實用法律基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家上午好！

今天我講的課題是:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程分析。我主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、課程實施等幾個方面進行分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

本課程選用教材是2018年版高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。該課程是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實用性于一體的課程，涉及的內(nèi)容十分廣泛，具有很強的現(xiàn)實性、針對性。其地位和作用是：

地位：以為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為主線，針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題進行思想政治教育，通過教育引導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生思想道德和法律認(rèn)知水平，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

作用：

1.在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程體系中屬于公共基礎(chǔ)課

2.是思想政治理論課必修課程之一

3.對大學(xué)生思想政治教育起著主渠道、主陣地作用

4.面向大一新生開設(shè)

5.是思想政治理論課中與大學(xué)生生活結(jié)合最密切的一門課程

二、教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)的總體目標(biāo)是：綜合運用的基本觀點和方法，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，對當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題予以科學(xué)有說服力的回答，為人才全面發(fā)展打下堅實的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)基礎(chǔ)。具體目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。即掌握兩方面知識，養(yǎng)成四種能力，提升兩種素質(zhì)。

1.知識目標(biāo)

通過教育教學(xué)使學(xué)生掌握思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握思想道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容、理論、原則；幫助學(xué)生領(lǐng)會社會主義法律精神，掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識。

2.能力目標(biāo)

提高大學(xué)生理論思維能力和明是非能力，培養(yǎng)大學(xué)生“知行統(tǒng)一”的道德實踐能力和法律行為能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)提升大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對象是我校各專業(yè)大一學(xué)生。大一新生有如下特點。

1.知識方面：有基本的思想道德、法律知識基礎(chǔ)，但深度、廣度不夠，尤其理工專業(yè)，多數(shù)學(xué)生欠缺。

2.能力方面：思維活躍，認(rèn)知能力較強，但多數(shù)大學(xué)生“知行分離”，道德實踐能力和法律行為能力有待提高。

3.態(tài)度方面：思想純樸，學(xué)風(fēng)良好。但對該課程學(xué)習(xí)積極性、主動性不夠。

本課程大部分內(nèi)容學(xué)生在初中和高中都學(xué)習(xí)過，日常生活中也有接觸，缺乏新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

四、課程實施

課程實施包括理論課和實踐課兩個方面。

(一)理論課程實施

1.內(nèi)容設(shè)計

本課程的理論教學(xué)36學(xué)時，由四部分組成。

成長適應(yīng)教育：此部分提供中學(xué)生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)及核心理論知識的學(xué)習(xí)。對應(yīng)學(xué)時2課時。

思想教育：此部分提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提，解決大學(xué)生成長成才的歷史定位和時代方向問題。對應(yīng)學(xué)時18課時。

道德教育：此部分是前一部分知識在道德領(lǐng)域的延伸，提供行為規(guī)范和價值導(dǎo)向。對應(yīng)學(xué)時6課時。

法治教育：此部分幫助大學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，提升其法律素養(yǎng)。對應(yīng)學(xué)時6課時。

2.教學(xué)重點

一是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成由中學(xué)到大學(xué)的過渡，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；

二是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引揚中國精神，確立正確的人生觀和價值觀

；

三是教育和引導(dǎo)大學(xué)生遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣；

四是教育和培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會主義法治觀念，具備法治思維，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。

3.教學(xué)難點

知行統(tǒng)一，知情意行。理論體系再完備，如果無法轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實際行動，教育就是不成功的。所以本課程的難點是如何幫助大學(xué)生從理論知識的習(xí)得轉(zhuǎn)化為行為的自覺。重點是“一個樹立、三個實現(xiàn)”，即引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想信念，實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一，實現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為相統(tǒng)一，實現(xiàn)法律意識與守法行為相統(tǒng)一。

4、教學(xué)方法與手段

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,積極實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應(yīng)該怎么做”的主動思模式，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動型課堂教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生實際和課程的內(nèi)容，精心制作課件，準(zhǔn)備案例，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，圖文并茂，音像兼?zhèn)?，更形象、直觀、信息量更大，提高課程的吸引力、感染力，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。

（3）加強三個結(jié)合。一是教師講授與學(xué)生討論、演講、情境模擬等多種教學(xué)方法相結(jié)合，鍛煉提高學(xué)生活學(xué)活用知識和思維、表達(dá)的能力；二是課堂授課與個別交流釋疑相結(jié)合，除了課堂教學(xué)，還要通過在線交流、電話、面對面談心等方式，為學(xué)生解惑答疑；三是第一課堂和第二課堂相結(jié)合，在授課之余指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計、社會實踐、社團活動等，提高學(xué)生的實踐能力。

5、教學(xué)評價與考核方式

（1）日常考核。平時成績占總成績的40％，主要通過課內(nèi)外作業(yè)、課堂討論、提問搶答、考勤等方式實施考核。

（2）期末考試。期末成績占總成績的60％,內(nèi)容上注重命題的科學(xué)性和教育性，通過對精選案例材料的分析，將考察重點放在對學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的考察上，做到理論聯(lián)系實際。形式上采用論述、材料分析、小論文等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(二)實踐課程實施

1.實踐課程任務(wù)與目的

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)，本質(zhì)上是以理論為指導(dǎo)的思想、道德、法律的社會傳遞與大學(xué)生個體思想、道德、法律的直接體驗相統(tǒng)一的過程。這一過程作為本課程教學(xué)的一個方面或一種方式，其教學(xué)目的與課程的教學(xué)要求在總體上是一致的。

2.

實踐教學(xué)的考核辦法

實踐教學(xué)成績作為對學(xué)生考核的一部分，占本課程期末成績的30%。沒有參加實踐教學(xué)活動的學(xué)生或?qū)嵺`教學(xué)成績不及格的，不能參加理論課考試。

實踐報告字?jǐn)?shù)不少于

3000

字，另附相關(guān)佐證材料。小組共同完成的作業(yè)，須寫明小組成員的班級、學(xué)號、姓名和每個成員承擔(dān)的任務(wù)。

3.

實踐項目

第2篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

【論文摘要】隨著社會的發(fā)展進步，具有基本的經(jīng)濟法律意識是經(jīng)濟類人才成長的基礎(chǔ)，而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型經(jīng)濟人才是教師的職責(zé)。為提高經(jīng)濟法概論課程的教學(xué)質(zhì)量，就要分析該課程存在的不足之處，進而提出對教學(xué)改革的幾點對策。

“經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學(xué)實際用途，是我們必須要面對的一個重要問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較少，學(xué)識基礎(chǔ)薄弱

“經(jīng)濟法概論”的教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)學(xué)時較少，因此在各高校，“經(jīng)濟法概論”的教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。老師一個人講，學(xué)生基礎(chǔ)弱，聽不懂，無法融入課堂里，這樣就使得主角配角位置顛倒，必然無法令人滿意。

（二）教學(xué)手段相對陳舊

如今，案例教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)的方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各種課堂，但在實際教學(xué)過程中，教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對老師或是知識具有依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)只懂皮毛，不懂得舉一反三，靈活運用到現(xiàn)實生活中，思維狹窄，不會產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)性的思考。這樣的教學(xué)是無法提高學(xué)生素質(zhì)的。教學(xué)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該主要注重引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學(xué)生應(yīng)用法律解決實際問題的能力。

（三）教材缺乏層次感

教材是教師的教學(xué)依托，是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多，而且繁雜深奧，大多數(shù)內(nèi)容需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材大多只是起到參考價值，而且較為陳舊，無法做到立足實際，與實際問題嚴(yán)重脫節(jié)，如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢，無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析，且邏輯混亂，重點不突出，缺乏層次感。

（四）傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

目前我們高校的考試主要還是閉卷考試，這導(dǎo)致學(xué)生還要遵循為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開，讓分?jǐn)?shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生的主要任務(wù)就是考高分，這樣就使得學(xué)生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。

二、教學(xué)改革的建議

（一）調(diào)整課時設(shè)置

不同專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求不同，不能只是單純地給學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)。在初步明確基礎(chǔ)知識的情況下，對于經(jīng)濟學(xué)和非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建議先開設(shè)《法律基礎(chǔ)》這一課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)置《經(jīng)濟法概論》，兩者課時合計60課時，中間10課時實現(xiàn)實訓(xùn)；非經(jīng)濟學(xué)（非法學(xué)）專業(yè)可直接開設(shè)《經(jīng)濟法概論》，但要保證48課時以上，中間有8課時以上實現(xiàn)實訓(xùn)。

（二）重點必須突出，邏輯必須清晰

經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容繁多，突出重點是提高教學(xué)質(zhì)量的一個很好的方法。首先應(yīng)按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來取舍課程內(nèi)容，形成自己的專業(yè)需要，如學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的，就應(yīng)注重市場管理法等的學(xué)習(xí)；學(xué)會計專業(yè)的，就應(yīng)注重稅法、金融法等的學(xué)習(xí)。同時還要注重與時俱進，比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點，思考熱點，開拓學(xué)生的思路。（三）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，豐富教學(xué)手段

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂_放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學(xué)應(yīng)該是開放、靈活多變的教學(xué)，注重教學(xué)的創(chuàng)新與開放。在開展教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生將課外的知識充實進課堂，將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，積極開展第二課堂，如參加一些學(xué)生法學(xué)社團，也可以與法院建立經(jīng)常性的實習(xí)觀摩基地。另外，強化案例教學(xué)及多媒體課件教學(xué)的使用，將單一的課堂講授變得多樣，可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。

案例教學(xué)是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。案例的選擇應(yīng)重視符合“三實”（實戰(zhàn)、實用、實務(wù)）帶動“三基”（基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個“實”字，要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決實際問題，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)的知識是可以有實際作用的，這樣學(xué)生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種：列舉案例法、講評案例法、討論案例法。

1.列舉案例法

是指在授課中，教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例，案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件，也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。

2.講評案例法

是指教師為引導(dǎo)學(xué)生深入理解某一教學(xué)重點而對一案例進行深入的解剖與分析，并通過講評案例使學(xué)生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學(xué)時可以使用電化教學(xué)方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評。

3.討論案例法

為了加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，鞏固教學(xué)效果，教師可以在某一主要章節(jié)講授完后，組織學(xué)生進行案例討論。教師需要事先準(zhǔn)備有針對性和難度的案例，并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細(xì)的情節(jié)，教師在介紹案情后，提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論，大班討論都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學(xué)們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié)，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，完善學(xué)習(xí)效果評價方式

教師教學(xué)過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置討論題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，以學(xué)生在案例的處理表現(xiàn)，作為平時成績，以此調(diào)動學(xué)生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇，對于需要學(xué)生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學(xué)活動，使學(xué)生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論，能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學(xué)模式，應(yīng)從不同方面做工作，通過多樣的教學(xué)手段的綜合運用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]張慧琴.淺談經(jīng)濟法概論中的案例教學(xué)[j].文教資料，2005，（2）.

[2]宋文霞.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)存在的問題及對策[j].教育與職業(yè)，2007，（23）.

第3篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

 

民法與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，作為未來職業(yè)人的高職生通過學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課民法的基本原則、合同法以及知識產(chǎn)權(quán)法等知識可以提高職業(yè)法律素養(yǎng)，高職生具備一定的職業(yè)法律素養(yǎng)對今后的工作具有十分重要的作用。因此，加強“基礎(chǔ)”課中民法的相關(guān)法律規(guī)范教育對培養(yǎng)高職生基本的法律素質(zhì)有著十分重要的意義。

 

一、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)的科學(xué)含義及作用

 

社會越文明進步就越需要用法律來規(guī)范人們的思想和行為。作為未來公司的員工和社會的公民，懂得法律特別是懂得某一工作崗位的法律規(guī)范是十分必要的。高職生通過高職院校的培養(yǎng)直接走向社會變成公司的員工和社會的公民，高職院校對于培養(yǎng)高職生基本法律素質(zhì)的責(zé)任重大，那么高職院校應(yīng)該重點講解哪些法律知識和觀點呢?筆者經(jīng)過調(diào)研和分析得出，高職“基礎(chǔ)”課主要應(yīng)培養(yǎng)高職生如下三個方面的法律素養(yǎng)：一是基本法學(xué)理論;二是應(yīng)用法律知識;三是專業(yè)法律知識。高職生應(yīng)掌握的基本法學(xué)理論主要有：法律是什么?高職生為什么要懂得法律?生活和工作中哪些行為是違法的，當(dāng)發(fā)生違法事件時應(yīng)如何解決?高職生應(yīng)掌握的應(yīng)用法律知識主要有：如何簽訂合同?如何寫起訴書?如何打官司?公民的基本權(quán)利和義務(wù)、勞動者的基本權(quán)利和義務(wù)、公務(wù)員的基本權(quán)利和義務(wù)、消費者的權(quán)利和義務(wù)、社會治安有關(guān)法律規(guī)范、環(huán)境保護有關(guān)法律規(guī)范等。應(yīng)掌握的專業(yè)法律知識主要有：未來準(zhǔn)備當(dāng)教師的要熟悉教師法、義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法等;未來準(zhǔn)備當(dāng)醫(yī)生和藥劑師的要熟悉行醫(yī)的相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)公務(wù)員的要熟悉公務(wù)員法及其相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)會計的要熟悉會計法及其相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)藝術(shù)家的要熟悉出版法、著作權(quán)法及其相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)焊接工和模具工以及機械制造工的要熟悉企業(yè)法、公司法及其相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)營銷員、從事經(jīng)濟貿(mào)易等工作的要熟悉稅法等相關(guān)法律法規(guī);未來準(zhǔn)備當(dāng)計算機程序員的要熟悉信息法及相關(guān)法律法規(guī)，等等。高職生的法律素質(zhì)培養(yǎng)一方面可以通過在校學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，另一方面也可以通過在實際工作中接觸法律事務(wù)學(xué)習(xí)提高法律水平，在高職院校就讀期間培養(yǎng)法律素養(yǎng)尤為重要?！盎A(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)主要側(cè)重于培養(yǎng)高職生掌握應(yīng)用法律知識的能力，懂得保護自己、與人相處、謀求發(fā)展的技巧和方法，從而提高適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)和實踐能力。

 

二、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)的內(nèi)容

 

在“基礎(chǔ)”課中，民法是涉及人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利的法律制度，而在民法里合同法是一個重要內(nèi)容。高職生畢業(yè)后不管從事什么工作都要接觸勞動合同、經(jīng)濟合同等內(nèi)容。就拿簽訂勞動合同來說，勞動者(員工)必須對公司(甲方)和員工(乙方)雙方的權(quán)利和義務(wù)以及一些規(guī)定非常清楚和了解。首先要看雙方的權(quán)利和義務(wù)是否違背了國家法律規(guī)定和道德要求;其次要看公司(甲方)是否為員工(乙方)提供了必要的工作條件和人身安全條件以及基本的生活、學(xué)習(xí)保障條件;再次要看如果員工(乙方)違反了勞動合同所受的處罰程序如何。勞動合同既對公司(甲方)有約束力。也對員工(乙方)有約束力。如果勞動合同只對一方有約束力，那么該勞動合同就有失公允，是無效勞動合同。此外，如果公司強迫員工簽訂勞動合同也是無效的，勞動合同的簽訂必須雙方自愿。簽訂經(jīng)濟合同也是一樣的，員工常常代表公司與另外一家公司簽訂供輸合同或者是租賃合同、產(chǎn)銷合同等。因此，高職生必須熟悉供輸合同、產(chǎn)銷合同和租賃合同的相關(guān)法律法規(guī)，供輸合同中供輸雙方對標(biāo)的物的要求、數(shù)量與質(zhì)量要求、價格和時間要求、貨款支付要求，代表公司簽訂經(jīng)濟合同必須征得公司法人代表的同意，多聽取法人代表的意見。員工違背公司法人代表意愿所簽訂的合同是無效合同，違反道德和法律規(guī)定的經(jīng)濟合同也是無效合同。高職生對民法的了解不限于合同法內(nèi)容，還包括知識產(chǎn)權(quán)法中的著作權(quán)法、專利權(quán)法和商標(biāo)權(quán)法。高職生對于著作權(quán)法，主要是了解不管是公開發(fā)表的論文還是未公開發(fā)表的文章都擁有著作權(quán)，都受法律保護，凡是引用別人的文章內(nèi)容都要注明出處，不要照抄別人的文章或者作品等相關(guān)法律知識。高職生在就讀期間一方面要充實知識、培養(yǎng)能力，特別是寫作能力和創(chuàng)作設(shè)計能力，另一方面要了解學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)作之間的關(guān)系，特別是在模仿和創(chuàng)作中不能侵犯別人的著作權(quán)。高職生成為員工之后對自己的創(chuàng)作設(shè)計作品要知道怎樣保護，對別人創(chuàng)作設(shè)計的作品不能侵權(quán)。對專利權(quán)也一樣要重視，專利權(quán)是指對創(chuàng)造、發(fā)明、外觀設(shè)計、實用新型等擁有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，是別人不能享有的權(quán)利。專利必須申請保護，高職生在校期間進行的發(fā)明創(chuàng)造需要申請專利，對自己的權(quán)利進行保護，同時要知道使用別人的創(chuàng)造發(fā)明要購買專利，給予權(quán)利人經(jīng)濟上的補償，不能侵權(quán)產(chǎn)生違法行為。同時對商標(biāo)權(quán)也要重視，商標(biāo)一旦注冊就受法律保護，別人不能使用該商標(biāo)，同樣也不能使用別人的注冊商標(biāo)?？傊?，通過民法教學(xué)可以使高職生懂得職業(yè)活動中必須具備的基本法律素養(yǎng)。高職生的法律素養(yǎng)不是天生就形成的，也不是其他課程能夠培養(yǎng)的，必須通過專門的法律教育，特別是“基礎(chǔ)”課來進行培養(yǎng)，在該課程中強化民法中相關(guān)法律法規(guī)教育對培養(yǎng)高職生職業(yè)法律素養(yǎng)有十分重要的作用。

 

三、“基礎(chǔ)”課民法教育教學(xué)培養(yǎng)高職生法律素養(yǎng)的方法

 

高職生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過“基礎(chǔ)”課教學(xué)來實現(xiàn)的，事實上“基礎(chǔ)”課的法律教學(xué)時間特別是民法教學(xué)時間很少，并且在法律課教學(xué)中所講案例大多帶有普遍性而缺乏針對專業(yè)特點的內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)之后的工作指導(dǎo)意義不大，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作在內(nèi)容上完全脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)之后面對工作感到十分陌生的難堪情形。因此，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中需要特別重視民法的教學(xué)，那么如何通過民法內(nèi)容的教學(xué)來提高學(xué)生的法律素養(yǎng)呢?　1.“基礎(chǔ)”教學(xué)中改變民法教學(xué)理念

 

一般來說，高職生到實際崗位上工作必須具有三種能力：一種是專業(yè)能力，另一種是合作能力，第三種是運用法律能力。學(xué)生的專業(yè)能力必須通過學(xué)校專業(yè)課教學(xué)才能實現(xiàn);學(xué)生的合作能力必須通過文化教育和典型事例教育才能實現(xiàn);學(xué)生的運用法律能力必須通過法律專業(yè)課或“基礎(chǔ)”課教學(xué)才能實現(xiàn)。學(xué)生的法律能力培養(yǎng)方法包括熏陶法、滲透法以及課堂講授。過去對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)較多地重視熏陶法和滲透法，而輕視課堂教學(xué)的作用。從一定意義上講熏陶法和滲透法對形成學(xué)生法律素養(yǎng)有一定的作用。所謂熏陶法就是指學(xué)生通過向同學(xué)、社會和自己的父母親戚朋友學(xué)習(xí)，接受影響和相互學(xué)習(xí);所謂滲透法就是指一些文化課或社會的宣傳教育活動對學(xué)生的教育和影響。社會上大多數(shù)人都是由于受這兩種方法的影響而具有簡單的法律運用能力，這兩種方法能自發(fā)地培養(yǎng)人的法律素養(yǎng)。但在市場經(jīng)濟十分發(fā)達(dá)的今天，光靠自發(fā)培養(yǎng)法律意識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為經(jīng)濟活動、民事活動、人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利保護等法律問題經(jīng)常發(fā)生，如果沒有經(jīng)過專門的法律課教育，就很難具有一定的法律運用能力，對有關(guān)具體的法律權(quán)利保護問題就很難弄清楚，甚至無法真正行使保護自己的權(quán)利，法律課正好能彌補這個不足。而傳統(tǒng)的法律課側(cè)重于法律基本知識的傳授，對公民在經(jīng)濟活動別是公民的人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利等法律知識和運用這些法律的能力強調(diào)得較少。同時在法律課中教師對法律原理講授得較多，而對生活中的一些事例講得很少，學(xué)生參與教學(xué)較少，對職業(yè)崗位中法律的運用接觸得太少，因此造成一些學(xué)生畢業(yè)后對法律略知一二，要真正在經(jīng)濟活動和生活中運用法律就成為一件非常困難的事情。據(jù)調(diào)查，有80%的學(xué)生在畢業(yè)后對經(jīng)濟活動和生活中的法律掌握得較少，特別是熟練運用法律的能力較低。因此，改變高職“基礎(chǔ)”課中法律教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法尤其重要。

 

2.在“基礎(chǔ)”課中構(gòu)建民法教學(xué)的新模塊

 

“基礎(chǔ)”課中民法部分涉及的內(nèi)容主要有：民法基本知識、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法。在民法基本知識部分應(yīng)突出民法的基本原則、公民的民事權(quán)利能力和民事行為能力。在民法基本原則中對平等原則、誠實信用原則和等價有償原則要進行詳細(xì)分析闡述;其次要對公民的民事行為能力進行分析闡述;再次就是合同法中合同的簽訂、違反合同需要承擔(dān)的責(zé)任;最后就是知識產(chǎn)權(quán)法中的著作權(quán)法、專利法和商標(biāo)法。

 

3.在“基礎(chǔ)”課中講授民法要突出高職生職業(yè)法律要求

 

教師在“基礎(chǔ)”課中教授民法知識時要考慮到學(xué)生今后工作的需要，重點突出對學(xué)生職業(yè)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，講民法基本原則的平等原則時不講授平等原則的科學(xué)含義、為什么要堅持平等原則等內(nèi)容，而主要講授高職生在職業(yè)活動中如何踐行平等原則，在不同的工作崗位如何踐行平等原則，在民事活動中公民如何踐行平等原則。又如在講合同法時，不要糾纏合同法的具體條款，而應(yīng)更多地提醒學(xué)生注意哪些是無效合同，違反合同應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。在講授知識產(chǎn)權(quán)法時不要過細(xì)講述什么叫著作權(quán)法、什么叫專利法、什么叫商標(biāo)法等，而應(yīng)重點講述哪些行為違反著作權(quán)法、哪些行為違反專利法、哪些行為違反商標(biāo)法，以及違反上述法律需要承擔(dān)什么責(zé)任等。

 

4.教師在“基礎(chǔ)”課授課中要巧妙地運用有關(guān)方法讓學(xué)生身臨其境地感悟到作為職業(yè)人所必需的法律素養(yǎng)

 

比如，教師在講授合同法時可以設(shè)置現(xiàn)場合同簽訂，由學(xué)生在課前做準(zhǔn)備，教師在課前對學(xué)生進行指導(dǎo)，在課堂上讓學(xué)生代表作為甲、乙雙方簽訂合同，然后給學(xué)生布置一個簽訂合同的課外作業(yè)，合同內(nèi)容由兩個同學(xué)互相討論擬定，雙方簽字后交給任課教師備查。教師在講授著作權(quán)法時要求學(xué)生在課堂上討論作為一個職業(yè)人對撰寫論文、設(shè)計作品、繪畫書法以及發(fā)明創(chuàng)造等應(yīng)該持什么樣的心態(tài)，特別是借鑒別人的成果時應(yīng)該如何處理，對少數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上全盤抄襲別人成果或在書上竊取別人成果的行為應(yīng)如何看待，并要求學(xué)生把社會上存在的問題列舉出來。教師在講授商標(biāo)法時要求學(xué)生討論商標(biāo)的重要性，特別是注冊商標(biāo)的法律效力，課后組織學(xué)生到超市、市場、商店對商品商標(biāo)進行考察、調(diào)查，撰寫《關(guān)于市場商品商標(biāo)存在問題及原因》《我國公民商標(biāo)意識調(diào)查》等文章。教師在教授民法有關(guān)內(nèi)容時可以列舉與學(xué)生專業(yè)接近的職業(yè)領(lǐng)域常常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和法律問題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟其中的道理并吸取其中的教訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后進入職業(yè)隊伍時就會熟練地運用法律處理與職業(yè)活動相關(guān)的法律問題，不會出現(xiàn)法律盲區(qū)。

 

總之，高職生具備一定的法律素養(yǎng)非常重要，在校期間接受法律教育更是必要的。教師在“基礎(chǔ)”課中突出學(xué)生職業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改革，從而培養(yǎng)出社會所需要的高職人才。

第4篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02

“國際商法”是從西方國家引進的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進國民經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。

一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時偏少，教師無法按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)

關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達(dá)成共識，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個普遍難題。

2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳

各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因為“國際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強化學(xué)生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強的實用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個案例就視為實訓(xùn)。案例分析是實訓(xùn)的一種，但實訓(xùn)絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經(jīng)過實訓(xùn)實踐，學(xué)生接受知識的效果肯定不理想。

4.考試方式簡單、單一

有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。

5.缺乏專業(yè)的師資隊伍

目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施

鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強調(diào)實用性。在撰寫講義時，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應(yīng)突出重點，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因為之前只學(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時應(yīng)注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強教學(xué)效果

作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識。作為一門實用性較強的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。

（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在選取案例時，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。

（2）重點教學(xué)法。重點教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，從而重點學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，有重點地進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點地學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴大英文講授比例。[4]

此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體運用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實訓(xùn)。

（1）案例討論式實訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實訓(xùn)方式，因為該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學(xué)生分組，運用所學(xué)知識對案例進行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。

（2）組織實訓(xùn)項目。如經(jīng)濟管理類專業(yè)可以采用這種形式進行實訓(xùn)，因為這類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時又開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)類課程，可以綜合運用、國際貨運保險、國際結(jié)算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實際情況要求學(xué)生撰寫項目報告。這種實訓(xùn)形式可全面檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，同時又與國際貿(mào)易方面的知識銜接，具有實踐操作性。

（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。

4.考試方式多樣化

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實訓(xùn)考試。實訓(xùn)考試可以就平時的實訓(xùn)項目打分，也可以平時以小實訓(xùn)項目的形式進行，期末再組織一次綜合實訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實訓(xùn)成績（30%）+平時成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。

5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊伍

各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同推進非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實訓(xùn)，不斷推動非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]李萍.淺論《國際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用[J].教育理論與實踐，2007，（S2）：66-67.

[2]楊林生.國際商法案例教學(xué)探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（6）：83.

[3]王莉娜.國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程的教學(xué)研究[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟發(fā)展研討會論文集[C].2012.

第5篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教改 財經(jīng)法規(guī)教改 契合點

一、兩門課程教學(xué)現(xiàn)狀的契合之處

（一）課程定位不清，教學(xué)缺乏針對性

以應(yīng)用型為特征的高等教育應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要相聯(lián)系，以促進學(xué)生順利就業(yè)為宗旨。當(dāng)前，高等教育普及化，應(yīng)用型本科人才數(shù)量非常龐大。應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，要貫穿于教學(xué)活動全過程。但高等教育對何為應(yīng)用型人才的概念模糊，導(dǎo)致在財務(wù)管理課程教學(xué)中缺乏準(zhǔn)確的課程定位。應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才？哪些人才是社會所必需的？如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于日常教學(xué)活動？對這些問題缺乏系統(tǒng)認(rèn)識從根本上阻礙了財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

與上述問題類似，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是會計專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目，這就要求在教學(xué)工作組織過程中，既要注重人才培養(yǎng)中的課程地位與作用，又要以通過會計從業(yè)資格考試為出發(fā)點。但在實踐中，部分高校為了顯示本校會計專業(yè)的地位，也為了會計從業(yè)資格考試應(yīng)試需要，把會計從業(yè)資格與會計專業(yè)群畢業(yè)證書掛鉤。迫于就業(yè)指標(biāo)的壓力，很多高校將考試提到學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位，這會誤導(dǎo)該門課程在人才培養(yǎng)方面的作用。目前，該門課程的課時、考試、上課內(nèi)容、教學(xué)方法都存在很大問題，部分高校出于對從業(yè)資格考試時間的考慮，將該門課程安排在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，有些院校甚者安排在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，但此時學(xué)生對基礎(chǔ)知識尚未了解，比如，原始憑證、記賬憑證填寫要求以及會計成本核算要求等，必然導(dǎo)致學(xué)生聽課的效果較差。此外，課時安排偏少，有些知識點無法展開，只能講重點，使知識的整體性遭到破壞，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)無法得到提高。

（二）偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)欠缺，實習(xí)基地少

目前，很多高校財務(wù)管理課程教學(xué)以理論研究為主，實踐教學(xué)太少，理論與實踐相脫離。很多教師為了職稱評定，科研壓力較大，不主動改變教學(xué)現(xiàn)狀，主要功夫都下在了理論教學(xué)方面，將實踐教學(xué)放在了次要位置。部分高校尚未建立財務(wù)管理專用實驗室，或雖開設(shè)財務(wù)管理實驗課程，但課時偏少。企業(yè)財務(wù)部門特殊的保密性導(dǎo)致其不愿接收實習(xí)生，學(xué)校聯(lián)系實習(xí)企業(yè)存在一定困難，而學(xué)生個人聯(lián)系企業(yè)更為不現(xiàn)實，即使能進入實習(xí)單位，由于缺乏師傅指導(dǎo)，實習(xí)效果也不理想。而且，從企業(yè)對實習(xí)生的評價來看，專業(yè)知識欠缺，對籌資、投資、營運資金、利潤分配等業(yè)務(wù)缺乏勝任能力?；诖?，理論與實踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生對教師授課效果不滿意。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學(xué)方式也普遍存在“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一，整個課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而且，該門課程內(nèi)容大多是法律條文、法律規(guī)定或道德規(guī)范，這些內(nèi)容均是說理性的，較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。該門課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生分清合法與非法的界限，學(xué)會運用法律手段來維護單位及個人的利益，自覺抵制非法會計行為與違法現(xiàn)象。該門課程實踐性較強的特點，要求學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識，要將其與社會生活緊密聯(lián)系起來，才能真正將法律知識內(nèi)化為自己的行動。

（三）教材內(nèi)容脫離實際

當(dāng)前，主流《財務(wù)管理》教材很多內(nèi)容是從西方國家引進的財務(wù)管理理論。但西方國家與我國環(huán)境差異較大，部分內(nèi)容與我國財務(wù)管理實際脫節(jié)。此外，教材絕大部分內(nèi)容都是以上市公司為主線展開，價值評價也是以上市公司為主，對非上市公司并不適用?，F(xiàn)實中，很多畢業(yè)生都是走入非上市公司或中小企業(yè)或自己的家族企業(yè)，進入上市公司的人數(shù)太少。同時，《財務(wù)管理》教材注重長期資金籌集，忽視短期資金。但是短期資金才是企業(yè)發(fā)展的當(dāng)前動力，很多企業(yè)是由于短期資金回籠出現(xiàn)問題才導(dǎo)致破產(chǎn)關(guān)閉的。高校會計專業(yè)群財務(wù)管理課程一般是64課時（含實驗課程），但是財務(wù)管理課程內(nèi)容特別多，課時安排偏少，時間緊張，實踐教學(xué)的開設(shè)僅僅是象征性的，起不了多大作用。而且，財務(wù)管理課程教學(xué)實驗軟件尚在探索中，這些都導(dǎo)致財務(wù)管理理論與實踐的脫離。

與上述情況相似，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材設(shè)置也存在不少問題。該門課程融合會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、稅法等多門學(xué)科內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥，章節(jié)之間聯(lián)系不強，理論色彩較濃。而且，會計法律法規(guī)更新很快，教材內(nèi)容也應(yīng)隨之更新，但實際情況是教材更新速度明顯太慢，無法跟上現(xiàn)實情況發(fā)展。

（四）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，雙師型人才較少

在當(dāng)前的大學(xué)校園，教師重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣猶盛。因科研成績與教師職稱、待遇掛鉤，這種利益機制會導(dǎo)致教師教學(xué)積極性下降。教師一味追求自身利益，一味追求科研成果，會忽略教學(xué)上的改進與提高，教師素質(zhì)、師德均有下降。財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)“應(yīng)用型”，體現(xiàn)加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，組織教學(xué)時要注重實用性。大多數(shù)三本院校屬于應(yīng)用型院校，在這些院校中，師資隊伍結(jié)構(gòu)有其自身特點：教師學(xué)歷普遍較高，大多從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，有些教師在高校工作了幾十年，但缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，不能真正了解企業(yè)實`財務(wù)管理工作的程序與特點：雖有部分高校也注重“雙師”培養(yǎng)，但較為形式化，比如有些院校僅規(guī)定具備教師職稱和會計職稱即為“雙師”，但這種雙師型教師的財務(wù)管理專業(yè)知識僅限于課本知識，對實踐基本不了解。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教師也存在重理論輕實踐的情況。由于該門課程是步入會計職業(yè)之前的必備課程，課程內(nèi)容涉及知識點特別廣，理論性特別強，教學(xué)內(nèi)容整體涵蓋了法律、稅務(wù)、金融、財政國庫等諸多知識，授課教師既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要對企業(yè)、銀行、政府、稅務(wù)工作有一定了解。只有這樣才能在講授知識時既生動又形象，讓學(xué)生更好地理解掌握全部內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，該門課程教師既缺少會計專業(yè)實踐知識，又缺少法律金融專業(yè)實踐知識，甚至部分高校該門課程教師是由非會計、非金融教師來擔(dān)任，教學(xué)停留在“讀課本”“劃重點”“背重點”層面上。

二、兩門課程教學(xué)改革措施的契合之處

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程定位要準(zhǔn)確

財務(wù)管理課程教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“學(xué)科為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”，教師需從原來重知識輕實踐、重教材輕學(xué)法的模式中走出來，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)由課程教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩膬?nèi)容為知識載體的師生文化共建人，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融入到財務(wù)管理實踐教學(xué)中，主動思考，使之真正成為發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的最終目的仍然是培養(yǎng)分析解決問題的能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要傳授理論知識，更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)出理論知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有時代特征的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

同樣，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程定位也要準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到該門課程是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是要使學(xué)生熟悉財經(jīng)法規(guī)具體內(nèi)容與要求，為良好的會計職業(yè)道德打下堅實基礎(chǔ)，同時也為會計專業(yè)群學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用，要認(rèn)識到此門課程是會計從業(yè)資格證三門必考科目之一，會計從業(yè)資格證是會計人員從事會計工作的基本條件，是順利工作的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科高校在進行課程定位時必須堅持職業(yè)素養(yǎng)與考證相結(jié)合的原則，把會計專業(yè)群學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與考證能力有機結(jié)合，二者缺一不可。

（二）加強實踐教學(xué)，深入推進“理論+實踐”教學(xué)模式

在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)過程中，一方面要利用校內(nèi)資源，另一方面要積極拓展校外實踐教學(xué)場所，大力推進產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用內(nèi)外部資源，拓寬高校、企業(yè)之間的合作渠道，要與實務(wù)界人士加強聯(lián)系，讓其以講座或視頻的形式來指導(dǎo)教學(xué)，強化高校學(xué)生對實踐的認(rèn)識，此外，要大力建設(shè)校外實習(xí)基地，以頂崗實習(xí)或助崗實習(xí)的模式讓學(xué)生盡可能多地接觸實務(wù)，使之能夠得到職業(yè)體驗，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生真正的實際操作能力，實踐教學(xué)從內(nèi)在、外在兩個方面發(fā)揮對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，要將實踐能力作為畢業(yè)論文的重要組成部分，讓學(xué)生提前完成論文實踐環(huán)節(jié)，較好解決畢業(yè)實習(xí)與實踐脫節(jié)的問題。對教師而言，可以將實踐結(jié)果融入教學(xué)過程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)改革也非常注重實踐教學(xué)。比如，模擬真實情景就是其中應(yīng)用較廣的一種方法。它是將一些不容易直接感觀的內(nèi)容通過模擬現(xiàn)實情景的方法滿足教學(xué)要求。比如在講票據(jù)法時可以將學(xué)生帶到實習(xí)銀行，教師安排學(xué)生置身于真正的經(jīng)濟環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)情景，如ABCDE五位當(dāng)事人以及GH銀行，將學(xué)生按要求分組，把組員安排進公司或銀行之中分別扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、保證人、被保證人等不同角色，進行實踐教學(xué)，出票人可根據(jù)自己需要填寫票據(jù)，持票人可在規(guī)定時間內(nèi)要求付款人付款，付款人可以先對票據(jù)進行審查，接著對持票人進行審查，通過這種方式可以讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)銀行的工作流程，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強理解。

（三）教材內(nèi)容改革，加強教材建設(shè)

財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)形勢變化，要適時更新內(nèi)容，培養(yǎng)不斷適應(yīng)新經(jīng)濟形勢的應(yīng)用型人才。因此，選擇高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高質(zhì)量的教材應(yīng)當(dāng)內(nèi)容全面，適應(yīng)新形勢需要，同時又不斷更新財務(wù)管理理念與方法，與國際財務(wù)管理界的發(fā)展緊密相連。當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同學(xué)科之間交叉融合的特點突出，復(fù)合型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，在這一大背景下，解決某一單獨領(lǐng)域的問題若單靠某一專業(yè)知識顯然是不可能的，需要融合多學(xué)科、多視角、多層次知識。正是基于此原因，財務(wù)管理理論與方法受會計理論、會計法規(guī)影響較大。近幾年來，我國會計制度不斷與國際接軌，每年都有新準(zhǔn)則出臺，引起財務(wù)管理理論與實踐的不斷演變。從中可以觀察到財務(wù)管理內(nèi)容在不斷演變，新的財務(wù)管理理論不斷出現(xiàn)，比如跨國經(jīng)營引起兼并重組財務(wù)研究，通貨膨脹問題引起利率測算財務(wù)研究，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展引起網(wǎng)絡(luò)財務(wù)研究，知識經(jīng)濟引起知識經(jīng)濟財務(wù)研究。

同樣，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材建設(shè)是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，對課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效果提高、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。在教材建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)由行業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師組成教材編審組，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點和背景，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧理論與應(yīng)用技能，將工作中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能有機融合，研究教學(xué)主要內(nèi)容，使之更具實用性，可以設(shè)置不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生對該門課程的興趣，自主學(xué)習(xí)，要大力推進與教學(xué)相關(guān)的資源庫建設(shè)。建立師生互動平臺，建立多元化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望。此外，各高校也應(yīng)注重計算機模擬軟件的開發(fā)。

（四）提高教師素質(zhì)，加強雙師型人才培養(yǎng)

教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不能再堅持以知識傳承為中心的傳統(tǒng)價值觀念，應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)置于首位，要增強責(zé)任感，積極改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自身實踐能力，要定期下企業(yè)參加企業(yè)理財實習(xí)。高校要從企業(yè)吸收具備實踐經(jīng)驗的財會人員充實師資隊伍。應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程教學(xué)有實踐性強、操作性強的特點，只有來自于企業(yè)一線的財務(wù)管理專家或具備較高財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)的教師才可以勝任這項教學(xué)工作。課程設(shè)計與課程安排應(yīng)當(dāng)吸收部分企業(yè)一線專家來參與，高校應(yīng)有目的地選派部分教師進修、學(xué)歷深造或鼓勵教師更新知識，要重視中青年教師的“雙師”培養(yǎng)，盡快提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證授課質(zhì)量。

同櫻財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教師必須對教材內(nèi)容非常熟悉，要讓抽象問題具體化，要熟練掌握財經(jīng)法規(guī)授課知識。因該門課程是會計從業(yè)資格考試三門科目之中最難的一門，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能至少是會計師水平。該門課程內(nèi)容較多、較豐富，綜合性較強，雖然有些知識各科目都有涉及，但如果教師對實踐知識掌握欠缺的話，授課效果肯定會受到很大影響。S

參考文獻：

[1]李衛(wèi)娜，穆敏麗.大班環(huán)境下互動式教學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會計，2014，（24）.

第6篇：實用法律基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；知識產(chǎn)權(quán)；意識

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)是一個國家財富和競爭力的重要體現(xiàn)，這一資源的豐富與否在很大程度上取決于高校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識以及自主創(chuàng)新能力的高低。而理工類大學(xué)生，是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造型人才和知識產(chǎn)權(quán)中介型人才的重要來源①。通過此次調(diào)研，對南京地區(qū)理工類高校理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識狀況進行問卷調(diào)查并分析，我們期望能比較全面的了解當(dāng)前大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識狀況，以尋求高校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育的新思路，發(fā)揮高校課堂教學(xué)的主渠道作用，增強理工科大學(xué)生創(chuàng)造、管理、運用和保護知識產(chǎn)權(quán)的能力與水平。

一、南京市高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀

1.調(diào)查方法和調(diào)查對象

調(diào)查以問卷抽樣調(diào)查為主，輔以數(shù)據(jù)搜集和一對一訪談，以南京市內(nèi)七所理工科高校的理工類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，通過前期實地調(diào)研，問卷發(fā)放具體情況最終確定為：南京航空航天大學(xué)發(fā)放500份，南京理工大學(xué)發(fā)放500份，東南大學(xué)400份、河海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院各發(fā)放150份。共發(fā)放問卷2000份，回收1923份，回收率為96.15%，由于本次問卷調(diào)查樣本數(shù)量相當(dāng)大，因此本次調(diào)查的結(jié)果準(zhǔn)確性應(yīng)當(dāng)較高。（見圖1）

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

綜合對比分析反映出以下具體問題：

（1）知識產(chǎn)權(quán)總體認(rèn)知比較欠缺。大部分同學(xué)對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知僅限于發(fā)明、商標(biāo)、著作，而對商業(yè)秘密、廠商名稱、原產(chǎn)地名稱以及不正當(dāng)競爭則較為陌生（見圖2）。對于它面向的對象以及有何具體保護措施則不甚了解。同時，多數(shù)高年級學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)狀令人堪憂，可是由于自身對這方面知識的欠缺，也就不能給出相應(yīng)的一些合理化建議。在多數(shù)人的觀念中，知識產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不了解知識產(chǎn)權(quán)的知識，自己試驗出來的產(chǎn)品也沒有意識要保護專利權(quán)，到最后往往被別人申請了專利， 這樣的事情屢見不鮮， 既給自己也給他人造成了一定的損失；

（2）知識產(chǎn)權(quán)教育亟待加強。大多數(shù)高等院校將知識產(chǎn)權(quán)課程作為法學(xué)專業(yè)的必修課，忽略了對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育。在多數(shù)人的觀念中，知識產(chǎn)權(quán)只是法學(xué)專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關(guān)系不大，其他專業(yè)的學(xué)生也不大了解知識產(chǎn)權(quán)的知識。自己試驗出來的產(chǎn)品沒有意識要保護專利權(quán)，到最后往往被別人申請了專利，這樣的事情在高校屢見不鮮，既給自己也給他人造成了一定的損失。多數(shù)高等院校知識產(chǎn)權(quán)法只作為全校選修課開設(shè)，大約只占全校學(xué)生的百分之一，這對于知識產(chǎn)權(quán)教育的普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

調(diào)查反映出，互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍材料、學(xué)校以及相關(guān)工作經(jīng)歷是大學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識的主要途徑，學(xué)校并沒有發(fā)揮主陣地作用（見圖3）。學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)普及的過程中參與度不高，現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)的普及宣傳活動沒有吸引廣大學(xué)生的興趣。學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)實踐課程的渴求度較高且不希望單一、理論性的教學(xué)模式。有學(xué)生表明，知識產(chǎn)權(quán)課的教材專業(yè)性、理論性都很強，而且大多以論文的形式結(jié)課，多數(shù)同學(xué)選這門課目的就是賺取學(xué)分，公選課程也就流于形式了，根本達(dá)不到教學(xué)目的。也有學(xué)生說，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)實踐課程與法制教育普及性講座以及課外科技活動，將是普及知識產(chǎn)權(quán)知識的主要途徑。

（3）維護知識產(chǎn)權(quán)的意識淡薄。知識產(chǎn)權(quán)是人們依法對其在科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)領(lǐng)域作出的創(chuàng)造性智力勞動成果所享有的經(jīng)濟權(quán)利和精神權(quán)利的總稱。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。然而，調(diào)查卻顯示有很多大學(xué)生不懂得如何保護自己的知識產(chǎn)權(quán)（見圖4）。如今，國家、地方和高校對知識創(chuàng)新、培養(yǎng)人才都很重視，特別是對知識創(chuàng)新、科技和教育的投入。但是對于學(xué)生創(chuàng)新成果卻忽視，沒有進行有效的知識產(chǎn)權(quán)保護，使很多智力成果白白流失，這充分表現(xiàn)出對無形資產(chǎn)的價值認(rèn)識不足。理工科大學(xué)生作為未來知識創(chuàng)新的主要群體，他們畢業(yè)后將直接從事科技研究、發(fā)明創(chuàng)造、經(jīng)濟貿(mào)易等各方面的工作。如果沒有知識產(chǎn)權(quán)保護意識其智力成果將難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，也就難以在激烈的競爭中生存和發(fā)展。但是有些大學(xué)生卻認(rèn)為：我學(xué)好自己的本專業(yè)就可以了， 不想涉獵其他專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生對文科知識知之甚少，更沒有想過運用法學(xué)知識保護自己的實驗成果，保護自己的智力成果不受侵犯，只知道自己經(jīng)過努力把科研成果弄出來了，至于版權(quán)或?qū)＠麊栴}并不重要，是不是申請專利，對于研究成果本人意義不大。

絕大多數(shù)接受調(diào)查的同學(xué)都表示自己會在互聯(lián)網(wǎng)上下載音樂、電影、電子書籍以及游戲。同時購買盜版的行為受他人影響較大，對此行為后果缺乏自身的理性認(rèn)識，有著盲從的傾向。與此相對應(yīng)的是，他們在購買了盜版產(chǎn)品之后并沒有認(rèn)識到自身的行為對他人合法權(quán)益的侵犯，相反地，認(rèn)為這是很合理、很正常的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)將原因歸于國家對知識產(chǎn)權(quán)保護制度的不完善，從而忽略了自己在這一行為中所應(yīng)付的主要責(zé)任。

（4）知識產(chǎn)權(quán)教師有關(guān)知識素養(yǎng)有待提高。據(jù)我們的調(diào)查資料顯示，知識產(chǎn)權(quán)課程教師絕大多數(shù)系純法律專業(yè)出身，缺乏多學(xué)科，特別是理學(xué)、工學(xué)學(xué)科知識，而知識產(chǎn)權(quán)多數(shù)科技創(chuàng)新成果以理學(xué)、工學(xué)學(xué)科為背景，因此，這些知識產(chǎn)權(quán)課程的教師很難在科技成果和法律保護中找到一個契合點，在進行講授時往往就法律規(guī)定講規(guī)定，如專利的新穎性、創(chuàng)造性、實用性很難舉實例講清楚。知識產(chǎn)權(quán)教育本身是跨學(xué)科的，特別是在理工科專業(yè)當(dāng)中，具有專業(yè)背景知識的知識產(chǎn)權(quán)教師的信息接受和反饋能力強，對技術(shù)性問題認(rèn)識深入，特別是對專利、軟件和數(shù)據(jù)庫等問題更具有優(yōu)勢。再者，知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容從表面看屬于法學(xué)學(xué)科，但它集理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科背景，采取多種方式對學(xué)生進行授課和加強實踐教學(xué)非常必要②。知識產(chǎn)權(quán)教育和知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)雜過程，尤其是針對理工科專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育需要結(jié)合不同的專業(yè)背景知識，具有較高難度的跨學(xué)科特性，如何有效配置和利用教育資源，也是我國目前知識產(chǎn)權(quán)教育中的重要課題。

二、提升理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識與能力的有效途徑

1.普及知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)

首先，各理工科院校應(yīng)針對全校法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)以外的本科生知識產(chǎn)權(quán)教育普及低的實際情況，在全校內(nèi)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)通識課程。面向本科生在全校開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)法》必修課或選修課，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識，了解知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，增強知識產(chǎn)權(quán)對于理工科本科生的重要性。其次，理工科院校內(nèi)的法學(xué)專業(yè)要開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方向，每年選拔一定比例的法學(xué)專業(yè)本科生專修知識產(chǎn)權(quán)方向，在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中列出知識產(chǎn)權(quán)方向的系統(tǒng)課程，供知識產(chǎn)權(quán)方向的學(xué)生從大三就開始專項學(xué)習(xí)，以期通過系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育，使本科學(xué)生成為學(xué)有所長的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。最后，在理工科院校應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，因為知識產(chǎn)權(quán)是科技、法律和管理交叉的學(xué)科③，所以我們應(yīng)向著這方面發(fā)展，提供知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才所需要的平臺，我們應(yīng)重點培養(yǎng)理工科背景的高素質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型和研究型人才，創(chuàng)建以知識產(chǎn)權(quán)保護為特色的高水平、國際化的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科。按照不同層次構(gòu)建培養(yǎng)模式，形成開放式的知識產(chǎn)權(quán)教育體系。

高校是為社會打造和輸送各類人才的基地，在大學(xué)階段利用高校的正規(guī)教育對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的知識傳授，使之對知識產(chǎn)權(quán)制度有一個清晰、正確的認(rèn)識是非常必要的。因此，知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)被設(shè)置為大學(xué)生的一門必修課，讓知識產(chǎn)權(quán)走進每個學(xué)生的課堂、深入每個學(xué)生的頭腦，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生的需求。具體采取的形式可以是“知識產(chǎn)權(quán)概論”或在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中增加知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容?？上驳氖?，目前高校的知識產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)引起了足夠的重視，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局都曾發(fā)出通知，要求加強高校知識產(chǎn)權(quán)工作，要積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程。在課堂教育之外，高校還可以采取多種形式的宣傳教育活動，如編印宣傳資料、開辟專欄或板報、舉辦知識產(chǎn)權(quán)論壇和專題講座、開展科技創(chuàng)新活動和小發(fā)明比賽、成立知識產(chǎn)權(quán)社團等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出“尊重知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)”的知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍，在潛移默化中提升大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)。

2.開設(shè)必修與必選相結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)課程

首先，目前已經(jīng)針對理工科大學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的高校往往采取的是選修課的開課方式，特別是在涉及專利申請文件撰寫、工業(yè)版權(quán)保護的具體條文等學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、難度較大的課程時多得不到應(yīng)有的重視，因此，應(yīng)當(dāng)將知識產(chǎn)權(quán)課程確定為必修課或者必選課。其次，由于理工科學(xué)生專業(yè)背景不同，同專業(yè)的大學(xué)生在除了知識產(chǎn)權(quán)基本知識之外往往還需要了解不同專業(yè)領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)知識。因此，針對理工科大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)當(dāng)采取必修與必選相結(jié)合的方式，根據(jù)不同專業(yè)背景開設(shè)不同的課程。開設(shè)的具體課程可以詳細(xì)劃分為：（1）面向所有理工科大學(xué)生選修的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程，該課程應(yīng)當(dāng)注意講授知識產(chǎn)權(quán)基本知識，基本理論框架和知識產(chǎn)權(quán)策略等宏觀性內(nèi)容；（2）要求部分理工科專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)課程，如《專利法基礎(chǔ)理論》等，培養(yǎng)學(xué)生的專利創(chuàng)新能力和處理實際問題的能力；（3） 需要專門專業(yè)背景知識必選課，是對知識產(chǎn)權(quán)問題的深入了解，實質(zhì)上是一個知識面的擴展與提高問題。

3.深化教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)形式

當(dāng)前，對知識產(chǎn)權(quán)意識教育的認(rèn)識存在一種誤區(qū)，認(rèn)為這是法學(xué)院的專業(yè)教育。其實，在國外，知識產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)成為了一種通識教育，知識產(chǎn)權(quán)意識教育也已經(jīng)成為了一種全民意識教育。所以，在高校中，對大學(xué)生進行知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)不是個別學(xué)院的工作，而是整個學(xué)校的重要工作。此外，高校也可以以第二課堂、模擬法庭、文化活動等形式拓展知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)的教學(xué)途徑（見圖5）。通過各種手段，全面提高大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。知識產(chǎn)權(quán)教育是跨學(xué)科的教育，授課特點不同于一般專業(yè)課程。因此在加強知識產(chǎn)權(quán)教育課程的同時， 還應(yīng)不斷提高授課效果。應(yīng)注意結(jié)合多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方式來加強和改善教學(xué)效果，此外，還應(yīng)注意跨學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，多舉辦綜合性的知識產(chǎn)權(quán)講座，注重理論聯(lián)系實際，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)的最新動態(tài)。針對教師實務(wù)經(jīng)驗欠缺的問題，高?？梢远ㄆ谄刚垖崉?wù)界人士舉辦知識產(chǎn)權(quán)專題講座。通過聘請有關(guān)實務(wù)專家做有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的講座，進一步提高理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新能力。

4.壯大知識產(chǎn)權(quán)師資力量

雖然有些高校針對理工類大學(xué)生開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法課程，但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師往往是法學(xué)專業(yè)的專職教師，這些教師專業(yè)理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗不足，所以高校應(yīng)針對理工類大學(xué)生引進既懂專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師，注重提高授課教師的知識產(chǎn)權(quán)水平。目前我國知識產(chǎn)權(quán)教師無論是數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足知識產(chǎn)權(quán)教育的需要④，另外由于知識產(chǎn)權(quán)的跨學(xué)科性，引入具有理工科專業(yè)背景，同時又有知識產(chǎn)權(quán)實踐經(jīng)驗的教師來進行知識產(chǎn)權(quán)教育，相信會對大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育形成良好的效果。

5.加強對大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新活動的鼓勵措施與管理工作

學(xué)校可設(shè)立專項經(jīng)費，用以支持大學(xué)生進行創(chuàng)新研究，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，學(xué)校還應(yīng)再給予明確的獎勵。在知識產(chǎn)權(quán)的管理方面，一些高校普遍存在的問題是缺乏知識產(chǎn)權(quán)管理制度，重成果，輕專利，忽視技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，科研管理與知識產(chǎn)權(quán)管理相脫節(jié)。對此，高校應(yīng)積極進行改革，設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)組織管理機構(gòu)，制定符合高校自身情況的知識產(chǎn)權(quán)制度規(guī)范以及促進技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的激勵和配套機制，鼓勵和支持大學(xué)生對其所取得的科技成果申請專利，并對大學(xué)生申請專利予以專門的指導(dǎo)和幫助。

引文注釋

①田文英.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的知識產(chǎn)權(quán)教育[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)，2006.（9）.

②易健雄.淺議大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的提高[J].科教文匯，2010（3）.

③孟彥娟，孟天財.知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識和認(rèn)知狀況研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）.

④陶麗琴，朱一飛，周泛海.知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)本科層次的定位與發(fā)展[J].行政與法，2010（11）.