班主任自我評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書(shū)”，更要懂得“育人”。那么你知道教師自我評(píng)價(jià)該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)我，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)1時(shí)間總是在不禁意間從身邊悄悄流過(guò)，還記得第一次踏進(jìn)一(2)班的教室，應(yīng)對(duì)一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的臉，轉(zhuǎn)眼間也已經(jīng)整整一年了。在這一年中，第一個(gè)學(xué)期是痛苦的，第二個(gè)學(xué)期我和我的學(xué)生們正真體會(huì)到了成長(zhǎng)的歡樂(lè)。雖然我們的提高不是很大，可是即使是小小的提高也是我們共同努力的結(jié)果。有時(shí)，我甚至發(fā)現(xiàn)我喜歡和他們?cè)谝积R，喜歡和他們一齊感受酸甜苦辣。我和他們?cè)诤芏嗟胤綐?gòu)成了默契。以下是自我對(duì)這一年來(lái)的一些回顧：

一、真誠(chéng)、耐心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩。如何讓這些孩子適應(yīng)小學(xué)生活，成為一個(gè)真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問(wèn)題。我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，我從了解每位學(xué)生開(kāi)始，從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些;在班內(nèi)利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，表彰提高，以此不斷強(qiáng)化，幫忙學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并且，在班中選拔出適宜的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時(shí)我清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”，平時(shí)要有足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的提高?？偟膩?lái)看，這學(xué)期提高的學(xué)生還真不少，如：張超小朋友做小動(dòng)作的頻率少了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思考問(wèn)題的時(shí)間多了，舉手發(fā)言的頻率高了!上課愛(ài)發(fā)呆的湯曉也能集中精神認(rèn)真聽(tīng)一段時(shí)間了;以往讓人頭大的張振宇也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫(xiě)端正了……他們的點(diǎn)滴提高都是我值得開(kāi)心和驕傲的地方!

二、相信，培養(yǎng)，孩子的本事。

世界上聰明的父母最愛(ài)對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是“你自我明白”，這是相信孩子的一種表現(xiàn)。一位教育家也曾指出，教育的奧秘就在于堅(jiān)信孩子“行”。而我借用“你自我明白”來(lái)應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子的每一次求助，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣難以決定的問(wèn)題，在學(xué)校他們最方便的求助對(duì)象就是教師。這時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)直接去幫忙學(xué)生決定他們的選擇，而應(yīng)當(dāng)把他們看做是有本事解決困難的人，讓他們用自我的思想去解決，至于對(duì)或不對(duì)教師應(yīng)用其他方法讓孩子從側(cè)面自我去體會(huì)了解!要相信自我的孩子!要明白在孩子們以后的人生中總還會(huì)遇到各種各樣難以預(yù)料和決斷的事情，也總會(huì)有人提議他們?nèi)ミ@樣或那樣對(duì)付難題，但做出最終選擇的應(yīng)當(dāng)還是孩子自我，所以從小讓孩子有自我的想法，見(jiàn)解，是教師教育的最主要目的之一。我喜歡對(duì)孩子講“你自我明白”或“你自我想辦法”讓他們“回歸自我”“加強(qiáng)自我本事”這是教育給予他們最好的禮物。此刻我們班的小朋友已經(jīng)和我構(gòu)成了一種默契，遇到問(wèn)題自我先想辦法，因?yàn)樗麄兠靼兹绻麊?wèn)我，我的回答肯定是“你自我想辦法”因?yàn)槲蚁嘈潘麄?，所以他們解決問(wèn)題的自主本事也在不禁意間逐漸提高了。

一個(gè)人的成功不僅僅是靠勤奮和努力，更需要的是良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的本事，而作為班主任培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和本事是最重要的。當(dāng)然，這學(xué)期自我做的不足的地方還很多很多，那是我欠缺的地方，同時(shí)那也是我努力的動(dòng)力!對(duì)于不足的地方自我也自覺(jué)的想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不明顯。我想僅有在今后的實(shí)踐中再接再厲，努力把工作做得更好。

小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)2一年級(jí)下學(xué)期工作接近尾聲了，回顧班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所付出的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。孩子們已經(jīng)是真正的小學(xué)生了。一年級(jí)是學(xué)校生活中的一個(gè)起步階段，很多的習(xí)慣都在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中起到舉足輕重的作用?；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足。就本學(xué)期工作的開(kāi)展談一談：

一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我一向在努力中。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問(wèn)題。我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。我們班的很多同學(xué)提高是巨大的，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一下子長(zhǎng)大了很多，懂事了很多，此刻都是教師的好幫手。你瞧文斌上課總是坐的那么端正，再也不像上學(xué)期那樣上課就會(huì)隨便站起了走動(dòng)了。你看小宇的字寫(xiě)的多么認(rèn)真了，再也不像上學(xué)期那樣草上飛了。

二、關(guān)心孩子

我們班的學(xué)生有大部分都是留守兒童，常年見(jiàn)不到自我的爸爸媽媽是很正常的。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛(ài)著這群孩子。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。低年級(jí)的孩子會(huì)經(jīng)常圍著教師轉(zhuǎn)，我也借機(jī)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;學(xué)習(xí)用品夠不夠用;有什么開(kāi)心與不開(kāi)心和教師分享等等;還告訴他們這幾天提高了!今日和同學(xué)吵架是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹谶@種簡(jiǎn)便的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)的，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，感覺(jué)這樣的效果還不錯(cuò)。

三、表?yè)P(yáng)孩子

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果是十分好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫(xiě)越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)教師又表?yè)P(yáng)他什么了，又受到獎(jiǎng)勵(lì)了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會(huì)異常好。小杰和文政就是這樣的孩子，異常好的時(shí)候必須是教師表?yè)P(yáng)多的時(shí)候，只要教師說(shuō)你有提高了，他就表現(xiàn)得比誰(shuí)都好，上進(jìn)心也很強(qiáng)。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，我常常是經(jīng)過(guò)打電話與家長(zhǎng)們交流，遇到節(jié)假日，我還會(huì)發(fā)信息祝福他們，跟家長(zhǎng)就向朋友一樣，做起工作來(lái)也方便很多。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的班團(tuán)體建設(shè)，我們一年級(jí)一班已經(jīng)成為一個(gè)健康、活潑、樂(lè)學(xué)、奮發(fā)的班團(tuán)體，當(dāng)然也存在著不足，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細(xì)致;班級(jí)常規(guī)管理上還不夠健全;學(xué)生的安全意識(shí)還很薄弱。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的團(tuán)體中，在團(tuán)體中健康全面的發(fā)展，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。

小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)3一年級(jí)下學(xué)期工作在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一個(gè)學(xué)年也許只是微不足道的一小段，然而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都具有無(wú)足輕重的收獲?；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足，是一種說(shuō)不出的滋味，酸、甜、苦、辣，雜味齊全。在這個(gè)學(xué)期里我從以下幾方面做了：

一、思想教育工作

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然理解了半年的各科教育，但在組織紀(jì)律方面還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。所以，我在這學(xué)期對(duì)他們?nèi)匀贿M(jìn)行了紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，并在開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生又重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期到頭，學(xué)生不但在衛(wèi)生禮貌方面有了進(jìn)一步提高，并且在拾金不昧方面也大大發(fā)揚(yáng)起來(lái)了，班上的“小雷鋒”也多了，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也變得更濃了。

二、時(shí)刻關(guān)心孩子

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，要想管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。低年級(jí)的孩子對(duì)教師異常熱情，經(jīng)常會(huì)圍著教師轉(zhuǎn)。我也會(huì)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：?jiǎn)枂?wèn)他們周末去哪玩了;這漂亮衣服是誰(shuí)買(mǎi)的等等;還告訴他們這幾天都誰(shuí)提高了!在這種簡(jiǎn)便的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)，順其自然的給孩子們提出一些要求，再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情景，會(huì)收到意想不到的效果。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果是十分好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫(xiě)越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)教師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì)了他幾顆小紅花，一臉興奮，然后那幾天在學(xué)校表現(xiàn)就會(huì)異常好。

四、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我正在努力中。如根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。如：寫(xiě)字比賽、比一比誰(shuí)的衣服最干凈、下課看誰(shuí)的小手小臉最干凈、看看誰(shuí)的位置周?chē)罡蓛舻鹊取?/p>

五、面向全體與因材施教結(jié)合。

應(yīng)對(duì)這群調(diào)皮目中無(wú)人的孩子，有時(shí)不免會(huì)有些急躁?？墒沁@學(xué)期來(lái)我在教學(xué)中不斷地提醒自我，必須應(yīng)對(duì)問(wèn)題要冷靜，要沉著，因?yàn)槲覒?yīng)對(duì)的只是六、七歲的孩童，他們是天真的、無(wú)邪的，所以在班級(jí)管理和教學(xué)中我都要采取得當(dāng)?shù)拇胧?，做好每一?xiàng)工作。

(一)關(guān)注學(xué)困生，給他們以溫暖和鼓勵(lì)。王生鈥、周兵森等同是班里學(xué)習(xí)吃力，紀(jì)律性差的學(xué)生，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，我總會(huì)耐心地去指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們偶爾作業(yè)當(dāng)堂完成的時(shí)候我也同樣會(huì)和他們一齊驚喜，一齊高興，我會(huì)摟著他們給他們鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給他們笑臉和星星，我發(fā)現(xiàn)越是這樣性格內(nèi)向的孩子，教師這樣的做法越能給他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。此刻他們這兩個(gè)孩子提高很大，盡管考試的時(shí)候成績(jī)不是太好，可是至少懂事些了，學(xué)到了一些課本知識(shí)。

(二)留作業(yè)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。由于課標(biāo)的要求，一年級(jí)語(yǔ)文每課的識(shí)字量都很大，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)任務(wù)的確很重，再加上每個(gè)孩子識(shí)字知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)是不一樣的，所以導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中也參差不齊。究其孩子課堂識(shí)字參差不齊的原因我還發(fā)現(xiàn)，即使教師有要求預(yù)習(xí)的任務(wù)，很多孩子也不能充分的預(yù)習(xí)，所以在課上檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的時(shí)候總會(huì)有學(xué)生認(rèn)不好，并且每課幾乎就是固定那幾個(gè)學(xué)生。所以針對(duì)以上特點(diǎn)的學(xué)生我會(huì)單獨(dú)給他們留作業(yè)，比如說(shuō)，我要留給其他同學(xué)的作業(yè)是把第12課的生字在課文中圈出來(lái)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)，再把課文讀三遍，讀熟。而這些學(xué)生我只要求他們把生字圈出來(lái)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)就能夠了，但我會(huì)叮囑鼓勵(lì)他們：“教師今日只給你們留這一項(xiàng)作業(yè)，我相信你們?cè)诿魈斓恼n堂上必須都能把生字認(rèn)會(huì)?！惫黄淙坏诙斓恼Z(yǔ)文課堂，有一個(gè)幾乎每次課堂都不能把生字認(rèn)全的小女孩竟然把那課所有的生字都認(rèn)會(huì)了，真的是很出乎我的意料。所以當(dāng)然少不了要給她一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我體會(huì)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在留作業(yè)上必須先要降低數(shù)量和要求，讓這些孩子在有限的本事內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，使他們初步享受到自我提高，受到教師表?yè)P(yáng)的樂(lè)趣，然后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)。

六、安全教育工作

1.不準(zhǔn)在操場(chǎng)、餐廳和廁所逗留、玩耍，在校內(nèi)外做到輕聲慢步，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。

如;互相追打、奔跑等。

2.教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和玻璃球等物品裝在身上。

3、教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，不在攤點(diǎn)上購(gòu)買(mǎi)任何不衛(wèi)生的小食品，防止食物中毒。

不喝生水，不吃零食;不吃陌生人給的東西。

4、不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。

七、衛(wèi)生工作，疾病防控工作重中之重

今年來(lái)的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我從多年的工作經(jīng)驗(yàn)證明，做好班級(jí)衛(wèi)生工作是搞好班級(jí)各項(xiàng)工作的前提，如果班級(jí)衛(wèi)生工作搞不好，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌，并且影響著學(xué)生的身體健康。如果學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生搞不好，就會(huì)直接影響孩子的健康。所以，本人在班級(jí)衛(wèi)生方面下了狠心來(lái)抓，一是在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生每一天飯前便后要洗手，衣服要堅(jiān)持干凈整潔，在教室衛(wèi)生方面要求學(xué)生堅(jiān)持做到每一天兩掃的工作。在環(huán)境區(qū)域，我班堅(jiān)持做到了隨時(shí)有垃圾隨進(jìn)行清理的工作。每一天除了按時(shí)量體溫，還要做到“一看、二摸、三問(wèn)”。“一看”——孩子們身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當(dāng)?小手是否冰涼?“三問(wèn)”——作業(yè)做好了沒(méi)有?身體有沒(méi)有不舒服?如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何情景及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)或到校醫(yī)室看。

八、收獲多多，歡樂(lè)多多

孩子們漸漸地長(zhǎng)大，他們的本領(lǐng)也越來(lái)越多，那驚喜、歡樂(lè)也就越來(lái)越多了。

九、存在的問(wèn)題。

1、班級(jí)管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。

對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

2、班級(jí)工作有布置，無(wú)落實(shí)，使個(gè)別學(xué)生容易鉆空子。

如每日明星的評(píng)比，有幾次學(xué)校搞活動(dòng)沒(méi)顧上評(píng)比，這讓有些學(xué)生很失。

3、班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，比如：衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操等，要天天講，天天抓，要不厭其煩。

以上僅是我在班級(jí)工作中所做的一些努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我這一年來(lái)的感受的話，我會(huì)說(shuō)，是很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著職責(zé)，是強(qiáng)烈的職責(zé)心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)成為名師，但我會(huì)用我的真心、愛(ài)心、熱心去對(duì)待我的每一位學(xué)生，永不放棄。在班主任工作中，要想把班級(jí)管理得井然有序，讓學(xué)生緊緊凝聚在班團(tuán)體的力量中，需要作為班主任的我不斷開(kāi)啟思維，努力探索，掌握更多、更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能使我在班級(jí)管理中擁有更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)4經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名一年級(jí)的班主任更是不簡(jiǎn)單。在班主任工作方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，并時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生。在班級(jí)中，我盡量抽出更多的時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入到班級(jí)體中。注重行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

班主任工作是管理人的工作，我所應(yīng)對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，僅有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級(jí)班主任，我針對(duì)我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：

一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。

剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入主角，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《實(shí)小一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《弟子規(guī)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明白什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用午練時(shí)間，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，少先隊(duì)建隊(duì)日和元旦等重大活動(dòng)舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

二、進(jìn)取發(fā)揮班干部的作用，讓孩子們參與管理班級(jí)。

1、實(shí)行班干部監(jiān)督制度。

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，讀書(shū)自覺(jué)性差，班干部監(jiān)督管理，能夠很大程度減輕教師的管理任務(wù)。

2、班干部負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情景。

經(jīng)過(guò)班干部的監(jiān)督，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)安全教育工作，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)。

1、利用班會(huì)，講解安全知識(shí)，如交通、防火、防溺水等安全知識(shí)。

2、利用班會(huì)進(jìn)行主題安全教育。

如開(kāi)展班會(huì)主題“交通安全知識(shí)宣講”，懂得走路要走人行道，靠右走，紅燈停，綠燈過(guò);“防溺水安全知識(shí)宣傳”，明白四不是什么。并且聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀男┬袨槭遣话踩男袨?，都不能做，?lái)杜絕不安全的行為。

四、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。

本學(xué)期為了預(yù)防、遠(yuǎn)離疾病，我一向注重學(xué)生各方面的衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生的堅(jiān)持。俗話說(shuō)，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、班級(jí)衛(wèi)生：每一天上午放學(xué)和午時(shí)放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。

2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不好的給予提醒。

五、教學(xué)工作

教學(xué)工作中，主要在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事方面進(jìn)行了探究。首先抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于低年級(jí)學(xué)生自學(xué)本事較弱，所以預(yù)習(xí)時(shí)布置的任務(wù)比較細(xì)。比如上數(shù)學(xué)課，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)，這樣既能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。其次，因材施教分層要求。優(yōu)等生鼓勵(lì)他們從課外汲取營(yíng)養(yǎng)，比如確定每堂課相關(guān)的課外鏈接知識(shí)，進(jìn)行資料搜集，課堂上展示交流;后進(jìn)生著重采用多種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)之外不再提過(guò)高要求，而是鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)，發(fā)展所長(zhǎng)。

六、存在問(wèn)題：

1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，不認(rèn)真。

2、個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差。

3、管理方法不夠新穎，班風(fēng)無(wú)明顯提高。

七、采取措施：

1、以勤立身，增強(qiáng)自身的榜樣作用。

2、加強(qiáng)思想教育與個(gè)別指導(dǎo)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成與及時(shí)補(bǔ)糾不足。

八、班主任隨想

當(dāng)班主任很累，事情很多，很累心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，可是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著歡樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了……那歡樂(lè)是從心里往外涌的。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血?？墒?，這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界!

一分耕耘，一分收獲;看著自我的學(xué)生在一天天健康成長(zhǎng)，看著他們一點(diǎn)一滴的提高，我感到無(wú)比欣慰。我會(huì)繼續(xù)努力做好我的班主任工作。總之一學(xué)期來(lái)，本班各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，力爭(zhēng)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班團(tuán)體。努力完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)班主任工作自我評(píng)價(jià)5一年級(jí)下學(xué)期工作在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一個(gè)學(xué)年也許只是微不足道的一小段，然而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都具有無(wú)足輕重的收獲?；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足，是一種說(shuō)不出的滋味，酸、甜、苦、辣，雜味齊全。在這個(gè)學(xué)期里我從以下幾方面做了：

一、思想教育工作

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然理解了半年的各科教育，但在組織紀(jì)律方面還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。所以，我在這學(xué)期對(duì)他們?nèi)匀贿M(jìn)行了紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，并在開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生又重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期到頭，學(xué)生不但在衛(wèi)生禮貌方面有了進(jìn)一步提高，并且在拾金不昧方面也大大發(fā)揚(yáng)起來(lái)了，班上的“小雷鋒”也多了，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也變得更濃了。

二、時(shí)刻關(guān)心孩子

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，要想管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。低年級(jí)的孩子對(duì)教師異常熱情，經(jīng)常會(huì)圍著教師轉(zhuǎn)。我也會(huì)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：?jiǎn)枂?wèn)他們周末去哪玩了;這漂亮衣服是誰(shuí)買(mǎi)的等等;還告訴他們這幾天都誰(shuí)提高了!在這種簡(jiǎn)便的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)，順其自然的給孩子們提出一些要求，再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情景，會(huì)收到意想不到的效果。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果是十分好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又提高了”，“你的字越寫(xiě)越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)教師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì)了他幾顆小紅花，一臉興奮，然后那幾天在學(xué)校表現(xiàn)就會(huì)異常好。

四、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我正在努力中。如根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。如：寫(xiě)字比賽、比一比誰(shuí)的衣服最干凈、下課看誰(shuí)的小手小臉最干凈、看看誰(shuí)的位置周?chē)罡蓛舻鹊取?/p>

五、面向全體與因材施教結(jié)合。

應(yīng)對(duì)這群調(diào)皮目中無(wú)人的孩子，有時(shí)不免會(huì)有些急躁?？墒沁@學(xué)期來(lái)我在教學(xué)中不斷地提醒自我，必須應(yīng)對(duì)問(wèn)題要冷靜，要沉著，因?yàn)槲覒?yīng)對(duì)的只是六、七歲的孩童，他們是天真的、無(wú)邪的，所以在班級(jí)管理和教學(xué)中我都要采取得當(dāng)?shù)拇胧?，做好每一?xiàng)工作。

(一)關(guān)注學(xué)困生，給他們以溫暖和鼓勵(lì)。王生鈥、周兵森等同是班里學(xué)習(xí)吃力，紀(jì)律性差的學(xué)生，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，我總會(huì)耐心地去指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們偶爾作業(yè)當(dāng)堂完成的時(shí)候我也同樣會(huì)和他們一齊驚喜，一齊高興，我會(huì)摟著他們給他們鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給他們笑臉和星星，我發(fā)現(xiàn)越是這樣性格內(nèi)向的孩子，教師這樣的做法越能給他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。此刻他們這兩個(gè)孩子提高很大，盡管考試的時(shí)候成績(jī)不是太好，可是至少懂事些了，學(xué)到了一些課本知識(shí)。

(二)留作業(yè)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。由于課標(biāo)的要求，一年級(jí)語(yǔ)文每課的識(shí)字量都很大，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)任務(wù)的確很重，再加上每個(gè)孩子識(shí)字知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)是不一樣的，所以導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中也參差不齊。究其孩子課堂識(shí)字參差不齊的原因我還發(fā)現(xiàn)，即使教師有要求預(yù)習(xí)的任務(wù)，很多孩子也不能充分的預(yù)習(xí)，所以在課上檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的時(shí)候總會(huì)有學(xué)生認(rèn)不好，并且每課幾乎就是固定那幾個(gè)學(xué)生。所以針對(duì)以上特點(diǎn)的學(xué)生我會(huì)單獨(dú)給他們留作業(yè)，比如說(shuō)，我要留給其他同學(xué)的作業(yè)是把第12課的生字在課文中圈出來(lái)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)，再把課文讀三遍，讀熟。而這些學(xué)生我只要求他們把生字圈出來(lái)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)就能夠了，但我會(huì)叮囑鼓勵(lì)他們：“教師今日只給你們留這一項(xiàng)作業(yè)，我相信你們?cè)诿魈斓恼n堂上必須都能把生字認(rèn)會(huì)。”果不其然第二天的語(yǔ)文課堂，有一個(gè)幾乎每次課堂都不能把生字認(rèn)全的小女孩竟然把那課所有的生字都認(rèn)會(huì)了，真的是很出乎我的意料。所以當(dāng)然少不了要給她一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我體會(huì)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在留作業(yè)上必須先要降低數(shù)量和要求，讓這些孩子在有限的本事內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，使他們初步享受到自我提高，受到教師表?yè)P(yáng)的樂(lè)趣，然后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)。

六、安全教育工作

1、不準(zhǔn)在操場(chǎng)、餐廳和廁所逗留、玩耍，在校內(nèi)外做到輕聲慢步，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。

如;互相追打、奔跑等。

2、教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和玻璃球等物品裝在身上。

3、教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，不在攤點(diǎn)上購(gòu)買(mǎi)任何不衛(wèi)生的小食品，防止食物中毒。

不喝生水，不吃零食;不吃陌生人給的東西。

4、不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。

七、衛(wèi)生工作，疾病防控工作重中之重

今年來(lái)的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我從多年的工作經(jīng)驗(yàn)證明，做好班級(jí)衛(wèi)生工作是搞好班級(jí)各項(xiàng)工作的前提，如果班級(jí)衛(wèi)生工作搞不好，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌，并且影響著學(xué)生的身體健康。如果學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生搞不好，就會(huì)直接影響孩子的健康。所以，本人在班級(jí)衛(wèi)生方面下了狠心來(lái)抓，一是在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生每一天飯前便后要洗手，衣服要堅(jiān)持干凈整潔，在教室衛(wèi)生方面要求學(xué)生堅(jiān)持做到每一天兩掃的工作。在環(huán)境區(qū)域，我班堅(jiān)持做到了隨時(shí)有垃圾隨進(jìn)行清理的工作。每一天除了按時(shí)量體溫，還要做到“一看、二摸、三問(wèn)”?！耙豢础薄⒆觽兩眢w、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當(dāng)?小手是否冰涼?“三問(wèn)”——作業(yè)做好了沒(méi)有?身體有沒(méi)有不舒服?如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何情景及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)或到校醫(yī)室看。

八、收獲多多，歡樂(lè)多多

孩子們漸漸地長(zhǎng)大，他們的本領(lǐng)也越來(lái)越多，那驚喜、歡樂(lè)也就越來(lái)越多了。

九、存在的問(wèn)題。

1、班級(jí)管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。

對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

2、班級(jí)工作有布置，無(wú)落實(shí)，使個(gè)別學(xué)生容易鉆空子。

如每日明星的評(píng)比，有幾次學(xué)校搞活動(dòng)沒(méi)顧上評(píng)比，這讓有些學(xué)生很失

第2篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；分層管理；工作模式

中圖分類號(hào)：G635.1 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0011-02

高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的同時(shí)，也一般承擔(dān)著該班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。因此，借助分層教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建分層管理模式，則是筆者在工作實(shí)踐逐漸摸索出的班主任工作思路。鑒于班主任同時(shí)扮演著管理教學(xué)兩種角色，從而針對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理將分層教學(xué)法納入了其中。從中可以看出，高中班主任在帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)將德育教育與學(xué)科教育融為一體，并在分層管理下建立起教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。參閱現(xiàn)階段有關(guān)文獻(xiàn)可知，諸多作者在強(qiáng)調(diào)高中班主任德育工作重要性的同時(shí)，卻試圖在同質(zhì)化的管理平臺(tái)上來(lái)構(gòu)建班級(jí)管理。對(duì)此，筆者并不贊同。根據(jù)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，他們面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)所承受的心理壓力是不同的，進(jìn)而就需要在分層區(qū)分下來(lái)給予針對(duì)性的管理。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、對(duì)分層管理的解讀

結(jié)合上文所述，可以從以下三個(gè)方面對(duì)分層管理進(jìn)行解讀。

1.分層管理的目的。之所以強(qiáng)調(diào)不同分?jǐn)?shù)區(qū)間的學(xué)生在心理壓力表現(xiàn)上存在差異，是基于筆者與他們的日常溝通。根據(jù)溝通發(fā)現(xiàn)，成績(jī)處于最優(yōu)層次的學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱，且家長(zhǎng)對(duì)他們的期望也是最高的。反之，成績(jī)處于中下層次的學(xué)生，其內(nèi)心似乎較為淡定，但也會(huì)在應(yīng)試環(huán)境下形成焦躁的情緒，并在家長(zhǎng)的責(zé)怪下可能增強(qiáng)焦躁情緒的負(fù)面效應(yīng)。正因如此，在具體問(wèn)題具體分析的原則下，分層管理的目的就顯而易見(jiàn)了。

2.分層管理的內(nèi)容。上文已經(jīng)指出，高中班主任往往又承擔(dān)著該班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這就為班主任將德育教育與課程教育融為一體提供了條件。因此，根據(jù)班主任工作的目的導(dǎo)向，需要先后建立起分層聯(lián)系和分層教學(xué)。對(duì)于前者而言，班主任應(yīng)根據(jù)已劃分學(xué)生的不同層次，采取不同的方式與各層次學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并選取典型學(xué)生來(lái)與他們的家長(zhǎng)溝通和交流。在前期德育工作已經(jīng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，再采取分層教學(xué)方法來(lái)面對(duì)高考導(dǎo)向下高中教育的需要。

3.管理效果的評(píng)價(jià)。不難理解，任何一項(xiàng)管理工作都需要進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。對(duì)于分層管理而言，由于它的新穎性和探索性本質(zhì)，更需要通過(guò)管理效果評(píng)價(jià)來(lái)建立起過(guò)程控制職能。根據(jù)筆者的工作體會(huì)，界定評(píng)價(jià)主體比設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)更為重要，畢竟班主任工作的特點(diǎn)確定了定性評(píng)價(jià)優(yōu)于定量評(píng)價(jià)。為此，筆者將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、其他課任教師等三方作為了主要的評(píng)價(jià)主體。

二、解讀基礎(chǔ)上的工作模式定位

通過(guò)對(duì)分層管理進(jìn)行了解讀，使得同行已經(jīng)明白本文主題的具體指向。但此時(shí)仍需要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是分層管理的植根性問(wèn)題。如：因高中班級(jí)學(xué)生的來(lái)源，以及學(xué)校區(qū)位等要素的不同，導(dǎo)致了教師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系存在著難、易兩種狀態(tài)。為此，需要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行班主任工作模式定位。

1.工作主線的定位。盡管高中班主任仍然需要將德育教育貫穿于工作的始終，但更需要將德育教育的目的調(diào)整為增進(jìn)教學(xué)的路徑之上。這不僅在于德育教育范疇的廣泛性，使得班主任工作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是高中班級(jí)管理的特殊要求所決定。因此，工作主線就在于實(shí)現(xiàn)分層次溝通下的分層教學(xué)效果的提升。這樣一來(lái)，突出了高中班主任工作的職能。

2.工作原則的定位。工作原則確定了高中班主任工作的內(nèi)在規(guī)定，也是指導(dǎo)分層管理下班主任工作的路徑指向。針對(duì)上文所提出的，各高中因諸多要素的差異性而出現(xiàn)的具體情況。在工作原則上應(yīng)遵循先易后難、遵循校本要求等原則。特別對(duì)于遵循校本要求上，在班級(jí)管理中因?qū)W生家庭情況的區(qū)域差異性，應(yīng)采取權(quán)變的工作方法給予應(yīng)對(duì)。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的工作模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，工作模式可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。為了使問(wèn)題的討論更具體，且增強(qiáng)模式的實(shí)效性。下面以成績(jī)處于中下層次的學(xué)生管理作為考察對(duì)象。

1.建立起他們正確的自我評(píng)價(jià)。根據(jù)筆者與同行的交流發(fā)現(xiàn)，許多班主任都是通過(guò)言談的方式來(lái)使這部分學(xué)生建立起正確的自我評(píng)價(jià)。需要指出，這種基于傳統(tǒng)德育教育下的方式是值得推廣的，但在當(dāng)前高中教育仍具有“唯成績(jī)論”的痕跡下，一時(shí)的說(shuō)教難以強(qiáng)化學(xué)生這種自我評(píng)價(jià)的正確建立。因此，筆者主要在這幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（1）傳統(tǒng)的德育教育與特長(zhǎng)展示相結(jié)合。對(duì)于前者而言大家并不陌生，但對(duì)于后者來(lái)說(shuō)則需要強(qiáng)調(diào)。建立正確的自我評(píng)價(jià)與形成自信具有相似之處，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，可以在班級(jí)的主題班會(huì)或其它儀式性活動(dòng)中，鼓勵(lì)這部分學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)（當(dāng)然，特長(zhǎng)的提煉仍需要班主任的感知）。（2）傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)與分層家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合。同樣，這里主要對(duì)分層家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行闡述。在很多高中已經(jīng)建立了分層家長(zhǎng)會(huì)的制度，但在實(shí)施中卻往往使“差生”父母陷入尷尬的境地。筆者在召開(kāi)班級(jí)分層家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，面對(duì)成績(jī)處于中下水平的學(xué)生家長(zhǎng)，首先向他們展示了學(xué)生的手工作品、繪畫(huà)作品，以及學(xué)生對(duì)自己父母說(shuō)的悄悄話。在這種氛圍中，就促使家長(zhǎng)去“感悟成長(zhǎng)”，使他們?cè)诩彝ソ逃袑?duì)孩子更多的鼓勵(lì)而不是責(zé)怪。

2.激發(fā)起他們持續(xù)的自我信心。當(dāng)這部分學(xué)生逐漸建立起正確的自我評(píng)價(jià)后，便能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的正能量。眾所周知，學(xué)生成績(jī)的提升是一個(gè)艱苦的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程難以明確它的期限。因此，不僅是學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)都可能出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)。為此，班主任就需要在引領(lǐng)學(xué)生心靈下，來(lái)激發(fā)起他們持續(xù)的自我信心。

本文認(rèn)為，高中班主任的工作主線就在于實(shí)現(xiàn)分層次溝通下的分層教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察

開(kāi)學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開(kāi)展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。

其次，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽(tīng)其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗

客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi)有詳細(xì)了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生；三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢?jiàn)，班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)利用一切可能的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，如：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生的機(jī)會(huì)；也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我的，因?yàn)槁?tīng)學(xué)生回家說(shuō)班級(jí)有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任很好的情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。（家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪——可以使很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會(huì)形成。

三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

前面提到的一些評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、管理目標(biāo)清晰明確化。

管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是很好。）

第4篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：自我意識(shí)；自我教育；班級(jí)管理

陶行知先生曾說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！卑嗉?jí)管理也是如此，與其越俎代庖、事必躬親，不如交給學(xué)生“幾把金鑰匙”，以培養(yǎng)他們自我管理的能力。班主任工作千頭萬(wàn)緒，很多班主任抱怨班主任就是保姆，什么都要管，整天很累，而班級(jí)管理似乎也存在很多問(wèn)題。筆者在教育教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)在高中階段可以在班級(jí)實(shí)行學(xué)生自我管理模式。自我管理模式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將班主任從什么都管的保姆模式中解脫出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和主人翁意識(shí)。

高中階段對(duì)于學(xué)生自我管理能力的形成是有著有利條件的。高中生的心理特點(diǎn)要求教育上的自主性。高中生正處在心理上要求擺脫師長(zhǎng)管束的“心理斷乳期”。隨著身體的迅速發(fā)育，他們的自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物的能力不斷提高。在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母、師長(zhǎng)的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母、長(zhǎng)輩、教師的保護(hù)和管理，熱衷于顯示自己的力量和才能。這一心理上的“斷乳期”，是主動(dòng)地去尋求自己的主體性的時(shí)期，是自我努力構(gòu)建社會(huì)主體的過(guò)程。

對(duì)“心理斷乳期”的學(xué)生，我們的教育必須適應(yīng)他們的這些特點(diǎn)，滿足他們獨(dú)立的需求，給他們自己表現(xiàn)自己力量和能力的機(jī)會(huì)。所以，高中生的管理要更多地放手讓學(xué)生自己去管理自己，并在自我管理的過(guò)程中自己教育自己，形成主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

在自我管理、自我教育的班級(jí)管理模式中，教師的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級(jí)中的每一位學(xué)生，而是間接地調(diào)控班級(jí)。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制。不然的話，很有可能變成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的“放羊”式。那么，如何構(gòu)建完善的自我管理模式呢？筆者有以下幾點(diǎn)想法。

一、制訂班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)能夠激發(fā)班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是班級(jí)自我管理的核心，是共同的奮斗目標(biāo)，于是，本學(xué)期我將“做個(gè)合格的實(shí)中人”作為班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生“營(yíng)造我們共同的溫暖的家”“為了我們共同的大學(xué)夢(mèng)一起奮斗”。

二、充分發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的指導(dǎo)作用

自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校紀(jì)班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了某種行為模式，指引學(xué)生可以這樣做、必須這樣做或不得這樣做，是學(xué)生自我管理的參照依據(jù)。學(xué)生依據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去做，就把校紀(jì)校規(guī)的指引作用視為一種自律功能，以此為依據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

當(dāng)然，制訂班規(guī)要以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《實(shí)驗(yàn)中學(xué)操行品德標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求以及民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己制訂的，在執(zhí)行中，學(xué)生都較為自覺(jué)，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。

三、實(shí)行班干部輪流制，把班級(jí)管理交給學(xué)生

班級(jí)現(xiàn)在有50名學(xué)生，班主任讓班委輪流值周，一周中，值周班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)。從實(shí)踐中培養(yǎng)班長(zhǎng)的管理能力，并以他為榜樣，帶動(dòng)班級(jí)干部行動(dòng)起來(lái)管理班級(jí)，漸漸達(dá)到全班所有學(xué)生都在管，管自己，也管別人，班長(zhǎng)是由民主選舉產(chǎn)生的，因此，激發(fā)了群體的自覺(jué)服從意識(shí)和責(zé)任心，起到很好的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)作用。

四、評(píng)價(jià)體系的多元化

在班級(jí)自我管理方面，逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度，改變了以往單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了一套“三個(gè)為主”的評(píng)價(jià)體系。

1.以自我評(píng)價(jià)為主

以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，主要是因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因，是第一位的。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的還有小組同學(xué)、班主任、任課老師、父母等，他們從不同角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上寄語(yǔ)。

2.以正面評(píng)價(jià)為主

肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。

3.以過(guò)程評(píng)價(jià)為主

我們注重過(guò)程，尤其是奮斗過(guò)程中那些精彩的瞬間。

這套評(píng)價(jià)體系把原本落在班主任身上的壓力轉(zhuǎn)化到教育的主體――學(xué)生那邊。一方面減輕了班主任的工作壓力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自主管理的意識(shí)，大大改善了教育的效果。

班主任的管理工作，除了上傳下達(dá)，處理一些日常事務(wù)外，還要經(jīng)常地教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。作為班主任老師，要教給學(xué)生自我管理的能力，使他們具備獨(dú)立的人格意識(shí)和積極的民主參與熱情，為學(xué)生踏上社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。為學(xué)生成為棟梁之材盡教師最大的努力，在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。

第5篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

摘 要：高中班主任充當(dāng)著多種角色，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要安排日常瑣碎事務(wù)，另外還應(yīng)展開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社區(qū)的溝通工作。為了保證班主任管理工作的質(zhì)量，采用高中分層管理工作模式十分有必要，以此為提升高中班主任管理工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；分層管理；模式；探究

提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的重要部分，班主任在學(xué)生管理的日常工作中發(fā)揮重要作用，不H關(guān)系到學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還與學(xué)生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，高中班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，使學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，以此獲得良好的管理效率。高中班主任分層管理工作模式的開(kāi)展有助于提高班級(jí)管理效率，對(duì)高中班主任分層管理工作模式進(jìn)行探究。

一、分層管理

分層管理是根據(jù)學(xué)生差異分為不同層次實(shí)施的管理方法，相比于成績(jī)較差的學(xué)生，處于最優(yōu)層次的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)其具有較高的期望，學(xué)生患得患失成績(jī)較差的學(xué)生在特定環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生一些焦慮。分層管理能針對(duì)不同層次學(xué)生展開(kāi)管理，其效果就顯而易見(jiàn)。

在分層管理內(nèi)容中，平時(shí)班主任不僅要承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)，還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，高中英語(yǔ)班主任不僅需要承擔(dān)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，還要將德育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。因此，根據(jù)班主任管理工作目的來(lái)展開(kāi)分層管理十分有必要。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，班主任已經(jīng)對(duì)學(xué)生分為不同層次，因此，在德育方面也應(yīng)該采取分層的教學(xué)方式，以此獲得良好的管理效果。

二、高中班主任分層管理工作模式分析

1.高中班主任分層管理工作模式定位

高中班主任在進(jìn)行分層管理時(shí)，首先要了解分層管理工作的基本內(nèi)涵，接著再對(duì)分層管理工作模式定位，具體定位有這幾個(gè)方面：首先高中班主任將德育貫穿于整個(gè)管理過(guò)程中，并注重德育的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中班主任應(yīng)明確分層管理工作的目的。其次，還應(yīng)做好工作原則的定位，其關(guān)系到高中班主任工作的整體質(zhì)量，應(yīng)遵循先難后易的原則進(jìn)行管理，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行工作方法的調(diào)整。

2.定位驅(qū)動(dòng)下的工作模式構(gòu)建

在定位驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上建設(shè)分層管理工作模式，以此實(shí)現(xiàn)工作模式的有效性。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)自身的主體意識(shí)不夠注重，其認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，以此形成“唯成績(jī)論”劃分層次管理的理念，而片面的說(shuō)教也難以使學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此為學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)尤為重要。正確的自我評(píng)價(jià)在一定程度上與學(xué)生的自信心密切聯(lián)系，要讓每個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上班主任再將德育與特長(zhǎng)展示相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

分層家長(zhǎng)會(huì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層而展開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，在這種方式中，一些成績(jī)較差的學(xué)生與家長(zhǎng)將會(huì)陷入十分尷尬的境地，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以展示成績(jī)較差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如，優(yōu)秀的繪畫(huà)作品等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生保持自信心，讓學(xué)生持續(xù)擁有正能量的心態(tài)。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。

3.促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)人物，學(xué)生作為班級(jí)的主人，也關(guān)系到班級(jí)管理的整體質(zhì)量。因此，班主任要重視班干部作用的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。通過(guò)班干部隊(duì)伍來(lái)提高班級(jí)管理質(zhì)量，使其他學(xué)生的自主管理意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能提高班級(jí)管理的整體水平。同時(shí)，班主任應(yīng)遵循公平公正的原則選擇班干部，并在每一學(xué)期重選班干部，以此給每位學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使分層管理理念真正落到實(shí)處。

總而言之，班主任的班級(jí)管理工作十分繁重，其不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)改革中，采用分層管理模式展開(kāi)班級(jí)管理工作，對(duì)提高班級(jí)管理質(zhì)量發(fā)揮重要作用，其有助于體現(xiàn)班主任工作的科學(xué)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。班主任首先要理解分層管理的內(nèi)涵；之后進(jìn)行分層管理工作模式定位；定位驅(qū)動(dòng)下的工作模式構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理，以此為構(gòu)建更加優(yōu)秀、和諧的班集體奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小洲.對(duì)高中班主任分層管理下工作模式的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（2）：11-12.

[2]張永久，孫玉麗，陳潔瓊.普通高中必修課程實(shí)施分層教育的思考：基于浙江省部分高中的實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）：13-15.

第6篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】自我評(píng)價(jià) 自主教育 教育目標(biāo)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。教育的目的是使自我的整體素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生既是教育的主體，又是教育的對(duì)象。學(xué)生需要在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自我u價(jià)，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，自覺(jué)調(diào)控，以達(dá)到自身整體素質(zhì)全面發(fā)展。

但是，在我們平常的教育過(guò)程中常常無(wú)奈于教育的無(wú)助，教育的微弱，教師力不從心，家長(zhǎng)無(wú)從下手。好的習(xí)慣養(yǎng)成難，好的性格培養(yǎng)難，處事方式引導(dǎo)難。究其原因都是我們的學(xué)生沒(méi)有嘗試正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。正確的自我評(píng)價(jià)是自我教育的基石，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)才能樂(lè)于提升，從而達(dá)到自我教育的目的。這就需要依賴于我們教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)。作為一名班主任，我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)上、處事上、性格上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而做到提高自己，培養(yǎng)自己的健康人格。

一、學(xué)習(xí)生活自我評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)自主

“望子成龍、望女成鳳”是我們每個(gè)家庭的愿望。然而這只是教師、父母“望望”而已，“望”了再教育，教育了再監(jiān)督，監(jiān)督了再控制。試想如果我們的學(xué)生自己愿意“望”了，那父母和教師不就更加省心省力了嗎？學(xué)生不也更加快樂(lè)自主了嗎？不是都說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？不管是直接興趣也好，間接興趣也罷，只要是學(xué)生自主的，那么對(duì)于任何學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)收到事半功倍的效果了。所以我采取讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出全面的自我評(píng)價(jià)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度周評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的是過(guò)程，態(tài)度是關(guān)鍵。剛開(kāi)始可以給學(xué)生可操作性強(qiáng)、明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表格式評(píng)價(jià)就是不錯(cuò)的選擇，一目了然，清楚明晰。一周一次，定期評(píng)價(jià)。

要引導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有顧忌，告訴學(xué)生，就事論事，不影響學(xué)生在老師心目中的形象，也不作為任何學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就會(huì)愿意實(shí)事求是，中肯地自我評(píng)價(jià)。隨著年齡的增長(zhǎng)可以增加綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，參考老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)建議，這樣能做到客觀地自我評(píng)價(jià)。

2.一周一目標(biāo)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的過(guò)程是指導(dǎo)行為。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出一周的目標(biāo)，如有的學(xué)生提出以下目標(biāo)：

我下周一定要在上課時(shí)多舉手發(fā)言，規(guī)定自己至少一節(jié)課兩次。

我下周作業(yè)速度要加快，盡力做到不需要老師催，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

下周我爭(zhēng)取上課管好自己的手，不做小動(dòng)作，這樣就不會(huì)開(kāi)小差了，聽(tīng)課就會(huì)更認(rèn)真。

下周我碰到難題一定要先嘗試解決，如果實(shí)在不行再去請(qǐng)教老師和同學(xué)，而絕對(duì)不能等到老師來(lái)找我。

下周我先做到上課不搖凳子，這樣我就可以坐端正一些，聽(tīng)課會(huì)更加專心。

看著學(xué)生們這么中肯的自我評(píng)價(jià)，我感覺(jué)自己做對(duì)了。這本來(lái)是屬于我要提醒的話語(yǔ)，我要提出的要求，現(xiàn)在學(xué)生們自己知道了。他們自我評(píng)價(jià)后有了努力的方向，有了奮斗的目標(biāo)。有目標(biāo)就有希望，有希望就有提升。更何況是學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到的，比他人提出的更加容易接受，更加愿意改正，更加愿意努力。學(xué)生已經(jīng)從他向教育朝自我教育邁了一大步了。學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，已然成為學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，我們教師的角色也需發(fā)生微妙的變化，我們不再只是教育者，也不是旁觀者，而是孩子的合作者和幫助者。畢竟好習(xí)慣的養(yǎng)成需要過(guò)程，需要時(shí)間，需要堅(jiān)持。在他們不能自制時(shí)拉一把，在他們沒(méi)有自信時(shí)推一把，比如上課會(huì)開(kāi)小差的盡量不動(dòng)聲色地提示，不善于積極發(fā)言的盡量多給機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的大力表?yè)P(yáng)，需要提醒的悄悄多使幾個(gè)眼色，寫(xiě)作業(yè)慢的盡早提醒。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)能力的提升，可以逐漸不必面面俱到，而應(yīng)有所取舍，有所側(cè)重。根據(jù)自身特點(diǎn)，每周對(duì)某方面做出重點(diǎn)評(píng)價(jià)。不是關(guān)起門(mén)來(lái)獨(dú)自進(jìn)行，縱向看看自己的變化和進(jìn)步，橫向看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生把自己放到一個(gè)環(huán)境中，做出相對(duì)中肯、成熟的評(píng)價(jià)，他們更能明確自己努力的方向。

二、集體生活自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)

在家中備受疼愛(ài)的學(xué)生們?cè)诩w生活中也難免一時(shí)性急，鬧小矛盾了爭(zhēng)得面紅耳赤。雖然同學(xué)之間沒(méi)有隔夜仇，但，這樣的事情多了，班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍會(huì)受破壞，同學(xué)間的感情會(huì)受傷害，而且班主任老師也會(huì)陷入處理學(xué)生矛盾的瑣事中。所以引導(dǎo)學(xué)生自我控制和自我教育很必要，而自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是前提。

1.一日三省吾身，學(xué)會(huì)自我調(diào)控

學(xué)知識(shí)很重要，學(xué)做人更重要。集體生活需要不斷磨合。古人云：吾日三省吾身。班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）本周和同學(xué)相處快樂(lè)嗎？

（2）你在同學(xué)中好朋友多嗎？

（3）你參加了哪些集體活動(dòng)？

（4）你為同學(xué)做了服務(wù)工作嗎？

我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主處理，化解矛盾，互幫互助。這就需要他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，悅納他人，融入自己；每日反思，時(shí)時(shí)提醒，沖動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)等待，不悅時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)控，從而友善他人，愉悅自己。

2.人不知而不慍，學(xué)會(huì)自我批評(píng)

隨著自我反思的引導(dǎo)，自我調(diào)控的逐步養(yǎng)成，學(xué)生們對(duì)自我評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀，也就更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意自我批評(píng)。在班隊(duì)活動(dòng)課上，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生自我批評(píng)的機(jī)會(huì)；當(dāng)和同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情地引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，逐漸給學(xué)生們創(chuàng)造自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其勇于自我批評(píng)的勇氣。有時(shí)候讀著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還真感人。如： 我不小心撞疼她了，我應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”的，這樣就不會(huì)發(fā)生下面的爭(zhēng)執(zhí)了。

他撞到我，我應(yīng)該原諒他的，而不應(yīng)該非得撞回來(lái)不可。

他今天送了我兩架紙飛機(jī)，真好！他以后有什么困難我也愿意幫助他。

我覺(jué)得自己的好朋友太少了，就兩個(gè)，以后我要多交幾個(gè)朋友，不是說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞眴?，媽媽也希望我多交幾個(gè)好朋友。加油！努力！

周三我和劉曉軒發(fā)生矛盾，首先我自己不夠有禮貌，撞疼了他沒(méi)有道歉，反而像沒(méi)事似的走開(kāi)了。而他也太計(jì)較了，一定非得打回來(lái)不可，被他故意打痛的我又不服氣了，一定得討個(gè)說(shuō)法，一來(lái)二去，我倆就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)時(shí)我很生氣，現(xiàn)在想想老師說(shuō)的對(duì)，“退一步海闊天空”。沖動(dòng)是魔鬼，下次我^對(duì)會(huì)控制好自己的情緒。我們還是好朋友哦。

……

自我評(píng)價(jià)沒(méi)有那么專業(yè)的語(yǔ)言，自我批評(píng)沒(méi)有那么規(guī)范的格式。只要學(xué)生從內(nèi)心深處出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，指導(dǎo)行為，就能達(dá)到教育的目的。

三、為人處世自我評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)適應(yīng)

我們都說(shuō)學(xué)生的可塑性最大。我們又說(shuō)性格決定命運(yùn)。學(xué)生有好的性格是那么重要，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，自信主動(dòng)、大方熱情的性格讓人上進(jìn)，讓生活充滿陽(yáng)光，讓困難變得渺小。學(xué)生本身有性格，有脾氣，有特點(diǎn)，我們需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)，愿意嘗試自我努力，逐步自我適應(yīng)，無(wú)痕自我完善。由此，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。

1.取長(zhǎng)補(bǔ)短，給孩子適應(yīng)自我的方向。

性格都有兩面性，只要認(rèn)識(shí)自己了，把握好度，那么就會(huì)往好的方向發(fā)展。反之，繼續(xù)往原有的一邊走，繼續(xù)任著自己的性子走，那么就會(huì)偏激，就會(huì)偏離。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)大大咧咧的學(xué)生不計(jì)較，但往往容易忽略別人的感受，有時(shí)自己無(wú)意傷害到別人都不知道；敏感的學(xué)生細(xì)心、細(xì)膩，不馬虎，但往往太在乎別人對(duì)自己的看法；計(jì)較的學(xué)生凡事都得自己占上風(fēng)，一點(diǎn)虧都不吃，但這樣的學(xué)生較真，在生活中工作中往往對(duì)自己的要求比較高；內(nèi)斂的學(xué)生有想法，能靜心，更專心，但不愛(ài)表現(xiàn)；外向的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，有沖勁，有激情，但又可能容易沖動(dòng)、浮躁……所以，難有十全十美，但求相對(duì)完美。我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W會(huì)逐漸解剖自己，當(dāng)學(xué)生自我感覺(jué)太好的時(shí)候，引導(dǎo)他們多瞧瞧同學(xué)，多想想老師、父母的評(píng)價(jià)，然后給自己正確的定位；當(dāng)覺(jué)得自己缺點(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)太少的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生做最好的自己。

2.引導(dǎo)設(shè)身處地，給孩子以自尊

我班里有一個(gè)男生非常自信，待人熱情大方，學(xué)習(xí)積極。但是也有明顯缺點(diǎn)，那就是自負(fù)，不虛心接受別人的建議，要想讓他心服口服，認(rèn)識(shí)自己的些許不足，必須動(dòng)之以情，曉之以理。記得一次體育課，據(jù)說(shuō)他帶了一個(gè)悠悠球，被體育老師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)收了。平時(shí)講理的他也不知哪來(lái)的勇氣，竟和體育老師爭(zhēng)得面紅耳赤最后體育老師只得請(qǐng)身為班主任的我出馬。我這讓他頓時(shí)感動(dòng)，便和盤(pán)托出事情原委。原來(lái)他最大的委屈就是：其一，悠悠球是昨天晚上媽媽剛送的生日禮物，而且是一直以來(lái)的愿望，特珍貴。其二，他在體育課時(shí)沒(méi)玩，只是昨晚太激動(dòng)，就一直放在褲袋里，體育課跑步時(shí)怕掉出來(lái)，便用手捂著，原本想等跑完步后馬上收好，沒(méi)想到被沒(méi)收了。接著我開(kāi)始引導(dǎo)他：首先讓他明白老師收悠悠球不是目的，是他破壞了體育課的常規(guī)。第二，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，有沒(méi)有更好的解決辦法？有沒(méi)有什么方式讓老師愿意還？他恍然大悟，告訴我自己當(dāng)時(shí)被心疼沖昏了頭腦，他可以解決這件事情的。為了不傷他的自尊心，我便悄悄和體育老師事先做了溝通。后來(lái)體育老師告訴我，他承認(rèn)錯(cuò)誤并跟老師約法三章，以后體育課一定更加用心，遵守常規(guī)，希望老師把心愛(ài)的悠悠球還給他。后來(lái)他在自我評(píng)價(jià)中這樣寫(xiě)道：本周我最糗的一件事就是體育課上和老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，真是太不應(yīng)該了。是我的錯(cuò)，而我還理直氣壯地繼續(xù)自己的錯(cuò)誤。以后我碰到事情一定不會(huì)再這么沖動(dòng)了。不是都說(shuō)辦法總比困難多嗎？沖動(dòng)解決不了問(wèn)題。不過(guò)我還是很幸運(yùn)的，最后體育老師答應(yīng)把悠悠球還給我，其實(shí)體育老師也不是那么嚴(yán)肅和不講理的，后來(lái)我去和他交流，他也像班主任老師一樣善解人意的?？戳藢W(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，我非常慶幸，慶幸給了讓他一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)自我教育他學(xué)會(huì)通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，做出自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)自我行為，完善自我性格。

四、與家長(zhǎng)溝通。學(xué)會(huì)誠(chéng)信

學(xué)生在學(xué)校里是在教師視野下學(xué)習(xí)生活，而家庭生活是在家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩呵護(hù)下的生活，這就需要班主任經(jīng)常家訪，使學(xué)校教育與家庭教育達(dá)成一致，這種教育將會(huì)成為學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)的教育途徑之一。

第7篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0029―01

班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重頭戲、龍頭戲，同時(shí)，班級(jí)管理也是一種動(dòng)態(tài)而永無(wú)止境的工作，初中班級(jí)管理更是如此。初中學(xué)生稚氣未脫，但時(shí)時(shí)處處卻要顯示自己的成熟、無(wú)所不知、無(wú)所不能，叛逆、盲從、自以為是是其最為突出、最為典型的特征。因此，在班級(jí)管理中，如果教師處理不當(dāng)，便會(huì)引發(fā)師生沖突，不利于師生之間的和睦相處。于是，筆者在班級(jí)管理中盡力做到民主、平等，收到了較好的管理效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、 制訂班級(jí)公約要民主

每學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)課，我都要在融洽的氛圍中和學(xué)生討論、制訂相關(guān)的班級(jí)公約，以約束全班學(xué)生的日常行為。例如，在七年級(jí)時(shí)我們制訂了以下公約：

1.在教室里輕聲慢步；2.先舉手，后發(fā)言；3.多說(shuō)謝謝，對(duì)不起；4.學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)；5.懂得用心理解。并附有備注欄：（1）班級(jí)公約面前人人平等；（2）進(jìn)教室后要遵守班級(jí)公約，包括教師；（3）人人監(jiān)督，互相促進(jìn)。在起初貫徹執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生們不太習(xí)慣，此時(shí)作為班主任的我以身作則，率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生們從多說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”做起，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)、練習(xí)，學(xué)生們都習(xí)慣用“謝謝”表達(dá)感激之情，用“對(duì)不起”表達(dá)歉意了。這使學(xué)生們感受到班主任不再是高高在上的訓(xùn)斥者、說(shuō)教者，而在人格、精神上和他們是平等的，是他們中的一分子。這些公約就如同春雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的心田，在潛移默化中培養(yǎng)了他們良好的日常行為。

二、班級(jí)管理“分權(quán)”

我們制訂《班委干部職責(zé)》《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作“分權(quán)”，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)露一手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。當(dāng)然，學(xué)生的管理能力有強(qiáng)有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應(yīng)對(duì)他們出現(xiàn)的過(guò)失及時(shí)加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機(jī)會(huì)。這樣做的目的在于使學(xué)生情緒穩(wěn)定和心理健康。

三、避免出現(xiàn)“特權(quán)階層”

師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠(chéng)平等的關(guān)系。只有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信賴，雙方才會(huì)互相敞開(kāi)心扉；只有平等，才會(huì)出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級(jí)才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的平等，班級(jí)中就不應(yīng)該有“特權(quán)階層”。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過(guò)的人去干。被架空的班干部嘴上不說(shuō)，心里可不舒服，漸漸地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，而老師信得過(guò)的“特權(quán)階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹(shù)立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。

四、集體決策，民主議事

有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f(shuō)，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學(xué)生的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要先把自己的想法講給學(xué)生聽(tīng)，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過(guò)。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通不過(guò)的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。舉例來(lái)講，如果你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，通過(guò)引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的建議，這樣，學(xué)生們一般不會(huì)反對(duì)。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。事例無(wú)法一一列舉，但有一點(diǎn)必須肯定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民利。

第8篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

  

   學(xué)校德育工作計(jì)劃    這學(xué)期我校德育工作堅(jiān)持從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，牢固樹(shù)立德育首位意識(shí)，深入開(kāi)展行為規(guī)范教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育。以提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)為根本點(diǎn)，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為重點(diǎn)，以健全德育工作管理體制，提高德育隊(duì)伍管理能力為保證，通過(guò)扎實(shí)的德育教育活動(dòng)，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

   一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平，把德育隊(duì)伍建設(shè)放在首位

   德育工作者的觀念和水平?jīng)Q定了教育管理的層次和效果，因此，加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍建設(shè)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，提高責(zé)任意識(shí)，管理水平和施教能力，是德育工作的首要任務(wù)。

   班主任是學(xué)校德育管理工作主力軍，提高班主任的管理素質(zhì)是重中之重。特別本學(xué)期年輕班主任比較多，為提高班主任的素質(zhì)和管理水平，本學(xué)期專門(mén)制定班主任培訓(xùn)工作計(jì)劃，充分利用每周周一班主任例會(huì)，舉辦多層次、多類型的培訓(xùn)研討活動(dòng)，開(kāi)展科研探討、班主任工作論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)講座、工作方法培訓(xùn)等活動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，培養(yǎng)班主任的創(chuàng)新意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，提高班主任管理水平。

   二、充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)的作用

   1、加強(qiáng)學(xué)生干部思想道德素質(zhì)教育與培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生干部要嚴(yán)格要求，使其既成為班主任管理班級(jí)的有力助手，又成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生干部高尚的道德情操和正確解決問(wèn)題處理班工作及矛盾的方法，從培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才角度去培養(yǎng)干部，使用干部。

   2、實(shí)行“班級(jí)量化考核制”，繼續(xù)抓好各班級(jí)文明班工作，充分發(fā)揮各年級(jí)參與、民主管理作用，教育學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任心提高評(píng)價(jià)的客觀性、公正性、準(zhǔn)確性，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，學(xué)校統(tǒng)一評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)在校園宣傳欄公布，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

   3、充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)會(huì)生在學(xué)生中的積極作用，制定學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部主動(dòng)參與學(xué)校日常行為規(guī)范管理的原則，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，在實(shí)踐中提高學(xué)生干部的素質(zhì)。

   三、團(tuán)隊(duì)工作

   完善校園廣播站，用好宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)以及校外活動(dòng)基地等宣傳陣地，多表?yè)P(yáng)宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生感人事跡，弘揚(yáng)正氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育。

   四、常規(guī)教育

   1、實(shí)施文明班、抓好行為規(guī)范教育。（重點(diǎn)工作）分別組織力量對(duì)各年級(jí)行為規(guī)范進(jìn)行檢查，落實(shí)文明班評(píng)比制度，強(qiáng)化行為規(guī)范教育，著重點(diǎn)在于紀(jì)律、衛(wèi)生養(yǎng)成教育與學(xué)生職責(zé)意識(shí)教育，包括遲到、頭發(fā)、飾物、校服、課間操、禮貌等方面。

   2、實(shí)行學(xué)生自主管理。加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，完善自我教育，自我管理，自我評(píng)價(jià)的教育機(jī)制，繁榮校園文化生活，使學(xué)生真正成為校園的主人，并以主人翁的態(tài)度參與學(xué)校管理，特別開(kāi)展學(xué)生會(huì)干部參與學(xué)校一周的管理，包括日常八項(xiàng)評(píng)比（升旗、儀表儀容、衛(wèi)生、廣播操、、出勤、自行車(chē)、早讀、午練），積極為學(xué)校的管理及教育、教學(xué)提出合理的建議。

   3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到有計(jì)劃，有措施，重在落實(shí)，強(qiáng)化考核。要求教師耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，做到不講過(guò)頭話，不扣大帽子，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多幫助。

   4、開(kāi)展好學(xué)生的心理健康教育、青春期教育。青春期知識(shí)講座，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的疏導(dǎo)作用，做好青春期教育和心理教育工作。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，不因小事而失智，不因沖突而失控。學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。學(xué)會(huì)與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，正確評(píng)價(jià)和約束自己的行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種交流和溝通的方法與。

   五、開(kāi)展多項(xiàng)專題活動(dòng)

   1、開(kāi)展行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育月活動(dòng)。特別起始年級(jí)要深入開(kāi)展行為規(guī)范教育和學(xué)習(xí)規(guī)范教育，并落實(shí)違反紀(jì)律后的處罰細(xì)則。

   2、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與興趣，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣。

   3、加強(qiáng)法制教育、國(guó)防教育。強(qiáng)化師生法制教育、紀(jì)律教育、安全教育，常抓不懈。利用多渠道、多形式開(kāi)展教育活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪法》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》，減少意外傷害事故和違法犯罪事件的發(fā)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決各類矛盾糾紛。

   學(xué)校德育工作計(jì)劃    2月27下午，我校如期召開(kāi)班主任會(huì)議，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)本學(xué)期的德育工作計(jì)劃。我校繼續(xù)按照以往的層級(jí)管理模式開(kāi)展德育管理，謝錦霞主任負(fù)責(zé)低年級(jí)，張龍主任負(fù)責(zé)中年級(jí)，楊嵐副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)高年級(jí)。每月開(kāi)展班主任工作手冊(cè)檢查，日常的德育管理工作由相關(guān)的駐級(jí)德育行政管理。以每月的班主任績(jī)效評(píng)價(jià)開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)工作。

   首先，德育處根據(jù)本學(xué)期學(xué)校設(shè)定的工作目標(biāo)之一---學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，狠抓學(xué)生禮貌，集隊(duì)、出操、課間活動(dòng)等方面。在第一天開(kāi)學(xué)典禮上楊嵐副校長(zhǎng)就對(duì)全體同學(xué)提出要求：有禮貌、排好隊(duì)、不喧嘩。各班主任在班級(jí)管理上灌輸以上三個(gè)要求，德育處的工作都會(huì)圍繞這一中心開(kāi)展。除了以上的舉措，學(xué)校還利用隊(duì)活課學(xué)習(xí)在校一日常規(guī)，讓學(xué)生心中有規(guī)范。

   其次，以德育課題開(kāi)展為主線，德育處的省市兩個(gè)課題不僅是課題組的事情，也是全體班主任需要共同配合的事情。課題組已經(jīng)在上學(xué)期開(kāi)展了一些相關(guān)的工作，接下來(lái)主要按照計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，主要工作由課題組成員牽頭，但是，課題開(kāi)展的有些活動(dòng)要全體學(xué)生參與的，要收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)比，得出相關(guān)的結(jié)論來(lái)驗(yàn)證開(kāi)展的效果。省市課題研究期限為兩年，學(xué)校會(huì)專門(mén)找時(shí)間讓主持人謝錦霞與全體班主任探討一下開(kāi)展課題研究的心得體會(huì)。

   通過(guò)計(jì)劃學(xué)習(xí)，我校全體班主任明確了本學(xué)期德育工作的目標(biāo)，讓每位班主任清晰工作方向，有利于工作的順利開(kāi)展，為學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

   學(xué)校德育工作計(jì)劃    我擔(dān)任班主任已有二十余年，親身的教學(xué)工作實(shí)踐，使我深深地感到:班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，職責(zé)重大。一個(gè)班級(jí)的工作是否能夠搞好，學(xué)生的成績(jī)是否能夠提高，班主任起著關(guān)鍵作用。能夠說(shuō)有一個(gè)好的班主任，就會(huì)有一個(gè)好的班級(jí)。

   怎樣才能當(dāng)好班主任呢?作為一個(gè)班主任，要帶好一個(gè)班，務(wù)必具有必須的班級(jí)工作藝術(shù)，尤其是班主任德育工作最為重要。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有良好的道德品質(zhì)，就不能成為社會(huì)的有用之人。作為一個(gè)班主任就要首先抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊師愛(ài)生的良好習(xí)慣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的孩子。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，立志成才。我做班級(jí)工作，平時(shí)就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，積累了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹給各位同友，與大家互相交流。

   一、處理問(wèn)題，要尊重學(xué)生，以德育人

   當(dāng)我接任五年級(jí)班主任時(shí)，班里接連不斷地丟東西，但每次總是找不著，學(xué)生議論紛紛，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。怎樣辦?為此事我明查暗訪，仍不起作用。為了避免這類事情不再發(fā)生，我讓每個(gè)學(xué)生留心觀察，互相監(jiān)督。一天上體育課時(shí)，小青向我報(bào)告說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)前幾天自我丟失的鋼筆在小飛的文具盒里。我聽(tīng)后大吃一驚，有點(diǎn)疑惑。小飛平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，怎樣會(huì)拿你的鋼筆?為了弄個(gè)清楚，我和小青來(lái)到教室，查明證實(shí)后，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)小飛，而是冷靜思考:如何教育他改正錯(cuò)誤呢?在課堂上，我這樣說(shuō):“前幾天，小青由于不慎丟失了鋼筆，至今她很著急，如有人拾到或借用請(qǐng)還給她，她必須會(huì)感謝你的。”開(kāi)學(xué)時(shí)，小飛物歸原主，又主動(dòng)向我坦白地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我仍然沒(méi)有批評(píng)他，而是耐心地開(kāi)導(dǎo)他，教育他怎樣做人。從此以后，這個(gè)同學(xué)仿佛變了一個(gè)人似的，拾到東西主動(dòng)歸還失主。學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)不斷進(jìn)步。

   二、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心群眾

   學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任就要想辦法幫忙學(xué)生改正錯(cuò)誤。，我班有個(gè)學(xué)生叫李兵，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，脾氣暴躁，常惹事生非。在一次考完數(shù)學(xué)后，因成績(jī)不理想，競(jìng)一氣之下砸碎了窗玻璃。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，并按班規(guī)交了賠款。為了教育他改正錯(cuò)誤，我讓李兵親自去量玻璃的尺寸，到玻璃店買(mǎi)回玻璃，叫他自我動(dòng)手安裝。有了如此的“體驗(yàn)”，他對(duì)班里的公物倍加愛(ài)惜，自我的怪脾氣也改了許多。

   三、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立完美的班風(fēng)

   班里有一些同學(xué)平時(shí)愛(ài)吃零食，教室里瓜子皮滿地，吃不完的饅頭到處亂扔。針對(duì)這個(gè)狀況，如果抓住狠批不放，不但沒(méi)有效果，而且會(huì)適得其反。于是，我進(jìn)行摸底調(diào)查，找出吃零食的原因后，給學(xué)生講吃零食的危害，我告訴同學(xué)們，隨便吃零食，不貼合<小學(xué)生日常行為規(guī)范>，既污染了班級(jí)環(huán)境，影響了班級(jí)衛(wèi)生狀況，又耽誤了自我的學(xué)習(xí)時(shí)光，危害了自我的身體健康，浪費(fèi)了家里的錢(qián)糧。我又將班內(nèi)不吃零食的同學(xué)樹(shù)為榜樣，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神，持續(xù)勤儉節(jié)約的行為，不做小饞鬼，爭(zhēng)當(dāng)禮貌學(xué)生。從此，班里再也沒(méi)人吃零食了。個(gè)個(gè)打掃衛(wèi)生很用心，甚至有的學(xué)生不是他的值周，他都爭(zhēng)著去干活。

   四、德育務(wù)必激發(fā)學(xué)生的道德情感

   我十分重視情境教育，給學(xué)生帶給一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:我在教室的墻壁上張貼了許多英雄人物的畫(huà)像，以及條幅和標(biāo)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮讀書(shū)，努力學(xué)習(xí)。還把校園黑板勾畫(huà)一新，讓學(xué)生定期出板報(bào)，辦手抄報(bào)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

   五、利用課余時(shí)光，組織班級(jí)活動(dòng)

第9篇：班主任自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：班主任 心理問(wèn)題 對(duì)策

一、班主任心理問(wèn)題的常見(jiàn)表現(xiàn)

1、班主任工作方面的心理問(wèn)題

對(duì)班主任工作缺乏熱情，不負(fù)責(zé)任，消極對(duì)待，把班主任工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)。缺乏愛(ài)心和耐心，對(duì)學(xué)生冷淡，常常埋怨學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)不動(dòng)批評(píng)或處罰學(xué)生，夸大學(xué)生的問(wèn)題，處理學(xué)生問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感。個(gè)人成就感低，從工作中體驗(yàn)不到積極的情緒。

2、師生關(guān)系方面的心理問(wèn)題

師生關(guān)系不融洽，師生很少互動(dòng)。很少耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，責(zé)怪學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)出氣筒?；蛘咴趲熒P(guān)系上表現(xiàn)為退縮，回避學(xué)生，與學(xué)生在一起就厭煩等。

3、人格特征方面的心理問(wèn)題

以自我為中心、自私、目中無(wú)人、虛榮心強(qiáng)。情緒波動(dòng)大，反復(fù)無(wú)常，對(duì)學(xué)生的管理方式不統(tǒng)一。心胸狹窄、意志脆弱、過(guò)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自我封閉等。

二、班主任心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、外因

（1）角色壓力

班主任不同于任課老師，對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)承擔(dān)的責(zé)任要更多更直接，不但要組織安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、監(jiān)管、協(xié)調(diào)等，工作量大、繁瑣而且不確定性也很大。近幾年由于嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女增多、個(gè)體差異性大、生源質(zhì)量下降、社會(huì)大環(huán)境的沖擊，許多學(xué)生難管、難教已經(jīng)是教師的共識(shí)，班主任需要面臨更多挑戰(zhàn)。班主任作為社會(huì)人將扮演多種角色：父親、母親，丈夫、妻子，兒子、女兒，還有履行管理職責(zé)的教師、班主任，執(zhí)行具體任務(wù)的普通職工。多角色集于一身會(huì)導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換混亂，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題，帶來(lái)很大的心理壓力。

（2）工作環(huán)境

影響班主任心理的工作環(huán)境因素主要包括學(xué)校硬件條件、管理水平、工資水平、國(guó)家教育體制和社會(huì)地位等方面。首先，學(xué)校環(huán)境硬件建設(shè)和管理對(duì)班主任工作積極性起著重要作用，硬件條件包括辦公、科研、娛樂(lè)與生活場(chǎng)所的建設(shè)，目前尚有許多學(xué)校未能按照國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)完善校園環(huán)境硬件建設(shè)，這不僅僅影響班主任自身的生產(chǎn)生活，還影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生對(duì)于校園食堂、教室、廁所等硬件設(shè)施問(wèn)題的投訴增加了班主任工作量和工作壓力；其次，有相當(dāng)部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代化管理水平，在管理上較為混亂，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)效率低，造成班主任對(duì)班級(jí)管理的成本增大，影響工作積極性；再次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)許多行業(yè)的待遇在快速提高，但相對(duì)而言，教師待遇相對(duì)滯后，尤其是一些生源欠缺，經(jīng)費(fèi)來(lái)源少的學(xué)校，提供的薪酬往往不能很好滿足教師住房等一般物質(zhì)要求，對(duì)班主任而言，除了教學(xué)以外，還要承擔(dān)大量學(xué)生管理工作，工作量與報(bào)酬往往很難達(dá)到期望值，造成一定生活壓力；最后，國(guó)家教育體制還在發(fā)展階段，還有許多不完善的方面，體制對(duì)教師發(fā)展束縛的矛盾日益突出，教師的社會(huì)地位包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位和觀念地位并不算高，鑒于班主任工作的特殊性，班主任很難在班主任工作中得到成就感和接納感，成長(zhǎng)與自尊的需要也很難得到滿足，造成班主任工作缺乏吸引力，致使許多班主任的積極性難以提高。

2、內(nèi)因

（1）班主任的心理追求

班主任對(duì)班級(jí)、學(xué)生具有特殊感情，在管理班級(jí)的同時(shí)，具有很強(qiáng)的信念，希望能讓班級(jí)和學(xué)生按照自己的預(yù)期發(fā)展。但對(duì)人對(duì)集體的管理是非常復(fù)雜的，往往不能通過(guò)簡(jiǎn)單的控制達(dá)到預(yù)期目的，尤其是后進(jìn)學(xué)生往往是班主任最大的壓力源。因此，很多班主任不能很好處理個(gè)人信念追求與現(xiàn)實(shí)的反差，造成心理壓力。

（2）班主任的自我評(píng)價(jià)

許多班主任不能正確的進(jìn)行心理自我評(píng)價(jià)，不能很好的深層次的審視自身心理歷程，認(rèn)識(shí)自己的人格特征，因而不能更好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力。相同的壓力和環(huán)境下并非所有的班主任都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。研究表明，不能客觀評(píng)價(jià)自己，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，期望過(guò)高，過(guò)于自尊和有太強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)愿望的班主任更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、減少班主任心理問(wèn)題的對(duì)策

1、做好班主任篩選工作

由于班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，因此在任命班主任之前很有必要對(duì)候選人進(jìn)行篩選?？梢圆捎孟嚓P(guān)的量表，對(duì)候選人進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量其人格特征、自我意識(shí)、情緒自控能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)、角色意識(shí)、工作期望、教育觀念等。對(duì)于不符合要求的進(jìn)行淘汰，保證任命的班主任具備擔(dān)任班主任所需的基本素質(zhì)。

2、做好班主任的培訓(xùn)工作

班主任就任之前就要進(jìn)行有關(guān)班主任工作的角色意識(shí)、工作內(nèi)容和方法等方面的培訓(xùn)。在工作中，除了要對(duì)班主任工作進(jìn)行測(cè)評(píng)外，還要定期或不定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)來(lái)促使班主任之間互相交流，讓班主任了解社會(huì)上班主任工作的最新動(dòng)態(tài)以及學(xué)會(huì)借鑒一些比較先進(jìn)、成功的理念和工作方法。通過(guò)培訓(xùn)除了可以明顯提高班主任的工作能力之外，還可以促使班主任反思自己，在反思中學(xué)會(huì)如何應(yīng)付和緩解各種壓力，從而減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

3、學(xué)校要為班主任創(chuàng)造良好的工作條件和工作環(huán)境

學(xué)校的管理方式、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)班主任的工作滿意度有很大影響。當(dāng)前學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)普遍采用科層制，盛行。一般的教師和班主任很難在這樣的工作環(huán)境下得到社會(huì)支持和晉升的機(jī)會(huì)。學(xué)校管理者如能對(duì)班主任多一份理解，幫助班主任有效地處理學(xué)生管理中的各種問(wèn)題，使班主任在工作中能得到有力的幫助和支持，這樣就可以有效地減輕班主任的心理負(fù)擔(dān)，減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。