藥物實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機(jī)體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。

1.國內(nèi)研究背景

近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認(rèn)證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。

2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進(jìn)行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實驗實訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時俱進(jìn)”的高職高專教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力。

3.課程研究目標(biāo)

在高職藥學(xué)的實際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設(shè)備的要求和運行費用都不高的實訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，為突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的基本組成

本課程采用適合實驗室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設(shè)計的阿司匹林原料藥仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實訓(xùn)操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程，確保反應(yīng)安全有序進(jìn)行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進(jìn)行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進(jìn)行包裝儲存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的優(yōu)勢

藥物化學(xué)課程在實訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機(jī)整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。

四、總結(jié)

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室中實訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓(xùn)室實訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

1.1 對于中等職業(yè)教育中制藥專業(yè)學(xué)生的實際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實習(xí)的過程中存在一些顯著的問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實習(xí)崗位勝任不了，動手能力差，專業(yè)知識與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問題。

1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，五位一體及即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評價一體化”[1]。在課改的過程中，討論解決所出現(xiàn)的問題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實施一個教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。

2 具體實施準(zhǔn)備

2.1 對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革

在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動的接受知識，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場和企業(yè)需要的人才。

2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]

對現(xiàn)行的化學(xué)知識教學(xué)的過程中大多是課本講授加實訓(xùn)課程。在講授的過程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽不懂，知識較難，不感興趣等情況。也存在與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。

2.3 對省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求

每年利用假期的時間，我們都會到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。

2.4 制定具體的實施方案

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過程中，對化學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個大的模塊，每個模塊根據(jù)特點制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣

在以往的教學(xué)考核過程中，都是以“一張試卷”的形式進(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績，對平時的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過程中，我們對學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實訓(xùn)課兩個方面，理論課包括平時出勤情況，課堂問題的回答情況，知識掌握能力，期末考試成績四個部分經(jīng)行考核。實踐課包括平時出勤情況，實訓(xùn)動手能力，實驗結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個部分進(jìn)行考核。每個部分都占有一定比例的分值。

3 具體實施安排

3.1 建立課改實驗班

學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分

本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識，模塊二藥物化學(xué)知識，模塊三分析化學(xué)知識，根據(jù)每個模塊的內(nèi)容，劃分為若干個項目。

以模塊三為例，介紹課程的劃分

模塊三：分析化學(xué)

3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置

在每個項目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運用已有的知識和資料收集對所學(xué)課程有一定了解，通過這個過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。

3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]

在每一個項目的講解過程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個項目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對每個小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，以及本項目內(nèi)的講授問題。對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評比，找出每個小組的優(yōu)缺點，使同學(xué)們能夠在這個過程中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 實訓(xùn)課程的具體安排

每個項目的學(xué)習(xí)之后，都會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在課改的過程中，主要在原有的化學(xué)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專業(yè)的特點。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過體會到工作崗位所應(yīng)具備的知識、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 教學(xué)項目的內(nèi)容

項目一：×××××××

目標(biāo)技能要求流程評估

任務(wù)1.1：×××××××

目標(biāo)技能要求操作流程理論指導(dǎo)任務(wù)組織與實訓(xùn)環(huán)境任務(wù)執(zhí)行

3.7 模塊教學(xué)的過程

給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課堂上各組總結(jié)自己的任務(wù)完成情況；教師相關(guān)知識的講授；進(jìn)行課分組學(xué)習(xí)和討論；布置實訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研；總結(jié)實訓(xùn)結(jié)果。

3.8 具體考核的內(nèi)容和方法

理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實訓(xùn)課考核內(nèi)容（如圖2）

4 課改之后，結(jié)果分析

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程與模塊教學(xué)的對比、區(qū)分

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性內(nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。

模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實際崗位所需知識的內(nèi)容進(jìn)行分類，注重實際運用的能力；分組討論、實訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識-案例分析-實訓(xùn)課程-市場調(diào)研-結(jié)果匯報，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動的教學(xué)方式，并以實際的運用、分析能力作為考核方式。

4.2 課改班級和傳統(tǒng)班級學(xué)生綜合素質(zhì)的對比

在日常的教學(xué)中，教師對課改班級和傳統(tǒng)班級的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計、對比，得出結(jié)果如下：

考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：

語言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專業(yè)知識。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對未來職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒有。

第3篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］綜合實訓(xùn)藥物制劑技術(shù)效果評價

［作者簡介］相會欣（1978-），女，河北新樂人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術(shù)。（河北石家莊050026）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0160-02

藥物制劑技術(shù)專業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）制藥工程系的一個主干專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產(chǎn)品技術(shù)研究與開發(fā)、產(chǎn)品營銷能力，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品營銷等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前除應(yīng)掌握廣泛的基礎(chǔ)知識，還須具備堅實的實踐技能和主動創(chuàng)新精神，能夠獨立分析判斷問題和解決問題。這就需要給他們提供足夠的實踐機(jī)會，使課堂上的理論知識以及基本技能得以熟練掌握和靈活運用，為以后的頂崗實習(xí)及今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、綜合實訓(xùn)課程實踐

根據(jù)學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的制劑技術(shù)專業(yè)人才，在本專業(yè)二年級學(xué)生頂崗實習(xí)前開設(shè)了“藥物制劑綜合實訓(xùn)”（以下簡稱“綜合實訓(xùn)”）課程。以使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、流通、臨床應(yīng)用等過程，使學(xué)生能系統(tǒng)安排相關(guān)實驗，使各學(xué)科知識相互融會貫通，由點成線，由線成面，達(dá)到提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ哪康?。本課程是一門校企合作開發(fā)課程，學(xué)院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結(jié)合制劑實際生產(chǎn)崗位，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位操作技能，共同對該課程進(jìn)行整體設(shè)計。具體實施情況如下：

1.教學(xué)方法。在實訓(xùn)整個過程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將“學(xué)過的”“練過的”和“要練的”知識與技能靈活結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動性，教師適時予以指導(dǎo)，突出能力目標(biāo)，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體。

2.實訓(xùn)內(nèi)容。為達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)效果，結(jié)合實訓(xùn)條件及常用劑型的應(yīng)用情況，以典型項目為載體，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)主要包括：項目一，維生素C相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項目二，乙酰水楊酸相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項目三，中藥材板藍(lán)根的相關(guān)調(diào)研和常見劑型的制備；項目四，軟膏的調(diào)研與制備。各組對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并做出安排，促使其運用知識去分析問題、解決問題，增強學(xué)生的動手和綜合處理能力。

3.組織形式。實訓(xùn)過程中按照工作任務(wù)小組分組進(jìn)行，具體實施過程如下：老師布置任務(wù)，分組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、市場調(diào)研搜集該項目的相關(guān)資料，匯總資料，分析討論并設(shè)計初步實驗方案；分小組對不同劑型（處方）進(jìn)行反復(fù)實驗；根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)資料，改進(jìn)制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進(jìn)行匯總；進(jìn)行答辯總結(jié)會，展示自己的產(chǎn)品；老師作最后的分析總結(jié)，評出優(yōu)秀小組和個人；學(xué)生上交心得體會和實訓(xùn)報告。

4.實訓(xùn)環(huán)境。為確保實訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，實訓(xùn)過程以校內(nèi)制劑實訓(xùn)室為主。為彌補本實訓(xùn)室在設(shè)備及其他方面的不足，同時利用我系其他實訓(xùn)室的儀器及設(shè)備，使整個實驗?zāi)軓膶嶒炘O(shè)計到制劑成品檢驗順利進(jìn)行；此外，為盡可能地使實訓(xùn)接近實際生產(chǎn)，實訓(xùn)過程中安排學(xué)生到部分實訓(xùn)基地進(jìn)行實地參觀和操作，最大限度地實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)“零對接”。

5.實訓(xùn)指導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實訓(xùn)前老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，同時通過提出一系列典型的問題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關(guān)系？成品檢驗主要有哪些項目？學(xué)生通過問題的引入能更加積極主動地搜索相關(guān)資料，根據(jù)資料確定初步實驗方案，老師對其方案進(jìn)行指導(dǎo)及修正，之后學(xué)生根據(jù)修正后的實驗方案進(jìn)行實驗。在實驗過程中，老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題適時地予以指導(dǎo)和幫助，及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地朝著實驗優(yōu)化的方向前進(jìn)。

6.考核評價。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)生評價方式的多元性，改革了之前的評價方式。過去學(xué)生評價以平時成績、實驗完成情況和實驗報告為考核依據(jù)，本課程采用了現(xiàn)場考核成績、實驗報告成績、小組評價、團(tuán)隊協(xié)作能力、實驗產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測評相結(jié)合的全方位的考核模式，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，加強了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能操作、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才奠定基礎(chǔ)。集學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識、技能操作、創(chuàng)新應(yīng)用于一體，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

二、綜合實訓(xùn)課程效果評價

通過本次綜合實訓(xùn)，學(xué)生對藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識，對各學(xué)科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學(xué)生在一次次實驗中增長經(jīng)驗，在反復(fù)實驗中增加能力。整個過程中，學(xué)生因需而學(xué)，因?qū)W而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.效果好。打破以往以老師講解示范、學(xué)生機(jī)械操作的傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，變以往單一實驗教學(xué)模式為多樣化立體式教學(xué)模式，達(dá)到了有效實訓(xùn)的目的，取得了理想的教學(xué)效果。

2.能力升。學(xué)生分組協(xié)商、討論，獨立探索、共同修正，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師適時地給予指導(dǎo)、幫助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問題的能力。

3.興趣濃。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)生獨立查閱資料、調(diào)研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學(xué)生反映此綜合實訓(xùn)課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗操作能力以及組織協(xié)調(diào)等能力，為以后的頂崗實習(xí)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.受好評。通過對企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調(diào)查，企業(yè)對本課程的實訓(xùn)給予了充分的肯定，畢業(yè)生經(jīng)過制劑綜合實訓(xùn)后在崗位適應(yīng)的更快，通過這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質(zhì)人才。

三、討論

綜合實訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應(yīng)用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生。通過綜合實訓(xùn)，促進(jìn)了知識的整合，學(xué)生通過綜合實訓(xùn)能融匯各學(xué)科知識并予以貫通，綜合性的思考問題，實際操作能力得以增強，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅實的基石；教師對綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)過程也是自我完善的過程，促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改革及知識技能的更新，有利于教師不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。

但是在實訓(xùn)過程中還存在一些問題，需逐步改進(jìn)，如實驗儀器設(shè)備不夠充分，需要學(xué)校給予支持，投入經(jīng)費，逐漸完善實驗條件；實訓(xùn)過程中學(xué)生能完成一定任務(wù)，但學(xué)時有限，尚不能面面俱到；且學(xué)生需要花費大量時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)實驗，少部分學(xué)生急于求成，造成實驗結(jié)果不夠理想；另外，綜合實訓(xùn)也對指導(dǎo)老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專業(yè)的理論知識及實踐經(jīng)驗，更要具有其他相關(guān)學(xué)科的知識，同時能夠及時解決學(xué)生實訓(xùn)過程中的疑難問題，需不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜合實訓(xùn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實驗課的科技含量、改變實驗教學(xué)模式、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題與解決問題能力發(fā)揮著重要的作用，同時能夠提高教師教育水平和推進(jìn)實踐教學(xué)方法改革。在以后的綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，及時了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］應(yīng)曉英.藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計性實驗的實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（12）.

［2］郝艷霞.教與練的有效互動—支架式教學(xué)法在制劑技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)中的運用［J］.教育與職業(yè)，2010（26）.

第4篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真工學(xué)結(jié)合；藥物制劑技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)模式

Reform and practices of teaching method of simulation work-study combination in medicine preparation technology majors

Li Jianhui

Zhejiang pharmaceutical college, Ningbo, 315100, China

Abstract: Work-study combination teaching mode is direction and goals of modern teaching methods reform in higher vocational education. It is an effective way to train higher vocational professional talents. Combining the characteristics of medicine preparation technology majors in our college, carried out valid attempt and achieved a breakthrough in simulation work-study combination practices teaching mode as work-study combination a complement.

Key words: simulation work-study combination; medicine preparation technology; practices teaching mode

高等職業(yè)教育以傳授職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理的一線高技能應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)和目標(biāo)。要求學(xué)生畢業(yè)后不但要有適度的理論基礎(chǔ)，還要有較強的實際操作能力及創(chuàng)新能力，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有很高的要求。因此，高等職業(yè)教育中實訓(xùn)教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂一套行之有效的教學(xué)策略對優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新技能具有十分重要的作用。

藥物制劑是醫(yī)藥工業(yè)的最終產(chǎn)品，由原料藥經(jīng)加工制成制劑后的經(jīng)濟(jì)效益比原料藥大幅度提高。藥物制劑技術(shù)則是研究如何將原料藥制成適用于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，即制劑。因此，藥物制劑技術(shù)是我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)的核心實訓(xùn)課程。它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任藥物制劑生產(chǎn)、制劑質(zhì)量控制、車間GMP和班組管理等相關(guān)工作的一線高技能應(yīng)用型專門人才。因此，本課題對其實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，得到了預(yù)期的成效。

1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式特點

工學(xué)結(jié)合的模式具有悠久的歷史，是長期教育實踐的結(jié)晶。教育部教高[2006]16號文件指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。明確定位了高職教育的應(yīng)用性和職業(yè)性，畢業(yè)生走出校門從事的是行業(yè)、企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，因此在教學(xué)過程中需大量依托行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)場作為技能訓(xùn)練的基地，為學(xué)生畢業(yè)后就職從業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強化。

工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其核心就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合起來。而職業(yè)教育的核心是實踐教育，要通過實踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)的最好途徑即是工學(xué)結(jié)合，此教學(xué)模式確實有利于學(xué)生多方面能力的提升，有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，有利于學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，特別是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度有著極其重要的作用。

2工學(xué)結(jié)合存在的問題

由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，使真正的校企合作存在著一定的困難。第一，制藥行業(yè)是一個特殊行業(yè)，根據(jù)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)的要求，其生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)過程要求特殊，生產(chǎn)區(qū)域的高潔凈度，要求人員盡可能少地進(jìn)入生產(chǎn)場所，否則易引起污染，影響藥品質(zhì)量。因此不可能讓學(xué)生批量進(jìn)入潔凈生產(chǎn)區(qū)。第二，企業(yè)積極性不高，企業(yè)作為市場的主體，謀求的是利益最大化，不可能主動為社會培養(yǎng)技能型人才，他們沒有義務(wù)和責(zé)任來承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因而抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。第三，學(xué)校的管理問題，包括教學(xué)管理和學(xué)生的管理。工學(xué)結(jié)合涉及整個人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，要求工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容和課程的組合需要與企業(yè)的情境相結(jié)合。同時學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中脫離了學(xué)校，使得學(xué)校對學(xué)生的管理成為難題，涉及學(xué)生的日常、安全及作息等一系列管理問題。第四，工學(xué)結(jié)合方式與學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)校大多把學(xué)生送入企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)工作需要(而不是學(xué)習(xí)需要)，把學(xué)生分散到不同的崗位，參加生產(chǎn)實踐，實踐內(nèi)容與時間大多根據(jù)企業(yè)和工作需要而定，是隨機(jī)的，不確定的，甚至是技術(shù)含量比較低的，很少考慮學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 創(chuàng)新思路，創(chuàng)建仿真工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)改革

基于各種因素限制及結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)的特點，創(chuàng)建仿真工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)方式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3.1 深層理解工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

學(xué)校不能簡單地認(rèn)為把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實習(xí)就是工學(xué)結(jié)合、校企合作，而應(yīng)該深入地研究工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，創(chuàng)新思路，制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的全過程必須工學(xué)結(jié)合，并非在校學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，進(jìn)企業(yè)實習(xí)才是工學(xué)結(jié)合。必須從學(xué)生進(jìn)校第一天起就設(shè)計全程式工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃，把企業(yè)對高技能人才需要的知識、能力、素質(zhì)等元素納入教學(xué)計劃中。因此，工學(xué)結(jié)合深層內(nèi)涵是學(xué)生基于工作過程開發(fā)職業(yè)能力，并非單一的企業(yè)頂崗實習(xí)。

3.2 仿真工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)課程的建設(shè)

高職高專教育中的實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中重要的組成部分，藥物制劑技術(shù)專業(yè)更是以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的教育類別，由于專業(yè)的特殊性以及目前工學(xué)結(jié)合存在的問題，因此在校內(nèi)開展仿真工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)課程體現(xiàn)出其重要性和必要性。

實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本應(yīng)用能力。我校實訓(xùn)大樓于2006年建成并投入使用，擁有符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的固體制劑生產(chǎn)線模擬液體制劑生產(chǎn)線，設(shè)施齊全，學(xué)生可按照GMP要求，對片劑、膠囊劑、散劑、顆粒劑、注射劑、口服液等劑型的生產(chǎn)崗位操作進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各種常用劑型的制備工藝流程，掌握生產(chǎn)操作技術(shù)。利用制劑制備實訓(xùn)車間的優(yōu)勢，仿真模擬藥品生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學(xué)生接觸到藥品生產(chǎn)崗位操作，了解生產(chǎn)全過程，訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，彌補了學(xué)生去企業(yè)實習(xí)不能真正接觸到生產(chǎn)一線的工藝操作。

3.3 實訓(xùn)教學(xué)方法的改革

我校2006屆大專學(xué)生的實訓(xùn)在實訓(xùn)樓里進(jìn)行。實訓(xùn)教學(xué)由在實驗室小樣實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯挸?、明亮、整潔的實?xùn)大樓里進(jìn)行，硬件設(shè)施發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但還存在著較多的不足之處。如與理論課相比，學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠；在實訓(xùn)基地建設(shè)(硬件)基本具備的前提下，實訓(xùn)教學(xué)的組織和管理(軟件)問題還急需加強，表現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)無考核制度中，學(xué)生的實訓(xùn)成績以實訓(xùn)報告為依據(jù)，同時在學(xué)生中也未引起足夠的重視；實訓(xùn)時分組人員偏多，基本以指導(dǎo)教師講解演示為主；指導(dǎo)教師的企業(yè)生產(chǎn)實際經(jīng)驗缺乏，“雙師型”教師隊伍有待加強等。因此急需對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

在200年和2011學(xué)年中，大三學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)實行小組模塊化實訓(xùn)。具體在以下幾個方面體現(xiàn)教學(xué)的改革：(1)任務(wù)驅(qū)動。在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識環(huán)節(jié)的講解上，根據(jù)整個項目劃分為多個任務(wù)，通過任務(wù)的實現(xiàn)來學(xué)習(xí)必須掌握的知識和技能。(2)實際操作。為了使學(xué)生的知識和思路有所拓展，強調(diào)自己動手，通過實際操作和練習(xí)解決問題，從而達(dá)到舉一反三的目的。(3)技術(shù)研討。通過教師和學(xué)生對一些問題的共同探討、綜合應(yīng)用，以及一些理論性知識的深入講解和討論來幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的概念和知識。(4)團(tuán)隊合作。結(jié)合企業(yè)的要求，在實訓(xùn)過程中強調(diào)團(tuán)隊精神的重要性。

根據(jù)以上要求，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們構(gòu)建了課程教學(xué)模式的教學(xué)流程：(1)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)要求提出一個實際工作項目，明確工作項目的目的，告訴學(xué)生將要做什么，引導(dǎo)學(xué)生自己去找資料。(2)教師指定學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自己分組，控制分組人數(shù)，然后以組為單位做好實施工作項目的計劃。(3)學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)入實訓(xùn)車間實施計劃。(4)學(xué)生與教師共同對實訓(xùn)過程進(jìn)行評估與總結(jié)。(5)教師將實訓(xùn)小組細(xì)分為考核小組，以企業(yè)生產(chǎn)形式進(jìn)行實訓(xùn)模塊考核。考核采用現(xiàn)場操作和答辯相結(jié)合的方式，過程與結(jié)果并重，使理論知識和實訓(xùn)充分結(jié)合。表1為灌封崗位各項操作考核要求。

表1 灌封崗位考核記錄

4實施仿真工學(xué)結(jié)合取得的成效

通過對藥物制劑專業(yè)模塊化實訓(xùn)的改革，經(jīng)實踐取得了一定的成效。

4.1 學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性大大提高，團(tuán)隊意識增強

實訓(xùn)模式是以分組的形式進(jìn)行，與企業(yè)實際生產(chǎn)相一致。如配液崗位，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和崗位職責(zé)，一旦處方計算錯誤、輔料漏放或誤放都將引起非常嚴(yán)重的錯誤，是GMP中絕對不允許出現(xiàn)的錯誤。在此，要求小組成員相互監(jiān)督，形成良好的學(xué)習(xí)及工作氛圍。

4.2 仿真工學(xué)結(jié)合的模塊化實訓(xùn)與職業(yè)資格等級證書的考核相結(jié)合

目前我校要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得相對應(yīng)的制劑崗位的職業(yè)資格證書，因此學(xué)生經(jīng)過此實訓(xùn)后，可以選擇自己比較喜歡或掌握比較好的崗位進(jìn)行考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，一舉兩得。為他們就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變，崗位適應(yīng)和工作穩(wěn)定均打下了基礎(chǔ)。

4.3 對教師提出了更高的要求

藥物制劑模塊化實訓(xùn)的實踐性和綜合性均很強，對教師的綜合實踐能力提出了更高的要求，為此指導(dǎo)教師必須提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的課程知識，并親自設(shè)計、操作，在鍛煉學(xué)生的同時，極大地提高和促進(jìn)了教師的綜合業(yè)務(wù)水平。

5結(jié)束語

通過結(jié)合實際開展仿真工學(xué)結(jié)合的模塊實訓(xùn)，雖然取得了一定的成效，但仍存在著一些不足之處，特別是新的GMP出臺后，對無菌制劑提出了更高的要求，液體制劑實訓(xùn)車間中某些設(shè)備與制藥行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)，需要更新。盡管如此，學(xué)生還是能從中學(xué)到在理論課堂及實驗室中學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到顯著提高，這種仿真工學(xué)結(jié)合方式彌補了不能真正工學(xué)結(jié)合的缺點，另一方面也是對工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式的一種補充，彰顯了職業(yè)教育的特色。

參考文獻(xiàn)

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[2] 歐陽志紅.基于仿真環(huán)境下工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教學(xué)研究，2008，27(7)：128～129

[3] 蘇儉，寧.對高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的再思考[J].中國高教研究，2010，25(5)：74～76

第5篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職藥學(xué)專業(yè)；藥物制劑技術(shù)；精品課程建設(shè)

[中圖分類號]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C　[文章編號]1673-7210(2011)08(b)-108-03

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，具有工藝學(xué)性質(zhì)。本課程對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程。

為加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，我校非常重視精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)，把課程教學(xué)功能從傳統(tǒng)的傳播知識、培養(yǎng)人才向培養(yǎng)具有必備的藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專門知識，掌握藥學(xué)專業(yè)基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、使用等領(lǐng)域的一線工作崗位從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品調(diào)劑和藥品經(jīng)營管理等工作的高技能專門人才轉(zhuǎn)變。在這一背景下，筆者完成了藥物制劑技術(shù)校級精品課程的建設(shè)及申報，并順利通過驗收?，F(xiàn)把本課程精品課程建設(shè)過程中的體會總結(jié)如下：

1深刻認(rèn)識精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

精品課程是指在同類課程中，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面相對領(lǐng)先，質(zhì)量屬于優(yōu)秀的課程，其內(nèi)涵至少包括四個方面：①精品課程建設(shè)就是將課程建設(shè)成精品，是使課程精益求精的過程。②精品課程建設(shè)不僅僅是教材或教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，還涉及到諸多內(nèi)容，因此，精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。③精品課程建設(shè)的主體是教師。高校教師既是教學(xué)工作者，又是行業(yè)一線的專家能手。其雙重身份和角色決定了他們在精品課程的課程設(shè)計和實施方面應(yīng)該是主力軍。④高職院校精品課程建設(shè)的目的是提高學(xué)校整體教育質(zhì)量和教學(xué)水平。培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高技能專門人才。

2明確課程開發(fā)思路，優(yōu)化課程設(shè)計

藥物制劑技術(shù)的課程開發(fā)思路是以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)行校企合作。

在具體操作中表現(xiàn)為課程組密切與制藥企業(yè)合作，從分析藥物制劑技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的知識、技能和索質(zhì)要求人手，將藥物制劑制備技術(shù)人員的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此來開發(fā)、改造本課程。

具體步驟為：在課程開發(fā)時，針對專業(yè)主要崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。根據(jù)崗位技能要求，確定典型工作任務(wù)；歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域；將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定人文素質(zhì)領(lǐng)域、職業(yè)能力領(lǐng)域、職業(yè)拓展領(lǐng)域；引入企業(yè)生產(chǎn)項目，由易到難、由簡到繁，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境；結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)情境具體實施環(huán)節(jié)，融合職業(yè)素養(yǎng)的形成與學(xué)習(xí)過程。見表1。

3完善課程教學(xué)設(shè)計，提高課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課程建設(shè)的水平、質(zhì)量和成果是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。加強課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在精品課程建設(shè)中，課程內(nèi)容建設(shè)是核心。主要包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教材教輔編制和實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

3.1師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

精品課程建設(shè)應(yīng)該由科研水平、學(xué)術(shù)造詣較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高職稱教師主持。通過精品課程建設(shè)，逐步形成一個結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、專兼結(jié)合的教師梯隊，最終形成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量較高，具有敬業(yè)精神的師資隊伍。3，2教學(xué)內(nèi)容改革要不斷適應(yīng)制劑技術(shù)發(fā)展的需要

精品課程建設(shè)要達(dá)到既定目標(biāo)和建設(shè)目的,主要是通過傳授教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，授課內(nèi)容及時更新、整合，及時補充新知識、新技能和新成果，并積極運用現(xiàn)代教育理念和教育方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

在藥物制劑技術(shù)課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在加強教學(xué)內(nèi)容的實用性上。在藥物制劑制備過程中，增加藥品生產(chǎn)程序中生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實際生產(chǎn)相對接，增加教學(xué)有效性。

3.3教學(xué)方法與手段的改革是不斷提高教學(xué)效果的保障

將教學(xué)內(nèi)容高效率地傳授給學(xué)生要通過科學(xué)有效的教學(xué)手段。在藥物制劑技術(shù)精品課程建設(shè)中，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成一套教師教授有效、學(xué)生樂于接受，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考的教學(xué)模式。采用的主要教學(xué)方法與手段有：

第一，項目教學(xué)充分實現(xiàn)教學(xué)做一體化的指導(dǎo)思想。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，項目教學(xué)的思路不是很清晰，主要是先進(jìn)行理論內(nèi)容(即制備必備理論知識)講解，然后在下次課時進(jìn)行相應(yīng)實驗操作，這種方法容易造成學(xué)生對知識的掌握不連貫，理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有一定的被動性。本學(xué)期部分劑型進(jìn)行了教學(xué)做一體化的項目教學(xué)，如在顆粒劑制備項目教學(xué)中將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至實驗室，先給出實驗項目，即顆粒劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后。先聽教師的講解，教師講解時結(jié)合實驗設(shè)備及現(xiàn)場的原輔料進(jìn)行搖擺濕法制粒的現(xiàn)場示范，教會學(xué)生如何制軟材、如何制粒、干燥過程中應(yīng)注意什么、如何進(jìn)行整粒、對所制備的顆粒應(yīng)該做哪些常規(guī)檢查、如何檢查等。學(xué)生看到制備出的顆粒半成品后，實驗興趣大增。然后由學(xué)生親自操作。在教師示范過程中對容易出現(xiàn)的問題，如輔料的選用、軟材的濕潤程度、制粒的原理、烘箱烘干的缺陷等能給學(xué)生啟發(fā)，提出相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生在自行操作時注意這些環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，讓學(xué)生說出實驗感受，從而自然過渡到接下來的顆粒劑制備必備理論介紹。這種教學(xué)方法增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。然而項目教學(xué)法并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這是由于本課程教學(xué)內(nèi)容中各個項目的難易度不同，這種教學(xué)方法適合對操作技巧要求較高而制備程序又不很復(fù)雜的實驗項目，如顆粒劑、乳膏劑、栓劑等。

第二，教學(xué)中全程采用多媒體。直觀的圖片和動態(tài)視頻使教學(xué)的直觀性大大增強。在相應(yīng)劑型制備內(nèi)容的講解時采用流程教學(xué)法，即首先給出制備流程，該流程為符合GMP要求的生產(chǎn)工藝流程圖，標(biāo)有相應(yīng)的潔凈度要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的藥品生產(chǎn)意識。按照流程圖的順序詳細(xì)介紹每一生產(chǎn)工序的操作方法和要點，最后用典型的案例進(jìn)行歸納和

總結(jié)，這樣教學(xué)邏輯性強，在流程中強化知識點，避免了藥劑學(xué)知識點過于零散而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大這一常見現(xiàn)象，同時能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

3.4教材教輔的編制是精品課建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)。是課程教學(xué)內(nèi)容和手段的集中體現(xiàn)

精品課程的教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材或反映專業(yè)優(yōu)勢的特色優(yōu)秀教材。通過精品課程建設(shè)，根據(jù)自編校本特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。

3.5實踐教學(xué)是突出學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

職業(yè)能力包括方法能力、專業(yè)能力和社會能力，其中方法能力是基本發(fā)展能力，通過方法能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作；專業(yè)能力是基本生存能力，通過專業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生掌握知識和技能；社會能力是基本發(fā)展能力，通過社會能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會共處。

第6篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：藥學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

1藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征

實踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的界限，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使學(xué)生能更有效地獲得技能與知識。實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)的全過程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，將實踐教學(xué)滲透于理論教學(xué)內(nèi)容的開展過程中，通過立體化和真實化的訓(xùn)練，使學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容充分地理解和掌握，并能應(yīng)用于實際中。實踐教學(xué)是完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式、方法等，其教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容是與理論教學(xué)相一致的，二者各有側(cè)重，相輔相成。因此，在藥學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相結(jié)合，堅持理論與實踐教學(xué)并重發(fā)展。

2藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

2.1構(gòu)建社會需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式

學(xué)院通過職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學(xué)特點，做出以下方案：（1）確定藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有廣闊知識面和較強實際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗、銷售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。（2）確定藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類：政府機(jī)關(guān)部門、學(xué)術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級醫(yī)院藥房、社會藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營銷部。（3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向的“2+1”的藥學(xué)專業(yè)課程體系。（4）組織課程內(nèi)容。第一學(xué)年，開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和公共課；第二學(xué)年，開設(shè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物病毒學(xué)、生藥學(xué)、臨床藥理及藥代動力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學(xué)、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場營銷、藥事管理及法規(guī)、中藥學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學(xué)專業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。（5）改革藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實習(xí)分成兩個階段，第一階段讓學(xué)生參加醫(yī)院藥局實習(xí)，學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)工作的方法；第二階段根據(jù)學(xué)生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

2.2積極改革高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)方式

高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)，是該門課程教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，需要對其進(jìn)行有效控制，針對其中出現(xiàn)的問題，積極采用教學(xué)教改方式能夠起到良好效果。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，教師需要給學(xué)生們布置明確的實驗課任務(wù)，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學(xué)生們按照教學(xué)課題積極開展相應(yīng)的實驗工作。在實驗課程中，針對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們在課前做好預(yù)習(xí)工作，全面了解到自身小組需要進(jìn)行的具體實驗內(nèi)容，針對實驗的具體情況設(shè)置好相應(yīng)的步驟。實驗小組長可以和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，確定好每個成員的職責(zé)。積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們自行開展相應(yīng)的實驗，針對實驗過程進(jìn)行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實驗過程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)。最后，學(xué)生們實驗完成之后，需要自行進(jìn)行實驗的總結(jié)工作，可以將其作為作業(yè)進(jìn)行完成，讓學(xué)生們綜合自身的基礎(chǔ)理論知識和實驗經(jīng)歷，完成總結(jié)作業(yè)，提升學(xué)生們的總結(jié)能力和知識運用能力。

2.3創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動

一是建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)場所，包括實驗教學(xué)中心、實驗室、實訓(xùn)室、實訓(xùn)工廠等。如化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)實驗室、各專業(yè)的實訓(xùn)室、固體制劑車間、仿真實驗室等。能夠模擬現(xiàn)場環(huán)境的實習(xí)基地，可提供給學(xué)生一個現(xiàn)實的操作環(huán)境，解決了職業(yè)能力培養(yǎng)過程中教學(xué)與職業(yè)未充分結(jié)合的問題，顯著提高了學(xué)生的綜合能力。二是建立校外實踐教學(xué)基地。選擇在行業(yè)內(nèi)有一定規(guī)模、管理規(guī)范的制劑生產(chǎn)企業(yè)作為校外實踐基地，為學(xué)生的校外實習(xí)提供保障。三是與其他院校簽訂共享協(xié)議，將實驗中心、實訓(xùn)中心等作為公共的實踐教學(xué)平臺，豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容，同時提高了實踐教學(xué)基地的利用效率。

2.4豐富教學(xué)實驗內(nèi)容，設(shè)置必做和選做實驗項目

根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力和水平，增設(shè)一些內(nèi)容新穎、綜合性強、能反映現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的實驗內(nèi)容作為“選修實驗項目”，給學(xué)生提供發(fā)揮個人能力和興趣特長的條件。例如，三年級《藥物分析》實驗課程內(nèi)容的編排，通過增加選做實驗項目，如“現(xiàn)代中藥制劑的質(zhì)量檢查”和“現(xiàn)代分析儀器的使用”等實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，選擇性做相關(guān)實驗內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣以及靈活運用多門基礎(chǔ)理論的能力。

2.5積極應(yīng)用多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F(xiàn)階段中多媒體技術(shù)手段能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮良好的作用。多媒體技術(shù)中能夠充分應(yīng)用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學(xué)信息進(jìn)行綜合的應(yīng)用，給學(xué)生們提供良好的教學(xué)內(nèi)容。藥劑學(xué)教學(xué)過程中涉及的方面較多，需要積極準(zhǔn)備到多項儀器用具，并且需要針對藥劑制作的過程進(jìn)行展現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)手段，能夠全面模擬出車間的運行情，讓學(xué)生們?nèi)婕?xì)致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過程。

結(jié)語

總之，藥學(xué)學(xué)科應(yīng)堅持以應(yīng)用為根本，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，積極探索實踐教學(xué)的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的實踐型應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】：

第7篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥物分析；實驗教學(xué)；考核評價

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課[1]。藥物分析實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，鍛煉學(xué)生實踐能力和自主創(chuàng)新能力，是完成技能目標(biāo)很重要的一環(huán)[2-4]。但以前由于實驗課時、儀器、場地等諸多因素的限制，教學(xué)效果并不理想。為此，我們進(jìn)行了以下的改革：

1 實驗教學(xué)內(nèi)容

通過廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測及質(zhì)量控制人才市場需求狀況和藥品檢測職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”高級工的考核標(biāo)準(zhǔn)，在成品藥質(zhì)量檢測的基礎(chǔ)上，增加了原料、輔料的分析。同時根據(jù)國家頒布的《中國藥典》為教學(xué)參考，制度實施的實驗內(nèi)容，具體內(nèi)容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測定、雜質(zhì)檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內(nèi)容。增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例。需要學(xué)生重點掌握的知識應(yīng)進(jìn)行實踐操作，加深學(xué)生的認(rèn)識，以理論結(jié)合實踐。并應(yīng)不斷地提高所有學(xué)生的各項創(chuàng)新意識，讓其進(jìn)行各項綜合的實驗操作，結(jié)合理論知識不斷提高學(xué)生們的實踐操作能力及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的社會適應(yīng)性[5-6]。

2 教學(xué)方法

2.1 PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用 以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實際問題的能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[7]。教師下達(dá)分析任務(wù)，提出實驗的總體要求及預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生2-3人為一組，通過自學(xué)及查閱文獻(xiàn)，獲取資訊信息，擬訂實訓(xùn)計劃，分組討論，每組選派一個代表進(jìn)行闡述，師生確定實訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計（包括所用試劑的配制標(biāo)定方法、實驗器具及分析儀器的選擇調(diào)適、實驗中的注意事項等），學(xué)習(xí)小組在工作任務(wù)的引導(dǎo)下，完成藥物的取樣、分析，規(guī)范記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，寫出報告。在學(xué)生操作過程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)及輔助，并對檢驗操作要點進(jìn)行重點考查，學(xué)生根據(jù)實驗完成的情況開展自評和互評，對檢驗失敗的原因進(jìn)行分析，教師最后點評。通過PBL教學(xué)法的應(yīng)用，可全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。

2.2 加強教學(xué)過程的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)和規(guī)范的基本操作 在實驗教學(xué)中，每次課程均有計劃地安排一些基本操作的講解，主要針對常規(guī)分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細(xì)節(jié)，教師通過正確、規(guī)范的講解示范，加強學(xué)生對常規(guī)實驗儀器規(guī)范操作的意識，從而提高其規(guī)范操作的能力水平。實驗課堂上加強對學(xué)生實驗全過程的管理，實驗前檢查預(yù)習(xí)報告完成的情況；對學(xué)生操作過程出現(xiàn)的違規(guī)或錯誤操作應(yīng)及時督促糾正，并反復(fù)強調(diào)和提醒，確保學(xué)生在有限的實驗實踐中牢記這些細(xì)節(jié)；實驗結(jié)束時對每組學(xué)生實驗現(xiàn)象、結(jié)果的嚴(yán)格把關(guān)，不合格者重做。從而使學(xué)生養(yǎng)成符合國標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作技能及科學(xué)的實驗素養(yǎng)[9]。

3 教學(xué)手段

3.1 通過開放實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生動手的機(jī)會 確定基本分析技能項目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計、液相色譜儀的使用等，利用周末開放實訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對這些項目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，個個過關(guān)。

安排一周的時間開設(shè)多學(xué)科合作的綜合實驗，進(jìn)行實習(xí)前的崗前培訓(xùn)。根據(jù)實訓(xùn)中心的實際條件，確定訓(xùn)練項目。以阿司匹林片的綜合實驗為例，讓學(xué)生從合成阿司匹林開始，關(guān)注產(chǎn)品的產(chǎn)量，分析合成產(chǎn)品的質(zhì)量，并將合成的原料制成制劑，最后對成藥進(jìn)行鑒別、檢查和含量測定，這樣就系統(tǒng)地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門課程有機(jī)串聯(lián)起來。經(jīng)過查閱藥典和文獻(xiàn)，制定合成、制劑、分析實驗方案[10]。在訓(xùn)練中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成所有步驟，并將最終結(jié)果與合格的市售品進(jìn)行比較，得到了滿意的結(jié)果。這樣既提高了設(shè)備的利用率又充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，以順利迎接即將來到的畢業(yè)實習(xí)。

3.2 引入虛擬實驗和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數(shù)量有限，而學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生的人數(shù)急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實驗和操作視頻有效克服了上述困難。以計算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實驗，囊括了儀器組成及各部件構(gòu)成、工作原理、條件選擇、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。結(jié)合儀器的系統(tǒng)流路圖、結(jié)構(gòu)原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運行狀態(tài)實時監(jiān)控圖等真實照片的展示，再嵌入Flash、3D動畫及一些分子模擬軟件處理過的生動效果和視頻演示操作[11]。

4 考核評價

4.1 重視實驗記錄和分析報告的書寫 實驗數(shù)據(jù)的記錄及數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，實驗報告的規(guī)范書寫是對學(xué)生實踐能力評價很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗室報告單的格式，結(jié)合教學(xué)的需要，制訂了較為實用的實驗報告，內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)描述、實訓(xùn)準(zhǔn)備（內(nèi)含知識準(zhǔn)備、工具耗材準(zhǔn)備）、擬訂實訓(xùn)方案、實訓(xùn)過程記錄（實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、計算過程、偏差、結(jié)論等）、分析報告（檢品信息、實驗條件、檢驗?zāi)康囊罁?jù)、檢驗項目、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、檢驗結(jié)果、檢驗結(jié)論等）等。在實驗過程中，要求學(xué)生及時將數(shù)據(jù)記錄在報告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學(xué)生為了得到好的實驗結(jié)果，編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在巡視過程中注意數(shù)據(jù)與真實現(xiàn)象一致性的檢查；同時在記錄中應(yīng)寫出數(shù)據(jù)處理過程，使得學(xué)生對實驗有一個清晰的思路。實驗報告完整地記錄了實驗的全過程，包括對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出對實驗的思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[12]。

4.2 實驗考核 對于實驗考核，要求學(xué)生理解實驗?zāi)康?、查閱相關(guān)資料、做好實驗準(zhǔn)備、在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。其中實驗內(nèi)容包括兩個部分：一是結(jié)合開放實訓(xùn)，進(jìn)行實驗基本技術(shù)的專項考核（70%），包括對基本理論的理解，對基本操作的熟練程度等。二是利用設(shè)計性實驗對學(xué)生進(jìn)行考核（30%），考查學(xué)生解決問題的能力，成績計入總評。通過實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評價等方面的改革，讓此課程的教學(xué)更具體，更具有操作性，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力。

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第8篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

1.1課程定位

藥物分析與檢驗技術(shù)課程是藥學(xué)、藥劑等專業(yè)的重要專業(yè)課程，對藥物分析技術(shù)專業(yè)來說尤其重要。藥物分析技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和扎實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握藥物分析技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，從事藥品生產(chǎn)原料、輔料、中間產(chǎn)品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控、藥品質(zhì)量管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：通過對就業(yè)崗位及相關(guān)職業(yè)能力的進(jìn)一步調(diào)研與分析，構(gòu)建突出學(xué)生核心職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及適應(yīng)未來職業(yè)變化的課程體系，即形成“基本素養(yǎng)平臺課程＋核心職業(yè)素養(yǎng)與能力課程＋拓展職業(yè)素養(yǎng)與能力課程”的課程體系。本課程是在前期學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析和藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，總學(xué)時為88學(xué)時，其中理論56學(xué)時，實訓(xùn)32學(xué)時，在第4學(xué)期開設(shè)。本課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量觀念和安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度，形成積極向上、愉快合作的職業(yè)心態(tài)或職業(yè)素養(yǎng)；熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗與控制的基本理論知識、基本方法和操作技能，能根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量檢驗，完成檢驗任務(wù)，并具有用所學(xué)理論知識解釋檢驗中的現(xiàn)象與原理、分析與解決藥品質(zhì)量實際問題的能力，從而為將來從事藥物分析與檢驗和質(zhì)量控制工作奠定基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計

1.2.1課程設(shè)計理念

本課程組不斷探索、不斷總結(jié)，逐漸形成了“融藥檢工作和學(xué)習(xí)為一體”的課程設(shè)計理念。

1.2.2課程設(shè)計思路

本課程是為滿足醫(yī)藥企業(yè)藥物分析與檢驗崗位的任職要求以及完成藥品的檢驗任務(wù)而開設(shè)的。首先，對藥物分析與檢驗的崗位、檢驗任務(wù)及其能力進(jìn)行分析。藥品檢驗崗位很多，如生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)崗位，原輔料、中間產(chǎn)品、成品檢驗崗位，微生物檢驗崗位，成品留樣崗位；藥品經(jīng)營企業(yè)的質(zhì)量驗收崗位等。這些崗位的核心工作任務(wù)就是借助一定的分析方法和手段，對原輔料、中間產(chǎn)品、成品等各種檢驗對象按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方法和技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢驗與判斷。完成這些工作任務(wù)所需的能力包括：藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀能力（如熟練查閱《中國藥典》）、試藥選用與試液準(zhǔn)備能力（如氫氧化鈉滴定液應(yīng)選用何種規(guī)格的試藥，如何配制）、檢驗儀器的選擇與操作能力（如溶出度測定應(yīng)選用哪些儀器、溶出儀如何使用與校正）、規(guī)范填寫檢驗原始記錄的能力、正確處理檢驗數(shù)據(jù)與報告結(jié)果的能力、解決質(zhì)量問題和檢驗異常情況的能力。然后，遵循教育教學(xué)規(guī)律，綜合考慮與其他同步課程的分工，以藥物分析與檢驗工作內(nèi)容和工作過程為主線，選取典型檢驗項目，以上述檢驗工作能力的培養(yǎng)為宗旨構(gòu)建課程體系。最后，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。圍繞學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將檢驗工作和學(xué)習(xí)融為一體，從而實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1內(nèi)容選取

根據(jù)上述課程設(shè)計思路和課程教學(xué)目標(biāo)，按照如下方案選擇教學(xué)內(nèi)容。（1）采用項目驅(qū)動的方式，選取12個具有代表性的典型項目為載體實施教學(xué)，將工作過程向教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。（2）每個項目按照具體的檢驗工作流程和教學(xué)規(guī)律，分為檢驗任務(wù)與目標(biāo)、檢驗前的準(zhǔn)備、檢驗原理與檢驗過程、檢驗原始記錄與檢驗報告書、常見問題與處理、同類知識與技能拓展、學(xué)習(xí)效果評價、思考與訓(xùn)練，共8個部分，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，遞進(jìn)式設(shè)計學(xué)習(xí)情景，將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)融合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（3）同類知識與技能的拓展選取。

2.2內(nèi)容組織

在每個典型項目的教學(xué)中，前面4個部分圍繞檢驗工作任務(wù)的實施、檢驗結(jié)果以及檢驗過程分析、檢驗原理等理論知識來組織。即從具體的檢驗任務(wù)出發(fā)，確定相應(yīng)的知識與技能目標(biāo)；圍繞檢驗的具體工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)檢驗操作，增強感性認(rèn)識；結(jié)合檢驗操作，進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)，詳細(xì)分析檢驗過程與原理，從而幫助學(xué)生理解消化理論知識，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)。后面4個部分圍繞同類知識技能拓展、常見問題處理、學(xué)習(xí)效果評價來組織，即選取同類知識與技能進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，快速而高效地掌握藥物分析與檢驗的知識與技能；結(jié)合檢驗過程與檢驗結(jié)果，設(shè)置檢驗常見問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識，同時提高學(xué)生解決和分析質(zhì)量問題的能力；通過學(xué)習(xí)效果評價與思考訓(xùn)練，檢驗教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3教學(xué)表現(xiàn)形式

教學(xué)表現(xiàn)形式共有5種：（1）開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材及教學(xué)輔助資料；（2）建立完備的課程標(biāo)準(zhǔn)化體系，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件；（3）實施以藥檢工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)，選取若干個代表性的典型項目；（4）制作圖文并茂的多媒體課件和項目教學(xué)錄像；（5）建立全方位的學(xué)習(xí)評價體系。

3教學(xué)模式、方法與手段

3.1教學(xué)模式

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求以及高職高專學(xué)生特點，結(jié)合本課程的性質(zhì)與課程教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，有機(jī)采用了工學(xué)結(jié)合，工作任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向，課堂與實習(xí)基地一體化以及學(xué)中教、教中學(xué)等教學(xué)模式。

3.1.1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

以職業(yè)為導(dǎo)向，將校內(nèi)教學(xué)與實際工作情景相結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.1.2工作任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向教學(xué)模式

為提高學(xué)生快速適應(yīng)崗位的能力，教學(xué)過程是以工作任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的模式來設(shè)計的，教學(xué)即是一個完成任務(wù)的過程，并分解為若干個子項目實施項目教學(xué)。

3.1.3課堂與實習(xí)基地一體化教學(xué)實行“2＋1”教學(xué)模式

即學(xué)生要在企業(yè)藥品質(zhì)量檢驗崗位或質(zhì)量監(jiān)控崗位頂崗實習(xí)一年，這段時間，企業(yè)帶教教師和學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師一起對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)真實工作環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)課堂與實習(xí)基地一體化。

3.1.4學(xué)中教、教中學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，對于實踐性強的課程，教學(xué)效果非常不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，在本課程的教學(xué)中，利用學(xué)院實訓(xùn)中心平臺，采用了學(xué)中教、教中學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以工作者的身份自主參與學(xué)習(xí)。學(xué)中教、教中學(xué)教學(xué)模式要求學(xué)生利用自習(xí)和課余時間，提前到實訓(xùn)中心進(jìn)行觀摩、實操練習(xí)，通過學(xué)生的自我研究性學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，先于其他學(xué)生達(dá)到能夠獨立準(zhǔn)備檢驗項目、獨立完成檢驗項目的水平。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以教師的身份在課堂上協(xié)助教師進(jìn)行示教、帶教，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵。預(yù)期效果：首先提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，然后在學(xué)生之間形成主動和互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造積極向上的氛圍，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)方法

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，因此，應(yīng)采用多種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3.2.1情景教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，播放錄像，讓學(xué)生通過畫面了解藥品檢驗所、藥廠等醫(yī)藥企業(yè)藥物分析與檢驗的實際工作環(huán)境，熟悉藥物分析與檢驗的實際操作過程，加深對藥物分析與檢驗場所和檢驗工作過程的感性認(rèn)識。在實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在高度仿真的實訓(xùn)場所進(jìn)行實訓(xùn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更快更好地掌握藥物分析與檢驗的操作技能。

3.2.2角色扮演教學(xué)法

學(xué)生扮演化驗員，教師扮演主管。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生完全按照企業(yè)的工作流程及要求完成實訓(xùn)，并按照企業(yè)要求對檢驗結(jié)果進(jìn)行評價。在角色扮演中，學(xué)生的成就感及積極性有了很大提高。

3.2.3分組討論教學(xué)法

在實施項目教學(xué)的過程中，教師根據(jù)每個項目的教學(xué)特點，針對藥品檢驗實際工作提出若干問題，學(xué)生分組討論，各小組討論后集中意見，最后由教師進(jìn)行點評。通過分組討論，學(xué)生加深了對項目內(nèi)容的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，并在討論中提高了操作技能。

3.2.4啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

根據(jù)本課程特點，教師可以邊講邊問，啟發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生也可以隨時提問，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握必要的知識，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2.5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融于實際工作任務(wù)中，通過教師的引導(dǎo)、幫助、答疑來完成任務(wù)，實現(xiàn)課程與崗位的零距離對接。

3.3教學(xué)手段

充分利用多媒體課件、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀展示藥物分析與檢驗的工作環(huán)境、方法及過程[5]，使教學(xué)更加直觀、生動，增強了教學(xué)效果。

4網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如本院精品課程和相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)的精品課程資源，拓展教學(xué)空間、增加可利用資源，以實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗課實時演示、多媒體在線教學(xué)。同時，精品課程設(shè)立在線課程論壇，學(xué)生可在論壇上提出問題或向教師索要資料，教師隨時解答相關(guān)問題，并可以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外，還可上傳豐富的教學(xué)資源，包括各類藥物分析與檢驗技術(shù)圖片、視頻教學(xué)錄像、模擬教學(xué)錄像、參考課件等，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的渠道，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5考核方式

第9篇：藥物實訓(xùn)總結(jié)范文

作者：馮靜 崔瑛 單位：河南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)科

在講授發(fā)散風(fēng)寒藥概述部分進(jìn)，強調(diào)辛溫走表，發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，是本節(jié)所有藥物的基本共性特征，掌握了這些共性，就可找到提綱挈領(lǐng)、觸類旁通的學(xué)習(xí)捷徑。在講具體藥物時，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個層次，在基本功用層次還應(yīng)注意體現(xiàn)本章節(jié)藥物共性特征與具體藥物個性特點之間的關(guān)系。如麻黃，基本功用為發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，這是麻黃屬于發(fā)散風(fēng)寒藥的一個依據(jù)，而其個性特點則為發(fā)汗力強，善發(fā)汗解表，主治風(fēng)寒表實無汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風(fēng)水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對藥物的功用進(jìn)行對比、總結(jié)，以進(jìn)一步強化學(xué)生對藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對的功用異同點比較；不同章節(jié)藥物的安胎、止痛、消癰功用總結(jié)。經(jīng)過這幾個層次的講解，有助于學(xué)生對《中藥學(xué)》知識的前后貫通，構(gòu)成一個記憶的基本框架，從而達(dá)到強化重點，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的目的。針對不同專業(yè)層次學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容近年，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層次的辦學(xué)模式，《中藥學(xué)》的授課對象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫(yī)臨床專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、針灸推拿學(xué)專業(yè)；四年制的中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、護(hù)理本科專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個不同專業(yè)層次。這些不同的專業(yè)層次，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向也有各有不同。因此，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)層次特點的不同，相應(yīng)調(diào)整《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點。

如醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向臨床，學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，可重點介紹有關(guān)中藥實踐運用中的知識，包括常用配伍藥對，相似藥對的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內(nèi)容；中藥學(xué)專業(yè)，可多介紹中藥、中成藥新藥研發(fā)思路與技術(shù)等；中藥英語方向，可結(jié)合具體藥物向?qū)W生介紹中藥在國外的應(yīng)用現(xiàn)況、發(fā)展前途，并適當(dāng)開展中英雙語教學(xué)；護(hù)理學(xué)專業(yè)，可側(cè)重介紹藥物在疾病治療中的調(diào)護(hù)知識。補充中藥現(xiàn)代研究內(nèi)容，印證傳統(tǒng)功用《中藥學(xué)》是一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，從其形成發(fā)展過程來看，其內(nèi)容隨著臨床實踐的積累、認(rèn)識手段的提高而不斷地發(fā)展變化。因此，在《中藥學(xué)》授課過程中，應(yīng)及時引入能反映本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新科技成果。在《中藥學(xué)》之藥性理論部分，可對中藥臨床應(yīng)用、實驗研究現(xiàn)狀的進(jìn)行總結(jié)歸納，補充中藥藥性理論的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)代研究方面的內(nèi)容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對中藥藥性的認(rèn)識，使其奠定堅實的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)。如，現(xiàn)代藥理學(xué)中血藥濃度的概念，與中藥歸經(jīng)理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)的研究成果，闡述中藥發(fā)揮療效的機(jī)理，從而進(jìn)一步說明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關(guān)；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關(guān)。在關(guān)于中藥“毒性”方面，除對傳統(tǒng)有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進(jìn)行介紹外，還可補充近年來關(guān)于中藥不良反應(yīng)的新認(rèn)識，如關(guān)木通等來源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類成分，故具有一定的腎毒性。穿插趣味知識，活躍課堂氣氛在《中藥學(xué)》授課過程中，為避免學(xué)習(xí)的枯燥性，可適當(dāng)增加與所講藥物有關(guān)的典故、歌訣、藥物釋名等內(nèi)容，為理論講授增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講苦杏仁時，可以介紹“杏林”一詞的由來，還可順便以董奉的高尚醫(yī)德對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。在講一些比較繁雜、難記的內(nèi)容時，可采用背誦歌訣的方式來記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時，也鼓勵學(xué)生自編歌訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，又便于記憶。開展飲片辨識實訓(xùn)，進(jìn)行實踐教學(xué)[2]傳統(tǒng)《中藥學(xué)》教學(xué)，多以課堂講授為主，學(xué)生缺少對中藥的直觀認(rèn)識，以至于“知藥而不認(rèn)藥”，最終導(dǎo)致“醫(yī)藥分離”，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。針對這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結(jié)合多媒體圖片、實物標(biāo)本展示的方式，在臨床專業(yè)中開展了中藥材飲片辨識實訓(xùn)。實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點教學(xué)內(nèi)容。教師借助飲片實物，給學(xué)生講解中藥飲片的特點、真?zhèn)舞b別、易混用品種鑒別等。學(xué)生通過親身的看、摸、聞、嘗來認(rèn)識、辨識藥材，從而進(jìn)一步加深對中藥的認(rèn)識。

《中藥學(xué)》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫體例一致，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。這就要求教師能運用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》課堂教學(xué)，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式由于受到書寫速度、能力的限制，傳遞表達(dá)信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想?，F(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過“圖、文、聲、像”有機(jī)結(jié)合，全面、生動、直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中依托教學(xué)課件，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使得一些繁雜的內(nèi)容條理化、簡潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時，使抽象的內(nèi)容具體化，強化了學(xué)生對藥物的理解、記憶；對于相似易混淆的藥物，采用圖表對比的方式，使得異同點一目了然；對于學(xué)習(xí)重點，用顏色醒目的大字體標(biāo)出，便于學(xué)生課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。引入PBL教學(xué)法[3]PBL（Problem-basedLearning）即“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法不再以教師課堂講授為主，而是強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考問題、解決問題。其總體課堂設(shè)計為“：教師課前提出問題———學(xué)生查找資料———分組討論———教師總結(jié)”。目前，我們選擇在中醫(yī)臨床專業(yè)開展PBL教學(xué)，每個班選擇2~3個章節(jié)，共計約10個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中藥學(xué)知識體系的特點以及章節(jié)的內(nèi)容安排，把要求學(xué)生掌握的知識點設(shè)計成問題的形式，在前一次課結(jié)束時發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)。在課堂上，為了便于討論，將學(xué)生分組，并設(shè)置小組長，每位學(xué)生都要求發(fā)言，有爭議的問題，小組長負(fù)責(zé)記錄。討論結(jié)束后，由各小組長就本小組討論過程中存在分歧的問題以及討論的結(jié)果發(fā)言。教師對于學(xué)生意見一致、結(jié)論正確的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強化學(xué)生記憶；對于學(xué)生存在疑惑、意見分歧，及理解有偏差的內(nèi)容，教師要做詳細(xì)重點的講解，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和掌握知識；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，對于存在的問題提出改進(jìn)意見。PBL教學(xué)法為學(xué)生營造了輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，改變了枯燥的“我講你聽，我做你看”課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在教學(xué)的過程中，教師要不斷地思考學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等幾個方面考慮教學(xué)的開展，這樣才能保證《中藥學(xué)》的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥學(xué)人才。