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金融熱點問題論文精選(九篇)

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金融熱點問題論文

第1篇:金融熱點問題論文范文

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;研究熱點;比較分析中圖分類號:C931

一般認為,國外和我國管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,都經(jīng)歷了三個階段。國外的三個階段分別是科學(xué)管理、行為科學(xué)和管理叢林,而我國管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個不同階段。二者的起止時間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時間上,國內(nèi)研究要比國外晚20-50年;內(nèi)容上,國內(nèi)基本上是在學(xué)習(xí)引進西方的理論和方法。

人類社會進入21世紀以后,信息技術(shù)和知識資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學(xué)科的研究內(nèi)容,并帶來管理方式新的變革,給我國管理科學(xué)研究帶來了機遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,許多舊的領(lǐng)域在逐漸淘汰,而許多新的領(lǐng)域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣,國內(nèi)外研究的熱點問題及出現(xiàn)時間、熱點形成的原因也在不斷變化。

1國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

從管理科學(xué)與工程學(xué)科代碼可以看出國外對管理科學(xué)的理解與我國對管理科學(xué)與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學(xué)科如運籌學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等的研究方法和工具,為管理科學(xué)其它兩個領(lǐng)域提供合適的基本技術(shù)、基本方法和基本手段[3]。

1.1國外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先通過因子分析[4]和其他有關(guān)資料,選定了有代表性的59種國外期刊;然后通過關(guān)鍵詞檢索的方法統(tǒng)計了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。

從總量來看,國外管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預(yù)測技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟分析方法、工業(yè)工程等領(lǐng)域論文數(shù)量相對少得多(見圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因為從第二次世界大戰(zhàn)后直到70年代,國外管理科學(xué)的研究重點在于運用運籌學(xué)、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領(lǐng)域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預(yù)測技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟學(xué)角度進行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學(xué)科的支持和工具的改造,其研究力量則會逐漸變?nèi)酢?/p>

從縱向的歷史變化規(guī)律來看,所有領(lǐng)域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數(shù)量增長最快,隨后就進入一個平均量比較平穩(wěn)的增長時期。論文數(shù)量增長最快的領(lǐng)域有決策與對策理論、組織理論和運籌與管理。而從發(fā)展的趨勢來看,運籌與管理、信息技術(shù)和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢。

圖1國外管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

1.2我國管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

在考察我國管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征時,本文綜合了四個方面的材料:一是西安交通大學(xué)管理學(xué)院認定的18種期刊;二是在西安交通大學(xué)管理學(xué)院針對重要管理學(xué)術(shù)期刊進行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國科技期刊引證報告;四是華東師范大學(xué)圖書館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料,確定了我國管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的44種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。

本文通過關(guān)鍵詞檢索,對所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國期刊網(wǎng)收錄的論文進行了統(tǒng)計分析[6]。

從總量來看,我國管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預(yù)測技術(shù)、評估技術(shù)、運籌與管理。管理科學(xué)與管理思想史、管理心理與行為理論和復(fù)雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國外已經(jīng)有一個世紀之久,雖然在國內(nèi)還是一個比較年輕的研究領(lǐng)域,但在與管理問題相結(jié)合方面,得到了眾多學(xué)者的關(guān)注,并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預(yù)測技術(shù)、評估技術(shù)、運籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學(xué)與工程領(lǐng)域,在解決新的企業(yè)管理和社會經(jīng)濟問題時,得到了檢驗和新的發(fā)展。

從縱向的歷史變化規(guī)律來看,每個領(lǐng)域都有不同程度的增長。而信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、預(yù)測技術(shù)和評估技術(shù)增幅最大。最近三年,管理系統(tǒng)工程、預(yù)測技術(shù)和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢,可以預(yù)見它們?nèi)詫⑹俏磥韼啄甑闹饕芯款I(lǐng)域。此外,大部分領(lǐng)域的論文數(shù)量增長都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對于一個學(xué)科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現(xiàn),1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長的波峰期。由此在沒有更長時間序列資料作為實證的情況下,推測我國管理科學(xué)與工程研究取得突破性進展的周期大體上是3年。這也提醒我國的管理科學(xué)與工程的研究資助機構(gòu),在制定資助計劃時應(yīng)該最少覆蓋3年以上。

2國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點問題的比較分析

“研究熱點”反映著某一個時段內(nèi),學(xué)術(shù)界對于一些特定問題或領(lǐng)域的關(guān)注程度。對于理論研究來說,這一關(guān)注程度指標同樣可以用這一領(lǐng)域內(nèi)的情況或相關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次來反映。熱點問題是隨著理論研究的進展和社會實踐的需要變遷的。

根據(jù)熱點問題形成的來源不同,可以把熱點問題分為來源于實踐的熱點和理論發(fā)展自身形成的熱點;根據(jù)熱點持續(xù)的時間長短,熱點問題可以分為持續(xù)的研究熱點、前一段的研究熱點和當(dāng)前的研究熱點;根據(jù)熱點問題的地域差異,可以把熱點問題分為國外的熱點問題、國內(nèi)的熱點問題和共同的熱點問題。

圖2我國管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

2.1國外管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

研究熱點問題和研究的主流領(lǐng)域有驚人的同一性。通過對國外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點問題如表1。

表1:國外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點問題

領(lǐng)域國外研究熱點問題

一般管理理論知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性

運籌與管理隨機多目標問題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險市場的定價模型

決策與對策理論多目標決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多參與主體信息不對稱決策問題、風(fēng)險和微機決策分析

組織理論組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化對傳統(tǒng)組織的影響

管理系統(tǒng)工程系統(tǒng)分析方法、模擬技術(shù)

評估技術(shù)評估指標體系的構(gòu)造、評估技術(shù)在項目投資和人力資源方面的應(yīng)用

工業(yè)工程并行工程、供應(yīng)鏈、人因工程

信息技術(shù)與管理面向應(yīng)用的決策支持系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設(shè)計方法和可擴展數(shù)據(jù)庫模型

復(fù)雜性研究混沌理論、量子理論和復(fù)雜策略的模仿

2.2我國管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

隨著我國改革開放的不斷深入,現(xiàn)代管理科學(xué)理論逐步滲透到我國的社會實踐中來,并在我國的管理實踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國理論界與決策界的高度重視。

通過對我國1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國管理科學(xué)》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實踐》、《中國軟科學(xué)》的全部論文進行分析,研究熱點見表2。

表2:國內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點問題

領(lǐng)域國內(nèi)研究熱點問題

一般管理理論人本管理理論、人性假設(shè)及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵

運籌與管理動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論、多重運輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊系統(tǒng)

決策與對策理論實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學(xué)在決策中的應(yīng)用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析

組織理論組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術(shù)的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式

管理系統(tǒng)工程管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法

評估技術(shù)評估指標體系、綜合評價方法、灰色關(guān)聯(lián)評價模型、模糊評判、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、風(fēng)險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估

預(yù)測技術(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測方法、預(yù)測模型、灰色預(yù)測、模糊預(yù)測、數(shù)據(jù)包絡(luò)模型、因子分析、灰色預(yù)測、遺傳算法

數(shù)量經(jīng)濟分析方法經(jīng)濟計量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的統(tǒng)計方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對經(jīng)濟效益的貢獻分析、一般均衡分析

工業(yè)工程敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進制造技術(shù)及其評價、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應(yīng)鏈管理、先進制造系統(tǒng)的抓鉤排序問題

信息技術(shù)與管理智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

復(fù)雜性研究灰色系統(tǒng)、集對分析、復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法、社會經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性研究、混沌理論、非線性復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)

2.3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點的比較

通過分別對國內(nèi)外管理科學(xué)與工程的主要研究內(nèi)容的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(見表3)。

可以看出,管理系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與管理和運籌與管理是國內(nèi)外共同的主要研究內(nèi)容。持續(xù)的研究熱點將集中在這些領(lǐng)域。決策與對策理論、組織理論是國外當(dāng)前的主要研究內(nèi)容,可以預(yù)見,受國外的影響,國內(nèi)未來3-5年內(nèi)在這兩個領(lǐng)域的研究成果將大量出現(xiàn)。

表3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程主要研究內(nèi)容的比較

國外的主要研究內(nèi)容(前5位)我國的主要研究內(nèi)容(前5位)

決策與對策理論信息技術(shù)與管理

組織理論管理系統(tǒng)工程

運籌與管理預(yù)測技術(shù)

信息技術(shù)與管理評估技術(shù)

管理系統(tǒng)工程運籌與管理

國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點的差異比較大,即使是共同的熱點問題,研究側(cè)重點也不同。如線性規(guī)劃,國外的重點是隨機多目標優(yōu)化問題[9],而國內(nèi)的重點是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問題的求解算法和應(yīng)用;此外,在熱點問題的形成來源來看,國外基本上來源于管理實踐和其他學(xué)科的啟示上,而國內(nèi)則更多的是應(yīng)用國外理論結(jié)合我國國情來解決管理問題(見表4)。

表4國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點的比較

類型問題特征說明

國內(nèi)外共同的熱點問題線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務(wù)[10]、數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典的管理科學(xué)與工程研究方向,在與實際管理問題相結(jié)合的過程中,得到了國內(nèi)外研究的共同重視。

國外熱點問題,國內(nèi)尚未成為熱點問題復(fù)雜性研究[11]、供應(yīng)鏈與價值鏈、知識管理、虛擬組織、績效評估技術(shù)、復(fù)雜決策問題的博弈分析、風(fēng)險管理在前沿的研究問題上,國內(nèi)要落后于國外。

國外非研究熱點,國內(nèi)為研究熱點問題管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測方法、預(yù)測模型、評估指標體系國外前些時候的研究熱點,在國內(nèi)有很強的應(yīng)用背景,所以成為研究熱點。

此外,在其他方面的差異還包括:

(1)知識管理、復(fù)雜性研究[12]等國外研究熱點,已經(jīng)取得了重要的研究成果,而在我國則引入的時間不長,有可能成為未來的研究熱點[13]。

(2)對于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟分析方法等國內(nèi)外研究成果日益減少的領(lǐng)域,如果不借助其他學(xué)科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學(xué)術(shù)理論界的重視。

(3)國內(nèi)關(guān)于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國外的研究成果?,F(xiàn)在,我們已基本了解了國外相關(guān)理論的研究狀況,所以對這些理論的介紹在國內(nèi)不會成為熱點,但其應(yīng)用研究在國內(nèi)還有前景。

(4)在信息技術(shù)與管理、決策與對策理論等領(lǐng)域,國內(nèi)研究與國外研究的差距最小。

3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點問題比較的啟示

(1)研究的主流領(lǐng)域越來越多地受到信息技術(shù)、經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的影響?;蛘哒f,這些新技術(shù)、新的時代特征給管理研究主流領(lǐng)域帶來了新的機遇和突破。

(2)隨著管理實踐的發(fā)展,有些研究領(lǐng)域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時也會出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域,如復(fù)雜性研究和電子商務(wù)等。這就要求國內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動向,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點的敏感性。

(3)研究的熱點問題大多來自管理實踐的需要,即問題導(dǎo)向,注重技術(shù)和可操作性。這要求國內(nèi)研究主體更多地關(guān)注管理實踐,而不是為研究而研究。

(4)國內(nèi)的研究熱點普遍地落后于國外,但也有自己領(lǐng)先的領(lǐng)域,如工業(yè)工程。

(5)國內(nèi)的資助機構(gòu)應(yīng)加強對研究熱點問題的資助,因為研究熱點與管理實踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國內(nèi)外共同的研究熱點,其所在領(lǐng)域?qū)橹袊芾砜茖W(xué)研究起到示范作用。

(6)國內(nèi)研究熱點的形成,基本上有兩個前提:一是國外已經(jīng)是研究熱點,國內(nèi)研究主體加以介紹和引入,結(jié)合國內(nèi)實際,形成研究熱點,如供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)等;二是國內(nèi)出于國家政策的需要,由政府大力推動而形成研究熱點,如復(fù)雜性研究。

(7)從內(nèi)容的比較可以看出,中國的管理科學(xué)基本上處在借鑒應(yīng)用的階段,根據(jù)中國的管理實踐提煉出自成一體的管理理論和技術(shù)的研究還不多。

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第2篇:金融熱點問題論文范文

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?!薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!焙弥分?就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?;窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

第3篇:金融熱點問題論文范文

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn)稅;熱點問題;稅收調(diào)控

自國際金融以來,中國的房地產(chǎn)業(yè)受到影響,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸恢復(fù)平穩(wěn)發(fā)展期。從現(xiàn)行的國際形勢和國內(nèi)發(fā)展需求來看,中國要更好地發(fā)展,就要將原有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)打破,通過進一步深化改革,以使經(jīng)濟發(fā)展機制得改變。在這樣的社會環(huán)境下,房產(chǎn)價格的不斷提升,各種房地產(chǎn)稅成為社會討論的焦點。

一、房地產(chǎn)稅改革是時代的必然

在中國的財稅領(lǐng)域中,房地產(chǎn)稅改革是重要的內(nèi)容。多年來,國家都非常重視房地產(chǎn)稅改革方面的問題。在國家“十二五”規(guī)劃中,針對房地產(chǎn)稅改革就已經(jīng)提出“要深入研究并對房地產(chǎn)稅改革加快推進力度”。黨的十八屆三中全會召開,針對房地產(chǎn)稅改革又提出了新的指導(dǎo)要求,即“要求對房地產(chǎn)稅從立法的層面實施管理,根據(jù)社會發(fā)展情況推進房地產(chǎn)稅改革?!敝袊囊恍┑貐^(qū)已經(jīng)率先成為征收個人房地稅的試點,比如,上海、西安就已經(jīng)開始執(zhí)行相關(guān)政策,使得房地產(chǎn)稅改革成為公眾議論的焦點。房地產(chǎn)稅被劃歸為財產(chǎn)稅,屬于是不動產(chǎn)稅。雖然房地產(chǎn)稅與現(xiàn)行的房產(chǎn)稅只有一字之差,但是涉及到稅收的范圍以及稅收的依據(jù),都會有所不同。房地產(chǎn)稅是與房產(chǎn)稅完全不同的稅種[1]。中國正在逐步探索房地產(chǎn)稅改革方面的問題,并從理論的層面進行深入研究,需要根據(jù)中國的國情以及社會發(fā)展實際制定操作方案。與房產(chǎn)稅相比,房地產(chǎn)稅所覆蓋的范圍非常廣泛,與中國現(xiàn)行的改革事項密切相關(guān),而且關(guān)乎到多種利益。從國家財稅發(fā)展的宏觀局面來看,對于房地產(chǎn)稅改革要緊緊把握,落實到具體工作中,就需要關(guān)注房地產(chǎn)稅的熱點問題,以確保房地產(chǎn)稅工作順利展開。

二、當(dāng)前征收房產(chǎn)稅的幾個熱點問題

(一)征收城市房產(chǎn)稅的熱點問題中國的土地歸國家所有,房屋產(chǎn)權(quán)局限于70年。如果國家政府要征收房產(chǎn)稅,就需要將原有的一些稅種,包括耕地占用稅、土地使用稅等等取消,結(jié)合替代性政策構(gòu)成房產(chǎn)稅。雖然上海和重慶已經(jīng)率先作為房產(chǎn)稅的征收試點,但是,在具體的運行中存在覆蓋面低的問題,明顯房產(chǎn)稅的征收力度不夠。根據(jù)有關(guān)報道,重慶市已經(jīng)對高檔住房開始收稅,2013年為每平方米12779元,到2014年,就達到每平方米13192元。重慶從2011年就開始征收房產(chǎn)稅,三年來,每年對起征點都進行了調(diào)整而且逐年遞增。有研究專家認為,這種征稅趨勢明顯存在問題,而且會征稅工作的順利展開產(chǎn)生不良影響。無獨有偶,上海在房產(chǎn)稅的征收方面,不僅稅率低,而且過多的是考慮新購買的房屋,并沒有對存量房有所考慮,對房地產(chǎn)市場過熱的問題起到了一定的抑制作用[2]。但是,由于政策“過于溫和”,就必然會存在諸多的弊端。比如,2013年,北京的二手房交易火熱,成交量已經(jīng)突破了16萬套,與2012年的14萬套相比,上浮比例為13.4%。從成交金額來看,已經(jīng)達到了4600多億元。如果北京征收個人房產(chǎn)稅按照上海市的房產(chǎn)稅征收政策,就很難執(zhí)行。(二)征收農(nóng)村房產(chǎn)稅的熱點問題關(guān)于房地產(chǎn)稅的征收,并不止于城市,農(nóng)村地區(qū)的房地產(chǎn)也是征收的對象。從2013年起,中國的房地產(chǎn)市場快速發(fā)展,房地產(chǎn)銷售事態(tài)良好。根據(jù)經(jīng)濟媒體所提供的信息,住建部目前正在為進一步落實征收農(nóng)村房地產(chǎn)稅制定村莊整治規(guī)劃措施。有關(guān)認識介紹,十八屆三中全會中已經(jīng)提出房地產(chǎn)稅立法方面的問題,除了城市土地的房地產(chǎn)之外,農(nóng)村的房地產(chǎn)也包括在內(nèi)。雖然農(nóng)村地區(qū)為集體土地的產(chǎn)權(quán)房屋,但是,也被納入到征稅范疇。這就需要將村莊整治規(guī)劃編制出來,為農(nóng)村征收房地產(chǎn)稅奠定基礎(chǔ)。(三)不動產(chǎn)登記登記的熱點問題在房地產(chǎn)稅的征收方面,需要具備的基本條件是不動產(chǎn)登記,只有對不動產(chǎn)登記實施網(wǎng)絡(luò)管理并做到全覆蓋,才能夠確保房產(chǎn)稅開征的進度。2014年,自國土資源部提出對不動產(chǎn)統(tǒng)一登記,這就需要加快相關(guān)部門的建立,并制定不動產(chǎn)登記管理措施,以確保登記工作順利展開。

三、結(jié)束語

綜上所述,國家要征收房地產(chǎn)稅,就要對現(xiàn)行的房產(chǎn)稅實施情況進一步審視,要充分考慮到國情和社會發(fā)展實際。雖然國家征收房地產(chǎn)稅是時代必然,但是,房地產(chǎn)稅屬于是對不動產(chǎn)收稅,作為財產(chǎn)稅中的重要組成部分,就要做好籌備工作,針對可能存在的問題深入探討并不斷完善,以將科學(xué)合理的房地產(chǎn)稅體系構(gòu)建起來,確保房地產(chǎn)稅征收工作順利展開。

參考文獻:

[1]王福重.房產(chǎn)稅能降低高房價嗎[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2011(01):38—44.

第4篇:金融熱點問題論文范文

關(guān)鍵詞:

基本原理學(xué)科是理論一級學(xué)科的核心,也是我國哲學(xué)社會科學(xué)的基礎(chǔ)。自2005年12月該學(xué)科正式設(shè)立以來,國內(nèi)一大批該領(lǐng)域的專家學(xué)者進行了不懈的研究,取得了一系列的學(xué)術(shù)成果。其集大成者,當(dāng)首推解放軍南京政治學(xué)院編寫的《基本原理研究報告2006-2009》(以下簡稱《報告》)。

作為首批被授予基本原理國家重點學(xué)科的院校,南京政治學(xué)院從學(xué)科建設(shè)的長遠角度出發(fā),組織該院從事理論教學(xué)和研究的骨干力量,梳理近年來基本原理領(lǐng)域研究的成果和動態(tài),歷時十個月編寫了該《報告》,由人民出版社出版發(fā)行。

《報告》是國內(nèi)出版的第一本基本原理新時期研究成果集成,填補了新時期相關(guān)研究領(lǐng)域的空白。可以預(yù)見:它的出版勢必對我國深化基本原理研究起到一定的啟迪和推動作用。對推進理論創(chuàng)新和發(fā)展,推動中國化、時代化、大眾化勢必產(chǎn)生深遠影響。

《報告》脈絡(luò)清晰、內(nèi)容詳實、分析透徹,集全面性、前瞻性、可讀性于一體。既可以作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的讀本,又可以作為研究的參考書和工具書。歸納起來,《報告》“新”、“全”、“實”特點尤為突出。

一. 新——《報告》是新的理論視角下學(xué)科研究的最新成果

《報告》是國內(nèi)第一本基本原理研究報告,是該學(xué)科建設(shè)的最新成果。它從“整體性”地理解這一新的理論視角出發(fā),在分析整理該學(xué)科領(lǐng)域大量文獻資料的基礎(chǔ)上,準確詳實地反映了06-09年間國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究的新動態(tài)、新成果。

尤其令人覺得耳目一新的是,該書專門就當(dāng)前理論應(yīng)用和研究中新出現(xiàn)的熱點問題,辟出“熱點問題綜述”部分,比較全面地介紹了新時期學(xué)界對于“”與‘普世價值’”、“金融危機與中國經(jīng)濟發(fā)展”等熱點、焦點問題的探討。視角新穎,極具啟迪價值。

馬克思說過:“理論在一個國家實現(xiàn)的程度,總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度?!薄秷蟾妗返淖髡邆冏尰驹韺W(xué)科走出了書齋、走出了課堂,將基本原理運用到解決現(xiàn)實的社會問題中去,對于新時期準確理解基本原理有很多新的認識和新的思考。值得關(guān)注或研究者認真閱讀。

二. 全——《報告》全面系統(tǒng)地介紹了原理研究的整體情況

《報告》從“整體性”的研究視角出發(fā),全方位地介紹了新時期基本原理研究的情況,涵蓋了該學(xué)科領(lǐng)域的各個主要方面。既體現(xiàn)了一種全面系統(tǒng)的理論視角,又具備了一套全面系統(tǒng)的內(nèi)容體系,實現(xiàn)了思想和內(nèi)容的統(tǒng)一。如《報告》特意設(shè)置了“國內(nèi)學(xué)術(shù)動態(tài)評介”“研究資料索引”兩部分的內(nèi)容,對06至09年間新出版著作、論文及學(xué)術(shù)研討會交流課題等進行了全面介紹,為讀者進一步研究相關(guān)課題提供了全面的資料。

三. 實——《報告》體現(xiàn)了實事求是和嚴謹求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)

南京政治學(xué)院的理論教員群體是一個嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)群體,曾經(jīng)作為全國理論戰(zhàn)線的先進典型被中央和地方媒體廣泛報道。這次《報告》的編寫出版,是南京政治學(xué)院理論教員在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的新探索。

全書結(jié)構(gòu)嚴謹、資料翔實。從資料挖掘、選編上看,《報告》基本上全面反映了基本原理學(xué)科設(shè)立以來的建設(shè)、發(fā)展成果及研究動態(tài)。對于社會廣泛關(guān)注的疑點、難點及熱點問題,不但沒有回避,而且還專門編寫相關(guān)報告,實事求是地介紹學(xué)術(shù)爭論的焦點及各方的觀點。充分體現(xiàn)了作者實事求是和嚴謹求實的一貫學(xué)術(shù)作風(fēng)。

第5篇:金融熱點問題論文范文

論文摘要:隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運用,為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生,有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識,而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識,通過學(xué)習(xí),為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切聯(lián)系等特點,這就要求教師在講授時,注重各個教學(xué)環(huán)節(jié),從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師,怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果,確實不易。通過這五年的摸索與實踐,得到一些經(jīng)驗和體會,誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求,合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù),教材的選擇一定要合適,因此,在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題:

(一)、教材內(nèi)容的先進性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀,對于經(jīng)濟學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化,《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材,將新的、先進的金融知識傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟體制,因此,在有關(guān)經(jīng)濟理論的教材編寫方面,一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如,《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論,而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟體制逐步確立,以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌,將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以,在教材內(nèi)容的編排上,二者結(jié)合程度的如何,也是選擇教材的標準之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合,如果內(nèi)容過易,沒有一定的難度,學(xué)生就會覺得空洞乏味,調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難,學(xué)生學(xué)起來吃力,同樣沒有效果。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要有意選擇既有啟發(fā)性,又有一定難度的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動、自覺的學(xué)習(xí)。目前,《貨幣銀行學(xué)》的教材很多,各名牌大學(xué)都出版了自編教材,教師選擇教材的自由度增大,有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐,目前采用的教材是中國金融出版社出版的,由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》,該書內(nèi)容較新穎,重點突出,并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時,還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況,從教材使用效果看,還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜,主要包括:貨幣理論,信用、利息理論,銀行體系,商業(yè)銀行經(jīng)營,中央銀行制度,通貨膨脹理論,外匯理論,國際收支理論等,所需知識涉及西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮,單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法,必然會造成學(xué)生被動地接受知識,且知識點量大時,學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此,應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點、難點內(nèi)容,以教師精講為主。對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點問題,宜采用教師精講的方式。盡管這些年來,許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑,但是,就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言,采用此法是較適宜的。當(dāng)然,要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象,采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先,注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問,使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來,“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容,以有利于本次教學(xué)。

其次,在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)他們的思路。比如,在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機制:MsRIGNP的時候,就要啟發(fā)學(xué)生,如果貨幣供應(yīng)量Ms上升,利率是上升還是下降?為什么?利率下降,投資上升嗎?投資增加,GNP如何變化?通過這種集體提問方式,使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實踐證明,通過這樣的方式,同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機制,效果較教師單一傳授要好得多。

最后,還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》,要求學(xué)生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象,同時,通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象,加深對理論的理解。

所以,講課過程中要特別注意運用實例。例如,在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后,結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟情況,向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟的發(fā)展;再比如,在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時,結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法,一方面,避免了單純講授理論時的枯燥無味,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟的興趣,使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論,活學(xué)活用,而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容,采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出,引導(dǎo)學(xué)生準備。(2)給予充分準備時間,學(xué)生上臺講課。(3)講完后,其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié),點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學(xué)實踐中,我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后,布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學(xué)生主講。一開始,沒有人愿意上臺,經(jīng)過一番鼓勵,一個平時成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動走上講臺,有了這個開頭,隨后的氣氛開始活躍起來,同學(xué)們也更加積極了,主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見,這一方法的效果是明顯的,它鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時,通過“認真?zhèn)湔n”,有助于學(xué)生加深對知識的理解。當(dāng)然,換位法的使用也要注意一些問題,比如,應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容,或在以前相關(guān)課程中有所涉及,或已有過必要的講授;另外,教師最后的總結(jié)必不可少,避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容,采用討論法。討論法一般是由教師提出論題,學(xué)生圍繞論題進行討論,通過討論,加深學(xué)生分析問題的能力,相互啟發(fā)并達成共識。討論時,將學(xué)生分成若干小組,以7-8人為宜,教師在課堂內(nèi)巡視,做輔導(dǎo)答疑,最后,教師要及時總結(jié)評價,并對問題進行概括小結(jié)。例如,在講授“利率對經(jīng)濟的影響”一節(jié)時,我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟的影響。要求學(xué)生課后找資料,下節(jié)課分組討論。討論時,各組成員就自己搜集的材料,分別展開討論,我在巡視過程中,提示學(xué)生運用實證分析法,重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中,小組代表運用相關(guān)理論,結(jié)合真實數(shù)據(jù),得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論,加強了書本知識和實際的聯(lián)系,也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法,真正做到了教學(xué)相長。:

(四)、與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容,采用學(xué)生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響,往往很難將最新的東西容納進去,而我國的金融改革措施又不斷推出,這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識,不能僅僅滿足于課本內(nèi)容,應(yīng)將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學(xué)們,使學(xué)生獲得最新的信息。例如,在講完“金融市場”一章后,由于受多方因素所限,目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實地參觀,為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解,我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來,人手一份,指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報刊,學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中,學(xué)生可自由提問,例如股指的計算,銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺,有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實踐證明,學(xué)生對此法很歡迎,教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計作業(yè),提高學(xué)生科研能力

第6篇:金融熱點問題論文范文

教學(xué)方法落后傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法、參觀法等。目前《財政與金融》課程的教學(xué)方法以課堂講授為主,缺少其它先進的、現(xiàn)代的教學(xué)方法的應(yīng)用。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法,是以“教師、教材、教室”或是“考證”為中心的方法,也就是“老師教,學(xué)生學(xué)”。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),對教師的講課形成了一種依賴,即“思維惰性”,學(xué)習(xí)主動性差,也讓教師的教學(xué)變得枯燥無味,逐漸形成了填鴨式的教學(xué)考核方式單一目前,大多數(shù)高職高專學(xué)校《財政與金融》課程的考核方式還是傳統(tǒng)的閉卷筆試方法,很少采用其它考試手段,試卷的題型也是常見的填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題等??荚嚨膬?nèi)容基本上是教科書上現(xiàn)成的或是任課教師講過的,并且只注重對基本理論、基本知識和基本技能的考查,對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查幾乎不涉及。試卷多是由任課教師本人出題并且閱卷、評分,因此試題的量、覆蓋面、難易程度、評分標準等存在著很大的主觀性、隨意性。這種單一的閉卷筆試考核方法具有很大的偶然性,一些平時努力學(xué)習(xí)的學(xué)生考試成績一般,而另一些平時不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生靠考前突擊反而能考出高分,所以難以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果,還容易造成學(xué)生“死讀書,讀死書”,教師“教什么,考什么”和“考什么,教什么”的現(xiàn)象。

在高等教育中,有部分教師該上課就去上課,上完課就走人,和學(xué)生幾乎沒有建立一點關(guān)系,學(xué)生對教師沒任何印象,自然對該教師所上的課不感興趣。用通俗易懂的語言、身邊的事例來講授相關(guān)理論知識。教師在課堂講解相關(guān)理論知識時,要和現(xiàn)實的經(jīng)濟形勢密切聯(lián)系起來并且用通俗易懂的語言表達出來,引導(dǎo)學(xué)生認識財政、金融現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在講解我國的社會保障時,可以列舉城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合、財政補貼等和學(xué)生相關(guān)的政策、案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了課堂教學(xué)外,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下關(guān)注熱點財經(jīng)新聞,如稅率、利率的變動、通貨膨脹的發(fā)生等,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、關(guān)注財經(jīng)新聞的習(xí)慣[1]。選好教材和教學(xué)內(nèi)容多數(shù)情況下,教師上課所用的教材是根據(jù)本人的需要來選擇的,較少考慮學(xué)生適用什么樣的教材。在目前的教學(xué)中,教材仍是教學(xué)的基礎(chǔ),所以要講好《財政與金融》課程首先還是要選好教材。目前《財政與金融》教材版本眾多,內(nèi)容側(cè)重點也各不相同,而能緊跟經(jīng)濟形勢變化的新編教材則不多見,往往是版本過舊。眾所周知,財政與金融是國家宏觀調(diào)控的兩種基本手段,所以教師所講內(nèi)容應(yīng)與國家經(jīng)濟形勢緊密相連,如果所選教材內(nèi)容陳舊,跟不上形勢,學(xué)生也會興趣全無。另外,《財政與金融》的教學(xué)內(nèi)容一般側(cè)重于理論知識,內(nèi)容多,范圍廣,如果教師上課照本宣科,既滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情?!敦斦诮鹑凇肥且婚T應(yīng)用性很強的學(xué)科,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出它的實用性、應(yīng)用性,將學(xué)生所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象、國家宏觀經(jīng)濟政策、國際經(jīng)濟環(huán)境的變化聯(lián)系起來,以便讓學(xué)生能夠循序漸進地了解和掌握財政金融的基本理論與實踐[2]。改進教學(xué)方法改進教師的教學(xué)方法首先要更新教師的教育觀念。

教師對教育的認知、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都會影響到教師的教學(xué),教師教育觀念的更新是改變教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。其次是改變傳統(tǒng)的“一塊黑板,幾支粉筆”的“以教師為中心”的填鴨式教學(xué),靈活采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),精心制作電子課件,更直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,以增強教學(xué)效果,從而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂講解中要加強案例教學(xué),把現(xiàn)實財政與金融熱點問題引入課堂,并結(jié)合課本知識進行深入淺出地分析,以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,也便于學(xué)生對理論知識的理解和記憶[3]。也可以運用啟發(fā)式教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的思維,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),另外要不斷強化實踐教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。當(dāng)然,作為教師本人,也要不斷加強自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí),提高理論和實踐技能,豐富教學(xué)內(nèi)容,以便更好地為學(xué)生上好課。改革考核方法《財政與金融》課程的教學(xué)目標是通過財政與金融的基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)提高學(xué)生綜合分析問題的能力和解決實際問題的能力。因此,從理論聯(lián)系實際出發(fā),該課程在考核方法上不能僅局限于傳統(tǒng)的閉卷筆試方法,應(yīng)采用靈活多樣的考核方式[4]。一是采用閉卷筆試,可以加大平時的考核力度??疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能一味地通過期末考試的一張試卷來定論,應(yīng)加大學(xué)生平時成績占課程總成績的比重,一般應(yīng)不低于30%。平時考核可以通過考勤、課堂提問、論文、期中測試等形式進行,這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也可以減輕學(xué)生考試的壓力,避免一到考試就死記硬背的現(xiàn)象。二是采用開卷考核。要加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核,在考試內(nèi)容上減少客觀題的分數(shù)比例,增加主觀題的分數(shù)比例,主要考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。三是多種考核方式并用,如閉卷、開卷相結(jié)合,對客觀題如概念性的基本知識可采用閉卷形式,對主觀論述可采用小論文或口試、答辯等形式。

第7篇:金融熱點問題論文范文

【摘要】新一輪課程改革的核心是以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學(xué)生全面發(fā)展,就是要尊重和信任學(xué)生,切實關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異,充分挖掘?qū)W生的個性潛能,使所有學(xué)生能在原有基礎(chǔ)之上獲得全面發(fā)展,并創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,使學(xué)生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】新一輪課程改革的核心 以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨 促進學(xué)生全面發(fā)展

【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

新一輪課程改革的核心是以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學(xué)生全面發(fā)展,就是要尊重和信任學(xué)生,切實關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異,充分挖掘?qū)W生的個性潛能,使所有學(xué)生能在原有基礎(chǔ)之上獲得全面發(fā)展,并創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,使學(xué)生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。根據(jù)課程改革的目的和新課標精神及教學(xué)的實際情況,筆者在化學(xué)課教學(xué)中探索出幾條教學(xué)經(jīng)驗,并取得了一定的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣新課程標準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見的教學(xué)方法有:1.1 實驗法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因而要充分發(fā)揮實驗的作用。在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。1.2 設(shè)疑法“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,使其明白道理,從而提高學(xué)生認知能力。1.3 競爭法學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿Α@?,在進行元素號教學(xué)時,可組織學(xué)生進行背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.4 開展課外活動法通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位,進行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會”知識,而對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考很少。因此,長期以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸,這樣,學(xué)生不但不會學(xué)習(xí),而且思維得不到發(fā)展。因此,我們在教改實驗中,在傳授知識的同時,就要滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習(xí)方法,以及自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評價的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生求知探索學(xué)源于思,思源于疑。物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,因為解決一個問題是知識技能的運用,而提出一個問題需要有創(chuàng)造性思維。因此,在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情景,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。2.2 培養(yǎng)學(xué)生實驗技能,提高實踐能力教學(xué)中老師演示實驗多,而學(xué)生實驗少。過去教師教學(xué)時大都按“教師演示——— 學(xué)生觀看———教師講結(jié)論———學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué),這樣學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試,但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此,筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生實驗技能,提高實踐能力,就要突出學(xué)生動手。筆者設(shè)計了以下學(xué)生實驗操作流程:“ 提出問題———給出反應(yīng)原理———學(xué)生選擇器材藥品———學(xué)生設(shè)計實驗裝置———學(xué)生做實驗———記錄實驗現(xiàn)象———填寫實驗報告-得出結(jié)論”。實驗中即使有學(xué)生的實驗失敗,教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問題的態(tài)度。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在教學(xué)別重視對學(xué)生進行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),對學(xué)生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如,學(xué)生對教材中的某些內(nèi)容提出不同的見解,教師應(yīng)給予鼓勵,并引導(dǎo)他們對待科學(xué)要有嚴謹?shù)膽B(tài)度;在解題時,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考,尋找多種解題方法。

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第8篇:金融熱點問題論文范文

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)及較強的分析和解決實際經(jīng)濟問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。就經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點而言,與其他經(jīng)濟管理類學(xué)科相比,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)口徑更寬,理論基礎(chǔ)更厚。因此,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生相較于其他經(jīng)濟管理類的學(xué)生應(yīng)具有更為扎實的理論功底和更高的可塑性。

為了達到人才培養(yǎng)的目標,必須遵循經(jīng)濟科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu),合理安排必修、選修課的比例。根據(jù)我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標,課程體系主要以專業(yè)教育模塊為主,專業(yè)教育模塊包括了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程以及專業(yè)教育實踐訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)課程囊括了國家教育部所要求的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特有的基礎(chǔ)課程。專業(yè)必修課的設(shè)置是加強學(xué)生在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識深度,進一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特色,使其成為高素質(zhì)的復(fù)合性人才。專業(yè)選修課是學(xué)生在完成專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的特點和興趣在專業(yè)上繼續(xù)延伸和拓展,進一步提高在經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識儲備,為實施專業(yè)教育實踐訓(xùn)練即學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)教育的整體規(guī)劃體現(xiàn)了加強學(xué)生理論基礎(chǔ)培養(yǎng)同時不斷為學(xué)生拓寬視野的課程建設(shè)思路,但同時也對教師提出了更高的要求,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨著學(xué)科發(fā)展適時添加新的教學(xué)內(nèi)容,并以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為教學(xué)目的。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必修課創(chuàng)新教育思路的必要性

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必修課程是為提高學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力而設(shè)置,因此專業(yè)必修課程的教學(xué)方法和教育思路對于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

專業(yè)必修課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)所特有的在自身特定學(xué)科領(lǐng)域向縱深發(fā)展的專業(yè)化課程,包括經(jīng)濟學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟學(xué)等課程。在專業(yè)必修課教學(xué)中最主要的問題是創(chuàng)新不足,只一味地填鴨式灌輸,忽略了學(xué)生的反應(yīng),而削弱了教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,教師照本宣科或是學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)都不能取得良好效果,而且被動學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力在這種接受式教學(xué)中被抹殺。要使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所成,教師在教學(xué)過程中就必須要拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)其獨立思考的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,因此應(yīng)加強經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必修課的教學(xué)教育創(chuàng)新。

以世界經(jīng)濟學(xué)課程為例,教學(xué)過程面臨兩個問題:第一,世界經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中不設(shè)置實踐性環(huán)節(jié),因此課程體系以學(xué)科的邏輯順序進行設(shè)置,但目前學(xué)術(shù)界對世界經(jīng)濟學(xué)的理論體系仍未形成統(tǒng)一的認識。第二,作為一門交叉學(xué)科,世界經(jīng)濟學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容與國際貿(mào)易、國際金融等課程重復(fù)。學(xué)生可能已修讀了與其具有交叉內(nèi)容的相關(guān)課程,如在教學(xué)過程中再重復(fù)講授,學(xué)生很難提起興趣。因此如何建立本門課程的理論體系和教學(xué)內(nèi)容體系,需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、專業(yè)必修課實施創(chuàng)新教育的具體做法

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足的缺陷,而要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必修課應(yīng)在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面實施創(chuàng)新教育,下文仍以世界經(jīng)濟學(xué)課程為例進行說明。

(一)課程體系的創(chuàng)新

首先,課程體系的設(shè)置對課程而言至關(guān)重要,同時也是高校教學(xué)創(chuàng)新的一個核心問題。世界經(jīng)濟學(xué)學(xué)科歷史較短,課程體系不強,與國際貿(mào)易等諸多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系,也尚未形成固定的理論體系和研究對象。因此教師在課程體系設(shè)置中就應(yīng)針對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生及時代特點進行創(chuàng)新。世界經(jīng)濟不是各國國民經(jīng)濟的簡單總和,而是一個在國民經(jīng)濟(以及其他世界經(jīng)濟行為主體)基礎(chǔ)上由國民經(jīng)濟密切聯(lián)系而形成的世界規(guī)模的有機體,這一點國內(nèi)外學(xué)術(shù)界已經(jīng)達成了共識。因此世界經(jīng)濟學(xué)的研究對象不是割裂的國別經(jīng)濟,而是相互聯(lián)系的經(jīng)濟整體。從經(jīng)濟一體化的角度來建立該學(xué)科的體系,即以國際化—全球化—一體化為主線研究世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律,這樣可能更具有合理性和科學(xué)性。這種設(shè)置形式既符合邏輯思維方式便于學(xué)生把握教學(xué)思路,又符合該課程是現(xiàn)實性較強的專業(yè)必修課的特點,可以將現(xiàn)實的熱點問題穿插于課程中進行探討。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心,具有較完整教學(xué)體系的課程在內(nèi)容創(chuàng)新上相對較難。針對世界經(jīng)濟學(xué)到目前為止沒有完整的教學(xué)體系這一特點,整理、歸納己有教材在教學(xué)內(nèi)容上的共同點,探索教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢,從而建立比較完整的教學(xué)體系,是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要方面。由于世界經(jīng)濟學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映當(dāng)代世界經(jīng)濟的新發(fā)展、新變化,其研究對象是動態(tài)的而非靜態(tài)的。作為發(fā)展中的學(xué)科,新事物和新現(xiàn)象不斷出現(xiàn),而世界經(jīng)濟學(xué)的教材更新速度難以緊跟實際情況的變化,所以在講授該課程時,如果僅僅是照本宣科,就不能取得很好的教學(xué)效果。

世界經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)在選定教材的基礎(chǔ)上,教師無須按教材內(nèi)容一一講解,可以采用專題式的講授。可以根據(jù)世界經(jīng)濟形勢的變化,就世界經(jīng)濟的研究對象和學(xué)生關(guān)心的熱點問題設(shè)計專題,既可以介紹教材中所提及的世界經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律和相關(guān)原理,同時又聯(lián)系經(jīng)濟實際,從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時避免出現(xiàn)與交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。但教師在授課時也應(yīng)有意識地引用國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等各學(xué)科的知識來深入分析問題,使世界經(jīng)濟的教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更具有理論深度。

(三)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)該不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教學(xué)方法的創(chuàng)新要使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所成,教師在教學(xué)過程中就必須要拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)其獨立思考的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在課程教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇一些既是熱點又結(jié)合中國實際的問題組織課堂討論。具體操作方法是讓學(xué)生自由組成討論小組,選擇不同問題通過課后的資料收集,撰寫小論文,然后每小組派一名代表在全班發(fā)言,其他學(xué)生可以對其發(fā)言進行提問,由發(fā)言者進行回答,最后由教師進行點評和總結(jié),通常用2-3個課時的時間。通過這些討論發(fā)言,提高學(xué)生的搜集資料、分析解決問題、口頭表達和組織能力。這種講解和討論的方式使學(xué)生既加深了對世界經(jīng)濟基本理論的理解,也對中國經(jīng)濟問題給予很大的關(guān)注,同時也提高了學(xué)生獨立思考問題和研究問題的能力。從教師的角度來看,教師也可以從中吸取大量的信息,學(xué)生的某些觀點推陳出新,也在一定程度上使教師的教學(xué)、科研水平得到提高,起到教學(xué)相長的效果。

同時教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。世界經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的,因此教師要根據(jù)學(xué)科理論發(fā)展動態(tài),以多媒體課件作輔助,適時豐富和更新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還應(yīng)征求學(xué)生的意見和建議,針對學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外知識,教師可根據(jù)情況適當(dāng)添加到多媒體課件中。

(四)課程考核方式的創(chuàng)新

第9篇:金融熱點問題論文范文

關(guān)鍵詞:高考;文科綜合考試;中學(xué)教學(xué)

高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。高考科目和試卷內(nèi)容改革是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。到2002年,這項改革已經(jīng)在全國范圍鋪開。中學(xué)教學(xué)必須正確、深刻地認識這個變化,及時調(diào)整教學(xué)方向,才能取得滿意的成績。筆者擬對高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析,探討新形勢下中學(xué)教學(xué)改進的方向。

一 高考文科綜合考試的突出特點

高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學(xué)課程的一種考試。其突出特點有三個:

1.始終關(guān)注社會熱點問題。試以時間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷,無論是選擇題還是非選擇題,也無論是政治學(xué)科的試題還是歷史、地理學(xué)科的試題,都緊緊地圍繞著社會熱點問題設(shè)問,充分體現(xiàn)了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關(guān)心或現(xiàn)實、社會的重大問題為素材的主體設(shè)計”的要求1。在選擇題中,可以看到有這樣幾個熱點問題:一是歐元間世對世界金融格局的影響(1—7題),二是環(huán)境問題(13—14題),三是我國對外開放問題(15—19題),四是戰(zhàn)爭話題(20—22題),五是科學(xué)技術(shù)問題(23—27題),六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題),有經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境變遷、社會發(fā)展與環(huán)境空遷問題(38、39題),有西部開發(fā)問題(40題)。

2.學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出:“文科綜合能力測試更強調(diào)考察考生對文科各學(xué)科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。”2 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看,文科綜合試卷設(shè)計嚴格地遵循了這個原則。選擇題的1—7題是以歐元的產(chǎn)生為情景的問題,綜合了政治常識、經(jīng)濟常識、時事政治、世界地理等政治、地理兩個學(xué)科中的內(nèi)容;第15—19題是歷史學(xué)科內(nèi)的單科綜合,縱向跨一千二百余年,橫向有中國經(jīng)濟史、中國政治史、中國文化史的內(nèi)容。主觀題的37題、38題均屬于學(xué)科內(nèi)綜合。37題跨中國近代史、中國現(xiàn)代史、中國當(dāng)代史三部分內(nèi)容;38題跨中學(xué)課本的經(jīng)濟常識、政治常識相哲學(xué)常識三部分內(nèi)容。37題雖然屬于歷史學(xué)科內(nèi)綜合,但是理解、掌握了中學(xué)政治課政治常識中的“主權(quán)國家及權(quán)利”和“我國的對外政策”等部分內(nèi)容,也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學(xué)科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合,40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個大綜合題,以歷史學(xué)科的知識為主線,分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來,問題與問題之間設(shè)計和諧、得當(dāng)。

3.能力測試全面。高考綜合考試有兩個目的:一是為高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生,二是引導(dǎo)中學(xué)貫徹素質(zhì)教育。為此高考試題設(shè)計注重考查學(xué)生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識題,又有考察學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測試題。仍以2002年秋季高考試題為例,該卷H卷為主觀題部分,共4個大題,160分。其中屬于基礎(chǔ)知識記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2);其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測試題。如果以分值比例計算、屬于基礎(chǔ)知識記億方面的試題為42分,占Ⅱ卷總分的25%;理解、分析、解決問題等方面能力的測試題分值為118分,占Ⅱ卷總分的75%。

二、中學(xué)教學(xué)改進的方向

高考是中學(xué)教學(xué)尤其是高中教學(xué)的指揮棒,這是不爭的事實。高考這個指揮棒已經(jīng)轉(zhuǎn)變了方向,高中教學(xué)也必須及時調(diào)整方向。那么,如何調(diào)整中學(xué)教學(xué)萬向?結(jié)合高考文科綜合試卷的特點,至少可以清楚以下幾點:

(一)糾正偏科現(xiàn)象,語、數(shù)、外和政、史、地一視同仁

以升學(xué)考試為中心,各地、各級中學(xué)都把所學(xué)科目區(qū)分為主科與副科。語文、數(shù)學(xué)、外語是主科,政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術(shù)都是副科。在初中,語、效、外每周5課時,而政、史、地、體育每周2課時,音樂和美術(shù)每周只有1課時。語、數(shù)、外三門課的老師,每人負責(zé)2個班級的學(xué)生,而政、史、地、音、體、美6科的老師要負責(zé)4—8個班級的學(xué)生。無論是教師還是學(xué)生,抑或是家長,主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區(qū)別的。到了高二,分了文科班和理科班,理科班就不用說了,除了體育外,與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班,音樂和美術(shù)已經(jīng)被砍掉,政治、歷史、地理三科的地位應(yīng)該說較以前有所提升,但是在老師和學(xué)生心目中的地位,終究還是遜色于語文、數(shù)學(xué)、外語三科。

偏科現(xiàn)象是以往應(yīng)試教育的結(jié)果。其危害如何,已經(jīng)有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學(xué)教師、學(xué)生和家長的立場,繼續(xù)從應(yīng)試的角度來思考這個問題,也可以發(fā)現(xiàn)主、副科觀念已經(jīng)遠遠落后于目前的高考形勢了。

首先,從文科考生高考各科的分值看。語文、數(shù)學(xué)、外語每科150分,考試時間分別為150分鐘;而政治、歷史、地理三科共300分,考試時間也是150分鐘。按照主、副科分類,假設(shè)考生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠得到滿分,那么,主科(語、數(shù)、外)共450分,需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時間只能得1分;而副科(政、歷、地)共300分,需要150分鐘考完,考生平均每1分鐘的時間能得2分。這樣計算的話,用同樣的時間學(xué)習(xí)“主科”就不如用同樣的時間學(xué)習(xí)“副科”得到更好的分數(shù)。

其次,從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關(guān)系密切。這是因為無論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學(xué)生的基本素質(zhì),除了一小部分的基本知識外,大部分試題考察學(xué)生的能力,即認識問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)與提高絕不是單純地學(xué)習(xí)語文或單純地學(xué)習(xí)政、史、地就能實現(xiàn)的。對于中學(xué)生來說,語、數(shù)、外是一種工具,不掌握好這個工具,就無法很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科;反之,不很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科,語、數(shù)、外這個工具就不能得到很好地運用,也不利于語、數(shù)、外水平的提高。例如,語文課中的語法和寫作學(xué)不好,其書面表達能力就弱,就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測試卷”中的主觀題的答案;政、史、地學(xué)的好的同學(xué),也一定能夠為語文和外語的作文部分提供好的素材,寫出內(nèi)容深刻、豐富的作文?!爸骺啤迸c“副科”是相輔相成的關(guān)系,要想得到好的高考分數(shù)就下應(yīng)該有主、副之分。

(二)改變教學(xué)模式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

正確的教學(xué)模式是:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體;既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性??墒堑侥壳盀橹?,大部分教師的教學(xué)模式是割裂了二者的關(guān)系、突出強調(diào)了教師的作用,忽視了學(xué)生的主體地位,“把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器,一味進行呆板枯燥的知識灌輸和填充,強迫學(xué)生死記硬背”3。這種教學(xué)模式存在的主要原因恐怕有三點:

1.不營學(xué)生以前學(xué)的好環(huán)、只要認真背會老師精心歸納出的問題,就可以在短期內(nèi)迅速提高考試成績。

2.教學(xué)方法簡單.教師省力。這種教學(xué)模式采用全部講授法,把復(fù)雜的課堂教學(xué)變成了教師一個人的講解,易于教師控制課堂氣氛、教學(xué)的進度、內(nèi)容的深淺度。實際上是把對幾十人的復(fù)雜教學(xué)體的控制簡化為對教師自己個人的控制。

3.可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學(xué)生個人的知識需求,教師根據(jù)自己的知識、能力程度和興趣,想講多少就講多少,想講什么就講什么。懂的多講,不懂的不講。不存在因為不能回答學(xué)生提出的問題而尷尬的局面。其結(jié)果可想而知。楊振寧先生曾經(jīng)深刻地指出:中國教育。把學(xué)生變成了念死書的人,“學(xué)生習(xí)慣接受而不習(xí)慣于思考,更不習(xí)慣懷疑和考證,因而也就不容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、有獨立見解、有敞開拓工作能力的人”。

如果說這種教學(xué)模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績),高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨:“押不住題”,這是舊模式落伍的證明??纯锤呖嘉目凭C合考試試卷的特點,只有識記能力是決不會取得好成績的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識記題有所增加,但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會已有的知識,對給定的材料進行理解、分析、闡釋、評價,進而提出解決問題的方法。知識固然是書本上的,但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的,這需要考試具有獨立地分析問題、解決問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力?只有拋棄舊的不科學(xué)的教學(xué)模式,徹底貫徹早有定論的正確的教學(xué)模式,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位,才能養(yǎng)成學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(三)走出課本、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識不是為了擁有知識。而是為了運用知識指導(dǎo)實踐活動。課本知識是人們?yōu)榱烁?、更便捷地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗而對實踐經(jīng)驗的油象化祁系統(tǒng)比。課本知識的形成一般經(jīng)過以下程序:實踐活動經(jīng)驗總結(jié)(包括工作總結(jié)和調(diào)查報告)論文或年著教材(課本)。由此可見,課本知識是距離具體實踐活動最遠的知識。因此,在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際的原則就成了培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)時雖然學(xué)的是語、數(shù)、外、語、政、史、地等各門獨立的學(xué)科,但是社會中的問題是復(fù)雜的,是不分科的。這就要求學(xué)主必須綜合所學(xué)各門學(xué)科的知識只才能正確地分析、解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題。這個過程能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高考文科綜合試卷在試題設(shè)計上始終關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展中的重大問題,始終關(guān)注中國及世界的經(jīng)濟、政治、思想、文化、軍事、社會等生活中的熱點問題,其目的就是為了引導(dǎo)中學(xué)教堂不讀死書。走出課本,學(xué)以致用,養(yǎng)顧學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。

參考文獻:

[1]教育部考試中心.2002年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明(文科)[Z].北京:高等教育出版社,2002