八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

多媒體技術(shù)的采用為語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的輔助工具，全面地將其應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程之中是教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，探索了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用策略。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過(guò)程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語(yǔ)”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用?；谶@方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢(shì)，積極地將其融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效作用。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗(yàn)

1）借助音樂(lè)誘感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂(lè)能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂(lè)錄音，制造氣勢(shì)，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說(shuō)明成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽(tīng)了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語(yǔ)言文字給人的無(wú)窮魅力是音樂(lè)無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語(yǔ)文課中加點(diǎn)兒音樂(lè)，充分利用音樂(lè)的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言內(nèi)涵，把音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)更加熱愛(ài)。

2）顯示畫(huà)面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語(yǔ)言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫(huà)面，而這樣真實(shí)的畫(huà)面能夠營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語(yǔ)文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)茅以升的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國(guó)石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實(shí)，這種簡(jiǎn)單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫(huà)面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《阿長(zhǎng)與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》這一主要題目?jī)?nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過(guò)文本圖畫(huà)來(lái)了解《山海經(jīng)》這本書(shū)的特點(diǎn)。

2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛(ài)？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛(ài)感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛(ài)、感受父愛(ài)的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺(jué)進(jìn)行思考，明確平淡語(yǔ)言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說(shuō)服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。

2.3 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫(xiě)作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生通過(guò)觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫(xiě)作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫(xiě)作·口語(yǔ)交際《戲曲大舞臺(tái)》的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過(guò)錄像聽(tīng)各種戲曲種類(lèi)的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫(xiě)作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫(xiě)作興趣，選擇寫(xiě)作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。

2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力?，F(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素來(lái)對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，總是有意無(wú)意地把學(xué)習(xí)過(guò)程看作單一的理性的認(rèn)知過(guò)程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過(guò)想象力來(lái)豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門(mén)一打開(kāi)，創(chuàng)造力就有了無(wú)盡的源泉。學(xué)生完全可以通過(guò)多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫(xiě)作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書(shū)寫(xiě)春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來(lái)，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫(xiě)春天的詩(shī)詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來(lái)，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫(xiě)作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要全面鋪開(kāi)，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過(guò)程中都嘗試采用，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.

[2]劉麗霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2008（6）.

第2篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè) 興趣 定式思維 體驗(yàn) 歷史

中圖分類(lèi)號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0185-01

當(dāng)問(wèn)起學(xué)生音樂(lè)課堂希望學(xué)到什么，大部分的學(xué)生都會(huì)給予肯定的回答——流行歌曲。筆者任教于一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，小學(xué)的音樂(lè)課基本上都由繁重的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課代替。學(xué)校專(zhuān)業(yè)的老師較為缺乏，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的印象都是較為傳統(tǒng)的的模式。所以談起音樂(lè)課不要說(shuō)民族音樂(lè)即便是課本上的學(xué)生都提不起興趣。

作為一名音樂(lè)老師，筆者認(rèn)為很多學(xué)生不了解民族音樂(lè)所以對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，筆者針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了一系列的反思，作為老師應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，將民族音樂(lè)帶進(jìn)課堂。

1 從學(xué)生熟悉的入手

新的課本上如果讓學(xué)生選擇最想學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生大部分都會(huì)選擇一些較為熟悉的。筆者認(rèn)為民族音樂(lè)之所以會(huì)在本民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史足跡，必定有著它的過(guò)人之處，筆者覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)也是頗為重要。開(kāi)學(xué)初筆者讓學(xué)生在課本內(nèi)容中選擇最想學(xué)的三首歌曲或某個(gè)單元，“泥土的歌”是完全沒(méi)有學(xué)生會(huì)選擇的，所以在準(zhǔn)備上這些內(nèi)容時(shí)，筆者都忐忑許久。但事實(shí)告訴筆者只要有正確引導(dǎo)，學(xué)生是能夠從新的角度去認(rèn)識(shí)這些民族瑰寶的。例，在教授“泥土的歌”時(shí)筆者將貼近本地學(xué)生生活的客家山歌帶進(jìn)課堂，起初許多老師都覺(jué)得不好，怕學(xué)生不接受，還給筆者建議換個(gè)流行版本的。想不到學(xué)生非常感興趣，因?yàn)樵谄匠５纳钪袑W(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)接觸到這些，家人雖然講客家話但除了老一輩會(huì)偶爾唱唱，平時(shí)確實(shí)很難聽(tīng)到。當(dāng)時(shí)學(xué)生看到客家山歌《落水天》的譜子立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)這歌得用客家話，感覺(jué)有一定的成就感產(chǎn)生，便興奮不已，紛紛在用客家話念著歌詞。整節(jié)課下來(lái)課堂的氣氛很活躍，聽(tīng)一些班主任反應(yīng)學(xué)生甚至在課間還把歌拿出來(lái)唱唱。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)熟悉的問(wèn)題特別有自信，在課堂中首先引入地方特色的音樂(lè)，可以使其注意力集中對(duì)深入了解產(chǎn)生濃厚的興趣。在深入了解后對(duì)自己作為客家人感到自豪。從而慢慢改變學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)文化的態(tài)度。

2 走出定式，讓流行與民族相融合

學(xué)生喜歡流行音樂(lè)是因?yàn)槲覀兊纳畛錆M了同樣的節(jié)奏并與生活貼近，但對(duì)于民族音樂(lè)的印象，學(xué)生大多都是停留在表面的感覺(jué)當(dāng)中，對(duì)于唱法和曲調(diào)風(fēng)格都只是片面的了解，要想把民族音樂(lè)帶進(jìn)課堂就得讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。民族音樂(lè)給學(xué)生的印象大多樸實(shí)、貼近過(guò)去的生活，學(xué)生早已先入為主。要改變這樣的狀態(tài)筆者認(rèn)為在教授民族音樂(lè)相關(guān)的課堂時(shí)不妨將一些相關(guān)的流行音樂(lè)也帶入。改變學(xué)生看問(wèn)題的角度，才能走出定式思維帶來(lái)的弊端。湘教版八年級(jí)教材中《又唱瀏陽(yáng)河》欣賞課，對(duì)于湖南人民來(lái)說(shuō)《瀏陽(yáng)河》確實(shí)熟悉不過(guò)，但對(duì)于一群地道的90后甚至00后的廣東中學(xué)生，這跟天文數(shù)字沒(méi)兩樣，更談不上“又”。筆者在備課時(shí)找到了流行歌手周筆暢的《瀏陽(yáng)河2008》做為課堂的導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生注意引用《瀏陽(yáng)河》的幾句，便將課堂引回“瀏陽(yáng)河”的變遷中。當(dāng)在《又唱瀏陽(yáng)河》中聽(tīng)到經(jīng)典的幾句時(shí)學(xué)生便很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，再結(jié)合歷史的原因?qū)W生便明白為何這首歌是千家萬(wàn)戶都唱過(guò)的名曲。

3 參與音樂(lè)課堂體驗(yàn)

民族音樂(lè)尤其是地方特色的民族音樂(lè)，大多的節(jié)奏感較強(qiáng)或者充滿了再創(chuàng)作的空間，筆者認(rèn)為不妨讓學(xué)生參與其中。一般情況下學(xué)生不會(huì)聽(tīng)一兩遍就走神的，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單唱唱部分特別重要的句子然后再聽(tīng)全曲。這樣最起碼學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)熟悉這首歌曲的旋律。至于部分特點(diǎn)明顯的，讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)節(jié)奏或者創(chuàng)編歌詞比比賽也是很好的方法，這樣的課堂既不會(huì)呆板，也能讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。

七年級(jí)下冊(cè)“泥土的歌”的《放馬山歌》是一首云南的民歌，為了讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，筆者在課前首先將歌曲中部分吆喝的小節(jié)選出來(lái)給學(xué)生做了個(gè)情境創(chuàng)設(shè)游戲，課堂氣氛活躍。演唱全曲后筆者讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編一些節(jié)奏來(lái)豐富歌曲，讓學(xué)生分小組比賽。不少學(xué)生利用上手中的筆還有水杯創(chuàng)編一些馬蹄聲、風(fēng)聲等等。

4 了解歌曲中的歷史背景

把民族音樂(lè)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和民族文化的審美觀,了解我國(guó)的歷史文化,感受本民族所特有的氣質(zhì)和神韻。湘教版八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)篇便是“舉杯祝?！保陡璩鎳?guó)》被譽(yù)為第二國(guó)歌，學(xué)生大多也非常熟悉，但這都是局限于旋律，學(xué)生還是沒(méi)辦法體會(huì)到真正的含義，筆者在課堂中增加了部分歷史資料（文字、視頻、圖片）讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)人從被侵略、殘害的過(guò)去走出來(lái)是多么不容易，當(dāng)學(xué)生再次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)感受便是完全不同，在演唱過(guò)程中學(xué)生筆者不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)力度、情緒，學(xué)生的真情實(shí)感是能從歌聲中感受到的。民族音樂(lè)代表著深厚的文化內(nèi)涵，是民族文化的傳承。新課標(biāo)中提要到大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，在音樂(lè)課中加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，教師在課堂中結(jié)合歷史文化讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的內(nèi)涵，達(dá)到潛移默化教育的目的。在課堂教學(xué)中大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)不僅僅是傳授音樂(lè)知識(shí)，更是要讓學(xué)生感受到中國(guó)民族音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

中國(guó)民族音樂(lè)具有悠久的歷史。中國(guó)民族音樂(lè)有著7000多年的歷史，是挺立在世界民族音樂(lè)叢林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù)。作為華夏子孫，我們?yōu)榇蓑湴?。民族音?lè)早就進(jìn)入教材但卻很難成為學(xué)生的興趣所在，豐富課堂的教學(xué)模式，改變學(xué)生看待民族音樂(lè)的思維方式，從新的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的民族音樂(lè)文化，讓中國(guó)民族音樂(lè)進(jìn)入課堂，成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂內(nèi)容，才能真正做到弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

那么如何在中學(xué)歷史與社會(huì)課程中更好更有效地開(kāi)展民俗文化教學(xué)呢？上述課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要“注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過(guò)程”。民俗文化內(nèi)容豐富多彩，歷史教學(xué)也可以結(jié)合民俗文化的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間時(shí)間去體驗(yàn)、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現(xiàn)民俗文化的教育價(jià)值。

中學(xué)歷史與社會(huì)課程開(kāi)展民俗文化教學(xué)的具體策略有如下幾種。

一、讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境感受民俗

歷史學(xué)研究的對(duì)象是已往人類(lèi)活動(dòng)的客觀發(fā)展過(guò)程。人類(lèi)的活動(dòng)一刻也離不開(kāi)時(shí)間和地域，時(shí)間的不重復(fù)性決定了歷史不能重復(fù)再現(xiàn)。“這就要求學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展”。 在民俗文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)中感受民俗文化。

1.用歷史照片創(chuàng)設(shè)歷史情境

時(shí)間具有不可逆性，歷史已成為過(guò)去，后人無(wú)法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。照片是一種很好的有助于歷史學(xué)習(xí)研究的載體。照片將歷史發(fā)展的某一瞬間真實(shí)地記錄了下來(lái)。照片所提供的信息，比很多文獻(xiàn)記載都清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學(xué)歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數(shù)是歷史照片。《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課中的《走進(jìn)家庭》呈現(xiàn)了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當(dāng)中，以主人翁的角色去體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第112頁(yè)的插圖《清代與民國(guó)女裝》和《清代官服與民國(guó)中山裝》，學(xué)生的視線隨著這些歷史照片慢慢進(jìn)入保守的清代、開(kāi)放的民國(guó)時(shí)期，感受到那些時(shí)代服裝背后的文化內(nèi)涵，同時(shí)也感受到那個(gè)時(shí)代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙插入相關(guān)音樂(lè)或影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使課堂富有生機(jī)，充滿活力，學(xué)生如身臨其境，“體驗(yàn)民俗，感悟民俗”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)以浙江省衢州市菁才中學(xué)陳小華老師的《情趣無(wú)限的世俗生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

（導(dǎo)入新課時(shí)播放《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對(duì)?！端疂G傳》講述的是宋朝時(shí)期梁山好漢的英雄故事。不過(guò)今天，老師可不是要你們“路見(jiàn)不平一聲吼”，而是要去“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對(duì)，就是河南開(kāi)封。當(dāng)時(shí)的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說(shuō)說(shuō)看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車(chē)等。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代城市進(jìn)行對(duì)比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車(chē)的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來(lái)看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂(lè)場(chǎng)所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場(chǎng)地就叫做“勾欄”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)瓦子里會(huì)有哪些娛樂(lè)活動(dòng)？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說(shuō)話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁?！?，了解皮影戲怎么演）

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應(yīng)該有些什么？

生：還有許多小吃攤點(diǎn)、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見(jiàn)，瓦子是當(dāng)時(shí)人們娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺(tái)上臺(tái)下都樂(lè)在其中。而當(dāng)時(shí)瓦子分布如此之多，又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮。

……

用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生體驗(yàn)了兩宋時(shí)期“情趣無(wú)限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者。

3.用角色扮演形式創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在課下收集、閱讀材料，編寫(xiě)歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔(dān)綱歷史角色來(lái)展示有關(guān)歷史事件或人物的活動(dòng)過(guò)程，以此體驗(yàn)和感受歷史” 。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過(guò)去的歷史情境已無(wú)法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。因此在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用角色扮演形式虛擬一個(gè)個(gè)歷史情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，成功突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，感受民俗文化。

例如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第四課《悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活》的“生活中的變化”時(shí)，可以結(jié)合課文和教師提供的材料，讓學(xué)生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開(kāi)明人士、在北京讀書(shū)的學(xué)生、黃包車(chē)夫等），并用動(dòng)作、表情或語(yǔ)言反映對(duì)火車(chē)或有軌電車(chē)的態(tài)度，虛擬歷史情境，體驗(yàn)20世紀(jì)前后“生活中的悄然變化”，體會(huì)“中國(guó)人民從誤解到逐漸習(xí)慣并接受這種文明的輻射和過(guò)程”這句話的內(nèi)涵。在講述“頭腦中的變化”時(shí)，可以安排四位學(xué)生，兩人為一組，一組扮演清朝時(shí)期的一位地主鄉(xiāng)紳和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景；另一組扮演民國(guó)時(shí)期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景。若時(shí)間允許，可以多叫幾批學(xué)生扮演。通過(guò)角色扮演虛擬歷史情境，讓學(xué)生體驗(yàn)清朝時(shí)期稱(chēng)“老爺”“大人”和民國(guó)時(shí)期稱(chēng)“先生”“女士”時(shí)的不同感受。

二、開(kāi)展體驗(yàn)民俗文化的其他實(shí)踐活動(dòng)

1.進(jìn)行社會(huì)考察、參觀和調(diào)查訪問(wèn)方面的體驗(yàn)

社會(huì)考察、參觀的內(nèi)容一般涉及文化古跡、文化傳統(tǒng)、生活方式和生產(chǎn)方式等。在地點(diǎn)選擇上應(yīng)是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會(huì)》九年級(jí)的“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”時(shí)，山西可以組織學(xué)生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學(xué)生考察中國(guó)民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學(xué)生考察華僑文化的典范之作――開(kāi)平雕樓，杭州則可以組織學(xué)生進(jìn)行西湖文化的考察。可以采取學(xué)生自愿組成興趣小組，由教師指導(dǎo)的方式?；顒?dòng)時(shí)間一般安排在節(jié)假日。活動(dòng)步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務(wù)─查閱資料─準(zhǔn)備用具─現(xiàn)場(chǎng)考察─撰寫(xiě)報(bào)告─匯報(bào)交流。

調(diào)查、訪問(wèn)活動(dòng)就是通過(guò)走訪當(dāng)時(shí)人、當(dāng)事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗(yàn)真實(shí)的歷史和歷史給他們的真實(shí)感受。例如：舊中國(guó)女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國(guó)估計(jì)還有100萬(wàn)小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內(nèi)容“頭腦中的變化”時(shí)，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經(jīng)歷，以及小腳給她們的生活所帶來(lái)的種種不便，從而體驗(yàn)放足對(duì)中國(guó)婦女地位的提高及生活改變的意義。開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要選擇和確定好訪談對(duì)象，同時(shí)還須事先擬定訪談提綱。在訪談時(shí)，要如實(shí)做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學(xué)生做好訪談?dòng)涗浐?，教師要及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一民俗文化的理解。

2.開(kāi)展操作性強(qiáng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家馬卡邊琦說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。動(dòng)手操作，親身參與實(shí)踐可以成為學(xué)生體驗(yàn)民俗文化的一個(gè)重要途徑。例如：在初中《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)的綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)，從而體會(huì)過(guò)年貼春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現(xiàn)象的重要材料。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、保護(hù)、整理民俗資料，直接體驗(yàn)歷史發(fā)展的變化過(guò)程，探索歷史發(fā)展的變化規(guī)律。如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》九年級(jí)第三課專(zhuān)題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗(yàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、通過(guò)開(kāi)展綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)民俗文化

“探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是指在體驗(yàn)過(guò)程中，敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探尋問(wèn)題的結(jié)果，是對(duì)歷史的叩問(wèn)?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)是中學(xué)歷史新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學(xué)過(guò)程一般有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）─確定問(wèn)題─引導(dǎo)探究─交流討論─歸納總結(jié)─啟迪反思。

《歷史與社會(huì)》八年級(jí)的教材中，在每個(gè)單元后面都有一個(gè)綜合探究活動(dòng)，其中有關(guān)民俗教育的是綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》和綜合探究六《在生活中感受工業(yè)文明》?！稓v史與社會(huì)》九年級(jí)教材中，每一課都配有1～2個(gè)專(zhuān)題探究，其中有關(guān)民俗教育的是第三課的專(zhuān)題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗(yàn)民俗文化的綜合探究活動(dòng)形式多樣，有資料搜集探究、社會(huì)調(diào)查探究、活動(dòng)設(shè)計(jì)探究等，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維來(lái)積極參與。而小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。因此，在專(zhuān)門(mén)的綜合探究課中可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學(xué)習(xí)中，我們往往將教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)探究的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的探究興趣自由組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點(diǎn)，然后各組在課上派代表對(duì)問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋?zhuān)c全班同學(xué)交流。

例如：在《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成春節(jié)組、元宵節(jié)組、中秋節(jié)組，以小組合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、相關(guān)民俗活動(dòng)，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所倡導(dǎo)的團(tuán)圓之情；以小組討論、互問(wèn)互答的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的演變過(guò)程，樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，倡導(dǎo)健康的節(jié)日文化。

總之，中學(xué)歷史與社會(huì)課程作為開(kāi)展民俗文化教育的有力載體，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用智慧和藝術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)得更興趣盎然，更有收獲。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

【關(guān) 鍵 詞】 活用教材；挖掘教材；質(zhì)疑教材；跳出文本

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智反思教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)教師在充分研讀教材，尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行智慧性的重構(gòu)，并在用好用活教材的基礎(chǔ)上不斷超越教材，使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我對(duì)“活用教材、超越教材”進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與探索，我的具體做法是：

一、活用教材，激發(fā)興趣

教師要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求真務(wù)實(shí)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量鮮活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有樂(lè)趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！绷硗?，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵因素。

如人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，課文講述了貝多芬在耳聾狀態(tài)下完成了音樂(lè)巨著《命運(yùn)交響曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)生活的熱愛(ài)之情，然而在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)聾啞人缺乏了解，學(xué)生很難與文中作者的感情產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生這一生活實(shí)際，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲，用雙手的一個(gè)手指把耳孔緊緊堵住，體驗(yàn)耳聾給生活帶來(lái)的不便，讓學(xué)生真切地感受貝多芬在無(wú)聲世界里與生命的抗?fàn)帲橹挠腿欢?，“關(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)弱者”已內(nèi)化為學(xué)生的需要。另外，學(xué)生對(duì)精美的課件，鮮活的視屏更感興趣。因此在教學(xué)中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，把文本內(nèi)容變成真實(shí)的聲音、場(chǎng)景，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生真正融入文本之中。再如，上校內(nèi)公開(kāi)課八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《吆喝》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放郭頌的歌曲《新賣(mài)貨郎》，接著引導(dǎo)學(xué)生讀、品、唱、賞、悟，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感知課文內(nèi)容。特別是唱的環(huán)節(jié)，教師唱著吆喝、學(xué)生唱著吆喝，把課堂氣氛推向。在欣賞視屏老北京的吆喝環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了老北京人特殊的技藝，而且感悟了中華民族文化的博大精深。

二、了解學(xué)生，深入挖掘教材內(nèi)涵

在備課時(shí)，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解。如課堂中學(xué)生的反饋常會(huì)與我們備課時(shí)的預(yù)設(shè)不一致，這時(shí)，我們就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為本，及時(shí)、靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。記得教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》一課，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解“羅布泊消失的原因”時(shí)，我按照精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，這時(shí)有學(xué)生提出：“羅布泊消失的原因除教材提到的塔里木河的河水改道和人類(lèi)的‘四盲’以外，還應(yīng)該與羅布泊所處的地理環(huán)境有重大關(guān)系，我對(duì)學(xué)生善于思考的行為予以充分肯定，這堂課學(xué)生不僅感知了課文內(nèi)容，還學(xué)到了分析問(wèn)題的方法，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了進(jìn)一步提高。其實(shí)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，“用教材教不是教教材”是新課程帶給我們的重要啟迪。

三、質(zhì)疑教材，求真務(wù)實(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分階段目標(biāo)（7-9年級(jí)）閱讀一項(xiàng)明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！?/p>

孟子說(shuō)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生在課堂上的大膽質(zhì)疑，教師必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題都予以肯定，然后有針對(duì)性的加以分析，力爭(zhēng)做到求真務(wù)實(shí)。在教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：課文第4自然段原文：“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停。”可是教材第（5—9）自然段先寫(xiě)從早到晚老北京胡同里叫賣(mài)聲，從第10自然段才開(kāi)始寫(xiě)一年四季的叫賣(mài)聲。這樣寫(xiě)是否段序錯(cuò)誤呢？我對(duì)學(xué)生這種大膽地向作者、向權(quán)威質(zhì)疑的做法表示贊許。新課程突出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性、工具性，為教師靈活處理教學(xué)資源，開(kāi)辟了新的天地。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度思考問(wèn)題，對(duì)課文發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解。

四、跳出文本，走進(jìn)生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活的寫(xiě)真。生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。不僅要在課堂上和教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外和生活中學(xué)語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。正如有位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延幾乎和生活的外延相等。”所以，教師應(yīng)跳出文本，引導(dǎo)充分挖掘文本的教學(xué)資源，從而走進(jìn)生活。

總之，作為一名一線教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極探討如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得富有成就感。這就需要我們廣大教師真正融會(huì)貫通地理解教材內(nèi)容，用好用活教材，不斷超越教材，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉圣陶. 葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1980.

第5篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；課堂教學(xué)效果

隨著新課程的深入發(fā)展，新課程對(duì)課堂教學(xué)效果提出了更新更高的要求。教師作為新課程的實(shí)踐者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，必須積極主動(dòng)地調(diào)整與完善自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革與發(fā)展的需要。

所謂教學(xué)效果是指：教師要以得體的方式在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也要關(guān)心結(jié)果，著力推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的問(wèn)題，大致分為以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)寓于教，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)反思力

反思是指對(duì)教育問(wèn)題作出合理的決策并評(píng)價(jià)這些決策結(jié)果的過(guò)程?？ㄘ悹枴ぜs翰將反思形容為“一個(gè)人內(nèi)心的對(duì)話”，認(rèn)為人們正是因此“獲得經(jīng)驗(yàn)、形成信念、得到感悟”。

福斯納特說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者，他們能夠從學(xué)習(xí)中以及對(duì)教與學(xué)進(jìn)行探究的過(guò)程中找到樂(lè)趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起輔助、促進(jìn)的作用。不過(guò)，提高教學(xué)反思力必須從多方面入手。

1.鍛煉觀察力，善于觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

人們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能很大一部分來(lái)自觀察，觀察力是學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力。教學(xué)過(guò)程更加注重觀察，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)向、在學(xué)習(xí)中的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)的掌握情況、最終的學(xué)習(xí)效果等。

有一次，在思想品德課上，在談到網(wǎng)絡(luò)有利有弊這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生躍躍欲試，甚至平時(shí)比較內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生也開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，于是我靈機(jī)一動(dòng)，準(zhǔn)備換一種方式，采用辯論的形式來(lái)解決這一問(wèn)題。辯題，正方：網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代生活帶來(lái)了好處；反方：網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代生活帶來(lái)了弊端。分成兩個(gè)辯論小組進(jìn)行激烈辯論，正反方由我指定。正當(dāng)學(xué)生辯論激烈的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)，有位性格內(nèi)向的孩子在對(duì)方發(fā)言的時(shí)候比較開(kāi)心。我恍然大悟，我把他分在反方了，他實(shí)際上是支持正方的。于是我宣布如果自己觀點(diǎn)與我分配觀點(diǎn)不一樣的同學(xué)可以自行調(diào)整，于是就有些同學(xué)進(jìn)行了互換。接下來(lái)的辯論達(dá)到了預(yù)期的效果，大大調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，獲得了滿意的教學(xué)效果。

2.勤思考，重預(yù)測(cè)，在思考中解決問(wèn)題

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的樂(lè)趣。教學(xué)因思維而精彩，因智慧出火花，因集合團(tuán)隊(duì)的聰明才智而不可估其重大意義。為了提高課堂效率，教師要巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。

如提到2011年日本地震引起的核輻射，學(xué)生雖然有所知曉，但是對(duì)于這個(gè)概念還不是很理解，所以單純地跟他們講其危害性，將是十分蒼白無(wú)力的。于是，我便從他們?nèi)粘Ｉ钫f(shuō)起，問(wèn)孩子們：“你們知道日常生活中哪些東西有輻射嗎？你們知道輻射量比較大的有哪些嗎？看電視時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)有什么樣的身體反應(yīng)？你知道哪些防止輻射侵害的好方法？”學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，很容易回答這些問(wèn)題，接著教師談及日本核輻射的實(shí)例，并且科學(xué)地談?wù)勂湮：?，要求學(xué)生幫助日本孩子想想怎樣防止核輻射的傷害。學(xué)生有了先前的心理準(zhǔn)備，就不會(huì)單純地作為純娛樂(lè)的實(shí)例了，他們會(huì)想出很多有意思的做法，雖然有些不靠譜，但是，對(duì)于培養(yǎng)他們開(kāi)放的胸懷、全球意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感是有一定意義的。同時(shí)，對(duì)于自己如何防止輻射也就有深刻的印象了。

3.會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提高效率

總結(jié)是對(duì)一個(gè)階段自身實(shí)踐活動(dòng)的具體分析，能從這個(gè)過(guò)程中得到許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地運(yùn)用到今后的實(shí)踐中。

如針對(duì)本人所教的思想品德科目，七年級(jí)學(xué)生是活躍的，但想法卻有些幼稚，不能切中要害，玩心比較重。在年度總結(jié)時(shí)，我把他們的特點(diǎn)都非?？茖W(xué)地進(jìn)行了分析，制訂了較為可行的教學(xué)方法。對(duì)他們，教師要采用感性認(rèn)識(shí)和理性指導(dǎo)相結(jié)合的方針，規(guī)范他們的言行。八年級(jí)同學(xué)開(kāi)始思考一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，想法也逐步走向理性，有些學(xué)生思考問(wèn)題比較全面，能初步體現(xiàn)辯證思維的能力，但是在知識(shí)的廣度和深度上尚有欠缺。對(duì)于他們?cè)谶M(jìn)一步指導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，也需要教師提供更為豐富的材料和時(shí)事，采用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。九年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)講課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，面臨著升學(xué)的壓力，因此，對(duì)于他們我們要適當(dāng)放松要求，幫助他們緩解過(guò)度的壓力，又能夠以興趣吸引他們、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，避免厭倦學(xué)習(xí)；另外要多給予他們生活上的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這樣學(xué)生才會(huì)有好的表現(xiàn)。

二、潛心研究，努力創(chuàng)造，打造優(yōu)質(zhì)課堂

對(duì)于優(yōu)質(zhì)課堂的培育，可以將生活帶進(jìn)課堂，把實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、努力達(dá)成優(yōu)秀課堂的方式之一。

1.把生活帶進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)教育家杜威有句至理名言：“教育本身就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)好比生活在家庭里，生活在鄰里間，好比運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！毙抡n程提倡把豐富多彩的生活情景融入有限的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主與探究學(xué)習(xí)能力，在貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

如在講到“留守兒童最缺乏家庭保護(hù)”時(shí)，可利用“爸媽進(jìn)城去打工，獨(dú)留我們?cè)诩抑?，我們的成長(zhǎng)靠誰(shuí)管，外公”的三句半來(lái)引入，以此觸動(dòng)學(xué)生，并對(duì)部分留守兒童進(jìn)行采訪。在談到低俗的生活情趣的時(shí)候，我們可用家長(zhǎng)的夢(mèng)話來(lái)刺激學(xué)生，如家長(zhǎng)在睡夢(mèng)中大喊“碰！”驚醒熟睡中的孩子，讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有類(lèi)似情況發(fā)生。

2.把實(shí)踐作為要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

莎士比亞說(shuō)：“習(xí)慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人?！迸囵B(yǎng)良好的習(xí)慣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又有利于學(xué)生的身心健康。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)思想品德第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，列舉市場(chǎng)近期主要的菜價(jià)，并且為家里買(mǎi)一次菜。然后在課堂上交流討論，學(xué)生述說(shuō)買(mǎi)菜中的細(xì)節(jié)，總結(jié)買(mǎi)菜時(shí)的注意點(diǎn)。這堂課后，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)買(mǎi)菜有些興趣了。于是我鼓勵(lì)他們養(yǎng)成星期天同父母一起購(gòu)物的習(xí)慣，既能增長(zhǎng)他們的實(shí)踐能力，又參與了家庭生活，能更好地融入家庭，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)家庭親情。

3.把三課努力做優(yōu)，打造生動(dòng)有趣的課堂

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣能將學(xué)生帶進(jìn)豐富知識(shí)的殿堂，在知識(shí)的海洋里暢游，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)得充實(shí)，酣暢淋漓。

課前精心備課，細(xì)究課標(biāo)，關(guān)注時(shí)政，不斷整合更新知識(shí)，加以創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和課堂內(nèi)容的新穎性，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

課中調(diào)動(dòng)氣氛，如利用幽默情境和課堂生成的有效資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效解讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

課后接收學(xué)生的反饋，可從教學(xué)內(nèi)容、事例、環(huán)節(jié)等方面接受學(xué)生好的建議，并對(duì)學(xué)生感興趣或有疑問(wèn)的方面進(jìn)行深入思考。

三、與時(shí)俱進(jìn)，利用技術(shù)，打造技術(shù)課堂

制作幻燈片是現(xiàn)代教學(xué)中較為簡(jiǎn)單的軟件，它能將知識(shí)點(diǎn)、圖片音樂(lè)、視頻等資料經(jīng)過(guò)教師的整理組合，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是提高課堂效率的較好形式。

課堂連接網(wǎng)絡(luò)，將最新的資訊和信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，特別是與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、具有現(xiàn)實(shí)意義的資源，通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)設(shè)置課后網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)、微博、論壇等，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中的疑惑，并利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)別人提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、解答。學(xué)生普遍認(rèn)為復(fù)雜的問(wèn)題，有必要在課堂上進(jìn)行討論的問(wèn)題，在教師的主持下，都可進(jìn)行有深度的探討。

第6篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)聲喇叭上的乒乓球隨著音樂(lè)翩翩起舞。

師：同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望）今天這節(jié)課我們一起來(lái)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳到我們的耳朵里的。

二、開(kāi)展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因

提出問(wèn)題：你能讓桌上的這些器材發(fā)出聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜想聲音產(chǎn)生的原因可能是什么，同時(shí)思考：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？

[探究活動(dòng)一]請(qǐng)小組同學(xué)利用桌上現(xiàn)有的器材或身邊的物體，盡可能想出各種辦法，讓物體發(fā)出聲音，并做好記錄。每組同學(xué)思考討論聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，然后選一名同學(xué)發(fā)言，匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)器材：小石塊、鋼尺、橡皮筋、鼓、三角鐵、鑼、小提琴、二胡等。

組織形式：每四位同學(xué)一組。

生1：兩塊小石塊碰撞可以發(fā)出聲音。結(jié)論是物體的碰撞可以產(chǎn)生聲音。

生2：小提琴的弓和弦間的摩擦可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的摩擦可以產(chǎn)生聲音。

生3：敲打鼓、三角鐵、鑼等樂(lè)器可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的敲打會(huì)產(chǎn)生聲音。

生4：彈撥橡皮筋可以發(fā)聲。結(jié)論是彈撥物體會(huì)產(chǎn)生聲音。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后猜想：聲音產(chǎn)生的原因可能是碰撞、摩擦、彈撥、敲打等。

提出問(wèn)題：其他同學(xué)贊同這種觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生思考：①碰撞/摩擦/彈撥/敲打好以后，怎么還有聲音呢？②物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特征？物體發(fā)聲時(shí)與沒(méi)有發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究。

[探究活動(dòng)二]再次碰撞/摩擦/彈撥/敲打物體，學(xué)生用手觸摸發(fā)聲物體并感知。

學(xué)生交流總結(jié)：正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)（物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往復(fù)運(yùn)動(dòng)），發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。

總結(jié)：碰撞、摩擦、彈撥等方式，都能引起物體的振動(dòng)，從而發(fā)聲。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

提出問(wèn)題：我們說(shuō)話時(shí)發(fā)出的聲音，又是什么物體在振動(dòng)呢？（聲帶）我們?cè)鯓痈兄晭У恼駝?dòng)？

學(xué)生活動(dòng)：（朗讀）正在發(fā)生的物體叫做聲源。用手感受聲帶振動(dòng)。

師：老師出示發(fā)聲的音叉（音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高）。我們?cè)鯓痈兄舨娴恼駝?dòng)？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究：用手觸摸正在發(fā)聲的音叉，手有點(diǎn)麻的感覺(jué)。

師：我們能不能再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓全班同學(xué)都能感知到音叉的振動(dòng)？（同桌之間討論并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

生5：把振動(dòng)的音叉放入水中，會(huì)濺起水花。（學(xué)生上臺(tái)演示）

生6：把振動(dòng)的音叉靠近懸掛著的乒乓球，看會(huì)不會(huì)彈起來(lái)。

師：這個(gè)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不完善的地方需要補(bǔ)充？

生7：還需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，先讓靜止的音叉碰靜止懸掛著的乒乓球，小球不會(huì)彈起來(lái)；再把振動(dòng)的音叉靠近靜止懸掛著的乒乓球，看會(huì)不會(huì)彈起來(lái)。

[探究活動(dòng)三]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)靜止拿著懸掛的乒乓球，另一位同學(xué)拿不振動(dòng)的音叉和振動(dòng)的音叉輕碰靜止懸掛的乒乓球。

小結(jié)：生活中有很多物體，發(fā)聲時(shí)物體的振動(dòng)非常不明顯，以至于我們觀察不到。但是，這些物體同樣也是由于振動(dòng)而發(fā)出聲音的。

2.聲音的傳播

多媒體展示：星球大戰(zhàn)的短片。

提問(wèn)：假如宇宙中真的發(fā)生了星球大戰(zhàn)，激烈的槍?xiě)?zhàn)聲，我們真的能聽(tīng)見(jiàn)嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：真空鈴（用“220V，20W”交流電鈴代替直流低功率電鈴）；發(fā)光二極管用于電鈴工作指示燈；電鈴下面墊海綿以減弱固體傳聲；用塑料鐘罩代替玻璃鐘罩；在塑料鐘罩外涂抹密封泥；實(shí)驗(yàn)前在鐘罩內(nèi)點(diǎn)蚊香使抽氣過(guò)程更為形象。

結(jié)論：聲音在真空中不能傳播。

由情景圖片進(jìn)行聲音的傳播教學(xué)。

圖片一（雷雨情景）：雷聲通過(guò)什么傳入耳中？

結(jié)論：氣體可以傳聲。

圖片二（小兒垂釣圖）：能驗(yàn)證液體可以傳聲嗎？

[探究活動(dòng)四]將發(fā)聲器放入水中，在懸浮過(guò)程中，能聽(tīng)到發(fā)聲器通過(guò)水傳出來(lái)的聲音。

結(jié)論：液體可以傳聲。

圖片三（圖中小孩通過(guò)木棒聽(tīng)聲）：木棒真的可以讓他聽(tīng)到機(jī)器聲嗎？

[探究活動(dòng)五]制作土電話，并進(jìn)行土電話游戲。

結(jié)論：固體可以傳聲。

總結(jié)：不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡(jiǎn)稱(chēng)為介質(zhì)。

上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，開(kāi)放性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、主動(dòng)發(fā)展。

【教學(xué)分析】

1.采用分組合作式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是孩子認(rèn)知活動(dòng)的活力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師采用了4至5人一小組的探究形式，讓學(xué)生從已經(jīng)熟知的聲音出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道聲音的產(chǎn)生，這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究聲音是如何發(fā)生的，探究微小的振動(dòng)如何感知，探究液體、固體是否能傳播聲音?；顒?dòng)使學(xué)生興奮不已；學(xué)生們個(gè)個(gè)探勁十足，全身心的投入，主體參與性極高。這樣激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

2.巧妙設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)興趣點(diǎn)：第一，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引出課題；第二，在探究“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”時(shí)，教師給學(xué)生提供了各類(lèi)發(fā)聲的物體，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；第三，探究如何感知音叉等微小的振動(dòng)時(shí)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手。特別是當(dāng)學(xué)生看到發(fā)聲的音叉碰到乒乓球時(shí)，彈跳起來(lái)，學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)，又得到了結(jié)論；第四，在探究聲音是否由氣體、液體和固體來(lái)傳播時(shí)，既有情景圖片進(jìn)行聲音傳播教學(xué)，又有土電話游戲。課上師生合作，學(xué)生間積極討論，在思維中發(fā)展個(gè)性，在交流中提高能力。教師的啟發(fā)性提問(wèn)不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

3.人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，可促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，保持住這種內(nèi)在力量，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的條件和情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上述教學(xué)過(guò)程中，教師課前準(zhǔn)備了很多器材（如小提琴、二胡、發(fā)生器等），并讓學(xué)生盡可能多地發(fā)出不同的聲音，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，讓每個(gè)學(xué)生均能成功。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，相互配合交流，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的體驗(yàn)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，猜想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的科學(xué)教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在上述教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，怎樣感知發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生辦法多多，思維活躍，最后在教師的引導(dǎo)下得出生活中有很多物體，發(fā)聲時(shí)物體的振動(dòng)非常不明顯，以至于我們觀察不到。但是，這些物體同樣也是由于振動(dòng)而發(fā)出聲音的。讓學(xué)生暢談自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。這樣，甚至是猜想，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。

【問(wèn)題反思】

1.教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究較多，再加上為了探究某個(gè)問(wèn)題，必須要有一定的器材，為此教師可以提前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，這樣課堂氣氛會(huì)更好。但是本節(jié)課我是借班上課，器材是自己精心準(zhǔn)備的，就給人以“學(xué)生跟著老師意志走”的感覺(jué)。

2.分組合作式教學(xué)是探究教學(xué)的較好模式，但每組人員的確定，可能還是以不超過(guò)4人為好，而現(xiàn)在的大班額必定會(huì)造成組數(shù)太多，教師照顧不周的問(wèn)題。例如，探究任務(wù)的劃分，可在小組長(zhǎng)的分配下完成，但這必定要教師在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常加以培養(yǎng)。組長(zhǎng)的確定也可采取或固定或輪流擔(dān)任的辦法。

3.教學(xué)中的討論越來(lái)越多，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)有很多學(xué)生搶著回答，有時(shí)沒(méi)完沒(méi)了，一旦緊急剎車(chē)，又怕挫傷了學(xué)生的積極性，不終止又擔(dān)心時(shí)間不夠。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了研究某個(gè)課題，而完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的情況，這樣的課算不算好課？

在實(shí)行了新課程教學(xué)的今天，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，怎樣調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，什么內(nèi)容才適合探究，探究的形式怎樣最好，等等，都值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐、去思考、去探索。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

Lingling’s uncle told us not to worry是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元Unit 2，本課的課型是閱讀和寫(xiě)作課，課文內(nèi)容通過(guò)Sally瀏覽武陵源wulingyuan Scenic and Historic Interest Area的經(jīng)歷展開(kāi)，體現(xiàn)了真實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，陶冶情操，同時(shí)喚起學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在語(yǔ)言上體會(huì)間接引語(yǔ)的用法。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

① Tell sb to do sth/tell sb not to do sth.

② To find out what it was.

2、能正確使用下列單詞：rock， soldier， area， wake， wake up，tent， view， top， path， plant， pull.

3、理解下列單詞和詞組：cable car， waterfall

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

① 能聽(tīng)懂描述旅游景點(diǎn)的文段；能抓住聽(tīng)力材料的中心和細(xì)節(jié)信息。

② 能根據(jù)題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，能讀懂介紹旅游景點(diǎn)和旅游經(jīng)歷的文章；培

養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)上下文和獲取細(xì)節(jié)信息的能力。

③ 能根據(jù)所給事實(shí)性或描述性信息介紹武陵源國(guó)家風(fēng)景區(qū)。

④ 能敘述自己的旅游經(jīng)歷。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)的熱情。在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思。

文化意識(shí)目標(biāo)：

加深對(duì)我國(guó)自然風(fēng)景區(qū)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

1、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的具體運(yùn)用Direct and indirect speeches: reported questions and instructions.

2、 英文書(shū)信的如何開(kāi)頭和結(jié)尾How to start and finish a letter.

3、 如何來(lái)描述自己的旅游經(jīng)歷Try to write a favourite place.

我先采取圖片導(dǎo)入的方式，通過(guò)引入新知識(shí)—閱讀文章—模仿寫(xiě)作這三個(gè)主要步驟設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等一系列活動(dòng)來(lái)突破教材重難點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課例的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，掌握了約詞匯量1100個(gè)，短語(yǔ)和固定搭配180個(gè)。學(xué)生能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能夠在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能從簡(jiǎn)單的文章中找出相關(guān)信息，理解大意，并能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能夠模仿范例寫(xiě)文章。

三、教學(xué)策略

1、歸納和整理英語(yǔ)與漢語(yǔ)在書(shū)信書(shū)寫(xiě)格式上的差異。

2、給一段文章能判斷是事實(shí)性還是描述性，體會(huì)這兩種描述的優(yōu)勢(shì)。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

Step 1. Warming--up

1.Play a piece of music about Jinhua. Get the students to guess where I’m from and what my hobby is. After they get the right answers. Ask some easy questions， eg: (1) Have you ever been to Bailongqiao? (2) Is it a beautiful town? (3) Where else have you ever been? Then tell them my pen friend Sally likes travelling very much. She has traveled Beijing. Now she is in Wulingyuan.

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的音樂(lè)為引入和學(xué)習(xí)新課鋪墊。

2. Brainstorming

We have known lots of beautiful sceneries in China. Such as Beihai Park， the west lake ，xianhua mountain etc. Now let’s look at the pictures of these sceneries try to describe them in English. Ask the Ss to use the learned words as much as possible， then write them down. See which group has the most words is the winner!

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖片、談?wù)搱D片可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，小組活動(dòng)又增加了合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，在寫(xiě)詞的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，適當(dāng)增加一些新的詞匯，如：rock\tent\top\path\plant為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累詞匯，因此本活動(dòng)的教學(xué)很有意義。

Step2. Reading

1. Pre-reading

Show the main idea of each paragraph on PPT and ask the students to read the passage as quickly as they can. After that choose the right main idea for each paragraph.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)main idea of each paragraph讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

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2. Listening

Divide the passage into two parts. Listen to the first paragraph and answer four easy questions. (1) Where is it? (2) How large is it? (3) What is there to see? (4) What’s it famous for?

Next listen to the following paragraphs， check five True or False questions. (1)Sally heard a loud noise when she was Sleeping.(T)；(2)When the bear saw us， it went back into the forest.(F)；(3)Sally took a cable car up Mount Tianzi.(T)；(4).Dongting Lake is the largest fresh water lake. (F)；(5).Form the top， they had a wonderful view of the lakes and forests. (F)

設(shè)計(jì)意圖：由于課文內(nèi)容長(zhǎng)，將課文分為兩部分來(lái)聽(tīng)，讓全班同學(xué)聽(tīng)第一段的錄音后回答問(wèn)題，然后聽(tīng)后面兩段，再完成精心設(shè)計(jì)的True or False問(wèn)題.這樣緩解學(xué)生聽(tīng)的難度外，還可以幫助學(xué)生理解文章的大意。

3．While-reading

分組仔細(xì)閱讀。完成書(shū)本活動(dòng)2、4、5的問(wèn)題。

將全班同學(xué)分成6小組，專(zhuān)家組每組抽取一段課文的閱讀材料，進(jìn)行仔細(xì)閱讀。而挑戰(zhàn)組則讓學(xué)生自己編寫(xiě)問(wèn)題和答案，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要源于課文，同時(shí)也要高于課文，每組以能準(zhǔn)確答和問(wèn)為基準(zhǔn)得分。（如果學(xué)生基礎(chǔ)好的話，可以增加課外的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上閱讀，教師可先設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題幫助學(xué)生理解和補(bǔ)充。）

Para2，Questions:

1. how can we say “ as if ”in English?

2. What things worried her on that night?

3. Where can you stay?

4. What animals can you see?

Para3，Questions:

1. what’s the meaning of “A cable car”

2. why did Lingling’s uncle tell Sally not to touch a plant?

3. Was she happy with her trip up Mount Tianzi? Why?

4. What other dangers were there during her visit?

5. What did she see and do on Mount Tianzi?

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些不是在原文中的現(xiàn)成答案，而是需要讀者在理解全文的基礎(chǔ)上通過(guò)思考得出來(lái)的，因此可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的分析、歸納的能力。在活動(dòng)中，既要重視語(yǔ)言輸入也要重視語(yǔ)言輸出。在完成活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生充足的閱讀和思考時(shí)間。

3. Retelling

Using the given information about Wulingyuan Scenic and Historic Interest Area in part6.

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)所設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并用課文所提供的information將課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

Step 4 Discussion

Ask the students “Is it right to pull a leaf off a plant?” Then discuss what we should do and what we shouldn’t do when we are visiting a place of interest.

After they finish discussing， show them some guide’s tips and tell them we should get on well with the nature.

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是將課文內(nèi)容進(jìn)行深化，并與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境以及人與自然和諧相處的重要性。

Step 5 Writing

As we know， Jinhua is a beautiful city. There are a lot of places of interest. Now let’s introduce it to my pen friend Sally， because she wants to visit jinhua this summer holiday.

Eg: Hello! Everybody ! Today we’ll introduce _________to you . It is in _____.

As travellers， you can ______，but you can’t __________________.

I think you’ll have a good time here ! Welcome to ___________.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

Step 6 homework

A / An ________ trip

(exciting / interesting / wonderful / unhappy / sad unforgetable )

(How did you go there ? Whom did you go with? What did you do there? How did you feel there ?)

五、教學(xué)反思和啟示

1、在閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)分三大類(lèi)（由最簡(jiǎn)單的直接能從課文中找到答案的True or False Questions到較容易回答的wh-Questions延伸到挑戰(zhàn)性的問(wèn)題），能夠兼顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生層面，讓每位學(xué)生都有積極發(fā)言的機(jī)會(huì)；

2、Discussion步驟的設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，利用小組討論合作的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生敢于也愿意開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果較好，達(dá)到了在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目地；

3、寫(xiě)作步驟的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言的輸入和輸出，通過(guò)課文的復(fù)述和在旅游中注意事項(xiàng)的討論，自然的過(guò)渡到對(duì)家鄉(xiāng)金華的介紹，能讓學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和看到家鄉(xiāng)的美；

4、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)顯的較為倉(cāng)促，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，開(kāi)始時(shí)課堂稍顯沉悶；

第8篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

江蘇省海門(mén)市三星初級(jí)中學(xué) 朱春蕾

【摘 要】有效的思想品德課應(yīng)是打動(dòng)學(xué)生心靈，觸動(dòng)學(xué)生思維，有助于學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)的。文章從引進(jìn)生活、關(guān)注社會(huì)、實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)方面，例談打造具有生活味、開(kāi)放味、探究味的“三味”課堂。

關(guān)鍵詞 引進(jìn)生活；關(guān)注社會(huì)；實(shí)踐體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0025-02

思想品德學(xué)科是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。一堂有助于學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的思品課應(yīng)具有生活味、開(kāi)放味和探究味。筆者就此話題選取三個(gè)教學(xué)片段，就思品課的“三味”課堂進(jìn)行了探討。

一、引進(jìn)生活，讓課堂充滿生活味

【片段描述】執(zhí)教蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“學(xué)會(huì)休閑”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“感知休閑、我的休閑、辨別休閑、學(xué)會(huì)休閑”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

第二環(huán)節(jié)“我的休閑”：教師把學(xué)生帶來(lái)的生活照制作成PPT一一展示出來(lái)，讓學(xué)生分別回答照片反映的是何種休閑方式，學(xué)生輕而易舉地回答出來(lái)了。然后，教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)出平時(shí)看書(shū)、養(yǎng)花、旅游、徒步、戶外露營(yíng)、學(xué)做糕點(diǎn)、參觀等休閑方式，讓學(xué)生了解教師的休閑方式。

第三環(huán)節(jié)是“辨別休閑”：教師把生活中人們的各種休閑方式如打籃球、搓麻將、睡大覺(jué)、逛街購(gòu)物、打網(wǎng)游、看電影、胡吃海喝、網(wǎng)購(gòu)等以圖片方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷是否贊成這種休閑方式，并說(shuō)明理由。

【片段點(diǎn)評(píng)】“學(xué)會(huì)休閑”這課的教學(xué)目標(biāo)是“了解休閑的功效，認(rèn)識(shí)休閑的重要性和生活中多種有益的休閑活動(dòng)，初步樹(shù)立積極、健康、科學(xué)的休閑意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有度地休閑，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度?！痹谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生生活中的休閑活動(dòng)引入課堂，又把自己的休閑生活展示給學(xué)生，還把生活中人們形形的休閑方式呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生辨析，教學(xué)資源源于生活，教學(xué)內(nèi)容層層深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、欲罷不能，在辨析中得出本節(jié)課的結(jié)論——科學(xué)、合理、有度地選擇休閑方式，教學(xué)清新自然，富有生活氣息。

思想品德學(xué)科的課程性質(zhì)要求淡化知識(shí)傳授和記誦，突出其德育性，要實(shí)現(xiàn)有效的品德教育，我們必須以生活為本源，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相融合，避免無(wú)源之水、無(wú)本之木的空洞說(shuō)教，正如陶行知先生所認(rèn)為：真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來(lái)”。因此，我們應(yīng)把學(xué)生的生活和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生生活中，讓課堂更具生活味，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地生活。

二、關(guān)注社會(huì)，讓課堂更具開(kāi)放味

【片段描述】在執(zhí)教蘇教版九年級(jí)“學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)”一課前，教師先布置學(xué)生分組觀察生活的社區(qū)，把發(fā)現(xiàn)的社區(qū)建設(shè)中的問(wèn)題做好記錄。上課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，我們都是國(guó)家的主人，有責(zé)任關(guān)心社會(huì)發(fā)展，大家在課前觀察并記錄了社區(qū)建設(shè)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)大家把你們所在小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)12345政府熱線向有關(guān)部門(mén)反映，督促其及時(shí)解決，行使好你們的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)吧。

各小組代表分別走上講臺(tái)，通過(guò)電話向政府反映問(wèn)題，有的詢問(wèn)校門(mén)口電子攝像頭壞了，何時(shí)能修好？有的反映校門(mén)東側(cè)橋頭，亂設(shè)攤位的現(xiàn)象有所抬頭，影響了居民出行，還容易造成堵車(chē)。還有的提出校門(mén)口的水泥路坑坑洼洼，一到下雨天讓人叫苦不迭，何時(shí)派人來(lái)整修……

當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到電話另一頭接線員熱情地詢問(wèn)，并明確告知對(duì)所反映的問(wèn)題已做好登記記錄，并很快會(huì)與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，會(huì)盡快處理時(shí)，教室里流淌著滿滿的興奮、激動(dòng)與驚喜之情。

【片段點(diǎn)評(píng)】這堂課的內(nèi)容按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)非就是看書(shū)、劃書(shū)、提問(wèn)、找答案、做題鞏固，給學(xué)生留下的是枯燥、乏味、無(wú)趣的印象?！霸鰪?qiáng)參與民主監(jiān)督的意識(shí)，懂得正確行使公民監(jiān)督權(quán)利的基本方法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師備課時(shí)下了很大功夫，課前先布置學(xué)生了解社區(qū)建設(shè)中存在的問(wèn)題，課堂上，讓學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)主人的感覺(jué)。課后，一個(gè)學(xué)生在他的日記中寫(xiě)到：“有些知識(shí)，光憑老師說(shuō)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，令人難以相信，今天的思品課上，我們親身實(shí)踐了，印象深刻，難以忘記，原來(lái)，政治生活離我們并不遙遠(yuǎn)?！?/p>

社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的課堂，是一所具有強(qiáng)大教育力量的學(xué)校，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的教育資源，我們應(yīng)把教材、學(xué)生、社會(huì)三者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去感知、反思、探究發(fā)現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，嘗試從不同的社會(huì)現(xiàn)象中品嘗各種滋味。因此，我們應(yīng)合理地開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，讓40分鐘的課堂向課前、課后延伸，讓教室向家庭、社會(huì)拓展，讓課堂開(kāi)放起來(lái)，只有這樣，學(xué)生在學(xué)科的引領(lǐng)下思想才會(huì)慢慢理性，人生態(tài)度才會(huì)積極，社會(huì)責(zé)任感才會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，讓課堂散發(fā)探究味

【片段描述】執(zhí)教蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)サZ意志需從小事做起，采用了以下教學(xué)策略：

師：一個(gè)人一旦確立了一個(gè)目標(biāo)，就要堅(jiān)持到底，具有這樣的品質(zhì)，你就能在這個(gè)世界上做成任何事情。接下來(lái)，我們來(lái)一次意志大比拼活動(dòng)，測(cè)一測(cè)誰(shuí)能堅(jiān)持到最后。

教師示范游戲動(dòng)作：立正，兩手前平舉，兩腳腳跟抬起，腳尖著地。在播放背景音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的同時(shí)，師生一起做游戲，隨著時(shí)間的推移，慢慢的有學(xué)生堅(jiān)持不下去，最后只剩下一個(gè)學(xué)生了。

游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生回答游戲過(guò)程中的感受，學(xué)生紛紛回答：手酸，腳累。教師又請(qǐng)最后一個(gè)坐下的學(xué)生：“是什么支持著你堅(jiān)持到了最后？”學(xué)生回答：“一定要贏到最后，不斷告誡自己，要堅(jiān)持下去?！?/p>

教師小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而去克服困難時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，這就是意志。任何一種良好的心理品質(zhì)都不是天生的，堅(jiān)強(qiáng)意志更需要我們?cè)谏钚∈轮心挕?/p>

【片段點(diǎn)評(píng)】本課的落腳點(diǎn)是要讓學(xué)生把磨礪意志的方法落實(shí)到日常行動(dòng)中，教師通過(guò)“意志大比拼”的游戲，讓學(xué)生在課堂上游戲，體驗(yàn)?zāi)サZ堅(jiān)強(qiáng)意志的方法，真切地感受到磨礪意志要從小事做起，使教學(xué)既不停留在表面的知識(shí)傳播上，又防止了高深理論的無(wú)效灌輸，學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在探究中感悟，不僅學(xué)得愉快，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同，達(dá)到了情感的升華。

著名教育家戴爾·卡耐基說(shuō)：“一兩重的參與重于一噸重的說(shuō)教”，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和積極探究，思想品德教育就會(huì)變成紙上談兵、畫(huà)餅充饑，就會(huì)塑造出“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟，將教育的要求轉(zhuǎn)化為探究的需要，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使他們?cè)隗w驗(yàn)和探究中，自己觀察，自己思考，自己判斷，自己選擇，達(dá)到自我教育的目的。這與陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”思想是一致的，這一思想要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使“教”的過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)”的過(guò)程，并且投入于實(shí)踐——即“做”，使學(xué)生從單調(diào)、枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極投入于體驗(yàn)探究中，從而獲得最生動(dòng)持久的發(fā)展。

第9篇：八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：合作；創(chuàng)設(shè)；小組活動(dòng)；反思；評(píng)價(jià)

隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和加深，同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧學(xué)生之間的能力差異，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)英語(yǔ)完全失去了信心，如何解決這一難題呢？“小組合作互助”學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力，最終達(dá)到提高學(xué)生在各方面的英語(yǔ)素質(zhì)，它既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)也有利于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，

這種教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的意義。筆者現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的做法。

一、建立合作小組

剛接手初一（1）、初一（2）兩個(gè)班的時(shí)候，考慮到班級(jí)教室的空間位置和學(xué)生的情況，我把兩個(gè)班的學(xué)生分成6人一組，三人一排，每個(gè)小組優(yōu)等生1人，中層生3人，后進(jìn)生2人，由性別、成績(jī)、能力有差異的學(xué)生組成，這樣組成的學(xué)習(xí)小組有層次感和互補(bǔ)性。每一組內(nèi)培養(yǎng)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)要及時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況。在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互合作關(guān)系，每個(gè)人的價(jià)值都是在小組合作中得以體現(xiàn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)集體的偉大力量；用心去感悟小組合作的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福和自信。隨著學(xué)生成功機(jī)會(huì)的加大，自尊心和自信心也隨之增強(qiáng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。

二、確定小組評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)小組成員通過(guò)共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)的黑板報(bào)，或獎(jiǎng)勵(lì)課外英語(yǔ)書(shū)籍等。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，我給每個(gè)小組計(jì)算得分，優(yōu)勝組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的做法是：先根據(jù)考試情況設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)：成績(jī)滿分者個(gè)人為小組加5分，第一名者為小組加4分，考上95分以上者為小組加3分，90分以上者為小組加2分，85分以上者為小組加1分，成績(jī)退步者視情況適當(dāng)扣分；另外根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)水平給他定一個(gè)目標(biāo)分，如一位成績(jī)中等的學(xué)生，他的目標(biāo)分?jǐn)?shù)可以定為80分，如果他測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是85分，那么他就能為本小組加5分，然后將組內(nèi)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)分、達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)和進(jìn)退步分相加減，最后得出的成績(jī)公布。制定課堂表現(xiàn)分，根據(jù)小組成員回答問(wèn)題的次數(shù)和準(zhǔn)確率獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí)，促使成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)落后的學(xué)生，從而增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。中段考試之后，建議要進(jìn)行小組重新組合，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)

1.豐富小組合作活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂小組活動(dòng)方式是學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)方式之一。新編教科書(shū)中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)計(jì)情景，讓組員按角色扮演其中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants？第三課時(shí)，我讓每一個(gè)小組合作設(shè)計(jì)幾套顏色搭配不同的衣物，并把它們裁剪下來(lái)，放在桌面上（帶真實(shí)衣物不方便，且容易構(gòu)成學(xué)生攀比心理，合作設(shè)計(jì)更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和增強(qiáng)學(xué)生小組內(nèi)部的凝聚力），進(jìn)行組與組之間的交易，在這過(guò)程中要求運(yùn)用句型What would you like？A skirt， please.

What about this yellow one？Yes， it’s nice.（No， I’d like the white one.）How much is it？It’s fifty yuan. Ok， I’ll take it.（Oh， can it be cheaper？）等句型，活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)交易最成功的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。又如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you play the guitar？Section B 3 a后，每個(gè)小組變成了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的樂(lè)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)合作設(shè)計(jì)a music party的海報(bào)，他們要在講臺(tái)上展示自己小組樂(lè)隊(duì)的風(fēng)采，樂(lè)隊(duì)中的每個(gè)成員都要用英語(yǔ)介紹自己，說(shuō)出自己的才能，還要用熱情的語(yǔ)言邀請(qǐng)其他組的同學(xué)參加。其中有一組結(jié)合自己的真實(shí)情況，把吉他、小提琴等樂(lè)器搬回教室，邊彈邊唱，讓所有的學(xué)生猶如參加音樂(lè)派對(duì)一樣開(kāi)心。各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思，編造對(duì)話中，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流來(lái)完成任務(wù)，解除了學(xué)習(xí)知識(shí)的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said I was hard-working學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，在學(xué)習(xí)完第三課時(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Telephone Calls”的小組活動(dòng)，每個(gè)小組中的第一個(gè)組員必須將老師給他的賓語(yǔ)從句記住，并傳給第二個(gè)組員，第二個(gè)組員接著往下傳，最后一個(gè)組員將他聽(tīng)到的句子寫(xiě)到黑板上，這一活動(dòng)不但要求句子準(zhǔn)確而且要求速度快，這就需要各個(gè)組員的默契配合與專(zhuān)注，獲得前五名的小組在課堂紀(jì)律表現(xiàn)分上加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，學(xué)生都積極參與，收到了很好的效果（為了避免有的小組成員作弊，每一個(gè)組員在說(shuō)完后，必須坐回原位置，如有發(fā)現(xiàn)作弊者，倒扣該組適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)）。

2.開(kāi)展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生act out，或是上節(jié)課所學(xué)的對(duì)話、文章，或是自編的一個(gè)故事，或是眾所周知的經(jīng)典故事，我把自交給學(xué)生。具體做法是：課前我以抽簽的方式確定在下次要表演的小組，學(xué)生很重視這種機(jī)會(huì)，課余他們積極主動(dòng)地找材料、編對(duì)話，一些膽小或基礎(chǔ)較落后的組員也在其他組員的幫助下積極參與，主動(dòng)進(jìn)行多次的練習(xí)，把屬于自己的角色認(rèn)真準(zhǔn)備好。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在act out時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖。小組成員把經(jīng)典國(guó)外故事“灰姑娘”“丑小鴨”“小紅帽”等和國(guó)內(nèi)的歷史故事“武松打虎”“荊軻刺秦王”“曹操快走華容道”等進(jìn)行改編和演繹，讓人感覺(jué)耳目一新，獲得了其他組的陣陣掌聲?？梢哉f(shuō)act out是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，更是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)，它能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

四、小組合作互助學(xué)習(xí)的反思

1.小組自評(píng)

近兩年的教學(xué)嘗試，讓我充分感受到了建立“小組合作互助”進(jìn)行教學(xué)的魅力，我定期讓小組成員對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反省在小組活動(dòng)中，哪些組員活動(dòng)是積極的，哪些是被動(dòng)消極的，哪些活動(dòng)可繼續(xù)或需要改進(jìn)，以確保小組活動(dòng)的有效性。在下課后我會(huì)給小組足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行討論，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：我們組做得好的三個(gè)方面和我們組需要提高的三個(gè)方面。

2.組員互評(píng)

由于小組活動(dòng)成果是以小組匯報(bào)或小組總分的成績(jī)進(jìn)行展示的，很難看出其成員個(gè)人的貢獻(xiàn)。因此，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也只會(huì)注重對(duì)小組結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)個(gè)人作出的評(píng)價(jià)。因此，在具體操作過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了組員互相評(píng)價(jià)表以滿足小組成員內(nèi)在“自我價(jià)值”實(shí)現(xiàn)的需求。內(nèi)容包括：（1）我能否積極完成角色任務(wù)；（2）我是否用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)；（3）我有無(wú)專(zhuān)注聽(tīng)取他人的發(fā)言；（4）我的能力能否得到提高。經(jīng)過(guò)“小組合作互助”教學(xué)實(shí)踐，我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)方面不但學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生集體主義感強(qiáng)烈，而且在每次大考中跟其他12個(gè)班在各個(gè)率的比較都有突出的表現(xiàn)，現(xiàn)拿初一第一學(xué)期的中段考試的成績(jī)和初二最近一次月考的成績(jī)進(jìn)行比較：

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到運(yùn)用“小組合作互助”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的甜頭，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。有助于因材施教，克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來(lái)的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2004.