聘用教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：聘用教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)措施

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)高職的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說,動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本,因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是高職教育的首要任務(wù)。為此,要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的操作技能,使學(xué)生既懂會(huì)計(jì)理論,又能夠掌握會(huì)計(jì)操作技能,畢業(yè)后能較快適應(yīng)就業(yè)的需要。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理,教學(xué)方式單一

盡管高職會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但大部分學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí),對(duì)理論教學(xué)都安排了較多的時(shí)間,甚至不安排核算原理的實(shí)踐,使理論與實(shí)踐相脫離,具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)為主,而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在集中理論教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一,雖然現(xiàn)今高職教師多采用多媒體教學(xué)方法,其教學(xué)手段越來越先進(jìn),但課件內(nèi)容完全來自教材,單獨(dú)就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對(duì)于沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領(lǐng)會(huì)其所以然了,直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。由于缺乏針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)課和來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作,也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作時(shí),不能熟練地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想

目前,大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是,就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況,沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求,模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真,與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距。作為校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn),學(xué)生未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班,抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念。

3.師資水平參差不齊

高職會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),師資水平參差不齊是當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。大多數(shù)高職會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,進(jìn)入高職教學(xué)崗位后,正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面,會(huì)計(jì)教師也沒有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐,大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師本身自己對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就缺乏直觀通透的認(rèn)識(shí),在給學(xué)生講解時(shí),不能具體聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課程設(shè)置,突出提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？偨Y(jié)我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)能力課、選修課,堅(jiān)持以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性,廣泛地引入現(xiàn)代教育理念,傳授更新、更準(zhǔn)確的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),保證學(xué)生有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸實(shí)際及動(dòng)手操作,提高學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到縮短實(shí)踐崗位適應(yīng)期的目的,使學(xué)生能夠完全勝任職業(yè)崗位要求。

“內(nèi)外結(jié)合,三層雙軌三能力”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系“內(nèi)外結(jié)合”是指“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室”與“校外實(shí)訓(xùn)基地”兩種實(shí)訓(xùn)場地相結(jié)合;“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能三個(gè)階段;“雙軌”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行;“三能力”是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)計(jì)核算”(即做賬)、“會(huì)計(jì)檢查”(即查賬)和“財(cái)務(wù)分析”(即用賬)三方面的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。在“2+1”的高職培養(yǎng)模式中,學(xué)生有兩年時(shí)間的理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)和為期一年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),這將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,建立仿真性強(qiáng),能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校專設(shè)的手工模擬實(shí)驗(yàn)教室里,把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中,由學(xué)生仿效企業(yè)、單位的財(cái)會(huì)人員,按照規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)物載體形式使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)循環(huán)及信息加工的真實(shí)過程,在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),為理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過程中的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供必要的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是在手工模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,利用前面手工實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行的。目的是促使學(xué)生將手工操作流程與電算化操作流程進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而掌握手工與電算化的賬務(wù)處理特點(diǎn),完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算手工賬到電算化的過渡。

針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)管理日益規(guī)范、會(huì)計(jì)法規(guī)與核算方法不斷更新的特點(diǎn),加強(qiáng)我校與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,堅(jiān)持走校企合作的道路,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是最好的實(shí)踐方式。但由于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位多涉及商業(yè)秘密,許多企業(yè)不愿意接納學(xué)生。因而,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)得不到保證。要解決這一問題,就要求學(xué)校采取有力措施多建立一些校外實(shí)習(xí)基地,盡量協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系,為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得開辟新路。這樣,可使學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐演練,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性,具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能,重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校在選拔聘用會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)可要將是否在企業(yè)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作作為一個(gè)參考條件,引進(jìn)一些學(xué)歷條件符合,理論水平高,而且對(duì)實(shí)務(wù)工作也較為熟悉的骨干教師。對(duì)于那些沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師,學(xué)校可針對(duì)性地選拔一些專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,以培養(yǎng)其實(shí)踐技能,從而有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)也要聘請(qǐng)一部分有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的、熱心教育的、來自企業(yè)的兼職教師。并通過外聘部分企業(yè)專家任教,傳授最新信息,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),使會(huì)計(jì)專業(yè)的最新理念與方法能夠及時(shí)引入課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)踐含量。

參考文獻(xiàn)