美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]園林美術(shù)課程 教學(xué)改革 面向園林

《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺(jué)得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞如何將教學(xué)理念切實(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開(kāi)展面向園林專(zhuān)業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

中國(guó)園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師，在園林設(shè)計(jì)、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開(kāi)，包括：園林素描、園林速寫(xiě)、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，本課程知識(shí)模塊采取取長(zhǎng)補(bǔ)短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫(xiě)”以風(fēng)景園林為主要描繪對(duì)象，從簡(jiǎn)單風(fēng)景寫(xiě)生開(kāi)始，由簡(jiǎn)入繁地過(guò)渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫(xiě)。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計(jì)基本的造型技法；體現(xiàn)速寫(xiě)線條所形成的點(diǎn)線面的長(zhǎng)短虛實(shí)、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對(duì)特定場(chǎng)景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對(duì)景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

“裝飾色彩”運(yùn)用裝飾色彩基本規(guī)律知識(shí)，從小畫(huà)幅的園林裝飾色彩練習(xí)開(kāi)始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和對(duì)色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)畫(huà)面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。

“園林景觀手繪”教學(xué)是對(duì)前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場(chǎng)景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計(jì)對(duì)象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計(jì)色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)畫(huà)面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的需要，不斷提高畫(huà)面基本設(shè)計(jì)色彩的主觀性的概括處理能力，以簡(jiǎn)潔而快速地強(qiáng)化對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，切實(shí)為園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供具有園林專(zhuān)業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。

2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革

圍繞著園林美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進(jìn)行實(shí)施，其主要內(nèi)容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合

在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對(duì)具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行細(xì)致的分析比較，以使學(xué)生有一個(gè)相對(duì)感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認(rèn)知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)

技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫(huà)好一幅畫(huà)的重要保障，技法步驟知識(shí)是課堂理論講解和作業(yè)講評(píng)中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時(shí)結(jié)合自身的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)比較、細(xì)致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫(huà)摹寫(xiě)——模仿探索與研讀分析相印證

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立完成，作為教師則針對(duì)學(xué)生摹寫(xiě)作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識(shí)深入而全面地針對(duì)自己選定的范圖研讀分析，教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗(yàn)。

（4）景觀實(shí)踐——實(shí)踐寫(xiě)生和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系

實(shí)踐寫(xiě)生是檢驗(yàn)或深入認(rèn)識(shí)自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐寫(xiě)生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫(xiě)生和課外摹寫(xiě)之間的比照對(duì)應(yīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)場(chǎng)感受和摹寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。

二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的園林景觀設(shè)計(jì)人才是對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[1]。幾年來(lái)的園林美術(shù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專(zhuān)業(yè)性特色，加強(qiáng)了園林專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過(guò)程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿(mǎn)足了園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計(jì)課程的徒手繪制設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了切合實(shí)際需要的工作基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102049

[參考文獻(xiàn)]

[1]樊保國(guó)等.高校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探索與體會(huì)[J]中國(guó)林業(yè)教育，2010，28（6）

第2篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)

當(dāng)前許多高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，也能夠儲(chǔ)備幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)課程占據(jù)較重的分量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握美術(shù)教學(xué)能力，才能更好地向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)。為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)需充分考慮幼兒的需求及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對(duì)性地進(jìn)行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)技能，學(xué)生只有打下扎實(shí)的美術(shù)功底、具備良好的傳授能力，才能在將來(lái)的幼兒教育教學(xué)中更好地進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，感受世界的美好。然而，當(dāng)前許多高職院校的學(xué)前教育并未充分聯(lián)系實(shí)際，而是按照以往的思路在進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展。基于此，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，具體如下。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法不當(dāng)美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學(xué)前教育的學(xué)生都具備美術(shù)基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能充分考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，造成具有美術(shù)功底的學(xué)生可以更好地理解教師傳授的知識(shí)，而那些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生則無(wú)法很好地消化美術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)授課，一方面不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面造成授課效果較差，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)方案不靈活隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)更加多元化，對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高。然而，許多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案長(zhǎng)時(shí)間不予更新，培養(yǎng)目標(biāo)也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置?，F(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)遵循之前的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實(shí)際需求，無(wú)法將美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)幼兒教育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。教材更新緩慢教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要媒介之一[3]，當(dāng)前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)方面的教學(xué)往往不受重視，這也是導(dǎo)致教材更新緩慢的原因之一。而實(shí)際情況表明，目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中提高了對(duì)幼師美術(shù)方面的要求，教材更新緩慢無(wú)疑是提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的阻礙之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，興趣起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)課程，即使部分學(xué)生有過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也僅是高中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不深刻。在這種情況下，很多學(xué)生無(wú)法理解課堂上教師傳授的知識(shí)，會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后放松了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足在美術(shù)課程中存在較多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如素描、速寫(xiě)等，這些內(nèi)容一方面學(xué)習(xí)難度高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于知識(shí)的消化吸收；另一方面在幼兒教學(xué)中實(shí)際用處很小，對(duì)幼兒教育幫助不大，無(wú)法達(dá)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的初衷及目的。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在較大的困難，更不利于學(xué)生快速地吸收和掌握知識(shí)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要針對(duì)上述存在的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)措施。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，提出如下應(yīng)對(duì)措施。改進(jìn)教學(xué)方法，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法在美術(shù)課程教學(xué)中要充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況[4]，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，將美術(shù)功底較好的學(xué)生分為一組，美術(shù)功底薄弱或無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生分為一組，然后分別對(duì)他們進(jìn)行授課指導(dǎo)。增加美術(shù)功底較好學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高要求與任務(wù)量。同時(shí)，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵(lì)美術(shù)功底較好學(xué)生在課余時(shí)間從專(zhuān)業(yè)課方面幫助其他學(xué)生，相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對(duì)于美術(shù)功底薄弱甚至無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始傳授，為學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能打好扎實(shí)基礎(chǔ)，有利于更好地理解深層次的內(nèi)容。積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)，為將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際定期更新培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需掌握更加全面的知識(shí)。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，涉及培養(yǎng)方案中的美術(shù)部分，需要充分調(diào)研幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性地定期對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新[5]，與最前沿的理念及實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)滿(mǎn)足幼兒教育要求的幼兒教師。對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行定期更新與培養(yǎng)方案一樣，美術(shù)教材也需要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行定期更新。如果教學(xué)過(guò)程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學(xué)生吸收新知識(shí)與技能，學(xué)生不能更好地滿(mǎn)足幼師的相關(guān)要求與社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)教材進(jìn)行完善與更新。教材豐富完善的過(guò)程，不僅有利于教師學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，增強(qiáng)課件及學(xué)習(xí)資料的美感，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂關(guān)注度。在授課過(guò)程中，教師要有效利用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后適應(yīng)學(xué)前教育教師所具備的專(zhuān)業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。在課堂中加入素質(zhì)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫(huà)技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。所以在今后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫(huà)欣賞、看畫(huà)講故事等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3教學(xué)案例實(shí)踐

課前：充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用一切教學(xué)資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科論文等，制作適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，供學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。合理設(shè)計(jì)兩節(jié)課為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一般提前做好環(huán)節(jié)計(jì)劃，如簽到、互動(dòng)答疑、總結(jié)、課后作業(yè)布置，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和通知任務(wù)書(shū)。課中：積極組織課堂，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)一般情況下，提前五分鐘進(jìn)行課堂簽到，確保學(xué)生能夠按時(shí)上課。通過(guò)課堂講解向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實(shí)案例，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)課程的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特殊課程，在課上應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，還需要一定的練習(xí)時(shí)間。以素描基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)講解控制在20分鐘左右，個(gè)人練習(xí)時(shí)間為40分鐘左右，剩余30分鐘進(jìn)行課堂互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)講解練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生及時(shí)改正、提高。課后：合理布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容任何課程的教學(xué)都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。一般根據(jù)當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，動(dòng)手練習(xí)作業(yè)較多，課后作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅做到及時(shí)有效的監(jiān)督，也有利于知識(shí)的回顧。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在今后的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高其實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)、高水平的幼師教育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)幼師教育的良性發(fā)展。同時(shí)，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師也需要在教學(xué)中不斷提升自己，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋.多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2019(4):195-196.

[2]劉杰.淺談高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技教育,2018:201,203.

[3]李淑銀.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè),2016(11):78-79.

[4]董貝貝.對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索[J].藝術(shù)科技,2018(6):269.

第3篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

校外美術(shù) 課程 設(shè)計(jì)

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，信息的全球化使人類(lèi)交往更加密切，可持續(xù)發(fā)展觀要求社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和能力。面對(duì)全新的社會(huì)背景，基礎(chǔ)教育如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究的人，成為各國(guó)課程改革的核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在參照各國(guó)各地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上，適時(shí)地提出了在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)校外課程。

筆者在自己組織的課外社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行了一些校外美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)嘗試。美工玩具“葫蘆妙生”是為一所種植大量葫蘆的學(xué)校所設(shè)計(jì)的。筆者在本校利用自己的課外社團(tuán)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)效果較好。通過(guò)此次課程的嘗試開(kāi)發(fā)，筆者試著總結(jié)了校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的一些要點(diǎn)，以便推廣到其它校外課程的開(kāi)發(fā)中去。

一、美工玩具“葫蘆妙生”的設(shè)計(jì)和教學(xué)

“葫蘆妙生”以原生葫蘆為主要材料，加工、分割為環(huán)狀，每一環(huán)都有一定尺寸的缺口，以方便孩子們進(jìn)一步加工。缺口割下的部分和切割成段的其他葫蘆環(huán)，可成為輔助部分。孩子們可根據(jù)自己的需要，對(duì)葫蘆環(huán)重組、美化，設(shè)計(jì)制作成工藝品或具有一定功能性的物品。“重組”可利用強(qiáng)力膠、彩繩等連接、捆綁；“美化”可利用記號(hào)筆（線描筆）和丙烯顏料等。此美工玩具有利于開(kāi)發(fā)孩子的形象思維能力、空間認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，送給孩子一個(gè)奇思妙想的頭腦和一雙靈巧的小手。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和筆者設(shè)計(jì)“葫蘆妙生”玩具的思路一致。在教給學(xué)生技能、能力的同時(shí)，也教給學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法、一種思維方式。學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，不斷地交流、探索。葫蘆的重組需要學(xué)生思維發(fā)散，不斷嘗試和交流；裝飾時(shí)，大家都要考慮到圖案的“呼應(yīng)”問(wèn)題。學(xué)生自始至終在不斷地合作和交流之中，如圖1所示。

二、變廢為寶，利用身邊資源

在我們的身邊，有很多可以利用的材料來(lái)用于校外課程的開(kāi)發(fā)。這些材料不必去專(zhuān)門(mén)購(gòu)置?！昂J妙生”的設(shè)計(jì)，僅是因?yàn)槟承７N植了很多葫蘆，每年有大量的葫蘆閑置。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活水平不斷提高，生活也越來(lái)越講究，由此也產(chǎn)生了很多“廢舊”物品。這些物品可能是相同的包裝盒，也可能是我們廢棄的其它物品。這些物品，唾手可得，我們都可以拿來(lái)利用，作為校外課程資源，開(kāi)發(fā)校外課程。

在筆者的學(xué)校，每周有兩天的午餐要給學(xué)生發(fā)放酸牛奶，于是有了大量的酸牛奶紙盒。這些紙盒都是印有同樣商標(biāo)和花紋的硬紙盒，摞在一起非常有規(guī)律，具有一種形式美在里面。筆者就在全校收集了很多這樣的盒子，讓學(xué)生在盒子內(nèi)部空白處進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們由于第一次在立體的盒子里面進(jìn)行創(chuàng)作，都很喜歡，也很期待看到自己完成的作品將會(huì)是什么樣子。最后，筆者和學(xué)生利用盒子本身的圖案將它們結(jié)合在一起，形成一件裝置藝術(shù)作品。

三、教師是校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)力量

一線教師在學(xué)校教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其它相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的課外需求，因此，是校外課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)力量。

首先，教師在學(xué)校教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這有利于校外課程的教學(xué)，并可直接將其應(yīng)用到校外課程教學(xué)當(dāng)中，使校外課程教學(xué)效果更加突出。

其次，教師能夠在學(xué)校工作、生活中得到相關(guān)的第一手資料。這有利于校外課程的研發(fā)。正是由于了解校內(nèi)的課程、教學(xué)和各類(lèi)工作，一線教師更容易發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，找到校外課程開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

第三，教師在和學(xué)生的接觸中，更了解不同年齡、不同背景的學(xué)生的需求。這有利于開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的校外課程。

校外課程是相對(duì)于學(xué)校課程而言，教師在學(xué)校課程基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的校外課程。

四、在校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念

近年來(lái)，“設(shè)計(jì)”一詞被廣泛應(yīng)用。從廣義的“設(shè)計(jì)”來(lái)講，它指的就是一種解決問(wèn)題的方案和方法。設(shè)計(jì)的本質(zhì)，就是發(fā)現(xiàn)不合理的生活方式（問(wèn)題），改進(jìn)不合理的生活方式，使人與產(chǎn)品、人與環(huán)境更和諧，進(jìn)而創(chuàng)造新的更合理、更美好的生活方式?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理念追求外形簡(jiǎn)潔、誠(chéng)實(shí)、直接，形式符合目的。

1.為什么應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念

第一，校外美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)也是一種設(shè)計(jì)。它是為了完善學(xué)校美術(shù)課程而設(shè)置的，是為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和完善美術(shù)能力。再者，設(shè)計(jì)與應(yīng)用本身就是美術(shù)教學(xué)的模塊之一。第三，校外美術(shù)課程“形式”需要符合“目的”。

2.怎樣在校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念

首先，將校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)看作設(shè)計(jì)的一種。校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)要解決或改進(jìn)校內(nèi)美術(shù)課程不合理的部分和問(wèn)題。使學(xué)生在校外美術(shù)課程中能夠發(fā)揮自己的更多優(yōu)勢(shì)。其次，將具體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念運(yùn)用在校外美術(shù)課程之中。例如，簡(jiǎn)潔的形式美法則在藝術(shù)作品當(dāng)中的應(yīng)用。第三，在校外美術(shù)課程開(kāi)發(fā)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)的課程設(shè)置。多開(kāi)設(shè)一些與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相關(guān)的設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念有一個(gè)較全面的理解。

總之，筆者在課外興趣社團(tuán)中所做的校外美術(shù)課程研發(fā)的嘗試還剛剛開(kāi)始，由“葫蘆妙生”的設(shè)計(jì)和教學(xué)引起的思考還比較淺顯。校外美術(shù)課程作為學(xué)校美術(shù)課程的一種有益補(bǔ)充，應(yīng)該成為教師課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要部分。我們應(yīng)該充分利用身邊的資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)力量，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到校外美術(shù)課程的研發(fā)中去，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力不斷提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]章利國(guó).設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué).山東教育出版社，2002，9.

[2]B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科技出版社，1984，6.

[3]李力加.萌動(dòng)與發(fā)展.山東美術(shù)出版社，2004，4.

第4篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；目標(biāo)；策略

美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去審美，如何去認(rèn)識(shí)生活。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)要以審美教育為教育主線，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的想象能力，從而幫助小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常教學(xué)中。那么我們要怎樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)呢？本人將在此進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過(guò)老師的指導(dǎo)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的審美能力。

1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)

美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡(jiǎn)單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習(xí)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性

通過(guò)美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的每一個(gè)事物都充滿(mǎn)想象，讓他們不斷地對(duì)自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)自己的生活充滿(mǎn)好奇。通過(guò)美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚(yáng)他們的好奇心，并通過(guò)一定的戶(hù)外活動(dòng)，可以讓學(xué)生更接近大自然，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

3.提高學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性

通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得到暫時(shí)的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過(guò)一定的休息，可以讓學(xué)生在面對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極地參與其中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。

面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來(lái)一樣簡(jiǎn)單對(duì)待，老師應(yīng)該開(kāi)始重視這門(mén)課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。

二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略

為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，本人對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量

老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個(gè)老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識(shí)和對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的要求，老師要做到自我充實(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和積極性。

2.多開(kāi)展課外寫(xiě)生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展課外寫(xiě)生活動(dòng)，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書(shū)本上圖片的美。通過(guò)寫(xiě)生活動(dòng)，還可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到大自然的神奇，增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的審美能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書(shū)本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用

在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)進(jìn)行自我總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且對(duì)每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對(duì)美術(shù)課程的觀念，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。

總之，美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫(huà)畫(huà)、看畫(huà)了，還是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開(kāi)展的課程。只有切實(shí)改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展提供更多保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小春.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育實(shí)踐與研究：A，2010（12）.

第5篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；新課程；現(xiàn)狀；改革對(duì)策

美術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生審美意識(shí)和鑒賞能力的重要課程。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從思想上摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，重視美術(shù)教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中是塑造學(xué)生價(jià)值觀以及審美思想極其重要的一個(gè)階段。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性塑造和興趣培養(yǎng)都是在此階段完成的，初中美術(shù)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。這是由于初中美術(shù)課主要是借助線條、色彩以及圖形等多種形式展現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)，主要包含三大元素，即點(diǎn)、線、面。美術(shù)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的審美品位，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

1.直觀性

在初中美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是美學(xué)問(wèn)題還是技巧性問(wèn)題都難以用語(yǔ)言表達(dá)，因此教師必須采用直接的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生感知客觀存在的現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握美術(shù)基本因素，如比例、結(jié)構(gòu)、色彩以及線條等。此外，教師也可以利用各種直接教學(xué)法，如實(shí)物直觀法、示范直觀法等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

2.啟發(fā)性

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)不斷發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，教師要了解每位學(xué)生的基本情況，發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)探索法、誘導(dǎo)法等擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)、創(chuàng)造等方面的能力。

3.創(chuàng)新性

在初中美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新是一個(gè)顯著的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不僅要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性差異，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中美術(shù)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：在中考的過(guò)程中，美術(shù)并不是必考的課程。因此，為了提高升學(xué)率，很多學(xué)校在美術(shù)課程的設(shè)置上就已經(jīng)區(qū)別對(duì)待，美術(shù)課程少之又少，加上學(xué)校和教師的不重視，使得初中美術(shù)的課程設(shè)置流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

1.課程資源開(kāi)發(fā)具有滯后性

近年來(lái)，由于課程教學(xué)理念的不斷更新，課程教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展到了課外、校外，由此看來(lái)，課程資源開(kāi)發(fā)和利用范圍變得更加廣泛?，F(xiàn)階段，課程資源主要分為兩大類(lèi)，即目標(biāo)資源和教學(xué)資源。然而，在初中美術(shù)教學(xué)中，課程資源開(kāi)發(fā)更加廣泛，而這些資源主要集中表現(xiàn)為圖書(shū)館資源、美術(shù)作品展館資源、公共文化設(shè)施資源以及各種信息化資源等。

2.美術(shù)教師的教學(xué)能力有待提升

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師大多數(shù)是從師范類(lèi)院校畢業(yè)的，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能研究十分專(zhuān)注，而常常會(huì)忽略對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，真正參加工作后卻不知從何下手。特別是剛踏上工作崗位的教師，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)狀，難以更好地把握教學(xué)的尺度，無(wú)法將在校期間學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力源泉

盡管大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有很濃的興趣，但是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力不足。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。不過(guò)，部分教師卻沒(méi)有將這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在日常生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都具備美的要素，只不過(guò)美學(xué)要素的存在或表現(xiàn)方式有所不同。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷感受美和追求美。

三、新課改下初中美術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

以上，筆者分析了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的各種問(wèn)題。那么，在新課程改革的背景之下，作為新時(shí)代的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新呢？

1.全面提升學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。此外，教師也可以運(yùn)用綜合教學(xué)手段，如示范、投影、音樂(lè)等，在這種聲、形、色結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充分感受美。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)美術(shù)需要有較高的創(chuàng)造力，而每種藝術(shù)的展現(xiàn)都必須借助創(chuàng)新力的發(fā)揮。初中是學(xué)生思維最為活躍的一個(gè)階段，學(xué)生在這個(gè)階段接受新生事物的速度相對(duì)較快。但是初中生的創(chuàng)新意識(shí)始終處在潛意識(shí)的狀態(tài)，因此教師應(yīng)深入挖掘，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；也可借助生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

3.不斷提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在目前的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，初中美學(xué)教學(xué)也不例外，這也是素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。然而在初中美術(shù)教學(xué)階段，對(duì)于合作教學(xué)法的應(yīng)用相對(duì)較少。因此在今后美術(shù)教學(xué)中，教師要積極采用此種教學(xué)法，不斷提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

近幾年，由于課程改革的深入實(shí)施以及素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，初中美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位得到了提升。雖然美術(shù)教學(xué)不在中學(xué)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)范圍之內(nèi)，但在實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須予以高度重視，只有這樣才會(huì)使學(xué)生獲得全面發(fā)展，快速提升學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真思考，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，以期全面提升初中美術(shù)教學(xué)水平與質(zhì)量。與此同時(shí)，還可以不斷擴(kuò)大學(xué)校影響力以及知名度，培養(yǎng)出更多的人才，這樣才能夠保證我國(guó)美術(shù)事業(yè)順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)；視覺(jué)藝術(shù)；良好；語(yǔ)言藝術(shù)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),它具有文字所不能比較的信息傳遞功能,美術(shù)所傳達(dá)的信息比文字更加直觀、形象、具體,美術(shù)教育是人類(lèi)文化教育中的一個(gè)重要的組成部分。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代美術(shù)課堂的需要。以下是筆者結(jié)合近幾年的美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)出的一些方法與大家共勉：

一、教師傳授知識(shí)的有力工具來(lái)自良好的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣鞯淖罨?、最直接的方?同時(shí)也是美術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的媒介,教學(xué)效果的好壞與教師語(yǔ)言素質(zhì)有很大的因果關(guān)系,這就要求教師語(yǔ)言表達(dá)必須生動(dòng)、富有感染力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)單明了

教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要體現(xiàn)在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),用普通話授課,不能有俚語(yǔ)或者方言摻雜在教學(xué)過(guò)程中,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。此外在授課過(guò)程中要避免照本宣科,好的教師在授課過(guò)程中是用不上課本的,所傳授的知識(shí)早已銘記于心,這樣的老師善于用概括性語(yǔ)言傳達(dá)知識(shí)。

2教師語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)具有感染力

古人講 “感人心者,莫先乎情”。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要載體是語(yǔ)言,教師發(fā)問(wèn),學(xué)生答問(wèn)必須通過(guò)語(yǔ)言完成,教師生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感且保持持久的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、互動(dòng)教學(xué)是上好美術(shù)課的有效授課形式

為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)由互相作用、互相影響的教師、學(xué)生、課堂外部等要素結(jié)合而成一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是互動(dòng)式教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中

1學(xué)生是互動(dòng)教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教育思想是“教師中心論”,即把教師放在教學(xué)的主要地位,教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么,學(xué)生處于消極從屬的地位。美術(shù)教育多局限于課堂教學(xué)。學(xué)生只按教師的示范畫(huà)臨摹,進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以,教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),把傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主講改為主導(dǎo),以啟發(fā)引導(dǎo)為主,把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺(jué)性、積極性相結(jié)合,進(jìn)行開(kāi)放式、啟發(fā)式教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,積極主動(dòng)地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展是非常必要的。

2激勵(lì)性評(píng)價(jià)是互動(dòng)的保鮮劑

對(duì)學(xué)生的想像和創(chuàng)造成果,要從學(xué)生的角度去體會(huì),并多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo),應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法,從不同的角度平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,使各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的肯定使學(xué)生在心理上獲得極大的滿(mǎn)足,他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí),也產(chǎn)生了更加努力向上的愿望。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的不足要及時(shí)給予諒解,對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,或?qū)λ麄兡承┓矫嬗兴l(fā)展的學(xué)生都要給予激勵(lì)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是上好美術(shù)課的有力助手

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐的技術(shù),它通過(guò)研究學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題[2]。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到以下作用:

3優(yōu)化了高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越接近現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的密切結(jié)合已成為必然趨勢(shì),而現(xiàn)代教育技術(shù)更是為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供了現(xiàn)代化教學(xué)裝備。如:中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、設(shè)計(jì)史等史論課程,引入視頻、音效、動(dòng)畫(huà)、影像等多種現(xiàn)代教育技術(shù)后,就變成了最受學(xué)生歡迎的課程。可見(jiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中得到了全面滲透和廣泛應(yīng)用。

3促進(jìn)了高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的變革

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)、過(guò)程程序及實(shí)施方法體系。傳統(tǒng)教學(xué)形成了教師集體講授,學(xué)生被動(dòng)接受的固定模式。這種模式注重教師、教材和課程內(nèi)容,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與,與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是背道而馳的[3]。而現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué),使美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了前所未有的新變化。教學(xué)走出了黑板、粉筆時(shí)代,呈現(xiàn)出多媒體式、交互式新面貌。

綜上所述,美術(shù)教育決不是一件容易的事情,需要內(nèi)因外因共同作用才能發(fā)揮出最理想效果。

參考文獻(xiàn):

[1]徐福蔭,袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2005

第7篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 目標(biāo) 策略

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去審美，如何去認(rèn)識(shí)生活。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)要以審美教育為教育主線，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的想象能力，從而幫助小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常教學(xué)中。那么我們要怎樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)呢？本人將在此進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

作為一門(mén)高深的藝術(shù)， 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能夠激發(fā)廣大學(xué)生的潛力，并培養(yǎng)他們更高層次的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。想要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生在每個(gè)年齡段的心理和發(fā)展方向，研究出獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)法。小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過(guò)老師的指導(dǎo)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的審美能力。

1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想因素，激發(fā)學(xué)生去了解祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明。借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。如在描繪祖國(guó)美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育，從而培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，加強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡(jiǎn)單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習(xí)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。通過(guò)美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的每一個(gè)事物都充滿(mǎn)想象，讓他們不斷地對(duì)自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)自己的生活充滿(mǎn)好奇。通過(guò)美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚(yáng)他們的好奇心，并通過(guò)一定的戶(hù)外活動(dòng)，可以讓學(xué)生更接近大自然，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

3.提高學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得到暫時(shí)的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過(guò)一定的休息，可以讓學(xué)生在面對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極地參與其中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來(lái)一樣簡(jiǎn)單對(duì)待，老師應(yīng)該開(kāi)始重視這門(mén)課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。

二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略

為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，本人對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個(gè)老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識(shí)和對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的要求，老師要做到自我充實(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和積極性。

2.多開(kāi)展課外寫(xiě)生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展課外寫(xiě)生活動(dòng)，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書(shū)本上圖片的美。通過(guò)寫(xiě)生活動(dòng)，還可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到大自然的神奇，增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的審美能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書(shū)本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用。在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)進(jìn)行自我總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且對(duì)每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對(duì)美術(shù)課程的觀念，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。

三、重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性化教育

作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，遵循重感覺(jué)、重創(chuàng)造、重思想、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)，真正做到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都存在差異，因此教師在組織教學(xué)時(shí)就必須要有所創(chuàng)新，要因人而論。這種做法，可以讓學(xué)生因?yàn)樽约旱呐ο硎艿絼倮墓麑?shí)，大大增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該給予支持，并在他們創(chuàng)造出獨(dú)特的作品時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于大多數(shù)創(chuàng)新能力弱的學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們學(xué)著改變，慢慢激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，剛開(kāi)始可以從很小的部分開(kāi)始創(chuàng)新，譬如顏色、排版、語(yǔ)言等。個(gè)性化教育是未來(lái)教育的一個(gè)突出表現(xiàn)。它要求我們不僅要承認(rèn)學(xué)生的共性， 還看重學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)揮。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，師生間的情感可以得到交流， 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠發(fā)揮到極致， 他們判斷好壞和自控的能力同樣能得到鍛煉。在實(shí)踐中，有些教師之所以不能做到學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的要求，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期處在中國(guó)傳統(tǒng)落后的教育思想下。以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)理念主要提倡老師把教學(xué)生繪畫(huà)技巧和鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出心中所想結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心，著重點(diǎn)在于老師教學(xué)生畫(huà)?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)把學(xué)生作為主心軸，著重點(diǎn)在于老師幫學(xué)生畫(huà)。

總之，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。我們只有了解不同年齡段學(xué)生的水平，潛心研究實(shí)用的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。 美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫(huà)畫(huà)、看畫(huà)了，還是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開(kāi)展的課程。只有切實(shí)改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)展提供更多保障。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和小學(xué)新課改的實(shí)施，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)師資的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，師范類(lèi)院校公共藝術(shù)教育越來(lái)越受到重視。如何發(fā)展非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，使其成為高等院校日常教學(xué)的一個(gè)重要部分，已經(jīng)越來(lái)越引起有關(guān)院校和部門(mén)的重視。淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)課程在初等教育專(zhuān)業(yè)是作為必修課開(kāi)設(shè)的。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得知，除個(gè)別學(xué)生在高中階段是藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)生外，大部分學(xué)生在高中階段，甚至從初中起就幾乎沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)教育，所以要用三年時(shí)間將初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)小學(xué)教師還存在一定的難度。

二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革的思路——以美術(shù)課為例

從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)入手，淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校確立了圍繞“學(xué)生美術(shù)感知能力、校園美術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成”這一主線，構(gòu)建“直觀感受+理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+能力提升+實(shí)踐教學(xué)”五位一體的課程體系具體來(lái)說(shuō)，先通過(guò)見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)課堂和小學(xué)教學(xué)，再通過(guò)講解讓學(xué)生掌握美術(shù)理論知識(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練了解和掌握一定的美術(shù)技能，以此提升個(gè)人綜合素質(zhì)和教學(xué)能力（職業(yè)能力），最后將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品感知藝術(shù)，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)技法感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升藝術(shù)感知能力，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。

1.課程理念

美術(shù)是淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)課程的重要內(nèi)容?；趯W(xué)生的職業(yè)能力需求，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)發(fā)展的能力，淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。課程組在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在保證藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，把技能、技巧難度降低，更注重美術(shù)課程的通識(shí)性，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞美術(shù)作品獲得藝術(shù)感知，在藝術(shù)實(shí)踐中獲取知識(shí)，在合作、探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；讓學(xué)生通過(guò)提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和掌握藝術(shù)技能達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的新高度。淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校形成的課程理念貼近基礎(chǔ)教育課程改革前沿，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的藝術(shù)性，突出師范專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）在課程開(kāi)發(fā)上，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性與實(shí)踐能力的融合以綜合能力中藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)。根據(jù)小學(xué)教師的職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分利用與小學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)際和美術(shù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

（2）在實(shí)踐體驗(yàn)上，學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力藝術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作潛移默化地得到藝術(shù)熏陶，在掌握藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力及美術(shù)應(yīng)用能力，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師安排了簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作、黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)、手抄報(bào)制作、試講課件制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，以及美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高美術(shù)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)素養(yǎng)課程

在以往非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，主要以美育為目的，同時(shí)還伴隨著培養(yǎng)高尚道德和精神（即德育）。淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校過(guò)去的藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)基本上沿用高師階段藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，只體現(xiàn)了藝術(shù)教育陶冶情操的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)教育的目的已經(jīng)不僅僅是單純的美育、德育，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，均具有重要作用。美術(shù)課程應(yīng)摒棄過(guò)去藝術(shù)素養(yǎng)課程僅僅停留在美育層面的觀念，將教學(xué)目標(biāo)與師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)整合為一體，具體落實(shí)到課堂教學(xué)中并采用恰當(dāng)?shù)氖谡n形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完善學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的身心健康、創(chuàng)造性的激發(fā)、健康審美觀的形成以及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的完善均具有重要作用，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展也具有重要意義。基于美術(shù)課程的特點(diǎn)，淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校建立了科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念、較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力、一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的人才。

3.教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)素養(yǎng)課程面向淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校初等教育等師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。讓藝術(shù)素養(yǎng)課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮自身的作用，是淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校在確定初等教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一直遵循的原則。而美術(shù)課程正符合上述原則，它基于人才培養(yǎng)過(guò)程中能力結(jié)構(gòu)要求，在學(xué)生積累了一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界，通過(guò)藝術(shù)感知與藝術(shù)實(shí)踐提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，在潛移默化中提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。美術(shù)課程的教學(xué)針對(duì)小學(xué)教學(xué)需要選取了美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實(shí)踐和職業(yè)技能四大模塊的內(nèi)容。其一，美術(shù)理論包括美術(shù)的概念、種類(lèi)、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)和中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、中西藝術(shù)比較等美術(shù)理論知識(shí)。其二，美術(shù)鑒賞從地域、時(shí)代、題材等多維度入手，選取繪畫(huà)、雕塑、建筑和設(shè)計(jì)藝術(shù)等方面有代表性的名家名作。通過(guò)多種鑒賞方法的教學(xué)，使學(xué)生廣聞博覽，掌握美術(shù)鑒賞的方法。其三，美術(shù)實(shí)踐主要選取基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度小的內(nèi)容，如素描、速寫(xiě)、圖案、白描等。其四，職業(yè)技能主要是指能夠被直接應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的美術(shù)能力，如簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等技能。在教學(xué)過(guò)程中，以上內(nèi)容相互穿插融合，先培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，最后通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

4.課程形式

在“綜合培養(yǎng)，一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)模式下，淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)課程體系進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，設(shè)置從必修課、選修課和社團(tuán)三個(gè)維度進(jìn)行。把必修課的單一形式變?yōu)橐员匦拚n為主、選修課為輔，再以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充的優(yōu)化組合形式，并將其落實(shí)到如課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際之中，確立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)確實(shí)成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)途徑，而不只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式。美術(shù)作為淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校一直開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。主干必修課程內(nèi)容模塊化。必修課改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講解和賞析為主的狀況，設(shè)置了藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐四大模塊。因?yàn)樗囆g(shù)史論和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解，可以加深學(xué)生的藝術(shù)感受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.教學(xué)方法與手段

根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在使理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的模式，使知識(shí)變?yōu)槭炀毜募记伞?/p>

（1）案例教學(xué)法教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破枯燥的理論講解，以生動(dòng)、鮮活的案例分析使學(xué)生更加牢固、靈活地掌握知識(shí)。找一些名家名作的賞析資料，通過(guò)比較、分析、討論，找出不同藝術(shù)評(píng)論的共性和區(qū)別，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，提升分析能力。在授課過(guò)程中還可以應(yīng)用視頻，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以陶冶情操，還可以切實(shí)服務(wù)于以后的教學(xué)工作。

（2）比較教學(xué)法在美術(shù)課程的講授上，教師還可采用比較法進(jìn)行教學(xué)。如，把中國(guó)古代工藝美術(shù)與外國(guó)古代工藝美術(shù)進(jìn)行比較，把素描與速寫(xiě)、白描等繪畫(huà)形式作比較，等等。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的比較思維，又可以讓學(xué)生在比較中加深對(duì)藝術(shù)的理解。

（3）情景模擬法在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了營(yíng)造小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，教師可以根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，或模擬美術(shù)館情景，進(jìn)行作品的講解。

（4）問(wèn)題討論法在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供很多討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)學(xué)生之間的討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）活動(dòng)教學(xué)法美術(shù)就在我們身邊，無(wú)論是在生活中還是在課堂上。教師以豐富的校園文化生活為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種美術(shù)技能比賽，“以賽促練”“以賽促學(xué)”，如通過(guò)校園手抄報(bào)比賽、“慶國(guó)慶”海報(bào)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)技能大賽等多種形式拓展、延伸課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為整體教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的一部分，師生在活動(dòng)中雙向交流，教學(xué)相長(zhǎng)。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件、微格教室、DVD機(jī)等，改變以往教學(xué)中學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí)的狀況，提高教學(xué)效果。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)容量。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、音像教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂信息量，拓展教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，由于技工學(xué)校在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅存在教學(xué)觀念落后，師資力量投入不足等問(wèn)題，而且在教學(xué)方式和方法的使用過(guò)程中，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施進(jìn)行改革，這樣才能促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，取得良好的進(jìn)步和發(fā)展。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革途徑的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況，提出一些有益的意見(jiàn)和建議，以期進(jìn)一步促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

技工學(xué)校；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)改革；改革途徑

由于當(dāng)前很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致很多學(xué)校的師資力量不能有效跟進(jìn)，使得很多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。尤其在技工學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面的落后，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)要求，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的提升。故而，對(duì)于當(dāng)前的技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的途徑進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期能夠進(jìn)一步促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的觀念比較落后。盡管近年來(lái)技工學(xué)校受到社會(huì)的很多關(guān)注和重視，國(guó)家也投入相當(dāng)多的資助和補(bǔ)貼，但是由于在技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)方式和手段，沒(méi)有明確的目的性和有效性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。這樣就違背了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展要求，不利于提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）教學(xué)方式和方法比較單一。目前，在技工學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式和方法比較單一，一般只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，而且基本是以技能的傳授為主，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)比較薄弱，這樣就非常不利于提升學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能有效增強(qiáng)。例如，在美術(shù)素描課程的教學(xué)中，教師只是按照傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技法方面的指導(dǎo)，不能有效結(jié)合西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生的所學(xué)很難與社會(huì)緊密結(jié)合。同時(shí)，在美術(shù)課程教學(xué)中，過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新活力，不利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力。

（三）師資力量存在嚴(yán)重不足。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的技工學(xué)校在美術(shù)課程的教學(xué)中，師資力量明顯存在嚴(yán)重不足，學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師很多都是兼職，而且教師的學(xué)歷和教學(xué)水平也是非常有限，這就大大降低了技工學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)化的教師資源有限，不利于教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，影響技工學(xué)校教師教學(xué)能力和技巧的提升。（四）沒(méi)有建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前在技工學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)完全依靠學(xué)生的期末作品作為依據(jù)，而且對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)定，如素描、油畫(huà)等，只是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作作品的相似度來(lái)區(qū)分。這樣不僅限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且也不能真實(shí)、有效的反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。因而，需要進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，使得美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，更加適應(yīng)學(xué)生的具體情況。

二技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)技工學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)，不論是美術(shù)課程的教學(xué)觀念，還是美術(shù)課程的教學(xué)方式，都受到傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響。但是，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，技工學(xué)校目前的美術(shù)教學(xué)不僅已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展要求，而且還嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，不利于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)的技能和水平。因此，對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)改革，也是勢(shì)在必行。這就需要技工學(xué)校在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，采取合理的教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求，促進(jìn)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。

三提升技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的有效對(duì)策

對(duì)于當(dāng)前技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須要采取合理的措施，進(jìn)行有效的改革，其改革的具體路徑可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)師資力量的投入。為了有效推動(dòng)技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革向前發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到顯著提升，需要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)師資力量的投入，從而在教學(xué)上提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。在具體的改革過(guò)程中，技工學(xué)校一方面需要完善美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施，為師生的教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)提供便利；另一方面學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。同時(shí)，在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校還需要采取“走出來(lái)，引進(jìn)去”的對(duì)策，不僅要讓本校的美術(shù)教師加強(qiáng)與外校的優(yōu)秀美術(shù)教師交流和溝通，而且還需要加大對(duì)于教師人才的引進(jìn)力度，提高美術(shù)教師的待遇水平。通過(guò)這樣的改革，可以有效增強(qiáng)技工學(xué)校的師資力量，提升教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）積極轉(zhuǎn)變落后的美術(shù)教育理念。在技工學(xué)校的美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，需要教師轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的教育理念，要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的思想觀念，這樣才能更好的滿(mǎn)足教學(xué)需求。在具體的美術(shù)教學(xué)改革中，教師一方面不僅需要對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的繼承，而且還需要對(duì)于西方現(xiàn)代美術(shù)的教育理論進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和研究，從而提升教師的教育觀念，更好的指導(dǎo)具體的教學(xué)工作；另一方面教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不能搞“一刀切”，而且需要做到因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能獲得很好的進(jìn)步和發(fā)展。最后，教師在轉(zhuǎn)變落后觀念的過(guò)程中，不僅需要注意美術(shù)技巧和美術(shù)理論的教學(xué)，而且還需要把握時(shí)機(jī)，有效提升學(xué)生的美術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。

（三）進(jìn)行有效的美術(shù)課程設(shè)計(jì)。技工學(xué)校在美術(shù)教學(xué)的改革過(guò)程中，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，而且還需要推動(dòng)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，制定更加符合教學(xué)實(shí)際的課程安排，淘汰過(guò)去已經(jīng)落后的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教材，要順應(yīng)時(shí)展的要求，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理性和時(shí)效性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的成才就業(yè)。在具體的改革設(shè)計(jì)中，技工學(xué)校不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和理論的學(xué)習(xí)，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)，同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力以及創(chuàng)作能力，這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的成效，可以從教學(xué)方式和方法入手，建立合理的教學(xué)模式，這樣更加有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。在具體的教學(xué)改革中，一方面可以利用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，或者建立項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以有效突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的自我發(fā)揮，還能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力獲得極大的提升；另一方面在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將一些美術(shù)教學(xué)的圖片、視頻等在教學(xué)中使用多媒體工具進(jìn)行播放，從而幫助學(xué)生掌握和理解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，而且還比較有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)方式。過(guò)去在技工學(xué)校進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重對(duì)于學(xué)生作品的模仿能力評(píng)價(jià)。例如，素描創(chuàng)作過(guò)程中，教師常與實(shí)物開(kāi)展對(duì)比，根據(jù)相似度的高低評(píng)判學(xué)生的成績(jī)。這樣不僅不利于學(xué)生全面的發(fā)展，而且也不能有效反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以在通過(guò)注重平時(shí)表現(xiàn)的前提下，開(kāi)展師生共評(píng)，學(xué)生之間互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的合理性。

四結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校要選擇合理的途徑，從師資力量、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念等方面，深入推進(jìn)，這樣才能有效保障美術(shù)教學(xué)改革的成功，促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠尚.聾啞學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].藝術(shù)科技,2013(2):250-251.

[2]楊彥紅.強(qiáng)化技校美術(shù)教育促進(jìn)校園文化建設(shè)[J].科技視界,2015(3):251.