優(yōu)秀微課講稿精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀微課講稿范文

[關(guān)鍵詞]微課；現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中圖分類號]G40-057；G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

1 微課的概念

微課在國內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，寧夏回族自治區(qū)的某些偏遠地區(qū)，學(xué)生基本上沒有接觸過微課，那么究竟什么才是微課呢？關(guān)于“微課”，有人說是從“Micro lecture”翻譯過來的；也有人說是由國外的一分鐘課堂演變過來的；還有人說是從可汗學(xué)院借鑒和發(fā)展過來的等。筆者認(rèn)為“微課”一詞是中國人創(chuàng)造的，為什么會這么說呢？其實早期的微課與課程錄像、教學(xué)視頻等非常的相似，只是課程錄像、教學(xué)視頻等一般時長是40～45分鐘，而微課的時間一般只有5～10分鐘。所以，是不是時間長的就叫“課堂錄像”，時間短的就叫“微課”呢？

是否可以這樣定義微課，就要回到2010年，當(dāng)時佛山教育局開展了《佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段征集評選》活動，開展此活動的負(fù)責(zé)人是佛山市教育局局長胡鐵生老師，胡老師在此之前研究《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查研究》，其中就包括課堂錄像，當(dāng)然課堂錄像的叫法有很多，如公開課視頻、教學(xué)視頻、教學(xué)片斷、教學(xué)錄像等，其實都是一回事。通過大量的資源庫的分析，發(fā)現(xiàn)了一個非常意想不到的結(jié)論：教學(xué)視頻基本上沒人看。錄制過教學(xué)視頻的教師都知道，錄制一節(jié)好的教學(xué)視頻是需要投入極大的人力、物力與精力的，但錄制出來的視頻除了要比賽的人基本上沒有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教學(xué)視頻時間太長，大部分人沒有足夠的耐心將其看完，或只是跳著看重點或自己需要的內(nèi)容。鑒于此，有人就將教學(xué)視頻按教學(xué)環(huán)節(jié)剪輯成片段，學(xué)習(xí)者想看哪個片段就看那個片段，最后將這些片段取名為“優(yōu)秀課例片段”。此時，微博、微電影、微時代這些名詞正流行，所以課例片段最后就被取名“微課”。在2010年11月份，胡鐵生老師在電化教育研究期刊上《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》，初步闡述了微課的內(nèi)容。截至現(xiàn)在已經(jīng)有上萬篇論述微課的文獻。那么，微課是否具有合理性？合理性又是什么？怎么來應(yīng)用其合理性為自己的教學(xué)服務(wù)呢？

從微課的錄制形式來看，有些微課，例如課例片段，一般會有教師和學(xué)生出現(xiàn)，而另一些微課只有解題思路或講解過程，前一種微課更適合專業(yè)的發(fā)展，而后一種微課更適合學(xué)生的課下的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方法。所以，其實微課就是一個視頻，而且是個短視頻，那么這個視頻有什么作用呢？就是用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助資源，即錄制的微課最后如果配有學(xué)習(xí)指南或使用說明等，效果會更好。

綜上所述，微課就是用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的短視頻資源。視頻是其核心屬性，短是其形式上的限定，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是其根本的目的及意義。

2 微課應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必要性

在寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批教改實驗課的建設(shè)過程中，為了在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中推廣和應(yīng)用微課，對課程的實際情況開展了一次調(diào)查。通過問卷調(diào)查，了解了寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)實狀況、目前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力水平和學(xué)生對微課的相應(yīng)要求等情況，并進行了梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程主要存在的一些問題。

2.1 內(nèi)容滯后、備課困難

新技術(shù)的出現(xiàn)，軟件版本的更新，導(dǎo)致信息技術(shù)知識的更新速度加快，教材的教學(xué)內(nèi)容無法滿足其變化，備課內(nèi)容也要不斷更新。

2.2 涉及面廣、課程容量大

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)對教育、經(jīng)濟、生活等各方面都產(chǎn)生了重要影響，現(xiàn)代教育技術(shù)課程對其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也具有重要意義。因此，課程承載的內(nèi)容越來越多，課程容量也越來越大。

2.3 理論加技能、教學(xué)時間不足

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門理論知識和操作技能相融合的學(xué)科，在有限的課堂時間內(nèi)，教師講授的內(nèi)容也有限，學(xué)生只是作為一個聽眾，且由于學(xué)生的接受能力不同，在操作過程中造成了學(xué)生之間的差距。

2.4 教學(xué)資源單一

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不多，無法滿足學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)。初等教育專業(yè)的學(xué)生大多來自山區(qū)，學(xué)習(xí)刻苦，愿意通過自己的努力來學(xué)習(xí)更多的知識，但是不知道該怎么學(xué)。

對于這些問題，可以開發(fā)更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，耗時少且能滿足教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于重點難點內(nèi)容，開發(fā)具有針對性的短小精煉的教學(xué)資源，在不造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生課下自行按需選擇教學(xué)資源，即用微課的形式解決了這些問題，所以“微課”這一新型的教學(xué)資源在學(xué)科教育領(lǐng)域中的開發(fā)和應(yīng)用中存在著一定的可行性和實用性。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)課程中微課教學(xué)設(shè)計的過程及實踐

在教學(xué)過程中，搜集了大量的微課資源，總體分析來看，一個很重要的問題就是缺乏規(guī)范的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。微課的核心特征體現(xiàn)在“微”字上，一是內(nèi)容“微”，即選取一個合適的知識點；二是時間“微”，即微課的時間短，雖然國內(nèi)外研究者對微課的時間長短并沒有明確規(guī)定，一個比較認(rèn)可的范圍就是10分鐘以內(nèi)。但微課還有一個重要特性就是“精”，如何在較短的時間內(nèi)把一個問題講精說透，讓學(xué)生聽懂學(xué)會，這是微課設(shè)計的主要任務(wù)。微課內(nèi)容選擇、有效時間控制、圍繞教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)策略等方面的確定都需要有效的教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，只有這樣才能確保微課有效地完成它的教學(xué)使命。

微課的開發(fā)方式有很多種：PPT動畫錄屏式微課、Prezi動畫錄屏式微課、畫中畫錄屏式微課、錄播教室式微課等方式，對于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特點，以PPT動畫錄屏式微課為例，闡述微課的設(shè)計過程。微課的設(shè)計流程如下。

3.1 選取知識點

選取在5～8分鐘內(nèi)講透的知識點，并且是教學(xué)中典型、重點或難點。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，結(jié)合“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”和“小學(xué)語文教學(xué)法”，學(xué)生對小學(xué)的知識點已經(jīng)基本掌握，根據(jù)試講的情況，選擇小而精的知識點。例如：除數(shù)和全數(shù)的關(guān)系、求平行四邊形的面積等。

3.2 準(zhǔn)備教學(xué)素材

知識點選好后，根據(jù)錄制微課的需要初步準(zhǔn)備素材，大概有：文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、音頻素材等，這些素材可以來源于網(wǎng)絡(luò)等地方。

3.3 設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計至關(guān)最要。怎樣才能將一個知識點講清講透，是微課設(shè)計的目的，更是教學(xué)設(shè)計的必要性?？梢酝ㄟ^設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式來展示知識點的講解。是以講授為主，還是師生互動、探究類、項目式等方式，根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容進行選擇。整個教學(xué)過程要深入淺出、形象生動、精彩有趣。啟發(fā)引導(dǎo)性要強，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.4 制作PPT及講稿

PPT頁面的布局和顏色的搭配盡量做到簡潔、美觀、大方，字體醒目清晰，要合理設(shè)計動畫。PPT制作完后，根據(jù)PPT內(nèi)容設(shè)計講稿，調(diào)試動畫出現(xiàn)的順序等。最后，要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

3.5 錄制與修改

有關(guān)微課制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：視頻要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息；鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪聲。

生成的視頻文件格式為：FLV、MP4、WMV等格式，聲音建議采用雙聲道錄音。大小一般不超過20M。錄制視頻的軟件推薦超級錄屏或Camtasia Studio。視頻錄制好后，不滿意的地方可以用視頻編輯處理軟件進行修改、加字幕、轉(zhuǎn)格式等操作。

最后，微課錄制好以后，用“優(yōu)秀微課的評價標(biāo)準(zhǔn)”來衡量微課的好壞，即：①微課內(nèi)容能理解透徹；②時間不超過5分鐘；③知識點夠細(xì)；④受眾定位明確；⑤情景定位明確；⑥知識準(zhǔn)確無誤；⑦知識點講解不照本宣科；⑧語言通俗易懂；⑨PPT有視覺美感；⑩視頻畫質(zhì)清晰。

微課應(yīng)用于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)過程中，增加了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和廣泛性，課下學(xué)習(xí)微課，課上操作實踐，兩者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并進行有效的拓展。

主要參考文獻

第2篇：優(yōu)秀微課講稿范文

[關(guān)鍵詞]演講與口才；精品課；實訓(xùn)

課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，加強精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證?！堆葜v與口才實訓(xùn)》精品課建設(shè)過程中，我們進行了諸多有益的教學(xué)改革，并取得了很好的教學(xué)效果。

一、以激勵理論和過程控制為指導(dǎo)思想

本課程是實訓(xùn)課，突破了傳統(tǒng)理論課為主的教學(xué)方式，學(xué)生成為講臺的主人，為了達到預(yù)期目標(biāo)，在整個實訓(xùn)過程中，需要給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生保持高度的熱情和參與性，全身心投入到各模塊訓(xùn)練當(dāng)中，能在規(guī)定的時間里提升自己的當(dāng)眾演講能力和溝通能力。實訓(xùn)時間以一周為例，為了在規(guī)定的時間里能達成目標(biāo)，需要學(xué)生制定周訓(xùn)練計劃，按照計劃逐步開展，當(dāng)天的目標(biāo)當(dāng)天達成，用過程控制來保質(zhì)保量的達成訓(xùn)練目標(biāo)。

二、建立“障礙突破、能力提升、成果匯報、技能競賽”四段式實訓(xùn)方式

實訓(xùn)課程的流程設(shè)計和創(chuàng)新對于提升實訓(xùn)效果有著十分重要的作用。演講是一種技能的訓(xùn)練，是一個漸進的過程。要在較短時間里有較大提升需要主客觀共同努力。主觀上：學(xué)生需要突破自身障礙，克服恐懼心理、自卑心理，樹立自信心?？陀^上：用科學(xué)有效的方法和教學(xué)模塊設(shè)計提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

1、激勵式+參與式實訓(xùn)方式

演講障礙的突破主要是心理障礙和能力障礙的突破。

激勵式訓(xùn)練突破演講心理障礙。要使學(xué)生突破自卑、恐懼障礙需要進行激勵。鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生處在一種被肯定被認(rèn)同的良好氛圍當(dāng)中，形成互幫互助、互相支持的良好人際關(guān)系當(dāng)中，逐漸克服社交恐懼，克服自卑心理，為當(dāng)眾演講奠定良好的心理基礎(chǔ)。每次實訓(xùn)開始要進行激勵式動員，提高學(xué)生對演講與口才能力獲得的愿望，提升他們的積極性和參與熱情。

參與式訓(xùn)練突破學(xué)生能力障礙。演講與口才實訓(xùn)用一周的時間集中訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生是講臺的主人，不再是傳統(tǒng)課堂的聽眾。

2、考核+競賽式演講熱情延續(xù)方式

演講能力的獲得是一個漸進的過程，一周的實訓(xùn)只是一個開頭。如何使一周的課程能發(fā)揮更大的作用呢？就需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提升口才的熱情，需要他們進行持續(xù)不斷的練習(xí)。

一周的實訓(xùn)通過匯報考核的方式結(jié)束，確定學(xué)生的成績。為了能發(fā)揮更大作用，在本學(xué)期演講實訓(xùn)結(jié)束之后進行一次全系的演講與口才比賽，延續(xù)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，創(chuàng)造一種持續(xù)不斷鍛煉口才的良好氛圍，使學(xué)生口才能力有所突破，達到實訓(xùn)的最大目的。

三、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊化建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的“1+5”模塊化建設(shè)。1指的一個中心：演講口才全面提升為中心；5指的5個內(nèi)容模塊的設(shè)計，即心理素質(zhì)訓(xùn)練、體態(tài)語訓(xùn)練，演講稿的設(shè)計訓(xùn)練、命題演講訓(xùn)練、即興演講訓(xùn)練。五個模塊安排由基礎(chǔ)能力到專項能力，對公眾演講需要具備能力進行分解，從單項到全面，由易到難逐步深入。

四、建構(gòu)視、聽、讀、寫、練、演的全新教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)講授為主的上課方式，多方式整合資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)視、聽、讀、寫、練、演的全新教學(xué)模式。

視：引入臺灣著名培訓(xùn)師林偉賢《魅力口才》演講教學(xué)光盤

聽：教師演講技巧主題講座

讀：《演講與口才實訓(xùn)教程》經(jīng)典演講稿賞析、片段閱讀

寫：演講稿的設(shè)計

練：命題演講、即興演講、小組演講訓(xùn)練

演：自擬題目演講匯報

一周演講與口才實訓(xùn)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：觀看名人演講知識講座――教師演講技巧專題講座――命題式演講訓(xùn)練――即興演講訓(xùn)練――小組演講訓(xùn)練（自擬題目演講訓(xùn)練）。通過以上教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生能從心理到演講基本能力得到極大鍛煉，基本能脫稿上臺自如表達，少數(shù)學(xué)生能做到內(nèi)容振奮人心，感情真摯，感染力強的效果。

五、采用混合式教學(xué)方法

本課程采用混合式教學(xué)方法，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極行動。具體表現(xiàn)如下。

1.階梯訓(xùn)練法：把訓(xùn)練項目按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的順序進行訓(xùn)練。

2.情景教學(xué)法：（情景訓(xùn)練、情景分析、情景模擬）。既可設(shè)置情景讓學(xué)生先練再針對存在問題討論歸納技巧，同時充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供演講光盤資料，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。

3.范文評析：選擇優(yōu)秀演講稿范文，讓學(xué)生在評析中，掌握演講稿寫作技巧。

4.練習(xí)法：命題演講、即興演講、自擬題目演講這幾個模塊都以學(xué)生練習(xí)為主，教師點評，糾錯，鼓勵。

六、立體化教學(xué)資料建設(shè)

教材是教學(xué)的“抓手”。在精品課程建設(shè)中樹立建設(shè)立體化精品教材的觀念，實現(xiàn)了紙質(zhì)教材、多媒體課件、光盤有聲資源，網(wǎng)絡(luò)免費資源四位一體的教學(xué)資源，為演講與口才實訓(xùn)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)和教學(xué)資源的整體解決方案。

本實訓(xùn)課程選用了《演講與口才實訓(xùn)教程》紙質(zhì)教材為主體實訓(xùn)教材，配套學(xué)生使用的《演講與口才實訓(xùn)手冊》學(xué)生可利用書中提供的演講技巧結(jié)合書中提供的大量練習(xí)方法和內(nèi)容進行口才訓(xùn)練，并在手冊當(dāng)中記錄學(xué)習(xí)過程和效果，進行過程控制，利用光盤有聲資源進行模仿學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)免費資源（如演講與口才網(wǎng)、中華口才網(wǎng)、中華語言藝術(shù)網(wǎng)等）進一步拓展知識面和學(xué)習(xí)更多的演講技巧。

七、打造和諧互補的高素質(zhì)教學(xué)團隊

教學(xué)團隊建設(shè)是課程建設(shè)的精髓，是重中之重，精品課程建設(shè)需要有一支實力強的教學(xué)團隊，只有打造出一支高水平的教學(xué)團隊，有效地實施其他各項內(nèi)容的建設(shè)，完成提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的重任。

本課程在教學(xué)團隊建設(shè)過程注重知識能力互補和諧發(fā)展的高素質(zhì)教學(xué)團隊。在年齡結(jié)構(gòu)上注重老中青結(jié)合，在知識結(jié)構(gòu)中來自多專業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師組建教學(xué)團隊，有利于本課程適應(yīng)面向經(jīng)濟管理不同專業(yè)學(xué)生的特點因材施教。除了每個班級有一名指導(dǎo)教師外，還配有輔導(dǎo)教師，本課程不定期邀請著名企業(yè)的培訓(xùn)師、電臺的主播，其他學(xué)校著名教授來校為學(xué)生作演講與口才方面的講座，擴寬學(xué)生的視野，為學(xué)生帶去更多更新的口才訓(xùn)練方法和理念。

此外，《演講與口才實訓(xùn)》還積極進行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，指導(dǎo)教師通過博客、微博、學(xué)校精品課網(wǎng)站的平臺與學(xué)校進行交流與溝通，傳遞學(xué)生更多訓(xùn)練方法，分享學(xué)生訓(xùn)練心得，相學(xué)相長，共同進步。

參考資料

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[2]童媛華.《演講與口才》課程教學(xué)方式芻議，教育教學(xué)論壇[J].2010年36期

[3]盛楊.項目教學(xué)在高職“演講與口才”實訓(xùn)中的應(yīng)用，職教通訊[J].2010年8期

[4]夢順英.演講與口才課程教學(xué)的研究與實踐，鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報[J].2006年02期

[5]張?zhí)m.《電子商務(wù)運營綜合實訓(xùn)》精品課程建設(shè)與實踐[J].職業(yè)教育研究，2012，（8） .

第3篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經(jīng)典；大眾化；出版路徑

2022年的國務(wù)院政府工作報告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會科學(xué)和檔案等事業(yè)。深入推進全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫入政府工作報告。可見，全民閱讀已達成社會共識。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現(xiàn)代社會，很難擁有充裕的時間慢慢地消化經(jīng)典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時間對現(xiàn)代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經(jīng)典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學(xué)講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經(jīng)典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁。“因為篇幅簡潔、論述生動，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時又能獲取知識。”［1］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據(jù)一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經(jīng)典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時，有哪些具體思路呢？

一、切中當(dāng)下，回應(yīng)經(jīng)典

策劃優(yōu)秀的讀書筆記類圖書，筆者認(rèn)為有兩個層面比較關(guān)鍵。

（一）掌握大眾心理，找準(zhǔn)選題切入點

策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準(zhǔn)確感知社會發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經(jīng)典作品中挖掘出“?！迸c“變”的因素，編輯既要鼓勵作者以當(dāng)代人的眼光洞察經(jīng)典作品中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點。在“不隔”的閱讀體驗中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當(dāng)月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學(xué)圖書熱門榜”前十位；3個月內(nèi)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)累計有13447條好評。關(guān)于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經(jīng)典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點的精準(zhǔn)提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個個普通人，變成了普通中產(chǎn)階級、小公務(wù)員，變成了我們身邊的人?！币袁F(xiàn)代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。

（二）尋找助力，建立智囊團

編輯作為雜家，需要對各個學(xué)科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個領(lǐng)域的專家那樣深耕某個學(xué)科多年，充分了解學(xué)科概況和學(xué)術(shù)前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時，編輯更需要整合各個學(xué)科領(lǐng)域的專家，組建智囊團，哪些權(quán)威的作者值得爭取，哪些經(jīng)典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續(xù)工作的順利進行。例如，由著名學(xué)者丁帆、王堯先生擔(dān)任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學(xué)出版社與譯林出版社出版，邀請當(dāng)今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導(dǎo)下走進文學(xué)的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領(lǐng)域，如畢飛宇屬于小說創(chuàng)作領(lǐng)域、李歐梵主攻中國現(xiàn)代文學(xué)和文化研究領(lǐng)域、田曉菲來自中國古典文學(xué)領(lǐng)域等。編輯難以對每個領(lǐng)域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔(dān)任智囊團的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。

二、深入淺出，依托經(jīng)典

讀書筆記類圖書須以經(jīng)典作品為依托。其中包含以下兩層意思。

（一）經(jīng)典是可以再生的資源

讀書筆記建立在對經(jīng)典的解讀中。它絕不局限于將“經(jīng)典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認(rèn)知經(jīng)典作品的維度，讓經(jīng)典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。王安憶在《談話錄》中談到對經(jīng)典作品的理解，她認(rèn)為，19世紀(jì)的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內(nèi)涵是取之不盡、可以再生的?？柧S諾在《為什么讀經(jīng)典》中強調(diào)的是經(jīng)典不斷被認(rèn)知的過程。納博科夫在《文學(xué)講稿》中更是強調(diào)：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時，為了充分領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的?！保?］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當(dāng)之無愧的經(jīng)典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學(xué)術(shù)視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經(jīng)備矣，他們依然能讓經(jīng)典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開“紅學(xué)”“金學(xué)”等的入門之書。

（二）讀書筆記是經(jīng)典導(dǎo)覽圖

精彩的讀書筆記，就像一幅導(dǎo)覽圖，帶領(lǐng)讀者進入經(jīng)典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學(xué)講稿》，納博科夫擔(dān)任著世界文學(xué)的導(dǎo)游。對于讀者來說，經(jīng)典的詮釋者與經(jīng)典本身同樣重要，生搬硬套的文學(xué)原理不足以被列入經(jīng)典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，這樣才能達到與經(jīng)典對話與溝通的效果，才能如導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)更多讀者領(lǐng)略經(jīng)典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學(xué)講稿》時，點明了讀書筆記的理想標(biāo)準(zhǔn)：作家解讀作家，天才剖析天才，經(jīng)典成就經(jīng)典。近年來，國內(nèi)比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項目，至今已經(jīng)出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發(fā)》等?！按蠹易x大家”叢書包含兩層含義：請當(dāng)今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個領(lǐng)域內(nèi)的專家）的閱讀經(jīng)驗。讓前一個“大家”放下身段為后一個“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導(dǎo)游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個維度和視角帶領(lǐng)讀者游覽中外文學(xué)經(jīng)典這一座座知識的花園。

三、莊諧結(jié)合，重塑經(jīng)典

讀書筆記類作品的莊諧結(jié)合，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學(xué)術(shù)圖書領(lǐng)域的重要分支，以學(xué)術(shù)為根基，但不似純粹學(xué)術(shù)圖書般引經(jīng)據(jù)典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經(jīng)意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)鍵，為實現(xiàn)兩個效益的統(tǒng)一，編輯需要在內(nèi)容和裝幀兩個方面下功夫。

（一）內(nèi)容

1.編輯需要學(xué)會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，既能夠吃透經(jīng)典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經(jīng)濟、社會、歷史等知識點，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學(xué)術(shù)專著，學(xué)者往往喜歡探幽發(fā)微，只關(guān)注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關(guān)注一整片森林。因此，“絕非專業(yè)視角上的簡單整理，而是一次跨學(xué)科的融會貫通，需要知識結(jié)構(gòu)和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗，就起不到溝通經(jīng)典的作用；如果沒有以扎實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻就極為關(guān)鍵。讀書筆記通?？梢宰鳛槟巢拷?jīng)典的入門指導(dǎo)，文后的參考文獻則給需要進一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進行再加工。讀書筆記類圖書，內(nèi)在結(jié)構(gòu)極其關(guān)鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨立的篇目進行整理，梳理內(nèi)在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現(xiàn)當(dāng)代美國文學(xué)及批評理論多年，有極為深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點明作者對經(jīng)典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經(jīng)典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨立的篇目整理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，于是，這二十幾個篇目最終分為四輯，每一輯設(shè)立了一個輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年囆??！妒加谝淮畏稚瘛肥菍W(xué)者胡桑讀書筆記的結(jié)集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經(jīng)典，散落在不同的時空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經(jīng)典作品的解讀與分析始終秉承“文本細(xì)讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時的靈感都出現(xiàn)在日?！胺稚瘛钡臓顟B(tài)。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關(guān)聯(lián)起日常生活某個靈光一閃的瞬間。

（二）裝幀

與內(nèi)容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設(shè)計應(yīng)有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學(xué)術(shù)類圖書簡潔大氣的風(fēng)格上添加趣味性的點綴。比如上海譯文出版社的《文學(xué)講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設(shè)計，還原了這套書系的故事場景與時代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點綴，但是設(shè)計師巧妙地運用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個英文標(biāo)題，布局在封面各處。讓這本引經(jīng)據(jù)典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。

四、多元營銷，分享經(jīng)典

策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結(jié)束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進營銷。關(guān)于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應(yīng)于當(dāng)下的融媒體時代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯(lián)動。

（一）線上營銷

線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優(yōu)點。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發(fā)書評人和讀者在豆瓣、當(dāng)當(dāng)、鳳凰網(wǎng)、亞馬遜等相關(guān)社區(qū)進行熱烈的討論。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，建立起一個更高效的圖書傳播渠道，實現(xiàn)以點帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網(wǎng)絡(luò)反饋的建議和想法也可促進編輯產(chǎn)生新的策劃思路。

（二）線下營銷

與網(wǎng)絡(luò)營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經(jīng)典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因為在場的聽眾多為年輕人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現(xiàn)場誦讀、提問、答疑的方式，讓經(jīng)典以及經(jīng)典的解讀呈現(xiàn)豐富意蘊，也讓一本讀書筆記的內(nèi)涵實現(xiàn)更多元的延伸。

（三）與作者聯(lián)動

編輯在策劃選題時，最好能讓作者尤其是有影響力的“網(wǎng)絡(luò)大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構(gòu)。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時，也實現(xiàn)了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網(wǎng)絡(luò)流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數(shù)量可觀的讀者粉絲，并且與相關(guān)的閱讀公眾號有合作。與作者聯(lián)動，讀者定位比較準(zhǔn)確，易于實現(xiàn)精準(zhǔn)營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。

五、結(jié)語

隨著全民閱讀深入推進，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經(jīng)典與大眾之間起到關(guān)鍵的領(lǐng)讀與溝通作用。同時，大數(shù)據(jù)時代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細(xì)選。因此，越來越多的讀者信任經(jīng)歷過時間淘洗的“源頭”作品，即經(jīng)典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經(jīng)典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個新興品種，而且將在未來相當(dāng)長時間內(nèi)依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經(jīng)典，又重塑經(jīng)典。它在對經(jīng)典的詮釋中，自身也會成為經(jīng)典。

參考文獻：

［1］羅秋香.開放智性資源，促進大眾閱讀：關(guān)于“輕學(xué)術(shù)”類圖書編輯工作的幾點思考［J］.編輯學(xué)刊，2019（2）：74-77.

［2］納博科夫.文學(xué)講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯(lián)書店，2005：5.

［3］錢方針.從文津圖書獎看學(xué)術(shù)圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點.

第4篇：優(yōu)秀微課講稿范文

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 職業(yè)規(guī)劃 微課程

【課題項目】2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號：2014SCG257。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0011-02

一、微課定義

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。最早由位于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)。之后，微課以目標(biāo)明確、情景真實、主題突出、短小精悍等特征迅速發(fā)展，其高效、便捷的學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。微課被引入我國后，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生教授首次對微課進行解釋，并在2013年進行修訂。微課程是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式、新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二、微課運用到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的優(yōu)勢

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的重要部分，它不僅影響著大學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯乃至整個人生?，F(xiàn)今職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程采取傳統(tǒng)的教育模式，高職院校學(xué)生并不買賬，微課的運用將改變往常的形式，采用帶有當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行與與時俱進的元素的視頻來解決此方面的問題。微課運用到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的優(yōu)勢如下所示：

（一）開放性、自主性較強。網(wǎng)絡(luò)可存儲海量知識，任何人都可以瀏覽訪問，不受時空限制。學(xué)生可根據(jù)實際需求自助選擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，自較強。這是微課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢。

（二）短小精悍、方便學(xué)習(xí)。微課時長在10分鐘左右，其資源容量較小，從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的常用流媒體格式，方便學(xué)生下載播放及保存。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（三）教學(xué)目標(biāo)集中、針對性強。微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一只是點或者難點展開的，一事一課，目標(biāo)單一、集中，主題突出，針對性強。傳統(tǒng)教學(xué)是以一課堂為一個單位，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點較多。 “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，可以將傳統(tǒng)課程中的目標(biāo)及重點進行分析，主題更加突出，針對性更強。

（四）傳播及時，受眾面廣，不收時間和空間的限制。因為網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識得以通過網(wǎng)絡(luò)得到更大范圍、更遠距離和和更快速度的傳播。高職院校大學(xué)生或者畢業(yè)生都可以隨時隨地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。

（五）資源組成、結(jié)構(gòu)，構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、微課在職業(yè)生涯課程資源開發(fā)的途徑

微課是信息技術(shù)發(fā)展、教育理念和教育實踐創(chuàng)新相互融合，共同推動的產(chǎn)物。當(dāng)今，生活在被稱為網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代或微時代的社會里，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的開放易用、移動終端設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的發(fā)展為微課發(fā)展奠定了技術(shù)支撐，依托移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，微課的教育價值和應(yīng)用有著廣闊前景，也將成為教育資源建設(shè)的新趨勢。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為重要的大學(xué)生教育內(nèi)容，應(yīng)該有完善的模式來保證其課程發(fā)揮效果?；谖⒄n不收時間和空間上面的限制，可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，制作配套的系列微教案、微講稿、微課ppt、微視頻等。其中，微教學(xué)視頻時間在10分鐘左右，主題突出、短小精煉。微課的錄制者還必須考慮學(xué)生觀看視頻時的感受，要充分考慮字體背景的設(shè)計，同時還要注意一下設(shè)計：

（一）內(nèi)容規(guī)劃

微課依托具體學(xué)科要求產(chǎn)生，最終目標(biāo)是應(yīng)用，是常規(guī)課程的有益補充。職業(yè)生涯規(guī)劃課程微課建設(shè)內(nèi)容需要整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一。

（二）平臺建設(shè)

微課平臺是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生無時無刻都可以進行自主學(xué)習(xí)，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。

（三）微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機構(gòu)）。微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。微課視頻的開發(fā)原則：（1）在展示近期教師專業(yè)發(fā)展的時候，遵循視頻證據(jù)的重要性。（2）直觀記錄教學(xué)方法對課堂產(chǎn)生的影響要比教師對教學(xué)行為的文字描述更加有效。（3）重點記錄學(xué)習(xí)的發(fā)生情境，鼓勵觀眾聚焦學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）對有需求的輔助資源提供恰當(dāng)?shù)木C合描述。

（四）交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展 “微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和網(wǎng)上教研新模式形成。課堂師生自己做主：（1）視頻（由群組或個人）共同管理，為學(xué)校學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)。（2）視頻庫可以提供個性化子域名稱，與博客和維基服務(wù)類似。（3）教師個性化維基視頻管理可以展現(xiàn)個性化的徽標(biāo)圖。（4）教師可以選用學(xué)校特定顏色和視頻的皮膚。（5）教師個性化選用的視頻目錄，使用權(quán)限可對內(nèi)或?qū)ν忾_放。（6）教師可以將新的視頻嵌入自己的課堂中并加到自己的視頻目錄中，展現(xiàn)眾人受益的維基之道。（7）正如教師自己在使用的視頻文件一樣，在導(dǎo)入視頻的時候，記得加入標(biāo)題和描述。

將微課運用高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，是一種全新的嘗試，充分利用微課短小精干、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容新穎、傳播廣且受眾面大等特點，能夠很好地解決當(dāng)下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的弊端，更有利于學(xué)生自我提升與職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

[1]楊輝.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程》中微課的開發(fā)與設(shè)計[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

第5篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 課程 情感

中圖分類號：G451.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0117-01

在這里和大家分享一個培訓(xùn)故事。培訓(xùn)前，我為培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，從講稿內(nèi)容，到時間安排，再到培訓(xùn)環(huán)節(jié)，都考慮得十分周全。清晨，我滿懷欣喜的等待學(xué)員的到來……隨著報道時間的臨近，我拿起簽到簿準(zhǔn)備點名，此時，從門口傳來一陣腳步聲，我回頭一看，是位大約50歲左右的女老師，未等我開口，老師問：“這是什么培訓(xùn)？學(xué)校通知讓來，折騰人，趕時間我昨天晚上就來了……”就這樣她一邊到，一邊自言自語。她的言行讓我的心略有一沉。這不正是，學(xué)員參加培訓(xùn)“出人，不出心”的現(xiàn)象嗎？今天的課有難度了。此時，那位女老師選擇了靠后的座位已經(jīng)坐下，嘆著氣將包放下。教師的“心”不在這兒，對培訓(xùn)沒有期待。想到這里，我的導(dǎo)言是 “我們先來聊半個小時，互相認(rèn)識一下吧?！痹捯魟偮?，大家都很詫異。第二句話是“小組內(nèi)的成員先互相認(rèn)識一下，一會有游戲，說不出同學(xué)名字的，要表演節(jié)目?！本瓦@樣大約5秒后，各小組漸漸的發(fā)出了聲音。此時的我關(guān)注著那位遲到的女老師，她沒有參與互動，我朝她走去。當(dāng)我坐到她身邊時，她不得不做出參與的姿勢。我拍拍她的肩膀，遞了一個坐墊和一杯熱水。問她：“昨天，幾點到的，車方便嗎，住在哪里？早上吃飯了嗎？”她開始愣了一下，回答：“倒了兩次車，住親戚家，今天結(jié)束的晚，還回不去！”。我說：“如果著急，可以早點離開，沒有聽到的內(nèi)容，會后我可以給你電子版”。聽我這么說，她只是淡淡地說了一句：“看看吧”。就這樣我們有了簡單的交流。通過她的簡介，了解到她是一位身兼兩個學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老師，平時的課時量不小，此次培訓(xùn)對她來說，需要克服很多的困難。例如工學(xué)矛盾、住宿問題、交通問題等。我又追加了一句：“有什么需要，盡管提出來，我會盡量幫你解決”。我的培訓(xùn)課，在輕松愉快的參與式培訓(xùn)中逐步展開。當(dāng)?shù)诙屋喌叫〗M討論交流研修主題時，我再次關(guān)注到了那位教師，她似乎沒有一開始那么煩躁了。在介紹各自的教學(xué)困惑和解決對策時，我發(fā)現(xiàn)她竟成了組內(nèi)焦點，同組的其他組員都在和她交流。在總結(jié)時，我點名要她來做經(jīng)驗分享，一開始是臺下的一問一答式，到后來她全情投入，介紹了自己教學(xué)的成功案例――讓教學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉了很多生活實例。臺下的學(xué)員頻頻鼓掌。她也展露了笑容。我總結(jié)點評時表揚了她-善于思考，樂于觀察，系統(tǒng)總結(jié)。并結(jié)合她的教學(xué)談了我的培訓(xùn)主題“概念教學(xué)的有效策略”。 會后，我?guī)退朔党痰能嚻保瑤椭?dāng)天趕回了家。再后來，她主動加我微信好友。微信留言讓我很感動，她說：“今天，本來是不想來，為了完成任務(wù)才來的。但是，你的培訓(xùn)形式很喜歡，主要是你真的是很用心、很細(xì)心、很貼心，我愿意參加這樣的培訓(xùn)，謝謝你！”一句我愿意，與我而言，是對我培訓(xùn)工作莫大的認(rèn)可，讓我很激動。

這次培訓(xùn)后我思考是什么讓她轉(zhuǎn)變了呢？是溝通？是鼓勵？還是真心？更令我沒有想到的是，這位老師在后續(xù)的活動中，主動邀請我參加其學(xué)校的校本級示范課。培訓(xùn)竟讓一位老教師，又燃起了教學(xué)的熱情?？磥硪淮纬晒Φ呐嘤?xùn)真的就是一次喚醒！

其實，我做得很簡單，就是學(xué)會傾聽和理解，并盡力幫助。一杯熱水、一個坐墊、預(yù)定車票……真的很簡單！就是這些舉動讓一位教師，感受到了培訓(xùn)課程以外的溫暖和真心。此時，提高培訓(xùn)效率的策略，我似乎已有了答案。那其實很簡單，很質(zhì)樸。就是做培訓(xùn)從教師的“心”開始。

第6篇：優(yōu)秀微課講稿范文

關(guān)鍵詞：MOOC；微課；網(wǎng)站設(shè)計

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2014）01-0113-06

引言

近年來，隨著移動網(wǎng)絡(luò)與Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，“微課”的應(yīng)用與實踐已經(jīng)遍布全國，許多一線教師都開始嘗試自制微課視頻，各類網(wǎng)校也推出了自己“微課”的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生們也開始積極主動在網(wǎng)絡(luò)上搜索與自己所學(xué)課程相關(guān)的微課資源，高校應(yīng)抓住“微課”流行的契機，積極主動地結(jié)合本校專業(yè)資源特色，打造校本數(shù)字資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，深化信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此，本文擬借鑒國際上目前流行的MOOC建設(shè)理念，嘗試設(shè)計適合高校課程教學(xué)的“微課”資源網(wǎng)站。

一、微課資源網(wǎng)站設(shè)計概述

“微課”最初是“微型教學(xué)視頻課例”的簡稱，以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

微課程以其教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍，集中說明并解決一個問題的小課程，具有快餐化、簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂化等鮮明特點，更加適合網(wǎng)絡(luò)平臺的共享與傳播，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生智能手機的普及，微課程實現(xiàn)了對教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補充。因此，高?！拔⒄n”網(wǎng)站的建設(shè)一方面能夠提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進高校課堂教學(xué)改革，另一方面能夠輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

“微課”建設(shè)作為筆者所在高校促進教育教學(xué)改革的一個錨點，是校內(nèi)信息化教學(xué)的重要組成部分，該網(wǎng)站的建設(shè)不同于其他商業(yè)類網(wǎng)站，要把師生的教學(xué)需求放在第一位，避免形式主義，同時要區(qū)別于社會微課資源網(wǎng)站建設(shè)，體現(xiàn)財經(jīng)類高校課程特色，立足本校教學(xué)，兼顧社會效益。因此，“微課”資源網(wǎng)站的設(shè)計，首先從師生需求出發(fā)，前期設(shè)計著重考慮教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，另一封面也要能夠成為教師課堂教學(xué)的輔助平臺。在強調(diào)資源建設(shè)的同時，豐富網(wǎng)站各項教學(xué)功能，力圖實現(xiàn)資源與教學(xué)平臺的同步發(fā)展，打造成為校內(nèi)教學(xué)資源中心與網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步豐富教師教育教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念，推進高校教育信息化改革。

二、MOOC理念對微課資源網(wǎng)站設(shè)計的啟示

1.MOOC概述

MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母縮寫，中文譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)并免費開放的網(wǎng)絡(luò)課程。除了提供傳統(tǒng)課程材料，如視頻，閱讀，和問題集外，MOOC還幫助學(xué)生、教授和助教們搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。

MOOC是近年來出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，其完全開放性、超大規(guī)模、用戶自組織和社會建設(shè)性的特點造就了其在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的神話。所有的MOOC課程都是完全免費開放的，這些課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。

MOOC課程提倡共享資源，匯集大量用戶思想以獲得更多的知識，這種理念來自于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，與聯(lián)通主義的基本觀點相對應(yīng)，Downes等人總結(jié)出MOOC課程的若干基本原則。

（1）聚集。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師提前準(zhǔn)備好的。而在MOOC課程中，大部分內(nèi)容是動態(tài)匯集的。課程為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的海量內(nèi)容提供了一個集合點，這些內(nèi)容會通過網(wǎng)頁或課程通訊（Newsletter）等形式聚合以提供給課程的使用者。這些內(nèi)容是無止境的，學(xué)習(xí)者很可能不能讀完所有的內(nèi)容，他們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）混合。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者將課程中的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容相互混合，將學(xué)習(xí)者自己的資源和課程資源混合。通常的做法是撰寫博客，通過社會性書簽記錄和分享新資源，參與論壇討論，使用Twitter發(fā)表簡短的意見等。

（3）轉(zhuǎn)用。根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)用聚合的課程資源以及混合后的資源。課程的目標(biāo)不是讓學(xué)習(xí)者重復(fù)課程的已有的內(nèi)容，而是鼓勵他們在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者可以基于課程已有知識根據(jù)自己的理解和想法編撰新的內(nèi)容。

（4）推動分享。學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極與課程的其他學(xué)習(xí)者以及課程外的所有人分享自己所創(chuàng)作、混合或轉(zhuǎn)用的創(chuàng)意和內(nèi)容，引起更多的回應(yīng)和評論。分享的內(nèi)容可以是新資源、新觀點、新見解等。這些內(nèi)容中有價值的部分也會被課程協(xié)調(diào)人聚合到課程通訊中。

2.MOOC課程的運行模式

根據(jù)李青等對國際上流行的MOOC課程分析，MOOC的一般運行模式如圖1。每門MOOC課程都會有一個中心平臺（一般會采用Wiki或Blog等簡單易用的社會化工具），由課程協(xié)調(diào)人管理和維護。通過該平臺的課程信息包括課程概要、內(nèi)容資源、每周話題、活動通知、組織教師介紹等等，以此組織整門課程的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者可自由選擇論壇、微博、社交網(wǎng)站等個性化學(xué)習(xí)工具。在MOOC課程中，教師話題和活動，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動學(xué)習(xí)進程；學(xué)習(xí)者則通過各種平臺和工具，瀏覽、討論、完成作業(yè)，最終達到學(xué)習(xí)的目的。

這一流程對于微課資源網(wǎng)站設(shè)計的啟發(fā)是，微課資源網(wǎng)站不應(yīng)該只是一個資源的、下載站點，應(yīng)該更加注重教學(xué)互動，為師生提供專屬討論區(qū)、自由的資源共享權(quán)限、靈活的資源分享方式，成為一個集資源分享、社區(qū)討論為一體的教學(xué)平臺。

三、基于MooC理念的“微課”網(wǎng)站設(shè)計分析

1.“微課”網(wǎng)站總體規(guī)劃

（1）頁面風(fēng)格設(shè)計?！拔⒄n”網(wǎng)站界面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以簡潔、美觀為主，色彩、文字、圖片、視頻的使用風(fēng)格要同意，排列清晰有序。網(wǎng)站頁面以淺色為主，營造輕松、舒適的頁面感受。

（2）系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計。網(wǎng)站功能模塊主要包括：網(wǎng)站幫助系統(tǒng)、資源中心、論壇、檢索系統(tǒng)、后臺管理五大模塊，具體功能結(jié)構(gòu)如圖2。

網(wǎng)站的幫助系統(tǒng)主要包括網(wǎng)站使用說明、資源上傳規(guī)范說明、留言板和論壇版塊使用說明，同時提供系統(tǒng)留言板，支持匿名留言，解答用戶使用中的疑難問題。幫助系統(tǒng)幫助用戶有效操作“微課”資源網(wǎng)站。

“微課”資源中心是“微課”資源網(wǎng)站建設(shè)的核心。對資源中心的資源分類依據(jù)校內(nèi)學(xué)院系部課程進行劃分，這樣有助于校內(nèi)用戶迅速查找相關(guān)課程資源，同時，在論壇模塊以同樣的方式劃分論壇版塊，與資源中心相呼應(yīng)，并將注冊用戶的操作信息同步，例如，在資源中心上傳資源后，會在論壇相應(yīng)版塊自動一條帶有超級鏈接的至該用戶上傳資源的帖子。

資源中心支持所有用戶的資源查詢、瀏覽、下載，支持注冊用戶的資源上傳、訂閱、收藏、推薦與評價功能，同時通過設(shè)置注冊用戶的角色信息，實現(xiàn)對注冊用戶的個性化資源推送功能。

資源訂閱功能，通過xML語言實現(xiàn)資源庫對不同注冊用戶需求的個性化推送。一旦網(wǎng)絡(luò)上傳了用戶訂閱的偏好資源，系統(tǒng)即可以向用戶以短信、郵件的形式直接向用戶推送該資源。

資源收藏功能為注冊用戶提供網(wǎng)絡(luò)在線資源收藏功能。用戶對自己上傳、下載或喜愛的資源，可以直接分類保存在用戶網(wǎng)絡(luò)收藏夾中，以便于用戶管理自己的學(xué)習(xí)資源。

資源的檢索功能分為分類檢索和綜合檢索。分類檢索是用戶可以依據(jù)資源的專業(yè)、年級、學(xué)院屬性直接進行檢索；綜合檢索中，可以實現(xiàn)以標(biāo)題、關(guān)鍵字、專業(yè)和作者等數(shù)據(jù)的核心資源屬性進行檢索。

資源評價功能可以實現(xiàn)用戶對“微課”資源的評分、評論，評分結(jié)果計入系統(tǒng)推薦功能模塊，在首頁實現(xiàn)對資源的評分排序推薦。

論壇功能為用戶提供交流的平臺，論壇版塊分類與資源中心的資源分類同步，當(dāng)資源中心注冊用戶上傳相關(guān)資源后，在論壇相應(yīng)版塊也會直接新建帖子，提供該上傳資源的鏈接地址。同時，論壇可以實現(xiàn)與QQ賬號綁定，個人發(fā)言信息可以在騰訊微博同步廣播。注冊教師用戶可以根據(jù)教學(xué)的需求，向管理員申請新建課程討論版塊，對版塊內(nèi)討論內(nèi)容，教師有權(quán)進行審查、刪除。

后臺管理模塊可以對網(wǎng)站的所有上傳資源、論壇、網(wǎng)站注冊用戶進行管理，并且可以實現(xiàn)對注冊用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計，包括注冊用戶在線時長，發(fā)帖頻率，資源上傳與下載頻率等，并以報表的形式呈現(xiàn)給后臺管理員。在網(wǎng)站管理模塊中，管理人員的角色劃分為網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生三個不同權(quán)限的組，每組的具體權(quán)限劃分詳見下文“用戶角色權(quán)限”內(nèi)容。

（3）用戶角色權(quán)限

根據(jù)“微課”網(wǎng)站的使用對象，將網(wǎng)站用戶分為四類：教師、學(xué)生、匿名用戶、網(wǎng)站管理員。各類用戶的角色權(quán)限如圖3所示。

匿名用戶權(quán)限包括檢索、查詢、獲取資源，可以對訪問的資源進行留言評價，還可以通過網(wǎng)站留言板獲得支持。

學(xué)生注冊用戶除了擁有匿名用戶的權(quán)限外，還擁有以下權(quán)限：

資源管理權(quán)限：資源的上傳與下載、對自己上傳的資源進行再編輯，包括查看、刪除、修改；對喜愛資源進行收藏，訂閱。

論壇權(quán)限：用戶基本信息維護，參與論壇討論，申請加入特定教師課程討論組，向論壇注冊用戶發(fā)送站內(nèi)短消息，留言版塊留言。

教師注冊用戶除了擁有上述學(xué)生用戶的所有權(quán)限之外，再資源與論壇權(quán)限方面還擁有以下特權(quán)：

資源管理權(quán)限：教師可以對所屬學(xué)院類目下的“微課”資源管理，包括該學(xué)院類目下所有資源進行查看、刪除、修改、上傳與評價。

論壇權(quán)限：教師有權(quán)申請設(shè)立獨立的課程討論版塊，并有權(quán)新建用戶組，對該用戶組學(xué)生用戶進行管理。例如，教師能夠為新建用戶組的學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料、發(fā)送群組消息、推薦資源、管理組內(nèi)學(xué)生上傳內(nèi)容、查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計信息，包括學(xué)生上網(wǎng)時長、逗留版塊、發(fā)言頻次等。

網(wǎng)站管理員對用戶的管理包括添加、刪除、修改學(xué)生和教師用戶的信息與權(quán)限。對網(wǎng)站的資源的管理，包括對于資源入庫的審核，資源的編輯、刪除；對論壇的全面管理，包括帖子審核、屏蔽、刪除、修改；同時也可以查看整個網(wǎng)站注冊用戶的網(wǎng)絡(luò)行為統(tǒng)計信息（包括登錄次數(shù)、在線時長、發(fā)言頻次、登錄板塊分布等）。

（4）微課網(wǎng)站運行流程

通過上述功能設(shè)計，教師可以充分利用MOOC課程建設(shè)理念使用微課網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以首先通過微課資源網(wǎng)站課程相關(guān)信息，包括使用論壇專屬版塊、教師個人微博、郵件推送等方式，向班級學(xué)生提供課程資料（包括微課視頻、教學(xué)課件、講稿等）、布置課程任務(wù)、提出討論主題，學(xué)生及時參與互動，自由上傳搜集來的各種課程相關(guān)資源，由教師審核后至網(wǎng)站，為課堂教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源與討論主題，在課堂與教師展開互動，依據(jù)網(wǎng)站平臺的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計信息，對已經(jīng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論的學(xué)生，直接回答其學(xué)習(xí)疑惑；對未進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，引入新課，講解要點，布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)，有針對性地區(qū)別輔導(dǎo)。課后，再次通過微課資源網(wǎng)站，匯總討論問題，上傳新課任務(wù)（如圖4）。

學(xué)生在課前通過微課資源網(wǎng)站與教師騰訊微博郵件等方式，自主學(xué)習(xí)教師布置的新課任務(wù)，收集學(xué)習(xí)各類課程相關(guān)資源，并將自己認(rèn)為較好的資源上傳至微課網(wǎng)站，提交教師審核，同時整理學(xué)習(xí)疑問，在課堂上集中與教師和同學(xué)討論，課后再通過微課資源網(wǎng)站發(fā)帖或向教師發(fā)郵件解決遺留問題，接收教師新課內(nèi)容，開始下一單元學(xué)習(xí)（如圖5）。

第7篇：優(yōu)秀微課講稿范文

隨著中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國各地開花，全國對電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，本課程涉及消費心理、客戶關(guān)系管理等方面的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)這些課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)店客服課程教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不理想等問題，針對這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學(xué)中，構(gòu)建一個基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的必要性分析

網(wǎng)店客服是一門新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的實踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學(xué)實踐中過于重視課程重點、難點與考點知識的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也以在學(xué)習(xí)平臺提供講稿、布置作業(yè)以及進行簡單的測評為側(cè)重點，有時可能會對“課堂遷移”的放任自學(xué)型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。通過該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當(dāng)前網(wǎng)店客服采用的簡單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對課程教學(xué)中人這一主體存在的認(rèn)知差異性與能動性特征有所忽視，課程資源與教學(xué)活動的一體化設(shè)計還很欠缺，學(xué)生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對網(wǎng)店課程的開放式教學(xué)以及學(xué)生的深層次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對以視頻為核心建構(gòu)的微課教學(xué)模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對學(xué)生把握“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長路徑及按需選擇學(xué)習(xí)的要求予以滿足，真正地使學(xué)生做到在查漏補缺的同時強化已有知識，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學(xué)習(xí)的一項重要的拓展資源。在手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動式在線學(xué)習(xí)將會得到更多師生的關(guān)注，其勢必會發(fā)展為一種新型且極為重要的教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可以以自身的實際情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由基層至高層的學(xué)習(xí)路徑，針對“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃，明確自己到底需要何種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)特點所在，進行專題化與模塊化的學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對教師來說，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行教學(xué)變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學(xué)，為其電商認(rèn)知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺設(shè)計、網(wǎng)店推廣、多平臺經(jīng)營、網(wǎng)店實戰(zhàn)等多樣化教學(xué)資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)化的記錄，使教師不受時間與空間限制地掌握學(xué)生對網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到難題之時及時對其進行針對性的輔導(dǎo)。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來，師生的交互時間增多，效果勢必會得到大幅度增強，使輔導(dǎo)教師擺脫沉重的重復(fù)性工作，有了更多的時間去鉆研教學(xué)方法。而且針對任意一個專題化的重難點，都可以尋求經(jīng)驗最為豐富的教師來進行一對一的解答，并通過視頻這一直觀的形式呈獻給學(xué)生觀看。例如：針對網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁制作等的教學(xué)；針對網(wǎng)店客戶服務(wù)模塊，可以指定教師進行客戶銷售、售后問題處理以及客戶關(guān)系管理等的教學(xué)。這樣可以實現(xiàn)對教師資源的集中，每一個學(xué)生都可以利用這些資源進行學(xué)習(xí)，最終在整體上提升學(xué)習(xí)能力與實踐成績。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場對客戶服務(wù)提出更高層次的要求。學(xué)校以往的混合式課堂形態(tài)對學(xué)生傳授的網(wǎng)店客服理論與實踐及其相關(guān)知識是有限的，無法滿足學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求學(xué)校不斷改進教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，推動學(xué)生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標(biāo)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學(xué)目標(biāo)分析網(wǎng)店客服課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分。其中，知識目標(biāo)的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識并將其運用到實際當(dāng)中。技能目標(biāo)為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶，能夠運用網(wǎng)店客服知識處理交易糾紛。情感目標(biāo)為能夠樹立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，形成主動為客戶服務(wù)的習(xí)慣。教學(xué)資源設(shè)計網(wǎng)店客服的教學(xué)資源包括預(yù)設(shè)性教學(xué)資源、形成性教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源以及泛化性教學(xué)資源。其中，預(yù)設(shè)性教學(xué)資源指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動的開展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學(xué)生必須使用的資源；形成性資源指教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生的困惑、感受以及見解等動態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源指針對教學(xué)目標(biāo)，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學(xué)資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛存在的各類資源。預(yù)設(shè)性教學(xué)資源是經(jīng)過優(yōu)選組合而形成的，因而是教學(xué)中的核心資源。在進行網(wǎng)店客服課程預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的設(shè)計時，需要制定科學(xué)、系統(tǒng)且個性化的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對溝通客戶能力、應(yīng)急問題應(yīng)對能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學(xué)要求。此外還要進行一體化教學(xué)方案的編寫，設(shè)計具有一體化特征的教學(xué)資源。教學(xué)資源設(shè)計完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學(xué)案微課程以及導(dǎo)圖式微課程中，或者放置到云平臺、QQ平臺和Moodel平臺等課前學(xué)習(xí)平臺上，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)針對性以及相互之間學(xué)習(xí)與交流積極性等的提高。教學(xué)過程設(shè)計網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般分為知識點總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導(dǎo)和課堂總結(jié)這四個環(huán)節(jié)。以如何排除買家購物疑問這一問題的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購客戶購物心理需求分析等知識，以便加深學(xué)生對知識點的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實的理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些理論知識嫻熟地運用到實踐中，考驗的是學(xué)生解決問題的能力。為此，在教學(xué)過程中可采用任務(wù)教學(xué)法，將常見的案例引入教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照自由結(jié)合的形式進行分組，將任務(wù)細(xì)化到每個成員身上，讓學(xué)生進行上機操作練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部進行討論互動，教師適時進行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時要及時給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生就討論結(jié)果進行匯報，通過組與組進行交流，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，促進學(xué)生共同進步。教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對反饋學(xué)生網(wǎng)店客服課程的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評價方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)店客服課程教學(xué)實現(xiàn)對診斷性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式的采用，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己。

4微課程自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識的傳授發(fā)生在教室外，課前通過運用視頻、圖片等學(xué)生樂于接受的方式，梳理知識重難點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在課堂中運用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生展示和鍛煉各種能力，感受團隊合作力量的平臺，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂、輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生將知識層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過程中的疑難點，有利于知識的消化。滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生在課堂中處于從屬地位，只能被動地接受知識，教師在授課過程中往往過分關(guān)注那些接受能力強的學(xué)生，而忽略了接受知識能力弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生無法在短暫的時間內(nèi)掌握教師所傳授的知識，造成他們學(xué)習(xí)上的困難，從而導(dǎo)致他們對學(xué)好這門課程的信心不足，不愿意在課后主動進行學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建則有效地解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)視頻，對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，可以在學(xué)習(xí)平臺上與優(yōu)秀學(xué)生或者教師進行交流，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了當(dāng)前的教育教學(xué)模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，成為新一輪開放教育教學(xué)改革的重點。因此，在網(wǎng)店客服教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1]林江梅.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實踐探索[J].科教導(dǎo)刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實施:以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):88-92.

第8篇：優(yōu)秀微課講稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓規(guī)范成為一種習(xí)慣》。

自古以來，人才至上，人品至本。欲成大事，必拘小節(jié)，只有在實際生活中積小德，才能成大德。哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生”。如果我們把規(guī)范看成一種精神儲蓄的話，那么人在整個一生中都在享受著規(guī)范所產(chǎn)生的利息。

在響應(yīng)“靈寶要發(fā)展，我們怎么辦”的活動中，我們朱陽二中也開展了“學(xué)校要發(fā)展，我們怎么辦”的系列活動，在這次活動中，我校提出優(yōu)秀教師所具備的二十條習(xí)慣之第十七條：讓規(guī)范書寫成為一種習(xí)慣。我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師除了要做到規(guī)范書寫，更要做到規(guī)范做人，規(guī)范做事。今天我就”三規(guī)范”問題來跟大家談一談如何做到規(guī)范，如何讓規(guī)范成為一種習(xí)慣。

規(guī)范做人，人是什么？人是肉體和靈魂組成的高級動物，肉體是靈魂的依附，而靈魂才是精神境界的升華。規(guī)范做人，要求我們遵紀(jì)守法，遵守校規(guī)校記，要具有高尚的道德品質(zhì)，要勇于承擔(dān)責(zé)任?！氨槿萦褡魈ァ?， 她雖然失去了雙腿，卻為自己插上了翅膀。她比我們大的不多，卻讓我們學(xué)會了許多。都說人生沒有彩排，可即使在面對那一刻，這也是她不變的選擇。 她就是“最美教師張麗莉”，麗莉老師，用自己的實際行動，為我們詮釋了做人的涵義，真正做到了規(guī)范做人，這一品質(zhì)，是我們新一代祖國接班人學(xué)習(xí)的榜樣。但是，規(guī)范做人更體現(xiàn)在我們平凡人中，作為一線教師，我們不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，以身立教，遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》都是我們規(guī)范做人的體現(xiàn)。規(guī)范做人，大到自身的儀表儀容，言談舉止，生活起居，與人交往等。小到穿著樸素大方，發(fā)型精練；行為得體大方，不參與和教師身份不符的一些活動等等的一系列規(guī)范，都是我們把事情做好的前提，是規(guī)范做事的基礎(chǔ)。

規(guī)范做事。要明確什么時間做什么事，什么時候適合干什么事。坐班時間就要好好備課，認(rèn)真批改作業(yè)，積極參與組內(nèi)研討，年輕教師還應(yīng)多做一些下水習(xí)題和中考必備，努力提高自己業(yè)務(wù)水平。而不應(yīng)該在坐班期間出現(xiàn)玩手機聊微信，大聲喧鬧上淘寶等不和諧的行為。上課時要嚴(yán)格按照我?！耙痪€五環(huán)教學(xué)模式”要求去上課：讓提前進班成為一種習(xí)慣；讓引導(dǎo)學(xué)生知識梳理成為一種習(xí)慣；讓脫離教材上課成為一種習(xí)慣；讓首問指名答成為一種習(xí)慣；讓表揚鼓勵學(xué)生成為一種習(xí)慣；讓規(guī)范書寫成為一種習(xí)慣；讓詢問學(xué)生成為一種習(xí)慣；要時刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先試，而不是滿堂灌、燒大鍋飯，要多給學(xué)生一些“私人訂制”式的服務(wù)。

規(guī)范書寫。使用規(guī)范字，是國家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過教學(xué)，教會學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過傳授知識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中書寫一手漂亮的規(guī)范字，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，因為“榜樣的力量是無窮的”。課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書寫所學(xué)的字。教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題要及時指出并幫助改正，自己在板書、教案、批改作業(yè)和編制試卷時做到用字規(guī)范，不允許寫錯別字，不得使用繁體字。

規(guī)范教師行為是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從根本上說，是要培養(yǎng)學(xué)生的進取創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)與實踐的能力。教育者必先受教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提是教師必須有不斷努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有豐富的知識功底。教師行為規(guī)范要適應(yīng)這一要求，促使教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，既向書本學(xué)習(xí)，又向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，也向身邊的教師乃至學(xué)生學(xué)習(xí)。規(guī)范教師行為使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才有保證。

規(guī)范做人，規(guī)范做事，規(guī)范書寫，讓規(guī)范成為一種習(xí)慣，更要讓規(guī)范成為一種品質(zhì)，由習(xí)慣上升為品質(zhì)，這并不是一蹴而就的，它需要我們付出更多的行動和實踐。最后，讓我們每一位教師在規(guī)范的影響下，在朱陽二中這的方凈土，大顯我二中教師的紳士風(fēng)度和淑女風(fēng)范！

第9篇：優(yōu)秀微課講稿范文

幾年的大學(xué)時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。彈指一揮間，我們已從渴求知識的新生，成長為略有所成的畢業(yè)生。相信大學(xué)生活里的酸、甜、苦、辣，給每個人留下了彌足珍貴的回憶;相信大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)會成為每個人未來發(fā)展的不竭動力。下面給大家分享關(guān)于90后畢業(yè)演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

90后畢業(yè)演講稿1親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

今天很榮幸能在這里代表20_屆畢業(yè)生向培育我們四年的母校表示最誠摯的感謝!

過了今天，我們的大學(xué)生活將劃上一個圓滿的句號，我們將告別朝夕相處的同學(xué)，告別循循善誘的老師，告別美麗如畫的校園，踏上人生新的征程。

四年前，我們滿懷夢想，背負(fù)期望，聚首浙林。四年后的今天，我們又將懷著對美好大學(xué)生活和母校的留戀，奔赴各地開創(chuàng)屬于自己嶄新的明天。四年的時光，聽起來似乎那么漫長，而當(dāng)我們今天面對畢業(yè)典禮時，又覺得它是那么短暫。

回首往事，感慨萬千。有人說，豐富多彩的大學(xué)校園是一個熔爐，燃燒出每個人與眾不同的精彩人生。我們經(jīng)歷大一的純真年代，走過大二的輕舞飛揚，告別大三的緊張與忙碌，來到今日大四的依依別離。大學(xué)四年，作為入駐_校區(qū)的第一屆學(xué)生，我們見證了_校區(qū)翻天覆地的變化;大學(xué)四年，各級團組織、學(xué)生會、社團里留下了我們忙碌的身影;大學(xué)四年，我們曾為考試、過級、考證緊張過、奮斗過;大學(xué)四年，我們在書本知識與實踐中不斷完善自我;大學(xué)四年，無論是學(xué)校的籃球場、小路旁，還是教室、宿舍、食堂都曾有過我們的歡笑與淚水。這既漫長又短暫的大學(xué)時光已化做無形的膠片，將永遠珍藏在我們的腦海中。

從今以后，我們將踏上人生的另一段征程。我們當(dāng)中有人讀研，有人工作，有人創(chuàng)業(yè)，有人等待，但我們永遠不會舍棄在_學(xué)院學(xué)到的點點滴滴。我們不會忘了在迷茫彷徨時老師的悉心指點，不會忘了傷心難過時同學(xué)的真切問候。我們不會忘了_學(xué)院，因為這里有我們最為燦爛的青春，更因為這段華美的青春樂章中融入了老師們無私的愛和同學(xué)們真摯的情。

面對母校，我們要獻上一顆顆感恩的心。感謝母校領(lǐng)導(dǎo)和老師四年來對我們的關(guān)心和教育，是你們的諄諄教誨，讓我們的大學(xué)四年沒有虛度;是你們的辛勞，讓我們擁有今天的成績;你們的鼓勵，將讓我們在社會的風(fēng)浪中勇敢前行。請母校放心，我們決不辜負(fù)您的培養(yǎng)，我們會時刻銘記您的教誨，以優(yōu)秀的業(yè)績彰顯_學(xué)院的風(fēng)采。

面對恩師，我們想說：一日為師，終生不忘。

面對同窗，我們想說：一朝同窗，一世朋友。

今天，只是畢業(yè)，我們之間的師生情誼、同學(xué)友愛將伴隨著時間的推移不斷升級。_學(xué)院，已經(jīng)成為一次又一次默化在我們心中永遠無法抹去的記憶;_校區(qū)，將是我們心中永遠的圣地。

無論多美的語言，都表達不完我們對母校的謝意;無論多么動聽的聲音，都訴說不盡我們對_學(xué)院的感恩!我們會用實際行動讓“_學(xué)院”的名字更加響亮。

謝謝大家!

90后畢業(yè)演講稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)友：

下午好!

非常感謝__老師和班長，給我這樣一個機會，以這樣的方式向?qū)W院，向?qū)煴硎靖兄x，與學(xué)員道別，道珍重。

回首，這是充滿溫情的三四月，在此，代表女學(xué)友：

感謝省領(lǐng)雁工程，__文理學(xué)院，讓我們有機會在__的最高學(xué)府，一起度過11年最難忘的春天。

感謝專家老師，給予我們春雨般的滋潤，春光般的溫暖，得以聽到自己拔節(jié)成長的聲音;

感謝__老師、班委會，和全體學(xué)友，營造了這么一個溫馨的大家庭，讓學(xué)習(xí)生活特別的安心。

也非常感謝班中有特點，有個性的學(xué)友，為我們這個大家庭，為我們的學(xué)習(xí)生活增添了許多樂趣。

最后代表個人，感謝自家的三位姐妹，讓我天天有種享受學(xué)習(xí)的快樂!

回首昨日，有著太多的留戀，和所有的學(xué)友一樣，好想再有這樣的兩個月。那就讓我們收藏好這里美好的一切，在今后繼續(xù)享用：

走在春雨飄灑，柳絮飛揚的道上，你要懷疑是漫步在__文理學(xué)院的風(fēng)則江畔;10點了，手機鈴?fù)蝗豁懫穑阋獞岩墒遣皇蔷磹鄣膶?dǎo)師又打電話來指導(dǎo)作業(yè)了;路上碰見一位優(yōu)雅的女士，你要懷疑是林院長，一位美麗的姑娘，你要追上去，看看她會不會是親愛美女學(xué)友。

總之，三月時，一定要去吹“東風(fēng)”，想“楊春”;夏天，一定要去“楊勇”;入秋，要看看“秋云”，問問“王菊芳”否;入冬，記得過“立東”;還有喝茶時，一定要想“鄭胡”;唱歌時，一定要唱“小微”，碰上困難時，一定要想“方法永”遠是有的，還有教書育人時，一定要恨鐵成鋼??當(dāng)你碰上教學(xué)賽事，一定要在qq群里呼救一下，讓大家為你出力加油;當(dāng)你收獲成功時，一定要在qq群里共享下，讓我們分享你的快樂!

最后，祝愿我們的未來，即使不是領(lǐng)雁高飛，也一定是生活美，心情美，事業(yè)美!謝謝!)

90后畢業(yè)演講稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

今天是我們大四畢業(yè)典禮，我作為一個畢業(yè)生在這里見面跟你們做演講，先在此感謝你們能來，很榮幸和高興有這個機會。

過去的四年大學(xué)生活結(jié)束了，迎來了我們畢業(yè)生的新的生活，對于我們而言，即將進入社會鍛煉自己，就不在是學(xué)校里無憂無慮的學(xué)生了，要對自己有負(fù)責(zé)的心，在真正的進入到社會之前，我們還是母校的學(xué)生，為此，我感覺到無比榮幸能夠來到這里讀書學(xué)習(xí)，認(rèn)識這么多的伙伴。

對我們的老師報以感謝，感謝有你們的無私奉獻，有了現(xiàn)在的我們。為我們付出那么多，只為我們畢業(yè)以后有一個好工作，足以養(yǎng)活自己。謝謝老師們揮灑汗水成全我們，我們也也很慶幸沒有辜負(fù)你們的培養(yǎng)，現(xiàn)在可以正式的畢業(yè)去選擇未來的人生路，前面的路是你們陪我們走過來的，未來之后，就是我們自己去走，自己在這個世界里創(chuàng)造自己的價值，讓別人認(rèn)可我們。

那同樣也有對學(xué)弟學(xué)妹們說的話，大一到大三都是最好學(xué)習(xí)的時光，一定要把握好它，不要辜負(fù)那段青春，不要讓自己在以后會有后悔的時候。大學(xué)生活是自己的，過成什么樣，是該自己決定的。你們的專業(yè)既然選擇了，就一定要下功夫去學(xué)，這是你自己做的選擇，那就不要后悔。作為過來人，我是真知道前三年是要打好基礎(chǔ)的，不然后面實習(xí)時候是要吃虧的，愿你們不負(fù)大學(xué)青春，不悔自己選擇的人生，愿大學(xué)的時光一直都是那么的美好。珍惜現(xiàn)在的生活，你不負(fù)大學(xué)，大學(xué)必不負(fù)你。你們所做所為為學(xué)校取得的驕傲成績，學(xué)校同樣也會為你們驕傲，回報給你們。

這四年大學(xué)時光，匆匆而過，我也從其中成長很多，逐漸的變得成熟起來，不再是一個只會縮在父母身邊的人了。學(xué)校的各類活動，讓我鍛煉了自己的能力，學(xué)到很多以前都沒有的東西。成長如此之快，是學(xué)校給予我的條件和機會，我充分把握住每一個機會去充實自己，有了現(xiàn)在這么多成就的我，成為了自己喜歡的人，做了自己最想去做的事情?，F(xiàn)在即將離別，離別母校、老師、同學(xué)，走向自己的未來，愿所有人都有一個美好的生活。

感謝大家，我的演講已經(jīng)結(jié)束了。

90后畢業(yè)演講稿4敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

作為畢業(yè)生的代表，今天在這莊嚴(yán)的畢業(yè)典禮上，代表全體畢業(yè)生在此發(fā)言，我深感榮幸。首先，我代表全體同學(xué)向?qū)W院的各位老師說聲：您們辛苦了!向朝夕相處的兄弟姐妹道聲：繼續(xù)努力!

幾年的大學(xué)時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。彈指一揮間，我們已從渴求知識的新生，成長為略有所成的畢業(yè)生。相信大學(xué)生活里的酸、甜、苦、辣，給每個人留下了彌足珍貴的回憶;相信大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)會成為每個人未來發(fā)展的不竭動力。

經(jīng)歷了大學(xué)幾年的緊張和忙碌，我此刻的心情應(yīng)當(dāng)和在座的各位同學(xué)一樣，縱然喜悅，也掩不住回憶與留戀。面對母校，即將畢業(yè)的我們感慨萬千。正是由于您的培養(yǎng)，使我們在發(fā)展方向上擁有充分的個性空間;正是由于您的關(guān)懷，使我們可以自信地面隊任何艱難困苦;正是由于您的呵護，才使得我們順利完成學(xué)業(yè)，獲得繼續(xù)深造與建功立業(yè)的機會;正是你的寬容，使我們可以犯錯，可以按自己的方式，按自己的理想愛好學(xué)會生活。

幾年的課堂，老師們或滔滔不絕，或循循善誘，或旁征博引的風(fēng)格，為我們展現(xiàn)了知識的無限魅力。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

也許還有一些遺憾吧，那么多精彩的講座，我們已經(jīng)來不及聆聽;那么多精彩的活動，我們已經(jīng)來不及參與。也許還有一些愧疚吧，面對慈父嚴(yán)母般的老師，我們總能杜撰出各種逃課的理由。面對認(rèn)真批改作業(yè)的各科老師，我們很多時候都只能拿出一個版本。

這幾年的大學(xué)生活里，我們收獲了太多，也錯過了太多，而時間從未像現(xiàn)在這樣吝嗇，連一分一秒也不愿多留給我們。我們總以為自己已經(jīng)長大，總以為自己可以毫不在乎，但當(dāng)離別就這樣不依不饒地到來的時候，才發(fā)現(xiàn)自己與這個集體已經(jīng)血脈相連，榮辱與共了。

最近，我常?？紤]一個問題：假如我可以再度過一次大學(xué)生活，又會選擇怎樣的生活方式?會努力地追求些什么?放棄些什么?有些問題真的會有和當(dāng)時不一樣的答案。

總有太多發(fā)自肺腑的感謝，怕來不及說出口：

親愛的母校，是您包容了我們的懵懂無知，是您孕育了我們的睿智果斷，是您給了我們展示自我的舞臺。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)理念將使我們終生受益。我們不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)會了怎樣做人，做一個勤奮、誠實的人，這是學(xué)院給我們的財富。

親愛的老師，是您的辛勞付出，是您的無私奉獻換來了我們的收獲與成長;您知識淵博，并毫無保留地傳授給我們;您體貼入微，使我們的生活充滿了家的溫暖;您獨特的人格魅力更是令我們折服;您的磨練與指導(dǎo)，在我們成長的道路上留下深深的印跡。衷心地感謝您!

親愛的父母，一路上風(fēng)雨兼程，你們撐起一片燦爛無比的晴空，用細(xì)致無私的愛，給了我們溫暖的港灣和不斷前行的力量，卻從不索求，讓我們把誠摯的謝意獻給你們，用一生去回報你們無盡的恩情。

現(xiàn)在，我們即將離開，讓我們認(rèn)真保存好每張合影，因為合影上的燦爛笑容已經(jīng)定格在記憶中;讓我們用力擁抱每一個我們喜歡、我們欣賞或曾經(jīng)幫助過我們的人，因為很多人，此生將很難再重逢;讓我們對曾經(jīng)起過爭執(zhí)沖突的人說聲“對不起”，不再追究誰對誰錯，因為我們不想把友情的缺憾帶入今后的生活;讓我們再對每位老師，對校內(nèi)各崗位上的工作人員說聲“謝謝”，因為他們的存在，我們才可以舒心的學(xué)習(xí)和生活;也讓我們在送別的時候，別淚水漣漣，因為我們應(yīng)更多的記住彼此燦爛的笑臉!

在這里，我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位老師身體健康、工作順利，祝愿學(xué)弟學(xué)妹們繼續(xù)開創(chuàng)美好的未來!

在即將踏上新的人生旅途的時候，我們所有人都將記住：沒有大海的壯美，可以有小溪的娟秀，沒有高山的巍峨，可以有山路的曲折，沒有激昂的樂章，可以有抒情的小調(diào)。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。在以后漫長的人生旅程中，找到自己的方向，做個的自我!這樣的人生也美麗!

90后畢業(yè)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們、朋友們：

大家上午好!

我是來自人__屆本科畢業(yè)生__。很榮幸，能夠作為學(xué)生代表在這么難忘的場合上發(fā)言。我想輔導(dǎo)員讓我做學(xué)生代表發(fā)言還是挺合適的，因為我的性別代表了男生，而我的姓名代表了女生。

感謝輔導(dǎo)員老師!

今天首先是個感恩的日子，而我需要感謝的人又尤其的多。感謝父母，對我的學(xué)習(xí)生涯十余年如一日的關(guān)切與鼓勵;感謝尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)，為提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源所付出的努力，在我們舉辦學(xué)生活動時給予的大力支持，此時此刻，我的腦海中依然清晰地記得你們的每一個溫情的微笑;感謝敬愛的輔導(dǎo)員老師四年如一日辛苦的工作和親切的關(guān)懷;感謝每一位可愛的老師，帶領(lǐng)我們走進藝術(shù)的殿堂，感受百年__深厚的文化底蘊和不息變動、自由活潑的藝術(shù)氣息，教會我們感知美，認(rèn)識美，體悟美，創(chuàng)造美。是你們動情的課堂讓我們在四年中牢記，除了學(xué)校漂亮的美女和豐富多彩的學(xué)生活動以外，更需要時刻關(guān)注專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí);

感謝四年來一直關(guān)心著我們生活起居的各位宿管阿姨、叔叔，每次下雨前，總會及時的幫我們收起晾曬的被子;感謝四年中遇到的諸位師兄師姐，在我的成長道路上所給予的莫大幫助;感謝我最親愛的朋友們、同學(xué)們，四年以來，為了集體的榮譽，為了共同的理想，我們哭泣過，歡笑過，這都將成為我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞?感謝低年級的學(xué)弟學(xué)妹們，為我們的大學(xué)生活注入了新鮮的活力，當(dāng)學(xué)姐們漸漸離去，學(xué)妹們便成學(xué)長們重回母校的動力。在這個重要的時刻，我要鄭重的道一聲謝謝，四年大學(xué)，精彩皆因有你!

當(dāng)然，還要感謝我們的食堂，通過少放肉、少放油的方式幫助我們執(zhí)行減肥計劃，以及感謝舍友的不殺之恩。

今天注定要成為眾多人終生難忘的日子。四年前，懷揣著對藝術(shù)的崇高理想，來自天南海北的我們齊聚在大師云集的百年藝苑——__。對于我而言，__是改變我人生軌跡的地方，高中時學(xué)習(xí)物理化學(xué)的我下定決心報考__，除了__出名的多大師、多美女之外，還有就是內(nèi)心對真、善、美的'不懈求索。美院的一位教授在書中這樣寫道：“藝術(shù)，應(yīng)以洗心、修心為首要，把我們的心養(yǎng)的好一些，讓這心靈流淌出來的，是自然而然、真與善融合一體的美。”

__不僅讓我們學(xué)到了本領(lǐng)，更是凈化了我們的心靈，提升了我們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，將我們培養(yǎng)成為對歷史文化的傳承、新文化的創(chuàng)造、新文明的推動起著中流砥柱作用的人!自從來到這個世界，我就沒打算活著回去，就讓我們在人生最有激情、最有想法、最富有創(chuàng)造力的青年時期，通過智慧、努力與創(chuàng)新，讓世界變得有所不同吧!

不知不覺，四年就這樣匆匆流逝，留下了數(shù)不清的記憶和深情的不舍。我們?nèi)松猛局凶钪匾囊徽尽猒_的學(xué)生生涯即將成為往事，前方的路還很漫長，讓我們始終牢記初入大學(xué)時的藝術(shù)追求與人生理想，謹(jǐn)記師長們的教誨，去勇敢、自信地迎接前方的挑戰(zhàn)，昂首挺胸，堅定、優(yōu)雅地繼續(xù)前行的路程，在社會的大舞臺上、在人生的下一個路途上譜寫更為精彩的篇章!

最后，祝母校__在新的百年征程中續(xù)寫新的輝煌，祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師工作順利，身體健康，祝親愛的同學(xué)們順利就業(yè)，前程似錦，有事沒事多運動，最重要的一點，結(jié)婚時記得給大家發(fā)喜糖。謝謝大家!