計算機(jī)組裝維護(hù)論文精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)改革

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，電腦的保有量逐年遞增，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計算機(jī)組裝與維護(hù)的領(lǐng)域也就越來越向大眾化普及了。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程既是職業(yè)類計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，也可以作為其他專業(yè)的選修課。這門課主要培養(yǎng)學(xué)生組裝和維護(hù)崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝普通的家用機(jī)、商務(wù)機(jī)、游戲機(jī)，圖形與影音處理機(jī)等不同的電腦，能對計算機(jī)的軟硬件故障進(jìn)行排除和維護(hù)，對計算機(jī)日常使用進(jìn)行基本的維護(hù)工作，能跟進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，適應(yīng)計算機(jī)發(fā)展要求的崗位技能。

這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設(shè)性的意見。

1.名稱的界定

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的主要內(nèi)容是介紹普通臺式計算機(jī)的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護(hù)部分。有些教材也定名為《微機(jī)組裝與維護(hù)》，教學(xué)內(nèi)容大體相同。因此，《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課，其實(shí)就是普通臺式計算機(jī)的組裝與維護(hù)。對于計算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計算機(jī)的組裝與維護(hù)，對與其他微型機(jī)，小型機(jī)等計算機(jī)的組裝與維護(hù)，從理論的角度來說是可行的，但是從實(shí)際的角度來看還相差很遠(yuǎn)，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學(xué)模式

2.1弱化理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)，對于理論性強(qiáng)的知識一是不想學(xué)二是學(xué)不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)高技術(shù)人才，而是培養(yǎng)一般的技術(shù)工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點(diǎn)放在操作的示范講解上和實(shí)訓(xùn)上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。

2.2啟發(fā)提問，鍛煉思維

啟發(fā)式教學(xué)是非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計算機(jī)維護(hù)從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導(dǎo)致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進(jìn)行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機(jī)會，為每個學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，思想和信息得到多向交流，學(xué)生的自信心和成就感增強(qiáng)了，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.3 任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機(jī)地互動和合作；采取以具體的組裝實(shí)例為任務(wù)，提出要求；以組間競爭等模式，設(shè)計教學(xué)過程。在完成任務(wù)過程中，提高學(xué)生興趣，激勵學(xué)生主動參與的積極性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)，追蹤發(fā)展

停留在課本上的計算機(jī)組裝教學(xué)，是滿足不了當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展的需要的。在教學(xué)中要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，結(jié)合課本的基本知識技能，追蹤計算機(jī)發(fā)展的動態(tài)，了解計算機(jī)發(fā)展的趨勢。

2.5 市場調(diào)研，聯(lián)系實(shí)際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學(xué)到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學(xué)生技能的更新，因此在學(xué)校的組裝與維護(hù)教學(xué)中，組織市場調(diào)查方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查學(xué)習(xí)的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W(xué)會從最新硬件的說明書中學(xué)習(xí)最新的知識。

2.6 展開討論，激發(fā)創(chuàng)新

討論式教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，對于一些適合于討論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。課堂討論前先讓學(xué)生明確討論目的，布置討論題目，要求學(xué)生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學(xué)與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點(diǎn)發(fā)言，隨機(jī)提問、教師啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結(jié)報告。例如：可以把不同的裝機(jī)方案讓學(xué)生討論，讓學(xué)生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關(guān)系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進(jìn)行綜合評價，最后到期末時把學(xué)生平時的評價匯總，作為學(xué)生學(xué)這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，理論教學(xué)縮短，實(shí)訓(xùn)課程增多，解決了職業(yè)學(xué)生上課睡覺的問題；教學(xué)模式改變，實(shí)訓(xùn)課堂活躍了，學(xué)生能主動參與了；考試形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再無所適從了。通過教學(xué)改革，不但使學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生具有了崗位能力和知識技能更新的再學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁福華. 任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2011年教育碩士論文

第2篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0118-02

《計算機(jī)組裝與調(diào)試》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，課時約40節(jié)，一般為為期一周的實(shí)訓(xùn)，教學(xué)中經(jīng)常會遇到幾個比較突出的矛盾。一是課時緊，任務(wù)重，課程開設(shè)往往集中在幾周內(nèi)教授，學(xué)生動手的多元化與教學(xué)內(nèi)容的單一化，導(dǎo)致理論課講完很多同學(xué)感覺時間不夠，難以消化；三是感覺動手能力往往覺得不是提高很多，學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)都嚴(yán)重不足。根據(jù)目前就業(yè)市場調(diào)研分析：計算機(jī)組裝與調(diào)試是電腦賣方市場中最看中的基本能力之一，同時也是其他技術(shù)的基礎(chǔ)和延展?！队嬎銠C(jī)組裝與調(diào)試》這門課往往集理論抽象性﹑實(shí)用性于一身，這就需要學(xué)生方方面面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行累積，以前那種“光靠上幾節(jié)理論課，是不可能很快掌握其知識結(jié)構(gòu)體系和要領(lǐng)的”[1]。為此，特提出以下改革方法：

一、以全新的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)來設(shè)計教學(xué)，對課程進(jìn)行教學(xué)改革。

《計算機(jī)組裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)是“落實(shí)學(xué)?！?11”人才培養(yǎng)模式中“通過實(shí)踐性專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)以及校（課）內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練，以強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行延伸拓展的有效途徑之一。”其目的是在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力、內(nèi)化專業(yè)素質(zhì)的理念。我們應(yīng)把實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)體系貫穿在專業(yè)課教學(xué)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性、系統(tǒng)的設(shè)計，使之成為其中有效的一個環(huán)節(jié)加以明確，使實(shí)踐能力訓(xùn)練與理論課程構(gòu)成一個有機(jī)結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程在總體人才培養(yǎng)目標(biāo)中有突出作用，也能為下一步順利開展教學(xué)改革作鋪墊。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢﹑強(qiáng)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動交流協(xié)作

用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)能根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容和教法進(jìn)行靈活變動，直觀展現(xiàn)尤其是目前計算機(jī)硬件﹑軟件的最新前沿技術(shù)和動態(tài)，用多方面的感官提高學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會和動手能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這同時也是21世紀(jì)素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求。在《計算機(jī)組裝與調(diào)試》課程中，運(yùn)用多媒體制作互動性好，形象活潑的課件，結(jié)合投影一體機(jī)﹑DCD等先進(jìn)設(shè)備來輔助教學(xué)，既能使實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容多彩豐富，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力﹑趣味，又能對當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教材圖形圖像不生動，直觀性不強(qiáng)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)[2]。通過人機(jī)互相交流，可以獲得即時的信息反饋，第一時間了解學(xué)生的新特點(diǎn)﹑新思維，便于靈活掌控教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

三、精選內(nèi)容教學(xué)，優(yōu)化調(diào)整體系結(jié)構(gòu)

為培養(yǎng)適應(yīng)全面的新形式下的人才要求，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，整合課程資源，形成實(shí)踐（訓(xùn)）課程群，不斷充實(shí)課程知識的信息含金量，保證教學(xué)內(nèi)容的及時更新和實(shí)用，例如對教材當(dāng)中微處理器介紹還停留在前幾年的現(xiàn)狀，我們教研團(tuán)隊(duì)及時更新其內(nèi)容導(dǎo)向，介紹了當(dāng)前較新的酷睿系列處理器，并對其制造工藝﹑二級緩存等關(guān)鍵技術(shù)術(shù)語進(jìn)行簡要講解，使同學(xué)們對新知識有新的了解和展望，也激發(fā)了同學(xué)們對新技術(shù)的渴望和追求。教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行傳遞知識的主要途徑，我們還要不斷提高自身授課能力和授課技巧，適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，來滿足社會對高校教學(xué)的更高要求?！队嬎銠C(jī)組裝與調(diào)試》是計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)必修課，其教學(xué)目的是使學(xué)生能獲取本課程基礎(chǔ)知識和技能，重點(diǎn)訓(xùn)練能夠處理計算機(jī)軟硬件相關(guān)的故障的素質(zhì)和能力，使其成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這就需要把一些其他學(xué)科的知識融入到計算機(jī)故障的處理中來，例如高頻電路會引發(fā)附近信號波形衰減，這就需要學(xué)生掌握電工電子方面知識，這樣才能使學(xué)生知道這樣做的同時，還知道為什么要這樣做，從而啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生的動腦和動手能力。

四、緊密聯(lián)系地方發(fā)展的實(shí)際，實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)

緊密聯(lián)系地方發(fā)展的實(shí)際，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，我院廣泛開展了校地合作活動。近年在通過與襄陽市現(xiàn)代城等多家電腦賣場合作，把這些賣場作為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)習(xí)的校外基地，聘請當(dāng)?shù)仉娔X專家對其進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到相關(guān)活動當(dāng)中去，通過這種方式既鞏固了自己的動手動腦的業(yè)務(wù)水平，也使之對當(dāng)前形勢進(jìn)行了充分了解，為自己將來就業(yè)找準(zhǔn)了定位[3]。我院也已與多家計算機(jī)廠商進(jìn)行合作，并聘請其部門相關(guān)技術(shù)人員作為本課程的名譽(yù)講師，其講授的內(nèi)容涉及計算機(jī)當(dāng)前發(fā)展趨勢﹑板卡設(shè)計布線﹑電路集成能量分散等前沿技術(shù)，這些既是在課本上難以找到的內(nèi)容，也是當(dāng)前市場關(guān)注的熱點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)課程的必要性。

五﹑注重教師與“師傅”的一體化培訓(xùn)

在師資培訓(xùn)上注重一體化培訓(xùn)是現(xiàn)在每個學(xué)院都十分重視的課題，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。具體措施包括：一是每月都有專業(yè)教師前往襄陽市電子企業(yè)，進(jìn)行“蹲點(diǎn)”實(shí)習(xí)，下放“改造”；二是每周安排專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，清楚實(shí)訓(xùn)器械，熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境；三是每年寒暑假專業(yè)教師在國內(nèi)中小型企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并于年終進(jìn)行專業(yè)技能研討。[4]

六、改革考試方式方法，學(xué)生創(chuàng)新意識得以增強(qiáng)

通過幾年來對這門課程的實(shí)踐，我們在考核方式上也進(jìn)一步進(jìn)行了多樣化處理，我們對學(xué)生成績評定進(jìn)行了徹底改革，分層次進(jìn)行考核。對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生，我們設(shè)置情境考核，即給出一臺故障電腦，要求在規(guī)定時間內(nèi)對其排除故障，完成即合格[5]。而對于動手能力弱的同學(xué)，采取理論考核加對實(shí)際配件認(rèn)知的考核，給出某一部件，要求描述其功用，答對知識點(diǎn)給出相應(yīng)分值?？傊?，使學(xué)生都能發(fā)揮其特長，把提高實(shí)際解決問題的能力作為考核的重中之重，同時開展故障排除大賽，真正把實(shí)訓(xùn)課程帶入實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生“玩”中學(xué)[6]。

計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要積極探索新的教學(xué)思路和方法，緊緊結(jié)合實(shí)際，擬定出切實(shí)可行的教學(xué)方法，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力，以適應(yīng)新時代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚建立．計算機(jī)組裝與維護(hù)技能實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010

[2]徐景彬．中?！坝嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)方法淺議[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（1）.

[3]余榮發(fā).《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（6）.

[4]李占宣．淺論“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)的改革[J].教育探索，2011，（8）.

[5]雷金東，翁鳴.《計算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].電腦知識與技術(shù)，2011，（23）.

第3篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

【關(guān)鍵詞】課程體系開發(fā) 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 實(shí)踐專家研討會

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實(shí)踐專家研討會，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。

想要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實(shí)踐專家研討會”。

對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。

想要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。

為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實(shí)項(xiàng)目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實(shí)踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。

一、召開實(shí)踐專家研討會

1.確立會議目的與指導(dǎo)思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實(shí)際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因?yàn)樗軌蚴煜I(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實(shí)踐技術(shù)專家

實(shí)踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實(shí)踐專家。實(shí)踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：

①具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負(fù)責(zé)人。

②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實(shí)踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。

6.材料的準(zhǔn)備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業(yè)崗位

經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個專業(yè)（技能）方向。

三、確定典型工作任務(wù)

依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個崗位上的典型工作任務(wù)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力

請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：

子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計算機(jī)

職業(yè)能力1：能夠組裝計算機(jī)；

職業(yè)能力2：能夠安裝計算機(jī)各類操作系統(tǒng)；

職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。

子任務(wù)2.維護(hù)計算機(jī)軟硬件

職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計算機(jī)硬件故障；

職業(yè)能力2：學(xué)會軟件更新的操作；

職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。

需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實(shí)踐和學(xué)習(xí)的兩個項(xiàng)目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項(xiàng)目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會哪些技能”。

工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。

經(jīng)過對各專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業(yè)多年來積累的微薄經(jīng)驗(yàn)，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。

第4篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)改革； 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計算機(jī)導(dǎo)論是醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門入門課程，是對計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述。通過教學(xué)，學(xué)生可以對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)有一個了解，明白自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程知識奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中存在的問題[1]

近幾年，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了"計算機(jī)導(dǎo)論"這門課程，但是也存在一些問題。體現(xiàn)在以下2個方面：①從教學(xué)內(nèi)容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"、組成原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進(jìn)行簡單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計算機(jī)文化基礎(chǔ)，與非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這2種都達(dá)不到計算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒有認(rèn)真的研究和分析，注重照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，很有必要進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)體系，又能讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)改革

2.1教師選擇 《計算機(jī)導(dǎo)論》是計算機(jī)專業(yè)完整知識體系的綜述，每一章的內(nèi)容都是一個完整的學(xué)科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計算機(jī)導(dǎo)論》課程，每一位老師講授自己相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證教學(xué)的高水平。各個教研室可以以本教研室的研究方向?yàn)轭}，為導(dǎo)論的某章涉及的學(xué)科開設(shè)小型的講座或報告，從而使學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國外的優(yōu)秀教材，并使用雙語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速提升，這是提高教學(xué)水平的一種手段。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革 通過對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，在參考已有著作以及文獻(xiàn)中關(guān)于"計算機(jī)導(dǎo)論"內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上，"計算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個部分[2]：計算機(jī)發(fā)展簡史、OFFICE及常用軟件的使用、計算機(jī)組成原理知識、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機(jī)系統(tǒng)安全知識。這樣的一種內(nèi)容選取模式，囊括了計算機(jī)知識體系的各個部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的作用，能夠較好地適應(yīng)"計算機(jī)導(dǎo)論"的課程定位。

計算機(jī)發(fā)展簡史的介紹，可以讓學(xué)生了解計算機(jī)技術(shù)的整個發(fā)展歷程，從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學(xué)習(xí)，可以為以后的工作學(xué)習(xí)中相關(guān)軟件的使用掃除障礙。計算機(jī)組成知識、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識、計算機(jī)系統(tǒng)安全知識是計算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容，組成了計算機(jī)專業(yè)基本的框架，對這些知識的概括性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機(jī)專業(yè)有一個大概性的了解，為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 計算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學(xué)生理解起來也非常困難。通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，更好的理解理論講授的內(nèi)容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫作打好基礎(chǔ)。"計算機(jī)組成原理知識"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下真正打開機(jī)箱觀察計算機(jī)的各組成部件，對CPU、主板、顯卡、風(fēng)扇、數(shù)據(jù)線等有一個直觀上的認(rèn)識，使學(xué)生初步掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力。"操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步了解操作系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設(shè)計知識、軟件開發(fā)知識"的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參觀我系自主開發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開發(fā)的過程以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。"計算機(jī)系統(tǒng)安全知識"的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解計算機(jī)使用安全的重要性，學(xué)會計算機(jī)病毒的查殺等能力。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與練習(xí)，可以提高學(xué)生的動手能力，將抽象的理論知識變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的知識變?yōu)楹唵?，從而更好的理解理論知識。學(xué)生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，具備了簡單的計算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力，從而加深對常用辦公軟件、計算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識的理解。

2.5教學(xué)方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是在不丟棄的前提下，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對每一章的內(nèi)容可以分組進(jìn)行報告或者討論。對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組輪流對某一章的內(nèi)容，通過搜集資料作概述性的報告，或者教師參與學(xué)生小組討論，并給予引導(dǎo)。

教學(xué)方法的改革可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，比如建立"計算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站，通過這個平臺，老師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的交流。"計算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站可包括理論教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)、自測習(xí)題、學(xué)習(xí)討論區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)應(yīng)包括"計算機(jī)導(dǎo)論"課程的教學(xué)課件以及教學(xué)大綱、電子教案、課程錄像等指導(dǎo)性信息；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)應(yīng)包含每一章的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；自測習(xí)題用于學(xué)生自測基本知識點(diǎn)的掌握情況；學(xué)習(xí)討論區(qū)用于當(dāng)前上課學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討、教師學(xué)生間的交流，也包括高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累以及他們之間的交流。

2.6與學(xué)生互動，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的意見 特別是在進(jìn)行小組討論的時候可以與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生對所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)識。

上述改革內(nèi)容是我院在多年"計算機(jī)導(dǎo)論"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)方面的改進(jìn)，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中使用，取得了較好的教學(xué)效果。

總之， "計算機(jī)導(dǎo)論"課程是計算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中起了非常重要的作用，在整個教學(xué)過程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁方，王兵，李繼民，等."計算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].計算機(jī)教育，2009（24）：149-152.

第5篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”

實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個：計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個：計算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個：數(shù)字庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時為適應(yīng)當(dāng)今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。

這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動來創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱和測試方案；二是綜合設(shè)計訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個綜合性、設(shè)計性項(xiàng)目。

3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練

“課程設(shè)計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計”[2]。課程設(shè)計是課程實(shí)驗(yàn)的高級環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)，我們在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時，就要求編寫課程對應(yīng)的課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。

3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練

綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機(jī)程序設(shè)計等知識與技能。

綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項(xiàng)目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級資格、全國計算機(jī)等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認(rèn)證、中級會計師，可獲得3個學(xué)分；通過全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認(rèn)證，可獲得4個學(xué)分。

4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)設(shè)計工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對實(shí)踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。

5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實(shí)施、部署能力。

從2013年開始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

第6篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞: 高職院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程 問題 改革措施

一、引言

隨著信息時代的到來,計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,因此計算機(jī)教育在各國備受重視,計算機(jī)知識與操作能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要課程之一,計算機(jī)技術(shù)水平也已成為衡量大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要尺度。

二、課程體系結(jié)構(gòu)的改革

目前的高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時代,應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)知識點(diǎn)的不同需求,對計算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)。我國教育部高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出,非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)教育可實(shí)行“1+X體系”,“1”為計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公自動化模塊,“X”為與本專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)模塊(可以是計算機(jī)組裝維護(hù)、程序設(shè)計、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等)。這種體系結(jié)構(gòu)能夠滿足高職院校各個專業(yè)的計算機(jī)教育需求,同時也能解決高職院校新生計算機(jī)水平參差不齊的問題,“1”可以作為基礎(chǔ)部分,“X”可以作為提高部分。

三、教學(xué)模式的改革

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式可采用“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”,即在教學(xué)內(nèi)容安排上,不再以過去的“知識點(diǎn)”為線索,而是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),選取在專業(yè)課程中所需計算機(jī)處理的數(shù)據(jù)、文字、表格、圖片等,精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)以致用。

例如化工專業(yè)要求學(xué)生會設(shè)計和處理各種數(shù)據(jù)表格,機(jī)械專業(yè)要求學(xué)生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排,財會類要求學(xué)生熟練應(yīng)用Excel設(shè)計和處理各種臺帳,等等,所有學(xué)生都要學(xué)會個人簡歷的制作和畢業(yè)論文圖文表混排等公共項(xiàng)目。

四、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革

(一)一體化教學(xué)的實(shí)施

一體化教學(xué)是指理論和實(shí)踐一體化,讓學(xué)生在教中練,練中學(xué)。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^機(jī)房里安裝的投影儀或電子教室軟件,直接在機(jī)房教學(xué),讓學(xué)生邊學(xué)邊練。如果教學(xué)條件有限,可以采取4節(jié)連上的教學(xué)方法,即前2節(jié)在多媒體教室學(xué)習(xí),后2節(jié)在機(jī)房練習(xí),連貫的教學(xué)可以避免學(xué)生在上課聽懂了,過一兩天上機(jī)時卻又全忘了的問題,而且與全部都在機(jī)房上課相比,也能緩解計算機(jī)機(jī)房資源的壓力。

(二)教學(xué)內(nèi)容與技能考試相結(jié)合

近幾年來,計算機(jī)類各種技能認(rèn)證層出不窮,如計算機(jī)等級考試、軟件水平考試、計算機(jī)及信息高新技術(shù)考試、計算機(jī)應(yīng)用水平測試和各種國外著名大計算機(jī)公司組織的計算機(jī)證書考試等,面對這些認(rèn)證,學(xué)生報考時非常盲目。計算機(jī)教師對此應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo),介紹各種考試的特點(diǎn),對就業(yè)的作用和社會的認(rèn)可度,等等,使學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)愿望參加相應(yīng)的考試,而不必花費(fèi)大量的時間和金錢在重復(fù)的考證上。

教師在教學(xué)中和上機(jī)練習(xí)時選擇一些認(rèn)證考試的歷年真題,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以使學(xué)生掌握一些應(yīng)試的方法,提高學(xué)生計算機(jī)技能認(rèn)證的通過率。

五、課程規(guī)范化改革

(一)課時規(guī)范化

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課,涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上,大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時制,該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期,在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)2―3周,國慶、中秋節(jié)放假1周多,某些專業(yè)還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用周等,使得該課程一般只有40課時左右,很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀,我們采取“課內(nèi)+課外”的教學(xué)方法,即將一些綜合性的上機(jī)題目,作為大作業(yè)布置給學(xué)生,讓其主動學(xué)習(xí),課時分配辦法如表1所示。這種課內(nèi)外結(jié)合的辦法,保證了約共60課時的總量,基本可以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

此外,有些專業(yè)還開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)周,實(shí)訓(xùn)周不應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)周或上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)周,而應(yīng)按上述“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”來設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用項(xiàng)目組的方式將學(xué)生編組,完成一個或幾個比較大的Word、Excel綜合性題目,然后各項(xiàng)目組用PPT來匯報自己的工作作為總結(jié),完成考核。

(二)教材及多媒體課件規(guī)范化

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,目前的教材及多媒體課件已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要,需要進(jìn)行改進(jìn),新的計算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動,成為學(xué)生的“好老師”,教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉(zhuǎn)換,由黑板到投影儀,沒有把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢最大化。多媒體課件應(yīng)該做到簡捷易懂、活潑生動,多加入一些動態(tài)效果,只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則多媒體教室光線昏暗,課件枯燥無味,學(xué)生一上課就想睡覺,教學(xué)效果反而不如在普通教室的課程。但開發(fā)出一套優(yōu)秀的多媒體課件是很不容易的,需要整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力協(xié)作,付出很多心血才能完成。針對此,學(xué)校和系部應(yīng)當(dāng)出臺一些鼓勵措施,促進(jìn)教師開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件。

六、結(jié)語

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生入校后的第一門信息技術(shù)課程,其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的求職簡歷制作、畢業(yè)論文排版,甚至工作后的計算機(jī)應(yīng)用能力。我對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并且提出了一些改革措施,希望能夠?qū)鉀Q目前教學(xué)中存在的一些問題起一定的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)分委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)意見[M].北京.高等教育出版社,2004.

第7篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

摘要：本文提出了以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，探討了計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)模式，研究了激勵學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，研究了與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為了快速提高學(xué)生通過計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們提出以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實(shí)踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問題連接到一起，構(gòu)成一個立體結(jié)構(gòu)，所有子問題解決后，則應(yīng)用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會理論知識，更重要的是學(xué)會如何解決實(shí)驗(yàn)問題。

本課題的研究劃分了以下三個層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開始時對本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設(shè)計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實(shí)驗(yàn)報告》、《課程設(shè)計》、教學(xué)任務(wù)書等手冊。每門課要求至少完成五個實(shí)驗(yàn)報告、一份課程設(shè)計。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書并上報系教學(xué)委員會審批，教學(xué)任務(wù)書含學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)報告、課程設(shè)計項(xiàng)目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專業(yè)計劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專業(yè)教學(xué)計劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來教學(xué)計劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達(dá)到目標(biāo)。

體例：(1) **專業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語言；基礎(chǔ)知識；(4) 第一學(xué)期：達(dá)到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個學(xué)期，通過過程控制來達(dá)到總目標(biāo)，使教學(xué)計劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動系級精品課程建設(shè)，并予以獎勵。要求各專業(yè)課基本實(shí)現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”五門專業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)頁制作技術(shù)”、“計算機(jī)組裝與維護(hù)”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機(jī)組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術(shù)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。

4進(jìn)行考試方式的改革探索

加強(qiáng)電子試題庫建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型應(yīng)用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動網(wǎng)上測試，并要求計算機(jī)科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型兩門課試點(diǎn)，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計算機(jī)應(yīng)用等五門課程進(jìn)行了機(jī)考，擴(kuò)大了考試科目，進(jìn)一步擴(kuò)充了題庫，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競賽的組織與發(fā)動

為了切實(shí)提高學(xué)生的動手能力，積極組織學(xué)生參加各種競賽，特成立了計算機(jī)科學(xué)系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設(shè)五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機(jī)科學(xué)系網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機(jī)應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類賽事外，共組織學(xué)生參加省/國家競賽5次，項(xiàng)目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計競賽、全國數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽。在這些競賽中學(xué)生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計算機(jī)應(yīng)用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實(shí)際問題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計算機(jī)應(yīng)用課程教材的編寫，提出應(yīng)用課程教材編寫改革的方向?yàn)椤傲Ⅲw結(jié)構(gòu)知識層次分布式教材模式”。以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計，每一章設(shè)有能力達(dá)標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個知識點(diǎn)到另一個點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式?；谛陆谈乃枷?，我們正按照此模式編寫計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

7 結(jié)束語

第8篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞： 高職教育； 應(yīng)用型人才； 司法信息安全； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）10-30-02

Discussion on applied talent cultivation of judicial information security

Huang Shaorong

（Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： Based on analysis of the social demands for information security talents， the importance of training applied information security talent is pointed out. According to the characteristics of the judicial information security talents of vocational education， some advice is presented in curriculum system， construction of teachers and professional certifications. Its cultured goal is to train higher technology applied talents that are needed， good at theory and application.

Key words： higher vocational education； applied talent； judicial information security； talent cultivation

0 引言

在云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，信息安全問題日顯突出，信息安全形勢持續(xù)惡化，信息安全事故不斷發(fā)生，信息安全建設(shè)已經(jīng)成為維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定的一個焦點(diǎn)。目前，我國信息安全產(chǎn)業(yè)已經(jīng)取得巨大成果，國家已制定了互聯(lián)網(wǎng)方面的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章與地方性法規(guī)270多部，對信息和網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)起到一定的作用，但信息安全形勢仍然嚴(yán)峻，主要存在的問題包括：信息安全技術(shù)發(fā)展和相關(guān)法律法規(guī)制訂滯后、信息安全科研和教育落后、信息安全人才存在巨大缺口[1]。信息安全專業(yè)人才是當(dāng)前社會急需的專業(yè)人才，在許多領(lǐng)域需要大量掌握直接技能型知識、有更具體實(shí)踐能力、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)加大信息安全人才培養(yǎng)力度，積極培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和法律意識、有全面信息安全專業(yè)知識、能夠防范計算機(jī)犯罪的專業(yè)執(zhí)法人才和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全管理方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1 司法信息安全專業(yè)特點(diǎn)

“七分管理，三分技術(shù)”，信息安全不僅是單純的技術(shù)問題，而是法律、管理和技術(shù)等問題相結(jié)合的產(chǎn)物，法律和管理在司法信息安全專業(yè)中發(fā)揮著重要作用。在對社會需求、行業(yè)需要、就業(yè)市場進(jìn)行廣泛調(diào)查，明確了人才需求情況的基礎(chǔ)上，浙江警官學(xué)院、廣東司法警官職業(yè)學(xué)院和北京政法職業(yè)學(xué)院等警察類高職院校先后開設(shè)了司法信息安全專業(yè)。

司法信息安全專業(yè)主要面向政法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和各類經(jīng)濟(jì)管理部門，以及企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理中心、信息中心和信息安全部門，培養(yǎng)能夠從事計算機(jī)信息管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、信息安全設(shè)備維護(hù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)工作和信息安全管理工作的人才。該專業(yè)的學(xué)生不僅要有信息安全技術(shù)專業(yè)知識，而且要有法律法規(guī)等多方面的素養(yǎng)，畢業(yè)后能夠在政府部門、商業(yè)、軍事等信息安全防范工程應(yīng)用領(lǐng)域及信息安全防范工程行業(yè)的企、事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)信息安全工作。

司法信息安全專業(yè)的學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，必須具備如下三方面的能力。

⑴ 基本素質(zhì) 具有較強(qiáng)的思維能力、語言文字表達(dá)能力和應(yīng)變能力；具有良好的溝通、協(xié)作和公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力；具備一般軍事隊(duì)列指揮、擒拿格斗、防身自衛(wèi)及機(jī)動車駕駛等警體技能；具有較高的英語應(yīng)用能力。

⑵ 信息安全處理能力 ①計算機(jī)操作能力：具有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計算機(jī)安全意識，能夠操作和維護(hù)計算機(jī)信息系統(tǒng)。②信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力：掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)、信息處理技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常維護(hù)、局域網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)測及防范工作。③數(shù)據(jù)處理等能力：具有一定的數(shù)學(xué)推理和編程能力，能夠用數(shù)據(jù)庫解決基層部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、管理等問題。

⑶ 法律與警察崗位基本能力 掌握我國有關(guān)計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)的法律、法規(guī)，具有較高的執(zhí)法能力；掌握計算機(jī)與計算機(jī)安全犯罪的特點(diǎn)，能夠主動采取相應(yīng)的技術(shù)防范措施。

2 課程體系建設(shè)

司法信息安全專業(yè)培養(yǎng)的是法律與信息安全的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，圍繞司法信息安全專業(yè)的核心目標(biāo)以及畢業(yè)生的能力要求，課程體系設(shè)置必須以“強(qiáng)化能力，突出應(yīng)用”為思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為主線[2]。我們根據(jù)社會需求設(shè)計課程體系和教學(xué)大綱，及時引入行業(yè)的最新技術(shù)，突出職業(yè)教育的應(yīng)用實(shí)踐性。注重法律基礎(chǔ)知識，突出信息安全技術(shù)的專業(yè)性。

司法信息安全技術(shù)課程群建設(shè)可以從法律和信息安全技術(shù)專業(yè)的課程上進(jìn)行外延和拓展，課程體系的設(shè)置可分為基本素質(zhì)課程、職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和拓展課程等。

⑴ 基本素質(zhì)課程 包括大學(xué)生健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、形式邏輯、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與理論體系概論、廉政教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、普通體育、警用槍械。

⑵ 職業(yè)核心能力課程 包括職業(yè)溝通、司法口才、禮儀訓(xùn)練、畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計與論文。

⑶ 專業(yè)基礎(chǔ)課 包括法理、刑法、憲法、刑事訴訟法、網(wǎng)絡(luò)信息安全法規(guī)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、計算機(jī)組裝與維護(hù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、安全防范技術(shù)與應(yīng)用、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計。

⑷ 專業(yè)核心課程 包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、電子取證、加密技術(shù)。

⑸ 拓展課程 包括軟件工程、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、信息檢索技術(shù)、警察業(yè)務(wù)、應(yīng)用文寫作。

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即能從事法律方面的工作也能從事信息安全技術(shù)方面的工作，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會和進(jìn)一步的發(fā)展空間。在教學(xué)時間安排上，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，課內(nèi)教學(xué)時數(shù)中包括有大量的實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)50%以上[3]。

3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

司法信息安全是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，許多安全技術(shù)和方法必須在實(shí)踐過程中才能認(rèn)識和掌握，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)。在課程體系建設(shè)中，為了突出高職教育的應(yīng)用性，我們開設(shè)了大量的實(shí)踐類課程，包括計算機(jī)組裝C語言程序設(shè)計實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)等[4]。

高職院校的實(shí)訓(xùn)中心是組織實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所。為切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，給信息化人才提供先進(jìn)的實(shí)踐場所，必須完善專業(yè)核心能力培養(yǎng)所需場地與設(shè)施，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立信息安全綜合實(shí)訓(xùn)中心（包括信息安全綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)分析綜合實(shí)訓(xùn)室、電子物證鑒定設(shè)備、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子數(shù)據(jù)取證實(shí)訓(xùn)室等）和提高司法能力的實(shí)訓(xùn)環(huán)境（如三維模擬監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室、模擬監(jiān)所現(xiàn)場、亞偉速錄室、模擬法庭、安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室、刑事照相實(shí)驗(yàn)室等），形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

對于比較復(fù)雜的信息安全實(shí)驗(yàn)，需要的設(shè)備較多，如果目前的教學(xué)條件不能滿足大量學(xué)生進(jìn)行并發(fā)實(shí)驗(yàn)，也可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)，借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計算機(jī)上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，學(xué)生像在真實(shí)環(huán)境中一樣完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)[5]。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時還要進(jìn)行校外實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固校價企合作關(guān)系，聯(lián)系定點(diǎn)的對口實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，或者建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有計劃地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，配備校外指導(dǎo)人員，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。同時引導(dǎo)建立司法行政單位、公安機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)的制度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)結(jié)合提供條件，實(shí)行“教學(xué)實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提供了有效的保障。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師資源是學(xué)校辦學(xué)資源中最為關(guān)鍵的部分，建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍是高職教育發(fā)展必不可缺的重要條件[6]。信息安全技術(shù)快速更新，這就要求專業(yè)教師要掌握信息學(xué)科的多個領(lǐng)域及物理等學(xué)科的知識，而且還要不斷跟蹤信息安全的最新動態(tài)。學(xué)校應(yīng)組建一支結(jié)構(gòu)合理的司法信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校內(nèi)司法信息安全專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)教師提供技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時派送教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)以及參加各種學(xué)術(shù)交流會議，不斷提高專業(yè)水平，更新知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時要求教師積極參與科研，倡導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí)、集體備課、討論交流，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。為了提高教師的動手能力，學(xué)校還要有計劃地選派專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉或頂崗實(shí)踐。此外，也可邀請企事業(yè)單位一線專家、技術(shù)人員到學(xué)校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，定期為學(xué)生開設(shè)講座或座談會，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5 引入職業(yè)資格認(rèn)證

由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，要求本專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握信息安全防范技術(shù)的專業(yè)技能，還需要具有相應(yīng)的IT行業(yè)從業(yè)資格。在國家職業(yè)大典中，網(wǎng)絡(luò)信息安全行業(yè)的職業(yè)資格有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、安全防范評估師、信息安全工程師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師等，國家頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)，引入適合的職業(yè)資格認(rèn)證，同時跟企業(yè)合作，完成訂單式人才培養(yǎng)計劃，通過職業(yè)資格認(rèn)證+訂單培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[7]。

此外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，還必須在以下幾方面繼續(xù)改進(jìn)：

⑴ 改革教學(xué)方法，以精品課程、視頻公開課教學(xué)等方法推動項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)實(shí)訓(xùn)法、案例教學(xué)法和研究性教學(xué)法廣泛采用，建立視頻網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，進(jìn)行交互教學(xué)，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。

⑵ 以工作流導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系為基礎(chǔ)，建立課程配套教學(xué)資源庫，并以課程改革推動教材建設(shè)，編寫基于工作流導(dǎo)向的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)模式教材[8]。

⑶ 鼓勵學(xué)生參加技能大賽，突出學(xué)生的面向應(yīng)用實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

⑷ 改進(jìn)課程考核方式，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，重點(diǎn)測試學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，以職業(yè)資格認(rèn)證代替學(xué)科考試。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)的高速發(fā)展，需要越來越多的信息安全專業(yè)人才，對其崗位能力的要求也越來越高。警察類高職院校必須從發(fā)展的角度來審視司法信息安全專業(yè)，時刻關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)，加強(qiáng)高職司法信息安全專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訂制、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重工學(xué)結(jié)合，與企事業(yè)單位形成良性互動，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高人才的理論水平和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出真正符合社會需求的理論水平較高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型司法信息安全專業(yè)人才。

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第9篇：計算機(jī)組裝維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：Learning-by-doing 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

文章編號：1672-5913(2011)18-0023-04 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程是計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)考試計劃中的專業(yè)課程，是一門從組織和結(jié)構(gòu)的角度上學(xué)習(xí)、領(lǐng)會計算機(jī)系統(tǒng)的課程。計算機(jī)系統(tǒng)是一個軟、硬件綜合體。隨著計算機(jī)軟件的日趨復(fù)雜，以及硬件在功能、性能、集成度、可靠性、價格上的不斷改進(jìn)，針對不同的應(yīng)用，需要研究如何更好地對計算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件進(jìn)行功能分配，如何更好、更合理地實(shí)現(xiàn)分配給硬件的那部分功能，使系統(tǒng)有高的性價比，這是計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)和研究的主要方面，也是計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、硬件設(shè)計、高層次應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)軟件開發(fā)所必須了解和掌握的基本知識。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步樹立和加深對計算機(jī)系統(tǒng)的整體概念，熟悉有關(guān)計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念、原理，了解常用的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)設(shè)計的思想和方法，提高分析解決問題的能力。同時，也能了解近十幾年來在計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的進(jìn)展和今后發(fā)展的趨勢。本課程是高等工科院校中計算機(jī)專業(yè)的主干課，通過介紹目前通用的和先進(jìn)的計算機(jī)系統(tǒng)來具體闡述計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理的各個側(cè)面，使學(xué)生全面掌握計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本的概念、原理、結(jié)構(gòu)和分析方法。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了“計算機(jī)組成原理”、“計算機(jī)操作系統(tǒng)”、“匯編語言程序設(shè)計”、“高級語言程序設(shè)計”等計算機(jī)軟件和硬件方面的多門課程之后，通過學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這門課程能夠建立完整的計算機(jī)

系統(tǒng)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和日后從事計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)，因此在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。

1 現(xiàn)狀分析

計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已在國內(nèi)許多高校展開，但是目前的計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)普遍仍停留在以講概念和講原理為主的水平上，不能與新產(chǎn)品和新技術(shù)聯(lián)系在一起，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后“會背書，不會做”，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

在微軟亞洲研究院的大力倡導(dǎo)下，本課程擬引入由卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)提出的“Learning-by-doing”這一適用于工程教學(xué)的行之有效的先進(jìn)教學(xué)理念，對“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)進(jìn)行改革。

“Learning-by-doing”是由美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)率先提出的一種旨在強(qiáng)化工程學(xué)科學(xué)生全面的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的教學(xué)模式[1]。其思想精髓是對學(xué)生與教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，并充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課程的主角，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顧問。

這個改革希望通過“Learning-by-doing”教學(xué)模式來改變當(dāng)前的計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀，使同學(xué)們既能夠在學(xué)中做，也能在做中學(xué)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)同學(xué)們的理解和動手能力。筆者下面將具體闡述如何開展課程的教學(xué)改革。

2 前期工作

“Learning-by-doing”教學(xué)模式的引入需要我們做大量的前期工作，其中包括：

1) 強(qiáng)化思想教育，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們需要改變學(xué)生過于依賴課本和老師的現(xiàn)狀，首先要在思想上去啟迪同學(xué)們，灌輸他們發(fā)揮自己創(chuàng)造力的思想，使他們明白不能只停留在書本上的概念和原理的理解，而要最后能完成一個完整的、甚至有創(chuàng)造性的微型計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。并且在教學(xué)過程中，我們采用微軟MSF先進(jìn)項(xiàng)目組織和管理思想，使學(xué)生在校期間就能形成良好的軟件工程素養(yǎng)和意識，改變他們普遍重視技術(shù)技巧，忽視工程項(xiàng)目過程管理的現(xiàn)狀。

2) 重新規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)門檻。在傳統(tǒng)的以講概念說原理為主的教學(xué)模式中，采用深入淺出的教學(xué)方式和靈活多變的多媒體教學(xué)方法。同時，對計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，增大課程覆蓋的深度和廣度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。

在組織教學(xué)內(nèi)容時盡量繞開硬件細(xì)節(jié)，以較易掌握的硬件部件為突破口，選用學(xué)生很容易接受的計算機(jī)組成原理(前期課程)教學(xué)設(shè)備入手，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且為了切實(shí)落實(shí)“Learning-by- doing”教學(xué)思想，我們?yōu)槊恳环N計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)都設(shè)計一個具體的課程項(xiàng)目，以使學(xué)生真正理解和掌握其知識要點(diǎn)與難點(diǎn)，從而使計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程真正成為一門學(xué)生看得見摸得著的、實(shí)實(shí)在在的生動課程。

3) 保證教學(xué)內(nèi)容具有明顯的前沿性和時代性。計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)日新月異，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)同步，課程及時關(guān)注計算機(jī)科學(xué)方面的核心論文及期刊，及時把最新的技術(shù)反映到教學(xué)內(nèi)容中，從而長期保持課程的生命力。

3 教改實(shí)施

本項(xiàng)教改項(xiàng)目實(shí)施的主要目標(biāo)是：在“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的講授過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在全面掌握計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

此種能力培養(yǎng)的具體實(shí)施則需要從基礎(chǔ)知識、技術(shù)講座、基本技能和項(xiàng)目實(shí)踐四個方面落實(shí)。

對于學(xué)生而言，首先應(yīng)掌握好課本中的基礎(chǔ)知識，形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。然后經(jīng)常參加老師組織的各種形式的技術(shù)講座，掌握當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的動態(tài)，并從整體上把握計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。最后，積極參加本課程的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目工作，掌握主流開發(fā)工具和開發(fā)技巧，在做的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與同學(xué)、老師的不斷溝通中去解決問題，從而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中更進(jìn)一步理解理論。

對于老師而言，首先應(yīng)做好教學(xué)工作，完善原有的多媒體課件。引入聲音、圖像、AVI等多種形式，增強(qiáng)多媒體教學(xué)中的適應(yīng)性、綜合性和趣味性，使教學(xué)媒體多樣化。然后，抓住當(dāng)前技術(shù)前沿，抓住學(xué)生關(guān)心的問題，組織各種形式的技術(shù)講座。第三，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，兼顧理論、重在實(shí)踐。教師在不斷更新最新的國內(nèi)外理論知識的同時，重視加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)過程全程指導(dǎo)。對于學(xué)生循循善誘，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深入淺出，并付出十分的耐心。在解決問題的過程中重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法和途徑，而不僅僅只是告訴他們當(dāng)前問題的答案。

但是，在工作的實(shí)施中會有遇到以下具體困難：

1) 內(nèi)容把握及工作量較大。

課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱所有教學(xué)知識點(diǎn)，以滿足學(xué)科教學(xué)需要，并完整涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容的剪裁、取舍以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，是整個項(xiàng)目的基礎(chǔ)，難度較大。

課件需要運(yùn)用豐富的媒體素材，如圖片、聲音、動畫、視頻影像等，工作量較大，且課程內(nèi)容涉及計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理等課程內(nèi)容，有較強(qiáng)的綜合性。

2) 模塊講授和整體把握之間的矛盾。

教師的課件要簡潔且具有親和力，頁面視覺效果好，并符合美學(xué)及教育學(xué)要求。

對各知識點(diǎn)內(nèi)容宜采用模塊化講授，便于摘取模塊知識點(diǎn)，同時便于教師按各自的教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組裝、搭配及改進(jìn)。

但是怎么把握模塊與整體的關(guān)系，怎么由點(diǎn)到面，是其中一個難點(diǎn)。

3) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中硬件復(fù)雜度和理論深入淺出之間的矛盾。

書本中淺顯易懂的理論在實(shí)踐中卻需要很多其他相關(guān)硬件知識的輔助，增加了其硬件實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜度。

4 具體實(shí)施

針對如上具體問題，我們采取了以下實(shí)施：

1) 此次教改項(xiàng)目研究以長沙學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為依托，以具有多年計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究和課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師及軟件制作開發(fā)人員為骨干，以計算機(jī)系為應(yīng)用平臺，由長沙學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會督促實(shí)施。

由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出整體設(shè)計方案和規(guī)范化的格式要求；項(xiàng)目組成員對設(shè)計方案進(jìn)行充分的討論、修改和完善；項(xiàng)目組成員按照分工安排和制作規(guī)范進(jìn)行文字腳本的創(chuàng)作；由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織全體成員對文字腳本最終定稿并進(jìn)行專業(yè)制作。

2) 理論教學(xué)采用模塊式設(shè)計方法，確保教學(xué)系統(tǒng)的靈活性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性；采用公開標(biāo)準(zhǔn)，保證系統(tǒng)的開放性；廣泛應(yīng)用PowerPoint、Flash、Photoshop等多媒體課件制作、動畫設(shè)計與圖像處理新技術(shù)，確保教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)含量，這是我們理論教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們把計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這門課程的較為關(guān)鍵及抽象的理論，如計算機(jī)流水線技術(shù)、消除流水線瓶頸的方法，循環(huán)展開、分支預(yù)測BTH狀態(tài)轉(zhuǎn)換、多級存儲層次、組相聯(lián)Cache的查找[2]、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通信延遲和snooping監(jiān)聽協(xié)議等，都設(shè)計了動畫演示，這不僅提高了學(xué)生的聽課興趣，同時也加深了他們對抽象理論的真實(shí)理解，取得了很好的效果。但我們并不滿足于現(xiàn)有的工作與成績，在已制作PPT課件和動畫課件的基礎(chǔ)上，廣泛征求師生意見，充分吸收計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究的最新成果，進(jìn)一步充實(shí)、完善課件內(nèi)容。

3) 進(jìn)一步完善計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目組對此門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，真正讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來掌握課本中的內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課能直接接軌社會需求，而不是讓這門實(shí)驗(yàn)課

程流于形式。這個環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)“Learning-by-doing”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

早期的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)采用的“PC機(jī)+模擬器”的實(shí)驗(yàn)方式形式過于單一，所有的實(shí)驗(yàn)都是先在模擬器中給出計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)參數(shù)設(shè)定，然后運(yùn)行測試程序，最后根據(jù)程序運(yùn)行結(jié)果給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對學(xué)生而言，所做的工作只是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)參數(shù)的給定，然后面對一堆運(yùn)行出來的枯燥數(shù)據(jù)給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于這些實(shí)驗(yàn)全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生沒有真正的實(shí)驗(yàn)體會，感覺也比較抽象，一個學(xué)期下來，整個實(shí)驗(yàn)課程沒有收到它應(yīng)有的效果，同時也沒能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性。

為了讓學(xué)生更加有硬件實(shí)驗(yàn)體會，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我們在原有的“PC機(jī)+模擬器”模式下增加一個實(shí)驗(yàn)機(jī)箱，變成 “實(shí)驗(yàn)機(jī)箱+PC機(jī)+模擬器”模式，在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了四個實(shí)驗(yàn)：(1)CISC(復(fù)雜指令集計算機(jī))實(shí)驗(yàn)；(2)RISC(精簡指令集計算機(jī))實(shí)驗(yàn)；(3)重疊實(shí)驗(yàn)；(4)流水實(shí)驗(yàn)[3]。這些實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)所具有的軟硬件結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)機(jī)箱和模擬器)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計具有完全的開放性，其數(shù)據(jù)線、地址線、控制線都由學(xué)生來操作連接，系統(tǒng)中的運(yùn)算器結(jié)構(gòu)、控制器結(jié)構(gòu)及微程序指令的格式及定義均可根據(jù)教學(xué)需要來做靈活改變或重新設(shè)計。這對于自行設(shè)計各種結(jié)構(gòu)及不同復(fù)雜程度的模型計算機(jī)提供了強(qiáng)大的軟硬件操作平臺，從而避免了單純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，極大提高了學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力。同時，該系統(tǒng)還具有與PC微機(jī)聯(lián)機(jī)實(shí)時調(diào)試的功能，提供了圖形方式的調(diào)試界面(CMPP模擬器)，在調(diào)試過程中可動態(tài)實(shí)時顯示模型計算機(jī)各部件之間的數(shù)據(jù)傳送以及各部件和總線上的所有信息。這種圖形調(diào)試界面也可用于多媒體輔助教學(xué)，從而獲得極佳的教學(xué)效果。經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)踐，計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程有了突破性的進(jìn)展，取得了很好的效果。

4) 校教務(wù)處已具備較好的教學(xué)錄像等設(shè)備，為網(wǎng)上教學(xué)資源的及時更新、維護(hù)和升級提供了良好的保證。

課程組老師每人均具有專門的上網(wǎng)設(shè)備和條件，也進(jìn)一步建立和完善學(xué)生上網(wǎng)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境，為網(wǎng)上教學(xué)互動提供了良好的環(huán)境支持。課程組老師及時更新教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容，并且教學(xué)資源全面

開放，教學(xué)內(nèi)容，包括課件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后習(xí)題全面上網(wǎng)，并且開通“問題交流BBS”，使得學(xué)生與老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

5 結(jié)語

2007年起，長沙學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系采用由卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)提出的“Learning-by-doing”這

一適用于工程教學(xué)的行之有效的先進(jìn)教學(xué)理念對“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行改革以來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)課程的建設(shè)，從教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、教學(xué)內(nèi)容的制定[4]，到多媒體教學(xué)課件的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，該門課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功，受到廣大學(xué)生以及教學(xué)督導(dǎo)組專家的一致好評。

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The Reform Base on Learning-by-doing of Computer Architecture Course

HUANG Caixia1, XU Hui2

(1. Department of Computer, Changsha University, Changsha 410003, China;

2. School of Software Science, Hunan University of Commerce, Changsha 410082, China)