人教版美術教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人教版美術教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：人教版美術教案范文
教學目標：
1.引導學生關心班上的同學，學會觀察身邊的人和事，養(yǎng)成觀察生活的習慣。
2.引導學生通過觀察，抓住同學肖像特征，畫一幅肖像畫。
3.通過繪畫同學的肖像，增強學生之間的友誼。
教學重點：了解臉部特征，學會觀察、聯(lián)想、表現(xiàn)所想。
教學難點：通過觀察表現(xiàn)人物造型。
教具準備
教師準備：多媒體課件、人物圖片、畫像
學生準備：繪畫紙、各種繪畫工具、自帶照片一張
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情引趣
1.師：小朋友們，今天上課前我們先一起唱一唱，跳一跳，跟著音樂一起動起來，可以跟旁邊的同學一起做各種動作。播放視頻音樂《找朋友》——引出課題《我的新朋友》
師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出歌里唱的是什么？
那你們有新朋友嗎？
小結：其實人與人第一次見面就是新朋友了，譬如吳老師今天剛跟你們認識，我們就是新朋友了。
（設計意圖：與課題相關的音樂引入，激發(fā)學生興趣）
二、授新
1、師：孩子們在人民路小學東校經(jīng)過兩個多月的學習和生活，你們在班上找到自己的新朋友了沒有？有誰愿意起來介紹一下自己的新朋友呢？
2、讓學生分組討論,并在小組內互相介紹自己的新朋友,教師引導學生不用不同的方式介紹，如特長、喜好、長相特征等。請學生勇敢走上講臺為大家介紹新朋友.
3、你們記得最牢的地方就是你新朋友最大的特點，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，也要把他的最大特點畫出來哦!
（設計意圖：通過相互介紹自己的好朋友，增加同學間的情感。）
4、師：同學們都介紹了自己的好朋友，那有沒有同學想知道吳老師的新朋友是誰呢？
出示不同學生的照片，帶領學生從整體到局部的進行觀察：
（1）
有的同學的臉長長的，有的圓圓的,還有的方方的。
（2）
同樣的方法引導學生找出彼此五官、發(fā)型的特點。
5、教師結合自己的長相，引導學生分析人物的特點。
（設計意圖：出示學生照片，學生是老師的新朋友，增加師生間的情感。）
三、欣賞畫家肖像、學生作品
教師出示課前準備的畫家肖像，引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫，使學生懂得畫肖像畫既要找抓人物特征，注重色彩和線條的表象力，又要體現(xiàn)自己的風格。鼓勵學生能大膽、自由的運用繪畫、拼貼和立體制作等方法為新同學繪制肖像.
四、出示范畫，總結引導
現(xiàn)在老師要特別介紹幾位新朋友，出示不同風格的新朋友范畫，引導學生觀察幾幅范畫的人物特點，讓學生明白在繪畫過程中既要抓住人物的特征，同時也可以大膽想象，添加環(huán)境使畫面更加豐富。
五、學生創(chuàng)作
1、這些新朋友都被畫家留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友留在紙上呢？用你喜歡的方式畫畫你的新朋友吧。
2、出示作業(yè)要求:
從五官、臉型、發(fā)型、
服飾等方面畫出新朋友的樣子，注意構圖飽滿適中，色彩鮮艷。
學生創(chuàng)作,教師巡視指導,鼓勵學生大膽作畫,主意人物外貌特征。
六、展示作業(yè)，總結評價
師：大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？展示孩子們的作品。
1、請孩子們做小評委,說說你最喜歡哪一個同學的作品？為什么？
2、誰愿意為大家介紹一下自己的作品？說說你認為最成功的地方？
3、在下一次的作業(yè)中，你準備做哪些努力？
4、教師及時鼓勵有點滴進步的同學，同時提出要求，促進發(fā)展。
師:請同學們把今天的作品制成賀卡,并寫上自己的祝福,在好朋友生日時作為禮物送給自己的好朋友.
小結：小朋友們，希望你們學會和班里的每一位同學友好相處，讓每位同學都成為你的好朋友。生活處處有朋友，愿你們今后能結交更多的新朋友！
板書設計：
我的新朋友
臉型
發(fā)型
五官
色
彩
第2篇：人教版美術教案范文
我國古代建筑藝術
》教學設計
課題
《我國古代
建筑藝術》
學習領域
欣賞.評述
課時
1
課時
教材
分析
本課屬于“欣賞.評述”學習領域的課程，我國古代建筑具有悠久的歷史和輝煌的成就。我國古代建筑藝術也是美術鑒賞的重要對象。
本課旨在引導學生關注我國的悠久歷史，初步了解我國古代建筑藝術的風格。
我國地大物博，是一個多元化的國家。從古至今，隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，我國遺存了許多不同地域、不同民族、不同風格的古代建筑。教材從大氣磅礴的故宮圖片，引導學生觀察、分析、欣賞的眼光去了解我國古代建筑。并把我國古代建筑劃分為宮殿、廟宇、園林、民居等類型。教師應有目的的引導學生去重點欣賞、分析中國古代建筑典型作品，讓學生初步掌握外觀造型、結構、布局、色彩等欣賞要領。
學情
分析
六年級學生是《全日制義務教育美術課程標準（2011年版）》規(guī)定的第三個學段的第二年。此階段的學生自我表現(xiàn)的意識基本形成，主觀意識比較前兩個階段有明顯的加強。
根據(jù)此班級的學生善于表達，動手動腦能力比較強，遵循班級的性格特點，并按照課標要求的遵循視覺性，實踐性、人文性、愉悅性四個原則設計此課。
教學
目標
1、初步了解我國古代建筑藝術的外觀、結構、布局、色彩、及各自不同風格特點、品味古代建筑的美，從而能用簡單的美術語言對所欣賞的古代建筑建筑進行賞析、評述。
2、運用收集、整理資料的方法，采用討論、比較等方式參與探究性學習、更新美術觀念。
3、通過欣賞、了解我國古代建筑等藝術風格，品味古代建筑的美，提高藝術欣賞水平，增強民族自豪感。
教學重點
欣賞我國古代建筑的外觀、結構、布局、色彩及類別。
教學難點
認識和評述我國古代建筑的藝術風格。
教學準備
師：收集資料包括文字和照片，PPT，學案一、二
生：收集資料包括文字和照片，PPT，橡皮，鉛筆
教學流程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入環(huán)節(jié)
在中國五千年的悠久歷史中，我們的祖先創(chuàng)造了很多輝煌的成就，建筑就是其中的一項。它和歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。今天我們就開啟中國古代建筑的大門，去感受我國古代建筑的魅力。板書（我國古代建筑藝術）。
視覺感受中國五千年的輝煌成就。與歐洲歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。
通過幻燈片的變化，吸引學生的注意，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性。
二、發(fā)展階
段
（一）類別
我國古代建筑分為六大派別分別是宮殿、壇廟、塔、園林、民居、寺廟。
同學們打開書P39-P41頁，快速的瀏覽建筑類別、概念、代表建筑，完成學案一。
（二）課前我們班還分配成四個小組，每組選擇一類建筑。
進行分析，并做了PPT。讓我們一起分享一下大家的預習成果。
（三）我國古代建筑藝術成就非凡。
今天我就按照從外到內，從大到小的的方法。以故宮里太和殿為例，深入分析我國古代建筑藝術。
首先，外觀造型.與現(xiàn)代的建筑不同，我國古代建筑的外觀造型分為哪幾個部分？
屋身正面多為開敞的門扉；
臺基常以白石雕刻而成，配以欄桿和臺階。
屋頂?shù)臉邮接卸喾N：懸山、歇山、單檐廡顛、重檐廡顛、硬山。按照他的等級從低到高就可以這么劃分。太和殿運用了哪一種屋頂呀。
剛剛我們是從外，對外觀造型進行分析。下面我們該到建筑內部-建筑結構。
為什么中國古代建筑有“房倒屋不塌”之說？（視頻）
我們請同學們在書中找找什么是斗拱。
像這種結構采用的方法叫做榫卯結構，是我國人民智慧的結晶，他沒有一個釘子但是把建筑物固定的非常結實，能夠抵抗地震等災害，太和殿已經(jīng)有了600多年的歷史了，是中國現(xiàn)存最大的木結構大殿。
按照從外到內的順序我們了解了外觀造型，建筑結構。下面我們按照從大到小的順序了解群體結構。
群體布局：我國古代建筑如宮殿、廟宇、住宅等，都是單個建筑物組成的群體。一般都以院子為中心，四面布置建筑物。規(guī)模較大的建筑則由若干個院子組成，在中軸線上布置主要建筑物，兩側次要建筑物多作對稱的布局。
你知道的群體布局有哪些？師：看出你們是真預習了。
我國古代建筑還融入了我國工藝美術及繪畫、雕刻、書法等方面的卓越成就。你能找得到么？同學們討論下。
他們的學名分別叫做匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸
宮殿廟宇建筑在用色上，往往采用黃色琉璃瓦、朱紅色屋身，檐下以藍綠色中略施金粉的彩畫，襯以潔白的石雕臺基。
我們剛剛根據(jù)按照從外到內，外觀造型.建筑結構.從大到小的順序群體布局，裝飾色彩深入分析學習了我國古代建筑里的宮殿類里的太和殿。
在外觀造型中，屋頂是重點，建筑結構中承重和維護分離，斗拱是知識點。群體布局，主要掌握對稱性。裝飾色彩中提到了匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關鍵字。
通過這節(jié)課你都學到了什么？
按照我們剛才從內到外，從大到小的方法，你能不能按照外觀造型，建筑結構，群體布局、裝飾色彩的方法，根據(jù)學案二中的內容，完善你課前的預習。
學生根據(jù)書上的內容完成學案一的教學內容，宮殿：我國古代祭祀祖先和神靈的宗教禮制建筑。
塔，
園林，寺廟，居，宮殿
學生代表分別做匯報
園林類—網(wǎng)師園，網(wǎng)師園為典型的宅園合一的私家園林。。
塔類-小雁塔與大雁塔東西相向，是唐代京師長安保留至今的兩處重要地標。
壇-天壇-祈年殿
民居-宏村
欣賞視頻，按照從外到內，從大到小的的方法。分析我國古代建筑藝術。
生：屋頂、屋身、臺基
太和殿就是運用了重檐廡殿。
學生們各抒己見，表達自己的看法。
斗拱是我國古代建筑所特有的構件，在立柱和橫梁交接處，從柱頂上的一層一層探出呈弓形的承重結構叫做拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫做斗，兩者合成斗拱。一方面起著承重作用，一方面還起著裝飾作用。
理解榫卯結構，在大的地質災害中仍然可以躲避。
視頻變換讓學生理解對稱的關系。理解中心為對稱軸，兩面建筑物對稱的關系
北京故宮、北京四合院。
太和殿-書法，繪畫，欞格-雕刻，上的蹲脊獸（共有10個）表示中國工藝美術。
視覺效果激發(fā)學生的注意力
總結外觀造型.建筑結構.群體布局，裝飾色彩。
加深屋頂，承重和維護分離，斗拱，群體布局，對稱性。強調匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關鍵字。
學生總結這節(jié)課的主要內容。
學生分析總結
學生完善課前的預習
此環(huán)節(jié)注重學生的積極參與，激發(fā)學生的主體意識。
。
預習不再是簡單的看看書，了解書中的內容，而是讓學生們收集資料包括文字和照片，制作幻燈片。一方面鍛煉了學生的自主性，另一方面發(fā)揮學生團結合作的精神。
這一環(huán)節(jié)的設計通過視頻，喚起學生的注意力。
運用對比的方法，讓學生了解現(xiàn)代建筑與古代建筑的不同。
這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生們從視覺的角度分析屋頂?shù)牟煌瑯邮?，為了考察學生們的學習成果，運用太和殿-重檐廡殿作為測試。
，
這一環(huán)節(jié)的設計通過設問，讓學生找答案，最后通過視頻解疑答惑，運用了多樣的教學方法。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
總結榫卯結構，是我國人民智慧的結晶，激發(fā)學生的愛國心和民族自豪感。
多樣性的教學方法更有效的引導學生掌握基本的方法。
此環(huán)節(jié)的設計拓展學生的知識量。有利于學生的知識儲備。
這個環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)學生相互合作的同時給學生普及知識。
醒目的ppt幫學生記住太和殿的裝飾色彩。
總結加深
站在學生的角度分析此課，加深他們的印象。
從人文性和技巧性兩個方面幫助學生鞏固已感知的知識，鞏固幫助自己表達的技巧。
三、評價階段
誰來分享下你們的建筑類別。
學生總結
培養(yǎng)學生的表達能力，總結知識。
四、拓展階段
中國古代建筑藝術像一部部石刻的史書，同時它也是一種可供人觀賞的藝術，給人以美的享受，讓我們重溫著祖國的歷史文化，激發(fā)起我們的愛國熱情和民族自信心。老師希望大家再去旅游的時候可以用到我們今天所學的知識，欣賞分析中國古代建筑。
激發(fā)起學生的愛國熱情和民族自信心。讓學生再去旅游的時候可以用到我們今天所學的知識，欣賞分析中國古代建筑。
通過總結，培養(yǎng)學生愛國熱情和民族自信心。希望學生能把美術知識運用到生活中。
板書設計
《我國古代建筑藝術》
外觀造型，建筑結構，群體布局，裝飾色彩
天津市基礎教育“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題
《小學美術自主探究教學模式的實踐與研究》
《
我設計的自行車
》教學設計
教師姓名：趙虹虹
教師單位：天津市
東麗區(qū)
民生學校
教材版本：人（教）版
三
年級小學美術教材第
下
冊第
15
課
課題
《小學美術自主探究教學模式的實踐與研究》
學習領域
造型.表現(xiàn)
設計.應用
課時
1
課時
教材
分析
本課是三年級下冊第十四課的教學內容，本課屬于造型.表現(xiàn)，設計.應用的領域，課時一節(jié)課。
橫向來看，在“設計.應用”領域，是繼《金色的浮雕》后進一步了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在“造型.表現(xiàn)”領域認識，有利于學生理解形狀、色彩、空間、質感等基本造型要素的銜接，有利于激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。
縱向來看，有利于提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
教學
目標
教學目標：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品。引導學生對組合造型有一些了解。指導學生根據(jù)自己的想象，同時模仿運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的表現(xiàn)特點，設計出有新意的人物形象。
過程方法：讓學生通過欣賞，思考，討論的方法，設計出有心意的人物形象。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
教學重點
通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造
型的作品。引導學生對組合造型有一些了解。
教學難點
根據(jù)自己的想象，同時模仿運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的變現(xiàn)特點，設計出有新意的人物形象。
教學準備
師：范畫、圖片，PPT
生：水彩筆，彩紙，鉛筆，橡皮
教學流程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入環(huán)節(jié)
同學們，今天我們學習一節(jié)新課，第十四課《變化無窮的形象》（板書）
我本著寓學于樂的宗旨，此環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性。
游戲1:
看一看，想一想
老師給大家準備了一幅圖畫，大家欣賞這幅圖畫并思考3個問題：
a．物體本身是什么？b．物體變成了什么？c．用什么方法變幻
學生回答
下面我們通過視頻來看看它演變的過程。
通過問題的導入激發(fā)了學生的興趣，帶動了學生學習的積極性，為下面的學習起到了一個鋪墊。
多媒體的演示這個魚形的臺燈如何轉變成最后魚形，加深學生的印象。
多媒體的教學，學生可以簡單明了的了解組合造型的過程，掌握這一課的重點。適合邊遠學校的教學，符合學情特點。
一、發(fā)展階段
游戲2：拼一拼，做一做
老師在桌子上的每個信封里給大家準備了一個基本的圖形和一些部件，大家把這些圖形拼一拼，看看這些圖形通過組合造型可以變成了什么？
教師總結：這些基本圖形經(jīng)過組合拼貼，鞋子-船，氣球-花，梳子-人物，半圓-烏龜，雨傘-人物，菠蘿-精靈，鉛筆-火箭，掃把倒了個-吹笛子的少年，其實這些圖形不僅局限于這些創(chuàng)意，只要大家勤思考多動腦就可以出現(xiàn)很多有趣的形象。
下面我們來深入研究下組合造型在人物形象中如何運用，大家打開書第21頁，先來看看左上圖眼睛用方形代替。鼻用一串的小花組成。嘴巴在一個粘貼上面畫了個嘴。我們是不是可以用其他的東西來代替鼻子啊。我用鉛筆變成的火箭來表示鼻子，用半圓形當眼睛，右下圖眉毛用了云，我把梳子放在這當眉毛。
我們一起總結下，組合造型在人物面部進行變化可以對人物的臉型，五官，發(fā)式進行變化外，我們還可以對人物面部裝飾進行變化，欣賞京劇臉譜。九頭鳥和青蛙裝飾大家一眼可以看出來，大家看看于亮的臉譜八卦圖，值得注意的是鼻子和嘴巴已經(jīng)完全變形了，但是顏色和形體的完美結合，既生動又漂亮。
游戲3、說一說，猜一猜
大家說說你看到了什么啊？窗簾，地板，壁爐，我們第一感覺這畫的是哪?。科鋵嵾@個是一個奇特的臉。這幅作品是著名的繪畫大師達利的作品。下面老師給大家演示下老師設計的臉，大家注意構圖，上留天下留地，左右留墻壁。老師運用了平時吃的食物，大家還可以運用家電，或者植物等等。。。這里著重講一下刮畫紙，大家在起好形的情況下，可以隨意的刮出底色，可以用老師發(fā)的筆，為了減少時間，也可以用尺子寬面的材質。
三、學生
作業(yè)，教師輔導
四、點評分析、課后拓展
游戲四、比一比，畫一畫
第3篇：人教版美術教案范文
一、教學目標
1.
知識與技能：
了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。
2.
過程與方法：
學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創(chuàng)設情景，利用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。
3.
情感、態(tài)度和價值觀：
喚起學生的環(huán)境憂患意識，表達學生熱愛生命之情
二、學情分析
《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現(xiàn)領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
三、重點難點
1、教學重點
：運用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。
2、教學難點
：恐龍的動態(tài)造型及合理地組織畫面。
四、教學過程
1、導入：（出示視頻）
在上課之前請同學們和老師一起看一段視頻
同學們剛才我們看到的就是恐龍，今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。
出示課題：恐龍世界
2、講授新知：
（1）同學們你們，你們覺得恐龍這個物種是人們虛構出來的還是真實存在的呢？————真實存在的。（圖片展視恐龍化石）
（2）你們對恐龍這個神秘的物種有什么了解？
總結：看來大家的小腦袋都裝著非常多的課外知識，恐龍它是一個神秘的物種，生活在幾億年前，經(jīng)過三疊紀，侏羅紀，白堊紀三個時期，距今已有6500萬年前滅絕。
（3）恐龍的種類有幾百上千種，你都做到哪些名字的恐龍？
（4）老師課件上的恐龍叫什么名字，大家一起說
（5）你總得恐龍分為哪幾類么？————植食恐龍、肉食恐龍
（6）小組討論植食恐龍、肉食恐龍的區(qū)別。
小組匯報：……。
總結：我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍
肉食恐龍?zhí)攸c：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。
（7）恐龍的外形特征：
雷龍：頭小
霸王龍：牙齒尖
三角龍：頭上有3個角
劍龍：背上有骨板
（8）探究恐龍畫法
畫外型——畫細節(jié)——畫背景——涂顏色
（9）PTP說一說圖片在作品都用了哪些表現(xiàn)方式？
（10）欣賞作品
五、藝術實踐
布置作業(yè)，教師巡視指導。
師：下面我們用繪畫和剪貼的方法來創(chuàng)造一個神秘的恐龍世界吧！
要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。
2.剪下來貼到老師的展視臺上
六、展示評價
組織學生進行自評、互評
（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上
（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？
（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？
誰畫的色彩最鮮艷？
誰的構圖最完美？
七、拓展：
第4篇：人教版美術教案范文
教學目標：
1、知識與技能：了解繪畫創(chuàng)作中人物與環(huán)境彼此呼應、和諧統(tǒng)一的關系。利用想象、添畫激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：學生通過設疑激趣、討論分析來探究人物與環(huán)境之間的關系。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生感受美術創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
教學重點：根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境，訓練學生想象能力。
教學難點：人物造型的多角度開發(fā)和想象，作品要畫出新意。
教學突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學準備：人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學過程：
一、組織教學：檢查學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。
二、啟發(fā)導入：
請同學們猜猜看,這幾位同學在專心致志地看什么呢?
播放課件,欣賞:
看海底、看電影、看太空、看風景、看比賽……
歸納：畫面的背景環(huán)境不同，表現(xiàn)的主題就會不同。同學們，今天我們就來研究一下畫面上人物與環(huán)境如何來搭配表現(xiàn)吧~
引出課題并板書——人物與環(huán)境
二、講授新課：
1、出示人物形象
提問：請看這對小伙伴，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象一下他們正在干什么？
學生思考并回答。
2、讓我們把人物放到不同的環(huán)境中來看一看吧。
觀看課件，學生欣賞人物與環(huán)境的添加。
3、給人物配上背景環(huán)境后，畫面上還缺些什么呢？
要改變人物服裝。人物的衣著也可以根據(jù)環(huán)境的不同、活動的不同來進行添加。
教師歸納：看來,在給人物添畫環(huán)境時,不僅要結合人物的動態(tài)想象添畫合理的背景,還要根據(jù)環(huán)境背景改變人物的衣裝,這樣畫面才能和諧統(tǒng)一。
4、找不同：人物除了衣著、發(fā)型不同外，還有什么不同？
人物的方向不同。
教師演示：根據(jù)人物的方向變化引導學生構思。（玩滑板、溜冰、踢球、蕩秋千、躺著、跳高……）
你還能根據(jù)課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環(huán)境嗎？
充分挖掘學生的想象及創(chuàng)造力。為學生作業(yè)打好基礎。
三、藝術實踐：
作業(yè)要求：根據(jù)老師提供的人物造型，發(fā)揮想象力，通過添加適當?shù)谋尘碍h(huán)境，并改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富，更有趣！
學生藝術實踐，教師個別指導。
四、課堂小結：
學生作品展示并引導學生評價。對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎，鼓勵創(chuàng)新意識強的學生。
五、板書設計：
人物與環(huán)境
演示圖
演示圖
第5篇：人教版美術教案范文
一、
教材分析
本課學生可以根據(jù)教材中提出的問題進行探究學習，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學生的優(yōu)秀作品還可以提供給學生自主學習參考。但還需要教師一步一步進行引導：1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象環(huán)境。
本課是創(chuàng)新思維訓練的一種方式，教師可以根據(jù)實際情況，為學生提供部分人物動態(tài)圖片，也可以采用實現(xiàn)將人物動態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學生根據(jù)想象轉動紙張改變動態(tài)的方法使用。
二、教學內容
學生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當?shù)谋尘?，?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。
三、教學目標
1、
知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關系，了解人物動態(tài)變化的特點。
2、
能力目標：訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生觀察事物的熱情，以及改造解構事物的興趣。
四、教學重難點
1、重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
2、難點：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境。
五、教學準備：
學生準備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水
教師準備多媒體課件
六、教學過程
（一）、激趣導入。
由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環(huán)境的關系，引出課題。
（二）、探究過程
1、課件出示百變寶寶大變身。
問題：你發(fā)現(xiàn)了百變寶寶哪些地方發(fā)生了變化？
學生反饋，教師小結：同一個人，因為人物的發(fā)型、服飾、道具、環(huán)境等發(fā)生變化時，畫面的內涵也發(fā)生了改變。
設計意圖：進一步激發(fā)學生改變特定人物環(huán)境的興趣。
2、課件出示一個人物動態(tài)圖片。
（1）問題：你能根據(jù)這個人物的動作，猜出他在做什么嗎？
（2）出示幾張背景圖，學生觀察哪張更合適。
設計意圖：根據(jù)人物動作，想象特定環(huán)境，激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維。
3、猜一猜：這兩個人在做什么？當他們的身體方向發(fā)生變化時，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（小組探究）
（1）教師找一個學生上臺表演，學生回答。
（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發(fā)學生思維。
（3）教師出示與這兩個人物動作相關的畫。
4、想一想：
（1）想象：（出示一個人物動作圖）
他在哪里？他在做什么？用語言把你聯(lián)想的情景描繪出來。
（2）思維拓展：改變人物的角度、方向或位置，啟發(fā)學生的想象。
5、打開書本第27頁，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學生作品）
6、教師示范畫，學生一起添畫環(huán)境。
（三）、提出作業(yè)要求：
根據(jù)自己所選的人物造型，發(fā)揮想象力，在上面添加適當?shù)谋尘埃尞嬅娓S富、更有新意；人物與環(huán)境搭配和諧美觀，主題鮮明。
（四）學生動手繪畫，老師巡回指導。（音樂、計時器10分鐘）
（五）學生作業(yè)展示與評價。
對照要求：（1）構圖完整；（2）畫面有創(chuàng)意；（3）人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。進行自評或他評。
第6篇：人教版美術教案范文
教材分析：
本課是人美版三年級下冊的第三課，線條隨著兒童涂鴉開始，伴隨著孩子的成長，成為孩子繪畫表達內心的主要手法。通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，在做游戲玩樂的同時引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來，對美術造型活動產(chǎn)生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現(xiàn)代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現(xiàn)豐富的文化內涵。教學目標：
?知識與能力目標：通過做游戲觀察、體驗、感受，哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線條的表?過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識能動的線條
?情感與價值目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用纖小表現(xiàn)動感。
教學難點：
線的動感的表現(xiàn)、疏密的組織以及線條運動的方向。
教學準備：
畫紙、水彩筆，彩帶等
教學過程：
一、動畫片導入，激發(fā)學生興趣
1.播放一個和線條有關的動畫片，激發(fā)學生對線條的意識和興趣，引導學生感受線條的表現(xiàn)力。
2.發(fā)揮自己的想象力，給動畫片起一個名字，引出課題《能動的線條》。
二、情境激趣、活動探究
以一個問題開始，詢問學生，激發(fā)他們對線條的探究意識。
1、能動的線條長什么樣？
（1）它會飛翔嗎？
（2）它會奔跑嗎?
（3）它會和人打招呼嗎？
（4）它會告訴我們訊息嗎？
2.欣賞藝術作品感受線條的魅力
（1）
出示敦煌窟壁畫的“飛天”形象：看到這幅畫，你們又有什么樣的感覺？她們是借助什么在空中飛翔呢？
（2）
出示編注運動題材的器械，從這幅圖片中你能看出來他們在做什么運動嗎？
（3）
出示夜晚燈光照射下的噴泉圖片，找一找是什么讓你覺得它很美呢？
問題：?這幾幅圖片有什么特點？
?給予你什么樣的感受？
小結：如此美妙的變化，來源于線條曲直、舒緩、粗細等的變化曲線給人以動感
3.
能動的線條藏在哪里？
出示三組圖畫（1）靜止的柳樹隨風擺動的柳樹
（2）安靜的小船乘風破浪的船
（3）垂落的國旗迎風飄揚的國旗
師：能動的線條就藏在我們的身邊。
拿出準備好的絲帶、長尺子
誰能讓它們兩個動起來?
小結：?直線、斜線不能給人以動感，并且看起來比較呆板……
?曲線給人以動感，讓畫面看起來比較活潑，富于生趣……
三、
一起做游戲
1.
游戲一
（1）
快速出示兩幅明星夸張頭像及穿著幾乎相同的衣服并消失
（2）
詢問學生衣服的主人是誰？
師：你通過什么方法來識別的？
小結：彩帶給人以飛翔的感覺
2.
游戲二
（1）
把自己的小手想象成一條線，聽著音樂讓小手隨著音樂動起來
（2）
請兩位同學到黑板上用粉筆展示
（3）
播放音樂一：班得瑞的《清晨》
（4）
播放音樂二：張瑋的《high
歌》
小結：分析兩位學生所畫的線條（安靜的音樂使用的是直線比較呆板，節(jié)奏感強的音樂使用的波浪線富于動感）
四、
拓展思維
，請您欣賞
出示同一幅圖畫不同的線條表現(xiàn)，體會不同
1.
滿身絲帶的仙女沒有絲帶的仙女
（曲線能夠增強畫面的動感）
2.
滿是波紋的劃龍舟一條龍舟
（體會創(chuàng)作時線條的疏密可以表達不同速度的動感）
3.
出示學生作品《海運追日》
（感受線條的方向可以改變運動的方向)
4.
欣賞作品，我也當個美評家
（1）
看誰的作品線條優(yōu)美，畫面富于動感？
（2）
哪幅作品的動感最強？
（3）
作者用了哪些方法體現(xiàn)動感？
小結：運用好曲線能使畫面產(chǎn)生動感
五、
小手動起來
看了這么多，小手都癢癢了吧，現(xiàn)在拿起你們手中的畫筆，把你最想要表達的事物畫出來，我們來看看，哪些同學表現(xiàn)的最有動感。
作業(yè)要求：1、仔細觀察生活中具有動感的景物，并以曲線為主畫一
幅有動感的畫
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
展示作品：請學生畫完自由下座位找同學評一評自己畫中的線條動起來了嗎？同學互相給予口頭評價,教師對有特點的作品給予評價。
六、小結、評價：
采用自評、小組評、互評的方法。讓學生的作品能否有創(chuàng)新并具有美感。學生在學習中是否心情愉快，感受成功的喜悅。
今天，我們一起感受了會動的線條，我們也知道了線條的方向，粗細，疏密所帶來的不同的效果，希望大家在今后的創(chuàng)作中大膽的使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內心豐富的世界。
板書設計：
會動的線條
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人美版小學三年級下冊美術教案
會動的線條
單位：寶豐縣觀音堂三間房小學
第7篇：人教版美術教案范文
人教版義務教育課程標準《美術》實驗教材，倡導美術學習的趣味性和多元化；強調學生情感、態(tài)度、價值觀和個性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了立足于面向全體學生，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)：以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要；在繼承和發(fā)揚中華民族悠久歷史和美術文化的基礎上，體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識和中國特色等“課改”新思想、理念。在此就本教材的使用淺談一下課堂教學中的幾點感受。
一、在研究教學方法的同時研究學生的學習習慣和學習方法
教學方法的研究歷來是教學研究的主體，甚至一談到教學研究，就是“研究教師的教學方法”。我認為如果不能了解不同年齡，不同個性學生學習知識的規(guī)律、特點，就是有再好的教學方法也不能發(fā)揮它的作用。如：剛從美術師范學校畢業(yè)的美術教師，對自己剛剛開始的教學工作非常認真的進行準備，很多新教師會出現(xiàn)運用美術專業(yè)學校的教學模式給小學生進行美術教育，結果不僅沒有達到預期的教學效果，還嚴重挫傷了學生對美術的興趣。為什么呢？就是因為他們對學生的年齡特點和學習方法、習慣沒有了解、沒有研究。同樣，同一年級不同班級的學生或同一班級不同的學生，他們的學習習慣和學習方法都不同。都需要教師進行了解和研究。人教版義務教育課程標準《美術》實驗教材，就抓住了學生喜歡參加各種有趣的活動這一特點。將美術知識，技能滲透于豐富多彩的游戲活動當中，使學生在愉悅的氣氛中，感受美術，學習美術。
我在教學中了解了不同年級學生，學習繪畫和進行工藝創(chuàng)作的一些特點，避免了一些教學的失誤，教學質量也得到相應的提高。如：一、二年級的學生想象力幼稚，大膽，隨意發(fā)揮的本能特別強。但他們的想象常常是漫無目的，很容易走題，很容易忽視討論問題的重點，而去關注與問題無關的其它方面。所以，課堂上在對他們進行提問的時候，要事先加以規(guī)范，要讓他們的思維跟著問題的主線走，以防走題。這種方法有利于引導每個學生發(fā)表自己的不同意見，又便于意見的集中，可以集體合作解決問題。
現(xiàn)在的教學已經(jīng)不止是知識的傳授這么簡單，要在傳授知識的同時，教育學生，啟發(fā)學生，讓知識在學生的腦中發(fā)展、升華，做到學以致用。不了解學生的學習特點就把握不住學生的思維動向，就制定不出好的教學方法。所以研究學生的學習方法應該作為研究教學方法的基礎。
二、認真?zhèn)湔n與不被教案所束縛
備課是對一節(jié)課的內容、目標、結構、層次、方法等準備一個執(zhí)行方案。只有認真?zhèn)湔n才能對教學內容有一個全面的了解，對教學步驟有一個合理的安排。但課堂教學決不能完全照搬教案。因為我們面對的不是同一型號、相同功能的機器，而是一群有不同思想、個性的學生。他們的思想是沒有標準的，我們無法預知。他們隨時都會有新的想法產(chǎn)生，預先設計好的教學步驟，會被他們的奇思妙想打亂。所以，課堂上教師要隨機應變，把握時機，充分利用學生的“奇思妙想”引導學生去想象、去創(chuàng)作。如：在《重疊的圖形》一課中，很多學生都在做一些圖形的重疊，突然我發(fā)現(xiàn)有一個學生正在做英文字母的重疊制作，這是我預先沒有想到的。我把握這一時機對他進行表揚，并強調他作品的與眾不同。其他學生受到啟發(fā)，一會兒就出現(xiàn)了漢字“森”“鑫”、標點符號、數(shù)字等形式的重疊方式，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。
學生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會如“縣花一現(xiàn)”轉瞬即逝。教師不應被教案所束縛，應該圍繞課堂的主體──學生，把握時機，積極引導他們去想象、去創(chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，從而完成教學任務。所以，教學中我們應該靈活使用教案，不要被其所束縛。
三、允許學生出錯
美術學科與別的學科不同，美術是最具有人性意味的活動之一，每個人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術學科強調主觀能動性的發(fā)揮，美術作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個事物的形象。這個形象是具有自己個人觀點、見解的，是主觀的。也就是自己個性在美術作品中的體現(xiàn)。
轉貼于 美術課上要求學生自由大膽地想象和富有個性地創(chuàng)作。如果教師怕學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)錯誤，而給學生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項，制作步驟，就會束縛學生的創(chuàng)作思維，喪失學生的個性。還有，如果教師講的太多學生就會顧此失彼，出現(xiàn)錯誤不可避免。怎樣才能既不束縛學生思想，又能解決學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題呢？我認為學生對事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的，出現(xiàn)問題是不可避免的。課堂教學中應該允許學生出錯，知道了學生出現(xiàn)什么樣的錯，我們隨時解決就行。同時學生知道自己哪個地方出錯，他就會對此進行特別的關注，這樣對學生的印象更深。而且我們可以抓住學生出現(xiàn)的問題，“舉一反三”對知識進行鞏固和發(fā)展。如：在《會轉的玩具》一課中，開始我并沒有講風車的“中軸線”。創(chuàng)作過程中，有一個學生將風車的“中軸線”扎偏了，風車轉的不是很順溜。這時我還沒有直接糾正這個錯誤，而是問其他同學：“為什么他的風車轉的不順溜？”很多學生指出：“他風車上的大頭針扎偏了”。我借助這一契機馬上講“中軸線”的問題，起到了事半功倍的作用。所以教學中我們應該考慮學生的學習習慣、和年齡特點，不要怕出現(xiàn)問題而束縛學生的思維。要敢于引導學生大膽想象和自由發(fā)揮，注意保護學生的個性，促進學生個性張揚，健康發(fā)展。
四、教學中“重思想”，但不“輕技法”
過去的美術教育往往局限于對美術基礎知識，基本技能的訓練。而并沒有意識到美術教育對學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有深遠的意義。這種觀點最終導致學生的美術技能提高了，但學生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個性和主觀表現(xiàn)力。新課改以來我們改變了這種“重技法，輕思想”的不合理的教學方法，使學生的思想、態(tài)度、價值觀得到了體現(xiàn)。
但隨之而來的是，很多人以為美術技法的學習已經(jīng)過時了，不符和“新課改”的理念和精神，又倒向了“重思想，輕技法。”但是，沒有技法，就失去美術的“術”。沒有“術”，用什么來表現(xiàn)美？技法是美術存在的基礎，是表現(xiàn)美的方法。沒有技法美術就不能存在。但美術也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術的最終目的，沒有思想的美術作品，談不上“美”。美術不是單純的技法表現(xiàn)，是利用技法表現(xiàn)思想，表現(xiàn)“美”。課堂教學中就是引導學生利用學到的美術技法，表現(xiàn)學生的思想情感，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。所以，技法和思想是相互辨證的，互為條件的，誰也離不開誰。
人教版義務教育課程標準《美術》實驗教材，采用“顯線和隱線”并行的教學模式，使學生在掌握基礎知識的同時，使學生的思想、態(tài)度、價值觀能夠得到體現(xiàn)。
多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學習方式不是讓學生只知道玩。而是引導學生在玩中學到知識，在玩中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中包含兩條主線──“顯線、隱線”。顯線：就是通過設置各種豐富多樣的教學內容，引導學生發(fā)揮自己的想象力進行游戲、表現(xiàn)。隱線：是將各種美術基礎知識和基本技能包含在游戲、活動當中，使學生在游戲、活動的同時掌握一定的知識和技能。如：《魔幻的顏色》一課，從表面看好象是帶領學生進行色彩游戲的活動，實際是讓學生在愉悅的色彩游戲活動中，認識什么是“三原色”，什么是“三間色”。所以，“顯線和隱線”并行的教學模式，反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學思想。
五、展示學生作品是單純展示還是交流
學生作品的展示是每節(jié)課必須進行的。展示的目的何在？是讓學生單純的互相看一看，比一比誰的作品好看嗎？我認為，展示作品的主要目的應該是給學生相互學習，相互交流的機會。讓學生在別的同學的作品中得到啟示，不斷完善自己。應該是學生參與評價的一個平臺，讓學生能夠公正地評價自己和肯定他人。
一個學生的想法是有限的，全班同學都表現(xiàn)出自己的想法，互相學習，可以開拓學生的視野和思維方式。所以作品的展示不能放在課堂的后面，放在后面展示完也就下課了，學生沒事了，作品也不能修改了，起不到什么作用。我認為可以將作品展示穿插于整個創(chuàng)作過程，學生的作品不一定非要做完了才展示，有好的想法也可以展示。教師引導學生展示的時候要注意，展示作品必須要有獨特性和代表性，這樣才能起到相互交流和學習的目的。如：在《我設計的自行車》一課中，一個學生展了自己設計的“水陸兩用自行車”，其他學生受到啟發(fā)，設計了“可以飛的自行車”、可以上樓梯的自行車、能變形的自行車等等。小學階段的美術創(chuàng)作就象一張封窗紙，一個學生捅破了，其他學生都會感到光亮。作品展示的同時又是一個學生參與評價的平臺。當大多數(shù)學生作品完成的時候要進行整體展示?？梢宰寣W生先評價自己的作品，再評價別的同學的作品，指出自己作品中的優(yōu)點和不足之處，看一下別的同學是怎樣處理的，有什么借鑒之處等等。
第8篇：人教版美術教案范文
2006年開始。青島市市北區(qū)教研室在各學科中開展了“百家一課”活動。 作為基層美術教師，我感到這項活動對美術學科教研力度的促進起著非比尋常的作用。因為每個人都要參與其中，它促使我們主動地研究教材、探討教法、學法，改進教學策略。而且通過大小三級的多元化教研活動．給所有教師提供了展現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的空間，通過交流與研討，碰撞出了許多閃光的火花，也讓大家看到了自己的教學中存在的不足．促使一線教師自覺地加強業(yè)務學習．不斷開拓思路，提高課堂教學的水平和質量。
那么“百家一課”究竟是怎么一回事呢?以美術學科為例．每個月由區(qū)教研室精選某一冊教材中的一個課例，所有的美術教師都要針對這個課例先在學校教研組內進行研討與集體備課，然后每個人都要撰寫體現(xiàn)自己教學風格的說課稿．按照“教研組集體備課——組內推選一人說課——組內反思交流——本組總結修改——片聯(lián)合體教研組(由鄰近的5到6個學校組成)中交流——區(qū)級教研活動中以中心發(fā)言人說課或執(zhí)教展示”的程序進行。通過專項活動的開展，發(fā)揮群體智力優(yōu)勢，縮短了教師培養(yǎng)的時間，增強了集體攻關力度，獲取到了最大效益和最佳效果。
具體說來。“百家一課”活動對美術學科教研活動的促進有以下幾點：
一、“百家一課”活動促使我們主動地研究教材
青島地區(qū)現(xiàn)在有人美版、人教版兩套美術教材及藝術教材并行使用， 多數(shù)教師只是執(zhí)教其中的一套教材的幾個年級，對其它年級、其他版本的教材內容及知識體系并不熟悉。而在“百家一課”研討活動中，不管你本身執(zhí)教的是哪一套教材的哪個年級，這個月我們要研究的課題都是同一個，這就促使大家主動地去研究教材。比如2006年9月，我們美術學科“百家一課”研究的課題是人教版五年級《美術》“萬綠叢中一點紅”，接到課題后，所有的美術老師都要去借人教版五年級上冊的教材進行研究。在校際間研討時，許多以前沒執(zhí)教過本套教材的老師通過交流發(fā)現(xiàn)，原來這一課與四年級上冊《色彩的對比》一課有著較強的聯(lián)系。有位老師說：在交流中，通過別的老師的教材分析才發(fā)現(xiàn)本來自己設計的一些教學內容實際上已經(jīng)學過了。汗顏之后，不禁找出這套教材所有的內容來翻看一下，這才發(fā)現(xiàn)這套教材的前后知識聯(lián)系性非常強．比如在不同的年級段都有玩具制作系列——“會動的小紙人”、“會搖的玩具”、“會滾的玩具”、“會游的玩具”等等，但根據(jù)學段的不同，對技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知識課、造型知識課也是如此。大家越是探討就越體會到研究教材的樂趣，于是對其它版本的教材也都一并借來翻看，作橫向與縱向的比較后，頭腦中對每一套教材的知識體系都有了一個大概的了解；通過對比．也就對每一個版本教材的呈現(xiàn)形式及特色了如指掌了．所以說這對促進今后的課堂教學研究起到了基礎性的作用。
二、“百家一課”活動促使我們主動地探討教法和學法
長期以來我們在課堂教學的教法上存在著注入式多于啟發(fā)式、靜聽式多于活動式、封閉式多于開放式的不良現(xiàn)象。在以往的教研中，尤其是美術學科的教研中，我們關注的往往是教師如何去“教”，而不是學生如何去“學”。
在“百家一課”活動中．因為所有老師這一個月研究的是同一個課題．每個人的說課都至少要在校級、片級間交流．推選出來的還要進行區(qū)級交流。教研的參與性提高了．所以每位教師都會認真地研究教法和學法。為了避免與別人的教學設計“撞車”．大家還會根據(jù)各校學生的實際情況設計教案，盡量突出自己的教學風格。在多次的說課交流中．我們看到了廣大教師運用了靈活多樣的開放式的教學方法，如將音樂欣賞、畫面展示與藝術表演游戲相結合等，引導學生在動手操作中探究，在嘗試練習中探究．在觀察指導中探究，在討論交流中探究，在查找、交流資料中探究．在“拆散”發(fā)現(xiàn)中探究。在比較欣賞中探究等等．從而達到培養(yǎng)學生的各種能力。培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。“全員參與、以學定教”的結果．呈現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代、直觀、靈活、生動。提高了學生的學習興趣。豐富了教學情景，如教學中用課件、錄像賦予插圖生命．讓學生的感官都積極動起來，讓我們的美術教學“活”了起來。
三、“百家一課”活動促使我們從不同方向挖掘教材制定教學策略
本次課程改革要求廣大教師樹立新型的教材觀，打破教材僅是知識載體的呈現(xiàn)模式，使教材既是師生課堂教學的依據(jù)，又是素質教育課程目標的育人教材和使學生學會學習的通道。以前，我們都是照著一本教材講，但現(xiàn)在教師有了更多的挖掘教材的空間，從而制訂不同的教學策略．尤其是我區(qū)在“百家一課”說課的環(huán)節(jié)特別提出了“關鍵處的處理”．引導廣大一線教師在解決教學重、難點上下功夫。比如在《萬綠叢中一點紅》一課說課交流的過程中．青島遼源路小學的張佳老師就結合本校陶藝的特色．用在紅、綠色橡皮泥中加入其它色的方法改變色彩的配比，解決教學重點。作業(yè)設計為在飲料瓶上做橡皮泥裝飾：東勝路小學的劉萱老師是將兩張運用了不同色彩配比的蠟燭形賀卡相對比的方法解決教學重點，作業(yè)形式為設計教師節(jié)賀卡：而我則以“走進大師”為教與學活動主題．以介紹日本畫家安西水丸的插圖畫作品為主線，以“我和大師一起畫插圖”為作業(yè)，通過欣賞、比較、分析大師的畫作來解決教學重難點，作業(yè)形式為“我和大師一起畫”(在大師的黑白作品上涂色)。我們常說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在“百家一課”活動中．我們卻感到了“有一百位教師就有一百種教學策略”。而且因為“百家一課”是一項具有很高“互動性”的活動。廣大教師在交流與研討中，又在不斷地在生成新的教學策略。
四、“百家一課”活動促使我們正視課堂評價
課堂評價一直是課堂教學中的“軟肋”．在“百家一課”活動中．各學科都提出了關注課堂評價． 所以廣大教師在設計教案前都在評價方式上動了一番腦筋。在交流的說課案例中。大家都注意到了理解“評價的主體”。教師的評價更有人情味了。注重尊重學生個性；注重過程性評價，改進評價標準；加強綜合評價，讓每一個學生獲得成功的感覺。課堂評價多了一點欣賞鼓勵，多了一點期待關注，多了一點尊重寬容，多了一點征詢探討，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍。促進了學生的認知發(fā)展和情感的建構。
第9篇：人教版美術教案范文
關鍵詞：多媒體 引進 農村小學 美術課堂
一、正確認識多媒體在農村小學美術課堂中的作用
1、提高學生學習美術的興趣。例如，我授過的人教版小學美術第一冊《穿花衣的熱帶魚》這課，它是一節(jié)造型表現(xiàn)領域的課。這節(jié)課主要是通過折紙的手法表現(xiàn)其形體，再通過添畫再現(xiàn)其花紋與色彩。而對于農村的孩子來說，看到魚的種類都很少，更何況是熱帶魚，要叫他們創(chuàng)作，那就更難了。所以我在上課的時候通過課件，把熱帶魚的形象直觀地展示出來，魚兒自由自在地在大海中暢游，看到他們美麗的“花紋”自由游著，學生的學習興趣一下就被激發(fā)出來了。
2、直觀感受，優(yōu)化課堂教學。農村小學的學生相對于城市里的學生,首先他們知識面過窄，對于部分材料、素材沒有見過，給創(chuàng)作造成困難；其次他們獲取知識的手段單一，獲取的手段十分有限。比如城里的孩子沒有見過，他們可以在家或者上網(wǎng)吧到互聯(lián)網(wǎng)上查詢，而農村的孩子則不能；再就是農村小學學生的思維相對封閉。這些影響農村小學的美術教學。如果我們把多媒體引入農村美術課堂，那么我們就可以拉近距離。把學生沒有見過的、沒有聽過的通過課件展示出來，這樣就可以讓學生直觀地感受，在教學中能使重點突出，難點易突破，電腦能反復操作，對教學重難點可以反復播放，單位時間內知識傳播的信息量大，讓學生感受美，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，從而優(yōu)化農村小學美術課堂教學。
3、調動學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。在農村小學課堂學生的參與性不高，傳統(tǒng)的都是學生聽老師講，然后畫上一張作業(yè)。而現(xiàn)在要提高農村小學生的美術素養(yǎng)就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學習，自主發(fā)展。我們可充分運用多媒體改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
二、合理引進多媒體備課上課
多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學內容組成一個有機的整體。在農村小學美術課堂中，運用多媒體備課，不是拋棄傳統(tǒng)的教學媒體和備課方式，而是現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機地結合，相互補充，使傳統(tǒng)的教學媒體和現(xiàn)代教學媒體都能得到更好地發(fā)揮。農村小學多年來的教學模式，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向學生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容。也就是說，我們的備課內容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們將備課變?yōu)椤皩懡贪浮保處焸兊慕虒W目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術教學的課從內容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等。在備課的過程中要根據(jù)教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地為教育教學服務。
我們在引進多媒體備課的時候還應該注意：要根據(jù)美術課教學環(huán)節(jié)的需要來正確選用的教學媒體。比如有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復雜的多媒體技術，而有助于教學任務完成和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會更好。備課和教學過程中不是媒體使用越復雜越好。符合教學的需要，方便教師的制作，使用簡便易掌握，這是備多媒體課的重要前提。 并不是所有的美術課都需要進行多媒體備課，也不是所有的課都能進行多媒體備課。
有的教師會錯誤地認為，只要運用了現(xiàn)代教學媒體和技術，這堂課就一定是好課，教學效果一定好；農村小學就多用多媒體來教學；把多媒體引入了美術這就是新課程改革……這些片面的觀點，只能算得上是“趕時髦”。我們只要在教學中稍加實踐就能證明，一堂好課的標準有許多，并不是用多媒體就是課改，就是一堂好課。課堂中如果多媒體使用不當，只會產(chǎn)生負效應。
