中職班主任工作論文精選(九篇)

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第1篇：中職班主任工作論文范文

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理 問(wèn)題 對(duì)策

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)技術(shù)型人才的短缺為中職教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)，中職院校畢業(yè)生受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學(xué)生水平層次不齊，為此需要中職院校根據(jù)教育基本情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理工作，班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者具有重要的作用，所以班主任要正確認(rèn)識(shí)其管理職權(quán)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)中職班主任管理工作的問(wèn)題以及促進(jìn)班主任管理的措施。

1 中職院校班主任管理過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題闡述

1.1 部分中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀 中職班主任在行使管理權(quán)時(shí)普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽(tīng)從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。中職院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，此階段學(xué)生表現(xiàn)為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項(xiàng)學(xué)生越是不遵循，而對(duì)此班主任確認(rèn)為是學(xué)生的故意行為，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的管理放縱，班主任的思想觀念就會(huì)更加的頑固。

1.2 部分中職班主任的工作目標(biāo)缺乏針對(duì)性 中職學(xué)校在確定教育目的時(shí)就與普通高等教育有所區(qū)別，中職學(xué)校沒(méi)有高等教育的教育資源，因此職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認(rèn)識(shí)到此目標(biāo)。然而事實(shí)卻與此相反，許多班主任并沒(méi)有將此目標(biāo)作為班級(jí)管理的中心，使得班主任只重視學(xué)生的日常行為以及專業(yè)理論學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生掌握實(shí)踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵抗情緒。

1.3 中職班主任的結(jié)構(gòu)不夠合理，人員的安排不夠科學(xué) 由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對(duì)中職學(xué)校的師資力量具有很大的負(fù)面影響，再者中職學(xué)生管理難度在不斷增加，使得中職學(xué)校的班主任結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題：一是中職學(xué)校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學(xué)校的學(xué)生管理難度增加，同時(shí)學(xué)校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學(xué)校教育工作的年輕人員擔(dān)任，而年輕教師卻沒(méi)有相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學(xué)生管理中沒(méi)有對(duì)自己的職責(zé)范圍深化理解，而是在實(shí)踐中更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學(xué)歷層次不高、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。班主任學(xué)歷一般集中在中?；蛘叽髮W(xué)歷，而且他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是具備教育管理專業(yè)，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒(méi)有教育目的性。

2 加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對(duì)策

2.1 始終堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求原則 耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對(duì)于前者，要求中職班主任不僅要準(zhǔn)確了解中職學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分挖掘、利用中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，而且還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)其對(duì)中職院校的歸屬感、依賴感；對(duì)于后者，要求中職班主任以學(xué)生實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)中職班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)中職班主任的培訓(xùn)工作 中職院校和教育機(jī)構(gòu)管理部門要加強(qiáng)對(duì)中職班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力，以此來(lái)適應(yīng)班主任的管理工作，保證班級(jí)管理的有序進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想教育、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理能力等方面。其中培訓(xùn)的方式也需要多樣化，如派班主任到學(xué)習(xí)班參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家到中職院校給中職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的視頻講座等，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)水平。

2.3 健全中職班主任的管理制度 現(xiàn)在很多中職學(xué)校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學(xué)校內(nèi)部招聘的，沒(méi)有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應(yīng)該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際配備合理定量的班主任人數(shù)，對(duì)班主任待遇進(jìn)行科學(xué)具體規(guī)定。

2.4 培養(yǎng)班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級(jí)，就必須與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，并在此關(guān)系下民主管理班級(jí)。良好的師生關(guān)系是學(xué)生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學(xué)生在基本需要得到滿足的情況下，會(huì)漸漸形成一些好的品質(zhì)，如信任、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等；而學(xué)生在自我管理的過(guò)程中，必須跟他人積極溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就要求與同學(xué)之間要有較好的交際溝通協(xié)作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的需求也越來(lái)越大，中職院校應(yīng)抓好這一機(jī)遇，加大對(duì)中職院校班主任管理的工作力度，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

[2]孫玉成.加強(qiáng)對(duì)班主任工作的研究，提高班主任的素質(zhì)[J].新校園?中旬刊，2013（9）.

第2篇：中職班主任工作論文范文

論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任?本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開(kāi)展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。

班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢?通過(guò)新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。

一、以身作則，無(wú)私忘我—責(zé)任心

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說(shuō)，包括三個(gè)方面:

1.愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。

2.為人師表，以旁作則

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝新殞W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微?！盁o(wú)德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過(guò)言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無(wú)論什么事情要取得成功，都必須先樹(shù)立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問(wèn)題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。有了信心，沒(méi)有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法;沒(méi)有信心，遇到問(wèn)題會(huì)使問(wèn)題更成問(wèn)題。班主任首先應(yīng)自己樹(shù)立信心:要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹(shù)立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹(shù)立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹(shù)立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過(guò)一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說(shuō)有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”:安排他們做清潔，要么說(shuō)“我們是來(lái)上學(xué)的，不是來(lái)干活的?！币凑f(shuō)“從來(lái)沒(méi)做過(guò)，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說(shuō)“初中就沒(méi)交過(guò)作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過(guò)退縮，想得過(guò)且過(guò)，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系!我相信我一定能行!我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過(guò)我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來(lái)的事實(shí)證明，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。那無(wú)數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來(lái)，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛(ài)攻心，春風(fēng)化雨—愛(ài)心

感人心者，莫過(guò)于情?！皫熣叽饶感摹?，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來(lái)到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，又有朋友般的和諧。具體地說(shuō)，必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎?

四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心

中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大;就能全面分析和正確處理問(wèn)題，提高工作效率。

班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過(guò)人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢問(wèn)、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛(ài)好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問(wèn)題容易“想不開(kāi)”，需要多加開(kāi)導(dǎo)等等。

仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過(guò)多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來(lái)她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒(méi)想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過(guò)于寵愛(ài)優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過(guò)去表現(xiàn)怎樣，父母是誰(shuí)，家庭境況怎樣，都要公平地給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。

1.寬容后進(jìn)生

后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛(ài)心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過(guò)于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！敝新毎嘀魅螒?yīng)有這樣的認(rèn)識(shí):沒(méi)有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來(lái)龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育;其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問(wèn)題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量

2.關(guān)注中等生

其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī):上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

六、精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)—耐心

林子大了，什么鳥(niǎo)都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生;如果鍥而不舍，頑石也能變成金。

第3篇：中職班主任工作論文范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；中職院校；班主任工作

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，部分中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都和其他學(xué)生有所差別。但是這個(gè)階段的學(xué)生通常都處于青春期，有很強(qiáng)的塑造性，這也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展不可忽視的力量。在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的新背景下，急需大量的專業(yè)人才投入學(xué)前教育。因此中職院校正是本著“個(gè)個(gè)成人，人人成才”的教學(xué)原則和辦學(xué)宗旨，將多的學(xué)生吸收到中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，但是也由于這部分學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)班主任的管理工作受到阻礙。

一、中職院校學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的作用和責(zé)任

在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》中明確指出，中職院校班主任對(duì)班級(jí)的管理有著非常重要的作用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生思想道德的建設(shè)者和塑造者。班主任在班級(jí)中既承擔(dān)著管理者的責(zé)任，又扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育都有著重大的責(zé)任，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，教育學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而讓這些“稻田中的麥穗”發(fā)揮出自己真正的作用，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

中職院校的生源大多是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生很多是迫于家庭和社會(huì)的壓力選擇中職院校就讀的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有很多不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中，極容易產(chǎn)生自卑、厭惡的消極情緒。

（二）個(gè)性鮮明

當(dāng)前的中職學(xué)生大多數(shù)都是“95后”甚至是“00后”的一代人，他們是新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的后起之秀，個(gè)性張揚(yáng)，放蕩不羈，我行我素，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。但同時(shí)，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多失范行為，擾亂班級(jí)的正常秩序。

三、新時(shí)期做好中職學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的有效措施

基于當(dāng)前中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)本身的特點(diǎn)，班主任在管理的過(guò)程中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)要求特別高。但是，中職學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，且活潑開(kāi)朗。班主任可以利用這些特點(diǎn)做好學(xué)前專業(yè)的教育工作，做好班級(jí)管理。

（一）深入了解學(xué)前專業(yè)的內(nèi)容和意義

要想學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣之外，更重要的是要讓學(xué)生深刻意識(shí)到課程內(nèi)容的重要性和實(shí)際意義，包括對(duì)專業(yè)的要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。從而讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)以及將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，從而不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）制定和完善班級(jí)規(guī)章制度

所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)前教育專業(yè)班主任要想做好班級(jí)管理工作，構(gòu)建完善的班級(jí)管理體系也是非常重要的，一個(gè)健全的約束機(jī)制能夠?qū)W(xué)會(huì)起到束縛作用，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的言行，從而加強(qiáng)班級(jí)的管理工作。比如新生一進(jìn)校，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)懲措施》以及《班級(jí)量化管理?xiàng)l例》等，讓學(xué)生明確知道班級(jí)的管理要求。除此之外，還可以召集學(xué)生進(jìn)行另外的班級(jí)規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學(xué)生的管理意識(shí)。

（三）構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自我約束，不僅對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理有非常重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都是重要的。在班級(jí)管理中，班主任要積極構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者和服務(wù)者，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。1.班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)民主選舉，選出班級(jí)的管理隊(duì)伍。2.讓學(xué)生自行討論學(xué)生的規(guī)章制度，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)。3.根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的要求，制定相應(yīng)的出勤制度，包括早操、早讀、課堂考勤等，還要量化社會(huì)實(shí)踐的管理。除此之外，形成不同的檢查小組，對(duì)學(xué)生的鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)課程進(jìn)行定期檢查，從而構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的班風(fēng)班紀(jì)。盡管班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是要善于運(yùn)用學(xué)生的力量。特別是對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的活潑好動(dòng)以及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望都可以為班級(jí)的管理工作提供幫助。所以，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理工作。

第4篇：中職班主任工作論文范文

班主任工作的極端重要性和班主任隊(duì)伍的士氣頹靡形成了強(qiáng)烈反差。工作時(shí)間久、工作任務(wù)重、評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)會(huì)少、崗位津貼水平低，付出與回報(bào)不成正比等都是班主任“難當(dāng)重任”的個(gè)中因素。因此，了解各地區(qū)和學(xué)校班主任群體的生存現(xiàn)狀，深入挖掘現(xiàn)象背后的原因，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的思路和方法，建構(gòu)班主任隊(duì)伍建設(shè)的考核與激勵(lì)辦法，從而撬動(dòng)班主任內(nèi)在的動(dòng)力和點(diǎn)燃育人熱情，是目前班主任隊(duì)伍專業(yè)化亟需越過(guò)的“關(guān)”。

班主任“減負(fù)”需走出考核誤區(qū)

現(xiàn)代教育存在一個(gè)誤區(qū)，只提給學(xué)生減負(fù)，卻不談給教師減負(fù)。班級(jí)大事小事都?jí)涸诎嘀魅紊砩希鞣N硬性考核更是讓班主任不堪重負(fù)。如何科學(xué)地制定考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式？樹(shù)德中學(xué)副校長(zhǎng)毛道生說(shuō)，“老師的兩大焦慮，主要是來(lái)自安全和成績(jī)，給班主任減負(fù)，首先要在考核機(jī)制中淡化成績(jī)和分?jǐn)?shù)；其次，班主任考核要警惕過(guò)于量化，過(guò)于量化就容易引起異化。我們可以嘗試去構(gòu)建一個(gè)考核的維度，在其中把班主任的不同特質(zhì)都呈現(xiàn)出來(lái)，相信評(píng)委是能夠綜合考量的”。

2011年，四川省成都市教育局下發(fā)“成都市班主任教師專業(yè)技術(shù)考核表”，由各學(xué)校組織班主任工作學(xué)年考核，考核結(jié)果存入班主任教師人事檔案。按照規(guī)定，考核分為合格、基本合格和不合格。據(jù)了解，一次考核不合格者和連續(xù)兩年基本合格者，會(huì)被取消班主任資格，但被取消班主任任職資格的教師也可重新申請(qǐng)，經(jīng)培訓(xùn)合格及審批后再上崗?！鞍嘀魅喂ぷ骺荚u(píng)由學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與投票，不再局限于單方評(píng)價(jià)，而是更加靈活、全面和科學(xué)?！笔薪逃中烫幪庨L(zhǎng)劉科說(shuō)。

四川省教育學(xué)院教授姚文忠就呼吁給予現(xiàn)代教師更多的“生存余地”，他說(shuō)，“教師是一門創(chuàng)造性的職業(yè)，不能用硬的管理制度去‘捆綁’教師，隨時(shí)畫(huà)一張表來(lái)考核，‘這不對(duì)，那要改’把教師一天的時(shí)間完全占滿，剝奪了教師的創(chuàng)造性，也就難談教書(shū)育人了”。

向班主任“傾斜”的激勵(lì)機(jī)制

為給班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供更多保障，四川省成都市在職稱評(píng)聘中著力向班主任傾斜。在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于中高級(jí)教師職稱評(píng)審，要求有2年以上班主任及德育工作經(jīng)歷，在同等條件下，向任職年限較長(zhǎng)的班主任傾斜。同時(shí)，職稱評(píng)審工作中，申報(bào)教師獲獎(jiǎng)或發(fā)表的德育論文與其他學(xué)科論文同等對(duì)待。

每年，成都市會(huì)按照0.5%至1%的比例評(píng)選“成都市優(yōu)秀班主任”，并以此作為評(píng)選“成都市德育學(xué)科帶頭人”和“成都市德育特級(jí)教師”的基本條件。各區(qū)縣和學(xué)校每年也會(huì)評(píng)選其地區(qū)及單位的“優(yōu)秀班主任”，并作為評(píng)選上一級(jí)優(yōu)秀班主任和晉升德育中、高級(jí)職稱的基本條件。

“除了在評(píng)優(yōu)評(píng)先、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面向班主任傾斜，成都市還將優(yōu)秀班主任納入到學(xué)校后備干部培養(yǎng)范圍?！笔薪逃中烫幪庨L(zhǎng)劉科說(shuō)。

成都市樹(shù)德中學(xué)關(guān)注的是對(duì)班主任工作價(jià)值的認(rèn)同和肯定，并從營(yíng)造校園文化氛圍方面推動(dòng)班主任激勵(lì)措施。一是確立以班主任為核心的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，以備課組長(zhǎng)為核心的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，讓班主任置身于核心和領(lǐng)導(dǎo)地位；二是推行民主推薦制，在學(xué)校形成了對(duì)班主任工作的認(rèn)同和重視后，民主推優(yōu)及管理人員的選拔讓班主任更易脫穎而出。“學(xué)校班主任激勵(lì)機(jī)制概括起來(lái)就是三點(diǎn)：民主、公開(kāi)、公正，班主任的信心和潛能被激發(fā)起來(lái)以后，這種激勵(lì)措施更容易助力班主任成長(zhǎng)?！泵郎f(shuō)。

加薪不抵激趣，文化助推成長(zhǎng)更重要

2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，針對(duì)一直以來(lái)班主任工作負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，要求班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，在調(diào)整義務(wù)教育教師績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，相應(yīng)調(diào)整班主任崗位津貼。《規(guī)定》發(fā)出后，鼓勵(lì)了廣大班主任的工作信心，獲得了積極的評(píng)價(jià)。據(jù)悉，成都市下一步打算建立班主任崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，切實(shí)落實(shí)關(guān)于“班主任工作占半個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量”的規(guī)定，并預(yù)備推行“班主任職級(jí)制”，即根據(jù)班主任的任職時(shí)間和情況劃等級(jí)，根據(jù)等級(jí)制定相應(yīng)待遇。

第5篇：中職班主任工作論文范文

論文關(guān)鍵詞：技工院校；班主任工作；職業(yè)化素質(zhì)教育

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是指為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，在不同水平普通教育的基礎(chǔ)上，把人培養(yǎng)成能夠從事某種職業(yè)的一種專門教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。技工教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)定位非常明確，即培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能人才。與職業(yè)緊密結(jié)合，在班級(jí)管理中不斷滲透職業(yè)化素質(zhì)教育是技工院校班主任工作的一大任務(wù)。

一、班主任的內(nèi)涵

班主任這一教育角色，在教育制度上出現(xiàn)是與“班級(jí)授課制”聯(lián)系在一起的。作為一種教育現(xiàn)象、教育存在，班主任工作成為教育管理理論研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！?988年國(guó)家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用?！?010年6月《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》明確指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師。“中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才?！卑嘀魅螌?duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育，不僅限于書(shū)本的知識(shí)，其自身的職業(yè)道德精神，優(yōu)良作風(fēng)，淵博的知識(shí)，正確而健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著重要的影響作用。中等職業(yè)教育工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低，關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)。而班主任是中等職業(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級(jí)的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中，特別是在技工院校中，是不可或缺的一個(gè)崗位。學(xué)校各類制度、各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施和執(zhí)行，與家庭、社會(huì)、用人單位溝通，了解學(xué)生、管理學(xué)生，這些都是班主任的日常工作。在技工院校里，班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個(gè)方面。

二、新時(shí)期技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）技工院校的生源多為未畢業(yè)的中學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力較差，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性。

（2）技工院校的學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動(dòng)的青春期，開(kāi)始逐步確立成人意識(shí)，其獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，易搖擺不定。

（3）技工院校的學(xué)生70%來(lái)自貧困家庭，他們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞。同時(shí)，由于受家庭條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素影響，部分學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就有較強(qiáng)的自卑感，具體表現(xiàn)為缺乏自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不愿作出努力，不愿與其他人交往等。

（4）現(xiàn)在技工院校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿學(xué)習(xí)，紀(jì)律較為渙散。在不利環(huán)境中易沖動(dòng)、不冷靜，缺乏自制，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的客觀評(píng)價(jià)，易受他人或外界的干擾。

（5）由于受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，部分學(xué)生持有“讀技校無(wú)前途”、“技校生無(wú)用論”的觀點(diǎn)，因而個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)、混日子的想法。

三、技工院校班主任工作對(duì)策

1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中有“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的規(guī)定。2006年廣州省委、省政府《 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定 》（粵發(fā)〔2006〕21號(hào)）提出：以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高勞動(dòng)者職業(yè)技能為根本，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，為我省現(xiàn)代化建設(shè)提供數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高技能人才。這些都明確指出了職業(yè)化素質(zhì)在技工院校學(xué)生教育中的重要地位。

技工院校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，為社會(huì)輸送了一大批德技雙馨的高技能人才，成為獨(dú)具特色的就業(yè)教育。技工院校特殊的教育模式和學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀決定了班主任不僅肩負(fù)著學(xué)校班主任的基本工作任務(wù)，還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行“班級(jí)職業(yè)化管理”。班級(jí)職業(yè)化管理，是指在班級(jí)管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具有適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。

1.以工人楷模為典范，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚技能的美好情操

俗話說(shuō)：“一個(gè)典型就是一根標(biāo)桿，一個(gè)楷模便是一種導(dǎo)向。”班主任要利用班會(huì)課、專題討論、主題演講、觀看宣傳紀(jì)錄片等形式，宣傳為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的高技能人才。通過(guò)宣傳高技能人才刻苦鉆研、崗位成才、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹(shù)立一批勞動(dòng)者的典型形象，提高學(xué)生當(dāng)好產(chǎn)業(yè)工人的榮譽(yù)感。讓學(xué)生們體會(huì)到：一個(gè)人只要腳踏實(shí)地、刻苦鉆研，干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行，行行都能出狀元。調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研技能、立志成才的積極性和主動(dòng)性。

2.將企業(yè)文化融入班級(jí)文化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

班級(jí)文化是指同一班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行業(yè)準(zhǔn)則。班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、約束作用、凝聚作用、調(diào)控作用。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)和了解各具特色的企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)文化獨(dú)特價(jià)值觀念、管理思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范；引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德規(guī)范；幫助學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，增強(qiáng)他們的法制觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在日常管理中，借助企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生的觀念與行為逐步向企業(yè)化發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自我以及與他人合作的機(jī)會(huì)；引入企業(yè)日常管理制度進(jìn)行班級(jí)管理，把課堂考勤當(dāng)成企業(yè)考勤，制定公平、合理的考勤制度，對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育。通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，豐富他們的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高其內(nèi)在素質(zhì)。

3.以校企合作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)

校企合作是技工院校的辦學(xué)特色，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。班主任要結(jié)合學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，通過(guò)“校企雙制”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)崗位人員技能的要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把個(gè)人和企業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，積極組織學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的相近專業(yè)資格證書(shū)的考試；同時(shí)，深入了解學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的情況，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)訓(xùn)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高努力學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能，從中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，提高學(xué)生的技能實(shí)操能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。

4.以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想

技工院校的學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)特色，他們從一入校學(xué)習(xí)開(kāi)始，就選定了某一專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)往往與其今后畢業(yè)的工作有著密切聯(lián)系。因而，班主任應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，這對(duì)學(xué)生正確樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。班主任要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，以某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的道德需求。以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，以提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（1）幫助學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)規(guī)劃。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，自覺(jué)提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、把握機(jī)遇。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供的機(jī)遇，并且把自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

第6篇：中職班主任工作論文范文

    論文摘 要 高等職業(yè)教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手,也是學(xué)校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作的好壞,直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。本文從班主任要堅(jiān)持言傳身教、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧三個(gè)方面討論了新時(shí)期職業(yè)教育班主任工作的創(chuàng)新思路。

    班主任首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),因人施教,對(duì)癥下藥。師生之間只有做到了相互了解,相互信任,才能把我們提出來(lái)的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)。班主任工作的好壞,直接影響到學(xué)生能否成人。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任,學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當(dāng)好班主任,必須付出艱辛的勞動(dòng),在工作中大膽探索,努力實(shí)踐,摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。

    一、班主任要堅(jiān)持言傳身教

    大家都知道,高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性更差,班級(jí)管理工作也難做,如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象,班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的”,特別是對(duì)中職生,他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段,班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課,班主任總是提前到教室,要求學(xué)生不吸煙、不喝酒,班主任首先做到;在教室看見(jiàn)紙屑,班主任彎腰撿起來(lái),同學(xué)們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見(jiàn)黑板沒(méi)擦,班主任自己動(dòng)手,再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶;做課間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做,學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做;教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí),知錯(cuò)就改還是好學(xué)生,人無(wú)完人,班主任有錯(cuò)了,敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正,還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢?校園內(nèi)外,看見(jiàn)自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼 這些看似微不足道的事情,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起,從小事做起,要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范,少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé),以身作則,為人師表,用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

    二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

    在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否,這種片面追求成績(jī)的評(píng)判方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn),而考試成績(jī)往往不能成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下,一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)有自卑感,忽略了自身的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己越來(lái)越喪失信心甚至自暴自棄,這種價(jià)值觀將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天,評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已出現(xiàn)多樣化,學(xué)習(xí)成績(jī)已不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)所在,缺點(diǎn)所在,興趣所在,特長(zhǎng)所在,并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃,幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)技能,切合實(shí)際地樹(shù)立正確的目標(biāo)并鼓勵(lì)幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。其次,班主任還應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),這也是職業(yè)教育最重要的要求。

    三、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧

    在班主任工作中,常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級(jí)評(píng)定規(guī)則、宿舍管理?xiàng)l例,學(xué)生守則、評(píng)優(yōu)評(píng)先規(guī)則,獎(jiǎng)懲規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開(kāi)展常規(guī)教育過(guò)程中應(yīng)采用多種方式相結(jié)合,例如進(jìn)行墻報(bào)宣傳和教師講解方式普及知識(shí);用聯(lián)歡會(huì)和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性;用知識(shí)競(jìng)賽,小組競(jìng)賽的模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容;還可在班級(jí)設(shè)置光榮榜,用以表彰在常規(guī)教育學(xué)習(xí)中有突出成績(jī)的學(xué)生?？傊捎枚喾N手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育,讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做,讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

    班主任工作最煩瑣的是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。學(xué)生違紀(jì)時(shí)馬上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)?顯然不是,應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)處理。處理方法是否得當(dāng),筆者認(rèn)為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,進(jìn)行有效的反思、探索、研究并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

    班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通,了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況,捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛(ài)面子,有的是“順毛驢”,有的好表現(xiàn)自己,有的怕張揚(yáng) 掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn),針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個(gè)學(xué)生一貫表現(xiàn)良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個(gè)眼神就使他低下了頭;有個(gè)學(xué)生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級(jí)學(xué)生面前當(dāng)眾揭穿其保證書(shū),他啞口無(wú)言,臉紅到了脖子根;有個(gè)學(xué)生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規(guī)放在眼里,不妨先放任他一段時(shí)間,遲到了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn),曠課不懲罰,衛(wèi)生別人打掃了,作業(yè)交不交無(wú)所謂,老師不過(guò)問(wèn),同學(xué)不與之交往,他自覺(jué)沒(méi)趣,只有老老實(shí)實(shí)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]萬(wàn)瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社,2004,3.

第7篇：中職班主任工作論文范文

導(dǎo)讀：2013年教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中貫穿了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。為中職校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了基本規(guī)范和內(nèi)容，也指明了教師隊(duì)伍建設(shè)的根本方向。作為對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的積極回應(yīng)，2014年11月7日―8日江蘇省首屆職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽在南京舉行，來(lái)自全省的78名市賽優(yōu)勝選手參加了最后的省賽。比賽包括筆試和面試，其中筆試包括班級(jí)主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和班主任基本業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試;面試包括我的教育故事演講、模擬情景答題和隨機(jī)問(wèn)答三個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)考察教師的建班育人能力，包括班級(jí)主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，班級(jí)建設(shè)疑難問(wèn)題解決，學(xué)生教育管理中相關(guān)政策、原理、方法的掌握和運(yùn)用等。本期主題論文是上期教師專業(yè)發(fā)展主題的一個(gè)延伸，邀請(qǐng)部分獲獎(jiǎng)選手撰寫文章，他們有的從參賽過(guò)程入手，談參賽體會(huì)及個(gè)人成長(zhǎng)，有的結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談班主任工作的有效開(kāi)展;兩位單項(xiàng)賽事的評(píng)委組組長(zhǎng)，也對(duì)選手表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。

【摘?要】情景模擬答辯是江蘇省職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽的三大環(huán)節(jié)之一，從現(xiàn)場(chǎng)總體表現(xiàn)來(lái)看，78位職業(yè)學(xué)校的班主任表現(xiàn)出了能夠嫻熟掌握班主任常規(guī)工作的基本知識(shí)和技能，能夠深入探討教育現(xiàn)象背后的諸多成因，以及能夠合理制訂解決問(wèn)題的策略。選手整體表現(xiàn)優(yōu)異之余，尚有不少需要改進(jìn)的地方，如解決問(wèn)題的整體性、系統(tǒng)性不夠，大膽創(chuàng)新的做法少，等等。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;班主任;情景模擬答辯

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）36-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】肖志民，常州教育局德育處（江蘇常州，213000）處長(zhǎng)，中學(xué)歷史高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榘嘀魅螌I(yè)化及中小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)。

情景模擬答辯是江蘇省職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽的三大環(huán)節(jié)之一，選手從抽題到答題只有15分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，答題時(shí)間8分鐘，其中含評(píng)委追問(wèn)時(shí)間3分鐘（中小學(xué)班主任基本功比賽該環(huán)節(jié)準(zhǔn)備時(shí)間為30分鐘，答題時(shí)間10分鐘，其中含評(píng)委追問(wèn)時(shí)間3分鐘）。從規(guī)則設(shè)置分析，該環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任的能力素質(zhì)要求更高。

按照賽事設(shè)置的要求，選手在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該分三個(gè)步驟進(jìn)行展示。第一是對(duì)主題進(jìn)行判斷，解決“是什么”的問(wèn)題，即選手依據(jù)給出的教育模擬情景材料，對(duì)材料涉及的教育主題進(jìn)行歸類判斷。第二是基于主題的判斷進(jìn)行原因分析，解決“為什么”的問(wèn)題。歸因應(yīng)當(dāng)多角度，符合教育邏輯。第三是在歸因的基礎(chǔ)上提出行動(dòng)的策略。解決“怎么辦”的問(wèn)題。三個(gè)步驟層次分明，結(jié)構(gòu)完整，判斷要準(zhǔn)，歸因要廣，策略要實(shí)。整個(gè)思維方式是屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[式思維，要求選手熟悉日常的學(xué)校教育教學(xué)各類問(wèn)題，具備良好的教育學(xué)心理學(xué)理論素質(zhì)、開(kāi)闊的教育視野、清晰的邏輯思維能力。從現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)總體來(lái)看，78位職業(yè)學(xué)校班主任表現(xiàn)出了能夠嫻熟掌握班主任常規(guī)工作的基本知識(shí)和技能，能夠深入探討教育現(xiàn)象背后的諸多成因，以及能夠合理制訂解決問(wèn)題的策略。選手準(zhǔn)備充分，儀容大方，舉止得體，語(yǔ)言表達(dá)流暢準(zhǔn)確，綜合分析能力強(qiáng)，展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)和比賽能力。

主題判斷中，絕大部分選手都能正確判斷，表明對(duì)基本的班主任常規(guī)工作非常熟悉。下結(jié)論時(shí)很多選手如此表達(dá)：“這反映了班主任工作××方面的××具體問(wèn)題”，條理非常清晰，邏輯性也非常強(qiáng)。二十幾道題目涉及職業(yè)學(xué)校班主任工作的方方面面，情景都具有典型性。面對(duì)各類焦點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，選手們輕松應(yīng)對(duì)。

在原因分析方面，大部分選手能做到多角度地歸因，除針對(duì)提供的情景具體分析原因之外，還將與情景有關(guān)的外延因素一并概括進(jìn)去，表現(xiàn)出班主任在分析問(wèn)題時(shí)的多元視角以及系統(tǒng)思考能力。同時(shí)，選手在表述的過(guò)程中始終緊扣育人的主題，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，堅(jiān)持人本主義，折射出職業(yè)學(xué)校班主任的育人理念非常深厚。當(dāng)然有些班主任明顯有生搬硬套的做法，很多情景并不雷同，有時(shí)候也沒(méi)有其他的成因，但選手回答都機(jī)械地從社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等角度一一找原因，應(yīng)試色彩非常濃厚。

在解決策略這一塊，很多選手提出的第一點(diǎn)解決策略針對(duì)性非常強(qiáng)，即解決問(wèn)題的方向準(zhǔn)確，方法也得當(dāng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在提出解決策略的同時(shí)，還有理論的支撐，能應(yīng)用各種教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理來(lái)支撐自己的行動(dòng)策略，既具教育性也具科學(xué)性?？少F的是，大部分班主任在提出解決問(wèn)題策略的時(shí)候，都能用理性、寬容、冷靜、智慧甚至幽默的方式來(lái)解決問(wèn)題，表明職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍是非常自信的，也有著非常先進(jìn)的育人理念。他們對(duì)班主任角色有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的把握，他們身上體現(xiàn)出的特質(zhì)正是新時(shí)期教育生態(tài)系統(tǒng)中的新鮮元素。同樣，在這個(gè)環(huán)節(jié)也能看出很多選手雖然備賽充分，但還是應(yīng)試心態(tài)明顯。陳述行動(dòng)策略的時(shí)候，列舉了很多做法，幾乎窮盡了可能想到的所有辦法，動(dòng)用了所有的資源，一一羅列，過(guò)于贅述，忽略了實(shí)用性和針對(duì)性。

選手整體表現(xiàn)優(yōu)異之余，尚有不少需要改進(jìn)的地方：

第一，很多選手在論述的過(guò)程當(dāng)中，就事論事，解決問(wèn)題的整體性、系統(tǒng)性不夠，缺乏教育延伸。提出的策略在操作層面都只是個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法，比如認(rèn)為開(kāi)個(gè)主題班會(huì)就可以解決問(wèn)題，一次家訪就能完成溝通，一次談話就能化解學(xué)生心結(jié)，對(duì)操作的效果缺乏科學(xué)的論證，對(duì)困難預(yù)設(shè)不足，對(duì)跟進(jìn)措施和長(zhǎng)效機(jī)制研究不夠，思考不足。

第二，選手在運(yùn)用理論支撐的時(shí)候，存在死記硬背或者戴帽子的現(xiàn)象，動(dòng)不動(dòng)就想起某個(gè)著名教育家的話，缺乏巧妙的融合方式，過(guò)分依賴教育名言的作用，忽視邏輯演繹的具體闡述。

第三，解決問(wèn)題的策略中傳統(tǒng)的方式比較多，大膽創(chuàng)新的非常少，說(shuō)明很多職業(yè)學(xué)校班主任還是停留在一種經(jīng)驗(yàn)型認(rèn)識(shí)水平上，專業(yè)化成長(zhǎng)仍然是草根式、經(jīng)驗(yàn)式，缺乏學(xué)者型或者研究型的班主任發(fā)展途徑。

第四，在應(yīng)對(duì)追問(wèn)過(guò)程中問(wèn)題較多，很多選手都是重復(fù)前面的解決策略，有一些偏題、跑題或者審題不清的情況，沒(méi)能針對(duì)評(píng)委的追問(wèn)給出補(bǔ)充性的表述或?qū)嵺`性的論證，表現(xiàn)出選手的應(yīng)變能力不強(qiáng)。

第8篇：中職班主任工作論文范文

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)化 班級(jí)管理

中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向，職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級(jí)作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對(duì)其實(shí)行職業(yè)化管理，營(yíng)造良好的環(huán)境，能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)?！鞍嗉?jí)職業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高職業(yè)技能，同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級(jí)職業(yè)化管理的實(shí)施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級(jí)為實(shí)施對(duì)象，對(duì)班級(jí)職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。

一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹

專業(yè)介紹主要是對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵５男律?，?duì)學(xué)校的一切都是陌生的，他們對(duì)所選專業(yè)懷有強(qiáng)烈的好奇心，班主任要抓住機(jī)會(huì)，通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說(shuō)明，讓他們對(duì)自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，初步明確自己的方向。筆者對(duì)所管理的護(hù)理專業(yè)班級(jí)新生，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的內(nèi)容介紹：“護(hù)理是什么”，“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”，“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”，“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后，緊接的問(wèn)題是：“我為什么要來(lái)學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項(xiàng)工作通常需要一個(gè)月左右，通過(guò)舉辦講座、說(shuō)課，觀看多媒體視頻、影像，開(kāi)展討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點(diǎn)與要求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵

班級(jí)建設(shè)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要工作，是班級(jí)職業(yè)化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：

1．班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)

職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對(duì)所管理班級(jí)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶。

筆者在對(duì)護(hù)理班級(jí)的管理中，首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，重視倫理問(wèn)題，關(guān)愛(ài)生命，敬畏生命，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后，在班級(jí)文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，如明確班級(jí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級(jí)之家是“天使之家”；班訓(xùn)是“要做一名有愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”；在教室的布局上，通過(guò)天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們收集有關(guān)資料，自己動(dòng)手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生隨時(shí)都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。

建立班主任語(yǔ)錄制度，班主任每周班會(huì)課講述至少一個(gè)與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座，與同學(xué)們一同剖析、討論，從中總結(jié)出簡(jiǎn)練的格言警句，讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語(yǔ)錄本上，經(jīng)常翻閱反思，深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。

都說(shuō)態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。想改變自己的命運(yùn)，就從改變自己的態(tài)度開(kāi)始。通過(guò)前面所說(shuō)的入學(xué)專業(yè)介紹及班級(jí)的文化建設(shè)等工作，已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變，要開(kāi)展以下的工作就容易多了。

2．班級(jí)日常管理強(qiáng)調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范

職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語(yǔ)言與職業(yè)行為。班級(jí)的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競(jìng)選演講、全班無(wú)記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對(duì)穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成“班主任——班長(zhǎng)一一班委會(huì)——小團(tuán)隊(duì)——個(gè)人”的層級(jí)型班級(jí)組織機(jī)構(gòu)．營(yíng)造“班干各司其職、小團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對(duì)紀(jì)律管理，提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀(jì)律開(kāi)始”等口號(hào)，班干做好記錄，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生管理，筆者經(jīng)過(guò)摸索，對(duì)護(hù)理班級(jí)實(shí)行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制，提出“先學(xué)會(huì)護(hù)理物品，再學(xué)會(huì)護(hù)理人”的口號(hào)，把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級(jí)管理的自覺(jué)性與主動(dòng)性，使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相督促激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論，要求“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”五句文明語(yǔ)言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求，提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生，造明天的優(yōu)秀職工”。

3．開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)提高職業(yè)化技能

職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是本職業(yè)在必備知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。作為一個(gè)職業(yè)人，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書(shū)。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式，但在班級(jí)管理中，仍需要強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能，尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神、情緒控制技巧等。參加實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要條件，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。

筆者在班級(jí)管理中，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供平臺(tái)讓 學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，主要有：(1)從第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通，形式有面談、書(shū)信、電話等，內(nèi)容不限，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(2)從第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺(tái)演講，內(nèi)容自定，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(3)成立各種特長(zhǎng)小組，如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書(shū)法繪畫(huà)組等，充分挖掘?qū)W生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級(jí)參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，這是展示班級(jí)風(fēng)貌，提高班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、假期活動(dòng)等，一方面開(kāi)闊視野，活躍思維，激發(fā)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開(kāi)學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實(shí)踐方案表”，建立開(kāi)放性檔案。此表作為學(xué)生的行動(dòng)指南與綱領(lǐng)，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學(xué)按時(shí)完成，期末上交班主任評(píng)分。

4．班級(jí)職業(yè)化管理模式對(duì)班主任的要求

第9篇：中職班主任工作論文范文

論文關(guān)鍵詞：班主任　自我管理　集體建設(shè)

論文摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級(jí)管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級(jí)管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級(jí)管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個(gè)方面，提出對(duì)于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。

一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)

1.自我管理班集體的含義

學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。

2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)

（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過(guò)班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無(wú)例外地通過(guò)各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1.深沉地關(guān)愛(ài)，即愛(ài)黨的教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生

因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛(ài)，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。

2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)

班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽(tīng)信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛(ài)憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無(wú)信，出爾反爾。長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地遵守紀(jì)律，聽(tīng)從你的指揮，這就是榜樣的力量。 轉(zhuǎn)貼于

3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合

班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽(tīng)取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績(jī)也在學(xué)校同類班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過(guò)程中我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問(wèn)題。

4.真誠(chéng)地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議

青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見(jiàn)或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見(jiàn)或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與國(guó)家的政治生活，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。

5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)

整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂(lè)的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過(guò)活動(dòng)過(guò)程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過(guò)程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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