信息工程專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

實(shí)習(xí)單位：xxxxxxxxx

實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx.xx.xx-20xx.xx.xx

本人為中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院08級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)三班的實(shí)習(xí)生李XX，從2011年12月3日至12月7日在北京協(xié)力超越科技公司進(jìn)行了為期一周的實(shí)習(xí)活動(dòng)。下面的內(nèi)容就是有關(guān)于此次實(shí)習(xí)的心得總結(jié)。

此次實(shí)習(xí)由中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院和信息商務(wù)學(xué)院共同組織，全專(zhuān)業(yè)共計(jì)有150多名學(xué)生參加，由中北大學(xué)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人王晨光和系主任王浩全兩位老師親自帶隊(duì)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括SDH基本原理、TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、WCDMA調(diào)試和優(yōu)化等課程。協(xié)力超越公司為我們學(xué)員實(shí)習(xí)配備了多名優(yōu)秀的課程講師，他們水平高、業(yè)務(wù)精、態(tài)度好，給我們提供了很大的幫助。

在實(shí)習(xí)期間，我們將更多的精力放在了學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)理論知識(shí)上。一邊上課的同時(shí)，一邊又在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的設(shè)備測(cè)試與操作，很好地將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐之中。

實(shí)習(xí)第一天，由于我們趕到北京的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)有些晚了，所以講師那天只是給我們簡(jiǎn)單地做了一下介紹，強(qiáng)調(diào)了此次實(shí)習(xí)應(yīng)該注意的地方，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)代通信技術(shù)的發(fā)展潮流以及電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)去向。

實(shí)習(xí)第二天，我們學(xué)習(xí)了TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程。講師向我們講述了TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的流程，路測(cè)工具的使用方法，參數(shù)分析，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化案例分析等，并讓我們幾位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)際的操作，通過(guò)改變IP地址、子網(wǎng)掩碼以及默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的一些參數(shù)，將同一房間里的幾臺(tái)不同的電腦通過(guò)交換機(jī)（Switch)來(lái)進(jìn)行連接。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，最后終于連接成功，完成了講師交給我們的任務(wù)。

實(shí)習(xí)第三天，我們學(xué)習(xí)了WCDMA的調(diào)試與優(yōu)化，上午學(xué)習(xí)的是理論基礎(chǔ)，下午又在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了上機(jī)操作。通過(guò)參觀與學(xué)習(xí)，初步掌握了網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的設(shè)計(jì)理念與方法，清楚了通信技術(shù)的內(nèi)涵。

實(shí)習(xí)第四天，我們學(xué)習(xí)了SDH（同步數(shù)字體系）的基本原理，講師通過(guò)運(yùn)用師生互動(dòng)的授課方式，為我們講述了現(xiàn)代同步數(shù)字體系的發(fā)展形勢(shì)，以及未來(lái)幾年內(nèi)發(fā)展的重心。還建議我們?nèi)シ侵迏⒓庸ぷ?，拓展事業(yè)，他說(shuō)那邊的通信技術(shù)還相對(duì)比較落后，上升的空間非常地大，更有利于我們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

實(shí)習(xí)第五天，我們進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的考試，考查的主要內(nèi)容就是這幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，認(rèn)真地完成了考試的內(nèi)容，給這次的實(shí)習(xí)培訓(xùn)書(shū)寫(xiě)了一份滿(mǎn)意的答卷......

第2篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

一、引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，與人們的生活變得越來(lái)越息息相關(guān)。與此同時(shí)，企業(yè)及社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)人才的需求在不斷加大，且對(duì)電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的理論基礎(chǔ)，能夠融會(huì)貫通，實(shí)踐及動(dòng)手能力優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才越來(lái)越能得到企業(yè)的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于受教育理念、管理模式、教學(xué)方法等因素的影響，在我國(guó)的高等教育中，往往對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，因此對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育中普遍開(kāi)設(shè)的重要本科專(zhuān)業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在電子信息領(lǐng)域掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；具有在信號(hào)與信息處理、信息獲取與檢測(cè)等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，工程應(yīng)用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質(zhì)培養(yǎng)難以在教學(xué)過(guò)程中得以完成和實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中普遍存在以下幾方面問(wèn)題。1.教育教學(xué)理念陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，還是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，都過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而對(duì)相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學(xué)過(guò)程中相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容陳舊，講授內(nèi)容更新較慢，且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求的認(rèn)知不足，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識(shí)內(nèi)容相融合。由于硬件平臺(tái)更新速度和信息技術(shù)發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)所需技術(shù)及技能相脫離。

三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)體系中的強(qiáng)化

針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)現(xiàn)狀，不同的高校也都在采取相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，力爭(zhēng)人才培養(yǎng)最大可能地滿(mǎn)足企業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，不同高校也都在改進(jìn)、優(yōu)化自己的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結(jié)合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合本校的特點(diǎn)，并汲取和愛(ài)爾蘭塔拉理工學(xué)院合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了強(qiáng)化，加強(qiáng)其在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用，提升其在實(shí)踐教學(xué)體系中的重要性，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。課程設(shè)計(jì)共包括四個(gè)，分別在第四至七學(xué)期進(jìn)行，具體每個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、側(cè)重點(diǎn)、涉及課程等分別如下。1.課程設(shè)計(jì)I面向人群：二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）音響放大器的設(shè)計(jì)；（b）增益可自動(dòng)變換的放大器設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)教師的要求適當(dāng)做調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自己的興趣從兩個(gè)題目中選擇一個(gè)。本課程設(shè)計(jì)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生運(yùn)用分立元件及集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目所要求的功能，其主要側(cè)重于對(duì)電路分析、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試及報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力。2.課程設(shè)計(jì)II面向人群：三年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）溫度濕度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（b）高效率DC-DC開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)；（c）四旋翼飛行器設(shè)計(jì)。同課程設(shè)計(jì)I一樣，題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)老師的要求適當(dāng)調(diào)整，兩個(gè)題目學(xué)生二選一來(lái)完成。本設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及應(yīng)用這門(mén)課程之后開(kāi)設(shè)的，主要是側(cè)重于帶控制器（單片機(jī)）的小型電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真以及系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制器硬件資源的應(yīng)用及輔助電路的設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協(xié)同調(diào)試能力的訓(xùn)練。3.課程設(shè)計(jì)III面向人群：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）基于Hi3516C的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（b）基于單片機(jī)的六自由度機(jī)械臂控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（c）基于WIFI模塊的無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（d）電動(dòng)汽車(chē)的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)是在單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用及EDA技術(shù)等課程均講授完后，在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇所應(yīng)用的控制器（單片機(jī)、DSP或FPGA）。課程設(shè)計(jì)題目朝多樣化和趣味化演變，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及將來(lái)的發(fā)展方向選擇設(shè)計(jì)題目，同時(shí)對(duì)某些難度大且功能多的設(shè)計(jì)題目允許學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成設(shè)計(jì)工作，這可有效促進(jìn)學(xué)生集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助進(jìn)步，并有效鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.課程設(shè)計(jì)IV面向人群：四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。該課程設(shè)計(jì)是在完成所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程后在第7學(xué)期所開(kāi)設(shè)的，該階段不再采用統(tǒng)一布置設(shè)計(jì)題目集中指導(dǎo)的方式，而是把每位學(xué)生都分配給一位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同協(xié)商確定，并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的整體掌握能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設(shè)計(jì)方案確定到具體軟硬件功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和設(shè)計(jì)來(lái)完成。以上四個(gè)課程設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐步遞階，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的運(yùn)用逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，由基于分離元件的簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)逐步過(guò)渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有效優(yōu)化了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

四、總結(jié)

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，將專(zhuān)業(yè)理論授課與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且將不同課程知識(shí)的應(yīng)用串聯(lián)起來(lái)，做到了課內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合，跨課程知識(shí)綜合，并逐漸構(gòu)建了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系層次與結(jié)構(gòu)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合掌握及應(yīng)用創(chuàng)造了條件，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度的提高，越來(lái)越得到用人企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。

作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息工程；教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0052-02

一、引言

信息工程專(zhuān)業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造等工作，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)等方面能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。我校信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)音頻、圖像、視頻以及各種傳感器信號(hào)如何獲取和進(jìn)行有效處理的基本理論，學(xué)習(xí)承載各種多媒體信息處理的電子電路的設(shè)計(jì)和相應(yīng)電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，具備相關(guān)圖像領(lǐng)域、音視頻領(lǐng)域、電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的基本技能。

由于當(dāng)前電子信息科學(xué)技術(shù)的最顯著特點(diǎn)是發(fā)展異常迅速，學(xué)科日趨綜合和交叉，同時(shí)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這對(duì)電子信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在學(xué)科核心課程建設(shè)和教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行教學(xué)思想的大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。我校信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究將有助于提升信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，對(duì)我校其他的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有借鑒作用。

二、建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教學(xué)體系

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不同時(shí)代的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和接觸到的社會(huì)環(huán)境是不一樣的，造成了學(xué)生的思想觀念和知識(shí)的積累程度也大不相同，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然沿用幾年前或者十幾年前的思路，必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無(wú)從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索適合學(xué)生成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)的新教育模式，制定“一體化、多層面的教育教學(xué)體系”，提高本科教育特別是工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

1.建立“一體化、多層面的教育教學(xué)體系”。根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我校各專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)，本著專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化信息工程專(zhuān)業(yè)的整個(gè)核心課程體系[1，2]，該體系包括：①一體化、多層次本科電氣信息學(xué)科教育理論課程體系，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程。②“一體化、多層次、開(kāi)放式”科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，依次提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法的研究。教學(xué)方法是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型。在研究性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的研究性教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了“開(kāi)放式、研究性”的教學(xué)新模式[3，4]。

現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體教學(xué)僅局限在幻燈片或者投影的使用，但是投影的內(nèi)容和黑板教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別不大，這種教學(xué)手段不僅失去了多媒體教學(xué)的意義，也失去了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反而不易為學(xué)生接受?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以增大知識(shí)的信息容量，展示某些很難用文字和語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法有助于演算和推理。如何充分結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、探索有效的融合教學(xué)方法、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段是各高校理論教學(xué)必須要思考的重要問(wèn)題。

我校信息工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的改革和嘗試，形成了如下幾種教學(xué)方法：①案例教學(xué)法：以信息工程的專(zhuān)業(yè)教科書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)作為基礎(chǔ)，結(jié)合電子信息發(fā)展的新技術(shù)，設(shè)計(jì)出典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。②現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)法：采用EDA軟件輔助課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解力。③師生互動(dòng)法：課堂教學(xué)中不只是教師單向的講授理論課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，并相應(yīng)地組織對(duì)某專(zhuān)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。④探索式教學(xué)法：對(duì)于電子信息的新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和工具進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。⑤研討式教學(xué)法：提出課堂的知識(shí)點(diǎn)和具體問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題，并展開(kāi)討論，在討論中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化理論知識(shí)。⑥充分利用校園網(wǎng)的交互功能，采用網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上信息等方式，鼓勵(lì)師生利用電路與電子學(xué)網(wǎng)站開(kāi)展教與學(xué)的討論。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)電路電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立體化教材奠定了基礎(chǔ)。

3.實(shí)施“開(kāi)放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，打造適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段，在傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)踐僅是理論教學(xué)的驗(yàn)證或者補(bǔ)充，課程考核時(shí)實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論考試。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的合理培養(yǎng)方案就必須重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并制訂和建立起完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案和教學(xué)文件[5-7]。為此，我們考慮在信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)立研究型實(shí)驗(yàn)。與一般的理論教學(xué)驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同，研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，有的來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)，有的來(lái)自教師的研究項(xiàng)目或者課題。這些實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、新穎性、趣味性、實(shí)用性。引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐興趣[2，8]，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

三、我校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀

為了進(jìn)行這一項(xiàng)目研究，項(xiàng)目組主要成員先后到西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，利用參加教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)的電氣信息學(xué)科教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了廣泛地學(xué)習(xí)和研討，了解國(guó)內(nèi)這方面的現(xiàn)狀和教改動(dòng)態(tài)，獲得了國(guó)外著名高校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)劃的有關(guān)材料，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。目前我校信息工程系已建設(shè)建成兩個(gè)主要的專(zhuān)業(yè)（信息工程和電子信息工程專(zhuān)業(yè)），每個(gè)專(zhuān)業(yè)又分為兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。其中信息工程專(zhuān)業(yè)分為數(shù)字媒體信息處理和信息處理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的獲取與處理，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多媒體信息處理系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)和相關(guān)技能，具有設(shè)計(jì)、分析、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用嵌入式電子系統(tǒng)的基本能力。電子信息工程專(zhuān)業(yè)分為信息檢測(cè)與處理和物聯(lián)網(wǎng)感知與控制兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及信息處理與應(yīng)用等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。我校信息工程專(zhuān)業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)的、掌握信息的獲取、傳遞、處理等方面的知識(shí)，能在信息產(chǎn)業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造等工作，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)等方面能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

我校信息與電氣工程學(xué)院通過(guò)組織相關(guān)教研負(fù)責(zé)人制定了完善的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)成果考核辦法，并對(duì)學(xué)科發(fā)展、特點(diǎn)、學(xué)科核心內(nèi)容、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、質(zhì)量與特色等諸多方面，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究、探討，明確了學(xué)科發(fā)展、改革的方向和目標(biāo)，提出了改革的思路和辦法，并在教學(xué)中加以實(shí)踐、完善，形成了具有自身特色、質(zhì)量過(guò)硬的教育教學(xué)體系，為我校電氣信息學(xué)科教育改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)積極穩(wěn)妥地、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行新一輪的電氣信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思維方式、工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把科技發(fā)展的最新應(yīng)用技術(shù)成果引入課堂，構(gòu)建有效工程實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)建立激勵(lì)制度，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入教師的課題組，發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。這一課題的研究、探索將對(duì)我?，F(xiàn)有的電氣信息學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）教學(xué)改革的深化起到借鑒和推動(dòng)作用，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

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第4篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；專(zhuān)業(yè)教育；素質(zhì)人才；有效策略

0引言

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育的長(zhǎng)期推行，我國(guó)電子信息工程專(zhuān)業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展，與此同時(shí)也對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求。我國(guó)高校教學(xué)目標(biāo)都是以面向社會(huì)為主，為社會(huì)培養(yǎng)出源源不斷的學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩種，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育也不外，因此學(xué)校要重視電子信息工程教育將其作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，從而促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升。

1現(xiàn)階段我國(guó)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育存在的不足

雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.1學(xué)校缺乏對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)注

由于電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中所占的比重較低，加之我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的效果并不明顯，這導(dǎo)致了學(xué)校缺乏對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的重視和關(guān)注，忽視其重要性。當(dāng)前我國(guó)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置較為廣泛，包括模擬電子技術(shù)、晶體管和集成單元、邏輯門(mén)電路以及集成零件等課程為主，但每一門(mén)課程的內(nèi)容較為淺顯，純理論的深度和廣度都不夠，直接制約了我國(guó)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育水平和質(zhì)量的提高。

1.2電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式落后

很多學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師只是粗略大致的講授了課本內(nèi)容，但至于上機(jī)的部分，教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息工程這門(mén)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，從而喪志了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

1.3電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，這對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化技術(shù)水平也提出了更高的要求，老師不僅要掌握教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)IT行業(yè)等高精尖的信息科學(xué)技術(shù)，提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力和授課水平，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育雖然存在諸多不足，但我們?nèi)砸_看待，尋找積極正確的解決方法。

2提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育水平的幾點(diǎn)思考

2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)注

學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮電子信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)水平，將電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為整個(gè)學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，發(fā)揮其在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中的積極作用。例如：學(xué)校應(yīng)該增加資金投入，多建立計(jì)算機(jī)教室，如圖1。與此同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該擴(kuò)寬電子信息專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延，明確區(qū)分這兩個(gè)不同的概念，將人文電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育與自然電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育二者有機(jī)的相結(jié)合，只有這樣才能提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)水平。

2.2轉(zhuǎn)變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)成為各大高校的一門(mén)必修課程，通過(guò)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生直接感受電子信息專(zhuān)業(yè)的真實(shí)價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，合理安排電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的課程，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，不僅要重視理論講授，更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教設(shè)計(jì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，如圖2。

2.3提升電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育者自身素質(zhì)和水平

學(xué)?？梢詫?duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育者進(jìn)行再培訓(xùn)，增強(qiáng)其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅需要熟練掌握教材內(nèi)容，還需要提高自身素質(zhì)和水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子信息工程內(nèi)容，包括軟件開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研究等多方面的內(nèi)容。學(xué)校還可以建立健全導(dǎo)師制度，讓導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，制定合理科學(xué)的電子信息工程教學(xué)方案，導(dǎo)師應(yīng)該明確自身的主人翁地位和責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和理念，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子信息專(zhuān)業(yè)人才。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境，因此創(chuàng)新電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育模式已經(jīng)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)推行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。學(xué)校只有面向市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷完善電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育制度，才能為社會(huì)輸送源源不斷的高素質(zhì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才。總之，提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和水平工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能為社會(huì)輸入新鮮血液，從而促進(jìn)我國(guó)電子信息工程事業(yè)的飛速發(fā)展。

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第5篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

一、引言

近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王皖貞，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11

第6篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電子信息；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；探索

引言：電子信息工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)起步較晚，相關(guān)教學(xué)開(kāi)展的模式還處于探索階段，而該行業(yè)又處于快速變革的時(shí)代，無(wú)論是針對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)還是基礎(chǔ)理論科學(xué)的發(fā)展都較為迅速，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求以及該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特征，來(lái)制定有效的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。全面以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)。對(duì)應(yīng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)具備前沿性的學(xué)科知識(shí)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在當(dāng)下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中，還需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，以探尋出一套能夠滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)培養(yǎng)模式。

一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題分析

（一）基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革

當(dāng)下，電子信息工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解輔以一定量的實(shí)踐操作來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的是針對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論層面上的講解。此外，該專(zhuān)業(yè)交叉的學(xué)科較少，并且學(xué)生不能有效地融入學(xué)科之間的知識(shí)，來(lái)加加強(qiáng)針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)學(xué)生在電子信息工程專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)板塊還有待加強(qiáng)。總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)目前在該專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)下針對(duì)我國(guó)高校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，存在劃分過(guò)于細(xì)致的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)面較為狹窄，且課程結(jié)構(gòu)也存在相應(yīng)的不合理。此外，該專(zhuān)業(yè)各自學(xué)科課程的系統(tǒng)性以及完整性被過(guò)分地看重，并且在對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要較強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往超出了學(xué)生的理解認(rèn)層次知以及對(duì)知識(shí)的接受能力。此外，對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容同具體的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，很難提起學(xué)生對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，相互課程之間存在銜接度不高且內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。部分課程的知識(shí)點(diǎn)還存在使用面過(guò)于狹窄且不能滿(mǎn)足時(shí)展的需求。

（三）創(chuàng)新意識(shí)待提高

針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是目前高等院校重要的教學(xué)方針，針對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以系統(tǒng)化以及科學(xué)化的方式按照對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺乏對(duì)創(chuàng)新性人才的具體培養(yǎng)環(huán)境以及有效的培養(yǎng)方式。此外，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。

二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)改革措施

（一）加強(qiáng)課程的教學(xué)改革

當(dāng)下電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的核心需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際狀況，對(duì)現(xiàn)目前電子信息專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合以及更新。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的時(shí)候，教師需要將對(duì)應(yīng)的電路課系列的課程以及計(jì)算機(jī)技術(shù)系列的課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，且融合現(xiàn)目前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況有效地同企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校之間還需要進(jìn)行教學(xué)分享，參考該專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的建議，組織院校教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析，對(duì)現(xiàn)有的電子信息專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具備系統(tǒng)化以及精簡(jiǎn)化，能夠突出專(zhuān)業(yè)應(yīng)用主線(xiàn)，拓寬專(zhuān)業(yè)課程的具體的使用價(jià)值以及課程內(nèi)涵。全面以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)為主，結(jié)合相應(yīng)的工程素質(zhì)提升來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力全面進(jìn)行提升。

例如，針對(duì)目前該專(zhuān)業(yè)具體的電路基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容中電路分析為主要的教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)輔以對(duì)應(yīng)的電路設(shè)計(jì)作為教學(xué)主導(dǎo)，結(jié)合電路應(yīng)用組織相應(yīng)的教學(xué)工作的開(kāi)展。著重打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為往后更高階段的電子電路課程的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。針對(duì)電路基礎(chǔ)課程主要是要包含數(shù)字電子線(xiàn)路、通信電子線(xiàn)路以及模擬電子線(xiàn)路等相應(yīng)的課程。對(duì)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行統(tǒng)一，完善具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，盡可能的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，提高知識(shí)教學(xué)的共性。最大限度地使得電路基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系劃分更為合理，使得課程間基礎(chǔ)內(nèi)容交叉重疊部分盡量減少，提高教學(xué)效率。

當(dāng)下，由于基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，電子設(shè)備更新?lián)Q代速度較為迅速。因此對(duì)應(yīng)的電子信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容精選的環(huán)節(jié)，需要對(duì)課程類(lèi)陳舊且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減。進(jìn)一步提高教學(xué)效率以及課程的教學(xué)水平。將計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心概念向?qū)W生反復(fù)地宣導(dǎo)，對(duì)于學(xué)科工程設(shè)計(jì)方面著重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)法。此外，最為主要是，需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)編程類(lèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，以適應(yīng)時(shí)展的需求。對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程要有效的結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)的可能性，提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方式的改革

多媒體教學(xué)：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅速進(jìn)步，無(wú)論是針對(duì)實(shí)際的生活需求，還是對(duì)教育培訓(xùn)方面都需要有效地借用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的工作。有效地利用多媒體課件到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以節(jié)約教師大部分的教學(xué)時(shí)間。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行理論推檔、圖像描繪過(guò)程中可以提高效益的教學(xué)效率。并且使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠更加形象直觀地向?qū)W生展示，將原本黑板上難以進(jìn)行全面板書(shū)的知識(shí)內(nèi)容，以更加活靈活現(xiàn)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

互動(dòng)教學(xué)：在教學(xué)方式上，需要以學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)為主，推動(dòng)師生之間以及同學(xué)之間有效的交流溝通。針對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師需要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以營(yíng)造良好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍為重要的教學(xué)開(kāi)展形式，打破了原有電子信息工程專(zhuān)業(yè)單方面知識(shí)理論講解的教學(xué)模式，融入創(chuàng)新教學(xué)的元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高該專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)效果。

線(xiàn)上教學(xué)：當(dāng)下，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系較為復(fù)雜，且內(nèi)容較為繁多，在開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，教師很難利用課堂上的時(shí)間來(lái)完善對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的拓展，因此需要有效地融合課后的線(xiàn)上教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。將課后課堂打造為第二課堂，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流溝通。教師可以將對(duì)應(yīng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)課件、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)案例放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的終端設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課件的有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)互動(dòng)，以及課后學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

雙語(yǔ)教育：之前說(shuō)到電子信息工程專(zhuān)業(yè)最主要的是要有效地結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言需要學(xué)生提高相應(yīng)的英語(yǔ)水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要有效的融入英語(yǔ)教學(xué)的元素，提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要時(shí)刻保持教學(xué)課程內(nèi)容的前沿性以及科學(xué)性。對(duì)應(yīng)的教學(xué)還需要以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面入手，結(jié)合有效的教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)下，針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作還需要進(jìn)一步的探究，對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的摒棄原有陳舊且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，全面以拓展學(xué)生的視野為主來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]海潔. 電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐——以鄭州西亞斯學(xué)院為例[J]. 科技風(fēng)， 2019， No.394(26):98-99.

第7篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

《軟件工程》課程是該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的一門(mén)工程學(xué)科[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程是要求他們掌握軟件工程的概念、原理、技術(shù)和方法，從而經(jīng)濟(jì)、高效地開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護(hù)它。該類(lèi)課程理論較多，同時(shí)其綜合性、實(shí)踐性要求較高。如何教授好這門(mén)課程是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 《軟件工程》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

軟件工程課程內(nèi)容主要是許多概念和原理，教材上涉及的方法與技術(shù)并沒(méi)有多難理解，但教學(xué)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)有如下問(wèn)題：

1.1 學(xué)生對(duì)軟件工程類(lèi)課程感覺(jué)概念、原理太多，難以記憶

軟件工程課程主要講解軟件開(kāi)發(fā)中的原理、方法、技術(shù)，很少涉及軟件算法和程序設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得這門(mén)課既然是介紹各種概念和原理的，死記硬背就好了。而大量的概念和原理光靠死記硬背反而容易混淆，學(xué)習(xí)效果并不好。

1.2 教學(xué)模式單一，缺少有專(zhuān)業(yè)特色的固定的教學(xué)案例

目前軟件工程課程仍以教師課堂授課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生的實(shí)踐多在課后完成，較難落到實(shí)處。課堂使用案例也多為教材上給出的小案例，實(shí)用性不強(qiáng)，缺少專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生很難接觸真正的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)例。

1.3 學(xué)生缺少對(duì)相關(guān)課程間關(guān)系的理解

目前的教學(xué)模式是各門(mén)課獨(dú)立講授，對(duì)于軟件工程課程而言其綜合性很強(qiáng)，其理論與應(yīng)用與許多課程相關(guān)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是單獨(dú)學(xué)習(xí)的，在頭腦中沒(méi)有形成完整的課程體系，不能把已學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通的使用。

1.4 學(xué)生實(shí)踐能力較差，難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要

軟件工程課程實(shí)踐性要求高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅抽象的學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，很少有機(jī)會(huì)參與軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從而實(shí)踐能力較差。

2 解決辦法

2.1 注重教學(xué)方法和教師的課堂感染力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)

當(dāng)課程內(nèi)容不夠吸引學(xué)生時(shí)，授課的效果就更依賴(lài)于教學(xué)方法和教師的個(gè)人魅力。教師要教授好一門(mén)課程，僅僅對(duì)課程內(nèi)容的深入理解是不夠的，有時(shí)要向一位演員一樣的表演。聲音抑揚(yáng)頓挫的變化可以使本想打瞌睡的學(xué)生清醒。在教學(xué)中適度的加入一些包袱，博得滿(mǎn)堂一笑，同樣可以使渙散的注意力重新集中。學(xué)習(xí)軟件工程課程的目的是為了讓學(xué)生了解和掌握開(kāi)發(fā)一個(gè)高質(zhì)量軟件的過(guò)程、方法及使用的工具。那么對(duì)于高質(zhì)量軟件要給學(xué)生一個(gè)定義，如果僅從理論上來(lái)解釋將枯燥無(wú)趣。筆者在上課時(shí)以學(xué)生所熟悉的MS office、QQ等軟件作例子，讓學(xué)生從用戶(hù)的角度討論高質(zhì)量軟件的特性，將軟件工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)階段的一些基本原理、概念和啟發(fā)規(guī)則引入進(jìn)去，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)這些原理、概念、啟發(fā)規(guī)則的理解，在不用死記硬背的情況下輕松記住教學(xué)內(nèi)容。

2.2 結(jié)合其他課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通

軟件工程課程的綜合性和實(shí)踐性都比較高。在教學(xué)中結(jié)合其他課程內(nèi)容，并與其他課程教師交流共同教學(xué)，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，效果會(huì)非常好。例如在講述軟件工程需求分析階段建立數(shù)據(jù)模式時(shí)引入數(shù)據(jù)庫(kù)原理中的知識(shí)，解釋數(shù)據(jù)對(duì)象、屬性及數(shù)據(jù)對(duì)象間相互聯(lián)系，以及它們對(duì)應(yīng)到應(yīng)用中的實(shí)現(xiàn)形式；在講述設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段內(nèi)容時(shí)，可引入算法設(shè)計(jì)與分析課程中的知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)思想、代碼的構(gòu)造進(jìn)行說(shuō)明；講述實(shí)現(xiàn)效率時(shí)，引入算法設(shè)計(jì)與分析中的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度的概念來(lái)討論效率問(wèn)題，討論存儲(chǔ)效率時(shí)還可引入操作系統(tǒng)中存儲(chǔ)調(diào)度的原理加深學(xué)生的印象。

在我校醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中，軟件工程是在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，大三下學(xué)期還有《J2EE架構(gòu)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》和《綜合課程設(shè)計(jì)》兩門(mén)課，結(jié)合這兩門(mén)課，讓學(xué)生分組以軟件工程方法開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，并交付相應(yīng)文檔，從而再次鞏固學(xué)生在軟件工程課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)并加以應(yīng)用。

2.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，使學(xué)生學(xué)以致用

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）盡量使用實(shí)際案例，虛擬的案例因?yàn)闆](méi)有需求方，學(xué)生在需求分析和需求定義時(shí)很容易流于形式，體會(huì)不到獲取需求有多么的困難，反而會(huì)覺(jué)得獲得需求很容易，難在編程。在我校的教學(xué)中，軟件工程前期有《醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)》課程，為學(xué)生介紹醫(yī)院的一些管理流程，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件；同時(shí)學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生去醫(yī)院實(shí)地參觀；學(xué)院教師也經(jīng)常與醫(yī)院或企業(yè)有一些軟件開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。這些都為軟件工程課程提供了很好的實(shí)際案例。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組，學(xué)生分組時(shí)最好不要任由學(xué)生自由分組。學(xué)生自由分組時(shí)，往往編程能力好的同學(xué)抱成一組，其他的同學(xué)以關(guān)系疏密來(lái)確定分組。導(dǎo)致一個(gè)項(xiàng)目組中只有個(gè)別學(xué)生起到作用。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程流于形式。可以先讓學(xué)生自由報(bào)名擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后以公開(kāi)競(jìng)聘的方式確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這個(gè)過(guò)程中，需要老師對(duì)學(xué)生有一定了解，對(duì)競(jìng)聘方式和過(guò)程加以引導(dǎo)，確定有組織能力和負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任。然后再由個(gè)人向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請(qǐng)職位（如軟件設(shè)計(jì)人員、軟件架構(gòu)人員、程序員、軟件測(cè)試人員等），一般一個(gè)項(xiàng)目組5-6人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人決定小組人員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體管理和協(xié)調(diào)工作。因?yàn)槁毼欢际亲约荷暾?qǐng)的，所以最后在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，各人職責(zé)明確，不會(huì)出現(xiàn)人浮于事的狀況。

（3）定期檢查工作進(jìn)度。如果沒(méi)有定期的工作進(jìn)度檢查，學(xué)生可能會(huì)直到課程快結(jié)束時(shí)才趕緊寫(xiě)各類(lèi)文檔交付了事，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到軟件工程在實(shí)際應(yīng)用中的意義。所以要求各個(gè)項(xiàng)目組跟隨課程的進(jìn)度按時(shí)間段完成包括可行性分析報(bào)告、需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、總體設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)、測(cè)試計(jì)劃、源代碼等各類(lèi)文檔。學(xué)時(shí)允許的話(huà)，安排幾節(jié)課作為工作匯報(bào)會(huì)。適度的工作匯報(bào)會(huì)可加強(qiáng)小組間的交流，讓學(xué)生從別人的工作中發(fā)現(xiàn)自己工作的優(yōu)勢(shì)和不足。每次匯報(bào)會(huì)的發(fā)言人由每小組成員輪流擔(dān)任。筆者認(rèn)為通過(guò)軟件工程課程教學(xué)提高學(xué)生匯報(bào)工作的能力和與人交流的能力也是很重要的。教師對(duì)學(xué)生的文檔和匯報(bào)予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在對(duì)學(xué)生的工作予以肯定的基礎(chǔ)上提出對(duì)學(xué)生所給方案的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。畢竟軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中沒(méi)有唯一標(biāo)答，學(xué)生的思路與老師的不同是很正常的現(xiàn)象，不要一味否定從而打擊學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以開(kāi)放的思想與學(xué)生討論，更能促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。這樣既能加深他們對(duì)軟件工程理論的理解，同時(shí)也提高對(duì)這門(mén)課程的興趣。

第8篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式[5-9]的實(shí)踐探索目標(biāo)進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的研究活動(dòng)。派專(zhuān)人深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)要求；咨詢(xún)企業(yè)專(zhuān)家、高教專(zhuān)家，確定實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)架；按工程素質(zhì)要求修改各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系；修(制)訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；項(xiàng)目組教學(xué)組織形式和項(xiàng)目編制的合理性和適用性進(jìn)行審定并付諸實(shí)踐。具體研究過(guò)程與活動(dòng)如下圖1。

(一)工作過(guò)程分析深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求。利用2011級(jí)學(xué)生見(jiàn)習(xí)之機(jī)，走向?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位——陜西黃河機(jī)械廠(chǎng)、達(dá)內(nèi)軟件公司、富士達(dá)等企業(yè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交談、及管理人員報(bào)告，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域的綜合能力要求：(1)專(zhuān)業(yè)技能方面需要具備：應(yīng)用相關(guān)材料、設(shè)備、工具、過(guò)程或產(chǎn)品的思維能力和工作能力；車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的知識(shí)和思維能力；與工程相關(guān)的背景知識(shí)，即經(jīng)營(yíng)與管理，技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等；有從技術(shù)文獻(xiàn)獲得信息，并加以應(yīng)用的能力；有應(yīng)用合適的實(shí)踐規(guī)范和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有工程過(guò)程管理原理的思維能力；知曉質(zhì)量問(wèn)題及其在持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用。(2)自我情感調(diào)節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應(yīng)具有：樂(lè)觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。

(二)教學(xué)過(guò)程分析根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及分層分級(jí)分類(lèi)訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能，設(shè)計(jì)、建立了與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，結(jié)合我校特點(diǎn)形成“課程實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)連點(diǎn)成線(xiàn)、綜合設(shè)計(jì)跨課成面”的實(shí)踐教學(xué)體系。將電子信息工程和通信工程的教學(xué)計(jì)劃作了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，把工業(yè)見(jiàn)習(xí)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由第五學(xué)期提前到第三學(xué)期、增加了金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新布局、規(guī)劃了接近實(shí)際應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目40余項(xiàng)。結(jié)合我校電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)條件并充分考慮課時(shí)的限制和學(xué)生基礎(chǔ)差異，使這些項(xiàng)目具有相對(duì)的穩(wěn)定性和可更新的特點(diǎn)。完成了從行動(dòng)領(lǐng)域素質(zhì)要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)(項(xiàng)目載體)的轉(zhuǎn)換。使實(shí)踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

(三)教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)模式形成通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與交流。曾于2013分別參加了清華大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓(xùn)班”、教育部“高校電子電氣課程教學(xué)系列報(bào)告會(huì)”、“西北地區(qū)電子技術(shù)與線(xiàn)路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學(xué)校MOOCS時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新與改革報(bào)告會(huì)”、“視頻公開(kāi)課研討會(huì)”；走訪(fǎng)參觀了西安交通大學(xué)信息工程學(xué)院和培華學(xué)院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術(shù)與線(xiàn)路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了適切性取舍，形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1．創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)情境。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來(lái)自實(shí)際應(yīng)用需求，創(chuàng)造工程實(shí)際環(huán)境，將項(xiàng)目論證、組織實(shí)施、階段任務(wù)落實(shí)、產(chǎn)品性能測(cè)試分析、技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)等項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。2．采用答辯式的項(xiàng)目方案論證和設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收。突出了教學(xué)工程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)要求，以答辯方式組織課堂，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行單個(gè)方案匯報(bào)，然后又師生集體評(píng)議——即由設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方案向全班匯報(bào)，老師和其他同學(xué)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、再由匯報(bào)者做出解答。要求同學(xué)們不但知己而且知彼，使每個(gè)學(xué)生了解多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)思路，明確每一個(gè)項(xiàng)目多種實(shí)現(xiàn)途徑。從不同角度對(duì)各組選定題目的內(nèi)容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認(rèn)識(shí)，力求收到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說(shuō)、邊提問(wèn)、邊解答，設(shè)計(jì)結(jié)果優(yōu)劣一目了然，成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)的成績(jī)由師生共同評(píng)出等次。通過(guò)這種形式互動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。同時(shí)，對(duì)考查課成績(jī)的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說(shuō)服力。3．階段任務(wù)完成情況的驗(yàn)收檢查。通過(guò)下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)讓學(xué)生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務(wù)需要哪些知識(shí)和技能，怎樣去查找有關(guān)的資料，怎樣去制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃之后，指導(dǎo)小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分工。在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，限定功能設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、PCB板的制作、焊接組裝、電路調(diào)試、電路作品展示等階段任務(wù)完成的時(shí)限。一方面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面對(duì)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作出評(píng)判，作為最終考查成績(jī)合成的依據(jù)。在教學(xué)方法上實(shí)施“教、學(xué)、做”合一原則，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)，所有課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全產(chǎn)品化。4．課程體系建設(shè)重點(diǎn)放在“兩個(gè)核心專(zhuān)業(yè)能力課、一個(gè)優(yōu)質(zhì)核心課程”上。以“重點(diǎn)打造核心專(zhuān)業(yè)能力，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”與“電路綜合設(shè)計(jì)”兩門(mén)項(xiàng)目教學(xué)型課程構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，申請(qǐng)獲批“模擬電子技術(shù)”省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程一項(xiàng)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專(zhuān)業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側(cè)重設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的中、青年教師投身于實(shí)踐教學(xué)。用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助了具有實(shí)踐教學(xué)熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學(xué)研究論文、有組織地指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，初步形成一支項(xiàng)目式教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，其中，3人已獲得“雙師證”。

三、教學(xué)模式應(yīng)用效果

新模式在電子信息工程和通信工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的09、10、11、12級(jí)中10個(gè)教學(xué)班的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“電路綜合設(shè)計(jì)”試行推廣，成效較為明顯。收回設(shè)計(jì)作品100多件，部分獲得實(shí)用新型專(zhuān)利。基于項(xiàng)目式教學(xué)，組織我院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“未來(lái)伙伴杯”中國(guó)智能機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、延安市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎(jiǎng)60余人次，顯性受益學(xué)生達(dá)50余人。特別是在“2014年TI杯電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中，我校學(xué)生獲得陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，打破了我校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽最好成績(jī)——二等獎(jiǎng)一項(xiàng)的記錄。

四、總結(jié)

第9篇：信息工程專(zhuān)業(yè)范文

ZHANG Hai-e

（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）

【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.

【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals

近年來(lái)，地方性本科院校經(jīng)過(guò)升本以來(lái)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的主要力量之一。21世紀(jì)，高校正處在更新教育觀念、深化教學(xué)改革的熱潮中，各個(gè)課程的教學(xué)改革也是一個(gè)重要方向。基于建設(shè)應(yīng)用型本科院校的的目標(biāo)，我院教師對(duì)諸多課程進(jìn)行了大量適合于我院學(xué)生的教學(xué)改革與實(shí)踐， 并取得了良好效果。針對(duì)于工科各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程--工程數(shù)學(xué)，我作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，同時(shí)借鑒了河北大學(xué)王培光教授[1]對(duì)該課程改革的一些成功做法，取得了良好效果。

1 工科工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

工程數(shù)學(xué)（ 線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等） 是我院信息工程系、環(huán)境與化學(xué)工程系、機(jī)電工程系、土木工程系等工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程。工程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，然而在現(xiàn)實(shí)中，教師課堂上著重于介紹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)原理和枯燥的邏輯推演，學(xué)生課上聽(tīng)得乏味、昏昏欲睡，課下專(zhuān)注定理推導(dǎo)、解題技巧，很多學(xué)生不知道工程數(shù)學(xué)到底有什么用，感覺(jué)太抽象，失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。結(jié)果導(dǎo)致教師課上一味強(qiáng)調(diào)“工程數(shù)學(xué)很有用”，學(xué)生卻不知如何用的現(xiàn)象[2-3]。所以， 如何改進(jìn)工程數(shù)學(xué)教學(xué)模式， 與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使原本抽象枯燥的工程數(shù)學(xué)課程更好地為學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)服務(wù)， 是每位從事工程數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師需要解決的問(wèn)題。到目前為止，項(xiàng)目組針對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程和工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的通信專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（信息工程系）進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體如下：

2 工程數(shù)學(xué)教學(xué)如何與各專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

2.1 進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯專(zhuān)業(yè)特色

對(duì)原有教學(xué)大綱及計(jì)劃做了仔細(xì)的分析與討論適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃。由于各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不同，教師如何講授可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠的工程數(shù)學(xué)知識(shí)，為后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的大致內(nèi)容要了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內(nèi)容，增加工程應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步細(xì)化原有的授課計(jì)劃。

我院信息工程系的通信專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程是與工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的專(zhuān)業(yè)，《微波技術(shù)基礎(chǔ)》、《天線(xiàn)技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《電磁場(chǎng)理論》、《自動(dòng)控制原理》等課程大量的問(wèn)題都?xì)w結(jié)為工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。

在微波傳輸中傳輸線(xiàn)的矩陣解、矩形波導(dǎo)、園波導(dǎo)等傳輸線(xiàn)方式分析；微波網(wǎng)絡(luò)分析中無(wú)耗互異網(wǎng)絡(luò)特性分析、密碼通信中的加密、解密；微波負(fù)載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問(wèn)題用到了線(xiàn)性方程組求解、求解特征值、特征向量、求矩陣的逆，將矩陣對(duì)角化等《線(xiàn)性代數(shù)》的知識(shí)。在《信息論》中，信號(hào)的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問(wèn)題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中離散隨機(jī)變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識(shí)?！毒€(xiàn)性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的矩陣?yán)碚撆c樣本均值與方差的結(jié)合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注重解題技巧及如何解決專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)問(wèn)題，弱化一些工程數(shù)學(xué)本身的理論推導(dǎo)。

《自動(dòng)控制原理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中時(shí)域、頻域分析及數(shù)字濾波器分析用到了大量的積分變換。留數(shù)定理是計(jì)算拉氏變換和 變換的重要手段，但是前提是函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，以往工程數(shù)學(xué)教學(xué)中為追求嚴(yán)密性，過(guò)多地糾纏于抽象的理論細(xì)節(jié)，討論函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，但是在工程上的很多實(shí)例信號(hào)本身就滿(mǎn)足解析條件，所以在授課時(shí)避免了“頭重腳輕”。

2.2 工程數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）的有效結(jié)合

在課程中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，像MatLab、Mathematics 語(yǔ)言?xún)?nèi)容， 結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題《密碼的設(shè)計(jì)、解碼與破譯》、《信息的度量與應(yīng)用》、《交通流問(wèn)題》。通過(guò)實(shí)際工程問(wèn)題建立數(shù)學(xué)建模，借助數(shù)學(xué)軟件對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究分析，將線(xiàn)性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計(jì)中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學(xué)的知識(shí)完美結(jié)合，這樣可以直接將理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相連接，幫助學(xué)生及時(shí)從實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的理解。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，既激發(fā)了學(xué)生的想象能力，活躍了思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合專(zhuān)業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索

隨著教學(xué)改革的深入展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內(nèi)容及方法也應(yīng)與之相適應(yīng)?？荚噧?nèi)容要能較為全面地反映教改的效果以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，更主要的是要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的區(qū)別。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式， 改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學(xué)生在處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用工程數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而更加綜合地測(cè)評(píng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。具體如下：

（1）在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中， 除了等情況外， 任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 聯(lián)系相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性題目， 學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關(guān)資料， 并對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 結(jié)合實(shí)際， 給出可行性建議， 最后以論文的形式上交，教師給予評(píng)分， 作為考核成績(jī)的一部分。

（2）教師采取了綜述報(bào)告和科技演講兩個(gè)方式進(jìn)行測(cè)試作為學(xué)生期末成績(jī)的附加分，學(xué)生可以自由選擇。要順利完成綜述報(bào)告，學(xué)生要對(duì)該課程內(nèi)容有整體把握，哪些內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程必須的，哪些內(nèi)容僅是提高學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能分清伯仲。在此過(guò)程中需要查閱大量的資料，從而開(kāi)闊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，更能深刻體會(huì)工程數(shù)學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系和重要性，綜述報(bào)告中能夠深層次的檢測(cè)學(xué)生對(duì)該課程的理解及相關(guān)應(yīng)用。學(xué)生在期末亦可以選擇科技論文演講，學(xué)生自愿參加，根據(jù)自己所在專(zhuān)業(yè)，下載相關(guān)1-2篇和工程數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，讀透理解，并整理出摘要，準(zhǔn)備做一次20分鐘的演講，課題組教師酌情給分。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)探索能力、實(shí)踐能力都有了很大的提高。

3 結(jié)論