公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
（一）山西工商學(xué)院和法學(xué)相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)情況
1公共課
公共課也稱(chēng)為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語(yǔ)課、體育課、生產(chǎn)勞動(dòng)和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟(jì)法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會(huì)法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，三個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。而社會(huì)法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，兩個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。
2專(zhuān)業(yè)課
專(zhuān)業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能的課程。我校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、稅法（會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、廣告法（廣告類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、建筑工程法規(guī)（建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、旅游法規(guī)（旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)），專(zhuān)業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)（廣播電視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、學(xué)前教育政策法規(guī)（學(xué)前教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)）。這些課程不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開(kāi)設(shè)時(shí)間、課時(shí)要求與考查形式不盡相同。
3實(shí)踐課
實(shí)踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課為到法院實(shí)習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時(shí)未開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強(qiáng)，所以暫時(shí)沒(méi)有法學(xué)類(lèi)的實(shí)踐課。
（二）山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)情況
1商學(xué)院
我校商學(xué)院開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的共有三個(gè)專(zhuān)業(yè)：工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)及人力資源專(zhuān)業(yè)。其中工商管理專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。人力資源專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，也以考試課形式考查。
2會(huì)計(jì)學(xué)院
我校會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)方向：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方向、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，也均為三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
3金融學(xué)院
我校金融學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與金融工程專(zhuān)業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
4建筑工程學(xué)院
我校建筑工程學(xué)院工程造價(jià)是在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，二課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)，以考查課形式考查。
5旅游與酒店管理學(xué)院
我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科層次沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，酒店管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次在第二學(xué)年第四學(xué)期開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。
6通才教學(xué)部
通才教育也稱(chēng)通識(shí)教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識(shí)廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長(zhǎng)在研究美國(guó)通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場(chǎng)迫切需要高級(jí)管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于1996年在我院開(kāi)辦了首屆通才班，實(shí)施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并得以?xún)?nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。我校通才教育部開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目前有工商管理專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，其中工商管理專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
二、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題
筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)職教師將近三年，為各專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科承擔(dān)了六學(xué)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)存在的如下問(wèn)題。
（一）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱
我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本C類(lèi)學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識(shí)學(xué)生掌握情況差強(qiáng)人意。第二，按照我國(guó)相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)不再開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)學(xué)生在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前接觸法學(xué)的機(jī)會(huì)又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不透，甚至一帶而過(guò)。這就導(dǎo)致在以后開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，難以和經(jīng)濟(jì)法課程形成有效的銜接。
（二）課程安排不甚合理
經(jīng)濟(jì)法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一類(lèi)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)間和課時(shí)以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程，此時(shí)已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，不再開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法為時(shí)已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，而經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容又較多，課時(shí)量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為考查課，作為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。
（三）教材質(zhì)量參差不齊
目前，針對(duì)二本C類(lèi)學(xué)校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟(jì)法教材甚至為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容也沒(méi)有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟(jì)法教材還沒(méi)有如此細(xì)的分類(lèi)，而要求經(jīng)濟(jì)法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩馁|(zhì)量欠佳，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)和各專(zhuān)業(yè)的需求貼合度不高。
（四）實(shí)踐教學(xué)較難開(kāi)展
我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒(méi)有法學(xué)院，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的均為非法學(xué)的專(zhuān)業(yè)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)法學(xué)教育，開(kāi)展法學(xué)類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)比較困難。目前針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級(jí)階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的效果也不是很理想。
三、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程改革建議
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)習(xí)力度，為經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)
目前，全國(guó)高校普遍只開(kāi)設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門(mén)涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時(shí)量不是很現(xiàn)實(shí)，但是建議我校在開(kāi)設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時(shí)候選擇有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，特別是有經(jīng)濟(jì)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟(jì)法將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的安排，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊
目前，我校本科層次的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)基本為周三課時(shí)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較多的實(shí)際情況，周三課時(shí)（總課時(shí)48）難以滿足經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟(jì)法課程增至周四課時(shí)（總課時(shí)64），且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，專(zhuān)科層次的經(jīng)濟(jì)法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，本科層次經(jīng)濟(jì)法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實(shí)現(xiàn)其開(kāi)設(shè)目的，為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時(shí)量的問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒(méi)課帶的情況。
（三）嚴(yán)格把好專(zhuān)業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航
目前，針對(duì)二本C類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教材質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟(jì)法教材的選擇問(wèn)題更加突出，法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實(shí)，但選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)經(jīng)濟(jì)法教材對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)不突出，這就需要在選取教材的時(shí)候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵(lì)本校教師針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)自己編寫(xiě)教材。
（四）適度開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，為知識(shí)的鞏固助力
第2篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校 語(yǔ)文教育 人文精神 培育 途徑
技工學(xué)校是培養(yǎng)具有一定知識(shí)和技能結(jié)構(gòu),具有一定職業(yè)能力和跨職業(yè)、跨崗位的關(guān)鍵能力,德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)型或技藝型人才。技工學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力主要包括方法能力和社會(huì)能力。技工學(xué)校教育一定要注重學(xué)生的人文精神的培育,而語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的人文學(xué)科,人文精神是語(yǔ)文的靈魂,技工學(xué)校語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。
技工學(xué)校語(yǔ)文在學(xué)生的人文精神培育方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一方面,從學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀看,其情況令人擔(dān)憂。技工學(xué)校學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,心理不健康,社會(huì)觀念淡漠,缺乏關(guān)愛(ài)他人的理念,意志薄弱,自暴自棄,行為偏激,走上極端。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,這些學(xué)生由于缺少人文精神的體認(rèn),他們對(duì)課文的閱讀、理解常常不得要領(lǐng),作文立意不高,思想幼稚,甚至偏頗。另一方面,技工學(xué)校語(yǔ)文教育沿襲傳統(tǒng)思路,過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性,淡化人文精神的培育,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要為專(zhuān)業(yè)服務(wù),技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀、素質(zhì)教育的需要在呼喚語(yǔ)文教育不僅要教給學(xué)生以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力,更要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的重任。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練和學(xué)生的實(shí)際,技工學(xué)校語(yǔ)文教育實(shí)施人文精神的培育可從五個(gè)方面著手。
一、教材要體現(xiàn)人文精神
教材是教學(xué)的抓手,課文是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重要平臺(tái)。技工學(xué)校語(yǔ)文要搞好人文精神的教育,就要注重教材建設(shè)。語(yǔ)文教材所選篇目,既要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性,又能充分體現(xiàn)人文精神,有利于教師借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。在這方面,我國(guó)古代的蒙學(xué)教育實(shí)踐和臺(tái)灣國(guó)民中學(xué)的《國(guó)文》教材的選編思路可資借鑒。以《三字經(jīng)》為例,開(kāi)首便說(shuō):“人之初,性本善。”把向善思想深深扎根于人心之中,同時(shí)鮮明地提出“首孝悌,次見(jiàn)聞”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),又借典故加以強(qiáng)化:“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。融四歲,能讓梨,弟于長(zhǎng),宜先知?！薄度纸?jīng)》把“幼而學(xué),壯而行,上致君,下澤民。揚(yáng)名聲,顯父母,光于前,裕于后?！边@一段話作為整個(gè)為學(xué)過(guò)程的目的放在了文章的最后,以顯示讀書(shū)做官對(duì)于社稷、家族及父母的重大意義?！度纸?jīng)》還體現(xiàn)了為了實(shí)現(xiàn)理想,必須珍惜韶華,克盡求學(xué)之苦的精神:“昔仲尼,師項(xiàng)橐,古圣賢,尚勤學(xué)。披蒲編,削竹簡(jiǎn),彼無(wú)書(shū),且知勉。頭懸梁,錐刺股,彼不教,自勤苦。如囊螢,如映雪,家雖貧,學(xué)不輟。如負(fù)薪,如掛角,身雖勞,猶若卓。蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀書(shū)籍。彼即老,猶悔遲,爾小生,宜早思?！?/p>
同樣臺(tái)灣國(guó)民中學(xué)的《國(guó)文》教材選材也注重傳統(tǒng)倫理道德對(duì)青年一代的熏陶,把培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立高遠(yuǎn)之志、孝敬父母、學(xué)會(huì)感恩、勸學(xué)惜時(shí)、勤學(xué)好問(wèn)放在重要地位,讓學(xué)生從小在飄揚(yáng)的中華傳統(tǒng)美德的旗幟下成長(zhǎng),長(zhǎng)大成為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人?！秶?guó)文》教材《王冕的少年時(shí)代》課文說(shuō)的是一個(gè)窮人家的孩子王冕的故事。王冕為減輕父母的負(fù)擔(dān),到鄰家放牛,主家如果將臘肉、熏魚(yú)給他吃,他便拿塊荷葉包回家孝敬母親,他節(jié)省每日的點(diǎn)心錢(qián),到學(xué)堂買(mǎi)書(shū)自學(xué),還利用放牛的時(shí)間每日勤奮的畫(huà)畫(huà)。這些文章,文情并茂,深入淺出,闡釋了為人盡孝的道理,弘揚(yáng)了人文精神的一個(gè)重要層面。
現(xiàn)行的各種技工學(xué)校語(yǔ)文教材基本脫胎于部編普通高中的語(yǔ)文教材,突出人文精神培育的篇目有限,應(yīng)該增選人文精神濃郁的文學(xué)作品等名家名篇。
二、寫(xiě)日記體隨筆自覺(jué)呵護(hù)人文精神
人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們不僅要經(jīng)常性對(duì)學(xué)生曉之以理,更要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的解釋和喚醒。荀子日:“君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無(wú)過(guò)矣。”古人就是用每天對(duì)自己言行反復(fù)的省察、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)精神上的自我完善的。因此,我們也應(yīng)該要求學(xué)生每天審視一下自己,自己的所作所為是不是符合社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范,是否有利于個(gè)人的健康成長(zhǎng),并且把內(nèi)省的結(jié)果,寫(xiě)成日記體隨筆。這樣做至少有兩大作用:第一,學(xué)生養(yǎng)成了內(nèi)省的習(xí)慣,有利于良好情操的培養(yǎng),可以不斷修正自己的人身軌跡,使自己得以健康成長(zhǎng)?！皟?nèi)省”也就是“道德長(zhǎng)跑”(教育家魏書(shū)生曾將寫(xiě)日記稱(chēng)作為“道德長(zhǎng)跑”),可以不斷引導(dǎo)學(xué)生用高尚的人文精神約束、鞭策自己。老師用的方法是日積月累式的“滴灌法”,而不是“漫灌法”,學(xué)生可以在自己的心田上自覺(jué)的守護(hù)那一棵人文精神的幼苗,并使之茁壯成長(zhǎng),完善自我。第二,可以提高表達(dá)能力。每天將自己的思考結(jié)果用五百字左右的隨筆表達(dá)出來(lái),一個(gè)月可以練筆一萬(wàn)五千字,一年下來(lái)也有十八萬(wàn)字左右。熟能生巧,堅(jiān)持練筆,學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)大大提高。
對(duì)學(xué)生的隨筆,老師可以定期查閱,發(fā)現(xiàn)談得較好的佳作,可以讓學(xué)生宣讀交流,這樣學(xué)生之間思想上可以互相影響,其實(shí)學(xué)生思想感情的相互影響比老師說(shuō)教好得多;語(yǔ)言表達(dá)也可以相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。大家不能保守,也不要有什么顧忌,應(yīng)該放手去寫(xiě),放膽去寫(xiě),有不同意見(jiàn),可以討論,可以爭(zhēng)論,最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
語(yǔ)文學(xué)家、教育學(xué)家黎錦熙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“日札優(yōu)于作文”,當(dāng)代教育家朱永新在他的新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)中就大力提倡師生共寫(xiě)隨筆。事實(shí)確實(shí)如此,作文訓(xùn)練量畢竟有限,而且有種種限制,“日札”則隨時(shí)隨地都可以寫(xiě),不必一本正經(jīng)。這種道德長(zhǎng)跑式的“日札”在人文精神的自覺(jué)呵護(hù)中有特殊的作用,能堅(jiān)持不懈,持之以恒的長(zhǎng)跑下去,其思想境界和作文水平都會(huì)得到極大的提高。
三、課前演講培養(yǎng)人文精神
為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,許多語(yǔ)文教師都要讓學(xué)生進(jìn)行課前演講。我認(rèn)為,這種演講也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的良機(jī),應(yīng)加以充分利用。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生演講的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容作了導(dǎo)向,使之有利于人文精神的弘揚(yáng)。為了選擇合適的內(nèi)容,平時(shí)注意收集一些在思想品德、行為習(xí)慣、思維素質(zhì)等方面有啟發(fā)教育意義的材料(主要是剪報(bào)),讓學(xué)生在演講前隨機(jī)抽取,準(zhǔn)備一段時(shí)間,然后圍繞所給材料演講,其他學(xué)生聽(tīng)后可以評(píng)述,老師再相機(jī)點(diǎn)撥,效果較好。比如,一個(gè)學(xué)生抽到一個(gè)故事:一個(gè)科研小組在原始森林迷了路,大家疲備不堪,尤其令人沮喪的是老教授身染重病,奄奄一息。彌留之際,老教授托付給眾人一個(gè)小木箱說(shuō):“這是我一生的心血,你們一定要走出去,把他交給院領(lǐng)導(dǎo)!但誰(shuí)也不許在交給領(lǐng)導(dǎo)前將其打開(kāi)。”眾人掩埋了老教授,化悲痛為力量,終于走出了原始森森,那盛滿老教授“一生心血”的小木箱被打開(kāi),但里面只有一些石塊。經(jīng)過(guò)思索,同學(xué)悟出這樣一個(gè)道理:老人的目的是給眾人一個(gè)任務(wù),一個(gè)美麗的向往,走出大森林,不只是為了活命,更有老教授臨終囑托?？蒲行〗M的成員就是在這一美麗而神圣目標(biāo)感召下,才產(chǎn)生力量,最后走出困境的,因此,一個(gè)人必須要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),美麗的向往,目標(biāo)和向往是生命的聚焦處,是力量的源泉。最后,經(jīng)過(guò)評(píng)述、點(diǎn)撥,大家達(dá)成共識(shí):一個(gè)人立志高遠(yuǎn),有了奮斗目標(biāo),才能激發(fā)生命的潛能,才能產(chǎn)生奮斗的力量和信心。一則故事或一段材料,可以演繹一個(gè)道理。通過(guò)演講,學(xué)生們體驗(yàn)了寬容忍讓、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)不等人生哲理。
四、作文訓(xùn)練感悟人文精神
文如其人,人做得好,作文才有底蘊(yùn),寫(xiě)的文章,才能感人。很難設(shè)想,一個(gè)心浮氣躁,不近人情的學(xué)生能寫(xiě)出感人肺腑的佳作。高考作文得高分者通常都是文意與文采俱佳者,也就是對(duì)人文精神感悟較深者。頭腦沒(méi)有那一份感悟,你就不能體察文題和材料中的思想。
要學(xué)生感悟材料中的人文思想,首先要在他們的思想武庫(kù)中裝備這種思想,腦海中從來(lái)就沒(méi)有感受過(guò)這種思想,作文時(shí)怎么能憑空產(chǎn)生這種感悟呢?“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”你要洞察題目和材料中的“仁”(主旨),你首先必須是一個(gè)“仁者”,我們語(yǔ)文老師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)用人文精神武裝的“仁者”。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和作文立意的需要,可以讓學(xué)生著重掌握以下四組“大道理”,每一大道理再分解為若干“小道理”逐一訓(xùn)練。
1.修身之道:立志高遠(yuǎn),愛(ài)國(guó)情懷,奉獻(xiàn)社會(huì),助人為樂(lè),孝敬長(zhǎng)輩,知恩報(bào)恩,遵守公德,誠(chéng)實(shí)正直,虛懷若谷,寬容大度,勇于改過(guò),節(jié)儉樸素,嚴(yán)于律己。
2.成人之道:勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),磨煉意志,不畏挫折,自信自強(qiáng),把握時(shí)機(jī),善于借鑒,勇于創(chuàng)新。
3.生活之道:遵紀(jì)守法,反對(duì)迷信,保護(hù)環(huán)境,結(jié)交良友,學(xué)習(xí)有方,心理健康,瀟灑幽默,盡心盡責(zé),惜時(shí)守信。
4.思辨之道:實(shí)事求是,有的放矢,周密思考,由表及里,提綱挈領(lǐng),因小見(jiàn)大,相輔相成,物極必反,新陳代謝。
每次作文,圍繞其中一點(diǎn),體察感悟,抒寫(xiě)真情實(shí)感,絕對(duì)不能空發(fā)議論。只有聯(lián)系生活實(shí)際,有感而發(fā),這些思想才能內(nèi)化為自己的思想。與寫(xiě)日記和演講相比,用作文訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可控性強(qiáng)且系統(tǒng)有序。
五、文學(xué)審美體驗(yàn)人文精神
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是審美教育的實(shí)施過(guò)程,語(yǔ)文教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),滿足學(xué)生的審美需求。語(yǔ)文教育進(jìn)行審美教育的途徑就是文學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
在語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生懂得一些文學(xué)基本常識(shí),更要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生感悟作品。學(xué)生通過(guò)閱讀(誦讀、默讀,進(jìn)而涵養(yǎng)、浸潤(rùn))文學(xué)作品與作者對(duì)話,從而獲得人生、人情、人性的深刻把握和體驗(yàn)。作家王蒙受聘擔(dān)任南京大學(xué)兼職教授,在授職儀式后的演講中,他指出:“一個(gè)懂文學(xué)的人比不懂文學(xué)的人感情世界要更為豐富多彩,心理結(jié)構(gòu)亦更加完善,通過(guò)文學(xué)閱讀,人們可以為自己建立一個(gè)獨(dú)立的精神世界,更好地調(diào)節(jié)自我的心理素質(zhì)。”語(yǔ)文教育的實(shí)踐和王蒙的話都表明了閱讀文學(xué)作品對(duì)培育人文精神有著獨(dú)特的、巨大的,無(wú)法替代的作用。我們這個(gè)世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文老師就是要在文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“美的眼睛”,提高學(xué)生審美能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,培養(yǎng)美的情操。語(yǔ)文教師都應(yīng)該是一個(gè)名副其實(shí)的“美的使者”,帶領(lǐng)學(xué)生走向美的世界。
人文精神和人文素養(yǎng)也是一種歷史的積淀,是長(zhǎng)期形成的文化傳統(tǒng),有它的民族特色、甚至地方特色。一方水土養(yǎng)一方人,我們應(yīng)該以大語(yǔ)文的眼光審視我們周邊的人文資源,拿來(lái)為我所用。比如筆者所在的學(xué)校就地處六朝古都,其中有極其豐富的文化旅游資源,我們就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研考察活動(dòng),古都南京,歷史名城。南城舊事、明代遺韻、民國(guó)風(fēng)雨都在這座古都留下了深深的印痕,浸染出濃濃的意蘊(yùn)。玄武湖舒展,雞鳴寺空靈,秦淮河的槳聲燈影,父子廟的熱鬧繁華,無(wú)不讓人留連往返。走進(jìn)我們所處的人文環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)美,接受美的熏陶,從而提高帶有地域特點(diǎn)的人文素質(zhì)。
當(dāng)然,技工學(xué)校語(yǔ)文培育人文精神和人文素養(yǎng)的途徑還有很多,作為技工學(xué)校的語(yǔ)文老師,可以利用沒(méi)有類(lèi)似高考緊箍咒等制約的有利條件,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、語(yǔ)文實(shí)踐等方面積極開(kāi)拓人文精神培育的新途徑。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以工學(xué)、藝術(shù)為主要學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)考察中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、廈門(mén)工藝學(xué)術(shù)學(xué)院等高校的人才培養(yǎng)方案，以及泉州地區(qū)、江浙地區(qū)相關(guān)企業(yè)的走訪與交流，針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)、機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新要求，制訂了“重人文，實(shí)基礎(chǔ)，泛實(shí)踐，顯專(zhuān)長(zhǎng)，多方向、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案。以良好的人文素養(yǎng)為特征的專(zhuān)業(yè)精神為主導(dǎo);以堅(jiān)實(shí)寬泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為保障;以各有見(jiàn)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能為特色;以實(shí)踐、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等為輔助;打造“高水平、有特色、應(yīng)用型”的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)在十七屆六中全會(huì)國(guó)家深化文化體制改革，倡導(dǎo)文化大繁榮、大發(fā)展的時(shí)代背景下，成為承接媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)，完成我國(guó)由“模仿型”加工產(chǎn)業(yè)向“開(kāi)發(fā)型”設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變。
專(zhuān)業(yè)課程體系。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置堅(jiān)持“基礎(chǔ)+特色、穩(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性、產(chǎn)+學(xué)+研”三原則，建立與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、地方特色相結(jié)合的“兩平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向”的課程體系?！盎A(chǔ)+特色”原則強(qiáng)調(diào)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，又要堅(jiān)持自身專(zhuān)業(yè)的特色性，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)科環(huán)境、地域特征等因素，有目的的優(yōu)化課程?！胺€(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性”原則即低年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，構(gòu)建高水平、應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任崗位需求?！爱a(chǎn)+學(xué)+研”原則即理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、適用性廣的專(zhuān)業(yè)人才［2］。兩平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程組成。開(kāi)設(shè)的課程包括理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)三部分，占總學(xué)分的42．2%，實(shí)現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”教育。綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是由金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)組成的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，落實(shí)“泛實(shí)踐”教育。專(zhuān)業(yè)方向包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向以及專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課兩部分。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)“顯專(zhuān)長(zhǎng)、多方向”教學(xué)。專(zhuān)業(yè)選修課是對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課的補(bǔ)充和延伸，主要從人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科角度設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)“重人文、寬口徑”教學(xué)。如圖2－1所示。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業(yè)洽談學(xué)生專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)問(wèn)題，與華宇集團(tuán)合作共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，與兄弟院校建立互通有無(wú)的聯(lián)系。
強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
課程實(shí)踐。課程實(shí)踐主要是基本技能和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練?；炯寄芡ㄟ^(guò)“兩平臺(tái)”中的基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力、手繪表達(dá)能力、產(chǎn)品模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等能力。專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2和產(chǎn)品設(shè)計(jì)3三個(gè)課程循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成從市場(chǎng)調(diào)查、到方案構(gòu)思、草圖表現(xiàn)、方案設(shè)定、效果圖展示、模型制作等系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)過(guò)程?；炯寄芎蛯?zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練局限在校內(nèi)，其課題是虛擬的，旨在綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、作品討論等多種方法，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為后續(xù)實(shí)體的創(chuàng)新實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)基礎(chǔ)，做鋪墊。
創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是承接課程教學(xué)之后的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽來(lái)完成。以興趣小組為組織形式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生合理利用業(yè)余時(shí)間，最大程度發(fā)揮想象力，注重過(guò)程的訓(xùn)練，提高整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持先校內(nèi)，后校外、先省內(nèi)，后省外、先地方，后國(guó)內(nèi)、先國(guó)內(nèi)，后國(guó)外的先后順序，有方向、有目的地組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師組織學(xué)生參加由社團(tuán)舉辦的“廢物利用、綠色環(huán)?！睘橹黝}的設(shè)計(jì)比賽中，有學(xué)生利用立體構(gòu)成的知識(shí)，設(shè)計(jì)出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國(guó)畫(huà)圖景，簡(jiǎn)單材料，簡(jiǎn)易工序，贏得了好評(píng)。在2012年福建省農(nóng)行杯設(shè)計(jì)比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過(guò)這個(gè)比賽，又與企業(yè)開(kāi)展賽中賽。企業(yè)選取部分優(yōu)秀作品，將產(chǎn)品展板打印出來(lái)，供展會(huì)上展出交流，搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，一方面能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行推廣，另一方面也是對(duì)學(xué)生作品是否具有可行性、前瞻性的驗(yàn)證，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。
企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020)》中提出:到2020年我國(guó)要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，構(gòu)建比較完善的具有中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系。高校與企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生對(duì)從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程有實(shí)質(zhì)性的了解，有機(jī)會(huì)使用各種設(shè)備儀器、并與工程技術(shù)人員、設(shè)計(jì)師、客戶等交流，而這些正是校內(nèi)實(shí)踐所沒(méi)有的。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合。三明學(xué)院正在構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體堅(jiān)持“依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系［3］。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)、地方政府做研究、報(bào)課題。
第4篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
在選取課程內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重視構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，把游戲行業(yè)崗位能力分解成若干能力模塊。為了降低學(xué)習(xí)難度，在學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識(shí)和基本技能之后，縮短了集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間間隔，并在完成一個(gè)集中實(shí)訓(xùn)后，使學(xué)生在成功中激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了各種技能。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)具有自身的特點(diǎn)，它要求學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，較強(qiáng)的基礎(chǔ)造型能力和三維基礎(chǔ)造型能力。但是目前，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，其教育水平還有待提高。
二、工學(xué)結(jié)合背景下游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化課程體系建設(shè)的改革措施
1.確立游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立符合職業(yè)能力要求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
在進(jìn)行游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要積極邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，根據(jù)課程體系建設(shè)的目標(biāo)，共同參與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，認(rèn)真分析游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)覆蓋的崗位能力要求，借鑒其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成并組織實(shí)施符合職業(yè)能力要求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了確保學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)能力，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及系列教材的編寫(xiě)要從每門(mén)課程入手，以崗位能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作流程為基礎(chǔ)，根據(jù)不同方向的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以大量的真實(shí)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)—相關(guān)知識(shí)—典型案例—學(xué)習(xí)小結(jié)—進(jìn)一步探討—公司項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程。另外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要重點(diǎn)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，按照工作崗位，分階段劃分教學(xué)模塊，確定實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人的需要，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于就業(yè)方向的個(gè)人意愿，有選擇地開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)選修課，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)最新成果等，拓展、深化某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了合理規(guī)劃項(xiàng)目課程建設(shè)，學(xué)校要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，結(jié)合游戲行業(yè)特點(diǎn)，大力補(bǔ)充教學(xué)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新成果，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作編寫(xiě)學(xué)材，實(shí)現(xiàn)課程模塊化建設(shè)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的一體化課程體系建設(shè)理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展
在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的一體化課程體系建設(shè)理念，以行業(yè)為依托，以能力為本位，以職業(yè)為特色，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以“必須、夠用”為度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技能培養(yǎng)放在首位。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，按照理論知識(shí)發(fā)展的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設(shè)置課程并精選內(nèi)容。同時(shí)，在課程設(shè)置上要按照國(guó)家教育部的要求開(kāi)設(shè)課程，按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，對(duì)課程內(nèi)容重合的課程進(jìn)行整合。如，將三維游戲設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲角色設(shè)計(jì)整合為三維游戲設(shè)計(jì)。并且，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，應(yīng)根據(jù)目前動(dòng)漫游戲市場(chǎng)對(duì)不同人才的需求，加強(qiáng)三維游戲設(shè)計(jì)ZBRUSH軟件操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位技能。另外，在人才培養(yǎng)方案中要突出時(shí)效性，增加游戲結(jié)構(gòu)與策劃等課程，根據(jù)動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展實(shí)際和市場(chǎng)需求，及時(shí)將當(dāng)今動(dòng)漫領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)等引入課堂，增加學(xué)生個(gè)體的發(fā)展空間，重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
3.從崗位實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力
第5篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
（一）有利于形成新生代農(nóng)民工的比較優(yōu)勢(shì)
比較優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為，生產(chǎn)技術(shù)的相對(duì)差異會(huì)引起生產(chǎn)成本的不同，從而致使交易雙方具有各自的比較優(yōu)勢(shì)。由于勞動(dòng)者生產(chǎn)技能提升而引起的生產(chǎn)成本下降形成企業(yè)比較優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，因此對(duì)于降低生產(chǎn)成本追求經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們往往愿意選擇文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)較高的新生代農(nóng)民工。對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，參加教育培訓(xùn)是一種生產(chǎn)性投資，通過(guò)接受教育培訓(xùn)，他們掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，習(xí)得一定的專(zhuān)業(yè)技能，成為技能型人才，并獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。這樣，當(dāng)外在條件相同時(shí)，與未接受過(guò)教育培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工相比，他們會(huì)由于自身素質(zhì)的提升而具有一種比較優(yōu)勢(shì)，因此在就業(yè)中就能擁有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
（二）有利于促進(jìn)新生代農(nóng)民工的職業(yè)流動(dòng)
職業(yè)流動(dòng)是指新生代農(nóng)民工在不同職業(yè)群體之間的流動(dòng)，是他們不斷變換勞動(dòng)角色的過(guò)程。在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)從業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價(jià)值趨向改變的今天，“從一而終”的傳統(tǒng)職業(yè)觀念受到挑戰(zhàn)，職業(yè)流動(dòng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)速度不斷增加、頻率不斷提高的趨勢(shì)。對(duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，可以使他們“獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力”，具備職業(yè)流動(dòng)的必備素質(zhì)；可以使他們通過(guò)自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升由“新手”成為“專(zhuān)家”，由此增強(qiáng)自信力，職業(yè)流動(dòng)意愿也隨之增加；可以使他們掌握新技術(shù)和適應(yīng)崗位新要求，獲得更高水平的教育和資格，從而使職業(yè)流動(dòng)成為可能和持續(xù)。這樣，新生代農(nóng)民工的職業(yè)流動(dòng)才能夠不斷得以實(shí)現(xiàn)。
（三）有利于增加新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)收入
2012年中國(guó)家庭金融調(diào)查與研究中心的《中國(guó)家庭收入不平等報(bào)告》指出，農(nóng)村家庭受教育程度與家庭收入呈正相關(guān)。戶主受教育程度為小學(xué)及以下的，家庭年收入15880元；戶主受教育程度為初、高中的，家庭年收入29470元；戶主受教育程度為中專(zhuān)、大專(zhuān)的，家庭年收入55780元；戶主受教育程度為本科及以上的，家庭年收入125213元。教育培訓(xùn)作為人力資本投資的主要內(nèi)容之一，不但有利于提升新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，而且還有利于增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，改善生活水平。有研究者對(duì)廣東省東莞市電子產(chǎn)業(yè)、手袋加工業(yè)、鞋材加工業(yè)等企業(yè)的新生代農(nóng)民工調(diào)查表明，新生代農(nóng)民工是否接受教育培訓(xùn)與他們的收入水平呈正向關(guān)系。
（四）有利于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型
作為一個(gè)由許多系統(tǒng)構(gòu)成的多層次、多因素的復(fù)合體，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是生產(chǎn)要素流動(dòng)配置的狀態(tài)和結(jié)果，它是由各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的發(fā)展?fàn)顩r決定的。作為主要生產(chǎn)要素的新生代農(nóng)民工，在接受一定的教育培訓(xùn)后，以發(fā)展性因素為流動(dòng)動(dòng)因，流動(dòng)的意愿增強(qiáng)，主要由農(nóng)村流向城市。由于新生代農(nóng)民工既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，大規(guī)模的流動(dòng)既改變了社會(huì)勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，又改變了社會(huì)總需求的空間分布，特別是農(nóng)產(chǎn)品的中間需求與最終需求。因此，在新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)變化的影響下，傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)格局逐漸被打破，不斷優(yōu)化升級(jí)，農(nóng)村各種生產(chǎn)要素被釋放出來(lái)。農(nóng)村的勞動(dòng)力、資本、土地等資源重新進(jìn)行組合，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成及各產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系也不斷發(fā)生變化，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的策略
（一）加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念
思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，正確的擇業(yè)觀念是新生代農(nóng)民工順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和融入城市的前提和基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)形成新的擇業(yè)觀念，是有效開(kāi)展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的第一要?jiǎng)?wù)。如前所述，與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工具有一定的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)歷層次和文化素養(yǎng)較高，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，視野開(kāi)闊，易于融入城市，但是他們的職業(yè)期望值較高，擇業(yè)觀容易出現(xiàn)偏差，對(duì)工作崗位比較挑剔，怕吃苦，一味追求既舒適且收入又高的工作崗位。為此，他們?cè)谶x擇工作崗位時(shí)往往“高不成低不就”，處于兩難境地。鑒于此，對(duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展教育培訓(xùn)時(shí)，首先要做好思想教育工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，通過(guò)小組討論、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等靈活多樣的方式，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，從而最終找到符合自身知識(shí)和能力的工作崗位。
（二）注重技能培訓(xùn)，提升職業(yè)素養(yǎng)
注重技能培訓(xùn)，提升新生代農(nóng)民工的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于提高新生代農(nóng)民工的就業(yè)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)收入具有不可或缺的意義，同時(shí)對(duì)提升人力資本水平，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提升的需求具有積極的作用。一項(xiàng)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求調(diào)查表明，需要職業(yè)技能方面培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工比例為25.7％，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工比例為17.3％，需要管理技能方面培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工比例為15.8％。由此不難看出，新生代農(nóng)民工對(duì)教育培訓(xùn)的需求是以滿足他們職業(yè)發(fā)展為前提的，同時(shí)也反映出他們對(duì)于較高職業(yè)崗位的追求。鑒于此，新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)要把職業(yè)技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)，主要做好以下兩方面的工作。一方面，對(duì)不同類(lèi)型的新生代農(nóng)民工因材施教，對(duì)于已經(jīng)在城市就業(yè)的新生代農(nóng)民工，主要開(kāi)展技能提升培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)穩(wěn)定性；對(duì)于還沒(méi)有就業(yè)的新生代農(nóng)民工主要開(kāi)展引導(dǎo)性培訓(xùn)和就業(yè)前培訓(xùn)，提高他們的轉(zhuǎn)移就業(yè)能力和外出適應(yīng)能力。另一方面，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)處于生產(chǎn)、服務(wù)一線的操作型、技能型人才為目標(biāo)，按照不同職業(yè)或工種崗位要求，開(kāi)展新生代農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，突出操作技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。此外，加強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)培訓(xùn)，使新生代農(nóng)民工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得一定的職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)，增強(qiáng)在謀職、供職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）構(gòu)建多元化教育培訓(xùn)融資體系，提供經(jīng)費(fèi)保障
由于新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)收入水平較低，并且教育培訓(xùn)支出的首要來(lái)源是自費(fèi)，這是導(dǎo)致新生代農(nóng)民工參與教育培訓(xùn)積極性不高的主要原因之一。長(zhǎng)期以往，不利于新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)健康有序地發(fā)展。為促進(jìn)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的發(fā)展，在教育成本分擔(dān)理論誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)的原則導(dǎo)向下，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，吸引利益相關(guān)者參與新生代教育培訓(xùn)，建立政府主導(dǎo)、企業(yè)資助、社會(huì)參與和個(gè)人負(fù)擔(dān)相結(jié)合的多元化融資體系。其一，各級(jí)政府應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，在大幅度增加對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)資金投入的基礎(chǔ)上，規(guī)范資金管理模式，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金；加大對(duì)積極參與農(nóng)民工教育培訓(xùn)的用工單位和培訓(xùn)單位的稅費(fèi)減免力度，擴(kuò)大減免范圍，增加減免比例；加大對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的中央供給、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。其二，企業(yè)要樹(shù)立正確的發(fā)展理念，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，注重對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，按照職工工資總額的1.5％足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。如果企業(yè)從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重和經(jīng)濟(jì)效益較好，可按照職工工資總額的2.5％足額提取。其三，制定多種優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等參與農(nóng)民工教育培訓(xùn)的積極性，加大在農(nóng)民工教育培訓(xùn)領(lǐng)域的投入。其四，新生代農(nóng)民工作為教育培訓(xùn)的最直接獲益者，要增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)部分培訓(xùn)費(fèi)用。
（四）培訓(xùn)形式多樣化，適合新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)特點(diǎn)
正如美國(guó)著名的成人教育學(xué)者達(dá)肯沃德和梅里安所說(shuō)：“成人就是這樣一個(gè)人，他已經(jīng)離開(kāi)了全日制學(xué)生的責(zé)任（童年和青年的主要社會(huì)責(zé)任）而承擔(dān)了勞動(dòng)者、配偶、或父母的責(zé)任?！毙律r(nóng)民工承擔(dān)著多種責(zé)任和義務(wù)，扮演著各種各樣的角色，工學(xué)矛盾突出，這是影響他們參加教育培訓(xùn)的一大障礙因素。為進(jìn)一步提升新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)投入的最小化和產(chǎn)出的最大化的目標(biāo)，要根據(jù)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取多樣化的教育培訓(xùn)形式。在授課形式上，既可以把課堂設(shè)在學(xué)校，進(jìn)行集中授課，也可以把課堂設(shè)在工地、車(chē)間等方便新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)地觀摩。在培訓(xùn)手段上，既可以運(yùn)用傳統(tǒng)的面授教學(xué)手段，也可以運(yùn)用與多媒體技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、慕課、基于在線實(shí)時(shí)信息交互的教學(xué)等。在培訓(xùn)時(shí)間上，既可以采取長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，也可以采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和業(yè)余相結(jié)合。
（五）培育多元教育培訓(xùn)主體，增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)供給量
第6篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校；校園體育文化；精神價(jià)值工程
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）22-0253-020 引言
體育精神是校園體育文化的重要內(nèi)容,是學(xué)校體育的靈魂和核心。校園體育文化是校園文化的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)文化程度的提高，它的作用越來(lái)越大，超出學(xué)生時(shí)代的時(shí)間界限，具有終身體育意義；超出學(xué)校教育的范疇，具有廣泛的社會(huì)價(jià)值；超出增強(qiáng)體質(zhì)的獨(dú)特功能，具有促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展效用。
1 高等學(xué)校校園體育文化的含義及分類(lèi)
1.1 校園體育文化的含義 校園體育文化指的是在校園環(huán)境中形成的一種物質(zhì)和精神成果的總和,它的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、手段是讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)、主要內(nèi)容包括各類(lèi)體育知識(shí)，它是高校師生在開(kāi)展各式各樣的體育活動(dòng)中所形成的環(huán)境和氛圍[1]。
1.2 校園體育文化的分類(lèi) 根據(jù)文化學(xué)觀點(diǎn)，人們根據(jù)文化要素的不同可將其分為三大類(lèi)三個(gè)層次[1]。意識(shí)文化是整個(gè)系統(tǒng)的核心，行為文化、物質(zhì)文化是意識(shí)文化的外在表現(xiàn)。（見(jiàn)圖1）
2 校園體育文化的精神價(jià)值功能
校園體育文化以學(xué)校教育為構(gòu)成要素，在培養(yǎng)校園團(tuán)體，尤其是學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神等方面具有舉足輕重的價(jià)值功能。
校園文化環(huán)境能使人不斷地接受新文化的滋養(yǎng)和熏陶，我們從這種文化環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“自然”到“文化”從“現(xiàn)實(shí)”到“理想”的升華。體育精神是校園體育文化的重要組成部分,是學(xué)校體育的靈魂和核心。我們將這種校園體育文化中人文意義濃厚的體育精神與具有思想意義的體育教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的了解，進(jìn)而參與到其中并享受在其中[2]。
3 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容
3.1 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)
高等學(xué)校校園體育文化要樹(shù)立明確的目標(biāo)。高等學(xué)校體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的目標(biāo)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因有所差異，如不一樣的學(xué)校、不一樣年齡的學(xué)生等。首先大學(xué)生只有身心健康的情況下才能夠更好的完成學(xué)業(yè)。其次，大學(xué)生在以后的社會(huì)生活中堅(jiān)持體育鍛煉不僅會(huì)能增強(qiáng)自身體質(zhì)，還能把自己學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)及鍛煉方法等帶入所處的社會(huì)環(huán)境中，為推動(dòng)體育文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)[4]。
3.2 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的內(nèi)容
校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有十分重要的作用。以學(xué)校體育教育教學(xué)、課外體育活動(dòng)等為主要內(nèi)容的校園體育文化建設(shè)，不是在短時(shí)期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)很好的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。要建設(shè)良好的校園體育文化一方面我們要對(duì)相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范和完善，促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)，成為校園體育文化建設(shè)的保障。另一方面，學(xué)校要精心制定切實(shí)可行的計(jì)劃。校園體育文化的建設(shè)，還要依照學(xué)校管理制度的要求，結(jié)合學(xué)校各階段的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新學(xué)校體育發(fā)展機(jī)制，不斷完善學(xué)校體育工作組織系統(tǒng)、規(guī)章制度和管理體制，培養(yǎng)個(gè)性化管理理念、體育精神和運(yùn)行效度[5]。
4 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的途徑
4.1 加強(qiáng)高等學(xué)校校園體育制度文化建設(shè) 學(xué)校體育管理體制的完善及體育規(guī)章制度的健全能更好的保障校園體育文化的建立和健康發(fā)展，這是一切校園體育文化活動(dòng)所要遵循的原則，因此要從嚴(yán)治本，是非分明，積極引導(dǎo)，相互配合。
4.2 加強(qiáng)高等學(xué)校校園體育意識(shí)文化建設(shè) 校園體育意識(shí)文化是校園體育文化的核心部分，它以體育目標(biāo)、體育行為及審美情趣等為主要內(nèi)容。良好的校園體育文化像是一種無(wú)形的力量促使人銳意進(jìn)取。因此我們要把創(chuàng)建良好的校園體育精神文化作為校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的核心，積極弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)更高水平的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓精神等體育精神，并將體育精神和學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)體育意識(shí)文化建設(shè)[4]。
4.3 加強(qiáng)高等校園體育物質(zhì)文化建設(shè) 體育物質(zhì)文化建設(shè)是校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際的物質(zhì)文化和制度文化才能培養(yǎng)體育意識(shí)文化。各種體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)、體育用品（包括運(yùn)動(dòng)服裝、飲料等）、藝術(shù)雕塑本身就是一種文化現(xiàn)象，體育場(chǎng)地設(shè)施也是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，凝聚和展示著人類(lèi)的智慧，體現(xiàn)著人們的意志和價(jià)值觀念，因此，加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)，包括場(chǎng)館建設(shè)、現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的合理使用、體育設(shè)施規(guī)章制度等對(duì)大學(xué)生心理起著潛移默化的影響[6]。
5 高等學(xué)校校園體育文化及精神價(jià)值建設(shè)的建議
第7篇：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文
國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響
摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)會(huì)受到很多不同因素的影響。其中，勞動(dòng)力的配置情況是一個(gè)重要的影響因素。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力;國(guó)民經(jīng)濟(jì)
前言:
要素生產(chǎn)的效率、要素投入數(shù)量的多少等，都會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的規(guī)模產(chǎn)生直接的影響。站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場(chǎng)上，將農(nóng)村勞動(dòng)力由農(nóng)業(yè)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)，能夠使勞動(dòng)力配置效率得到有效的提升，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的更快增長(zhǎng)。因此，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)當(dāng)中，對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移所做出的貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的研究，從而使農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移更加科學(xué)、合理。
一、勞動(dòng)力自由流動(dòng)的作用
在不同部門(mén)當(dāng)中，對(duì)于勞動(dòng)力的配置，可以進(jìn)行如下假設(shè):在一個(gè)國(guó)家當(dāng)中，包括城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。城市地區(qū)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)部門(mén)，主要進(jìn)行非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)，主要進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)之間，如果政府完全限制了勞動(dòng)力的流動(dòng)，那么城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中的勞動(dòng)力市場(chǎng)就會(huì)處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，同時(shí)都能夠保持均衡的勞動(dòng)力市場(chǎng)。如果在這兩個(gè)地區(qū)之間，對(duì)于勞動(dòng)力的流動(dòng)沒(méi)有限制，在自由流動(dòng)的作用下，二者的勞動(dòng)力市場(chǎng)就會(huì)相互融合，從而形成統(tǒng)一的全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)。在新古典經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)或地區(qū)之間的薪資待遇差異，是不同產(chǎn)業(yè)和地區(qū)之間勞動(dòng)流動(dòng)的根本性原因。而這種差距反過(guò)來(lái)可以通過(guò)勞動(dòng)力的自由流動(dòng)得以消除。此時(shí)，在不同產(chǎn)業(yè)和地區(qū)之間，勞動(dòng)力就能夠得到相對(duì)均衡的配置狀態(tài)[1]。在二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，為了研究城市與農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放，假設(shè)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)之前，由于城市地區(qū)缺乏勞動(dòng)力，因此薪資待遇相對(duì)較高。而農(nóng)村地區(qū)由于勞動(dòng)力充足，因此薪資待遇相對(duì)較低。在勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)放之后，由于城市和農(nóng)村之間，存在著薪資待遇的差異，因此，農(nóng)村勞動(dòng)力會(huì)向城市流動(dòng)。此時(shí)，農(nóng)村地區(qū)由于勞動(dòng)力減少，因此薪資待遇會(huì)逐漸上升。而城市地區(qū)由于勞動(dòng)力增加，因此薪資待遇會(huì)逐漸下降。理論上說(shuō)，當(dāng)城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的薪資待遇達(dá)到相同的時(shí)候，勞動(dòng)力的流動(dòng)就會(huì)停止。在福利方面，由于勞動(dòng)力的自由流動(dòng)，無(wú)論是城市地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)，都會(huì)發(fā)生變化。由于勞動(dòng)力的流入，城市地區(qū)的工資率下降，因而企業(yè)的福利將會(huì)增加。而在農(nóng)村地區(qū)，由于勞動(dòng)力流出，使得工資率上升，也會(huì)帶動(dòng)福利的增加。因此，在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的作用下，社會(huì)總福利的水平將會(huì)顯著提高。
二、不同部門(mén)勞動(dòng)力配置邊際生產(chǎn)率的測(cè)定
在不同部門(mén)勞動(dòng)力配置的邊際生產(chǎn)率估計(jì)當(dāng)中，通過(guò)相應(yīng)函數(shù)的建立，能夠分析農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，會(huì)給城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生不同的影響。所以，在GDP的研究當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將其分解為農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)的GDP，并且分別進(jìn)行生產(chǎn)函數(shù)的建立[2]。在農(nóng)業(yè)GDP當(dāng)中，主要是農(nóng)業(yè)物質(zhì)、土地、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的投入函數(shù)。而在非農(nóng)業(yè)GDP當(dāng)中，主要是資本、非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的投入函數(shù)。在非農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力投入當(dāng)中，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力是一個(gè)重要的組成部分。由于農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)GDP的綜合，等于全國(guó)GDP，所以，可以綜合這些因素，進(jìn)行方程組模型的聯(lián)立，從而對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)進(jìn)行測(cè)定。在這種函數(shù)模型當(dāng)中，對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)評(píng)估，需要對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的投入進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。而農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的處理情況，能夠直接影響到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力投入的計(jì)算。對(duì)此，可以假設(shè)農(nóng)村勞動(dòng)力具有同質(zhì)性。這樣，農(nóng)村專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力與未轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力的生產(chǎn)率相同，就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。此外，可以對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的同質(zhì)性進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，如果證明該條件為真，則說(shuō)明農(nóng)村專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力與未轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的生產(chǎn)率相同，因而農(nóng)村勞動(dòng)力總量與農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力數(shù)量之差，就是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的投入。而如果統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果為假，則說(shuō)明農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力與未轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力之間的生產(chǎn)率不同。那么就需要對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的數(shù)量利用生產(chǎn)率差異系數(shù)進(jìn)行調(diào)整，然后在按照上述方法計(jì)算。
三、函數(shù)模型的結(jié)果評(píng)估
從農(nóng)業(yè)GDP的生產(chǎn)函數(shù)估計(jì)結(jié)果當(dāng)中，能夠看出，所有的結(jié)論與之前分析的結(jié)構(gòu)基本一致。從中可以看出，對(duì)于農(nóng)業(yè)GDP的發(fā)展來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)物質(zhì)投入所產(chǎn)生的影響，要大于土地面積和勞動(dòng)力投入等因素，這種情況與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情十分吻合[3]。正是由于中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力剩余量十分巨大，使得農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力生產(chǎn)率始終得不到有效的提升。在非農(nóng)業(yè)GDP的生產(chǎn)函數(shù)估計(jì)結(jié)果中，也與之前的分析結(jié)果一致。對(duì)于非農(nóng)業(yè)產(chǎn)出來(lái)說(shuō)，資本的投入具有更大的影響力。就勞動(dòng)力投入來(lái)說(shuō)，其對(duì)非農(nóng)業(yè)GDP的影響要高于農(nóng)業(yè)GDP。通過(guò)函數(shù)分析結(jié)果可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，對(duì)于非農(nóng)業(yè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有積極的作用，而對(duì)于農(nóng)業(yè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有一定的消極作用。對(duì)此，要想真正評(píng)價(jià)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)名經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，還需要對(duì)二者之間的凈效應(yīng)進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，這也是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力與未轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力之間邊際生產(chǎn)率的比較[4]。通過(guò)對(duì)比計(jì)算發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在中西部地區(qū)還是東部地區(qū)，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，都會(huì)對(duì)勞動(dòng)力生產(chǎn)率帶來(lái)十分積極的影響。所以，由此證明了，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有十分良好的貢獻(xiàn)，并且能夠同時(shí)促進(jìn)農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力生產(chǎn)率的提升。
結(jié)論:
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)會(huì)受到很多不同因素的影響。其中，勞動(dòng)力的配置情況是一個(gè)重要的影響因素。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市中的轉(zhuǎn)移，能夠有效平衡城市與農(nóng)村之間的勞動(dòng)力分配，從而使二者的勞動(dòng)力生產(chǎn)率和工資率得到合理的優(yōu)化與改善。在這種情況下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將會(huì)得到顯著的提高。由此可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，具有很大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1、馬克思與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)民收入理論比較的再研究張建君;經(jīng)濟(jì)評(píng)論2006-07-15
2、中國(guó)經(jīng)濟(jì)失衡根源在于國(guó)民經(jīng)濟(jì)初次分配制度的缺陷基于人的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)視角巫文強(qiáng);改革與戰(zhàn)略2010-06-20
國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：創(chuàng)新國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理論文
摘要：總之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理制度理念創(chuàng)新涉及的內(nèi)容比較多，而創(chuàng)新又是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的過(guò)程，因此我們對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理念創(chuàng)新進(jìn)行了探討分析，希望能夠?yàn)槠鋭?chuàng)新和改革提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新國(guó)民;經(jīng)濟(jì)管理
1從管理層面看國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理制度理念的創(chuàng)新環(huán)節(jié)
內(nèi)容理念的創(chuàng)新。我們比較習(xí)慣的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容無(wú)外乎是物資資本以及貨幣資本的投入產(chǎn)出，對(duì)自然資源進(jìn)行管理，物資資源的流動(dòng)，貨幣資金的存取等來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理，管理內(nèi)容也僅在于資金的運(yùn)作、物資的調(diào)動(dòng)，勞動(dòng)力也是這些運(yùn)作和調(diào)動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容。這樣的國(guó)民經(jīng)濟(jì)內(nèi)容單純以物質(zhì)和資金流動(dòng)來(lái)當(dāng)做主線。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的粗放經(jīng)濟(jì)模式，人們對(duì)于物資的需求比較高，占的比重也比較多，而如今有了變化，因此需要對(duì)內(nèi)容理念進(jìn)行創(chuàng)新。
2從運(yùn)行層面看國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理制度理念的創(chuàng)新環(huán)節(jié)
(1)政府組織的變革
政企分開(kāi)以及政經(jīng)分開(kāi)，政府組織不直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，由民營(yíng)企業(yè)進(jìn)入其中，參與競(jìng)爭(zhēng)，給民眾創(chuàng)業(yè)提供條件，給經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，清除創(chuàng)新路上的阻礙，提供便利。尤其是政府組織的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該要打破行政壟斷，讓組織結(jié)構(gòu)退出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。如果政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域過(guò)度的活躍，乃至于與民眾爭(zhēng)奪利益的時(shí)候，那么就不能夠讓經(jīng)濟(jì)的自由全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，從民眾可以自由競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中退出來(lái)，對(duì)民眾組織進(jìn)行扶植，建立社會(huì)公共經(jīng)濟(jì)組織，促使民眾組織得到健康的發(fā)展。
(2)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理組織中的社會(huì)自組織生長(zhǎng)起來(lái)
構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。通過(guò)設(shè)立第三部門(mén)來(lái)對(duì)法治經(jīng)濟(jì)秩序責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，能夠幫助政府緩解負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升了經(jīng)濟(jì)的民主性，對(duì)法治社會(huì)的完善具有非常大的幫助，這也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理一直以來(lái)都希望能夠?qū)崿F(xiàn)的目的。社會(huì)自組織系統(tǒng)是必須存在的，企業(yè)和國(guó)家之間形成的社會(huì)自組織系統(tǒng)能夠確保國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的正常運(yùn)行。新的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理組織除了注重上下級(jí)關(guān)系之外，微觀主體活力也是其關(guān)注的焦點(diǎn)，希望能夠?qū)⑽⒂^和宏觀主體聚合能量給無(wú)限放大。
(3)權(quán)利平衡和分割的組織結(jié)構(gòu)
政府進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理是利用其行政身份，而當(dāng)其職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變之后，其有了更多的責(zé)任，因此，新的國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理組織中，權(quán)利應(yīng)該劃分得更清楚，防止相互之間的推諉現(xiàn)象，避免責(zé)任無(wú)法追究的情況發(fā)生。
3結(jié)語(yǔ)
總之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理制度理念創(chuàng)新涉及的內(nèi)容比較多，而創(chuàng)新又是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的過(guò)程，因此我們對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理念創(chuàng)新進(jìn)行了探討分析，希望能夠?yàn)槠鋭?chuàng)新和改革提供一些幫助。
參考文獻(xiàn)
