產(chǎn)品設計畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的產(chǎn)品設計畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

學生姓名

濃濃

學  號

   12345678

二級學院

學院

專  業(yè)

   級    班

畢業(yè)論文（設計）

題目

 

指導教師

職   稱

畢業(yè)論文（設計）工作期限

（根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)論文工作時間安排填寫）

   2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止

畢業(yè)論文（設計）進行地點

學院

一、選題的背景與意義：

近幾年來在互聯(lián)網(wǎng)背景和新媒體時代的推動下，故宮博物院作為中國耳熟能詳?shù)牡貥诵詡鹘y(tǒng)文化景點，成功轉(zhuǎn)型為一代超級文化類大IP，成為國內(nèi)外博物館爭相學習的典范。近年來，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動下，故宮化身成為“網(wǎng)紅”。到2019年，故宮文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)超萬件，文創(chuàng)產(chǎn)品收入年營收在2017年就已達15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創(chuàng)意產(chǎn)品走進百姓生活的一個樣板。故宮“年輕化”，文創(chuàng)的創(chuàng)造性開發(fā)和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動國內(nèi)其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的騰飛，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析可以得出一些對其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的借鑒之處。 

二、研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處：

本文著重分析北京故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、營銷與傳播的成功方法，從研發(fā)，新媒體平臺與營銷渠道等方面研究新媒體時代故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展模式。文內(nèi)除分析了故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應用不僅推動了博物館內(nèi)文物知識的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應，而且極受觀眾喜愛。

 

三、研究方法、設計方案及預期進度：

研究方法：在研究方法上，本文采取文獻資料法和實地調(diào)查相結(jié)合的方法。先后查閱大量的文獻資料、活動策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進行實地調(diào)研。對故宮博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行分析和總結(jié)。

設計方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品開況，包括開發(fā)理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創(chuàng)品牌的跨界合作。

預期進度：

1、2019年7月1日-5日：畢業(yè)論文寫作動員會議，安排指導老師；

2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；

3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報告書；

4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業(yè)論文寫作、修改、定稿、提交；

5、2019年12月23日-29日：畢業(yè)論文寫作中期檢查；

6、2020年5月4日-5月10日：畢業(yè)論文相似度檢測；

7、2020年5月11日-15日：小組答辯；

8、2020年5月15日-17日：大組答辯；

9、2020年5月22日前：畢業(yè)論文工作建檔、總結(jié)、評優(yōu)等工作。

 

四、主要參考文獻：

[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學院學報,2019,27(04):37-41.

[2]石珺婷.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展趨勢分析——以故宮博物院為例[J].中國報業(yè),2019(08):10-11.

[3]趙迎芳.中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的理論與實踐[J].山東社會科學,2020(04):169-176.

[4]宋云飛,張云笛.新媒體背景下博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.

[5] 王昭. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的再設計研究——以中國博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計為例[J]. 設計,2019,32(11):142-145.

[6]陳子焓,王晨奇,劉珈莉,劉倩.新媒體環(huán)境下博物館數(shù)字化轉(zhuǎn)型分析——以故宮出品App為例[J].新媒體研究,2019,5(10):78-80+90.

[7]王威娜.新媒體重塑舊傳統(tǒng)——北京故宮博物院的品牌創(chuàng)新[J].廣告大觀(理論版),2016(02):89-96.

[8]史靈歌,孫子惠.社交媒體時代故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡營銷分析[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2018(06):18-25.

[9] 何依寧. 新媒體時代故宮博物院的品牌文化傳播路徑分析[J]. 新媒體研究,2019,5(04):54-56.

[10]劉東昂.媒介融合背景下營銷模式創(chuàng)新研究——以《上新了·故宮》為例[J].新聞研究導刊,2019,10(12):107-108.

 

 

指導教師審核意見（研究意義、創(chuàng)新點、前期準備工作、存在的難點和困難、建議等）：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第2篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

（1）學生畢業(yè)設計題目大多是虛擬題目，與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，缺少提高應用能力的針對性。（2）學生就業(yè)壓力較大，對畢業(yè)設計投入的時間與精力有限。（3）畢業(yè)設計被認為是個人能力的體現(xiàn)，學生缺乏整體設計和團隊合作思想。（4）傳統(tǒng)的畢業(yè)設計教師指導模式和評價體系不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2基于應用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設計學專業(yè)畢業(yè)設計模式探索

2．1優(yōu)化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業(yè)設計作為培養(yǎng)合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經(jīng)驗以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設計學專業(yè)畢業(yè)設計存在以下一些問題：（1）關(guān)注學生畢業(yè)設計選題的指導工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業(yè)設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業(yè)設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產(chǎn)學研的課題，這樣既培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，又激發(fā)了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計；同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經(jīng)驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術(shù)環(huán)境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業(yè)設計題目與單位項目相結(jié)合，或者運用自己的知識為單位的創(chuàng)新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關(guān)的前期準備，特別是對自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進行分析，指導教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業(yè)設計在專業(yè)設計范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學生專業(yè)創(chuàng)新性與個性化設計相結(jié)合的能力。2．2　開展“導師負責、聯(lián)合指導”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發(fā)，因此采用學校導師負責和企業(yè)聯(lián)合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學生進行調(diào)研實習，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗；同時也有效地保證學生畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設計公司多多交流，從畢業(yè)設計指導過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導方式方法，為培育出應用型、創(chuàng)新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場的人才動態(tài)需求，對學生進行針對性的培養(yǎng)，縮短學校與社會的差距，培養(yǎng)出更切合社會需求的人才。2．3　培養(yǎng)團隊合作的設計模式設計學專業(yè)涉及工業(yè)設計、廣告設計、環(huán)境藝術(shù)設計等多個領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機械、建筑環(huán)境等多學科，同時也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場、銷售等相關(guān)知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養(yǎng)成具有應用型、創(chuàng)新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產(chǎn)品設計過程需要有市場調(diào)研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結(jié)構(gòu)力學分析、工藝選取、優(yōu)化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學生可根據(jù)四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創(chuàng)新團隊模式，各個學院的指導教師共同協(xié)作來共同完成一項畢業(yè)設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和團隊合作精神。2．4　畢業(yè)設計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創(chuàng)意和設計制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定新型畢業(yè)論文／設計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學）D：畢業(yè)設計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）C：策劃書或設計說明書（工業(yè)設計、廣告設計、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應分別設定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導教師評定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設計過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設計質(zhì)量由指導教師評定≤15分；B13：畢業(yè)設計質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業(yè)設計展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設計答辯成績≤40分；C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設計過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設計質(zhì)量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內(nèi)外參加競賽獲獎的具有較高的創(chuàng)新能力的同學，在評分標準鐘加入創(chuàng)新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。

3結(jié)論

第3篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設計；指導策略；機械專業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02

對于高等教育工科專業(yè)而言，畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生實踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學生將專業(yè)理論知識和工程實踐緊密結(jié)合起來，分析、解決實際問題。這既是學生加深對所學知識的理解、綜合運用知識解決實際問題的過程，也是學生進行知識創(chuàng)新、增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學水平最為重要的指標之一。特別在當前的高等教育大眾化的形勢下，高校應該認真分析畢業(yè)生的學習心態(tài)，把提高畢業(yè)設計質(zhì)量作為提高整個學校教育教學水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強導師指導的科學性和針對性。一般而言，畢業(yè)設計的指導主要集中在以下幾個方面：幫助學生選擇課題、指導知識的綜合運用、指導科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。

一、幫助學生選擇合適的畢業(yè)設計課題

畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導教師一定要把好關(guān)。

1.課題的選擇要盡量兼顧學生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設計的主體是學生。確定的課題學生感不感興趣，將在很大程度上決定學生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導得深入、有效，而且指導的積極性高，指導投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達到教學相長的理想境界。在實踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學生的興趣，脫離學生的專業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導畢業(yè)設計成為教師的一種額外的負擔或包袱，都會嚴重影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.課題應該具有綜合性，難易程度適中。機械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機電一體化產(chǎn)品的設計的，因而他們做的畢業(yè)設計的課題應當具有一定的綜合性――涉及機械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領(lǐng)域。學生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學會綜合運用這些領(lǐng)域的知識解決問題。這對他們將來獨立開展設計工作或者從事機械專業(yè)的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設備的設計題目，難度小，學生只要掌握機械領(lǐng)域的知識就可以完成。但是，這種設計工作既不能提供足夠的科研方面的訓練，也不能提供分析、解決實際問題的機會。這樣，學生在以后的工作中遇到技術(shù)難題，很可能不知道如何解決。不會應用新技術(shù)、新知識進行產(chǎn)品的整體設計和開發(fā)。

不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學生綜合運用各領(lǐng)域的知識才能完成。而畢業(yè)設計的時間有限，學生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領(lǐng)域的設計難度來加以克服。比如，在機電一體化系統(tǒng)設計中，機械部分的設計可以采用常用機構(gòu)，以降低機械設計的難度。

二、指導學生綜合運用各學科的專業(yè)知識

現(xiàn)代的機械產(chǎn)品，很多都是機電一體化產(chǎn)品。在設計過程中，除了要用到機械專業(yè)的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業(yè)的知識。在本科階段的課程學習中，各個領(lǐng)域的專業(yè)知識都是分別單獨學習的，包括課程設計也是各個課程單獨進行的，同學們只能學習各個課程的知識，還不能把各個領(lǐng)域的專業(yè)知識綜合應用實際的產(chǎn)品設計中。在學生畢業(yè)設計過程中，指導教師應該根據(jù)畢業(yè)設計的題目，指導學生綜合應用各個領(lǐng)域的專業(yè)知識進行產(chǎn)品設計。學生在綜合使用各個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的同時，一方面鞏固了各領(lǐng)域的專業(yè)知識，另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設計過程，才能融會貫通，熟練應用。

三、指導科研的方法

學生在本科階段的學習，只是儲備、積累了一些專業(yè)知識，科研能力的訓練很少，科研能力非常薄弱，學生遠沒有掌握科研的方法。學生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機械專業(yè)的學生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設計方案、建立模型、仿真與實驗、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設計的過程中，老師應該指導學生掌握科研過程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導教師應該指導學生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀，進而對現(xiàn)有的技術(shù)方案進行優(yōu)化，確定最終的技術(shù)方案。

在建立模型階段，指導教師應該指導學生根據(jù)實際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學生經(jīng)過訓練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應的計算機軟件工具。當然，由于是在本科階段，學生所建的應該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應該易于檢驗。

在仿真與實驗階段，教師要指導學生根據(jù)所建的模型，進行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導學生掌握一般機電系統(tǒng)實驗的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的簡單處理、分析方法等等。

在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導學生根據(jù)仿真與實驗結(jié)果，修改所建模型，把機械系統(tǒng)、檢測傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個實際的機電一體化產(chǎn)品。

總之，在畢業(yè)設計的每一個階段，指導教師都應該明確地指導學生該階段所要達成的目標，實現(xiàn)目標的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學生的設計工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學生在課程學習階段，和老師、同學也有過學業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設過程中，學生首先要與指導老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員請教。有時候，還要利用網(wǎng)絡平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術(shù)問題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學生相應的交流技巧。比如，指導學生在交流前要做好準備工作，查找相關(guān)資料，把遇到的技術(shù)難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優(yōu)的問題解決方案。當然，教師還要提醒學生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。

五、教給科技論文的寫作規(guī)范

本科畢業(yè)后，學生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫各種科技文獻，包括科技論文。在畢業(yè)設計論文的撰寫過程中，學生要學習如何撰寫科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫作培養(yǎng)能力?？偟恼f來，論文應該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質(zhì)的帶感彩的非學術(shù)性詞語。

指導教師在學生畢業(yè)論文的寫作過程中，應該根據(jù)學生的寫作情況，多次指導學生修改，直到達到學校的要求為止。

參考文獻：

[1]宋海農(nóng)，王雙飛，梁東梅.一年導師制對提高工科專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的嘗試[J].高教論壇，2002，(5):77-79.

[2]孫政榮.提高工科院校學生畢業(yè)設計質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學學報，2005，(2):200-203.

[3]張繼紅，王恩偉.“產(chǎn)學研”相結(jié)合改革工科畢業(yè)設計的內(nèi)容和方式[J].當代教育論壇，2004，(4):71.

[4]常虹.提高工科院校畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學學報:高教研究版，2005，(4):61-62.

第4篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：模塊教學，制作，電子鐘

 

單片機技術(shù)作為現(xiàn)代電子技術(shù)的重要基礎，廣泛應用于工業(yè)過程控制，機電一體化產(chǎn)品，智能儀器，家用電器、計算機網(wǎng)絡及通信等方面，是各類控制系統(tǒng)的核心?！秵纹瑱C控制技術(shù)》是在前面所學《單片機基礎1》和《單片機基礎2》教學模塊的基礎上，進行小型單片機電子產(chǎn)品軟硬件設計和制作的教學模塊。通過本模塊的學習，培養(yǎng)學生掌握單片機技術(shù)在日常生活中的應用，鍛煉學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設計開發(fā)能力，為將來從事單片機新產(chǎn)品設計開發(fā)、檢測和維護等工作奠定堅實的基礎。

一、教學實施設想

依據(jù)單片機系統(tǒng)的開發(fā)研制過程，模塊《單片機控制技術(shù)》可分為單片機系統(tǒng)硬件電路設計與調(diào)試和單片機程序設計與調(diào)試兩個部分，在綜合應用階段將二者融為一體。通過本模塊的學習，使學生掌握單片機硬件設計和程序設計的相關(guān)知識，熟悉單片機應用系統(tǒng)的組成和開發(fā)方法，懂得單片機系統(tǒng)調(diào)試與維護技術(shù)，并在實際制作的基礎上制作，了解單片機控制的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理方法。

在“教、學、做”一體的教學過程中，通過分組實施，提高學生的溝通能力、團隊合作及協(xié)調(diào)能力，提高學生嚴謹?shù)倪壿嬎悸?，縝密的工作方式和強烈的責任意識。教學實施按照3個階段逐級深入：①基礎知識復習講解；②基本應用訓練；③綜合實際制作。

二、教學內(nèi)容設計

曾經(jīng)有人這樣說過，如果用數(shù)碼管和按鍵，做一個可以調(diào)整時間的電子鐘出來，那么你的單片機就算入門了60%了。我認為這句話是有道理的。基于單片機技術(shù)的實時時鐘能夠涵蓋單片機課程的大部份知識點，對單片機知識的應用，其綜合度是相當高的。

本模塊以4位數(shù)碼管實時時鐘的硬件電路和程序設計為載體，以8位數(shù)碼管實時時鐘的設計和制作為任務驅(qū)動，將單片機有關(guān)知識點融入“教、學、做”一體，采用分組實施，逐級深入的方式，重點培養(yǎng)學生應用單片機知識進行小型電子產(chǎn)品的設計、調(diào)試和制作能力。

本模塊按照教學計劃，可以分為5個學習情境：

1）單片機最小系統(tǒng)軟硬件設計

以4位數(shù)碼管實時時鐘為例，講授單片機最小系統(tǒng)的軟硬件設計方法核心期刊目錄。

2）單片機定時與中斷功能的應用

以含四個按鍵和4位數(shù)碼管的可以調(diào)整時間的實時時鐘為例，講授單片機定時與中斷功能的實現(xiàn)方法。

3）單片機與數(shù)碼管顯示器接口的設計

以4位數(shù)碼管實時時鐘為例，講授單片機與數(shù)碼管顯示器的接口設計方法。

4）單片機與LCD顯示器1602接口的設計

以一片1602作為單片機實時時鐘顯示屏為例，講授單片機與LCD顯示器1602接口的設計方法。

5）制作單片機電子鐘

在教師指導下，應用單片機中斷、定時技術(shù)，通過調(diào)整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個按鍵，用8位數(shù)碼管（或用一片1602）制作一個可以調(diào)整時間的電子時鐘，顯示格式為：時-分-秒 XX-XX-XX。

通過以上5個學習情境的訓練，學生最終完成1臺具有調(diào)時功能的單片機電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過程進行考核評價。

三、思考與展望

1、模塊《單片機控制技術(shù)》 以單片機控制的電子鐘的設計制作為載體，將單片機多個知識點串連到一起，按照由淺到深逐級深入，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、細致耐心、動腦動手等能力，全方位地將知識性、趣味性、實用性融為一體，引導學生自主學習，理論聯(lián)系實際，制作實用的單片機電子小產(chǎn)品。

2、“單片機工作室”是我系單片機開發(fā)應用的“第二課堂”制作，對于已不能滿足模塊課程教學內(nèi)容的優(yōu)秀學生，要依托“單片機工作室”，注重單片機優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高他們參與創(chuàng)新實踐的能力，特別是在參加市、省各項課外科技競賽活動和技師班課程設計及畢業(yè)論文設計中，為學生采用單片機技術(shù)，設計開發(fā)作品提供有力的支持。

3、今后要不斷延伸教學模塊。要與合作企業(yè)共同制定教學實訓項目，按照企業(yè)標準將“教室與實訓室”、“教師與師傅”、“學生與學徒”、“作業(yè)與作品”四者合一的開展單片機教學。在與企業(yè)共建校外實習基地的基礎上，依據(jù)企業(yè)標準將單片機實用項目的開發(fā)設計過程融入教學，實現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境條件下的教學，突出技術(shù)應用的職業(yè)性。

4、要積極整合校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，積極開展對外技術(shù)服務，強化課外“產(chǎn)學研”與課內(nèi)“教學做”的相互滲透。由單片機課程專任教師、企業(yè)技術(shù)人員與部分學生共同組成項目組，開發(fā)研制科技含量高、低成本、測量數(shù)據(jù)準確、使用簡單、實用的單片機產(chǎn)品，使學生不斷積累單片機產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗，熟悉企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)流程，深刻理解企業(yè)對人才的具體要求，直接接觸社會流行技術(shù)，實現(xiàn)學校教育與社會需求之間的無縫對接。

第5篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 高職高專；應用電子技術(shù)；課程體系；實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。

1 高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設。

1.2 在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎。

1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應用能力，建立學生質(zhì)量評價體系和方法

“一體化”教學思想將技術(shù)理論與技能訓練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。

2 高職應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設備運行維護等，其中產(chǎn)品設計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學歷或經(jīng)培訓的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設計人員進行產(chǎn)品的設計試驗，保證電子設備的正常運行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定義為：面向電子技術(shù)應用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術(shù)應用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的高素質(zhì)技能型應用型人才。

3 高職應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力；4）以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

4 高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)模式，應該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。

因為高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設電子產(chǎn)品設計制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓學生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應該掌握的內(nèi)容，應開設的專業(yè)基礎及專業(yè)理論課程應包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結(jié)合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應考取高級職業(yè)資格證書。應用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設備測試員、網(wǎng)絡維護員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學生在校期間應該有意識地對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學習能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。

應用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產(chǎn)實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經(jīng)驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務。

根據(jù)以上分析，應用電子技術(shù)專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當前應用電子技術(shù)專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設計應該開設的各門課程和應該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻

[1]王永新,房淑芬,袁野.鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查[J].科技傳播,2011(1):21.

[2]許秀平.應用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探索與實踐[J].實驗室科學,2009(6):127-129.

[3]鞏云.高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程建設的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報,2009(5):93-95.

第6篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)業(yè)；設計；汽車產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0065-02

一、工業(yè)設計帶動工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

工業(yè)設計是當代最具包容度和發(fā)展前景的職業(yè)、學科和文化現(xiàn)象，它最為直接地體現(xiàn)了“設計方法學”的理念，從產(chǎn)品的設計到用戶的研究形成了一條科學的研究方法。①早期的工業(yè)設計更多關(guān)注的是“產(chǎn)品造型”。即以技術(shù)和純造型為重點，注重產(chǎn)品的形式。而當代的工業(yè)設計，用戶的體驗受到了更多的關(guān)注，產(chǎn)品設計也趨于科學化、人性化。可以說“以人為本”的設計理念正在工業(yè)設計內(nèi)部起到了引導作用，由此開拓了更廣泛的市場和空間。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界工廠，“Made In China”在世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品上隨處可見。在取得階段性勝利的同時，當然也存著在很多問題：缺乏創(chuàng)新、模仿因襲、產(chǎn)品附加值低、資源浪費、破壞環(huán)境等等。近些年隨著國家經(jīng)濟的放緩，工業(yè)設計的發(fā)展也相對緩慢，如何完成從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，實現(xiàn)中國經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，從被動的代工加工模式邁向主動的創(chuàng)新性工業(yè)模式，工業(yè)設計將是這個轉(zhuǎn)變中最重要的因素之一。

中國的工業(yè)設計整體上是缺乏核心技術(shù)的，同時缺乏創(chuàng)新的意識，這些都在潛移默化地阻礙中國經(jīng)濟的發(fā)展。在國球最大的制造業(yè)的背景下，雖然我國的自行車、摩托車、洗衣機、電冰箱、電視機等產(chǎn)品的產(chǎn)量已經(jīng)達到世界第一，但卻缺乏核心競爭力，在面對更高層次的競爭時，又顯得軟弱無力。在這樣的競爭環(huán)境下，以海爾、TCL、長虹、海信、康佳為代表的一大批中國民族企業(yè)看到了創(chuàng)新的重要性，漸漸的占據(jù)了中國市場，個別的企業(yè)甚至在國際環(huán)境中也具有競爭地位。出現(xiàn)這種情況不是偶然，在中國加入世貿(mào)后，企業(yè)環(huán)境的競爭越來越激烈，企業(yè)不僅面對的是國內(nèi)同行的競爭，更是民族企業(yè)與國外企業(yè)的競爭，這種黃精下，中國的工業(yè)產(chǎn)業(yè)開始重視創(chuàng)新意識與知識產(chǎn)權(quán)的保護，使設計和品牌成為企業(yè)重要的隱形資產(chǎn)，從而獲得更多的產(chǎn)品附加值，通過這些變化一步步地提高我國整體工業(yè)產(chǎn)業(yè)的實力。

二、我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)概況分析

中國目前的企業(yè)都是以純粹的生產(chǎn)組織為目的的。計劃經(jīng)濟時代無須操心產(chǎn)品的開發(fā)與銷售，一切都由政府包辦；作為“科技攻關(guān)”與“填補空白”的項目由政府扶植操辦的，其象征意義通常大于產(chǎn)品的市場價值。

改革開放以來，隨著國內(nèi)企業(yè)的改革，工廠變?yōu)槠髽I(yè)，企業(yè)擁有了經(jīng)營自，但是中國市場與國外市場在產(chǎn)品門類、技術(shù)水平、加工質(zhì)量和產(chǎn)品式樣方面的巨大差距使得我國企業(yè)認為無須在低水平的起點上自主創(chuàng)新產(chǎn)品，僅僅靠盲目引進國外技術(shù)以填補市場空白。自主創(chuàng)新在這些企業(yè)的成長過程中沒有發(fā)揮作用。

80年代初到90年代中期是我國企業(yè)快速成長的時期。從電風扇、收錄機、吸塵器、洗衣機、電冰箱、電視機，到VCD、DVD、空調(diào)機、電腦、手機，一個個市場空白被巨大的生產(chǎn)能力迅速填補。與此同時，我國企業(yè)卻依然在引進、購買、模仿、抄襲國外的產(chǎn)品概念，在企業(yè)經(jīng)營理念上與國外企業(yè)也存在著差距，對創(chuàng)新的概念和市場的意識依然有很長的路要走。

90年代后期，中國的企業(yè)經(jīng)歷了激烈的國內(nèi)市場爭奪戰(zhàn)。經(jīng)過一輪輪地優(yōu)勝劣汰，幸存的企業(yè)在質(zhì)量、成本、技術(shù)含量等方面已經(jīng)越來越趨于同質(zhì)化，逐步失去了作為競爭手段的意義。價格戰(zhàn)和廣告戰(zhàn)成為僅存的手段被交替使用。中國人已經(jīng)擁有了從電風扇、收錄機、吸塵器、洗衣機、電冰箱、電視機，到VCD、DVD、空調(diào)機、電腦、手機、掌上電腦、摩托車、汽車、住宅等所有的產(chǎn)品門類。這一事實意味著中國企業(yè)在15年以前賴以快速成長的市場環(huán)境已經(jīng)基本不復存在。

自從中國加入世貿(mào)組織以后，企業(yè)的產(chǎn)品設計面對國內(nèi)外激烈的市場競爭的環(huán)境，企業(yè)設計創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的體制已不可避免的擺在面前。這就要求中國的企業(yè)在工業(yè)化的進程中，遵循合理地工業(yè)化理念。設計策劃與管理研究遵循以人為本的設計理念，將藝術(shù)設計、經(jīng)濟管理等構(gòu)成產(chǎn)品的諸要素通過系統(tǒng)策劃，使技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與形態(tài)相結(jié)合、功能與使用相結(jié)合、美學與人機工程相結(jié)合、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，形成完善的企業(yè)設計管理新體系。②經(jīng)過20度年的發(fā)展，中國的社會階層結(jié)構(gòu)形態(tài)已經(jīng)初步成型，中國的工業(yè)設計也隨之完善，產(chǎn)品設計也從單一化走向個性化、多元化。

設計的本質(zhì)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原理是基本一致的。所以必須強調(diào)確立以工業(yè)設計為基礎和核心的優(yōu)良的設計管理模式的確立。設計管理模式從表面看起來是企業(yè)產(chǎn)品設計、制造、銷售的流程，但其實質(zhì)上是一個復雜管理系統(tǒng)，設計管理最重要的職能表現(xiàn)在決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新，它以產(chǎn)品設計為核心，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、宣傳、銷售、回收利用的各個階段。在激烈的市場競爭條件下，設計管理己經(jīng)包括了從生產(chǎn)到銷售，從實體到形象，從組織管理、市場開發(fā)到企業(yè)形象設計等各個領(lǐng)域，在產(chǎn)品開發(fā)設計的同時，設計不僅要滿足人類物質(zhì)上的需求，也要滿足精神上的審美需求，產(chǎn)品的包裝設計、企業(yè)宣傳、市場銷售要齊頭并進，在形形的功能、造型、風格、裝飾諸方面，企業(yè)要將企業(yè)的銷售活動、公共活動、服務活動以及企業(yè)的視覺形象等各個方面結(jié)合起來，使二度空間與三度空間的造型形式完整統(tǒng)一，表現(xiàn)出統(tǒng)一企業(yè)理念。③設計的重要性，已不再僅停留在藝術(shù)領(lǐng)域，而是對于社會、經(jīng)濟等層面起來越來越重要的影響力。

三、以汽車產(chǎn)業(yè)為例的發(fā)展分析

在2010年我國的汽車保有量將達到7000萬輛。就汽車的零部件制造行業(yè)而言，中國國產(chǎn)的零部件有著一定的價格優(yōu)勢，但產(chǎn)品檔次與國際先進水平還存在著較大的差距。體系不完善、能力不足、技術(shù)水平較低、同國際品牌間的競爭力不足?，F(xiàn)階段還是主要引進國外先進技術(shù)，研發(fā)工作大多停留在模仿設計上，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的產(chǎn)品頗為鮮見，產(chǎn)品也徘徊在中低檔上。大多數(shù)產(chǎn)品并不具備核心技術(shù)，附加值不高。

汽車業(yè)界迫切需要確立核心競爭力，要將“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，不僅有利于企業(yè)競爭能力的增強和效益的提高，而且有利于縮小行業(yè)與國外先進水平的差距，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保證行業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。要想擺脫跟隨式的落后發(fā)展方式，實現(xiàn)跨越式的快速發(fā)展，必須加大知識生產(chǎn)的力度，用自主知識產(chǎn)權(quán)不斷提高產(chǎn)品的含金量，產(chǎn)出高技術(shù)含量、高附加值的產(chǎn)品。這就對工業(yè)設計與設計管理系統(tǒng)的水平提出了更高的要求，不能僅滿足于對于國外廠家的模仿，更要注重于自主研發(fā)。

目前，國際上發(fā)達國家在汽車機械產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)汽車零部件品種越來越多，自動化程度越來越高，新材料、新工藝、新技術(shù)得到了廣泛的應用，保證了汽車零部件產(chǎn)業(yè)降低成本，滿足了環(huán)保、安全、通訊等要求?，F(xiàn)在國際上著名的大公司已全部轉(zhuǎn)移到中國，很多國際著名的汽車制造商如通用、福特、豐田等均在中國有了生產(chǎn)合作業(yè)務或采購業(yè)務。隨著國際市場國內(nèi)化，跨國公司帶著先進的經(jīng)營管理理念、雄厚的資本、頂尖的技術(shù)、優(yōu)秀的人才涌入中國，與中國企業(yè)在激烈的市場競爭中一比高下。④

汽車行業(yè)優(yōu)勢凸顯的“美國制造”、“日本制造”，中國企業(yè)必須促進汽車零部件技術(shù)進步，實現(xiàn)汽車零部件強國戰(zhàn)略。集中力量聯(lián)合攻關(guān)要充分發(fā)揮集中力量辦大事的社會體制優(yōu)勢，在行業(yè)協(xié)會和有關(guān)政府部門的組織領(lǐng)導下，集中全行業(yè)的科研力量，有針對性地進行技術(shù)創(chuàng)新的聯(lián)合攻關(guān)。同時要明確各地區(qū)、各企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)方面的錯位互補，以避免產(chǎn)業(yè)同類化。我國不少企業(yè)，在實踐中經(jīng)歷了從資本投入、設備引進、注重產(chǎn)品的市場占有率這些階段，近年來已逐漸意識到知識經(jīng)濟和科技開發(fā)的重要性并開始采取行動，但是我們的企業(yè)規(guī)模不大，必須凝聚力量，走聯(lián)合攻關(guān)之路。我國汽車零部件之所以能夠進軍歐洲，關(guān)鍵在于定位準確同時開始具備一定的實力做保障，適應了國外汽車產(chǎn)業(yè)物美價廉的采購要求。盡管我們生產(chǎn)的汽車零部件與發(fā)達國家相比還存在一定差距，但是我國汽車設備企業(yè)在汽車零部件的設計和制造水平上還是提高很快的。這與工業(yè)設計實力的提高密不可分。

隨著全球能源供應局面的日益緊張，傳統(tǒng)燃油價格呈長期上漲的趨勢，而以燃料電池為代表的新能源和可再生能源隨著技術(shù)開發(fā)的加深和商業(yè)化模式的逐步形成，正在日益成為一種重要的汽車動力形式。目前，從政府支持的研究開發(fā)角度看，燃料電池汽車的研制方面，中國汽車工業(yè)幾乎與發(fā)達國家汽車工業(yè)處于同一水平上，這是決定21世紀國際汽車工業(yè)競爭的核心技術(shù)。因此，我國的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展在應對強大的競爭壓力下必須要有清晰的發(fā)展思路。首先，要注重調(diào)研客戶的需求，要了解客戶在想什么，需要什么，并積極搜索客戶反饋的任何信息；然后，再進行產(chǎn)品的開發(fā)和制造；把客戶需要的產(chǎn)品送到客戶手中，同時為客戶提供優(yōu)質(zhì)的售后服務。只有遵循這樣的原則，才能成功地為顧客提供“滿意的價值”。在技術(shù)的創(chuàng)新領(lǐng)域，中國的汽車產(chǎn)業(yè)必須抓好引進技術(shù)的消化吸收要有效地引進國外汽車制造技術(shù)，并有效地得到消化吸收，提高國內(nèi)的自主研發(fā)，真正變“制造”為“創(chuàng)造”。

四、結(jié)語

設計的歷史與人類歷史是一樣久遠的。工業(yè)革命以來人類的設計能力有了質(zhì)的飛躍，今天人們無時無刻不置身于人為事物的環(huán)境之中，設計已不僅是科學和技術(shù)的結(jié)果，而且也是人們在一定時期內(nèi)的生存目的、生存環(huán)境、生存行為與生存條件的協(xié)調(diào)關(guān)系。⑤面對新的機遇，為了實現(xiàn)我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)快速與可持續(xù)發(fā)展，需要政府的扶持，更需要作為設計師的我們有著清醒的頭腦，踏實的努力，盡快提高工業(yè)設計的整體水平以及設計與產(chǎn)業(yè)之間的良好融合，實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”，將我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平提高到一個全新的階段。

注釋：

①蔡軍.工業(yè)設計與產(chǎn)業(yè)發(fā)展講座.2008年中國工業(yè)設計論壇.

②楊先藝.設計策劃與管理研究.博士畢業(yè)論文.2005.

③楊先藝.設計策劃與管理研究.博士畢業(yè)論文.2005.

第7篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

目的：研究山水元素在日用瓷設計中的表現(xiàn)方法。方法：通過進行一系列相應文章的參考，以及對一些將山水元素在日用瓷中較好運用的案例進行分析，以此來對日用瓷中的山水元素表現(xiàn)的設計思路進行思考。結(jié)論：山水元素在日用瓷設計中表現(xiàn)的是一種意境的設計，對于山水元素的設計應該從意境方面進行。

關(guān)鍵詞：

山水元素；日用瓷設計；表現(xiàn)方法；意境

對于陶瓷來說，其不僅僅是現(xiàn)代陶藝卓越具體發(fā)展的的體現(xiàn)，而且也是人類正常生活中必備品。也因此根據(jù)其功能的分為藝術(shù)陶瓷和實用陶瓷兩大類。日用瓷即包含于實用陶瓷范圍內(nèi)。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，中國現(xiàn)今已進入了消費時代，人們的消費觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不再單獨滿足于物質(zhì)需求，轉(zhuǎn)而邁向了更高的一個層次精神的追求。正如同時常在藝術(shù)瓷中體現(xiàn)意境的山水元素，在現(xiàn)今也被運用到日用瓷產(chǎn)品設計中。

一、山水元素的意境表現(xiàn)

對于山水的印象，古語有云：“智者樂山，仁者樂水”。東方文人對于山水的印象更多的是注重其內(nèi)在，以及山水于自己的共通性，更加注重的是一種意境的表現(xiàn)。而對于意境的解析，在唐宋兩代“意境”這一概念被明確地提了出來，“意境”一詞最早出于王昌齡的《詩格》一書，他指出“詩有三境”，“一日物境，二日情境，三日意境”?！?】意境是中國美學的重要范疇，也是表征設計產(chǎn)品審美品味和審美感受的概念。對于藝術(shù)設計作品的鑒賞和感受，可以使人進入一種情景交融、虛實統(tǒng)一的精神境界，審美使主體超越感性具體的物象，領(lǐng)悟到某種宇宙或人生真諦的藝術(shù)化境界。而對于山水元素表現(xiàn)的是一種意境美，也是從晉代以來影響至今。山水畫通于玄學，表現(xiàn)的是一種“無為”，“自然”，“清凈”的思想。只有大自然的全副生動的山川草木，云煙明晦，才足以表象我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。也因此山水成了詩人畫家抒寫情思的媒介，所以中國畫和詩，都愛以山水境界來做表現(xiàn)和詠物的中心。【2】結(jié)合東方美學思想中對意境美的推崇時，也就不難理解為何人們對于繪有山水的藝術(shù)品增加一些喜愛之情。而又聯(lián)系到當今科技化高度發(fā)展的社會，物質(zhì)生活已經(jīng)不再是人們的追求，對于精神上的追求更加渴望。更希望的是身邊的用品體現(xiàn)一絲精神上的審美價值。因此對于日用瓷產(chǎn)品的設計中，設計師會試圖將一些有意境元素的素材運用到設計中，而山水元素是最具意境的素材。

二、日用瓷產(chǎn)品中的山水元素設計

1、日用瓷產(chǎn)品設計的理解

首先對于日用瓷產(chǎn)品設計的理解，必須始終明確的是以實用功能為主，審美功能為輔的瓷器設計。因為脫離了實用的日用瓷設計是沒有生命力的，在陶瓷藝術(shù)的范疇內(nèi)，日用瓷是一個相對特殊的種類。日用瓷產(chǎn)品不僅有供人藝術(shù)欣賞的一面，更有其使用便利的功能，與人們的日常生活息息相關(guān)，更是一個頗成氣候的大眾消費產(chǎn)業(yè)?！?】所以，日用瓷產(chǎn)品的設計在對實用功能的把握和領(lǐng)悟基礎之上，理性地思考后再進行藝術(shù)創(chuàng)作，日用瓷的設計不僅僅是感性的創(chuàng)作，更需要理性的斟酌。

2、山水元素在日用瓷產(chǎn)品設計中的應用

設計元素素材在產(chǎn)品設計中的應用可以分為主要的裝飾和形態(tài)的運用。對于山水元素在日用瓷產(chǎn)品設計中的應用方法上也因此大體歸為裝飾類和形態(tài)類兩個方面。

1）山水元素在日用瓷產(chǎn)品設計中平面表現(xiàn)方法

對于在日用瓷裝飾方面運用山水元素不外乎借助的是圖案繪畫來進行設計以展現(xiàn)山水的意境美。在圖案繪畫中展現(xiàn)山水意境的主要有“虛”和“實”兩種類型，“實”指的是寫實類的繪畫裝飾。主要是抽取山水畫中的元素來進行裝飾。“虛”指的是的一種抽象的表現(xiàn)方法，相對來說更加側(cè)重于對意象的表達。德國美學家康德指出：“意象是一種想象力所形成的形象顯現(xiàn)。在思想上就增加了許多不可名言的東西，感情再使認識能力生動活潑起來，語言也就不僅是一種文字，而是與精神緊密地聯(lián)系在一起了。”【4】意象的生成是指設計師對產(chǎn)品形象的構(gòu)思過程，是一種融合理智和情感的想象表象的形成運動。也因此日用瓷設計中在“虛”的方面，意象的表現(xiàn)中更多的是互動性。亦或是提取山水中的某一種特征元素來進行設計，如在日用瓷上繪以水紋來進行意象的表現(xiàn)。

2）山水元素在日用瓷產(chǎn)品設計中形態(tài)表現(xiàn)方法

首先對于日用瓷產(chǎn)品的設計來說，運用形態(tài)來展現(xiàn)一定的意境必須限定在一定范圍內(nèi)。日用瓷產(chǎn)品從屬于產(chǎn)品，而產(chǎn)品是以功能效用的發(fā)揮作為核心和目的的。從這種意義上來說，產(chǎn)品是依據(jù)功能造型的。因此產(chǎn)品屬于功能形態(tài)，日用瓷產(chǎn)品也不例外。不能只是單一為了表現(xiàn)山水意境而將日用瓷形態(tài)進行過度改變。如不能將杯子形態(tài)為了滿足某種意境而改變?yōu)橥牖蛘吲璧男螒B(tài)。這樣就脫離了本身特有功能。在日用瓷產(chǎn)品設計中從形態(tài)上來表現(xiàn)山水意境方面，更多的是側(cè)重的一種“虛”的表現(xiàn)。更多的是抽取山水形態(tài)的特征來進行設計，也就是“虛”的形態(tài)設計。對于日用瓷產(chǎn)品中山水形態(tài)設計，一種是以在不影響其本身功能時，添加山水形態(tài)設計，來進行一定的山水意境展現(xiàn)?？梢越栌糜粤系牟煌瑏肀憩F(xiàn)模仿山水的形態(tài)，以此來展現(xiàn)山水的悠然意境之美，如被譽為“世界上最美的茶壺”的“半輪壺”的設計，借用青山碧水的形態(tài)，輔以色澤猶如青山的釉料，給人以一種優(yōu)雅清新自然的意境。三生無形設計的’半輪壺”在日用瓷產(chǎn)品設計中運用山水形態(tài)設計抽取的是一種山水的形態(tài)之美來進行設計的，因此更容易使使用者聯(lián)想到山水的意境，增加的是一種貼切自然之感。

三、結(jié)語

面對科技日益進步的當今社會，人們對于精神的上的追求會更加迫切。因此在日用瓷產(chǎn)品設計中不同的對于情感意境的設計也是一種必不可少的設計思路，對于擁有意境的日用瓷產(chǎn)品會更加受到人們的喜愛。而山水又是最具有代表性來表現(xiàn)意境美的元素，因此對于山水元素的借用在日用瓷設計中是必不可少的。同時也希望更多的設計師在關(guān)于山水元素設計方面進行創(chuàng)新。

作者：高豪 王愛紅 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學院

參考文獻

[1]陳建《淺談中國山水畫意境》，湖北美院07年碩士畢業(yè)論文“意境論的發(fā)展成熟”

[2]宗白華《美學散步》上海人民出版社200473

第8篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞印記課程;教學模式;單元教學

專業(yè)課程的教學改革是評價高校教學與大學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學生專業(yè)技能好壞關(guān)系就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此，探索專業(yè)課程的教學改革與實施，可以提高大學生和社會對學校和專業(yè)的認可度，為社會培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)人才，提升高等院校專業(yè)特色的知名度[1-2]。同時，適當?shù)膶I(yè)課程教學方法和手段易于被學生接受和認可，滿足學生的學習熱情，實現(xiàn)他們選擇這個專業(yè)求學的初衷，解決學不知所、學無所用的教育矛盾[3]?！栋l(fā)酵食品工藝學》是食品科學與工程專業(yè)發(fā)酵技術(shù)方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統(tǒng)發(fā)酵食品為主要內(nèi)容。課程的內(nèi)容專業(yè)性強、各章節(jié)既獨立又有內(nèi)在聯(lián)系、理論聯(lián)系實際較多，通過課程的學習，既能滿足學生對發(fā)酵專業(yè)方向的技能需求，又以點帶面，掌握發(fā)酵食品行業(yè)知識。據(jù)此，《發(fā)酵食品工藝學》課程改革創(chuàng)新和新型的授課方法設計，成為教育教學的重要思考內(nèi)容。所謂印記課程教學，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學生）之間建立持久的記憶為目的，教師設計和傳授有特色的教學內(nèi)容，學生對授課教師和所學的知識內(nèi)容在記憶中永存，實現(xiàn)教與學互動的新型教學方法。與傳統(tǒng)課程相比，建立以“學生印記”為主線的課程教學體系，利用全新視角衡量教師與學生之間的教學過程，全面提升了教師魅力、授課技能、實驗實施技能及考核改革水平，是印記課程實施的中心主旨[4]。經(jīng)過2011級、2012級、2013級本科學生和2014級專業(yè)碩士研究生等四屆學生的《發(fā)酵食品工藝學》改革實踐，印記課程教學方法得到了學生的廣泛認可，也成為學院特色教學課程之一，為專業(yè)課程教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的教學模式。

1印記課程的教學設計

印記課程的設計實施不僅讓學生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養(yǎng)、人格魅力和知識體系，也體現(xiàn)教師的教學手段、教學方法、實驗新方法及考核方法改革能力。總體上，教師僅是課程的設計者，課程的主體是學生，學生參與多種多樣的理論與實踐學習過程。這種全程的印記過程，使學生不再被動地學習，而是課程學習的自主者，不再是以成績?yōu)橐?，而是力爭多參與的積極心態(tài)?！栋l(fā)酵食品工藝學》印記課程的教學設計過程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規(guī)劃設計課程的主要內(nèi)容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識和能力儲備，以便掌控教學實施的各環(huán)節(jié)。其次，課程設計從教學手段、教學媒介、實驗教學、課程考試和特色嘗試5個方面開始。學生參與授課的全過程，包括Seminar討論班式的學生自主學習和講解過程、開設新實驗、開放考試等理論與實踐教學過程，并增設市場調(diào)研、查閱資料、科研設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和科技論文解析等多種特色教學內(nèi)容，增加視頻教學、發(fā)酵食品工廠設計、發(fā)酵新產(chǎn)品開發(fā)等學生感興趣的前沿與熱點話題內(nèi)容。作為印記課程的主體，通過教師參與的課程設計和課程實施（圖1實箭頭方向），學生全程參與各教學環(huán)節(jié)（圖1虛箭頭方向）。在以學生為主體的印記課過程中，每位學生還參與教學、新產(chǎn)品研發(fā)和工廠生產(chǎn)設計，學生思想里烙上深深“印記”。學生對教學、教師、實驗室和工廠等教學實體產(chǎn)生深深的感情，這種參與感、被認可程度和想象的發(fā)揮等主觀心態(tài)在教學過程中發(fā)揮得淋淋盡致。同時，學生對專業(yè)課的認知、對教師和學院的感恩、對未來擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心等，會隨著課程的進行而記憶深刻，體現(xiàn)了印記課程的特點。

2印記課程的特色與實施

與其他課程教學改革相似的是，印記課程的實施，體現(xiàn)以人為本的基本原則，學生在教學過程中既是課程實施的主體，也是知識獲得和參與的主體。在整個印記課程實施過程中，教師、教學設計及特色內(nèi)容，保證了印記課程的良好運行與實施。

2.1良好的教師素養(yǎng)，用人格魅力和豐富知識感染人

教師的言談舉止，衣著打扮，課前5min的利用，甚至與學生成為朋友，都能夠成為學生記憶中亮點，即使畢業(yè)多年以后，教師的某個特色都會是印記中的因素。因此，教師應該具有較高的自我修養(yǎng)，亦師亦友，用獨特的人格魅力去感染學生。同時，具有一定高度的學識背景，也是打動學生的重要記憶內(nèi)容。如《發(fā)酵食品工藝學》課程中，既講解發(fā)酵食品工藝參數(shù)，又要延伸到工藝設備的選型、工廠設計、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制，又要把產(chǎn)品營銷、市場定位等問題帶到課堂上來。讓學生懂得某種食品是怎么樣從原料變成商品，怎么樣進行生產(chǎn)實施的。這些都會為學生的記憶提供良好素材，成為深刻記憶的重要組成部分。

2.2積極探索印記課程教學實踐，理論教學效果良好

由于課程主要講授醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等六種發(fā)酵食品，每種食品又可分成不同品牌和工藝，因此，以某種發(fā)酵食品作為一個單元，每個單元由6名左右學生講解，每個學生講解一種品牌發(fā)酵食品，包括企業(yè)背景、產(chǎn)品特點、生產(chǎn)工藝、視頻、市場和工藝改進與產(chǎn)品創(chuàng)新等。在理論教學中，形成以學生為中心、單元授課為特點的理論教學方法。授課形式以Seminar討論教學為模式，學生參與授課，教師輔助講解并提出質(zhì)疑。學生在資料收集、PPT制作、講解和回答問題授課過程中，掌握了發(fā)酵食品前沿知識、理論知識、語言表達，并通過錄像、設備等資料搜集，將工廠化生產(chǎn)與理論教學結(jié)合。從理性和感性方面加深了理論知識，達到了“印記”的效果。在Seminar授課過程中，形成理論教學特色.①形象教學：教師與講解的學生進行現(xiàn)場互動，模擬微生物、物料、酶和產(chǎn)物間內(nèi)在關(guān)系，理清原料、水解、發(fā)酵和產(chǎn)物的理化和代謝關(guān)系。形象教學效果的評價即“短時間效應”，學生在理論學習后，能夠在幾分鐘內(nèi)在頭腦中回憶發(fā)酵食品的生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)、設備選型和評價標準。通過這些形象教學和短時間效應，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)和形成了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為生產(chǎn)實踐和科技創(chuàng)新提供了理論基礎。②問題解答：模擬畢業(yè)論文答辯過程，教師現(xiàn)場提問講解的學生和聽課的學生，對關(guān)鍵和共性的發(fā)酵食品問題進行質(zhì)疑和解析。Seminar的討論式教學，是國內(nèi)外本學生、研究生教學的一種先進方式，以問題導向和教學互動為主要特點。教師預留授課主題，學生在課前查閱大量背景知識，以供教師提問和與大家分享[5]。每位被提問的學生都會對課上的情境與問題印象深刻，可能會永遠記住這些理論知識。③模擬生產(chǎn)：利用錄像和工廠設備圖片為主要形式，把理論上的工藝講解變成在線生產(chǎn)，加深理論聯(lián)系實際的感觀印記。專業(yè)課程的出口在于生產(chǎn)實踐，教師將發(fā)酵食品的生產(chǎn)過程以教學錄像的形式進行課堂演示，增強學生的感性認識，起到事半功倍的效果。這種單元小組的授課組合，有利于同學間溝通交流，在有準備的前提下接觸、理解、講授、質(zhì)疑和再理解，最終把知識熟爛于胸。教師作為調(diào)控者，要充分的點評和質(zhì)疑，做好理論知識的引導者和教授者。教師作為印記課程的設計者，能夠充分的發(fā)揮教學技能，既讓學生自行發(fā)揮，又統(tǒng)籌兼顧。作為學生的理論導師，結(jié)合專業(yè)知識和背景，利用例證、模擬和對學生的點評等手段，結(jié)合每位學生的講解，達到了較好的理論授課效果。這種師生互動、共同參與的授課方式，考量的是教師的技能，學生也得到了最大的益處。多視角下的理論知識的學習和豐富的授課內(nèi)容，給學生留下了深刻的印象，其理論知識與綜合技能得到了提高。

2.3認真設計實驗課程，印證理論知識

《發(fā)酵食品工藝學》實驗教學，與以往任何課程實驗不同，采取“講什么，做什么”的原則，即每個學生理論講了什么，實驗就做什么，加深印象，真正做到理論聯(lián)系實際，學有所用。這種單元式、驗證式的實驗教學，還是以學生為主體，發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的發(fā)酵食品工藝學課程實驗教學僅有3個實驗：醬油、豆醬和辣醬。改革后的實驗課程有：豆醬、醬油、腐乳、食醋、丹貝、豆豉、花色豆醬和花色腐乳等8個。在實驗數(shù)量上和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新。實驗過程中，也形成了以學生為主體、單元式的教學方式，學生自己動手準備原料、預處理、發(fā)酵和撰寫報告。既提高了動手能力、分析能力，也為畢業(yè)論文的操作做了準備。更重要的是，理論學習的知識在實踐中得到了驗證，這種成就感是無法比擬的。實驗過程中也存在一定的問題，如新實驗的開設，給實驗教師帶來了一定的工作量，實驗材料的購買也需教師自行解決。相信，在學生的成就感面前，這些困難都可以克服。實驗中的每個環(huán)節(jié)，包括這些困難，甚至是失敗的嘗試都是一種“印記”。在將來的工作、學習和生活中，都會記起這次有意義的實驗教學。

2.4大膽改革考核方法，因人設考提升專業(yè)能力

采取“講什么、考什么”的開放式考試方式，即每位學生的考核內(nèi)容與理論和實驗內(nèi)容相同?？荚噧?nèi)容涉及傳統(tǒng)發(fā)酵食品現(xiàn)代工藝改進、發(fā)酵食品生產(chǎn)與質(zhì)量控制、發(fā)酵行業(yè)發(fā)展建議及對課程和教師的建議等。學生需要足夠的專業(yè)知識背景和查閱大量的相關(guān)文獻才能給出答案。這也是對理論、實驗知識及綜合技能的考核。開放的思維和足量的文獻知識的積累，為學生提供了自由發(fā)揮的空間，同樣達到了加深學生印象的目的。

3結(jié)語

《發(fā)酵食品工藝學》印記課程的設計與實施，還應把特色教育加入到課程中，即關(guān)注、學習名優(yōu)企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品的生產(chǎn)；加強發(fā)酵食品市場調(diào)研，掌握市場前沿；注重傳統(tǒng)與工業(yè)化生產(chǎn)方法在發(fā)酵食品中的對比應用，探索新產(chǎn)品設計與開發(fā)。同時，廣泛及時的與學生交流、自我總結(jié)提升、靈活的思維思路和多變的表達形式，都需要在教學實踐中進行探索和實施，真正引發(fā)和啟迪學生，讓他們把教學活動中的知識、人物和事件印在記憶深處，達到教書育人的良好目的。

參考文獻：

[1]袁靜.關(guān)于高職專業(yè)課教學現(xiàn)狀分析及對策[J].當代教育實踐與教學研究,2015(4):239-240.

[2]敬思群.基于提高大學生自主學習能力的食品專業(yè)課程的教學實踐[J].食品工業(yè),2016,37(6):222-225.

[3]廖興燦.本科專業(yè)課教學方法改革探析[J].湖北函授大學學報,2015,28(17):100-101.

[4]蔣國生.印記思品:意蘊、特征與建構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學教育,2014(10):5-9.

第9篇：產(chǎn)品設計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：金融；應用型；“三實”體系

作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩嶒瀸嵱枌嵙暋斌w系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學，構(gòu)建與金融應用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點。本文結(jié)合浙江萬里學院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應用型人才“三實”教學體系建設的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系建設的基本理念和思路

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應用型人才培養(yǎng)表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔應用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應用型人才培養(yǎng)機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業(yè)進一步提出了構(gòu)建以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學習”作為“三實”體系建設的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設思路：以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次教學體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實”基礎情況，在“三實”體系設計中增加了綜合技能訓練及實戰(zhàn)訓練部分的比例，相應減少了專業(yè)認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構(gòu)建實施，使金融學專業(yè)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。

二、以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系的構(gòu)建與實施

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統(tǒng)的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學理念，浙江萬里學院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑，搭建了金融專業(yè)應用型人才“三實”教學體系。經(jīng)過了2年的建設與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓練為核心的多層次實訓體系和校企結(jié)合的實習體系。

1.銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系

實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關(guān)知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設計本著認知—基本操作—綜合應用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學生。在平臺課中設計一些簡單基礎實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設基礎會計學、統(tǒng)計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內(nèi)容；進入到大二、大三的專業(yè)課程學習后，例如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結(jié)算業(yè)務模擬操作、信貸業(yè)務模擬操作等；當完成了主干專業(yè)課程課程學習后，在有了一定專業(yè)知識基礎的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務分析及預測（需要有會計、財務、金融等多專業(yè)知識）、金融產(chǎn)品設計及推廣（需要有金融、營銷、財務等多專業(yè)知識）。

2.“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融專業(yè)多層次實訓教學體系

實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。它要求整個實訓教學應滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預防性和動態(tài)性，從設計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應實現(xiàn)科學化和程序化，通過反復的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應根據(jù)實訓的特點對部分課程開發(fā)設計實訓項目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實踐教學資源，設計綜合實訓項目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學生理論水平、業(yè)務能力與創(chuàng)新能力為主導，金融專業(yè)可建立四個逐步推進業(yè)務操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學相結(jié)合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據(jù)企業(yè)實際運作，結(jié)合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目。

通過遞進式的教學引導和仿真的操作環(huán)境使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務，并根據(jù)所學理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）

實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學習職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實習模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學生社團和學生事務管理中心及學科競賽中心等組織推進校內(nèi)實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯(lián)合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內(nèi)教學學習后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構(gòu)安排對應崗位進行專業(yè)實習。通過這種金融機構(gòu)崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實習期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實習單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設計）是對學生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位，畢業(yè)實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實習要求學生基于當前金融機構(gòu)急需解決的實際問題設計畢業(yè)論文選題，然后由學校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強的針對性，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）

三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系

“三實”體系的評價內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環(huán)節(jié)（如實訓、實習、畢業(yè)設計等）進行，也應分別制訂不同的評價標準。

1.實驗類課程教學評價

這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區(qū)分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內(nèi)容需設計不同的實驗教學評價內(nèi)容。基礎課和專業(yè)課程的實驗教學側(cè)重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結(jié)果、實驗報告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應綜合、全面地對學生的素質(zhì)和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神等。

2.實訓類課程教學評價

實訓類課程是以培養(yǎng)學生“應用型”素質(zhì)為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養(yǎng)學生的學術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設置。因此，綜合訓練項目的設計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設計方案評價，其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數(shù)的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結(jié)果評價。項目結(jié)果分析應保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產(chǎn)過程有實際的指導意義。

3.實習設計類課程教學評價

校外實踐活動主要以增強學生對金融機構(gòu)業(yè)務經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認識為目的。因此，對應這部分的評價體系以激勵學生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內(nèi)老師和實習單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現(xiàn)等進行評價。畢業(yè)論文（設計）評價主要針對學生選題、設計能力和作品質(zhì)量進行評價。如選題質(zhì)量方面的評價內(nèi)容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結(jié)合程度。

參考文獻：

[1]王玲.應用型本科院校金融實踐教學改革探索[J].江南論壇，2011，（8）：56-57.

[2]王玲.以培養(yǎng)應用型人才為核心的金融高等教育教學改革研究[J].經(jīng)濟視角，2011，（5）：67-68.

[3]呂穎毅.論應用型金融人才培養(yǎng)中的課堂教學改革[J].市場論壇，2011，（1）：93-94.