分組討論發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：分組討論發(fā)言稿范文

借助學(xué)校搭建的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法。以課前———課中———課后三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以每環(huán)節(jié)為模塊，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐參與流程和要求，制定考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。實(shí)踐性教學(xué)“訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)實(shí)施步驟和要求如下:

(一)課前實(shí)踐訓(xùn)練。課前訓(xùn)練包括布置訓(xùn)練內(nèi)容———組織訓(xùn)練———提交訓(xùn)練成果———教師評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。訓(xùn)練內(nèi)容有:查資料、小組討論、排演案例、制作課件等。組織訓(xùn)練由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展開(kāi)討論、排練、收資料和課件等，教師進(jìn)行監(jiān)督檢查或指導(dǎo)。提交訓(xùn)練的成果包括所查資料電子版、討論排練視頻、自制課件、討論發(fā)言稿等。教師評(píng)價(jià)由教師組織，評(píng)選最佳組織者、組員、團(tuán)隊(duì)、課件、發(fā)言稿等并作為考核平時(shí)的依據(jù)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決全員的參與性。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以往存在的問(wèn)題一是重布置輕落實(shí)，二是沒(méi)有口頭表達(dá)等技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)要求提交課前參與訓(xùn)練的成果并作為平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)，激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制促使學(xué)生踴躍參與，積極創(chuàng)新，較好地解決了學(xué)生課前參與流于形式及實(shí)踐訓(xùn)練不足的問(wèn)題。

(二)課中實(shí)踐訓(xùn)練。此部分是實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，起到承上啟下的核心作用。首先有利于集中課前訓(xùn)練中存在的問(wèn)題以便在課堂高效解決;其次新穎多樣的教學(xué)方法有助于輕松愉快的完成系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練;第三為課后實(shí)戰(zhàn)參與打下基礎(chǔ)。為此，我們采取對(duì)原有實(shí)踐性教學(xué)方法“吸取精華———找出問(wèn)題———集中突破”的策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體形式有:

(1)情景教學(xué)訓(xùn)練:其步驟為案例準(zhǔn)備———情景演示———分組討論和交流———教師歸納講解———撰寫(xiě)分析報(bào)告。其中情景演示是亮點(diǎn)，課堂展示教師收集的典型案例和學(xué)生排演的案例，通過(guò)視覺(jué)沖擊或親身體驗(yàn)、歷練、感悟，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;改變單一的法庭模擬和抽象的案例講解，去法律的神秘化而更貼近社會(huì);讓學(xué)生置身于法官、律師、當(dāng)事人、教師等眾多角色中，增強(qiáng)其法律責(zé)任感。

(2)學(xué)生主導(dǎo)式案例或辯論訓(xùn)練:其步驟為案例或辯題準(zhǔn)備———課堂討論及辯論———評(píng)委及主持人發(fā)言———教師總結(jié)———提交書(shū)面作業(yè)。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主導(dǎo)性。案例及辯論課是常用的實(shí)踐性教學(xué)方法，比較成熟，但是也存在教師主導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，即出題、組織、分析、總結(jié)等所有環(huán)節(jié)都由老師主導(dǎo)，教師自始至終走在前臺(tái)，學(xué)生技能提升有限。本訓(xùn)練盡可能地增加學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)。如學(xué)生參與出題、主持、提問(wèn)和分析、小組間的競(jìng)爭(zhēng)、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)等，教師在旁引導(dǎo)、觀察和糾錯(cuò)，學(xué)生始終是主導(dǎo)者。師生角色的調(diào)整，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，技能訓(xùn)練效果顯著。

(3)師生互動(dòng)“多講”訓(xùn)練:其步驟為布置講課內(nèi)容———學(xué)生討論準(zhǔn)備———師生互動(dòng)多講———教師總結(jié)。本訓(xùn)練吸收“一言堂”中的“言”的合理性，改變“一”的弊端。同時(shí)吸收我?！半p師”教學(xué)中“雙”的新穎性，改變“有師無(wú)生”的缺憾，優(yōu)化為“師生互動(dòng)多講”模式，要求學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)老師講授，老師在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講，然后師生間、學(xué)生間再互動(dòng)交流。訓(xùn)練有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性和被動(dòng)性、提高了學(xué)習(xí)效率和興趣、增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、勇氣和膽量。

(三)課后實(shí)踐訓(xùn)練。為鞏固前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果，我們安排了理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與實(shí)務(wù)部門(mén)的交流與合作。具體辦法包括:旁聽(tīng)審判、聽(tīng)法律講座、參加學(xué)校辯論賽、接受律師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、班級(jí)交流、提交案例分析報(bào)告等。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練的特點(diǎn)是“開(kāi)放———融入———交流———提升”。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)不是幾人幾班的封閉改革，要力戒故步自封的狹隘教改觀，應(yīng)把局部的教改放入學(xué)校的宏觀改革藍(lán)圖中，找準(zhǔn)位置和突破點(diǎn)，充分利用學(xué)校已搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的實(shí)踐效果。為此我們除了積極聯(lián)系庭審和講座，邀請(qǐng)律師輔導(dǎo)、組織班級(jí)交流活動(dòng)等以外，還鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與全校性的實(shí)踐活動(dòng)，如參加校級(jí)辯論賽、模擬法庭大賽、專(zhuān)家講座、法律診所等，在開(kāi)放中拓寬視野，在交流中互相切磋，在互動(dòng)中提升實(shí)踐技能。

二、我校實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的特色

突出了以學(xué)生為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，并吸收借鑒了原有實(shí)踐性教學(xué)方法的長(zhǎng)處，挖掘了傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，經(jīng)過(guò)優(yōu)化、改進(jìn)和整合融入到了本課題的教學(xué)訓(xùn)練和考試方法中來(lái)，形成了以學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平等式實(shí)踐性教學(xué)和考評(píng)模式，該模式的突出特色是:

(1)實(shí)踐性:從頭至尾，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己體驗(yàn)、歷練、感悟。即用實(shí)踐的方法學(xué)習(xí)法律，用實(shí)踐的方法教授法律，用實(shí)踐的方法考查教學(xué)效果。

(2)互動(dòng)性:強(qiáng)調(diào)全方位的互動(dòng)性。包括師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)、課前課中課后的互動(dòng)、學(xué)校與實(shí)務(wù)部門(mén)的互動(dòng)。

(3)參與性:要求學(xué)生全員參與，如每位學(xué)生提交課前所查資料、制作課件和小組討論、排練案例的視頻;課中分組討論，代表發(fā)言，臺(tái)下提問(wèn);課后旁聽(tīng)庭審、聽(tīng)講座。

(4)平等性:各環(huán)節(jié)中學(xué)生參與并主導(dǎo)而教師只觀察、指導(dǎo)和糾錯(cuò)。使師生關(guān)系不再是“權(quán)力服從”關(guān)系，而是“平等交流”關(guān)系，這將有利于增強(qiáng)師生之間的理解和互信，減少誤解和抱怨。

(5)趣味性:興趣是最好的老師，無(wú)論教學(xué)還是考試都應(yīng)努力做到讓學(xué)生感興趣而不是畏懼，因?yàn)槎叩哪康亩际菫榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力而非為難學(xué)生。體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是教育的應(yīng)有之義。情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)審判、情景模擬問(wèn)答口試、競(jìng)賽式口試等訓(xùn)練和考核方法，通過(guò)視覺(jué)刺激和親身體驗(yàn)感悟，一改傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)和筆試的緊張，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

(6)公開(kāi)性:課前討論、課中參與、課后實(shí)戰(zhàn)及開(kāi)放的口試都體現(xiàn)了公開(kāi)性特點(diǎn)。以學(xué)生主導(dǎo)式考試為例，學(xué)生集體上臺(tái)面試，學(xué)生評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，其他同學(xué)和老師臺(tái)下觀戰(zhàn)。這種公開(kāi)口試方式能最大限度體現(xiàn)客觀公正，臺(tái)上哪個(gè)小組及其成員表現(xiàn)如何，臺(tái)下一目了然，并且考生對(duì)答案和評(píng)分有異議權(quán)，教師和評(píng)委可組成評(píng)議團(tuán)可當(dāng)場(chǎng)評(píng)議答復(fù)。它較之閉卷書(shū)面考試更透明、公正和人性化。前者多人打分眾人監(jiān)督，當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)，后者考完后由一人或多人打分，幾缺監(jiān)督或監(jiān)督滯后。

三、我校實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的創(chuàng)新之處

(一)模擬社會(huì)化:與模擬法庭實(shí)踐課相比，一般模擬課僅限于模擬法庭場(chǎng)景和程序，模擬范圍較窄。本課題講授前對(duì)案例或事件進(jìn)行情景模擬，其內(nèi)容和場(chǎng)景更為廣泛和社會(huì)化，這樣可使法律去神秘化而更貼近社會(huì)，也使學(xué)生把法律當(dāng)成工具而非權(quán)力，真正樹(shù)立起法律為社會(huì)公眾服務(wù)的正義平等理念。

(二)案例情景化:與案例、討論、辯論等實(shí)踐課相比，以往實(shí)踐性課程鮮有模擬還原現(xiàn)實(shí)情景的，多以教師口頭、板書(shū)或文檔形式介紹案例，缺乏直觀性和氛圍感。模擬案例情景能促使學(xué)生參與并提高學(xué)習(xí)興趣，易產(chǎn)生聯(lián)想，啟迪思想。

(三)講授多元化:本課題中的多元講授是在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)。它不同于“一言堂”，“一言堂”是由教師一人講，而多元講授由多人講;同時(shí)它也有別于“雙師或多師”教學(xué)，一個(gè)雖然講授人數(shù)多但都是老師，不能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，一個(gè)則是由“師生共同講授”互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與講授從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生受動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

(四)學(xué)習(xí)開(kāi)放化:開(kāi)放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)地點(diǎn)開(kāi)放，而本課題要求課前討論，地點(diǎn)由學(xué)生自由選擇，所以在春暖花開(kāi)之即，討論可以校園的長(zhǎng)亭、綠茵草地等展開(kāi)，輕松的室外環(huán)境使學(xué)生心情格外輕松愉快，學(xué)習(xí)興趣增加。二是學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放。教改要求各環(huán)節(jié)都以小組為單位展開(kāi)，它打破了一人封閉式的學(xué)習(xí)方式，更有利于知識(shí)的掌握和理解。

第2篇：分組討論發(fā)言稿范文

1．調(diào)動(dòng)文化儲(chǔ)備，融入教學(xué)課堂，縮短對(duì)話距離

文本，特別是文學(xué)作品，生命的籽實(shí)是飽滿的，生命的樣式是斑斕的，生命的積淀是厚重的。在這樣的文本面前，學(xué)生與文本平等對(duì)話可能感到力怯，感到莫名的威懾，從而進(jìn)入不了文本的話語(yǔ)系統(tǒng)，進(jìn)入不了作者或文本的心田。在這種狀態(tài)下，將文化儲(chǔ)備融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，就仿佛為學(xué)生架起了拉近與文本距離的橋梁，為學(xué)生掃除了對(duì)話的陰霾。曾聽(tīng)過(guò)一位教師講授“下放名著”的課，他不是搶占課堂，從作者到背景，從電視劇到“紅學(xué)”，從情節(jié)到形象去作大量的分析介紹，而是先布置學(xué)生分組討論，四個(gè)組的內(nèi)容分別是：“我看賈府”、“走近黛玉”、“戲說(shuō)熙鳳”、“評(píng)說(shuō)寶玉”，要求學(xué)生把討論的結(jié)果寫(xiě)成發(fā)言稿。這樣學(xué)生們?nèi)诤狭烁髯缘奈幕瘍?chǔ)備，拓展了視野，豐富了他們的背景知識(shí)，無(wú)疑為學(xué)生與文本的平等對(duì)話準(zhǔn)備了條件，使他們對(duì)文本的解讀和鑒賞增加了文化含金量。

2．挖掘生活體驗(yàn)，補(bǔ)充間接感受，鋪設(shè)對(duì)話通道

教師在教學(xué)中要“綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值”。學(xué)生與文本的對(duì)話之所以要有教師介入，讓教師也成為對(duì)話者，就是因?yàn)樵诮處煹膮⑴c下，學(xué)生本不夠豐富的閱歷會(huì)有所增長(zhǎng)，沉睡的體驗(yàn)回得到喚醒，躲閃的知識(shí)能得到復(fù)現(xiàn)，一句話，幫助學(xué)生“把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”（葉圣陶語(yǔ)）。教師在教學(xué)過(guò)程中的提示、啟發(fā)、交流、澄清就為學(xué)生與文本的對(duì)話鋪設(shè)了通道，使學(xué)生與文本的對(duì)話更暢通，更便捷，更有收獲。例如，教授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，當(dāng)講到洞天美景時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會(huì)圖，可作者為什么不讓自己也融入這幅美景中呢?”第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)答道：“詩(shī)歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內(nèi)容都寫(xiě)盡了，給讀者留下更多的想像空間，就像……就像……”“就像維那斯的斷臂，給人帶來(lái)的不是遺憾，而是美好的想像，這也就是所謂的‘殘缺美’吧，是嗎?”學(xué)生顯得很興奮：“對(duì)，對(duì)!我要說(shuō)的就是這個(gè)意思?！钡诙€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為作者自己太喜歡這幅畫(huà)了，他怕自己入畫(huà)驚動(dòng)了神仙，破壞了美麗?！?教師接著說(shuō)：“就像冬天的一個(gè)早上，你推開(kāi)門(mén)準(zhǔn)備去上學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)滿地是一塵不染的白雪，你站在門(mén)口，實(shí)在不忍心挪動(dòng)雙腳去破壞那潔白，是嗎?” 在教師如此的點(diǎn)撥下，學(xué)生的直接生活與間接生活感受豐碩了，富有了，在文中的經(jīng)典與細(xì)微處才會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，才能滋生出新的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也才能更好更準(zhǔn)地掌握與文本對(duì)話的主動(dòng)權(quán)。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生理趣，形成對(duì)話企盼

第3篇：分組討論發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 探索

【基金項(xiàng)目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2008年國(guó)家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】Q7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0182-01

生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開(kāi)始嘗試進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對(duì)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.1 教學(xué)內(nèi)容合理化

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。我們本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面的原則，根據(jù)生源差異適當(dāng)增加了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對(duì)各個(gè)章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識(shí)講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過(guò)程中，盡量結(jié)合臨床及科研實(shí)例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過(guò)科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程去解決問(wèn)題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 教學(xué)方法多樣化

新時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行講解，而不是簡(jiǎn)單講授已有的結(jié)論。思考過(guò)程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨(dú)立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備討論提綱，編寫(xiě)發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對(duì)選用的教材作適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時(shí)結(jié)合收集的資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和加工，形成生動(dòng)、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對(duì)《分子生物學(xué)》理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將更多的前沿和先進(jìn)的分子生物學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到本學(xué)科的最新知識(shí)和進(jìn)展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器等諸多因素限制，很多專(zhuān)業(yè)無(wú)法開(kāi)設(shè)，如我校臨床專(zhuān)業(yè)五年制目前僅開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.1建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在保證教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)掌握要求的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件修訂單一的、過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)出必做、專(zhuān)業(yè)限制性選做和任意性選做實(shí)驗(yàn)。除必做實(shí)驗(yàn)外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)有余力、善于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自選課題及實(shí)驗(yàn)方案方法的可行性進(jìn)行論證后，學(xué)生可向開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提出預(yù)約申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件。通過(guò)這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 組織開(kāi)放式課程教學(xué)

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個(gè)領(lǐng)域不太現(xiàn)實(shí)。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以選擇適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過(guò)渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適當(dāng)內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2] 完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模员慵皶r(shí)補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過(guò)開(kāi)放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺(jué)學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和主動(dòng)參與意識(shí)要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：班主任

工作效率

一、結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類(lèi)型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對(duì)要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識(shí)的通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高班主任工作效率

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生問(wèn)，廣泛地、及時(shí)地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的碰撞，通過(guò)主、客體的相互作用而建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽，實(shí)行“小先生制”，提問(wèn)回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵(lì)，合理控制教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。

同時(shí)教師要樹(shù)立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方法，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生人格形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績(jī)時(shí)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，我開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，不僅要看、要聽(tīng)、要想，而且要說(shuō)、要做。而且要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會(huì)的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫(xiě)發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗(yàn)，作為以后實(shí)踐的借鑒，這也有助于他們實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過(guò)舉行諸如此類(lèi)的活動(dòng)，綜合考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

三、加強(qiáng)自身素質(zhì)提高班主任工作效率

第5篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 歷史教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.060

Abstract College teachers use "flipped classroom" improve the students learning enthusiasm of the specific practice， including the roles of teachers and students， the teaching time and place such as rollover， seminar， library "reading frame， field trips， QQ group， circle of friends and other forms， in the implementation process， students should adapt to the role of active learning， teachers should change the teaching idea， do a guide role through benign interaction between teachers and students and" flip "the flipped classroom to play a more effective role in talent cultivation in higher education.

Key words flipped classroom； history teaching； teaching practice

傳統(tǒng)的高等院校本科生教學(xué)，多采取“教師―書(shū)本―課堂”的教學(xué)方式，通過(guò)教師口頭語(yǔ)言講授或課件展示，系統(tǒng)的把具體知識(shí)傳遞或灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)形式中，學(xué)生參與較少，教學(xué)效果一般，故在網(wǎng)絡(luò)上流傳了諸如“上課費(fèi)流量”、“選修課必逃，必修課選逃”、“為了到學(xué)校拿快遞，順便上了兩節(jié)課”等反映學(xué)生對(duì)課堂興趣不大的“段子”。為提高高等院校教學(xué)質(zhì)量，許多教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式積極運(yùn)用于課程教學(xué)中，值得認(rèn)真關(guān)注。

英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念有較好的總結(jié)，他認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂也成顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最合適自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。”①此定義較為全面地涵蓋了翻轉(zhuǎn)課堂主體、客體和實(shí)施過(guò)程?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式源自美國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，2011年重慶聚奎中學(xué)首次引進(jìn)的，一時(shí)之間風(fēng)靡全國(guó)。②現(xiàn)擬以河南大學(xué)歷史學(xué)本科教學(xué)為例，嘗試探討“翻轉(zhuǎn)課堂”與歷史學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)的可能性和需要注意的問(wèn)題，從而為提高高校歷史學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量水平貢獻(xiàn)自己的點(diǎn)滴思考。

1 歷史學(xué)本科教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐形式

歷史學(xué)是一門(mén)要求具有反思能力和質(zhì)疑思想的學(xué)科，歷史學(xué)作為高等院校基礎(chǔ)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教育與中小學(xué)教育的重要區(qū)別是由教授具體知識(shí)教育到提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。這就要求高校歷史學(xué)科教師不僅僅給學(xué)生提供一些具體知識(shí)和所謂的正確答案，而要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案的能力。就歷史學(xué)本科教學(xué)課堂而言，需要高校教師“翻轉(zhuǎn)”滿堂灌的講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者通過(guò)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和旁聽(tīng)其他同仁的課堂教學(xué)，總結(jié)出現(xiàn)階段較為常用的翻轉(zhuǎn)課堂形式：

第一，教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂主要內(nèi)容之一即是教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，教師從課堂的主要講授者成為聽(tīng)眾和引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的實(shí)施者。對(duì)于河南大學(xué)歷史學(xué)本科課堂教學(xué)而言，一些教師采取設(shè)置歷史學(xué)研討（seminar）課程環(huán)節(jié)。Seminar教學(xué)法起源于中世紀(jì)歐洲大陸的傳統(tǒng)大學(xué)，其較為通行的模式是：導(dǎo)師給學(xué)生指定題目；學(xué)生課前準(zhǔn)備或初步研究，寫(xiě)出發(fā)言稿；然后與同學(xué)交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑或批評(píng)意見(jiàn)；學(xué)生再根據(jù)其他同學(xué)的意見(jiàn)撰寫(xiě)一個(gè)完整的報(bào)告；最后在課堂中發(fā)言并和同學(xué)一起討論。③這種方式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，學(xué)院一位老師開(kāi)設(shè)的“宋史專(zhuān)題課”課程就利用4個(gè)課時(shí)展開(kāi)seminar研討環(huán)節(jié)，在課程開(kāi)始之初把選課學(xué)生分組，并開(kāi)列史籍、論著、論文、工具書(shū)等參考文獻(xiàn)，要求他們小組在充分討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)提綱和小論文，并集中匯報(bào)討論，筆者也參與其中，通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)能夠看出，大多數(shù)學(xué)生花費(fèi)了很多精力、做了精心的準(zhǔn)備，較為成功地做了課堂匯報(bào)，總體上取得了不錯(cuò)的效果。

第二，課程地點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完成并不一定要借助黑板、粉筆和電腦完成，可以因地制宜地設(shè)置課程內(nèi)容。例如，筆者開(kāi)設(shè)的“史學(xué)論文寫(xiě)作與訓(xùn)練”課程，就有2課時(shí)帶選課同學(xué)到圖書(shū)館“讀架”，即把圖書(shū)館的館藏書(shū)庫(kù)作為課堂，讓學(xué)生較為迅速地掌握學(xué)術(shù)專(zhuān)著、學(xué)術(shù)期刊、報(bào)刊資料的相關(guān)信息，為他們能夠較快觸摸“學(xué)術(shù)”、觸摸“科研”奠定基礎(chǔ)。此外，合理利用地方歷史資源，對(duì)提高高校歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值，④有些教師能夠立足河南大學(xué)位于古都開(kāi)封歷史文化遺產(chǎn)豐富的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)古跡名勝參觀考察的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有條件地開(kāi)展田野考察教學(xué)，讓豐富的歷史文化資源為培養(yǎng)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)。筆者曾隨河南大學(xué)宋史研習(xí)班本科生赴繁塔現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)觀摩繁塔石材、磚雕以及內(nèi)壁上的文字，使學(xué)生們更深入地了解了宋代的建筑材料價(jià)格、匠人工錢(qián)、村鎮(zhèn)地名變遷、民間的崇佛觀念、佛像服飾特點(diǎn)等，取得了良好的授課效果。

第三，上課時(shí)間的翻轉(zhuǎn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)的一種形式，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的“微信公眾平臺(tái)”、“慕課”、“微課”、“QQ群”及“微信朋友圈”互動(dòng)教學(xué)，可以和學(xué)生們隨時(shí)隨地討論問(wèn)題，不受固定上課時(shí)間的限制，相當(dāng)靈活。筆者主持的微信公眾平臺(tái)“宋史研究資訊”運(yùn)行近一年時(shí)間，以宋史新著、專(zhuān)題論文、學(xué)術(shù)會(huì)議為主要內(nèi)容，并配合課堂QQ群和微信朋友圈，學(xué)生在閱讀了相關(guān)內(nèi)容后提出自己的疑問(wèn)，大家共同討論，也相當(dāng)有利于課程的開(kāi)展和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”中師生的理念轉(zhuǎn)變

有學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從技術(shù)層面進(jìn)行了理性反思，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的架構(gòu)中，微視頻、在線作業(yè)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)構(gòu)成它的四大關(guān)鍵技術(shù)，一旦這些關(guān)鍵技術(shù)遭遇瓶頸，很可能導(dǎo)致課堂的效能性與科學(xué)性受到嚴(yán)重影響”。⑤除了諸如朋友圈互動(dòng)的WIFI環(huán)境和時(shí)間保證、田野考察現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的資金支持等技術(shù)層面的限制外，有“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中師生的理念轉(zhuǎn)變屬于更為重要的限制性因素。

（1）高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”、“一言堂”式的教育，需要認(rèn)真思考，尤其是要求有較為成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校教師們思考。學(xué)者抽樣研究表明，許多高校教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”參與熱情不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與“翻轉(zhuǎn)課堂”的一線教師，大都為講師及副教授，年齡主要集中在30～39歲之間，40歲以上的教師，參與度不超過(guò)20%，并隨著年齡升高遞減。而在30～39歲高校教師中，贊同并能夠親自實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的教師也不超過(guò)50%。⑥甚至部分高校教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有抵觸情緒。筆者曾與一些高校教師交流，不少人認(rèn)為，讓學(xué)生分組討論后上臺(tái)展示小組成果，教師僅作為點(diǎn)評(píng)者而非傳授知識(shí)者，是作為高校教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，言語(yǔ)之中透出自己對(duì)此種教學(xué)方式的不認(rèn)可。上述情況的出現(xiàn)，說(shuō)明了部分高校教師沒(méi)有對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有更為清楚的認(rèn)識(shí)和認(rèn)真的應(yīng)對(duì)，需要深入反思。

（2）學(xué)生要適應(yīng)角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在此期間，要根據(jù)課程內(nèi)容查閱相當(dāng)多的文獻(xiàn)資料，相關(guān)論著等等。如在宋史研習(xí)班繁塔現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，有學(xué)生查閱了許多包括正史、宋人文集、明清方志等在內(nèi)的數(shù)十種文獻(xiàn)，并就文獻(xiàn)記載的繁塔“七級(jí)說(shuō)”、“鏟王氣”等與老師交流。還有學(xué)生查到了北宋著名文人梅堯臣和蘇舜欽登繁塔和詩(shī)，在沿著古人足跡登上繁塔時(shí)，能夠更加深刻地體悟到古人作詩(shī)的意境。不過(guò)，也有部分學(xué)生較為懈怠，分組中較少承擔(dān)查閱資料、議題設(shè)計(jì)、PPT制作等，把田野考察當(dāng)作旅游，不做提前準(zhǔn)備工作，單純?yōu)榱巳〉脤W(xué)分而選課，在翻轉(zhuǎn)課堂期間收獲不大。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在歷史學(xué)本科教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)其確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠從“要我學(xué)什么樣的知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)化到“我需要學(xué)什么樣的知識(shí)”。在此期間，作為高校教師作為知識(shí)的傳播者的角色，并不因?yàn)樵谡n堂上講授較少而趨于弱化，而是蘊(yùn)有形與無(wú)形之中，運(yùn)用各種手段加以充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，歸納總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)找尋解決方案，加強(qiáng)師生之間良性互動(dòng)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“導(dǎo)師”角色。

有學(xué)者指出，“作為一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂引入了多樣化的‘翻轉(zhuǎn)’方式，如翻轉(zhuǎn)師生角色、翻轉(zhuǎn)課內(nèi)課外、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)空等，但無(wú)論如何翻轉(zhuǎn)，它只能改變學(xué)生知識(shí)習(xí)得的流程，改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，而不可能完全改變真正的人的教育過(guò)程”，可謂一語(yǔ)中的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，既要注重形式，更需注重內(nèi)容，通過(guò)師生之間良性的“翻轉(zhuǎn)”，使其在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。

注釋

① 李允.翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)熱的理性思考[J].課程?教材?教法，2014（10）：18-23.

② 王東杰，戴偉芬.美國(guó)“顛倒課堂”及其在我國(guó)的運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2014（5）：42-45.

③ 劉榮.案例教學(xué)法與seminar教學(xué)法綜合運(yùn)用與法學(xué)本科教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育理論與實(shí)踐，2008（10）：60-62.

④ 張艷.地方歷史資源與高校中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)――以河南省為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）：136-138.

第6篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

改革 探究

《大學(xué)語(yǔ)文》是一門(mén)面向高職院校一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)形式，以《大學(xué)語(yǔ)文》教材為文學(xué)作品藍(lán)本，以教師講授為主要教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)作品經(jīng)典性的講解以達(dá)到對(duì)學(xué)生道德影響、思想升華、審美陶冶、寫(xiě)作訓(xùn)練、文學(xué)修養(yǎng)等多方面的綜合提高。但是，根據(jù)近年來(lái)高職大學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)各種應(yīng)用文寫(xiě)作能力的欠缺情況看，以教師講授為主要教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然沒(méi)有達(dá)到綜合效應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)。由此看來(lái)，以教師為主體的講授式教學(xué)方式，必須得向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)方式演變。換句話說(shuō)，高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)方式必須改革和創(chuàng)新，即將技術(shù)的思想和方法融入具體的教學(xué)過(guò)程，“以人為本”，采用分組討論、合作交流、經(jīng)典鑒評(píng)、師生共賞的技術(shù)方法，在技術(shù)探究、評(píng)價(jià)、優(yōu)化的設(shè)計(jì)過(guò)程中，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)創(chuàng)新和改革應(yīng)從內(nèi)容和方法兩個(gè)層面來(lái)入手。

一、內(nèi)容創(chuàng)新

（一）教材選編要考慮學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校的學(xué)生從入學(xué)成績(jī)來(lái)看，基本屬于中學(xué)生當(dāng)中的差等生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性欠缺。因此，在選編高職《大學(xué)語(yǔ)文》教材時(shí)，我們首先要考慮到這種實(shí)際狀況。目前，許多高職院校采用的教材為全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)本專(zhuān)科教材。這類(lèi)教材的特點(diǎn)是：古典文學(xué)內(nèi)容較多，現(xiàn)代文內(nèi)容不足；泛讀作品較多，缺少精美文章的精讀；重視作品欣賞，忽視了學(xué)生語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)等等。面對(duì)這樣的教材，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，有畏難情緒，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致高職《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)效果不佳。因此，教材的選編一定要適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際狀況。

根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和關(guān)注焦點(diǎn)，《大學(xué)語(yǔ)文》教材的選編辦法應(yīng)該是多考慮篇幅短小、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品和文章，尤其應(yīng)選編一些影視資料的作品。另外，在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)注重語(yǔ)言訓(xùn)練和人文教育相結(jié)合，將榮辱觀、人生觀、自強(qiáng)不息、自重自愛(ài)、公民道德、民族精神等內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，并兼顧語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練與職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)與觀念應(yīng)依照高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)而大膽調(diào)整

教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見(jiàn)稿）指出，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就要求我們要大膽更新教學(xué)觀念，調(diào)整定位教學(xué)目標(biāo)：高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，應(yīng)使語(yǔ)文課盡可能生動(dòng)活潑，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文性；必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。高等職業(yè)院校《大學(xué)語(yǔ)文》的難度水平應(yīng)介于本科大學(xué)語(yǔ)文和中學(xué)語(yǔ)文兩者之間，因?yàn)樗吮究拼髮W(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)“人文素質(zhì)”（人文性）和中學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)“應(yīng)用能力”（工具性）的雙重功能。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文既不能講成大學(xué)語(yǔ)文的“作品導(dǎo)讀課”，也不能講成類(lèi)似中學(xué)語(yǔ)文的“高四語(yǔ)文課”。

（四）教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)改革

高職院校為爭(zhēng)奪就業(yè)市場(chǎng)，往往忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。為培養(yǎng)合格的人才，高職《大學(xué)語(yǔ)文》除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等能力之外，還要根據(jù)市場(chǎng)需求改革以下的教學(xué)內(nèi)容。

1.將課文逐篇講解的方式改為選取重點(diǎn)篇目深入講解的方式。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課一般是教師根據(jù)教材的安排，逐篇講解課文。由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師不可能深入講解每篇課文，也使得學(xué)生感興趣的許多問(wèn)題不能展開(kāi)，只能一帶而過(guò)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種狀況，教師可以精選一部分篇目，進(jìn)行深入細(xì)致的全方位講解，包含文史哲相結(jié)合的綜合講解方式。教師還可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，加入學(xué)生想了解的內(nèi)容，或讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，這樣不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

2.為滿足不同程度學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文可以是同一作家的其他作品，也可以是同類(lèi)作家的其他作品。這些作品是精講課文的補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又可以滿足學(xué)有余力學(xué)生的求知欲望。

3.加強(qiáng)名家名篇的賞析，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。在大學(xué)語(yǔ)文課程中，不少文章的思想內(nèi)容都包含了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，寓意深遠(yuǎn)，藝術(shù)獨(dú)到，在潛移默化中能夠陶冶學(xué)生的情操。比如《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)勞動(dòng)人民的歌頌，孟子“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的情懷，文天祥的愛(ài)國(guó)主義精神，魯迅的關(guān)注國(guó)民性改造，當(dāng)代作家關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、干預(yù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和責(zé)任等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些名篇的同時(shí)，會(huì)對(duì)人格產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度。考核評(píng)價(jià)制度的改革在課程教學(xué)中具有非常重要的作用，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)過(guò)程的落實(shí)最終都是要落腳到考評(píng)制度上來(lái)。傳統(tǒng)的考核方式采用的是閉卷考試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背，根本談不上學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高職階段，教師完全有能力和可能對(duì)考試方式進(jìn)行改革。在保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的前提下，教師可以采用開(kāi)放式的考核方式，比如可以采用口頭面試法、開(kāi)卷考試法、小論文形式、調(diào)查報(bào)告形式等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作等等。這些考核方式可以采用其中的幾種，規(guī)定好分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生自由選擇。這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)可使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到高職大學(xué)語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目的。

二、方法創(chuàng)新

創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是把知識(shí)與技能相結(jié)合，過(guò)程與方法相結(jié)合，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。運(yùn)作這一復(fù)雜過(guò)程的科學(xué)方法，就是普通高中新增的通用技術(shù)課程必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》[1]和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》[2]中所含的技術(shù)思想和方法。所以，它是一個(gè)一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。

高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的具體程序，既包含具體技術(shù)――發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題、構(gòu)思教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方案、檢測(cè)評(píng)價(jià)方案（包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）、改進(jìn)優(yōu)化方案和總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)等技能技巧，又包含一般技術(shù)――結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)，是一個(gè)典型的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。這一交織著具體技術(shù)和一般技術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程，也是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程。因此，要改革和創(chuàng)新高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)，我們必須從選定教材、設(shè)計(jì)教案、實(shí)施教學(xué)、考試測(cè)評(píng)到優(yōu)化教案、總結(jié)交流，都要運(yùn)用“以創(chuàng)新為核心”的“日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值”的通用技術(shù)的“技術(shù)設(shè)計(jì)”方法。

“技術(shù)設(shè)計(jì)”方法體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是用神奇的技術(shù)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻忽略了這點(diǎn)。因此，我們要遵照實(shí)際情況，采用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）采用鼓勵(lì)學(xué)生朗誦、辯論及討論的技術(shù)思想和方法進(jìn)行教學(xué)

如曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的人物形象各具形態(tài)，對(duì)此，教師可預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物查找資料，寫(xiě)成發(fā)言稿。上課時(shí)，教師再組織學(xué)生展開(kāi)討論。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就能達(dá)到加深、增強(qiáng)記憶的效果。再如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩(shī)之前，教師可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的音頻資料，然后在課堂上讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)加深學(xué)生的印象。此外，還有一些課文可以采用辯論會(huì)的形式來(lái)完成，這樣可讓學(xué)生在辯論中鍛煉思維能力和表達(dá)能力，并能收到較好的教學(xué)效果。

（二）積極使用電子白板輔助進(jìn)行多媒體教學(xué)

目前，高職院校中存在兩種比較極端的教學(xué)方式，一種是“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)只能靠教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，其教學(xué)效果比較受限；另一種是完全采用多媒體手段，將文字內(nèi)容全盤(pán)電子化，變成文字教材的翻版，這樣也會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付不斷閃爍的畫(huà)面，從而產(chǎn)生厭倦感，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以考慮將白板和多媒體課件結(jié)合使用，將一些必要的資料和視頻采用多媒體演示，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容脫離多媒體，以免造成學(xué)生的視疲勞，這樣就能提高學(xué)生的興趣。

（三）推薦適合學(xué)生的課外閱讀書(shū)目

高職學(xué)生的課余時(shí)間很多，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。所以，課外閱讀書(shū)目的推薦至關(guān)重要。教師可以在課堂上先給學(xué)生簡(jiǎn)單講解名著名篇的特點(diǎn)，最好留下懸念，然后讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，尋找答案，課堂上再來(lái)討論。這樣就可以吸引學(xué)生去閱讀，不但充實(shí)了學(xué)生的課外生活，還提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

大學(xué)語(yǔ)文課程要與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，如唐詩(shī)系列講座，或組織學(xué)生去省圖書(shū)館聽(tīng)講座等；要與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等；要與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，如開(kāi)展辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等；要積極組織學(xué)生參觀，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，或者是布置學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，寫(xiě)成報(bào)告，課堂討論。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，并組織模擬求職會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，這在一定程度上也達(dá)到了大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)（技術(shù)與設(shè)計(jì)1）[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]顧建軍.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)（技術(shù)與設(shè)計(jì)2）[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

基金項(xiàng)目：甘肅省“十二五”2013年度規(guī)劃課題《提高普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)綜合工程方略研究》【編號(hào)：GS[2013]GHB0120】的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：分組討論發(fā)言稿范文

開(kāi)學(xué)之初召開(kāi)教師大會(huì)，意味著新的一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校各項(xiàng)工作即將全面展開(kāi)。那么，教職工大會(huì)發(fā)言稿是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于五一教職工大會(huì)講話稿，希望對(duì)大家有所幫助。

五一教職工大會(huì)講話稿

冬去春來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)寒假，特別是剛剛過(guò)完春節(jié)和元宵節(jié)，我們的內(nèi)心都充滿了萬(wàn)象更新的喜悅。此時(shí)此刻，全校教職工歡聚一堂，聆聽(tīng)了張校長(zhǎng)的講話。張校長(zhǎng)的講話高瞻遠(yuǎn)矚，描繪了哈工大附中未來(lái)五年發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，張校長(zhǎng)的講話遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，向全校教職員工提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，張校長(zhǎng)的講話振聾發(fā)聵，擂響了我校未來(lái)五年來(lái)向省、市兩個(gè)“最優(yōu)”全面進(jìn)軍的戰(zhàn)鼓。

我們高三年級(jí)全體教師受到的是內(nèi)心的震顫，感到的是肩上責(zé)任的沉重?；仡欉^(guò)去一個(gè)學(xué)期的工作，高三年級(jí)在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，克服了多方面的困難，化解了多種不利因素，勤奮務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，教育教學(xué)工作出現(xiàn)了新的起色。雖然春節(jié)我們沒(méi)休息幾天，放棄與家人的團(tuán)聚，但面對(duì)06年高考，高三上下蓄勢(shì)待發(fā)，志在必得。但是，對(duì)照張校長(zhǎng)的講話，我們明顯感覺(jué)到了巨大的差距和不足。為此，高三年級(jí)決心以這次大會(huì)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話精神，用我們的工作目標(biāo)對(duì)照我盲作的方方面面，全面反思，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化措施：

一是用講話精神鼓舞士氣，用講話精神凝聚共識(shí)，用講話精神激勵(lì)斗志，“確保已經(jīng)取得的成績(jī)，確保畢業(yè)班質(zhì)量不塌腰，確保哈工大附中的持續(xù)發(fā)展”，開(kāi)創(chuàng)人人為實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)而忘我工作的嶄新局面。

二是促進(jìn)高三年級(jí)的隊(duì)伍建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，按照學(xué)校的要求，克服滿足現(xiàn)狀心里，不斷完善，不斷進(jìn)步，同時(shí)，讓“求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干”的哈工大附中作風(fēng)在我們的工作中得到發(fā)揚(yáng)光大，以隊(duì)伍建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的行動(dòng)和成果，推動(dòng)考前100天的備考工作，使考前的每一節(jié)訓(xùn)練都有收獲，使考前的每一次輔導(dǎo)都有成果，以此確保我校06年高考再創(chuàng)佳績(jī)。

三是努力建設(shè)學(xué)習(xí)型年級(jí)組，以教師“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的模范行動(dòng)，激勵(lì)更多的學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的沖刺階段再加一把勁，使更多的學(xué)生在考能力也考心態(tài)考精神的高考中，考出社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都更滿意的成績(jī)。

四是，用講話精神統(tǒng)率高三工作，推動(dòng)高三工作在精雕細(xì)刻，做精做好上邁出更大的步伐，我們的目標(biāo)是細(xì)化優(yōu)化每一科、每一位教師的工作過(guò)程，用工作過(guò)程工作細(xì)節(jié)的實(shí)化精化保證高三工作結(jié)果的全面優(yōu)化。

我們每位教師要知道并記牢“三個(gè)確保”、“兩個(gè)百分率”，從今天開(kāi)始我們的每一言每一行都要圍繞這兩個(gè)中心進(jìn)行。

首先，進(jìn)行一次目標(biāo)具體化的會(huì)議，由校領(lǐng)導(dǎo)及班主任參加，結(jié)合校長(zhǎng)最初給班級(jí)定的指標(biāo)及班級(jí)的具體情況定下班級(jí)的具體目標(biāo)，而且要落到人頭。最后達(dá)標(biāo)與否將作為高三最終獎(jiǎng)金等級(jí)劃分的有力證據(jù)。

其次，為了實(shí)現(xiàn)，甚至超出“三保”、“兩率”，我們具體做法如下：

1、課前要求每位教師充分備好每一節(jié)課，備好學(xué)生，乃至課上使不同層次的學(xué)生各有所得。課后要求老師多與學(xué)生交流，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)做到心中有數(shù)，不斷改進(jìn)自己。進(jìn)而保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、每位教師都要認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，選題要精心，做到第二天卷子

要與學(xué)生見(jiàn)面，不能拖沓。對(duì)于學(xué)生手中的資料，老師要有針對(duì)性地留題不能讓學(xué)生陷入題海之中，老師也要隨時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)情況。

3、認(rèn)真組織好三次大型模擬考試，按張校長(zhǎng)的新要求做好成績(jī)分析，特別是備課組要找到本科的薄弱環(huán)節(jié)，為什么弱，怎樣解決?班主任要分析到人頭，分析在指標(biāo)內(nèi)的學(xué)生還差在哪科，哪科老師就要緊跟緊抓，指標(biāo)邊緣的學(xué)生有多大希望?我們就是要采取這種象打籃球一樣盯人戰(zhàn)術(shù)。努力把該生的薄弱學(xué)科快速提升上來(lái)。本項(xiàng)工作高三領(lǐng)導(dǎo)小組要跟蹤檢查，并做進(jìn)一步分析，進(jìn)而做好下一步計(jì)劃。

4、老師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不能只為自己的一科搶學(xué)生的時(shí)間而造成學(xué)生某一科負(fù)擔(dān)過(guò)重，要時(shí)刻有整體意識(shí)，要有團(tuán)隊(duì)精神打整體仗。

5、備課組之間更應(yīng)團(tuán)結(jié)，提出的問(wèn)題要充分探討、研究，一定要把準(zhǔn)確的知識(shí)、簡(jiǎn)捷的方法交待給學(xué)生，充分發(fā)揮集體的智慧。

6、班主任要配合科任教師完成教學(xué)任務(wù)。雖然我們一直倡導(dǎo)自己的課堂自己解決，但出現(xiàn)問(wèn)題班主任一定要沖在前，第一時(shí)間解決問(wèn)題。

7、調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，配合班主任做好學(xué)生的思想工作?？迫卫蠋煵皇巧贤暾n程就完成任務(wù)。要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

8、一模后召開(kāi)以表彰鼓勵(lì)為主題的全體師生家長(zhǎng)的大會(huì)，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的思想工作。根據(jù)每年五月份學(xué)生的焦慮情緒，要配合學(xué)工處舉行一次學(xué)生考前心理健康輔導(dǎo)課。努力調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

9、開(kāi)好每次大型模擬考試后的家長(zhǎng)會(huì)，充分利用家長(zhǎng)資源，形成學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的良好局面，使我們的學(xué)生在最后的沖刺階段沖出好成績(jī)。

10、積極主動(dòng)收集高考信息，第一時(shí)間掌握高考信息和動(dòng)態(tài)。進(jìn)行加工和處理，使高考復(fù)習(xí)有針對(duì)性不盲目。使我們高三的工作緊緊地靠在高考的原則上，進(jìn)而使學(xué)生成績(jī)快速提升。

只要我們團(tuán)結(jié)一致，時(shí)刻把學(xué)校的目標(biāo)放在頭等地位，把每一個(gè)孩子看成自己的孩子去培養(yǎng)教育，我們就一定能完成，爭(zhēng)取超額完成“三個(gè)確保”、“兩個(gè)百分率”。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同志們，在新的一年里，高三年級(jí)決心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往，為開(kāi)創(chuàng)我校發(fā)展史上千帆競(jìng)渡、萬(wàn)木爭(zhēng)春的嶄新局面而不懈努力。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。把我們的決心和目標(biāo)濃縮成一句話：團(tuán)結(jié)奮斗，再創(chuàng)輝煌!

五一教職工大會(huì)講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

我是民政系2010年的新進(jìn)教師--。很榮幸能夠有機(jī)會(huì)在這里代表大家發(fā)言，并將自己入校以來(lái)的工作學(xué)習(xí)體會(huì)及心得感受與大家共享。借此機(jī)會(huì)，我也希望能夠代表2010年我們民政系新進(jìn)的另外三位同事李浩平、畢樹(shù)沙、田甜，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)及全系的教職員工表示感謝，感謝你們半年多來(lái)對(duì)我們的關(guān)心、指導(dǎo)和愛(ài)護(hù)，感謝你們?cè)谶@半年多的時(shí)間里給予我們的友誼、信任和幫助，就此2010年春節(jié)即將來(lái)臨之際，謹(jǐn)向大家表示我們最崇高的敬意，并祝你們新春快樂(lè)，身體健康，闔家幸福，萬(wàn)事如意!

2010年對(duì)我來(lái)說(shuō)，是生命中的一個(gè)關(guān)鍵年份，是一個(gè)生活里充滿幸福、事業(yè)上煥然一新的重要年份。從7月1日正式踏入這所美麗的校園的那一刻起，我的人生便與長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展聯(lián)系在一起，與在座的諸位老師們聯(lián)系在一起，共同為著人生的理想和信念而奮斗。在這一過(guò)程中，我雖然有付出，但更多是收獲，雖然有辛勞，但更多是進(jìn)步。回顧入校以來(lái)的這一百多個(gè)日日夜夜，我能清晰的看到自己向前邁進(jìn)時(shí)留下的每一個(gè)腳印;在那時(shí)間的滴答聲中，我仿佛能看見(jiàn)一個(gè)光明的未來(lái)正向我走來(lái)。

在這里，我就自己入校半年來(lái)個(gè)人的兩點(diǎn)感受與大家分享。

我的第一點(diǎn)感受是，在學(xué)院的組織學(xué)習(xí)下，個(gè)人的思想觀念出現(xiàn)深刻轉(zhuǎn)變。

2010年是學(xué)院在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)順利通過(guò)驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)，在校內(nèi)大力推行文化管理，全面施行“標(biāo)準(zhǔn)化”、“表格化”、“精細(xì)化”、“職業(yè)化”的第一年。在這一年里，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、不斷進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在加大人才引進(jìn)力度的同時(shí)，也強(qiáng)化了對(duì)人員的培訓(xùn)、考核力度，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的整體素質(zhì)，各項(xiàng)工作開(kāi)展得如火如荼。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在各位同事的熱心幫助下，我在這半年的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師這個(gè)崗位有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

中國(guó)著名教育家、清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō)“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”一所學(xué)校，如果沒(méi)有好的教師，就談不上發(fā)展，談不上進(jìn)步，更談不上擁有一個(gè)未來(lái)。

作為新進(jìn)教師，我有幸參加了學(xué)院組織的2010年新進(jìn)教職員工培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于國(guó)際、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育宏觀形勢(shì)的介紹，了解了學(xué)院的內(nèi)外環(huán)境、歷史沿革、職能設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)及組織制度，學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)化”、“表格化”、“精細(xì)化”、“職業(yè)化”這“四化”的時(shí)代背景、內(nèi)在意義、實(shí)踐目標(biāo)及具體措施。各位領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的講座，使我們端正了態(tài)度，提高了認(rèn)識(shí)，充滿了信心，推進(jìn)了工作。正所謂“一春鶯度曲，八月雁成行”，在隨后半年的工作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們嚴(yán)格按照“四化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，時(shí)刻不忘以最飽滿的工作熱情、最充分的課堂準(zhǔn)備、最豐富的教學(xué)內(nèi)容、最新穎的傳授方式為學(xué)生上好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)，圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

唐代的韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的啟發(fā)下，我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，作為一名專(zhuān)職教師，首先要面臨的不是如何去上課的問(wèn)題，而是如何培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題，即“傳道”的問(wèn)題，其次才能談得上“授業(yè)”和“解惑”。

雖然，在上課之前我從未有過(guò)正式授課的經(jīng)驗(yàn)，但我仍能清晰地意識(shí)到自己所面對(duì)的這群年輕人并不是我們手中可供任意擺弄的機(jī)器，更不是等待著我們?nèi)ゼ庸さ陌氤善?，他們是人，是一群有想法、有理念、有期盼、有感情的人。帶著家鄉(xiāng)的泥土氣息，帶著父母親人的期盼，他們背井離鄉(xiāng)來(lái)到這里，其中有一些還是超過(guò)本科錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生選擇來(lái)到這里，是希望他們所有的這些付出都能有所回報(bào)。而此時(shí)此刻，他們之所以愿意安安靜靜地坐在自己的座位上仰視著我們，是因?yàn)樗麄兤诖ㄟ^(guò)我們?nèi)ペA得自己的未來(lái)。出于這種目的，在課上要傳授給他們的就不應(yīng)該是單純的知識(shí)，而應(yīng)該是成功的道理，或者是那些可以幫助他們未來(lái)走向成功的路徑。

宋代的黃晞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)非師而功益勞，友非人而過(guò)益滋”，意思是說(shuō)一個(gè)人求學(xué)而沒(méi)有找到好的老師，就會(huì)疲于用功，交朋友而沒(méi)有找到正確的人，就會(huì)增加更多的過(guò)錯(cuò)。我們要做的正是這樣的一個(gè)好老師，好朋友，因?yàn)檫@正是教師的價(jià)值所在!而要成為這樣的一個(gè)好老師、好朋友，我們就必須首先清楚自己所上的這門(mén)課能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么，又在他們未來(lái)的人生道路上將起到一個(gè)什么樣的作用，使學(xué)生們清晰的意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的這門(mén)課程絕不是什么無(wú)用的“屠龍術(shù)”，而是與自己未來(lái)人生密切相關(guān)的一項(xiàng)重要技能，是打開(kāi)自己未來(lái)成功大門(mén)的一把鑰匙。

這就是說(shuō)，教師對(duì)所授課程的價(jià)值必須作深入了解，才能幫助學(xué)生成就自我。正如劉曉院長(zhǎng)在第六次教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議主題報(bào)告中所說(shuō)的，“教師要在教學(xué)中精益求精、因材施教、追求卓越，打造特色、鑄就精品、成就人才”“盡力做只能做到稱(chēng)職，用心做才能做出優(yōu)秀”。通過(guò)學(xué)院組織的說(shuō)課程競(jìng)賽，我對(duì)諸多課程的課程構(gòu)思、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)、課程運(yùn)作等方面有了更深刻的理解，明晰了課程在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用以及它所應(yīng)該體現(xiàn)的價(jià)值。我想，這既是新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求，也是作為一名優(yōu)秀教師在人才培養(yǎng)方面必須重點(diǎn)著力的內(nèi)容。只有這樣，我們才能談得上“精益求精”，也只有這樣，我們才能更好的“成就人才”。

教師的崗位工作主要是教書(shū)育人，向?qū)W生傳授知識(shí)是我們義不容辭的責(zé)任。然而過(guò)去我所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)本上的東西多，社會(huì)上的實(shí)踐少，理論性的內(nèi)容多，操作性的經(jīng)歷少，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，對(duì)傳授給學(xué)生的知識(shí)，確實(shí)很有必要學(xué)一下曾參，每天反省一下自己“傳，不習(xí)乎?”記得明代的林鴻曾經(jīng)有一首詩(shī)說(shuō)道“一語(yǔ)不能踐，萬(wàn)卷徒空虛”，它提醒我們一句話也不能付諸實(shí)踐，即使讀上一萬(wàn)卷書(shū)也是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。中國(guó)歷史上這種人并不少。例如我讀過(guò)的一本《南齊書(shū)》里就介紹過(guò)一個(gè)叫房法乘的人，當(dāng)太守成天不做事，專(zhuān)好讀書(shū)，后來(lái)被下屬奪了權(quán)，把他關(guān)進(jìn)了牢房，他閑著無(wú)聊，四處求人給他書(shū)讀，被天下人所笑。房太守的這種學(xué)習(xí)方式就與我們今天所提倡的素質(zhì)教育明顯是背道而馳的。

在這一個(gè)學(xué)期里，通過(guò)旁聽(tīng)一些老師的課程，我學(xué)到了很多書(shū)本上未曾講述過(guò)的新知識(shí)、新內(nèi)容。例如在授課過(guò)程中插入大量的案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)等內(nèi)容，既豐富了書(shū)本上的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還易于被學(xué)生所接受，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

今天的大學(xué)生比七、八十年代的大學(xué)生有著相當(dāng)多的不同，在書(shū)本之外，他們每天都從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上接受大量的信息，有著各種各樣新奇的問(wèn)題，有些甚至是我們始料不及的，這對(duì)我們的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。記得我在上第一節(jié)課時(shí)就有一個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)在我進(jìn)教室之前正準(zhǔn)備到教室外面去的，結(jié)果剛走到教室門(mén)口就看到我來(lái)了，于是退了回來(lái)，不打算出去了，問(wèn)我怎樣用社會(huì)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋她的行為變化。我聯(lián)系社會(huì)學(xué)的角色理論分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并簡(jiǎn)要介紹了各種角色期待下人們行為的變化情況，還舉了一些日常生活中發(fā)生的受角色影響的其它事例，才解決了這位同學(xué)的疑問(wèn)。這件事情給我提了一個(gè)醒，正所謂“以身教者從，以言教者訟”，我們的學(xué)生絕不是自己手中可以任意掐捏的橡皮泥，要想獲得學(xué)生的尊敬，就必須能夠隨時(shí)解答他們身邊遇到的各種疑問(wèn)和困惑，不僅如此，還要能夠以此為契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的思路，甚至是親身示范，才能使他們學(xué)得更勤、更好。記得王小波說(shuō)過(guò)“對(duì)一位知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，成為思維的精英，比成為道德精英更為重要”，要做好教師工作，我們必須時(shí)刻對(duì)外面的社會(huì)保持敏銳的觀察力、深刻的洞察力，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用課本中所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)身邊所發(fā)生的一切進(jìn)行思考，不斷提高他們的思維能力、判斷能力和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，這才能滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求。

我的第二個(gè)感受是，在學(xué)院的培養(yǎng)氛圍里，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

從入校伊始的暑期社會(huì)實(shí)踐到新進(jìn)教職工培訓(xùn)，從教師崗前培訓(xùn)到說(shuō)課程競(jìng)賽，我們前進(jìn)的每一步都傾注著學(xué)院、系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和熱心期盼。

記得在2010年新進(jìn)教職工培訓(xùn)班上，劉曉院長(zhǎng)對(duì)社會(huì)工作系剛?cè)胄＞挖s赴四川理縣進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的四位新進(jìn)教師大為贊賞，并提出“一切有利于人才培養(yǎng)的資源都可以吸納和運(yùn)用”，要“將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、比賽、交流制度化、全員化、經(jīng)?；?rdquo;，對(duì)2010年新進(jìn)教師提出了殷切的希望。民政系劉志紅主任在我們進(jìn)校之初也首先安排我們進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，并熱心地為我們聯(lián)系相關(guān)單位，幫助我們盡快了解和熟悉民政系統(tǒng)的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，好為今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。還有蘇學(xué)愚主任、李永強(qiáng)主任都多次鼓勵(lì)我們走出去，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這些期待和鼓勵(lì)至今仍印入我的腦海里，刻在我的心坎上。因?yàn)槲液芮宄闹?，?shū)本知識(shí)不能代替社會(huì)實(shí)踐，而一個(gè)人不下水，是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。

《南史.王弘列傳》中曾記載了一個(gè)故事，說(shuō)南朝劉宋時(shí)期的大臣王弘的侄子王微在自己的書(shū)房里每天尋書(shū)玩古，以至于腳不下床，天天就那樣坐著，時(shí)間久了，床席上除了自己坐的地方還算干凈以外，其它地方竟堆起了一堆灰塵。這樣的先生即便是滿腹經(jīng)綸，其自身價(jià)值又在哪里呢?公務(wù)員之家

所以2010年的下半年，我除了做到遵循學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)備課、上課，不遲到、早退外，還積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如暑期在長(zhǎng)沙市社會(huì)救助站兒童保護(hù)教育中心學(xué)習(xí)實(shí)踐1個(gè)月，參與中心的管理，對(duì)流浪兒童進(jìn)行集中輔導(dǎo)，與流浪兒童作深入交談，不僅熟悉了社會(huì)救助的運(yùn)行模式、組織框架、操作流程等，還取得了第一手調(diào)查資料，工作成績(jī)和個(gè)人能力受到中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng);參與了長(zhǎng)沙市“村改居”研究課題，進(jìn)行了部分區(qū)域的實(shí)地調(diào)研工作;參加了長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年新進(jìn)教職工培訓(xùn)班，并任第一組組長(zhǎng)，除協(xié)助組織人事處領(lǐng)導(dǎo)做好考勤等工作外，組織小組成員發(fā)言，并在結(jié)業(yè)典禮上代表小組作學(xué)習(xí)情況報(bào)告;參加了高校教師崗前培訓(xùn)班，并任組長(zhǎng);2010年新生入學(xué)后，任民政管理0933班專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，積極參與指導(dǎo)學(xué)生的選課，利用課余時(shí)間向?qū)W生推薦了大量的課外書(shū)籍及學(xué)校圖書(shū)館的使用;參加了學(xué)院組織的國(guó)慶歌詠大賽;參與了民政管理2010年新生組織的師生交流會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生作廣泛交流;在劉志紅主任、蘇學(xué)愚主任、李永強(qiáng)主任的耐心指導(dǎo)下，在全系教師的共同幫助下，參加了學(xué)院組織的“說(shuō)課程”教學(xué)競(jìng)賽，并獲一等獎(jiǎng)等等。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，幾乎學(xué)校和系里的每一項(xiàng)活動(dòng)，我都感覺(jué)在參與過(guò)程中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了明顯提高。這正是劉曉院長(zhǎng)在學(xué)院第六次教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上提出的“相信教師、依靠教師、發(fā)展教師、成就教師”思想的集中體現(xiàn)。

五一教職工大會(huì)講話稿

學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同志們：

大家上午好!十分高興參加今天的學(xué)院教職工大會(huì)。首先，我代表南山集團(tuán)向新教師們表示熱烈的歡迎!向多年來(lái)為集團(tuán)和學(xué)院發(fā)展做出貢獻(xiàn)的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示親切的問(wèn)候和誠(chéng)摯的敬意!

在過(guò)去的一年里，學(xué)院的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這一年中，學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量，都有了突破性的進(jìn)展，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送了近6000名社會(huì)急需的各類(lèi)人才;上半年，我們成功舉辦第二屆民辦教育南山論壇，進(jìn)一步加強(qiáng)了我校與兄弟院校的交流，擴(kuò)大了我校的社會(huì)影響力;東海校區(qū)三期工程建設(shè)基本完成，新增建筑面積17.27萬(wàn)平方米;學(xué)院招生工作成效顯著，招生任務(wù)提前完成，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展局面。這些成績(jī)的取得，是集團(tuán)董事會(huì)重視教育正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是郝院長(zhǎng)和各位副院長(zhǎng)及各級(jí)干部團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，是全體教職工勤勤懇懇、努力工作的結(jié)果。在此，我代表董事長(zhǎng)向?qū)W院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示衷心的感謝!

8月8日，第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京勝利開(kāi)幕。奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的舉辦，對(duì)國(guó)家發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義和重大影響，將極大地促進(jìn)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。我們南山集團(tuán)在宋作文董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，掌握主動(dòng)，進(jìn)一步加快發(fā)展步伐，提出了到2010年學(xué)院發(fā)展規(guī)模達(dá)到4萬(wàn)人以上的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)同步的，是積極可行的。近日，省經(jīng)貿(mào)委、省統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局山東調(diào)查總隊(duì)依據(jù)企業(yè)20-年?duì)I業(yè)收入統(tǒng)計(jì)年報(bào)數(shù)據(jù)，聯(lián)合了20-年度山東省100強(qiáng)企業(yè)、山東省工業(yè)100強(qiáng)和山東省制造業(yè)100強(qiáng)企業(yè)名單，南山集團(tuán)分別位列第19位、第16位、第11位，所有排名在煙臺(tái)市均位列前茅。

教育是南山集團(tuán)整體布局中的重要組成部分，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，南山教育已形成了從基礎(chǔ)教育到高等教育的完整體系。而南山學(xué)院在南山教育總體發(fā)展布局中占有重要位置。集團(tuán)是學(xué)院發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。未來(lái)幾年，集團(tuán)將繼續(xù)加大對(duì)教育系統(tǒng)的投入，南山學(xué)院的明天會(huì)更加美好。

發(fā)展無(wú)止境，創(chuàng)新無(wú)止境。我們的事業(yè)發(fā)展沒(méi)有終點(diǎn)。希望我勉大教職工，堅(jiān)持以真理為伍，與時(shí)代同步，緊跟集團(tuán)發(fā)展步伐，為建設(shè)大南山教育做出更大的貢獻(xiàn)。借此機(jī)會(huì)，向大家提出以下幾點(diǎn)希望和要求：

一、希望學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，創(chuàng)造條件，吸引更多的優(yōu)秀人才。為了改善教職工住房條件，使大家安居樂(lè)教，最近集團(tuán)公司下發(fā)了[20-]第394號(hào)文件，為教職工提供住房?jī)?yōu)惠政策。希望大家珍惜集團(tuán)提供的優(yōu)惠條件，安心工作，努力工作，在平凡的崗位上創(chuàng)造佳績(jī)。

二、希望學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要忠于職守，大膽負(fù)責(zé)，搞好團(tuán)結(jié)，積極配合，做好各環(huán)節(jié)工作的管理和協(xié)調(diào)，堅(jiān)決執(zhí)行集團(tuán)和學(xué)院下達(dá)的工作任務(wù)，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，認(rèn)真履行工作職責(zé)。

三、希望全體教職工，通過(guò)深入了解南山集團(tuán)發(fā)展歷程，深刻認(rèn)識(shí)南山人的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)精神，在思想上與南山集團(tuán)相融，在行動(dòng)上與南山集團(tuán)相符，在工作業(yè)績(jī)上與南山集團(tuán)同步。

四、希望全體教職工，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互尊重，老教師要以身作則，自覺(jué)做好傳幫帶;新教師要尊重師長(zhǎng)，虛心求教，在校園樹(shù)立起文明的新風(fēng)。希望全體教職工干工作要“用腦、用心”，做事要“扎實(shí)、認(rèn)真”，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，高點(diǎn)定位、勤奮工作，發(fā)揚(yáng)“崇尚奉獻(xiàn)，追求卓越”、“不干則已，干必一流”的南山精神，在南山學(xué)院建功立業(yè)，不辜負(fù)集團(tuán)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望。珍惜自己的工作崗位，為南山集團(tuán)和南山學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們，在宋作文董事長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)公司強(qiáng)大財(cái)力的支持下，在郝院長(zhǎng)和大家的共同努力下，學(xué)院已駛向了科學(xué)發(fā)展的軌道，目前，南山學(xué)院已成為山東省內(nèi)學(xué)科最全、學(xué)段最全、規(guī)模最大、質(zhì)量最優(yōu)的民辦高校。今后，集團(tuán)公司將進(jìn)一步加大投入，學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，不斷創(chuàng)新發(fā)展，爭(zhēng)取在辦學(xué)規(guī)模和層次上更進(jìn)一步，我相信南山學(xué)院一定會(huì)辦成全國(guó)知名度最高的民辦高校。希望大家堅(jiān)定信心，齊心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)院更好、更快的發(fā)展。