計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，電腦的保有量逐年遞增，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的領(lǐng)域也就越來越向大眾化普及了?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程既是職業(yè)類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，也可以作為其他專業(yè)的選修課。這門課主要培養(yǎng)學(xué)生組裝和維護(hù)崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝普通的家用機(jī)、商務(wù)機(jī)、游戲機(jī)，圖形與影音處理機(jī)等不同的電腦，能對計(jì)算機(jī)的軟硬件故障進(jìn)行排除和維護(hù)，對計(jì)算機(jī)日常使用進(jìn)行基本的維護(hù)工作，能跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展要求的崗位技能。

這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設(shè)性的意見。

1.名稱的界定

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的主要內(nèi)容是介紹普通臺式計(jì)算機(jī)的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護(hù)部分。有些教材也定名為《微機(jī)組裝與維護(hù)》，教學(xué)內(nèi)容大體相同。因此，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課，其實(shí)就是普通臺式計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)。對于計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，對與其他微型機(jī)，小型機(jī)等計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，從理論的角度來說是可行的，但是從實(shí)際的角度來看還相差很遠(yuǎn)，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學(xué)模式

2.1弱化理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)，對于理論性強(qiáng)的知識一是不想學(xué)二是學(xué)不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)高技術(shù)人才，而是培養(yǎng)一般的技術(shù)工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會(huì)中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點(diǎn)放在操作的示范講解上和實(shí)訓(xùn)上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。

2.2啟發(fā)提問，鍛煉思維

啟發(fā)式教學(xué)是非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導(dǎo)致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯(cuò)誤安裝，在講授安裝過程的同時(shí)也進(jìn)行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，思想和信息得到多向交流，學(xué)生的自信心和成就感增強(qiáng)了，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組協(xié)作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機(jī)地互動(dòng)和合作；采取以具體的組裝實(shí)例為任務(wù)，提出要求；以組間競爭等模式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在完成任務(wù)過程中，提高學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)，追蹤發(fā)展

停留在課本上的計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)，是滿足不了當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要的。在教學(xué)中要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，結(jié)合課本的基本知識技能，追蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢。

2.5 市場調(diào)研，聯(lián)系實(shí)際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學(xué)到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學(xué)生技能的更新，因此在學(xué)校的組裝與維護(hù)教學(xué)中，組織市場調(diào)查方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)市場調(diào)查學(xué)習(xí)的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真?zhèn)蔚哪芰?，學(xué)會(huì)從最新硬件的說明書中學(xué)習(xí)最新的知識。

2.6 展開討論，激發(fā)創(chuàng)新

討論式教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，對于一些適合于討論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。課堂討論前先讓學(xué)生明確討論目的，布置討論題目，要求學(xué)生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學(xué)與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時(shí)采用重點(diǎn)發(fā)言，隨機(jī)提問、教師啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結(jié)報(bào)告。例如：可以把不同的裝機(jī)方案讓學(xué)生討論，讓學(xué)生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關(guān)系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進(jìn)行綜合評價(jià)，最后到期末時(shí)把學(xué)生平時(shí)的評價(jià)匯總，作為學(xué)生學(xué)這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，也解決了評價(jià)的及時(shí)性問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，理論教學(xué)縮短，實(shí)訓(xùn)課程增多，解決了職業(yè)學(xué)生上課睡覺的問題；教學(xué)模式改變，實(shí)訓(xùn)課堂活躍了，學(xué)生能主動(dòng)參與了；考試形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再無所適從了。通過教學(xué)改革，不但使學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生具有了崗位能力和知識技能更新的再學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁福華. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2011年教育碩士論文

第2篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件組裝；教學(xué)方法

論文摘要：計(jì)算機(jī)硬件知識的教與學(xué)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說重要性是不言而喻的。由于教學(xué)資源缺乏，所以在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作演練，這都給下一步深度教學(xué)增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當(dāng)前教學(xué)境況的創(chuàng)新教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計(jì)算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，按時(shí)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時(shí)往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點(diǎn)來講，而這些知識對職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時(shí)，這些理論已經(jīng)過時(shí)了。同時(shí)由于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷，但是他們對計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是：做的多了、熟了，就會(huì)了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：

1．充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計(jì)算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個(gè)硬件完全對比真實(shí)實(shí)物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時(shí)間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價(jià)格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時(shí)候搬來搬去，只需要一個(gè)U盤，你就可以擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個(gè)“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家，只要有一臺計(jì)算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對知識的掌握。

2．充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可采取多種形式來完成各個(gè)任務(wù)，比如：行動(dòng)導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競賽等。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個(gè)小組從任務(wù)的計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時(shí)更正一些不當(dāng)?shù)淖龇?，并對學(xué)生的操作過程做適當(dāng)點(diǎn)評，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會(huì)有磨損和消耗的。做了錯(cuò)誤操作，計(jì)算機(jī)會(huì)提示你這樣做的后果，也不會(huì)真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們再也不用擔(dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會(huì)有一些維護(hù)問題。例如計(jì)算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對一臺真正的計(jì)算機(jī)一樣來對它進(jìn)行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中，對于每個(gè)任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個(gè)任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個(gè)實(shí)操過程中自己的一言一行、一舉一動(dòng)。而且，在每次任務(wù)進(jìn)行過程中，老師可以在大屏幕上時(shí)不時(shí)地展示每個(gè)小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化這個(gè)得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實(shí)操時(shí)幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個(gè)實(shí)操場地秩序井然。

總之，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理，我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會(huì)有一個(gè)飛躍。我們能將計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個(gè)臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識．鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力！

參考文獻(xiàn)

[1]桑新民步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐中央廣播電視大學(xué)出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計(jì)算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社2004

[3]李遠(yuǎn)英［教育資源庫］edu.5151doc.com 2009

第3篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝維修課程；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)習(xí)

2000年，美國Maureen Lage、Glenn

Platt和Michael Treglia在論文 Inverting

the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，并推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)模式在美國中小學(xué)教育中的使用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的誤區(qū)是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉(zhuǎn)課堂”，有人就認(rèn)為是觀看視頻，取代面對面授課，其實(shí)并不是。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成“學(xué)―教”模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高。課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У拿鎸γ婊?dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

一、計(jì)算機(jī)組裝維修課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

高職學(xué)生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上往往是被動(dòng)的，他們雖能完成學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情，沒有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力，對外界的依賴較為嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。另一方面，很多高職學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)，時(shí)刻要老師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，只要老師不講，就不學(xué)。很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上解決難點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)鞏固。

2.計(jì)算機(jī)組裝維修課程的教學(xué)內(nèi)容分析

計(jì)算機(jī)組裝維修課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。隨著計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格不斷下降，個(gè)人計(jì)算機(jī)的組裝越來越成為計(jì)算機(jī)愛好者追求DIY的途徑，日后計(jì)算機(jī)的使用和維護(hù)都可以依靠自己完成。計(jì)算機(jī)組裝維修技術(shù)已經(jīng)成為五年高職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。計(jì)算機(jī)組裝維修課程是以硬件為基礎(chǔ)，內(nèi)容覆蓋微機(jī)全部硬件部分、常見外設(shè)和基礎(chǔ)軟件，同時(shí)也介紹微機(jī)的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術(shù)。它是培養(yǎng)學(xué)生基本技能和動(dòng)手能力的課程，是專業(yè)性和操作性很強(qiáng)的課程，必須強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使用一套比較完善的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方法的微變化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品種類多、變化快，每一兩年就會(huì)有新產(chǎn)品出現(xiàn)。僅依靠課堂的學(xué)習(xí)無法獲得計(jì)算機(jī)的前沿知識。計(jì)算機(jī)課程的書本內(nèi)容幾乎都滯后于市場的新產(chǎn)品。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多豐富的學(xué)習(xí)知識。

例如，“中關(guān)村在線”網(wǎng)站可以查閱計(jì)算機(jī)的各種產(chǎn)品以及產(chǎn)品的價(jià)格、性能、產(chǎn)品的參數(shù)、產(chǎn)品的圖片等，內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，學(xué)生更有興趣。

二、計(jì)算機(jī)組裝維修課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)施策略

1.課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，做到心中有數(shù)，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，在聽課時(shí)能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。筆者通過設(shè)計(jì)課前學(xué)案督促、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)課前學(xué)案時(shí)，將下一次課的內(nèi)容以填空、問答等多種形式編排在學(xué)案中，學(xué)生在下一次上課前完成。課前學(xué)案既引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以起到督促作用。課前學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會(huì)更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點(diǎn)。課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了聽課效果，提高了聽課質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，音像、動(dòng)畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺的共享大課堂上呈現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學(xué)生能看、能聽、能動(dòng)手操作，還具有跨越時(shí)間、空間的意義。學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何做好督促機(jī)制？

（1）根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書，布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)書。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻在學(xué)習(xí)任務(wù)書上按要求填寫相關(guān)的知識內(nèi)容和操作步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師通過檢查批改學(xué)習(xí)任務(wù)書了解和督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

（2）在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生之間、同學(xué)之間可以實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互對話或交互協(xié)作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)智能型的遠(yuǎn)程交互特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預(yù)約好時(shí)間和布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時(shí)，截取圖片及時(shí)發(fā)送給老師，和老師在線交流。老師可以在預(yù)約的時(shí)間檢查和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

3.實(shí)踐活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的體驗(yàn)有直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)，直接體驗(yàn)來源于生活，間接體驗(yàn)來源于書本。如果在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，直接感受生活中的知識，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

例如，學(xué)習(xí)“主板與微處理器”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去珠江路電子一條街，讓學(xué)生感受產(chǎn)品實(shí)物和市場的氣息。回來后再學(xué)習(xí)“主板與微處理器”，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，激情四溢。利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，課堂效果會(huì)事半功倍，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

4.討論互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課堂也是很重要的一部分。學(xué)生通過課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統(tǒng)的方式講授課程內(nèi)容。此時(shí)老師應(yīng)注重學(xué)生的需要，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。老師應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)置成問題和作業(yè)，通過師生之間、學(xué)生之間的討論互動(dòng)，完成老師的問題。根據(jù)學(xué)生的完成的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師再對存在的問題深入講解，學(xué)生可獲得更深層的理解，并能掌握和運(yùn)用基本知識，有效地解決問題。學(xué)生在討論互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)思考，自由發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，成為學(xué)習(xí)的主體。

其實(shí)討論互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)，對老師要求更高，需要老師對每一節(jié)課做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。

三、計(jì)算機(jī)組裝維修課程 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)效

第4篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

㈠主干理論課

1、電子商務(wù)概論

本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用

本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用。

4、市場營銷學(xué)

通過本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項(xiàng)具體策略及其綜合運(yùn)用的基本方法，樹立消費(fèi)者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。

5、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

本課程主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃

從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。

7、現(xiàn)代物流管理

本課程重點(diǎn)講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運(yùn)輸、采購與庫存控制、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對現(xiàn)代物流有一個(gè)完整的認(rèn)識，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8、電子商務(wù)案例

本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個(gè)部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。

㈡主干實(shí)踐課

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

通過針對性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識和操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)一級考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(VB)實(shí)訓(xùn)

通過針對性的編程和理論知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)二級考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)際參與微機(jī)配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場上較為流行的微機(jī)各組成部件的型號、性能、價(jià)格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機(jī)，了解微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機(jī)常見故障的診斷及解決方法。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成

要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設(shè)計(jì)熟悉配置一個(gè)局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)論文。

第5篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；改革實(shí)施

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)又是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國信息化工作向全方位、深層次地快速推進(jìn)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對推動(dòng)國家信息化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將起著關(guān)鍵作用。目前，國家的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計(jì)算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計(jì)算機(jī)人才；另一方面，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對計(jì)算機(jī)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)脫離實(shí)際需要。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施中重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力普遍不高，不能適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我們對學(xué)校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，明確培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)公司、企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求，重新構(gòu)建了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。

1應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)施存在的問題

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括通識課程、專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分。通過這些課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與分析能力[1]。但是，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論能力強(qiáng)于實(shí)踐動(dòng)手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發(fā)能力遠(yuǎn)達(dá)不到公司、企業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施過程還存在一些不足。

1.1實(shí)踐教學(xué)體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

1) 實(shí)踐課程所占課時(shí)量(學(xué)分)少。我校是一所地方性本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)軟、硬件理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。但是，在我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，總學(xué)分為170學(xué)分，其中，通識課程為61個(gè)學(xué)分，占35%，專業(yè)理論課程為67學(xué)分，占39.4%，實(shí)踐課程為42學(xué)分，占24.7%，實(shí)踐課程學(xué)分比例偏低。若按照專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分來分析，實(shí)踐課程的42個(gè)學(xué)分中，實(shí)驗(yàn)課程為23學(xué)分，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為1分，分別占專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分的21.1%和17.4%。實(shí)驗(yàn)課程剛達(dá)到專業(yè)規(guī)范要求的最低限，不能滿足培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求。

2) 實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)課程以加深理解和鞏固課程理論教學(xué)內(nèi)容為主要目的，在實(shí)踐課程中，所開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)的課時(shí)量不足，影響了學(xué)生對理論的理解與掌握，影響了學(xué)生的基本操作和基本技能的訓(xùn)練，影響了學(xué)生編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的形成與提高，也會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等社會(huì)及綜合實(shí)踐的效果。

3) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法滯后。實(shí)驗(yàn)課程以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)很少，學(xué)生缺少基本能力和系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力的訓(xùn)練；沒有課程設(shè)計(jì)和案例綜合開發(fā)的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高；沒有公司與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生不了解社會(huì)的需求。

1.2實(shí)踐課程的考核與評估不夠完善，實(shí)施過程隨意性大

1) 有些實(shí)驗(yàn)課程是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是分開進(jìn)行的，但是實(shí)驗(yàn)課程的考核與評估卻沒有獨(dú)立開展，實(shí)驗(yàn)成績或由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績得出，或直接使用理論考試代替實(shí)驗(yàn)課程的考核，忽略了對學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的考核和評價(jià)。有些作了簡單的實(shí)地操作考核，但沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。

2) 開設(shè)的見習(xí)課程，只設(shè)置了實(shí)踐的學(xué)分，但實(shí)踐的內(nèi)容隨意性大，且沒有制訂相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對性，流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。

3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有制訂準(zhǔn)入制及考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少量化的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力差，進(jìn)入公司、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能參與單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達(dá)不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)有些流于形式，好的作品不多見。

1.3實(shí)踐教學(xué)師資、設(shè)備與場所不足，實(shí)踐教學(xué)效果不高

1) 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，具有在公司參與項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2) 由于專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)總量增加，學(xué)校配備的設(shè)備不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備不夠，有些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)只能安排在公共實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的效果不夠理想。

3) 實(shí)踐基地少，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的要求。學(xué)校沒有建立系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)中心，沒有針對性的綜合開發(fā)訓(xùn)練；與計(jì)算機(jī)的軟硬件公司或企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生沒能直接參與公司項(xiàng)目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運(yùn)作與管理。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過對我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程體系結(jié)構(gòu)的研究，發(fā)現(xiàn)原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)施過程存在著許多不足。為此，我們結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景，以及信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求狀況，重新制訂了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從“基本操作”、“硬件應(yīng)用”、“算法分析與程序設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種能力培養(yǎng)出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使其更適應(yīng)該專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系

要培養(yǎng)符合專業(yè)定位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，首先要改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實(shí)踐課程的比例，較大幅度地提高實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量(學(xué)分)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行基本專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，有充足的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)。從2006年開始，我們對應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革調(diào)整，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行三個(gè)方面的改革。

1) 對專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)分從原來的67U23調(diào)整為49U41，將實(shí)踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1U1的程度。

2) 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。原來的體系只包含實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)增加了課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐、軟件外包裝訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

3) 更新實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課程原來只有驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，對理論課程中的原理、語句、語法、算法等進(jìn)行簡單的驗(yàn)證，以加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能夠編寫一些簡單的程序，對于復(fù)雜的程序就無法完成。為此，我們對實(shí)驗(yàn)課程在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并在此基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成一個(gè)課程作品；增加系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)，以便學(xué)生能夠綜合幾門課程的技術(shù)來完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；增加課外實(shí)踐課程，要求學(xué)生完成一至兩個(gè)系統(tǒng)開發(fā)，對學(xué)生的綜合開發(fā)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的實(shí)踐課程體系

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本專業(yè)能力包括：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力[2]。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)主要由通識課程來完成，其他三個(gè)方面的能力，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，將本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應(yīng)用能力”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)能力”[3]。并從計(jì)算機(jī)硬件、軟件兩方面和培養(yǎng)四種能力出發(fā)，構(gòu)建我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。

1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學(xué)生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生很多卻達(dá)不到這樣的要求。為此，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握辦公軟件，使學(xué)生能夠從事文員及簡單的數(shù)據(jù)處理工作；掌握計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，使學(xué)生能夠從事計(jì)算機(jī)硬件的安裝和基本的維護(hù)；掌握網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理，使學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)安裝、建設(shè)與維護(hù)工作；熟練掌握某一行業(yè)的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠從事該行業(yè)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。

2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，使用學(xué)生掌握基本的編程基礎(chǔ)以及模塊化的程序設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)基本的算法分析與設(shè)計(jì)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)與存儲(chǔ)，算法如何分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；開設(shè)數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的建立及編程操作；開設(shè)面向?qū)ο笳Z言實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握當(dāng)今面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)開發(fā)所使用的語言，學(xué)會(huì)建立面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的前臺；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學(xué)生學(xué)會(huì)建立軟件系統(tǒng)的前臺與后面的連接與訪問操作；開設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個(gè)階段所要做的工作。

3) 硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步對計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及計(jì)算機(jī)控制原理的理解；開設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用、可編程控制器實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)如何編程對各種現(xiàn)代化設(shè)備的控制與應(yīng)用，為學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打基礎(chǔ)。

4) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠使用面向?qū)ο笳Z言設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫；軟件工程課程設(shè)計(jì)使學(xué)生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設(shè)計(jì)文檔，并編程測試、運(yùn)行；開設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，以軟件系統(tǒng)案例的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的語言、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)一個(gè)B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個(gè)網(wǎng)站；開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。

2.3建立各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，確保學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高，我們對實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核與評價(jià)進(jìn)行改革，制訂了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度。

1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績大都以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定，從多年的實(shí)踐情況來看，這樣評定出的成績有很大偏差。由于課程實(shí)驗(yàn)中大部分都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生比較容易完成，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定成績，不能評價(jià)其真正的操作能力。因此，我們對基本操作課程實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等制訂了量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如：計(jì)算機(jī)辦公軟件操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

2) 系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂了課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，軟件系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課外實(shí)踐活動(dòng)作品驗(yàn)收質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

3) 實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排，不管學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技術(shù)和技能，到時(shí)間后每個(gè)學(xué)生都可以參加，這樣很難保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們制訂了一個(gè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度及相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)習(xí)前把關(guān)，使學(xué)生在真正掌握了一定程度的技術(shù)和技能之后，到實(shí)習(xí)單位后就能夠很快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐，并盡可能參與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作，提高自身的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。通過制訂實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們根據(jù)不同的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分別制訂了理論研究論文、應(yīng)用研究論文、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與成效

對應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與完善后，重要的工作就是實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施。

1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用兩種方式實(shí)施。第一是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)評分，采用實(shí)地操作方式進(jìn)行考核，不再以單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為評定的標(biāo)準(zhǔn)；第二是單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單評分，采用實(shí)地操作或制作作品的方式進(jìn)行考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定成績。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復(fù)雜性比一般單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評價(jià)。

2) 將系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以軟件系統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，采用導(dǎo)師制的方式分組指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)、一個(gè)B/S或C/S系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。完成以后，由教師考評小組考核，學(xué)生除了運(yùn)行作品外，還要進(jìn)行適當(dāng)講解，最后對學(xué)生制作的作品進(jìn)行考核驗(yàn)收。

3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)建立準(zhǔn)入制度及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)習(xí)之前所掌握的技術(shù)和能力進(jìn)行考核評價(jià)，達(dá)到要求的準(zhǔn)予實(shí)習(xí)，達(dá)不到要求的延緩實(shí)習(xí)。準(zhǔn)入制的考核主要包括學(xué)生對辦公軟件的操作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)制作、常用應(yīng)用軟件使用等， 通過檢查學(xué)生提交B/S或C/S應(yīng)用系統(tǒng)的作品來確定考核成績是否合格。在實(shí)習(xí)過程也采用量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。對于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制訂了指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯組的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績由指導(dǎo)教師評定的成績、評閱教師評定的成績、答辯組評定的成績?nèi)糠纸M成，確保了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

我們構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過四年的實(shí)施，取得了一定的成效，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的加強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位滿意度增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品增多，參加國家或省級計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等比賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)逐年擴(kuò)大。

4結(jié)語

當(dāng)今的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障措施。實(shí)施的效果良好。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求會(huì)不斷變化，實(shí)踐教學(xué)體系也需要不斷的改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王浩,胡學(xué)鋼,侯,等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(22):73-74.

[2] 王志英. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(3):18-20.

[3] 張輝宜,吳光龍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(22):14-115.

Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice

Teaching System’s Construction and Implementation

LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou

(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)

第6篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個(gè)主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會(huì)需求，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，正是這一點(diǎn)，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，許多高校深切地認(rèn)識到要適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位，不過從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個(gè)需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個(gè)人才培養(yǎng)方案是參照重點(diǎn)高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點(diǎn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實(shí)踐偏少，課堂講授多、課外活動(dòng)少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個(gè)方面開展了教學(xué)改革：

1）對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂，更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補(bǔ)充規(guī)定。

2）開展了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計(jì)。

3）對于省級本科精品課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目，我們按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；按照基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)的思想，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”，于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版；進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。

4）在2011年申報(bào)獲批“省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目，從2012年起，按照該項(xiàng)目任務(wù)書的要求實(shí)施該中心的建設(shè)。并在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對計(jì)算機(jī)專業(yè)2008級、2009級學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。

5）為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級第4學(xué)年更好更廣泛地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。

6）在教學(xué)方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會(huì)，在計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行了基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基于實(shí)例等教學(xué)方法的改革，收到了較好效果。特別是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程開展了討論式、探究式教學(xué)，試行了老師指導(dǎo)下的課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

雖然，我們在教育教學(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比，還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路

改革的總體目標(biāo)是：根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨，以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)力和綜合素質(zhì)，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以提升整體教學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點(diǎn)軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補(bǔ)充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實(shí)際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點(diǎn)學(xué)校與省級重點(diǎn)學(xué)校，還是一般本科院校，其計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行的都是一個(gè)教學(xué)模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學(xué)為主，而對實(shí)踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗(yàn)，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗(yàn)和改革項(xiàng)目案例的推廣性介紹。對于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學(xué)的分量。

因此，必須通過深入對IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

4）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占比例，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和編程技巧，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題。現(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校，其計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強(qiáng)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實(shí)施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不突出，因此與應(yīng)用型人才市場的實(shí)際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

2）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。因此，畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少，不能很好地適應(yīng)人才市場的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進(jìn)了十多名碩士研究生，但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊(duì)伍中缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的實(shí)踐操作技能的教師缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的情況難以改變，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識方面，學(xué)生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的”實(shí)力；在能力方面，學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對理論課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會(huì)對人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系（包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊）。同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動(dòng)、科技競賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三大體系的總學(xué)分為180±5，專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%，實(shí)踐教學(xué)占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，去掉個(gè)別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個(gè)專業(yè)方向。

3）整合更新教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學(xué)大綱，并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強(qiáng)綜合性知識傳授與應(yīng)用

在教學(xué)過程中，注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識，使學(xué)生融會(huì)貫通；要求提高實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的綜合化程度，要求綜合性實(shí)驗(yàn)融合本課程兩章及以上的知識點(diǎn)，或兩門及以上課程的相關(guān)知識，要求課程設(shè)計(jì)融合兩門及以上課程的相關(guān)知識。

5）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、多種科技競賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)的組成部分。同時(shí)，還樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式

為了把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步搞好，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學(xué)生，到大四時(shí)到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；對這部分學(xué)生，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)）；由企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進(jìn)的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)的競爭力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生，其教學(xué)計(jì)劃中第七學(xué)期的部分課程（均為選修課）要求自學(xué)并通過考查獲得成績和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制，讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分來置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。

7）抓好“省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)

按照“省級軟件示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目任務(wù)書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實(shí)訓(xùn)基地層次，提高實(shí)訓(xùn)效果，努力提高“中心”在計(jì)算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補(bǔ)充；二是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對人才培養(yǎng)的功能與作用。

對于這種教學(xué)模式，將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方案，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

8）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，并引進(jìn)高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補(bǔ)、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得工程實(shí)踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點(diǎn)培養(yǎng)那些有希望取得高級技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開實(shí)訓(xùn)課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

9）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

健全教學(xué)管理評估體系，完成由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)二級教學(xué)管理，開發(fā)二級教學(xué)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評，完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核評定辦法。實(shí)施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對師生的督導(dǎo)功能。

5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施并不斷取得成效。這需要?jiǎng)訂T全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行艱苦努力。

1）抓緊進(jìn)行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，寫出課程教學(xué)大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，特別關(guān)注其中的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2）抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè)：應(yīng)用型特色教材對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補(bǔ)充教學(xué)資料，然后有選擇有計(jì)劃地編寫出版某些課程的應(yīng)用型教材。

3）抓好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校企合作整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與項(xiàng)目案例，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，進(jìn)一步編寫出版實(shí)訓(xùn)教材。

4）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三贏。

5）提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實(shí)踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。要更加重視并抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實(shí)驗(yàn)中，著力抓好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，采取多種有效措施，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

② 抓好課程設(shè)計(jì)，要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識的項(xiàng)目，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，并對設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收與答辯，以提升培訓(xùn)實(shí)效。

③ 進(jìn)一步抓好課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，對其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，加強(qiáng)考核措施；提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的自覺性，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識，學(xué)到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機(jī)遇多，實(shí)用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會(huì)給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認(rèn)真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖曉麗，鄧江沙，陳川.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，2（2）：100-104.

[2] 王世輝，喬顯亮.高職院校非計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討[J]青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3] 鄭春瑛.對高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（16）.

[4] 李發(fā)伸. 20世紀(jì)90年代我國高等教育改革的探索與思考. 中外校長論壇文集. 教育部中外校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組編[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[5] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京：清華大學(xué)出版社， 2001.

第7篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

摘要：本文提出了以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)模式，研究了激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，研究了與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為了快速提高學(xué)生通過計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們提出以解決實(shí)際問題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問題，然后將這個(gè)問題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個(gè)子問題，將要講的理論和實(shí)踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問題連接到一起，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，所有子問題解決后，則應(yīng)用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識，更重要的是學(xué)會(huì)如何解決實(shí)驗(yàn)問題。

本課題的研究劃分了以下三個(gè)層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開始時(shí)對本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計(jì)。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設(shè)計(jì)程序及文檔。為此，我們專門印制了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《課程設(shè)計(jì)》、教學(xué)任務(wù)書等手冊。每門課要求至少完成五個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一份課程設(shè)計(jì)。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書并上報(bào)系教學(xué)委員會(huì)審批，教學(xué)任務(wù)書含學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專業(yè)計(jì)劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來教學(xué)計(jì)劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達(dá)到目標(biāo)。

體例：(1) **專業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語言；基礎(chǔ)知識；(4) 第一學(xué)期：達(dá)到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)期，通過過程控制來達(dá)到總目標(biāo)，使教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動(dòng)系級精品課程建設(shè)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。要求各專業(yè)課基本實(shí)現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵(lì)老師積極申報(bào)精品課程。分兩個(gè)階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”五門專業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并積極申報(bào)院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計(jì)”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)頁制作技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”共六門課積極申報(bào)院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術(shù)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。

4進(jìn)行考試方式的改革探索

加強(qiáng)電子試題庫建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及五筆字型應(yīng)用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動(dòng)網(wǎng)上測試，并要求計(jì)算機(jī)科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及五筆字型兩門課試點(diǎn)，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五門課程進(jìn)行了機(jī)考，擴(kuò)大了考試科目，進(jìn)一步擴(kuò)充了題庫，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競賽的組織與發(fā)動(dòng)

為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積極組織學(xué)生參加各種競賽，特成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設(shè)五個(gè)競賽小組。2005～2007年，除組織計(jì)算機(jī)科學(xué)系網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類賽事外，共組織學(xué)生參加省/國家競賽5次，項(xiàng)目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競賽、全國數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽。在這些競賽中學(xué)生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實(shí)際問題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材的編寫，提出應(yīng)用課程教材編寫改革的方向?yàn)椤傲Ⅲw結(jié)構(gòu)知識層次分布式教材模式”。以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)，每一章設(shè)有能力達(dá)標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個(gè)知識點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式?；谛陆谈乃枷?，我們正按照此模式編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

7 結(jié)束語

第8篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

論文摘　要　中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)離不開良好的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理。本文從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室綜合規(guī)劃、軟件系統(tǒng)的安裝、教學(xué)軟件的選用、系統(tǒng)安全保護(hù)、管理制度以及管理人員素質(zhì)等方面探索得出計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理助力教學(xué)的有效措施。

21世紀(jì)的信息與技術(shù)突飛猛進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)技能人才必須順應(yīng)新時(shí)代的需求，而其中掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識與技術(shù)是重要的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技能課程的教學(xué)，都離不開計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室（機(jī)房），要保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，就要重視其有效管理，特別是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，才能為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供可靠的技術(shù)保障，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員，以下就結(jié)合自己多年來的管理實(shí)踐，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理助力教學(xué)的一些有效措施，以資共享。

1 重視實(shí)驗(yàn)室綜合規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的綜合規(guī)劃，應(yīng)綜合考慮網(wǎng)絡(luò)布線工程的規(guī)范，IP技術(shù)和數(shù)據(jù)承載的能力，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室綜合規(guī)劃構(gòu)建中，必須堅(jiān)持以下原則：

（1）實(shí)用性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)與施工時(shí)就應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)室的用途，如果沒有明確的用途要求，直到實(shí)驗(yàn)室安裝完畢，才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際用途不相配，甚至相差甚大，其結(jié)果可能使整個(gè)工作從頭做起，即使進(jìn)行修補(bǔ)，隨著用戶的數(shù)量的增加，實(shí)驗(yàn)室的性能也會(huì)不斷下降，直到?jīng)]法滿足計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

（2）安全性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用安全十分重要，是順利教學(xué)的保障，因此，必須整體考慮各方面的安全性。網(wǎng)絡(luò)方面，可以通過各子網(wǎng)隔離，全網(wǎng)統(tǒng)一管理IP地址，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室劃分不同的子網(wǎng)。制訂一些安全性的策略并加以實(shí)現(xiàn)，防止系統(tǒng)被人為惡意破壞，對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行分權(quán)管理。供電系統(tǒng)的安全性考慮，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中電力負(fù)荷等級，供電系統(tǒng)的安全，機(jī)房供電設(shè)計(jì)及電源系統(tǒng)接地的設(shè)計(jì)等。

（3）可擴(kuò)縮性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在使用過程中，一定會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)備必須支持國際上通用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備和國際標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議，有利于保證各種實(shí)驗(yàn)之間的順暢連接互通，并且方便接入不同實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。根據(jù)未來發(fā)展的增長和變化，計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以順暢地?cái)U(kuò)充和升級，最大程度地減少對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的調(diào)整，易于增加新設(shè)備、新用戶，易于和各種公用網(wǎng)絡(luò)連接，隨著各種設(shè)備的應(yīng)用的逐步成熟不斷延伸和擴(kuò)充，充分保證現(xiàn)有設(shè)備的使用正常。

（4）可管理性。中職學(xué)校作為培育技能人才的重要場所，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠配合開展與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，但對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須要有一套完善的管理方案，并且管理技術(shù)也要有先進(jìn)性要求。

2 合理安裝及備份系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)維護(hù)的效率

由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要考慮不同課程的使用需要，所以操作系統(tǒng)的選擇及其穩(wěn)定性十分重要。依據(jù)多年從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，DOS系統(tǒng)與WINDOWS XP兩操作系統(tǒng)必需共存。應(yīng)該注意的是，應(yīng)在 WINDOWS XP 系統(tǒng)中安裝DOS系統(tǒng)，并且在C區(qū)（引導(dǎo)分區(qū)）保持FAT32文件格式。

軟件的實(shí)裝與備份，網(wǎng)絡(luò)克隆軟件是有效與方便的，網(wǎng)絡(luò)克隆軟件Ghost極大地提高了計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的安裝和備份的工作效率。學(xué)校在采購硬件時(shí)往往是政府采購，需要自行裝入操作系統(tǒng)和各種教學(xué)軟件。如果采用通常的方法逐臺安裝操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的驅(qū)動(dòng)程序和各種教學(xué)應(yīng)用軟件，這樣會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力，而使用網(wǎng)絡(luò)克隆軟件Ghost軟件，在硬件配置一樣的情況下，全部計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下進(jìn)行多播，可以解決這一問題，方法步驟如下：

2.1 網(wǎng)絡(luò)克隆準(zhǔn)備工作

安裝一臺客戶機(jī)，首先是安裝操作系統(tǒng)，注意一定要完全安裝，并且打系統(tǒng)補(bǔ)丁，然后安裝相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)程序，注意不能使用萬能驅(qū)動(dòng)程序，最后安裝各種教學(xué)軟件，并且優(yōu)化系統(tǒng)處理，這個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)克隆的源盤，也叫母盤。

2.2 網(wǎng)絡(luò)克隆軟件的安裝

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)克隆軟件的安裝已經(jīng)可以一開機(jī)什么命令都不輸入，直接開始克隆軟件程序運(yùn)行。這樣做有一個(gè)前提就是要安裝服務(wù)器，服務(wù)器的操作系統(tǒng)建議選擇Windows 2000 Server或者Win2003 Server。如果安裝其它系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)的客戶數(shù)的限制情況，例如Winxp就會(huì)限制客戶為8個(gè)。所以最方便的是配置一臺Server版的服務(wù)器，然后就可以在這臺計(jì)算機(jī)上安裝自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)克隆工具服務(wù)器端。準(zhǔn)備工作做好了以后，就可以運(yùn)行服務(wù)器端了。我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安裝的是“AutoGhoSrv2.2.0.0”軟件，網(wǎng)絡(luò)克隆軟件“Ghost 8.0”企業(yè)版，安裝是很簡單的，直接解縮就可以了。

2.3 客戶端啟動(dòng)方式

網(wǎng)絡(luò)克隆軟件服務(wù)器端啟動(dòng)后，就該準(zhǔn)備客戶端了?？蛻舳穗娔X無須U盤啟動(dòng)、無須光驅(qū)啟動(dòng)等等，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)克隆，非常方便。開機(jī)后將客戶端電腦主板啟動(dòng)順序不要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)為優(yōu)先，我們?nèi)耘f以優(yōu)先硬盤啟動(dòng)順序，需要網(wǎng)絡(luò)克隆的時(shí)候，按主板啟動(dòng)菜單熱鍵（有些是F12、F9、F1……各主板不盡相同），再臨時(shí)選擇網(wǎng)卡啟動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)克隆完成后會(huì)自動(dòng)重啟，它就直接以硬盤啟動(dòng)，不會(huì)再次跳到網(wǎng)卡啟動(dòng)上。成功啟動(dòng)后來到DOS菜單，選擇“3”號菜單，快速分區(qū)，手動(dòng)選擇網(wǎng)絡(luò)克隆軟件，這樣就直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)克隆軟件界面。

2.4 開始網(wǎng)絡(luò)克隆

首先制作母盤鏡像文件，制作全盤鏡像時(shí)要注意因制作全盤鏡像時(shí)，不能將鏡像文件保存在本盤上，所以要記得多掛一個(gè)硬盤用來存放鏡像文件；一般40G的硬盤，在裝了系統(tǒng)及教學(xué)軟件后大都已使用20G以上的空間，制作出來的全盤鏡像會(huì)達(dá)8~10G左右，并在制作過程中，鏡像文件達(dá)到2G時(shí)，網(wǎng)絡(luò)克隆軟件Ghost 自動(dòng)生成一下個(gè)后繼文件，文件名后綴是“gls”；選“文件名”的話，網(wǎng)絡(luò)克隆軟件Ghost 會(huì)自動(dòng)輸入后繼文件名及存放位置。以用40G硬盤使用16G制作全盤鏡像為例，生成了四個(gè)2G左右的影像文件，文件名是：“win98.gho”、“win98.gls”、“win982.gls”、“win983.gls”，并且四個(gè)文件必須保存在同一個(gè)文件夾中。

然后，在服務(wù)器上運(yùn)行AGS.exe，瀏覽或拖曳“Gho”文件后，按“開始”按鈕即可，服務(wù)端開始工作，等待客戶端連入。“鏡像文件”處只要選中后綴為“gho”的文件就行了，后繼文件就不用拖曳。要進(jìn)行全盤網(wǎng)絡(luò)克隆時(shí)選中“硬盤”，在自動(dòng)開始模式里輸入了條件，點(diǎn)擊了“接受客戶端連接”按鈕后，實(shí)際上不能達(dá)到條件時(shí)（如：客戶端數(shù)量處輸了60，但實(shí)際上只有55臺機(jī)接入），確認(rèn)所有客戶端連接成功后，點(diǎn)擊“發(fā)送”按鈕開始網(wǎng)絡(luò)克隆。

最后，開始客戶端的接入，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)克隆軟件Ghost 程序界面，選菜單上“GhostCast - Multicast”項(xiàng)，按了“OK”了，如接入成功，就馬上可以看到單機(jī)克隆那樣的界面了，進(jìn)行全盤克隆，接入成功后，順次選擇“OK”，“OK”，“YES”按鈕即可。這樣客戶端就進(jìn)入等待接收狀態(tài)了。所有的客戶端都接入成功并進(jìn)入接收狀態(tài)后，如果服務(wù)端那里設(shè)了自動(dòng)開始模式條件，條件符合后就自動(dòng)發(fā)送了，如果沒有設(shè)置自動(dòng)開始條件，我們就返回服務(wù)端機(jī)器，點(diǎn)擊“發(fā)送”按鈕，就開始網(wǎng)絡(luò)克隆了。我們就靜待網(wǎng)絡(luò)克隆完成了。

3 恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件，發(fā)揮軟件助力教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建成以后，怎樣充分利用其優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果，成為實(shí)驗(yàn)室實(shí)用性的重要指標(biāo)。比如實(shí)驗(yàn)室的功能是否多樣，是否可以進(jìn)行各式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師是否可以隨時(shí)為學(xué)生分發(fā)操作所用的素材和一些文檔范例，還有，教師想可以隨時(shí)針對學(xué)生操作練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行演示等情況，我們可以采用多媒體教學(xué)軟件來解決。

解決上述問題一般有兩種方法，一種是進(jìn)行硬件多媒體設(shè)備的投入，這樣投資較大，升級不方便；另一種就是安裝多媒體教學(xué)軟件，但對計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，投資較少，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在采購時(shí)，硬件設(shè)備完全可以滿足。我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用清華同方多媒體教學(xué)軟件，效果很好，利用該教學(xué)軟件，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做與教學(xué)無關(guān)的事時(shí)，及時(shí)向?qū)W生屏幕發(fā)出警告消息。還可以進(jìn)行學(xué)生分發(fā)文件，收集學(xué)生完成的文件，為學(xué)生進(jìn)行演示，演示時(shí)畫面能夠同步，流暢。該教學(xué)軟件需要在服務(wù)器上安裝教師端并安裝軟件狗，在客戶機(jī)上安裝學(xué)生端就可以使用。有了該教學(xué)軟件教師既節(jié)省了時(shí)間，又充分發(fā)揮教學(xué)軟件輔助教學(xué)的作用。

4 確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)安全，提高計(jì)算機(jī)性能穩(wěn)定

根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)被學(xué)生故意刪除文件，而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰；桌面被學(xué)生改得面目全非，教學(xué)軟件被學(xué)生卸載等情況。這些問題將嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。為了確保系統(tǒng)安全，提高計(jì)算機(jī)性能穩(wěn)定，一般采用系統(tǒng)還原的方法。

常見的系統(tǒng)還原的方法有兩種，一種硬件設(shè)備還原卡，該設(shè)備需要占用一個(gè)PCI插槽，并且投資較大。我校使用的是“德天信山”公司的的還原卡，該產(chǎn)品提供的網(wǎng)絡(luò)配置軟件十分好用，只要在一臺教師機(jī)上安裝控制端，其它學(xué)生機(jī)安裝客戶端，這樣就可以隨時(shí)監(jiān)控還原卡的使用情況，并且可以隨時(shí)改變保護(hù)盤的情況，這樣就不用每臺機(jī)都去操作。特別是在網(wǎng)絡(luò)克隆前使用，先把全部學(xué)生機(jī)開放，然后網(wǎng)絡(luò)克隆，重啟電腦后，在控制端配置電腦的名稱和IP地址即可。例如一個(gè)50臺電腦的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，一位實(shí)驗(yàn)老師大概兩個(gè)小時(shí)就可以完成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的重裝工作。另一種軟件還原，常見的有冰點(diǎn)和還原精靈。該方法投資較小。這種方法主要是可自動(dòng)將系統(tǒng)還原到初始狀態(tài)，保護(hù)系統(tǒng)不被更改，能夠防止人為的對系統(tǒng)有意或無意的破壞。

5 完善學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高管理人員的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理除了硬件方面的管（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第103頁）理，管理制度的落實(shí)，管理人員的素質(zhì)也是十分重要的。學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室有了良好的硬件配置，但怎么樣才能利用和維護(hù)好實(shí)驗(yàn)室來為我們教學(xué)服務(wù)呢？首先，必須要有合理的管理制度，實(shí)驗(yàn)室的主要使用對象是教師和學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)需求和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定合理可行的管理制度。其次，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的組建管理維護(hù)都必須由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)的高低將直接影響實(shí)驗(yàn)室管理的好壞，所以必須要對實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括技術(shù)方面及管理方面的內(nèi)容。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理，必須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，不斷進(jìn)行摸索與實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣我們才能使其更好地為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)服務(wù)。誠懇希望能夠與眾同仁一起努力探討，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理這一領(lǐng)域創(chuàng)出更大成效。

參考文獻(xiàn)

[1]　石幼生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006(8).

第9篇：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)論文范文

論文摘要：校企合作已成為職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，其重要性與必然性不言而喻。因此，應(yīng)在校企合作重要性分析的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作中存在的問題，并結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)、專業(yè)的特點(diǎn)，對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的模式進(jìn)行探討。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；模式探討

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施校企合作的重要性

計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。目前由于難有大規(guī)模的計(jì)算機(jī)企業(yè)成批地提供真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生普遍缺乏有針對性的實(shí)際練習(xí)，對工作環(huán)境陌生，不熟悉工作的具體環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)要及時(shí)吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)各種先進(jìn)的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，接受先進(jìn)的技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)環(huán)境，必須針對計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)及校企合作中存在的實(shí)際問題探討校企合作的最佳模式，這是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。探討職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的可行模式，對提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在的問題

專業(yè)對口頂崗實(shí)訓(xùn)難由于計(jì)算機(jī)行業(yè)屬高技術(shù)性行業(yè)，技術(shù)和硬件升級換代非?？欤瑢W(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的能力等方面與企業(yè)實(shí)際要求還有很大差距，學(xué)生很難融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，更不能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡單的輔工作。

學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)難計(jì)算機(jī)企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，要企業(yè)成批提供工學(xué)結(jié)合崗位不太現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生過于分散，既不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又會(huì)加大管理成本。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)對此多嚴(yán)加防范。像財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務(wù)單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只能停留在點(diǎn)到為止的狀態(tài)，難以進(jìn)入真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺，這就使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

職業(yè)院校自身的問題職業(yè)院校的科研優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢還不夠強(qiáng)，一方面，學(xué)校沒有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢，另一方面，教師和學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問題的能力都比較弱，造成合作的不對等性，導(dǎo)致企業(yè)對校企合作缺乏興趣。

適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的幾種校企合作模式

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在種種困難和問題，因此不能完全照搬其他專業(yè)的校企合作模式。筆者認(rèn)為，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，適合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的模式主要有以下幾種。

“訂單式”培養(yǎng)模式這種模式是以學(xué)校為主體，突出企業(yè)全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)、企業(yè)前沿信息等各方面資源，有效地打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自我封閉、脫離社會(huì)的局面。通過職業(yè)性與教學(xué)模塊化的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞企業(yè)對崗位（群）知識結(jié)構(gòu)的要求展開，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能教育、就業(yè)教育、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨。通過聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做急需的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解企業(yè)對學(xué)生技能及職業(yè)能力的要求，并將生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)之中。但是，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，某個(gè)企業(yè)需要大批量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的可能性較小，因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的難度較大，學(xué)?？梢越Y(jié)合某些大型的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行“點(diǎn)對面”的“訂單式”培養(yǎng)。

“校企實(shí)體合作”模式這種模式是學(xué)校與企業(yè)以股份制的形式合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)校訂立章程，企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)，分享辦學(xué)效益。如學(xué)校與信息技術(shù)公司合作成立“軟件學(xué)院”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等，形成共同體。由于企業(yè)是全方位、深層次的參與，與簡單的合同合作模式相比，這種模式更為穩(wěn)定，更為深入，合作形式、合作內(nèi)容更加多樣，更加全面。在解決貧困生接受職業(yè)教育的問題上，這種校企合作模式具有較大的優(yōu)勢，不僅合作企業(yè)可以與院校協(xié)商，與貧困生簽訂勞動(dòng)合同的預(yù)備合同，由企業(yè)代學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，待學(xué)生畢業(yè)后可用其工資償還，而且還可以開展半工半讀、工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)職業(yè)教育。但這種模式也存在問題，由于企業(yè)是市場主體，其追求利益最大化的宗旨與職業(yè)教育的公益性之間必然產(chǎn)生矛盾。雖然有矛盾，但在某個(gè)項(xiàng)目上開展合作還是可能的。

“引企入校”模式這種模式是由學(xué)校提供場地，將企業(yè)生產(chǎn)線或行業(yè)鑒定所等引入學(xué)校，學(xué)生定期不定期地開展見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。如引進(jìn)企業(yè)筆記本電腦生產(chǎn)線，由教師和公司技術(shù)人員共同管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在生產(chǎn)線上完成，學(xué)生可獲得實(shí)際職業(yè)環(huán)境的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)公司還可按月給學(xué)生發(fā)放工資。再如，可將公司技術(shù)研發(fā)部門以經(jīng)營獨(dú)立運(yùn)作、技術(shù)雙方合作的形式引進(jìn)院校實(shí)訓(xùn)中心樓，讓教師和學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)及測試工作。又比如，可在校內(nèi)引進(jìn)信息技術(shù)工作室，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室有機(jī)地融合在一起，按教學(xué)計(jì)劃組織理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師、學(xué)生與入駐企業(yè)一起，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行商業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作，形成“實(shí)訓(xùn)即創(chuàng)業(yè)”的特有培養(yǎng)模式。

“校辦企業(yè)”模式這種模式就是實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化重組，加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入，引入市場機(jī)制，依托專業(yè)開辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（如文印社、軟件開發(fā)項(xiàng)目、電腦服務(wù)公司、信息技術(shù)工作室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等），形成“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研—生產(chǎn)經(jīng)營—社會(huì)服務(wù)”五位一體的辦學(xué)模式，使實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)、科研相結(jié)合，讓教師和學(xué)生為企事業(yè)單位安裝網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行日常的維護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等，生產(chǎn)經(jīng)營的收益主要用于設(shè)備更新和創(chuàng)業(yè)基金。在這種模式下，校辦企業(yè)為學(xué)生提供完全真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校教師也是校辦企業(yè)的技術(shù)員工。校辦企業(yè)不僅成為職業(yè)技能培訓(xùn)基地和“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，而且成為社會(huì)服務(wù)的場所和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)場所，使校辦企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮最大效能，同時(shí)也可保證校辦企業(yè)的良好運(yùn)營和健康發(fā)展。