生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)性實訓(xùn)；課程改革；仿真實訓(xùn)

[中圖分類號]G423.07 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2014）02-0156-02

一、現(xiàn)階段國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)開展完全生產(chǎn)性實訓(xùn)的局限性

（一）風(fēng)險大，企業(yè)參與積極性低

生產(chǎn)性實訓(xùn)始終具有教學(xué)屬性，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下獨立完成外貿(mào)交易流程。但由于教師實踐經(jīng)驗有限，加之大多數(shù)學(xué)生理論水平和職業(yè)技能有限，因而師生在處理實際業(yè)務(wù)訂單時，不可避免地會在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯。加之外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜，師生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的差錯存在一定的滯后性，微小的疏忽都可能會造成無法彌補的損失。因而，外貿(mào)企業(yè)提供實際業(yè)務(wù)訂單供師生實訓(xùn)將承擔(dān)巨大的風(fēng)險，造成外貿(mào)企業(yè)參與學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)的積極性不高。

（二）業(yè)務(wù)工作量大，師生無法及時掌控隨機事件

外貿(mào)工作環(huán)節(jié)復(fù)雜，業(yè)務(wù)周期較長，涉及部門及人員眾多，因而在履行合同過程中可能發(fā)生各種無法預(yù)見的問題。而且，加工產(chǎn)品的工廠、裝運貨物的承運公司都是24小時運行，國外客戶的工作時間與我們也存在時差，這些都導(dǎo)致真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)員經(jīng)常會在非工作時間處理業(yè)務(wù)，隨時加班。而師生在校期間仍以完成正常的教、學(xué)任務(wù)為主，因而要求師生像外貿(mào)業(yè)務(wù)員一樣隨時并及時處理突發(fā)狀況也是很不現(xiàn)實的。

（三）企業(yè)參與實訓(xùn)的人員有限，難以開展大范圍的生產(chǎn)性實訓(xùn)

由于學(xué)生獨立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力較弱，企業(yè)提供真實業(yè)務(wù)供學(xué)校實訓(xùn)的同時，必定委派專門業(yè)務(wù)人員跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在專門業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)與協(xié)助下，以跟單員或單證員的身份開展實訓(xùn)。受企業(yè)規(guī)模、提供業(yè)務(wù)數(shù)量、業(yè)務(wù)員能力等多方面制約，能夠參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)有限，校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)難以實現(xiàn)全員參與。

二、“生產(chǎn)性實訓(xùn)”課程的實施——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）實訓(xùn)條件設(shè)計

實訓(xùn)條件包括實訓(xùn)室和教學(xué)團隊。實訓(xùn)室方面：課程組通過深入行業(yè)企業(yè)，對一線業(yè)務(wù)人員、管理人員和畢業(yè)生開展調(diào)研，結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，申請建設(shè)“商務(wù)談判實訓(xùn)室”與“國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)室”。這些實訓(xùn)室既是學(xué)生上課的教室，也是開展業(yè)務(wù)工作的辦公場所，是基于實際業(yè)務(wù)過程的課程生產(chǎn)性實訓(xùn)的有效保障。教學(xué)團隊方面：實訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備“雙師素質(zhì)”或是來自于生產(chǎn)管理一線的兼職教師，能夠保證實訓(xùn)順利實施且與生產(chǎn)同步。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)與建設(shè)，國際貿(mào)易實訓(xùn)課程組授課教師均被學(xué)院認定為“雙師素質(zhì)”教師。與國貿(mào)專業(yè)合作的紹興斯恒貿(mào)易有限公司、杭州美箭貿(mào)易有限公司、紹興鑫福紡織品有限公司的多位業(yè)務(wù)主管定期參加課程的教學(xué)、研討。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

國際貿(mào)易實訓(xùn)課程組先后對浙江省內(nèi)多家外貿(mào)企業(yè)深入調(diào)研，并召開課程建設(shè)研討會和畢業(yè)生座談會。在充分聽取企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員的建議基礎(chǔ)上，對崗位能力要求進行分析，結(jié)合現(xiàn)代高職教育理念，重構(gòu)了基于知識應(yīng)用的工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容架構(gòu)，詳見表1。

（三）實訓(xùn)過程組織

1.完善運行機制

學(xué)期初校方按學(xué)生掌握知識技能的進度設(shè)計“仿真實訓(xùn)”部分計劃，而企業(yè)結(jié)合實際制定“生產(chǎn)性實訓(xùn)”部分計劃，校企雙方共同制定教學(xué)計劃。當(dāng)然，由于教學(xué)進度快慢不同，企業(yè)訂單進度也存在諸多不確定因素，因此需要雙方不斷溝通和協(xié)調(diào)，以保證課堂教學(xué)有序開展。

2.注重團隊合作

合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員要擅長與他人合作，因此在實訓(xùn)過程中可將學(xué)生分為若干團隊。視實訓(xùn)內(nèi)容不同，學(xué)生團隊可能是同一家公司的不同部門，也可是若干家相互獨立的公司，可以扮演外貿(mào)工作中的競爭對手或合作伙伴。這樣的分組有利于實訓(xùn)教學(xué)安排，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團隊觀念與合作精神。

3.生產(chǎn)性實訓(xùn)與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，全面實訓(xùn)與重點實訓(xùn)相結(jié)合

“生產(chǎn)”是實訓(xùn)的手段，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和周期在實訓(xùn)中的取舍由學(xué)生能力培養(yǎng)要求來決定?？紤]到國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的特殊性質(zhì)，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“生產(chǎn)性實訓(xùn)與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，全面實訓(xùn)與重點實訓(xùn)相結(jié)合”的理念，對課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行了重新開發(fā)。首先學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下使用真實業(yè)務(wù)改編的案例開展仿真的“全面實訓(xùn)”，以“看、聽、做”為主。學(xué)生在實訓(xùn)中“看”業(yè)務(wù)往來中的各種文件，參觀企業(yè)生產(chǎn)工作流程；“聽”教師和業(yè)務(wù)員的講解，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作技巧；在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，模仿工作場景，完成設(shè)計好的工作任務(wù)。每完成一個“仿真實訓(xùn)”，則由企業(yè)帶著真實業(yè)務(wù)的相同環(huán)節(jié)，供師生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。學(xué)生將在業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)下，完成真實訂單的該環(huán)節(jié)操作。如此，企業(yè)只是將訂單中的某一環(huán)節(jié)交予師生實訓(xùn)，可以有效地控制風(fēng)險。教師再結(jié)合真實業(yè)務(wù)流程，把訂單案例整理并不斷充實到仿真實訓(xùn)中去。同時，企業(yè)和教師共同挑選，不斷將仿真實訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦加入到企業(yè)，參加更深入的生產(chǎn)性實訓(xùn)。從而形成校、生、企良性互動的健康氛圍。課程中仿真實訓(xùn)與生產(chǎn)性實訓(xùn)的關(guān)系見圖1。

（四）實訓(xùn)效果檢測

實訓(xùn)類課程注重過程評價。過程考核更能反映學(xué)生對工作過程知識與技能的掌握程度，同時也能考評學(xué)生的協(xié)作、參與、團隊意識等隱性經(jīng)驗獲得情況。學(xué)生在每次分組協(xié)作完成工作任務(wù)后，由同組學(xué)生根據(jù)其在小組中的表現(xiàn)從知識、能力和態(tài)度三個方面進行評價。綜合教師考核和企業(yè)考核情況，最終確定該生的平時成績。課程除分階段開展實訓(xùn)教學(xué)外，還安排有兩個綜合仿真實訓(xùn)。學(xué)生完成綜合實訓(xùn)中的指定環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)其實訓(xùn)質(zhì)量給出期末成績。平時成績與期末成績綜合，確定為總評成績。

三、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)課程改進措施

（一）開展完全性的生產(chǎn)性實訓(xùn)

與仿真實訓(xùn)相比，生產(chǎn)性實訓(xùn)更具明顯優(yōu)勢，因此未來的改革方向是朝開展“完全性”的生產(chǎn)性實訓(xùn)方向努力。下一步課程組計劃開展“服務(wù)外包試點班”教學(xué)改革，即仿照“義烏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”形式，打亂原有自然班編排，在各班抽調(diào)綜合能力較強的學(xué)生單獨組建課程試點班，開展完全意義的生產(chǎn)性實訓(xùn)，完成完整的外貿(mào)訂單業(yè)務(wù)。當(dāng)然，這樣的改革，需要企業(yè)負責(zé)人和專業(yè)教師全方位的指導(dǎo)，班級規(guī)模也不宜過大。

第2篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

電氣自動化專業(yè) 實訓(xùn)基地 運行模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式作為高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)的一種切實可行的新型教學(xué)手段與模式，它的建立和發(fā)展將對實踐型教學(xué)起到有力的推動作用，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

一、研究現(xiàn)狀及要解決的問題

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的中心內(nèi)容，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年，國內(nèi)開展了很多關(guān)于電氣自動化專業(yè)實踐性教學(xué)改革與研究，從提出在理論課程中增加實踐課時到提出確立以實踐教學(xué)為主構(gòu)建教學(xué)體系，從提出開展仿真電氣自動化應(yīng)用實訓(xùn)到提出開展全真電氣自動化應(yīng)用實訓(xùn)，電氣自動化專業(yè)實踐性教學(xué)改革正朝著工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展為改善高職院校辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓(xùn)的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)的認識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實訓(xùn)達到實訓(xùn)效果的相關(guān)機制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的真正作用。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)起點低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采取以模擬實訓(xùn)為主的實訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高。導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠。

3.實訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力，加上學(xué)校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠，某些實習(xí)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)。同時，實踐教學(xué)指導(dǎo)力量的薄弱也引起了學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但由于受諸多因素影響，不少問題浮于表面，實踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式

1.基本思路

在人才培養(yǎng)模式上，積極探索“學(xué)訓(xùn)產(chǎn)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將三年學(xué)制分為理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)三階段相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式：前兩階段為時兩年，安排在校完成理論學(xué)習(xí)及相關(guān)實踐訓(xùn)練，后一階段為時一年，安排到企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實習(xí)。在三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，重點加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)占到總學(xué)時的50%，教改試點專業(yè)則可以高于50%的比例。以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，將“理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機結(jié)合，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)教師積極參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動，為企業(yè)摸索、總結(jié)出新的經(jīng)營路子，為企業(yè)解決瓶頸技術(shù)問題，并最終達到為企業(yè)增效提供了實現(xiàn)捷徑。

在實訓(xùn)基地建設(shè)及實習(xí)組織形式上，學(xué)校投入資金，著重構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)場所，本著互利、互惠、共贏原則，花大力氣與校外相關(guān)企業(yè)簽訂工學(xué)合作合同。目前邕江大學(xué)工學(xué)院共與13家企業(yè)建立了12個校外實習(xí)（訓(xùn)）基地；邀請了20位相關(guān)行業(yè)的專家、高管人員、行家里手，能工巧匠參與了學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、新專業(yè)開發(fā)研討，以及安排了30批共1000人次學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)（訓(xùn)）。企業(yè)人員參與工學(xué)院電氣自動化專業(yè)建設(shè)，進一步推動了邕江大學(xué)工學(xué)院專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

2.實施方案

（1）打破電氣自動化專業(yè)原有的專業(yè)界限，以自動化專業(yè)群為依托，根據(jù)具體的就業(yè)工作崗位建立相對應(yīng)的“工作室”型實訓(xùn)室（如：應(yīng)用電子工作室、電氣維護工作室、PLC控制及維護應(yīng)用工作室等）。

（2）對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行“工作室”制的運行模式探索與實踐。通過各個“工作室”，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進行生產(chǎn)化、市場化建設(shè)。通過規(guī)范實訓(xùn)基地運行流程，制訂各種規(guī)章制度對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)進行過程管理和質(zhì)量評估，保障實踐教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高技能人才的實現(xiàn)。

（3）學(xué)生進入與具體就業(yè)崗位對應(yīng)的進行項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)鍛煉實踐技能。通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理，來保障實訓(xùn)效果。最后學(xué)生進入校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能型人才。

運行管理體系，推進“教、學(xué)、實踐”為一體的教學(xué)改革――制訂電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運行流程；制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行管理制度；制訂“工作室”實訓(xùn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；形成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)效果評價體系。

三、結(jié)論

通過對電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行模式進行探索與實踐，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實踐；通過對運行流程的過程管理，保障學(xué)生的實訓(xùn)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要，既具有一定理論知識，又具有較強實踐能力的高技能人才。同時，通過電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效運行管理，也能鍛煉教師的實踐技能，提高雙師素質(zhì)。

參考文獻：

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.

[2]林新貴.對建設(shè)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考[J].世界教育信息，2008，（2）.

第3篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；酒店管理專業(yè)；實踐研究

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）36-0122-02

“十三五”時期，旅游產(chǎn)業(yè)進入了創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段。旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級急需大量高素質(zhì)技能型專門人才。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為高職院校實訓(xùn)基地的重要組成部分，是高等職業(yè)院校推動和實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要陣地，對推動高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力具有重要意義。

一、湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本情況

2012年，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)與喜達屋集團合作，開展“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革，并利用新校區(qū)建設(shè)的良機，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；2014年，隨著校企合作的不斷深入，按照“共建、共享、共贏”的原則，由學(xué)校投資1.5億元，建成了面積為1.93萬平方米的酒店大樓，并通過“筑巢引鳳”方式引入了專業(yè)酒店有限公司，校企合作共建酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地——學(xué)術(shù)交流中心酒店；2015年，學(xué)術(shù)交流中心酒店正式對外營業(yè)，并開始承擔(dān)課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技能鑒定和創(chuàng)業(yè)孵化等人才培養(yǎng)任務(wù)；2016年，成功立項為湖南省重點建設(shè)項目。

二、酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐

（一）校企合作體制機制建設(shè)

1.建設(shè)“產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享”的基地管理模式

學(xué)校投資完成酒店大樓和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，并引進專業(yè)的酒店管理公司對酒店進行經(jīng)營管理；學(xué)校對酒店擁有所有權(quán)和租金收益權(quán)，酒店管理公司則對酒店的經(jīng)營管理承擔(dān)全部責(zé)任，對酒店場地的使用和收益享有權(quán)利。

2.建立“基地建設(shè)辦公室”負責(zé)制的現(xiàn)代企業(yè)運行機制

形成“項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”決策、“項目建設(shè)辦公室”執(zhí)行、“基地項目組”實施的三級管理體制，由“基地建設(shè)辦公室”根據(jù)基地項目特點，建立酒店、心屋咖啡、票務(wù)中心等基地項目組，每個項目組都獨立享有對外經(jīng)營、專業(yè)實踐教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)開發(fā)與推廣等方面的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。選拔旅游學(xué)院學(xué)生擔(dān)任酒店、咖啡屋、票務(wù)中心所需的一線工作人員，實現(xiàn)基地經(jīng)營、實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的有機融合。

3.建立“雙目標(biāo)”基地管理模式

“雙目標(biāo)”即教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟目標(biāo)。對基地實施雙目標(biāo)管理，一是實行學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三責(zé)制”的教學(xué)目標(biāo)管理，強調(diào)校、企、生三方在學(xué)生知識與技能獲取過程中各自的責(zé)任和義務(wù)；二是實行經(jīng)濟目標(biāo)責(zé)任管理制，對校、企、生三方在基地經(jīng)營過程中的責(zé)、權(quán)、利進行明確劃分，根據(jù)各經(jīng)營實體規(guī)模大小的不同，制定大小不等的經(jīng)濟目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的激勵措施，推動基地的健康快速發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)與培訓(xùn)體系建設(shè)

1.構(gòu)建“三位一體、能力遞進”式模塊化實踐教學(xué)與培訓(xùn)體系

基于崗位技能要求，對接崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同明確酒店前廳、客房、餐飲、營銷、人事、培訓(xùn)6類崗位群的典型崗位工作任務(wù)，構(gòu)建適用于在校學(xué)生、企業(yè)員工、專業(yè)教師的“三位一體、能力遞進、崗訓(xùn)對接”的訓(xùn)練項目體系。各訓(xùn)練模塊之間相對獨立、項目之間層層遞進，有效提高了實習(xí)實訓(xùn)的針對性和實效性。

2.建設(shè)互動式、立體化的實踐教學(xué)數(shù)字資源

利用現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)和移動終端，依托世界大學(xué)城云平臺和4G通信平臺，搭建1平臺、1公眾號，開發(fā)4系統(tǒng)，形成互動立體型數(shù)字化實踐教學(xué)資源，隨時隨地獲取酒店信息與資訊。“1平臺”是指酒店資源信息化集成平臺，包含了3庫：空間課程資源庫、職業(yè)資格培訓(xùn)認證資源庫、酒店服務(wù)與管理案例庫；“1公眾號”即“酒店管理生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地”微信訂閱號；“5系統(tǒng)”即酒店英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、酒店服務(wù)禮儀學(xué)習(xí)系統(tǒng)、茶藝師培訓(xùn)系統(tǒng)、酒店知識在線測試系統(tǒng)、酒店管理教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)。

3.完善“模擬實訓(xùn)+學(xué)徒實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)模式

依托生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地經(jīng)營實體，針對“基礎(chǔ)訓(xùn)練—專項訓(xùn)練—綜合實訓(xùn)—頂崗實訓(xùn)”四個階段的訓(xùn)練項目特點，采用“仿真實訓(xùn)+實崗實訓(xùn)+頂崗實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)”的實踐教學(xué)實施模式，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，屬于初學(xué)操作階段，采用模擬仿真實訓(xùn)模式，由專業(yè)教師對其進行考核評價；學(xué)生具備基本的服務(wù)技能后，即可在基地酒店進行專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)分2次進行，每次4個月，是在基地酒店真實的工作環(huán)境中，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，完成真實的對客服務(wù)任務(wù)，不斷提高工作效率、提升工作能力，由企業(yè)對其進行晉職考核；頂崗實訓(xùn)是在學(xué)生掌握嫻熟的工作技能后，獨立完成工作任務(wù)，屬于獨立擔(dān)當(dāng)階段，是獲得畢業(yè)留用和職業(yè)晉升的依據(jù)，由企業(yè)進行職業(yè)能力評估，形成“學(xué)校項目考核+企業(yè)晉職考核”的校企綜合評價體系。

（三）教師團隊建設(shè)

1.完善教師管理制度

制定、完善《實習(xí)實訓(xùn)基地“雙員雙崗”制度》《實習(xí)實訓(xùn)基地專業(yè)帶頭人聘任與考核管理辦法》《實習(xí)實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師培訓(xùn)管理辦法》等師資管理制度，引導(dǎo)指導(dǎo)教師團隊持續(xù)健康發(fā)展。

2.優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)

組建專兼結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師團隊。選拔專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平突出、科研能力強的酒店旅游管理專業(yè)骨干教師，作為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時，按照1：1的比例，聘請實踐能力強，掌握酒店經(jīng)營管理與服務(wù)技能的企業(yè)兼職教師，作為企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師團隊；指導(dǎo)教師實行“雙員雙崗制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師在承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)外，定期到實習(xí)實訓(xùn)基地實崗鍛煉，企業(yè)指導(dǎo)教師每年承擔(dān)一定量的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

3.推行校企“雙專業(yè)帶頭人”制度

深化校企合作，實行“雙專業(yè)帶頭人”制度，分別由學(xué)校名師和企業(yè)專家擔(dān)任，強化“雙專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用。

4.組建一支教學(xué)名師團隊

培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)名師，組建名師團隊，充分發(fā)揮名師與專業(yè)帶頭人在新教師培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的主導(dǎo)作用，提升教師團隊整體水平；以實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為契機，打造一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、雙職雙崗、德技雙馨的“雙語”“雙師”型省級實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)團隊。

三、酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的成功經(jīng)驗

總結(jié)酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的成功經(jīng)驗，主要是堅持“四項基本原則”不動搖。

（一）堅持深度對接行業(yè)和企業(yè)的原則

近年來，湖南酒店業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。截止2015年，湖南共有星級飯店595家，其中五星級酒店數(shù)量達19家，位列全國十二，出租率為71.87%，市場發(fā)展態(tài)勢良好，酒店行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型酒店專門人才的需求在15萬人以上。喜來登、艾美、威斯汀、瑞吉、香格里拉等國際品牌連鎖酒店進駐，有效提升了湖南酒店的服務(wù)質(zhì)量，促進了酒店行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，同時也對酒店從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

而國際高星級酒店基層管理崗位是一個業(yè)務(wù)操作性強、職業(yè)素養(yǎng)要求高、與酒店服務(wù)質(zhì)量和管理水平息息相關(guān)的崗位群，因此，建立一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求相匹配的校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型高星級酒店基層管理人員具有重要及積極的意義。

（二）堅持共建、共享、共贏原則

酒店管理專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地采用了以學(xué)校為主導(dǎo)，校企雙方共同建設(shè)、管理基地的“校企合作管理模式”，即由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，建立“租賃合作制”基地建設(shè)模式和“基地建設(shè)辦公室”負責(zé)制的現(xiàn)代企業(yè)運行機制，這種建設(shè)模式與以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的“企業(yè)主導(dǎo)模式”，和以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的“學(xué)校主導(dǎo)模式”相比，資金設(shè)備投入、實踐師資投入更有保障，責(zé)權(quán)利明晰，能更好地處理校企雙方關(guān)系，既能滿足高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又能為企業(yè)帶來經(jīng)濟和人才雙重效益，實現(xiàn)校企的優(yōu)勢互補、合作育人、協(xié)作經(jīng)營、共同受益。

（三）堅持硬件、軟件同步建設(shè)原則

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)要注意引進技術(shù)水平高和產(chǎn)業(yè)集聚程度強的企業(yè)合作，在設(shè)備選型與設(shè)施配套上要符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，符合人才的培養(yǎng)定位，同時要重視生產(chǎn)運行的可靠性，確保實訓(xùn)基地在硬件建設(shè)方面的高技術(shù)水平；同時還要同步推進教師實踐教學(xué)能力提升、實訓(xùn)課程與教材開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息管理等軟件項目的建設(shè)，從而實現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備、管理、教學(xué)手段等多方面的提升，以達到提高學(xué)生對新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)的掌握、使用、設(shè)計和開發(fā)。

（四）堅持多種功能協(xié)調(diào)發(fā)展原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具有教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)三大主要功能。它既要滿足學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)需求，還要滿足專業(yè)建設(shè)和長期發(fā)展的需要；既要滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)實需要，還要滿足教師科研開發(fā)的實際需求；既要滿足特定合作企業(yè)的生產(chǎn)需求，又要滿足面向社會的技術(shù)服務(wù)需求，在教學(xué)上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，在功能上實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。因此要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)三大主要功能的建設(shè)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為集教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、新技術(shù)孵化等多種功能協(xié)調(diào)統(tǒng)籌發(fā)展的綜合性基地。

參考文獻： 

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（2）. 

[2]薛建榮，王靖，王俊.關(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)評估體系的探討[J].教育與職業(yè)，2007（3）. 

第4篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

在多年的辦學(xué)發(fā)展過程中，我們學(xué)校進行過多種校企合作模式的探索和嘗試，包括職教集團、訂單式培養(yǎng)、共建創(chuàng)新實訓(xùn)室等等。在不斷的實踐和探索中，我們逐漸認識到，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)是一種較為理想的實訓(xùn)方式，是深化校企合作，有效提高育人質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的最佳途徑。

職業(yè)教育發(fā)展到今天，校企合作的辦學(xué)方向已經(jīng)成為共識。那么什么樣的校企合作才能真正有效地促進職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)的用人需求，什么樣的校企合作才能推進職業(yè)教育健康、可持續(xù)的發(fā)展，正是我們當(dāng)前要努力尋找的答案。當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)采取生產(chǎn)性實訓(xùn)進行的校企合作模式，對我們職業(yè)學(xué)校進一步深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量具有非常重要的指導(dǎo)意義，是推進我們白銀市職業(yè)教育由塑形象、拓規(guī)模階段向抓內(nèi)涵、提質(zhì)量階段發(fā)展的應(yīng)時之需和必要之策。

一、感想與感受

（一）辦學(xué)模式的大膽探索

培養(yǎng)目標(biāo)的合二為一，培養(yǎng)過程的合二為一。

（二）教學(xué)模式的有益嘗試

從引企入校到引企入教。引進來的是企業(yè)的環(huán)境文化、生產(chǎn)的工藝流程以及運營管理的理念，推動校企合作從形式向內(nèi)涵發(fā)展。

（三）“教學(xué)做”培養(yǎng)模式的完美組合

總理在談到職業(yè)教育時指出，要“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。生產(chǎn)性實訓(xùn)將教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程作為學(xué)生的實訓(xùn)過程，將教師的實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作有機結(jié)合，“教學(xué)做”三位一體，作品產(chǎn)品商品三品合一，是科學(xué)高效培養(yǎng)技能型人才的最佳途徑。

二、探索與嘗試

我校始終以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)隴原經(jīng)濟發(fā)展為己任，堅持走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)發(fā)展之路。學(xué)校86年建校，09年被評為國家級重點職業(yè)學(xué)校，投巨資建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，建成12個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，包含21個專業(yè)實驗實訓(xùn)室。

基地建設(shè)之初學(xué)校就著重體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境和生產(chǎn)管模式，從設(shè)備選購、擺放到實訓(xùn)室格局規(guī)劃、設(shè)施配套都參照行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)來組織實施。在實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和形式上，也努力貼近真正的產(chǎn)品生產(chǎn)。

在新的實訓(xùn)基地規(guī)劃和建設(shè)中，將著重體現(xiàn)如下幾個特點。

一是基本理念；二是層次定位；三是規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)；四是結(jié)構(gòu)種類；五是途徑方法；六是管理模式。

三、思考與總結(jié)

對于我們職業(yè)教育來說，以開展生產(chǎn)性實訓(xùn)為核心的校企合作是推進學(xué)校快速健康發(fā)展的方向，但不是說簡單的將實訓(xùn)變成生產(chǎn)就是正確的。有幾個關(guān)鍵問題必須要把握好：

（一）關(guān)于開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的原則

1. 學(xué)生為本的原則

生產(chǎn)性實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，但技能不等于全部。所以在調(diào)整人才培養(yǎng)方案時我們要為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面。

2. 教學(xué)為先的原則

生產(chǎn)和實訓(xùn)之間既有同一性又有對立性。生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)實際生產(chǎn)的本質(zhì)區(qū)別在于目標(biāo)不同。企業(yè)通過生產(chǎn)產(chǎn)品獲取利潤，學(xué)校通過產(chǎn)品生產(chǎn)過程培養(yǎng)人，雖然教學(xué)過程和生產(chǎn)過程合二為一，但教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)目標(biāo)必須一分為二，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，突出教學(xué)特征。

3. 學(xué)校為主的原則

要實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)就離不開校企合作，但在合作中必須要突出強調(diào)學(xué)校的主體地位。一是要在校內(nèi)建設(shè)，二是要由學(xué)校統(tǒng)籌管理，三是學(xué)校要有絕對的話語權(quán)。企業(yè)的參與應(yīng)主要體現(xiàn)在畢業(yè)生崗位能力分析、教學(xué)產(chǎn)品的選擇與開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)產(chǎn)品營銷等環(huán)節(jié)。

（二）關(guān)于教學(xué)產(chǎn)品的選擇

教學(xué)產(chǎn)品的選擇至關(guān)重要。選擇的途徑主要是三個方面：一是學(xué)校自主研發(fā)；二是校企聯(lián)合開發(fā)；三是從市場直接選取。

（三）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)思路

1. 生產(chǎn)環(huán)境車間化

實訓(xùn)基地場地設(shè)備與企業(yè)大同小異，設(shè)備的布局、文化氛圍營造等均與企業(yè)現(xiàn)場保持一致，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受企業(yè)的文化，企業(yè)的環(huán)境，增強實訓(xùn)基地的現(xiàn)場感。

2. 生產(chǎn)任務(wù)真實化

產(chǎn)品的設(shè)計、選材、成本核算、任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案論證，工藝選擇、驗收標(biāo)準(zhǔn)、完成時間和耗材的控制、產(chǎn)品驗收等都按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來做。

3. 實訓(xùn)基地管理企業(yè)化

基地“人財物”的管理，生產(chǎn)的管理都應(yīng)采取企業(yè)模式，包括考勤、調(diào)度、計劃、制品、統(tǒng)計、安全文明生產(chǎn)等，甚至統(tǒng)一著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行。

4. 成果評價市場化

校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評判。

（四）關(guān)于實訓(xùn)基地的運營

實訓(xùn)基地的運營是實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中的關(guān)鍵問題，我們覺得有三種模式可以嘗試。

1. 校內(nèi)成立二級機構(gòu)

也就是學(xué)校自己成立公司，成為校內(nèi)教學(xué)工廠，是學(xué)校下屬的二級法人機構(gòu)。其優(yōu)點在于相對獨立，可以自主經(jīng)營。其難點在于突破國有資產(chǎn)用于經(jīng)營的政策瓶頸，解決專職生產(chǎn)和管理人員的外聘問題，本校專業(yè)教師的兼職問題以及教學(xué)產(chǎn)品的營銷問題等。

2. 校企合作股份制公司

也就是吸引企業(yè)的技術(shù)資源、設(shè)備資源、市場資源等，與學(xué)校共同成立公司，其優(yōu)點在于資源共享、優(yōu)勢互補。難題是運營管理相對困難，企業(yè)追逐利潤與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服。

3. 依靠實訓(xùn)基地，協(xié)作加工

也就是不成立單獨的機構(gòu)，依靠學(xué)校的設(shè)備資源，選擇市場訂單開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。其優(yōu)勢在于投入較少，風(fēng)險較小，其難度在于產(chǎn)品的選擇，這就需要通過主動出擊，掌握與學(xué)生實踐有關(guān)的企業(yè)信息，了解這些企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，認真分析篩選，尋求互利共贏的結(jié)合點，按照從易到難、循序漸進的原則引進中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品具有典型教學(xué)意義的教學(xué)產(chǎn)品開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。

第5篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

一、畜牧類專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的特殊性

建設(shè)畜牧類專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地必須充分考慮其特殊性。1、“校中廠”、“廠中校”模式必須改革創(chuàng)新。高職院校一般都位于中心城區(qū)，校園內(nèi)因環(huán)境影響與用地制約，一般不適合在校園內(nèi)建設(shè)畜禽飼養(yǎng)場，難以實施“校中廠”模式建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地;規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖企業(yè)、動物診療機構(gòu)，均不是勞動密集型企業(yè)，每個企業(yè)能容納的實習(xí)生人數(shù)比較有限，因此建設(shè)“廠中校”模式的實訓(xùn)基地也必須改革創(chuàng)新。2、高職院校規(guī)避市場風(fēng)險能力有限。集約化規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖行業(yè)投資大、市場風(fēng)險高、疫病風(fēng)險大，而職業(yè)院校財力有限、承擔(dān)風(fēng)險能力不強，校方充當(dāng)基地主體時規(guī)避風(fēng)險是需要應(yīng)對的巨大挑戰(zhàn)。3、生產(chǎn)的連續(xù)性與教學(xué)的階段性矛盾。畜牧生產(chǎn)具有極強的連續(xù)性，而傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)具有階段性。因此改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐性教學(xué)體系的建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的高度融合是基地建設(shè)的重點內(nèi)容。

二、“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)原則、內(nèi)容與功能實現(xiàn)

(一)“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)原則

生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地必須實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)，生產(chǎn)合格產(chǎn)品;以基地為階梯，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè);實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，完成“產(chǎn)學(xué)研”合作項目［2］。為此，在“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中堅持以下基本思路:一是在“校中廠”基地的建設(shè)中不一定建設(shè)畜禽生產(chǎn)的整個生產(chǎn)流程，而將技術(shù)含量高的部分功能轉(zhuǎn)移到學(xué)校;二是在“廠中校”基地的建設(shè)中不一定將成建制的班級安排到一個企業(yè)，實行分組分階段輪崗;三是拓展“雙主體”建設(shè)機制，形成“政院合作”、“院企合作”、“院村合作”等多種基地建設(shè)模式［1］。堅持三項建設(shè)原則:一是堅持特色性原則。依托“地方特色”，突出“專業(yè)特色”。二是堅持實用型原則。充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，不斷完善基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺。三是混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

(二)“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

“三•三一”生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地包括“三室一院、三場一站、三村一園”。“三室”:“校中廠”基地———動物疫病監(jiān)控診斷實驗室(與婁底市畜牧局、婁星區(qū)畜牧局“政院合作”共建)、動物繁育實驗室(與天華科技牧業(yè)“院企合作”共建)、飼料營養(yǎng)與食品安全檢驗實驗室(與唐人神集團“院企合作”共建)。“一院”:“校中廠”基地———婁職動物醫(yī)院(與湖南長沙文醫(yī)生寵物醫(yī)院“院企合作”共建)。“三場”:“場中校”基地———湘村高科農(nóng)業(yè)股份有限公司(湘村黑豬養(yǎng)殖場)、漣源天華科技牧業(yè)有限公司(湘中黑牛養(yǎng)殖場)、漣源市明珠農(nóng)業(yè)綜合專業(yè)合作社(漣源黑山羊養(yǎng)殖場)。“一站”:“校中廠”基地———湖南省生豬產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系湘中丘陵區(qū)試驗站(屬湖南省農(nóng)業(yè)廳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系項目)。“三村”:“村中校”基地(與三個養(yǎng)殖特色村“院村合作”共建)———婁星區(qū)小碧鄉(xiāng)十字村(土豬、土雞、經(jīng)濟動物養(yǎng)殖)、雙峰縣印塘鄉(xiāng)鐵馬山村(省新農(nóng)村建設(shè)示范村，湘中黑牛養(yǎng)殖基地)、市開發(fā)區(qū)大埠橋辦事處中陽村(省新農(nóng)村建設(shè)示范村，湘村黑豬養(yǎng)殖示范推廣基地);“一園”:“校中廠”基地———“婁職學(xué)生農(nóng)林創(chuàng)業(yè)實踐園”。

(三)“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)

“三•三一”多點式生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)契合度高、社會服務(wù)功能強，能很好地實現(xiàn)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地功能。1、教學(xué)質(zhì)量提高。人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)，實踐教學(xué)體系更加完善，實踐教學(xué)資源更加豐富，實訓(xùn)設(shè)備更加完善，實訓(xùn)教師技術(shù)水平提高，實踐教學(xué)管理制度更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。2、社會服務(wù)能力增強。開展社會服務(wù)的平臺更加完善，教師服務(wù)社會的能力得到提升，在社會職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、為企業(yè)進行畜禽疾病監(jiān)控診斷和養(yǎng)殖新技術(shù)推廣等方面的社會服務(wù)能力大大增強。3、生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)營以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)。充分利用婁職動物醫(yī)院、動物疫病監(jiān)控與診斷實驗室、婁職學(xué)生農(nóng)林創(chuàng)業(yè)實踐園等基地，在實境教學(xué)的同時，開展對社會和養(yǎng)殖企業(yè)服務(wù)。實現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)服務(wù)的學(xué)做合一，并創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)。

三、校企一體化合作建設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的思考

第6篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

1.1尋找電子商務(wù)服務(wù)外包項目

以“服務(wù)外包”為載體的校內(nèi)電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須要有相應(yīng)的合作項目才能保證其正常運轉(zhuǎn)。筆者認為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地所承接的“服務(wù)外包項目”應(yīng)該符合操作容易且電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作方案初探文／池瑜莉無損耗的特征，所以對于電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地而言，最好能利用淘寶等免費的第三方電子商務(wù)交易平臺構(gòu)建實訓(xùn)模式。簡單來講，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可利用淘寶等免費的第三方電子商務(wù)交易平臺為中小型企業(yè)提供網(wǎng)店托管服務(wù)，包括店鋪運營、店鋪裝修、店鋪客服、產(chǎn)品銷售等外包服務(wù)。這樣的合作模式一是使學(xué)生在工作中可以獲得最真實的工作經(jīng)驗，加強對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；二是使企業(yè)在合作中獲取真實的經(jīng)濟利益。

1.2“服務(wù)外包”項目的流程運作

“服務(wù)外包”項目流程包括項目洽談、項目分析、人員培訓(xùn)、任務(wù)實施、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核等。學(xué)?？稍陔娮由虅?wù)專業(yè)學(xué)生中招募感興趣或具有一定技術(shù)能力的學(xué)生參加。教師根據(jù)所承接的“服務(wù)外包”項目將學(xué)生進行分組，最好是一個店鋪一組，指定一名學(xué)生任組長，負責(zé)該店鋪的所有事項。組長可根據(jù)每位組員的技術(shù)特長制定工作任務(wù)。教師及企業(yè)相關(guān)人員對選拔的學(xué)生進行技能培訓(xùn)幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位。在整個過程中，教師和企業(yè)的相關(guān)人員應(yīng)該給予學(xué)生必要的技術(shù)指導(dǎo)并時刻關(guān)注學(xué)生的工作進展。比如淘寶客服工作，教師和企業(yè)在人員培訓(xùn)階段需要對學(xué)生進行簡單的培訓(xùn)，包括淘寶客服規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)用語和中差評處理等；在學(xué)生完成項目的過程中，教師和企業(yè)人員可通過后臺賬號查詢學(xué)生的聊天記錄，以了解學(xué)生與客戶溝通及銷量的實時情況。

1.3“服務(wù)外包”項目的管理運作

制度建設(shè)是保證實訓(xùn)基地正常、高效運轉(zhuǎn)的必要條件。所以，以“服務(wù)外包”為載體的校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地要通過制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程，使實訓(xùn)項目、教學(xué)設(shè)備、安全等各項管理科學(xué)化、規(guī)范化。在外包服務(wù)實施的過程中，前期有學(xué)校負責(zé)人承接“服務(wù)外包”項目，然后根據(jù)所承接的項目教師完成團隊的組建工作。教師按照外包項目的要求設(shè)立工作崗位并參照企業(yè)的管理制度，制定相關(guān)規(guī)章制度和工作守則，明確具體的工作崗位與職責(zé)以及獎罰措施，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。待團隊運營成熟后，教師可逐步將工作轉(zhuǎn)交給學(xué)生來完成，由學(xué)生自行管理。而參與項目的教師和企業(yè)工作人員最終只擔(dān)任技術(shù)顧問的角色，幫助學(xué)生解決在完成項目過程中碰到的技術(shù)難題。當(dāng)然，在整個項目的運作過程中，學(xué)校需要與企業(yè)一起對外包服務(wù)項目進行質(zhì)量監(jiān)控，提升外包服務(wù)項目的質(zhì)量。依據(jù)這樣的管理運作模式，實際上就形成了以企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與但又是以學(xué)生操作為主的管理和運行機制。

1.4建立完善的評價體系

以“服務(wù)外包”為載體建設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其實訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實的外包服務(wù)，因此在評價考核時，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。企業(yè)根據(jù)學(xué)生完成“服務(wù)外包”項目的質(zhì)量給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，這不僅是對學(xué)生工作的肯定，重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升工作效率。而教師可按照企業(yè)對員工的考核方法，參考學(xué)生實訓(xùn)日記、總結(jié)、技能掌握的熟練程度、態(tài)度以及學(xué)生完成項目的情況等，對學(xué)生實訓(xùn)情況做出綜合的書面評價。對參加實訓(xùn)的學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同頒發(fā)工作經(jīng)歷證書。通過建立完善的評價體系，加強實訓(xùn)教學(xué)過程的監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實訓(xùn)效果。

2.小結(jié)

第7篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：引企進校 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 建設(shè)

“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”被寫進《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，成為一項職業(yè)教育的重要政策，也成為各地各校推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。經(jīng)過過去一段較長時間的探索與實踐，已經(jīng)形成了一大批校企合作人才培養(yǎng)模式的成功案例。筆者所在學(xué)校正在進行“引企進?！苯ㄔO(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索與研究。本文擬根據(jù)學(xué)校的實踐與研究，從“引企進?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要具備的基本條件、建設(shè)的基本模式和長效管理機制的構(gòu)建等三方面，闡述中職學(xué)?！耙筮M?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思想與方法。

一、“引企進?！毙枰邆涞幕緱l件

中職學(xué)?！耙筮M?！苯ㄔO(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是一個供學(xué)生教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)的理想場所。但各校、各專業(yè)辦學(xué)所具備的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景條件和專業(yè)教學(xué)特點各有不同，并不是所有中職學(xué)校都具備“引企進校”的基本條件。“引企進?！币幸韵滤膫€基本條件。

1.要有實施改革和提高質(zhì)量的迫切要求

教育改革的動力來自于學(xué)校自身對教育教學(xué)質(zhì)量提高的強烈需要。一所職業(yè)學(xué)校、一個專業(yè)經(jīng)過一段時間的運行與發(fā)展，其所面對的行業(yè)企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)技藝和學(xué)生就業(yè)要求等情況都在發(fā)生變化，這些變化客觀上對學(xué)校教育提出了更高的要求。只有學(xué)校把這些要求當(dāng)作提升服務(wù)能力、提高職業(yè)教育吸引力的壓力，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)校進行人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在需求時，才會產(chǎn)生進一步深化校企合作、探索“引企進?！备母锏膬?nèi)驅(qū)力。反之，如果無視這一客觀要求，那么任何深化校企合作的新舉措都只能成為一種工作負擔(dān)。

2.要有良好的政策環(huán)境，校內(nèi)外要形成共識

“引企進?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，如果沒有相應(yīng)的政策支持，并在校內(nèi)外形成共識，那么，往往會不被人理解，甚至被人誤解。因為人們通常只會看到學(xué)校開放了一部分資源被企業(yè)利用并謀利，沒有看到企業(yè)還可以為學(xué)校專業(yè)教學(xué)帶來環(huán)境上、內(nèi)容上和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變，以及育人質(zhì)量的提升。

目前，隨著國家和地方政府推進職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式改革的各類政策的出臺，特別是地方政府鼓勵企業(yè)在職業(yè)學(xué)校投資建設(shè)實訓(xùn)基地等的相關(guān)政策出臺，消除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，也消除了教職工群眾的疑惑。隨著相關(guān)政策精神進一步深入人心，政府部門、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和社會各界對深化校企合作已經(jīng)形成共識，為“引企進?！睜I造了良好的工作環(huán)境。

3.要有校企雙方能互補的優(yōu)勢資源

能成為校企合作伙伴的學(xué)校與企業(yè)之間，需要有有助于對方實現(xiàn)利益的資源優(yōu)勢，這是促成雙方深化合作的內(nèi)在吸引力。沒有這一吸引力，也就沒有校企合作的基礎(chǔ)。通常學(xué)校有場地、后備勞動力、社會聲譽等優(yōu)勢，企業(yè)有能工巧匠資源、生產(chǎn)服務(wù)設(shè)備資源、生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)市場資源等優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢又能形成的互補，這是維持校企合作關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.要有合適的企業(yè)合作伙伴

校企合作的相關(guān)經(jīng)驗告訴我們，以往通常是學(xué)校有求于企業(yè)的多，能為企業(yè)提供的實質(zhì)少，所以呈現(xiàn)“學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷”或“學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭有需求時熱”的現(xiàn)象。同時，學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施等在被用于開展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)時一般不具有優(yōu)勢，不會被企業(yè)界看成投資場所。因此，在學(xué)校投資舉辦生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的企業(yè)資源是十分緊缺的，尋求合適的企業(yè)合作伙伴是“引企進?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的一項關(guān)鍵工作。但學(xué)校不能因為企業(yè)資源緊缺而放棄了對合作企業(yè)的一定要求。通常適合合作的企業(yè)需要具備這樣一些基本條件：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主業(yè)與學(xué)校目標(biāo)合作專業(yè)在知識技能、用人需要等方面相對口，互有需求；企業(yè)主要負責(zé)人要有參與和支持職業(yè)教育發(fā)展的熱情，并對職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有一定的認識；企業(yè)有一定的投資能力和投資愿望；企業(yè)有較強的經(jīng)營管理能力，校外有一定規(guī)模的生產(chǎn)經(jīng)營實體為實訓(xùn)基地建設(shè)與運行提供人力資源、生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)及經(jīng)濟實力方面的保障。因此，學(xué)校選擇所在地管理規(guī)范、經(jīng)營能力強的大中型企業(yè)中有校企合作意愿者為最佳。

二、“引企進?！鄙a(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)是：既要實施真實的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，又能承擔(dān)專業(yè)知識與操作技能的教學(xué)任務(wù)。建設(shè)這樣的實訓(xùn)基地是一個小型的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)規(guī)劃、合理建設(shè)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實踐，筆者將其總結(jié)為“三共同一獨立”的建設(shè)模式，即共同設(shè)計、共同投資、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)獨立承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)管理并享有成果。

1.共同設(shè)計

生產(chǎn)實訓(xùn)基地既要能用于生產(chǎn)，又要能較好地服務(wù)于專業(yè)技能教學(xué)，而且要把服務(wù)于專業(yè)技能教學(xué)擺在首要的位置上。根據(jù)這樣的職能定位，校企雙方在實訓(xùn)基地用房面積、功能區(qū)域布局、設(shè)備品種型號與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工位數(shù)量、現(xiàn)代化教育設(shè)施配置、生產(chǎn)環(huán)境布置、安全生產(chǎn)條件等多方面要進行全面統(tǒng)籌規(guī)劃，讓企業(yè)擅長的生產(chǎn)經(jīng)營管理與學(xué)校擅長的教學(xué)實訓(xùn)管理充分融合起來，共同就生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的經(jīng)營業(yè)務(wù)定位、生產(chǎn)與教學(xué)協(xié)同開展等內(nèi)容做出科學(xué)合理的設(shè)計，教學(xué)與生產(chǎn)兩項功能不可出現(xiàn)偏廢。

2.共同投資

校企雙方以各自相應(yīng)的資源共同投入實訓(xùn)基地的建設(shè)。出資方式可以多種多樣，如場地、房產(chǎn)、機器設(shè)備和企業(yè)能工巧匠人才資源等，投入方各自對所投入資源資產(chǎn)擁有的產(chǎn)權(quán)。出資比例可按建設(shè)的實際需要和校企各自的能力協(xié)商確定，但筆者不主張由學(xué)校全額投資，采用委托或承包經(jīng)營收取管理費的方式來運作。因為一方面學(xué)校的國有資產(chǎn)從根本上來講沒有增值的要求和職能，另一方面，這樣的形式容易導(dǎo)致因企業(yè)過分追求經(jīng)濟效益而淡化教學(xué)功能，甚至改變實訓(xùn)基地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的初衷。讓企業(yè)承擔(dān)部分投入，有利于解決職業(yè)學(xué)校普遍存在的設(shè)備更新改造經(jīng)費不足的難題，也有利于促進企業(yè)方搞活實訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動，在努力實現(xiàn)經(jīng)濟回報的同時更好地服務(wù)于技能教學(xué)。

3.共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在接收學(xué)生參加教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)時，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的要求，校企雙方共同確定實訓(xùn)對象、實訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)要求、實訓(xùn)時間、授課（指導(dǎo)）教師安排和考核評價辦法等，編制成實訓(xùn)計劃。實訓(xùn)計劃宜按學(xué)期統(tǒng)一規(guī)劃與分階段分班組計劃相結(jié)合進行編制。實施過程中，學(xué)校、教師負責(zé)學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)與目標(biāo)的制定、班組編排、紀(jì)律教育、安全與職業(yè)道德教育等；企業(yè)和兼職指導(dǎo)教師負責(zé)操作技能的講解示范、學(xué)生操作指導(dǎo)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位安全管理等。一批學(xué)生一個階段的實訓(xùn)結(jié)束后，校企雙方共同對學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量與職業(yè)素養(yǎng)等作出評價。

4.企業(yè)獨立承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)管理責(zé)任，并享有生產(chǎn)經(jīng)營的成果

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營交由企業(yè)方負責(zé)，由企業(yè)方承擔(dān)全部生產(chǎn)經(jīng)營費用，獨立核算，自負盈虧，并有權(quán)享有全部生產(chǎn)經(jīng)營成果。學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的目標(biāo)是提高育人質(zhì)量，以培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才為最終落腳點，因而完全可以淡化直接的經(jīng)濟效益考量，而在教學(xué)的各項工作上下功夫。企業(yè)參與投資建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通常有兩個目的，一個目的是優(yōu)先選擇、錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，滿足企業(yè)人才需求；另一個目的是實現(xiàn)一定的經(jīng)濟回報。因此企業(yè)在配合學(xué)校抓好教學(xué)的同時，會更注重抓好生產(chǎn)經(jīng)營管理，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。學(xué)校要客觀正確地看待合作企業(yè)對經(jīng)濟利益的追求，為企業(yè)實現(xiàn)一定的經(jīng)濟回報提供必要的協(xié)助，只有企業(yè)能在校內(nèi)較好地生存下去，才有助于維持和諧的校企合作關(guān)系。

三、構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效管理機制

由于學(xué)校與企業(yè)是兩類完全不同的組織機構(gòu)，他們有著各自不同的運行規(guī)律、管理方式和企業(yè)文化。在合作過程中，特別是初期，通常會出現(xiàn)人員管理、工作時間、工作方式等多方面的不適應(yīng)?！耙筮M校”建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，需要一個在比較長的時期內(nèi)能穩(wěn)定運行的良好的合作關(guān)系。要實現(xiàn)這一點，除了充分發(fā)揮校企雙方的主觀能動性，相互磨合、調(diào)整和適應(yīng)外，很重要的是要有一套行之有效的管理機制，以合理調(diào)配校企雙方的人、財、物，營造起生產(chǎn)性實訓(xùn)基地良好的運行環(huán)境。

1.管理機構(gòu)

由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理是一項長期性、經(jīng)常性的工作，校企雙方應(yīng)抽調(diào)成員建立好二級管理機構(gòu)。第一級機構(gòu)為由校企雙方單位負責(zé)人和主要業(yè)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)組成的實訓(xùn)基地管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，可稱為領(lǐng)導(dǎo)小組或理事會，主要負責(zé)實訓(xùn)基地建設(shè)中如改造、擴建或深化內(nèi)容與合作范圍、縮減規(guī)模或解除合作關(guān)系等重大問題的決策。第二級機構(gòu)為由校企雙方業(yè)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)及骨干組成的管理辦公室，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組（理事會）授權(quán)管理實訓(xùn)基地日常事務(wù)，組織制訂實訓(xùn)計劃、召集召開工作例會、檢查評估實訓(xùn)基地運行績效、考核評價實訓(xùn)工作成效等。

2.管理制度

制度是指導(dǎo)工作的基本標(biāo)尺，實訓(xùn)基地管理工作需要有完善的制度作為依據(jù)。管理制度需包括合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的《合作章程》，它是明確實訓(xùn)基地屬性和功能、明晰校企雙方在實訓(xùn)基地建設(shè)和管理中的權(quán)利和義務(wù)的基本制度。在這一基本制度指導(dǎo)下，根據(jù)管理人、財、物等的需要制定相應(yīng)的具體制度，如《崗位職責(zé)說明書》《7S管理辦法》《安全生產(chǎn)制度與差錯事故處理辦法》《機器設(shè)備操作基本流程》《機器設(shè)備維護保養(yǎng)制度》《固定資產(chǎn)管理制度》《易耗品原材料管理制度》《財務(wù)管理制度》《工作人員績效考核評價辦法》《工作例會制度》和《集體備課制度》等。

3.管理形態(tài)

在建立相應(yīng)機構(gòu)與制度的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)基地日常管理主要通過工作例會和集體備課兩個途徑加以落實。

（1）工作例會。例會由校企合作管理辦公室召集，參加人員為學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)主管人員、專業(yè)負責(zé)人、有關(guān)班主任和企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)主管、教學(xué)業(yè)務(wù)主管、專業(yè)技術(shù)骨干。會議一般兩周一次。例會主要任務(wù)是對上一階段實訓(xùn)計劃完成情況及出現(xiàn)的問題進行分析回顧，對出現(xiàn)的問題提出改進辦法，部署下一階段的主要任務(wù)和生產(chǎn)、實訓(xùn)要求，必要時根據(jù)生產(chǎn)需要和出現(xiàn)的普遍問題（如難度太大、進度太快等）對實訓(xùn)內(nèi)容、時間、組織形式和學(xué)習(xí)要求作出調(diào)整。

（2）集體備課。專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師在專業(yè)教學(xué)上各有長處，通常專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能比較扎實，兼職教師在專業(yè)技術(shù)要領(lǐng)的把握上更深刻、應(yīng)用更靈活。開展兩周一次的集體備課活動，使校企雙方的專業(yè)（兼職）教師在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)無縫對接，在教學(xué)方法和步驟上實現(xiàn)取長補短，不斷提高實訓(xùn)基地師資隊伍的能力。

四、對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式的思考

“引企進?！惫步ㄉa(chǎn)性實訓(xùn)基地，在各地各校有各自不同的實施思想與辦法，建設(shè)成果各有千秋。但無論形式如何千變?nèi)f化，學(xué)校在這一工作過程中應(yīng)始終緊緊抓住培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)操作能力這根主線，利用真實的生產(chǎn)環(huán)境與過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、提高學(xué)生的職業(yè)技能；同時，借助企業(yè)靈活的用人機制聘請到更多更優(yōu)秀的能工巧匠擔(dān)任專業(yè)教學(xué)兼職教師，為學(xué)校專業(yè)教師創(chuàng)設(shè)一個成長平臺。

第8篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)三維融合模式的探索

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)從2006級開始就探索了突出地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式，建立知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實踐教學(xué)機制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力.經(jīng)過幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。近年來,大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn),凝練了“依托企業(yè),校企合作,產(chǎn)學(xué)互動,服務(wù)地方”的辦學(xué)特色和“校企深度交融,工學(xué)有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,形成了“學(xué)院里面有工廠,車間里面有教室”的頗具職業(yè)教育特點的辦學(xué)格局,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的緣由

校內(nèi)實訓(xùn)基地技能訓(xùn)練模式的建構(gòu)在我國是一個相對新的領(lǐng)域，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，使學(xué)生得以在一個近乎真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識和能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“教學(xué)做一體化”的技能訓(xùn)練模式建構(gòu)

(1)教學(xué)做一體化。以“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的校內(nèi)實訓(xùn)基地為“教學(xué)做合一”的技能訓(xùn)練模式創(chuàng)建了良好的平臺。在這一平臺上構(gòu)建以行動導(dǎo)向法為主要特點的“教、學(xué)、做”一體的技能訓(xùn)練模式，促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。(2)課堂與公司合一。淡化教室和實訓(xùn)基地的界限，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將部分課程搬到實訓(xùn)基地，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，按真實的物流崗位操作，在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下,使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地中得到科學(xué)精神、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)與鍛煉。(3)校企雙制人才培養(yǎng)模式。讓企業(yè)駐進學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員深度參與到教學(xué)和項目研發(fā)中來，形成“學(xué)校即企業(yè)，課室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式，“零距離”實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無縫對接”?！白鰧W(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生對工作任務(wù)有一個完整的體驗，提供表現(xiàn)自己腦力和體力，以及自我發(fā)展的機會。訓(xùn)練內(nèi)容緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練項目緊密結(jié)合相應(yīng)的物流工作崗位的工作過程。(4)學(xué)生既是學(xué)生也是員工。淡化學(xué)生和員工的身份，學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中以生產(chǎn)者的身份頂崗實訓(xùn)。

二、工學(xué)三維融合模式的實踐

1.校外頂崗實習(xí)的內(nèi)容

(1《)倉儲與配送》課程，以企業(yè)真實環(huán)境為背景，以行業(yè)、企業(yè)的實際情況作為教學(xué)素材，結(jié)合配送的理論知識，講解配送方面的真實業(yè)務(wù)，給學(xué)生安排關(guān)于配送的具體崗位，使學(xué)生在實習(xí)中熟悉配送業(yè)務(wù)的基本操作，同時通過布置配送方面的項目，培養(yǎng)學(xué)生項目管理的能力。（2）《公路運輸》課程公路運輸是物流行業(yè)的核心環(huán)節(jié)之一，對于公路網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的珠三角地區(qū)尤為重要。本課程是在學(xué)生頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，一方面提高學(xué)生對公路運輸業(yè)務(wù)的認識，另一方面提高學(xué)生的實習(xí)能力以及未來的就業(yè)競爭力。

第9篇：生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)效果教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。在國家示范院校和骨干院校的建設(shè)期間，項目院校通過多種形式的校企合作建設(shè)了一批產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年立項建設(shè)國家示范性高職院校，2011年9月完成建設(shè)并順利通過國家驗收。國家示范校建設(shè)期間，在中央和地方財政的支持下，該校與企業(yè)合作，共同建設(shè)了一批融教、學(xué)、做為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地。本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畜牧、物流管理和汽車運用技術(shù)等三個國家和省級重點建設(shè)專業(yè)為例，通過訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)研等方式，研究其校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（以下簡稱基地）的建設(shè)模式、保障機制、實踐教學(xué)效果等方面，進而提出建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的幾點參考建議。

一、基地建設(shè)與運行實踐情況

1.基地概況

畜牧專業(yè)的校內(nèi)養(yǎng)殖實訓(xùn)基地（五千頭豬場），共投入建設(shè)資金800萬元，現(xiàn)有員工19人，豬場年出欄優(yōu)質(zhì)肉豬5500多頭。教學(xué)方面，主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的企業(yè)見習(xí)、崗位訓(xùn)練和部分學(xué)生的頂崗實訓(xùn)，以及教師的企業(yè)掛職鍛煉任務(wù)。

汽車運用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（海南寶駒樂〔博世〕汽車服務(wù)有限公司汽車維修站）按一類汽車維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)改造場地和配置設(shè)備，設(shè)備總值近200萬元，建筑面積1400平方米，員工39人。對外承接汽車檢測維修和維護保養(yǎng)等業(yè)務(wù)；對內(nèi)承擔(dān)學(xué)生企業(yè)見習(xí)、技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等教學(xué)任務(wù)；同時還是教師掛職鍛煉和學(xué)校開展社會培訓(xùn)、技能鑒定的重要場所。

物流管理專業(yè)與港森供應(yīng)鏈管理有限公司合作建設(shè)的物流綜合實訓(xùn)基地，校企共投入建設(shè)資金60余萬元，現(xiàn)有企業(yè)員工10人，主要從事汽車零部件倉儲配送和物流技術(shù)創(chuàng)新服等業(yè)務(wù)，還承擔(dān)物流管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)見習(xí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。該基地還用于安排教師掛職鍛煉和開展社會培訓(xùn)等活動。

2.基地建設(shè)與管理模式

（1）引企入校，校企共建，合約管理，各盡其責(zé)

汽車維修、物流管理等技術(shù)服務(wù)類專業(yè)，因其對口企業(yè)投入成本和經(jīng)營風(fēng)險易控，生產(chǎn)過程對學(xué)校的負面影響小，同時考慮到其專業(yè)教學(xué)與管理人手緊張、缺乏經(jīng)營經(jīng)驗及客戶資源，學(xué)校采取了“筑巢引鳳”的模式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。所謂“筑巢引鳳”，即經(jīng)過公開招標(biāo)和多方篩選，引進一些規(guī)模較大，具有經(jīng)濟實力和豐富客戶資源的企業(yè)作為合作伙伴，由學(xué)校提供場地，校企共同按照教學(xué)和生產(chǎn)需要進行規(guī)劃建設(shè)，購置教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備，并由合作企業(yè)承擔(dān)基地的日常經(jīng)營管理。如汽車運用技術(shù)專業(yè)與海南寶駒樂汽車服務(wù)有限公司合作建設(shè)了海南寶駒樂（博世）汽車服務(wù)有限公司汽車維修站；物流管理專業(yè)的物流綜合實訓(xùn)基地等。

按雙方合約約定，合作企業(yè)向?qū)W校支付風(fēng)險抵押金和年度管理費用，負責(zé)實訓(xùn)基地日常經(jīng)營和教學(xué)所需設(shè)備儀器的維護、保養(yǎng)和保管，添置各類耗材配件等。學(xué)校選派人員擔(dān)任基地的副總經(jīng)理，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。雙方在責(zé)權(quán)利明確的基礎(chǔ)上，及時溝通解決各種問題。在保證生產(chǎn)經(jīng)營不受影響的前提下，確?；赝瓿蓪嵱?xùn)教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)提供教師掛職崗位、推薦業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師、資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)等合同義務(wù)。

（2）整體購進，企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校經(jīng)營，目標(biāo)管理

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所股份制院校，其控股公司?？谵r(nóng)工貿(mào)（羅牛山）股份有限公司（簡稱羅牛山公司），是海南省規(guī)模最大、配套產(chǎn)業(yè)體系最完備的畜牧業(yè)龍頭企業(yè)，在全省17個市縣建有40余個現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖基地。畜牧專業(yè)早在2002年即被評為國家精品建設(shè)專業(yè)，其師資和技術(shù)力量雄厚，且有多位教師曾擔(dān)任過畜牧養(yǎng)殖企業(yè)的負責(zé)人和技術(shù)骨干，具備獨立經(jīng)營管理企業(yè)的能力。鑒于畜牧專業(yè)的自身特點和依托學(xué)校大股東的優(yōu)勢，學(xué)校整體購入羅牛山公司下屬養(yǎng)殖基地“五千頭豬場”作為我校畜牧專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

3.實踐教學(xué)的設(shè)計與實施

由學(xué)校與合作企業(yè)共同組建教學(xué)項目開發(fā)團隊，在兼顧教學(xué)需要和企業(yè)經(jīng)營的同時，設(shè)計和開發(fā)實訓(xùn)項目。既保證了本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要，同時也為企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題。主要開展的實訓(xùn)項目有以下幾類：

（1）專業(yè)見習(xí)

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察和詢問等方式了解企業(yè)的操作規(guī)程和崗位要求、認識各類設(shè)備、熟悉企業(yè)的工作環(huán)境等。

（2）現(xiàn)場教學(xué)

任課教師在實訓(xùn)基地工作現(xiàn)場開展教學(xué)工作，包括案例教學(xué)、課內(nèi)實踐、專項訓(xùn)練和崗位訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的專項崗位技能。

（3）頂崗實習(xí)

經(jīng)實訓(xùn)且已掌握基本專業(yè)技能的學(xué)生（一般為大三學(xué)生），將以合作企業(yè)員工的身份按企業(yè)要求帶薪頂崗實習(xí)，增強綜合實踐能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.保障機制

（1）合約保障

校企合作建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在雙方簽訂的合作協(xié)議中，除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項目管理等作出約定外，還明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)。如基地常年提供多少工位、多少時間、多少項目用于學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等。

（2）組織機構(gòu)與制度保障

學(xué)校專門成立校企合作處，負責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運營。制定了配套的管理和監(jiān)督制度，保障各項教學(xué)任務(wù)順利實施。

（3）工作機制保障

為融洽基地經(jīng)營與教學(xué)關(guān)系，學(xué)校指定專人負責(zé)學(xué)生跟崗見習(xí)、頂崗實習(xí)和教師掛職鍛煉等事宜以及雙方的協(xié)調(diào)工作。

5.教學(xué)效果

為了解各實訓(xùn)基地建成后的教學(xué)效果，特針對專任教師和學(xué)生設(shè)計了兩份調(diào)查問卷。經(jīng)測試，其可信度（Cronbach's Alpha）分別為0.72和0.85。今年5～6月，研究人員對汽車運用技術(shù)、物流管理和畜牧專業(yè)參加實踐教學(xué)的各年級學(xué)生和專任老師進行了隨機調(diào)查。調(diào)查共收到有效教師問卷24份，學(xué)生問卷209份，其中汽運專業(yè)教師8份，學(xué)生75份；物流管理專業(yè)教師10份，學(xué)生95份；畜牧專業(yè)教師6份，學(xué)生39份。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生對基地的滿意度

問卷從基地的實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師、技能提升、教學(xué)效果和總體情況等幾個方面的滿意度，對學(xué)生進行了調(diào)查。利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示（見表1），汽運專業(yè)學(xué)生對基地各方面的滿意度和總體滿意度的平均值均介于3.4～4.2之間，表示“比較滿意”；物流管理專業(yè)學(xué)生認為基地的指導(dǎo)教師、技能提升、實訓(xùn)效果和總體情況“比較滿意”，但對基地的實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排的滿意度為“一般”；畜牧專業(yè)學(xué)生對其實訓(xùn)基地的設(shè)備條件滿意度相對較低，為“一般”（Mean=2.79），但對基地的其他方面和總體情況滿意度均大于3.4，表示“比較滿意”?？傮w分析，受訪學(xué)生對實訓(xùn)基地的總體情況表示“比較滿意”。

（2）教師對實訓(xùn)基地的滿意度

教師對基地的滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：管理與運行模式、實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時、企業(yè)人員參與教學(xué)情況、企業(yè)配合情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個人業(yè)務(wù)能力提升和總體情況等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），汽運專業(yè)教師對其專業(yè)基地的總體滿意度平均值為2.88，即“一般”，對基地的設(shè)備條件“比較滿意”（Mean=4.00），然而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表示“不滿意”（Mean=2.5）；物流專業(yè)教師對實訓(xùn)基地的總體情況、管理與運行模式、實訓(xùn)條件、企業(yè)參與度和個人能力提升等方面滿意度為“一般”，但對實踐教學(xué)的內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“比較滿意”；畜牧專業(yè)教師對其實訓(xùn)基地開展的實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排表示“非常滿意”（Mean=4.33），但對基地的管理與運行模式和實訓(xùn)條件的滿意度較低，平均值僅為2.33，即為“不滿意”，另外對基地的總體情況和其他方面表示“比較滿意”。

二、綜合分析

1.優(yōu)勢分析

（1）采用引企入校模式建設(shè)的基地

因得到政府的資金支持，學(xué)校得以“筑巢引鳳”。這一模式很好地解決了高職院校以往在校企合作過程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問題，合作幾率大大提高。同時，這一模式也讓學(xué)校在雙方合作中掌握了更大的話語權(quán)，基地為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)更加明確，教學(xué)任務(wù)的安排落實更加有力。

（2）企業(yè)方參與基地的前期規(guī)劃建設(shè)十分必要

學(xué)校所建基地從規(guī)劃設(shè)計伊始便引入了意向合作企業(yè)，雙方共同孕育了基地的功能定位與經(jīng)營構(gòu)想。這一過程加深了雙方的感情，完善了基地在教學(xué)、經(jīng)營中的設(shè)計與建設(shè)，保證了基地既可以實現(xiàn)在教學(xué)功能，也可以擔(dān)當(dāng)經(jīng)營任務(wù)。

（3）合約、制度與機制保障是管理的關(guān)鍵

學(xué)校在校企合作過程中制訂了深入詳盡的合作協(xié)議，強化了教學(xué)基地功能，避免了合作糾紛。同時，還成立了校企合作處，在機構(gòu)、制度、機制和人員上予以保障，及時解決合作問題。

（4）校企雙方實現(xiàn)“多贏”是基地運行得以為繼條件

良好的經(jīng)營狀況，使企業(yè)方能夠承擔(dān)起設(shè)備設(shè)施的維修和耗材的添置義務(wù)，基地具備了造血功能，降低了學(xué)校的教學(xué)成本，校企之間得以相互依存。

2.存在問題

（1）離真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)尚有差距

在教學(xué)設(shè)計與安排上，仍然存在著學(xué)校積極而企業(yè)冷淡的問題。這使得教學(xué)的針對性不夠，深度不夠，有些只停留在了見習(xí)層面，無法為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)性教學(xué)實踐。問卷調(diào)查中教師對基地的滿意度較低反映了這個問題。從另一個角度來看，這也說明了學(xué)校在教學(xué)項目設(shè)計上缺乏統(tǒng)籌兼顧，未能將解決企業(yè)實際困難作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點之一。

（2）教師的認同感不高，掛職鍛煉成長有限

在“引企入?！苯ㄔO(shè)的實訓(xùn)基地，教師的認同感不高，掛職鍛煉成長有限。為保證企業(yè)方經(jīng)營的獨立性，按合同約定，學(xué)校不介入具體的經(jīng)營管理事務(wù)。因此教師參與的積極性不高，選派掛職人員基本上要服從企業(yè)方的經(jīng)營管理需要。教師在掛職鍛煉中難以達到一定深度，成長有限。

（3）基地規(guī)模普遍較小

部分基地的實訓(xùn)條件還有待進一步改善，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排還需作進一步調(diào)整。

三、建議

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，首先要對專業(yè)的特點和基本條件進行分析，確定適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)模式。

要謀求政府在經(jīng)費和政策方面的支持，走“政府搭臺，校企唱戲”的發(fā)展道路，是基地建設(shè)的基礎(chǔ)。

校企之間的溝通與合作，要貫徹到實訓(xùn)基地籌劃、建設(shè)和運行的整個過程，堅持合作的多維性，不但在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊、實習(xí)就業(yè)、技術(shù)支持等方面開展合作，校企雙方還要在綜合管理、文化建設(shè)、人員交流等方面來增加彼此的依存度。

通過合約與監(jiān)督保障機制來確保教學(xué)活動和生產(chǎn)經(jīng)營的順利實施的關(guān)鍵。

此外作為基地的經(jīng)營方，企業(yè)要具備一定的市場開拓和經(jīng)營管理能力，運作過程中不斷產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，以保證基地的持續(xù)運轉(zhuǎn)。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）

[2]申屠江平.高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考[J]-職教論壇，2010，（9）