自學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

嗨！時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過(guò)去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自己做個(gè)期末總結(jié)了吧！

昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我留心了一下自己的考試成績(jī)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語(yǔ)考的太差了，只得了90分，我原本對(duì)父母夸下海口說(shuō)一題都沒(méi)錯(cuò)，這下簡(jiǎn)直令我羞愧得無(wú)地自容。我實(shí)在是該好好的反省一下了?；叵朐谄谀┛荚嚨那耙粋€(gè)多月，我?guī)缀鯖](méi)有讀一下英語(yǔ)課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒(méi)有去做，只是忽悠他們說(shuō)：“我全都會(huì)了”。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時(shí)候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語(yǔ)得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語(yǔ)至少一小時(shí)，他們得不到高分才怪呢！我付出的實(shí)在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語(yǔ)原本就是我的弱項(xiàng)，我卻從來(lái)沒(méi)有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語(yǔ)文進(jìn)步了一點(diǎn)，數(shù)學(xué)沒(méi)退也沒(méi)進(jìn)，但英語(yǔ)落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績(jī)的。

總而言之，這個(gè)學(xué)期我是進(jìn)步不大，卻退步不小。今后我一定要好好的反省自己的過(guò)錯(cuò)，力爭(zhēng)下學(xué)期糾正這些諸多缺點(diǎn)。要知道：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后‘。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該遵循的道理。

第2篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；考試目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)；科學(xué)化管理

提倡終身學(xué)習(xí)、發(fā)展終身教育是我國(guó)提高國(guó)民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源的重要方式，高等自學(xué)考試應(yīng)運(yùn)而生，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開放、普通高校的擴(kuò)招、民辦高校的崛起等方面的沖擊，高教自學(xué)考試面臨著更大的挑戰(zhàn)和更多的發(fā)展機(jī)遇，仍然面臨著諸多問(wèn)題和不足需要完善。為滿足終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷完善和發(fā)展，高教自學(xué)考試都必須從專業(yè)層次、考試種類、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及管理模式等各個(gè)方面出發(fā)，不斷地完善與改革，構(gòu)建出更具科學(xué)性與合理性的模式，以順應(yīng)最新形勢(shì)的需求，以下幾點(diǎn)將對(duì)此作出比較具體性的說(shuō)明。

一、調(diào)整考試目標(biāo)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。要想在激烈的教育市場(chǎng)中占據(jù)有利的地位，相關(guān)的自學(xué)考試機(jī)構(gòu)就要根據(jù)最新的市場(chǎng)發(fā)展情況，不斷地調(diào)整考試目標(biāo)和完善實(shí)踐性環(huán)節(jié)。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，要依據(jù)自學(xué)考試的基本規(guī)格、不同專業(yè)的要求等內(nèi)容，將主干與非主干、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)、專業(yè)與基礎(chǔ)等關(guān)系處理好，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷地更新、增刪與精選相關(guān)的課程設(shè)置，不斷地銜接好自學(xué)考試各學(xué)歷層次課程等關(guān)系，讓考生能夠具備更多的專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的專業(yè)技能，強(qiáng)化他們對(duì)所從事或者將要從事的崗位的適應(yīng)性；其次，自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的重要組成部分就是社會(huì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因此在自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的相關(guān)調(diào)整進(jìn)程中，要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等多種活動(dòng)方式，促使參與自學(xué)考試的考生們?cè)诰邆淞嗽鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，不斷地提高社會(huì)實(shí)踐能力，讓考生們?cè)诮佑|社會(huì)、深入社會(huì)的情況下提高他們改革創(chuàng)新的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展自學(xué)考試的職能；再者，我國(guó)高等教育的每一種形式都有自己的特色，但各個(gè)教育形式之間的交流和銜接并不夠充分，影響了終身教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化與其他教育形式的溝通，比如通過(guò)讓自學(xué)考生到大學(xué)聽課、大學(xué)在校生能通過(guò)自考模式自修一些課程等途徑，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)高等教育的開放性。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)在自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在時(shí)代以及社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用逐漸成為炙手可熱的事實(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，能夠?yàn)楦呓套詫W(xué)考試的改革提供莫大的活力。具體來(lái)說(shuō)，其一，社會(huì)助學(xué)是自學(xué)考試的重要組成部分，更是體現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，助學(xué)單位的實(shí)體單位的教育資源畢竟有限，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的魅力，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，嘗試根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，開發(fā)出深入淺出、循序漸進(jìn)、通俗易懂的與自學(xué)考生特點(diǎn)相符合的多媒體資源和學(xué)習(xí)課件，拓寬考生接觸的知識(shí)面，以圖文并茂、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力；其二，要重視網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)管理和教師配備，借助于QQ、微博、BBS等先進(jìn)的交流方式，為學(xué)生在線進(jìn)行答疑解難，并且注重收集與整合自學(xué)考生的意見(jiàn)和建議，在師生之間的溝通中拉近了師生之間的距離，也豐富了授課的時(shí)間和空間，讓考生能夠獲得無(wú)處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；其三，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)自學(xué)考試在日常的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，盡可能多地瀏覽最新的時(shí)事新聞、教育機(jī)構(gòu)信息，學(xué)習(xí)盡可能多的計(jì)算機(jī)技能、與他人溝通技能等，全面地提高自己的綜合素質(zhì)，為更好地應(yīng)對(duì)自學(xué)考試、社會(huì)崗位等多方面的挑戰(zhàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)化管理，優(yōu)化自考教學(xué)水平。科學(xué)合理的管理能夠?yàn)樽詫W(xué)考試模式的改革與創(chuàng)新奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要注重教學(xué)水平的不斷優(yōu)化，為自學(xué)考試模式的長(zhǎng)足發(fā)展提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。要借助現(xiàn)代化、自動(dòng)化以及信息化的管理手段，創(chuàng)建和完善考務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)招生宣傳、財(cái)務(wù)管理、注冊(cè)申請(qǐng)以及遠(yuǎn)程協(xié)助等的高效集成性的管理，同時(shí)還可以結(jié)合自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)建智能化的試題庫(kù)，在減輕了教師出卷負(fù)擔(dān)的前提下提高了自學(xué)考試的時(shí)代化進(jìn)程。還有，為了有效地彌補(bǔ)和完善自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的師資力量匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)資源擴(kuò)充、加強(qiáng)師資交流、優(yōu)化投入、引入合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制等手段，豐富和提高教師的工作技能，提高教師工作的熱情與積極性，讓他們?cè)谡暯虒W(xué)工作重要性的狀態(tài)下不斷地提升教學(xué)成效。與此同時(shí)，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，自學(xué)考試的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、職業(yè)型的人才，因此相關(guān)的專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)“按需設(shè)考、考為所需”的原則，建立和完善特色顯著的課程體系，不斷地優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)。而且，要以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，選擇涵蓋多種案例的參考資料、練習(xí)題以及背景資料等，及時(shí)更新自學(xué)考試教材，為考生提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：終身教育思想是當(dāng)代一種國(guó)際性的教育思潮，21世紀(jì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，作為終身教育的重要組成部分，高教自學(xué)考試需要根據(jù)最新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整、完善各項(xiàng)管理與發(fā)展進(jìn)程，為自身職能的充分發(fā)揮提供活力。相關(guān)負(fù)責(zé)人要在審時(shí)度勢(shì)的前提下，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多地利于自學(xué)考試改革的良好途徑和方式，促進(jìn)高教自學(xué)考試真正地為社會(huì)的進(jìn)步而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧、張煥鎮(zhèn). 《終身學(xué)習(xí)時(shí)代自學(xué)考試改革的探討》.教育與職業(yè).2006（18）

第3篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響：公平性

“公平競(jìng)爭(zhēng)既是科舉考試的基本原則，也是科舉文化的本質(zhì)特征?？婆e制之所以被稱之為‘中國(guó)的一大發(fā)明’，科舉文化精神之所以傳承不輟，就在于它具有公平競(jìng)爭(zhēng)的文化本質(zhì)。”[7]科舉制度以考試為考查人才的主要方式，以考試成績(jī)?yōu)檫x拔人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，具有超越其時(shí)代特征的公平競(jìng)爭(zhēng)性。正如王炳照教授所認(rèn)為的：“公平是科舉制度的第一塊基石，是它歷時(shí)1300年長(zhǎng)久保持生命力的源頭活水。”[8]科舉制度“教考分離”的原則使科舉制度的公平性得到了保障?？婆e制度以考試的形式甄別人才、選拔人才，為達(dá)官貴族與貧民百姓提供同一平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華。雖然這種公平性不是絕對(duì)公平，但這種相對(duì)公平在封建社會(huì)的時(shí)代條件下已是彌足珍貴。受科舉制度“教考分離”原則的影響，高等教育自學(xué)考試也嚴(yán)格遵循“教考分離”的原則。自學(xué)考試的考生可以接受輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)的內(nèi)容只涉及解題的思路和技巧，與具體的考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，也不存在劃重點(diǎn)、難點(diǎn)，考生需將所有考試科目的主要內(nèi)容都基本掌握才能通過(guò)考試。因此，無(wú)論考生是否能夠接受有關(guān)院校和機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)，在考試之前他們對(duì)考場(chǎng)上的試卷內(nèi)容都是一無(wú)所知，這體現(xiàn)了考試內(nèi)容的公平。此外，自學(xué)考試為廣大社會(huì)弱勢(shì)群體提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，特別是滿足了農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等地的人員獲得高等教育文憑的需求。這些考生擁有著接受高等教育的能力，但受到家庭收入、區(qū)域教育條件等因素的影響無(wú)法接受全日制高等教育，而高等教育自學(xué)考試低成本、高收益的特點(diǎn)為他們提供了獲得高等教育文憑的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)途徑。這正是高等教育自學(xué)考試公平性的體現(xiàn)。正是這種面向全民的理念滿足了不同人群接受高等教育的渴望，使那些無(wú)緣接受全日制普通高等教育的人們通過(guò)這一考試形式圓了大學(xué)夢(mèng)。

科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響：考試形式與教育形式

科舉是國(guó)家考試。授予進(jìn)士出身的殿試是以皇帝的名義舉行的，進(jìn)士則被稱為“天子門生”；鄉(xiāng)試、院試（明清）是由皇帝派出的學(xué)政大臣主持的；縣試、府試也由知縣、知府主持。[9]與之類似，高等教育自學(xué)考試也是國(guó)家舉行的全國(guó)統(tǒng)一性考試?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫行條例》中規(guī)定，高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。高等教育自學(xué)考試的命題由全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排，分別采取全國(guó)統(tǒng)一命題、區(qū)域命題、省級(jí)命題三種辦法。各地考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報(bào)名，管理考籍，安排考試和組織閱卷。這種考試的形式保障了高等教育自學(xué)考試的權(quán)威與可信度。由此可見(jiàn)，自學(xué)考試的考試形式和科舉考試從根本上是一致的，都是一種國(guó)家考試。從教育形式上來(lái)看，科舉考試將國(guó)家考試、學(xué)校教育與個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起?？忌梢酝ㄟ^(guò)到書院學(xué)習(xí)獲得一定的考試指導(dǎo)，但是受到經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，不少考生，尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生，還是以個(gè)人的自學(xué)為主。如今，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，根據(jù)高等教育自學(xué)考試的專業(yè)考試計(jì)劃和課程自學(xué)考試大綱的要求，通過(guò)電視、廣播、函授、面授等多種形式開展助學(xué)活動(dòng)。這種社會(huì)助學(xué)的形式與古代科舉考試制度中的書院制度有著異曲同工之妙。雖然社會(huì)助學(xué)為考生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但很多考生由于工作、家庭、經(jīng)濟(jì)及地理位置的限制，無(wú)法參與到社會(huì)助學(xué)的活動(dòng)中去，與古代科舉考試制度中的書生類似，仍然以個(gè)人自學(xué)作為最主要的學(xué)習(xí)方式。可見(jiàn)，受科舉考試制度的影響，高等教育自學(xué)考試也是采用個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式。因此，有學(xué)者認(rèn)為“科舉考試這種以國(guó)家考試制度、以官學(xué)為代表的學(xué)校教育和以自學(xué)為基礎(chǔ)、以私學(xué)與書院教學(xué)為輔助的社會(huì)教育的結(jié)合形式，也為自學(xué)考試這種集國(guó)家考試、社會(huì)助學(xué)和個(gè)人自學(xué)于一體的教育考試制度提供了很好的示范?！盵10]

科舉制度對(duì)高等教育自學(xué)考試的影響：以考促學(xué)，以考促教

科舉教育是指以科舉為重心的教育，科舉考試即以考促學(xué)、以考促教的考試。[3]科舉考試制度大大提高了整個(gè)社會(huì)人員讀書學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論是否懷抱著做官發(fā)財(cái)?shù)哪康?，科舉考試都促進(jìn)了人人向?qū)W的社會(huì)氛圍的形成，“讀書、考試、做官”成為普天下讀書人的人生軌跡。“學(xué)而優(yōu)則仕”使得社會(huì)各個(gè)階層都能自覺(jué)地讀書學(xué)習(xí)，從而形成了整個(gè)社會(huì)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？婆e考試所考查的內(nèi)容在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，大部分都是經(jīng)過(guò)歷史積淀保存下來(lái)的精華，積極學(xué)習(xí)這些知識(shí)在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)習(xí)者的個(gè)人內(nèi)涵。此外，正如上文所分析的，正是科舉考試制度的開展促進(jìn)了書院教育的發(fā)展。書院教育存在的主要目的就是能夠讓學(xué)生順利通過(guò)科舉考試。隨著社會(huì)與時(shí)代的變遷、科舉考試制度的不斷發(fā)展變化，書院教育也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。科舉考試這種“以考促學(xué)、以考促教”的方式對(duì)高等教育自學(xué)考試也產(chǎn)生了重大影響。高等教育自學(xué)考試也是通過(guò)考試的形式，讓考生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。通過(guò)考試，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，從而在日后加以改進(jìn)。此外，雖然高等教育自學(xué)考試一直貫徹的是教考分離的原則，但是隨著自學(xué)考試的不斷發(fā)展，為考生參加自考提供幫助的各類社會(huì)助學(xué)單位也在不斷改進(jìn)。社會(huì)助學(xué)單位通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果加以總結(jié)，為后來(lái)的考生提供經(jīng)驗(yàn)建議。這也可以看做是某種意義上的“以考促教”。正是通過(guò)“以考促學(xué)”和“以考促教”，高等教育自學(xué)考試無(wú)需國(guó)家投入大量經(jīng)費(fèi)就能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高整個(gè)社會(huì)的文化教育水平。但是，科舉考試“以考促學(xué)、以考促教”的影響并不完全是積極的。因?yàn)樵谧詫W(xué)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)中，國(guó)家考試的地位無(wú)疑是最重要的，各級(jí)考試部門都把它作為頭等大事來(lái)抓，但忽略了自學(xué)考試的教育過(guò)程，因此普遍存在著“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種不均衡必將阻礙高等教育自學(xué)考試的發(fā)展。

小結(jié)

第4篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；戰(zhàn)略研究

       當(dāng)前，隨著我國(guó)各類高等教育迅速的發(fā)展，自學(xué)考試的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)確定今后的發(fā)展戰(zhàn)略，本文根據(jù)河南高等教育自學(xué)考試特點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用 SWOT分析從而制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，與大家共同探討研究。

一、河南自學(xué)考試特點(diǎn)

（一）開考學(xué)歷層次齊全

   考試次數(shù)和專業(yè)課程在不斷的增多，承擔(dān)考點(diǎn)考試任務(wù)的有大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、中專、技校和民辦高校，各學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)度增加因而大大的滿足了社會(huì)對(duì)于人才各方面的需求。

（二）考試組織規(guī)模大

   我省每年的報(bào)考生源也是呈現(xiàn)遞增情況，考試學(xué)歷層次齊全考試的規(guī)模也在不斷的增大，組織參與考試的工作人員多達(dá)兩萬(wàn)余人，考生構(gòu)成發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)大化。

（三）專業(yè)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)

   隨著社會(huì)改革不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)不斷的完善，新的教育制度體系的形成，考生職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、自學(xué)考試的SWOT分析

   SWOT分析法即態(tài)勢(shì)分析法川，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于組織戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合，通過(guò)對(duì)組織所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及環(huán)境提供的機(jī)會(huì)與威脅的綜合分析，努力使組織優(yōu)勢(shì)與環(huán)境機(jī)會(huì)匹配組合，以找到一個(gè)或幾個(gè)較為滿意的發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)分析

   ①開放優(yōu)勢(shì)，相對(duì)其他教育形式的開放性優(yōu)勢(shì)，主要是體現(xiàn)在教育對(duì)象的開放。

   ②靈活優(yōu)勢(shì)，自學(xué)考試的靈活性優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在教育過(guò)程的靈活性。

   ③效益優(yōu)勢(shì)，自學(xué)考試效益優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)政府投入少，考生學(xué)習(xí)花費(fèi)成本低。

   ④品牌優(yōu)勢(shì)，自學(xué)考試是通過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格管理和嚴(yán)密的實(shí)施考試制度，達(dá)到理想中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，贏得社會(huì)廣泛的好評(píng)，為此在眾多的教育形式中確立了比較好的品牌優(yōu)勢(shì)。

（二）自學(xué)考試的劣勢(shì)分析

   ①管理制度對(duì)于現(xiàn)今情況而言依舊不夠完善，有些管理工作方面太過(guò)程序化而顯得復(fù)雜繁瑣，沒(méi)有充分的體現(xiàn)出自學(xué)考試的靈活開放性。

   ②自學(xué)考試所設(shè)計(jì)的教材與現(xiàn)代化教育比適應(yīng)，教材形式單一，內(nèi)容陳舊滯后不適應(yīng)自學(xué)，實(shí)際效應(yīng)過(guò)于老化，需要對(duì)自學(xué)考試考試進(jìn)行更新。

   ③助學(xué)管理機(jī)制相當(dāng)不夠完善，在助學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)的現(xiàn)象是助考不助學(xué)，在助學(xué)的工作中出現(xiàn)招生混亂和管理模糊等一系列現(xiàn)象。（三）自學(xué)考試的外部機(jī)會(huì)

     ①自學(xué)考試制度是國(guó)家高等教育的一項(xiàng)重要國(guó)策。《中華人民

共和國(guó)高等教育法》第二十一條明確規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行高等教育自學(xué)考試制度，經(jīng)考試合格的，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。”

   ②區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大為各地自學(xué)考試提供良好的發(fā)展空間。隨著我國(guó)“西部大開發(fā)”、 “海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”等重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，就會(huì)產(chǎn)生較為長(zhǎng)期的受教育需求。

   ③構(gòu)建終身教育體系為自學(xué)考試提供持續(xù)的發(fā)展機(jī)會(huì)。黨的十七大明確提出了構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，為自學(xué)考試提供長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（四）自學(xué)考試的外部威脅分析

①無(wú)入學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)作用受到嚴(yán)重弱化。近十年來(lái)，普通高等學(xué)校的招生人數(shù)在不斷的上升，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育以及成人高考等等，多種高等教育形式的層出不窮，社會(huì)中接受高等教育的人員也在不斷增加，而且通過(guò)電大網(wǎng)絡(luò)教育多為注冊(cè)式入學(xué)，自學(xué)考試沒(méi)有入學(xué)考試的門檻的優(yōu)勢(shì)受到了弱化。

   ②自學(xué)考試良好的信譽(yù)受到威脅。受到社會(huì)利益的不斷驅(qū)使，現(xiàn)了亂收費(fèi)和嚴(yán)重的夸大教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致自學(xué)考試助學(xué)班的生源問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端，嚴(yán)重影響了自學(xué)考試的良好社會(huì)信譽(yù)。

   ③政府保障作用較為薄弱。高等教育自學(xué)考生和其他高校畢業(yè)生都是國(guó)家人才隊(duì)伍的組成部分，但是在就業(yè)待遇問(wèn)題上卻不能夠享受同樣的待遇，國(guó)家雖然鼓勵(lì)支持自學(xué)考試，但是在鼓勵(lì)和支持的過(guò)程中又對(duì)自學(xué)考試做出了限制，這些限制也嚴(yán)重的影響到了自學(xué)考試的發(fā)展。

   ④高校優(yōu)質(zhì)資源配置上的短缺已經(jīng)凸顯。高校在對(duì)于生源方面的擴(kuò)招，教師工作量便得到了增加，隨后進(jìn)行人事制度的改革，通過(guò)行政手段調(diào)用高校教育資源的效率和效果也遠(yuǎn)不如從前，因此而形成自學(xué)考試優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。

三、發(fā)展戰(zhàn)略

（一）加強(qiáng)管理制度

   高等教育自學(xué)考試制度為自考設(shè)置了很大的發(fā)展空間，參考方式靈活，沒(méi)有高門檻要求和其他諸多方面的限制，針對(duì)自考發(fā)展所具有的先天性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)與我省考辦的努力密不可分，我們對(duì)于其中所存在不健全的制度和管理都需要相應(yīng)的進(jìn)行加強(qiáng)，筆者認(rèn)為具體措施還需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行全面實(shí)施：①組織機(jī)構(gòu)健全化、管理制度嚴(yán)格化；②嚴(yán)格考務(wù)管理，確保考試質(zhì)量；③嚴(yán)格報(bào)名手續(xù)，不斷改進(jìn)報(bào)名辦法；④做好每次考前準(zhǔn)備工作；⑤加強(qiáng)考試監(jiān)督力度，嚴(yán)格考試紀(jì)律；⑥嚴(yán)格學(xué)籍管理．把好畢業(yè)關(guān)．確保自考質(zhì)量。

（二）全面要轉(zhuǎn)變職能

   想在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成功的立足，關(guān)鍵還是在于對(duì)于人才的培養(yǎng)，高等教育自學(xué)考試和普通高校以及成人高校競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是在：開放性和靈活性以及試用性。在自學(xué)考試發(fā)展過(guò)著要充分將這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)全面的體現(xiàn)出來(lái)，其主要還是需要從事自考工作的領(lǐng)導(dǎo)層將其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把優(yōu)質(zhì)的管理轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在思想意識(shí)中增強(qiáng)服務(wù)概念，摒棄傳統(tǒng)的管理方式，提高現(xiàn)代化管理模式水平。認(rèn)真貫徹江總書記“三個(gè)代表”的重要思想，針對(duì)自考工作每一個(gè)細(xì)節(jié)為考生盡可能的提供優(yōu)秀服務(wù)，吸引更多的人員參加自考，從而推動(dòng)高等自學(xué)考試的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）不斷提高自考質(zhì)量

自學(xué)考試根本性問(wèn)題所在是自考質(zhì)量的保證，沒(méi)有質(zhì)量的保障，自考就只是沒(méi)有生命的一種形式主義，所以質(zhì)量是自考的靈魂所在，對(duì)于自考的信譽(yù)和質(zhì)量，我們自考工作者要全面的加強(qiáng)重視，將以前能夠保障自考質(zhì)量和信譽(yù)的措施進(jìn)行更好的發(fā)展，繼續(xù)將河南自考的牌子擦亮，吸引全國(guó)的莘莘學(xué)子能夠接受河南助學(xué)教育，選擇河南的自學(xué)考試，將河南自學(xué)考試發(fā)展推向一個(gè)新的輝煌。

四、 對(duì)河南省自考的狀況建議

     河南自考一年兩次，而全國(guó)多是四次，即便是兩次考試科目設(shè)置頻率低，所以經(jīng)常出現(xiàn)考生因?yàn)橐婚T課延遲畢業(yè)半年 甚至一年。所以，筆者在此希望給予河南省自考狀況給予個(gè)人五點(diǎn)意見(jiàn)：① 構(gòu)建具有我省特色的高等教育自學(xué)考試專業(yè)體系和課程體系；②滿足學(xué)習(xí)者的多樣性和個(gè)性化需求，注重教育規(guī)格、層次、質(zhì)量的多元化發(fā)展；③加強(qiáng)與其他高等教育形式的合作，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的溝通機(jī)制；④滿足廣大考生需求，增加考試次數(shù)，逐步形成一年多考的新格局；⑤構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展體。

【總結(jié)】：總之，更新思想觀念，進(jìn)一步深化改革，抓住發(fā)展的重點(diǎn)，為我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支撐，為實(shí)現(xiàn)中原崛起輸送豐富的人力資源。

第5篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 自學(xué)考試 ?？冀虒W(xué) 真題

1.引言

21世紀(jì)是一個(gè)變幻難測(cè)的世紀(jì),也是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)更新日新月異。希望、困惑、機(jī)遇和挑戰(zhàn),隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇,尋求發(fā)展,迎接挑戰(zhàn),適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)――依靠自學(xué),終身學(xué)習(xí)。

我國(guó)高等教育自學(xué)考試憑借其社會(huì)化、開放性的優(yōu)勢(shì),二十年來(lái)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,培養(yǎng)了300多萬(wàn)畢業(yè)生,對(duì)培養(yǎng)人才起到很大的作用,就其投入和產(chǎn)出的效益來(lái)說(shuō)也很高,自考在高等教育11%的毛收入率中占了將近1/4,可見(jiàn)其在高等教育中的重要地位和不可代替的作用。自學(xué)考試已成為我國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的一條重要途徑。

自學(xué)考試是為學(xué)生提高學(xué)歷層次、繼續(xù)接受再教育的新型教育模式;是讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)更新日新月異的時(shí)代尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)的制勝法寶。同時(shí)自學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的各種潛在能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神、開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)等都具有重要作用。

自學(xué)考試由于特殊的教育功能,也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

(1)缺乏教育的氛圍。與普通高校相比,學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的指導(dǎo)和交流,沒(méi)有校園文化的氛圍,這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,影響了自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量、成才率和事業(yè)的發(fā)展。

(2)助學(xué)的形式不豐富、管理不完善。存在的問(wèn)題主要是機(jī)制不夠健全,管理松散,缺少有效的檢查評(píng)估制度,指導(dǎo)監(jiān)督缺乏科學(xué)性和有效性,或流于形式,沒(méi)有對(duì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、教學(xué)過(guò)程及學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)制定出規(guī)范性的制度。

我校組織的自學(xué)考試校園式管理有助于提高自學(xué)考試的學(xué)習(xí)氛圍,豐富自考的助學(xué)形式。同時(shí)對(duì)自學(xué)考試通過(guò)率低,教學(xué)效果達(dá)不到教育目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀,提出建設(shè)“模擬考試環(huán)境”自學(xué)考試教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),將自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程定義為“實(shí)訓(xùn)+看書+思考”三個(gè)階段。圍繞這三個(gè)階段建立自學(xué)模擬考試教學(xué)體系,內(nèi)容包括根據(jù)教學(xué)過(guò)程定義建設(shè)考試課程的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù),完善自學(xué)考試教學(xué)中教師的指導(dǎo)規(guī)范,形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,提高自學(xué)考試教育中學(xué)生的通過(guò)率及學(xué)習(xí)能力。

2.?？冀虒W(xué)方法初探

2.1教學(xué)指導(dǎo)思想

模考教學(xué)的核心思想是在教師的指導(dǎo)下,建立模擬真題的教學(xué)環(huán)境驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的本質(zhì)是從真題為出發(fā)點(diǎn),分層次建立學(xué)科知識(shí)題庫(kù),從點(diǎn)向面輻射,綜合學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的特點(diǎn)、要求,知識(shí)點(diǎn)的難易程度、考查形式,教師采用的教學(xué)手段、形式、課程時(shí)間安排等多種因素立體交叉形成課程的主體框架,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效率完成課程的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)增加課堂的互動(dòng)性,以解決問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我要學(xué)成為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),最終提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行主動(dòng)性、建構(gòu)式的學(xué)習(xí),從根本上改變自考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,我們將自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程重新定義為:實(shí)訓(xùn)+看書+思考。

2.1.1實(shí)訓(xùn)

在實(shí)踐教學(xué)中,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:理論知識(shí)講解、學(xué)習(xí),然后參加考試,學(xué)生往往由于科目多、學(xué)習(xí)時(shí)間短、缺乏應(yīng)試能力等因素,成績(jī)合格率低,教學(xué)質(zhì)量更是達(dá)不到要求。

自學(xué)考試本身就有別于傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),單純地聽課看書,往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失明確的目標(biāo),浪費(fèi)時(shí)間,達(dá)不到效果,且造成學(xué)生應(yīng)試能力差,難以應(yīng)對(duì)自學(xué)考試以“考核為主”的教育方式。針對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的特殊性,我們提出把真題實(shí)訓(xùn)貫穿在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看書、思考,并以此為樂(lè)趣,幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,且利用學(xué)習(xí)時(shí)間短這一特點(diǎn),增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度,提高學(xué)習(xí)能力。

我們立足建設(shè)完善的模擬考試教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)給出的實(shí)訓(xùn)題目,知道自己要學(xué)習(xí)什么,欠缺在哪里,有的放矢,在有限的時(shí)間內(nèi),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)有效檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,查漏補(bǔ)缺,力爭(zhēng)做到面面俱到。

把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)上,這樣的好處是題目做多了,自然而然學(xué)生就會(huì)迅速形成解題思路,還可以提高解題速率和正確率。選擇題和填空題在自考中所占的比重很大,這些題目的解答往往是稍不留神,一步做錯(cuò)就全軍覆沒(méi)。不能說(shuō)只要考場(chǎng)上認(rèn)真,仔細(xì)地做題就不會(huì)有會(huì)做但做錯(cuò)的情況出現(xiàn),其實(shí)有些看似由于粗心引起的錯(cuò)誤是由于學(xué)生之前沒(méi)有碰到過(guò)這種錯(cuò)誤,大腦中意識(shí)不到要注意這些問(wèn)題,這種錯(cuò)誤是不能僅僅靠認(rèn)真、仔細(xì)就可以避免得了的。學(xué)生平時(shí)做題時(shí)應(yīng)積累和改正這些錯(cuò)誤,培養(yǎng)謹(jǐn)慎、細(xì)心地做題的習(xí)慣,這樣在考場(chǎng)上就不會(huì)輕易犯這些錯(cuò)誤了。

這并不是要求學(xué)生整天泡在題海中,實(shí)訓(xùn)的目的是要以真題環(huán)境幫助學(xué)生把握需要掌握的知識(shí)點(diǎn)并能熟練應(yīng)用。這要求真題環(huán)境難度適宜,覆蓋面全,集中體現(xiàn)考綱要求。

2.1.2看書

看書是?？冀虒W(xué)中學(xué)生和書本互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生到教科書中尋找知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而去理解和把握。不同于單純的看書,要求有較高的效率。

看書是?？贾蝎@取知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生大腦中如果沒(méi)有儲(chǔ)存某個(gè)公式或定理,碰到題目時(shí)他怎么能想到用這個(gè)公式或定理解題呢?大腦中如果沒(méi)有儲(chǔ)存大量的公式,在做題目時(shí)他怎么能選擇出最好的公式解題呢?所以,要想快速、正確地解題,學(xué)生大腦中一定要儲(chǔ)存大量的消化了的公式、推論和定理等,并且需要時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。實(shí)訓(xùn)是為了更好地理解概念、公式和推論,并幫助記憶。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式地看書,是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取理論知識(shí)的能力。

在教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何看書,先提出問(wèn)題,找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),在理解記憶的過(guò)程中碰到新問(wèn)題,再進(jìn)一步就問(wèn)題查詢相關(guān)的知識(shí),這樣問(wèn)題相扣,環(huán)環(huán)深入,構(gòu)建交叉的讀書方法。因此在新教學(xué)方法中,不能沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,層層構(gòu)建,而是要求學(xué)生掌握跳躍式的讀書方法,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)串,并不斷插入新的知識(shí)點(diǎn),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從大略記憶,到層層深入,到去偽存真、靈活運(yùn)用,不能看到一點(diǎn)不懂,就不能繼續(xù)前行。這要求教師注重構(gòu)建模考環(huán)境建設(shè)的漸進(jìn)性。

2.1.3思考

教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)思考,模考教學(xué)不是做完題目、對(duì)完答案就了事的過(guò)程,而是要求實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)、積極、有效地思考。側(cè)重于做題而不思考,學(xué)生很疲憊,很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦急、厭惡心理。學(xué)生在做題過(guò)程中積極、主動(dòng)地思考,才能更深入地理解、掌握知識(shí),所學(xué)的知識(shí)才能變成自己的知識(shí),這些知識(shí)也才能在大腦中留存更長(zhǎng)的時(shí)間,才能具有獨(dú)立的解題能力,才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果說(shuō)學(xué)生做題過(guò)程中完全不思考那顯然是不對(duì)的,不過(guò)一些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有意識(shí)到思考的重要性,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大腦來(lái)思考,所以通過(guò)思考得到的收獲也是有限的。

學(xué)生要從兩個(gè)方面進(jìn)行思考:一是看書時(shí)要思考。比如碰到定義、公式、推論等教科書中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),通過(guò)思考弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,并且思考與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn),也就是思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,把知識(shí)系統(tǒng)化。二是實(shí)訓(xùn)時(shí)思考。思考解題過(guò)程中用到的公式、原理、方法等,思考題目涉及的科目、章節(jié)等,思考最優(yōu)解題方法。

教學(xué)后期教師可以讓學(xué)生采取看題方式進(jìn)行思考,這時(shí)的看題不是簡(jiǎn)單地看,是通過(guò)思考來(lái)判斷該知識(shí)點(diǎn)是否掌握,相關(guān)的還有哪些知識(shí)點(diǎn),查缺補(bǔ)漏,甚至對(duì)以前做過(guò)題目的重新思考,總結(jié)解題的思路,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次鞏固。這種思考式的看題方式可在復(fù)習(xí)后期時(shí)間比較緊時(shí)采用。

?？冀虒W(xué)方法是否成功,實(shí)訓(xùn)、看書、思考缺一不可。以實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng),看書是手段,思考是主題,這樣自學(xué)考試除了幫助學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)之外,更能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

2.2?？冀虒W(xué)環(huán)境的建設(shè)

2.2.1真題環(huán)境建設(shè)

真題環(huán)境建設(shè)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,真題環(huán)境應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的規(guī)律進(jìn)行建設(shè)。一般來(lái)講,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為入門接受階段―強(qiáng)化理解階段―綜合應(yīng)用階段―驗(yàn)證考查這四個(gè)階段。

根據(jù)相應(yīng)的階段將真題環(huán)境分為四大模塊:

第一大模塊:基礎(chǔ)題,這類習(xí)題主要以掌握知識(shí)點(diǎn)為主,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢园凑n程章節(jié)建立,題目特點(diǎn)比較直接、全面。

第二大模塊:具有一定難度的應(yīng)用類型的題目,這類題目主要是幫助學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行應(yīng)用,題目特點(diǎn)是需要推理、計(jì)算才能找出結(jié)果,題目可涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變性,提高學(xué)習(xí)能力。

第三大模塊:出一些容易引起概念混淆,需判別是非的類型題,這類題目主要是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu),深層次理解知識(shí)。題目特點(diǎn)是需要判斷、分析、綜合才能做答,以提高學(xué)生思考能力。

第四大模塊:綜合類習(xí)題,幫助學(xué)生檢查課程的掌握情況、熟練程度。題目特點(diǎn)是趨近于真題,以提高應(yīng)試能力。

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)這四大模塊依次進(jìn)行,每一輪下來(lái)之后,教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行修正題庫(kù),逐漸完善各學(xué)科?？辑h(huán)境的建設(shè),一方面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度,教學(xué)成果漸進(jìn)提高,另一方面通過(guò)每一次教學(xué),教學(xué)環(huán)境都可得到不斷的積累、豐富,使自學(xué)考試教學(xué)資源不斷完善,便于教師開展教學(xué)及有效提高考試通過(guò)率。

真題環(huán)境中,第一階段的真題要緊扣教學(xué)大綱展開;第二階段真題要圍繞知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)展開;第三階段的真題從幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定性認(rèn)識(shí)入手;第四階段就是真題實(shí)訓(xùn),教師要認(rèn)真研究歷年的考試題,對(duì)每一章節(jié)重點(diǎn)考查的內(nèi)容和可能的出題形式要心中有數(shù),要給出每一道題的做題時(shí)間和分值,讓學(xué)生在考前就能完全做到訓(xùn)練有素。真題要以質(zhì)取勝,重質(zhì)減量。

至于題型包括填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、大型題幾種,具體因課程而異。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn):填空題對(duì)于入門學(xué)習(xí)比較有效,選擇題型對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段效果較好,判斷、簡(jiǎn)答類題較多應(yīng)用于綜合階段,真題測(cè)試階段最好用成套題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

課堂內(nèi)容的裁剪、順序的安排,可根據(jù)課程的特點(diǎn)及教師的教學(xué)習(xí)慣存在差異?？偟膩?lái)講是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師自主教學(xué)的特長(zhǎng)。

2.2.2教學(xué)方法的探索

在模考教學(xué)中教師應(yīng)做好與學(xué)生的互動(dòng),關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排上。內(nèi)容的安排也可根據(jù)教學(xué)環(huán)境來(lái)分,第一階段類型題布置學(xué)生事先完成,課堂上以提問(wèn)、討論為主,要求課程以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),知道要學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師講解的時(shí)候提倡增大課堂容量,不追求面面俱到,而是重點(diǎn)問(wèn)題多花時(shí)間講解,非重點(diǎn)問(wèn)題敢于取舍,集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題,增大思維容量,減少?gòu)U活,減少不必要的環(huán)節(jié),少做無(wú)用功。

第二階段內(nèi)容的教學(xué),在第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,可先以課堂作業(yè)的形式完成,然后教師上課時(shí)精講典型題,講解中除強(qiáng)調(diào)涉及的重要的知識(shí)點(diǎn)外,可講解解題方法與技巧。選擇題自有選擇題的味道,填空題自有填空題的特點(diǎn),既然兩種題型不同,當(dāng)然解題方法也不會(huì)完全相似。抓住特點(diǎn),選準(zhǔn)方法,以少勝多,舉一反三。每一道題都不要輕易放過(guò),想一想從中得到哪些收獲?課后再去高質(zhì)量地練幾道,不貪多,只求精,精益求精,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又培養(yǎng)了興趣。

第三階段的教學(xué)可作為每周練習(xí),根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,選擇以自測(cè)或是講解為主。將上一周學(xué)習(xí)過(guò)的東西再一次強(qiáng)化,對(duì)講的重點(diǎn)與熱點(diǎn)再一次鞏固,還有未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過(guò)每周練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。

第四階段的教學(xué)內(nèi)容主要以模擬考試為主,并嚴(yán)格建立模擬考試制度。每一次練習(xí)或考試后,要求學(xué)生先對(duì)差錯(cuò)做出分析,找出錯(cuò)誤根源,到底是由概念不清原理不明造成的,還是由非知識(shí)性的失誤造成的。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作標(biāo)記,隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷消除學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。將糾錯(cuò)還原到課本,在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處標(biāo)記出糾錯(cuò)點(diǎn),以后復(fù)習(xí)的時(shí)候,著重復(fù)習(xí)一下。

總之,掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本,掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向,提高分析、推理的能力是關(guān)鍵,應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間,取得最滿意的效果。

3.結(jié)論

第6篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

自學(xué)考試助學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系 自學(xué)考試作為一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式，無(wú)論從其特點(diǎn)還是從其定位看，發(fā)展方向應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此，必須在高等自學(xué)考試教育中實(shí)施和滲透職業(yè)技能教育的內(nèi)容，提高自學(xué)者的職業(yè)適應(yīng)能力，這是克服自學(xué)考試自身局限性，發(fā)展自學(xué)考試教育所面臨的較為緊迫的任務(wù)。在自學(xué)考試教育尤其是全日制助學(xué)中實(shí)施職業(yè)技能教育，加強(qiáng)實(shí)踐課程的考核，在教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)的接軌的需要。

一、分析全日制自考助學(xué)教育功能的發(fā)展趨勢(shì)

從浙江近年來(lái)的實(shí)踐看，我們可以觀察到有關(guān)全日制自考助學(xué)教育功能的若干方面的創(chuàng)新及發(fā)展走勢(shì)：

1.全日制自考助學(xué)從單一的高等學(xué)歷教育補(bǔ)充走向全面素質(zhì)教育。如浙江東南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的“一個(gè)門進(jìn)來(lái)，多渠道成才”的理念，就是指學(xué)校從素質(zhì)教育的高度為自考生構(gòu)筑了學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、政治發(fā)展、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺(tái)，這個(gè)學(xué)校在自考生源整體減少的情況下卻有了長(zhǎng)足的發(fā)展。新形勢(shì)下選讀自考的學(xué)生年齡、身份、求學(xué)目的都發(fā)生了一系列變化，學(xué)歷文憑已不是唯一目標(biāo)。

2.從單一的以考試為終極目標(biāo)走向全日制學(xué)校教育，注重過(guò)程教育越來(lái)越成為全日制自考助學(xué)教育的重要目標(biāo)。浙教辦[2008]171號(hào)文件圍繞學(xué)校設(shè)置條件作出了嚴(yán)格、明確、具體的規(guī)定，浙江省教育考試院對(duì)全日制自考助學(xué)院校實(shí)行年度評(píng)估制度，對(duì)評(píng)估合格的學(xué)校核定招生計(jì)劃，在省考試院建立招生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由省考試院統(tǒng)一監(jiān)制入學(xué)通知書，因此在浙江，全日制自考助學(xué)已成為高等自考教育的重要形式。

3.從單一的滿足學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向滿足開放型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，使自考教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式上一項(xiàng)非常重要的新的改革舉措，允許學(xué)生在修完核心課程、選修課程，達(dá)到學(xué)分要求，按核心課程專業(yè)畢業(yè)。這種做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者個(gè)性的三位統(tǒng)籌，有利于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。又如自考裝潢專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、體育教育等專業(yè)所開課程中有50%以上為實(shí)踐考課程，可以說(shuō)自考教育正從單一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)向國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試與“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”實(shí)踐技能考試的有機(jī)結(jié)合。

二、探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高教自考助學(xué)院校自身教育品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

高校大規(guī)模擴(kuò)招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學(xué)生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學(xué)單位招不到學(xué)生，減招以至停招成為比較普遍的現(xiàn)象。2000年以后，雖然高校擴(kuò)招增幅趨于平緩，但高?，F(xiàn)有資源一時(shí)難以滿足擴(kuò)招帶來(lái)的需求這一現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)，自考助學(xué)原來(lái)作為普通教育的重要補(bǔ)充，現(xiàn)在卻與普通教育爭(zhēng)奪短缺的資源。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2008年底前，浙江省登記在冊(cè)的自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)有110余家，寧波成規(guī)模的就有5家”。由于多年的高校擴(kuò)招和適齡學(xué)生人數(shù)的下降，自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，有不少已處于停辦狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)有效的自考助學(xué)質(zhì)量體系已是迫在眉捷。實(shí)踐教學(xué)體系是自考助學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是各自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展所必須的手段。

教學(xué)質(zhì)量是自考的生命線，助考院校開展自考助學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高自考的質(zhì)量有著極其重要作用，它是提高自學(xué)考試質(zhì)量和效率的重要保證。提高自考助學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要社會(huì)、考生及家長(zhǎng)與辦班高校通力協(xié)作、相互配合。我們要充分認(rèn)識(shí)到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學(xué)這種教學(xué)組織方式就是要幫助許多想進(jìn)入大學(xué)而未能如愿的學(xué)生通過(guò)自考成為滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，助考院校在開展自考助學(xué)活動(dòng)中，在注重提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自考通過(guò)率的同時(shí)，更要注重自考助學(xué)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要采取切實(shí)有效的培養(yǎng)措施和手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不能片面追求通過(guò)率而落入應(yīng)試教育的窠臼，要保證人才的嚴(yán)出、優(yōu)出。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，作為自學(xué)助考的特有特征，“寬進(jìn)嚴(yán)出”必然造成生源質(zhì)量的落差和生源結(jié)構(gòu)的多元化。重要的是高校在開展助學(xué)活動(dòng)中要能夠針對(duì)這些多元化學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)組織活動(dòng)采取培養(yǎng)措施，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。

三、高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是有基礎(chǔ)的

2002年召開的全國(guó)考委五屆二次會(huì)議，確立了自學(xué)考試學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書考試并重發(fā)展的指導(dǎo)方針，強(qiáng)調(diào)高等教育自學(xué)考試在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育考試的同時(shí)，探索在新形勢(shì)下與行業(yè)部門合作發(fā)展的溝通與協(xié)商機(jī)制，積極開展職業(yè)資格的教育與培訓(xùn)，是高等教育自學(xué)考試今后一個(gè)時(shí)期改革和發(fā)展的方向，是培育和發(fā)展自學(xué)考試新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

浙江省在雙證書教學(xué)方面起步較早，早在2004年就已經(jīng)開考了12個(gè)自考“雙證書”專業(yè)：心理健康教育、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理、社會(huì)工作與管理、電力市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）、餐飲管理、調(diào)查與分析，為社會(huì)培養(yǎng)了大批雙證書人才。

浙江省對(duì)自學(xué)考試與職業(yè)學(xué)校教育溝通銜接的實(shí)踐探索已歷時(shí)數(shù)載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)參與情況見(jiàn)下表。類型上包括了自考?？婆c中等職業(yè)教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學(xué)歷教育與其他學(xué)歷教育的溝通銜接三個(gè)層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)共建、功能互補(bǔ)四個(gè)方面。我省上述幾方面的實(shí)踐，受到了廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校及學(xué)生的歡迎，并取得了初步成效。

特別是近幾年來(lái)，不少自考助學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)需求，自考學(xué)歷與技能證書結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，不同的專業(yè)配套相應(yīng)的職業(yè)證書。只是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還時(shí)分散的，還沒(méi)有體系化，一般的只局限在技能證書的范疇，沒(méi)有系統(tǒng)化得考慮。

在高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是可行的。以寧波工程學(xué)院自考學(xué)院為例，其一，舉辦助學(xué)自考時(shí)間較長(zhǎng)，有著較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和務(wù)實(shí)的政策把握；其二，有寧波工程學(xué)院的教育資源可以依托，其前身寧波高等?？茖W(xué)校更以應(yīng)用性見(jiàn)長(zhǎng)；其三，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面有職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用。

四、現(xiàn)行的自學(xué)考試教育以及實(shí)踐教學(xué)情況的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)行的自學(xué)考試教育屬于典型的應(yīng)試教育，具有較大的弊端與局限性，自學(xué)考試教育屬于較為典型的應(yīng)試教育，與生俱來(lái)就有應(yīng)試教育帶來(lái)的局限性：專業(yè)知識(shí)的寬度、廣度不足，專業(yè)知識(shí)的深度不夠，專業(yè)技能水平不高，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著培養(yǎng)的人才在人才市場(chǎng)上的認(rèn)可程度。

自學(xué)考試的國(guó)家考試包括理論考試和實(shí)踐考試環(huán)節(jié)考核兩個(gè)部分，理論考試（筆試環(huán)節(jié)）已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的管理機(jī)制，較為成熟，得到了社會(huì)的認(rèn)可。相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核由于自學(xué)考試專業(yè)本身、主考學(xué)校的重視程度等方面原因，發(fā)展相對(duì)滯后。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的好壞直接關(guān)系到自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量，抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)考核工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，健全自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是當(dāng)前自學(xué)考試的重要課題。

2.全日制自考助學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)零碎且形式化

多數(shù)自考助學(xué)院所依托的母校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來(lái)的，由于普通高校多年擴(kuò)招，使學(xué)校的教學(xué)資源緊張，多數(shù)自考助考院校在實(shí)際自考教務(wù)操作中，簡(jiǎn)單套用一般學(xué)歷教育模式，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)安排是零碎的，不系統(tǒng)的，有形式化的現(xiàn)象。因此，對(duì)自考生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)往往是能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)，對(duì)其也沒(méi)有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。

更有些自考助學(xué)院校自身資金匱乏，實(shí)習(xí)場(chǎng)地、指導(dǎo)教師受到限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數(shù)新開設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實(shí)踐教學(xué)條件遠(yuǎn)跟不上專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。一些專業(yè)不僅校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏，而且校外也缺乏相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

自考助學(xué)院校教師隊(duì)伍中既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。很多教師是從高校畢業(yè)即到自考助學(xué)院校任教，所掌握的一點(diǎn)實(shí)踐知識(shí)比較膚淺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作能力的指導(dǎo)，顯然效果不會(huì)理想。另外，還有一部分來(lái)自企業(yè)的管理者，工程技術(shù)人員，從事教師職業(yè)后。不注意知識(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育規(guī)律和自考助學(xué)院校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)一些自考助學(xué)院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系，但不死搬硬套，需適應(yīng)自考考試自身規(guī)律和自考生特點(diǎn)及專業(yè)要求。

1.自考實(shí)踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)

（1）具備專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能

專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以該專業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將核心主干課的知識(shí)高度濃縮，進(jìn)行必要的整合訓(xùn)練，將專業(yè)課中沒(méi)有系統(tǒng)講授而在實(shí)際操作中必須應(yīng)用到的知識(shí)，都融會(huì)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合銜接和靈活應(yīng)用。

（2）獲取該專業(yè)方向相關(guān)從業(yè)資格證。

（3）具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力。

2.自考實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

自考實(shí)踐教學(xué)體系由主輔線兩部分組成，詳見(jiàn)下圖：

在實(shí)踐教學(xué)體系的主線即專業(yè)技能應(yīng)用方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、由單項(xiàng)到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實(shí)踐、專業(yè)技能仿真操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)和總結(jié)。部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的某一方面的操作技能，同時(shí)也是自考學(xué)歷考核的要求，而專業(yè)技能仿真操作，則要對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐的能力進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)的知識(shí)，掌握實(shí)際的操作技能，適應(yīng)實(shí)際工作崗位對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能的要求。

實(shí)踐教學(xué)體系的輔線主要包括軍訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程以及在本專業(yè)外送的比賽活動(dòng)。

3.自考助學(xué)院校在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中的一些注意事項(xiàng)

（1）努力提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐課教學(xué)水平。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此，實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：

一是對(duì)本校老師提出明確要求，起到導(dǎo)向作用，使他們逐步增加實(shí)踐方面。二是在社會(huì)上聘請(qǐng)的教師必須有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。三是成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士為兼職教師，為學(xué)院的教師和學(xué)生做專題報(bào)告，解答教師和學(xué)生提出的問(wèn)題。

（2）把職業(yè)技能證書教學(xué)融入到日常的理論和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，把教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程的教學(xué)與省考試院考核統(tǒng)一起來(lái)。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)踐型、應(yīng)用型”的特點(diǎn)，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是常規(guī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整合與優(yōu)化。對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注意增加趣味性、實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)比例；二是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目密切聯(lián)系與所依托母校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資源共享。通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）積極開展校外實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管。

實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要途徑是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?？捎眯Ｓ褧?huì)等各種資源，與企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地。本著互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

注重畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，試著建立實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)做出詳細(xì)記錄，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵的畢業(yè)論文（總結(jié)）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高分析與解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)。

（5）在校期間，把素質(zhì)素拓展計(jì)劃有意識(shí)地滲透到日常的學(xué)生管理之中。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施是學(xué)院育人工作的一項(xiàng)重要舉措。也可以把這項(xiàng)工作應(yīng)用到全日制自考助學(xué)的同學(xué)中，自考每位同學(xué)在明確自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開展一些有主題的課外活動(dòng)，拓展自身素質(zhì)；即學(xué)院教學(xué)部門在規(guī)定的教學(xué)學(xué)分之外單獨(dú)劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)分申請(qǐng)，素質(zhì)拓展學(xué)分同時(shí)也可作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，自學(xué)考試教育也不例外。對(duì)于參加助考的學(xué)生而言，在教學(xué)過(guò)程中，有了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)的基本素質(zhì)和適應(yīng)力；對(duì)于自考助學(xué)院校而言，完善了整個(gè)教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐相長(zhǎng)，豐富了自身教育品牌的內(nèi)涵，提高了競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于自學(xué)考試事業(yè)而言，有了相對(duì)成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適用性，維護(hù)和提升了自學(xué)考試聲譽(yù)，從而促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展。

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第7篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普通高校；自學(xué)考試；助學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）01-070—02

一、普通高校在自學(xué)考試助學(xué)質(zhì)量上應(yīng)起到示范作用

自考助學(xué)的教育對(duì)象，絕大多數(shù)是未通過(guò)正常渠道進(jìn)入計(jì)劃內(nèi)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的青年和社會(huì)各類人員。這些學(xué)員走的是一條自學(xué)成才的路子。自考助學(xué)的目的就是通過(guò)有組織的教學(xué)活動(dòng)幫助他們更好地領(lǐng)會(huì)、掌握教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的知識(shí)，提高他們的學(xué)識(shí)層次，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大多數(shù)參加助學(xué)活動(dòng)的學(xué)員，對(duì)助學(xué)都有相當(dāng)?shù)囊蕾囆?，都寄予較大的希望；而正常的助學(xué)活動(dòng)也的確會(huì)有助于他們成才。因而助學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量就直接關(guān)系到自學(xué)考試或人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而且，自考助學(xué)的對(duì)象情況較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，由于種種因素，其中相當(dāng)一些學(xué)員，離開有效的助學(xué)活動(dòng)，要想順利地完成自考學(xué)習(xí)任務(wù)是比較困難的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)行助學(xué)和不進(jìn)行助學(xué)是不一樣的；而助學(xué)質(zhì)量的高低，也必然直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。這既說(shuō)明了開展助學(xué)活動(dòng)的必要性，也說(shuō)明了保證助學(xué)質(zhì)量的重要性。

自學(xué)考試是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)由國(guó)家舉辦的一種考試形式。其目的是拓寬人才培養(yǎng)的渠道，為青年和社會(huì)各類人員提供學(xué)習(xí)和成才的機(jī)會(huì)，從而提高廣大民眾的素質(zhì)。自考助學(xué)則是這種考試形式的補(bǔ)充和配合，是適應(yīng)廣大學(xué)員需要也可以說(shuō)社會(huì)的需要而產(chǎn)生的。實(shí)踐證明，它已成為一種重要的社會(huì)力量辦學(xué)形式，成為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要渠道。國(guó)民教育的任務(wù)是不斷提高國(guó)民素質(zhì)；而經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更是越來(lái)越依賴于成千上萬(wàn)的高質(zhì)量人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。作為一種重要的社會(huì)力量辦學(xué)形式，自考助學(xué)必須以高質(zhì)量培養(yǎng)人才為己任。而高等教育是我國(guó)國(guó)民教育的最高層次。普通高校的自考助學(xué)工作應(yīng)當(dāng)而且必須在更高層次上體現(xiàn)自己的價(jià)值，塑造自己的形象；應(yīng)當(dāng)在自考助學(xué)的管理思路和辦學(xué)質(zhì)量方面對(duì)整個(gè)社會(huì)的各類自考助學(xué)活動(dòng)起到一定的示范作用和引導(dǎo)作用。這應(yīng)當(dāng)是普通高校自考助學(xué)工作應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任和使命。只有這樣，才能使我們普通高校的自考助學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)的需要，經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)；才能充分發(fā)揮普通高校自考助學(xué)的作用，維護(hù)普通高校自考助學(xué)的聲譽(yù)，使這項(xiàng)工作具有長(zhǎng)久的生命力。

在當(dāng)前的自考助學(xué)工作中，需要注意處理好的一個(gè)重要問(wèn)題是質(zhì)量和效益的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于普通高校的自考助學(xué)工作來(lái)說(shuō)也存在。追求效益，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，也是所有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與者的正當(dāng)要求；普通高校也不例外。對(duì)此毋庸諱言，一般說(shuō)也無(wú)可非議。但這里有兩個(gè)問(wèn)題卻應(yīng)當(dāng)明確：第一，與物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)部門不同，盡管教育具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，但普通高校主要還是體現(xiàn)育人功能的精神生產(chǎn)部門，它所進(jìn)行的教育活動(dòng)，包括自考助學(xué)活動(dòng)，所追求的效益不應(yīng)當(dāng)是單純的經(jīng)濟(jì)效益，而應(yīng)當(dāng)是綜合的社會(huì)效益。第二，與此相聯(lián)系，要擺正質(zhì)量和效益的關(guān)系。事實(shí)上，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育成熟，人們對(duì)質(zhì)量的要求不是越來(lái)越忽略，而是越來(lái)越重視；不是越來(lái)越降低，而是越來(lái)越提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固然要求效益，但首先要求質(zhì)量；質(zhì)量是效益的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有效益。這一原則不僅適用于普通高校的自考助學(xué)工作，而且適用于所有育人工作。不可能設(shè)想，一個(gè)不重視教育質(zhì)量的辦學(xué)單位，可以獲得廣泛長(zhǎng)久的社會(huì)認(rèn)可，可以取得長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。因而，在普通高校的自考助學(xué)工作中，質(zhì)量與效益并重，使二者有機(jī)結(jié)合，在努力提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提高辦學(xué)效益，真正做到向?qū)W生負(fù)責(zé)、向社會(huì)負(fù)責(zé)、向?qū)W校聲譽(yù)負(fù)責(zé)，就應(yīng)當(dāng)成為自考助學(xué)工作、特別是普通高校自考助學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想。

二、堅(jiān)持以及格率為核心的全面質(zhì)量管理

自學(xué)考試是國(guó)家設(shè)置的一種教育制度。為了保證質(zhì)量，它有自身的嚴(yán)肅性；而為了規(guī)范管理，它又有既定的考試計(jì)劃。就目前運(yùn)作模式而言，自考助學(xué)活動(dòng)安排必須跟著自學(xué)考試計(jì)劃走，圍著自學(xué)考試計(jì)劃轉(zhuǎn)；從總體上說(shuō)，考試計(jì)劃制約著助學(xué)計(jì)劃；從質(zhì)量要求說(shuō)，自考助學(xué)的最直接目的是使學(xué)生達(dá)到考試所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。至少在目前，大多數(shù)人、包括自考管理機(jī)構(gòu)還是把有多少人通過(guò)考試作為衡量自考助學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)的。從自考助學(xué)單位說(shuō)，如果它所組織的助學(xué)活動(dòng)不能使更多的學(xué)員通過(guò)國(guó)家考試，那么，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的辦學(xué)聲譽(yù)也的確難交代。因而我們的自考助學(xué)活動(dòng)，不能不以及格率為中心。這應(yīng)當(dāng)是一種現(xiàn)實(shí)存在，至少在目前必須如此。普通高校的自考助學(xué)工作不僅不能例外，而且還必須做得更好。

但也不能因此就把自考助學(xué)活動(dòng)理解或認(rèn)定為狹隘意義上的應(yīng)試教育?？荚囀且环N檢測(cè)手段，一般說(shuō)來(lái)，它都具有一定的客觀性。而且，目前的考試內(nèi)容主要是檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度；應(yīng)當(dāng)說(shuō)，掌握必要的知識(shí)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需的。至于能力或技能，在有些專業(yè)或?qū)W科，則通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核來(lái)進(jìn)行。既然國(guó)家通過(guò)這種形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和能力水平，作為助學(xué)單位也就必須通過(guò)有效的助學(xué)活動(dòng)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的考試要求。不可能設(shè)想，許許多多的學(xué)生通過(guò)助學(xué)活動(dòng)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而可以說(shuō)是保證質(zhì)量。這并不意味著我們的考試制度已經(jīng)十分完善、十分科學(xué)、無(wú)須改革；事實(shí)上，不斷提高考試水平，使之在檢測(cè)學(xué)生知識(shí)、水平、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)方面更有客觀性和激勵(lì)性，始終是自學(xué)考試管理中的一個(gè)重要課題。

按目前的自學(xué)考試的制度要求，自考助學(xué)活動(dòng)以及格率為中心不能說(shuō)不是符合實(shí)際的，但僅僅抓及格率并不能替代全面素質(zhì)教育，更不是全面質(zhì)量觀點(diǎn)。當(dāng)然，掌握必要的知識(shí)是素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，通過(guò)抓及格率來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣做有其必要性。問(wèn)題在于如何在抓好及格率，抓好知識(shí)水平提高的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，包括價(jià)值體系的引領(lǐng)，能力和技能的培養(yǎng)，良好品德、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！薄皥?jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一?！薄按龠M(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@些重要指示同樣適用于自考助學(xué)工作。我們的自考助學(xué)工作，在抓好及格率的同時(shí)，注重全面素質(zhì)教育，這應(yīng)當(dāng)是一種比較符合實(shí)際的全面質(zhì)量觀點(diǎn)。而如何推進(jìn)這項(xiàng)工作，則是擺在自考助學(xué)，特別是普通高校自考助學(xué)工作面前的一個(gè)極為重要的課題。

三、規(guī)范化管理凸顯育人功能

為了保證自己考助學(xué)，包括普通高校自考助學(xué)工作的健康發(fā)展和自考助學(xué)的質(zhì)量，就要進(jìn)一步加強(qiáng)自考助學(xué)的管理。這里首先有一個(gè)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)自考助學(xué)單位的管理問(wèn)題。國(guó)家需要通過(guò)不斷健全和完善自考助學(xué)管理辦法和管理制度，包括檢查、評(píng)估手段來(lái)逐步提高自考助學(xué)的質(zhì)量和水平，而自考助學(xué)辦學(xué)機(jī)構(gòu)本身也存在一個(gè)不斷提高管理水平問(wèn)題。在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求、規(guī)范管理與充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合應(yīng)當(dāng)是自考助學(xué)質(zhì)量管理的重要原則。

自學(xué)考試開辦三十多年來(lái)，自考助學(xué)活動(dòng)在初始階段相當(dāng)多是業(yè)余進(jìn)行的，其學(xué)員多為社會(huì)各類人員。20世紀(jì)90年代后，舉辦全日制自考助學(xué)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，普通高校也紛紛加入這一行列。而接受自考助學(xué)的學(xué)員也呈逐漸低齡化的趨勢(shì)，相當(dāng)一部分高中生、三校生，甚至高職高專學(xué)生也都選擇了這條自考助學(xué)之路，這一方面反映了我國(guó)正規(guī)高等教育資源的不適應(yīng)狀況，另一方面也反映了自學(xué)考試的發(fā)展，但同時(shí)也提出了加強(qiáng)管理的要求。而無(wú)論是對(duì)接受業(yè)余助學(xué)的社會(huì)各類人員，還是對(duì)參加全日制助學(xué)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，嚴(yán)格要求、規(guī)范管理都是必要的。要求不嚴(yán)格，管理不規(guī)范，不僅會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，而且會(huì)影響到學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)。特別對(duì)參加全日制自考助學(xué)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受嚴(yán)格而又規(guī)范的教育對(duì)于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的素質(zhì)都是大為有益的。因而我們的自考助學(xué)，特別是普通高校的自考助學(xué)工作，在指導(dǎo)思想、辦學(xué)條件、教師配備、教學(xué)各環(huán)節(jié)管理、考紀(jì)考風(fēng)、學(xué)生生活服務(wù)等方面，追求高質(zhì)量、規(guī)范化是十分必要的。而普通高校在這些方面則具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，盡可能地為參與自考助學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生們提供良好的成才環(huán)境。在各方面盡到我們的責(zé)任，這本身就是一種教育功能。

嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，并不等于限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它應(yīng)當(dāng)是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就不可能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的質(zhì)量，更不可能使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和發(fā)展能力。換個(gè)角度說(shuō)，這種學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性本身就是素質(zhì)的構(gòu)成方面；在這方面，普通高校有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)家自考助學(xué)管理部門也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面工作，從而精益求精加強(qiáng)管理，堅(jiān)持不懈地提高質(zhì)量，在普通高校的自考助學(xué)乃至全社會(huì)的自考助學(xué)活動(dòng)中形成風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；助學(xué)；和諧社會(huì)

收稿日期：2007―04―12

作者簡(jiǎn)介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系辦好高教自考助學(xué)的現(xiàn)狀

1.高等學(xué)校具有人才、知識(shí)和技術(shù)密集的特點(diǎn)；具有多學(xué)科設(shè)置，教學(xué)設(shè)施齊全和信息接收快捷的優(yōu)勢(shì)；具有深厚文化底蘊(yùn)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學(xué)考試助學(xué)工作，對(duì)提升自學(xué)考試的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高校多年來(lái)在自學(xué)考試助學(xué)工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，加之幾十年沉淀的學(xué)院知名度，在舉辦高教自考助學(xué)方面具有無(wú)可比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學(xué)歷程中，嚴(yán)格管理，保證質(zhì)量，為我省培養(yǎng)了數(shù)千名的本?？频暮细袢瞬?，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。各院系在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)了一套符合自考生成長(zhǎng)的管理方法，畢業(yè)生良好的素質(zhì)受到了社會(huì)以及用人單位的普遍歡迎。

2.普通高校各院系舉辦高教自考助學(xué)與其他助學(xué)單位相比，普通高校各院系的助學(xué)工作又有極其特殊性。其主要表現(xiàn)在：各院系的人才培養(yǎng)的重心是普通高校的本科生和研究生，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等重要任務(wù)。因此，院系中繁重的教學(xué)科研處于最主要的核心地位，經(jīng)常擠占著最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。自考助學(xué)班的教學(xué)得不到院系領(lǐng)導(dǎo)的直接“關(guān)懷”。當(dāng)自考助學(xué)班學(xué)生擠占了本科生或研究生教育資源時(shí)，院系助學(xué)單位就會(huì)出現(xiàn)“兩難境地”。一方面是自考助學(xué)班學(xué)生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學(xué)班豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，真是難以取舍！如果不給自考助學(xué)班良好的師資力量和教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，那么高教自考助學(xué)班就失去它存在的理由和優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)院系的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，把自考助學(xué)班放入應(yīng)有的位置。

3.院系在發(fā)展規(guī)劃中都把高教自考助學(xué)發(fā)展作創(chuàng)收的主渠道，沒(méi)有把其納入院系正常的教學(xué)工作。這是在理解上的偏差。社會(huì)助學(xué)，在高校各院系的直接參與下，其出發(fā)點(diǎn)是為了改變高教自考師資缺乏，師資質(zhì)量不高等問(wèn)題，以提高學(xué)生的成才率。但是在現(xiàn)實(shí)中，各院系的助考工作經(jīng)常成為學(xué)校乃至學(xué)院的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。因此端正各院系的辦學(xué)思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學(xué)班的辦學(xué)規(guī)模，把高教自考助學(xué)納入院系的發(fā)展規(guī)劃之中。

4.高教自考輔導(dǎo)班的學(xué)生沒(méi)有納入院系正常的學(xué)生管理工作之中。

（1）自學(xué)考試是讓想學(xué)習(xí)的人們按照自己的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，社會(huì)對(duì)其努力的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)給社會(huì)承認(rèn)的合格證書和畢業(yè)證書。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)力是源于內(nèi)心的，是自主的。廣大考生通過(guò)自學(xué)考試的過(guò)程鍛煉著堅(jiān)強(qiáng)的思想意志和孜孜不倦的求學(xué)作風(fēng)。他們一科科地艱難地在考試中向社會(huì)和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學(xué)班的學(xué)生在濃厚的大學(xué)校園文化氛圍中，經(jīng)常感到與正式脫產(chǎn)的在校大學(xué)生格格不入，自卑心理較強(qiáng)。雖然自考助學(xué)班的學(xué)生和院系的本科生一樣接受著課堂知識(shí)，接受著大學(xué)校園文化的熏陶，但是其綜合素質(zhì)諸如思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在自考生的助學(xué)活動(dòng)中是得不到體現(xiàn)。院系自考助學(xué)活動(dòng)課堂講授的大多是“應(yīng)試”的內(nèi)容和“應(yīng)試”的技巧，如何通過(guò)考試，提高過(guò)關(guān)率成為師生共同關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。加之多無(wú)配備專職的思政輔導(dǎo)員，自考生的思想波動(dòng)、心理狀態(tài)都不能及時(shí)調(diào)整。因此自考助學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上創(chuàng)新以及在思想素質(zhì)上的提高與在校本科生是不能相比較的。

（2）高教自考助學(xué)工作的開展吸引著無(wú)數(shù)有志青年投入到高校的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，他們?cè)诟髟合抵惺墙邮苤合捣贮h委或黨總支的思想領(lǐng)導(dǎo)，由于自考助學(xué)班的學(xué)生是計(jì)劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團(tuán)關(guān)懷，自考學(xué)生加入黨團(tuán)組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟(jì)，自考?？飘厴I(yè)生升本科難與全日制本科接軌等。這些問(wèn)題的解決與否，影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，制約著自學(xué)考試教育的健康發(fā)展。

（3）在轟轟烈烈的校園文化建設(shè)中自考助學(xué)班學(xué)生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會(huì)文化的“亞文化”。自中央提出建設(shè)和諧社會(huì)決策以后，和諧的校園文化命題也相應(yīng)產(chǎn)生?；诟咝５奶厥獾匚?，更基于游離于高校中的數(shù)千名的自考助學(xué)班的學(xué)生，這一特殊群體，在構(gòu)建高校和諧的校園文化過(guò)程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，繼承了在多年的教育實(shí)踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內(nèi)容是倡導(dǎo)自學(xué)成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學(xué)的是相同專業(yè)，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發(fā)了自考生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大學(xué)作為校園文化的載體，生活在這里的每個(gè)人，都是創(chuàng)造和諧文化的一分子。可是，在現(xiàn)實(shí)中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學(xué)考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過(guò)考試，他們失去創(chuàng)造表現(xiàn)他們豐富的文化內(nèi)涵的機(jī)會(huì)和時(shí)間。但絕對(duì)不能因他們不占學(xué)校“編制”而“拋棄”他們。

二、新時(shí)勢(shì)下高校院系高教自考助學(xué)的對(duì)策

1.統(tǒng)一歸口管理，規(guī)范辦學(xué)。高校院系的高教自考助學(xué)源于上個(gè)世紀(jì)90年代初，本世紀(jì)初達(dá)到高峰時(shí)期。隨著普通高校的擴(kuò)招，自考助學(xué)的招生規(guī)模略有回降，這期間，經(jīng)歷了學(xué)校無(wú)專門的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，各辦學(xué)單位各自為政。出現(xiàn)了各院系辦學(xué)單位，為爭(zhēng)生源在校門口擺攤設(shè)點(diǎn)，甚至擺到校門口的公交車站，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象；缺乏對(duì)各院系高教自考教學(xué)和財(cái)務(wù)等方面的管理，院系自考助學(xué)輔導(dǎo)班管理變成某些人的以“承包”的方式來(lái)管理，嚴(yán)重影響了校園正常教學(xué)秩序，負(fù)面新聞時(shí)常被媒體所曝光等等。在自考助學(xué)的艱難起步階段，各高校及時(shí)出臺(tái)了《歸口管理暫行規(guī)定》，穩(wěn)定了各學(xué)校院系高教自考助學(xué)的“躁動(dòng)”，保護(hù)了院系助學(xué)的積極性，更為其院系助學(xué)單位明確職責(zé)，統(tǒng)一思想。院系高教自考助學(xué)班作為助學(xué)實(shí)體，把院系助學(xué)單位納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃之中，依據(jù)省考辦的意見(jiàn)，建立健全相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，成立院系級(jí)的繼續(xù)教育中心，并根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，配備適當(dāng)數(shù)量的專兼職教學(xué)管理人員和專職財(cái)務(wù)人員，嚴(yán)格執(zhí)行政府物價(jià)部門和學(xué)校確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.根本改變考生對(duì)自學(xué)考試的觀念。黨的十六大提出了“構(gòu)建繼續(xù)教育，終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。自學(xué)考試要在其中積極發(fā)揮作用，把高校院系的助學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校發(fā)展的正業(yè)之一，為自學(xué)考試者提供了終身學(xué)習(xí)的空間，為其考生提供可以選擇學(xué)習(xí)課程和進(jìn)入高等教育整個(gè)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)考生的發(fā)展，成為和諧社會(huì)的合格公民作用將不可替代。雖然個(gè)人自學(xué)是考生為主體，但是自學(xué)考試部門應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)和控制。面對(duì)著一門專業(yè)學(xué)問(wèn),一般人絕對(duì)不會(huì)一看就會(huì),無(wú)師自通,加之這幾年國(guó)家為保證自學(xué)考試質(zhì)量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識(shí)之外，還重在測(cè)試他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此考生在這種形勢(shì)下，一定要變重考試結(jié)果，轉(zhuǎn)為注重自學(xué)的過(guò)程。

3.確定正確的高教自考助學(xué)質(zhì)量觀。

（1）中國(guó)高等教育經(jīng)歷了“跨越式”的發(fā)展后，2002年總理在年初的《政府工作報(bào)告》中向中國(guó)高教界發(fā)出“著力提高高等教育質(zhì)量”。目前，中國(guó)的高等教育的總體規(guī)模已居世界第一，高等教育的毛入學(xué)率為21%，這21%的毛入學(xué)率包含著自學(xué)考試培養(yǎng)的學(xué)生。這意味著高等教育的大變化過(guò)程中，自學(xué)考試的成績(jī)功不可沒(méi)。中國(guó)高等教育體系分成全日制教育和繼續(xù)教育兩個(gè)系列，自學(xué)考試作為繼續(xù)教育的一種類型，是支撐此體系的一個(gè)重要元素。當(dāng)前全國(guó)啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，高教自考助學(xué)班培養(yǎng)的考生質(zhì)量也推上了“風(fēng)尖浪口”。質(zhì)量是大學(xué)的生命，這也是自考助學(xué)班發(fā)展的必然追求。那么什么是質(zhì)量呢？自考助學(xué)班教育的質(zhì)量應(yīng)是什么樣呢？筆者認(rèn)為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學(xué)班教育的質(zhì)量；二是自考畢業(yè)生滿足了社會(huì)某一方面的需求，也達(dá)到了教育質(zhì)量。高等院系自考助學(xué)班在樹立培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量觀的同時(shí)，首先應(yīng)處理好助學(xué)和助考的關(guān)系，自學(xué)考試的助學(xué)和助考是緊密結(jié)合在一起的。一定意義上講，助學(xué)效果最終體現(xiàn)在考生考試結(jié)果上，所以適當(dāng)幫助考生分析題目必要的，但是助學(xué)不能把過(guò)多的力氣放在幫助學(xué)生猜題、押題、解題上，而應(yīng)放在指導(dǎo)考生已經(jīng)掌握學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)上。一個(gè)人是否成才，關(guān)鍵在于是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，是自考助學(xué)獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質(zhì)量觀。

各個(gè)院系的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)各不相同，在檢驗(yàn)自考助學(xué)班的質(zhì)量時(shí)，要把考生的特色也作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。讓每一個(gè)自考畢業(yè)生也成為質(zhì)量多樣化的產(chǎn)物。

（2）重視現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，以提高教育助學(xué)質(zhì)量。電教媒體所發(fā)揮出來(lái)的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學(xué)輔導(dǎo)時(shí)要依托院系強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)有的課件資源。對(duì)自學(xué)考試人多，層次多、分散廣的特點(diǎn)，分門別類地組織考生觀看輔導(dǎo)片，同時(shí)輔導(dǎo)教師在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是普遍性的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生釋疑解疑，這是自考助學(xué)在教學(xué)手段的突破。

（3）重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才的必要環(huán)節(jié)和重要手段，對(duì)理工農(nóng)學(xué)類科的考生尤為重要。自學(xué)考試的助學(xué)活動(dòng)更離不開實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)校對(duì)助學(xué)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資金投入不足，大多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室本來(lái)就步履艱難，新的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開設(shè)，本來(lái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)也減了又減，自考助學(xué)班的考生如何提高動(dòng)手能力，這對(duì)各院系助學(xué)班的實(shí)踐教學(xué)得出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要給自考助學(xué)班學(xué)生同樣的待遇。實(shí)驗(yàn)室緊張的情況下，對(duì)自考學(xué)生實(shí)行自由選擇，臨時(shí)配對(duì)，以小組為單位，隨機(jī)動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，除了規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)外，在課余時(shí)間還可為學(xué)生增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)自考本科畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（論文、設(shè)計(jì)），從報(bào)名條件、課題的選定，以及學(xué)生開題報(bào)告、導(dǎo)師論文（設(shè)計(jì)）的輔導(dǎo)、到最后的答辯全過(guò)程都實(shí)行嚴(yán)格的管理責(zé)任制度，嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量關(guān)。

（4）主考院系的命題工作應(yīng)深入研究。命題工作是主考單位各院系助學(xué)活動(dòng)的重要工作。必須按照自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)的規(guī)定認(rèn)真規(guī)范進(jìn)行。在命題的主導(dǎo)思想上要把自學(xué)考試放在高等教育大眾化的大背景下，對(duì)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規(guī)范，但不是最難的，要以適度的原則去指導(dǎo)主考專業(yè)的命題工作，讓我們期待更加標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、合理的命題。這對(duì)每個(gè)自考生而言更是公平的機(jī)會(huì)，不可把考卷的標(biāo)準(zhǔn)把握過(guò)高或過(guò)低，這更是體現(xiàn)自考助學(xué)班質(zhì)量的杠桿。

4.著手開展自考助學(xué)班的黨建工作，以促進(jìn)和諧校園建設(shè)。處于邊緣地帶的自考助學(xué)班的學(xué)生，學(xué)生良莠不一，思想不統(tǒng)一。一方面源于學(xué)生的來(lái)源層次的復(fù)雜性，另一方面源于學(xué)校對(duì)思想政治組織保障沒(méi)有到位。筆者認(rèn)為應(yīng)在各院系的助學(xué)班學(xué)生中開展黨建工作，也如正式脫產(chǎn)本科生一樣建立學(xué)生黨支部，統(tǒng)一接受院系黨委（或總支）的領(lǐng)導(dǎo)。不僅在自考學(xué)生中發(fā)展學(xué)生黨員，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學(xué)班學(xué)生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務(wù)更是和諧社會(huì)理念的體現(xiàn)。和諧更是一種理想、一種社會(huì)狀態(tài)，在建設(shè)和諧校園的大框架下給予自考助學(xué)班的學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而這也是和諧校園的內(nèi)在要求。

三、院系自考助學(xué)班對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的作用

1.全國(guó)考委五屆二次會(huì)議中提到“允許高等學(xué)校參與助學(xué)”，幾年來(lái)實(shí)踐表明其作用是巨大的，表現(xiàn)在：（1）對(duì)普通高校，尤其是各院系而言，切實(shí)改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強(qiáng)化了自身建設(shè)的有效途徑。通過(guò)多種形式的辦學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都多樣化和豐富化了；（3）對(duì)普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學(xué)收入，豐富了各院系辦學(xué)的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化。

2.院系自考助學(xué)班對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的積極作用。構(gòu)建和諧社會(huì)，從理論上講，和諧社會(huì)就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會(huì)。至少包括以下方面：（1）和諧社會(huì)是社會(huì)資源兼容共生的社會(huì)；（2）和諧社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)；（3）和諧社會(huì)是行為規(guī)范的社會(huì)；（4）和諧社會(huì)是社會(huì)運(yùn)籌得當(dāng)?shù)纳鐣?huì)。

3.各院系所創(chuàng)辦的助學(xué)班在構(gòu)建和諧社會(huì)中扮演了重要角色。（1）和諧社會(huì)主體的培養(yǎng)決定了一切社會(huì)機(jī)制是否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。院系自考助學(xué)班的助學(xué)對(duì)象包羅萬(wàn)象，層次多、種類全，為本無(wú)望上學(xué)的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，滿足了他們完成學(xué)業(yè)的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，優(yōu)化了社會(huì)結(jié)構(gòu)的資源配置，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的內(nèi)涵；（2）改變了弱勢(shì)群體的處境。幫助弱勢(shì)群體實(shí)現(xiàn)其生存與發(fā)展的合理愿望，只有通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)。教育從來(lái)都是認(rèn)為改變各種不公平現(xiàn)象的基本途徑。自學(xué)考試制度以其特殊的教育對(duì)象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點(diǎn)為院系自考助學(xué)班開展助學(xué)活動(dòng)提供了廣泛的思路。而助學(xué)更是滿足所有渴望學(xué)習(xí)求學(xué)者愿望。如：對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工的培訓(xùn)，高校依然敞開大門，都是有效支持和關(guān)注著下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工的生存狀況，從而為和諧社會(huì)結(jié)構(gòu)的合理，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

經(jīng)過(guò)六年多的不懈努力，我漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)?？贫谓K于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過(guò)從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書，對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國(guó)古代文學(xué)作品選》，《外國(guó)文學(xué)作品選》，《古代漢語(yǔ)》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺(jué)，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來(lái)，抓緊分分秒秒來(lái)看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無(wú)阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)入細(xì)讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章，對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后，對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶，最后在泛讀，查缺補(bǔ)漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語(yǔ)》，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。

另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)。另外，對(duì)待考試成績(jī)做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時(shí)更要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀、向上的精神。