中專學習計劃精選(九篇)
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第1篇：中專學習計劃范文
一、翻轉課堂的實質
（一）翻轉課堂的內(nèi)涵
傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或時間來完成。而在“翻轉課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學的協(xié)助而完成。[1]2007年美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩名化學老師為了方便輔導缺課的學生，他們使用軟件將課堂教學內(nèi)容錄制成視頻并傳至網(wǎng)上，學生在課下觀看教學視頻，課堂上主要用來完成作業(yè)并在教師的輔導下討論、解決學習中的難題。隨后這種教學模式受到了教師和學生的廣泛歡迎，許多教師嘗試將所講授的知識錄制成微視頻，學生在家中或學校觀看視頻講解進行自主學習，而在課堂上，教師則有充足的時間與學生交流，幫助他們解決個性化的學習問題，更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化。
（二）翻轉課堂的特點
翻轉課堂主要通過翻轉教學流程，分解知識內(nèi)化的難度，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，最終促進學習者知識的獲得。[2]隨著教學過程的顛倒，課堂的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、指導者和學習資源的制作者;學生不再是被動的接受者而是主動的學習者;教學形式由“課堂講解+課后內(nèi)化”轉變?yōu)椤罢n前學習+課堂內(nèi)化”。
教學方式在知識講解、內(nèi)容展示的基礎上，以問題的探究、自主和協(xié)作學習為主;評價方式不局限于單一的紙質測驗，注重多元化評價。
二、初中化學翻轉課堂的教學設計
翻轉課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將知識傳授移至課前進行，知識內(nèi)化則由課后移至課堂中，構建了一種新型的教學模式?；谶@種教學模式，結合人教版九年級化學上冊第二單元課題1《空氣》進行的教學設計如下。
（一）教師自制視頻
實施翻轉課堂的第一步即制作教學視頻。教學視頻包括兩種：課程主講教師自制的教學視頻和與課程有關的網(wǎng)絡公開資源。本次教學設計采取教師自制教學視頻，因為，“教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內(nèi)容相吻合，同時，教師也可以根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行針對性講解”。[3]此教學視頻由三個微視頻組成。
視頻一：空氣是什么
教師首先出示一個空杯子，問：杯子內(nèi)有沒有物質？如果有，里面是什么呢（此處暫停五秒鐘，由于這節(jié)課的內(nèi)容就是講述空氣，學生應該第一時間就能想到杯子里是空氣）？對的，杯子里確實是空氣，空氣是一種“看不見摸不著”但與我們生活又息息相關的物質，那么，它是由一種物質還是多種物質組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。
早在二百多年前，法國的一位名叫拉瓦錫的化學家使用定量的方法對空氣的成分進行研究，他得出空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。后來人們陸續(xù)通過實驗測定，空氣中的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。所以，空氣不僅是由氧氣和氮氣組成，還有其他的成分，像空氣這種由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質叫做混合物，并且組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質。而只由一種物質組成的像氧氣、氮氣、二氧化碳則是純凈物，純凈物可以用化學符號來表示，如：氧氣可以用O2來表示?；旌衔锖图儍粑锏闹饕獏^(qū)別在于組成的物質數(shù)量，由兩種及以上物質組成是混合物，而由唯一一種物質組成即是純凈物。
分析：在翻轉課堂中，知識傳授通過學生在課前觀看教學視頻完成，課前傳授的效果，直接影響課堂內(nèi)化的效果。而課前的自主學習環(huán)境相對寬松，學生注意力易分散，在視頻開頭，以問題的方式導入教學內(nèi)容，不僅可以吸引學生的注意力，幫助學生快速進入視頻學習中，而且為接下來講述的空氣成分埋下伏筆。在這個部分，學生要識記空氣的主要成分（氧氣和氮氣）。此外，通過對混合物和純凈物的比較，有利于學生識記兩種概念，區(qū)分兩種物質。
視頻二：測定空氣中氧氣的含量
接下來這個實驗是需要學生在實驗室里親自操作的，大家不僅要學會操作，還需仔細認真地觀察實驗現(xiàn)象。首先，教師拿一個集氣瓶，在瓶內(nèi)加入少量水，并將水面上方的空間分為5等份（如圖1）。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，然后，立即深入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。請學生重點觀察紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和集氣瓶內(nèi)水面的變化情況。在觀察的過程中，思考以下四組問題。
（1）紅磷燃燒是哪兩種物質發(fā)生化學反應？并寫出其文字表達式。
（2）集氣瓶內(nèi)的水面為什么會上升？上升的高度是多少？為什么？
（3）將燃著的火柴深入集氣瓶內(nèi)，火焰會發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么？
（4）由此你得出哪些結論？
圖1
分析：“化學是一門以實驗為基礎的學科?！盵4]但在實際的教學過程中，由于教學條件限制，如：實驗課時不足、實驗室開放時間有限等，學生動手參與實驗的機會較少。而在翻轉課堂教學模式下，學生課前已完成實驗相關知識的學習，為課堂上學生有充足的時間進行實驗學習提供保證。教師開始實驗前，明確告知學生本實驗需動手操作，以此增強學生的重視程度;相對減少教師在課堂上的講解時間，增加學生參與實驗的時間和教師指導的時間;此外，觀察和思考本實驗現(xiàn)象，學生可以識記 “空氣中含有約21%氧氣”。
視頻三：空氣的重要性
空氣中的各種成分都是寶貴的資源，用途非常廣泛，是生產(chǎn)活動的重要資源。過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性，在通常情況下，人呼吸空氣就可以了，但醫(yī)療急救時，則需要用純氧，而且燃料的燃燒也離不開氧氣。氮氣也具有廣泛的用途，它是制造硝酸和氮肥的重要原料;由于氮氣的化學性質不活潑，因此，也常用作保護氣。而稀有氣體雖然在空氣的成分中所占比率很小，但它們卻是一類很重要的氣體，用途也較廣泛，如：稀有氣體在通電時能發(fā)出不同顏色的光。除了以上所說的用途之外，學生可以思考還有沒有別的用途，并與同學進行討論。既然空氣中的各成分用途如此的廣泛，并且我們每天都離不開空氣，顯而易見潔凈的空氣對于人類和其他動植物都非常重要，我們都向往藍天白云（如圖2），希望呼吸到新鮮的空氣。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染（如圖3）。被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡。讓學生通過各種傳媒收集近階段所在地區(qū)的空氣質量日報，之后將收集到的數(shù)據(jù)制成圖，并說說身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？大氣污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣環(huán)境，你能做些什么？
圖2
圖3
分析：思考空氣組成成分的用途并相互交流，加深學生對于其用途的理解，最終學會怎樣使用。將潔凈的空氣與已污染的空氣兩張照片相對比，加深印象，并且學生通過收集近期的空氣質量數(shù)據(jù)，以事實為依據(jù)，便于學生更真實地了解到空氣的質量狀況。教師引導學生從身邊的空氣污染現(xiàn)象出發(fā)，與學生的日常生活相聯(lián)系，通過觀察，加深印象。而關于對空氣污染的思考，有利于增強社會責任感，培養(yǎng)正確的生活觀和價值觀。
練習題：
（1）默寫出空氣成分及其各成分所占的比例。
（2）下列物質：①氧氣;②人體呼出的氣體;③潔凈的空氣;④二氧化碳;⑤液氮;⑥水泥砂漿。其中，哪些屬于混合物？
（3）列舉三種存在于空氣中的純凈物及其主要用途。
（4）去城市街道和森林茂密的公園或野外，談談在這兩處呼吸時的感受是否一樣？其主要原因是什么？
分析：針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，設計出上述四道習題，并以PPT的形式呈現(xiàn)給學生。習題1是識記性的知識，是學完本節(jié)應該牢記的基礎知識;習題2和習題3的設計是為了使學生更好地區(qū)別純凈物和混合物兩種不同的物質，學生只有在充分理解純凈物和混合物概念的基礎上，才能答對這兩道題，但習題3比習題2增加了兩種物質的應用性;習題4是培養(yǎng)學生環(huán)保意識，由于目前學生處于剛接觸化學的狀態(tài)，所以，從學生的日常生活出發(fā)，通過觀察和感受城市街道和公園的不同并分析思考其原因，這樣更有利于學生重視環(huán)境保護。設計習題的目的在于幫助學生檢測對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，查漏補缺，同時，教師也能清楚地了解到學生在自主學習中出現(xiàn)的易錯點和難點，最終幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化。
（二）課前學習
教師自制的教學視頻和幻燈片傳至教學平臺后，學生可以在教學平臺上進行自主學習，通過觀看視頻，了解到空氣里不僅有氧氣和氮氣，還有一些稀有氣體（氦、氖、氬、氙和氡）;混合物是由兩種或兩種以上的物質混合而成，比如：空氣，而由一種物質組成的則是純凈物，比如：氧氣等……學生在觀看視頻時，如遇到難以理解的知識點，可以反復觀看教師對該內(nèi)容的講解。如果對某個知識理解后有一些想法，可以在教學平臺上與同學進行交流和討論，比如：看完空氣污染的危害，可以跟同學一起討論空氣污染的原因，共同找出凈化空氣的策略?？赐暌曨l后學生可以做教師設計出的練習測驗，檢測自主學習的效果。另外，對空氣感興趣的學生，可以充分利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源，拓寬知識面。
分析：翻轉課堂將知識傳授移至課前進行，其方式是觀看教師制作的教學視頻。在整個課前學習的過程中，時間、次數(shù)和觀看的內(nèi)容由學生根據(jù)自己的知識基礎和學習情況決定，簡單部分就快進，難以理解的知識點可以反復觀看，需要記筆記時還可以暫停。[5]學生學習的自由度較寬，而且學生在理解和接受知識的同時，也會積極地思考教師在視頻中提到的問題。此外，學生做的練習題，通過教學平臺反饋給教師，教師及時得到反饋，以便更好地幫助學生在課堂上促進知識內(nèi)化。
（三）課堂內(nèi)化
1.討論自學中困惑的問題
學生在進行獨立探索后，仍有未解決的問題，教師可以根據(jù)這些問題將學生分成學習小組。對于較少進入化學實驗室的學生來說，通過觀察“測定空氣中氧氣含量的實驗”，他們會產(chǎn)生許多困惑，比如：為什么在集氣瓶內(nèi)加入少量水而不是一半或更多？紅磷燃燒后為什么要立即深入瓶中？水面為什么會上升約1/5？教師將這些學生分為一組探討實驗問題;教材和視頻都舉出了空氣各成分的用途，而有些學生還想更廣泛深入了解其他用途，將這些學生分為一組;最后將對空氣污染和環(huán)保感興趣的學生分為一組。合作討論解決感到困惑和思考的問題，教師則在教室內(nèi)巡視、指導。
分析：問題是翻轉課堂展開課堂知識內(nèi)化的起點。關于上述學生的困惑和思考，學生之間先行討論，教師解答疑惑并進行總結，而關于實驗的疑問，教師提醒學生進入實驗室來驗證。根據(jù)學生的問題，分成小組進行合作學習，這種學習方式有利于個體間的溝通、發(fā)展學生的思維能力。經(jīng)過獨立思考和合作學習之后，還未能解決的問題，這些問題對學生的影響更深刻，如能得到教師的有效指導，內(nèi)化的效果將好于直接傳授。
2.學生進行實驗操作
本節(jié)課的教學內(nèi)容只有一項實驗，即測定空氣里氧氣的含量。通過課前教學視頻的學習，學生已經(jīng)基本了解本次實驗的內(nèi)容和操作步驟，并且對實驗有一定的觀察和思考，但在開始實驗前，教師仍要交代實驗注意事項：膠皮管要夾緊;點燃紅磷后，酒精燈要立馬熄滅;燃燒著的紅磷放入集氣瓶后，塞子一定要在短時間內(nèi)塞緊。接著學生以兩個人一組的形式進行實驗，一人操作一人記錄。實驗記錄包括以下內(nèi)容：紅磷燃燒時有大量 生成，同時集氣瓶內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止后，集氣瓶內(nèi)水面 ，瓶內(nèi)剩余氣體約占總體積的 。用燃燒著的火柴深入集氣瓶內(nèi)，火焰 。實驗結束后及時反饋，從而使學生了解自己對本次實驗探究的掌握情況，及時改錯，必要時可以與教師進行一對一的單獨交流。
分析：化學這門學科不僅需要掌握基本概念和原理，對動手操作能力也有一定的要求，在學生初步合作討論后，教師應帶領學生進入實驗室進行實驗。學生按照實驗設計流程進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告。這極大地提高了學生動手實驗的興趣和效率，加深了學生的印象，深化了實驗原理和操作過程。同時，也節(jié)省了實驗知識學習和實驗準備的時間，讓學生更專注于實驗操作過程和實驗結果的討論。教師則可以隨堂檢查學生的實驗操作過程，解答學生在實驗過程中遇到的問題，同時，引導學生積極展開思考，甚至提出更好的實驗方案，并進行實際驗證。
3.成果交流
完成實驗操作之后，選出幾個學生代表，跟同學分享做實驗的心得與體會：實驗的操作步驟，實驗中出現(xiàn)的問題（如：沒有將集氣瓶的塞子塞緊導致部分氧氣泄露），觀察到的實驗現(xiàn)象（如：紅磷燃燒過后水面上升約1/5）以及對實驗現(xiàn)象的解釋（如：集氣瓶內(nèi)水面上升到一定高度后不能繼續(xù)上升，是因為氮氣不易溶于水）。此外，根據(jù)教學視頻后教師向學生提出關于環(huán)境污染的思考題，讓學生以小組的形式進行討論，探究保護環(huán)境的方法。之后匯報小組討論的結果。最后，教師根據(jù)學生匯報的情況，修正錯誤的觀點，贊揚和倡導正確的價值觀。
分析：作為一節(jié)課的總結，學生是以小組匯報的形式進行的。分享實驗心得有利于培養(yǎng)學生縝密的科學思維;關于空氣污染的思考和討論，可以幫助學生更加了解空氣中所含的成分，明白空氣污染帶來的危害，知道空氣污染帶來的嚴重后果，促使學生形成和增強環(huán)境保護的意識。最后，教師的總結性發(fā)言，能夠起到很好的幫助和指導作用。這種成果的交流與展示，也是對學生評價的一種方式，體現(xiàn)了學生的綜合能力和素質。
（四）課后反思
回顧整節(jié)翻轉課堂，教師在制作視頻的時候有沒有明確教學內(nèi)容;提出的問題是不是能夠促進學生積極的去思考;在講解和演示實驗時，有沒有講明白;課堂內(nèi)化時是不是對學生做到了有針對的指導。除此之外，課下找到班里的學生，深入了解學生在觀看視頻里教師講解實驗時，是否能聽懂;討論過程中，學生有沒有參與進去;最后，提出教師需要改進的地方，為下一次的實踐提供參考。
分析： 翻轉課堂作為一種新興的教學模式，是否適用于不同的課程知識？是否適合所有的學生？怎樣做才能更好地發(fā)揮它的作用？這些都是需要反思的。教師可以通過學生對翻轉課堂進行評價，還可以請多個教師參與課程互評，相互之間交流經(jīng)驗，從而提升翻轉課堂的應用效果。[6]
翻轉課堂雖說有很多的優(yōu)勢，可以作為傳統(tǒng)課堂的一種補充，但并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，因為并非所有的學科和教學內(nèi)容都適合使用翻轉課堂來進行才能達到教學效果的最優(yōu)化，因此，實施翻轉課堂要視情況而定。
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第2篇：中專學習計劃范文
學困生現(xiàn)象轉化工作初中數(shù)學一、前言
學困生一般是指那些品德行為、學習成績與班上一部分學生相比，暫時有點差距的學生。這些學生往往思想負擔重、心理自卑、情緒低落、個性壓抑、行為退縮，逆反意識強、甚至自暴自棄，對待上課多于應付，成績相比較差，對班級工作不熱心，生活態(tài)度低調，在同學們中始終抬不起頭來，對任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的，即學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有形成良好的心理品質和學習習慣。尤其在初中學生獨立思考能力差，知識遺忘率高，學生聽課時，注意力分散，學習的主動性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監(jiān)督，學生便不會動手、更不會動腦；學生基礎差，連基本的加減乘除運算都經(jīng)常搞混。
二、初中數(shù)學學困生形成的主要表現(xiàn)
1.對數(shù)學不感興趣，不愛學數(shù)學，對數(shù)字不敏感
在接受最初的數(shù)學教育中，在最大程度上沒有讓他對數(shù)學產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數(shù)學這門學科，久而久之對數(shù)學有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學。有個別孩子從小就對數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。
2.對基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視
在數(shù)學學習過程中，學生不能用數(shù)學語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學生就容易弄混淆。又如軸對稱與軸對稱圖形，學生分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。
3.課堂缺少主動性、積極性
學困生在課堂上通常對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。
4.作業(yè)不按時、保質、保量的完成
對教師布置的練習、作業(yè)，抄襲，或不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，在解題中死搬硬套。
5.缺乏競爭意識
不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發(fā)揮”，對考試缺乏信心，考好考壞一個樣，學習好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此學困生的轉化工作，對全面提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。
三、中學數(shù)學教學中學困生的轉化的具體措施
1.改變對待學困生的態(tài)度，激勵他們“想學”的愿望
對待學困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。比如，在課堂教學中遇到問題時老師先不要急于去教訓學生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學生愿親近老師，而后親近數(shù)學，同時要幫助他們克服自卑感，及時表揚鼓勵，多從正面施加影響，從而樹立起學好數(shù)學的信心。
2.培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學習的主動性、積極性
加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。例如，在講有理數(shù)的分類時正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負數(shù)。在講“對頂角”時，可出一數(shù)學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當老師要板書解題過程時可用“見證正確答案的時刻馬上到了”等這樣的語言可調動他們聽課的動力。如講勾股定理時，要記一些常見的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學號是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學生的影響很深，同時也激發(fā)了興趣，也參與探討學習的過程。從而使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動而有趣。在平時的教學中做到以下幾點是很重要的：
（1）加強直觀教學，吸引學生的注意力
數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。
（2）教學中理論聯(lián)系實際
教學中聯(lián)系學困生熟悉的事物，創(chuàng)造學習環(huán)境，從而調動他們學習的興趣，激發(fā)他們學習的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。如七年級第一章有理數(shù)的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學生兩個問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對于這個問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數(shù)學式子表示就感到茳然了。這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學過的算術數(shù)擴充到有理數(shù)。”
3.適當降低起點，分散難點，狠抓“基礎知識”，培養(yǎng)“基本技能”
學困生的基礎差，對課本的基本知識，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時候，沒有工具可用?；蛑乐R、公式、定理，但是不能直接運用，因此基礎知識和基本技能的缺乏，是學好數(shù)學的一大障礙。要排除這一障礙，我個人認為，應該在教學時，應當做到“少而精”，即把教學的起點降低，分散教學的重難點，使每一堂課內(nèi)容少，教學時把速度放慢，對重點部分應當多設計些練習，這些練習應當呈階梯型上升難度，使學困生在運用中知識和基本技能。只有做到使每一個學生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學質量。如在講三角形全等時，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識就輕松而且簡單了。
4.傳授正確的學習方法，培養(yǎng)自覺學習的良好習慣
幾乎所有的學困生在學習上都是被動性、機械性的學習，他們的依賴性強，不喜歡動手，更不會動腦，一遇到問題不問同學、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學時提倡啟發(fā)式教學方式的應用，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。注意克服急躁冒進的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。
第3篇：中專學習計劃范文
論文摘 要：本文分別從教材、教師、學生等方面分析了初中英語學困生的成因，探析了轉化學困生的策略。
學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、“學”或“學業(yè)不良”?，F(xiàn)在農(nóng)村學校特別是農(nóng)村基礎薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級的學生甚至連26個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就成績跟不上，成為學習英語困難的學生，這些農(nóng)村初中英語教學普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個亟待解決的課題。
一、初中英語學困生成因分析
1.教材方面
小學、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接
宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學三年級到高中整體設計，小學要完成牛津英語3A至6B英語教學，初中完成7A至9B的教學，而很多地區(qū)小學未開設英語課或未完成英語的小學階段教學任務，這樣，小學、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學帶來很大困難。同時也給學生的學習帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現(xiàn)象：初一許多學生剛開始學習英語興致很高，但由于教材容量太大，一個月之后便沒了興趣。
初中英語課堂有時要向學生呈現(xiàn)四五十個生詞，如此繁重的教學內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，超過了學生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學習，《Starter》是收集小學三年所學知識要求初一學生在短短的兩個月掌握談何容易？每個人都有成功的心理需求，假如一個人在行動之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。學生的學習動機在減退，學習動機即是引起學習的原因，又是學習的結果。凡是成功的學習，都是可以使學生獲得愉快的體驗，嘗到學習的甜頭，從而增強進一步學習的動機?？梢哉f，一次成功的學習比十次規(guī)勸或教導有力得多。
2.學生方面
憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折
從初一開始，他們只對課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時的復習鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。
多數(shù)學習困難生課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；學習缺乏主動性，課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習他們就無能為力，力求應付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必然下降。
3．教師方面
少數(shù)英語教師缺乏英語教學理論，難以用理論來指導實踐。口語基礎較差，不能用英語組織教學，缺乏創(chuàng)設英語學習情境的能力。一些教師教學水平欠缺，他們無視學生的差異，不顧英語課程自身的特點，教學方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學生只知道一味做題、死啃語法。
二、如何做好英語學習困難生的預防和轉化工作
1.提高自身素質的同時還應該做到：
2.教師要“以學生為主體”不斷改進自己的教學方法
3.教師要及時指導學生的學習方法，向學習方法要效率。
4.教師要有高度的責任心，關心愛護每一位學生
教師要對所教的每一位學生負責，要特別關注學習困難的學生，要讓他們清醒地意識到學英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時，要有勇氣克服學英語過程中的一個又一個困難?！皠俨或?，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學好英語的。
5.建立融洽的師生關系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
和諧的師生關系是順利、高效展開教學雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學科也厭倦。因此，老師應不失時機地設法調動他們的積極性。
6.教師要改進對英語學習評價的對策
由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同，不同的人在素質發(fā)展特點上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應該承認這個差異。所以學生在英語學習方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進對學生英語學習的評價策略，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，即關注結果，又關注過程。改變以往的最后的分數(shù)來評價學生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學生，讓“差學生”看到自己的閃光點，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學生在自己原有的基礎上都有所發(fā)展。
第4篇：中專學習計劃范文
【關鍵詞】高中英語學困生
在新課改中，高中英語的教學與學生學習方式都發(fā)生著明顯的變化。高中英語教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學生不能夠適應新的改變，從而在英語的學習上出現(xiàn)學習困擾的現(xiàn)象。作為一線的外語教師，我們應該給予充分重視。
一、高中英語學困生成因分析
高中英語學困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素，一是來自于本身的英語學習興趣不強，目標不明確，二是同時受到家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。
1.內(nèi)部因素。①學習目標不明確。傳統(tǒng)英語教學中英語的學習主要是為了應付考試，獲取高分。在新課標的指導下，高中的英語學習，應該更加偏向學生的實際能力的培養(yǎng)，注重學生的素質教育，在這一目標引領下進行英語教學。但是，教學中很少有英語教師對教學的目標給予闡述，造成學生學習過程中學習目標不明確，除了傳統(tǒng)的應試目標，不知道對于自己的日后發(fā)展具有何種用處。②缺乏學習興趣。大部分學困生對于英語都會有不同程度的興趣低下，或者興趣只是表面，對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對于自己真正學習英語的目的并不感興趣。③缺乏堅定的意志品質。意志是我們?yōu)檫_到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等幾個方面。英語學困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅韌力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自我自學意識不強，獨立性不強。
2.外部因素。①社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的看法也在不斷變化，一些對于教育的負面因素的影響，致使處于青少年期的高中生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習成績不佳。②學校方面的原因。不同學校在初中階段使用教材不統(tǒng)一，而到了高中開始使用新的教材，這種初中和高中英語課本銜接不一致的問題給教學帶來了一定的負面影響，這也是英語學困生的成因之一。加上有些學校的部分教師只知道一味追求升學率，課堂上只關注到平時英語優(yōu)秀的學生，而忽視英語學習有困難的學生。③家庭方面的原因。考試分數(shù)可以衡量學生的邏輯智能的發(fā)育情況，并不能代表學生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關注學生的學習分數(shù)，忽視學生的其他方面的表現(xiàn)，給學生帶來了很大的壓力，甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致英語學習成績的持續(xù)下降。
二、應對策略分析
1.轉化“社會致困型”學困生的主要策略：①教學中滲透思想教育，使學生樹立積極、健康、向上的人生價值觀；②協(xié)同班主任開展系列主題班會活動，讓學生分析上網(wǎng)聊天、玩游戲等活動的利弊，討論如何正確處理這些娛樂活動與學習的關系，如何努力做到趨利避害。
2.轉化“家庭致困型”學困生的主要策略：①經(jīng)常與家長溝通，優(yōu)化學習環(huán)境，與家長一起制定適當目標和作出符合實際的期望，并定期檢查、評價。②關注他們家庭的困難，給予關心和適當?shù)膸椭?，鼓勵他們樹立克服困難的勇氣，培養(yǎng)奮發(fā)圖強的拼搏精神。
3.轉化“學校致困型”學困生的主要策略：①以多元智能理論為指導，全面、客觀評價學生，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，提高自尊心和自信心；②建立融洽和諧的師生關系，營造民主輕松的教學氛圍；③在授課內(nèi)容、速度和作業(yè)布置等方面顧及“學困生”的實際情況和需求，使他們對英語學習達到“自我滿意”狀態(tài)；④加強課內(nèi)外與“學困生”的交流溝通，經(jīng)常給予他們輔導和幫助；⑤提高講課藝術，充分利用多媒體加強直觀教學，讓英語學習更加生動、形象、有趣；⑥充分挖掘英語教材中的情感因素，滲透應用意識，努力實現(xiàn)英語與生活的緊密結合。
4.轉化“自身致困型”學困生的主要策略：①加強英語應用教育，強化學生的學習動機；②加強英語美育，使英語學習成為一種享受，提高學生的學習興趣；③加強意志品質教育，鼓勵“學困生”樹立信心，克服困難；④經(jīng)常檢查他們的學習情況，鼓勵他們堅持不懈，持之以恒，努力養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、實踐中的思考
轉化學困生是一項長期的工作。在情感上，要給予他們更多的關愛；在教學上，要優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；在學習策略上，要加強學法指導，減輕學困生的壓力并強化學習驅動力。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應該及時表示贊賞，引導學困生朝正確的方向發(fā)展。公平對待每一位學生，愛護處于“弱勢”的學生是我們義不容辭的職責。雖然在我國現(xiàn)行的教育制度下，以升學為目的的應試教育影響還存在著，但我們不能為了應試而教育。布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的?！币虼?，對于這一特殊群體的學生，我們教師應從心理上做好接納他們的準備，不斷研究和改進教學方法，轉變教學模式，加強學法指導，消除學困生的心理障礙，幫助他們建立積極的情感態(tài)度，及時補救他們學習過程中的知識漏洞。通過上述努力，筆者相信學困生都是可以教好的。
參考文獻
[1]陳業(yè)沛.關于后進生學習英語的不良心理及其轉化策略[J].教育導刊，2003，（6）.
第5篇：中專學習計劃范文
關鍵詞：高中英語，學困生，原因，研究，對策
從當下來看，我國的教育制度正向著教學大綱要求的素質教育轉變。素質教育要求我們對學生要進行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學困生。這種情況的出現(xiàn)嚴重阻礙了素質教育的全面實施，其帶來的問題是十分嚴重的，解決好學困生的教育是教育工作者亟待解決的問題。
一、學困生的形成原因
(一)對英語缺乏興趣，不能當做一種發(fā)自內(nèi)心的愛好，可以說興趣是做好的老師，學生的學習意識十分的薄弱，我們通過調查表明，英語學困生對英語學習普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學習動力嚴重不足，經(jīng)常遇到各種學習問題會導致學習興趣和成績的日益下降，學生久而久之產(chǎn)生了厭學心理。
（二）教師教學的方式方法不得當
基于應試教育對現(xiàn)代教學的影響，在高中英語的教學方面存在以下多種問題：
（1）我們的一些老師，在教學過程中只注意一味的去講解知識，而并沒有意識到學生的個體差異性和對英語興趣培養(yǎng)的重要性，沒有估計到學生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結合實際的進行統(tǒng)一保準的劃分，出現(xiàn)學困生是必然的，生硬的拔高教學目標對學生而言是嚴重的負擔，是非常不科學的教學理念。
（2）多年來，許多教室講解英語知識甚至可以說是輕質的灌輸，重視講解而缺少練習，導致學生完全處于被動學習的局面，喪失主動思考能力，使學生逐步走入學習誤區(qū)，遇到問題不能及時解決和矯正，導致學困生的大量出現(xiàn)。
（3）對升學率的盲目追捧，導致個別教師只關注成績優(yōu)秀的學生，這種不當?shù)慕虒W做法，讓學困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導致自我放棄，從心理上對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
英語課是以時間為基礎的學科，學習方法欠妥當勢必會影響學生的英語成績。學困生在學習方法上的問題主要體現(xiàn)在：1、沒有做到課前的良好預習。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內(nèi)，要設計很多的短語、單詞和句型，這樣大量的任務如果事前不預習很難在課上當堂當堂記熟。
在這樣的情況下就要求學生在課前做好積極的準備，要做出重點和難點的劃分，要教會學生有效的預習，而不是靠教師強制布置的課下作業(yè)來進行學習，以改掉學生聽課時沒有針對性，無法劃分重點難點，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調查顯示，有多數(shù)的同學上課時無法集中注意力，因而對重點知識理解不透徹。英語課上需要大量的練習，一旦練習的時間延長，學生就會產(chǎn)生逆反和厭學情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學生注意力的因素，有一部分學生，無心課堂，久而久之就形成了厭學的習慣，這對于需要大量積累的英語學習來說，是非常不利的。3、課后復習不及時?？梢哉f課堂的學習要想鞏固好效果，要得益于課下復習的努力，所以說，在新知識學習完畢之后，要及時的進行當天課業(yè)的復習 轉貼于
二、應對英語"學困生"局面的對策
(一)用鼓勵的辦法替代批評
成績再差的學生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績較差的同學雖然對教師的評級阿滿不在乎，而實際上他們比其他學生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵。所以說，適當?shù)墓膭詈捅頁P，可以增強學生的自信心，除此之外，還要為成績差的同學找尋學習困難的根源，對癥下藥。
（二）發(fā)揮榜樣作用，促進學生英語學習能力
學習意志對于一個學生來說是非常關鍵的，學生具有堅強的學習意志對其個人發(fā)展是有很大幫助的，要有計劃的運用榜樣的力量來切實的給學生做好示范，提高學生的學習意志力，鼓勵學生要勇敢的克服學習上的困難，對學習更加的勤奮和努力。在教學過程中，要努力培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，作為英語教師要積極的進行啟發(fā)式的教學。通過學生的自主學習能力，去探索解決學習問題的方法和途徑。作為英語教育者，要注重培養(yǎng)學生的自我控制力。學生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學中，老師要不斷的運用表情和肢體語言以及聲音的高低變化，必要的時候運用停頓的方法來提醒學生，加強學生對老師講解內(nèi)容的關心度，讓學生明白自己的行為是在教室的關注之下，從而對自己的思維自覺的進行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來激勵學生的學習進取心和學習責任感。要根據(jù)學生的個體差異，因材施教。
(三)注重學習的反饋，進行有效的練習
我們在進行英語教學中，要時刻注意信息的反饋，遇到問題，及時解決，以保證教學的有效實施。我們在課程的設計時，要注意難易結合，根據(jù)學生的個體差異，進行難度調節(jié)，要使不同的學生都能在課堂上掌握一定的知識，要兼顧成績優(yōu)秀和相對較差的學生的整體因素，最終激發(fā)學生的求知欲望和對英語學習的興趣。
面對當代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟型社會對高素質人才的需求，英語教育變得越來越重要，作為英語教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學生美好的明天。消除學困生的一項長期而艱巨的任務，我們只有從實際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進學生成績的提高以及身心的健康發(fā)展。
參考文獻：
第6篇：中專學習計劃范文
一、英語學困生產(chǎn)生的原因分析
通過對部分教師和英語學困生的訪談分析發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生英語學困生的因素，既有來自教師教學引起的負面因素，又有學生本人自身因素。
1.來自教師方面的因素
（1）教師教學著重中、上層學生，忽視學困生的需要，對學困生來說，難度過大，自身英語基礎不能適應教學。
（2）從課堂觀察來看，多數(shù)教師重在教課本內(nèi)容，課本或資料有什么，就教授什么，忽視教學生，教師的教學脫離學生的基礎實際。
（3）教師“一言堂”教學，教師過多的講解和分析，學生缺乏語言實踐練習，活動單調乏味，激發(fā)不起學生的學習興趣和學習動機。
（4）部分教師與部分學困生之間存在誤解，有對立情緒，關系不融洽。學生課堂以及作業(yè)的表現(xiàn)可能讓教師生氣，教師過多的批評責怪傷害了學生自尊心，產(chǎn)生不良師生關系。
（5）當前，由于多數(shù)班級大，學生人數(shù)多，教師時間、精力有限，不能全程兼顧每一個學生。教師對于學生學習過程中所出現(xiàn)的學習滑坡、學習氣氛反常、學生情緒低落等情況未能及時過問、關心、分析和采取有效的輔助措施和對策，對于學困生的關注就更少了。
（6）教師對學生個體差異關注不夠。學生個體在智力、氣質、性格、情感以及在學習效能和自我管理等存在著差異，對英語語言的接受和領會有快有慢。若得不到教師關注，就會出現(xiàn)嚴重分化。
2.來自學生自身的因素
（1）學生自我課堂管理能力差。缺乏自主性、積極性、課堂教學互動性差，把自己當成學習的旁觀者，不主動積極參與聽、說、讀、寫等課堂教學活動。對課堂中的“練”，得不到加強，語言技能得不到有效發(fā)展。情緒自制力差。一些學生不是靠目標主宰行動，而是靠情緒主宰行動，一聽不懂就煩躁，達不到預期的學習效果。
（2）存在學習方法問題。就對英語學困生的學法訪談發(fā)現(xiàn)，學習方法不佳，學習過程呆板，缺乏靈活性、科學性，如他們對英語單詞的學習是靠死記硬背，對語法的學習是靠機械的記憶；把單詞、語法孤立起來地記憶學習，而不是把它們生成話語，在情景中、生活實際中以交流運用；他們把英語只當作一個考試科目來學習，而忽視了英語語言的功用。
（3）當問起對英語教師和英語學科的看法時，他們認為英語難學，沒興趣，由于基礎不好，不適應教師教學，所以課堂表現(xiàn)不積極，教師批評話語有時偏激，或對他們不理不睬，使得學生對英語老師的態(tài)度和行為有看法，存在抵觸和對立情緒。
（4）就如何解決學習中遇到的困難，學困生的普遍做法是：遇到的困難少時，問一問同學，困難多時，則不聞不問，不愿積極地去尋求解決辦法，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，意志力薄弱，自暴自棄，不聽課不學習。
二、英語學困生轉化策略
1.寓情于教
新課標不僅將學生的情感態(tài)度確定為課程目標之一，還明確指出情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。并將其定義為：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。為此，教學活動應既有認知發(fā)展目標，也有情感發(fā)展目標。情感態(tài)度既是教學活動的手段和途徑，又是教學活動的目標和內(nèi)容。教師應充分重視并發(fā)揮情感因素的積極作用，實現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展。
（1）以情優(yōu)教。教師要常懷理解、包容之心。理解理論認為，整個教育活動的本質就是“理解”。教學的根基是對人的本質的理解；教學的核心內(nèi)容是心智活動的理解；師生關系本質的理解是德行的理解。理解教育工作者在調查研究中了解到，來自家庭、社會和教育的誤解是導致許多學生后進的基本原因之一。
（2）以情促知。心理學研究表明，情感因素最引人矚目的功能就是對一個人的認知活動具有的組織或瓦解的效能。因而情感因素是高效率的認知活動的條件和保障，直接影響著認知活動的成效。克拉申的情感過濾假說認為，學習的情感因素會對語言的習得起著阻礙或加速作用。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習得，最佳條件有三：學習者有強烈的學習動機；學習者充滿信心和學習者心情舒暢、無什么焦慮感。
2.樹立信心
教師要善于根據(jù)學生的思維方式、學習方法和學習動機等，因材施教和輔導，設計多樣化的教學活動，如通過分類、分層教學，使他們有展示自己的機會。布置的任務應有層次性，使學困生能夠完成相關任務，體驗到學習的成就感，樹立學好英語的自信心。
3.學習策略訓練
這里所說的策略訓練是指結合英語學科知識的傳授對學生進行英語學習策略的訓練，傳授知識的同時提高學生的能力，幫助學生改進方法，提高效率。學習策略既是中學英語教學的目標之一，也是影響學生的學習成績多種因素中的重要因素，在中學英語教學中占據(jù)極其重要的地位。因此，教師有必要根據(jù)學生實際，對學生進行學習策略訓練。訓練認知策略，使學生掌握為完成具體學習任務而采取的步驟和方法；訓練元認知策略，讓學生會計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果；訓練交際策略，讓學生爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果，教師可給學生提供筆友，與母語為英文的人士或同齡人進行英文書寫或電子郵件的來往，從而達到交際的真正性；訓練資源策略，使學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語。
4.發(fā)展能力
教育心理學研究表明：當教學活動能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較為牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦差事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望， 加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容經(jīng)常變化教學形式，將有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，并通過各種活動達到教學目標，培養(yǎng)學生生活中學習和使用英語的習慣、使學生能夠學以致用，發(fā)展英語運用能力。
5.合作互助
社會學習理論認為，人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習得的，個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導行動。課堂內(nèi)外組建動態(tài)小組，異質搭配合作學習。把不同層次的學生組合在一起，有意識讓學習好的同學積極影響，帶動學困生。
6.發(fā)揮學能
第7篇：中專學習計劃范文
一、高中化學學困生的成因分析
1.學習沒有內(nèi)驅力
學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的潛力，提高學習效果，實現(xiàn)學生的發(fā)展。很多學生學習化學的興趣不高，影響了學習的積極性，由于缺乏學習動機，導致化學學習困難，在學習中感到失敗和挫折，從而產(chǎn)生消極情緒。高中化學學習要求學生有較好的學習能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學生學習方法不正確，在學習過程中不認真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學習只是被動應付，必然會感到學習困難，導致厭學情緒的產(chǎn)生。
2.化學基礎知識不扎實
學習活動是在已有的知識、技能的基礎上，實現(xiàn)知識的遷移，學困生由于認識不到化學知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識，導致學習困難甚至產(chǎn)生厭學情緒。例如，初中階段學習的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語沒有學好，學習高中化學知識就舉步維艱；初中階段學習的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學學習的知識基礎，直接影響高中化學的學習。
3.化學概念抽象，不易理解
化學概念具有較強的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學鍵、同系物等化學概念，而這些概念對于學生來說又并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學知識點相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學規(guī)律，使得化學學習困難重重。
二、促進化學學困生更好轉化的方案
1、就學生學習興趣進行培養(yǎng)
教學改革之后，教材中的探究性實驗部分增加了，這可有效的激發(fā)學生的學習主動性，對于學生的動手能力和思維能力培養(yǎng)一定的促進作用，所以，在化學學科教學當中融入媒體輔助教學方法，插入動畫或圖片來激發(fā)學生的學習興趣，將課本知識與學生的日常生活結合在一起，讓學生學會自主觀察、思考。
2、合理的使用教學方法
第8篇：中專學習計劃范文
【關鍵詞】高中英語；后進生；原因；轉化
新課程標準要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，并且強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。和初中英語相比，高中英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了很多，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習作好準備。但是許多學生進入高中后，仍然有很強的依賴心理，學習不主動，輕視基礎知識、技能和方法的訓練，所以有部分同學感覺學習英語比較困難，慢慢地他們成為了英語學習的后進生。因此，尋找后進生在英語方面學習不好的原因以及其解決方法，對于全面提高中學英語教學質量，促進后進生的轉化，培養(yǎng)其全面發(fā)展，提高其素質，具有十分重要而長遠的意義。
一、尋找后進生英語學習不好的原因是解決問題的基礎
后進生英語學習不好的原因包括以下幾個方面：
1.英語學習的基礎不好。當我問那些后進生為什么考試成績總是不好時，他們首先回答的都是“初中英語學得不好，所以現(xiàn)在聽不懂?！彼麄冊趯W習英語的過程中，沒有及時解決不懂的問題，慢慢地不懂的知識就像滾雪球一樣越積越多，最終不知該如何下手。于此同時，他們的學習積極性逐漸下降，久而久之他們就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄學習的念頭。
2.學習沒有毅力，自控能力比較差?，F(xiàn)在的學生家庭條件普遍比較好，并且大都是獨生子女，家長比較溺愛。這就養(yǎng)成了他們貪玩、耐挫性差、學習自制能力差的不良心理特點。其實學習也并非難事，難的就是能不能堅持下去。很多后進生剛上高一時信誓旦旦，要改變初中時學習的陋習，好好努力，考上自己理想的大學。但是，當真正的一天一天去學的時候，他們就不能堅持完成自己定的計劃和目標，學習開始偷懶，害怕困難，對學習當中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。
3.學習方法不恰當，學習態(tài)度不端正。大多數(shù)后進生在學習英語時沒有良好的學習方法和習慣。他們課前不預習，上課不認真聽講，不記筆記，課后不復習鞏固，作業(yè)抄襲其他同學的，考試也經(jīng)常作弊，養(yǎng)成了懶惰的習慣。
二、促進后進生轉化的解決辦法
1.關愛、信任、尊重和平等對待后進生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸?！比绻處熽P愛學生，學生就會親其師，信其道，才能效其行。因此，教師必須關愛后進生，用和善的表情多多照顧后進生，讓他們經(jīng)常感到自己在老師的心目中的地位和與其他學生一樣。
2.根據(jù)語言學習的特點，采用科學的學習方法。英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數(shù)后進生學習怕背、怕讀、怕吃苦，但是隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們感覺整天的讀、背沒有意思。其實只要掌握了正確的學習方法，學習起來就會事半功倍。
首先是課前預習。俗話說“笨鳥先飛”，我經(jīng)常利用空余時間幫助后進生預習新課，幫助他們復習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，指導一些單詞記憶的規(guī)律和方法，熟悉詞性及詞義。同時培養(yǎng)他們大聲朗讀課文，讓他們熟悉課文的同時，培養(yǎng)他們的語感。
其次是課上認真聽講和記錄。在課堂上，我經(jīng)常讓后進生回答問題，這樣既了解了他們知識的掌握情況，也督促他們上課集中注意力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我也要求學生將上課的重點記錄下來，課后多讀多背。對后進生更是經(jīng)常檢查他們的筆記和掌握情況。
再次，加強課后的復習。英語能力的提高，僅僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，特別是對于后進生，更需要多花一些時間來復習和鞏固，從而打牢基礎。督促他們每天堅持聽、說、讀和寫的練習，持之以恒，循序漸進。對于后進生的作業(yè)，需要經(jīng)常做到面批，這樣可以讓學生面對自己的錯誤及時更正，而且養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。在每一單元結束后，及時檢查，叮囑學生千萬不要把太多的漏洞帶到下一單元，以免增大學習的困難。
最后，鼓勵學生在日常生活中多接觸英語。比如參加英語角活動，聽英文歌曲，看英文雜志，欣賞英文電影，看英文報道等。通過這些活動，讓學生體會到英語是一門活生生的語言，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也可以激發(fā)他們學習英語的欲望。成功學談到一個人成功的條件，首先就是要有成功的欲望，欲望和愿望以及希望是有本質差別的。掌握英語的第一個條件就是要有真正的需要，這種需要會讓學生產(chǎn)生掌握英語的欲望。所以，這些課外的活動是十分有必要的。
3.與家長多聯(lián)系，多溝通。學生的成長離不開家庭、學校和社會的共同關心，其中家庭的因素最為重要。但是不少后進生的家長對他們的孩子沒有信心，這種思想對后進生產(chǎn)生了不小的影響。其實，只要不談學習，每一個學生都是很可愛的，他們的身上都有很多閃光點。如果家長和老師都能多鼓勵后進生，他們是肯定能夠取得進步的。那么在這種情況下，老師更要多和家長聯(lián)系，建議家長積極配合學校的工作，恢復他們的自信心。同時對于后進生來說，他們的基礎較弱，要想進步就要付出更多。雖然大部分家長都不懂英語，但他們可以督促孩子學習英語，讓他們認真復習鞏固所學內(nèi)容，并做好預習工作，事實證明，家長的配合能使后進生的英語得到很大的提高。
總之，要想教好學生，上好課，保證每個學生都能取得好的成績的確很難。作為英語教師，我們要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，不放棄每一位學生，幫助每一位學生實現(xiàn)自己的人生價值。
【參考文獻】
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[4]張大均.教育心理學.人民教育出版社，2006
第9篇：中專學習計劃范文
1 改革實驗教材， 精選實驗內(nèi)容，建立多層次的實驗教學體系
（1）以往實驗教學有著幾十年一貫制的教學內(nèi)容和教學形式。教材中設計的每個實驗，對實驗的原理、步驟寫得一清二楚，實驗方法和思路也只有一種。在上課時教師也是按照教材的內(nèi)容對實驗原理、實驗儀器、裝置甚至操作步驟和注意事項都進行詳細的講解，學生缺乏思考能力，沒有課前預習的習慣，做實驗時只需“照方抓藥”即可。這種教學模式必然抑制學生個性思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其結果導致學生的思維方式單一，模仿多，創(chuàng)新少，影響了對學生觀察能力、分析能力和解決問題等能力的培養(yǎng)。
（2）改革后藥物分析化學實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎性實驗多， 設計性、創(chuàng)新性實驗少的格局。 我們在教學過程中采取基礎性實驗和綜合設計性實驗相結合的實驗教學方法，因為藥物分析化學課程是以無機化學、有機化學、分析化學為基礎，所以在開設基礎性實驗時我們選擇能反映學科特點， 具有代表性的經(jīng)典實驗， 使學生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平和紫外分光光度計等儀器的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用藥物分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。開設綜合設計性實驗，是以基礎性實驗為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。
2 加強實驗教學與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實驗中的指導作用，實現(xiàn)學科之間的交叉互補。
（1）傳統(tǒng)的藥物分析實驗教學都是附屬于藥物分析課本理論教學，開設的實驗項目中驗證實驗多，綜合性、設計性實驗少，而且更新不足，學生僅僅是機械地進行操作，積極性不高。目前各個藥劑專業(yè)課程所設置的實驗項目之間沒有緊密聯(lián)系，教學過程中往往是照本宣科式地進行操作，這種實驗教學模式不能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復合型人才。實驗教學除了鞏固和訓練學生所學的基本知識和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，我們有必要對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實驗操作訓練，也增加綜合性和設計性實驗項目，使學生通過不同層次的訓練具有更好的實驗素質和實驗能力。
（2）新的實驗課程設計根據(jù)藥劑職業(yè)崗位的任職需求，參照藥士職業(yè)資格考試標準，改革課程教學內(nèi)容，進行理實一體化的教學改革，積極推動教學模式創(chuàng)新，每章節(jié)的實驗課程都是以工作任務為主線，按照“結構――性質――鑒別――檢查――含量測定――臨床應用”來確定實驗的內(nèi)容。使得藥物分析化學實驗課程能更緊密的連接藥劑的其他學科，還能更好地與臨床崗位相對接，通過完成工作任務強化理論知識的學習，讓學生實現(xiàn)在做中學、做中知、做中會。例如根據(jù)藥物生產(chǎn)過程，開設磺胺嘧啶片的綜合性實驗，從“原料――合成――制成劑型――質量分析檢查――評價”等步驟，在實驗中穿插藥物化學、藥劑學、藥物分析化學等課程，使學生在整體上系統(tǒng)地掌握相關課程的理論知識和實驗技能。 學生切身學習和體會了藥物研發(fā)的基本流程，又在實驗過程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學生在參與的過程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學效果。
（3）開展項目教學法，體現(xiàn)“以項目為載體，以能力為本位，以學生為主體”的課程改革思路。每次實訓內(nèi)容都是精選藥品分析檢驗工作崗位上綜合性較強的工作任務，將其分解轉化為若干個學習任務，在實驗課開始之前，教師將學生分成若干小組，確定組長和組員，根據(jù)實驗需要通過網(wǎng)絡或者去圖書館查閱相關的文獻資料，做好實驗的預習工作。指導老師再組織學生對該方案的可行性、科學性、操作難易、注意事項等問題展開討論，學生根據(jù)討論結果反復修改方案，最終確立最佳的實驗方案。然后學生進入實驗室獨立操作，從準備實驗開始就由學生自己動手，包括前期的配制溶液、挑選儀器到每一個實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實驗過程中，指導老師主要起監(jiān)督和引導的作用，可以對實驗方案提建議，但是要由學生自己分析和下結論，這種實驗能夠切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。
3 轉變實驗教學方式，建立多元化實驗考核方法
（1）以前傳統(tǒng)的實驗成績考核多以學生上交的實驗報告為主，忽視了對學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價，學生為了得到高分，甚至直接篡改實驗數(shù)據(jù)，這種考核方法很難反映出學生真實的實驗水平。
（2）改革后實驗教學考核可以分為兩個方面：一是平時成績，包括實驗積極主動性、實驗課堂紀律、實驗操作的規(guī)范度、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告書寫。二是技能考核成績，期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）容量瓶；（2）移液管；（3）堿式滴定管。學生現(xiàn)場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進行操作。教師根據(jù)制定好的詳細具體的操作規(guī)則和評分標準量化地評定操作成績。這種考評機制能夠調動學生的積極性，使學生高度重視實驗課。
4 設置開放實驗室，加強實驗教師隊伍建設
（1）為了進一步增強學生的學習熱情， 強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們在課余對學生開放實驗室，同時， 我們在每個學期舉行一次實驗技能大賽， 對操作技能良好的同學給予獎勵，頒發(fā)獎狀，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。
