高技能人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高技能人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]油田企業(yè)；技能人才培養(yǎng)：做法；問題；建議

人才資源是第一資源，高技能人才又是人才隊伍的重要組成部分，是加快推進技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表。是技術(shù)工人隊伍的核心骨干，在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用。

一、企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的做法

近年來。油田企業(yè)通過構(gòu)建“三個”平臺，鼓勵學(xué)有專長的高技能人才在關(guān)鍵崗位上發(fā)揮才干、脫穎而出，收到了實效。

1.構(gòu)建高技能人才選拔平臺，促進優(yōu)秀人才脫穎而出

油田企業(yè)通過不斷完善高技能人才選拔機制，為廣大技能人才搭建了一個開闊視野、展示才能、脫穎而出的平臺。通過組織開展技術(shù)能手、技術(shù)工種帶頭人等各種評選活動，調(diào)動職工學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、不斷提高技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的積極性，為高技能人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造了條件。推動基層單位開展崗位練兵和技能競賽活動，堅持每年舉辦一次工人技能競賽，調(diào)動廣大員工學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)的積極性，通過比思想，比作風(fēng)，比技術(shù)，充分展現(xiàn)廣大職工善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、敢于攻關(guān)、吃苦耐勞、積極向上的良好精神風(fēng)貌和過硬的技術(shù)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)平臺，打造全能型高技能人才

一是通過“送出去”和“請進來”相結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)高技能人才?！八统鋈ァ苯逃绞绞侵笀猿指呒寄苋瞬磐獬雠嘤?xùn)制度，每年組織技術(shù)骨干到兄弟油田考察學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流。選派生產(chǎn)骨干到高校、科研院所深造。“請進來”教育方式是指堅持內(nèi)部培訓(xùn)制度，定期邀請國內(nèi)外知名專家、講師等對高技能人才進行授課，通過授課大力提升高技能人才水平。二是成立技師協(xié)會、技師工作站，培養(yǎng)高技能人才。創(chuàng)新成立了技師工作站，將同一行業(yè)技師統(tǒng)一納入技師工作站管理。技師工作站為技師們搭建了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺。

3.構(gòu)建高技能人才激勵平臺，發(fā)揮高技能人才骨干力量

一是建立高技能人才物質(zhì)激勵機制，對首席技師和主任技師等拔尖技能人才，在企業(yè)的薪酬體系中，充分考慮高技能人才技能水平與貢獻的因素，并享受規(guī)定的相應(yīng)福利待遇。對高技能人才參加科技攻關(guān)和技術(shù)革新成果轉(zhuǎn)化所得收益，依據(jù)貢獻大小，積極探索參照技術(shù)人員提成辦法予以分配，調(diào)動高技能人才開展技術(shù)創(chuàng)新的積極性。二是建立高技能人才精神激勵機制。制定完善高技能人才評選表彰制度，對高技能人才培養(yǎng)工作有突出貢獻的單位、培訓(xùn)機構(gòu)以及各類高技能人才成才典型進行表彰獎勵，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、電臺，對有突出貢獻的高技能人才進行宣傳，從而提高他們的成就感和榮譽感，逐步建立多層次的高技能人才激勵體系。積極為高技能人才提供培訓(xùn)深造、技術(shù)交流、科技創(chuàng)新的機會和平臺，為他們的成長創(chuàng)造條件。

二、高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

受到中國傳統(tǒng)文化“重仕輕工”的影響，一些單位領(lǐng)導(dǎo)長期存在著“重科學(xué)、輕技術(shù)”、“重知識、輕能力”的觀念，使得高技能人才沒有得到相應(yīng)的社會地位和尊重。在用人政策上，以學(xué)歷為導(dǎo)向，按學(xué)歷、文憑的高低確定員工的工資標(biāo)準(zhǔn)和社會地位。

2.高技能人才整體素質(zhì)偏低

油田企業(yè)現(xiàn)有的高技能人才隊伍大部分人員學(xué)歷偏低，盡管實踐經(jīng)驗豐富，但理論水平偏低，高技能人才整體素質(zhì)有待提高。

3.后備人才缺乏

目前企業(yè)現(xiàn)有高技能人才隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，隊伍缺乏活力，且沒有后備人才接替，是困擾企業(yè)不斷發(fā)展的一個難題。

三、加快推進企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的建議

1.強化輿論宣傳，營造高技能人才成長的社會環(huán)境

一是要加大對高技能人才選拔、培養(yǎng)、使用、待遇方面政策的大力宣傳，樹立成才典型，樹起技術(shù)工人是人才的思想。在重視專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人才的同時，要充分發(fā)揮技術(shù)工人的主力軍作用，營造尊重知識，崇尚技能，營造尊重高技能人才的企業(yè)氛圍，使廣大技術(shù)工人學(xué)有榜樣，干有奔頭。二是要領(lǐng)導(dǎo)重視。各級管理者要充分認識到，加強高技能隊伍建設(shè)是一項事關(guān)企業(yè)改革發(fā)展大局的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，因此把高技能隊伍建設(shè)工作，切實擺上重要議事日程，真正做到認識到位、措施到位，逐步形成高度重視高技能隊伍建設(shè)工作的良好氛圍。三是在轉(zhuǎn)變理念上，要有新突破，樹立全新的理念。

2.加大培訓(xùn)力度，提高高技能人才隊伍整體素質(zhì)

一是加強高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)，加大培訓(xùn)設(shè)施的投入，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平。二是廣泛利用培訓(xùn)基地等培訓(xùn)資源，采用靈活多樣、富有實效的現(xiàn)代化培訓(xùn)技術(shù)，積極開展后備青年技師的培養(yǎng)工作。三是加強師資力量，開展專職理論教師與實際操作教師結(jié)對互學(xué)的方式，培養(yǎng)即懂理論、又會實際操作的教師。對兼職老師方面，加強授課技能的培訓(xùn)，努力提高授課水平。四是面對企業(yè)生產(chǎn)實踐，強化崗位技能培訓(xùn)，適時組織開展技術(shù)技能比武及新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備相關(guān)知識的培訓(xùn)交流活動。通過開展技術(shù)攻關(guān)、觀摩研討和技能交流，推動高技能人才隊伍的發(fā)展。五是完善技能傳播方式，發(fā)揮首席技師、主任技師在傳授技藝、名師帶徒方面的重要作用，挖掘和整理高技能人才的絕招絕技，使其精湛的技術(shù)技能得以推廣和普及。

第2篇：高技能人才培養(yǎng)范文

【摘要】文章合在高技能人才培養(yǎng)的實踐與探索，提出了高技能人才培養(yǎng)要確立新的人才觀念，對建設(shè)有利于技能人才成長的政策環(huán)境提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】高技能人才；培養(yǎng)機制；解決問題

如何創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機制，營造有利的政策環(huán)境，亟待深入研究推進高技能人才培養(yǎng)的相關(guān)問題

一、樹立科學(xué)的人才觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃人才隊伍建設(shè)

從高技能人才的構(gòu)成來看，高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員．根據(jù)職業(yè)規(guī)律和技能發(fā)展規(guī)律主要包括技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類人員，并應(yīng)取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格，目前主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上。如：高級車工、高級模具鉗土、汽車維修技師、火箭裝配技師、加工中心操作技師、烹飪高級技師、高級美容師等。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，技術(shù)進步日新月異，人才素質(zhì)與能力的要求與時俱進，傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)已越來越顯露出局限性。一批新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)含量高的行業(yè)中技能人才緊缺，一些傳統(tǒng)技術(shù)行業(yè)中的技師、高級技師青黃不接，直接影響著企業(yè)的競爭力和發(fā)展需要。2007年第四季度河北省勞動力市場供求狀況顯示，職業(yè)資格二級和職業(yè)資格一級的人員處于供不應(yīng)求狀態(tài)，求職人數(shù)只能滿足4.7%的用人單位需求，可見中高層次的技術(shù)工人擁有很大的市場需求，就業(yè)壓力較小。要保持我國經(jīng)濟快速而持續(xù)發(fā)展，增強參與國際市場競爭的實力，真正成為世界制造業(yè)中心，沒有一支具有知識創(chuàng)新和技能創(chuàng)新能力的高技能人才隊伍，任何高新技術(shù)的長足發(fā)展都是不可想象的。因此，樹立科學(xué)的人才觀，將技術(shù)技能勞動者納入人才總體范疇，確立高技能人才在我國技術(shù)工人隊伍的核心地位，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。

二、創(chuàng)新技能人才院校培養(yǎng)機制，完善職業(yè)資格培訓(xùn)體系

近年來，勞動保障部門圍繞高技能人才培養(yǎng)工作，不斷探索技能人才的培育機制，從不同的角度去研究通過終身教育培訓(xùn)鋪設(shè)一條從初級技工到技師的成才通道，逐步實現(xiàn)了技工教育培訓(xùn)重心的轉(zhuǎn)移。

2005年，我校率先增掛技師學(xué)院牌子，實現(xiàn)當(dāng)年掛牌，當(dāng)年招生。至此，高級技工學(xué)校技工教育實現(xiàn)了從培養(yǎng)中級技術(shù)技能人才為主的辦學(xué)目標(biāo)逐步向培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才(高級工、技師、高級技師)的戰(zhàn)略性提升，形成了以技師學(xué)院為龍頭，對應(yīng)國家職業(yè)資格初級、中級、高級、技師、高級技師職業(yè)培訓(xùn)新體系。高級技工學(xué)校、技師學(xué)院正在培養(yǎng)高技能人才方面凸現(xiàn)獨特優(yōu)勢。

技師學(xué)院培養(yǎng)技師的關(guān)鍵所在是如何在校內(nèi)傳授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認可的技師。

瑞士的職業(yè)教育體系為我們開展高技能人才培養(yǎng)提供了可借鑒的做法。瑞士構(gòu)建了從初級到高級的相互銜接終身職業(yè)教育體制，在培養(yǎng)層次上，提供聯(lián)邦職業(yè)能力證書(CFC，相當(dāng)于我國初級技工水平)、職業(yè)高中文憑(MP，相當(dāng)于我國中等職業(yè)教育)、高等職業(yè)教育(技師教育)和職業(yè)繼續(xù)教育，使中等、高等職業(yè)教育與勞動力市場之間以各種職業(yè)資格證書和文憑有機連接。通過培訓(xùn)取得CFC后，方能從事某種職業(yè)的資格；從進入CFC證書學(xué)習(xí)到通過考試鑒定取得技師文憑一般需要六年左右的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在教學(xué)上實行模塊教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)。

借鑒國外高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，目前，技師班生源主要有三種類型，一種類型是高級技校、具有高級職業(yè)資格證書的畢業(yè)生學(xué)制一年半，第二種類型是職業(yè)學(xué)校、普通高校的畢業(yè)生學(xué)制三年，第三種類型是高中畢業(yè)生學(xué)制為四年，第四種類型是初中生源學(xué)制為六年一貫制。技師段的教學(xué)模式以職業(yè)能力為本位，大多采用模塊式、課題式、項目教學(xué)等形式，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際和技術(shù)革新、技術(shù)改造相結(jié)合，以典型技術(shù)技能、綜合技能和解決生產(chǎn)實際問題為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和核心技能。院校培養(yǎng)的另一重要舉措是搭建以企業(yè)為基地的實踐技能強化培訓(xùn)平臺，將學(xué)校高技能培養(yǎng)的目標(biāo)、技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)崗位用人、勞動力市場的需求實現(xiàn)零距離的對接，接受企業(yè)用人單位的檢驗。

三、搭建企業(yè)培訓(xùn)平臺，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用

按照全國人才工作會議提出的"兩個充分"，一是充分依靠職業(yè)院校、技師學(xué)院、高級技校的培養(yǎng)作用，即院校培養(yǎng)；二是充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)在高技能人才培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用，即企業(yè)主導(dǎo)。高技能人才隊伍建設(shè)的7個環(huán)節(jié)，即：培養(yǎng)、選拔、評價、使用、激勵、交流、保障，絕大部分都要依靠企業(yè)、來自于企業(yè)，實踐于企業(yè)。許多發(fā)達國家把與具體工作相關(guān)的技能培訓(xùn)，更多地視為企業(yè)和用人單位的職責(zé)。韓國要求雇員在100人以上的企業(yè)至少要拿出工資額的2％的資金用于培訓(xùn)，法國要求雇員在10人以上的企業(yè)至少要拿出工資額的1.5％的資金開展培訓(xùn)。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)在對技能人才的培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用。

盡管企業(yè)對于技能人才擁有客觀實踐評價的絕對權(quán)威，但是，多數(shù)企業(yè)對技能人才普遍存在重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，對企業(yè)人力資源能力建設(shè)缺少戰(zhàn)略思考和總體規(guī)劃，尚未形成鼓勵生產(chǎn)操作一線技能勞動者鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)努力提高自身素質(zhì)的機制，高技能人才的待遇與保障還沒有得到應(yīng)有的提高和重視。

四、建立技能人才表彰制度，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

建立與國家中華技能大獎、技術(shù)能手表彰制度相銜接的技能人才表彰制度，對確有突出貢獻的高級技能人才給予相應(yīng)獎勵，大力宣傳國家高技能人才培養(yǎng)和使用政策，有利于在全社會營造崇尚技能、尊重技能人才的良好社會氛圍，引導(dǎo)更多的勞動者走技能成才之路。

五、運用政策引導(dǎo)機制推動，充分發(fā)揮技能人才的作用

高技能人才的培養(yǎng)、使用，需要不斷加強和完善政策機制建設(shè)，形成"培訓(xùn)、考核與使用相結(jié)合，與待遇相聯(lián)系"的激勵機制。因此，各級行政主管部門應(yīng)建立技能人才津貼制度和"首席員工"制度，將技師職業(yè)資格與工資、崗位津貼相結(jié)合，為高級技能人才明碼標(biāo)價，真正體現(xiàn)"高能高薪"。

六、完善投入機制，多渠道籌措資金

在知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)、商品的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，職業(yè)培訓(xùn)作為培養(yǎng)技能人才的有效方式，已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要內(nèi)生變量，美國人力資源專家舒爾茨指出，因追加教育培訓(xùn)投資提高勞動力質(zhì)量，從而對美國國民經(jīng)濟增長的貢獻率達到33％．

一是政府根據(jù)地方教育費附加，從中安排高技能人才培訓(xùn)經(jīng)費。二是企業(yè)要依法保障資金投入，切實保證企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費的落實。

同時要進一步研究高技能人才培養(yǎng)資金的籌措渠道，努力增加對高技能人才培養(yǎng)的投入，建議財政開設(shè)專項資金，用于本地經(jīng)濟發(fā)展急需的高技能人才培訓(xùn)補貼和勞動力市場緊缺、企業(yè)生產(chǎn)急需的職業(yè)工種培訓(xùn)的資金支持。

七、推進技師社會化考評，改進技能人才評價方式

技師社會化鑒定按照"統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、自主申報、社會考核、企業(yè)聘任"的原則，實行鑒定機構(gòu)考核與專家評審相結(jié)合辦法進行。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，并注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進高技能人才更快更好地成長。

八、建設(shè)良好的法制環(huán)境，完善國家職業(yè)資格證書制度

市場經(jīng)濟是以法制為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，同樣高技能人才的成長也需要公平和透明的法制環(huán)境。近年來，不少地方和部門采取多種措施制定了一系列的培養(yǎng)高技能人才的相關(guān)激勵政策，但從實踐情況看，落實并不到位，不少企業(yè)缺乏長遠的發(fā)展眼光，對高技能人才重使用，輕培養(yǎng)，政府文件政策只作為指導(dǎo)性意見對企業(yè)并不具有約束力和強制力，高技能人才相應(yīng)的工資待遇難以真正落實。

要把高技能人才培養(yǎng)制度納入《職業(yè)教育法》、《勞動法》等有關(guān)法律、法規(guī)條文中，同時要大力宣傳培養(yǎng)高技能人才做出貢獻的企業(yè)，并給予相應(yīng)優(yōu)惠鼓勵政策。

要進一步完善法律法規(guī)，建議制定國務(wù)院《勞動就業(yè)準(zhǔn)入條例》和《職業(yè)技能培訓(xùn)考核條例》，盡快建立全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書協(xié)調(diào)機制，明確職業(yè)資格證書的法律地位，明確職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

第3篇：高技能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校 高技能人才 培養(yǎng) 攻略

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高技能人才的短缺已成為實施“人才強國戰(zhàn)略”中社會各界高度關(guān)注的熱點問題之一。近年來，國務(wù)院和地方各級政府反復(fù)強調(diào)：要針對經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要，健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

一．高職學(xué)校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)

自1996年9月《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來,特別是進入新世紀以來,政府曾數(shù)度發(fā)文,將高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)高技能人才。所謂“高技能人才”，是指經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理知識，有精湛的生產(chǎn)勞動技能，能從事技術(shù)含量大、勞動復(fù)雜度高的工作，實踐能力強，對前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高，并具有創(chuàng)造和獨立解決關(guān)鍵性問題能力的高素質(zhì)勞動者。

職業(yè)教育最主要的特征是它的職業(yè)性，它有別于普通高等教育，高職教育培養(yǎng)的人才，除了要具備必要的專業(yè)理論知識外，還必須具有較高的職業(yè)技能，職業(yè)教育的“職業(yè)性”是世界各國普遍認可的。目前，我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級、高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使企業(yè)、行業(yè)不僅需要大量理論型和學(xué)術(shù)型的專業(yè)技術(shù)人才，而且迫切需要大量的能掌握和運用新技術(shù)和新技能，具有創(chuàng)新精神，第一線高技能人才，目前，我國這方面的人才嚴重短缺，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)大量合格的高技能人才是擺在每個職業(yè)教育從業(yè)人員面前的緊迫課題。職業(yè)院校在應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)中擔(dān)負著義不容辭的責(zé)任。

二．現(xiàn)行高職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)中存在的問題

1．高職教育定位模糊

當(dāng)前高職院校普遍存在的一個問題是“貪大求全”，學(xué)校越辦越大，專業(yè)越開越齊，院校專業(yè)特色不明顯，有的院校甚至想往本科發(fā)展，辦學(xué)層次定位模糊，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，對技術(shù)應(yīng)用型人才來說，專業(yè)特長動手能力的培養(yǎng)異常重要，而現(xiàn)行教育體制下，過多地考慮“高等教育”忽視“職業(yè)教育”，使得高職教育的特性被高等教育普遍性所淹沒，阻礙了齊自身的發(fā)展。

2．教材跟不上人才培養(yǎng)的需要

專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，反映新技術(shù)、新理論知識不足，目前專業(yè)教材編寫工作大都采用主編負責(zé)大綱制訂、編寫組其他成員分別承擔(dān)各章節(jié)的具體編寫任務(wù)，有的編寫成員缺乏對授課對象基本素質(zhì)的了解，對本專業(yè)最新發(fā)展趨勢把握不夠，對課程體系設(shè)置研究不足，致使在教材的編寫中，缺乏長遠規(guī)劃，各章節(jié)的教材質(zhì)量參差不齊，普遍側(cè)重于原理方法的陳述，缺少動手能力的培養(yǎng)，缺乏理解創(chuàng)新。

3．“雙師型”師資隊伍任重道遠

近幾年，高職教育發(fā)展很快，各校不同程度存在教師數(shù)量不足的問題，職業(yè)學(xué)校引進教師的主要渠道還是從普通高校畢業(yè)生中引進，缺少實踐經(jīng)驗，教師普遍授課任務(wù)較重，一般周課時都在16節(jié)左右，學(xué)校很難抽出教師參加專門的實踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實訓(xùn)，目前，職業(yè)學(xué)校大多由各級教育行政部門管理，跟行業(yè)的管理部門缺乏聯(lián)系，教師缺少行業(yè)的直接指導(dǎo)，真正意義上的“雙師型”教師遠未形成

4．培訓(xùn)方式陳舊落后

目前培訓(xùn)方式還是以課堂式為主，“干中學(xué)、學(xué)中干”的現(xiàn)場培訓(xùn)不夠重視，課堂式培訓(xùn)由誰講，精心選擇不夠，講什么、怎么講，缺少與外請培訓(xùn)專家的仔細溝通與交流，學(xué)校內(nèi)部又往往缺少既有實踐心得，又有理論研究并通曉教學(xué)規(guī)律的復(fù)合型培訓(xùn)師，

三．高職校高技能人才培養(yǎng)之攻略

1．加強校企合作

高職學(xué)校要真正承擔(dān)起高技能人才培養(yǎng)的重任最關(guān)鍵的是發(fā)揮企業(yè)的主體作用，而其主體作用的發(fā)揮，必須形成政府主導(dǎo)，院校、社會和培養(yǎng)對象與企業(yè)良性互動的工作機制，政府應(yīng)該削減縱向科研經(jīng)費，增加教師編制，把高職學(xué)校教師推向社會，迫使他們到企業(yè)尋找合作伙伴，在運行機制中，政府起著倡導(dǎo)和推動作用，政府應(yīng)出臺措施，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，支持高等職業(yè)教育的積極性，建立由行業(yè)、企業(yè)、和學(xué)校的專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，對一些專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材開發(fā)、教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計、開始評價模式等使之更符合市場經(jīng)濟的需要，高職教育要切實轉(zhuǎn)變觀念，以自身的教育優(yōu)勢，主動營造與企業(yè)的合作機制，創(chuàng)新集團化職業(yè)教育發(fā)展模式，使企業(yè)樹立一種“投資職業(yè)教育，必有厚報”的投資辦學(xué)理念，實現(xiàn)真正意義上的校企合作教育

此外相關(guān)部門應(yīng)定期讓教師或教學(xué)行政人員到畢業(yè)生工作單位調(diào)研，獲取學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平信息，并把它作為教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的依據(jù)。這樣很好地加強了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的發(fā)展的切合度，高職院校培養(yǎng)的人才才能收到企業(yè)的歡迎

2．加強師資隊伍的培養(yǎng)，建立起一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍

高技能人才的培養(yǎng)，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在教學(xué)方法上，需要教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)，由傳授知識為主，向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上，開展“學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)設(shè)計，將理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要注意新技術(shù)的引進，加強與學(xué)生的互動，為此必須全面加強對教師的培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識的師資隊伍，要設(shè)法開闊教學(xué)視野，必要時走出國門向國外同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的職業(yè)教育理念，鼓勵教師采用不同的教學(xué)方法，鼓勵教師創(chuàng)新。學(xué)校要和行業(yè)協(xié)會加強聯(lián)系和合作，從企業(yè)中選拔組建一支適宜于高技能人才培養(yǎng)的兼職教師，提高職業(yè)教育的水平。

3．精心編寫適應(yīng)職教特點的教材

在編寫教材的過程中，應(yīng)加強社會參與性，開展廣泛的社會調(diào)查，了解用人單位對專業(yè)人才知識的具體要求，掌握畢業(yè)生定位，可以邀請用人單位的專家和企業(yè)人員參與教材內(nèi)容的討論，審定，體現(xiàn)高職特色，同一專業(yè)的不同教材應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性，不能各編各的，“各自為政”，要有全局觀念，既要避免教材內(nèi)容的重復(fù)，又要防止出現(xiàn)空白點，專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)在專業(yè)目錄知道下，以自身專業(yè)的課程體系為綱，根據(jù)該門課程在課程體系中的地位、作用和任務(wù)來精選教材內(nèi)容，另外還要了解在課程體系中與該課程有關(guān)的前期課程和后期課程的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容上做到相互配合，相互銜接，防止因為不合理的取舍造成知識的脫節(jié)和重復(fù)

4．把學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)成公共實訓(xùn)基地

快速提高學(xué)員的技能水平，是高技能人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，但是如果沒有良好的實訓(xùn)實習(xí)條件，其目標(biāo)就很難實現(xiàn)，職業(yè)院校應(yīng)有重點地建設(shè)一批社會化、開放式、高標(biāo)準(zhǔn)的公共實訓(xùn)基地，為學(xué)校提供高質(zhì)量實訓(xùn)條件，提升學(xué)校的辦學(xué)能力；為社會提供職業(yè)能力評價服務(wù)，擴大學(xué)校的社會影響力。

當(dāng)前，我國面臨著工業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的重大挑戰(zhàn)，高技能人才的缺乏已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，它給我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)和際遇，我們要面向企業(yè)，主動為企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，進一步推動高職教育的改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)大量合格的高技能人才。

參考文獻：

（1） 顧坤華，趙惠莉。我國高等職業(yè)教育10年跨越發(fā)展的理性思考。江蘇高教 2010（3）

第4篇：高技能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電力；高技能人才；培養(yǎng)；實踐

作者簡介：孟磊（1984-），男，浙江杭州人，浙江省電力公司人力資源部，助理工程師。（浙江 杭州 310007）

中圖分類號：G642     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）15-0051-02

高技能人才是指具有必要的理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代設(shè)備操作技術(shù)，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成高難度要求的操作或關(guān)鍵動作，并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者，是身懷絕技、技藝精湛、技術(shù)通曉等的能工巧匠。高技能人才是電力企業(yè)人才隊伍的重要組成部分，是電力企業(yè)穩(wěn)定和可靠運行中一支不可或缺的勁旅，也是電力企業(yè)得以創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量?！笆晃濉逼陂g，浙江省電力公司為了培養(yǎng)這支高素質(zhì)的技能人才隊伍，從公司實際出發(fā)，對高技能人才培養(yǎng)的驅(qū)動力、外在動力、支撐力和杠桿力進行了實踐探究。

一、準(zhǔn)入制度是電力高技能人才培養(yǎng)的驅(qū)動力

為了培養(yǎng)出一支高技能人才隊伍，該省電力公司在實施過程中發(fā)現(xiàn)技能崗位職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是其高技能人才培養(yǎng)的驅(qū)動力。

企業(yè)技能崗位職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的建立：第一，對企業(yè)所有的技能崗位進行全面的工作分析，明確目標(biāo)，理清思路，確定方案；第二，對企業(yè)所有技能人員的職業(yè)資格現(xiàn)狀通過“三級”（企業(yè)級—基層級—班組級）培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)開展全面的調(diào)查摸底，掌握第一手技能人才培養(yǎng)資料；第三，制定完善崗位說明書，明確崗位資格水平，出臺相關(guān)的管理辦法；第四，規(guī)定企業(yè)內(nèi)部空缺崗位的補員實行競聘上崗，班組長崗位必須具備技師及以上職業(yè)資格，實行崗位工資與職業(yè)技能等級掛鉤。

經(jīng)過技能崗位職業(yè)資格準(zhǔn)入制度在該省電力公司高技能人才培養(yǎng)過程中推行和實踐，以制度的形式使各級技能人才明確了崗位標(biāo)準(zhǔn)，樹立了前行的目標(biāo)，找到了自身存在的差距，激發(fā)了各級技能人才主動要求培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。在此引導(dǎo)下，“十一五”期間浙江各電力企業(yè)高技能人才不僅在數(shù)量上有了明顯增長，結(jié)構(gòu)上也有了較好的優(yōu)化，更重要的是有更多的員工積極、主動和自覺地要求參與高技能人才培養(yǎng)，激活了員工的內(nèi)在需求和動力，使培養(yǎng)工作由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、需要與規(guī)劃是電力高技能人才培養(yǎng)的外在動力

隨著該省電力公司規(guī)模的不斷擴大，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代化設(shè)備的大量使用，尤其是±800kV特高壓工程在該省的推進，統(tǒng)一堅強智能電網(wǎng)建設(shè)在該省的全面展開，客觀上需要大量的高技能人才。換一句話說，該省電力公司員工們已經(jīng)感受到現(xiàn)有高技能人才已經(jīng)不能滿足公司快速發(fā)展的需要，進一步加強高技能人才的培養(yǎng)已成為員工職業(yè)成長的首要策動力。

為了實現(xiàn)國家電網(wǎng)公司創(chuàng)“一強三優(yōu)”（電網(wǎng)堅強、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績優(yōu)秀）現(xiàn)代電力公司的要求，該省電力公司以人才隊伍建設(shè)為抓手，不僅謀劃員工的學(xué)歷提升、優(yōu)秀經(jīng)營管理人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)人才教育，而且注重技能人才的造就。尤其是對高技能人才（國網(wǎng)或省級優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)專家、優(yōu)秀生產(chǎn)技能專家）規(guī)劃和培養(yǎng)，如今已成為該省電力公司對高技能人才培養(yǎng)的原動力和員工積極參與的重要推動力。

從該省電力公司“十一五”高技能人才隊伍發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)的視角，五年里共培養(yǎng)：高級技師1227人、技師7632人、國家電網(wǎng)公司級優(yōu)秀專家32人、省公司級優(yōu)秀專家291人、“雙師型”人才1246人。這組近萬人的數(shù)據(jù)表明，其不僅超額完成該省電力公司“十一五”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，同時還透視出：一個切合實際需要和科學(xué)有效的人才發(fā)展規(guī)劃就如一面旗幟引領(lǐng)著公司員工志承高遠、努力成才，成為公司員工順利走向高技能人才的引導(dǎo)力。

三、理論基礎(chǔ)是電力高技能人才培養(yǎng)的支撐力

加強高技能人才的培養(yǎng)，通常該省電力公司及其下屬公司多著眼于長期從事生產(chǎn)一線前沿崗位、關(guān)鍵工序的員工，多以提高實戰(zhàn)操作技能為核心，多以培養(yǎng)技藝嫻熟精湛，在實踐中擅長解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題，具有新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝應(yīng)用推廣能力為目標(biāo)。然而從公司“十一五”高技能人才培養(yǎng)實踐中發(fā)現(xiàn)：一部分一線前沿崗位員工雖能解決一些關(guān)鍵技術(shù)，但進一步深化培養(yǎng)難度很大；一部分關(guān)鍵工序的員工對本工序的技藝嫻熟精湛，但對新技術(shù)、新工藝接受困難，甚至無法理解；一部分員工對所掌握的技能知其然但不知其所以然。所以在培養(yǎng)的途中一部分員工自動放棄，使培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)難以實現(xiàn)。究其原因，主要是參加培訓(xùn)的員工專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，致使其在提升過程中缺少理論準(zhǔn)備，對掌握現(xiàn)代技術(shù)和解決新問題等缺乏理解的必要理論基礎(chǔ)。換一句話說，理論基礎(chǔ)是高技能人才得以順利培養(yǎng)的支撐力。

鑒于此現(xiàn)狀，該省電力公司在高技能人才培養(yǎng)的實踐過程中，首先以明確高技能人才的內(nèi)涵條件宣傳為先導(dǎo)，鼓勵既有實踐經(jīng)驗又有專業(yè)理論基礎(chǔ)的技能人員得到培養(yǎng)，并順利成才；其次，該省電力公司在“十一五”期間加大資金投入，強化對實踐經(jīng)驗豐富、操作水平高但理論知識薄弱員工的理論知識學(xué)習(xí)。采取多渠道、多層次聯(lián)合辦學(xué)的方式，按照專業(yè)對口、學(xué)用結(jié)合的原則，在浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)開設(shè)碩士學(xué)位研究生班，目前公司就讀在職碩士學(xué)位研究生有687人；在上海電力學(xué)院開設(shè)本科與?？瓢嗟龋壳肮揪妥x專、本科712人。可以預(yù)期再過兩年這批技能人員將會成為該省電力公司高技能人才隊伍的主要來源。

四、有效管理是電力高技能人才培養(yǎng)的杠桿力

該省電力公司高技能人才培養(yǎng)的實踐探究還顯示，科學(xué)而有效的管理對高技能人才培養(yǎng)起著四兩撥千斤的杠桿作用，具體可以從“四個”結(jié)合加以表述。

1.高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合

“十年樹木，百年樹人?！备呒寄苋瞬排囵B(yǎng)也需要有一個長遠的培養(yǎng)規(guī)劃與其成長規(guī)律相適應(yīng)；此外，該省電力公司技能人才本身無論在實踐能力還是在理論基礎(chǔ)的水平上均存在良莠不齊的情況，也需要根據(jù)其不同層次、不同需要等進行有步驟的規(guī)劃，使其有條不紊地、分階段地轉(zhuǎn)變，跟上公司發(fā)展戰(zhàn)略的節(jié)拍。

2.高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)和企業(yè)的激勵機制結(jié)合

“上崗靠技能，收入憑貢獻?！边@是該省電力公司在推行高技能人才培養(yǎng)的實踐中探究出的新的激勵機制。一是實施技能人才職業(yè)資格認證工作，推行準(zhǔn)入制度，激勵技能人員的驅(qū)動力；二是在理論知識提升中公司支持一半的費用，鼓勵技能人員強化基礎(chǔ)，使其早日成才；三是推行技能鑒定，考核評價、技術(shù)比武或知識競賽等，為技能人才創(chuàng)造“培養(yǎng)快、使用好、待遇優(yōu)”的良好動力環(huán)境，形成條件激勵；四是實施崗位技能工資，并將崗位貢獻納入收入范疇，從經(jīng)濟上激勵技能人員的培養(yǎng)，使高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)更具有活力。

3.高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)和企業(yè)的“三新”應(yīng)用相結(jié)合

“三新”即新技術(shù)、新材料和新工藝。在對公司高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的實踐過程中，公司考慮技能人員與研究人員培養(yǎng)的區(qū)別，選擇企業(yè)新設(shè)備安裝、新站投運、老設(shè)備的新工藝改造以及檢修現(xiàn)場作業(yè)等積極組織開展現(xiàn)場示范、動手參與、經(jīng)驗交流等教學(xué)活動，使公司高技能人才的培養(yǎng)更有成效。

4.高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)和企業(yè)的培訓(xùn)網(wǎng)站專欄結(jié)合

為了配合高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，公司在培訓(xùn)網(wǎng)站專門開通了高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)專欄，一是為技能人才提供互相學(xué)習(xí)、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新、問題研討的平臺，實現(xiàn)知識共享和共同進步；二是為技能人才培養(yǎng)提供新技術(shù)、新材料和新工藝的信息渠道，開拓眼界，帷幄于其心，從而為技能人才創(chuàng)造寬松而有效的學(xué)習(xí)園地。

五、結(jié)論

實踐探究表明，高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要企業(yè)各級各類人員的高度重視，緊密配合和精心組織。既要關(guān)注培養(yǎng)需要的外在動力，也要有激發(fā)員工需要的驅(qū)動力；既要有關(guān)心培養(yǎng)的支撐力，也要考慮管理帶來的四兩撥千斤的杠桿力。盡管不同企業(yè)有所不同，但這幾點對高技能人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)一定能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊俊保,武存生,夏雅君.電力企業(yè)高層次創(chuàng)新人才案例探析[J].上海電力學(xué)院學(xué)報,2010,(3):292-296.

[2]楊俊保,吳大器.電力企業(yè)學(xué)習(xí)型研學(xué)模式的實踐探究[J].中國成人教育,2011,(1):108-109.

[3]孟丁.人力資源管理[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:231-269.

第5篇：高技能人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】電工；高技能人才培養(yǎng)；問題；措施

引言

電工作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較多的工種，能夠有效改善人們的生活質(zhì)量。現(xiàn)如今，隨著我國城市化進程不斷發(fā)展，社會對電工的需求、質(zhì)量越來越高，給相關(guān)的教育培訓(xùn)機構(gòu)提出了新要求。培養(yǎng)高技能電工人才能夠有效滿足我國市場的需求，推動社會發(fā)展。但在實際培訓(xùn)中，很多教育培訓(xùn)機構(gòu)人才培養(yǎng)模式還存在著諸多弊端，理念培訓(xùn)內(nèi)容與實踐培訓(xùn)內(nèi)容比例失調(diào)是其中最為嚴重的問題。電工作為一門實踐性非常強的學(xué)科，如果缺乏實踐技能，只是紙上談兵，無法培養(yǎng)出高技能人才培養(yǎng)。因此，培訓(xùn)機構(gòu)必須要認識到電工科目的實踐性，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，做到實踐培訓(xùn)為主，理論知識為實踐知識提供支撐。

1電工高技能人才培養(yǎng)中的問題

1.1理論教學(xué)比重過大

高技能人才培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有電工在長期積累經(jīng)驗，電工技術(shù)過于嫻熟，才能夠稱之為電工人才。電工作為一門實踐性較強的學(xué)科，實踐教學(xué)電工科目中尤為重要。但在實際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師往往過于關(guān)注理論教學(xué)，使得理論教學(xué)所占比例過大，壓縮了實踐教學(xué)空間。電工科目理論知識對學(xué)生來說相對較難，如果一味的灌輸理論知識學(xué)生很難憑借想象理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對電工學(xué)科產(chǎn)生反感心理。

1.2培訓(xùn)方式過于單一

電工科目教學(xué)通常都配有專門的教室，在一定程度上豐富了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，不僅理論知識比例過大，同時教學(xué)資源利用的也不充分，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終機械式的完成教學(xué)。對于多媒體設(shè)備來說，如果利用的教師即是教學(xué)“神器”，如果利用不好就是第二個黑板。電工科目教學(xué)采用多媒體設(shè)備通常都是停留在表面上，沒有拓展教學(xué)內(nèi)容，師生之間的互動也是少之又少，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2電工高技能人才培養(yǎng)方式研究

2.1強化師生溝通，提高教學(xué)效果

想要提高電工學(xué)生的綜合技能，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)模式，就必須要加強師生之間的溝通，讓教師切實認識到學(xué)生知識接收情況。每一門科目都有其專業(yè)術(shù)語，電工科目更是如此，為了能夠加強師生溝通，教師在采用專業(yè)術(shù)語的同時，也要用通俗的語言翻譯一遍。對于剛剛接觸電工學(xué)生而言，對電工科目還比較陌生，要求教師必須要正確利用電工專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生理解不深。為了能夠構(gòu)建師生溝通教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)教師必須要做到換位思考，從學(xué)生的角度認知學(xué)生心理活動，要給予學(xué)生充分的尊重，并積極進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮碾姽ぶR有一個更深了解，在教學(xué)中要注意階梯型原則，即知識難度要由淺入深。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了能夠提高人才培育質(zhì)量，教育培訓(xùn)機構(gòu)必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬電工科目教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)電工高技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育培訓(xùn)機構(gòu)首先要提供相應(yīng)的硬件設(shè)施平臺，包括計算機、服務(wù)器、光纖等，并定期開展升級與維護。網(wǎng)絡(luò)教育平臺不僅能夠幫助電工科目教學(xué)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教學(xué)（線上教學(xué)），教師將相關(guān)的電工知識以視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺中，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，打破時間與空間的限制。再者，為了能夠提高培訓(xùn)效率、提高學(xué)生理解深度，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高學(xué)生的積極性與主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以要求學(xué)生在上課之前登錄網(wǎng)絡(luò)平臺實施預(yù)習(xí)工作，通過學(xué)生自我分析、自我實踐、自我測試，將所遇到的問題總結(jié)出來，從而帶著問題走進培訓(xùn)課堂，實現(xiàn)針對性教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有側(cè)重去預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

2.3構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式

電工作為技術(shù)型科目，需要有大量的實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的操作能力，因此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師必須調(diào)整理論與實踐教學(xué)比例，適當(dāng)提高實踐教學(xué)內(nèi)容。理實一體化教學(xué)模式是指，在日常教學(xué)中，當(dāng)每個理論知識點講述完畢之后，即需要進行實踐論證，進而加深學(xué)生對知識的理解深度，提高學(xué)生的實踐能力。理實一體化教學(xué)模式作為當(dāng)今高技能人才培養(yǎng)的重要模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。此外，提高學(xué)生的實踐教學(xué)比例，不僅局限于教室，教育培訓(xùn)機構(gòu)也可以通過與企業(yè)合作的形式，讓學(xué)生定期開展企業(yè)實訓(xùn)或參觀，讓學(xué)生親眼觀測到電工實際工作情況，做到心里有數(shù)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在理實一體化教學(xué)模式下，教師要充分做好備課工作與教學(xué)輔助工具，保障每個理論知識點都有實踐內(nèi)容配置，待到一系列知識點講述完畢之后，教師可以立即開展實踐驗證活動，提高學(xué)生的動手能力與思維能力，加深對理論知識理解，實現(xiàn)理論知識與實踐活動相互襯托。構(gòu)建電工高技能人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠同時加深對理論知識與實踐知識的理解，提高電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4加強與企業(yè)合作

在企業(yè)合作模式下，教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)必須要與電工相關(guān)企業(yè)建立起合作關(guān)系，并簽訂相應(yīng)的實訓(xùn)合同，保障學(xué)生每年都有到參加到企業(yè)實習(xí)的機會。在于企業(yè)溝通過程中，校內(nèi)人員與企業(yè)人員需要認識到校企合作的積極作用，是一件互惠互利的事情，不僅能夠滿足學(xué)校構(gòu)建完善的電工高技能人才培養(yǎng)體系，同時也能夠滿足企業(yè)對高技能人才的需求。同時，在校企合作中，可以根據(jù)學(xué)校實際培訓(xùn)情況，與企業(yè)協(xié)商調(diào)整實習(xí)時間。為了保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性，學(xué)?？梢葬槍?yōu)秀學(xué)員組建“火箭培訓(xùn)班”，保障高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)中，可以聘請專業(yè)教授或企業(yè)高級管理人員傳授電工工作經(jīng)驗，在構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要定期將電工學(xué)生送到企業(yè)開展實習(xí)。對于企業(yè)實習(xí)來說，為了保障企業(yè)實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)安排教師帶領(lǐng)學(xué)生開展企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，做好與學(xué)生溝通、交流工作，做好學(xué)生實習(xí)的“中間人”。教師需要將學(xué)生實習(xí)狀況進行記錄，考察學(xué)生的日常表現(xiàn)，作為最后的實習(xí)考核依據(jù)。此外，校企合作模式需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，要求教師與企業(yè)人員相互配合，共同對學(xué)生實習(xí)工作展開監(jiān)督，對學(xué)生實習(xí)工作作出中肯評價，保障最終考核的全面性，為培養(yǎng)電工高技能人才奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總而言之，電工科目作為一門實踐性非常強的科目，必須要提高實踐教學(xué)比例。因此，培訓(xùn)教師首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對電工科目的興趣，以電工科目特點、學(xué)生特點為基準(zhǔn)，構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)理論知識與實踐知識相融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，加強校企合作，提高學(xué)生實習(xí)機會，為學(xué)生提供企業(yè)平臺，讓學(xué)生在企業(yè)中不斷提高自身的專業(yè)技能，增強學(xué)生的操作能力，進而保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻

[1]葛勝升.高級維修電工職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式探討[J].黑龍江科技信息，2014（33）：81.

[2]楊八妹.電工專業(yè)雙高型技能人才培養(yǎng)模式的實踐與探討[J].職業(yè)教育研究，2015（08）：12~13.

[3]趙亞平，張琴，翁蕓嫻.高職機電類專業(yè)維修電工技能人才的培養(yǎng)與探索———以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技信息，2012（32）：255~256.

第6篇：高技能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 高技能人才

技工教育是面向就業(yè)的教育，要體現(xiàn)為經(jīng)濟建設(shè)提供技能人才的功能，這也就注定職業(yè)教育的發(fā)展，必須要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)合，走校企合作之路。校企合作高技能人才培養(yǎng)模式源自于德國的“雙元制”辦學(xué)體制。技工院校主要負責(zé)傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，主要負責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門培訓(xùn)。

1.校企合作高技能人才培養(yǎng)模式的意義

對于技工院校來說，校企合作是唯一實現(xiàn)更好更快培養(yǎng)高技能人才辦學(xué)目標(biāo)的成功之路和必由之路。絕大多數(shù)技工院校不具備培養(yǎng)出技能型人才的實訓(xùn)條件。主要因為我國的教育投入不足，技工教育長期在低水平的條件下運行，教學(xué)質(zhì)量不高，人才質(zhì)量難以保證，這與21世紀的人才需求是不相適應(yīng)的。加上企業(yè)隨著市場的變化，生產(chǎn)工藝的改進、生產(chǎn)設(shè)備的更新速度非常之快，學(xué)校沒有足夠的財力和人力來保證實訓(xùn)條件與企業(yè)技術(shù)、設(shè)備改進更新速度的同步發(fā)展。再則，學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境也有很大的不同，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果有很大的區(qū)別。所以只有通過校企合作，才能真正把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功的嫁接到學(xué)校的教育體系中來，從而讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

對于企業(yè)來說，校企合作有利于促進企業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。對于第一線企業(yè)來說，最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的、有專長的、具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動者。通過校企合作，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才，通過校企合作培訓(xùn)機制可以提高企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)。

總之，校企合作，能使學(xué)校更好地了解經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，能有力地提升企業(yè)的競爭力。

2.校企合作高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

技工院校要積極尋求與企業(yè)的緊密合作，密切關(guān)注企業(yè)對技術(shù)工人的需求，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)建立緊密的伙伴關(guān)系，開展了全方位、深層次、多形式的合作，創(chuàng)建與實施多元化校企合作培養(yǎng)技能型人才的新模式。

2.1投資合作式

將學(xué)校的專業(yè)設(shè)備投入合作企業(yè)，或者用學(xué)校的資金購買企業(yè)所需要的生產(chǎn)設(shè)備，用于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)校所有，企業(yè)免費為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，合作企業(yè)按照一定的比例提取技能人才培養(yǎng)基金，返給學(xué)校用于學(xué)校再發(fā)展。這種合作模式，一是用活了學(xué)校資金和設(shè)備，使其發(fā)揮了最大的效益、降低了學(xué)校的培養(yǎng)成本；二是保證了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代保持同步，使學(xué)生能夠及時地接觸并學(xué)習(xí)到最先進的生產(chǎn)技術(shù)；三是企業(yè)即能優(yōu)先選用所培訓(xùn)的技能人才，又獲得了經(jīng)濟效益，投資合作的模式實現(xiàn)了校企雙方的互利雙贏。

2.2引企入校式

隨著我國科技進步速度的加快和社會分工的不斷細化，我們認為技工院校不僅要做強現(xiàn)有專業(yè)，也應(yīng)該積極研發(fā)新專業(yè)和新職業(yè)，才能實現(xiàn)技工教育的可持續(xù)發(fā)展，才能占領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的制高點。引企入校的模式補充了學(xué)校專業(yè)教師的不足，促進了企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。同時也使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會崗位的需求實現(xiàn)了無縫對接，使學(xué)生邁出校門即可上崗。為培養(yǎng)該專業(yè)的高技能人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3進修提高式

隨著專業(yè)技術(shù)的更新和崗位需求的提高，企業(yè)中越來越多的在職職工對提高專業(yè)技術(shù)能力和層次的愿望不斷提高。技工院校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和對高技能人才的需求，制定培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共榮互助。進修提高的合作模式不僅實踐了技工學(xué)校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，為提高勞動者素質(zhì)做出了貢獻，也使得學(xué)校收到了專業(yè)教師的人才庫、學(xué)生就業(yè)的中介部、新技術(shù)收集的信息網(wǎng)的良好效果。

2.4定向雙元式

定向雙元式就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中的用工需求，與企業(yè)達成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)安排、畢業(yè)考核和畢業(yè)生的接收等學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)全過程。雙方還協(xié)定，學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)過程中，將根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，繼續(xù)采取學(xué)分制或半工半讀的方式，培養(yǎng)這些員工，使他們的專業(yè)和技術(shù)能夠適應(yīng)科技的進步和崗位新技術(shù)的需求，增強了企業(yè)的員工穩(wěn)定性，提高了企業(yè)員工的求知欲，促進了企業(yè)和職工自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.5社會參與式

學(xué)校有些專業(yè)很難找到合適的合作企業(yè)，為了達到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)崗位需求的目的，學(xué)校走向社會，積極聯(lián)系，根據(jù)機關(guān)團體、企業(yè)事業(yè)單位某一時段內(nèi)急需完成的一個項目任務(wù)同學(xué)校專業(yè)對口或相近，我們則與他們認真研究，通過半工半讀等參與方式，達到培訓(xùn)學(xué)生的目的。

3.結(jié)束語

技工院校因企業(yè)的生存發(fā)展而生存發(fā)展。沒有行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，技工院校就沒有存在的必要；沒有行業(yè)企業(yè)的支撐，就無從談起校企合作高技能人才培養(yǎng)模式的建立和實踐。因此要建立校企合作高技能人才培養(yǎng)模式，必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入技工院校，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。綜上所述，采用校企合作培養(yǎng)模式，可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，形成“校企雙贏”的辦學(xué)特色。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，是技工教育發(fā)展的必然趨勢，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

參考文獻：

1.陳李翔.《校企合作是培養(yǎng)高技能人才的必由之路》，2006。

第7篇：高技能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子高技能人才 理論與技能一體化 教學(xué)模式 校企合作

現(xiàn)今社會，電子行業(yè)的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品的需求量越來越大，已經(jīng)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。隨著電子行業(yè)的發(fā)展，對電子專業(yè)高技能人才的需求與日俱增。采取何種培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和電子行業(yè)需求的高技能人才呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了“理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)”的高技能人才培養(yǎng)模式，以及實施該培養(yǎng)模式的幾點建議。

一、電子專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)教育學(xué)校中，初中畢業(yè)學(xué)生居多，高中畢業(yè)學(xué)生較少，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上社會環(huán)境的影響等，學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴重，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生管理的難度增大。

2．專業(yè)定位不準(zhǔn)確，缺乏指導(dǎo)性

目前電子專業(yè)的定位非常模糊，缺乏就業(yè)的指導(dǎo)性，造成學(xué)生畢業(yè)后“高不成低不就”。而實際上電子專業(yè)內(nèi)容十分豐富，專業(yè)性很強，涉及面非常廣泛，從事的工作也很多，如果專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性，教師教學(xué)也就沒有指導(dǎo)性。

3．教學(xué)內(nèi)容、模式陳舊

（1）在課程結(jié)構(gòu)上，還是按照基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實訓(xùn)課三段式的老傳統(tǒng)授課方式設(shè)計。其特點是以學(xué)科為中心，強調(diào)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。

（2）在教學(xué)模式上，理論課在先，實習(xí)訓(xùn)練課在后，理論課與實習(xí)訓(xùn)練課的教學(xué)是分開的，理論課分科教學(xué)，實習(xí)訓(xùn)練課分課題實習(xí)。

（3）在教學(xué)管理形式上，采用的是老式的班級授課制。教學(xué)的評價與反饋通常是以學(xué)生個人的卷面分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的形式強化了考試成績，不能讓學(xué)生掌握解決實際問題的能力。

（4）在教師隊伍的建設(shè)與管理上，理論課教師與實習(xí)訓(xùn)練課教師分開進行教學(xué)的方式。在這種教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生受到太多的限制和束縛。

4．輕理論，重實踐

職業(yè)教育學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本上與高等院校電子專業(yè)課程相同，在教學(xué)中重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實習(xí)訓(xùn)練。由于學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生對書本理論知識早已厭倦乏味。這樣安排教學(xué)，往往會造成學(xué)生理論知識不掌握，動手能力無法提高的情況。

5．教學(xué)實驗、實習(xí)訓(xùn)練條件落后，校企合作不夠

學(xué)校一般都具備一些專業(yè)課的實驗和實習(xí)訓(xùn)練條件，但基本上都是以理論教學(xué)的驗證性、演示性為主。學(xué)生動手訓(xùn)練機會不多，只能鍛煉專業(yè)基本操作技能，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計性實驗，缺乏融合教學(xué)與實踐為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，影響了專業(yè)技能和工程實習(xí)訓(xùn)練能力的提高。

二、“理論與技能一體化教學(xué)”模式探討

根據(jù)多年從事實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)和理論教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認為電子專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)改革入手，除了更新教育觀念，確立素質(zhì)教育的思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會合作的能力。如果能對電子專業(yè)進行準(zhǔn)確定位，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的性，教師的教學(xué)和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，對學(xué)生的就業(yè)具有很強的指導(dǎo)性并促進其就業(yè)。就業(yè)機會的增加反過來會促進電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時把素質(zhì)教育落實到學(xué)校課堂教學(xué)之中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為融理論、技能實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)訓(xùn)練為一體的“理論與技能一體化教學(xué)”模式，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育思想。

1．“理論與技能一體化教學(xué)”策略

（1）整合專業(yè)教學(xué)課程。在對專業(yè)理論課程進行整合中，應(yīng)重視理論對實習(xí)訓(xùn)練的指導(dǎo)作用。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求，理論知識要達到“必需”“夠用”的目的，打破“以理論教學(xué)為主，實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)課時所占比例，強化實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。

例如，可以將《模擬電子電路》 《數(shù)字電子電路》整合為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，并增加電子電路實驗、電子電路制作與調(diào)試等實習(xí)課題；將《機械制圖》《Protel》整合為《電氣制圖》，并增加CAXA、Protel上機練習(xí)；將《電子測量》《電子測量儀器》等整合為《電子儀器儀表的使用》，并增加萬用表使用、元器件測量、示波器等儀器的使用等實習(xí)訓(xùn)練，如此等等。當(dāng)然，整合并不是簡單的知識拼湊，在整合過程中應(yīng)刪除一些理論很強的部分，突出與實際應(yīng)用密切相關(guān)的部分，考核學(xué)生時應(yīng)注重技能、綜合素質(zhì)的考核內(nèi)容，同時還必須注重過程評價。

第8篇：高技能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工作過程 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)理念 教學(xué)模式

長期以來，對高職院校培養(yǎng)高技能人才方面的探索，只是從傳統(tǒng)的課程體系和內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生被動地接受較高水平的理論與實踐教學(xué)方法。如何建立一種全新的高技能人才培養(yǎng)模式、讓學(xué)生獲得高級技能、適應(yīng)社會和崗位要求成為高職教育中不得不認真審視的問題。

鑒于檢測技術(shù)的重要性，許多高校和研究機構(gòu)都積極開展檢測技術(shù)高職教育，以培養(yǎng)多層次的專業(yè)人才。我國檢測技術(shù)的高職教育模式不盡相同，培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置也不同，高職院校要創(chuàng)辦自己的辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，必須重視教學(xué)改革與創(chuàng)新。

根據(jù)檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特點，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在部分課程中嘗試并實施了基于過程的自主學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)

珠三角是全國制造業(yè)十分集中和發(fā)達的地區(qū)，對檢測人員的需求很大。根據(jù)畢業(yè)生、學(xué)會、相關(guān)行業(yè)的反饋意見與討論交流，我專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強理論功底與學(xué)習(xí)能力、熟練進行檢測實施與評價、具備一定英語基礎(chǔ)、善溝通交流、肯吃苦耐勞的高技能人才。我專業(yè)現(xiàn)已建立無損檢測I級、II級專業(yè)資格證的培訓(xùn)基地與考試基地，同時成為深圳市無損檢測分會秘書處所在，若能成功實施并深入自主學(xué)習(xí)型高技能人才培養(yǎng)模式，定能培養(yǎng)出適應(yīng)市場的合格人才，同時把檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成為珠三角地區(qū)乃至全國的特色專業(yè)。

二、教學(xué)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)價值取向是高職教學(xué)體系的核心，以技能型培養(yǎng)為樞紐是高職教學(xué)體系的理念，學(xué)習(xí)檢測第一線知識，掌握檢測第一線所需的技能，提高人文素養(yǎng)是高職教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

我專業(yè)以課程體系、教材、實訓(xùn)三方面入手。第一，課程體系圍繞高職特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加技能實訓(xùn)，強化技能取證。第二，編寫具有自身特色的高職教材。2006年，由檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)牽頭，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和機械工業(yè)出版社聯(lián)合主辦的全國高職高專無損檢測系列教材會議在我校隆重召開。第三，實訓(xùn)改革要以實現(xiàn)項目化為目標(biāo)，進一步加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實訓(xùn)安全管理，提高實訓(xùn)的實效性。

三、教學(xué)模式

教學(xué)模式方面要考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。從學(xué)生的知識、能力入手，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力貫穿于教學(xué)的全過程，從而改革教育模式，強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的成才意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.確立項目，基于工作過程的教學(xué)法

基于工作過程以典型工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)能力為主線，把產(chǎn)品檢測的工作創(chuàng)設(shè)成情景，由簡及難，在具體的檢測過程中進行理論知識的補充，工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，形成綜合能力領(lǐng)域。項目課程模糊了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，更加注重學(xué)生組織交往、自主學(xué)習(xí)、獨立思考等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

以超聲檢測課程為例。以往此課程按照理論基礎(chǔ)、檢測儀器、檢測技術(shù)、檢測流程、檢測應(yīng)用這樣的傳統(tǒng)線索展開，理論學(xué)習(xí)部分枯燥，目的性不強，容易導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。為了打破常規(guī)，我們將整個課程設(shè)定為若干個情景教學(xué)項目：板材的超聲檢測、鑄件的超聲檢測、鍛件的超聲檢測等，把理論知識點融入到各個情景項目中，學(xué)生不是從學(xué)知識入手，而是從解決問題入手。譬如說板材的超聲檢測：常規(guī)檢測過程大體是：了解檢測對象――選擇檢測技術(shù)――選擇檢測條件――調(diào)整儀器狀態(tài)――檢測――評定――記錄報告。其中涉及到的理論知識點包括：什么是板材？板材的加工工藝？都有哪些常見缺陷？板材的常用檢測手段有哪些？這樣在具體的項目中，自然而然的把理論知識與實踐點結(jié)合起來，學(xué)習(xí)過程節(jié)奏感很好，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。情景教學(xué)項目的選擇遵循從簡入繁的思想，檢測過程的各個環(huán)節(jié)不要求從第一個項目全面解決掌握，同樣按照從易進難的方針，等到每個情景項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，再帶著全面的檢測能力重新把板材、鑄件、鍛件等進行完整檢測。如此以工作過程為主線，學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)了能力，課程過程變成基本符合企業(yè)工作過程，更容易實現(xiàn)校企的銜接。

2.指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的實踐積累，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考，或者通過學(xué)生討論互相補充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。

以磁粉檢測課程中航空零件――螺栓的質(zhì)量檢測為例，將學(xué)生分組，每組選出一位小老師，按照老師設(shè)定的檢測任務(wù)，每組展開頭腦風(fēng)暴法，把零件中可能出現(xiàn)的缺陷類型、部位、形成原因進行分析，按照零件特點與缺陷特性制定合適合理的檢測方法，初步編寫檢測工藝。每組討論完畢，由各組的小老師對本組的討論結(jié)果與方案進行闡述，接著各組展開質(zhì)疑詢問，并將意見匯總。之后由老師進行案例分析，講授案例中涉及的理論概念與基礎(chǔ)知識，解疑點化同學(xué)們討論中遇到的問題與遺漏的關(guān)鍵點，同時以同學(xué)的討論方案為基礎(chǔ)進行優(yōu)化，每個小組同學(xué)根據(jù)自己重新優(yōu)化的方案實施檢測，提交報告，每個小組將各自的檢測結(jié)果進行比較分析，再次由老師進行案例總結(jié)，選出最佳檢測小組。

3.以人為本，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

學(xué)生意志品質(zhì)不盡相同，在教學(xué)活動中，要做到以人為本，不斷強化學(xué)生的意志力與自信心。做學(xué)生的朋友，建立輕松和諧的師生關(guān)系，多多溝通，了解他們的心聲，掌握他們的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，探索出更合適教學(xué)途徑，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯。

四、總結(jié)

總之，我們要善于轉(zhuǎn)變教育觀念，要適應(yīng)這個時代的發(fā)展，要敢于同不合理的教育模式挑戰(zhàn)。我們始終認為學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識的，更重要的是學(xué)習(xí)一種能力，因此要指導(dǎo)學(xué)生自己看、鼓勵學(xué)生大膽表達，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。這樣，學(xué)生就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。

目前，這種基于工作過程的自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在部分課程的部分環(huán)節(jié)加以嘗試與實施，得到了良好的教學(xué)效果，我們將不斷積累經(jīng)驗，繼續(xù)完善這種模式教育。

參考文獻：

[1]姜大源.論行動體系及其特征――關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002.

第9篇：高技能人才培養(yǎng)范文

培養(yǎng)高技能人才是高職教育的第一要務(wù)和根本目標(biāo)。高職教育應(yīng)在明確辦什么專業(yè)、怎么辦專業(yè)、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的目標(biāo)定位基礎(chǔ)上，從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，辦學(xué)模式從單一學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放式辦學(xué)，師資引進與培養(yǎng)從學(xué)科型轉(zhuǎn)向雙師型教師，教學(xué)內(nèi)容從注重理論和學(xué)科體系轉(zhuǎn)向注重實踐和就業(yè)能力，教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)，強化學(xué)生技能養(yǎng)成，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，從而為社會培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)較好、實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

一、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變

關(guān)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在不同歷史時期由于社會需求、教育發(fā)展處于不同階段而呈現(xiàn)出一定的差異。20世紀90年代以來國家有關(guān)文件和重要會議就高職教育培養(yǎng)目標(biāo)曾做出不同表述，先后出現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)“高級操作人員”“高層次實用人才”“高等應(yīng)用型人才”“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”等表述上的變化，直到教高[2004]1號文件明確指出：高等職業(yè)教育要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。至此，職教界和社會開始廣泛認同“高職教育培養(yǎng)高技能人才”的目標(biāo)定位。這一培養(yǎng)目標(biāo)從應(yīng)用性、實踐性、職業(yè)道德等多角度涵蓋了高職教育高技能人才所要具備的基本素質(zhì)，為高職院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)指明了方向。

二、現(xiàn)階段高職院校高技能人才培養(yǎng)存在的主要問題

1. 高技能人才概念分析

關(guān)于“高技能人才”，我國學(xué)術(shù)界從20世紀90年代開始就做了大量的研究，學(xué)者們大多從掌握的技術(shù)熟練程度之“高”入手進行界定和規(guī)范。郎群秀認為高技能人才是生產(chǎn)服務(wù)一線從業(yè)中，掌握精深專門知識和具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應(yīng)用性人才，包括高級工、技師和高級技師，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類。高巖概括了高技能人才的群體職業(yè)特征和個體能力特征。群體職業(yè)特征主要表現(xiàn)：高超級的技藝性及較強的適應(yīng)性；類型的多樣性和發(fā)展的動態(tài)性；成長的漸進性和崗位的針對性；素質(zhì)的全面性和突出的創(chuàng)造性。而個體的能力特征主要表現(xiàn)：接受已有知識和學(xué)習(xí)新知識的能力；動手操作，實踐知識的能力；知識系統(tǒng)整合能力；知識遷移能力。

2007年勞動和社會保障部的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006-2010年）》指出，高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能、在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用、能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。2011年中央組織部、人力資源社會保障部的《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》中增加了“能夠進行創(chuàng)造性勞動”的提法，強調(diào)了高技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提出高技能人才是指具有較高技藝和技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為社會做出貢獻的人，體現(xiàn)了新形勢下“高技能人才”的時代需求和新特點。

綜上所述，“高技能人才”是指具有一定的理論知識、精湛的技藝技能及較高的綜合素質(zhì)，能進行創(chuàng)造性勞動并對社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的人，主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。

2. 高職院校高技能人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性。高職教育具有教育和經(jīng)濟的雙重屬性，其人才培養(yǎng)既要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)“高教性”“職業(yè)性”，同時又要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)“區(qū)域性”。

（2）校企合作缺乏實效性?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”作為一種育人模式，廣泛運用于高職教育培養(yǎng)高技能人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。但由于校企合作在建設(shè)理念、管理機制、訓(xùn)練模式、硬件環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面對實訓(xùn)基地的建設(shè)有著較高的要求，而高職院校與企業(yè)的管理模式、利益目標(biāo)、文化氛圍和行為風(fēng)格等方面截然不同，雙方難以量化衡量，利益機制難以驅(qū)動。

（3）師資隊伍缺乏實踐性。隨著高職院校規(guī)模和數(shù)量的急劇擴大，教師人數(shù)迅速增加。目前，全國高等職業(yè)學(xué)院專任教師已達40萬人，比2005年增長了51%，近40%的專任教師為“雙師型”教師。就師資主體而言，高職院校的大部分師資是從原中專、技校過來，或畢業(yè)于普通高校的從校門到校門的年輕教師，導(dǎo)致教師要么理論水平和綜合素質(zhì)偏低，要么缺乏實踐能力和職業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)能力。

（4）實訓(xùn)基地缺乏先進性。培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的技能型人才，必須加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能、技術(shù)以及動手操作能力，這也是高職院校區(qū)別于普通高等教育的主要標(biāo)志。但由于政府投入不足，加之高職院校辦學(xué)歷史短、缺乏必要的積淀，導(dǎo)致自身底子薄、基礎(chǔ)差，沒有足夠的財力購買先進的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)基地建設(shè)大多還停留在感性認識和動作技能訓(xùn)練的低層次階段，即使有些學(xué)院購置了一些設(shè)備，但實際利用率并不高。

（5）人才評價缺乏多樣性?，F(xiàn)階段的高職院校人才評價體系大多還是局限于學(xué)科知識的掌握上，卷面考試仍是主要手段，沒有與技能評定、職業(yè)資格評定、社會評價等形成有效聯(lián)動。雖然大多數(shù)高職院校設(shè)有職業(yè)資格鑒定站，采用與勞動部門一樣的鑒定方式，但這種社會化鑒定對職業(yè)能力衡量不足，不能完全滿足企業(yè)高技能人才評價的需要，在一定程度上存在“能考不能干，能干不會考”的尷尬現(xiàn)象。

三、高職院校培養(yǎng)高技能人才的理性思考

1. 以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

科學(xué)的調(diào)查研究是高職院校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要協(xié)同勞動部門成立專題調(diào)研小組，深入調(diào)研社會、行業(yè)企業(yè)對高技能人才的供需情況，建立人才需求的預(yù)測模型和監(jiān)測機制、人才動態(tài)調(diào)整機制等，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同步，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)合理性與適度超前性相結(jié)合；職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合，以職業(yè)崗位群為主，兼顧學(xué)科分類；適應(yīng)性與針對性相結(jié)合，實行“寬窄并存”原則，做到寬窄適度、結(jié)構(gòu)合理、錯位發(fā)展；多樣性與普遍性相結(jié)合，不同地區(qū)不同院?？梢跃屯粚I(yè)側(cè)重不同專業(yè)方向發(fā)展，形成專業(yè)特色。

2. 以提升職業(yè)能力為本位，強化技能培養(yǎng)

（1）辦學(xué)模式要從單一學(xué)校辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變。辦學(xué)模式的多元化、開放性是高職教育彰顯特色、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的手段之一。要實現(xiàn)開放式辦學(xué)和國際化辦學(xué)相結(jié)合，盡可能地“走出去”，逐步實現(xiàn)與社會用人部門聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)；政府和企業(yè)也應(yīng)盡可能地“走進來”，走進高職院校，加大對高職教育的扶持力度，通過政校合作辦學(xué)、校企合作辦學(xué)、校校合作辦學(xué)等多種途徑，在經(jīng)費、技術(shù)、師資、公共實訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供支持和保障，探索融入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效模式。

（2）教學(xué)內(nèi)容要從注重理論和學(xué)科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變。高職教育是培養(yǎng)面向第一線需要的實踐能力強的高技能型人才，其技術(shù)應(yīng)用的能力和動手操作能力強是其主要特征。因此，必須積極探索項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式改革，以工作過程為導(dǎo)向，高度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐等要素，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行互動的教學(xué)內(nèi)容體系，課程體系從單一化向多樣化、模塊化轉(zhuǎn)變，理論運用于實踐，在實踐中消化創(chuàng)新，形成從基本技能、核心技能至發(fā)展技能的多層次、系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、實踐性和創(chuàng)新性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

（3）師資隊伍建設(shè)要從學(xué)科型為主向雙師型教師轉(zhuǎn)變。高職院校一方面要建立在職教師技能培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉制度，將教師下企業(yè)鍛煉、崗位培訓(xùn)與個人自身考核相掛鉤，加強教師知識、素質(zhì)、技能、業(yè)績等綜合素質(zhì)的考核力度，提高他們的“雙教”能力；另一方面，要不拘一格面向行業(yè)、企業(yè)和高校選聘實踐經(jīng)驗足、技術(shù)技能強、有行業(yè)影響力的專業(yè)人才或技術(shù)能手來校任職或兼職，要創(chuàng)新不為所有、但求所用的高職院校師資管理模式，構(gòu)建一支具有教學(xué)能力、科研能力和實踐能力的師資隊伍。

（4）教學(xué)方式要從單一的課堂教學(xué)向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式是人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，學(xué)生各種能力、素質(zhì)的獲得都要在教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實。高職教育的教學(xué)方式應(yīng)具有自身的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和操作技能的養(yǎng)成，注重學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)活動更應(yīng)注重實踐性。高職院校應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育靈活多樣的教學(xué)方式，改變單一的課堂教學(xué)，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，綜合運用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代師徒制和特長生導(dǎo)師制等多種教學(xué)方式，將實際的技能訓(xùn)練與技能鑒定環(huán)境帶入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者融合在一起，為學(xué)生提供一個真實的、完善有效的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及開拓創(chuàng)新的精神。