中職會計論文精選(九篇)

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第1篇：中職會計論文范文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標認識不深，把握不準，教學(xué)目標形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會計這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會計教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識，導(dǎo)致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學(xué)生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會了學(xué)生什么？提高教學(xué)實效性已成為當今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項重要任務(wù)。教學(xué)實效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標準是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)實效性和教學(xué)目標是一致的，都是立足于學(xué)生的進步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實效性，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的幾點對策

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，對提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性方面提出以下幾點對策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會計課上尤為重要。有這樣一個傳導(dǎo)現(xiàn)象：當教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學(xué)生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認識自己的。因此，對學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時教師針對學(xué)困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復(fù)點撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就是運用“三步法”進行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟生活，又服務(wù)于經(jīng)濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟生活中的實際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負債表”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，我們把明細賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實踐資源”。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進行討論、交流、體驗等。比如學(xué)“資產(chǎn)負債表的格式和內(nèi)容”時，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報告式資產(chǎn)負債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會計相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學(xué)難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認識，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會計”模塊八———會計核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。

（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標和學(xué)生實際，設(shè)計提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時，學(xué)生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是各種各樣的當資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時增加的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時減少的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會計工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學(xué)生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學(xué)校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習(xí)會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負債表的編制方法，使學(xué)生對資產(chǎn)負債表的編制方法從理性認識又回到了感性認識，提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣。在有了初步的感性認識后筆者又組織學(xué)生參加實踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會計學(xué)模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務(wù)處理程序有了更進一步的理性認識。所以，筆者認為在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、編制財務(wù)會計報告時，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學(xué)到的知識，又能把所學(xué)到的知識運用到實踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實踐，更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對會計這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學(xué)生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語

第2篇：中職會計論文范文

首先，中職院校會計教學(xué)理念比較落后。由于社會在不斷發(fā)展，新時期的教育教學(xué)理論持續(xù)創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的客觀發(fā)展。由于一些教師對中職院校專業(yè)會計人才的培養(yǎng)目標不明確，忽視了用人單位對人才的要求標準，就不能據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。這種以教師為主體的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)被師生所淘汰，不能支持培養(yǎng)中職院校專業(yè)會計人才的教學(xué)模式，必須要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，改善師生的教學(xué)關(guān)系。如果僅僅依靠多媒體教學(xué)來改善會計專業(yè)的課堂教學(xué)方式，還不能獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其根源在于要激發(fā)師生教學(xué)合作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)意識。這種局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，必然造成會計專業(yè)的課堂教學(xué)脫離企業(yè)財務(wù)管理實際。其次，中職院校會計教學(xué)缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些中職院校會計專業(yè)的教學(xué)比較偏重了理論知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由于一些教師缺乏足夠的會計崗位工作經(jīng)驗，對企業(yè)案例分析不透徹，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生累積實踐經(jīng)驗，也不能有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能勝任會計崗位的職業(yè)能力要求，得不到用人單位的良好評價。教學(xué)模式不能落后于教育教學(xué)環(huán)境的需要，在忽視了對中職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)下，必然失去了中職院校會計專業(yè)教學(xué)特色和就業(yè)競爭力。最后，中職院校會計專業(yè)的實踐操作教學(xué)形式化。由于中職院校會計教學(xué)的定位就是要培養(yǎng)具有實用型的人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能突出辦學(xué)特色。但是，一些教師對如何實施實踐操作教學(xué)還不清楚，往往造成了會計專業(yè)實踐操作教學(xué)的形式化。這樣就影響了中職院校會計教學(xué)質(zhì)量，其具體表現(xiàn)包括：師生對會計實踐認知比較弱，忽視了會計實踐作用和意義；在會計專業(yè)課程設(shè)置上面，缺乏會計理論與實踐操作的緊密結(jié)合與系統(tǒng)性。一些辦學(xué)條件的限制，使得會計專業(yè)缺乏模擬或仿真實驗室。

2加強對會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

首先，完善中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，采取分階段培養(yǎng)的教學(xué)模式。為了能夠讓中職院校會計教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，分為三個階段，分別實施相應(yīng)的教學(xué)模式。第一個階段就是要加強會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，并輔以會計專業(yè)的認知。培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)基礎(chǔ)技能，鼓勵學(xué)生進行會計初級崗位體驗，開展實踐活動和頂崗實習(xí)，如收銀、出納等。這樣形成從會計知識理論教學(xué)到實踐操作，再到會計理論學(xué)習(xí)的教學(xué)循環(huán)模式。第二階段就是要加強會計核心知識與核心技能實踐，掌握會計核算、編制報表、財務(wù)軟件應(yīng)用等操作技能。第三階段就是會計專業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式將課程教學(xué)與模擬實訓(xùn)、定崗實習(xí)形成有機整體，進一步地提高學(xué)生的會計核算與財務(wù)管理工作能力。其次，要進行開放式的教學(xué)模式。中職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，必須能夠整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與校外實訓(xùn)緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能與綜合素質(zhì)，對會計業(yè)務(wù)進行模擬，全程體驗會計核算等各會計工作崗位的業(yè)務(wù)處理。原材料和現(xiàn)金在工作中都可作為獨立工作崗位。例如：領(lǐng)用或出售原材料的會計處理：領(lǐng)用原材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品的：借生產(chǎn)成本貸原材料；生產(chǎn)車間領(lǐng)用用于生產(chǎn)車間的：借制造費用貸原材料；銷售部門領(lǐng)用：借銷售費用貸原材料。最后，要能夠優(yōu)化中職院校會計教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)。通過《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等理論課程與實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能（會計賬簿書寫、點鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生從理念上強化對實踐的認知，重視會計實踐的意義，真正落實好教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，師生要進行有效互動教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與會計案例的探討，掌握和模擬會計實踐操作。教師要搭建校企合作平臺，為學(xué)生創(chuàng)造會計實踐的途徑。

3結(jié)論

第3篇：中職會計論文范文

一、對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的思考

中職會計教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進我國企業(yè)的會計工作做出了許多的貢獻。然而當前的會計教學(xué)中卻存在著許多的問題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當前的會計專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時間。同時，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復(fù)雜的課程設(shè)置會嚴重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，也會造成大量課時的浪費。[1]

（二）沒有一套完善的教學(xué)理論來作為支撐

改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計人才不能夠很好的適應(yīng)會計崗位的新需求。

（三）理論與實踐不能夠有機的結(jié)合

如今很多中職學(xué)校中的會計專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機的結(jié)合。有一些學(xué)校沒有充分的認識到技能實踐對提高學(xué)生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實習(xí)。然而在這個時候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實習(xí)的時候根本不認真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔財會教學(xué)的實習(xí)任務(wù)。即使是提供了實習(xí)機會，也只是流于形式。正是因為如此很多學(xué)生在學(xué)校的時候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。

（四）教學(xué)方法陳舊

如今的會計教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)。

二、對中職會計實現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考

面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來提高會計教學(xué)的有效性？筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：

（一）加強與企業(yè)的合作，強化學(xué)生的實際操作技能

首先是加強校內(nèi)的實訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會計專業(yè)的實際要求與市場對會計人才的要求加強對學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學(xué)校要為會計專業(yè)的實訓(xùn)提供一定的條件，以便于實訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實訓(xùn)和綜合性模擬實訓(xùn)。其中，階段性模擬實訓(xùn)是對學(xué)生的單項技能進行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進行處理并進行財務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識。這個實訓(xùn)則是重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實習(xí)前開展。通過這兩種校內(nèi)實訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計算機模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計算機的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠為校內(nèi)的學(xué)生與教師提供一個堅固的實訓(xùn)平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢愿訙蚀_的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進行改進，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時還能夠促進學(xué)生的能動性和獨立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學(xué)法

在中職會計教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，堅持將理論與實踐進行有機的結(jié)合。正因為如此，在進行會計教學(xué)的過程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對案例進行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認知。對學(xué)習(xí)過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進行分析與運用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，加強他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動教學(xué)法

對一堂課進行評價，需要對學(xué)生是不是真的“動”起來了進行考察。這里的“動”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會主動的去進行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動機需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、啟發(fā)教學(xué)法

第4篇：中職會計論文范文

論文摘要：傳統(tǒng)的中職會計教育過于側(cè)重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對我國中職會計學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國家教育經(jīng)驗。提出了實現(xiàn)培養(yǎng)中職會計學(xué)生專業(yè)能力的對策和建議。

中職會計教育作為培養(yǎng)基層會計人才的重要途徑之一，對于提升基層會計人員的素質(zhì)、提高會計信息的質(zhì)量和會計信息的利用程度具有十分重要的意義。中職會計專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是基層會計人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當作為中職會計教育的重心。但是，我國傳統(tǒng)的中職會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視對會計人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會計人員在面臨新問題時往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展，務(wù)必要改進中職會計教育，努力培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的能力。

一、會計人員的能力構(gòu)成

2003年，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會計師》，對會計人員的能力框架進行了規(guī)范，它將會計人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力((competence)與能力(capability)，前者指的是在真實工作環(huán)境下按照既定標準實現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀。職業(yè)知識包括一般知識、會計與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識;職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價值觀更大程度上考慮的是維護會計行業(yè)與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨立，遵照職業(yè)準則，關(guān)注公眾利益和承擔社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國政治、經(jīng)濟、法律、文化、教育等因素與發(fā)達國家的差異，我國的會計職業(yè)能力構(gòu)成獨具特色，會計人員，必須具備一定的政策理論水平和會計政策的洞察力。劉玉廷((2004)認為會計人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對會計政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實施內(nèi)部控制的能力;財務(wù)管理的能力;綜合運用財務(wù)會計信息、為管理決策提供意見和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識，包括風(fēng)險管理、公司理財、會計與相關(guān)知識、信息技術(shù)、外語、經(jīng)濟學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等;第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊精神、獲取新知識能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識、技能、職業(yè)價值等應(yīng)是我國會計人員能力的主要構(gòu)成。

二、我國目前中職會計學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職會計教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會計專業(yè)人員的基本能力。但是，我國的中職會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會計教育已嚴重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會計專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等((2004)以問卷調(diào)查了中國會計從業(yè)人員、會計專業(yè)的教師和學(xué)生對會計教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認識，其研究結(jié)果表明中國會計教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱，目前的會計教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實際上，許多學(xué)校對基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會計處理，而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟實質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。

會計隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，會計知識也在不斷的更新變化之中。部分學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟條件下對會計人員知識和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會計實訓(xùn)室，但其設(shè)計的業(yè)務(wù)都是簡單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實際相差較大，難以起到實習(xí)的效果，而畢業(yè)實習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒有去過實習(xí)單位照樣開出實習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)實踐浮于形式。由于得不到充分的實踐，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，嚴重脫離實際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

三、國外會計教育經(jīng)驗

自20世紀80年代，美國等西方國家就開始對會計教育進行改革，以改變傳統(tǒng)會計教育注重知識傳授的局限，提高會計專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境的要求。1990年9月，美國會計學(xué)會所屬的會計教育改革委員會((Accounting Education Change Commission， AECC)在其第一份研究公報《會計教育的目標》中指出，傳統(tǒng)的知識獲取型會計教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和企業(yè)管理的需要，會計教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因而會計教育最重要的目標是教導(dǎo)學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會計教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。所以，終生獨立自學(xué)能力是會計專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。

AECC將終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)概括為三方面:知識、技能和專業(yè)認同。知識包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識、會計知識。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽、說、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問題的能力;交際能力是指和他人進行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專業(yè)認同是指會計畢業(yè)生應(yīng)認同會計專業(yè)，樂于學(xué)習(xí)會計專業(yè)人員所必備的知識、技能，并能建立正確的價值觀，包括專業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并能夠認同會計人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅持公共利益至上的原則。AECC指出，學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生為獲得并保持會計職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力，即應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。AECC還了一系列文告，對如何加強會計專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問題進行了研究。因此，美國會計教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實踐中美國學(xué)校也積極響應(yīng)會計教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會計專業(yè)畢業(yè)生的能力。 四、改革會計教育，提高中職會計專業(yè)學(xué)生能力

為了提高會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改革目前的中職會計教育方式。

(一)轉(zhuǎn)變思想，樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念

知識的獲得、能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強烈追求和主觀進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)生的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和實踐能力。

(二)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古代教育名著《學(xué)記》中指出:“親其師，而信其道”。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以使師生相互交流、取長補短、共同探討問題，師生在誠信中主動愉悅地相互促進、教學(xué)相長。教師對學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生才會暢所欲言，敢想、敢說、敢間，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感知學(xué)習(xí)知識的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識的新穎性

精簡課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意，如成本會計和管理會計在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù);增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結(jié)合，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴充教學(xué)信息量，及時引人國內(nèi)外會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識視野，將一個豐富的、開放的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生，并注意將西方國家當前的經(jīng)濟政策、財稅法規(guī)等內(nèi)容介紹給學(xué)生。

(四)改進會計教學(xué)方法

單純的傳統(tǒng)的注人式教學(xué)法容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他能力。會計教學(xué)方法應(yīng)當由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用，堅持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的?！笆谌艘贼~，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！睘榇?，要大量使用啟發(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，并建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)核心勝任能力。

第5篇：中職會計論文范文

原來的行政事業(yè)單位沒有建立內(nèi)部控制職能機構(gòu)，內(nèi)部控制的設(shè)計和執(zhí)行較為簡單。企業(yè)內(nèi)部控制機構(gòu)不健全，組織機構(gòu)設(shè)立不恰當，對內(nèi)部控制機構(gòu)的獨立性和權(quán)威性造成損傷。有些企業(yè)管理混亂，不能貫徹不相容職務(wù)分開制度，授權(quán)批準與業(yè)務(wù)經(jīng)辦未分離，業(yè)務(wù)經(jīng)辦與業(yè)務(wù)稽核未分離。各業(yè)務(wù)部門對重大支出項目不咨詢財務(wù)部門意見,不經(jīng)過項目考察、認證、調(diào)研等前期工作，不從財務(wù)角度考慮項目的可行性，獨斷專行。有些單位負責(zé)人一支筆，重大決策、重要事項、重大人事及大額資金支付業(yè)務(wù)不實行集體決策審批或聯(lián)簽制度,選擇性的執(zhí)行財務(wù)制度，致使財務(wù)部門“紅管家”的職能長期被忽視。

二、完善報業(yè)集團內(nèi)部會計制度的對策和方法

(一)從上至下普及宣傳內(nèi)控會計知識

首先由財務(wù)部門制定《內(nèi)控會計知識年度學(xué)習(xí)計劃表》,定期組織單位負責(zé)人、各部門負責(zé)人、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，對國家財經(jīng)法規(guī)包括《會計法》、《稅法》、《企業(yè)會計準則》、單位執(zhí)行的財務(wù)報銷制度和流程進行學(xué)習(xí)。外請行業(yè)專家授課，由本單位紀檢、審計、財務(wù)部門，具有多年豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干、會計師、審計師結(jié)合單位實際情況為大家講課。其次財務(wù)部門通過制作宣傳欄、印制《單位財務(wù)制度手冊》、編制財務(wù)工作報銷流程示意圖、財務(wù)崗位分工指導(dǎo)等多種形式的普及宣傳，引導(dǎo)員工堅持按章辦事、依法辦事、有法可依，形成單位內(nèi)部控制人人參與、人人有責(zé)的和諧氛圍。

(二)營造有自身特色的集團文化

中央報業(yè)集團前身多是中央直屬的官方新聞媒體。成立歷史悠久，政治色彩濃厚，是黨和政府聯(lián)系群眾的紐帶和橋梁。針對此特點報業(yè)集團可以營造具有自身特色的企業(yè)文化。首先領(lǐng)導(dǎo)層和各管理層應(yīng)當在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮率先垂范作用，以自身多年的業(yè)務(wù)水準和腳踏實地的工作作風(fēng)，感染和影響企業(yè)員工，主動參加內(nèi)控學(xué)習(xí)，與員工互動探討，廣泛聽取群眾意見，共同營造積極向上的企業(yè)文化環(huán)境。其次打造以主業(yè)為核心的企業(yè)品牌。一個優(yōu)秀的品牌本身就是一個優(yōu)秀的文化理念，品牌建設(shè)可以提高企業(yè)知名度，增加企業(yè)的凝聚力，使員工產(chǎn)生強烈的自豪感，增強員工對企業(yè)認同感和歸屬感，還有利于提高員工素質(zhì)，關(guān)注企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，為提升企業(yè)競爭力而奮斗。

(三)加快內(nèi)部會計控制組織建設(shè)

首先建立內(nèi)部會計控制組織。成立集團內(nèi)部會計控制領(lǐng)導(dǎo)小組，財務(wù)部主任擔任小組組長，業(yè)務(wù)和行政后勤部門主管為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，儲備財務(wù)干部可成為小組成員。由組長牽頭組織梳理集團各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，給小組成員下達任務(wù)，各自負責(zé)完善分管業(yè)務(wù)的內(nèi)部會計制度流程。編寫內(nèi)部會計控制方案，分為調(diào)研、討論、試運行、調(diào)整、匯總等階段，形成定稿后由領(lǐng)導(dǎo)小組批準后實施。其次由報業(yè)集團獨立的審計部門和紀檢部門成立內(nèi)控監(jiān)督小組。不僅對制定的內(nèi)部會計控制制度進行內(nèi)部監(jiān)督檢查，還要對內(nèi)部會計控制的效果進行驗收，檢查是否高效，有無漏洞。可定期安排中介機構(gòu)對集團進行財務(wù)審計，稅務(wù)審計，內(nèi)控制度有效性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使企業(yè)自身的內(nèi)控制度建設(shè)不斷完善，對違法亂紀現(xiàn)象堅決做到不隱瞞，不遷就，不姑息。

(四)提高財務(wù)人員各方面素質(zhì)

財務(wù)人員的素質(zhì)直接影響企業(yè)的內(nèi)控制度，財務(wù)工作要想干得出色其實是需要各種能力支撐的。首先會計人員要注重財務(wù)知識和技能的隨時更新。新的財經(jīng)法規(guī)陸續(xù)頒步，財務(wù)部門需要每月組織會計人員學(xué)習(xí)新舊法律、法規(guī)。由于計算機的運用，會計電算化成為新時代財務(wù)人員的工具，如果還停留在以前傳統(tǒng)的使用筆、紙的年代，遲早會被社會所淘汰，因此需要熟練掌握辦公軟件在財務(wù)日常工作中的靈活運用。其次要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財務(wù)部門要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)和儲備，會計人員的業(yè)務(wù)勝任能力主要有觀察能力、記憶能力、思維能力和操作能力。還要有較強的獨立分析、處理問題的能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾并妥善解決。會計人員除了記帳、算帳、報帳外還要與人打交道，培養(yǎng)語言表達能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。另外還要加強財務(wù)人員法制教育和職業(yè)道德教育。要以財經(jīng)法律和法規(guī)嚴格要求自己的職業(yè)行為，知法守法，廉潔自律；堅持原則，敢于同違法行為作斗爭。會計人員身處在掌握財經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵地位，在一些不健康的環(huán)境下，職業(yè)道德有可能會動搖受到影響，此時更要加強對職業(yè)道德修養(yǎng)教育，塑造職業(yè)品質(zhì)，陶冶職業(yè)情操。

(五)加強內(nèi)部會計控制的風(fēng)險管理文化

風(fēng)險管理是企業(yè)戰(zhàn)略中一個不可分割的組成部分，風(fēng)險文化則決定企業(yè)如何成功地進行風(fēng)險管理。建立一個強有力的風(fēng)險管理文化是日常工作的重點。首先，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層、各個業(yè)務(wù)部門都要營造風(fēng)險管理文化氛圍。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在培育風(fēng)險管理文化中起表率作用，重要環(huán)節(jié)和流程的管理人員和業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應(yīng)為培養(yǎng)風(fēng)險管理文化的骨干。其次熟悉風(fēng)險管理的流程。企業(yè)可以按以下程序進行風(fēng)險管理：收集風(fēng)險管理的初始信息、進行風(fēng)險評估、制定風(fēng)險管理策略、提出和實施風(fēng)險管理解決方案、風(fēng)險管理的監(jiān)督與后續(xù)改進。最后是建立重要管理及業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險控制點的管理人員和業(yè)務(wù)操作人員崗前風(fēng)險管理培訓(xùn)制度。采取多種途徑和形式，加強對風(fēng)險管理理念、知識、流程、管理核心內(nèi)容的培訓(xùn)。同時還與薪酬制度、獎懲制度掛鉤，防止只追求業(yè)績，忽視經(jīng)營風(fēng)險的行為發(fā)生。

(六)建立內(nèi)部會計控制制度

第6篇：中職會計論文范文

關(guān)鍵詞：公允價值；會計準則；相關(guān)性

1引言

2006年2月15日，財政部了新的企業(yè)會計準則，再次引入公允價值，成為新會計準則的一大亮點。公允價值最早出現(xiàn)在會計準則中是在1998年，當時主要用在《企業(yè)會計準則——債務(wù)重組》和《企業(yè)會計準則——非貨幣易》中。后來由于種種原因，公允價值成為企業(yè)操縱利潤的手段。隨之在2001的時候，取消了公允價值的應(yīng)用，只允許在少數(shù)準則中運用。在2006年，公允價值重新回到了企業(yè)會計準則中，并在17項準則中不同程度的提到了公允價值這一計量屬性。

2公允價值的釋義

2.1公允價值的基本涵義

對于公允價值，國際會計準則、英國會計準則、美國會計準則以及我們中國會計準則分別對其下了定義，雖然文字表述不同，但基本含義卻是一致的。可以歸納為：“在公平交易中,熟悉情況的當事人雙方自愿進行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~?！睆闹校覀兛梢钥闯龉蕛r值雙方的地位是平等的，交易目的是自愿的，交易環(huán)境是公正的，交易價格是市場的，不摻雜任何主觀色彩和功利因素。并且是基于一種假設(shè)前提下，這個假設(shè)就是：企業(yè)處于持續(xù)經(jīng)營的條件下，并不打算清算或者說不需要清算，不打算削減其經(jīng)營規(guī)模。此模式下資產(chǎn)公允價值的確定原則是：如果該資產(chǎn)存在活躍市場,則該資產(chǎn)的市價即為其公允價值；如果該資產(chǎn)不存在活躍市場,但與該資產(chǎn)類似的資產(chǎn)存在活躍市場,則該資產(chǎn)的公允價值應(yīng)比照相關(guān)類似資產(chǎn)的市價確定；如果該資產(chǎn)和與該資產(chǎn)類似的資產(chǎn)均不存在活躍市場,則該資產(chǎn)的公允價值可按其所能產(chǎn)生的未來現(xiàn)金流量以適當?shù)恼郜F(xiàn)率貼現(xiàn)計算的現(xiàn)值評估確定。相對于歷史成本信息,公允價值信息更多地反映了市場對企業(yè)資產(chǎn)或整體價值的評價,更具有相關(guān)性,有助于會計信息使用者對未來作出合理的預(yù)測和正確的決策。

2.2公允價值的特性

公允價值與五種計量屬性（歷史成本、現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價、可變現(xiàn)凈值、未來現(xiàn)金流量凈值）相比而言，并不是真正意義上的第六種屬性，它是除歷史成本外的其它四種屬性的重復(fù)，具有不確定性和變動性，很模糊，在不同的情況下很難說它是代表哪種特性。也正是這種原因，才使得公允價值的應(yīng)用受到一定的限制。有許多會計要素如資產(chǎn)或負債在市場上很難找到合適的參考價格，同時未來現(xiàn)金流量的時點、金額和貨幣時間價值等又有不確定性。從而導(dǎo)致公允價值在操作上具有很大的難度。

公允價值和歷史成本又是矛盾統(tǒng)一的。歷史成本和公允價值被認為當前財務(wù)會計兩個最主要的計量屬性。它們的不同點在于：歷史成本注重過去發(fā)生的交易和事項，把資產(chǎn)或負債的計價功能交給了市場，僅對成本和收入進行跨期的估計配比。同時假定市場價格是公允合理的，不會發(fā)生太大的變動，從而確保財務(wù)信息的可靠性。而公允價值必須是動態(tài)的，隨時反映企業(yè)價值的變動。表面上看，二者存在著不同之處，但深層次研究卻發(fā)現(xiàn)：它們都試圖反映企業(yè)真實的信息，并從不同角度來尋找相對公平合理的價格近似的估計理論上“公允價值”。

3公允價值在新的會計準則中的應(yīng)用

3.1投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量與期末估值中公允價值的應(yīng)用

所謂“投資性房地產(chǎn)”，此次新會計準則《第3號———投資性房地產(chǎn)》第二條規(guī)定:投資性房地產(chǎn),是指為賺取租金或資本增值,或兩者兼有而持有的房地產(chǎn),并且規(guī)定：有確鑿證據(jù)表明投資性房地產(chǎn)的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的,可以對投資性房地產(chǎn)采用公允價值模式進行后續(xù)計量。已采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn),不得從公允價值模式轉(zhuǎn)為成本模式。第十一條規(guī)定：采用公允價值模式計量的,不對投資性房地產(chǎn)計提折舊或進行攤銷。另外,期末應(yīng)將投資性房地產(chǎn)按公允價值進行估值。第十一條還規(guī)定；采用公允價值模式計量的,應(yīng)當以資產(chǎn)負債表日投資性房地產(chǎn)的公允價值為基礎(chǔ)調(diào)整其賬面價值,公允價值與原賬面價值之間的差額計入當期損益。

3.2公允價值對存貨的影響?yīng)?/p>

存貨計量的合理性不僅影響著收益確定,而且影響到資金流量分析，其計量不僅會受到某個會計期間投入價值與營業(yè)收入的影響,而且還會受到以前若干期間收入與費用配比的影響。舊的會計準則的計價方法為“成本與市價孰低”,這種計量基礎(chǔ)的理論依據(jù)是穩(wěn)健性原則,但其合理性卻有待思考:①這種計價概念使得反映在資產(chǎn)負債表上的不同存貨項目有不同的計量基準,從而違背會計上的“一致性”原則；②資產(chǎn)負債表上的存貨不反映其真實價值,可能導(dǎo)致會計信息失真；③歪曲了企業(yè)的年度收益狀況。按本文的觀點對存貨進行計量,無論存貨是增值或減值,都用公允價值加以確認能避免上述的問題。

3.3對金融工具確認和計量的影響?yīng)?/p>

根據(jù)《企業(yè)會計準則第22號———金融工具確認和計量》規(guī)定,以公允價值計量的金融工具主要包括交易性金融資產(chǎn)和金融負債,例如企業(yè)為充分利用閑置資金、以賺取差價為目的從二級市場購入的股票、債券、基金等。再如,企業(yè)作為有效套期工具的衍生工具,如遠期合同、期貨合同、互換和期權(quán)等。此外,企業(yè)可以基于風(fēng)險管理需要或為消除金融資產(chǎn)或金融負債在會計確認和計量方面存在不一致情況下,直接指定某些金融資產(chǎn)或金融負債以公允價值計量。這些被列為公允價值計量的金融工具,其報告價值即為市場價值,且其變動直接計入當期損益。這也意味著,如果企業(yè)能夠較好地把握市場行情和動向,其業(yè)績即會隨公允價值變動損益增加而提升。相反,如果企業(yè)的投資策略與市場行情相左,其當期利潤就會因此受損。所以,公允價值計量屬性可以被認為是一把雙刃劍,與老準則采用只報憂不報喜截然不同。

3.4在債務(wù)重組的應(yīng)用

在《企業(yè)會計準則———債務(wù)重組》中，規(guī)定了債務(wù)人以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，應(yīng)當將重組債務(wù)的賬面價值與轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價值之間的差額，確認為債務(wù)重組利得，計入當期損益；當債務(wù)轉(zhuǎn)為資本，重組債務(wù)的賬面價值與股份的公允價值總額之間有差額，計入當期損益；對于實物抵債業(yè)務(wù)，引進公允價值作為計量屬性。這一做法顯然有別于2001年修訂的準則中將重組收益計入“資本公積”的處理方法。在債務(wù)重組中，債務(wù)人的收益就是債權(quán)人的損失。因此，債務(wù)人能否獲得收益及獲得多少收益，并不是債務(wù)人一廂情愿的事情。如果債權(quán)人不愿意放棄債權(quán)或只愿意放棄較少債權(quán)的話，債務(wù)人就不能獲得收益或者只能獲得較少的收益。因此，即使允許將以公允價值計量的債務(wù)重組收益計入利潤，借助債務(wù)重組產(chǎn)生巨額重組增值收益且被債權(quán)人所接受，也是不現(xiàn)實的事情。那么，唯一的可能就是債務(wù)人通過與其關(guān)聯(lián)方以顯失公平的價格進行重組，獲得重組收益。但《企業(yè)會計準則———關(guān)聯(lián)方披露》中規(guī)定：“企業(yè)只有在提供確鑿證據(jù)的情況下，才能披露關(guān)聯(lián)方交易是公平交易”。這意味著上市公司今后難以用債務(wù)重組等方式通過顯失公平的價格在關(guān)聯(lián)方之間轉(zhuǎn)移資源。

3.5在企業(yè)合并中的應(yīng)用

在企業(yè)合并業(yè)務(wù)中，新準則針對同一控制和非同一控制下的合并分別采取權(quán)益法和購買法兩種會計處理。同一控制下的企業(yè)合并通常不是合并方和被合并方完全出于自愿的交易行為，合并對價也不是公平交易的結(jié)果，不代表公允價值，因此以賬面價值作為會計處理的基礎(chǔ)以避免利潤操縱。而非同一控制下的企業(yè)合并視同一個企業(yè)購買另一個企業(yè)的交易行為，因此有雙方認可的公允價值并可確認購買商譽，即按照公允價值確認所取得的資產(chǎn)和負債。在購買日，購買方的合并成本大于確認的各項可辨認資產(chǎn)、負債的公允價值凈額的差額確認為商譽。企業(yè)應(yīng)于每個會計期末，對商譽進行減值測試，計算確定其減值金額?？梢娫谄髽I(yè)合并準則中，按照經(jīng)濟的實質(zhì)確定是否采用公允價值是既審慎又科學(xué)合理的做法。

以上是對新準則下公允價值的運用的幾點簡略分析,但其真正的影響遠不僅如此。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟各項制度的日益完善,公允價值運用的條件將會越來越成熟。因此,公允價值在未來的經(jīng)濟發(fā)展當中將會扮演越來越重要的角色。

4公允價值在具體運用過程中所面臨的問題

4.1生產(chǎn)要素市場還不發(fā)達，市場運作有待規(guī)范

從公允價值的概念中我們可以看出，公允價值要求的是在公平交易中的價格。既然是公平的交易就要求必須存在一個發(fā)達的生產(chǎn)要素的流通市場，在這樣市場中的價格才是公平的價格。但我國現(xiàn)實情況是生產(chǎn)要素市場還很不發(fā)達，市場還是受到了來自政府等多方的干預(yù)，市場中的價格是一種非公平的價格。這對公允價值的客觀性產(chǎn)生不利的影響。

4.2會計準則執(zhí)行機制不健全，會計監(jiān)管有待完善

近年來，我們在會計準則國際趨同的征程中取得了一定的成就，但是我們也注意到，這些會計準則的具體執(zhí)行還存在很多問題。一個制定得再好的會計準則，如果得不到有效執(zhí)行，也將成為一紙空文，會計準則國際化形同虛設(shè)。目前我國企業(yè)由于自身或外部因素的驅(qū)動，沒有按照符合商業(yè)慣例的規(guī)則來運作，也有一些企業(yè)甚至是公然作假，這樣以來，適用于一般商業(yè)行為環(huán)境下的會計規(guī)則、方法就難以發(fā)揮其對經(jīng)濟的促進作用，反而可能阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。不能有效執(zhí)行會計標準的后果十分嚴重，不僅會對投資者造成直接的損失，而且還會使整個資本市場產(chǎn)生信用危機?！稌嫹ā芬?guī)定，在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，要建立健全單位內(nèi)部會計監(jiān)督、國家監(jiān)督和社會監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系。只有做到有法必依、違法必究，對會計信息失真的企業(yè)和有關(guān)負責(zé)人、相關(guān)責(zé)任人嚴肅查處、嚴厲處罰，真正起到懲戒作用，才能保證所制定的會計準則得到有效執(zhí)行，會計準則的國際化落到實處。

4.3會計人員整體素質(zhì)不高，專業(yè)培訓(xùn)有待加強

資產(chǎn)的實際價值總是隨著時間等因素而變動，相比成本計價的靜態(tài)性，公允價值堅持動態(tài)的價值反映。因此，在新準則實行后采用公允價值模式就會涉及到對資產(chǎn)的評估和重估問題，并且影響到多種會計要素在多種情況下的計量。這對我國的財務(wù)人員來說將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為在新準則體系下的財務(wù)人員不但是報表的編制者，還應(yīng)該是合格的評估師。這就需要財務(wù)人員增加在評估方面的知識，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)評估技術(shù)和方法。因為評估的綜合性技術(shù)性很強，對專業(yè)有很高的要求。而目前我國絕大多數(shù)企業(yè)的財務(wù)人員對評估還知之甚少，所以在很長一段時間內(nèi)還是主要由專業(yè)的評估師來估算會計計量所涉及的公允價值，這對我國的評估師也提出了新的挑戰(zhàn)。

5關(guān)于應(yīng)用公允價值的幾點建議

當然，我們應(yīng)看到公允價值作為一種新的計量觀念已深入會計理論和實踐中。隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復(fù)雜化與多元化、金融工具的不斷創(chuàng)新，公允價值計量必成為迫切需要。面對中國的市場環(huán)境，如何合理的使用公允價值成為關(guān)鍵。

5.1加快營造完善的會計市場環(huán)境

市場環(huán)境是會計準則賴以生存的土壤，成熟、發(fā)達的市場才能促進會計準則的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。而我國目前的市場狀況較差，公平的交易環(huán)境尚在建立和完善過程中，企業(yè)之間交易不規(guī)范；貨幣市場、外匯市場和資本市場沒有完全進行市場化運作，金融產(chǎn)品單一，衍生金融工具發(fā)展緩慢等。為了改善這種狀況，（1）我們應(yīng)加強法制建設(shè)，使市場經(jīng)濟發(fā)展步入依法治理的軌道，形成有法可依、違法必究的局面，最終建立公平的交易環(huán)境。（2）應(yīng)進一步完善公司法人治理，全面推行現(xiàn)代企業(yè)制度，做到產(chǎn)權(quán)明晰，責(zé)任明確。杜絕“自我交易行為”的發(fā)生，以提高會計信息的相關(guān)性、減少投資者損失，提高其對我國資本市場的信心、活躍我國資本市場。（3）資本市場、外匯市場應(yīng)逐步實現(xiàn)市場化，這既是我國加入WTO的承諾，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。

5.2不斷強化會計準則執(zhí)行機制，加大監(jiān)管力度

制定和完善相關(guān)法規(guī)制度，為公允價值的獲取提供配套服務(wù)。加速市場交易立法，建立公平、開放、自由、誠信的交易規(guī)則體系。提高市場有效監(jiān)管的水平，搞好各項會計監(jiān)管機制的建設(shè)：強化單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督和政府監(jiān)督的會計監(jiān)督制度，發(fā)揮會計監(jiān)督三位一體的整體功效；界定清楚財政、審計、證券、金融、稅務(wù)、會計等監(jiān)管的職能和作用，合理分工、明確責(zé)任，做到各司其職、嚴加監(jiān)管。通過外部懲處機制和內(nèi)在職業(yè)道德修養(yǎng)提高雙重機制有效地保證財務(wù)和評估人員能夠自覺按照公允價值進行確認、計量和報告。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相對獨立的企業(yè)資產(chǎn)估價委員會，該委員會最好能夠直接隸屬于公司董事會或股東大會，以使公司管理當局或財務(wù)負責(zé)人無法干預(yù)企業(yè)的資產(chǎn)定價。雖然新準則明確規(guī)定了采用公允價值計量屬性的一系列使用條件。但是，采用什么技術(shù)或方法評估沒有市場價格的公允價值以及如何保證該評估價或協(xié)商價是合理的、可靠的，仍然缺乏具體的操作指南。管理層應(yīng)盡快制定操作指南。

5.3著力提高會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

提高會計人員的專業(yè)水平，可以從兩個方面入手：首先，加強職業(yè)道德建設(shè)，提升思想境界。強化法制教育，要求會計人員在不違反法律法規(guī)和會計準則的基礎(chǔ)上處理會計業(yè)務(wù)；同時，切實加強誠信建設(shè)，牢固樹立務(wù)實求真的職業(yè)操守，從根本上消除虛假現(xiàn)象的發(fā)生。其次，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助會計人員熟悉和掌握新的會計處理方法和程序，提高其對交易和事項的確認、計量、報告做出判斷處理的能力，減少會計信息的行為性失真和對公允價值判斷的偏差。在不斷提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不但要熟練掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件技術(shù)和軟件操作等新技術(shù)，還要不斷提高外語水平，精通財會外語，以增強與國際同行交流與溝通的能力。

參考文獻

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第7篇：中職會計論文范文

會議電算化是會計工作進入信息化的基礎(chǔ)，也正是由于會計電算化的實施，使廣大財務(wù)人員從繁重的會計核算中解脫出來，注重并加強企業(yè)財務(wù)管理，為企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展起到了置關(guān)重要的作用，與此同時，實行會計電算化后會計人員的工作任務(wù)、崗位牽制關(guān)系、會計檔案管理形式等諸多方面都發(fā)生了深刻的變化，尤其對企業(yè)內(nèi)部控制制度的影響最為明顯。

（一）對內(nèi)部制度中控制權(quán)限的影響。在手工會計環(huán)境下，內(nèi)部控制制度建立的基本原則是職權(quán)、不相容職務(wù)相分離的原則，在這一原則的基礎(chǔ)上，人們在手工會計業(yè)務(wù)處理程序的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)立了相應(yīng)的稽核制度和審查制度，如必須賬賬相符、賬證相符、賬表相符、賬實相符，以及必須由各級主管審查、簽字、蓋章等制度和措施，其控制主要針對的是會計業(yè)務(wù)處理過程。

在會計電算化環(huán)境下，大部分工作由計算機自動完成，審查、復(fù)核功等控制被削弱，如憑證借貸平衡校驗，余額發(fā)生額平衡檢查等。隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的形成，會計業(yè)務(wù)處理范圍變大使實時處理成為可能，原來應(yīng)由幾個部門按預(yù)定步驟完成的業(yè)務(wù)事項可集中在一個部門甚至由一個人完成。所以會計電算化的實施對內(nèi)部控制提出了新的要求。例如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的控制、計算機病毒防治控制、系統(tǒng)權(quán)限控制、修改程序的控制等。

（二）會計電算化系統(tǒng)改變了會計憑證的形式。在手工會計環(huán)境下,人是所有會計業(yè)務(wù)組織和執(zhí)行的主要因素，因此人是控制實施的主體。在會計業(yè)務(wù)處理過程中，不僅企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生均記錄于紙張之上，而且按會計數(shù)據(jù)處理的不同過程分為原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，這些紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，很容易辨別痕跡。而且每個環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過某些具有相應(yīng)權(quán)限的人員的簽章，層層復(fù)核、道道把關(guān)。

在會計電算化環(huán)境下，原來紙質(zhì)的會計原始憑證數(shù)據(jù)是以電磁信號的形式存儲在磁性介質(zhì)中，很容易被刪除或篡改而不留下痕跡。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,不僅是賬本、報表、憑證而且更多的介質(zhì)都將電子化，還會出現(xiàn)各種電子單據(jù)(如各種發(fā)票、結(jié)算單據(jù))。原來在會計業(yè)務(wù)核算過程中進行的各種必要核對、審核等工作將大部分由計算機及網(wǎng)絡(luò)完成。因此，在會計電算化環(huán)境下內(nèi)部控制的對象重點由對人的控制為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ恕⒂嬎銠C和互聯(lián)網(wǎng)的多方面控制。

二、會計電算化下內(nèi)部控制存在的風(fēng)險

（一）不適當?shù)南到y(tǒng)設(shè)計帶來的風(fēng)險。由于在手工會計環(huán)境下，對于一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的每個環(huán)節(jié)必須經(jīng)過某些具有相應(yīng)權(quán)限人員的簽章。而在會計電算化環(huán)境下，由于目前研制人員所考慮的問題不十分周密，很容易產(chǎn)生風(fēng)險。會計人員可能利用特殊的授權(quán)文件或口令，獲得某種權(quán)利或運行特定程序進行業(yè)務(wù)處理，例如：利用他人權(quán)限,虛構(gòu)、修改、刪除業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過在數(shù)據(jù)錄入前或加入期間對數(shù)據(jù)做手腳來達到個人目的等。

（二）錯誤的連續(xù)性和重復(fù)性帶來的風(fēng)險。在會計電算化環(huán)境下內(nèi)部控制具有制度控制與程序控制相結(jié)合的特點。會計電算化系統(tǒng)許多應(yīng)用程序中包含了內(nèi)部控制功能，這些程序化的內(nèi)部控制的有效性取決于應(yīng)用程序，如果程序發(fā)生差錯或不起作用，從而使系統(tǒng)在特定方面發(fā)生錯誤或違規(guī)行為的風(fēng)險較大。例如，由于所有數(shù)據(jù)都源于憑證庫，當憑證輸入后，系統(tǒng)將自動進行多項業(yè)務(wù)處理。一旦輸入操作不當，將會引發(fā)日記賬、明細賬、總賬,乃至?xí)媹蟊淼纫幌盗械腻e誤。因而錯誤的連續(xù)性和重復(fù)性將是會計電算化環(huán)境下所面臨的關(guān)鍵的控制問題。

（三）數(shù)據(jù)的完整性和安全性帶來的風(fēng)險。在手工會計環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生均記錄于紙張之上，紙張上書面數(shù)據(jù)形成會計人員所熟悉的會計證據(jù)原件，這些紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，則容易辨別出修改的線索和痕跡。而會計電算化環(huán)境下，原來的紙質(zhì)的會計原始憑證的數(shù)據(jù)通過電子信息直接記錄在磁盤或光盤上，磁性存儲介質(zhì)的主要特點是閱讀分析直觀性差，數(shù)據(jù)修改不留痕跡、忌受潮、忌磁化、忌受熱和不能彎曲等，這些特點和要求對會計資料保存的完整性產(chǎn)生新的風(fēng)險。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，過去以計算機機房為中心的“保險箱”式安全措施已不適用了，很難保證數(shù)據(jù)的安全性、真實性和完整性。

三、會計電算化下內(nèi)部控制健全與完善

經(jīng)上述分析可以看出，會計電算化的特點決定了原來手工會計環(huán)境下的內(nèi)部控制制度大部分將失去作用，而且，目前許多單位開展會計電算化的經(jīng)驗不多，還沒有形成一套合理的工作習(xí)慣，沒有建立健全管理制度，工作上易出現(xiàn)很多漏洞，對會計工作秩序產(chǎn)生了不利的影響。這就需要變革原有的內(nèi)部控制制度建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束。

（一）加強組織和人員職能控制。由于電算化會計功能的相對集中，必須制定相應(yīng)的組織和管理控制制度，明確職責(zé)分工，加強組織控制。

1、會計工作管理方面。由于會計電算化知識與功能的相對集中，因此必須制定相應(yīng)的組織和管理控制，明確職責(zé)分工，加強組織控制。所謂組織控制，就是將系統(tǒng)中不相容的職責(zé)進行分離，即在系統(tǒng)中的各類人員之間進行分工，并以相應(yīng)的管理規(guī)章與之配套。其目的在于通過設(shè)立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機制來保障會計信息的真實、可靠，減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。

2、系統(tǒng)管理方面

加強系統(tǒng)程序操作控制和系統(tǒng)文件安全管理控制。為了保證系統(tǒng)會計數(shù)據(jù)不被隨意操作，要加強系統(tǒng)操作和安全管理控制。從內(nèi)容上來看，一般包括以下幾項：設(shè)置操作權(quán)限、制定上機守則，禁止非操作人員操作；制定內(nèi)部操作規(guī)程，嚴禁違規(guī)操作；數(shù)據(jù)存儲和處理相隔離；建立必要的上機操作記錄制度，形成上機日志；健全并嚴格執(zhí)行防范病毒管理制度等。另外，系統(tǒng)文件由專人負責(zé)保管，使用和修改必須經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，與系統(tǒng)無關(guān)人員不得接觸系統(tǒng)文件，從源頭上控制會計數(shù)據(jù)信息的作。在系統(tǒng)開發(fā)階段，要設(shè)置對系統(tǒng)操作痕跡留有記錄的功能，特別是對已入賬的憑證，系統(tǒng)只能提供留有痕跡的更改功能，對已結(jié)賬的憑證與賬簿以及機內(nèi)賬簿生成的報表數(shù)據(jù)，系統(tǒng)不能提供更改功能等。

（二）建立一整套會計電算化環(huán)境下的規(guī)章制度,形成良好的內(nèi)控環(huán)境,應(yīng)遵循以下原則：

1、不兼容權(quán)限必須分離原則。即對電算化權(quán)限嚴格控制,系統(tǒng)操作員以外的操作人員只享有操作權(quán)限。

2、相互制約原則。加強對電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出的控制。明確系統(tǒng)管理員、操作人員、維護人員的職責(zé)范圍。

3、安全、保密原則。安全主要是對軟硬件,文檔的安全檢查保障控制。保密主要是對各種權(quán)限進行控制,設(shè)置多級保密措施。

4、內(nèi)部防范原則。主要是針對個別人容易出現(xiàn)的個人壟斷現(xiàn)象以及對系統(tǒng)管理人員的監(jiān)管控制問題

（三）加強內(nèi)部審計制度。在電算化系統(tǒng)運行過程中，審計人員對會計業(yè)務(wù)處理等工作的評價和檢驗，有利于檢測財務(wù)軟件的可靠性，發(fā)現(xiàn)各種內(nèi)控制度在執(zhí)行中存在的問題，提出解決問題的建議，有利于提高會計核算質(zhì)量和管理水平。同時企業(yè)也可以考慮定期聘請中介機構(gòu)，進行內(nèi)部會計控制制度的專項審計，借助外部中介機構(gòu)的力量以更好地查漏補缺。

會計電算化的實踐證明，計算機本身處理出錯幾乎為零，但人為造成的出錯和舞弊現(xiàn)象有增無減，而且一旦出現(xiàn)舞弊，損失巨大。因此，制定嚴格的內(nèi)控制度非常必要。隨著技術(shù)的進一步，商務(wù)的迅速興起，對會計電算化系統(tǒng)提出了更高的要求，我們應(yīng)從實際工作出發(fā)，建立和完善更為的電算化內(nèi)部控制制度，不斷提高會計工作水平和會計信息的質(zhì)量，更好地為提高企業(yè)化管理水平和提高效益服務(wù)。

總之，我們要圍繞內(nèi)部會計控制目標，結(jié)合電算化內(nèi)部會計控制的特點，選擇新的更多的控制對象，采取更好的控制方式，來構(gòu)建一套較為完善的內(nèi)部會計控制體系，以適應(yīng)更高的控制要求，使會計電算化的內(nèi)部控制對社會發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟效益提高發(fā)揮越來越重要的作用，促進會計電算化事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］王愛輝《天津財會》2009年第1期.

［2］谷云《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》2008年第3期.

第8篇：中職會計論文范文

【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進教學(xué)方法及加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。

(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強會計實踐教學(xué)促進學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學(xué)生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。

第9篇：中職會計論文范文

近期社會公眾對非營利組織關(guān)注的焦點無疑集中在慈善機構(gòu)上，從被媒體爆炒、公眾熱議的紅十字會郭美美炫富事件，嫣然天使基金李亞鵬被曝侵吞善款，到有消息報道李連杰壹基金被質(zhì)疑“貪污”3億多元賑災(zāi)善款，此類事件揭示出當前我國非營利組織發(fā)展面臨的危機和問題。本文擬以嫣然天使基金為例，分析其管理中存在的問題及成因，試圖為改進我國非營利組織管理提供啟示。

（一）嫣然天使基金收支管理現(xiàn)狀

嫣然天使基金（SmileangelFoundation）是由李亞鵬和王菲倡導(dǎo)發(fā)起、在中國紅十字基金會的支持和管理下設(shè)立的專項公益基金，其宗旨和目標是廣泛動員社會資源、籌集醫(yī)療救助資金讓更多唇腭裂患兒得到治療。根據(jù)中國紅十字基金會官方網(wǎng)站披露的年度審計報告。從表1—表3可以看出：2006—2012年嫣然天使基金捐助收入逐年增加，2012年高達5628萬元；隨著收入的逐年增加，相應(yīng)的支出總額也在逐年上升。嫣然天使基金的官方網(wǎng)站公布的各年度救助人數(shù)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的趨勢，救助人數(shù)沒有明顯的提高，而且從2010年開始反而出現(xiàn)了下降，這與當前我國巨大的現(xiàn)實需求不符。通過嫣然天使基金各年度救助人數(shù)情況，結(jié)合支出總額和資助資金總額等數(shù)據(jù)計算出人均手術(shù)成本，2007年到2012年之間基本呈增長態(tài)勢，雖然中間有小幅波動，但整體趨勢是持續(xù)上漲的。嫣然天使基金在官網(wǎng)上公布的唇腭裂人均手術(shù)成本在4398元左右，根據(jù)這一人均手術(shù)成本，計算出2012年嫣然天使基金直接用于治療516例唇腭裂救助者的費用不到300萬元，與超過5000萬元的資助資金相比相去甚遠。據(jù)公開資料顯示，2012年5000多萬元的資助善款中有超過80%被用于籌備嫣然天使兒童醫(yī)院項目中，該項目支出顯然也違背了其籌集善款的初衷，這也是嫣然基金近期飽受詬病的主要原因。除此之外，在支出總額中，宣傳籌資費用和項目管理成本也呈現(xiàn)出較大的增長幅度，在一定程度上反映出基金管理績效問題。

（二）嫣然天使基金支出管理問題分析

1.資金利用效率低下

通過對嫣然天使基金的審計報告所披露的財務(wù)數(shù)據(jù)的計算可知，2012年的宣傳籌資費用占直接救助唇腭裂患者的比例為200%，并且在高額的宣傳籌資費用的去向上，嫣然天使基金并沒有更加詳細地公布其使用用途。自2006年基金成立以來，救助者的數(shù)量沒有明顯提高反而呈現(xiàn)出下降的趨勢。與2012年直接用于救助唇腭裂患者的捐助資金300萬元相比，花費5000萬元籌建的嫣然天使兒童醫(yī)院所帶來的社會效益似乎與其組織宗旨不符。眾多數(shù)據(jù)顯示，嫣然天使基金在利用捐助資金時缺乏計劃，效率低下。

2.專款不能專用

根據(jù)中國紅十字會官方網(wǎng)站公布的管理規(guī)則，嫣然天使基金是為救助唇腭裂等“先天性疾病患者”為主而設(shè)立的專項公益基金，強調(diào)基金資助對象為前來接受唇腭裂手術(shù)的貧困兒童?？梢姡倘惶焓够鹪O(shè)立初始就突出了其“?？顚Ｓ谩钡谋举|(zhì)特性，管理者對所籌集資源的配置和使用必須嚴格遵守。但根據(jù)嫣然天使基金公布的資助名單顯示，其所救助的患者存在許多類似“癜痕修復(fù)術(shù)”、“彩光修復(fù)術(shù)”等整形美容手術(shù)項目，以及治療包莖、包皮過長等一些小兒易得的病癥。由此可見，嫣然天使基金現(xiàn)實運行中有違背宗旨和目標的情況存在，很難做到專款專用，資金支出項目亟需進一步的規(guī)范管理。

3.財務(wù)信息披露不足

關(guān)于嫣然天使基金運行情況，目前只能通過中國紅十字會官網(wǎng)了解，而且其公布的審計報告中也只包含一個會計年度收支表，缺乏具體、詳細反映嫣然天使基金主體財務(wù)信息的資產(chǎn)負債表、業(yè)務(wù)活動表、現(xiàn)金流量表、報表附注等必要財務(wù)資料。年度收支表只是綜合反映該基金一個年度的總體收入和支出情況，明細項目沒有顯示，信息量太少，無法讓利益相關(guān)者全面了解基金運行情況和資金配置使用情況。對于嫣然天使基金所籌集資金的來源、嫣然天使基金管理委員會機構(gòu)運轉(zhuǎn)成本以及救助資金項目的支出去向和使用效率、效果等，缺乏一個必要的信息公開渠道，無法讓資源提供者知曉自己所提供資源的實際社會效用，更無法對嫣然天使基金的合規(guī)運行實施合理控制和有效監(jiān)督。

4.存在關(guān)聯(lián)交易、利益輸送的嫌疑

關(guān)聯(lián)交易常用來描述營利組織為了操控利潤而與關(guān)聯(lián)機構(gòu)進行合謀的行為，非營利組織雖然不以營利為目的，不存在操控利潤的嫌疑，但卻常常為某些組織或個人所利用，借助關(guān)聯(lián)交易手段，服務(wù)于一己私利。嫣然天使基金公布的2012年度5000多萬元總支出中，僅5%用于唇腭裂手術(shù)，不到300萬元，其余款項絕大部分被用于籌建嫣然天使兒童醫(yī)院。雖然嫣然天使兒童醫(yī)院為民辦非營利性醫(yī)療機構(gòu)，名義上建立醫(yī)院是為嫣然天使基金更好地發(fā)展打基礎(chǔ)、做準備，但在中國已有眾多治療唇腭裂資質(zhì)醫(yī)院的背景下，花費高達5000萬捐助資金建立一家兒童醫(yī)院，并且嫣然天使基金并沒有向社會公開對于這個項目的總體規(guī)劃與社會效益預(yù)測，在中國紅十字基金會官網(wǎng)上披露的嫣然天使基金審計報告中也不能獲知5000多萬元捐助資金的用途和支出情況，使得嫣然天使基金背負上借助關(guān)聯(lián)交易進行利益輸送的嫌疑。

二、基于管理會計視角的非營利組織財務(wù)管理改進對策

嫣然天使基金的管理實踐給非營利組織財務(wù)管理敲響了警鐘，其管理中存在的問題也為我國非營利組織財務(wù)管理改進提供了啟示。再放眼國外，一些發(fā)達國家的經(jīng)驗為我們提供了參考。根據(jù)美國智能捐贈聯(lián)盟的調(diào)查，美國民眾認為捐款中應(yīng)該有70%~80%以上要直接投入慈善服務(wù)，而且必須立即投入，至于募款經(jīng)費的比例，應(yīng)在20%~30%之下。美國慈善協(xié)會認為60%的捐款收入應(yīng)當作直接慈善服務(wù)之用，募款經(jīng)費則在35%以下，也就是服務(wù)支出與募款經(jīng)費的“服募比”約大于2。美國《財富》雜志2002年公布了一份評價非營利組織的報告，將捐款收入分為服務(wù)支出、募款經(jīng)費、行政費用與未來儲蓄四項，指出當非營利組織的募款經(jīng)費與行政費用超過當年捐贈收入的50%，建議捐贈者要小心了。美國兒童教育基金會專門提供獎學(xué)金給中低收入的兒童，讓他們可以就讀比較好的私立大學(xué)，?？顚Ｓ玫谋壤哌_97%；美國國家高齡協(xié)會的這一比例達96%，組織規(guī)模龐大的國際慈善會的該比例也高達93%。澳大利亞的國家稅務(wù)局也特別規(guī)定，基金會每年必須將募集資金的85%支付給福利機構(gòu)，才能保住其免稅資格。美國學(xué)者詹姆斯•P.蓋拉特（2003）通過研究非營利組織財務(wù)管理問題，指出可以充分利用會計系統(tǒng)和預(yù)算管理來解決，并特別強調(diào)了預(yù)算編制的重要性。我國學(xué)者趙宏偉（2009）在研究非營利組織財務(wù)管理時認為，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、自律機制和審計制度不健全、缺乏財務(wù)管理與控制制度、會計工作不規(guī)范等是我國非營利組織普遍存在的問題。張彪（2009）針對我國非營利組織存在的問題，提出了明確社會使命、完善組織機構(gòu)、規(guī)范財務(wù)管理、爭取外部援助、擴大自創(chuàng)收入、擴展籌資渠道等應(yīng)對之策?？梢?，國內(nèi)外學(xué)者對非營利組織財務(wù)管理問題都進行了一些相關(guān)分析和研究，并給出了若干解決途徑和方法。筆者以前人的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，針對當前我國非營利組織財務(wù)管理中暴露出的諸多問題，認為可以借鑒管理會計的一些理論工具和方法，來不斷改進和完善非營利組織的財務(wù)管理水平。

（一）實施全面預(yù)算管理

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)算管理是管理會計最核心的理論工具之一，其思想來源可上溯至古老的儒家經(jīng)典著作《禮記•中庸》。預(yù)算不僅是組織管理的目標，也是組織運行控制的標準，更是組織運行結(jié)果評價的依據(jù)。非營利組織的資源主要來自外界捐贈，對其配置和使用如何規(guī)劃不僅體現(xiàn)出資源的有效利用，更是對資源提供者的一種尊重和責(zé)任。非營利組織管理者必須結(jié)合組織宗旨建立起完善的全面預(yù)算管理制度，對資源的來源和去向作出嚴格的規(guī)定，對預(yù)算外的違反制度的資源使用給予制止和懲罰，使整個組織形成一種健康有效的以嚴格預(yù)算促進有效管理的風(fēng)氣。根據(jù)目前情況來看，無論是政府部門還是企業(yè)，都或多或少地存在著“有預(yù)算而無執(zhí)行”的情況，預(yù)算制度和標準制定得再完美，沒有嚴格的預(yù)算執(zhí)行和考核，結(jié)果肯定不會太理想。因此，結(jié)合非營利組織的收支實際，在制定出科學(xué)合理的預(yù)算標準和預(yù)算管理制度的基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行預(yù)算，并將預(yù)算執(zhí)行結(jié)果作為業(yè)績考核的重要標準，唯有如此，才能確保預(yù)算管理能切實發(fā)揮作用。

（二）建立嚴格支出控制機制

成本控制是管理會計思想的精髓，其要求企業(yè)管理者重視對企業(yè)成本開支的嚴格控制，甚至將其提升到組織戰(zhàn)略的高度，認為企業(yè)競爭到一定境界的時候，成本高低往往成為決定生死的關(guān)鍵。非營利組織的支出主要體現(xiàn)在兩方面，即除了要承擔維持自身運行的相關(guān)費用支出外，其主要職責(zé)在于將公開募集的資源合理、有效地提供給需要的機構(gòu)或群體，也就是社會公益支出。因此，合理控制非營利組織的支出就需要一個有效的控制機制來保障。良好的控制機制應(yīng)當包括組織部門設(shè)置、職能界定、不相容崗位分離、人力資源政策、工作人員行為標準、賞罰激勵政策等等?；趪H環(huán)境影響和自身需要的考慮，當前我國企業(yè)界十分重視內(nèi)部控制建設(shè)，依據(jù)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及其他相關(guān)制度規(guī)范，上市公司、國有企業(yè)等率先建設(shè)和完善企業(yè)的內(nèi)部控制體系。在企業(yè)界的示范效應(yīng)下，行政事業(yè)單位也緊隨其后，于近期出臺了《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制基本規(guī)范》，要求在各行政事業(yè)單位推行內(nèi)部控制體系建設(shè)。作為社會組織中的第三部門，非營利組織承擔的社會職責(zé)無可替代，因此如何讓其在規(guī)范、合理的軌道上運行尤為重要，政府與企業(yè)的相關(guān)做法值得效仿，良好的支出控制機制將成為不二選擇。對于自身運轉(zhuǎn)費用支出，非營利組織應(yīng)做到根據(jù)規(guī)模大小、業(yè)務(wù)范圍確定出合適比例，以盡量低的費用支出來維持自身機構(gòu)運轉(zhuǎn)；對于社會公益支出，則需要采用項目審批、執(zhí)行、審計、后續(xù)評價等流程來進行，每一筆資金或物資的流出，都需要有明確的接受者、嚴格的審批程序和連貫的執(zhí)行過程，并有嚴格的審計與后續(xù)評價過程，尤其是專款專用、專用物資等，要確保其落到實處。明確責(zé)任到人是支出控制機制有效運行的關(guān)鍵。近期爆出的“5•12”汶川地震救災(zāi)物資放置6年霉變的消息無疑極大地負面刺激了廣大慈善參與者的神經(jīng)。

（三）建立績效管理機制

管理會計強調(diào)戰(zhàn)略績效管理，而不僅僅是簡單的績效評價，平衡計分卡是受到管理會計研究者和實務(wù)工作者共同關(guān)注和重視的一種績效管理方法。平衡計分卡突出“平衡”思想，將財務(wù)與非財務(wù)、長短期、內(nèi)外部以及過程與結(jié)果融合到一起，提出從財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程以及學(xué)習(xí)與成長四個維度來全面管理組織績效。管理會計的績效管理方法，同樣有助于非營利組織加強管理。盡管平衡計分卡的內(nèi)在價值觀最終指向為財務(wù)價值的提高，但其內(nèi)在的思想?yún)s值得非營利組織去學(xué)習(xí)和借鑒。非營利組織的績效如何體現(xiàn)呢？這顯然會與營利組織完全不同，營利組織的盈利水平高，我們就會認為它績效好；但非營利組織的目標為社會公益，無法使用營利組織的評價標準去評價非營利組織的績效。非營利組織通過集中廣大社會資源提供者無償提供的資源，為需要的特定群體提供相關(guān)服務(wù)或幫助，不僅承擔了對資源提供者的受托責(zé)任，而且還承載著對服務(wù)接受者和受助者的道德責(zé)任。非營利組織從成立到不斷成長壯大，不能離開學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的管理和服務(wù)水平，從而使服務(wù)的接受者滿意，達成社會效用的提高，最終實現(xiàn)資源提供者和服務(wù)接受者的“雙贏”。因此，可以借鑒平衡計分卡管理思想，在非營利組織中建立績效管理機制，促使非營利組織更好地成長與發(fā)展。

（四）構(gòu)建價值創(chuàng)造文化理念