計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

【關(guān)鍵詞】績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算預(yù)算機(jī)構(gòu)角色轉(zhuǎn)變

績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算（PerformanceBudgeting）是以績(jī)效目標(biāo)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目成本為衡量并以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估為核心的一種預(yù)算體制，也就是把資源的分配與績(jī)效的提高緊密結(jié)合的預(yù)算系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，政府實(shí)施績(jī)效預(yù)算是為了提高效率和效度，即增強(qiáng)公共財(cái)政責(zé)任。廣義地講，這是一場(chǎng)由管理者發(fā)動(dòng)的、自上而下地控制總支出的手段，同時(shí)也是納稅人初始的、自下而上地追根問(wèn)責(zé)的訴求，還是一線(xiàn)管理者在項(xiàng)目管理中為了提高效率、彰顯效度的自發(fā)運(yùn)動(dòng)。隨著我國(guó)公共預(yù)算透明度的不斷提高，績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算模式將逐步取代傳統(tǒng)預(yù)算模式，政府預(yù)算機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變也被提上議事日程。

一、績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算的相關(guān)理論模型

績(jī)效預(yù)算是一種建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的公共財(cái)政管理工具，需要通過(guò)大量科學(xué)地精密測(cè)算以界定政府部門(mén)的工作績(jī)效，并在此基礎(chǔ)上建立起相應(yīng)的貨幣資金管理模型。在績(jī)效預(yù)算構(gòu)建過(guò)程中，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)揮了重要作用，尤其是生產(chǎn)函數(shù)模型，其應(yīng)用最為廣泛。

生產(chǎn)函數(shù)是一種技術(shù)關(guān)系，它表明在一定的技術(shù)水平下，由每一組特定的生產(chǎn)要素投入組合所能得到的最大產(chǎn)出或收益。一般生產(chǎn)函數(shù)模型是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的統(tǒng)計(jì)研究之一，由柯布（C.W.Cobb）和道格拉斯（P.H.Douglas）于1928年提出。它在企業(yè)管理中被廣泛地應(yīng)用，其目的是度量投入產(chǎn)出的效率?？?jī)效預(yù)算采用績(jī)效測(cè)量與比較，將企業(yè)組織的科學(xué)管理辦法運(yùn)用到政府績(jī)效預(yù)算中。具體是通過(guò)測(cè)量政府活動(dòng)或計(jì)劃的有效產(chǎn)出，再計(jì)算出每一項(xiàng)活動(dòng)或計(jì)劃需要的單位時(shí)間和單位費(fèi)用，進(jìn)而歸總計(jì)算出整個(gè)部門(mén)的預(yù)算，進(jìn)而比較實(shí)際的投入產(chǎn)出率與預(yù)期的投入產(chǎn)出率，以確定政府工作的效果。

二、我國(guó)政府預(yù)算機(jī)構(gòu)在預(yù)算管理中的傳統(tǒng)角色

政府預(yù)算機(jī)構(gòu)在預(yù)算管理中承擔(dān)了很多日常的角色。在預(yù)算的準(zhǔn)備階段，審查職能部門(mén)的資金請(qǐng)求并草擬行政預(yù)算。在立法機(jī)關(guān)審批階段，為所有的職能部門(mén)，尤其是行政部門(mén)的預(yù)算辯護(hù)，支持行政首長(zhǎng)的政策。在實(shí)施階段，實(shí)行日常預(yù)算管理，監(jiān)督行政（及立法）方針的執(zhí)行情況，同時(shí)保障財(cái)政管理系統(tǒng)的運(yùn)行。在預(yù)算周期的最后階段，組織項(xiàng)目審計(jì)并落實(shí)評(píng)估。因此，政府及其預(yù)算分析人員是集檢查者、控制者、交流者、計(jì)劃者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者等多重角色于一身的。

政府預(yù)算機(jī)構(gòu)在預(yù)算準(zhǔn)備和審批階段中扮演的是對(duì)立的角色。在審核預(yù)算要求時(shí)，政府預(yù)算機(jī)構(gòu)總是盡量縮減預(yù)算，并與職能部門(mén)之間產(chǎn)生一種潛在的對(duì)抗。

三、我國(guó)政府預(yù)算機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策

隨著績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算模式在我國(guó)公共財(cái)政管理中的不斷推廣，政府預(yù)算機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變還面臨諸多問(wèn)題，有必要從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的對(duì)策。

1、戰(zhàn)略計(jì)劃。政府預(yù)算機(jī)構(gòu)將戰(zhàn)略計(jì)劃與目標(biāo)設(shè)定過(guò)程整合起來(lái)，讓績(jī)效測(cè)量在政策決策和預(yù)算中有實(shí)際的影響力。這樣有助于構(gòu)建預(yù)算討論框架，鼓勵(lì)政府關(guān)注政治之外的項(xiàng)目，為政府公務(wù)員提供清晰、明確的指導(dǎo)，完成期望的績(jī)效目標(biāo)。

2、績(jī)效導(dǎo)向人事政策。利用人事政策對(duì)能有效地利用績(jī)效測(cè)量方法、提高公共服務(wù)質(zhì)量的政府公務(wù)員給予肯定，并用來(lái)激勵(lì)其他人。這種政策包括以績(jī)效為基礎(chǔ)的晉升、加薪以及非物質(zhì)激勵(lì)政策等。

3、項(xiàng)目預(yù)算?？?jī)效導(dǎo)向預(yù)算需要重新確立預(yù)算科目和格式，政府預(yù)算機(jī)構(gòu)須將其由分行列支型改為項(xiàng)目型。這樣管理者和政策制定者能夠更好地安排任務(wù)，并將績(jī)效目標(biāo)和項(xiàng)目結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，方便分配財(cái)政資金。

4、項(xiàng)目評(píng)估能力。政府預(yù)算機(jī)構(gòu)要在項(xiàng)目評(píng)估上加大精力，把其看作是提高政府能力的長(zhǎng)期性投入。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，取得績(jī)效導(dǎo)向預(yù)算改革的成功，政府需要投入精力培養(yǎng)預(yù)算機(jī)構(gòu)公務(wù)員的技術(shù)與分析能力，這樣才能讓他們理解和解釋績(jī)效預(yù)算的結(jié)果，研究績(jī)效不佳的原因，并制定提高績(jī)效的解決方案。

5、公開(kāi)報(bào)告?？?jī)效預(yù)算創(chuàng)新的另一個(gè)重要內(nèi)容就是公開(kāi)報(bào)告，因?yàn)檫@是公民利用信息掌握政府行為、判斷其是否負(fù)責(zé)的關(guān)鍵。在報(bào)告中，應(yīng)該界定清楚績(jī)效報(bào)告的目標(biāo)和范圍，界定好政府的主要目標(biāo)和使用資源所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)還須報(bào)告有關(guān)成本與產(chǎn)出或結(jié)果之間關(guān)系的績(jī)效信息等。這樣可以增加政府的透明度。

6、領(lǐng)導(dǎo)與政治支持。任何組織變化都需要有“改革人”。盡管改革期間存在可預(yù)測(cè)的障礙和挑戰(zhàn)，但是他們還是會(huì)為促進(jìn)變革提供遠(yuǎn)景規(guī)劃，推動(dòng)計(jì)劃實(shí)施，激勵(lì)并說(shuō)服其他人分享同樣的遠(yuǎn)景規(guī)劃，并關(guān)注由改革所帶來(lái)的好處。

另外，準(zhǔn)確可靠的會(huì)計(jì)系統(tǒng)和信息技術(shù)的支持也是政府預(yù)算機(jī)構(gòu)順利轉(zhuǎn)變角色的重要保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王進(jìn)杰等：政府績(jī)效預(yù)算改革研究[J].財(cái)政研究，2006（8）.

第2篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

［關(guān)鍵詞］高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置

高等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展了職業(yè)教育，2007年全國(guó)高職院校數(shù)為1109所，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專(zhuān)業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行—定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。

一、課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專(zhuān)業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就山現(xiàn)了供過(guò)于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門(mén)路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專(zhuān)業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊?，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

二、課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(表1)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。

三、以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如，由簡(jiǎn)單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過(guò)程，其核心專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面(如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。

典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià))；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作(或經(jīng)營(yíng))大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開(kāi)放性。

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調(diào)整，但一般調(diào)整都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材，盡管現(xiàn)在個(gè)人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?，但還有較多的學(xué)校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶(hù)的，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。大部分學(xué)校的教師是每門(mén)課程專(zhuān)人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門(mén)課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中教師往往注重知識(shí)的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性；對(duì)學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中不是通過(guò)上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)，而是機(jī)械地按照書(shū)本上的程序進(jìn)行輸入操作過(guò)程，他們對(duì)如何編寫(xiě)程序、閱讀程序、程序編寫(xiě)的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序根本無(wú)從知曉，甚至對(duì)編程環(huán)境提供的工具也應(yīng)用不熟。盡管這些學(xué)生經(jīng)過(guò)多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但最終結(jié)果是對(duì)程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走進(jìn)社會(huì)只能從事本專(zhuān)業(yè)的最低端層次工作。老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，總的來(lái)說(shuō)，目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)的教育(如開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等)尚沒(méi)有得到全面地實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少能適應(yīng)IT行業(yè)工作。

四、課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

IT行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識(shí)更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，這不僅要求為師者有終身學(xué)習(xí)的理念，還要讓學(xué)生明白從事IT行業(yè)，必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識(shí)體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立“方法比知識(shí)更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問(wèn)題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。

課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。在改革過(guò)程中會(huì)有許多需要解決的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳櫻之.職業(yè)教育適時(shí)而行服務(wù)浙江轉(zhuǎn)型升級(jí)［N］.浙江日?qǐng)?bào)(求學(xué)求職·高職特刊)，2008－12－10.

第3篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)措施

一、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)概述

1.1計(jì)算機(jī)語(yǔ)言概述

語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言顧名思義是在計(jì)算機(jī)上使用的語(yǔ)言，是人類(lèi)為了能使人與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行交流，專(zhuān)為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，是以人類(lèi)日常交流的語(yǔ)言為藍(lán)本，變換成計(jì)算機(jī)可以讀懂的信息符號(hào)。這些信息符號(hào)是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是人與計(jì)算機(jī)間特有的用來(lái)表達(dá)人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的種類(lèi)非常之多，總的來(lái)說(shuō)可以分成機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言三大類(lèi)。目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式：匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。高級(jí)語(yǔ)言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語(yǔ)言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。

1.2計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)是讓學(xué)員掌握人為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言特征，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。教學(xué)過(guò)程首先是讓學(xué)員端正思想，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的意義；其次是讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言最終就是學(xué)會(huì)編寫(xiě)程序。

二、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高職、專(zhuān)科計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題如下：

2.1學(xué)生興趣低、無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣比較低。學(xué)生往往認(rèn)為要學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該自己去專(zhuān)心地學(xué)，那樣聽(tīng)老師講課是無(wú)法很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，所以自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生便自己去學(xué)習(xí)，而自學(xué)能力不強(qiáng)或者自覺(jué)性比較差的學(xué)生就可能會(huì)上課不聽(tīng)講、下課不看書(shū)。而且學(xué)生對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠重視，在考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和程序員的過(guò)程中，可以明顯看出，很多學(xué)生都是抱著碰運(yùn)氣的態(tài)度去考的，而并沒(méi)有明確的目的性。

2.2計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課教學(xué)深度與廣度的不協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)教學(xué)范疇之廣確實(shí)讓廣大的計(jì)算機(jī)教育工作者在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不知從何下手，僅計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就有幾十種，并且在不斷的更新，而教學(xué)的總學(xué)時(shí)卻是不變的，為了讓學(xué)生在校期間盡可能多的接受有關(guān)知識(shí)，為以后的就業(yè)工作創(chuàng)造條件，我們開(kāi)設(shè)了Basic，PASCAL，C和匯編等多種語(yǔ)言課程，而每門(mén)課的總學(xué)時(shí)不過(guò)50學(xué)時(shí)左右，因此絕大多數(shù)講授的只是語(yǔ)言最基本的語(yǔ)句和一些簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)，對(duì)于具體的語(yǔ)言版本卻介紹不多如C語(yǔ)言只介紹標(biāo)準(zhǔn)C語(yǔ)言的語(yǔ)句和語(yǔ)法，對(duì)具體如TurboC的庫(kù)函數(shù)應(yīng)用及其語(yǔ)言本身固有特點(diǎn)很少介紹或根本不予介紹，其結(jié)果學(xué)生語(yǔ)言知道不少，但沒(méi)有一門(mén)是精通的。

2.3學(xué)生程度參差不齊

在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)程度參差不齊，比如在授課的過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得早已聽(tīng)懂，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得進(jìn)度較快.這樣使得基礎(chǔ)好的學(xué)生不能深人學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí).從考試的結(jié)果看，各班的平均成績(jī)差異較大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一個(gè)班的成績(jī)差異也較大.通過(guò)對(duì)考試的答卷進(jìn)行分析，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)較死板的概念題答的較好，對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用并且有確定答案的問(wèn)題基本上也能回答，但對(duì)綜合應(yīng)用的題目大多回答錯(cuò)誤。

2.4程度設(shè)計(jì)能力差

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最怕計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))中筆試的程序填空.機(jī)試的編程題，實(shí)際上難度并不大.從學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中可看出：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想不強(qiáng)，幾種常見(jiàn)算法如窮舉、遞推、迭代、遞歸、方程求解、字符串操作等不夠熟練，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維.這樣直接導(dǎo)致在完成程序填空時(shí)，閱讀理解程序能力弱；編程時(shí)設(shè)計(jì)的程序結(jié)構(gòu)不清晰、臃腫，可讀性差，程序的效率較低。

2.5程序調(diào)試能力差

表現(xiàn)在：許多學(xué)生雖擁有個(gè)人電腦，但多數(shù)學(xué)生只是比較熟悉Windows操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜單功能，不懂確立TC工作環(huán)境，不熟悉編譯過(guò)程中出錯(cuò)的英文信息，甚至連syntax(語(yǔ)法)、statement(語(yǔ)句)、overflow(溢出)等單詞都不認(rèn)識(shí)，尤其當(dāng)出現(xiàn)惡意語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，C語(yǔ)言編譯器也可能有故障隱患而給出名不符實(shí)的錯(cuò)誤信息；不熟悉程序動(dòng)態(tài)調(diào)試方法，如斷點(diǎn)設(shè)置、單步執(zhí)行、觀察變量的當(dāng)前值等；另外，學(xué)生錄入程序的速度太慢，錄入正確率低等。

三、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)措施探討

3.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的興趣

對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于許多學(xué)生在以前并未接觸過(guò)，所以他們會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是很深?yuàn)W、很難學(xué)的，所以有許多人對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏信心。在這個(gè)時(shí)候，任課教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。教師可以在上課過(guò)程中講解目前計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國(guó)內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的神秘性，教師可在課堂上當(dāng)場(chǎng)編寫(xiě)一些小程序，并當(dāng)場(chǎng)演示。教師也可講解目前計(jì)算機(jī)程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

3.2以問(wèn)題為核心，以數(shù)據(jù)類(lèi)型的發(fā)展為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學(xué)內(nèi)容組織是否恰當(dāng)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。教師必須對(duì)教材仔細(xì)分析，充分理解課程的特點(diǎn)，采用最合適的方式來(lái)組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言雖然比較簡(jiǎn)單，但要記憶的知識(shí)還是較多的，且存在著如何使用這些知識(shí)的問(wèn)題。課堂上若羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員是可以勉強(qiáng)記住的，但要學(xué)會(huì)使用就較為困難了。在教學(xué)過(guò)程中，除了必要的說(shuō)明外，大部分知識(shí)都應(yīng)從問(wèn)題引入，這樣一是比較自然，這些知識(shí)都因?qū)嶋H問(wèn)題的需要而設(shè)計(jì)，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問(wèn)題。當(dāng)然羅列是需要的，但應(yīng)放在總結(jié)的時(shí)候。

當(dāng)語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、語(yǔ)句與控制結(jié)構(gòu)講完后，學(xué)員對(duì)語(yǔ)言是入門(mén)了，但要解決實(shí)際問(wèn)題是不夠的，這時(shí)應(yīng)從問(wèn)題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構(gòu)造類(lèi)型，從基本類(lèi)型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——?jiǎng)討B(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——文件。每一個(gè)新的類(lèi)型都是已有的類(lèi)型克服其缺點(diǎn)，繼承其優(yōu)點(diǎn)而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言本身發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)對(duì)提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力是非常有利的。

3.3教學(xué)時(shí)間的安排，精講、多練。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一定要?jiǎng)邮侄鄬?xiě)程序，通過(guò)寫(xiě)、通過(guò)思考才能有所進(jìn)步。對(duì)于不同語(yǔ)言編寫(xiě)的程序而言，其實(shí)只是表現(xiàn)形式不一樣，實(shí)際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因此，只需花三分之一的時(shí)間在語(yǔ)言本身的講解上，而剩余三分之二的時(shí)間應(yīng)當(dāng)放到學(xué)生程序內(nèi)容的考慮以及上機(jī)的調(diào)試上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)包括兩方面的含義，一是理解，對(duì)課程內(nèi)容的理解；二是應(yīng)用，如何在自己的程序中加以應(yīng)用，而應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。教師的職責(zé)是教給學(xué)生機(jī)器可以理解的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自己去實(shí)踐。因此，要給學(xué)生提供各種不同的場(chǎng)景(問(wèn)題)，讓學(xué)生體會(huì)在不同的場(chǎng)景中該如何與機(jī)器進(jìn)行交流，即：如何寫(xiě)出能與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通的程序，讓計(jì)算機(jī)幫助用戶(hù)解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)各種不同問(wèn)題的嘗試解決，不但有利于對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的熟練掌握，而且對(duì)計(jì)算機(jī)的工作流程以及特點(diǎn)也會(huì)有更深的體會(huì)。

3.4應(yīng)避免學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于同

一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，如果程序能夠正確地解決問(wèn)題，那么這個(gè)程序就是正確的，但是這個(gè)程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲(chǔ)空間等。因此，一個(gè)程序的好壞，衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且并不是絕對(duì)的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點(diǎn)不同，適應(yīng)的場(chǎng)合、對(duì)象也就不同。

通常每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)將自己對(duì)某一問(wèn)題的考慮講出來(lái)，不要局限于某種標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來(lái)，一一進(jìn)行對(duì)比，找出不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學(xué)生看到相同的問(wèn)題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁、信息時(shí)代的接班人，應(yīng)該得到好的計(jì)算機(jī)教育，作為教師，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)中抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能挑起未來(lái)國(guó)家建設(shè)的大梁。

參考文獻(xiàn)：

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常艷,任明海.對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)方法的探討.遼寧警專(zhuān)學(xué)報(bào).2003年1月

第4篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

[論文摘要]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本文探討了我國(guó)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問(wèn)題作一概述，并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。

一，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見(jiàn)的角度來(lái)看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)。在過(guò)去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開(kāi)。

(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線(xiàn)將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶(hù)能夠訪問(wèn)Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線(xiàn)器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫(huà)圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過(guò)In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過(guò)鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。

④網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試?？梢愿鶕?jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門(mén)課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

②將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。

(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專(zhuān)業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過(guò)該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。

(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程或課件中存在的問(wèn)題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過(guò)視覺(jué)才能接受信息，后來(lái)增加了“聽(tīng)”的功能，人們才把具有“視聽(tīng)”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱(chēng)之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱(chēng)之為多媒體技術(shù)。近年來(lái)它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類(lèi)：

1、只具有“視聽(tīng)”功能，這種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱(chēng)這類(lèi)只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。

2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類(lèi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽(tīng)”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)”等感覺(jué)器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。

四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開(kāi)始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流，我國(guó)教育管理部門(mén)和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問(wèn)題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國(guó)的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。

4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書(shū)本是沒(méi)有出路的。而解決此問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。

(一)加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱(chēng)之為MCAI軟件，亦稱(chēng)課件。

1、在大專(zhuān)院校和中小學(xué)形成專(zhuān)門(mén)從事MCM課件開(kāi)發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開(kāi)發(fā)的單位主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門(mén)；一類(lèi)是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺(jué)是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專(zhuān)院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開(kāi)發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過(guò)鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤(pán)，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門(mén)，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開(kāi)發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開(kāi)發(fā)。

3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專(zhuān)家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的不同需要。

(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開(kāi)發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。

l、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿(mǎn)足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺(jué)到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開(kāi)刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)?？梢钥吹礁骱阈堑姆植?，感覺(jué)就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。

第5篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

目前社區(qū)教育發(fā)展都是以?xún)蓚€(gè)平臺(tái)為依托：一是人網(wǎng)，即傳統(tǒng)的實(shí)體社區(qū)教育管理及教學(xué)平臺(tái)。二是地網(wǎng)，即數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“云”平臺(tái)的隨處可得彌補(bǔ)了社區(qū)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間不確定、場(chǎng)所、人員的隨意性。云計(jì)算的數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)都是云維護(hù)，它有足夠的計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間為社區(qū)的居民在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)云終端來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。社區(qū)教育“i-實(shí)驗(yàn)”就是一種新型的社區(qū)教育教學(xué)模式，其主要針對(duì)教育實(shí)驗(yàn)中某項(xiàng)具體工作來(lái)進(jìn)行策劃。其主題是“動(dòng)腦動(dòng)手裝點(diǎn)家庭生活，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)分享民眾智慧”，它有五層含義：一是創(chuàng)新（innovation），意思是突破社區(qū)教育以面授為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式；二是個(gè)性（individual），意在面向每個(gè)家庭，凸顯個(gè)性；三是互動(dòng)（interactive），意在線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，自主與協(xié)作結(jié)合；四是興趣（interesting），意在強(qiáng)調(diào)“寓學(xué)于網(wǎng)絡(luò)，寓樂(lè)于合作，寓情于生活”；五是激發(fā)（inspire），意在激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)建有多個(gè)“i-實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)室，并將這種教學(xué)模式推向了社區(qū)和家庭。從實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行來(lái)看多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是其中一個(gè)最主要的條件。

二、基于“云計(jì)算”的社區(qū)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“云計(jì)算”以無(wú)維護(hù)無(wú)升級(jí)低成本的優(yōu)勢(shì)吸引著各類(lèi)用戶(hù)。在基于“云計(jì)算”的社區(qū)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“用戶(hù)需求”向“云服務(wù)”發(fā)出一種請(qǐng)求，它以用戶(hù)熟知的瀏覽器或者軟件作為界面，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，用戶(hù)將按需使用服務(wù)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交蛘哒f(shuō)是實(shí)踐模式可以按基礎(chǔ)教學(xué)類(lèi)和綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)去開(kāi)展教學(xué)。

（一）以開(kāi)放大學(xué)為依托，提供基礎(chǔ)教學(xué)，整合

微力量，玩轉(zhuǎn)微實(shí)驗(yàn)以開(kāi)放大學(xué)為依托，為社區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)資源。在社區(qū)原有的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，開(kāi)展社區(qū)教育信息化的實(shí)踐。一方面，社區(qū)的實(shí)驗(yàn)室除了提供實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備之外，也可以兼做云教室，它可以提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的基本能力培訓(xùn)，也可通過(guò)云教室進(jìn)入各高?；蛘邍?guó)家開(kāi)放大學(xué)的微課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的時(shí)間都是5～16分鐘，社區(qū)居民的時(shí)間碎片化，這種微課程的學(xué)習(xí)方式非常適合白天上班，晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)的社區(qū)居民。比如社區(qū)教育的i-攝影實(shí)驗(yàn)室，i-烹飪實(shí)驗(yàn)室，i-舞蹈實(shí)驗(yàn)室等等都可以利用微課程去進(jìn)行教學(xué)；另一方面，在社區(qū)的電腦教室裝上從云上下載的社區(qū)教育的應(yīng)用軟件，比如物流專(zhuān)業(yè)的停車(chē)管理軟件、智能家居系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些基本應(yīng)用軟件。這種教學(xué)模式，不僅健全了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)并進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)格局，而且創(chuàng)新了社區(qū)教育的載體和管理模式，三網(wǎng)并進(jìn)，彰顯了時(shí)代特征。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把實(shí)物實(shí)驗(yàn)向虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作率，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向。虛擬實(shí)驗(yàn)室能更好地描述事物動(dòng)態(tài)的變化，其真實(shí)感強(qiáng)，交性能好，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)、添加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在社區(qū)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，居民們通過(guò)人機(jī)交互的功能，可以擁有與實(shí)物實(shí)驗(yàn)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)空間，進(jìn)行模擬實(shí)物實(shí)驗(yàn),達(dá)到與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相同的效果。利用軟件去實(shí)現(xiàn)是其中的一種方式。學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)員利用multisim10.0軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?？梢院芎玫亟鉀Q在社區(qū)教學(xué)里理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的這一問(wèn)題。學(xué)員可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)更好地再現(xiàn)；也可以用虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)造出自己的儀表，并通過(guò)直觀的電路圖捕捉環(huán)境，輕松設(shè)計(jì)電路，了解電路行為，通過(guò)改進(jìn)、整合設(shè)計(jì)流程，減少建模錯(cuò)誤。利用網(wǎng)頁(yè)的仿真平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)是另外一種方式。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)站上齒輪泵的拆裝實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，就是通過(guò)三維實(shí)物仿真的演示，直觀地了解齒輪泵各組成部件的結(jié)構(gòu)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各零件，零件可以按你拖動(dòng)位置去進(jìn)行組裝，并設(shè)置有出錯(cuò)提示。隨著虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值日益顯露。虛擬平臺(tái)易于維護(hù)，隨時(shí)隨地可學(xué),是未來(lái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展方向。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)員利用器材庫(kù)中的器材自由搭建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)的操作能力、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。

（三）利用云平臺(tái)提高各社區(qū)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行能力

第6篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

關(guān)鍵詞：預(yù)算會(huì)計(jì)；基本理論

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的逐步推進(jìn)，中國(guó)會(huì)計(jì)體系跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的步伐也進(jìn)行了一系列改革，日漸完善的企業(yè)會(huì)計(jì)體系對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)提出了更大的挑戰(zhàn)。深化預(yù)算會(huì)計(jì)的改革，涉及到會(huì)計(jì)理論體系的諸多問(wèn)題，對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)的基本理論問(wèn)題研究將為預(yù)算會(huì)計(jì)改革探明道路，保證改革的方向正確。

一、預(yù)算會(huì)計(jì)的重要性

預(yù)算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支之一，會(huì)計(jì)按照反應(yīng)與監(jiān)督的對(duì)象不同，可以分為企業(yè)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)。企業(yè)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)重點(diǎn)是對(duì)于在生產(chǎn)與流通環(huán)節(jié)之中的各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；而預(yù)算會(huì)計(jì)則側(cè)重對(duì)于分配以及社會(huì)消費(fèi)環(huán)節(jié)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，預(yù)算會(huì)計(jì)是各級(jí)政府財(cái)政部門(mén)和事業(yè)行政單位核算、反映和監(jiān)督中央與地方預(yù)算以及事業(yè)行政單位收支預(yù)算執(zhí)行的會(huì)計(jì)。預(yù)算會(huì)計(jì)，是有屬于其自身特殊的特征和性質(zhì)的，公共性、財(cái)政性是其顯著特點(diǎn)，但最為關(guān)鍵的，還是其自帶的非營(yíng)利性質(zhì)。預(yù)算管理是預(yù)算會(huì)計(jì)的中心。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展是預(yù)算會(huì)計(jì)的目的，所以，預(yù)算會(huì)計(jì)主要適用于政府以及事業(yè)行政單位；與之相反的企業(yè)會(huì)計(jì)的中心則是資本與資金的循環(huán)，其目的是營(yíng)利，所以企業(yè)會(huì)計(jì)是主要被使用與各類(lèi)企業(yè)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，利潤(rùn)的最大化毫無(wú)疑問(wèn)是企業(yè)活動(dòng)的最根本目的，但是，政府與事業(yè)行政單位與企業(yè)不同，它們的活動(dòng)目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和宏觀經(jīng)濟(jì)效益最大化，往往具有很濃重的公益色彩。因此，作為國(guó)家在財(cái)務(wù)方面管理的基礎(chǔ)和進(jìn)行宏觀管理的手段的預(yù)算會(huì)計(jì)在當(dāng)今有著無(wú)與倫比的作用。

二、預(yù)算會(huì)計(jì)的基本問(wèn)題

(一)會(huì)計(jì)主體

會(huì)計(jì)主體是指會(huì)計(jì)的活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象。一個(gè)會(huì)計(jì)主體的必須條件是擁有一定資產(chǎn)、承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)、能夠獨(dú)立地進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠?qū)嵭歇?dú)立核算。會(huì)計(jì)主體的功能是可以劃定會(huì)計(jì)活動(dòng)的邊限。會(huì)計(jì)活動(dòng)必須在會(huì)計(jì)主體所限定的范圍內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于預(yù)算會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，主體就是為之服務(wù)的政府財(cái)政部門(mén)和事業(yè)單位。預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)相比，具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和宏觀性，由于預(yù)算會(huì)計(jì)的對(duì)象都基本都具有非營(yíng)利性，所以，預(yù)算會(huì)計(jì)又被稱(chēng)為非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)。

(二)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

所謂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，就是用來(lái)確認(rèn)與記錄收支的標(biāo)準(zhǔn)。資金運(yùn)動(dòng)是會(huì)計(jì)的操作對(duì)象。任何收支都有已經(jīng)被固定的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在會(huì)計(jì)制度中用來(lái)確定收支的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該有十分明確規(guī)定，我國(guó)確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定從會(huì)計(jì)學(xué)的角度被稱(chēng)為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”。預(yù)算會(huì)計(jì)的對(duì)象的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是具有特殊性的，一是營(yíng)利不是預(yù)算會(huì)計(jì)的對(duì)象基本目的，但是，業(yè)務(wù)中有償服務(wù)是存在的，其中有的甚至還可以盈利。二是預(yù)算會(huì)計(jì)的對(duì)象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以被分為一般的收入與支出業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)的收入與支出支業(yè)務(wù)，對(duì)經(jīng)營(yíng)收入與支出業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，成本核算是必須的。預(yù)算會(huì)計(jì)的限定將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為事業(yè)活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)兩類(lèi)，并且進(jìn)行明確規(guī)定，對(duì)事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，在一般情況下實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，但是，收支核算權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是允許使用的。而主要考量因素是事業(yè)單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)地位。

(三)會(huì)計(jì)要素

會(huì)計(jì)要素，是指會(huì)計(jì)對(duì)象的構(gòu)成要素，是用來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的基本分類(lèi)手段。會(huì)計(jì)要素有利于會(huì)計(jì)方面的科目設(shè)置，還對(duì)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表這一難題有重要的幫助作用。預(yù)算會(huì)計(jì)的對(duì)象是政府和事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金收支以及形成的資產(chǎn)與負(fù)債等。中國(guó)在1998年1月1日推行的新預(yù)算會(huì)計(jì)制度中，融合了對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)與國(guó)外的主流方式，將預(yù)算會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素分為五個(gè)要素。分別為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出。被確定的這五個(gè)會(huì)計(jì)要素之間關(guān)系為資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入。這不僅是當(dāng)前我國(guó)復(fù)式帳建立的基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)時(shí)所需要的最基本條件。

(四)會(huì)計(jì)報(bào)告

在我國(guó)，比較通用的預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)表是由行政單位會(huì)計(jì)報(bào)表、總預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)表和事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)表三表構(gòu)成的。三種報(bào)表包括兩張主表，即資產(chǎn)負(fù)債表與收入支出表，除兩張主表外還有會(huì)計(jì)報(bào)表附注和附表等。為幫助使用者理解報(bào)表內(nèi)容對(duì)報(bào)表有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行解釋是會(huì)計(jì)報(bào)表附注使用的主要原因，主要有主要使用的會(huì)計(jì)方式、預(yù)算執(zhí)行說(shuō)明。附表是用來(lái)對(duì)重要內(nèi)容作出補(bǔ)充的報(bào)表。預(yù)算會(huì)計(jì)中基本數(shù)字表是最為特殊的又重要的附表。其主要用來(lái)反映事業(yè)單位機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員情況、設(shè)備情況和工作成果的報(bào)表。重要程度并不亞于主表，因?yàn)閷?duì)于事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)非經(jīng)濟(jì)指標(biāo)也是極其重要的參考依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與財(cái)政改革的正在逐步前進(jìn)，事業(yè)單位對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)的統(tǒng)籌更加依賴(lài)，因此，預(yù)算會(huì)計(jì)體系無(wú)論從理論上還是在實(shí)踐上，都需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員的進(jìn)一步理解與應(yīng)用.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建麗.預(yù)算會(huì)計(jì)體系基本理論的探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2002，08：21-22.

[2]趙建勇.預(yù)算會(huì)計(jì)若干基本理論問(wèn)題的研究[J].財(cái)經(jīng)研究，1999，06：59-63.

[3]王秀蓮.預(yù)算會(huì)計(jì)若干基本理論問(wèn)題探討[J].山西經(jīng)理管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，02：52-53.

[4]馬國(guó)賢，叢樹(shù)海，蔣洪.現(xiàn)代政府預(yù)算若干理論問(wèn)題研究[J].財(cái)政研究，2001，10：8-13.

第7篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

建構(gòu)主義提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也容易建構(gòu)信息的意義。

現(xiàn)在全國(guó)各高校都逐步重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，教學(xué)工作是重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的正確運(yùn)用會(huì)使我們的教學(xué)工作有事半功倍的效果。如何有效地運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的教學(xué)過(guò)程中呢？本文基于此探討了建構(gòu)主義的基本教學(xué)方法，并結(jié)合近些年來(lái)的切身的教學(xué)體會(huì)，給出在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中如何去運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)，希望給計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育的教學(xué)方法的改革帶來(lái)幫助。

1 建構(gòu)主義的教學(xué)方法

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分[2]。

(1) 情境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境，這一環(huán)節(jié)最為重要。

(2) 交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)交流來(lái)商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

(3) 協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。推薦閱讀：高校工商管理本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文

(4) 意義建構(gòu)是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

1.2 建構(gòu)主義常用的教學(xué)方法在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，比較成熟的教學(xué)方法主要有以下幾種：

(1) 拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction)。這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類(lèi)真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為拋錨，因?yàn)橐坏┻@類(lèi)事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為錨)，所以有時(shí)也被稱(chēng)為實(shí)例式教學(xué)或基于問(wèn)題的教學(xué)

第8篇：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言論文范文

關(guān)鍵詞：古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)　公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)　文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為古典文獻(xiàn)研究的現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其貢獻(xiàn)是有目共睹的。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)在古典文獻(xiàn)研究中的運(yùn)用仍然存在著極為嚴(yán)重的缺陷也是不容回避的。筆者近幾年來(lái)主持并直接參加設(shè)計(jì)“e書(shū)庫(kù)”數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，感到有必要將自己的一些想法提供給正在設(shè)計(jì)有關(guān)軟件的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員、愿意使用該類(lèi)軟件的專(zhuān)家學(xué)者們參考。

一、我國(guó)古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的歷程

自古以來(lái)，歷代學(xué)者對(duì)古典文獻(xiàn)整理與研究一直沿襲手工操作的方式，然而自上世紀(jì)80年代后，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)始涉入到古典文獻(xiàn)研究中，對(duì)傳統(tǒng)的古典文獻(xiàn)整理與研究方法（自然也對(duì)一切需要使用古典文獻(xiàn)資料的專(zhuān)業(yè)研究）起到了極大沖擊。

首先簡(jiǎn)單回顧一下計(jì)算機(jī)技術(shù)在古典文獻(xiàn)研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展的歷程。上世紀(jì)80年代初，我國(guó)一些圖書(shū)館、大專(zhuān)院校及科研機(jī)構(gòu)陸續(xù)開(kāi)始大規(guī)模地利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)。大致說(shuō)來(lái)有兩類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，一類(lèi)是書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，一類(lèi)是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。南京圖書(shū)館于90年代初率先建立書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)讀者檢索有關(guān)書(shū)目起到了極大的幫助。之后，各地圖書(shū)館紛紛效尤，類(lèi)似的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)很快就普及了。雖說(shuō)至今各地圖書(shū)館的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方式，仍存在機(jī)讀編碼格式不統(tǒng)一的問(wèn)題，然而書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)提供的方便快捷的查詢(xún)功能，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件大好事，具體到學(xué)術(shù)研究來(lái)說(shuō)，至少為研究者提供了一個(gè)比較方便的查找有關(guān)古典文獻(xiàn)的實(shí)用工具。

在建立書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，一些大專(zhuān)院校與科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始研發(fā)各自的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。從數(shù)據(jù)制作格式來(lái)說(shuō)，大致可以區(qū)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是圖像格式，即將按原著內(nèi)容掃描成PDF圖像文本，另一類(lèi)是元數(shù)據(jù)格式，即錄入文獻(xiàn)文本內(nèi)容（或掃描并轉(zhuǎn)化為電子文本）導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)，并轉(zhuǎn)換成可閱讀與檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)讀格式。一般說(shuō)來(lái)，無(wú)論是PDF格式還是元數(shù)據(jù)格式，它們數(shù)據(jù)庫(kù)容量都較大，也提供了較為原始的檢索方式，為學(xué)術(shù)研究提供了不小的幫助。從上述兩類(lèi)制作格式的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，PDF圖像文本可以直接閱讀圖像文字，但總體說(shuō)來(lái)不太適應(yīng)古典文獻(xiàn)整理與研究的需要。而元數(shù)據(jù)格式較為精致，初步具備了較為方便的常用的功能，可以檢索、作卡片等等。

古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)從收錄的文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是類(lèi)目數(shù)據(jù)庫(kù)，即按“類(lèi)”收錄有關(guān)圖籍，如經(jīng)學(xué)類(lèi)、史學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)以及甲骨文、金文或出土文獻(xiàn)資料、石刻資料等等，另一類(lèi)是綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，如《四庫(kù)全書(shū)》、《四部叢刊》、《國(guó)學(xué)寶典》之類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。

大陸最早的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是河南大學(xué)的《宋人筆記檢索系統(tǒng)南宋主要?dú)v史文獻(xiàn)》，建立于1987年。之后，各種數(shù)據(jù)庫(kù)紛紛涌現(xiàn)，比較重要的有南京大學(xué)、河南大學(xué)、蘇州大學(xué)聯(lián)合研制的《計(jì)算機(jī)甲骨文信息處理系統(tǒng)》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《全唐詩(shī)》、《先秦魏晉南北朝詩(shī)》、《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文》、《十三經(jīng)》、《全唐文》、《諸子集成》等數(shù)據(jù)庫(kù)、北京大學(xué)《全宋詩(shī)》數(shù)據(jù)庫(kù)、南京師范大學(xué)《全唐五代宋詞》數(shù)據(jù)庫(kù)、四川大學(xué)《宋會(huì)要輯稿》數(shù)據(jù)庫(kù)（與海外合作）等等。港臺(tái)古籍?dāng)?shù)字化起步較早，均采用繁體字形式。1984年臺(tái)灣中央研究院歷史語(yǔ)言研究所開(kāi)始研發(fā)《漢籍全文資料庫(kù)》，香港中文大學(xué)則有《漢及以前全部傳世文獻(xiàn)》、《魏晉南北朝全部傳世文獻(xiàn)》、《竹簡(jiǎn)帛書(shū)出土文獻(xiàn)》數(shù)據(jù)庫(kù)等等。其中《竹簡(jiǎn)帛書(shū)出土文獻(xiàn)》收錄《馬王堆漢墓帛書(shū)》、《武威漢簡(jiǎn)》、《睡虎地秦墓?jié)h簡(jiǎn)》、《銀雀山漢簡(jiǎn)》、《居延漢簡(jiǎn)釋文合?！芳捌渌⒁?jiàn)簡(jiǎn)牘共140多萬(wàn)字的竹簡(jiǎn)帛書(shū)出土文獻(xiàn)，價(jià)值頗高。

值得注意的是，這些數(shù)據(jù)庫(kù)主要是提供給本單位研究人員使用的，當(dāng)然也有部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)對(duì)外開(kāi)放，為其他研究者提供一定幫助。雖然這些數(shù)據(jù)庫(kù)有種種限制，但它們無(wú)疑為古典文獻(xiàn)的研究（當(dāng)然包括其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究）提供了方便。之后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校、各地方的圖書(shū)館、以及其它數(shù)以百計(jì)的網(wǎng)站向用戶(hù)提供收費(fèi)或不收費(fèi)的古籍文獻(xiàn)檢索服務(wù)，甚至還提供古籍文獻(xiàn)的下載服務(wù)。顯然，這些工作的開(kāi)展，為學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)代化提供了極為有力的支持。至今為止，據(jù)筆者所查索到的除科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校、各地圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)之外，提供各種文獻(xiàn)下載的中文網(wǎng)站至少在200個(gè)以上，其中就有不少古籍文獻(xiàn)下載的網(wǎng)站。這些古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)或有關(guān)網(wǎng)站的建立，確實(shí)為古典文獻(xiàn)整理與研究乃至其它學(xué)術(shù)研究提供了極有價(jià)值的幫助。

二、目前存在的問(wèn)題

當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地看到，在古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)大量涌現(xiàn)的同時(shí)，一些潛在的問(wèn)題與數(shù)據(jù)庫(kù)本身的缺陷嚴(yán)重地制約著古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的正常發(fā)展。

從古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為大致經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段。第一階段是PDF圖像文本數(shù)據(jù)庫(kù)，其數(shù)據(jù)來(lái)源主要是以?huà)呙璺绞将@得，形成PDF圖像文本。這種圖像文本優(yōu)點(diǎn)是直觀，與原書(shū)分毫不差，但它的缺點(diǎn)是功能極其單一，僅可供瀏覽圖像和簡(jiǎn)單地檢索書(shū)目。雖然第一階段的數(shù)據(jù)庫(kù)功能極少，但畢竟能方便而直觀地閱讀文獻(xiàn)了，因此引起了學(xué)者們廣泛的興趣。必須指出的是，由于功能太少，這類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)難以進(jìn)一步發(fā)展。

第二階段是元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以香港迪志公司投資、書(shū)同文數(shù)字化技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)、上海人民出版社出版的《四庫(kù)全書(shū)》、書(shū)同文數(shù)字化技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社的《四部叢刊》、尹小林《國(guó)學(xué)寶典》、南開(kāi)大學(xué)永川公司的《二十四史》，以及大陸、港臺(tái)等大專(zhuān)院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)制作的較大型的數(shù)據(jù)庫(kù)為代表。它們的優(yōu)點(diǎn)是具有較多的基本功能，如檢索、卡片、打印等功能，有些還附加了日歷查詢(xún)、字典、音樂(lè)背景等附加功能。然而，它們都不允許對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的文本錯(cuò)誤進(jìn)行修訂、沒(méi)有圖表處理能力、不提供功能升級(jí)服務(wù)（某些軟件提供所謂新版本，實(shí)際上只是增加一些文獻(xiàn)文本，并未真正提升軟件服務(wù)功能）。而且由于各自為政，開(kāi)發(fā)者大都采取自定義方法來(lái)自造非常用的生僻詞，因此各種數(shù)據(jù)庫(kù)之間字庫(kù)不能相互兼容。這一階段的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)也有吸收第一階段數(shù)據(jù)庫(kù)有圖像的優(yōu)點(diǎn)，如上述提及的《四庫(kù)全書(shū)》就附有圖像，以利研究者核對(duì)文字。該階段絕大多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)注意到版權(quán)問(wèn)題，但仍有一些數(shù)據(jù)庫(kù)在版權(quán)上出現(xiàn)較大問(wèn)題，乃至引起法律糾紛。

計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地涉入文科研究領(lǐng)域，各種古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)紛紛建立，當(dāng)然給古典文獻(xiàn)整理與研究的現(xiàn)代化提供了極其有利的幫助，然而，在筆者看來(lái)，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)在這一領(lǐng)域中的運(yùn)用形成紛亂無(wú)序的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”，有許多亟待解決的問(wèn)題，否則將會(huì)影響或說(shuō)削弱計(jì)算機(jī)技術(shù)在古典文獻(xiàn)研究（乃至其它學(xué)術(shù)研究）中巨大作用。對(duì)此弊病，筆者擬作一概述，企望引起有關(guān)部門(mén)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)者及使用者的重視，以期真正使計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)古典文獻(xiàn)整理與研究起到更大的促進(jìn)作用。大致說(shuō)來(lái)，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

其一，缺乏整體領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃，國(guó)家投資與收益不對(duì)稱(chēng)。當(dāng)然，首先應(yīng)該看到，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)著手做了一些規(guī)劃，也實(shí)施建立一些比較大的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，如2002年10月，國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心受科技部的委托，牽頭聯(lián)合中國(guó)科技信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、中科院圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館等單位，啟動(dòng)了我國(guó)數(shù)字圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的目的就是力圖建立我國(guó)比較統(tǒng)一和規(guī)范的數(shù)字圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)，自然也會(huì)對(duì)建立古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有較大的借鑒與參考的價(jià)值。又如北京大學(xué)《中國(guó)基本古籍庫(kù)》、上海圖書(shū)館《古籍影像光盤(pán)制作及檢索系統(tǒng)》等等，也由國(guó)家有關(guān)部門(mén)投入大量資金，而且已經(jīng)啟動(dòng)并完成了部分內(nèi)容。不過(guò)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，由于國(guó)家沒(méi)有制定出一個(gè)比較符合國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展?fàn)顩r的真正有價(jià)值的規(guī)范體系，因此這些項(xiàng)目的承擔(dān)者仍是各自為政，數(shù)據(jù)庫(kù)之間并不能兼容，不可能形成技術(shù)“合力”。再?gòu)乃〉玫纳鐣?huì)效益或說(shuō)實(shí)際使用價(jià)值來(lái)看，也不盡人意。因?yàn)橹两駷橹菇⒌母鞣N數(shù)據(jù)庫(kù)仍人為地設(shè)置許多障礙，無(wú)法使它們實(shí)現(xiàn)較大的使用價(jià)值。數(shù)據(jù)庫(kù)由國(guó)家投資，收益自然應(yīng)該歸國(guó)家，或者成為不收費(fèi)的公益數(shù)據(jù)庫(kù)，但目前收益既不歸國(guó)家，又未能成為公益數(shù)據(jù)庫(kù)，這不能不說(shuō)是個(gè)極大的遺憾。實(shí)際上，數(shù)據(jù)庫(kù)制作者無(wú)償利用國(guó)家投資進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，制作完成后卻獲得相當(dāng)豐厚的收益，使人感到有“國(guó)家投資，個(gè)別單位圖利”的印象。筆者不反對(duì)交納一定使用費(fèi)用，但收費(fèi)單位一定應(yīng)該說(shuō)明收費(fèi)后去向，絕不允許產(chǎn)生國(guó)家投資而由個(gè)別單位乃至某些個(gè)人得利的情況。

其二，開(kāi)發(fā)商嗜利忘義，數(shù)據(jù)庫(kù)錯(cuò)誤嚴(yán)重。除上述由國(guó)家投資開(kāi)發(fā)的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)外，還有一些有一定技術(shù)實(shí)力的軟件開(kāi)發(fā)商加入到古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)中來(lái)了。比較而言，各科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校及各地圖書(shū)館建立的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)質(zhì)量較高，而開(kāi)發(fā)商則很少關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)質(zhì)量。我們承認(rèn)確有少量開(kāi)發(fā)商制作的數(shù)據(jù)庫(kù)質(zhì)量較高，如迪志公司開(kāi)發(fā)的《四庫(kù)全書(shū)》之類(lèi)，然而象《四庫(kù)全書(shū)》這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)確實(shí)鳳毛麟角，難以尋覓。我們發(fā)現(xiàn)，甚至有些開(kāi)發(fā)商僅僅是把文本進(jìn)行文字掃描導(dǎo)入，疏于校對(duì)，因此文本錯(cuò)誤百出，難以卒讀。由于利益驅(qū)使，絕大多數(shù)開(kāi)發(fā)商都以“獨(dú)自開(kāi)發(fā)”為己任，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)相互保密，互不兼容，使用戶(hù)深感不便。這些問(wèn)題已嚴(yán)重地影響到古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的正常發(fā)展了。

其三，熱門(mén)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)重復(fù)，冷門(mén)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)罕見(jiàn)。雖說(shuō)目前數(shù)據(jù)庫(kù)品種繁多，但由于考慮到使用者對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的需求，因此許多開(kāi)發(fā)者熱衷于開(kāi)發(fā)那些熱門(mén)數(shù)據(jù)，而一些比較冷門(mén)的文獻(xiàn)則鮮有人問(wèn)津。實(shí)際上，冷門(mén)的文獻(xiàn)并非是沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值的文獻(xiàn)，只是使用人較少而已。因而，目前不但數(shù)據(jù)庫(kù)中文獻(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象極為普遍，甚至同名同姓的數(shù)據(jù)庫(kù)也有不少，如《四庫(kù)全書(shū)》就出現(xiàn)了武漢大學(xué)版、上海人民出版社版等數(shù)種不同版本。且不說(shuō)那些數(shù)量繁多、質(zhì)量也不甚高的數(shù)據(jù)庫(kù)浪費(fèi)了多少人力物力，其實(shí)也使用戶(hù)陷入無(wú)可適從、欲舍不能的境地。用戶(hù)往往為了某些少量文獻(xiàn)內(nèi)容不得不購(gòu)買(mǎi)和安裝整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)操作系統(tǒng)，而且這些龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)大量占據(jù)硬盤(pán)空間，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度大為減慢。而那些允許網(wǎng)上檢索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)又往往容量極大，上網(wǎng)檢索者多，導(dǎo)致“交通阻塞”！

其四，技術(shù)關(guān)卡重重，難以互相兼容。各開(kāi)發(fā)者既鑒于不同開(kāi)發(fā)目的與技術(shù)條件，又為防止他人解密，因此在開(kāi)發(fā)過(guò)程中在數(shù)據(jù)庫(kù)某些程序中人為設(shè)置技術(shù)障礙，以保障自己利益不受損害。自然，開(kāi)發(fā)者需要投入大量人力物力，保障本身利益不受損害是無(wú)可非議的。然而也由于人為地設(shè)置了障礙，卻使各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之間不能兼容，無(wú)法形成合力，先進(jìn)的技術(shù)反而成為技術(shù)壁壘。實(shí)際上，這一情況大大浪費(fèi)了寶貴的人力資源與財(cái)力，對(duì)古典文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)與利用有百害而無(wú)一利。另外，由于技術(shù)壁壘，在古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的文字方面更導(dǎo)致許多問(wèn)題。我國(guó)古籍常用漢字大約為4萬(wàn)余個(gè)，這還不包括超過(guò)2萬(wàn)個(gè)異體字及數(shù)千甲骨文、金文等古文字。然而我國(guó)目前在計(jì)算機(jī)上采納的國(guó)標(biāo)字庫(kù)(GB)和擴(kuò)展字庫(kù)(GBK)，兩者相加也只有27000余字，這與我國(guó)古籍常用漢字?jǐn)?shù)量相比，實(shí)在差距太大。因此，如此小的字庫(kù)與需求相比確實(shí)是捉襟見(jiàn)肘。為了彌補(bǔ)這一缺陷，一些軟件設(shè)計(jì)者就采取在自定義區(qū)自造字（乃至占據(jù)字庫(kù)中擴(kuò)展B的位置）、有些也用圖片方式來(lái)填字。而這些自造字、圖片字，拷貝到WORD文本之后，由于內(nèi)碼位置的差異就變成其它字了，從而導(dǎo)致文本錯(cuò)誤。

其五，功能單調(diào)，難以真正為科研服務(wù)。建立較早的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)功能比較單調(diào)，只能做些簡(jiǎn)單檢索、拷貝，沒(méi)有更為先進(jìn)的功能，不能適應(yīng)學(xué)術(shù)研究的需要。后來(lái)的一些古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)也存在類(lèi)似問(wèn)題，例如《四庫(kù)全書(shū)》的檢索功能，雖說(shuō)可以采用添加“作者”、“書(shū)名”等限定條件，但檢索結(jié)果只是羅列一排出處，無(wú)法直觀地了解檢索到的具體內(nèi)容。而且《四庫(kù)全書(shū)》也沒(méi)有提供更多的功能給用戶(hù)，因此這一巨大的工程仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。況且這一數(shù)據(jù)庫(kù)目前已經(jīng)“定型”，不再繼續(xù)開(kāi)發(fā)，使用戶(hù)對(duì)此深感遺憾。而其它古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者的思維大多仍停留在“文本之爭(zhēng)”當(dāng)中，重復(fù)著原來(lái)設(shè)計(jì)思想的錯(cuò)誤，沒(méi)有更多地開(kāi)發(fā)為科研服務(wù)的有效功能，因此在筆者看來(lái)，這一做法顯然不可能真正擺脫古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)目前面臨著的困境。

其六，學(xué)術(shù)圈地，使人心有余而力難用。解放后，一些國(guó)家級(jí)出版社化費(fèi)了極大的精力，組織專(zhuān)家點(diǎn)校了不少重要古籍，為學(xué)術(shù)研究的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。然而時(shí)至計(jì)算機(jī)時(shí)代的來(lái)臨，卻出現(xiàn)了“版權(quán)”的問(wèn)題。一些制作者忽視了國(guó)家有關(guān)版權(quán)法規(guī)，直接利用了一些出版社的成果來(lái)牟取經(jīng)濟(jì)利益，理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生版權(quán)糾紛。筆者以為，保護(hù)版權(quán)是每個(gè)學(xué)者乃至每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，根本毫無(wú)討價(jià)還價(jià)的余地。然而問(wèn)題是，現(xiàn)在一些出版社由于各種原因，沒(méi)有對(duì)自己已出版的點(diǎn)校過(guò)的古籍進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而愿意開(kāi)發(fā)這些古籍資源者卻無(wú)法涉入其中，導(dǎo)致他們處于既想開(kāi)發(fā)這一寶藏又無(wú)法回避版權(quán)問(wèn)題的尷尬境地，這就使眾多需要使用者望洋興嘆。如果有關(guān)出版社不愿授權(quán)，那么想要開(kāi)發(fā)這些古籍者只能返回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的原始文本中去。這種情況確實(shí)使每一個(gè)希望使用古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶(hù)感到極其失望，而且嚴(yán)重影響了古典整理與研究的現(xiàn)代化進(jìn)度。

上述種種現(xiàn)實(shí)情況，已經(jīng)是制約計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)古典文獻(xiàn)整理與研究支持的瓶頸了，如果不解決這些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)技術(shù)即使再發(fā)達(dá)，恐怕也難以對(duì)古典文獻(xiàn)整理與研究予以真正意義上的支持與幫助。

三、如何解決古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)存在的問(wèn)題

古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)存在的問(wèn)題是十分明顯的，那么如何解決這些問(wèn)題，以利學(xué)術(shù)研究（當(dāng)然包括文獻(xiàn)研究）的迅速發(fā)展？筆者以為現(xiàn)在應(yīng)該設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出新一代文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件。按照筆者設(shè)想，這代軟件應(yīng)該以建立能自由升級(jí)的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)為目的，是一種以提供強(qiáng)大功能為主、徹底解決版權(quán)問(wèn)題的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)際上是建立一個(gè)規(guī)模巨大的功能相對(duì)完善的學(xué)術(shù)研究資源庫(kù)。所謂公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)，只能由國(guó)家有關(guān)部門(mén)作為主要規(guī)劃者，它應(yīng)該盡可能地包羅我國(guó)傳世古典文獻(xiàn)、碑刻資料和出土文獻(xiàn)等。在此基礎(chǔ)上允許建立適應(yīng)每個(gè)研究者研究范圍的個(gè)性化的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)。個(gè)性化的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)是指每個(gè)具體研究者所擁有的安裝在各自計(jì)算機(jī)上的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，它擁有一定數(shù)量的適合自己研究的范圍的古典文獻(xiàn)文本。其實(shí)，各個(gè)研究者并不需要一個(gè)“包羅萬(wàn)象”的規(guī)模極其巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，即使象占據(jù)6至7個(gè)G硬盤(pán)的《四庫(kù)全書(shū)》，具體到一個(gè)研究者真正需要的內(nèi)容并不是全部，而是其中一部分內(nèi)容。

問(wèn)題的關(guān)鍵在于公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與個(gè)性化文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)兩者之間的技術(shù)“契合”，即兩者互相兼容的程度。公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該與個(gè)性化文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)有所區(qū)別，公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該側(cè)重于文獻(xiàn)數(shù)量的完善、完備，而個(gè)性化文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)則應(yīng)該考慮其功能強(qiáng)大。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)比較周密、與其它個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)在技術(shù)上能實(shí)現(xiàn)良好兼容的的數(shù)據(jù)庫(kù)；而個(gè)性化文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該是“百花齊放”式的但必須能與公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)兼容而非各自為政的小型數(shù)據(jù)庫(kù)。兩者關(guān)系是源與流的關(guān)系。鑒于此，筆者以為目前應(yīng)該從兩個(gè)層次上來(lái)解決問(wèn)題，一是盡快建立公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)；一是繼續(xù)開(kāi)發(fā)個(gè)性化文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)。

根據(jù)筆者近幾年的實(shí)踐，感到要解決這些問(wèn)題并非不可能的。其實(shí)只要認(rèn)真對(duì)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)在古典文獻(xiàn)整理與研究中存在的問(wèn)題作一分析與梳理，重點(diǎn)突破一些瓶頸問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是能解決上述這些問(wèn)題的。那么怎么才能突破上述這些瓶頸呢？筆者以為以下幾個(gè)方面是值得考慮的。

其一，加強(qiáng)總體規(guī)劃，建立公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。作為一個(gè)具體單位來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也沒(méi)有可能建立一個(gè)包羅萬(wàn)象的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此，這只能由國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織人力物力來(lái)完成。其實(shí)，就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)家投入資金并不少，但由于制度原因，只是向某些重點(diǎn)院校或科研單位、向重點(diǎn)項(xiàng)目投入巨資，而這些單位建立起各自為政的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然也為學(xué)術(shù)研究作了一些貢獻(xiàn)，但不可否認(rèn)的是，由于各自設(shè)計(jì)思路不同，相互之間不能兼容，已經(jīng)妨礙到數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)一步發(fā)展了。以筆者愚見(jiàn)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)負(fù)起責(zé)來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重新考慮古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的立項(xiàng)問(wèn)題，組織力量、投入資金，真正建立起一個(gè)規(guī)模巨大、能為絕大多數(shù)研究者利用的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)也應(yīng)該考慮所立項(xiàng)的古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與其它數(shù)據(jù)庫(kù)（如現(xiàn)代文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、當(dāng)代文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等）之間的兼容關(guān)系，只有這樣，或許若干年之后就能建立起一個(gè)價(jià)值極大的能真正為學(xué)術(shù)服務(wù)的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，乃至包羅一切文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)然，就公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行適量收費(fèi)服務(wù)，但主要仍應(yīng)該定位在“公益”上，不以“利”為主，這樣才能真正建立一個(gè)有價(jià)值的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)。

其二，數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容與文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)分離。這個(gè)問(wèn)題與上述問(wèn)題是緊密關(guān)聯(lián)在一起的，如果不能真正做到數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容與文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)分離，那么目前“列國(guó)紛爭(zhēng)”的面貌是不可能真正解決的。

我們知道，一個(gè)古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際上是兩大部分組成的，一是古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，即數(shù)據(jù)庫(kù)所包括的文獻(xiàn)文本，二是對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)。其實(shí)目前所見(jiàn)有關(guān)古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都是“兩者合一”，即既包含一些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容，又有具體的操作服務(wù)系統(tǒng)。事實(shí)上，這些古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在功能上明顯存在缺陷的。就目前古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理形式來(lái)說(shuō)，一是網(wǎng)絡(luò)管理，一是個(gè)人管理。前者是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，一般是單位所擁有的數(shù)據(jù)庫(kù)，即我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)版，后者是安裝在個(gè)人電腦中的個(gè)人版。就功能來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)版沒(méi)有必要具有卡片、文本修訂、書(shū)簽等個(gè)性化的功能，個(gè)人版應(yīng)該具有做卡片、文本修訂、書(shū)簽、文獻(xiàn)管理等個(gè)性化的功能。就文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)版自然力求文獻(xiàn)內(nèi)容豐富，盡可能包羅文獻(xiàn)文本，而個(gè)人版實(shí)際所需要的文獻(xiàn)數(shù)量是根據(jù)各自研究需要而定的，因而強(qiáng)行“規(guī)定”使用所有文獻(xiàn)內(nèi)容并不值得肯定。就文獻(xiàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)版與個(gè)人版都應(yīng)該允許不斷地增加其數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)內(nèi)容，但不同的是，網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)該是只增不減，而個(gè)人版應(yīng)該允許用戶(hù)根據(jù)研究需要自由增減文獻(xiàn)內(nèi)容。

在筆者看來(lái)，應(yīng)該從單純的文本內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)的思維中解脫出來(lái)，進(jìn)入以文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)為主，文本竟?fàn)帪檩o的體系，或許是解決古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的出路。也就是說(shuō)，擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)者（開(kāi)發(fā)商）應(yīng)該注重文獻(xiàn)檢索服務(wù)功能的開(kāi)發(fā)與完善，而具體文本的整理可由研究學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)完成。這樣，開(kāi)發(fā)者就可能開(kāi)發(fā)出比較成功的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，而數(shù)據(jù)庫(kù)中的文本也由于專(zhuān)業(yè)人士的加入而能大大提高文本的準(zhǔn)確率，然后合成為一個(gè)規(guī)模較大的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)然，輸入和整理古典文獻(xiàn)文本可以采用投標(biāo)（或以申報(bào)項(xiàng)目形式）來(lái)確定，規(guī)定統(tǒng)一格式，要求保證文本的正確率達(dá)到一定比例，完成后再分別導(dǎo)入這一公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中；經(jīng)過(guò)若干年努力，最終能形成一個(gè)規(guī)模巨大、適應(yīng)于學(xué)術(shù)研究的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。我想，采取這種措施不但節(jié)省了大量重復(fù)投資，真正做到人盡其才，物盡其用，而且一旦建立起這個(gè)規(guī)模巨大的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以解決了目前數(shù)據(jù)庫(kù)泛濫、文本錯(cuò)誤太多、重復(fù)勞動(dòng)等弊病，而且真正能做到廣大學(xué)者對(duì)古典資源“共享共有”。

在此基礎(chǔ)上，各個(gè)開(kāi)發(fā)商可以力求開(kāi)發(fā)學(xué)者們個(gè)性化的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，它無(wú)須考慮文獻(xiàn)文本內(nèi)容，但必須功能強(qiáng)大、操作方便，并與公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)完全兼容，學(xué)者們通過(guò)“購(gòu)買(mǎi)”文本或其它方式來(lái)方便地組建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣或許會(huì)給學(xué)術(shù)研究帶來(lái)真正的方便。

還須補(bǔ)充的是，我國(guó)的古典文獻(xiàn)中有大量表格與圖片，而由于技術(shù)原因，目前所有古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都沒(méi)有導(dǎo)入原著的表格與圖片，極個(gè)別數(shù)據(jù)庫(kù)有少量圖片也是不能檢索，這是目前眾多古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的重大失誤之一。其實(shí)只要真正化力氣去探索，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。因?yàn)楣P者曾作過(guò)設(shè)計(jì)并反復(fù)試驗(yàn)，只要設(shè)計(jì)合理，圖片與表格不但可以導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)，而且都是可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索。

其三，加速確定字庫(kù)方案，以利數(shù)據(jù)庫(kù)健康發(fā)展。當(dāng)然，要真正解決公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題，還必須解決字庫(kù)問(wèn)題。目前，國(guó)家雖然組織專(zhuān)家在論證有關(guān)字庫(kù)問(wèn)題，然而由于進(jìn)程不快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。按照筆者的看法，應(yīng)該建立一個(gè)以Unicode字庫(kù)為基礎(chǔ)的、適應(yīng)漢語(yǔ)古籍需要的、并與國(guó)際接軌的真正有中國(guó)特色的字庫(kù)。這就需要抓緊工作，迅速落實(shí)擴(kuò)展字庫(kù)B的內(nèi)碼。同時(shí)根據(jù)我國(guó)漢字的具體特點(diǎn)，對(duì)自定義區(qū)域的6400字的內(nèi)碼配置也應(yīng)該有所規(guī)范，這樣才能使?jié)h語(yǔ)字庫(kù)統(tǒng)一問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處。如果真能做到如此，那么就能真正解決目前古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之間字庫(kù)互不兼容問(wèn)題。

與字庫(kù)相關(guān)聯(lián)的是字體問(wèn)題。古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該考慮到古代文獻(xiàn)對(duì)文字的特殊需要，筆者以為凡是古代文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文本應(yīng)該保留繁體字，以防繁簡(jiǎn)不分而導(dǎo)致文義偏差。就目前計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)說(shuō)，解決這一問(wèn)題是毫無(wú)困難的。其實(shí)用繁體字輸入文本早已不是問(wèn)題，而掃描古籍文本再轉(zhuǎn)換成文字的技術(shù)也十分成熟，如北京書(shū)同文公司的“數(shù)碼翰林”O(jiān)CR識(shí)別系統(tǒng)，應(yīng)該說(shuō)是極有價(jià)值的識(shí)別軟件，對(duì)絕大多數(shù)繁體文字能夠正確識(shí)別。如果能再進(jìn)一步加以改進(jìn)，使擴(kuò)充字庫(kù)數(shù)量并與Unicode字庫(kù)兼容，那么古代文獻(xiàn)的文字識(shí)別問(wèn)題是可以得到解決的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，古代文獻(xiàn)以繁體字導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)，但應(yīng)該允許在數(shù)據(jù)庫(kù)中自由進(jìn)行繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換，換句話(huà)說(shuō)，若需要使用繁體字時(shí)，文本可以保留繁體字，而需要簡(jiǎn)體時(shí)，可以十分方便地轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)體，這樣就適應(yīng)用戶(hù)對(duì)繁簡(jiǎn)體的不同需要了。

其四，徹底解決古典文獻(xiàn)版權(quán)問(wèn)題。這是困撓計(jì)算機(jī)古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的重要難題之一。自然，這一問(wèn)題要真正得到落實(shí)確實(shí)存在相當(dāng)困難的，因?yàn)榘鏅?quán)保護(hù)工作任重道遠(yuǎn)！不過(guò)，即使困難再大，古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)化的發(fā)展的潮流是不可能停止的。筆者以為，有關(guān)出版社在維護(hù)自身法定的版權(quán)權(quán)益的前提下，應(yīng)該從大局出發(fā)，在收取一定數(shù)量的報(bào)酬前提下，允許制作有關(guān)古典文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，以利學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。至于報(bào)酬多少可以也應(yīng)該實(shí)事求是地酌情商定，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)與那些出版社協(xié)調(diào)，亦可將目前大量分散投入到各課題中的資金中抽出部分來(lái)補(bǔ)償有關(guān)出版社，雙贏互利，以求突破版權(quán)瓶頸，早日解決這一棘手的問(wèn)題。

與此相關(guān)的是古典文獻(xiàn)電子文本的版權(quán)問(wèn)題，這也是個(gè)極難處理的問(wèn)題。因?yàn)橛脩?hù)若貪圖小利，版權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，不愿化費(fèi)代價(jià)使用電子文本，就容易產(chǎn)生“盜版”問(wèn)題，如此就使得制作古典文獻(xiàn)電子文本者的正當(dāng)利益大受損失。按筆者設(shè)想，如果真正能夠由國(guó)家有關(guān)部門(mén)主管古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，那么就可以設(shè)想建立公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)定導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)文本都給予一個(gè)“統(tǒng)一編號(hào)”，沒(méi)有統(tǒng)一編號(hào)的文獻(xiàn)就不能直接導(dǎo)入公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和個(gè)人使用的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)中，也就是說(shuō)，個(gè)人使用古典文獻(xiàn)電子文獻(xiàn)必須化費(fèi)一定的代價(jià)才能取得使用權(quán)，這樣就可以保證制作古典文獻(xiàn)電子文本者的一定收益，防止版權(quán)意識(shí)不強(qiáng)者侵權(quán)使用。同時(shí)由于古典文獻(xiàn)電子文本都有了統(tǒng)一編號(hào)，那么也就可以防止某一具體文獻(xiàn)文本重復(fù)錄入的問(wèn)題。即使有部分重復(fù)，古典文獻(xiàn)電子文本也可以在用戶(hù)選擇過(guò)程中優(yōu)勝劣汰。

其五，建立公平的交易平臺(tái)。建立龐大的公共古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)然需要投入巨大的資金，而這種古典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)自然不是每一個(gè)普通研究者購(gòu)買(mǎi)得起的。在筆者看來(lái)，大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)允許的前提下購(gòu)買(mǎi)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，以供教學(xué)、研究之需。當(dāng)然也應(yīng)該允許個(gè)人在交納一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)后，自由上網(wǎng)使用這一數(shù)據(jù)庫(kù)，并允許購(gòu)買(mǎi)（下載）一定數(shù)量的古典文獻(xiàn)文本，自行導(dǎo)入各自的文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)，以利建立個(gè)性化的有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)。如果真能做到這樣的話(huà)，那么就將會(huì)促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的迅速發(fā)展。