體育國培研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育國培研修總結(jié)范文

“國培計劃”全稱是中小學教師國家級培訓(xùn)計劃，包括“中小學教師示范性培訓(xùn)項目”、“中西部農(nóng)村中小學骨干教師培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村學前教育骨干教師培訓(xùn)項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊伍建設(shè)的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。

__年，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓(xùn)和農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修兩項目。項目的實施為__省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農(nóng)村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學?！皣嘤媱潯表椖款I(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經(jīng)驗與不足進行及時總結(jié)。

__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經(jīng)驗。

__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領(lǐng)導(dǎo)對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領(lǐng)導(dǎo)小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。

農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目是通過遴選優(yōu)秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學進行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓(xùn)項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，通過培訓(xùn)使其真正成為農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。

在總結(jié)__年“頂崗實習”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，項目的承擔部門教務(wù)處和相關(guān)學院作了充分的準備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒嵙晬徫?。__年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養(yǎng)師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領(lǐng)導(dǎo)、學院及學科、實習地點、時間與內(nèi)容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。

承擔培訓(xùn)任務(wù)的學院，在總結(jié)__年“教師培訓(xùn)”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎(chǔ)教育實際和基層教師的需求有機結(jié)合、以問題為中心優(yōu)化培訓(xùn)方案，突出需求導(dǎo)向，在提高培訓(xùn)的針對性和實效性上下功夫，優(yōu)化培訓(xùn)方案。另一方面嚴把師資關(guān)，聘請在本學科領(lǐng)域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎(chǔ)上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項目” __師范大學班培訓(xùn)實施方案》，對培訓(xùn)的目標、任務(wù)、時間、內(nèi)容、研修方式、專家團隊等作了科學的規(guī)劃。

本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九

個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內(nèi)，分解任務(wù)，各負其責、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項目順利實施。首先，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調(diào)研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓(xùn)教師的需求出發(fā)，努力提高培訓(xùn)的針對性和實效性。其次，及時調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，頒發(fā)《__師范大學關(guān)于調(diào)整國培計劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，明確各部門的分工、任務(wù)、職責，對項目的實施進行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務(wù)處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓(xùn)工作。第三，召開__師范大學校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會，教務(wù)處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關(guān)問題，在學生赴實習學校前召開培訓(xùn)會，落實頂崗實習的相關(guān)事宜。

根據(jù)“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、校黨委書記蒲芝權(quán)、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領(lǐng)導(dǎo)分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規(guī)模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。

第2篇：體育國培研修總結(jié)范文

（北京教育學院體育系，北京100009）

摘 要：“首席培訓(xùn)師”的出現(xiàn)是教師培訓(xùn)專業(yè)化的重要標志，“首席培訓(xùn)師”主要負責教師培訓(xùn)項目的策劃、管理和具體實施。結(jié)合2014年北京市中小學體育教師培訓(xùn)項目的開展，在分析“首席培訓(xùn)師”的角色定位與工作職責基礎(chǔ)上，提出“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該具備的五種意識：質(zhì)量意識、引領(lǐng)意識、整合意識、溝通意識和研究意識。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；首席培訓(xùn)師；中小學；體育教師

中圖分類號：G807. 01 文獻標識碼：A 文章編號：1672-268X(2015)04-0078-04

近年來，隨著我國教師培訓(xùn)工作規(guī)模的不斷擴大和專業(yè)化推進，規(guī)范對教師培訓(xùn)從業(yè)者的職業(yè)標準與資格認定等要求的呼聲也日益高漲。北京教育學院作為教師培訓(xùn)工作的專業(yè)院校，先后承擔了大量“國培計劃”、省市委托培訓(xùn)和北京市的校長教師培訓(xùn)工作，并以高質(zhì)量的培訓(xùn)實效在全國形成了良好的口碑。2014年，我院率先在培訓(xùn)項目管理中實行“首席培訓(xùn)師”負責制，由“首席培訓(xùn)師”負責學科項目的策劃、管理和具體實施。本文結(jié)合北京市中小學體育教師培訓(xùn)的實施，圍繞“首席培訓(xùn)師”角色定位和工作職責，分析“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該具備的五種意識，以此探索教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展途徑，旨在科學推進專業(yè)化教師培訓(xùn)工作的開展。

1 首席培訓(xùn)師的職責和任務(wù)

在“《國培計劃課程標準（試行）》使用指南”中指出“‘國培計劃’實行首席專家制，首席專家負責設(shè)計培訓(xùn)方案、組織集體備課、進行過程指導(dǎo)等工作”。借鑒這一崗位設(shè)置的具體說明，作為教師培訓(xùn)項目的主要負責人，“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該擔負以下幾方面的職責和任務(wù)：根據(jù)需求調(diào)研確定培訓(xùn)主題；總體設(shè)計學科項目的實施方案；構(gòu)建培訓(xùn)課程與師資隊伍；引領(lǐng)、組織、監(jiān)控實施過程；主持圍繞培訓(xùn)主題開展系列教學活動；進行項目績效自評，跟蹤檢驗培訓(xùn)效果等?？傊?，“首席培訓(xùn)師”履行職責的情況和效果，直接影響和決定教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量和實效。

2“首席培訓(xùn)師”應(yīng)具備的意識

2.1質(zhì)量意識

教師培訓(xùn)的實效如何，質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，作為掌控教師培訓(xùn)項目實施的核心，“首席培訓(xùn)師”首先應(yīng)該樹立的就是質(zhì)量意識，且這種意識要貫穿于培訓(xùn)過程的始終，具體體現(xiàn)在如下諸方面。

2.1.1培訓(xùn)前的充分調(diào)研

培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的出發(fā)點，也是培訓(xùn)的歸宿所在。培訓(xùn)需求調(diào)研是否充分，分析是否到位，是決定培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。值得注意的是，教師培訓(xùn)需求是多層次的，不僅有學員個體的人員需求和工作需求，還要考慮所在學校的組織需求，以及國家和社會發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和文件要求。因此，中小學體育教師培訓(xùn)項目的“首席培訓(xùn)師”不僅要能夠從體育教師的角度挖掘，分析其在開展學校體育教育教學過程中對專業(yè)知識、專項技能、教學能力或是體育科研等方面的發(fā)展需要，還要思考國家、政府關(guān)于學校體育發(fā)展的各類文件精神，關(guān)注學生體質(zhì)健康的下降與健康課程改革的推進、陽光體育運動的開展等社會熱點問題的解決，對體育教師素質(zhì)提出了哪些新的要求，綜合考慮確定培訓(xùn)主題。

2.1.2 培訓(xùn)中的嚴密監(jiān)控

決定培訓(xùn)質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素在于培訓(xùn)過程組織的科學性和嚴密性。為此，“首席培訓(xùn)師”需要利用各種手段，及時了解、全面掌控學員對于培訓(xùn)實施的反饋，在“業(yè)務(wù)班主任”的協(xié)助下，要努力做到“三要”：一要隨班聽課，及時關(guān)注課堂效果，把握授課教師與學員的教學狀態(tài)；二要組織學員隨堂填寫《研修日志》與《課堂評價表》，對評價表進行匯總分析，從中把握學員的收獲、問題與需求，為及時調(diào)整培訓(xùn)提供依據(jù)；三要經(jīng)常組織座談、訪談，與授課教師、主管領(lǐng)導(dǎo)溝通，及時完善研修計劃。

2.1.3 培訓(xùn)后的績效評估

“首席培訓(xùn)師”對自己主持的培訓(xùn)項目和組織的培訓(xùn)活動負責，其中的一項標志性行為就是能夠“衡量和辨明白己的培訓(xùn)工作對中小學教師的專業(yè)發(fā)展和學校工作改進所做出的貢獻”。因此，培訓(xùn)后的績效評估，特別是基于培訓(xùn)成果的客觀的自我評估，是“首席培訓(xùn)師”質(zhì)量意識的具體體現(xiàn)。此外，培訓(xùn)質(zhì)量和實效性還體現(xiàn)在教師回到工作崗位中對于培訓(xùn)所得的遷移和運用。因此，作為“首席培訓(xùn)師”，在培訓(xùn)結(jié)束后，還應(yīng)深入到學員所在的中小學校，深入到其執(zhí)教的體育課堂中，觀察學員教學行為是否產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)變，并思考結(jié)果（產(chǎn)生或未產(chǎn)生轉(zhuǎn)變）產(chǎn)生的原因，結(jié)合培訓(xùn)追根溯源，積累培訓(xùn)經(jīng)驗。

2.2引領(lǐng)意識

“首席培訓(xùn)師”要有在思維上和行動中引領(lǐng)培訓(xùn)項目實施的能力，要具備在專業(yè)領(lǐng)域和培訓(xùn)過程中“雙重”引領(lǐng)的意識，即既要對學校體育教育教學發(fā)展的前沿動態(tài)有較全面的了解，在自己的專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣；還要熟悉成人教育培訓(xùn)規(guī)律與培訓(xùn)方法，能夠?qū)處熍嘤?xùn)項目的實施流程有全面的掌控和把握。

2. 2.1培訓(xùn)主題領(lǐng)域的專業(yè)引領(lǐng)

主題式培訓(xùn)已經(jīng)成為當前教師培訓(xùn)的主要模式，其優(yōu)點在于培訓(xùn)目標著眼于“點”的突破，對教師某一方面專業(yè)能力的提升具有很強的針對性和實效性，從而避免以往很多教師培訓(xùn)項目力求面面俱到實而蜻蜓點水的弊端。2014年北京市中小學體育教師培訓(xùn)工作根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓(xùn)對象需求，分別為學科項目確定了“教學微案例創(chuàng)新”、“體育學法指導(dǎo)”、“學生體質(zhì)健康促進”、“學生體能增強指導(dǎo)”、“體操教學能力提升”以及“體育游戲的開發(fā)創(chuàng)編”等不同的培訓(xùn)主題，相應(yīng)的每位“首席培訓(xùn)師”也都是長期關(guān)注、研究這些領(lǐng)域并積累了一定的學科基礎(chǔ)的實踐者和研究者，這對其有效地主持和深入地參與培訓(xùn)活動，能夠提供專業(yè)能力上的保障。

2.2.2培訓(xùn)實施全程的環(huán)節(jié)引領(lǐng)

如果說“培訓(xùn)師”是指能夠獨立完成某一培訓(xùn)任務(wù)的方案設(shè)計、人員組織與活動實施的專門人員，則“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該是具備激勵和引領(lǐng)能力，并能夠在項目實施過程的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮引領(lǐng)作用的關(guān)鍵人員。首先，“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該對自己設(shè)計的培訓(xùn)目標與培訓(xùn)流程非常清晰，引導(dǎo)培訓(xùn)向預(yù)設(shè)目標有序進行；其次，還要能夠前瞻性地預(yù)見各種主客觀因素可能對培訓(xùn)實施產(chǎn)生的影響，并能根據(jù)實際情況及時對培訓(xùn)的進程進行微調(diào)，以保證培訓(xùn)活動順利地開展。在培訓(xùn)實施過程中，“首席培訓(xùn)師”應(yīng)該能夠?qū)€體研修、分組研修和集體研修多種環(huán)節(jié)科學組合，定期組織學科項目范圍的研修階段匯報和成果交流，做到“及時了解、全面掌握、收放結(jié)合”。因此，我們選定的“首席培訓(xùn)師”都是具有三年以上參加過“國培計劃”和北京市體育教師培訓(xùn)項目學科培訓(xùn)管理的教師，豐富的實踐經(jīng)驗使他們有清晰的目標導(dǎo)向，同時具備調(diào)控培訓(xùn)進程的能力。

2.3整合意識

教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，它的順利實施，必然涉及教師教育的各種關(guān)鍵要素，需要在課程系統(tǒng)、培訓(xùn)模式與教學團隊之間做出做合理的配置。因此，統(tǒng)籌和整合各種有利于培訓(xùn)項目實施的資源，善于利用各種資源，為培訓(xùn)活動的開展爭取更多的支持，同樣是“首席培訓(xùn)師”不可缺少的專業(yè)意識。

2. 3.1 培訓(xùn)課程的整合

課程是教師培訓(xùn)項目的核心，任何形式的教師培訓(xùn)都必須以課程為載體來開展。在教師培訓(xùn)日益系統(tǒng)化和標準化的今天，作為“首席培訓(xùn)師”，固然要有根據(jù)教師發(fā)展需要開發(fā)新課程的能力，更要具備根據(jù)培訓(xùn)主題整合培訓(xùn)課程的意識。一位成熟的教師培訓(xùn)師，應(yīng)該能夠根據(jù)培訓(xùn)對象的特征和需要，科學地將不同內(nèi)容、不同層次、不同階段和不同形式的培訓(xùn)課程整合成為一個系統(tǒng)。

表1是2014年針對北京市郊區(qū)小學暑假期間體育教師設(shè)計的培訓(xùn)課程。從中可以看到，圍繞“小學體育游戲創(chuàng)編與教學”的培訓(xùn)主題，培訓(xùn)師進行了精心的課程整合：在內(nèi)容分布上，考慮了小學階段體育與健康學科的主要運動項目與游戲的對接；在層次分布上，兼顧了體育游戲的內(nèi)涵理解、方法拓展、創(chuàng)編開發(fā)以及問題診斷的不同需求；在類型分布上，既有傳統(tǒng)的以集中面授為主的課程，又有強調(diào)學員參與的實踐研修型課程，兼之任務(wù)驅(qū)動式的課題研究和成果形成類課程，并在此過程中輔以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)類課程，以多樣化的形式保障課程的吸引力。

2.3.2 培訓(xùn)師資的整合

北京作為首都，具備特有的教育資源優(yōu)勢，在組建各學科項目的培訓(xùn)師資時，各位“首席培訓(xùn)師”充分發(fā)揮了整合意識，選擇和構(gòu)建了一支包括學校體育領(lǐng)域的學者、教授，體育教研員以及一線優(yōu)秀體育教師等組成的培訓(xùn)師資。以“基于學生學習能力促進的專業(yè)修煉”學科項目為例，“首席培訓(xùn)師”聘請了首都乃至全國在體育學法指導(dǎo)領(lǐng)域的專家學者和一線教師構(gòu)成培訓(xùn)師資，包括來自中國教育科學研究院、北京師范大學、北京體育大學、北京教育學院、市基礎(chǔ)教育研究中心、東城區(qū)、朝陽區(qū)和海淀區(qū)教師研修中心（學院）的學者，以及多位來自一線學校的體育特級教師、市級骨干教師等，力爭做到專業(yè)突出、結(jié)構(gòu)合理?？梢灶A(yù)見，隨著各種社會培訓(xùn)機構(gòu)“入侵”教師培訓(xùn)領(lǐng)域，在競爭加劇的同時，也為教師培訓(xùn)課程和師資整合提供了更多的選擇。

2.3.3 培訓(xùn)方式的整合

隨著教師培訓(xùn)專業(yè)化的日益深入，傳統(tǒng)的以單一的專家講座為主的培訓(xùn)方式逐漸被拋棄，取而代之的是多種培訓(xùn)方式的有機整合。對于體育教師培訓(xùn)項目的“首席培訓(xùn)師”而言，正視體育學科實踐性強的特點，堅持“理論學習與觀摩實踐相結(jié)合，專題學習與交流研討相結(jié)合，經(jīng)驗總結(jié)與反思體驗相結(jié)合”的原則，將案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式等多種方式更科學地進行組合，用于培訓(xùn)活動的開展之中，是增強培訓(xùn)的吸引力和感染力、解決一線教師參與培訓(xùn)主體積極性不足問題的有效途徑。因此，體育教師培訓(xùn)中的理論學習要強調(diào)案例分析，實踐訓(xùn)練要注重運動技能和教學能力的雙提升，交流研討要注重學習共同體打造，反思體驗要針對中小學體育教師的教育教學行為進行開展?？傊?，只有注重發(fā)揮學員的主體作用，整合多種培訓(xùn)方式，創(chuàng)設(shè)學員參與的教學情境，在專家引領(lǐng)下，通過實踐體驗，提升學員的教育教學實際能力，才能取得事半功倍的培訓(xùn)實效。

2.4溝通意識

“首席培訓(xùn)師”是一個既不同于部門負責人，又在項目中起關(guān)鍵作用的綜合性崗位。一方面，他作為學科項目的管理者，對涉及培訓(xùn)的人、財、物具有一定的支配權(quán)力；另一方面，這種管理者的行政權(quán)限只局限于學科項目范圍內(nèi)，而培訓(xùn)活動的順利開展還要依賴于培訓(xùn)項目之外的各級行政機構(gòu)部門和人員的支持。因此，“首席培訓(xùn)師”的溝通意識至關(guān)重要，他必須具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，對外能處理好各種關(guān)系，為培訓(xùn)搭建順利實施的平臺，對內(nèi)則要有清晰的管理思路和工作方法，通過有效的溝通，協(xié)調(diào)項目內(nèi)部各種人群的關(guān)系，使培訓(xùn)工作運轉(zhuǎn)有序。

2.4.1 內(nèi)部的溝通

內(nèi)部的溝通首先體現(xiàn)在“首席培訓(xùn)師”和“業(yè)務(wù)班主任”之間的有效溝通之中，作為學科培訓(xùn)團隊的主要角色，二者之間的分工合作、協(xié)同配合至關(guān)重要。其次，作為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的關(guān)系，“首席培訓(xùn)師”還應(yīng)該特別注意與學員之問的溝通。培訓(xùn)活動的實施離不開管理規(guī)章制度和考核辦法的貫徹，但同時需要進行人文化的管理，努力做到嚴格與靈活相濟、制度與情感相融。除了各種顯性管理手段以外，還要注重發(fā)揮隱性管理的作用，創(chuàng)設(shè)人與文化和諧的培訓(xùn)氛圍，潛移默化地影響被培訓(xùn)者，這些都是“首席培訓(xùn)師”工作中溝通的重要內(nèi)容。

2.4.2 外部的溝通

培訓(xùn)項目方案確定后，從組班招生、建章立制到開班典禮，從日常管理到授課教師的上課安排、進度調(diào)整，從隨堂聽課、調(diào)查反饋到培訓(xùn)建議的提出，從下校觀摩、考核結(jié)業(yè)到成果展示，從學員用餐到交通用車，“首席培訓(xùn)師”均要逐一落實，做到環(huán)環(huán)相扣，培訓(xùn)過程才能不出紕漏。為了減少“首席培訓(xùn)師”的這些“計劃外工作”，將工作重心放在教師培訓(xùn)的專業(yè)化引領(lǐng)中，北京教育學院通過制訂各種制度規(guī)范，規(guī)定了財務(wù)、后勤、行政等各方面在教師培訓(xùn)活動的工作職責和對培訓(xùn)活動的支持。盡管如此，“首席培訓(xùn)師”的外部溝通能力仍然非常重要，這種溝通包括與二級學院、系室領(lǐng)導(dǎo)的工作匯報，與各職能部門的信息交流，與學員所在區(qū)縣教育主管部門、教研員以及學校的情況反饋等。

2.5研究意識

隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進，涌現(xiàn)出來的新現(xiàn)象、新問題也日益增多，這使教師培訓(xùn)者、培訓(xùn)機構(gòu)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。而應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的最佳途徑就是教師培訓(xùn)者自身應(yīng)該具備較強的學習和研究意識。對于“首席培訓(xùn)師”，只有強化自身研究意識，以不斷學習加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，做終身教育的傳道者和踐行者，才能適應(yīng)新形勢下對于教師培訓(xùn)者素質(zhì)的更高要求。

2. 5.1 學校體育教育教學研究的意識

作為培訓(xùn)者中的領(lǐng)軍者，“首席培訓(xùn)師”通過教師培訓(xùn)活動的組織，擔負著為教師“送炭”的艱巨使命。這就要求他們在具備較為深厚的教育學、心理學知識基礎(chǔ)的同時，還要關(guān)注體育學科領(lǐng)域的新知識、新進展，研究體育教育教學發(fā)展中的前沿問題，才能不斷擴展自己的專業(yè)視野。與此同時，“首席培訓(xùn)師”一定要走進學校，走進體育課堂，走進不同層次的體育教師中，了解體育教師，探索教學規(guī)律，研究課堂教學問題及其解決策略。只有這樣，才能了解一線教師最需要什么樣的培訓(xùn)，才能設(shè)計和提供一線教師最滿意的培訓(xùn)。

2.5.2體育教師發(fā)展規(guī)律研究的意識

教師培訓(xùn)是為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的?！笆紫嘤?xùn)師”應(yīng)該通過系室統(tǒng)一組織的理論學習、課題研討和個人的學術(shù)研究，認真研讀“教師專業(yè)標準”和“中小學體育教師專業(yè)發(fā)展標準”，從中了解體育教師專業(yè)發(fā)展的整體性和階段性規(guī)律，探索“適應(yīng)期、熟練期、成熟期、骨干期和卓越期”等不同階段體育教師專業(yè)發(fā)展的需求，為體育教師的成長搭建培訓(xùn)平臺。

2.5.3教師培訓(xùn)活動創(chuàng)新研究的意識

專業(yè)化的教師培訓(xùn)需要專業(yè)化的教師培訓(xùn)人才，專業(yè)化的教師培訓(xùn)人才的核心特征之一在于其是否具有創(chuàng)新的意識和理念。因此，成為一名合格的“首席培訓(xùn)師”，除了要具備熱愛培訓(xùn)事業(yè)、堅守培訓(xùn)信念、追求培訓(xùn)理想的職業(yè)操守之外，加強對教師培訓(xùn)活動內(nèi)在規(guī)律和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新研究意識也同樣重要。這不僅要求“首席培訓(xùn)師”要善于總結(jié)自身的培訓(xùn)經(jīng)驗，更應(yīng)鼓勵他們大膽地開展對培訓(xùn)工作的創(chuàng)新實驗，開發(fā)更加豐富的培訓(xùn)資源，探索更為科學和高效的培訓(xùn)模式，推動教師培訓(xùn)工作的不斷發(fā)展。

第3篇：體育國培研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“三角置換” 教師教育課程 保障體系建設(shè)

一、“三角置換”模式實施狀況

近年來，頂崗實習、置換培訓(xùn)是“國培計劃”長期脫產(chǎn)研修項目的主要模式。其具體操作過程為農(nóng)村教師到高校接受為期三個月的脫產(chǎn)研修，同時高校實習生到農(nóng)村小學頂替該教師的工作崗位?！半p向置換”使農(nóng)村小學教師脫離繁重工作，專心參與研修；使師范生有機會獨立承擔教育工作，強化提升其教育實踐能力。[1]

“雙向置換”雖有上述優(yōu)點，但在實施過程中普遍出現(xiàn)以下難以克服的短板。第一，沒有實踐經(jīng)驗的師范實習生突然擔負起一位在崗教師的所有工作任務(wù)，很難在短時期內(nèi)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。第二，“國培計劃”面向偏遠的農(nóng)村小學，實習生頂崗后原有高校實習指導(dǎo)教師礙于路途遙遠和學生分散等原因，指導(dǎo)工作難以開展；而實習小學留任教師由于自身專業(yè)素質(zhì)有限，教學任務(wù)繁重等原因，也很難對實習生進行有效的指導(dǎo)。第三，女實習生人身安全在偏遠農(nóng)村小學難以保障。第四，置換研修教師擔心實習生不能完成工作任務(wù)，無法安心參加研修。

面對上述問題，我們在置換研修工作中探索出“三角置換”模式，即縣城小學教師到農(nóng)村小學頂崗支教，農(nóng)村置換出來的教師到高校參加脫產(chǎn)研修，高校實習生到縣城小學頂崗實習，形成三方循環(huán)置換?！叭侵脫Q”模式已經(jīng)在河南省鄭州市中牟縣進行了兩個周期的實驗。課題小組對參加“三角置換”的實習生、縣城支教教師、農(nóng)村研修教師進行了問卷調(diào)查，對支教學校領(lǐng)導(dǎo)和縣教育體育局領(lǐng)導(dǎo)進行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，相對于“雙向置換”，“三角置換”模式使頂崗實習生在縣城小學獲得了良好的實習環(huán)境，也方便高校教師指導(dǎo)；縣城支教教師將先進的教學理念帶到農(nóng)村小學，發(fā)揮了引領(lǐng)作用，而且他們在農(nóng)村小學工作不存在生活適應(yīng)和安全問題；農(nóng)村教師也能放心將工作移交給縣城教師，專心參與脫產(chǎn)研修。可以說，“三角置換”模式的實施是實現(xiàn)《 教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《 標準 》）中教師教育一體化、實踐取向理念，拓寬在職教師教育渠道和課程設(shè)置方式的有益嘗試。

二、“三角置換”模式與《 標準 》

（一）未來教師教育課程設(shè)置的導(dǎo)向

《 標準 》為我國未來教育發(fā)展做出了總體規(guī)劃，確定了教師教育課程設(shè)置的具體要求，是我國各教師教育機構(gòu)制定課程方案，編寫教材，開發(fā)課程資源，開展教學與評價的權(quán)威依據(jù)。

1.教師職前職后教育一體化

我國在2001年頒布的《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》中力圖構(gòu)建學歷與非學歷教育并舉的，職前教育、入職培訓(xùn)和在職研修相互溝通的，促進教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的教師教育體系，并首次使用“教師教育”這一概念，《 標準 》采用教師教育一詞，正是從課程設(shè)置方面保障上述可持續(xù)發(fā)展的、連續(xù)性、終身化的現(xiàn)代教師教育體系的實現(xiàn)。

2.實踐取向的基本理念

《 標準 》基本理念中第二條是“實踐取向”。我國教師教育歷來重視理論教育，在教師職前職后教育中都將理論教育作為首選內(nèi)容。2008年對《 標準 》進行首次專家咨詢時，這一理念就得到了90%專家的認可。[2] 無論對于準教師還是現(xiàn)任教師，其專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展都需要對基礎(chǔ)教育的主動參與和研究。因此，教師要在實踐中，在解決實際問題中形成個人的教學風格和實踐智慧。實踐取向的基本理念的落實具體體現(xiàn)在《 標準 》所設(shè)計的課程目標上，體現(xiàn)在課程設(shè)置與學習模塊中。

3.高自由度的在職教師教育課程設(shè)置建議

與職前教師教育課程目標和設(shè)置的詳細規(guī)定相比，《 標準 》對在職教師教育課程設(shè)置只給出了框架建議。《 標準 》考慮到在職教師的多樣化需求和自身優(yōu)勢與特點，將具體課程設(shè)置權(quán)交給各級教育行政部門和教師教育機構(gòu)，根據(jù)在職教師的不同需求，調(diào)動各方面的積極性，加強相應(yīng)的政策支持和制度保障，開展靈活多樣、新穎實用的研修課程?！?標準 》只提議課程功能應(yīng)體現(xiàn)加深教師的專業(yè)理解、幫助教師解決實際問題和提升經(jīng)驗。各地在職教師教育課程由此獲得了很大自主權(quán)和探索空間。

（二）“三角置換”模式體現(xiàn)了《 標準 》的導(dǎo)向

“三角置換”模式在高校、縣城小學、農(nóng)村小學之間搭建起互相溝通的橋梁，也構(gòu)建出一個動態(tài)的教師職前職后教育一體化系統(tǒng)。

1.給準教師提供充分的教育實踐與體驗

《 標準 》的基本理念與課程設(shè)置都十分注重教師的教育實踐與體驗，這與當前我國教師教育，尤其是職前教師教育缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)形成了鮮明對比?！?標準 》規(guī)定職前教師教育實習的最低期限是18周，但是某些師范院校對于學生的實習安排少于這個期限，即使在時間上符合標準，實際實習質(zhì)量大多也大打折扣。實習接收單位往往為避免實習生影響教學質(zhì)量，讓他們做一些批改作業(yè)等重復(fù)勞動，最多只給1～2周的講課時間，更缺少實習班主任等教育管理實踐。因此，教育實習成為觀摩式、模仿式，往往流于形式，缺乏自主性、創(chuàng)造性的教育實踐體驗?！叭侵脫Q”模式中，實習生在3個月的時間內(nèi)完全頂替一名全職教師的工作。他們將在教師指導(dǎo)下獨立進行教學設(shè)計，開展1～2門課程教學，進行班級管理，與社區(qū)、家庭聯(lián)系，參與教研活動等。在縣城小學優(yōu)質(zhì)教師指導(dǎo)資源和生活安全保障下，實習生能解除后顧之憂，迅速完成角色轉(zhuǎn)變，獲得完全真實的教師工作體驗，達到實習目的。

2.給在職教師提供靈活多樣的專業(yè)提升途徑

《 標準 》中提出在職教師教育課程的主題之一是提升自身經(jīng)驗。縣城教師到農(nóng)村支教可以豐富他們的教育體驗，在不同的環(huán)境中激發(fā)工作的熱情，培養(yǎng)他們從多角度看待、理解教育問題。農(nóng)村教師和縣城教師也可以通過支教活動開展交流合作，互相學習。農(nóng)村脫產(chǎn)研修教師可以將工作放心交給縣城支教教師，全身心投入到為期三個月的置換培訓(xùn)過程中，通過課堂學習、影子學習等方式實現(xiàn)《 標準 》中提到在職教師教育課程加深專業(yè)理解，解決實際問題的導(dǎo)向。 三、教師教育課程體系建設(shè)中實施“三角置換”模式應(yīng)注意的問題

上述作用只是初步實現(xiàn)了“三角置換”模式對教師教育課程建設(shè)的價值，若要深入挖掘“三角置換”模式對教師教育課程保障體系建設(shè)的作用，則要注意以下問題。

（一）建立高校、地方政府和實習接收單位互動合作管理機制

“三角置換”模式成功的關(guān)鍵在于置換三方的協(xié)調(diào)配合。省教育行政主管部門要對參與置換的高校和中小學進行嚴格選拔，確保參與單位的質(zhì)量。

“三角置換”的實際實施雖然只有3個月，但筆者通過實驗發(fā)現(xiàn)，三方協(xié)調(diào)運作時間以一年為宜。每年4月可由縣教育體育局和培訓(xùn)單位向省教育廳申報本次需要置換教師的人數(shù)和頂崗實習生的人數(shù)，5月由省教育廳綜合各方情況確定本年參與“三角置換”人員的數(shù)量。6月省教育廳和縣教育體育局下文件詳細部署“三角置換”工作。7、8月高校對實習生進行培訓(xùn)和動員。9～12月實施“三角置換”。次年1月三方置換人員回位，對置換效果進行考核評價。3月各方總結(jié)置換經(jīng)驗，為下一輪置換工作做準備。在細節(jié)安排上尤其要確保實習生與縣城支教教師有兩周共同工作的時間，確保實習生平穩(wěn)過渡。只有三方協(xié)調(diào)配合到位，才能保證置換人員順利完成角色轉(zhuǎn)變，投入到教育實踐和研修過程中。

（二）高校要加強實習生的選拔與輔導(dǎo)

實習生是三方置換中接受挑戰(zhàn)最大的一方。要使置換實習達到良好的效果，就必須確保實習生在心理和能力上做好準備。

高校應(yīng)建立專門負責置換工作的機構(gòu)，賦予其一定的權(quán)利和經(jīng)費，對頂崗實習和置換研修進行管理、考核、聯(lián)絡(luò)等。據(jù)調(diào)查，實習生對頂崗實習熱情偏低的主要原因是實習時間和學生考研求職時間相沖突，致使學生對實習任務(wù)心猿意馬。為解決這一矛盾，高校應(yīng)在實習動員中給學生講明“三角置換”的運作方式和意義，與地方教育體育局溝通，促使其出臺文件在當?shù)卣薪炭荚囍袑攳弻嵙暽扇〖臃执胧┑取?/p>

高校應(yīng)在6月?lián)〗逃龔d計劃確定頂崗實習學生人數(shù)，公開征集實習生，并由校或系組織筆試、試講等篩選環(huán)節(jié)最終確定實習名單。入選者計入其本人學習檔案，不得隨意退出以保證置換到位。高校要充分利用暑假時間督促實習生提升其教育實踐能力，比如布置備課、試講、熟悉小學教材等暑假作業(yè)。9月開學后，高校應(yīng)對實習生進行強化培訓(xùn)。內(nèi)容形式可以豐富多樣，集中培訓(xùn)包括專家講座提升理論認識，小學一線教師講座提升教學技巧和學生管理經(jīng)驗，原優(yōu)秀頂崗實習生開展經(jīng)驗交流，集體講座明確實習要求等。分組培訓(xùn)包括高校課程與教學論專業(yè)教師分組對實習生教學技能、課件制作等指導(dǎo)。

（三）實現(xiàn)對實習生的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)

實習生的成長需要引路人?！叭侵脫Q”中，頂崗實習生由于既不隸屬于實習學校，也不隸屬于縣教育體育局，又遠離高校，所以外在約束力小，因此，必須對其進行嚴格監(jiān)督指導(dǎo)避免其過于散漫自由。高校應(yīng)詳細規(guī)定指導(dǎo)教師的工作職責，及時給予差旅補貼并計算工作量。實習學校也應(yīng)給實習生配備高質(zhì)量的指導(dǎo)教師或指導(dǎo)團隊，對實習生全程工作給予輔導(dǎo)，并將輔導(dǎo)成效納入該教師工作考核內(nèi)容，作為其評先評優(yōu)、職稱晉級的參考條件，這樣才能真正落實雙導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，使準教師獲得快速、有效的成長。

（四）將科研任務(wù)引入實習、支教和脫產(chǎn)研修

《 標準 》中倡導(dǎo)教師應(yīng)具有問題意識和科研意識，特別提出職前教育要使教師具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，通過參與多種教育科研活動，掌握教育研究的一般方法。而對于在職教師，《 標準 》提出其培訓(xùn)課程主體包括教育經(jīng)驗研究、教育行動研究、教育案例研究等。因此，實習生、縣城支教教師和農(nóng)村脫產(chǎn)研修教師都應(yīng)帶著問題意識、科研意識進入新的學習工作狀態(tài)，在實習、支教和研修中確立自己的研究課題并開展研究，在研究過程中鼓勵實習生和縣城教師的合作、縣城支教教師和農(nóng)村教師的合作、農(nóng)村研修教師和高校輔導(dǎo)教師的交流合作。可以將課題研究作為實習、支教、研修的硬性任務(wù)，鼓勵實習生和教師組成科研團隊，鼓勵他們將成果寫成論文并開展交流評比。

（五）建立合理的效果評價機制

任何模式的實施都需要一套科學的效果評價機制?！叭侵脫Q”模式要達到其在教師教育課程保障體系建設(shè)中的作用，就需要省教育廳制定一套指標體系，對高校、實習單位、縣教育體育局的置換工作進行評價。該指標體系應(yīng)對高校選拔實習生的程序、高校組織置換教師在職研修的過程、實習生的工作量和表現(xiàn)、實習學校的指導(dǎo)工作、縣教育體育局的組織管理工作等進行詳細規(guī)定，并盡量采用量化評分方式，對評分高的單位和個人進行獎勵，不合格單位進行整改或取消資格。

教師教育是一項復(fù)雜的工作，要發(fā)揮“三角置換”模式在教師教育課程保障體系建設(shè)中的作用，不僅僅需要詳細有效的制度，還需每位身在其中的成員具有自我提升和發(fā)展的愿望，在一種積極向上的文化氛圍感召下自覺履行職責，實現(xiàn)有效的教師專業(yè)成長。

（作者單位：鄭州師范學院初等教育學院，河南 鄭州，450044）

參考文獻：

第4篇：體育國培研修總結(jié)范文

一、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的價值取向

1.實然的“工具論”

基于此種假設(shè)和理念，大多數(shù)培訓(xùn)過多的注重于先進的體育教學理念、現(xiàn)代的體育教學與訓(xùn)練方法和技術(shù)等，而教師師德與教師職業(yè)禮儀、體育教師專業(yè)發(fā)展與科學研究、體育教師健康與心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視。這必然導(dǎo)致部分農(nóng)村中小學體育教師對培訓(xùn)積極性不高、參與程度不深。

2.應(yīng)然的“育人為本”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持“育人為本”的價值取向，就要求體育教師培訓(xùn)不僅要關(guān)注參訓(xùn)者的當前發(fā)展，還要關(guān)注他們的長遠發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注他們的服務(wù)對象——國家和學生，還要關(guān)注他們自身接受教育的個性需要和期望。

二、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)公平問題

1.缺少制度約束的實然不公平

通過對2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學體育骨干教師培訓(xùn)的236名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有123名體育教師兼任學校其他科目的教學，占總?cè)藬?shù)的52.1%，而其他科目教師兼任學校體育與健康課程教學的共有85人，占總?cè)藬?shù)的36%，只有23人專任體育教師，占總?cè)藬?shù)的9.7%，其中初中17人，小學6人。還有5人是專任其他科目，與學校體育教學無關(guān)的教師，占2.1%。這反映了甘肅省基礎(chǔ)教育師資的現(xiàn)實情況，教師兼任課現(xiàn)象普遍，同時也反映出當?shù)亟逃姓块T對國家教師培訓(xùn)政策貫徹不力，對國培計劃的重視程度不夠高，以致在參培學員的遴選中忽略了教師的培訓(xùn)需求和專業(yè)發(fā)展需求，沒有培訓(xùn)制度約束，造成一定程度的不公平。

2.基于教師法和教育政策的應(yīng)然公平

首先，我國于1994年1月1日開始實施的《中華人民共和國教師法》第二章第七條教師享有權(quán)利中明確提出：教師有“參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。這說明每一位體育教師都有權(quán)參加進修以及各種方式的培訓(xùn)，各級教育行政部門和單位都應(yīng)當予以保障和提供相應(yīng)的機會。其次，我國《教育規(guī)劃綱要》鮮明提出“把促進公平作為國家基本教育政策”，促進教育公平、保障人民群眾公平接受教育的權(quán)利和機會，已經(jīng)成為我國基本教育政策。目前，我國教育公平問題雖然主要聚焦在學生身上，但體育教師的教育公平也必然成為我們關(guān)注的問題之一，應(yīng)當在制度上予以完善和踐行。

三、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的組織管理

1.各種利益訴求中松散組織管理的實然

近年來，隨著我國教育改革和體育課程改革的推進，各種級別、類型的體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作相繼展開，教師培訓(xùn)這塊誘人的“大蛋糕”已經(jīng)成為諸多機構(gòu)和單位試圖分割的美餐，而真正能承擔培訓(xùn)責任和高質(zhì)量完場培訓(xùn)任務(wù)的卻為數(shù)不多，許多承擔機構(gòu)的師資力量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)場所等捉襟見肘。從培訓(xùn)組織來看，基本上是由國家或省級教育行政部門推出，各?。ǖ亍⑹?、縣）級教育行政部門組織培訓(xùn)項目招標和形式上的管理、各培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)市場的分割和組織培訓(xùn)，基層教育行政部門和農(nóng)村學校負責人無利可圖，就表現(xiàn)淡漠。這種現(xiàn)象隨著培訓(xùn)的級別越高越普遍，因為培訓(xùn)級別越高，基層教育行政部門和農(nóng)村學校獲得培訓(xùn)經(jīng)濟利益的可能就越小，以致他們的積極性和配合度越低。其次，由于培訓(xùn)政策對培訓(xùn)機構(gòu)約束力的薄弱，缺乏對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，僅是籠統(tǒng)地要求提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化，適應(yīng)教育改革或課程改革的需要，而沒有量化標準和質(zhì)的檢測尺度。由于有國家專項資金保障實施，各培訓(xùn)機構(gòu)是比較熱衷于做，因為既有經(jīng)濟效益，又積極支持了國家的教師教育事業(yè)的發(fā)展，名利雙收，于是乎出現(xiàn)了教師培訓(xùn)“實工虛做”[1]。

2.教育興則國家興，教師強則民族強的應(yīng)然要求——形成農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的縱橫合力

教育興則國家興，教師強則民族強。在建設(shè)人力資源強國、人才強國和創(chuàng)新型國家的進程中，教育使命光榮，教師責任重大，教師培訓(xùn)責任更大?！兑庖姟罚ń處焄2011]1號）指出：切實加強教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、各級各類學校要高度重視中小學教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。所以，各級教育行政部門、各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、單位和個人都應(yīng)該統(tǒng)一認識，將農(nóng)村體育教師培訓(xùn)工作放在國家興亡、民族強盛的高度去認識，它關(guān)系到我國的前途和命運，關(guān)系到我國人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和改革開放的進程，也關(guān)系到我國廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展與穩(wěn)定以及城鄉(xiāng)教育公平的實現(xiàn)。它需要在縱向上各級部門自上而下的團結(jié)與協(xié)作，包括培訓(xùn)政策法規(guī)、精神理念、組織管理、考核評估的貫徹與執(zhí)行，培訓(xùn)的各種資源、信息等方面的公開與共享；在橫向上培訓(xùn)機構(gòu)、單位之間的合作與交流，包括培訓(xùn)方案、內(nèi)容、方式、資源、組織管理等內(nèi)容的研發(fā)與討論，培訓(xùn)經(jīng)驗與總結(jié)、心得與教訓(xùn)、反思與啟發(fā)等內(nèi)容的分享與交流。

四、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的內(nèi)容

1.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的應(yīng)然需求

我國于2010年開始對全國18000名中小學優(yōu)秀骨干教師進行為期15天的研修培訓(xùn)，為各地培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。為此，對于培訓(xùn)單位、培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)者來說，在制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容時存在理想中的“應(yīng)然”，即他們認為，體育教師的培訓(xùn)就應(yīng)該提高學校體育教學與訓(xùn)練的能力與水平，必須掌握體育新課程改革的理念等。目前，從農(nóng)村體育教師培訓(xùn)實際來看，大多數(shù)以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為基礎(chǔ)，根據(jù)中小學體育教師隊伍建設(shè)的實際需要，以學科為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合。

2.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的實然需求

掌握現(xiàn)代教育理念、教學方法和技術(shù)固然重要，但在培訓(xùn)中，脫離教師的教學實際工作，搞一刀切，大談特談先進教學理念的落實、教學方法的運用，這種思想的實質(zhì)是將教學看成是一種技術(shù)規(guī)則，可以復(fù)制，卻忘記了教學也是一種發(fā)生在特定情景中的藝術(shù)，在面對不同的對象、不同的教學內(nèi)容時需要不同的方法和策略[2]。對于農(nóng)村體育教師來說，什么才是他們需要迫切解決的問題呢？在2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學體育骨干教師培訓(xùn)中，組織者安排了北京師范大學某著名教授與培訓(xùn)學員之間3個小時的互動與交流，根據(jù)參培學員對該教授的提問中發(fā)現(xiàn)，所有學員提問中，涉及現(xiàn)代體育教學與訓(xùn)練、體育新課程改革的問題寥寥無幾，而其他問題卻五花八門，有的涉及體育活動中傷害事故的法律問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的待遇問題，有的涉及農(nóng)村體育教師交通問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的婚姻、家庭、生活、養(yǎng)老問題等等，這些問題雖然看上去龐雜零亂，不值得向這位國內(nèi)著名專家請教。然而，在冷靜思考之后才發(fā)現(xiàn)，這些問題正是困擾農(nóng)村體育骨干教師日常教學和管理工作的核心問題。所以，如何解決這種“應(yīng)然”需求與“實然”需求之間的矛盾，讓培訓(xùn)真正走進農(nóng)村、滿足農(nóng)村體育教師的“實然”需求，是關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[3]。

農(nóng)村體育教師培訓(xùn)是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進我國農(nóng)村素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，取得了明顯成效。但從總體上看，農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中存在著“應(yīng)然”與“實然”的矛盾?！督逃?guī)劃綱要》對中小學教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求，如何解決這一矛盾，大力加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，是新時期農(nóng)村教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

參考文獻

[1] 周穎華.教師培訓(xùn)中“實工虛做”現(xiàn)象解析.東北師范大學學報（哲學社會科學版），2010（4）.

第5篇：體育國培研修總結(jié)范文

——歇馬鎮(zhèn)小學2019年春季教育教學工作總結(jié)

彈指一揮間，在過去的一學期里，歇馬鎮(zhèn)小學班子成員和全體教師在中心學校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教育教學質(zhì)量為中心，強化教育教學研究和常規(guī)管理，深入推進生本改革，執(zhí)行教育行政的各種準則，理論、規(guī)章、制度，繼續(xù)夯實“青藍工程”，加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發(fā)揚光大優(yōu)良的校風、教風、學風，上下一致，團結(jié)協(xié)作，以認真務(wù)實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質(zhì)量。結(jié)合本校實際，現(xiàn)就今年春季的教育工作情況總結(jié)如下：

一、強化紀律教育，建樹新風正氣

雖說歇馬鎮(zhèn)小學的班子成員多數(shù)為新提拔的干部，但每一個人都能夠清楚自己的身份和責任。作為班子成員，凡事思想都能夠想在教師前面，行動走在教師的前面。積極投入謀劃學校發(fā)展，營造育人文化，領(lǐng)導(dǎo)課程教學，引領(lǐng)教師成長，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。作為黨員干部，為了學校的工作周到考慮得，具體又長遠。每天閱讀聆聽“學習強國”AAP,堅持完成學習任務(wù)，目前在“歇馬鎮(zhèn)中心學校學習群中位居前20位的有王安鈞、劉玉梅、韓啟秀、熊坤明等。通過學習不僅在思想上武裝了自己，提升了自己，更主要的還是在行動上得以體現(xiàn)，熱愛教育工作，勤于管理工作，把師生當作自己的好朋友。因此辦事能夠講究原則，講究策略。同時我們還堅持例會政治學習制度，每月至少召開兩次集中紀律教育，標準學習。學習違紀通報，對法紀產(chǎn)生敬畏之心，學習先進典型，內(nèi)生動力，為自己樹立追趕的目標。通過不同形式的宣傳教育，教師隊伍的思想素養(yǎng)有了明顯提高，增強了教師們的大局意識、服務(wù)意識，都能夠服從工作安排，競爭意識明顯增強。一年來歇馬鎮(zhèn)小學沒有出現(xiàn)違法亂紀的事件，大家都能夠集中精力抓工作，在困難面前相互支持，相互幫扶，形成了一個精誠團結(jié)的教師團隊。黃艷老師骨折了，張輝航、葛萬軍、陳輝東幫忙代課，周國健老師帶傷了劉道菊、陳自波幫忙代課，王忠作為主管教學的校長，主動幫有困難的張老師、畢老師上課。羊五教學點是我們最牽掛的對象，每周都要送米送油送菜送作料，尤其是原來的校長張正劍同志中途高升，不知道是該祝福，還是該憂心！吳芳芳、曾小雙英語老師主動兼起了羊五的英語教學，班子成員服從安排，放下一切，送人還要送課，最后兩周，連我的兒子都用上了，無條件的送老師去上課!一學期結(jié)束，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我搭建了一個好班子，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我遇到了這么好的同事，工作任勞任怨，哪里需要哪里搬，正是這種敢于擔當、敢于奉獻的精神使得我們度過了一個又一個難關(guān)！

二、堅持業(yè)務(wù)學習，提升管理水平

堅定的信仰，純真的思想是搞好工作的動力。要想工作有效益，管理出質(zhì)量，必須還得有過硬的基本功。這就需要學習學習再學習，樹立終身學習的思想意識。我們積極響應(yīng)國培學習，李克勤、李靜在省級培訓(xùn)中獲得了優(yōu)秀學員稱號，在網(wǎng)絡(luò)國培中，王忠、孫祖萬被評為優(yōu)秀坊主、陳自波、鄧愛弋等8名教師被評為優(yōu)秀學員。在平時的教學期間注重自學和互相學習。一學期來完成自學筆記達5000字，聽課平均30節(jié)。同時還能夠積極撰寫論文和心得體會，全年教師獲獎27人次87篇，各級發(fā)表文章4篇。省市縣級新聞報道13篇先后在湖北教育網(wǎng)，今日?？岛褪謾C報上發(fā)表。

三、提升教師素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)課程教學

一學期來，我們通過兩個工程，即“青藍工程”、“雙培養(yǎng)工程”，來提升青年教師教學技能。通過兩個平臺：即成立“王安青名師工作室”，到鄉(xiāng)村學校送課這一平臺，與縣實驗小學建立城鄉(xiāng)教育發(fā)展聯(lián)盟,為年輕教師搭建跟崗學習、提升自我素養(yǎng)的平臺，讓老師們走出校門，多維度感受課改的新信息，促使青年教師快速成長。在課堂上加強生本課堂“三學”模式微課題研究，強化“三學”環(huán)節(jié)的落實，突出小組建設(shè)與評價體系的構(gòu)建等針對性培訓(xùn)。在班級管理上堅持每周開展流動紅旗班評選，把紅旗班的評選結(jié)果，運用到半期的文明班的評選，強化了評價結(jié)果的運用，從而把生本攻堅推向深入。堅持隨機巡課和重點巡課的有機結(jié)合，督促、引導(dǎo)全體教師積極踐行生本課堂理念。堅持定期召開青年教師座談會，正能量在學校得到迅速傳播。教師們常常加班加點到深夜，有準備課程的、有出板報的、有網(wǎng)絡(luò)研修的，都有自己的事情做，都有學習研修的計劃。在交流教師韓啟秀的指導(dǎo)下，在黨員教師章繼平的幫扶下，在“青藍工程”的推動下，歇馬鎮(zhèn)小學新分配進來大學生人人都有提升，涌現(xiàn)出一批像何雙、周劍虹、張輝航、畢馥琪等工作勤奮，積極進取的青年教師隊伍，經(jīng)過學校和他們自身的努力，他們已經(jīng)逐步成長為學校教育教學的生力軍。本年度，學校有9對師徒結(jié)成教學幫扶對子，通過的結(jié)對幫扶，新崗教師們成長的都非?？臁Ｌ貏e是我校的幾名語文新崗教師，每次聽她們的課，都會感覺到他們的進步，受到中心學校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，上崗兩年的教師周劍虹和上崗三年的教師張輝航，參加全縣新上崗教師大比武均榮獲了一等獎。

四、打造特色活動，營造育人文化

為積極推進“自信教育、快樂成長”主題校園文化，在“自信活動”中建立活動自信，我們充分利用農(nóng)村少年宮活動陣地，把傳統(tǒng)文化和經(jīng)典誦讀融入大課間，我們傳承了原有的活動特色，繼續(xù)推行國家規(guī)定的廣播體操，學校傳統(tǒng)項目古詩詞韻律操，歡快的《傳遞正能量》校園集體舞，腰鼓隊，在自信大課間上形成一個有機整體。陽光體育活動形式多樣，有器械操、足球操，書法、美術(shù)、象棋、乒乓球，葫蘆絲，電子琴等項目能夠常規(guī)開展訓(xùn)練，實現(xiàn)了傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合，實效性與欣賞性相結(jié)合，科學性與趣味性相結(jié)合，符合學生身心發(fā)展特點，符合體育鍛煉基本規(guī)律，即能夠強身健體，又給能夠陶冶情操。針對藝術(shù)教師短缺這一困難，我們通過聘請退休教師王淑華為我們補齊訓(xùn)練的短板，我們的老師跟著學，跟著練，與學生一同進步。由王老師指導(dǎo)的合唱《美麗中國夢》和《真善美的小世界》在黃鶴美育節(jié)?？蒂悈^(qū)獲得二等獎；趙天軍老師指導(dǎo)的《中華少年》經(jīng)典誦讀也獲得了黃鶴美育節(jié)?？蒂悈^(qū)浩然經(jīng)典誦讀二等獎；同時我們緊抓早鍛煉，強化男女子足球訓(xùn)練，由我和王忠校長親自訓(xùn)練，強化體能，教授技能，研究戰(zhàn)術(shù)。在全鎮(zhèn)4月份組織的足球競賽中男女子足球繼續(xù)蟬聯(lián)全鎮(zhèn)冠軍，在5月份全縣組織的中小學足球聯(lián)賽小學組10個代表隊中也獲得了第4名的好成績。為弘揚愛國奮斗精神，我們積極把國粹戲曲文化引進校園，在李靜老師的指導(dǎo)下，戲曲《國粹鳳舞》在全鎮(zhèn)第七屆藝術(shù)節(jié)上不僅成功展演，而且還獲得了一等獎的好成績，同時我校的以愛國為主旋律的師生同臺獻藝的舞蹈《祖國你好》也獲得了一等獎，既是意外之喜，也是師生共同努力的必然結(jié)果。

五、調(diào)適各種關(guān)系，改善育人環(huán)境。

歇馬鎮(zhèn)小學學生多，生活用房極度緊張，尤其是學生飯?zhí)妹娣e小，就餐擁擠，夏天得頂著烈日排隊，冬季得冒著嚴寒就餐，領(lǐng)導(dǎo)們看在眼里，痛在心理，終于爭取到了綜合樓項目工程。為了把好事辦好，校長和總務(wù)主任陳萬平主任每天都盯在工地上，有問題及時匯報，有困難及時解決，天天都要拍照片，時時都在想進度。短短4個月的時間一棟高大的綜合樓主體即將完工，想想秋季開學后學生就能夠住進新公寓，想想師生吃飯再也不用日曬雨淋，大家覺得辛苦得值！

歇馬鎮(zhèn)小學的用電一直是個老大難，冬夏兩季空調(diào)啟動不了，電腦時常關(guān)機，啟動不了，無法辦公，更不用說食堂大功率電器只能夠長期閑置，使用的還是農(nóng)村的土灶臺?？粗@些情況，我們下定決心，一定要解決這個難題，找供電所申請解決困難，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，叫困難，說需求！在中心學校的調(diào)節(jié)下，標有“歇馬鎮(zhèn)小學”的變壓器在學校門口邊裝起來了，70公分粗的電纜線也按照計劃放到了各個樓頂，應(yīng)該說各臺電腦都能夠正常工作了，各個辦公室也都能夠達到冬暖夏涼了，這幾趟路總算沒有白跑。更讓人高興的是學校的污水居然很快就接入管網(wǎng)了，又一心腹大患在較短時間內(nèi)就解決了，正如領(lǐng)導(dǎo)在會上講的那樣：只要愿意做事，只要你肯付出，老天還是不會辜負你的。

六、正視存在問題，促進今后工作

第6篇：體育國培研修總結(jié)范文

幼兒教師國培的教師心得體會【1】經(jīng)過半個月的培訓(xùn)和網(wǎng)上學習，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓(xùn)之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學方面

我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣，養(yǎng)成好習慣的人。

這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標。要經(jīng)常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團組織內(nèi)容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養(yǎng)方面

教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關(guān)愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

幼兒教師國培的教師心得體會【2】為期15天的20XX農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師國培學習馬上就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸聆聽了來自全國各地幼教領(lǐng)域知名的專家學者對幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒教師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉(zhuǎn)崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓(xùn)也得到了寶雞教育學院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。15天的培訓(xùn)時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;15天的培訓(xùn)又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

西南大學博士生導(dǎo)師劉云燕在她的講述中系統(tǒng)全面的闡述了到：

3——6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續(xù)性。認知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。

幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

二、對幼兒園的保教結(jié)合、教育特點有了很清晰的認識與理解。

進入幼兒園一年多來，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學活動、一天到晚的游戲活動和以前自己帶的中學簡直有天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。聽了全國優(yōu)秀幼兒教師、園長馬秀老師的講述，我幡然悔悟。

幼兒因年齡太小，他們的生長發(fā)育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學習奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。

魯迅在散文詩《風箏》中寫道：游戲是兒童的最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。培?xùn)學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應(yīng)當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。

幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學活動應(yīng)當再減少，小班每天一節(jié)，中班上學期每天一節(jié)、下學期每天兩節(jié)，大班下學期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節(jié)，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

三、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的中小學教師，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，西安文理學院幼師學院院長馮教授的一番指引讓我找到了前進的方向。

把幼教當成職業(yè)來干，努力追求稱職;把幼教當成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

四、重新認識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了幼師人的幸福。

從事幼教一年多來，我總是羞于提及自己的職業(yè)，怕別人會恥笑、鄙夷。那日，胡光明老師深入淺出、詼諧幽默的談?wù)撟屛矣种匦峦χ绷藦澢S久的背，臉上又有了久違的笑容。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，她們是誰?上帝!

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護別人的孩子。她們是誰?神!幼兒教師是誰?是這個世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!

像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音?？吹矫總€孩子成長中的點滴進步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗!

五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向

這次授課的老師們都是來自全國各地幼兒教育專家學者，有碩博導(dǎo)師、學者教授、優(yōu)秀教師等，超強大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過了一把研究生的癮，更是見識了專家們淵博的學識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準獨到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：你們太棒了!

參加培訓(xùn)的學員是全市各幼兒園150名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗、別具一格的創(chuàng)新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。

幼兒教師國培的教師心得體會【3】20XX年9月7日，我有幸與來自全省各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在xx幼師高專，參加“國培計劃”(20XX)—山西省幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，首先很感謝國家給我們搭建的這一學習平臺，也感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我參加了這次難得的國培學習，真的深感榮幸。國培已近尾聲，回首這段時間的學習，我受益匪淺。培訓(xùn)中xx幼師高專的老師、專家以及幼兒園的園長的專題講座，讓我大開眼界，在這里我接受了思想上的又一次洗禮。

學習的兩個月里，xx幼師高專的老師為我們科學、合理地安排了多個專題的學習，從國家政策到幼兒教育政法解讀，從教育理念、教育思想再轉(zhuǎn)變到教學重、難點的解決，每一次的專題講座都是那么精彩!同時還為我們安排了看電影、外出參觀等業(yè)余活動。

一、專家精彩講座

專家們的講座涉及點很多，他們用豐富幽默的語言和淵博的知識，把先進的教學理念和教學思想傳授給學員們，讓我改變了陳舊的教學觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

二、幼師老師耐心講解

xx幼師高專的老師們十分和藹可親，他們的講座要么激情昂揚、要么委婉細膩，理論與實踐案例相連系、幽默與嚴謹并存的語言讓我欣賞到了名師的教學風采和國培教師的愛心與責任。老師們給我們帶來大量的視頻片斷，給我很大的啟發(fā)，有些很吻合我們的課堂教學，我們同行一起欣賞，并在欣賞中交流。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

三、去幼兒園學習，讓我更直觀的明白了什么叫“學前教育改革”。

走進幼師附屬幼兒園，映入眼簾的是優(yōu)美的環(huán)境?；顫娍蓯鄣暮⒆觽兏蠋煔g快地做早操。開展教學活動的老師也非常優(yōu)秀。老師們親切和藹、多才多藝，把教室的各個區(qū)域布置得美麗精致。其中豐富多彩的主題墻和幼作品兒展示區(qū)非常值得我們借鑒學習。

這次培訓(xùn)，使我對教師職業(yè)的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。專家、名師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經(jīng)驗再進行慢慢“消化”，然后將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”融入我今后的工作中，我會學以致用，結(jié)合我園的實際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!

幼兒教師國培的教師心得體會【4】作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的能夠來到了荊州市機關(guān)幼兒園參加了(20XX)“國培計劃”影子教師基地學習的機會。非常感謝機關(guān)幼兒園老師們,領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冞@次的培訓(xùn)提供了一個優(yōu)質(zhì)的教學團隊，為我們搭建了一個良好的學習交流的平臺,指導(dǎo)老師們毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜碇笇?dǎo)我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。她們是我學習的榜樣。

這幾天通過藝術(shù)教育的結(jié)對研修,我知道了什么是：幼兒舞蹈的創(chuàng)編，幼兒教師職業(yè)道德與基本修養(yǎng)，美術(shù)活動的設(shè)計與實施，游戲計劃組織與實施，早操活動的設(shè)計，這一切都是我們以前不專業(yè)的或者不會的。每一場培訓(xùn)，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來，也讓我們體會到了現(xiàn)實的真實存在，現(xiàn)實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教育的理想目標.

通過這次“國培計劃”影子教師的研修的培訓(xùn)，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在機關(guān)幼兒園學習一個月里不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

幼兒教師國培的教師心得體會【5】隨著我國學前教育改革的步伐加快，教師隊伍建設(shè)的也必須加快，根據(jù)當前幼教的發(fā)展趨勢，幼兒教師專業(yè)化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質(zhì)的提高，使幼兒教師專業(yè)化，加強教師全園培訓(xùn)是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高幼兒園教育質(zhì)量的途徑之一，因此，在這一年來，我們遵循上級部門的指示，制定我們園本培訓(xùn)的目標，繼續(xù)開展我園的全員培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。

《幼兒園教師專業(yè)標準》要求“師德為先”，“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人?！?，因此，每年的園本培訓(xùn)，我們也是把師德教育放在第一位，這學期，我們學習了廣州大學劉樹謙教授的“德誠于內(nèi)，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發(fā)自內(nèi)心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個人的腦海里，成為心里的道德準則與規(guī)范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。

我園把德育教育付予教育實踐，開展“文明禮儀教育活動”，九月九日，我們就家園合作，設(shè)計了“重陽節(jié)親子感恩活動”，邀請幼兒的祖輩家長前來幼兒園，與孫子們一起度過快樂的重陽節(jié)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節(jié)目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節(jié)。這樣的活動讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發(fā)自心里的感恩是如此的感動人心。

二、重視理論學習，努力提高教師的理論素質(zhì)與專業(yè)水平。

樹立教師終身學習的觀念，不斷修煉自己的專業(yè)水平與增加專業(yè)知識量，每周一次專業(yè)知識學習。我們學習《幼兒園教師專業(yè)標準》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”，把“專業(yè)標準”做為教師建設(shè)的基本依據(jù)、教師培訓(xùn)的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù);把“專業(yè)標準”做為教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專業(yè)標準”從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面去要求教師，因此，我們在進行教師園本培訓(xùn)的時候，也是從這三大塊進行培訓(xùn)學習。學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解最新五大領(lǐng)域的教育目標與內(nèi)容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內(nèi)容，在日常教學活動中才可以得心應(yīng)手，合理設(shè)計教學活動，達成教育目標。專業(yè)知識的學習，對于提高教師的專業(yè)水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學習筆記、教育筆記，真正做到每學必記，每記必用，學會反思，做個思考型的教師。

走出去，學回來。隨著國家“國培計劃”的實施，我們感覺到幼教的春天已經(jīng)來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學年，我們參加了海南省幼兒教師教學技能遠程培訓(xùn);華東師范大學的遠程培訓(xùn);文云琴、關(guān)慧英老師參加瓊臺師范大學換崗脫產(chǎn)培訓(xùn);王少珍、錢燕、李梅花老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓(xùn);羅顯影副園長參加了瓊臺的后勤園長培訓(xùn);陳貞園長、王樹穩(wěn)副園長參加華南師范大學的園長高級研修班學習。走出去，參觀其他省級示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數(shù)多幼教專家教授的精彩講座，我們的知識面廣了，知識層次加深了，對幼教的前沿理念了解了，老師們增長了知識，也增加了膽識，對自己以后的教學工作更有創(chuàng)新嘗試的激情與自信，經(jīng)過全員的培訓(xùn)，老師們更新了教育理念，對本園的課程改革有了共同的認識，改變小學化的教學模式，增加多樣化的、以游戲為主的、以區(qū)域、分組教學為輔的課程模式應(yīng)該是我園以后的園本課程模式。

三、加強教師的技能培訓(xùn)與實踐。

根據(jù)我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚長避短、特長發(fā)揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓(xùn)比較年輕的教師當班主任，而與之配班的老師則是有經(jīng)驗的曾經(jīng)的主班老師;根據(jù)教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級教師;開設(shè)舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美術(shù)特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領(lǐng)域，以便培養(yǎng)幼兒的口語表達能力;能彈會唱的教師任教藝術(shù)領(lǐng)域等。

要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓(xùn)教師寫作能力，提高教師的專業(yè)化水平，因為幼兒專業(yè)化標準中要求，教師要會設(shè)計教育活動、評價、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。

四、加強園本課程的開發(fā)，使本園教師的潛能得以發(fā)揮。

今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節(jié)日主題活動(重陽節(jié)感恩活動、“六.一”歌舞表演活動)、親子運動會、故事大王比賽、文明禮儀活動……，通過這些活動，讓老師們使出全身的本事來指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在活動過程中出色表現(xiàn)，即延伸了我們五大領(lǐng)域的教育目標，又讓老師與幼兒發(fā)揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質(zhì)量。

五、教師培訓(xùn)的收獲與成果。

我們的教師通過參加各種形式的培訓(xùn)學習，更新了知識，樹立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心態(tài)，深刻認識到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風貌煥然一新。教師快樂，才可以教育出快樂的幼兒，因此，我們的培訓(xùn)是成功的，也將是長久的，循序漸進的。

第7篇：體育國培研修總結(jié)范文

教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進教師專業(yè)發(fā)展已是不爭的共識，但多數(shù)學校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設(shè)計”，未能充分認識到教師專業(yè)發(fā)展是在實踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內(nèi)容和目標，未能把教師團隊發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒有找到校本教研與促進教師專業(yè)發(fā)展一體共生關(guān)系及其著力點位，未能形成校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒有找到校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒能在校本教研中建構(gòu)教師強勁的學習力、研究力和實踐力。

雖然國家已出臺教師專業(yè)發(fā)展標準，對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、路徑、質(zhì)量提出了新要求，但不少學校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認識到發(fā)展素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學校，辦學起點高、硬件設(shè)備一流，教育主管部門對學校辦學水平要求高，家長對學校教育期望值高。但由于辦學時間短，教師隊伍年輕、專業(yè)力量相對薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應(yīng)屆大學生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊伍中鮮有在區(qū)域內(nèi)有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問題。

基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生力量不足的實踐反思，結(jié)合國家頒布的《小學教師專業(yè)標準》，對接教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質(zhì)要求，我們認定校本教研對促進教師專業(yè)發(fā)展既有很強的現(xiàn)實針對性，又有豐富的實踐研究價值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學校校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。

確立這樣的研究主題，還是因為校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關(guān)系。校本教研是從學校實際出發(fā)，以教育教學實踐問題為研究對象，以教師行動研究為主要方式，改進教育教學和促進教師專業(yè)發(fā)展的教育教學研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個重要目的，校本教研又是促進教師自我學習和群體學習，實現(xiàn)教師個體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動力。

旨在通過校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實踐研究的著力點：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構(gòu)建教師研修一體化實踐體系；通過構(gòu)建“三級聯(lián)動”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，運行教師專業(yè)發(fā)展的激勵保障機制，拓展校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進了教師個體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。

二、運行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質(zhì)

我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導(dǎo)，將教學、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關(guān)照，通過問題解決、教研活動開展、教師發(fā)展“三關(guān)注”，達成研究對象和研究主體、研究教育教學問題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構(gòu)建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。

我們在提質(zhì)優(yōu)化學科備課組、年段教研組、學科教研組“三級聯(lián)動”校本教研體系基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建起“自錄自評”小組教研模式、“2515自主學堂”教學模式、“項目驅(qū)動”校本教研模式。這些模式的推進有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識，多數(shù)教師找準了發(fā)展路徑，實現(xiàn)了主動、快速發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三級聯(lián)動”校本教研體系

我校針對學科規(guī)模較大的教學實際，在語、數(shù)學科設(shè)置了學科教研組、年段教研組、年級備課組等三級教研組織，構(gòu)建起“三級聯(lián)動”的校本教研體系。該體系以學科教研組統(tǒng)領(lǐng)研究主題，將研究任務(wù)分解到年級備課組和年段教研組，各級獨立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。

“三級聯(lián)動”各有側(cè)重：學科備課組“精準把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標設(shè)置和策略選擇；年段教研組“改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點”，著重借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、讓老師們帶著問題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學習先進的教學理念和方法，圍繞重難點專題集體討論、找準突破路徑、提高教研能力；學科教研組“突破重點難點，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，選準熱難點問題開展聯(lián)校教研，對話名優(yōu)教師突破難點、錘煉骨干教師。

“三級聯(lián)動”校本教研以解決實際問題為載體，既關(guān)心問題解決策略，更關(guān)注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進又橫向滲透的校本教研體系，實現(xiàn)了教育教學和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機融通，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“自錄自評”小組教研模式

旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學、形成風格，按照“提出構(gòu)想，選點實驗，跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開展同伴互助式校本研修活動，構(gòu)建起“347自錄自評”小組教研模式：即落實“三個支點”：一個主題、落腳一個課例、經(jīng)歷一個過程（“講—評—改—再講—再評—再改”不斷循環(huán)的過程）；突出“四個方向”：研究課標、研究學生、研究教材、研究教學；運行“七個流程”：反思問題，確定主題—選定內(nèi)容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。

老師們在“學習—研討—借鑒—改進”教研活動中，通過相互學習、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新，在“學、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實現(xiàn)教學質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)同步成長，產(chǎn)生了從“量變”到“質(zhì)變”的專業(yè)飛躍。

在研討活動中，許多備課組提煉形成主題教學模式，如達成“學進去，寫出來”主題的語文中高段重點研究詞語教學模式：“整體感知，引入課文；利用學法，合作學習；尋找訓(xùn)練點，運用知識；小結(jié)內(nèi)容，拓展知識。”又如實現(xiàn)英語故事教學的“三讀”教學模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學懂故事?！?/p>

（三）運行“2515自主學堂”教學模式

適應(yīng)學習需求培養(yǎng)學生自主、合作學習能力，數(shù)學組以吳正憲“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”教學思想指導(dǎo)，探索“2515自主學堂”教學模式：一堂課學生活動25分鐘左右，教師干預(yù)15分鐘左右，突出學生學習的主體地位?！白灾鲗W堂”分四個板塊展開：“前置預(yù)習”旨在了解學生知識基礎(chǔ)，確定教學目標和重難點；“小組分享”是讓每個學生的前置預(yù)習成果得到展示，并獲得經(jīng)驗分享；“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華；“自主練習”突出分層練習?！?515”模式充分體現(xiàn)了“學生主體”、“以學定教”、“順學而導(dǎo)”的課堂學習理念，學生在學習過程中享受成功的快樂、體驗學習的幸福，課堂充滿了生命活力。

（四）實施“項目驅(qū)動”校本教研模式

項目驅(qū)動是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C制外構(gòu)建新的支點，一個項目組就是一個創(chuàng)新平臺、一個教師專業(yè)成長共同體。我?！绊椖框?qū)動”校本教研以“創(chuàng)研的平臺、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報項目，組建項目組，按照“專家引導(dǎo)，專題培訓(xùn)，觀察評估，合作反思，專題探究”思路開展教研活動，如“單元整合教學”項目組對北師大版本主體單元進行再研究；“英語課時模塊研究”項目組深入探討第二課時模塊構(gòu)建及教學措施?！绊椖框?qū)動”既呈現(xiàn)學習方式、教學個性、專業(yè)成長的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實際需求。

三、構(gòu)筑引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺

教師團隊專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展。現(xiàn)實中許多學校試圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級階梯，實現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評價檢測并具有良好的教學效果；二是教學能手或骨干型教師，特征是在教學價值確定、內(nèi)容選擇、教法實施、檢測評價等方面具有突出的個體特征，某種教法得心應(yīng)手并且教學成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學方法、突出的教學能力和教學績效，形成了教學思想體系和教學風格個性，有較高的知名度和廣泛的影響力。

教師專業(yè)發(fā)展三級階梯的建立，讓更多教師開始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學校開展了新教師見面課、骨干教師研究課、學科帶頭人示范課等活動，從不同層級的課堂實踐研究上磨練教師；鼓勵教師發(fā)揮“非學科才藝特長”，在選修課和社團活動中助力學生成長。在這個過程中，不同層級的教師對自己的專業(yè)能力有了新認識，在悅納自我的過程中對教育理解逐漸開闊深刻，教育教學能力和自信不斷走強。

造就一批學術(shù)造詣較深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構(gòu)筑持續(xù)增高的智力生長點。2011年12月“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”新光小學分站成立，我校教師采取共讀與選讀結(jié)合的形式，舉辦各種讀書交流活動，并將心得體會運用于課堂教學。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報了兩個國家級子課題《小學數(shù)學課堂提問與追問的技術(shù)及案例研究》和《小學生問題意識的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領(lǐng)下，以案例研究為重點方向，通過問卷了解孩子們的需求，在實踐中多次修改觀察量表，老師們?nèi)巳松涎芯空n，課題組統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認識方程》、教學案例《書上的結(jié)論對嗎》《購物策略案例解析》均獲全國一等獎；老師們在獲得教學快速提升的同時，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺。

一流教師隊伍建設(shè)除提高門檻“外引”優(yōu)質(zhì)教研資源外，更要依靠“內(nèi)培”力量。我校結(jié)合高新區(qū)教師“實訓(xùn)基地”、“名師工作室”等支點，建立特級教師“謝治國名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個引領(lǐng)平臺，促進教師快速成長。

四、構(gòu)建校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展激勵機制

制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問題是動力不足，制約動力的根本因素是教師教學績效不顯、發(fā)展水平不足和評價機制不力。突出教師評價激勵的科學性和有效性，我們建立了一套相對科學的教師激勵體系，引動教師做到發(fā)展有方向、行動有依據(jù)、前進有動力。

一是人文激勵。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會，保障教師全面行使民利、參與學校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實施和效果達成；校務(wù)公開學校發(fā)展規(guī)劃、人動、財務(wù)運行、評先晉級等關(guān)乎教師切身利益的重大問題；多種途徑吸納教師意見，溝通情感，讓教師充分體驗組織關(guān)懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。

二是成功激勵。適應(yīng)教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，竭誠為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺、提供機會。青年教師工作時間不長，需盡快站穩(wěn)講臺，成為教學骨干，學校一方面為每位青年教師制定可行性目標，通過拜師活動落實“傳、幫、帶”計劃、履行“學、趕、超”任務(wù)；一方面組織青年教師學習培訓(xùn)，開展優(yōu)質(zhì)課評比、多媒體課件評選、說課等活動。為骨干教師創(chuàng)造良好的學習研究環(huán)境，引導(dǎo)其參加各種學習研討活動，助力骨干教師形成教學特色和風格，實施“校級學科帶頭人評選獎勵辦法”，激勵骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。

三是績效激勵，建立健全教師績效考核體系。學校修訂完善教師月考核方案、教育教學單項獎勵方案、教學質(zhì)量考核方案、教師培訓(xùn)及教育科研考核方案、班級考核管理方案。根據(jù)學科特點和教學實際，教學質(zhì)量考核由自選考核項目和特色加分項目組成，自選考核包括教學業(yè)績和教學過程，教師結(jié)合實際自選項目類別中選擇一項，作為本期自我發(fā)展目標和考核指標。學校還從德能勤績等方面進行綜合評價，將量化考核納入教師檔案，作為評先樹優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，促進教學效果好、能力強的優(yōu)秀教師脫穎而出，進而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。

激勵教師專業(yè)發(fā)展的根本點，是以巧力量點燃內(nèi)驅(qū)力，相對科學而具有可操作性的激勵體系，在促進教師強化校本教研的過程中，共生共長學習力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。

五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長、寬、高

校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑開啟和能量聚生，產(chǎn)生的顯著效應(yīng)首先是青年教師迅速崛起：近三年來，我校青年教師組織教學、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂教師基本技能比賽一等獎；姚瑤獲成都市體育教師說課比賽一等獎，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎。

骨干教師逐漸形成教學風格，在各級平臺上嶄露頭角：數(shù)學教師彭昌奎同全國知名特級教師同臺獻課，被評為四川省骨干教師；英語教師曾小燕、楊倩為“國培計劃”教師上示范課；科學教師徐麗獲全國賽課一等獎。4年前我校只有1名區(qū)學科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級教師1人、市學科帶頭人1人、區(qū)學科帶頭人3人，市級以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。

學校教學整體質(zhì)量穩(wěn)步提升，調(diào)研考試躋身全區(qū)“一圈層”學校行列；學生參加各級各類比賽獲國家級大獎38人次、省級大獎1556人次。今年暑假全國創(chuàng)新作品邀請賽，我校四名同學勇奪一金三銀，4人次獲國家發(fā)明專利。

更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級聯(lián)動”校本教研體系、“自錄自評”同伴互助教研模式、“項目驅(qū)動”校本教研模式，讓老師們感受到團隊研修對提高自身專業(yè)素質(zhì)和團隊質(zhì)量的強勁力量，如兒童文學群文閱讀項目引來“成都市兒童文學群文閱讀研討活動”在我校的成功舉行，我校語文組被評為成都市優(yōu)秀教研組。學校先后成為全國特色語文示范學校、全國“中小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學?！?、科技活動綜合排名成都前列。

第8篇：體育國培研修總結(jié)范文

本學期的教務(wù)工作將繼續(xù)以“提高教育教學質(zhì)量，踐行大美教育”這一總體目標，進一步落實教學常規(guī)精細化管理，開展豐富的教育教學活動、扎實落實教師培訓(xùn)、加強聯(lián)校協(xié)作、完善教師與教學管理機制為抓手，加強深化與完善教育教學課程改革，提升教學質(zhì)量，促進大美教師隊伍建設(shè)，推動學校大美教育工作的整體開展。

二、工作要點

（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學行為

1、集體教研

2、作業(yè)檢查

3、課堂教學抽檢

4、教案本檢查

（二）加強教育教學質(zhì)量意識，迎接教育教學質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評

1、四至六年級調(diào)研考試

2、短線學科調(diào)研測評

3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導(dǎo)和調(diào)研

（三）開展各類形式的大美教育教學活動

1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動

2、積極開展教師崗位練兵活動

3、開展第二十二屆推普周工作

4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學活動，促進片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）

5、組織師生參加各類教學競賽活動

6、組織開展學科類特色活動

7、開展精準扶貧幫扶結(jié)對工作

8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂

9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動

（四）加強大美教師隊伍建設(shè)工作

1、繼續(xù)開展師德師風建設(shè)工作

2、繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動

3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核

4、開展新進教師課堂教學考核（結(jié)合青藍工程教學考核）

5、繼續(xù)開展名師工作室工作

6、繼續(xù)開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結(jié)工作

7、開展中國好老師公益行動

8、開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學習與交流活動

（五）繼續(xù)探索南北校區(qū)教育教學的統(tǒng)一管理工作模式

（六）其他工作要點

1、開展新學年學生學籍管理工作

2、秋季實習生工作安排

三、具體實施

（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學行為

加強常規(guī)管理是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，學校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學常規(guī)工作，確保日常教學常規(guī)工作開展有序、教學效果穩(wěn)步提升。

1、集體教研

我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規(guī)范，各教研活動扎實開展，通過規(guī)范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學期開始，所有的綜合學科集體教研放在周五的上午一、二節(jié)課時段開展。

在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統(tǒng)一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結(jié)束需有認真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。

在教學內(nèi)容方面，要求語文組備下周重點課、數(shù)學組備新課、短線學科組以學期為單位按月進行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導(dǎo)課等課型必須在集體教研中進行研討之外，每人在教研活動中應(yīng)另外準備2—3節(jié)課進行集體備課。

在教研紀律方面，學校出臺辦法實施與規(guī)范的相關(guān)細則，要求教師做到“四定五統(tǒng)一”，教務(wù)處每周一查，在教研相應(yīng)時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細、集體備課教案準備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學科教學進程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進。

2、作業(yè)檢查

本學期，對作業(yè)布置繼續(xù)做好相應(yīng)要求：一是禁止通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，禁止作業(yè)由家長批改；二是要求所有年級作業(yè)量要適度，布置作業(yè)要服從調(diào)考標準，能有效促進教學質(zhì)量提升；作業(yè)分層明確，原則上一、二年級不留書面作業(yè)，教師根據(jù)實際需求，作業(yè)練習盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結(jié)合相并重，各科作業(yè)統(tǒng)籌安排，總時間不超過一小時。

各備課組每兩周組內(nèi)進行一次作業(yè)檢查，填寫作業(yè)情況交流表（語文、數(shù)學、英語三科），備課組長及時與組內(nèi)老師通報檢查情況。

教務(wù)處定期對各年級語文、數(shù)學、英語三科進行1—2次課堂作業(yè)抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業(yè)書寫、是否糾錯、是否與教學同步、是否與組內(nèi)同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業(yè)評語是否正面積極。檢查結(jié)果需做詳細記載并于下周對各年級進行公布，對個別存在的問題教務(wù)處及時與相關(guān)備課組進行溝通，提出整改要求。

3、課堂教學抽檢

本學期繼續(xù)執(zhí)行課堂教學抽檢制度，計劃兩周或一月進行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學規(guī)范為檢查目的，如是否準時進班、按時下課；是否規(guī)范教學行為、有序組織上課。教務(wù)處根據(jù)抽檢結(jié)果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關(guān)年級組進行溝通，提出整改要求。

4、教案本檢查

本學期，繼續(xù)強化要求教師教學個性化備課環(huán)節(jié)，首先要求各位教師基本達到量化的標準，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內(nèi)教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學思想、課程設(shè)計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結(jié)等方面內(nèi)容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負責集齊各位教師的備課本交至教務(wù)處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進行一次檢查。

學期初，組內(nèi)教師要通覽教材，認真制定教學工作計劃表，以教研組為單位于2周內(nèi)上交至教務(wù)處存檔。學期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業(yè)檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優(yōu)補差、復(fù)習計劃等相關(guān)資料，其中，電子教案每學期必交，未達標者或逾期未交者進行績效扣分。

各位教師要以認真負責、積極鉆研的態(tài)度對待每學期的教學常規(guī)工作，強化課堂教學，提升學習研究的能力，共建大美教育。

（二）加強教育教學質(zhì)量意識，迎接教育教學質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評

1、四至六年級調(diào)研考試

每學年調(diào)研考試于秋季開學即進入備考狀態(tài)，為使教學質(zhì)量檢測中各學科能取得理想成績，各學科要加強教學抽檢力度，繼續(xù)實施月考辦法，為力爭在質(zhì)量調(diào)研中取得第一，各年級組、學科備課組和各教師需要提高危機意識、緊迫感。在扎實開展各項常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加強以下工作：一方面，年級組、各備課組需認真分析本學科和年級學生現(xiàn)狀，明確教學中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措，在課堂教學、作業(yè)練習、培優(yōu)補差等方面均需進一步強化落實，精選作業(yè)題，加大后進生的轉(zhuǎn)化，做好個人教學計劃工作，年級組內(nèi)形成統(tǒng)一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認真組織好期中考試。各項測試要做到統(tǒng)一行動，詳細進行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析上報至教務(wù)處存檔。

其他年級也要提高教學質(zhì)量意識，各教研組做好學期教學計劃，扎實開展各項常規(guī)工作，強化培優(yōu)補差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細進行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析報至教務(wù)處存檔。

2、短線學科調(diào)研測評

按教育局下發(fā)的《十堰市中小學體育、音樂、美術(shù)課堂教學效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術(shù)三科的抽測。通過教學設(shè)施與課堂教學及教學效果檢測兩部分進行檢測。相關(guān)學科要做好充分的備戰(zhàn)準備，提高課堂教學效果，迎接教學測評。

3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導(dǎo)和調(diào)研

根據(jù)市教育局要求，經(jīng)市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進行專項教學視導(dǎo)和調(diào)研。教務(wù)處及相關(guān)學科要做好充分的備戰(zhàn)準備，迎接視導(dǎo)和調(diào)研。

（三）開展各類形式的大美教育教學活動

1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動

十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，涵蓋語文、數(shù)學、綜合學科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機，與參賽教師精心準備教學設(shè)計，反復(fù)磨課，多次討論，體現(xiàn)出學段特色、教學特色，為優(yōu)質(zhì)課競賽做好充足的準備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）

2、積極開展教師崗位練兵活動

本學期開展崗位大練兵，常規(guī)課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規(guī)課活動，要求每人每學期1節(jié)常規(guī)課。以教研組為單位，對組內(nèi)常規(guī)課進行打磨，打磨教學設(shè)計、打磨教學過程、全員參與觀課、磨課。學校統(tǒng)一安排與部署，常規(guī)課采用周公示、學期末匯總通報方式進行。各備課組長需提前一周上報常規(guī)課，教務(wù)處做統(tǒng)計記載，于每周一將統(tǒng)計的常規(guī)課下發(fā)至各處室、各年級。常規(guī)課由組內(nèi)教師聽課開放至組內(nèi)教師必聽、全校教師選聽。所有常規(guī)課在學期末進行總結(jié)并匯總結(jié)果，本學期計劃于2019年12月31日之前結(jié)束常規(guī)課，對未在規(guī)定時間內(nèi)講常規(guī)課的教師進行通報與扣分。

3、開展第二十二屆推普周工作

在全校范圍內(nèi)進行推普宣傳工作，增強全校教職員工的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進學校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習慣，營造良好的語言環(huán)境。

4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學活動，促進片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）

本學年是聯(lián)校協(xié)作新學年，今年的輪值學校為片區(qū)三堰小學，教務(wù)處將配合輪值學校協(xié)調(diào)安排我校干部教師交流人員22名，分學期組織開展交流干部教師的考評。

根據(jù)聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)本學期工作計劃安排，教務(wù)處將精心準備，積極組織參與片區(qū)各類聯(lián)合教學活動：

（1）9月17日，參加第一片區(qū)工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學評展會方案；

（2）10月9日，安排部分數(shù)學教師參加在二堰小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；

10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學舉行的 “十堰好課堂” 片區(qū)選拔賽；

（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；

11月12日，組織安排科學教師參加在人民小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；

11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；

（4）11月，參加片區(qū)期中考試，統(tǒng)一組考閱卷；

（5）12月，參加第一片區(qū)聯(lián)席會議，通報學期交流工作；

（6）2020年1月，統(tǒng)一期末考試。

各項聯(lián)校協(xié)作活動將做到有方案計劃、有專人負責、有資料存檔。期末將對在本校進行交流的教師作年度考核。

5、組織師生參加各類教學競賽活動

本學期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學競賽活動。

（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學體育教學評優(yōu)活動；

（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學學科說課、賽課競賽活動。

6、組織開展學科類特色活動

（1）語文學科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學生輪流主持、講話發(fā)言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。

（2）數(shù)學學科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學科特色比賽。

（3）英語學科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。

7、開展精準扶貧幫扶結(jié)對工作

本學期繼續(xù)開展與房縣天明小學、新疆建設(shè)兵團第五師八十六團第二中學的精準扶貧幫扶結(jié)對工作，按要求開展校際間教育教學交流學習活動。

8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂

按照省市局相關(guān)文件要求，我校繼續(xù)開設(shè)環(huán)保教育課，由6名專職教師進行授課，教學過程要求有教材、有教案、有考核，每學期開設(shè)環(huán)保課6學時。學期末，收集整理相關(guān)教案作為檔案留存。

生命安全、心理健康、經(jīng)典誦讀、信息技術(shù)為我省的地方特色課堂。在課程設(shè)置上做到足時開設(shè)，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進行授課，每2周1課時；誦讀課依據(jù)年級特點分教材分課時進行，各年級開展朝讀經(jīng)典活動，其中一二年級每周2學時，除《誦讀經(jīng)典》教材外，誦讀《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》；三至六年級利用早讀時間誦讀經(jīng)典。信息技術(shù)課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學時。以上課程按照教研標準進行每周一次教研，一個教研主題，學期末進行課程考核，做到有計劃、有目標、有質(zhì)量地開展四門特色學科課程。

本學期繼續(xù)開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓(xùn)練活動等教學課程及教學活動對學生開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1

-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學習；體育組教師承擔奧運知識課程講授工作。以上課程相關(guān)教研組需提前做好學期計劃，每月定期開展相關(guān)授課內(nèi)容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內(nèi)容呈現(xiàn)。

9、繼續(xù)組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動

本學期，教務(wù)處繼續(xù)安排3—6年級學生進行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學生在閱覽室進行2課時的閱讀活動。各年級主任根據(jù)本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：

時間

年級

時間

年級

10.08—10.12

三年級

11.25—11.29

三年級

10.14—10.18

四年級

12.02—12.6

四年級

10.21—10.25

五年級

12.09—12.13

五年級

10.28—11.1

六年級

12.16—12.20

六年級

10.28—11.1

三年級

 

 

11.04—11.8

四年級

 

 

11.11—11.15

五年級

 

 

11.18—11.22

六年級

 

 

以上時間安排為預(yù)安排，若因集體教學活動而有所調(diào)整，以教務(wù)處提前通知為準。

（四）加強大美教師隊伍建設(shè)工作

1、繼續(xù)開展師德師風建設(shè)工作

師德師風建設(shè)工程是我校教師發(fā)展規(guī)劃中的一項重要工作，結(jié)合我市正在開展的創(chuàng)文工作，本學期繼續(xù)加強教師師德師風的學習，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚身邊師德典型、開展師德師風專題培訓(xùn)工作，扎實推進我校社會主義核心價值體系建設(shè)工作，普及社會主義核心價值理念，加強師德師風建設(shè) ，建設(shè)一支德藝雙馨的大美教師隊伍。

2、繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動

本學年繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動，落實近三年的新進教師培養(yǎng)計劃。將今年新進的教師納入青藍工程小組中，以師徒結(jié)對的方式幫助新進教師們快速成長。

活動以觀課、評課為主體內(nèi)容。師傅需觀徒弟課每月2節(jié)，徒弟觀師傅課每月4節(jié)，保證每月觀課節(jié)數(shù)足夠；同時，每次觀課要進行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務(wù)處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應(yīng)多交流、多討論、多進行教學研究推進教師教學研究工作。

為保證教學活動效果，教學活動真正落到實處，12月底，學校將成立考核小組，對徒弟教師進行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學方面的專業(yè)素養(yǎng)與教學技能。

3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核

根據(jù)我校校本培訓(xùn)方案及進一步體現(xiàn)大美教育文化理念的深入與踐行，本學期將繼續(xù)開展對青年教師的基本功培訓(xùn)與考核。以展示大美課堂為核心，強化二筆字和朗讀技能的培訓(xùn)，建設(shè)一支基本功扎實，教學技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓(xùn)考核對象，設(shè)立專項培訓(xùn)小組。本學期將繼續(xù)加強基本功培訓(xùn)力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務(wù)處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學期末進行專項朗讀培訓(xùn)考核（數(shù)學學科、綜合學科教師及上學期朗讀考核未通過教師）及課堂教學技能考核（近兩年新進教師及上學期教學考核未通過教師）。通過專項培訓(xùn)、自我研修和期末考核達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的，每項培訓(xùn)與考核工作將單獨制定專項活動方案發(fā)至各處室、年級。

4、開展新進教師課堂教學考核（結(jié)合青藍工程教學考核）

今年秋季我校招聘6名新進教師，為促進新進教師快速成長，檢驗其教學水平，根據(jù)學校對新進教師的培養(yǎng)制度，將對新進教師的課堂教學考核與我校青藍工程教學考核活動合二為一，于學期末（12月中下旬左右）開展對新進教師的課堂教學考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發(fā)。

5、繼續(xù)開展名師工作室工作

為加強和美的團隊建設(shè)，發(fā)揮學科名師引領(lǐng)示范作用，學校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學期，工作室繼續(xù)以學習教育理論、研究教學方法，相互交流教學心得、切磋教學技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學校大美課堂教學文化，分享教學經(jīng)驗、教學方法；制定閱讀與撰寫論文任務(wù)，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學研修成果展示課活動，以此培養(yǎng)教師的學習和研究的興趣，強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學的能力。

6、繼續(xù)開展省市級科研課題研究工作

我?，F(xiàn)擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續(xù)按照時間節(jié)點推進研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關(guān)資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結(jié)工作，積極申報市級小課題研究基地。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

7、繼續(xù)開展中國好老師公益行動

繼續(xù)推進中國好老師公益行動，總結(jié)育人典型和先進經(jīng)驗。

（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進行空間分享，教學心得進行交流，形成國內(nèi)教師無地域化的交流。

（2）打造基地校共同體，促進十堰基地校的相互交流與合作，聯(lián)合基地校開展區(qū)域間的扶貧工作，校際教學活動，輻射引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學校發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展。

（3）每學期定期表彰一批優(yōu)秀教師、師德典型，形成學?！吧磉叺陌駱?，前行的方向”資料集。

8、做好繼續(xù)教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學習與交流活動

本學期，繼續(xù)落實市培、省培、國培相關(guān)培訓(xùn)，抓好校本培訓(xùn)，做好相關(guān)記載。抓住各種外出學習交流的機會，讓教師們盡可能多地外出學習培訓(xùn)，擴大教學視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（五）探索南北校區(qū)教育教學的統(tǒng)一管理工作模式

1、教師隊伍統(tǒng)一調(diào)配，保障師資水平均衡

2、教學常規(guī)管理統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，保障南北校區(qū)教學水平均衡；一二三年級語數(shù)教研活動地點教務(wù)處統(tǒng)籌安排，南北校區(qū)教研地點輪換進行。

3、教學活動統(tǒng)一開展，促進學生發(fā)展均衡。

（六）其他工作要點

1、開展新學年學生學籍管理工作

新學年我校共招新生947人，插轉(zhuǎn)生62人，9—10月，為新生進行學籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學生學籍信息，教務(wù)處在學籍平臺進行網(wǎng)上申報，形成正式學籍；為新學期插轉(zhuǎn)生進行網(wǎng)上學籍異動工作。

2、秋季實習生工作安排

第9篇：體育國培研修總結(jié)范文

一、基礎(chǔ)教育要全面落實“育人為本，德育為先”

黨的十七屆六中全會明確提出了把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程的戰(zhàn)略任務(wù)。推進社會主義核心價值體系建設(shè)，強化教育引導(dǎo)必須從中小學生抓起、從中小學教育抓起，必須進一步加強中小學德育工作。

我們依據(jù)《社會主義核心價值體系建設(shè)實施綱要》制定了《社會主義核心價值體系融入中小學教育指導(dǎo)綱要》。抓住“融入”這一關(guān)鍵，通過展示和交流，引導(dǎo)各地各校突出課堂教學、校園文化、社會實踐、班主任工作、學校管理5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

――在課堂教學中，充分挖掘各門課程蘊含的社會主義核心價值體系教育資源，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人目標和內(nèi)容具體化，并有機滲透到學科教學過程中。

――在不同類型的社會資源中，生動地開展理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結(jié)教育、法制教育等，組織學生積極參與公益活動和志愿服務(wù)。

――在校園文化建設(shè)中，以建設(shè)優(yōu)良校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

――在班主任工作中，把班級工作中的各個工作細節(jié)都作為社會主義核心價值體系教育的契機，無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情；無論是面對全體，還是針對個體，都體現(xiàn)育人。

――在學校管理中，對實施各項管理提出具體明確的德育要求，把體現(xiàn)德育作為完成教育教學各項任務(wù)的重要組成部分，一起部署、一起落實、一起檢查。

特別強調(diào)要建立起“大教育”的機制，按照大力倡導(dǎo)、創(chuàng)造條件、扎實推進的方針，依據(jù)《教育部關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》的部署，繼續(xù)與涉及的部門進行溝通協(xié)商，進一步在公共機構(gòu)、公共設(shè)施、國有企事業(yè)等開發(fā)可開展某一類教育的社會資源，建立基地，推動開展中小學社會實踐，生動地進行多方面的教育。推動學校每月至少有一整天時間組織學生到社會實踐基地開展實踐體驗活動。

二、全面推進義務(wù)教育改革發(fā)展

義務(wù)教育已經(jīng)完成了全面普及的歷史任務(wù)，進入了一個推進均衡發(fā)展的新階段。學校建設(shè)也好、課程改革也好、教師隊伍也好，解決熱點難點問題也好，都要在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的題目下統(tǒng)籌。

――在工作機制上，就是落實教育部與27個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團簽署的義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

我們要公布簽署備忘錄的省級推進義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃和省級義務(wù)教育學校標準。公布簽署備忘錄的省級規(guī)劃的2517個縣級單位到2020年10年間基本實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展時間表。2012年還要與去年通過國家“兩基”驗收的4個省、自治區(qū)協(xié)商，簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。

我們要明確基本均衡的評價標準：以縣域內(nèi)義務(wù)教育鞏固率、學校達標率、班額、生師比、生均教育經(jīng)費、生均設(shè)備值為基本指標，以縣域內(nèi)學校之間在財政撥款、學校建設(shè)、教師配備大致相當為重要標準，以減輕中小學課業(yè)負擔和解決擇校問題為顯示度，以民意調(diào)查為依據(jù)，推動實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡。

從2012年開始，根據(jù)各省規(guī)劃基本實現(xiàn)均衡發(fā)展的縣向省督導(dǎo)機構(gòu)申請驗收，省督導(dǎo)機構(gòu)確認后向國家督導(dǎo)團申請認定，國家督導(dǎo)團依據(jù)基本均衡標準認定驗收，向合格者授牌。再干10年，實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要關(guān)于義務(wù)教育的目標。

――在工作內(nèi)容上，要針對問題推進工作：一是著力解決學校布局調(diào)整后出現(xiàn)的學生就學困難、“大班額”以及布局調(diào)整程序不健全問題，二是著力解決義務(wù)教育學校辦學條件標準化率低、農(nóng)村學校建設(shè)和薄弱學校改造存在困難問題，三是著力解決縣域內(nèi)校長、教師交流遇到體制機制障礙問題。

――在工作重點上，要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展：一是認真組織好義務(wù)教育教材修訂審查工作，強化育人功能，調(diào)整容量與難度，突出各版本特色，實現(xiàn)多樣化而非多本化，全面提升教材質(zhì)量。二是組織實施基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎勵工作，評選一批優(yōu)秀教學成果進行交流推廣，引導(dǎo)激勵廣大教師在教學一線一心一意實踐探索，在教書育人上下功夫出成果。三是啟動中小學教育質(zhì)量綜合評價改革，探索建立包括品德素養(yǎng)、學業(yè)水平、身心健康、學習興趣、學業(yè)負擔等因素構(gòu)成的評價指標體系。

――在工作重心上，要關(guān)注到并積極解決人民群眾關(guān)心的重點難點問題。

進城務(wù)工人員子女教育問題。農(nóng)村留守兒童：針對安全保障、身心健康、行為習慣培養(yǎng)等突出問題，按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢、齊抓共管”的思路，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學。隨遷子女：針對“兩為主”政策還不能全覆蓋的問題，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

減輕中小學生課業(yè)負擔問題。工作思路一是讓學生走出教室、走出學校，以豐富多彩的活動占領(lǐng)學生時間；二是讓中考、高考引領(lǐng)學生多元發(fā)展，以多元的考試評價引導(dǎo)不同興趣、志向和潛質(zhì)的學生分流；三是讓課堂教學提高效率，在教學環(huán)節(jié)上減輕中小學生課業(yè)負擔；四是讓學校遵守規(guī)范，落實已經(jīng)明確的減負要求，并及時進行監(jiān)督檢查；五是讓宣傳營造氛圍，引導(dǎo)教師、校長、家長關(guān)注減輕中小學生課業(yè)負擔的細節(jié)和自己的責任。當前要做三件事：一是推動以省為單位規(guī)范辦學行為，對學校作息時間、工作日、課程設(shè)置、考試、作業(yè)量、教輔材料使用等提出基本要求，并嚴格執(zhí)行。推動建立教學活動安排公示制度、義務(wù)教育畢業(yè)學業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度、學生體質(zhì)健康情況通報制度、課業(yè)負擔征求意見制度、加重學生課業(yè)負擔責任追究制度、家長聯(lián)動制度。二是強制執(zhí)行每月至少有一天到校外組織開展社會實踐和文體活動，每天有1小時體育鍛煉。三是持續(xù)開展“學業(yè)?負擔?興趣?責任大家談”活動。

緩解義務(wù)教育擇校問題。依據(jù)就近入學的原則，一是嚴格執(zhí)行義務(wù)教育法關(guān)于就近入學的規(guī)定，按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學校分布情況合理劃定每所公辦學校的招生范圍。二是因地制宜制定和實施有效政策，如大力推進九年一貫制學校建設(shè)，把分設(shè)的小學和初中學校對應(yīng)起來。

對口初中，逐步實現(xiàn)屬于義務(wù)教育的初中與非義務(wù)教育的高中分離，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例。三是加強監(jiān)管，堅決查處擇校亂收費等違法違規(guī)行為，禁止捐資助學與招生掛鉤。禁止公辦學校舉辦以各種名義和方式通過辦班、競賽、考試招生。四是持續(xù)開展“身邊好學?！敝黝}介紹活動，宣傳“適合的教育是最好的教育，能提供適合教育的學校就是好學?！钡睦砟睢?/p>

安全問題。重點加強中小學安全教育，突出學校管理的規(guī)范化和精細化，加強校園安全防范。關(guān)于校車，總的思路是：國家制定法規(guī)和標準，地方以政府為主導(dǎo)專業(yè)化集約化公司化運營，過渡期保安全。教育系統(tǒng)要落實《校車安全管理條例》的相關(guān)責任，與相關(guān)部門一起推進建立校車制度有關(guān)工作。

在工作項目上，要實施好“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃”，推進學校標準化建設(shè)。通過實施改造計劃，廣大中小學校圖書、教學實驗儀器設(shè)備、音體美等器材的配備要達到國家規(guī)定標準；多媒體遠程教學設(shè)備要與學校教育信息化的推進相結(jié)合；校舍建設(shè)類項目要著重解決急需，提高使用效益。

三、努力普及學前教育

學前教育的目標已經(jīng)確定，國家對學前教育的支持前所未有(5年500億元)，各地實施三年行動計劃任務(wù)明確。下一步要強化指導(dǎo)督查，一手抓資源建設(shè)，一手抓科學保教。

――在工作推進上，抓好三年行動計劃和重大項目的跟蹤指導(dǎo)和檢查。一是向社會進展情況評估報告；二是對中央財政支持的重大項目進行績效評估；三是召開2012年全國學前教育三年行動計劃推進會。

――在工作關(guān)注點上，要特別防止和糾正學前教育“小學化”傾向。一是重點抓好《幼兒園工作規(guī)程》，加強規(guī)范管理；二是《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提供專業(yè)指導(dǎo)；三是啟動學前教育宣傳月(每年3月)活動，面向全社會廣泛宣傳科學育兒知識。

四、積極推進普通高中多樣化發(fā)展

――在內(nèi)涵發(fā)展上，推動普通高色辦學和人才培養(yǎng)模式改革。一是制定《推進普通高中多樣化發(fā)展實施意見》和《普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)綱要》，抓好普通高中多樣化試點。二是研究制定普通高中與大學、科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才計劃，支持一批有條件的普通高中探索培養(yǎng)模式。

――在普及重點上，支持民族地區(qū)和貧困地區(qū)提高普及水平。一是要組織實施好“普通高中建設(shè)試點項目”，改善集中連片特困扶貧攻堅地區(qū)普通高中辦學條件。二是組織實施好“民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)項目”，改擴建一批普通高中，擴大辦學規(guī)模，消除“大班額”現(xiàn)象。

五、不斷提高特殊教育普及水平和質(zhì)量

――在普及對象上，實施“殘疾兒童少年基本普及九年義務(wù)教育攻堅計劃”，加大力度推進多重殘疾、重度殘疾、自閉癥、腦癱等更加特殊人群和邊遠貧困地區(qū)殘疾兒童少年義務(wù)教育的普及。還要實施“殘疾人非義務(wù)教育拓展計劃”，推動向?qū)W前和高中階段延伸。

――在普及途徑上，通過擴大隨班就讀、在普通學校附設(shè)特教班的方式，使更多殘疾兒童少年進入普通學校學習；建設(shè)一批招收孤獨癥兒童少年特教學校；送教上門。

――在條件保障上，制定改善辦學條件和提高特教教師待遇的政策，提高保障水平。

六、全面加強教師教育和中小學教師隊伍建設(shè)

――在教師培養(yǎng)上，一是學校布局：制定教師教育院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整總體規(guī)劃指導(dǎo)意見，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與的現(xiàn)代教師教育體系；二是教育教學：落實《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準(試行)》，啟動實施“教師教育國家精品課程資源建設(shè)計劃”和高校與地方、中小學共同培養(yǎng)教師的“卓越教師培養(yǎng)計劃”；三是學前教育教師培養(yǎng)：支持地方建設(shè)一批幼兒師范高等?？茖W校，辦好中等幼兒師范學校，擴大高等師范院校學前教育專業(yè)招生規(guī)模。

――在教師入門上，擴大教師資格考試改革和定期注冊制度試點范圍，制定中小學教師公開招聘辦法，嚴格教師準入。

――在教師培訓(xùn)上，推動中小學教師全員培訓(xùn)工作。落實《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓(xùn)工作的意見》，一是精心組織實施“國培計劃”，啟動實施新一輪示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估認定，加強教師培訓(xùn)體系建設(shè)；二是提高校本研修質(zhì)量；三是實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，探索建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；四是推進教師培訓(xùn)學分管理制度改革，建立教師參訓(xùn)的激勵機制。

――在教師管理上，頒布實施幼兒園和中小學教師專業(yè)標準。出臺幼兒園教師配置標準。研制中小學校長任職資格標準。深化中小學教師職稱制度改革，完善地市試點工作。探索在中等職業(yè)學校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)。

――特別要加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。一是啟動統(tǒng)一的城鄉(xiāng)教師編制標準，探索農(nóng)村學校班師比核編辦法，建立農(nóng)村教師特殊津貼制度。二是擴大農(nóng)村教師國家級培訓(xùn)規(guī)模，加強幼兒教師、特殊教育教師和緊缺薄弱學科教師培訓(xùn)，增設(shè)名師培養(yǎng)，加大對東部農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)支持力度。三是擴大實施“特崗計劃”，由國貧縣、“兩基”攻堅縣擴大到其他財力薄弱、師資緊缺的縣，建立中央補助經(jīng)費動態(tài)調(diào)整機制。四是擴大“農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計劃”覆蓋面，吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。推進縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學校教師、校長定期交流。

七、全面加強和改進教育督導(dǎo)工作

在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新階段，教育督導(dǎo)要圍繞落實政府依法履行的教育責任，強化教育督導(dǎo)的“督政”功能；圍繞推進素質(zhì)教育的任務(wù)，提高教育督導(dǎo)的“督學”水平；圍繞依法督導(dǎo)的責任，加快教育督導(dǎo)的制度建設(shè)。

――強化“督政”功能。教育督導(dǎo)工作就要推動各級地方政府貫徹教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，確保政府教育財政撥款的“三個增長”。有力推動各級地方政府科學地領(lǐng)導(dǎo)教育，正確地評價教育，合理地配置教育資源，協(xié)調(diào)地發(fā)展各類教育，不斷地完善教育的布局和結(jié)構(gòu)，推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展，重視幼兒教育，關(guān)心特殊教育，加快高中階段教育的普及，把全面推進素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量擺在教育工作的核心位置。教育要規(guī)范發(fā)展，教育督導(dǎo)工作就要推動各級地方政府依法規(guī)范辦學行為，依法管理學校，依法指導(dǎo)教育，依法賦予學校辦學自。

――提高“督學”水平。教育督導(dǎo)工作就要深入學校、深入教育教學第一線，全面了解影響教育質(zhì)量的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)各地建立適應(yīng)當?shù)厍闆r的、具有專業(yè)水準的教育教學監(jiān)督體系，并在總結(jié)各地成果的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建具有中國特色的覆蓋各個學科的教育教學質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)測體系和機制。特別要針對中國教育發(fā)展的階段，既要借鑒國外經(jīng)驗，又不能照搬國外模式，要像小平同志當年設(shè)想的那樣，選派專業(yè)督導(dǎo)人員到學校去聽課，實地了解教育政策落實的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。目前教育還存在的片面追求升學率，學生課業(yè)負擔過重，忽視德育、體育、美育和創(chuàng)新精神與實踐能力等突出問題，急需在“升學指揮棒”外，強化以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的“教育督導(dǎo)指揮棒”，急需教育督導(dǎo)機構(gòu)在督學的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題發(fā)出警告，督促糾正違背教育教學規(guī)律、損害學生身心健康的錯誤行為。