英語春節(jié)手抄報(bào)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語春節(jié)手抄報(bào)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

兩年多來，全校10個(gè)學(xué)科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學(xué)內(nèi)容所需的情境。

我校教師在課堂的40分鐘里，會(huì)著力創(chuàng)設(shè)好三種情境：1. 導(dǎo)入情境。2. 設(shè)疑情境。3. 游戲情境。

1. 導(dǎo)入情境

這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會(huì)考慮用什么情境導(dǎo)入新課，因?yàn)閷W(xué)生要從課間放松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個(gè)好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等常見的導(dǎo)入情境方式。如語文學(xué)科在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，語文教師會(huì)首先讓學(xué)生自由地說一說自己經(jīng)歷過的春節(jié)景象和心情，這一下子就會(huì)勾起孩子們對(duì)節(jié)日時(shí)光的美好回憶，瞬間進(jìn)入狀態(tài)……又如英語學(xué)科《Look at these jeans》一課中，需要學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的知識(shí)，老師一上課便創(chuàng)設(shè)一家服裝商場(chǎng)的情境，想象著大家一起逛街，知識(shí)學(xué)習(xí)就在邊逛邊玩中完成了。

2. 設(shè)疑情境

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激活學(xué)生的思維，讓他們迸發(fā)出求異、創(chuàng)新的思維火花。

為此教師們開始了課堂設(shè)疑的探索。如語文學(xué)科根據(jù)題目質(zhì)疑，根據(jù)文章線索質(zhì)疑，根據(jù)主人公質(zhì)疑。這也是我們下一階段重點(diǎn)要推動(dòng)和倡導(dǎo)的工作。

3. 游戲情境

所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動(dòng)。在以情境教學(xué)為主線的課堂中，教師們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。游戲?qū)W習(xí)讓學(xué)生在無意識(shí)的忘我投入中，完成記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造的心理過程。如語文學(xué)科教學(xué)《手指》這課時(shí)，語文教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)。英語課堂對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規(guī)則的內(nèi)容，英語老師創(chuàng)設(shè)了“我是班級(jí)管理員”、“交通監(jiān)督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學(xué)知識(shí)也就蘊(yùn)含其中了。

近來，我們還更注重了情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。在貼近課程內(nèi)容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細(xì)膩逼真的情境才會(huì)更有效果。語文學(xué)科《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》創(chuàng)設(shè)語言情境，讓在場(chǎng)聽課的師生和家長(zhǎng)們備受感動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)著孩子們“自動(dòng)”完成了教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學(xué)習(xí)主線，將抽象問題直觀化，促進(jìn)了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科更是將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中：創(chuàng)設(shè)全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學(xué)習(xí)有更加逼真的運(yùn)用環(huán)境。

兩年多的探索，讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率；而且有利于培養(yǎng)孩子們的形象和創(chuàng)造性思維，幫助孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。教師也深有體會(huì)：只要從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，便可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生迅速、準(zhǔn)確、輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。

按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項(xiàng)活動(dòng)要涉及各個(gè)學(xué)科，每位任課老師都要構(gòu)思自己的活動(dòng)，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好其他學(xué)科，而活動(dòng)的整體的設(shè)計(jì)、調(diào)度難度更大。

至今，第一次活動(dòng)時(shí)的緊張和擔(dān)心還歷歷在目——五年級(jí)的師生們承擔(dān)了“端午節(jié)”主題大單元活動(dòng)，端午節(jié)前一周，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息、品德、綜合學(xué)科的9位教師全部坐在一起，進(jìn)行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準(zhǔn)備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數(shù)學(xué)課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數(shù)學(xué)”；英語課上，師生們一起對(duì)比了解中外節(jié)日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術(shù)課上，一個(gè)個(gè)經(jīng)過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實(shí)踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動(dòng)的小粽子尤顯得可愛……

一周后，端午節(jié)的前一天，全體五年級(jí)師生濟(jì)濟(jì)一堂，將自己的成果進(jìn)行了展示。第一次的主題大單元活動(dòng)帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時(shí)的屏息凝神，比賽吃粽子時(shí)的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時(shí)的心得意滿……那天的活動(dòng)，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會(huì)神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長(zhǎng)和教師無不欣喜激動(dòng)。那天，我們都被情境教育主題活動(dòng)的“魔力”震撼。

有了第一次的成功體驗(yàn)，我校便將情境教育主題活動(dòng)正式放在教學(xué)日程中，分別安排了三個(gè)年級(jí)的情境教育主題大單元活動(dòng)：尚且年幼的三年級(jí)就以語文學(xué)科為龍頭，開展了“剪紙——中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)”為主題的活動(dòng)。四年級(jí)的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍(lán)本，挖掘各學(xué)科與此有關(guān)的素材和資源，將我校的情境大單元活動(dòng)推向了一個(gè)小小的，這次活動(dòng)還登上了《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。六年級(jí)的全體師生巧妙地選擇了各學(xué)科都包含的與“圓”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定了以“圓之夢(mèng)”為主題的活動(dòng)……

主題大單元活動(dòng)打通了知識(shí)的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是，孩子們的主動(dòng)參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對(duì)是學(xué)習(xí)的主人。

情境教育主題大單元活動(dòng)給我們很大的啟發(fā)，但這種活動(dòng)需要各學(xué)科、各部門的整合，時(shí)間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動(dòng)的一些特點(diǎn)，運(yùn)用在日常的學(xué)科教學(xué)中——我們另辟蹊徑，進(jìn)行了學(xué)科情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，這也是我們對(duì)情境教育的一次“校本化”的探索。

在固有的觀念中，教學(xué)就應(yīng)在課堂，教育就應(yīng)該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學(xué)生帶入生活、帶入大自然，親身體驗(yàn)。于是，我們對(duì)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務(wù)教學(xué)、激發(fā)興趣。

首先，我們組織教師對(duì)教材進(jìn)行了挖掘，選定了部分主題，制訂實(shí)施方案。如一年級(jí)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一直是難點(diǎn)，課堂教學(xué)有一定的局限性，于是，我們?cè)谝荒昙?jí)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的真實(shí)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)超市，讓孩子使用人民幣，達(dá)到課堂教學(xué)的有效外延。那兩周，學(xué)校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺(tái)之間，好不熱鬧。這次實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，效果特別好。整個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，他們紛紛提出，多進(jìn)行這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)的《步測(cè)一千米》，我們實(shí)施了野外情境教學(xué)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來到校門外，從步測(cè)10米再到100米、1000米，步行走的時(shí)間、中巴車大約用的時(shí)間，讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立1000米的長(zhǎng)度概念。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)《創(chuàng)作未來年歷》實(shí)踐活動(dòng)，則是對(duì)學(xué)生年月日知識(shí)的一次拓展與實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趧?chuàng)作中精心計(jì)算、精心設(shè)計(jì)，這無疑是對(duì)孩子心智的啟迪。

在此基礎(chǔ)上，我們還搞了單科的集中實(shí)踐活動(dòng)，即語文周、數(shù)學(xué)周和英語周活動(dòng)。

語文活動(dòng)周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動(dòng)，讀書交流，作文比賽等系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情彰顯自己的個(gè)性。各年級(jí)也有自己的主題活動(dòng)，一年級(jí)有課本劇表演；二年級(jí)由老師及部分家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?nèi)パ用鲌@尋找春天；三年級(jí)有閱讀《語文導(dǎo)報(bào)》，制作小書簽，班級(jí)互換經(jīng)典好書等活動(dòng)；四年級(jí)舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動(dòng)、朗誦展示活動(dòng)、辦“大自然的啟示”手抄報(bào)以及成語接龍的競(jìng)賽等；五年級(jí)有“感人之事”作文比賽，六年級(jí)則有“難忘小學(xué)生活”主題手抄報(bào)比賽……

數(shù)學(xué)活動(dòng)周以“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數(shù)學(xué)故事廣播等活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生們親手設(shè)計(jì)制作內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)小報(bào)張貼在走廊里。各年級(jí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的小學(xué)生在父母的幫助下去商店購(gòu)物，認(rèn)識(shí)、運(yùn)用人民幣；二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，剪紙“排排人”；五年級(jí)的學(xué)生剪對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)鑲嵌圖形。一周的實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生參與率達(dá)100%。

英語學(xué)科以“享受英語，秀出自我”為主題，創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創(chuàng)意比賽等活動(dòng)。三至六年級(jí)全體學(xué)生還進(jìn)行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識(shí)手抄報(bào)、英語創(chuàng)意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動(dòng)無疑是英語活動(dòng)周的最大亮點(diǎn)。

在一次次活動(dòng)和實(shí)踐中，孩子們迸發(fā)的熱情和歡笑，展現(xiàn)出來的自信和才藝，表現(xiàn)出來的那份認(rèn)真態(tài)度，讓每一位參與的教師和家長(zhǎng)無不動(dòng)容。

第2篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

一、課外作業(yè)布置的原則

1.趣味性。興趣是最好的老師。因此，要想使作業(yè)起到鞏固學(xué)習(xí)、加強(qiáng)記憶的作用，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要注意其趣味性。教師要在作業(yè)形式的新穎性、趣味性上下工夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動(dòng)完成做作業(yè)。

2.交際性。英語是一門語言，其最終目的是運(yùn)用和交際。因此，教師可要求學(xué)生把課堂上所學(xué)的句子、短語運(yùn)用到生活中去。比如，唱英文歌曲給家長(zhǎng)聽，或和父母開展對(duì)話。在這樣的交流中，成功的喜悅更容易增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

3.合作性原則。新課程要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成功、發(fā)展合作精神。因而，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。

二、課外作業(yè)布置的類型

（一）自主學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

1.說一說。小學(xué)英語教材在內(nèi)容設(shè)置上緊密地結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。

2.畫一畫。孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。在學(xué)完Is this your skirt ？這一單元以后，可讓學(xué)生畫自己喜歡的衣服，或者搭配一套，如white sweater with green skirt等，并配上句子和單詞。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.唱一唱。教材中有許多歌曲和歌謠，讀起來朗朗上口，學(xué)生很樂意唱。而且這些歌曲來自課文，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。學(xué)會(huì)之后還可以填上新詞再唱一唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識(shí)不再陌生，學(xué)生很容易鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）探究學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，他們掌握了更多的知識(shí)信息，這樣他們就需要更為寬廣的時(shí)空去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出教材。例如，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等獲得知識(shí)和技能。

1.收集、摘抄身邊的英語。學(xué)生常把英語字母和拼音字母聯(lián)系在一起，這讓他們忽略了字母的英語意義。因此在教完26個(gè)字母之后，除了布置必要的書寫作業(yè)，還可以讓學(xué)生留意生活中的特殊字母組合，像USA、CCTV、VCD等，并把它們摘錄下來了解含義。這樣的作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，更把字母學(xué)活了，讓學(xué)生感受到英語與自己生活的緊密性，親近英語感受英語，還能了解相應(yīng)的英語文化，可謂一舉多得。

2.改編或創(chuàng)作式作業(yè)。讓學(xué)生在已有的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作、二度創(chuàng)作與改變。例如在學(xué)習(xí)了相關(guān)的問候、問路等句型后，讓學(xué)生自創(chuàng)情景劇，用上這些句子。學(xué)生可以創(chuàng)建去超市購(gòu)物、公園玩耍、學(xué)校學(xué)習(xí)等場(chǎng)景，然后用自己所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語句子進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話。這種形式形象、具體，深受小學(xué)生喜愛，使他們?cè)谕嫠Ｖ胁蛔杂X地就熟記了知識(shí)。并且，他們可以在創(chuàng)作中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)英語的快樂與成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.設(shè)計(jì)小課題進(jìn)行研究。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，設(shè)計(jì)一些小課題讓學(xué)生在課外通過調(diào)查、搜集資料等探究活動(dòng)獲得知識(shí)，例如中外主要節(jié)日差異的研究。西方主要節(jié)日有：復(fù)活節(jié)(Easter)、萬圣節(jié)(Halloween)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)、圣誕節(jié)(Christmas)。中國(guó)主要節(jié)日有春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)(Lantern’s Day)、端午節(jié)(Dragon Boat Festival)、中秋節(jié)(Mid-Autumn Day)。通過研究，同學(xué)們知道了各個(gè)節(jié)日的基本情況和習(xí)俗，有些知識(shí)連我也是第一次聽聞。

（三）合作學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

1.家人合作作業(yè)。讓孩子當(dāng)父母的小老師，當(dāng)學(xué)完一些句型和詞匯后，讓學(xué)生回家教給自己的父母，并且讓父母及時(shí)反饋給教師。即使父母邊學(xué)邊忘，甚至不懂英語都不要緊，要虛心向孩子請(qǐng)教，讓孩子給自己糾正，這樣不僅能夠使學(xué)生鞏固知識(shí)，還增強(qiáng)了他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)的積極性。

2.小組活動(dòng)作業(yè)。制作英語手抄報(bào)，進(jìn)行英語的對(duì)話表演特別需要與同學(xué)合作，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣，在做作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。有一次教五年級(jí)學(xué)生一個(gè)童話故事，我讓他們以小組為單位進(jìn)行表演。第二天表演的時(shí)候，他們自行準(zhǔn)備了頭飾和道具，配上了音樂，表演得栩栩如生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果就非常好。

第3篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】 英語興趣 自主學(xué)習(xí) 合作探索

著名的教育家林格先生曾經(jīng)說過“教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性?！弊鳛橐粋€(gè)教育工作者，我深有同感。所以，我認(rèn)為現(xiàn)在倡導(dǎo)從應(yīng)試教育提升到素質(zhì)教育很有必要。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師我更應(yīng)該更新教育理念，改變教學(xué)方法和教學(xué)方式。

椐調(diào)查：初中生學(xué)英語，14.7%為成績(jī)優(yōu)等生，5.2%為后進(jìn)生，80.1%為中等生。中等生不像優(yōu)等生那樣對(duì)英語有著濃厚的興趣，他們能掌握部分的英語基礎(chǔ)知識(shí)，有一定運(yùn)用能力。但基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不扎實(shí)，也不能在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。英語難學(xué)的問題普遍聚焦在廣大中等生身上。其實(shí)多數(shù)中等生表示自己剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)感覺英語并不難，對(duì)英語充滿了興趣。但為什么他們的英語成績(jī)一直徘徊在中等水平呢?我認(rèn)為：一是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了它學(xué)習(xí)是主動(dòng)型的。二是方法，學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異的根本原因，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來改善學(xué)習(xí)效果。

俗話說,興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中饒有興致地學(xué)習(xí)英語，喚起他們的自我表現(xiàn)欲及競(jìng)爭(zhēng)心理，根據(jù)《課改綱要》的要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本性改變，就要建立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探索，發(fā)現(xiàn)，研究及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

1. 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的前提，要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，并給予積極的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中?，F(xiàn)在，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的教學(xué)活動(dòng)。

我的課堂教學(xué)分為三大塊兒，即英語預(yù)習(xí)課，英語展示課，英語反饋課。俗話說，任何精彩的背后總有艱苦卓絕的付出。我想說的是，每一節(jié)展示課都有教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)課學(xué)案，更有學(xué)生在預(yù)習(xí)課上的充分準(zhǔn)備作鋪墊，才呈現(xiàn)出課堂多種多樣的才藝展現(xiàn)，英語課給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了充足的自主想象空間。展示課：在一次展示課上，我出了一個(gè)即興作文My Dream。同學(xué)們都爭(zhēng)著表達(dá)自己的理想。王魯同學(xué)說；I want to be a scientist. I want to invent a plant and it can live in the desert (我想成為一名科學(xué)家，我發(fā)明一種能生長(zhǎng)在沙漠里的植物。)同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為他的想法太神奇了，這時(shí)，高琳君同學(xué)又說，My dream is to be a child forever， So I can play at any time 。 (我想永遠(yuǎn)當(dāng)小孩，這樣可以在任何時(shí)間玩。)有的同學(xué)大聲說：Me too.（我也是。）溫文而雅，落落大方的邵天品同學(xué)站起來說：My dream is to be a diplomat, So I can solve the international problem by negotiating.(我想成為一名外交官，我想通過談判解決國(guó)際爭(zhēng)端問題。)這是我沒有料到的，她竟然想到了國(guó)際問題。雖然有些夢(mèng)想不可能完全實(shí)現(xiàn)。但表達(dá)了孩子們的心聲，并且增強(qiáng)了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮進(jìn)的信念。反饋課：在學(xué)習(xí)了冀教版初三第五冊(cè)Lesson30 Jane’s Lucky Life這一課后，我讓學(xué)生談感想，他們的表現(xiàn)令我非常感動(dòng)。李冠瑤同學(xué)說：“學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)”身殘志堅(jiān)的事跡后，給我的觸動(dòng)很大，她雖然有殘疾，但對(duì)生活樂觀向上，對(duì)事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著。而我擁有健康的身體，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的良好條件，努力奮進(jìn)，將來報(bào)效祖國(guó)?！备钗腋袆?dòng)的是何子瑋同學(xué)的發(fā)言：“通過簡(jiǎn)的事跡，我想到了2005年春節(jié)晚會(huì)上的節(jié)目“千手觀音”，他們團(tuán)結(jié)向上的精神和頑強(qiáng)拼搏的意志感動(dòng)了全中國(guó)人民，這不正體現(xiàn)了中華民族眾志成城，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的愛國(guó)主義精神嗎？”

2. 小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是我正在進(jìn)行的新的教學(xué)方法的亮點(diǎn)，我之所以在班里倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲宜伟嗉?jí)學(xué)生英語水平參差不齊。我班共有學(xué)生62人，我把他們分成8組，每個(gè)小組成員中有優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生，目的是讓小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)各小組內(nèi)部以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：小組合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分組，拉開課桌，圍桌而坐，關(guān)鍵是教師如何操作課堂教學(xué)活動(dòng)，如何要求各小組成員積極找出問題，解決問題，使學(xué)生達(dá)到既能回答問題，又能講解問題，看哪個(gè)小組能提出更多疑問，為本小組增分，從而體現(xiàn)小組活動(dòng)的成果。在單元結(jié)束后要求各小組組長(zhǎng)帶頭一起歸納所學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，組長(zhǎng)幫助組員把內(nèi)容整理寫全，看哪個(gè)小組歸納的全面，在每次考試評(píng)講完試卷后讓學(xué)生做百分卷，要求小組成員在組長(zhǎng)面前一一過關(guān)，這樣既扎實(shí)了知識(shí)，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3. 開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生聽力，口語，閱讀，寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。例如，每周二為我班的英語口語日，我為學(xué)生準(zhǔn)備并印發(fā)了學(xué)生英語一百句，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際，并在各小組之間開展說英語的比賽活動(dòng)，同時(shí)也積累了英語可說材料，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的提高。另外，每月第一周為英語閱讀周，加強(qiáng)英語課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力提高學(xué)生閱讀水平，帶動(dòng)“聽說讀寫”能力的突破，每堂閱讀課要體現(xiàn)：Skim（略讀，抓中心結(jié)構(gòu)）Questions（關(guān)鍵詞，帶著問題讀）Scan and Locate（查讀并定位，瞻前顧后）Review（相信直覺）Answer questions（回答問題）等五個(gè)階段，最后到有閱讀產(chǎn)生的retelling（復(fù)述），shortened writing（縮寫），expanded writing （擴(kuò)寫），再到 topic-based writing（話題寫作）。由閱讀引發(fā)寫作，重視學(xué)生書寫規(guī)范，班級(jí)各小組還要進(jìn)行英語閱讀比賽。我和其他英語老師合作，進(jìn)行全年級(jí)范圍內(nèi)的學(xué)唱英語歌曲，英語手抄報(bào)，英語書法，英語演講等各項(xiàng)比賽以特色英語教學(xué)，全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。

結(jié)論：“教是為了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本”，目的是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分發(fā)展，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人。在英語教學(xué)中，只要教師精心聚力搞教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，搞好小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造有情有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂真正成為愉快學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的樂園。

[1] 王義堂、田保軍、王朔旺. 新課程理念與教學(xué)策略[M]. 中國(guó)言實(shí)出版社,2003.6.

[2] 胡春洞. 英語教學(xué)法[M]. 高等教育出版社,1992.8.

第4篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；跨文化交際能力；差異

英語是一門學(xué)科，還是一種交際工具，它的任務(wù)是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語的能力。而且，語言是交際的工具，如果語言不同那肯定是會(huì)影響交際的，而現(xiàn)實(shí)是，很多情況下，交際失敗并不是由語言引起的。以英語為例，有不少英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的技能都不錯(cuò)或者說是非常好，但卻不能用英語有效地去和他人溝通交際。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)者，與其說他們的交際存在語言障礙，不如說是存在與交際對(duì)方有文化障礙。只有了解、理解和尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，我們才能跟世界其他地區(qū)的人們有效地進(jìn)行交際。

一、文化差異和語言差異

1.對(duì)比中英語言文化差異，激活英語教材

中英語言文化差異大量存在。比如，中國(guó)人和英國(guó)人面對(duì)“贊賞”，就有迥然不同的表達(dá)方式：中國(guó)人受到別人贊賞時(shí)一般會(huì)很謙虛，并習(xí)慣說：“過獎(jiǎng)，過獎(jiǎng)”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國(guó)人會(huì)很高興地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”這在英語單項(xiàng)選擇題時(shí)常會(huì)以情景對(duì)話的題型出現(xiàn)，所以，在教學(xué)“Thank you very much.”這一句型時(shí)，我會(huì)盡量多地介紹它的使用場(chǎng)合。英國(guó)人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣也截然相反，英國(guó)人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會(huì)當(dāng)面打開禮物加以稱贊，所以，在教學(xué)gift這一單詞時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。而且，通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。

2.英漢文化空缺導(dǎo)致詞匯空缺

所謂空缺，是指有些表達(dá)方式只有中國(guó)有而英文里并沒有詞匯可以表達(dá)出來。如“Mr.Potato Head”中文中直譯為“土豆頭先生”，如果不知道它是美國(guó)的一種深入人心的流行玩具，那英語學(xué)習(xí)者勢(shì)必不能理解這一詞的意思。這種詞語使用上的空缺現(xiàn)象在英漢語言中非常普遍，而其在英語和漢語的諺語、成語中所呈現(xiàn)出來的文化差異尤為突出。如，漢語中的諺語“夏練三伏，冬練三九”，激勵(lì)人們堅(jiān)持鍛煉身體。英語中沒有“三伏”和“三九”的對(duì)應(yīng)詞，如果你對(duì)外國(guó)人說three fu 和 three nine，相信聽的人會(huì)莫名其妙。此時(shí)譯成英語要對(duì)其意義加以解釋，例如，In summer keep exercising during the hottest days；In winter do the same thing during the coldest weather.

3.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材

英語傳統(tǒng)在英語教學(xué)的作用不可忽視。在教授“星期”時(shí)，我先告訴學(xué)生“Monday”和“Sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識(shí)地提問學(xué)生：“你們知道一個(gè)星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”如果學(xué)生不了解英語文化，那肯定就會(huì)答錯(cuò)。所以，我在講解星期的時(shí)候會(huì)告知他們一些西方的文化和習(xí)俗，例如，英國(guó)人傳統(tǒng)上都會(huì)在“Sunday”這天去教堂禱告，祈求一星期的好運(yùn)，就像我們?cè)凇按汗?jié)”時(shí)都會(huì)祝愿人們新的一年行好運(yùn)一樣。經(jīng)過這樣的解釋，學(xué)生很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產(chǎn)生的混淆和誤用。通過在課堂上引入這樣一些文化故事，不僅使教材變得鮮活起來，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們熟練運(yùn)用英語的能力。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

大多數(shù)的教室布置是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國(guó)家教室的布置則追求與眾不同、別出心裁。而在引智培訓(xùn)中也從外教那里學(xué)到了如何布置教室，于是我借鑒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：有的是手工英語手抄報(bào)展覽，有的是實(shí)物布置。布置完后，我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語和英語文化的興趣也就越濃厚。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)卻是無限的。于是，我就在教室外面的走廊上張貼一些有趣的英文小故事，宣傳欄里張貼學(xué)生自己制作的英文小謎語，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受到濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)它們的課余英語學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的文化態(tài)度

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，又是一種歷史現(xiàn)象，中西方文化由于各自人類文明進(jìn)程不同。因而也存在著很大的差異。因此，英語學(xué)習(xí)者在深刻理解本族文化的基礎(chǔ)上具備對(duì)異國(guó)文化的觀察、理解和反映能力應(yīng)被視為實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的第一步。只有基于正確的文化態(tài)度，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中才能真正察覺到與本族文化有明顯差異并可能發(fā)生文化沖突的異國(guó)文化特征，才能理性地理解與本族文化有明顯差異的異國(guó)文化特征，才能在交際中真正理解對(duì)方的所作所為，解決文化沖突，實(shí)現(xiàn)有效交際。

語言既是文化的一個(gè)重要的組成，又是文化的載體。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

黃清濤.如何在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

第5篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】情景化教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向 自主學(xué)習(xí)

[背景]

小學(xué)英語有效教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，幫助學(xué)生在情境中接觸、感知、習(xí)得、理解、運(yùn)用英語。本文通過筆者一節(jié)展示課課堂實(shí)例及其研討（譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year Story time），內(nèi)容是人們?cè)谥袊?guó)年來臨之際的準(zhǔn)備活動(dòng)，呈現(xiàn)了小學(xué)英語情境教學(xué)如何做到回歸再現(xiàn)生活的，同時(shí)幫助學(xué)生更有效地綜合運(yùn)用英語。

[案例]

1.我們要過年了嗎？

首先，教師在課前對(duì)教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等（如下圖），營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境。

2.原來，這是我們今天的目標(biāo)！

上課開始前，教師用以下形式向?qū)W生展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

What are you going to learn at this lesson？

1.You’re going to learn the story time.

2.You’re going to talk about the topic.

3.You’re going to work with your classmates to do a skit.

3.西方人眼中的中年好美！

教師播放視頻《西方人眼中的中國(guó)年》。本節(jié)課的授課時(shí)間恰逢年末，接近新年，正好上個(gè)月又是西方的重要節(jié)日――萬圣節(jié)。筆者向?qū)W生發(fā)問：

T：What holiday did we have last month？

S：Halloween.

T：Right.It’s an important holiday in western countries. Do you know what holiday is important in China？

S：Chinese New Year.

T：Let’s see what is our Chinese New Year like in western countries.

4.我們都爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人！

筆者大致設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一 聽錄音，排序，看看Anna將要為中國(guó)年做哪些事。（如下圖）

環(huán)節(jié)二 在文章中找到幾個(gè)時(shí)間標(biāo)志，小組合作說一說寫一寫每個(gè)時(shí)間段將要具體做哪些事情，并進(jìn)行匯報(bào)。

Before Chinese New Year， they are going to ...

On Chinese New Year’s Eve，they are going to ...

On Chinese New Year’s Day，they are going to ...

On the second day of Chinese New Year，they are going to ...

環(huán)節(jié)三 自讀課文，找出疑難點(diǎn)，并復(fù)述總結(jié)課文。

5.看！我們的思維導(dǎo)圖精彩嗎？

課后的作業(yè)是小組合作做一張中國(guó)年的思維導(dǎo)圖，用上我們今天學(xué)的句型描述一下你這個(gè)春節(jié)將要做的事情?？纯茨囊恍〗M的思維導(dǎo)圖能得到大家的青睞哦！以下是隨機(jī)選取的兩個(gè)小組的合作成果。

[案例反思]

1.情境中的目標(biāo)知情，做學(xué)習(xí)的主人

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的關(guān)注，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)從人本主義思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的知情權(quán)得以體現(xiàn)。比如案例中上課主題是中國(guó)年，教師先在課前對(duì)教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境，有利于開啟學(xué)生想象的思維，刺激表達(dá)的欲望。根據(jù)本節(jié)課的語言知識(shí)重難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般構(gòu)成：be going to表示將要做某事，教師在新授課之前就利用這個(gè)語言結(jié)構(gòu)，將該語言結(jié)構(gòu)富于情景化，即我們今天將要學(xué)習(xí)什么，在讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也做到了讓學(xué)生初步感知語言重難點(diǎn)，即在現(xiàn)實(shí)情境中做到語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。語法是語言的骨骼，筆者設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)其實(shí)是將語法情景化。讓學(xué)生在自然的情境中真實(shí)地感知新的語言項(xiàng)目，為本節(jié)課語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成做鋪墊。該語法的情景化拉近了學(xué)生和英語語言之間的距離， 消除了學(xué)習(xí)焦慮感，學(xué)生在不知不覺中加深了對(duì)該語言點(diǎn)的理解。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，知曉目標(biāo)，使得教學(xué)更具人情味兒。

2.多媒w的合理怡情，增強(qiáng)共鳴

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。本課可以結(jié)合中西文化，語言有豐富的文化內(nèi)涵，在小學(xué)英語教學(xué)中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有利于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與感受。通過貼近生活的中西方文化對(duì)比，做到了學(xué)習(xí)的回歸與生活的再現(xiàn)。同時(shí)，筆者巧用視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀，形象的中國(guó)年習(xí)俗，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及喚醒他們的舊知識(shí)，開啟他們用英語表達(dá)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到了拋磚引玉的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅有話可說，而且有說不完的話，有的甚至大膽嘗試了一些沒有學(xué)習(xí)過的新詞來表達(dá)，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高漲，共鳴強(qiáng)烈。

3.明確要求下的自主學(xué)習(xí)，通情達(dá)理

自主學(xué)習(xí)是老生常談的話題，但往往流于形式，因此需要教師循序漸進(jìn)，為學(xué)生提出明確的要求。案例中，筆者充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自，小組合作的方式也幫助降低了學(xué)習(xí)難度，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)均是在中國(guó)年這一情景中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的延續(xù)性得以保證，并且是循序漸進(jìn)的，幫助了學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得語言。教師圍繞語篇話題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，開展拓展活動(dòng)，科學(xué)高效地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)或任務(wù)，供學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)達(dá)成的過程中積極應(yīng)用所學(xué)語言進(jìn)行交際與展示，從而體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的整體性與語言運(yùn)用的真實(shí)性。

筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)拓展，學(xué)生可以自行選擇。一個(gè)是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容排演一個(gè)關(guān)于新年的情景劇，可以用上一些新年的祝福語，互相說一說自己新年的計(jì)劃，或者小組合作制作一張手抄報(bào)。情境會(huì)話貫串全套教材。其意圖在于體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。教材情境圖給學(xué)生提供了支架性的語言學(xué)習(xí)空間，教材提供了情境圖和文本的統(tǒng)一做到了現(xiàn)實(shí)情境和文本情境的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生提取、加工和分析問題的能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能較好地掌握文章內(nèi)容，以至在文章的總結(jié)復(fù)述時(shí)基本做到自主復(fù)述，課堂文本內(nèi)容達(dá)成度較高。明確的要求使得自主學(xué)習(xí)有了方向，有了指導(dǎo)意義，有了自主學(xué)習(xí)的可能性，更具人情味兒。

[結(jié)語]

總之，在情境中的英語教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。教師只有深入地鉆研教材，研究教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓情景教學(xué)為自己所用，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活，讓英語課更有人情味兒。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：英語春節(jié)手抄報(bào)范文

一、一年來學(xué)校所做的工作

1、堅(jiān)持依靠正確的辦學(xué)理念，全力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

我們充分利用學(xué)校環(huán)境極大改善的機(jī)遇，進(jìn)一步理清學(xué)校發(fā)展的思路、目標(biāo)和價(jià)值觀念。以“傳承、發(fā)展和超越”為主線，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的前提下，全力推進(jìn)我校教育內(nèi)涵式發(fā)展。以文化立校(立德勵(lì)學(xué)、盡責(zé)向上)、環(huán)境育人。校訓(xùn)、校風(fēng)、校徽、校歌逐步深入師生心中;校報(bào)《晨光》特色鮮明，出版校刊《永遠(yuǎn)的幸福追求》和《靜聽花開的聲音》。班主任成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)“心語工作室”頗受班主任的歡迎，教師的學(xué)習(xí)工作群“讓思想自由的飛翔”成為大家交流的精神家園。班級(jí)的文化特色顯現(xiàn)、異彩紛呈。

2、外樹形象，內(nèi)練素質(zhì)，做“博學(xué)、善導(dǎo)、包容、合作”的一小教師。

學(xué)校繼續(xù)與全體教師簽訂了《師德師風(fēng)建設(shè)工作承諾書》，繼續(xù)用“十不準(zhǔn)”的要求保住師德的底線，一年來沒有接到一起關(guān)于教師有違師德的舉報(bào)。

這一學(xué)年里，我校參加省級(jí)培訓(xùn)的老師就多達(dá)26人次，參加市級(jí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的老師多達(dá)45人次，教師外出培訓(xùn)有計(jì)劃，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在增加。合肥、南京、池州等地都有我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，大家學(xué)習(xí)后及時(shí)寫出反思或體會(huì)在《繁昌教育網(wǎng)》和校報(bào)上發(fā)表，共有五六萬字。發(fā)揮骨干教師積極主動(dòng)的作用，大力開展“同課異構(gòu)”、“課堂大練兵”、“新進(jìn)教師匯報(bào)課”、“青年教師展評(píng)課”等活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們開展豐富的教師業(yè)余文化生活，排練合唱節(jié)目，舉行跳繩、投籃、拔河比賽，開展辦公室文化的構(gòu)建和評(píng)比。以增強(qiáng)凝聚力，活躍教師工作之余的生活。

3、教育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，成績(jī)喜人。為素質(zhì)教育質(zhì)量的提升和辦學(xué)特色的顯現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面。一年來，圍繞“我們的節(jié)日”這個(gè)主題，開展了重陽敬老、端午、中秋、春節(jié)實(shí)踐、清明祭掃等活動(dòng)，讓中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子心靈。2017年10月開展了學(xué)生讀童謠、唱童謠、寫童謠、演童謠的童謠傳唱系列活動(dòng)，活動(dòng)成果在校報(bào)專版刊登。在學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)活動(dòng)中，利用led大屏幕播放有關(guān)雷鋒的影片，同時(shí)開展旗下講話、出宣傳欄、唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、講雷鋒故事等，起到了很好的教育效果。我們依托少先隊(duì)、年級(jí)組、教研組開展愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)、科普繪畫和小報(bào)制作等活動(dòng)。學(xué)校組織了12.4法制宣傳日活動(dòng)、學(xué)生合唱、“我與一小共成長(zhǎng)”演講、高年級(jí)數(shù)學(xué)講故事、英語書寫、課本內(nèi)容朗讀、寫規(guī)范字、“兩操”以及拔河比賽等活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)充實(shí)豐富，更多的學(xué)生參與并分享了快樂。我們成功舉辦第一屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)校申報(bào)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校打好基礎(chǔ)。我們利用社會(huì)資源開展活動(dòng)，這一年里請(qǐng)縣關(guān)工委來校舉辦了“知榮明恥”報(bào)告會(huì)、請(qǐng)交警來校給學(xué)生做交通安全講座、請(qǐng)法制副校長(zhǎng)做法制教育報(bào)告，開展禁毒手抄報(bào)、科幻繪畫比賽，規(guī)范有序地舉行了緊急疏散防震減災(zāi)演練。

一年來，我們榮獲繁昌縣第一屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)小學(xué)組團(tuán)體總分第一名和優(yōu)秀組織獎(jiǎng);蕪湖市中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)套路比賽小學(xué)組總分第四名、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，2017年繁昌縣慶三八趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)女子團(tuán)體跳繩第一名，2017年教育系統(tǒng)慶三八合唱比賽最佳表演獎(jiǎng)，第四屆藝術(shù)節(jié)小學(xué)組團(tuán)體總分第二名，蕪湖市中小學(xué)生“紅領(lǐng)巾心向黨”黑板報(bào)現(xiàn)場(chǎng)制作比賽一等獎(jiǎng)，蕪湖市經(jīng)典誦讀表演大賽二等獎(jiǎng)，蕪湖市微隊(duì)會(huì)三等獎(jiǎng)，是教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的先進(jìn)集體。

二、當(dāng)前學(xué)校工作中存在的問題

1、教師“出的多進(jìn)的少”

我校自1999年將三至六年級(jí)師生劃分一半到實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，就一直存在著教師“出得多進(jìn)的少”的情況。大量教師的退休以及調(diào)出等導(dǎo)致師資數(shù)量上的不足，除近幾年城郊幾所學(xué)校拆并后隨學(xué)生來的少數(shù)教師補(bǔ)充以外，其他的就沒有真正意義上的選招和分配了。從2017年7月以來，我校有六名教師到齡退休、兩名教師提前退休、兩名教師調(diào)出、一名教師去世、教育局調(diào)用兩人，共計(jì)減少13人，而只增補(bǔ)三人。這兩年減少教師的數(shù)量是城區(qū)另外三所學(xué)校之和還要超過，但補(bǔ)充教師占不到五分之一，學(xué)校的壓力很大。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)“來源少用途多”

首先，由于我校的新搬遷，內(nèi)部需更新添置的太多。僅搬遷的這一年來，我們?cè)诎徇w費(fèi)用、校園標(biāo)牌、宣傳欄、窗簾、空調(diào)等大件上的投入近三十萬元，相當(dāng)于一學(xué)期的公用經(jīng)費(fèi)。目前學(xué)校的音樂已配備到位，科學(xué)室也首先落實(shí)一個(gè)全新配置，即將安裝，圖書室新增圖書八千多冊(cè)

其次，聘用教師過多，學(xué)校負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。我校六月份14名代課教師工資月發(fā)放1.85萬元(月工資1000元至1500元)，一年就是22萬元，如果加上相關(guān)的考核和活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用一年就需30萬元。而教育局補(bǔ)助加鎮(zhèn)政府逐年減少的補(bǔ)助不到15萬。與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。

好在縣教育局已在著手摸索、建立解決教師交流工作方案，盡大可能去緩解師資不均衡的現(xiàn)狀。我校是列為提供需求交流崗位的小學(xué)之一，這學(xué)年，我們從橫山、荻港、峨山、孫村等校交流來教師六名，他們都是一線的骨干教師，除一名新分配的教師外，他們都是縣級(jí)及以上的學(xué)科優(yōu)秀教師或骨干教師、教壇新星等，既解決了我們教師緊缺的現(xiàn)狀，也優(yōu)化了我們教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。近兩個(gè)月來得到了學(xué)生的贊賞、家長(zhǎng)的肯定和同行的認(rèn)可

三、本學(xué)年工作目標(biāo)

這一學(xué)年將是我們?nèi)媛鋵?shí)三年辦學(xué)規(guī)劃的最后一年，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)發(fā)展”：以“品端行正”的榜樣力量去引領(lǐng)廣大師生，凝心聚力謀求發(fā)展;以“盡職盡責(zé)”的文化旗幟去統(tǒng)領(lǐng)辦學(xué)目標(biāo)，全心全意高效發(fā)展;以“質(zhì)優(yōu)體健”的特色內(nèi)涵去提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)信心快速發(fā)展。在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好教師交流工作以解決燃眉之急，盡力爭(zhēng)取內(nèi)部配置的完善以提高辦學(xué)水平，特別在學(xué)校文化建設(shè)上面要加強(qiáng)與深化。因?yàn)閷W(xué)校文化的本質(zhì)意義在于影響和制約校園人的發(fā)展，其最高價(jià)值在于促進(jìn)校園人的發(fā)展。它決非單單是在哪塊空墻壁上寫上幾句標(biāo)語口號(hào)，或者是標(biāo)語口號(hào)的堆砌，學(xué)校精神是一種無形的、穩(wěn)定的、持久的影響力，是全體成員共同價(jià)值觀的體現(xiàn)，是一種良好的文化氛圍、精神力量。一所學(xué)校歷史越悠久，文化底蘊(yùn)可能越深厚。所以我們應(yīng)在繼續(xù)挖掘和整理學(xué)校發(fā)展的歷史、傳承學(xué)校優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，以一以貫之的堅(jiān)定意志從辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)環(huán)境等方面逐步建構(gòu)學(xué)校文化發(fā)展的整體框架，推動(dòng)學(xué)校較快形成文化建設(shè)的精神力、執(zhí)行力和形象力，從而整體提升辦學(xué)的品質(zhì)、品位和品效。一所老學(xué)校目前已是一所布局合理的好學(xué)校，如何豐富其優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)的內(nèi)涵，我們將始終圍繞抓學(xué)生的“重品行、濃興趣、強(qiáng)體魄”教育不動(dòng)搖，面向未來，培育“品端行正、勇于擔(dān)當(dāng)”的社會(huì)人!