自學(xué)能力論文精選(九篇)

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第1篇：自學(xué)能力論文范文

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)如今平面設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生們要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)看，多數(shù)都是依賴于老師和課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是從社會(huì)發(fā)展以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收的狀態(tài)上來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。因?yàn)?，從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中可以看出，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，如果學(xué)生們獲得知識(shí)的渠道較為狹窄，只會(huì)限制學(xué)生們的思維能力。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在講解課堂內(nèi)容之后，要留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，形成作業(yè)形式，讓學(xué)生在課下也不斷地進(jìn)行思考?；蛘甙才乓徊糠謺r(shí)間布置若干綜合訓(xùn)練課題（比如設(shè)計(jì)賀卡、各種產(chǎn)品宣傳等），然后把時(shí)問(wèn)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料及制作技術(shù)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前，可以根據(jù)課題的選擇情況，組織同類(lèi)課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高適應(yīng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些比較大的設(shè)計(jì)課題，讓他們從大體上了解課題制作的過(guò)程，以及課題制作過(guò)程中的制作步驟和思考方向，并讓學(xué)生自己先看懂制作步驟，然后通過(guò)模仿做一些比較小的平面設(shè)計(jì)題目，這對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考以及對(duì)設(shè)計(jì)的興趣都將有很大幫助。

二、利用命題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

為適應(yīng)社會(huì)的需求，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。平面設(shè)計(jì)一般只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力達(dá)不到較高水平，僅能作簡(jiǎn)單的圖片處理或設(shè)計(jì)方案，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用平面設(shè)計(jì)軟件解決專業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)知識(shí)和技術(shù)解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。比如：命題設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品的廣告宣傳、書(shū)籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目確定后，頁(yè)面形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)作品全部由學(xué)生自己完成。同時(shí)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)老師所留題目，上網(wǎng)查找有關(guān)設(shè)計(jì)資料，挑選所需圖片，這樣既開(kāi)闊了思路，又找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在教學(xué)中利用校園的局域網(wǎng)，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)傳送給大家，這樣就避免了學(xué)生在微機(jī)房聽(tīng)課精力不集中的缺點(diǎn)。

三、結(jié)論

第2篇：自學(xué)能力論文范文

興趣使求知者，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，那些板著面孔的數(shù)學(xué)符號(hào)公式就會(huì)變成新鮮活潑、變化無(wú)窮、趣味盎然的魔方。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性極強(qiáng)，求知者易產(chǎn)生枯燥之感。提示出已知的東西跟新的東西之間的深刻聯(lián)系，讓學(xué)生沿著已有知識(shí)的路走下去，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域。當(dāng)他們頓悟時(shí)，回頭看看求知的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生新奇感和難以言狀的愉悅感，興趣倍增。求知者最大的樂(lè)趣莫過(guò)于嘗到成功的喜悅。學(xué)生通過(guò)自讀、自練、自檢，獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了新知識(shí)時(shí)，頓時(shí)的滿意和興奮之情溢于言表。教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并非人人都很濃烈，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要注意在“啟”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生具體情況，啟得適當(dāng)、啟得巧妙、啟得有趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。這樣可以較為順利地將學(xué)生的思路引入教材的軌道，使他們有迫切需要閱讀課本解決問(wèn)題的要求。初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們知道，學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種能動(dòng)的心理狀態(tài)，其主要成分是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生一般思維逐漸成熟，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，好奇，但意志力較差，單調(diào)的重復(fù)，無(wú)味的講授影響學(xué)生獨(dú)立、深入地思考，容易使學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)正是針對(duì)初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)按照心理學(xué)的原則、規(guī)律，力圖改變教師統(tǒng)治課堂，單調(diào)講授的局面，使課堂氣氛和諧，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高。

2.導(dǎo)示精學(xué)策略

本著教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的原則，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師做必要的指導(dǎo)。“精學(xué)”指對(duì)所學(xué)內(nèi)容不光有字面上的理解，而且要有深層次的挖掘。

(1)理解重要點(diǎn)

教師給出自學(xué)提綱，列出本節(jié)課的重要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)說(shuō)明，為什么這是本節(jié)課的重要點(diǎn)。

(2)把握關(guān)鍵點(diǎn)

給學(xué)生指出化解難點(diǎn)的關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

(3)化解難點(diǎn)

學(xué)生在每一堂課上都有難點(diǎn)，有的難點(diǎn)有的學(xué)生可以獨(dú)立解決，有的學(xué)生通過(guò)與其它人合作，討論也可解決難點(diǎn)，有的難點(diǎn)學(xué)生不能自我解決，教師就這一問(wèn)題搭好梯度，讓學(xué)生通過(guò)解決教師設(shè)置的問(wèn)題，一步一步地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

(4)總結(jié)要點(diǎn)

第3篇：自學(xué)能力論文范文

    自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。

    大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

    為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

    以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

    如教《一分試驗(yàn)田》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“誰(shuí)種一分試驗(yàn)田？為什么要種一分試驗(yàn)田？一分試驗(yàn)田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

    如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

    以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

    以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

    如教《再見(jiàn)了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

樹(shù)立自學(xué)的信心 [ ]

    要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

教給自學(xué)的方法

    為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。

    如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

    對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

    有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

    除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

    方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

    大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

    因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

第4篇：自學(xué)能力論文范文

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)已不僅僅是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而成為了一個(gè)人更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，從而為他的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，目前高中階段的地理教學(xué)仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于注重講解課本知識(shí)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)能力。作為以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)終身發(fā)展的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.主動(dòng)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須要有想學(xué)、要學(xué)的意識(shí)和愿望，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，要由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.獨(dú)立原則。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)作用，是教學(xué)中的配角，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在教學(xué)過(guò)程中不再產(chǎn)生依賴心理，要能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3.有效原則。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，并有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，使其發(fā)揮出最大的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持最佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！钡聡?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問(wèn)題，即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過(guò)這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)。教師教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們親自探究新知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造參與的平臺(tái)，提供參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀察、思考、討論等，學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)地理特征、地理原理和地理規(guī)律。教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到充分的鍛煉，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還培養(yǎng)了對(duì)于知識(shí)的整合能力，在新舊知識(shí)的融合中提高了地理知識(shí)水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類(lèi)型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

第5篇：自學(xué)能力論文范文

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,老師在教學(xué)仍然是采取老套的教學(xué)方式。老師在課堂上掌握支配權(quán),以學(xué)生為本的教學(xué)理念并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中得到滲透。老師一味的講,學(xué)生一味的被動(dòng)接受,只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,但是填鴨式的教學(xué)方式難以讓的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。為了改善這一狀況,老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,從而達(dá)到學(xué)生學(xué)的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以拉近老師與學(xué)生之間的距離,有效的互動(dòng)方式也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候,枯燥的數(shù)字只會(huì)讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中失去耐心。為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行運(yùn)算,老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)商品買(mǎi)賣(mài)的小情境。通過(guò)這個(gè)情境讓學(xué)生們利用自己所擁有的學(xué)習(xí)物品,例如筆、練習(xí)本、課本等來(lái)進(jìn)行貨品買(mǎi)賣(mài)。對(duì)于學(xué)生的角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?以小組的的模式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行“交易”。交易的過(guò)程就是收銀員計(jì)算顧客購(gòu)買(mǎi)商品的總價(jià)。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中掌握四則運(yùn)算的方式。利用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中,有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,老師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于所提的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)置。大多老師在上課的時(shí)候喜歡在提問(wèn)之后加“對(duì)不對(duì)”?“是不是”等疑問(wèn)詞。這樣的疑問(wèn)詞固然可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答,但是學(xué)生們卻不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考,隨口答“對(duì)”、“是”就算完成了對(duì)問(wèn)題的解答。這樣的提問(wèn)方式只會(huì)讓教學(xué)的質(zhì)量變得低下,老師難以考察學(xué)生是否有真正的思考。為了改善這一狀況,老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的選擇要對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考和總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。比如:在學(xué)習(xí)平行四邊形這一概念的時(shí)候,雖然知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單,但是為了加深學(xué)生們的印象老師可以讓學(xué)生利用自己的尺板通過(guò)測(cè)量平時(shí)四邊形的邊長(zhǎng)和對(duì)角來(lái)總結(jié)有關(guān)平行四邊形的概念。通過(guò)測(cè)量不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度相同對(duì)角角度相同。在這個(gè)時(shí)候,老師可以導(dǎo)入有關(guān)正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系。學(xué)生因?yàn)樽约簞?dòng)手實(shí)踐大腦的思維處于比較活躍的狀態(tài),通過(guò)動(dòng)手測(cè)量也不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形、正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一概念。通過(guò)這樣問(wèn)題的引導(dǎo),加上老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量的方式,讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力總結(jié)出相關(guān)的概念,加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)密性,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有難度。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,老師在教學(xué)的過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生有了信心才能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而發(fā)揮自己的潛能。老師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意自己的神態(tài)和說(shuō)話的語(yǔ)氣。在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生如果回答不出來(lái),老師可以進(jìn)行引導(dǎo),讓他通過(guò)自己的努力將問(wèn)題回答出來(lái)。如果學(xué)生實(shí)在理解不了,老師要進(jìn)行鼓勵(lì),不能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的挫敗感。課后多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),并挖掘他們身上的潛能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),例如:這個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好,但是性格活潑,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生很聰明,但是如果能多花時(shí)間在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到更好的效果等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在課上多提問(wèn)那些性格比較內(nèi)向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,幫助他們多鞏固基礎(chǔ)知識(shí),多表?yè)P(yáng),從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師不能以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生好差,對(duì)學(xué)生的成績(jī)要進(jìn)行多方位的分析,例如這個(gè)學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)挺好的但是考差了,老師要跟他進(jìn)行交流,了解學(xué)生為什么考差,而不是一味的責(zé)備。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：自學(xué)能力論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴，全靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會(huì)生存》一文中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，真正掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是新時(shí)代賦

予英語(yǔ)教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書(shū)本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識(shí)向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲取英語(yǔ)技能，進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會(huì)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過(guò)查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對(duì)話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語(yǔ)；（3）翻譯本單元的對(duì)話和課文，并試著做課后習(xí)題。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽(tīng)課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

聽(tīng)課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白⒁饬κ侵R(shí)的窗口，不集中注意力，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)?！币虼耍险n時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽(tīng)課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的句子成分知識(shí)及預(yù)習(xí)時(shí)所了解的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語(yǔ)，clean是謂語(yǔ)，classroom是賓語(yǔ)。由于是舊知識(shí)，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫(xiě)出這個(gè)句子的被動(dòng)句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對(duì)比這兩個(gè)句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（主動(dòng)句子的賓語(yǔ)）+be+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)（主動(dòng)句的主語(yǔ)）。接著再多舉幾個(gè)例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問(wèn)和討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力。在此過(guò)程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲(chǔ)存的局限性，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生試著獨(dú)立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對(duì)話，這樣才能真正牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動(dòng)詞have、has和had的區(qū)別，共同點(diǎn)是后面跟的都是過(guò)去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語(yǔ)單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語(yǔ)單詞的竅門(mén)。筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動(dòng)詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過(guò)程中不改變?cè)~形，只在造句過(guò)程中改變?cè)~類(lèi)。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈(zèng)送）everyonewhoispresent（a.在場(chǎng)的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個(gè)在場(chǎng)的人贈(zèng)送一份禮物）；

合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì)收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時(shí)候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來(lái)記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時(shí)，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類(lèi)記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性進(jìn)行分門(mén)類(lèi)別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽(tīng)力——多聽(tīng)指導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)與教科書(shū)配套的錄音帶，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案。基礎(chǔ)好的學(xué)生可聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播。以此來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)力、形成良好語(yǔ)感的目的。

活學(xué)活用——多說(shuō)語(yǔ)音的實(shí)踐在于“說(shuō)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多嘗試用英文來(lái)思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要注意，一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話，要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多和同學(xué)講，有機(jī)會(huì)和外國(guó)人講，實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候和自己講，從而提高口語(yǔ)能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語(yǔ)讀物，還可閱讀英文報(bào)紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見(jiàn)多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語(yǔ)。

勤于練筆——多寫(xiě)學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，“寫(xiě)”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其不可替代的作用。因此，平時(shí)要多練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過(guò)查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效率大大提高了。課后又能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說(shuō)：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來(lái)就輕松多了。”

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)、理解、掌握。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn)．中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M]．北京：中國(guó)電力出版社，2005．

第7篇：自學(xué)能力論文范文

（一）高職學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)教育方式是以教師為中心，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，教師主宰整個(gè)課堂，是課堂的主人，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在課堂被動(dòng)的接受知識(shí)，依靠教師來(lái)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式使得一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)生過(guò)分依賴教師,而不能真正參與到學(xué)習(xí)中。

（二）高職學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)還很局限，大多數(shù)高職學(xué)生還只是利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電影聽(tīng)音樂(lè)等，基本上就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生少知甚少，還沒(méi)有真正形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）高職學(xué)生自我監(jiān)控能力差

學(xué)習(xí)成效低自主學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自我監(jiān)控管理的過(guò)程。而高職學(xué)生受生源類(lèi)別和文化層次的影響，對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解能力、自我控制能力都比較差，學(xué)習(xí)方法和策略得不到改進(jìn)，思維方法得不到有效訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生從網(wǎng)上獲得的知識(shí)多是零散的、一知半解的和片面的，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以獲得對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息豐富但良莠不齊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，使得人們足不出戶就能獲得我們所需要的資源。學(xué)生可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找自已所需要的資源，把許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站變成自己很好的學(xué)習(xí)園地。但是學(xué)生面對(duì)龐大的信息資源，難以辨別真?zhèn)?，不知所措，不能保證看到的、得到的信息的真實(shí)性，網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊，使學(xué)生很難便捷的獲得所需的資源。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）教師角色的重新定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以“教師為中心”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為中心”的過(guò)程，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了比較高的要求，使得教師的角色發(fā)生了根本的變化。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生學(xué)為中心，教師教為輔助，教師的角色需要重新定位，需要從原來(lái)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，使得更多的學(xué)生能自覺(jué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還必須使用有效的手段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。在平臺(tái)上加入站內(nèi)地圖和站內(nèi)搜索功能，使網(wǎng)站資源歸類(lèi)有序，方便學(xué)生快速查找、定位到所需資源；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向劃分教學(xué)模塊，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程資源既包含學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)案例等文本資源，也包含課程教學(xué)視頻等，更加適合于不同學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，有一個(gè)強(qiáng)大的后臺(tái)管理系統(tǒng)，可及時(shí)更新教學(xué)資源。同時(shí)網(wǎng)站應(yīng)該建有學(xué)生自我管理單元，自動(dòng)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便學(xué)生的自我管理。網(wǎng)站應(yīng)該建有論壇，方便師生、學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（三）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。即通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、過(guò)程的實(shí)施、方法的選擇以及認(rèn)知調(diào)控等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)做出客觀地分析評(píng)定，以確定自主學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)是否有問(wèn)題，查找出成因并加以解決。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，按照診斷性、形成性和總結(jié)性的目的來(lái)思考和計(jì)劃評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有用的。在建立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制過(guò)程中，始終圍繞學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的較為公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)。

（四）高職院校有針對(duì)性、有計(jì)劃性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

第8篇：自學(xué)能力論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 親近文本

陶行知先生說(shuō)：“做是學(xué)得中心，也是教的中心?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自主“做”的過(guò)程，任何缺乏了自主體驗(yàn)的課堂無(wú)論如何精彩，都只不過(guò)是矯揉造作的秀場(chǎng)。只有在文本間最樸實(shí)的行走，最簡(jiǎn)單的撿拾，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)真實(shí)，發(fā)現(xiàn)自我，真正喚醒語(yǔ)文課堂的生命力。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高自主閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的不二法門(mén)。然而新課程改革以來(lái)，有些教師打課改的旗號(hào)，將多媒體、游戲、比賽等多種形式毫無(wú)遺漏的應(yīng)用于閱讀課堂，以刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意。然而，經(jīng)歷后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則高耗低效，不能從文本角度出發(fā)的課堂又怎能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？因此，教師必須用心審視新課改的本質(zhì)，從文本出發(fā)，潛心會(huì)文，在反復(fù)的字詞推敲品味中刺激學(xué)生的感官，真正激發(fā)學(xué)生自主閱讀。例如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》閱讀教學(xué)中，教師由辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感出發(fā)，讓學(xué)生感受真語(yǔ)文的性情。師：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段，注意文中的關(guān)鍵詞換成括號(hào)中的詞好不好？多媒體出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落）……學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，生1：我認(rèn)為“懸”指太陽(yáng)與海面還有一段距離；而“浮”表示太陽(yáng)已經(jīng)接觸到海平面。兩者比較，用“懸”更生動(dòng)，表明太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，卻無(wú)比靜美。生2：我來(lái)比較“下沉”與“下落”，“下沉”是慢慢的靠近，具有勢(shì)不可擋的力量；而“下落”不僅速度快，而且漫無(wú)目的，在這里形容夕陽(yáng)西下是不準(zhǔn)確的……師：同學(xué)們體驗(yàn)太精妙了，我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，邊讀邊想象詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)落日風(fēng)景就在眼前，我們大家不妨一起來(lái)一次三亞之旅，好不好？“好！”學(xué)生響亮的回答。在接下來(lái)平平仄仄的朗讀中，學(xué)生感受文字之美，收獲語(yǔ)文之韻……此時(shí)，學(xué)生閱讀的不再是單純的文字，而是文字深處的風(fēng)景；激發(fā)的不僅有興趣，更有心靈的渴望。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生感受，珍視學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不少教師忽視學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，喊著“個(gè)性發(fā)展”的口號(hào)進(jìn)行著“專制統(tǒng)治”，看似開(kāi)放的課堂依然是學(xué)生思想的禁地。因此，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，必須去掉那些響亮的口號(hào)和華麗的形式，遵從學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生在與文本的交流中自主成長(zhǎng)。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生分角色朗讀，其中一個(gè)學(xué)生讀到“用你的矛來(lái)戳你的盾,會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)氣干脆，咄咄逼人。此時(shí)，有學(xué)生提出了不同觀點(diǎn)，生：我感覺(jué)那個(gè)“圍觀”的人可以是剛才同學(xué)朗讀的青年人人，也可能是一個(gè)老者，如果是老者就不能這樣讀了。教師乘機(jī)追問(wèn)，師：那要怎樣讀？你來(lái)試試。只見(jiàn)同學(xué)手縷胡須，以緩慢而沉穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“用你的矛來(lái)戳你的盾,會(huì)怎么樣呢？”語(yǔ)氣中分明帶著幾分歲月沉淀的智慧。師：太棒了，你的解讀標(biāo)新立異！教師的表?yè)P(yáng)引來(lái)了更多同學(xué)的參與，有模仿少年的，語(yǔ)言中帶著稚氣未脫的敏銳；也有模仿中年人的，一派胸有成竹的樣子……猶如一塊石頭掠過(guò)平靜的湖面，整個(gè)課堂頓時(shí)興奮起來(lái)，沒(méi)有了懨懨欲睡，也沒(méi)有了交頭接耳，一個(gè)個(gè)小宇宙都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，學(xué)生在充滿自主與激情的朗讀中思考與交流，表達(dá)與傾聽(tīng)，在與文本的親密接觸中閃爍思維的靈性，擦出智慧的火花。

第9篇：自學(xué)能力論文范文

一、情景教學(xué) 激發(fā)興趣

目前，情境教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境教學(xué)就是將語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容的思想感情融為一體。就是某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。 在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。 創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多。我們可以利用現(xiàn)有的電教設(shè)備讓學(xué)生觀看錄像；或聽(tīng)錄音；或者是直觀形象色彩鮮明的板畫(huà)；甚至是學(xué)生自己根據(jù)課文的實(shí)踐、繪畫(huà)或表演。這樣都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，加深其對(duì)課文內(nèi)容的了解。例如：《詠柳》一詩(shī)這就是以圖畫(huà)再現(xiàn)情境。總之我們可以采用圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪、生活展現(xiàn)、實(shí)物演示等等情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、營(yíng)造氛圍 引導(dǎo)自主

智力活動(dòng)是在情緒高漲的的氣氛里進(jìn)行的。課堂上要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。以學(xué)生為主體，讓他們多讀、多想、多問(wèn)、多做。教師要做到少講多聽(tīng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。所謂朗讀，即有感情、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀。 “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)” 語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法，它有著其他教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教改的今天朗讀教學(xué)亦不過(guò)時(shí)。有感情地朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：它是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)：朗讀又直接影響到學(xué)生“寫(xiě)”和“說(shuō)”的能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄耙蓱]，思之始，學(xué)之始?！彼季S的啟動(dòng)，無(wú)不被問(wèn)題所誘發(fā)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將孩子置于問(wèn)題情境中，他們會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。促使其不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問(wèn)題，這樣才能真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因?yàn)樗菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力最大的動(dòng)力和最好的指導(dǎo)老師。只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué)，只有樂(lè)意學(xué)才有主動(dòng)性，才能不怕困難地把它學(xué)好。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中要確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師要應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，來(lái)創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氣氛。大力提倡探究性和創(chuàng)造性閱讀. 使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者.這實(shí)際上也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，。課外閱讀和課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到"教是為了不教"的目的。

三、參與實(shí)踐 促進(jìn)自主