護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 社會評價(jià) 護(hù)士生培養(yǎng) 護(hù)理教育

為了更好地總結(jié)高等護(hù)理教育的規(guī)律,探索高等護(hù)理教育與社會需求的關(guān)系。臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理系、學(xué)生工作辦公室、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心對2002～2008屆的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查歷時(shí)三個(gè)月,陸續(xù)走訪了浙江省的上百家醫(yī)療衛(wèi)生單位,采取問卷調(diào)查、座談、訪談等形式對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生工作情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示,護(hù)士的工作是面向社會,面向廣大公民,除有些在衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事保健工作,在學(xué)校從事護(hù)理教育工作外,目前重點(diǎn)是在醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作,其中主要包括基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、預(yù)防保健等。用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生的素質(zhì)較高,工作態(tài)度端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)、專業(yè)技能嫻熟、適應(yīng)能力較強(qiáng)。畢業(yè)生能將自己所學(xué)知識運(yùn)用到護(hù)理臨床實(shí)踐中,具有良好的職業(yè)道德風(fēng)范。部分畢業(yè)生在各方面表現(xiàn)均很突出,已經(jīng)成為單位的骨干力量或是重點(diǎn)培養(yǎng)的對象。同時(shí),用人單位也指出部分畢業(yè)生需要加強(qiáng)的方面,例如,人文素養(yǎng)、人際溝通、開拓創(chuàng)新能力等。他們認(rèn)為,一些畢業(yè)生的自主意識過強(qiáng)而心理素質(zhì)相對較差,易滿足,缺乏實(shí)干精神,在職業(yè)道德,吃苦精神方面都有所欠缺,在觸及個(gè)人利益事情上表現(xiàn)比較偏激,有時(shí)表現(xiàn)為職業(yè)心理的不穩(wěn)定。通過本次調(diào)查,醫(yī)學(xué)院與畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。用人單位對學(xué)校教育教學(xué)工作提出的建議可以歸納為以下幾點(diǎn)。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)對護(hù)士生的綜合素質(zhì)教育

現(xiàn)代護(hù)理人才的素質(zhì)包括思想政治道德素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等幾個(gè)方面。護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有四大趨勢:護(hù)理人員將成為醫(yī)生的平等合作者;護(hù)理人員將成為社區(qū)衛(wèi)生保健的主要力量;護(hù)理人員將成為健康教育的主要實(shí)施者;護(hù)理人員將為危重患者提供高質(zhì)量、高技術(shù)服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、改革不斷深化的轉(zhuǎn)型期社會里,社會各方面(包括護(hù)士生、家庭、用人單位、社會大眾)對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生有很高的期望。針對本次調(diào)查所顯示出的畢業(yè)生的不足,護(hù)理教育應(yīng)更加注重以下五個(gè)方面:

1.將護(hù)士生的素質(zhì)教育納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。護(hù)士生由于專業(yè)特點(diǎn),基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較多,課程壓力大。可以一方面適當(dāng)增加他們選修科目的比例,另一方面,整合課程之間的共同點(diǎn),以增加素質(zhì)課教育比例,減少專業(yè)課負(fù)擔(dān)。此外,加快醫(yī)學(xué)院校人文社會學(xué)科的發(fā)展,針對不同年級和專業(yè)開設(shè)選修課程,建議開展心理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué),系統(tǒng)的培養(yǎng)護(hù)士生的人際交往與溝通能力。

2.重視對護(hù)士生心理品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展,對護(hù)理工作的要求不斷提高,也包括病人的心理護(hù)理。這就需要護(hù)士有良好的心理品質(zhì),它主要表現(xiàn)在:工作中高度責(zé)任感、果斷而堅(jiān)韌的意志、準(zhǔn)確而持久的記憶、熱情而穩(wěn)定的情緒及敏銳的觀察力等,要求教師在教學(xué)活動中創(chuàng)造各種氛圍,逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3.充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢。豐富校園文化活動,鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)生社團(tuán),參加各種實(shí)踐和志愿活動,在活動中鍛煉人際交往和溝通能力。學(xué)校應(yīng)該主動為學(xué)生搭建社會實(shí)踐平臺,鼓勵(lì)護(hù)士生走出校園,深入到社會各個(gè)層面及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),使他們了解我國醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。定期邀請專家學(xué)者及各界人士,舉辦素質(zhì)教育講座,使護(hù)士生能夠了解不同領(lǐng)域的知識,開闊視野。

4.加強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感的教育。目前,大多數(shù)護(hù)士生都是獨(dú)生子女,他們在為人方面還存在許多不足,譬如他們好以自我為中心,怕吃苦,怕臟怕累,自己又不肯吃虧,挫折能力差,心理素質(zhì)相對較弱。再加上社會上普遍認(rèn)為護(hù)士只是從事打針發(fā)藥等簡單工作的初級勞動者,使得他們覺得護(hù)士這個(gè)職業(yè)社會認(rèn)同感不強(qiáng)。因此,教師在傳授知識的同時(shí),更要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育,以南丁格爾精神為指引,加強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感教育,提倡奉獻(xiàn)精神。

5.在校內(nèi)管理方面,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“三自”工作力度,“三自”指得是學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù),使廣大護(hù)士生從校內(nèi)各種行為的自治中增強(qiáng)組織管理和人際交往能力。

二、建立執(zhí)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

目前,醫(yī)學(xué)院的護(hù)理教育大多仍是以專業(yè)知識為基本導(dǎo)向的教育模式。護(hù)理專業(yè)多數(shù)課程的理論體系與教學(xué)內(nèi)容仍依附于以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育,強(qiáng)調(diào)疾病和治療的多,講病人與家庭社會、護(hù)理和預(yù)防的少。在護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中,重點(diǎn)放在專業(yè)知識的積累和學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的安排偏重,課程內(nèi)容和護(hù)理專業(yè)要求有一定的偏離,學(xué)科間銜接有待進(jìn)一步調(diào)整。近年來,護(hù)理教育中“課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相脫離”的問題已被多數(shù)人所認(rèn)同。目前,護(hù)理專業(yè)教育已經(jīng)普遍關(guān)注了學(xué)生專業(yè)技術(shù),也就是實(shí)踐技能培育的重要性,以專業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向的教育模式逐漸進(jìn)入實(shí)施階段。但是,隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變, 護(hù)理模式和護(hù)理概念已發(fā)生了變化,護(hù)理工作已從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕】禐橹行?從功能制護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)檎w護(hù)理。執(zhí)業(yè)能力的核心內(nèi)容專業(yè)能力已成為當(dāng)今護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的客觀要求。這就需要我們建立執(zhí)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,修正護(hù)理教育課程體系框架。

執(zhí)業(yè)導(dǎo)向的護(hù)理素質(zhì)教育模式應(yīng)該包括以下內(nèi)容:借鑒世界各國護(hù)理教育改革的成功經(jīng)驗(yàn),建立以執(zhí)業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)理論模型,修訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建立和執(zhí)業(yè)要求相適應(yīng)的課程體系及教材體系,不斷調(diào)整教學(xué)方法提升教學(xué)效果,建立以執(zhí)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系及質(zhì)量跟蹤體系。

三、加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

由于護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)及我國社會人群存在對護(hù)理價(jià)值認(rèn)識不足的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定、學(xué)習(xí)的熱情及就業(yè)競爭力的提升。因此,護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容就是幫助學(xué)生形成對本專業(yè)的正確認(rèn)識和評價(jià)。學(xué)校要建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制,從大一開始,就要重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育等工作,幫助大學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求,指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的興趣和能力。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容還包括就業(yè)思想、心理、就業(yè)信息、應(yīng)試技巧、求職禮儀指導(dǎo)和專業(yè)技能訓(xùn)練,以提高學(xué)生的求職能力和社會適應(yīng)能力。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在臨近畢業(yè)時(shí)會面臨較大的就業(yè)壓力。主要原因是畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的首選目標(biāo)是城市里的大醫(yī)院,而各地招收畢業(yè)生的時(shí)段相近,因此部分畢業(yè)生首次擇業(yè)失敗后就會面臨就業(yè)“困難”。對此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,讓學(xué)生們意識到在相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)工作更能體現(xiàn)人生價(jià)值,也有更多的機(jī)遇。鼓勵(lì)先就業(yè),后立業(yè),再創(chuàng)業(yè)。同時(shí),醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃教育,幫助學(xué)生瞄準(zhǔn)目標(biāo)、擺正位置,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,腳踏實(shí)地做事,避免好高騖遠(yuǎn)。

四、加強(qiáng)對外交流和合作,培養(yǎng)合格的護(hù)理人才

在畢業(yè)生中進(jìn)行跟蹤調(diào)查,是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平發(fā)展和提高的手段之一。此次調(diào)研工作不僅使我們能夠了解到畢業(yè)生在各自工作崗位上的表現(xiàn)、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià),而且能夠了解到社會對護(hù)理教育改革的觀點(diǎn)和看法。調(diào)研工作加強(qiáng)了學(xué)校與其他單位的聯(lián)系,使我們有機(jī)會學(xué)習(xí)和借鑒其他醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的放矢地開展學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實(shí)地考察用人單位和畢業(yè)生的情況,可以向即將畢業(yè)的學(xué)生更全面地介紹用人單位,擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí),發(fā)揮畢業(yè)指導(dǎo)中心的橋梁和紐帶作用,加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系,加深他們對母校的感情,讓他們了解學(xué)校的新發(fā)展和取得的成就,使他們更有歸屬感。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,征求他們對畢業(yè)生的意見和建議,為學(xué)校不斷完善護(hù)理教育提供最直接的依據(jù),及時(shí)了解用人單位的需求,并根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整我校的培養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)人才。尤其是實(shí)地調(diào)查,能夠得到更真實(shí)、更深入的調(diào)查結(jié)果,能夠加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系,相互借鑒一些有特色的教學(xué)和培養(yǎng)模式,共同為護(hù)理教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新提供寶貴的素材和思路。

參考文獻(xiàn):

[1]袁芳,徐云.面向21世紀(jì)護(hù)理人員應(yīng)具備的知識與技能.實(shí)用護(hù)理雜志,1999,15(7).

第2篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

身為一名護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，未來即將走向護(hù)理崗位，護(hù)理崗位不是一件輕松的事情，下面小編給大家分享一些護(hù)理自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

護(hù)理畢業(yè)生求職自我評價(jià)范文一：我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。

本人從XX年進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補(bǔ)及的過錯(cuò)。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。

無論如何，在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎勵(lì);可其中我也迷糊過，踏上過錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。

在今后的工作道路上我給我個(gè)人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動參與各種活動;在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作，向護(hù)士長及資深的老師請教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。

人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!

護(hù)理畢業(yè)生求職自我評價(jià)范文二：工作一月來，在院領(lǐng)導(dǎo)和科室主任護(hù)士長的言傳身教、關(guān)心培養(yǎng)下，在同事的支持幫助、密切配合下，我不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，對工作精益求精，圓滿地完成了自己所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，個(gè)人思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力都取得了一定的進(jìn)步，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)將工作和學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、政治思想方面：堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念，適應(yīng)新的護(hù)理模式，社會發(fā)展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務(wù)病人奉獻(xiàn)社會為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為病人服務(wù)。

三、工作學(xué)習(xí)方面在工作中，嚴(yán)格遵守醫(yī)院和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行查對制度及護(hù)理操作規(guī)程，落實(shí)制度，減少差錯(cuò)事故的發(fā)生,嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，保證孕產(chǎn)婦以及新生兒的安全。貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語，落實(shí)到工作中的每個(gè)崗位，工作時(shí)間儀表端莊、著裝整潔、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。

對年輕護(hù)士認(rèn)真?zhèn)鳌?、帶，做好護(hù)師職責(zé)，努力提高護(hù)理病歷書寫質(zhì)量及護(hù)理表格合格率;對出現(xiàn)的缺點(diǎn)、差錯(cuò)，認(rèn)真總結(jié)、分析、查找工作隱患，防患于未然。

在工作過程中，我深深感到自身不足，對于各種傳染病知識了解很少，明顯感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性。一是向書本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時(shí)間不斷充實(shí)自己，廣泛汲取各種“營養(yǎng)”;二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，主動向同事請教，參加醫(yī)院和科室組織的各種傳染病知識學(xué)習(xí)班;三是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。我時(shí)刻提醒自己，要不斷加強(qiáng)自身思想道德的修養(yǎng)和人格品質(zhì)的鍛煉，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識，把無私忘我做為人格修養(yǎng)的重點(diǎn)。不受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，從一點(diǎn)一滴的小事做起;工作中嚴(yán)以律己，忠于職守，防微杜漸，牢固樹立全心全意為病人服務(wù)的宗旨。

以上是我在醫(yī)院工作一個(gè)月的自我鑒定，這些天來深刻感受到醫(yī)院的積極向上的朝氣，對未來充滿信心，愿意為六院貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量，請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予監(jiān)督和支持!

護(hù)理畢業(yè)生求職自我評價(jià)范文三：我是一名即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在醫(yī)院的半年實(shí)習(xí)過程中，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，努力向帶教老師學(xué)習(xí)，關(guān)心病人。實(shí)習(xí)期間不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?。將書本的理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施有記錄。實(shí)習(xí)期間，始終以愛心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)工作中，我嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，做好各科常見病多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。

在工作中發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。對各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。同時(shí)，我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解。

通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到豐富法律知識，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，護(hù)理人員懂法、用法、依法能減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

通過半年多的實(shí)習(xí)，我的理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做一名合格的護(hù)理人員。

第3篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語；課程體系建設(shè)；調(diào)查研究

1 研究的意義與價(jià)值

護(hù)理英語課程作為公共必修課在護(hù)理類高職高專院校開設(shè)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理英語語言能力及綜合素養(yǎng)，且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為科學(xué)合理，突出了以學(xué)生為核心、將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育方針，旨在滿足護(hù)理專業(yè)崗位需求、提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的崗位競爭力。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展和我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的規(guī)模逐漸壯大，英語護(hù)理人員作為技能型緊缺人才，日益受到國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。本課程體系研究者們對每年護(hù)理人才的需求和護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究，通過分析調(diào)研結(jié)果及護(hù)理專業(yè)崗位的需求不斷對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，并取得了顯著成效，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的英語語言能力基本達(dá)到崗位要求，其就業(yè)競爭力得到了明顯提高。

2 研究的目的

如今，護(hù)理行業(yè)對于“復(fù)合型人才”有大量需求。許多大型醫(yī)院或診所在招聘護(hù)理人員時(shí)要求應(yīng)聘者具有護(hù)士資格證書、英語等級證書，計(jì)算機(jī)等級證書，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)等等，這可以說是對當(dāng)代復(fù)合型護(hù)理人才的基本界定。因此，一般本專科院校護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)英語護(hù)理教育與護(hù)理服務(wù)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代護(hù)理理念與護(hù)理技術(shù)，具有較強(qiáng)的外語聽、說、讀、寫能力與跨文化溝通能力，為英語護(hù)理人才成長奠基。由此可見，護(hù)理專業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識與技能，能夠從事英語護(hù)理工作高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語語言能力+護(hù)理技能。

3 研究的背景

首先，由于高職高專的生源中既有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，又有 “3+2”模式的中專生，其入學(xué)成績普遍偏低，英語成績更是低于其它科目，英語程度不一的問題尤為顯著。近年來，隨著各院校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量大幅度上漲，導(dǎo)致英語水平呈現(xiàn)整體下降的趨勢。這就給原有的教學(xué)增添了新的問題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法確保教學(xué)的有序進(jìn)行。以學(xué)生現(xiàn)有的薄弱基礎(chǔ)，他們很難適應(yīng)較高的英語教學(xué)要求，無法與高專英語課程內(nèi)容接軌。其次，英語教師普遍缺少護(hù)理專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，在護(hù)理英語人才的培養(yǎng)方面，雖然可以通過教學(xué)讓學(xué)生具有運(yùn)用英語交際的能力，但是很難保證學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)綜合英語知識技能，這在一定程度上制約了學(xué)生的能力形成與發(fā)展。再次，與護(hù)理專業(yè)的其它課程相比，護(hù)理英語課程起步晚，發(fā)展慢，與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)范還處于不斷摸索、完善的過程中，特別與國際護(hù)士學(xué)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。此外，大多數(shù)院校都缺乏為學(xué)生營造英語護(hù)理工作語言環(huán)境的意識。許多學(xué)者認(rèn)為，護(hù)理英語教學(xué)能否取得明顯成效在一定程度上取決于學(xué)生是否置身于一個(gè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，以真實(shí)的情境模式學(xué)習(xí)運(yùn)用護(hù)理英語。但是，目前我國的高職高專院校的英語教學(xué)以普遍的視聽學(xué)習(xí)為主，與針對護(hù)理英語的專業(yè)化的教材極少，難以保證英語護(hù)理情境教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也很難提高學(xué)生英語護(hù)理的實(shí)踐能力。這些問題反映出護(hù)理英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待解決。

4 研究的內(nèi)容

4.1 護(hù)理英語課程體系的設(shè)置

本課程體系從結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了以專業(yè)知識和工作崗位結(jié)合為核心的設(shè)計(jì)理念，與技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符。英語課程與護(hù)理專業(yè)課程相結(jié)合突出英語護(hù)理職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)情境下的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，并注重個(gè)人修養(yǎng)及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

全部課程包括必修課程、選修課程、實(shí)踐課程和活動課程。其中，必修課與選修課相輔相成，課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

必修課程是護(hù)理類高職高專院校的主要課程，包括護(hù)理英語、英語精讀、泛讀、聽力、寫作、語法等。

選修課程突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性的結(jié)合，以此來擴(kuò)展學(xué)生的視野、強(qiáng)化學(xué)生的語用能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)一專多能、學(xué)有專長的護(hù)理人員。選修課程由學(xué)校根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際情況自行安排，包括英美國家概況及雅思課程等。

實(shí)踐課程是對學(xué)生護(hù)理英語語言知識、語言能力和護(hù)理職業(yè)技能訓(xùn)練的綜合課程，是英語護(hù)理人員職前教育的重要組成部分?？梢詭椭蘸髲氖掠⒄Z護(hù)理行業(yè)的學(xué)生了解現(xiàn)階段國內(nèi)外醫(yī)療護(hù)理行業(yè)狀況，樹立正確的職業(yè)理念，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)英語護(hù)理實(shí)際工作能力。根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案的要求，英語護(hù)理實(shí)踐課程一般包括假期國內(nèi)合資醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)和國外醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)等。此類實(shí)踐課程由學(xué)校自行安排，時(shí)間一般不少于2周。

活動課程的開設(shè)具有輔助學(xué)校教學(xué)活動的功能，對于增長學(xué)生的護(hù)理英語知識，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造能力而言意義重大。本校的活動課程主要從辦學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的英語護(hù)理技能展示為主要表現(xiàn)方式，并結(jié)合綜合考量做出科學(xué)合理的課程安排。

4.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的英語護(hù)理技能為重點(diǎn)，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)較為合理的教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們形成積極思考的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行大班授課時(shí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式教學(xué)，將學(xué)生盡可能平均分配到各個(gè)小組，不但便于教師對課堂教學(xué)情況的調(diào)控，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識。此外，情境教學(xué)也是護(hù)理英語課程中常用的教學(xué)方法，教師可以通過醫(yī)護(hù)角色扮演的方式為學(xué)生創(chuàng)造護(hù)理英語的語言環(huán)境。同時(shí)，教師定期為學(xué)生推薦一些醫(yī)護(hù)行業(yè)相關(guān)的英語電影作為課后學(xué)習(xí)材料，督促學(xué)生在反復(fù)觀看的同時(shí)記錄和學(xué)習(xí)影片中出現(xiàn)的護(hù)理英語表達(dá)方式。這些教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣和英語的思維習(xí)慣，并且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)護(hù)理英語的主觀能動性。

4.3 課程體系建設(shè)的改革創(chuàng)新進(jìn)展

傳統(tǒng)的高職高專護(hù)理英語教學(xué)主要以英語語言知識的傳授為中心，因此基礎(chǔ)英語教學(xué)幾乎占據(jù)了英語課程的各個(gè)分支。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為既具備良好的護(hù)理技能，又能熟練地運(yùn)用英語交流的復(fù)合型護(hù)理人才，高職高專的護(hù)理英語課程中正逐漸增加英語語言技能訓(xùn)練、語言交際能力訓(xùn)練及護(hù)理專業(yè)與語言相結(jié)合的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語交際的能力、閱讀英語護(hù)理資料的能力及處理與之相關(guān)的工作業(yè)務(wù)的能力。同時(shí)也將基礎(chǔ)性課程和護(hù)理英語專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比例分配及選修課的增設(shè)等問題納入改革過程中。

在教材改革方面，鑒于多年來的高職高專護(hù)理英語教材種類單一，缺乏科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性等問題，護(hù)理英語教材編寫者逐步轉(zhuǎn)變理念，在編寫過程中從護(hù)理工作及現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，有針對性地加大聽力及口語材料，增加大量可行性較高的課堂練習(xí)和語言實(shí)踐設(shè)計(jì)，并提供符合學(xué)情的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高思維水平的的語言材料。

在教學(xué)過程中，教師能適當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。隨著科技的進(jìn)步，各院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)模日益壯大，具備高科技的教學(xué)設(shè)施逐步更新，教師的教學(xué)條件得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高。

2.4 課題組師資水平

本校重視教學(xué)名師、教師骨干的培養(yǎng)，聘請國內(nèi)外專家指導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)及雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，基于學(xué)校的大力支持與培養(yǎng)，教師的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力以及英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力明顯提高。

本課題組負(fù)責(zé)人學(xué)識淵博，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度積極致力于教育科研，有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)及科研成果，并不斷致力于教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化和作風(fēng)的建設(shè)，以身作則培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的發(fā)展，曾主持過一項(xiàng)省部級課題和一項(xiàng)省級課題且均已結(jié)題。本課題組其他成員治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)能力與實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有教學(xué)方法的創(chuàng)新意識和教學(xué)科研意識，均為本校護(hù)理專業(yè)雅思班授課教師，具備完成此課題的客觀及主觀條件。

2.5 課程體系建設(shè)的教學(xué)條件

本校共有兩個(gè)校區(qū)，占地面積共51萬平方米，校園環(huán)境優(yōu)雅，辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較先進(jìn)。有護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地和口腔實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)中央財(cái)政項(xiàng)目及150多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真模擬技能訓(xùn)練室。2013年學(xué)校建成并投入使用9443平方米的現(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，這是一個(gè)具有國際水準(zhǔn)、國內(nèi)一流的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，是黑龍江省衛(wèi)生職業(yè)教育區(qū)域共享型和專業(yè)引領(lǐng)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建有現(xiàn)代化的生命科學(xué)館，完成、形象、真實(shí)的反映了人體結(jié)構(gòu)的秘密，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提供直觀的教學(xué)場景。實(shí)踐教學(xué)條件基本能夠滿足教學(xué)要求，以較為完善的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠利用各項(xiàng)護(hù)理設(shè)備有針對性的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)過科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，其技能訓(xùn)練內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際護(hù)理工作崗位相符，每年獲取護(hù)士資格證書的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)總數(shù)的90%以上。

2.6 招生與就業(yè)情況

護(hù)理專業(yè)近五年連續(xù)穩(wěn)定招生，且招生規(guī)模適度，師資占有比率較為合理。新生報(bào)到率均在95%以上，就業(yè)率在90%以上。大多數(shù)畢業(yè)生在護(hù)理及相關(guān)崗位工作，起薪較高且較穩(wěn)定，各醫(yī)院及相關(guān)單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)較好。其中，部分參加本系雅思培訓(xùn)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生中，8名學(xué)生赴新加坡中央醫(yī)院實(shí)習(xí)，5人赴美國、澳大利亞、韓國留學(xué)，15人在辦理到新加坡及沙特工作的手續(xù)，初步體現(xiàn)護(hù)理事業(yè)與國際接軌這一教學(xué)理念。

2.7 職業(yè)資格水平

本專業(yè)學(xué)生護(hù)士資格證通過率達(dá)90%以上，大學(xué)英語四級通過率約為60%。本專業(yè)不斷通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士職業(yè)技能，從理論知識、語言能力、護(hù)理操作技能等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)生護(hù)理實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)學(xué)習(xí)、完善護(hù)理實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方式提高其護(hù)理實(shí)踐能力。

5 研究方法

主要采用分班試驗(yàn)法、比較分析法及問卷調(diào)查法。

6 研究現(xiàn)狀與對策

隨著護(hù)理類高職高專院校護(hù)理英語課程體系建設(shè)的逐步發(fā)展，為了滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對復(fù)合型高素質(zhì)護(hù)理人才的需求，完善護(hù)理英語課程體系建設(shè)并對本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的評估勢在必行。

6.1 護(hù)理英語課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

6.1.1 師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新及科研能力偏低。本系教師隊(duì)伍里中青年教師比重較高，平均年齡32歲?；韭殬I(yè)素質(zhì)良好，具有可觀的發(fā)展?jié)摿?，具有較高的業(yè)務(wù)水平，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新能力及科研能力有所欠缺，年均科研數(shù)量及科研項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量有限，科技創(chuàng)新遲滯不前。

6.1.2 課程設(shè)置缺少實(shí)踐性。護(hù)理英語課程中實(shí)踐課程比重略低于理論課程，二者之間很難達(dá)到恰當(dāng)?shù)娜诤?。學(xué)生在校前期著重接受理論知識的傳授，實(shí)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致護(hù)理理論和臨床實(shí)踐脫節(jié)；而后期一年中主要進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，又缺乏理論的深入指導(dǎo)。

6.1.3 教學(xué)方法相對落后。目前高職高專護(hù)理英語教學(xué)中，教師普遍采用講授-練習(xí)-運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講解語言知識點(diǎn)為主，忽視課堂中與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以提高學(xué)習(xí)效率。

6.1.4 教學(xué)設(shè)施建設(shè)亟待完善。本校已擁有先進(jìn)護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地本，并通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生額護(hù)理實(shí)踐能力，但語音室數(shù)量少，設(shè)備陳舊，圖書館內(nèi)相關(guān)的護(hù)理英語資料短缺，英語音像資料及電子期刊資源不足等問題制約了學(xué)生護(hù)理英語水平的提高。

6.2 護(hù)理英語課程建設(shè)的改善措施

6.2.1 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）教師是教學(xué)改革與發(fā)展的主力軍，是大力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)也標(biāo)志著院校綜合辦學(xué)水平的高低。所以，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)及科研創(chuàng)新理念，加快職業(yè)教育的研究腳步，提高整體師資水平。

（2）在當(dāng)前形勢下，應(yīng)完善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸收大量青年教師，爭取年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等方面合理分配師資比例。通過崗前培訓(xùn)和導(dǎo)師制使新教師快速了解護(hù)理英語教學(xué)，提高職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)要求。同時(shí)，為青年教師提供更多國內(nèi)外培訓(xùn)、在職進(jìn)修等機(jī)會，組織教學(xué)研討會，使全體教師共同交流教學(xué)過程中遇到的問題，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并探討如何將這些理念運(yùn)用到教學(xué)中以不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。

（3）積極開展教育教學(xué)科研活動，以科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，并逐步提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力。由本系的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)申報(bào)科研課題，制訂年度科研工作規(guī)劃和目標(biāo)，合理分配科研任務(wù)，進(jìn)行階段性總結(jié)和調(diào)研并不斷改進(jìn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)措施，促使教師團(tuán)隊(duì)成員積極參與科研課題研究及教學(xué)改革。在課題的參與、逐步展開和階段性總結(jié)直至課題完成的整個(gè)過程中，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以改善，整體水平得到提升。

6.2.2 課程設(shè)置

（1）修改教學(xué)大綱，科學(xué)合理地改善課程設(shè)置，將英語語言運(yùn)用于護(hù)理理論與操作技能，盡可能保證理論教學(xué)又突出實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，突出英語護(hù)理實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的可操作性，確保對實(shí)踐教學(xué)全過程的調(diào)控。

（3）開發(fā)校本教材，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)材料。選材過程中以護(hù)士職業(yè)資格考試大綱為指導(dǎo)，注重護(hù)理工作崗位及現(xiàn)實(shí)生活情境，提供大量課堂技能練習(xí)和語用實(shí)踐。同時(shí)嘗試編寫突出實(shí)踐性的校本教材，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。

6.2.3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

（1）教學(xué)內(nèi)容上突出護(hù)理英語特色。適當(dāng)使用英語原版教材進(jìn)行護(hù)理英語授課，注重學(xué)生英語交流溝通能力的培養(yǎng)；同時(shí)增設(shè)國際注冊護(hù)士課程及涉外護(hù)理課程；在原有的英語專業(yè)課程基礎(chǔ)上，長年聘請外籍教師教授跨文化交際課程，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（2）教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)通過在職學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使“一言堂”教學(xué)模式向“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)情在護(hù)理專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)，如健康評估、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等。

6.2.4 教學(xué)設(shè)施建設(shè)

（1）從本校的實(shí)際情況出發(fā)，加大語音室和圖書館的建設(shè)力度。盡可能開拓多種教學(xué)資源，增設(shè)語音室及先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)護(hù)理英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)增加與專業(yè)相關(guān)的圖書、影音及電子期刊資料的數(shù)量，為學(xué)生豐富專業(yè)知識、拓寬視野提供服務(wù)并保障教師高教學(xué)水平、科研能力及專業(yè)建設(shè)能力的提升。

（2）盡可能多在國內(nèi)合資醫(yī)院開發(fā)實(shí)習(xí)基地。雖然本校與國外幾個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)保持合作關(guān)系，但實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)費(fèi)用對大部分學(xué)生而言仍是難以克服的客觀問題。在學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)基地的考察基礎(chǔ)上，于合資醫(yī)院學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語護(hù)理的實(shí)習(xí)環(huán)境，其可行性更高。學(xué)生可以在實(shí)踐中得到更多的英語語用機(jī)會，通過不斷的運(yùn)用英語進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，提升其護(hù)理英語水平可謂事半功倍。

第4篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 五年制高職 護(hù)理專業(yè) 人才需求

一、調(diào)研背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，臨床新知識、新技能的涌現(xiàn)，人民群眾的健康需求日益增加，對護(hù)理人員的數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量等方面提出了更高要求。中職畢業(yè)的護(hù)生難以滿足臨床發(fā)展的新要求，以致人才市場提供的中職畢業(yè)生崗位日益減少。無論是中職護(hù)生還是家長都希望繼續(xù)接受教育。雖然當(dāng)今中職護(hù)生繼續(xù)深造的機(jī)會較多，如參加技能高考，高職院校單獨(dú)招生考試，但名額有限，真正能升入高職的人數(shù)較少。五年制高等職業(yè)教育（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）即初中畢業(yè)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí) 3 年，然后經(jīng)考核部分或全部轉(zhuǎn)入掛靠的高職院校深造兩年，畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育辦學(xué)模式。其實(shí)現(xiàn)初等教育、中等教育與高等教育的溝通，是推進(jìn)高職，拉動中職健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月湖北中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點(diǎn)通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》，本著深入行業(yè)，緊緊把握用人單位及學(xué)生需求的原則進(jìn)行此次調(diào)研，為高職院校開設(shè)五年制高職護(hù)理專業(yè)（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）及人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研內(nèi)容

1.明確襄陽市各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對從業(yè)人員知識及能力等方面要求。

2.了解襄陽市中職護(hù)生及家長對五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的認(rèn)知與需求。

（二）調(diào)研方式與對象

走訪：走訪襄陽市各級醫(yī)院，了解其發(fā)展現(xiàn)狀。

問卷：在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上及護(hù)理行業(yè)專家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，通過醫(yī)院各科室護(hù)士長，人力資源負(fù)責(zé)人填寫問卷，了解襄陽市各級醫(yī)院護(hù)理人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；通過對襄陽市中職護(hù)生及家長發(fā)放問卷、座談等，了解其對五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的需求。

座談：通過與各級醫(yī)院科室護(hù)士長、護(hù)理骨干進(jìn)行深入座談，了解當(dāng)今護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對本行業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、資格證書等的要求，并征求對五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的意見或建議。

（三）調(diào)研結(jié)果與分析

1.護(hù)理行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與需求分析

根據(jù)地理分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分別抽取襄陽市三級醫(yī)院3家，二級醫(yī)院5家，一級醫(yī)院4家，圍繞醫(yī)院的規(guī)模與人員結(jié)構(gòu)、人才需求及規(guī)格等進(jìn)行調(diào)研。

（1）各級醫(yī)院床位數(shù)與床護(hù)比

以上數(shù)據(jù)顯示，襄陽市三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位數(shù)與護(hù)士比分別在1：0.5以上和1：0.4以上，比“十一五期間”有所提高，而一級醫(yī)院仍未達(dá)到1：0.4的最低配置標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生部在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》指出：到2015年，全國100%的三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位與護(hù)士比分別不低于1：0.8、1：0.6。通過與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及人事部門的訪談，預(yù)計(jì)未來三年，三級醫(yī)院招聘大專畢業(yè)護(hù)理人員平均每張床0.08人，二級醫(yī)院平均每張床0.16人，一級醫(yī)院平均每張床0.12人。所以襄陽市各級醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)的人才需求量仍很大。

（2）醫(yī)院護(hù)士年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)研顯示，三級、二級醫(yī)院中20～30歲護(hù)士所占比例最高，一級醫(yī)院中，41～50歲護(hù)士所占比例最高。在與醫(yī)院的訪談中了解到，在過去的10年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院新招聘護(hù)理人員數(shù)目較多，且招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷為大專，而一級醫(yī)院近年來新招護(hù)士較少甚至難以招到新護(hù)士。

（3）人才需求規(guī)格

在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療背景下，隨著醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)的不斷發(fā)展，對護(hù)理人員素質(zhì)提出更高要求，通過與行業(yè)專家的交流總結(jié)如下：

知識規(guī)格：具備專業(yè)必需的人文社會科學(xué)知識；掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和理論；掌握常用護(hù)理和各專科護(hù)理的基本理論知識和技能；了解護(hù)理理論與技術(shù)的新進(jìn)展。

能力規(guī)格：具備良好的溝通與協(xié)作能力；具有分析問題和解決問題的能力；具備規(guī)范完成常用護(hù)理技術(shù)操作和?？谱o(hù)理技術(shù)操作的能力；能進(jìn)行常見病、多發(fā)病的病情觀察，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對象實(shí)施整體護(hù)理；具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力；具有?？谱o(hù)理方向發(fā)展基礎(chǔ)。

素質(zhì)規(guī)格：具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律；具有高度的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；具有公平競爭的意識和健康的身心素質(zhì)。

（4）醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，不難看出各級醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)的人才需求量較大，特別是一級醫(yī)院床護(hù)比例不達(dá)標(biāo)和護(hù)士崗位缺編的問題嚴(yán)重。但二、三級醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專，尤其是三級醫(yī)院會逐漸增加本科、碩士學(xué)歷護(hù)士的招聘比例。這就造成中職護(hù)生的就業(yè)空間很小。有必要對護(hù)理教育布局作出相應(yīng)調(diào)整，大力發(fā)展五年制高職護(hù)理教育，以滿足目前各級醫(yī)院需要，保證護(hù)理工作質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

2.中職護(hù)生及家長對五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）認(rèn)知及需求

選取湖北省襄陽市的襄陽市護(hù)士學(xué)校，南漳縣職業(yè)教育中心，谷城職教中心的2012-2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生及家長為調(diào)研對象，各發(fā)放問卷200份，回收學(xué)生問卷186份，回收率93%，回收家長問卷180份，回收率90% 。

（1）中職護(hù)生調(diào)研結(jié)果及分析

近幾年中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)壓力較大。通過對中職護(hù)生的調(diào)查，60.22%的中職護(hù)生表示愿意接受五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)），并表明希望通過繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷，爭取較好的就業(yè)機(jī)會。有調(diào)查顯示，中職生的內(nèi)心學(xué)習(xí)期望并不低，其實(shí)他們渴望成才，渴盼有成就，有時(shí)只是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。少部分學(xué)生因?qū)ξ迥曛聘呗氉o(hù)理教育認(rèn)識不全面或厭學(xué)心理而處于拒絕或猶豫狀態(tài)。

（2）中職護(hù)生家長調(diào)研結(jié)果及分析

調(diào)查中80%的學(xué)生家長表示愿意讓孩子接受五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）。因中職護(hù)生大多來自于農(nóng)村或城市貧困家庭，父母學(xué)歷低，加之當(dāng)前家庭中子女較少的現(xiàn)狀，父母望子成龍的愿望強(qiáng)烈。且五年制高職護(hù)理不用參加高考就有“直升”大學(xué)拿專科文憑的機(jī)會，因而父母希望子女通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，為就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

綜合上述調(diào)研結(jié)果，在當(dāng)前中職護(hù)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的環(huán)境下，無論是中職護(hù)生還是家長對五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）都有較高期望與需求。同時(shí)開設(shè)五年制高等職業(yè)教育是加快建設(shè)湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立和完善五年制高等職業(yè)教育管理制度的重要舉措。

三、關(guān)于開設(shè)五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的思考與建議

（一）做好培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

為有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標(biāo)至關(guān)重要。中、高職培養(yǎng)目標(biāo)上，中職教育是培養(yǎng)中等技能型人才，高職培養(yǎng)的學(xué)生要具有高職業(yè)性和高層次性，突出“中高職一體、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，因而應(yīng)建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）確保課程銜接

課程銜接是實(shí)現(xiàn)中高職有效對接的核心和落腳點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到二者課程相對獨(dú)立、相互承接、相互分工和不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。在護(hù)理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接的設(shè)計(jì)上要貫徹和遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導(dǎo)”的原則。

課程內(nèi)容的制定，首先根據(jù)崗位需求和學(xué)生發(fā)展確定課程，制定從政府、行業(yè)、學(xué)校等多個(gè)角度，多層面參與的課程開發(fā)制度，其次組織中、高職院校一起編寫與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的基于工作過程的五年制高職護(hù)理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）教材。

教育教學(xué)的執(zhí)行結(jié)合學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。定期開展中職院校和高職院校教師教學(xué)研討會，統(tǒng)籌課程設(shè)置，合理統(tǒng)一安排各門課程教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。中、高職相同部分之間采取立體式聯(lián)通方式進(jìn)行融合，即中職階段學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容在高職階段以復(fù)習(xí)為主。高職階段考慮到學(xué)生已經(jīng)具有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，采取案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，解決中高職課程內(nèi)容重疊、技能訓(xùn)練重復(fù)的問題。

（三）建立質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)體系

成立中高職一體的教學(xué)督導(dǎo)，全面監(jiān)控中職和高職階段的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量管理。構(gòu)建“334”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系：校企合作辦學(xué)理事會、衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會、護(hù)理專業(yè)合作建設(shè)委員會三級指導(dǎo)，學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、護(hù)理研究室三級管理，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方監(jiān)控與評價(jià)。

第5篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；專科畢業(yè)生；就業(yè)意向；調(diào)查研究

1前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。通過學(xué)前教育不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在一定程度上還可以減輕學(xué)生家長的壓力。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育方面的教師嚴(yán)重缺乏，這在一定程度上影響到這一方面的發(fā)展。因此，我們要重視學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向方面的發(fā)展。

2調(diào)查概況

2.1調(diào)查對象以及調(diào)查方法

本次調(diào)查的對象選為某專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。其中，男生23人，女生145人，一共168人。本次調(diào)查所采用的方法為問卷調(diào)查，并進(jìn)行個(gè)別的訪談活動。這次調(diào)查主要由筆者進(jìn)行完成。

2.2調(diào)查內(nèi)容以及發(fā)放

本次調(diào)查的主要內(nèi)容為心態(tài)、準(zhǔn)備、能力以及區(qū)域方面進(jìn)行開展，一共設(shè)計(jì)了35道選擇題。調(diào)查問卷發(fā)放的時(shí)間為2016年1月1日，回收的時(shí)間為2016年2月1日。一共回收了160份，回收率為95.24%。

3調(diào)查結(jié)果以及分析

3.1就業(yè)心態(tài)分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.25%畢業(yè)生對于畢業(yè)后就業(yè)問題充滿信心，24.38%的畢業(yè)生有信心，28.13%的畢業(yè)生雖然信心并不十分足，但是，表示會積極進(jìn)行崗位的爭??；剩下的學(xué)生表示對于找工作并沒有信心。從總體上進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段這一專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生對于就業(yè)方面心態(tài)還是比較好的，大部分學(xué)生信心較強(qiáng)，并對未來的就業(yè)持有樂觀的態(tài)度。但是，不可否認(rèn)，還是有部分學(xué)生對于找工作并沒有信心。

3.2就業(yè)能力分析

從就業(yè)能力這一方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，有32.55%的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)知識才能勝任這一工作；27.34%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格的獲取比較重要；22.37%的學(xué)生認(rèn)為比較重要的是學(xué)習(xí)成績；剩下的學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較重要。由此可以看出，大部分學(xué)生對于自身都有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。

3.3就業(yè)區(qū)域

本次研究結(jié)果顯示，有50.54%的學(xué)生選擇本省市進(jìn)行就業(yè)；27.34%的學(xué)生想去東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行就業(yè)；只有4.37%的學(xué)生想去農(nóng)村的幼兒園進(jìn)行就業(yè)。由此我們可以得知，大部分學(xué)生還是希望去經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行就業(yè)，對于農(nóng)村崗位興趣并不是十分大，這在一定程度上加劇了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)難度，同時(shí)，農(nóng)村的相關(guān)崗位較為空閑，這十分不利于教育公平的推廣。

4對策

4.1加強(qiáng)對于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在進(jìn)行這一專業(yè)就業(yè)的過程中，畢業(yè)生要如何進(jìn)行崗位的選擇，這是大部分畢業(yè)生必須要思考的問題。尤其是對于這一專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)性較強(qiáng)，因此，就業(yè)的范圍相對來說較窄，因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有十分重要的意義。在第三年的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行這一方面教學(xué)活動的開展。教師可以邀請一些具有較強(qiáng)能力的講師舉辦講座。同時(shí)，學(xué)校還可以開展這一方面的課程，從而讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇。全方面進(jìn)行學(xué)生就業(yè)觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2提高學(xué)生的綜合能力

要想保障學(xué)生就業(yè)活動的開展，我們要積極進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高以及學(xué)生綜合能力的提高。畢業(yè)生在畢業(yè)之后，若是不具備相應(yīng)的專業(yè)能力，即使找到工作也干不長久。因此，在大學(xué)階段，要積極進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以建立較為完善的職業(yè)技能培訓(xùn)體系以及評價(jià)系統(tǒng)，通過這樣的方法，間接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校還可以積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動以及比賽，通過實(shí)踐技能的比拼，讓學(xué)生在競爭中不斷提高自身的能力，進(jìn)而積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3提供更多見習(xí)機(jī)會

在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)活動過程中，教師要積極進(jìn)行見習(xí)活動的開展。通過這些活動的開展，可以積極促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐技能相互結(jié)合，進(jìn)而不斷提高工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后，要積極進(jìn)行授課教學(xué)活動。讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行能力的提高以及知識的豐富。

5總結(jié)

綜上所述，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查具有十分重要的意義。通過學(xué)前教育不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在一定程度上還可以減輕學(xué)生家長的壓力。因此，相關(guān)教育部門以及學(xué)校要重視這一方面的研究。在此，以某專業(yè)學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行這一方面的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中存在較多的問題值得我們進(jìn)行分析以及解決，并根據(jù)其實(shí)際情況提出建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何茜,李麗.職業(yè)資格證書對高職院校學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響——以福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,12(11):18-19.

第6篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)方法

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程，對該門課程的掌握程度直接影響護(hù)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此如何在教學(xué)上激感、誘導(dǎo)思考、啟迪智慧、培養(yǎng)能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育是教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學(xué)改革嘗試談?wù)勼w會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.上好緒論課，開啟學(xué)習(xí)興趣大門。

青年學(xué)生對初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)基課的愿望和興趣，對以后的學(xué)習(xí)有重大意義。以翔實(shí)的資料圖片講解護(hù)理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)地位不斷提升與我國護(hù)理人力資源現(xiàn)狀分析及護(hù)理人才需求預(yù)測，說明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護(hù)理人力資源短缺嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后出國就業(yè)機(jī)會較多，讓學(xué)生充滿希望與信心。

2.多渠道開闊視野。

為了加深學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的理解，通過見習(xí)課或集中教學(xué)實(shí)踐課組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護(hù)人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期地邀請護(hù)理專家講授護(hù)理工作的重要性，了解護(hù)士工作情況；開展學(xué)習(xí)討論會；對所有新生進(jìn)行護(hù)士儀表、行為規(guī)范的訓(xùn)練與考核；讓護(hù)生觀看衛(wèi)生部錄制的有關(guān)護(hù)理專業(yè)的教育宣傳片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.多媒體教學(xué)組合，豐富教學(xué)手段。

高職教育培養(yǎng)的人才特點(diǎn)是職業(yè)性明確，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此要利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，既開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生想象，使課堂更生動、直觀、精彩，又增進(jìn)學(xué)生對所從事的職業(yè)的了解，提高感性認(rèn)識，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行示范性教學(xué)，師生分別做操作演示，以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實(shí)際動手能力。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識。

為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作，在教學(xué)中，對一些新知識、新技術(shù)及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。如、醫(yī)療護(hù)理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進(jìn)展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。

3.運(yùn)用情景和角色扮演，開展師生互動式教學(xué)。

教學(xué)中注重以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，確立“以人為中心”的整體護(hù)理觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對某些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演。如入院和出院的護(hù)理、病人的搬運(yùn)、人體力學(xué)在護(hù)理工作中的應(yīng)用及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。分組進(jìn)行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學(xué)生會給醫(yī)護(hù)人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生解決問題，教師會適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，最后教師總結(jié)評價(jià)以達(dá)成師生共識?！盎邮健苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同，這種方法既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的組織能力和人際交往的溝通能力，更能使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變等職業(yè)能力。

4.抓好技能訓(xùn)練，加大考核力度。

學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進(jìn)的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。我們按照技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)間、操作程序和質(zhì)量上嚴(yán)格要求。使學(xué)生從一開始就接受嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，包括從最簡單的基本功訓(xùn)練到學(xué)會操作使用現(xiàn)代化設(shè)備等，力爭使學(xué)生在就業(yè)前就學(xué)到一門從業(yè)技能，這是高職院校的基本任務(wù)。

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握護(hù)理操作，在每學(xué)期期中與期末均選擇臨床常用操作項(xiàng)目作為必考內(nèi)容。按照學(xué)校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨(dú)課程記錄成績。操作考核時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)包括操作熟練程度、溝通能力、用物準(zhǔn)備的針對性及對患者的關(guān)愛與健康教育。

三、加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高

1.更新教育新觀念，適應(yīng)教師專業(yè)化的需要。

護(hù)理學(xué)科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)層出不窮。為了跟上護(hù)理學(xué)前進(jìn)的步伐，教師在授課前堅(jiān)持集體備課和學(xué)習(xí)，討論護(hù)理理論及操作教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳授知識為在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。為保證課堂教學(xué)不與臨床應(yīng)用脫節(jié)，教師應(yīng)輪流定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，以強(qiáng)化教師的理論水平和提高實(shí)踐技能；要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，以使教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等跟上時(shí)代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。

2.教師樹立正確的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的差異性。

第7篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 護(hù)理英語 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

改革開放來，受西方教育模式的影響，我國教育在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促使高職院校在培養(yǎng)適合社會主義發(fā)展人才方面發(fā)揮著更加重要的作用。經(jīng)把濟(jì)的發(fā)展促使人們的生活水平不斷提高，人們開始對生活質(zhì)量有更高的追求。護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，作為與病人交流接觸最多的職業(yè)，其英語水平已經(jīng)成為考量其業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)之一。因此，高職護(hù)理專業(yè)在英語教學(xué)過程中，要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重改變課堂中“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)生興趣不高、參與性不高等問題。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上需要參與各種有意思的教學(xué)活動，而這些教學(xué)活動的前提是學(xué)生必須提前（比如通過學(xué)案或者微課）學(xué)習(xí)明白學(xué)科知識。然而翻轉(zhuǎn)課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施。

（1）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)建視頻教學(xué)，做好課前學(xué)習(xí)。護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，教師在護(hù)理專業(yè)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要兼顧其專業(yè)性和實(shí)踐性。首先，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語水平不一，教要根據(jù)學(xué)生的水平為學(xué)生布置任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的視頻等資源。翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過觀看視頻等資料先進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在為學(xué)生提供視頻資料的時(shí)候，要注意利用多媒體信息資源，充分發(fā)掘適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師還可以對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供不同的內(nèi)容，做到因材施教和有的放矢。另外，教師要幫助學(xué)生掌握利用視頻資源學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生注意做好筆記，能夠自主思考和解決利用視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

（2）課堂活動的進(jìn)行。通過課前學(xué)生利用視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對理論知識有了一定的了解。此時(shí)，教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行解答，并注意引導(dǎo)學(xué)生能夠自主解決所遇到的難題，還要對文章中重點(diǎn)難點(diǎn)句子進(jìn)行較為深入的分析，為幫助學(xué)生更好更全面理解文章。例如，教師在講授“南丁格爾”這篇閱讀材料的時(shí)候，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)通過南丁格爾的相關(guān)視頻資料對其有一定的了解，所以學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候是比較輕松的。但是其在理解一些較為復(fù)雜的句子時(shí)，還是存在困難的，老師對這些復(fù)雜句進(jìn)行點(diǎn)評講解。此時(shí)，即使是英語水平較差的學(xué)生也夠?qū)φ恼掠腥娴睦斫?，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

（3）要積極對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)后，要對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，多采用形成性評價(jià)和中介性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，并給出成績。教師要向?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有客觀公正的評價(jià)，就必須對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果及參與實(shí)踐的能力進(jìn)行密切關(guān)注，教師可以通過書面總結(jié)表揚(yáng)或者口頭形式對學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

三、結(jié)語

高職護(hù)理英語教學(xué)，培養(yǎng)的是人，而不是考試機(jī)器；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識本身更重要；培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力，而不是機(jī)械地訓(xùn)練；老師不應(yīng)該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學(xué)生成長。在高職護(hù)理英語教學(xué)中，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主觀能動性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮，對于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語水平有積極影響

參考文獻(xiàn)：

[1]Jonatha n Bergmann&Aaron Sams.How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning[EB/OL].[2013-04-09].

[2]金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（2）：73-78.

第8篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

云南省大理衛(wèi)生學(xué)校，云南大理　671000

[摘要]目的 探討中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考如何對接。方法 自2011起，對所教授的護(hù)理專業(yè)班級采用兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考緊密結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)果 2012年護(hù)考通過率為64.0%， 2013年護(hù)考通過率為69.0%，2014年護(hù)考通過率為77.0%。結(jié)論 通過中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考對接方法的應(yīng)用，護(hù)考通過率逐年提高，值得推廣。

[

關(guān)鍵詞 ]中職兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；護(hù)考對接

[中圖分類號]R47-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2013）05（c）-0046-02

Exploration and Research in Vocational Education and Pediatric Nursing Care Docking Test

LI Baoli

Dali Health School，Yun nan 671000，China

[Abstract]Objective To explore vocational teaching pediatric nursing and nursing test how docking. Methods From 2011 onwards， the professor of nursing classes using teaching methods of teaching and nursing pediatric nursing exam closely integrated. Nursing exam result 2012 pass rate of 64.0%， in 2013 nursing exam pass rate of 69.0%， in 2014 nursing exam pass rate of 77.0%. Conclusion applications vocational teaching and pediatric nursing care test docking methods， nursing exam pass rate has increased annually， worth promoting.

[Key words]Vocational pediatric nursing； Education； Nursing docking test

[作者簡介]李寶麗（1972.10-），女，本科，云南省大理州賓川縣人，講師，研究方向：《兒科學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》專任教師；有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，內(nèi)科主治醫(yī)師。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試（簡稱護(hù)考）是我國護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作的準(zhǔn)入考試。根據(jù)我國2008頒布實(shí)施的《護(hù)士條例》規(guī)定：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在完成8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)后即可以參加當(dāng)年的全國護(hù)考。至2011年，我國對護(hù)考進(jìn)行改革，在原來的基礎(chǔ)上加大了對考生實(shí)踐能力的考核，著重考查學(xué)生對病情的分析判斷及處理能力[1]。對于僅僅在臨床實(shí)習(xí)不到一年的中職護(hù)理學(xué)生來說，考試難度大，護(hù)考通過率較低，而護(hù)考是否通過不但與學(xué)生的就業(yè)，而且與學(xué)校的聲譽(yù)息息相關(guān)。因此，如何提高中職學(xué)生護(hù)考通過率，就成了學(xué)生和廣大中職教師關(guān)注的焦點(diǎn)，一般來講，除了學(xué)生個(gè)人努力外，護(hù)理教學(xué)方法的正確與否也與護(hù)考通過率密切相關(guān)。本研究旨在探討中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考如何對接才能最大限度的提高護(hù)考通過率，為中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的改革提供一定的參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該校2009—2011年分別招收護(hù)理專業(yè)學(xué)生，每級三個(gè)班，分別有198名，203名及211名學(xué)生，均為初中畢業(yè)生，在本校已就讀一年半，具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。

1.2 方法

《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)臨床主干學(xué)科之一，該校一般安排在第二學(xué)年下學(xué)期講授，是護(hù)考必考課程，兒科護(hù)理學(xué)試題一般占護(hù)考總試題的13％~16％。隨著筆者對教學(xué)、護(hù)考認(rèn)識和實(shí)踐的深入，自2011年起，采用兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考緊密結(jié)合的教學(xué)方法，具體方法如下。

1.2.1 提高護(hù)考認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性 對學(xué)生進(jìn)行護(hù)考相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生充分了解護(hù)考的具體情況，使學(xué)生清楚意識到畢業(yè)后只有持有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證才能順利就業(yè)和從事臨床護(hù)理工作。督促學(xué)生在校期間積極、主動、自覺學(xué)習(xí)理論知識，臨床實(shí)習(xí)期間注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，提前為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

1.2.2 緊貼護(hù)考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學(xué) 首先，應(yīng)該深入了解和吃透護(hù)考大綱，將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，去繁就簡，在教學(xué)過程中注重考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用模塊化教學(xué)，一般來講，中職學(xué)校所使用的兒科護(hù)理學(xué)教材大致可以分為三個(gè)部分，第一部分為小兒生長發(fā)育的規(guī)律及影響因素；第二部分為兒童保??；第三部分為兒科各系統(tǒng)疾病的護(hù)理。對這三部分內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)明確進(jìn)行劃分，根據(jù)護(hù)考大綱要求的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解，對于大綱沒有要求的內(nèi)容，而臨床中又有應(yīng)用的內(nèi)容，也應(yīng)該重點(diǎn)了解，這樣既有效應(yīng)對了護(hù)考，也有利于臨床知識面的拓展。另外，還應(yīng)注重以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的應(yīng)用，通過提出問題、查找資料、討論問題，以獲得問題的解決，這種從傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授研討相結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，而且將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

1.2.3 幫助學(xué)生提高理解和記憶知識點(diǎn)的能力 兒科護(hù)理學(xué)中各系統(tǒng)疾病的護(hù)理是考試的重點(diǎn)，主要包括臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)，治療和預(yù)后及護(hù)理要點(diǎn)，這部分部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，與臨床實(shí)際工作聯(lián)系緊密，不但需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還要具備臨床工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說要具備運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，這是很多學(xué)生不足的地方。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提倡理解后再記憶。如對發(fā)熱患兒要注意保持體溫穩(wěn)定，當(dāng)體溫超過 38.5℃時(shí)可采用物理、化學(xué)藥物的方法進(jìn)行降溫，而對麻疹患兒，高熱時(shí)需兼顧透疹，不宜用藥物或物理方法強(qiáng)行降溫，尤其禁用乙醇拭浴，而對水痘患兒可用物理降溫，但不能用阿司匹林。這些知識點(diǎn)都是需要理解疾病的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行記憶。另外，在教學(xué)中注重口訣記憶法[3]，如嬰兒發(fā)育的過程，粗運(yùn)動發(fā)育可編成口訣為：二抬四翻六會坐、七滾八爬周會走。精細(xì)運(yùn)動發(fā)育可編成口訣為：一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。

1.2.4 重視病案教學(xué) 教學(xué)中注意采集并整理各種疾病的真實(shí)案例，在每節(jié)課結(jié)束后，老師提供典型病例進(jìn)行分析，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力。如：患兒男，5月，發(fā)熱5 d，伴咳嗽氣喘3 d，加重1 d。查體：體溫39.4℃，脈搏146次/min，呼吸34次/min，精神較差，面色蒼白、口周發(fā)紺，雙肺呼吸音粗，可聞及中細(xì)濕羅音，血WBC18×109/L，N0.75，X線：雙肺紋理增粗，有斑片狀陰影。醫(yī)生初步診斷：支氣管肺炎。教師應(yīng)依次提出問題，支氣管肺炎的診斷依據(jù)是什么，治療原則及藥物的選擇，護(hù)理措施有哪些？理論依據(jù)是什么，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

1.2.5 注重習(xí)題練習(xí)，鞏固知識點(diǎn) 通過積累和精煉，我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護(hù)理學(xué)護(hù)考題庫》，并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，每天教學(xué)結(jié)束后都布置一定的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，每部分內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生完成歷年護(hù)考真題相關(guān)部分的練習(xí)，以查驗(yàn)知識的掌握情況。護(hù)考前，應(yīng)進(jìn)行模擬試題訓(xùn)練，尋找差距，對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

1.2.6 考前集中輔導(dǎo) 近年來，我校針對護(hù)考生在臨床實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差、且忙于臨床實(shí)踐，不能有效保證學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，采用自主報(bào)名、考前集中輔導(dǎo)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。在4個(gè)周的集中輔導(dǎo)中，圍繞《護(hù)士資格考試大綱》，制定考前輔導(dǎo)計(jì)劃，在教師精講、串講課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生通過做《護(hù)考題庫》的試題進(jìn)一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和查缺補(bǔ)漏的作用。

2 結(jié)果

2011年采用教學(xué)與護(hù)考對接的方法后， 2012年護(hù)考通過率為64.0%， 2013年護(hù)考通過率為69.0%，2014年護(hù)考通過率為77.0%。護(hù)考通過率持續(xù)提高。見表1。

3 討論

兒科護(hù)理學(xué)是一門研究從出生到 14 周歲的小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病防治和護(hù)理的科學(xué)[4]。它與成人臨床各科護(hù)理學(xué)存在著密切的聯(lián)系，但在解剖、生理、病理等方面與成人護(hù)理又存在著很大差別，并且同年齡階段的兒童之間也存在一定的差異，從而造成了兒科護(hù)理學(xué)的具體數(shù)據(jù)多，概念多和需要掌握的知識點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，很大程度上增加了兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度[5]。護(hù)考是中專護(hù)理學(xué)生順利就業(yè)和畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作的必備條件。護(hù)考制度不斷在改革，護(hù)考考題越來越接近臨床和注重實(shí)踐能力，考題難度加大。因此，對中職兒科護(hù)理學(xué)教師來講，如何創(chuàng)新教學(xué)的模式，適應(yīng)新的護(hù)考制度以及培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，就變成了目前兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中非常突出的問題。本研究通過對中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考對接的探索研究發(fā)現(xiàn)，只有在教學(xué)中提高學(xué)生對護(hù)考的認(rèn)識，緊貼護(hù)考大綱，對教材內(nèi)容去繁就簡，采用模塊化教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提高理解和記憶知識點(diǎn)的能力，重視病案教學(xué)，以及注重習(xí)題練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，考前集中輔導(dǎo)等教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)與護(hù)考的有效對接，使學(xué)生的護(hù)考通過率明顯提高，較常規(guī)教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢，值得在教學(xué)過程中應(yīng)用推廣。

[

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第9篇：護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)范文

摘要:針對《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》這門護(hù)理專業(yè)的主干課程，結(jié)合護(hù)理大專三年制學(xué)制的特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。在該課程的課堂教學(xué)中，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、病案分析法、自學(xué)輔導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合臨床見習(xí)強(qiáng)調(diào)健康教育的重要性，將課堂教學(xué)的理論與臨床實(shí)際有機(jī)結(jié)合，并突出護(hù)理的專業(yè)特色。多種教學(xué)方法的應(yīng)用注重護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較滿意的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;內(nèi)科護(hù)理;教學(xué)質(zhì)量

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，要求護(hù)生能夠?qū)?nèi)科各系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的作出護(hù)理診斷和進(jìn)行護(hù)理措施，尤其應(yīng)重視心理護(hù)理和健康教育[1]。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本教研室教師積極參與教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，選擇針對高職高專特色的優(yōu)秀教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容，并將課堂理論教學(xué)與臨床見習(xí)結(jié)合，調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)，護(hù)生反映教學(xué)效果良好。

1 方法

1.1 教學(xué)對象

2007級護(hù)理專業(yè)三年制大專生共1000余人。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程102學(xué)時(shí)，理論講授課、病例分析課、見習(xí)課、自學(xué)輔導(dǎo)課、多媒體電教課比例為19∶3∶2∶1∶1，使用第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的全國醫(yī)學(xué)高職高專護(hù)理專業(yè)規(guī)劃教材《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》(蔣樂龍，呂云玲主編)。

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備

按照國家政策和社會需求科學(xué)修改教學(xué)大綱，結(jié)合多位教師外出考察、學(xué)習(xí)外校臨床教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的針對性和實(shí)用性[2]。合理組織課堂理論課、病例分析課、自學(xué)輔導(dǎo)課教學(xué)和臨床見習(xí)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，課前寫出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案。

2 實(shí)踐

2.1 規(guī)范臨床見習(xí)

臨床見習(xí)嚴(yán)格按照護(hù)理程序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)健康教育。由附屬醫(yī)院或定點(diǎn)見習(xí)醫(yī)院的科室護(hù)士長帶教，帶教老師見習(xí)前一天選擇好具有典型臨床表現(xiàn)的病人，與病人進(jìn)行溝通，取得病人積極配合。要求護(hù)生見習(xí)前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)知識。見習(xí)時(shí)老師帶領(lǐng)護(hù)生到病人床旁先進(jìn)行護(hù)理觀察，由個(gè)別同學(xué)進(jìn)行病史收集、身體評估和健康宣教，所有同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行記錄。然后帶領(lǐng)同學(xué)到學(xué)習(xí)室，引導(dǎo)護(hù)生針對該病人的情況進(jìn)行集體討論。最后，老師根據(jù)存在的問題總結(jié)本病的臨床特點(diǎn)，如何科學(xué)規(guī)范的按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評估，制訂有效的護(hù)理措施。健康教育是護(hù)理工作的重要職能之一。在臨床見習(xí)中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施健康宣教具有重要意義。護(hù)生在帶教老師的指導(dǎo)下對患者進(jìn)行健康教育。老師根據(jù)健康教育的內(nèi)容和患者對健康知識的了解程度，對本次健康教育的實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中老師靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，運(yùn)用生動幽默的語言進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，輔助于多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量做到有能吸引人的“新課導(dǎo)入”和啟發(fā)學(xué)生思維的課堂設(shè)問，達(dá)到與學(xué)生的“互依、互動、互促”。例如:在講授支氣管哮喘時(shí)，可由一句俗語導(dǎo)入新課——俗話說:“內(nèi)不治喘”，這句話的意思大家應(yīng)該都懂，然而，為什么會流傳著“內(nèi)不治喘”這樣的說法呢?現(xiàn)代的觀點(diǎn)還是“內(nèi)不治喘”嗎?今天的兩節(jié)課，我將和大家一起探討這種“喘”——支氣管哮喘[3]。又如，在介紹甲亢的臨床表現(xiàn)時(shí)，可請一位患過或見過甲亢的同學(xué)描述甲亢病人的典型的癥狀、體征，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教研室教師每周至少進(jìn)行一次集體備課和預(yù)示講，以不斷提高每個(gè)教師的授課水平。

2.3 開設(shè)典型病例討論課

教師選取具有典型臨床表現(xiàn)的病例，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行病例討論教學(xué)。教師首先講述并列出病例要點(diǎn)，引導(dǎo)護(hù)生如何科學(xué)的觀察患者典型的臨床表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的護(hù)理問題，提出護(hù)理診斷。然后分小組進(jìn)行病例討論，在分析討論時(shí)，教師要提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)護(hù)生討論。最后教師概括和強(qiáng)調(diào)主要的護(hù)理措施。病案分析討論有利于護(hù)生全面而系統(tǒng)地識別患者的健康問題，加深對?？谱o(hù)理知識的理解，學(xué)會如何計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理措施。例如在講解內(nèi)科上消化道出血疾病的護(hù)理時(shí)，我們安排了一次病例分析討論課。我們選擇了一例處于肝硬化失代償期的病例，患者具有典型肝硬化的臨床表現(xiàn)，是多年“乙肝”患者，并且患潰瘍病10余年，入院時(shí)出現(xiàn)了典型的上消化道大出血表現(xiàn)，從既往史、體格檢查和輔助檢查等方面病例資料對這些情況有提示。通過列出的病例資料要求學(xué)生對患者作出初步診斷和護(hù)理診斷，并列出治療原則和護(hù)理措施。課后布置思考題，并以作業(yè)形式上交，以便于教師了解和評價(jià)教學(xué)效果。

2.4 開設(shè)自學(xué)輔導(dǎo)課

根據(jù)教學(xué)目的和要求，我們自編了《內(nèi)科護(hù)理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)指南》，提出新穎、可行、開放的問題情境進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，讓護(hù)生在問題情境中自主思考、探索、合作，養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長的目的[4]。教師在課前讓學(xué)生利用課余時(shí)間先預(yù)習(xí)，通過查閱相關(guān)資料，參與科研，結(jié)合臨床提出和分析問題，然后再在課堂上請同學(xué)以班級為單位分組討論，提出本病的最佳診斷要和治療原則，對病人作出護(hù)理診斷和實(shí)施護(hù)理措施，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)輔導(dǎo)課的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生能在畢業(yè)后走入社會甚至工作中都能具有一定的自學(xué)能力。

2.5 開設(shè)多媒體電教課

教研室每年有計(jì)劃申請購買了有關(guān)內(nèi)科學(xué)診斷、護(hù)理的最新進(jìn)展的多媒體教學(xué)光盤，在課程的階段學(xué)習(xí)中分次安排多媒體電教課統(tǒng)一播放。多媒體電教片，畫面清晰，癥狀典型，操作規(guī)范，形象生動，加深了護(hù)生對本病病人臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)和護(hù)理方面的全面認(rèn)識，較好的彌補(bǔ)了護(hù)生臨床見習(xí)機(jī)會有限，臨床病人接觸較少的不足。

3 結(jié)果

我們對護(hù)生采用教學(xué)方法改革評價(jià)表進(jìn)行評教評學(xué)[5]，結(jié)果見表1，2。

4 討論

高等?？平逃龔?qiáng)調(diào)以培養(yǎng)護(hù)生動手能力為核心，突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化臨床課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)社會需要的“實(shí)用型”護(hù)理人才[6]。我們在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中采用上述多種的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的單純依賴帶教老師講解、護(hù)生被動接受的教學(xué)模式，讓護(hù)生主動參與教學(xué)活動，有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)為了考試向?yàn)榱私鉀Q問題轉(zhuǎn)變，明顯提高了學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。我們收集護(hù)生對該課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)結(jié)果顯示，護(hù)生對該課程教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)活動安排滿意度大于95%。

總之，多種教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，有效促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，極大促進(jìn)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯提高了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

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