八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

    開(kāi)始學(xué)物理時(shí),我就給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天認(rèn)真鉆研幾道物理題。這樣一來(lái),日積月累,一個(gè)月下來(lái),就比別人多學(xué)了許多知識(shí)。除此之外,還有我的一些學(xué)習(xí)方法,我準(zhǔn)備介紹給大家。希望大家能從中找到自己的學(xué)習(xí)方法,來(lái)獲得好成績(jī)。

    一.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)是非常重要的,因?yàn)楝F(xiàn)在所學(xué)的物理課程偏難。如果預(yù)習(xí)到位,就能很好理解老師講的內(nèi)容;若不預(yù)習(xí),上課就很難聽(tīng)懂,自然就學(xué)不好物理。

    二.課上聽(tīng)懂是最重要的環(huán)節(jié),跟著老師的思路走,如果有可能的話,還可以用一種超前思維趕在老師之前,這樣也鍛煉了我們獨(dú)立思考的能力。我們一定要抓住課堂的寶貴時(shí)間,去弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

    三.課外題要少而精,要做就用心去做一本書(shū)或者一套資料,萬(wàn)萬(wàn)不能東做一道題,西做一道題,這樣就會(huì)造成思維混亂,因?yàn)槊恳惶最}都是按照一定的思維順序編寫(xiě)的。

    四.課下先不急著寫(xiě)作業(yè),再仔細(xì)把課文閱讀一遍。寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不要翻課本,用記憶去寫(xiě)。我們做作業(yè)的目的是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),而不是為了去做題而做題,那樣毫無(wú)意義,而且耽誤了時(shí)間。

    五.重視知識(shí)的應(yīng)用。這需要善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答,在平時(shí),還可以多做一些小發(fā)明和小創(chuàng)造。用來(lái)提高自己的物理水平。還要重視課后WWW題中的實(shí)踐探究題,它可以培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力。

第2篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是發(fā)展最成熟，高度定量化的精密科學(xué)，又是具有方法論性質(zhì)，被人們公認(rèn)為最重要的基礎(chǔ)科學(xué)。今天小編給大家為您整理了八年級(jí)物理教研組工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)物理教研組工作總結(jié)范文一轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將過(guò)去,本學(xué)期在學(xué)校各導(dǎo)下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,圓滿(mǎn)完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),概括起來(lái)有以下幾點(diǎn):

加強(qiáng)組織建設(shè),

物理教研組在歷屆老組長(zhǎng)精心管理下,形成了良好的組織,本學(xué)期加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師們的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平,,青年教師積極,主動(dòng),勤學(xué),好問(wèn),虛心請(qǐng)教.中年教師更加關(guān)心,幫助青年教師,整個(gè)教研組空前團(tuán)結(jié),傳,幫,帶活動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)團(tuán)結(jié)協(xié)作,在評(píng)優(yōu)等榮譽(yù)利益面前,首云權(quán),陳啟文老師你敬我讓.在工作面前,你爭(zhēng)我搶,在困難面前,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共克難題.增強(qiáng)了教研組老師們的凝聚力,教研氣氛濃厚,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的工作環(huán)境,為青年教師的成長(zhǎng)和圓滿(mǎn)完成學(xué)校交給的任務(wù)打下基礎(chǔ).

青年教師的培養(yǎng)

良好的工作環(huán)境有利與青年教師的成長(zhǎng),首云權(quán)老師,李永華老師成長(zhǎng)為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo),汪玉清,宋森和張立國(guó)老師成長(zhǎng)為級(jí)部主任,其他青年教師積極聽(tīng)課,做記錄,寫(xiě)感想,及時(shí)交流,研討,組里教研氣氛濃厚,青年教師迅速成長(zhǎng)勝任教育教學(xué)工作,為三中的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ).

教研組日常工作

高中考信息的搜集和高考試題的研討工作.請(qǐng)外出學(xué)習(xí)的老師介紹高考欣喜,完成三套高考試題的研討和總結(jié),歸納工作.

白英斌老師的市級(jí)青年教師素質(zhì)展示課獲一等獎(jiǎng), 鄭清老師素質(zhì)展示課獲二等獎(jiǎng).說(shuō)課,講課,評(píng)課等系列研討活動(dòng),提高了老師們的素質(zhì),為今后我校的物理教學(xué)成績(jī)的提高打下基礎(chǔ).

素質(zhì)展示課,高一青年教師研討課等系列活動(dòng)使青年教師的組織教學(xué)能力得到提高.特別是青年教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平有了很大的進(jìn)步.大量信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,讓老師們看到了它的優(yōu)越性,促進(jìn)了信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合.

在教學(xué)"五認(rèn)真"的落實(shí)上腳踏實(shí)地,教案月檢查,簽字,備課組活動(dòng)周檢查,教研組長(zhǎng)到各組講座,提高老師們的業(yè)務(wù)水平.，充分利用校園網(wǎng)物理頁(yè)面,老師們發(fā)表大量的各類(lèi)文章,論文,教案,習(xí)題,圖片等.圖文并茂,內(nèi)容豐富,起到了窗口宣傳作用.積極參加學(xué)校組織的"四個(gè)一工程" ,把活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火,有聲有色,大力支持學(xué)校工作.教科所教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中.物理教研員對(duì)本組工作給予高度的評(píng)價(jià).

總之,學(xué)期在學(xué)校各處的領(lǐng)導(dǎo)下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,取得了一點(diǎn)成績(jī),但是,也有一定的差距,物理組的老師將不斷努力,爭(zhēng)取取得更大的成績(jī).真堅(jiān)持教學(xué)"五認(rèn)真",認(rèn)真檢查教師教案,作業(yè)的批閱,單元檢測(cè)等情況.加強(qiáng)教學(xué)的管理力度.

八年級(jí)物理教研組工作總結(jié)范文二領(lǐng)導(dǎo)和物理組全體成員的共同努力下,結(jié)合本校實(shí)際,圍繞科研興校,科研興教的目標(biāo),以學(xué)習(xí)為先導(dǎo),以教研為動(dòng)力,以課堂為立足點(diǎn),堅(jiān)決投入到課改中去,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,并積極開(kāi)展課題研究,圓滿(mǎn)完成了本學(xué)期的教學(xué)、教研工作,取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高物理教師的理論素養(yǎng)

1、開(kāi)學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念,以新的教學(xué)理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養(yǎng)。

2、組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料,把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),學(xué)習(xí)新教法,力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效,取得了顯著的成績(jī);

3、組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流,互相學(xué)習(xí),并積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。

二、加強(qiáng)教研組備課組的建設(shè),各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行

1、嚴(yán)格按照開(kāi)學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃,落實(shí)教研活動(dòng)制度,每周三下午進(jìn)行教研活動(dòng),并做了詳細(xì)的安排,圍繞新的課程改革,進(jìn)行集體備課,觀看錄像,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn),使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、完善備課組集體備課活動(dòng),提高了各備課組的教研質(zhì)量。

集體備課做到了"四統(tǒng)一",即統(tǒng)一進(jìn)度、案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)試,加強(qiáng)各組之間的交流、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。

3、定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作,及時(shí)獲取了反饋信息,不斷地改進(jìn)教學(xué).

4、定期抽查教案、聽(tīng)課記錄,檢查作業(yè)批改情況

三、按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了一系列的教研活動(dòng),并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益

1、學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法,認(rèn)真進(jìn)行教材分析,熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。

2、全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革,實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)和情境教學(xué),采用探究式教學(xué)模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力。

3、定期開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng),全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生得到了鍛煉與提高。

4、組織教師上好教學(xué)研究課,積極報(bào)名上好學(xué)校優(yōu)質(zhì)課,堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否合理,難點(diǎn)是否突破,教學(xué)手段的使用及教學(xué)思想的滲透,是否符合素質(zhì)教育的要求,共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

5、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流,組織教師外出聽(tīng)課并迎接外校教師來(lái)我校參觀指導(dǎo),安排教師上好公開(kāi)課。

在本學(xué)期中,我組工作取得了顯著的成績(jī),但也存在著一些不足之處,例如教研氣氛不夠濃厚,教學(xué)方法較為傳統(tǒng),對(duì)新理念、新教法的鉆研還不夠到位,新課標(biāo)的實(shí)施不夠成熟等。但是,我們?nèi)w物理組教師深信,只要全組教師同心協(xié)力,通力合作,很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,在新的學(xué)期當(dāng)中,一定可以讓我校的物理教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

八年級(jí)物理教研組工作總結(jié)范文三時(shí)光荏苒，歲月如梭?；仡欉@學(xué)期的工作，在學(xué)校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我能按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用科學(xué)發(fā)展的理念，積極工作，履行職責(zé)，把握重點(diǎn)，顧全大局，樹(shù)立“教研育人，有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念。為提高教師的業(yè)務(wù)能力;為提高課堂教學(xué)的有效性;為提高基層校教學(xué)管理水平，做出了積極的真誠(chéng)的努力。下面將本學(xué)期的具體工作匯報(bào)如下：

一、工作簡(jiǎn)要回顧

學(xué)期初來(lái)到進(jìn)修學(xué)校并擔(dān)任物理教研員職務(wù)。年輕的我急需向各位前輩教研員學(xué)習(xí)，緊緊圍繞于校長(zhǎng)提出的 “落實(shí)責(zé)任，改進(jìn)作風(fēng)，做好服務(wù)，創(chuàng)新工作”這個(gè)主題，開(kāi)展了踐行科學(xué)發(fā)展觀的一系列活動(dòng)，和前輩教研員一起下鄉(xiāng)調(diào)研聽(tīng)課38節(jié)，和前輩教研員一起組織新上崗教師研訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)一系列的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是我成長(zhǎng)了很多。

1、學(xué)期初和前輩教研員一起下課聽(tīng)課調(diào)研，在下鄉(xiāng)的一段時(shí)間里一共聽(tīng)課38節(jié)，其中本學(xué)科的課聽(tīng)了23節(jié)，課后與本學(xué)科的老師及時(shí)進(jìn)行溝通，交換意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)覺(jué)得自己學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，自己真的成長(zhǎng)了很多。

2、新教師培訓(xùn)起色明顯，按照學(xué)校的要求，在對(duì)近幾年新上崗教師進(jìn)行大面積的聽(tīng)課與培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在市里舉行新上崗教師培訓(xùn)考核活動(dòng)，對(duì)來(lái)自十四所不同學(xué)校的四十六位教師進(jìn)行培訓(xùn)考核，同學(xué)科的教師以同課異構(gòu)的形式分別做了匯報(bào)課，課后對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了輔導(dǎo)，及時(shí)地解答了新任教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，存在的困惑。

對(duì)提升農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教研教學(xué)水平無(wú)疑起到了振奮、指導(dǎo)和推動(dòng)的作用。

3、這學(xué)期曾先后兩次參加白山市骨干教師培訓(xùn)和參加吉林省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，尤其是作為一名年輕的教研員，為我今后在教研工作方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

是我知道了作為一名教研員應(yīng)該如何擺正自己的位置，如何進(jìn)行有效地培訓(xùn)和指導(dǎo)教師。在培訓(xùn)期間我被選為班長(zhǎng)，積極為其他學(xué)員服務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)。

4、參加期末統(tǒng)考出題工作，學(xué)期初就開(kāi)始研讀教材，并建立試題庫(kù)，為期末考試出題做好準(zhǔn)備。

因?yàn)閷W(xué)生一學(xué)期的成績(jī)好壞就看期末考試。所以這次考試各個(gè)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都是非?？粗氐?。在期末考試期間到光華中學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行巡視，并與物理學(xué)科教師交談，細(xì)心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議。查看學(xué)生答題情況，效果還可以。以上是我對(duì)這學(xué)期工作的總結(jié)。

二、今后工作的一些想法：

1、在進(jìn)行研訓(xùn)工之前一定要搞問(wèn)卷調(diào)查，清楚基層教師需要什么樣的培訓(xùn)，防止盲目培訓(xùn)而達(dá)不到效果。

2、加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)研究解決新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

3、加大對(duì)骨干教師的錘煉力度，堅(jiān)持推行骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，切實(shí)改變骨干教師隔山觀火的態(tài)度，以點(diǎn)代面，整體提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

4、從學(xué)生和教師的發(fā)展維度來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學(xué)的理論探討與實(shí)踐研究。

5、在實(shí)戰(zhàn)的研訓(xùn)中努力使教師走出“教學(xué)內(nèi)容止于淺表而失于虛，組織活動(dòng)取悅學(xué)生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區(qū)，切實(shí)改變服務(wù)不到位、指導(dǎo)不深入的現(xiàn)象。

6、完善合作備課制度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，求真務(wù)實(shí)，努力成為物理教育的亮點(diǎn)。

7、擬定農(nóng)村全鄉(xiāng)性的學(xué)科校本教研方案，關(guān)注農(nóng)村教師，使農(nóng)村教師走出困境，切實(shí)感受校本教研星火燎原的溫暖。

8、積極主動(dòng)、誠(chéng)懇及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，交流感情、溝通情況、得到指點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、及時(shí)改進(jìn)、和諧工作，切實(shí)改變傻干蠻干的工作作風(fēng)。

9、舉行學(xué)科教師基本功大賽，采取基層海選、再集中決賽，切實(shí)促進(jìn)教師整體提高。

10、解放思想，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮市里三所大學(xué)校的輻射作用，努力把中教研訓(xùn)工作做大做強(qiáng)，再創(chuàng)輝煌。

第3篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

一、抓住關(guān)鍵。自然成句

八年級(jí)下冊(cè)“力的平衡”一節(jié)中，探究實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生找到關(guān)鍵的字，然后很自然的就得到了“一等”“一反”“兩個(gè)一”，“同時(shí)”作用平衡力(“一等”指力的大小相等，“一反”指力的方向相反。“兩個(gè)一”指的是同一個(gè)物體、同一條直線)。學(xué)到八年級(jí)下冊(cè)“杠桿”一節(jié)時(shí)，在處理“正確畫(huà)出力臂”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解“力臂”后，得到：“一找支點(diǎn)二找線，然后再做垂線段”，教學(xué)效果甚佳。

二、畫(huà)出圖像。順利編寫(xiě)

學(xué)習(xí)“光的折射規(guī)律”時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究后得到了光的折射規(guī)律，分別在黑板上畫(huà)出光從空氣進(jìn)入其他介質(zhì)，從其他介質(zhì)進(jìn)入空氣時(shí)的光的折射光路。啟發(fā)學(xué)生觀察光路中角的關(guān)系及角所在的介質(zhì)，得出“折射光路角好找，空氣之中有大角”。即發(fā)生折射時(shí)空氣中的角不管是入射角還是折射角都比其他介質(zhì)中的折射角或者是入射角大。教材接下來(lái)是“科學(xué)探究：凸透鏡成像”，先是學(xué)生動(dòng)手探究凸透鏡成像的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師板圖凸透鏡成像，跟學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，把知識(shí)編成順口溜：“一焦分虛實(shí)，二焦分大小，焦外近焦像變大，焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小?！?“一焦分虛實(shí)”是指物距小于焦距成虛像，大于焦距成實(shí)像；“二焦分大小”是指物距小于二倍焦距成放大的像，大于焦距成縮小的像；“焦外近焦像變大”是指物體在焦點(diǎn)以外向焦點(diǎn)靠近，像會(huì)越來(lái)越大；“焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小”是據(jù)體在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)離焦點(diǎn)越遠(yuǎn)像越小。)九年級(jí)下冊(cè)的“家庭電路”，關(guān)于電燈的正確連接先畫(huà)出電路圖，寫(xiě)出“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈頭，火線接在開(kāi)關(guān)上，通過(guò)開(kāi)關(guān)進(jìn)燈頭”。

三、對(duì)比知識(shí)。記憶深刻

八年級(jí)上冊(cè)“神奇的眼睛”，學(xué)到了近視眼和遠(yuǎn)視眼及其矯正方法時(shí)，這個(gè)知識(shí)在學(xué)生的記憶中容易混淆。為了對(duì)比兩種情況，師生合作編寫(xiě)了“后凸老花眼，近視像靠前”。(老花眼即遠(yuǎn)視眼，“凸”是指凸透鏡，“后”是指視網(wǎng)膜的后方。也就是像成在視網(wǎng)膜的后方，近視眼成像在視網(wǎng)膜的前方，對(duì)比遠(yuǎn)視眼，近視應(yīng)該戴凹透鏡。)

四、總結(jié)規(guī)律，逐漸成型

初中物理教材中電學(xué)占的比例較大，是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電路開(kāi)始一直到復(fù)雜的電學(xué)計(jì)算，梯度上升。學(xué)生如果在初學(xué)時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)非常吃力，因此，在電學(xué)的教學(xué)中本人也利用了順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，收到了良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@部分知識(shí)跨越的章節(jié)多，所以在每一部分教學(xué)后及時(shí)總結(jié)?！盎倦娐反⒙?lián)，圖觀圓點(diǎn)實(shí)看線”，這是對(duì)串并聯(lián)電路的判斷方法的總結(jié)?！皥D”指的是電路圖，圓點(diǎn)”指的是電路圖中的實(shí)心圓點(diǎn)，“實(shí)”指的是實(shí)物圖，“線”指是的接線柱，即在電路圖中看到實(shí)心的圓點(diǎn)之間的部分存在并聯(lián)，實(shí)物圖中一個(gè)接線柱接了兩根線(包括兩根)之間的部分即是并聯(lián)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，逐漸總結(jié)，“短路情形有多種，只并線與開(kāi)關(guān)”(在電路的某個(gè)用電器的兩端并聯(lián)了導(dǎo)線、電流表、開(kāi)關(guān)的任何一個(gè)或者它們的組合，被并聯(lián)的用電器都會(huì)短路)；“串聯(lián)分壓流不變”(串聯(lián)電路的用電器有分壓的作用，電流從電源的正極流經(jīng)用電器到負(fù)極不會(huì)改變大小)；“壓功率熱阻正聯(lián)”(在串聯(lián)電路中電壓、電功、電功率跟電阻成正比)；“并聯(lián)分流壓等源”(并聯(lián)用電器有“分流”的作用。用電器兩端的電壓都相等且等于電源電壓)；“流功率熱與阻反”(在并聯(lián)電路中電流、電功、電熱都與電阻成反比)；“若問(wèn)電阻是否變，要小并聯(lián)，串聯(lián)電阻要相加，倒數(shù)和倒是并聯(lián)”(并聯(lián)的等效電阻是并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù))。

第4篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0031-01

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案需要注意的事項(xiàng)

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的、以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容展開(kāi)，使其符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，并且關(guān)注學(xué)生的心理變化，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。要想利用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)成效，還要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋、檢測(cè)、反思等方面著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論，展開(kāi)課后反思，形成系統(tǒng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）遵循課堂教學(xué)模式，提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需遵循這樣的課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)討論交流教師引導(dǎo)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1.課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容展開(kāi)自學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且記錄預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，先學(xué)后教。2.討論交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提出較為困惑的地方，之后展開(kāi)針對(duì)性的探究與實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。3.教師引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，反思學(xué)習(xí)技巧，掌握知識(shí)規(guī)律。4.進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。通過(guò)分層測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而起到鞏固知識(shí)、全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《電功率》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解電流、電壓、電阻、電功等知識(shí)。其次，讓學(xué)生通過(guò)討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再次，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解電功率的概念，并且靈活運(yùn)用電功率公式計(jì)算小電燈的電功率。最后，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題。如設(shè)計(jì)“仔細(xì)觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標(biāo)的‘PZ220-100W’的含義是什么”“它的額定電流多大”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，教師則從學(xué)生思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）重視導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與率

將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中之后，還要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生怎么做，從而提高學(xué)生的課堂參與率。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的閱讀互相結(jié)合，并在導(dǎo)學(xué)案中記筆記，在教材中標(biāo)注重點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究與交流解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》中“溫度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“什么是溫度”“溫度計(jì)上的字母‘℃’是什么意思”“攝氏溫度中‘0°’與‘100°’是怎樣規(guī)定的”……讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)與討論回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)與討論中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的并不是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是在教師的各種教學(xué)方法引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有討論法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法可以交替使用或單獨(dú)使用，目的都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)教學(xué)方法的引領(lǐng)，開(kāi)展互助探究活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)快慢的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進(jìn)而探討諸如“控制一個(gè)量不變，改變其他變量，觀察水分蒸況，進(jìn)而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類(lèi)的問(wèn)題，從而掌握“控制量主要有溫度、風(fēng)速、氣壓、表面積”的知識(shí)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

第5篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

一、搭建知識(shí)和學(xué)科發(fā)展的框架模型，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)物理學(xué)科的基本藍(lán)圖

蘇科物理八年級(jí)上的聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象、光的折射、物體的運(yùn)動(dòng)這些章節(jié)開(kāi)始，學(xué)生被引進(jìn)了物理的殿堂，他們站在這些奇妙但是又無(wú)所不在的自然現(xiàn)象面前，除了驚嘆以外，也在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)始在他們的腦子里構(gòu)造出由物理符號(hào)和元素組成的抽象世界。探究這些能夠引起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的現(xiàn)象背后的故事時(shí)，孩子便有了揭開(kāi)魔術(shù)秘密的興奮與快樂(lè)。這是引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的第一步，也是把這些章節(jié)安排在八年級(jí)上的原因——看得見(jiàn)聽(tīng)得見(jiàn)摸得著的自然界是物理教學(xué)最初也是最好的素材。隨后，到了八年級(jí)下，一些較為抽象，但仍然能被感知的概念被引入到課本中：力、壓強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)。而且課本不僅僅強(qiáng)調(diào)這些概念本身，而更強(qiáng)調(diào)他們之間的關(guān)系和聯(lián)系。例如從第八章力到第九章壓強(qiáng)和浮力，再到力與運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)習(xí)不再是單純地羅列應(yīng)該被認(rèn)知的元素和現(xiàn)象，而是強(qiáng)調(diào)這些元素的關(guān)系和現(xiàn)象發(fā)生中從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。與此同時(shí)，第六章物質(zhì)的物理屬性和第七章的從粒子到宇宙則是在科學(xué)唯物辯證法下對(duì)物質(zhì)本質(zhì)的追問(wèn)。從九年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行更為抽象的概念以及它們之間關(guān)系的學(xué)習(xí)——功、電、能、電磁等等。這就對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，弄清章節(jié)關(guān)系的能力提出了更高的要求。因此我們常常發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生可以對(duì)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容很了解卻又不能同時(shí)自由地聯(lián)想這些知識(shí)點(diǎn)和別的章節(jié)的關(guān)系的話，他也很難準(zhǔn)確把握我們想要傳授他的那些東西。也就是說(shuō)，樹(shù)立整個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)、搭建知識(shí)的框架顯得十分重要。

二、教學(xué)生“學(xué)會(huì)提問(wèn)題”是培養(yǎng)未來(lái)物理學(xué)家的第一步

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在初中階段學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常向老師提問(wèn)的學(xué)生不在少數(shù)，但是學(xué)生提出問(wèn)題的水平有一定差異，總結(jié)起來(lái)，分為以下幾種情況：

1.任務(wù)性的提問(wèn)：

學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)課中含糊或者不懂的知識(shí)點(diǎn)、課后不會(huì)做的習(xí)題，向老師和同學(xué)提問(wèn)。這也是目前主要的提問(wèn)內(nèi)容。從積極的角度來(lái)說(shuō)，老師的回答和引導(dǎo)有利于幫助學(xué)生客服知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，并培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)自主的鉆研習(xí)慣。但是從另一方面說(shuō)，這種提問(wèn)方式并不是新課改所著力引導(dǎo)的方式。新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)科研和探究的興趣和自主性，因而新課改所希望看到的不是局限在題目和知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)。

2.思路性的提問(wèn)：

一些學(xué)生在進(jìn)行了自主的思考后，可以做到不針對(duì)題目本身進(jìn)行提問(wèn)，并且為了能夠舉一反三，建議知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，會(huì)對(duì)不會(huì)做的習(xí)題，做出這樣的提問(wèn)，“這句話隱含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有哪些”，或“這兩層意思是怎么聯(lián)系起來(lái)的”等，雖然這時(shí)候，學(xué)生提出的問(wèn)題往往讓老師無(wú)從下手，但已表明他們是在思考的基礎(chǔ)上有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，應(yīng)予以肯定，當(dāng)然老師也要不遺余力的傾盡自己解題的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)背后關(guān)聯(lián)的深入理解，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于解決自己當(dāng)下所面臨的問(wèn)題便有了可參考的思路，或者產(chǎn)生自己新的思考。

3.反思性的提問(wèn)：

一些學(xué)生在有意識(shí)地思考問(wèn)題后，試圖提出一些有新意的問(wèn)題，更多的融入自己對(duì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)解決思路的反思。這種問(wèn)題已經(jīng)不再局限于某個(gè)具體的題目了。這種問(wèn)題就已經(jīng)初步符合了課改對(duì)學(xué)生提問(wèn)探究素質(zhì)的新要求。試想，如果聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生不進(jìn)行完全投入的積極思考，不設(shè)身處地地作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的當(dāng)事人，評(píng)估者，他是不會(huì)想到這個(gè)層面的問(wèn)題的。畢竟，大多數(shù)的學(xué)生目前還處在被動(dòng)地接收、消化老師傳達(dá)的信息，而不懂得融入自身現(xiàn)階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，來(lái)做主動(dòng)地參與思考。

4.自主性的提問(wèn)：

有極少的學(xué)生，他們提出的問(wèn)題往往能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，具有揭示規(guī)律、猜測(cè)的特征。若進(jìn)而能解決問(wèn)題，往往是一個(gè)很好的探究案例。這部分學(xué)生已具備了向高深領(lǐng)域探索的基礎(chǔ)，創(chuàng)新已成為他們的跳板，這些學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)的已獲得了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。這也是新課改所最希望看到的提問(wèn)方式。

由以上幾種情況，筆者總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)題能力”的幾種方法：對(duì)課本中“基本概念”提問(wèn)、對(duì)解題過(guò)程中所選用“公式”的提問(wèn)、從“公式”出發(fā)的對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的提問(wèn)、對(duì)“實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)合理性的提問(wèn)、對(duì)“現(xiàn)實(shí)生活”和“自然現(xiàn)象”的提問(wèn)、對(duì)“物理前沿”的提問(wèn)、對(duì)“解題方法”的提問(wèn)、對(duì)“物理實(shí)驗(yàn)方法與步驟”的質(zhì)疑、對(duì)“知識(shí)的聯(lián)系、各學(xué)科交叉”的提問(wèn)等等。

三、通過(guò)物理學(xué)科的教學(xué)，將科學(xué)方法論的精髓潛移默化地滲透給學(xué)生

在筆者看來(lái)物理學(xué)科是最能體現(xiàn)科學(xué)方法論的學(xué)科。它常以數(shù)學(xué)為書(shū)寫(xiě)符號(hào)，卻表達(dá)了更加豐富的科學(xué)思想。物理集中了自然科學(xué)思維系統(tǒng)的精髓，因而初中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要潛移默化地將物理學(xué)科背后蘊(yùn)含豐富而實(shí)用的科學(xué)方法論滲透給學(xué)生。這樣的環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在其在日后的生活和學(xué)習(xí)中，持續(xù)地從科學(xué)的探究方法和思維邏輯中收益，并感到科學(xué)和自然學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

第6篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng) 民主 和諧 探究

物理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不會(huì)提出問(wèn)題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、更新模式，民主教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，怎樣使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)包含創(chuàng)新的因子，有意義、有價(jià)值，那就看教師能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來(lái)，組織起來(lái)，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式很明顯是不適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，所以說(shuō)要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。因此，教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。在民主教學(xué)的氛圍中，學(xué)生的情感得到較大程度的豐富，就可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。這就利于幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造思維的窗口。

二、大膽質(zhì)疑，勤于思考

俗話說(shuō)：“懷疑出真知。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴(lài)于學(xué)生在課堂上質(zhì)疑的情況。敢于懷疑了，即使是錯(cuò)了，也是向真理邁進(jìn)了一大步；反之，如果在課堂中規(guī)中矩，不敢越雷池一步，那創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是奢談。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門(mén)弄斧未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如我講八年級(jí)物理下冊(cè)81頁(yè)《生活中的杠桿》時(shí)，就有學(xué)生對(duì)圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無(wú)法平衡。我通過(guò)引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級(jí)上冊(cè)在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問(wèn)：“我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來(lái)越近，像會(huì)變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問(wèn)：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，立足生活

物理這門(mén)學(xué)科有著特殊性，綜觀所有物理規(guī)律，幾乎都來(lái)自于生活，所以生活才是物理學(xué)習(xí)的根本，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的源泉。教師打好生活這張牌，才能從根本上解決學(xué)生學(xué)物理難的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械一章時(shí)，我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿及輪軸等知識(shí)后，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的有關(guān)磨擦和壓強(qiáng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，不了解自行車(chē)的構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生在家拆自行車(chē)，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到修自行車(chē)的地?cái)偵嫌^察修理自行車(chē)的過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告完成得非常好。在把握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生既提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會(huì)交往能力、拓寬了知識(shí)面。對(duì)于物理知識(shí)中一些不易操作、現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實(shí)驗(yàn)，我總是設(shè)法設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。在《大氣壓強(qiáng)》一章中，為了讓學(xué)生了解大氣壓隨高度的變化這一知識(shí)點(diǎn)，我與學(xué)生們一起動(dòng)手，設(shè)計(jì)了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當(dāng)觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時(shí)，學(xué)生們驚奇地叫起來(lái)：“哇，好奇特！”通過(guò)親身體驗(yàn)，原來(lái)難以理解的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單、易懂，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又大大地提高了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

四、更新思路，巧用器材

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不應(yīng)僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

五、綜合探究，培養(yǎng)能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問(wèn)題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動(dòng)，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來(lái)源等。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

(1)獲取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用省略、省略等強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)科學(xué)探究能力

第7篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

一、利用課堂小結(jié)，給學(xué)生進(jìn)行情感教育

新課結(jié)束以后，可以結(jié)合教材，給學(xué)生介紹物理學(xué)家的一些優(yōu)秀品質(zhì)和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。如授完八年級(jí)物理教材中《光的色彩 顏色》一節(jié)課后，我講述牛頓在研究光學(xué)時(shí)遇到的各種困難以及他克服這些困難的艱苦鉆研。學(xué)生還可以自己補(bǔ)充一些他們所知道的科學(xué)家刻苦鉆研的小故事。讓學(xué)生通過(guò)這些科學(xué)家的事跡從而了解到“刻苦和一絲不茍的鉆研精神，是科學(xué)家們?nèi)〉弥卮蟪删偷脑?，這種精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的?！笨茖W(xué)家們的人格魅力和一絲不茍的刻苦鉆研精神極大地鼓舞和激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生心中有榜樣，信心倍增。由此可見(jiàn)，巧妙地進(jìn)行課堂小結(jié)，可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，鼓勵(lì)學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

二、利用課堂小結(jié)，理清學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，鞏固其知識(shí)體系

學(xué)生剛剛上完一節(jié)課，在課堂上初步建立的知識(shí)點(diǎn)由于很多是自己小組間討論形成的。往往是不牢固的，不穩(wěn)定的，甚至有些知識(shí)點(diǎn)還不夠完整。特別是剛學(xué)的知識(shí)容易和以前的知識(shí)混淆，產(chǎn)生糊里糊涂的現(xiàn)象。因此，教師必須及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如八年級(jí)物理教材中《物態(tài)變化》一章中：“蒸發(fā)”和“沸騰”雖然在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但由于學(xué)生平常沒(méi)有注意觀察，很容易發(fā)生混淆。為此教師可以幫助學(xué)生歸納“蒸發(fā)”的特點(diǎn)，同時(shí)把新學(xué)內(nèi)容與生活中對(duì)“沸騰”的理解進(jìn)行比較，歸納出它們的“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”，并且探究它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易掌握、記憶。在歸納小結(jié)新舊知識(shí)時(shí)注意不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，而是要有目的性，讓學(xué)生善于總結(jié)抓住知識(shí)要點(diǎn)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及它們的區(qū)別。使學(xué)生掌握住學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余。

三、利用課堂小結(jié)，承上啟下，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊

物理知識(shí)點(diǎn)它的特點(diǎn)就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結(jié)尾和下一章節(jié)的開(kāi)頭有著一定的聯(lián)系。所以，在課堂小結(jié)的時(shí)候教師要抓住各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，設(shè)下懸念，承上啟下，為新課的講解作鋪墊。如講完八年級(jí)物理教材中《光的反射》后，在歸納小結(jié)的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：“如果把平面鏡換成其他器材比如玻璃磚，還是和剛才一樣用光線斜射玻璃磚，會(huì)什么現(xiàn)象？和剛才相同嗎？”等學(xué)生看清楚以后，我接下來(lái)又提問(wèn)：“一部分光在玻璃上發(fā)生反射，而另一部分光卻進(jìn)入玻璃磚中且傳播方向發(fā)生了改變，這是為什么？它遵循什么樣的規(guī)律？這就是我們下一章要研究的問(wèn)題——光的折射?！边@樣，既拓展了新課內(nèi)容，又埋下了伏筆；而且預(yù)習(xí)了新知識(shí)，把課堂小結(jié)自然過(guò)渡到新課的內(nèi)容，為新課的講解作鋪墊。那么，怎樣才能把一節(jié)課的小結(jié)做好呢？我覺(jué)得一節(jié)好的物理課堂小結(jié)應(yīng)該具有目的的明確性、鮮明的針對(duì)性、整體的概括性、豐富的趣味性等幾個(gè)特征。

物理課堂小結(jié)除了要具有以上所講特征之外，還應(yīng)該具有自己的獨(dú)特體現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)理念，本人在教學(xué)中總結(jié)了如下幾種方法：

1.總結(jié)概括

學(xué)生在學(xué)后必須要對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻完整的印象，在一節(jié)課要結(jié)束之前，教師可以用幾句簡(jiǎn)單明了準(zhǔn)確的話或者圖表等方法，對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大體的概括，總結(jié)出知識(shí)的體系和主線，深入主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，講清關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。這種小結(jié)的方法一般在新課知識(shí)點(diǎn)較多，講授時(shí)間較長(zhǎng)或者章節(jié)的最后總結(jié)時(shí)使用。

2.分析比較

為了使學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)在本質(zhì)特征上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)講解結(jié)束時(shí)，教師可以用提問(wèn)、對(duì)比、總結(jié)等方法，將所學(xué)知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及新知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，弄清楚它們之間的聯(lián)系或者找出它們之間各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。

3.練習(xí)鞏固

這種小結(jié)的方法一般適用于較難理解、學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的講授。如在《歐姆定律》的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于公式不一定能夠很好的掌握，此時(shí)就可以通過(guò)一系列的練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，達(dá)到鞏固的目的，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.設(shè)置懸念

物理知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結(jié)尾和下一章節(jié)的開(kāi)頭有著一定的聯(lián)系。

5.預(yù)習(xí)引導(dǎo)

物理各章節(jié)之間有很大的聯(lián)系，老師在講解知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。教師在用這種小結(jié)方法時(shí)，要考慮全面，著眼整個(gè)知識(shí)體系，根據(jù)下一節(jié)課所要講解的知識(shí)提出有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，避免做無(wú)用功。

6.首尾照應(yīng)

很多老師在開(kāi)始上課時(shí)都會(huì)提出一個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，用來(lái)設(shè)置一個(gè)懸念以引入新課，這種方法會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔蠋熖岢龅氖撬麄兘?jīng)常見(jiàn)到卻不能解釋的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)得非常有動(dòng)力。

第8篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

汽車(chē)存在問(wèn)題的原因是多方面的，電路系統(tǒng)是原因之一。當(dāng)電路系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，怎樣找出故障點(diǎn)是關(guān)鍵，在我們的初中物理教學(xué)中可以滲透一些技能，這樣可以解決這類(lèi)問(wèn)題，下面就在初中物理教學(xué)中滲透幾種判斷故障的技能。

一、觀察法

觀察法是通過(guò)人的眼睛或其他感覺(jué)器官去發(fā)現(xiàn)故障、排除故障的一種檢修方法。

在對(duì)《電流和電路》進(jìn)行教學(xué)時(shí)（如圖1）教師演示實(shí)驗(yàn)前，給燈座換上一個(gè)燈絲斷的燈泡，當(dāng)合上開(kāi)關(guān)，燈泡不亮，為什么不亮呢？讓學(xué)生觀察各個(gè)用電器，通過(guò)觀察，最終發(fā)現(xiàn)是燈泡的燈絲斷了，找到了故障點(diǎn)，換上一個(gè)本文由收集整理好的燈泡，故障排除，從而總結(jié)出電路的判斷方法——觀察法。

二、替代法

替代法是用規(guī)格相同（或相近）、性能良好的元件，代替電路中的某個(gè)（些）被懷疑而由不便測(cè)量的元件來(lái)檢查故障的一種方法。如果將某一元件代替后，故障消除了，就證明原來(lái)的元件確實(shí)有毛?。蝗绻鷵Q無(wú)效，則說(shuō)明判斷有誤，對(duì)此元件懷疑排除。

例如：在八年級(jí)物理上冊(cè)（人教版）第五章第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)中（如圖2）教師在連接電路時(shí)，就可設(shè)計(jì)燈l1的燈泡和燈座形成斷路（也可設(shè)計(jì)其他用電器），讓學(xué)生注意觀察，當(dāng)合上開(kāi)關(guān)，燈l1和燈l2都不亮，怎么辦呢？教師找好的相同開(kāi)關(guān)代換，燈不亮，則說(shuō)明故障不是開(kāi)關(guān)‘用連接良好正常的燈泡和燈座代替燈l2，兩燈還是不亮，則說(shuō)明故障不是燈l2，當(dāng)替換到l1時(shí)，兩燈都亮了，則說(shuō)明是燈l1的故障，通過(guò)觀察總結(jié)出替代法。

三、短路法

短路法是利用一根導(dǎo)線將電路的某一部分短路，使之暫時(shí)失去作用，觀察現(xiàn)象變化來(lái)判斷故障的一種方法。但是在使用此方法時(shí)，只能接某一部分電路或某一個(gè)電路元件，不能不經(jīng)過(guò)用電器而直接接電源的兩極。

例如：在八年級(jí)物理上冊(cè)（人教版）第五章第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)中（如圖3）教師在連接電路時(shí)，可設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)斷路，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)教師合上開(kāi)關(guān)，燈都不亮，怎么辦呢？讓學(xué)生注意觀察，教師用一根導(dǎo)線接開(kāi)關(guān)的ab兩端，現(xiàn)象：燈l1和燈l2都亮了，則說(shuō)明故障就是閘刀開(kāi)關(guān)，并演示不能將導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器，而接電源的兩極，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的電流損壞電源或?qū)Ь€。老師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出短路法。

四、直流電壓法

通過(guò)測(cè)量電路或元器件的工作電壓與正常值比較來(lái)判斷故障的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，電壓變化較大的地方，就是故障所在部位，沒(méi)有變化，則說(shuō)明正常。利用直流電壓表（指針式）量直流電壓時(shí)，如果電壓的指針是正偏時(shí)，說(shuō)明電流是從電壓表的“+”極流入，從電壓表的“-”極流出；如果是反偏時(shí)，則說(shuō)明直流電壓表的“+”極接的是直流電源的“-”極，直流電壓表的“-”極接的是直流電源的“+”極。

例如：在八年級(jí)物理下冊(cè)（人教版）第六章第一節(jié)《電壓》教學(xué)中（如圖4），教師在演示電壓表的使用并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在學(xué)生掌握電壓表的使用后，教師可設(shè)計(jì)燈l2與燈座形成斷路。當(dāng)合上開(kāi)關(guān)時(shí)，燈l1和燈l2都不亮，教師演示，用電壓表的“+”極接線柱，分別接在圖4中的a、b、c點(diǎn)時(shí)，電壓表的指針都正偏，說(shuō)明電路從a點(diǎn)到c點(diǎn)都正常，當(dāng)接到d點(diǎn)時(shí)，電壓表的指針沒(méi)有變化，則說(shuō)明故障就在cd之間，利用替代法找一個(gè)正常工作的燈替換l2，故障排除。通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直流電壓法。

在教學(xué)中，滲透了一些維修技能，能解決我們生活中的問(wèn)題嗎？

現(xiàn)在有一輛夏利紳雅故障轎車(chē)，據(jù)車(chē)主介紹，使用七年了，昨晚還好好的，不知怎么的，今天早晨起來(lái)啟動(dòng)，怎么也打不著了。

通過(guò)滲透了上述幾種維修技能，就可以用這些技能解決。利用觀察法，把車(chē)的鑰匙打到on檔，觀察車(chē)上的儀表盤(pán)，發(fā)現(xiàn)其他的指示燈都亮，只有發(fā)動(dòng)機(jī)故障報(bào)警燈

不亮。則說(shuō)明ecu不工作，ecu不工作是不是電源沒(méi)有給它提供工作電壓呢？查看一下本車(chē)的電路圖（如圖5）發(fā)現(xiàn)ecu的工作電壓是由主繼電器控制，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合才能給ecu供電。根據(jù)電路圖分析可知，關(guān)鍵點(diǎn)是主繼電器上的2端和3端看是否有電壓。用電壓法，測(cè)量2端和3端的電壓，有電壓，則說(shuō)明2端和3端到蓄電池都正常，而2端和3端與主繼電器相連。

打開(kāi)主繼電器蓋（如圖6）取下主繼電器，見(jiàn)圖（7），并記下主繼電器（如圖8）四個(gè)腳與圖7中的四個(gè)插孔相對(duì)應(yīng)。

第9篇：八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

我們通常將課堂教學(xué)分成三個(gè)階段：引入階段、發(fā)展階段、鞏固階段。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新課程，課堂引入是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生的思維快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初中物理教學(xué)大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，在課堂教學(xué)的引入階段，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅能提高物理課的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維十分有益。然而，目前很多教師不做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)做的很少，放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種直觀的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法有效提升，并阻礙了學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容多是十分有趣味的，物理教師應(yīng)充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，善于抓住實(shí)驗(yàn)契機(jī)，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的課程，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，盡量讓實(shí)驗(yàn)與生活存在一定的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保留深刻的印象，有助于物理知識(shí)的鞏固。另外，為了讓每名學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能使整節(jié)課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中一直保持學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《浮力》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做以下實(shí)驗(yàn)，首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備很多大小相同的橡皮泥與材質(zhì)一樣的小木塊，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)行一場(chǎng)造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰(shuí)裝載的貨物多？”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛動(dòng)手做小船，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，大膽猜想，并問(wèn)學(xué)生：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”這種類(lèi)型的浮力問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，而且和學(xué)生的日常生活有很大關(guān)聯(lián)，通過(guò)這則小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來(lái)了，而且每名學(xué)生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)事求是

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)。新的教學(xué)大綱明確指出，現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在初中物理課堂引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理認(rèn)知，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時(shí)，教師首先應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)小燈泡，調(diào)節(jié)凸透鏡和小燈泡的距離，讓學(xué)生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上能呈現(xiàn)放大、倒立的像與縮小、倒立的像?！比缓笞寣W(xué)生自己動(dòng)手調(diào)節(jié)，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上無(wú)法成像，但在光屏一側(cè)能看到正立放大的像?！蓖ㄟ^(guò)上述實(shí)驗(yàn)，教師能讓學(xué)生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保留濃厚的好奇心，同時(shí)還能在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及直觀的思維畫(huà)面，使學(xué)生更易理解物理知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、合理導(dǎo)入，啟迪思維

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，已經(jīng)成為眾所周知的事，在物理課堂教學(xué)引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其有效性是無(wú)法替代的。這個(gè)階段的學(xué)生普遍還沒(méi)有形成抽象思維，對(duì)直觀事物的感知與理解能力較強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生感知物理、了解物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)陌生的課程，之前從未接觸到，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)也是初次見(jiàn)到，很多物理現(xiàn)象是從未見(jiàn)過(guò)或思考過(guò)的，學(xué)生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過(guò)自然而然地導(dǎo)入問(wèn)題，使學(xué)生的思維受到啟迪，在形成認(rèn)知需求前提下自主解決問(wèn)題，這是在物理課堂教學(xué)引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要價(jià)值體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《光的折射》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是教師讓學(xué)生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學(xué)生從碗的周?chē)^察筷子的變化，發(fā)現(xiàn)水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動(dòng)到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開(kāi)水，伴隨水面的升高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣的位置也在逐漸上升。通過(guò)以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到奇怪的物理現(xiàn)象，教師順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的物理教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，物理教師應(yīng)善于利用物理這門(mén)學(xué)科的自身特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣充分激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生形成初步的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷總結(jié)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主掌握物理知識(shí)，使初中物理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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