高技能人才培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：水利行業(yè) 人才培訓(xùn) 機(jī)制建設(shè) 制度建設(shè)
人才培養(yǎng)和儲備是一個社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高技能人才的培養(yǎng)，更是直接關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能否促進(jìn)綜合國力的快速增強(qiáng)。目前，我國水利高技能人才隊伍面臨著嚴(yán)峻形勢：全國水利行業(yè)61.9萬技術(shù)工人中，技師和高級技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的1.61％；水利行業(yè)特有工種技術(shù)工人31.4萬人中，技師和高級技師僅占特有工種技術(shù)工人總數(shù)的1.15％，高級技師僅34人。可見技師和高級技師人數(shù)在技術(shù)工人中所占比例非常之小，高級技師更是少得可憐，平均每省還不到1人。水利高技能人才嚴(yán)重不足，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足水利可持續(xù)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為水利事業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。而水利高技能人才培養(yǎng)已不是“巧婦難為無米之炊”，而是“有米”難尋“巧婦”。我們必須認(rèn)清形勢，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，堅持以人為本，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)的人才觀，實施高技能人才培訓(xùn)工程，為建設(shè)現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和人才保障。
近幾年來，水利部對水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)愈來愈重視，相繼在行業(yè)內(nèi)開展了職業(yè)技能競賽、技能人才評選表彰等活動，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)水利行業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，將高技能人才培養(yǎng)納入正在組織制定的“十一·五”水利人才資源規(guī)劃之中，并啟動“三年三千名新技師培養(yǎng)計劃”等，為水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)指明了方向，水利行業(yè)有關(guān)單位也紛紛啟動了高技能人才培訓(xùn)工程。下面，我就水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)工程體系、機(jī)制和制度建設(shè)問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、必須建立健全水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)工程體系
1、培訓(xùn)組織工作體系
實施水利高技能人才培訓(xùn)工程，需要在水利部人才主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，充分發(fā)揮“水利部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)作用，建立“以各省水行政主管部門主導(dǎo)實施，各級水利人才機(jī)構(gòu)具體牽頭，各類優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源積極參與”的全行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓(xùn)工程組織工作體系。通過“水利部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”，牽頭做好行業(yè)有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、質(zhì)量評價、師資培訓(xùn)、基地認(rèn)證、鑒定考評、技能大賽、宣傳表彰、交流協(xié)作等工作，并積極促進(jìn)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)資格證書等有關(guān)制度的建立，營造良好的行業(yè)高技能人才成長環(huán)境。各省級水行政主管部門，也需要通過成立水利高技能人才培訓(xùn)和管理機(jī)構(gòu)，建立與當(dāng)?shù)卣透黝惻嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，牽頭做好省級水利高技能人才培訓(xùn)工程。
2、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系
要緊密結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》以及《水利行業(yè)特有工種技師和高級技師標(biāo)準(zhǔn)》，建立水利行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。內(nèi)容包括：職業(yè)（崗位）能力要求，整體培訓(xùn)方案、質(zhì)量評價方案、師資能力結(jié)構(gòu)要求、培訓(xùn)基地設(shè)備基本要求等等，并提出相應(yīng)工種的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)性意見。
3、培訓(xùn)資格認(rèn)證體系
要建立對水利人才培訓(xùn)基地的資格認(rèn)證和對水利高技能人才培訓(xùn)師的資格認(rèn)證體系。對培訓(xùn)基地的認(rèn)證工作重在質(zhì)量監(jiān)控與評價環(huán)節(jié)，對培訓(xùn)師的認(rèn)證工作重在培訓(xùn)與技能教學(xué)業(yè)務(wù)提高的環(huán)節(jié)。這個資格認(rèn)證體系的實施將體現(xiàn)“質(zhì)量為先、不斷完善、滾動發(fā)展”的原則。
4、水利行業(yè)高技能人才評價體系
要建立和健全“以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平”的技能人才評價體系。在評價的內(nèi)容上，堅持職業(yè)能力與工作業(yè)績相結(jié)合；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，堅持國家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合；在評價機(jī)制上，堅持專業(yè)評價與單位認(rèn)可相結(jié)合；在組織實施上，堅持行政指導(dǎo)與技術(shù)支持相結(jié)合；在管理體制上，堅持屬地管理與行業(yè)管理相結(jié)合。加大職業(yè)鑒定與考評力度，逐步完善技師和高級技師的行業(yè)評審、單位聘任辦法，單位還可以根據(jù)自身需要，在關(guān)鍵的生產(chǎn)運(yùn)行和檢修崗位設(shè)立首席職位，發(fā)揮技能帶頭人作用。
二、加緊建立和完善水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)機(jī)制
1、建立和完善水利高技能人才的選拔激勵機(jī)制
各用人單位要加緊建立高技能人才的“培養(yǎng)、評價、使用、激勵、交流、保障”相結(jié)合的工作機(jī)制，堅持培訓(xùn)與實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合，推行“使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合、待遇與業(yè)績貢獻(xiàn)相聯(lián)系”的做法，促進(jìn)水利高技能人才隊伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化，不拘一格選拔人才，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)與鑒定考評緊密結(jié)合的機(jī)制
培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定考評是手段，促進(jìn)更多的水利行業(yè)高技能人才快速成長是目的。我們要通過行業(yè)政策導(dǎo)向，明確把取得行業(yè)高技能培訓(xùn)合格證書作為申報技師和高級技師的必要條件之一，以鼓勵督促水利技術(shù)職工積極參加技能培訓(xùn)，促其崗位成才。
3、建立水利職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的融通機(jī)制
通過促進(jìn)仿真模擬技術(shù)和現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)手段的開發(fā)和應(yīng)用，建設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺，融通職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和注冊信息管理體系，融和在職培訓(xùn)和學(xué)歷教育的關(guān)系，共享行業(yè)教育培訓(xùn)優(yōu)勢資源，以滿足水利行業(yè)技能人員終身學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)的要求。 三、建立和健全水利高技能人才培訓(xùn)制度
1、水利行業(yè)高技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度
要堅持高技能人才培訓(xùn)與各種培訓(xùn)教育相結(jié)合，建立健全行業(yè)技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度。各單位要根據(jù)事業(yè)發(fā)展對技能人才的要求，強(qiáng)化上崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)水利生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平和高技能人才的學(xué)習(xí)需求，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，遠(yuǎn)程或集中授課等手段，建立并不斷完善與行業(yè)職業(yè)資格證書制度相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，并提供相應(yīng)的行業(yè)資源支持和技術(shù)規(guī)范服務(wù)。
2、技能大賽制度和表彰制度
要堅持高技能人才培訓(xùn)與技能競賽、比武相結(jié)合，建立和健全行業(yè)技能人才比武和技能競賽制度和表彰制度。水利部應(yīng)適當(dāng)頻度地開展水利行業(yè)特有工種技能大賽和水利高技能人才培養(yǎng)工作評選表彰，可兩年開展一次，并以此推動全行業(yè)積極開展相應(yīng)的技術(shù)比武或表彰活動，形成促進(jìn)水利高技能人才成長的逐級選拔制度和逐級表彰制度。
第2篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
為保證高技能人才工作的順利開展，成立區(qū)人力資源和社會保障局高技能人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
負(fù)責(zé)日常管理，做好高技能人才發(fā)展規(guī)劃、制定工作方案，確定工作目標(biāo)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各相關(guān)股室（中心）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）勞動保障工作機(jī)構(gòu)開展高技能人才工作，籌集高技能人才工作資金，監(jiān)督、指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地，大師工作室，開展高技能人才培養(yǎng)，量化工作指標(biāo)，建立考核評估機(jī)制。
二、工作目標(biāo)
以“技能大師工作室”，“高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地為載體，培養(yǎng)一批在機(jī)械制造、機(jī)械加工、機(jī)械電氣、汽車維修等專業(yè)的技能骨干隊伍，并帶動和影響我區(qū)技能人才隊伍整體素質(zhì)提高。
發(fā)揮定點(diǎn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作用，把職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來。推行職業(yè)資格證書制度，大力培養(yǎng)高技能人才。
2013年6月底前完成2個“技能大師工作室”，1個高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地的建立。建立考核制度，明確工作目標(biāo)，指導(dǎo)業(yè)務(wù)開展。2013年12月底培養(yǎng)400名高技能人才。2014年——2015年，每年再建立1個省級，2個區(qū)或市級“技能大師工作室”，每年完成500名高級工培養(yǎng)。
三、職責(zé)與任務(wù)
（一）技能大師工作室的職責(zé)和任務(wù)
1、匯集技能領(lǐng)軍人才，發(fā)揮名師帶徒重要作用；
2、挖掘傳統(tǒng)工藝，進(jìn)行傳承、創(chuàng)新；
3、開展技術(shù)交流，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕技絕活和技能成果展示提供平臺。
4、每年每位技能大師培養(yǎng)本企業(yè)高技能人才（高級工及以上）5名以上。
（二）高技能人才培養(yǎng)基地的職責(zé)和任務(wù)
1、以我區(qū)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，面向行業(yè)或區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校開展訂單式人才培訓(xùn)。
2、面向社會承辦各級各類職業(yè)技能競賽，進(jìn)行企業(yè)的崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗、職業(yè)資格提升培訓(xùn)。
3、進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣，為企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代提供人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。
4、每年培養(yǎng)高技能人才390人。
四、管理考核制度
（一）“技能大師工作室”、“高技能人才培養(yǎng)基地”管理周期為三年，（2013年至2015年）。實行日常管理、年度考核、期滿總結(jié)評估管理制度。
（二）“技能大師工作室”、“高技能人才培養(yǎng)基地”應(yīng)按照行業(yè)（企業(yè)）的需要，根據(jù)確定的帶徒目標(biāo)、技術(shù)攻關(guān)項目等工作職責(zé)開展各項工作。要建立日常工作臺帳制度，如實反映開展各項活動、取得的業(yè)績情況，建立各種影像資料等檔案。
（三）區(qū)人力資源和社會保障部門要會同財政、經(jīng)貿(mào)、科技、工會、工業(yè)園管委會等有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，開展各種形式的主題活動，為技能大師開展同業(yè)技術(shù)交流以及絕技絕活和技能成果展示搭建平臺，推動“技能大師工作室”在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、授藝帶徒、技術(shù)攻關(guān)等方面發(fā)揮重要作用。
（四）“技能大師工作室”評估指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)。（見附件）
五、經(jīng)費(fèi)保障
1、啟動資金補(bǔ)助。在每個管理周期內(nèi)，由省、市、區(qū)級將給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助用于“技能大師工作室”啟動經(jīng)費(fèi)、帶徒補(bǔ)助。
第3篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
（北京一輕高級技術(shù)學(xué)校 北京 100068）
摘要：從一體化課程體系構(gòu)建的角度,探討了機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能人才培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建思路，提出按照一體化規(guī)程構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)械設(shè)備維修；課程體系；構(gòu)建；高技能人才培訓(xùn)；職業(yè)能力；一體化課程開發(fā)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0016-04
《關(guān)于實施2012年國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目的通知》指出：國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目的工作目標(biāo)是通過實施培訓(xùn)基地項目，探索適應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級所需要的高技能人才培訓(xùn)的基本規(guī)律；深化培訓(xùn)基地與企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)的合作；從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實訓(xùn)裝備、能力評價等方面積累高技能人才培訓(xùn)經(jīng)驗，為推動全國高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)?；嘤?xùn)高技能人才奠定基礎(chǔ)。而課程體系建設(shè)是高技能培訓(xùn)基地建設(shè)的核心，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的保證。2012年5月，我校被人力資源和社會保障部批準(zhǔn)為國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目立項單位，建設(shè)期為2012年5月至2014年5月。根據(jù)學(xué)校實際，我校確定機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分高級工和技師兩個層次。筆者擬介紹我校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能培訓(xùn)基地建設(shè)中課程體系構(gòu)建的方法和策略。
明確構(gòu)建課程體系的邏輯思路
（一）以一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程為指導(dǎo)
為規(guī)范和指導(dǎo)各地、各技工院校做好一體化課程開發(fā)工作，人力資源和社會保障部組織有關(guān)方面專家制定了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》。《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》明確了技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的指導(dǎo)思想、基本原則、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和開發(fā)程序，是規(guī)范和指導(dǎo)技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的技術(shù)性文件；按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建科學(xué)合理的一體化課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動，為打破學(xué)科性課程體系，開發(fā)適合崗位需求的課程體系提供了一種解決策略。
（二）課程體系構(gòu)建思路
在行業(yè)、企業(yè)、教育專家指導(dǎo)下，以機(jī)械設(shè)備維修現(xiàn)場的崗位培訓(xùn)需求為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過程的調(diào)研和分析；通過崗位職業(yè)能力分析，歸納工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，進(jìn)而確定培訓(xùn)課程；通過典型工作任務(wù)描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容；以工作過程為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行方案設(shè)計；以學(xué)習(xí)就是工作、工作就是學(xué)習(xí)的一體化課程開發(fā)思路開發(fā)工作頁，從而架構(gòu)起基于工作過程的一體化課程體系，實現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容的一致性。
高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力
根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的具體方針及規(guī)劃，筆者從強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來分析高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。從高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)體系建立的實施規(guī)劃可以看出，職業(yè)能力培訓(xùn)在高技能人才培訓(xùn)過程中占有極其重要的地位。也就是說，高技能人才必須具備高規(guī)格的職業(yè)能力。職業(yè)能力可以分為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩個方面。
（一）職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是指從事一般性職業(yè)活動應(yīng)普遍具備的基本能力。對于機(jī)械設(shè)備維修高級工來說，包括具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會；熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備操作規(guī)定，遵守各項工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護(hù)，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。
對于技師來說，除了具備高級工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)包括：能根據(jù)生產(chǎn)流程變化獨(dú)立解決工作過程中非常規(guī)性的綜合問題，具有一定的創(chuàng)新能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或培訓(xùn)高級工操作人員，能協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關(guān)管理工作。
（二）專業(yè)能力
專業(yè)能力是指對某一專業(yè)領(lǐng)域的活動有特殊作用，并在其活動中表現(xiàn)出來的能力。它是職業(yè)素養(yǎng)在某一方向上的高度發(fā)展，體現(xiàn)在職業(yè)技能上即為高技能操作能力，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，專業(yè)能力不能脫離職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)素養(yǎng)在某種職業(yè)中得到高度發(fā)展的特殊表現(xiàn)。要想在工作崗位上取得優(yōu)良業(yè)績，必須提高自己的職業(yè)能力，成為高技能專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)研，機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高級工層次和技師層次的專業(yè)能力需求如表1所示。
按照一體化規(guī)程構(gòu)建培訓(xùn)課程體系
（一）企業(yè)調(diào)研，確定高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)
我校到北京周邊地區(qū)大中型企業(yè)對機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)械設(shè)備維修崗位要求，應(yīng)具備的能力、知識結(jié)構(gòu)、技能水平要求以及實際工作任務(wù)。此次調(diào)研是以北京地區(qū)機(jī)械設(shè)備維修行業(yè)的國有、三資、民營等企業(yè)為調(diào)研對象。其中包括機(jī)加工企業(yè)、機(jī)械設(shè)備維修企業(yè)、機(jī)床制造企業(yè)等。調(diào)研形式以問卷調(diào)查和用人單位走訪形式為主，與企業(yè)一線技術(shù)骨干或管理人員和部分畢業(yè)生進(jìn)行了面對面的座談和交流以及電話交流。調(diào)研內(nèi)容涉及被調(diào)研企業(yè)的基本信息、被調(diào)研人員的基本信息、維修人員構(gòu)成、企業(yè)維修崗位、機(jī)械設(shè)備常見故障、企業(yè)機(jī)床保養(yǎng)、企業(yè)對維修崗位培訓(xùn)意愿及建議等方面。
通過調(diào)研，我們了解到機(jī)械設(shè)備維修工的主要工作崗位有機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)械設(shè)備維護(hù)維修工、機(jī)械設(shè)備售后服務(wù)技術(shù)員等。機(jī)械設(shè)備維修工崗位要求機(jī)械設(shè)備工作人員具備機(jī)械部件與組件裝配的工藝能力和操作技能、機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試的能力、機(jī)械設(shè)備常見故障的排除能力、認(rèn)真細(xì)致和精益求精的職業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德以及具備一定的創(chuàng)新和自我發(fā)展能力。
根據(jù)企業(yè)對機(jī)械設(shè)備維修崗位高級工和技師層次工作人員的能力需求的不同和企業(yè)對員工培訓(xùn)的需求，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)（高級工和技師）確定高技能培訓(xùn)基地機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)為：
高級工培訓(xùn)目標(biāo) 通過培訓(xùn)，提高學(xué)員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試、維護(hù)與修理相關(guān)知識和實際運(yùn)用能力，具有對常用機(jī)械設(shè)備進(jìn)行精度檢測的能力，具有進(jìn)行故障排除、維修保養(yǎng)及排除故障的能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達(dá)到本專業(yè)國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中高級工的要求。
技師培訓(xùn)目標(biāo) 通過培訓(xùn)，提高學(xué)員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備精密、大型、復(fù)雜設(shè)備修理、安裝的能力；具備編寫維修作業(yè)的技術(shù)文件和主要部件的維修工藝的能力；具有常用設(shè)備質(zhì)量問題的分析能力；具有在設(shè)備修理、改造中應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料的能力；具有數(shù)控機(jī)床編程和操作的能力；會進(jìn)行設(shè)備修理、安裝后精度檢查；具有現(xiàn)場管理能力，能參與企業(yè)新設(shè)備驗收工作；具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達(dá)到本專業(yè)國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中技師的要求。
（二）機(jī)械設(shè)備維修工作崗位工作任務(wù)分析
在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們召開了實踐專家訪談會。在訪談會上，我們引導(dǎo)實踐專家明確職業(yè)發(fā)展階段等基本概念，由實踐專家介紹個人從接受職業(yè)教育到成為實踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程及有代表性的工作任務(wù)實例，并為高級工階段和技師階段分別列出3～4個具有代表性的機(jī)械設(shè)備維修工作任務(wù)案例。然后專業(yè)教師和實踐專家共同討論，將代表性工作任務(wù)的同類項合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，形成“代表性工作任務(wù)匯總表”，如表2所示。
在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和實踐專家訪談中，我們還了解到機(jī)械設(shè)備維修的工作流程如圖1所示。
（三）分析典型工作任務(wù)，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系
典型工作任務(wù)和培訓(xùn)課程如表3所示。
根據(jù)機(jī)械設(shè)備維修中的實際工作任務(wù)及工作流程，結(jié)合高級工和技師層次人員的職業(yè)能力需求，我們組織實踐專家和專業(yè)教師召開實踐專家訪談會，分析機(jī)械設(shè)備維修工高級工和技師國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)行動能力疏理，將實際工作任務(wù)歸納整理成典型工作任務(wù)，以此作為機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)課程建設(shè)的來源。訪談會上，我們對機(jī)械設(shè)備維修工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，通過集體研討，提煉出該職業(yè)領(lǐng)域需要培訓(xùn)的典型工作任務(wù)，形成了11個典型工作任務(wù)。11個典型工作任務(wù)分別轉(zhuǎn)化為11門高級工和技師高技能人才培訓(xùn)課程。根據(jù)典型工作任務(wù)的難度和范圍，結(jié)合高級工和技師兩個層次的工作難度及工作范圍，結(jié)合機(jī)械設(shè)備維修高級工及技師鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分類歸檔，提煉出6個典型工作任務(wù)屬于高級工層次，5個典型工作任務(wù)屬于技師層次。再由專家與專業(yè)教師組成小組，分小組進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，對每一個典型工作任務(wù)從工作過程、工作崗位、工作對象、工具與器材、工作方法、勞動組織、對工作及工作對象的要求、綜合性問題等要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過小組討論，明確了各典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容，最后就整個研討會過程和內(nèi)容聽取會議代表反饋意見，總結(jié)得出11個典型工作任務(wù)作為實踐專家訪談會的成果，分析成果的實際價值。隨后，進(jìn)一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員與實踐專家、專業(yè)教師一起詳細(xì)描述每個典型工作任務(wù)，包括工作對象，工具、材料、設(shè)備及資料，工作方法，勞動組織方式，工作要求等。在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對應(yīng)，形成高級工和技師兩個層次高技能人才培訓(xùn)課程體系。
（四）描述典型工作任務(wù)，確定具體學(xué)習(xí)任務(wù)
在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的協(xié)助下，具體分析每一門一體化課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門一體化課程的描述。對每一個典型工作任務(wù)從工作過程、工作崗位、工作對象、工具和工作方法、工作組織、對工作及技術(shù)的要求、綜合性問題等要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容。具體內(nèi)容包括完成機(jī)械設(shè)備維修任務(wù)的工作過程、提供的服務(wù)有哪些、服務(wù)對象是誰、怎樣獲得資料、怎樣交付、工作崗位的名稱及簡單描述、環(huán)境條件如何等方面。
在企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。原則上，每一門一體化課程可對應(yīng)設(shè)計開發(fā)若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總和大于或等于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難排列，高級工層次可以設(shè)計數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，技師層次可以設(shè)計數(shù)量較少的綜合性和開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每一門課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計了靈活選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要考慮到不同企業(yè)對培訓(xùn)的需求有差異，這樣可以根據(jù)企業(yè)的具體培訓(xùn)需求增加或替換與企業(yè)實際緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)活動環(huán)節(jié)
針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，具體分析其對應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案，確定每一個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，既有按照國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的必修學(xué)習(xí)任務(wù)，也有選修學(xué)習(xí)任務(wù)。選修學(xué)習(xí)任務(wù)采取受訓(xùn)人員自愿選取的原則，可以學(xué)習(xí)選修任務(wù)，也可以把企業(yè)的項目或案例作為培訓(xùn)內(nèi)容，采用一體化課程培訓(xùn)形式，由培訓(xùn)學(xué)校教師和企業(yè)共同開發(fā)、培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，將高技能人才的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)融入每一個培訓(xùn)任務(wù)中。定期更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，將職業(yè)道德、安全意識等納入培訓(xùn)內(nèi)容中。
（六）以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計相應(yīng)工作頁
根據(jù)該機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)一體化課程或某一學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立該課程或該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源包，引領(lǐng)受訓(xùn)人員完成培訓(xùn)任務(wù)。
結(jié)語
“讓合適的員工參加合適的培訓(xùn)”，有助于提高員工培訓(xùn)的有效性和針對性。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)順序。整個課程體系貫穿了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，包括思想品行、職業(yè)道德及其他通用能力的培訓(xùn)。
總之，我校國家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)課程體系的建立，以服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)需求為目的，以一體化課程開發(fā)規(guī)程為指導(dǎo)，以工作過程為導(dǎo)向，以達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，符合市場和行業(yè)發(fā)展需求。培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，同時，選修性的學(xué)習(xí)任務(wù)為受訓(xùn)員工根據(jù)自己的需求選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容提供了空間，有助于提高員工培訓(xùn)的有效性和針對性。
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第4篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
現(xiàn)將《國家高技能人才培訓(xùn)工程》暨《機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目》印發(fā)給你們，請結(jié)合本地區(qū)實際，組織實施。
附件：1. 國家高技能人才培訓(xùn)工程
2. 機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目
3. 機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組
勞動和社會保障部
二二年九月二十三日
附件1：
國家高技能人才培訓(xùn)工程
為加強(qiáng)技工培養(yǎng)工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，按照勞動保障部《加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提高就業(yè)能力計劃》，實施“國家高技能人才培訓(xùn)工程”（以下簡稱工程）。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能人才的需要出發(fā)，充分依靠行業(yè)和企業(yè)，廣泛動員全社會的教育培訓(xùn)力量，普遍開展技能振興行動，形成良好的社會環(huán)境，促進(jìn)高技能人才成長。
二、目標(biāo)任務(wù)
瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)急需，采取切實措施，大力加強(qiáng)技術(shù)工人特別是高級技術(shù)工人的培養(yǎng)，力爭通過3至5年的努力，使技術(shù)工人尤其是高級工、技師和高級技師的數(shù)量和比重有明顯增加和提高，緩解高技能人才短缺狀況。
三、項目內(nèi)容
根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和勞動力市場需求，在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和信息通信、航空航天等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，選擇一些重點(diǎn)工業(yè)城市，實施若干高級技工培訓(xùn)項目。2002年10月，首先啟動機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目，其他項目將陸續(xù)實施。
四、主要措施
（一）充分發(fā)揮企業(yè)和高級技工學(xué)校的作用，動員其他職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極行動，溝通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)與崗位開發(fā)相結(jié)合，強(qiáng)化高級技能人才和復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)。
（二）推廣新技術(shù)、新技能在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的研究、應(yīng)用和推廣，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，開展遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)，推動多媒體音像、仿真模擬教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。
（三）推動企業(yè)落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大力開展職工培訓(xùn)，建立培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，提高高級工、技師、高級技師的工資水平、崗位津貼和福利待遇。
（四）推進(jìn)職業(yè)技能鑒定改革，探索實行與企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)學(xué)校教學(xué)實際相結(jié)合的鑒定模式。加大技師考評改革的工作力度，使經(jīng)過培訓(xùn)的高級技工，通過公開考評的方式，取得技師職業(yè)資格，促進(jìn)高技能人才盡快成長。
（五）實行勞動預(yù)備制度、職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招收、錄用技術(shù)職業(yè)（工種）人員，必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用。對實施情況加強(qiáng)勞動監(jiān)察，對違反規(guī)定的進(jìn)行糾正并給予處罰。
（六）利用國家級和省級示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師特別是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)具備高級職業(yè)資格的專業(yè)理論和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)“一體化”教師。
（七）組織各級各類職業(yè)技能競賽，開展群眾性崗位練兵活動，表彰獎勵優(yōu)秀高技能人才。建立高技能人才庫，定期組織同業(yè)技能交流活動。
（八）逐步完善職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)、教研、教材等基礎(chǔ)工作，依據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高級技工學(xué)校教學(xué)計劃》和行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范要求制定培訓(xùn)教學(xué)計劃，并根據(jù)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。開發(fā)和出版一批體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)特色的教材。
（九）做好就業(yè)服務(wù)工作。指導(dǎo)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)必修課。各級公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)做好勞動力市場需求信息和企業(yè)用工需求情況的收集、預(yù)測、分析和工作，做好培訓(xùn)畢（結(jié)）業(yè)人員的就業(yè)服務(wù)工作，組織專場招聘會。
（十）充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種新聞媒體和宣傳途徑，大力宣傳高技能人才的重要作用和突出貢獻(xiàn)，宣傳政府和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)和使用的政策、措施，宣傳各行業(yè)的技術(shù)能手和標(biāo)兵事跡，在全社會營造尊重技能人才、爭當(dāng)技術(shù)標(biāo)兵的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長的社會環(huán)境，弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的社會風(fēng)尚。
四、經(jīng)費(fèi)籌措
（一）各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和重點(diǎn)城市勞動保障部門向當(dāng)?shù)刎斦块T爭取專項經(jīng)費(fèi)，用于工程的組織推動和基礎(chǔ)工作開發(fā)。
（二）企業(yè)應(yīng)從職工教育經(jīng)費(fèi)（占職工工資總額的1.5-2.5%）中落實技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和承擔(dān)委托培訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)，可根據(jù)學(xué)制教育和職業(yè)培訓(xùn)的類型，按照物價部門核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取培訓(xùn)費(fèi)用。
（四）對面向下崗失業(yè)人員開展的培訓(xùn)，符合條件的，由勞動保障部門從地方再就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中給予補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)提高。
五、組織管理
勞動保障部負(fù)責(zé)工程的總體規(guī)劃、綜合管理。各地勞動保障部門負(fù)責(zé)本地區(qū)工程的組織實施、管理服務(wù)、監(jiān)督檢查等工作，并在中國勞動力市場網(wǎng)（WWW.LM.GOV.CN）設(shè)立《國家高技能人才培訓(xùn)工程》專欄，及時通報工程進(jìn)展。行業(yè)組織對本行業(yè)工程的實施工作進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。企業(yè)負(fù)責(zé)本企業(yè)工程的組織實施。
附件2：
機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目
從2002年10月到2005年底，實施國家高技能人才培訓(xùn)工程-機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目（以下簡稱機(jī)電項目）。
一、任務(wù)目標(biāo)
根據(jù)企業(yè)急需，在部分工業(yè)較為集中的城市和機(jī)電類職業(yè)比重較高的行業(yè)、企業(yè)，大力開展機(jī)電類現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才培訓(xùn)，力爭到2005年，高級工、技師和高級技師的數(shù)量明顯增加，在技術(shù)工人中所占比重提高3-5個百分點(diǎn)，其中中青年高級技工的比重達(dá)到30%左右。
二、重點(diǎn)實施范圍
（一）重點(diǎn)城市：北京、天津、太原、沈陽、大連、長春、哈爾濱、上海、南京、蘇州、杭州、寧波、合肥、南昌、濟(jì)南、廣州、深圳、洛陽、鄭州、武漢、湘潭、株洲、柳州、重慶、成都、貴陽、西安、蘭州、銀川、烏魯木齊等30個城市為部里的重點(diǎn)聯(lián)系城市，各省、自治區(qū)、直轄市勞動保障部門可以確定各自的重點(diǎn)聯(lián)系城市。
（二）重點(diǎn)行業(yè)組織和企業(yè)集團(tuán)：中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會和中國航天科技集團(tuán)公司、中國航天科工集團(tuán)公司、中國航空第一集團(tuán)公司、中國航空第二集團(tuán)公司、中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司、中國船舶重工集團(tuán)公司、中國兵器工業(yè)集團(tuán)公司、中國兵器裝備集團(tuán)公司、中國南方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)公司、中國北方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)公司等10家企業(yè)集團(tuán)。
（三）重點(diǎn)職業(yè)領(lǐng)域：數(shù)控機(jī)床操作人員，模具量具制造人員，特種焊接人員，機(jī)電一體化維修人員（機(jī)械設(shè)備），以及機(jī)械加工和裝配生產(chǎn)線崗位、工種中多技能復(fù)合型技工。
三、主要內(nèi)容
（一）選擇100家企業(yè)建立“國家高技能人才（機(jī)電項目）培訓(xùn)基地”。依托規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)，建立培訓(xùn)基地。原則上每個重點(diǎn)城市各確定2家、機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會確定10家、每個重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)各確定3家，由勞動保障部統(tǒng)一公布。企業(yè)結(jié)合實際及長遠(yuǎn)發(fā)展需要制定培訓(xùn)計劃，實施以下培訓(xùn)項目：
1.面向本企業(yè)職工，實施崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、師傅帶徒培訓(xùn)、技能提高培訓(xùn)等，組織崗位技能競賽和練兵比武，表彰獎勵技術(shù)能手。
2.面向中小企業(yè)，開展委托培訓(xùn)和訂單培訓(xùn)。
3.面向職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展校企聯(lián)合培訓(xùn)，提供兼職教師、實習(xí)場所和設(shè)備，承擔(dān)實習(xí)或見習(xí)任務(wù)。
4.面向社會，繼續(xù)辦好職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（二）選擇100家學(xué)校建立“國家高技能人才（機(jī)電項目）培訓(xùn)基地”。依托機(jī)電類高級技工學(xué)校和相關(guān)專業(yè)實習(xí)設(shè)備先進(jìn)、師資力量較強(qiáng)的工科高等院校、職業(yè)學(xué)校，建立培訓(xùn)基地。原則上每個重點(diǎn)城市各確定2家，每個重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)各確定2家，部分省（區(qū)、市）勞動保障部門確定18家，由勞動保障部統(tǒng)一公布。由學(xué)校制定后備機(jī)電高級技工培養(yǎng)計劃，實施以下培訓(xùn)項目：
1.面向技工學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的中級技術(shù)工人，開展高級技工學(xué)制教育。
2.面向社會上持有高級職業(yè)資格證書的人員或企業(yè)高級工，開展技師、高級技師培訓(xùn)。
3.面向高等教育畢（結(jié)）業(yè)生中尚未就業(yè)的人員或與高等院校聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)具備較高文化層次的高技能人才。
4.面向初、高中畢業(yè)生，培養(yǎng)后備技工。
5.面向企業(yè)在職人員、下崗失業(yè)人員、勞動力市場求職人員及社會其他人員，開展技能訓(xùn)練和職業(yè)資格培訓(xùn)。
（三）選擇3家職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“國家高技能人才培訓(xùn)工程（機(jī)電項目）資源開發(fā)中心”。依托北京工貿(mào)技師學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、上海職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心，建立資源開發(fā)中心，開展基礎(chǔ)研發(fā)工作。
1.跟蹤了解新技術(shù)、新技能的推廣、應(yīng)用情況；
2.開發(fā)培訓(xùn)課程，開展示范性培訓(xùn)；
3.組織培訓(xùn)方法研究，承擔(dān)教材開發(fā)和骨干師資培訓(xùn)工作。
（四）組織實施“全國現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用軟件培訓(xùn)課程”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。依托中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、上海職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心，陸續(xù)開展數(shù)控工藝、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)控機(jī)床加工等領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，推廣應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計和計算機(jī)輔助加工（CAD/CAM）等現(xiàn)代制造技術(shù)。
（五）實行職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度。企業(yè)或?qū)W?；赝瓿芍攸c(diǎn)職業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)后，由職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)按照企業(yè)或職業(yè)學(xué)校鑒定試點(diǎn)模式，組織實施鑒定，由勞動保障部門為合格者核發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。加大技師考評力度，原則上每個重點(diǎn)城市和企業(yè)集團(tuán)每年組織1次技師資格考評。加強(qiáng)勞動監(jiān)察，原則上每個重點(diǎn)城市每年至少組織1次就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的勞動監(jiān)察，對違反規(guī)定的進(jìn)行糾正并給予處罰。
（六）組織職業(yè)技能競賽，宣傳表彰一批優(yōu)秀高技能人才。原則上每個重點(diǎn)城市和企業(yè)集團(tuán)在三年內(nèi)舉辦1-2次重點(diǎn)職業(yè)（工種）的技能競賽，每年集中組織一次技術(shù)能手的專項宣傳和表彰活動。勞動保障部會同重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)，在三年內(nèi)將組織1-2次國家級重點(diǎn)職業(yè)（工種）的技能競賽；第六、第七屆“中華技能大獎”和全國技術(shù)能手評選表彰，增加重點(diǎn)職業(yè)高技能人才所占的比重。
四、組織推動
（一）成立由勞動保障部主管部領(lǐng)導(dǎo)任組長，行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)主管領(lǐng)導(dǎo)參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），負(fù)責(zé)項目的組織領(lǐng)導(dǎo)。下設(shè)項目辦公室，負(fù)責(zé)項目的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)協(xié)調(diào)等工作，由勞動保障部培訓(xùn)就業(yè)司和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心承擔(dān)。
（二）各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和重點(diǎn)城市成立由勞動保障部門和相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)項目的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施工作，并做好企業(yè)和學(xué)校的溝通聯(lián)系工作。
（三）重點(diǎn)行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)成立或落實相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，推動項目實施。
行業(yè)組織要開展行業(yè)企業(yè)人力資源預(yù)測，確定本行業(yè)的重點(diǎn)職業(yè)，溝通培訓(xùn)信息，組織同行業(yè)交流和技術(shù)比武及觀摩活動，組織和指導(dǎo)有關(guān)教學(xué)培訓(xùn)工作。
企業(yè)集團(tuán)要制定規(guī)劃，建立培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，切實提高高級工、技師、高級技師的工資水平、崗位津貼和福利待遇，指導(dǎo)企業(yè)基地與所在地勞動保障部門建立工作聯(lián)系，全面推動項目的實施。
五、實施步驟
（一）啟動階段（2002年10-12月）
1. 各省和重點(diǎn)城市、重點(diǎn)行業(yè)組織和企業(yè)集團(tuán)成立或落實項目領(lǐng)導(dǎo)實施機(jī)構(gòu)
2. 調(diào)研了解地區(qū)及行業(yè)、企業(yè)需求，并制定實施方案
3. 確定企業(yè)基地和培訓(xùn)基地
（二）實施階段（2002年10月至2005年10月）
1. 組織實施培訓(xùn)
2. 做好基礎(chǔ)工作和技術(shù)支持
3. 進(jìn)行階段性總結(jié)，推廣工作經(jīng)驗
（三）效果評估（2005年10-12月）
1. 各省和重點(diǎn)城市、重點(diǎn)行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)自行評估
2. 勞動保障部組織檢查評估
3. 項目總結(jié)
附件3：
機(jī)電高級技工培訓(xùn)項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：張小建 勞動和社會保障部副部長
成員：薛德林 中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會副會長
吳 卓 中國航天科技集團(tuán)公司副總經(jīng)理
薛 利 中國航天科工集團(tuán)公司副總經(jīng)理
劉思誠 中國航空第一集團(tuán)公司黨組成員
王守信 中國航空第二集團(tuán)公司黨組成員
李柱石 中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司副總經(jīng)理
陳天立 中國船舶重工集團(tuán)公司總經(jīng)濟(jì)師
楊廣宏 中國兵器工業(yè)集團(tuán)公司黨組成員
白玉龍 中國兵器裝備集團(tuán)公司副總經(jīng)理
鄭昌泓 中國南方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)公司副總經(jīng)理
李文科 中國北方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)公司副總經(jīng)理
第5篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：高技能人才；TRIZ理論；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；培訓(xùn)
一、創(chuàng)新能力培訓(xùn)的必要性
在世界經(jīng)濟(jì)一體化、競爭全球化的21世紀(jì)，人才資源是第一資源，當(dāng)今和未來的國際競爭，歸根到底是人才的競爭。 “十五”以來，中國石化集團(tuán)公司大力實施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，全面推進(jìn)經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作三支人才隊伍建設(shè)工作。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)、具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員，是技能操作隊伍的骨干和技能帶頭人。
高技能人才是隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不斷變化的一個動態(tài)概念，傳統(tǒng)的高技能人才是在數(shù)十年的一線生產(chǎn)實踐中通過不斷積累經(jīng)驗而形成的，他們主要憑借自己的經(jīng)驗去解決生產(chǎn)中的實際問題。當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展日新月異，高技能人才的含義已悄然改變。滿足于當(dāng)今社會的高技能人才，不僅要具有較高專業(yè)（工種）知識水平、精湛的生產(chǎn)勞動技藝、豐富的實踐經(jīng)驗，而且要能從事創(chuàng)造性勞動，獨(dú)立的解決復(fù)雜和關(guān)鍵技術(shù)操作難題，事實上他們已經(jīng)成為企業(yè)創(chuàng)新力量的重要組成部分。因此，加大高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)是高技能人才培養(yǎng)的重要措施。
然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有兩種，一種是極端的學(xué)院化模式，這種模式更適合傳授理論知識，卻培養(yǎng)不出現(xiàn)代高級技能人才。另一種是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式，這種模式可以培養(yǎng)出各類能工巧匠，但卻培養(yǎng)不出來具有技術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代技師和高級技師。
因此，探索一種新的高技能人才培訓(xùn)方式，特別是針對高技能人才創(chuàng)新能力的培訓(xùn)方式成為當(dāng)今高技能人才培訓(xùn)的重要課題。經(jīng)過中國石化集團(tuán)公司人事部精心策劃，選擇創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以高技能人才為培訓(xùn)對象，于2009年和2011年由我處分別舉辦了兩期首席技師和高級技師創(chuàng)新能力培訓(xùn)班，以期探索高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)的有效培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。在這兩期培訓(xùn)班上，我們采用的是以TRIZ為主要內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)為主要培訓(xùn)方式的方法。實踐證明，這種內(nèi)容和方式非常適合石油煉化高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)。
二、創(chuàng)新能力培訓(xùn)有規(guī)可循
創(chuàng)新來源于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，探索提高和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力從來就沒有停止過，但在實際工作中人們所使用的手段大多是手工的，如頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法等等，這些方法實質(zhì)上就是最好的試錯法，是否存在一種更加有效的創(chuàng)新方法，即人們只需要遵循一定的科學(xué)方法和法則，就能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術(shù)。
TRIZ理論對指導(dǎo)如何實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)新“自動化”具有重要意義，該理論認(rèn)為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機(jī)的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過程去進(jìn)行創(chuàng)新并對結(jié)果具有預(yù)測和可控制性。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進(jìn)行創(chuàng)新并能預(yù)測創(chuàng)新。
1、TRIZ理論
TRIZ理論是“發(fā)明問題解決理論”的俄文簡稱，它是前蘇聯(lián)G.S.Ahshuller及其同事們在分析研究了世界上近250萬件高水平發(fā)明專利，綜合多個學(xué)科領(lǐng)域原理、法則的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新方法理論體系。
該理論解決問題的思路建立在三種基本前提下：首先，技術(shù)系統(tǒng)的演變遵循一些重要規(guī)律，可以歸納為8種模式(如遵循產(chǎn)生、成長、成熟和衰退的生命周期等)；其次，任何技術(shù)系統(tǒng)，在它的生命周期內(nèi)，趨于越來越可行、簡單、有效，即更加理想，增加技術(shù)系統(tǒng)的理想成為解決創(chuàng)造性問題的一般規(guī)律；第三，創(chuàng)造性問題的解決至少要解決一對沖突，TRIZ將沖突分為技術(shù)沖突和物理沖突兩種類型。
基于以上前提，TRIZ提出了具體求解創(chuàng)新問題的工具和方法：(1)矛盾矩陣和40項創(chuàng)新原理。 (2)物質(zhì)場分析與76項標(biāo)準(zhǔn)解決方法。
最后，TRIZ認(rèn)為一個問題解決的困難程度，取決于對該問題的描述，描述越清楚，問題的解就越容易找到。在TRIZ中，通過ARIZ解決創(chuàng)造性問題的算法，采用一套邏輯過程逐步實現(xiàn)問題過程化求解。
2、與現(xiàn)有創(chuàng)新思維培訓(xùn)工具的區(qū)別
當(dāng)前，針對高技能人才創(chuàng)新能力培訓(xùn)的方法林林總總，大多數(shù)方法都只是著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，而忽略了對創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力(具體體現(xiàn)為創(chuàng)新問題的解決方案)關(guān)系的研究。作為高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)來說，思維的創(chuàng)新非常重要，但如何應(yīng)用創(chuàng)新思維產(chǎn)生解決具體問題的能力――創(chuàng)新能力更具有現(xiàn)實意義。造成這種問題的關(guān)鍵在于當(dāng)前諸多創(chuàng)新能力培訓(xùn)方式缺乏一個將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新體系框架，使得通過該框架能有目的地指導(dǎo)創(chuàng)新思維的生成，規(guī)范創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。
基于TRIZ的創(chuàng)新方法通過研究人類創(chuàng)新的實例，實現(xiàn)了對創(chuàng)新過程的高度概括，通過建立創(chuàng)新思維的激發(fā)環(huán)境，設(shè)定創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)換條件，規(guī)范創(chuàng)新活動的流程，結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新原理，在一定程度上實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的控制和預(yù)測，形成了一個新的創(chuàng)新體系綜合框架。
與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比，TRIZ 有以下優(yōu)勢：TRIZ總結(jié)出創(chuàng)新的規(guī)律性，使得創(chuàng)新過程效率提高。
（1）、TRIZ 幫助打破思維定勢和知識領(lǐng)域界限。在創(chuàng)造性解決問題的思考過程中，人們的思維慣性和有限的知識領(lǐng)域，嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新的過程。TRIZ理論中提供了諸如九屏幕法、尺寸‘時間’ 成本（(#)）算法、小矮人法等一系列科學(xué)方法，幫助人們在分析問題的過程中打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從更廣的視角看待問題。
（2）、TRIZ 能幫助預(yù)測產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢。如何預(yù)測下一代產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展趨勢的問題，是一個具有戰(zhàn)略決策意義的問題，這用傳統(tǒng)創(chuàng)新方法根本無法解決。而TRIZ 理論總結(jié)出了技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化規(guī)律，這些規(guī)律對于產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用，讓決策者清晰地了解到在什么階段該采用什么樣的技術(shù)來發(fā)展自己的產(chǎn)品，有效地取得產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。
（3）、TRIZ 具有良好的可推廣性和普適性。與通常的創(chuàng)新方法比較，TRIZ 是可傳授的，可以用語言以及文字的方式來表達(dá)它的作用，是可以作為一門學(xué)科向眾人推廣的， 具有良好的可推廣性。同時，TRIZ 具有良好的普適性。不同領(lǐng)域問題的解決往往遵循共同的規(guī)律，同一創(chuàng)新規(guī)律往往在不同科學(xué)和工程領(lǐng)域反復(fù)應(yīng)用。TRIZ 理論包括的具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，是經(jīng)過對大量發(fā)明的分析、研究、提升和總結(jié)來的，TRIZ 能夠被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域。
三、創(chuàng)新能力培訓(xùn)有法可依
教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教學(xué)方式改變的前提，諾貝爾獎獲得者物理學(xué)家楊振寧教授在對比中西教育的區(qū)別時深刻地指出：“中國的教育是一種傳統(tǒng)式教育，特別注重知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與美國相比，在創(chuàng)新教育方面顯得不夠”。開展研究性學(xué)習(xí)，就是要改變這一狀況，從研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1、 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
研究性學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)觀或?qū)W習(xí)方法，是指在課程教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題，從而完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。統(tǒng)的單一知識傳授的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)如何接受和掌握人類已積累的知識、經(jīng)驗和方法，目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者的頭腦作為儲存知識的“倉庫”，為一個已知的世界培養(yǎng)已知的人。這樣培養(yǎng)出來的人一般能從事特定的、終身不變的職業(yè)，卻往往缺乏創(chuàng)造性，不能適應(yīng)迅速變化的時代要求。“研究性學(xué)習(xí)”則是一種面向?qū)淼膶W(xué)習(xí)。它不僅要求學(xué)生了解已有的理論和技術(shù)，更要在繼承一切知識精華的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展；激勵學(xué)生對已有知識進(jìn)行新的理解、加工、組合，提出疑問，探索新的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生應(yīng)用各種不同方式去得到不同結(jié)論，對可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行周密思考，選擇最佳方案，并付諸實施。目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者當(dāng)作進(jìn)行自我教育的主體，為未知世界培養(yǎng)未知的人。
研究性學(xué)習(xí)至少應(yīng)該包括以下的內(nèi)涵：首先，要通過課程教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合；其次，要發(fā)揮學(xué)員的主動性，讓學(xué)員有機(jī)會參與研究工作，培養(yǎng)學(xué)員的研究能力和創(chuàng)新能力；再次，在教學(xué)過程中，要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中使師生互動；此外，還要提供教師和學(xué)生研究問題的條件，激發(fā)其創(chuàng)新教學(xué)與研究的動機(jī)；總之，研究性學(xué)習(xí)整個過程就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。是研究性學(xué)習(xí)理念之精髓。
2、研究性學(xué)習(xí)的步驟
研究性學(xué)體可分為幾個階段，即確立問題階段、實踐體驗階段和成果交流階段。這三個階段并不截然分開，而是相互交叉推進(jìn)的。實施流程通常為：“引出問題，建立假設(shè)”―“研討探究，驗證假設(shè)”―“得出結(jié)論，切磋交流”―“歸納總結(jié)，形成評價”。
在技師創(chuàng)新能力培訓(xùn)過程中我們把研究性學(xué)習(xí)貫穿始終，由學(xué)員組成研究小組自主確定研究問題，搜集資料，制定和實施研究計劃，課題探究，研討，成果展示。這一學(xué)習(xí)模式不僅鍛煉了小組成員分工與協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作能力，也為他們提供了一次全方位的展示機(jī)會，提升了他們的綜合能力。實踐證明這種方式特別適合高技能人才創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，高技能人才都具備一定的專業(yè)理論知識，是技能操作拔尖人才，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式采取的是對知識的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，TRIZ理論對他們來說確實是個全新的理論，只有依靠他們自己主動去探究，研討，小組內(nèi)外互相學(xué)習(xí)，教師只在其中起到引導(dǎo)的作用，才能使他們更好的掌握應(yīng)用這一創(chuàng)新理論知識。并且在課前項目負(fù)責(zé)人又布置了作業(yè)，他們每個人都帶來了自己的半成品，作為問題結(jié)合TRIZ理論小組內(nèi)外互相探討，研究，吸取教師的意見，最終結(jié)業(yè)前作成果展示，這一整套方式使得培訓(xùn)就是學(xué)員主動學(xué)習(xí)理論知識和進(jìn)行實踐操作的過程，完全不存在被動的問題。
四、TRIZ理論與研究性學(xué)習(xí)的融合
TRIZ理論提供創(chuàng)新的解決方案，而研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，各個方面都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，TRIZ理論能在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中為學(xué)員和教師提出了解決問題的思路。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境階段
研究性學(xué)習(xí)方法的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考的引子,明確研究任務(wù)，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗的儲備，誘發(fā)其探求動機(jī)；創(chuàng)設(shè)的問題具有引導(dǎo)性，才能引發(fā)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的問題看作一個個待解決的問題，采用TRIZ理論進(jìn)行求解，獲得需要設(shè)置的問題。
具體到一門專業(yè)課程，創(chuàng)設(shè)問題情境就歸結(jié)為各子課題的引導(dǎo)問題情境的設(shè)計，究竟采用什么樣的啟發(fā)方式才能引起學(xué)生思考和幫助學(xué)生提出合適的問題?建立待求這個題目后，根據(jù)TRIZ理論，進(jìn)行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設(shè)計。
這一階段要求教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)入探究狀態(tài)，并在自我學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出研究的具體課題、目標(biāo)和范圍。 問題創(chuàng)設(shè)過程是教師為主、師生共同參與的過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境階段所面臨的課程的子課題劃分、待求的題目獲得等問題，都需要采用TRIZ理論進(jìn)行解決，進(jìn)而對師生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。
2、教學(xué)階段
研究性教學(xué)過程重點(diǎn)是幫助學(xué)生對自己先前提出的問題進(jìn)行求解，安排好學(xué)生的討論、初步交流和總結(jié)，使研究性教學(xué)有序地進(jìn)行，達(dá)到傳授專業(yè)知識和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。此階段的內(nèi)容包括：一是搜集選擇和分析加工信息資料，二是調(diào)查研究與探索攻關(guān)，三是階段性實踐體驗與初步研究結(jié)果的交流。
這個問題探究的過程，TRIZ理論發(fā)揮的作用最大。針對一個個實際問題，TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解決，首先通過問題分析和定義把這些實際問題轉(zhuǎn)換為TRIZ問題模型，然后利用TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定解。
3、成果交流階段
這一階段學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面報告材料，做好實物成果展示的準(zhǔn)備。成果交流的形式多樣化，除了按一定要求撰寫調(diào)查報告、實驗報告外，對學(xué)術(shù)性、技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容也可寫成學(xué)術(shù)論文，還可以采取報告會、研討會、答辯會等方式，相互交流，共享成果。這一階段著重展示學(xué)生利用TRIZ理論分析獲得的成果并對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。 研究性學(xué)習(xí)評價是重視過程的評價，而非結(jié)果評價，側(cè)重關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中投入的程度和取得的階段成果。真正科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要采用系統(tǒng)的理論進(jìn)行分析求解，而TRIZ理論能根據(jù)評價的要求給出備選方案，并進(jìn)行選優(yōu)。
通過上述分析，TRIZ理論在研究性學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，是研究性學(xué)習(xí)實施過程中的一個重要工具，二者的結(jié)合，將構(gòu)建比較完善的研究性學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑。
結(jié)束語
高技能人才在實踐中已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗，并且有一些創(chuàng)新成果，如何使他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，使創(chuàng)新有規(guī)律可循，采用研究性學(xué)習(xí)和TRIZ理論結(jié)合，在他們的學(xué)習(xí)過程中處處設(shè)置誘導(dǎo)的契機(jī)，挖掘他們的潛在智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是一個具有推廣前景的方法，并將在實踐中進(jìn)一步完善。
［參考文獻(xiàn)］
［1］余光莉 陳小玉 基于TRIZ 理論的創(chuàng)新能力教學(xué)［J］ 景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2004，(4)
第6篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
【關(guān)鍵詞】中職教育；焊接專業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)
對于中職教育，要進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)之間的合作，才是中職教育最后發(fā)展的路徑。這是培養(yǎng)具備高技能人才的主要方向?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也有了很大的改變，對于人力資源的能力要求也越來越高了?，F(xiàn)在，對于焊接專業(yè)的技術(shù)人才更是一個重大的缺口。社會和企業(yè)都需要高技能的技術(shù)人才，因此，這個任務(wù)就必須通過學(xué)校培育來實現(xiàn)。
1通過學(xué)校和企業(yè)合作來培養(yǎng)高技能人才的意義
按照當(dāng)前《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中的要求，中等職業(yè)院校已經(jīng)將高技能人才的培養(yǎng)放在了首位。積極為各個行業(yè)培養(yǎng)高技能的技術(shù)人才，實現(xiàn)相互之間的互惠互利。通過校企合作的方式，可以推動中等職業(yè)院校焊接專業(yè)的課程不斷改革。也可以推動焊接技術(shù)專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)，這樣不但可以將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，也可以培養(yǎng)出社會和市場需要的技術(shù)人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)之間的融合。
2中等職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)模式
為了不斷探索學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)焊接人才的模式，針對于不同類型的企業(yè)對于人才的需求進(jìn)行調(diào)查，對于焊接人才的需要情況、崗位的分布情況以及人才能力等方面，確定滿足企業(yè)需要的高技術(shù)人才的培養(yǎng)目的，構(gòu)建一套高技能人才的培養(yǎng)模式。更加好的滿足各個企業(yè)對于焊接技術(shù)人才的需要。要全面造就出具備高技術(shù)的人才，不僅要通過學(xué)校的培養(yǎng)，而且也要讓學(xué)生多參加實踐培訓(xùn)，才能不斷使得自己所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中去。逐步使得自己的技術(shù)水平得到提升，通過校企合作的模式是能夠有效地實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)的。通過國家高技能人才的培訓(xùn)基地的建立，目前已經(jīng)形成了滿足中等職業(yè)院校的要求的培訓(xùn)地方。可以滿足一些國家和地方的企業(yè)事業(yè)單位對于技術(shù)人才的需要。這個模式一般分成了四個階段，即調(diào)研階段、計劃階段、實施階段、評估階段。
2．1此模式的形式
校企合作的人才培養(yǎng)模式，也是這幾年出現(xiàn)的，主要是學(xué)校和企業(yè)預(yù)先簽訂好訂單，進(jìn)行合作，教學(xué)和研發(fā)為一體，學(xué)生在畢業(yè)之后，可以到簽訂好的企業(yè)進(jìn)行工作。在合作的內(nèi)容方面有一定的確定性，在專業(yè)設(shè)置方面以及培訓(xùn)手段方面也非常得明確。學(xué)校按照相關(guān)的行業(yè)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者組成人才培訓(xùn)指導(dǎo)委員會，共同商量如何培養(yǎng)焊接專業(yè)的人才計劃，實施訂單教育，為企業(yè)一定的校外實習(xí)器材和相關(guān)的資金支持。
2．2“基于校企合作的RYDA系統(tǒng)化”集中培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的企業(yè)之間有著非常激烈的競爭，他們?yōu)榱瞬粩嗵嵘髽I(yè)的發(fā)展，要不斷改變自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品類型，也要不斷提升技術(shù)水平，更新知識體系，改變工藝和設(shè)備，讓新入員工能夠更加對于新知識有一個新的認(rèn)識，熟練掌握新的技術(shù)，更好的應(yīng)對今后的工作。另外，通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，主要是由行業(yè)專家，企業(yè)專家以及學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)所組成的委員會，他們集中研究了比較有針對性的培養(yǎng)方案。對于所在地的學(xué)?；蛘邌T工進(jìn)行了培訓(xùn)，使得這些員工的工作技術(shù)不斷增強(qiáng)。為了培養(yǎng)出焊接技術(shù)的人才，學(xué)校和企業(yè)之間要加強(qiáng)合作，也能夠逐步展開別的技術(shù)合作和交流，不斷推動高技術(shù)人才的培養(yǎng)。例如可以多舉辦一些焊接技術(shù)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的焊接技術(shù)交流。也可以多讓學(xué)生參加文化體育活動，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座之類的活動，增加焊接技術(shù)。
3焊接專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題
一是學(xué)校方面對于和企業(yè)合作的培養(yǎng)認(rèn)識力度不夠，參與的態(tài)度也不積極。二是校企合作的層次不深，人們的水平都不是很高。三是專業(yè)和課程方面的設(shè)置不穩(wěn)定。四是教學(xué)資源重組比較頻繁。五是企業(yè)對于高技術(shù)人才的投入經(jīng)費(fèi)也缺乏。
4應(yīng)對策略
4．1加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通
在學(xué)習(xí)過程中，老師要與學(xué)生達(dá)到有效地溝通，這樣，學(xué)生除了獲得了知識外，學(xué)生之間那種溝通意識也逐漸得到培養(yǎng)，這說明溝通具有重要的作用，通過這種溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生變得更加完美，大大影響了學(xué)生的性格、人格的塑造，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到學(xué)生對某一問題有自己的見解，或有自己的看法時，我們分情況去理解，對于不同的學(xué)生，在看問題方面，往往角度不同。我們應(yīng)該妥善地處理這些分歧，這些方面，學(xué)生會覺得很難解決，但是，老師對這些事情進(jìn)行有效地溝通，幫助學(xué)生的理解，基于此，學(xué)生們的交流能力會大大提高，并且從中積累很多經(jīng)驗，一旦再遇到類似的問題，他們就會知道怎么去處理。
4．2不斷完善高技術(shù)人才的培養(yǎng)制度建設(shè)
基于職教的聯(lián)合，共同創(chuàng)建了“三方共建，四方聯(lián)動”的高技能人才培養(yǎng)體制機(jī)制，運(yùn)用我國中等職業(yè)院校的人才資源和相關(guān)的技術(shù)優(yōu)勢，不斷發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)合作一體化的優(yōu)勢地位，按照當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃，不斷促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作培養(yǎng)焊接技術(shù)人才，同時加強(qiáng)引進(jìn)信息資源和服務(wù)，有效搭建我校和企業(yè)的對接平臺，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
4．3積極主動推進(jìn)校企合作走內(nèi)涵發(fā)展之路
學(xué)校和企業(yè)之間的合作培養(yǎng)，這給高技術(shù)人才的課程體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，共同研究出培養(yǎng)高技術(shù)人才的教材資源，將培養(yǎng)高技能人才的計劃放到首位。不斷實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和員工入職的對接，使得課程教學(xué)和職業(yè)活動之間的距離為零，不斷加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作有效性。
4．4政府與職能部門進(jìn)一步加大宣傳力度
企業(yè)是技能人才使用的主體和直接受益者，應(yīng)強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任，自覺增強(qiáng)搞好職工教育培訓(xùn)的主動意識和責(zé)任意識，參與到學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的過程中，明確實行校企合作是學(xué)校、企業(yè)和社會的共同責(zé)任。總而言之，為了實現(xiàn)焊接專業(yè)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，要加強(qiáng)有效溝通，同時也要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)具備高技能人才的有效策略，使得中等職業(yè)院校的學(xué)生能夠發(fā)揮出自我的主觀能動性，更好地完成焊接專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
今年，在一些技工院校拼命擴(kuò)大招生的背景下，他們卻計劃減少招生人數(shù)1500人。面對質(zhì)疑，外表儒雅的院長夏青卻內(nèi)心強(qiáng)大：“這樣做的確需要壯士斷腕的勇氣，但我們要一切以學(xué)生為中心，一切以提高辦學(xué)質(zhì)量為目的，走內(nèi)涵發(fā)展之路，而不是走規(guī)模發(fā)展之路?！?/p>
就這樣，在學(xué)院黨委一班人的支持下，一個內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖呈現(xiàn)在世人面前，目標(biāo)直指引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展。
更新理念引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)
“內(nèi)涵發(fā)展的著力點(diǎn)是內(nèi)涵，目的是發(fā)展，但如何內(nèi)涵發(fā)展要把握好，不然就容易走彎路，就容易跑偏?！毕那嘣洪L如此解釋。
為防止跑偏，學(xué)院明確了六大發(fā)展理念。
抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。抓住廣東省“加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東”“加快推進(jìn)人力資源和社會保障強(qiáng)省建設(shè)”戰(zhàn)略決策部署，把內(nèi)涵建設(shè)作為解決學(xué)院當(dāng)前困難的根本途徑。
統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理好數(shù)量擴(kuò)大與質(zhì)量提高的關(guān)系、內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展的關(guān)系、眼前利益和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，努力推進(jìn)學(xué)院規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。
突出重點(diǎn)，特色發(fā)展。以引領(lǐng)全國技師學(xué)院建設(shè)為目標(biāo)，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范，實現(xiàn)學(xué)院的特色化和差異化發(fā)展。目前，學(xué)院順應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，通過重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控維修、汽車維修、機(jī)電一體化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、汽車新能源、先進(jìn)制造、精密檢測8個專業(yè)，帶動了學(xué)院9大專業(yè)群65個專業(yè)發(fā)展。
深化合作，開放發(fā)展。以開放的理念為指導(dǎo)，廣泛開展國際國內(nèi)交流與合作，繼續(xù)深化“校企雙制”辦學(xué)模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)技能大師工作室和技師工作站，使學(xué)院育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制相互耦合，努力開創(chuàng)有利于學(xué)院發(fā)展的優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。
提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展。建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，不斷提升精細(xì)化管理水平，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，努力實現(xiàn)學(xué)院的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
以人為本，和諧發(fā)展。堅持以學(xué)生為本，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。堅持以教師為基，提升教師素質(zhì)，提高教師地位。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重制度文化、環(huán)境文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)建特色校園文化品牌，推動學(xué)院和諧發(fā)展。
明確目標(biāo)著力內(nèi)涵建設(shè)
“更新了內(nèi)涵建設(shè)的理念，隨之而來的就是要明確內(nèi)涵建設(shè)的具體目標(biāo)，為此學(xué)院確定了‘341’內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)?！?夏院長堅定地表示。
且看夏青院長的解釋：
“3”就是突出三個戰(zhàn)略重點(diǎn)：占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范；占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干；占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。
“4”就是實現(xiàn)四個重大突破：大力推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校建設(shè)。
“1”就是明確一個目標(biāo)定位：引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展。
再看他們的動作：
依托國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、校企雙制示范校建設(shè)，不斷改革完善“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、崗位對接、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高層次一體化師資隊伍建設(shè)，探索校企雙制辦學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)高效的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)高技能人才更高質(zhì)量就業(yè)，打造高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的高端載體，形成南方高技能人才硅谷，占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干院校。
依托國家級高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世界技能大賽中國集訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化技能大師工作室職能，建設(shè)高技能人才培養(yǎng)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中心，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。
引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。
三大任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)
“內(nèi)涵建設(shè)如果只有理念和目標(biāo)，沒有抓手，只是寫在紙上，掛在墻上，就是空紙一張，就是空話。這樣的建設(shè)不如不做！” 夏院長嚴(yán)肅而認(rèn)真地說。有抓手、有任務(wù)，院長夏青用三大重點(diǎn)任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)。
任務(wù)之一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一是改革培養(yǎng)模式。具體來講，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)院和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行校企雙制、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)。立足校企資源共享、互利共贏，構(gòu)建技工教育聯(lián)盟，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
二是創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機(jī)制，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。
三是改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明技工教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
四是改革評價模式。包括建立特色化的評價內(nèi)容、建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價體系和建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。
五是豐富校園文化。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入開展技能節(jié)、社團(tuán)節(jié)等活動。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，吸納企業(yè)文化價值觀念指導(dǎo)校園環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境。抓好“五風(fēng)”建設(shè)，形成對教職工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的特色校園文化品牌，全面加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好育人環(huán)境；大力推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，樹立教師良好形象；加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用；加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍；扎實開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。目前，學(xué)院組建了近80個社團(tuán)組織。
任務(wù)之二：實施“人才興?！睉?zhàn)略。
一是加強(qiáng)隊伍建設(shè)。以改革教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機(jī)制。改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實教師在職進(jìn)修和企業(yè)實踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平。為此，學(xué)院通過實施“十百千”工程，一體化教師占專任教師的95%。
二是提升教研水平。健全能夠調(diào)動教師研究內(nèi)驅(qū)力的活動、考評和激勵等一系列管理制度，通過規(guī)范化、科學(xué)化的教研制度，引領(lǐng)和督促教師積極、主動地參與教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)不同層面的教研團(tuán)隊的建設(shè)，提高教研實效。積極探索有效教研指導(dǎo)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極開展“在線網(wǎng)絡(luò)教研”，搭建研討互動平臺；創(chuàng)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建設(shè)精品課資源庫，便于教師便捷地獲取自己所需的教育資源；組織開展課題研究，圍繞校本問題開展研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2014年，學(xué)院完成各種著作、科研、論文、技能競賽等項目達(dá)386個。
任務(wù)之三：實施精細(xì)化管理。
一是完善內(nèi)部管理。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評價制度等。建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)、頂崗實習(xí)、校企合作等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確；不斷提高學(xué)院管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。
二是建設(shè)智慧校園。整合學(xué)院現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備，為校企雙制教學(xué)改革提供硬件平臺；為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)便捷服務(wù)的綜合數(shù)字化智慧校園。
七大體系保障內(nèi)涵建設(shè)
用什么來保障內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)能夠得到有效完成呢？夏青院長對此早有謀劃，并為此構(gòu)建了七個保障體系。
構(gòu)建“三縱九橫”組織體系?！叭v”就是縱向成立內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、內(nèi)涵建設(shè)辦公室、相關(guān)部門內(nèi)涵建設(shè)工作組，“九橫”就是內(nèi)涵建設(shè)辦公室下橫向設(shè)置九個工作統(tǒng)籌組，與內(nèi)涵建設(shè)九個重點(diǎn)任務(wù)對應(yīng)。
構(gòu)建“五體三層”咨詢體系。組建由“政、行、企、研、校”五方代表組成的辦學(xué)咨詢委員會、校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。辦學(xué)咨詢委員會從學(xué)院層面為內(nèi)涵建設(shè)提供建議；校企合作委員會與學(xué)院校企合作中心對接，為學(xué)院校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展提供建議；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會與各系部對接，為學(xué)院各系部專業(yè)建設(shè)提供建議。
優(yōu)化專業(yè)體系。建設(shè)三大類專業(yè)群，一是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)一批新興前沿專業(yè)；二是以數(shù)控加工和數(shù)控維修、模具設(shè)計、機(jī)電一體化為引領(lǐng)，建設(shè)一批品牌高端專業(yè)；三是以質(zhì)量檢測、工程造價、建筑施工專業(yè)為引領(lǐng)，建設(shè)一批特色優(yōu)勢專業(yè)。
搭建平臺體系。搭建技能人才培養(yǎng)六個平臺：完善人才培育制度，搭建技能人才培育軟平臺；強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建技能人才培育硬平臺；改革教育教學(xué)體系，搭建技能人才培育主平臺；構(gòu)建德育大體系，搭建技能人才培育輔平臺；創(chuàng)新校企合作模式，搭建技能人才培育大平臺；建設(shè)技能大師工作室，搭建技能人才培育小平臺。
編制“3+4+11”建設(shè)方案體系。包括3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，4個國家、省立項項目建設(shè)方案，11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案。3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，是學(xué)院各項工作基本要求。4個國家、省立項項目建設(shè)方案包含國家中職示范校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校，內(nèi)容上基本覆蓋了內(nèi)涵建設(shè)3大任務(wù)，是3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實施的抓手。11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案包含學(xué)院5 個新興專業(yè)、3個優(yōu)勢專業(yè)、3個特色專業(yè)，是3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實施的載體。
編制“4+11+19”工作臺賬體系。包括4個國家、省立項項目工作臺賬，11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺帳，19個職能部門學(xué)期工作臺賬。依據(jù)4個國家、省立項項目建設(shè)方案要求，校辦公室牽頭逐項進(jìn)行細(xì)化分解，根據(jù)職責(zé)分工落實到相關(guān)部門。牽頭責(zé)任部門量化工作任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實施，建立工作臺帳細(xì)化任務(wù)，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排。19個職能部門配合牽頭責(zé)任部門建立部門學(xué)期工作臺賬，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排，并建立11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺賬。
第8篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；問題；對策
中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）05-0273-02
培養(yǎng)合格的技能型人才，是打造經(jīng)濟(jì)升級版、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，也是提高勞動者素質(zhì)、實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。有什么樣技能素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，才能發(fā)展什么樣的產(chǎn)業(yè)。河南安陽地處中原經(jīng)濟(jì)區(qū)北部，目前經(jīng)濟(jì)正面臨轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動者素質(zhì)越來越無法適應(yīng)新形勢的要求，如不進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級就會阻礙產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。因此，必須高度重視對技能型人才的培養(yǎng)。
一、安陽市技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
安陽經(jīng)過多年發(fā)展，形成了以安陽市高級技工學(xué)校、安陽市就業(yè)訓(xùn)練中心和23所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及三本三專為引領(lǐng)的市職教園區(qū)、60所職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校以及安鋼、安化集團(tuán)、鑫盛機(jī)床等企業(yè)培訓(xùn)中心為骨干的技能型人才培養(yǎng)體系。隨著安陽市高級技工學(xué)校整體搬遷擴(kuò)建項目的實施，市級3所公共實訓(xùn)基地和五縣（市）6所縣級公共實訓(xùn)基地項目開工建設(shè)，以及省定點(diǎn)培訓(xùn)基地建設(shè)項目的落實，將優(yōu)化全市培訓(xùn)資源結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升安陽整體職業(yè)技能培訓(xùn)能力。
安陽技能型人才的培養(yǎng)途徑主要有三條。一是各類職業(yè)院校按照職業(yè)教育計劃，招收2至4年學(xué)制培養(yǎng)的中高級技能人才；還有職業(yè)院校、就業(yè)訓(xùn)練中心、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向城鎮(zhèn)失業(yè)人員、勞動預(yù)備役制人員、復(fù)員軍人、和企業(yè)在崗、待崗職工等群體開展的初級、中級職業(yè)技能培訓(xùn)，以及承擔(dān)的“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能就業(yè)計劃”、“陽光工程”、“雨露計劃”等針對農(nóng)村勞動力的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，以初級技能為主。二是企業(yè)自行培養(yǎng)。主要是在崗技能提升、復(fù)合型技能培養(yǎng)，以師帶徒、課題攻關(guān)、外送研修和企業(yè)內(nèi)設(shè)培訓(xùn)中心培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)的多數(shù)為中高級技能人才。三是校企合作培養(yǎng)。主要有訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、合作辦學(xué)培養(yǎng)等，采取頂崗實習(xí)、產(chǎn)教結(jié)合等形式，培養(yǎng)的主要為中高級技能人才。
安陽職業(yè)技能培訓(xùn)工作涉及面廣、層次參差不齊。目前，全市城鎮(zhèn)單位在崗職工大約47萬人，其中國有單位14.4萬人。2013年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員8.3萬人，失業(yè)人員再就業(yè)3.2萬人，就業(yè)困難人員1.03萬人，退役軍人1891人；農(nóng)村勞動力實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)178.1萬人。隨著城鎮(zhèn)化率的逐步提高，每年預(yù)計增加10萬人在城鎮(zhèn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在著不少困難，主要有培訓(xùn)對象素質(zhì)偏低，對參加技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織難度大，政府職能部門有畏難情緒等難題?？梢哉f全市職業(yè)技能培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。
當(dāng)前，安陽正在深入實施全民技能振興工程，人社、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧、民政、殘聯(lián)、工青婦等部門，組織開展了針對不同群體、不同層次的技能培訓(xùn)工作。近五年來，累計培訓(xùn)失業(yè)、再就業(yè)人員11.69萬人，勞動預(yù)備制培訓(xùn)4.4萬人，企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)35.6萬人，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)12.1萬人，“陽光工程”培訓(xùn)3.68萬人，“雨露計劃”培訓(xùn)4.03萬人，殘疾人培訓(xùn)1.64萬人，退役士兵培訓(xùn)0.47萬人，培養(yǎng)高技能人才1.8萬人。安陽市委、市政府建立了高技能人才表彰獎勵機(jī)制，2007年、2010年、2013年共舉行三屆優(yōu)秀技能人才評選活動，評選出130余名優(yōu)秀高技能人才予以表彰獎勵，取得了良好的社會效果。
二、安陽市技能型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)的技能型人才存在結(jié)構(gòu)性矛盾
全民技能振興工程開展五年來，針對城鎮(zhèn)失業(yè)、再就業(yè)、勞動預(yù)備役、退役士兵、殘疾人等培訓(xùn)18.2萬人，針對農(nóng)村勞動力培訓(xùn)19.8萬人，企業(yè)培訓(xùn)35.6萬人。全市培訓(xùn)總數(shù)大約73.6萬人，培訓(xùn)的層次低，大多為初級技能，而高技能人才1.8萬人（包含職業(yè)院校培養(yǎng)），占比例偏低。
（二）政府主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分
近年來，人社、教育等相關(guān)政府職能部門在職業(yè)教育方面，出臺了一些政策法規(guī)，但政策體系不健全、法規(guī)制度不完善，使技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)缺乏制度保障。首先是對職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位不突出，技能型人才培養(yǎng)受政策環(huán)境、體制機(jī)制制約，滯后于管理類、技術(shù)類人才培養(yǎng)，存在社會地位認(rèn)可度低、待遇低等問題。其次各級各部門開展培訓(xùn)工作不平衡，培訓(xùn)政策實施難，可操作性不強(qiáng)，存在體制機(jī)制性瓶頸或障礙。校企合作作為培養(yǎng)技能型人才的一種成功模式，在實際運(yùn)作中缺少政策支持和激勵措施，企業(yè)參與度不高，政府主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。最后是職業(yè)技能評價體系需要進(jìn)一步完善，人才多元化成長機(jī)制需要政策保障。還有職業(yè)教育資金籌措渠道窄，嚴(yán)重制約了技能型人才的培養(yǎng)。
（三）企業(yè)主體作用發(fā)揮不足
由于缺乏政府層面的激勵政策，再加上員工流動性大，企業(yè)對培訓(xùn)投入動力不足，普遍存在重使用、輕培養(yǎng)，甚至只使用不培養(yǎng)的問題，在培養(yǎng)技能型人才方面缺乏長遠(yuǎn)眼光，企業(yè)職工培訓(xùn)責(zé)任主體沒有很好的發(fā)揮作用。
（四）職業(yè)院校主平臺作用發(fā)揮不充分
職業(yè)院校主動適應(yīng)市場辦學(xué)方面仍需改善。首先是專業(yè)設(shè)置與安陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級特別是新興產(chǎn)業(yè)沒能有效對接，專業(yè)設(shè)置、理論教學(xué)、實習(xí)設(shè)計等環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)。其次是教學(xué)方式方法不活，教學(xué)內(nèi)容陳舊。學(xué)科式教育培養(yǎng)的畢業(yè)生具備基本技能，對新技術(shù)的掌握能力不足。最后是重視一般技能的培訓(xùn)，忽視整體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（五）社會層面對技能型人才認(rèn)可度不高
社會普遍看低技能型人才的社會價值，尊重勞動、崇尚技能、不唯學(xué)歷憑能力的理念還沒有深入人心。
三、加大技能型人才培養(yǎng)的對策措施
（一）發(fā)揮政府培養(yǎng)高技能人才的主導(dǎo)作用
政府部門要統(tǒng)籌規(guī)劃安陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對多元化人才的需求，放眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，站在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性中心強(qiáng)市的戰(zhàn)略高度，確定多元化人才發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃制定安陽技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。
（二）創(chuàng)新體制機(jī)制，完善技能型人才多元評價體系
要研究制定政策措施，突破體制機(jī)制障礙，開展國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合的技能鑒定試點(diǎn)工作，開展培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合制度試點(diǎn)工作，打破命題、工齡、身份等制約，破格選拔高技能人才。安陽已在安陽華潤燃?xì)夤尽蹭?、安化集團(tuán)、鑫龍煤業(yè)等企業(yè)開展相關(guān)試點(diǎn)工作，適時在全市推廣，以破解技能型人才評價方法方式單一、與實際工作脫節(jié)，不利于高技能人才發(fā)展成長的問題。
（三）發(fā)揮企業(yè)主體作用
培養(yǎng)高技能人才要符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用。要健全政策體系，推動企業(yè)建立現(xiàn)代職工培訓(xùn)制度，落實《職業(yè)教育法》和《企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)定》的相關(guān)要求，積極開展在崗技能提升培訓(xùn)、復(fù)合型技能培訓(xùn)，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識技能培訓(xùn)，以及技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍和一批技能帶頭人。發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的市場導(dǎo)向作用，探索符合技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)，產(chǎn)教一體化的新模式。鼓勵企業(yè)對高技能人才實行崗位津貼、專項獎勵等激勵辦法，增加高技能人才的收入分配比例，提高其待遇水平，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。
（四）發(fā)揮職業(yè)院校主平臺作用
職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才的主渠道，推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮職業(yè)、技工院校培養(yǎng)高技能人才的主平臺作用。1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)與全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。目前，安陽正在改造提升冶金建材、裝備制造、煤化工、食品加工、紡織服裝等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展新能源、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)。從目前情況看，安陽各職業(yè)、技工院校專業(yè)設(shè)置，與新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)匹配度不高，有的設(shè)置了少量專業(yè)，還有的是空白?；谌瞬排囵B(yǎng)周期性較長的特點(diǎn)，職業(yè)、技工院校要主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)市場需求，為安陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高技能人才，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)教育發(fā)展雙贏。2.推進(jìn)教學(xué)一體化課程改革，增強(qiáng)與企業(yè)技能崗位融合度。第一，要改革現(xiàn)有課程體系內(nèi)容，立足于人才市場需求實際，建立新的課程體系，以符合安陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。第二，要注重學(xué)員實際操作能力的培養(yǎng)，以“必須”“夠用”為度，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，按實際的工作任務(wù)、工作過程開展教學(xué)實踐活動。第三，要注重課程體系銜接，改變當(dāng)前職業(yè)教育“斷頭教育”“次品教育”現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置中高職教育與本科教育貫通銜接的課程體系，打通中職――高職――應(yīng)用型本科的銜接，為技能型人才接受梯度教育、實現(xiàn)更高目標(biāo)追求創(chuàng)造條件。3.深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)路子。職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產(chǎn)業(yè)，只有建立“校企合作、產(chǎn)教融合”的體制機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會要求的高技能人才。因此，職業(yè)、技工院校必須打破封閉式的教學(xué)模式，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地等方式，建立較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮好企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用。
（五）破解籌措資金難題
職業(yè)教育資金投入問題，一直是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。目前，在政府財力有限的情況下，必須通過大膽創(chuàng)新、深化改革破解難題。1.加快落實《職業(yè)教育法》和《企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)定》的要求，按職工工資1.5―2.5%的比例提取職工教育經(jīng)費(fèi)，規(guī)范企業(yè)行為，特別是中小企業(yè)、民營企業(yè)行為，政府相關(guān)職能部門要加大監(jiān)督檢查力度，保證職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取和使用。建議企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府實行統(tǒng)籌管理，并制定使用細(xì)則，以解決培訓(xùn)資金分散、使用效果差，不利于技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)的問題。2.盡快落實技工教育享受城市教育附加費(fèi)的相關(guān)政策，為技工教育提供資金支持。3.積極爭取國家、省在職業(yè)教育方面的項目資金，爭取河南在全民技能振興工程中的先行先試項目資金，彌補(bǔ)全市職業(yè)教育資金不足的問題。4.探索改革單一的政府投資模式，建立多元投資辦學(xué)機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)資本、民間資本等市場資本，采取公辦民助、股份制辦學(xué)、公有民辦等形式，拓寬融資渠道，破解籌措資金難題。5.探索就業(yè)再就業(yè)資金、失業(yè)保險基金在職業(yè)教育中發(fā)揮作用的可行辦法。
（六）實施職業(yè)教育項目帶動戰(zhàn)略，提升培訓(xùn)能力
1.加快實施安陽市高級技工學(xué)校整體搬遷項目，按照安陽市的整體規(guī)劃部署，該項目占地500畝，建設(shè)各類職業(yè)技術(shù)教學(xué)設(shè)施面積14萬平方米，辦學(xué)規(guī)模達(dá)10 000人以上，可從根本上緩解全市高技能人才培養(yǎng)短缺問題。2.加快推進(jìn)林州市、安陽縣、內(nèi)黃縣、湯陰縣等6所縣級公共實訓(xùn)基地建設(shè)步伐，目前，6個項目建設(shè)方案獲各縣（市）政府批準(zhǔn)并已開工建設(shè)；落實依托各縣（市）、區(qū)勞動保障站所，建立90所就業(yè)訓(xùn)練服務(wù)中心項目。3.推進(jìn)市級公共實訓(xùn)基地建設(shè)。依托安陽市高級技工學(xué)校，籌建以數(shù)控加工、車工、電工、鉗工、電焊工等機(jī)電專業(yè)為主的公共實訓(xùn)基地；依托安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，籌建汽車修理、中式烹調(diào)、航空服務(wù)、旅游、美容、美發(fā)等第三產(chǎn)業(yè)為特色的公共實訓(xùn)基地；依托安陽交通運(yùn)輸技工學(xué)校，籌建以汽車駕駛、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)為主的公共實訓(xùn)基地。4.推進(jìn)落實國家、省級確定的培訓(xùn)基地建設(shè)項目。目前，國家財政撥款500萬元建設(shè)的市高級技工學(xué)?！案呒寄苋瞬排嘤?xùn)基地”和省財政撥付300萬元建設(shè)的湯陰縣勞動就業(yè)訓(xùn)練中心項目、省財政撥付300萬元建設(shè)的內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心項目已基本建成。省財政撥付200萬元建設(shè)的湯陰縣職業(yè)技術(shù)教育中心項目正在建設(shè)中；隨著項目建成，將有力地提升全市職業(yè)技能培訓(xùn)能力。
第9篇：高技能人才培訓(xùn)方案范文
摘要:人才是企業(yè)最大的財富,培訓(xùn)是獲得優(yōu)秀人才的重要途徑,只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)工作,加大培訓(xùn)考核力度,才能提高職工隊伍素質(zhì),促進(jìn)企業(yè)人才的成長。
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)考核創(chuàng)新培養(yǎng)人才
人才是企業(yè)最大的財富,培訓(xùn)是獲得優(yōu)秀人才的重要途徑。只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)工作,改善人才運(yùn)行機(jī)制,才能跟進(jìn)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)企業(yè)人才的成長,激發(fā)人力資源的效能和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化職工學(xué)習(xí)新知識的能力、充分發(fā)揮職工的潛能,達(dá)到全面提高職工隊伍素質(zhì)的目的。
1創(chuàng)新培訓(xùn)形式,不拘一格,為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才
第一對技術(shù)工人開展高技能人才培訓(xùn)和崗位交叉培訓(xùn)。隨著企業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革,人員精簡、崗位調(diào)整、和生產(chǎn)任務(wù)的不斷加大,提高勞動生產(chǎn)率成為必然。因此,應(yīng)引導(dǎo)技術(shù)工人向一專多能發(fā)展。培訓(xùn)部門想方設(shè)法為職工一專多能創(chuàng)造條件,加大培訓(xùn)力度,開展開展高技能人才培訓(xùn)和崗位交叉培訓(xùn)。為提高關(guān)鍵崗位技術(shù)工人的技能水平和培訓(xùn)效果,煉鋼廠聘請職教中心專職教師與廠技術(shù)專家組成師資隊伍,對生產(chǎn)關(guān)鍵崗位骨干進(jìn)行理論聯(lián)系實際的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式采取AB班重復(fù)教學(xué)方式,職工可以利用業(yè)余時間進(jìn)行培訓(xùn),解決了生產(chǎn)、學(xué)習(xí)兩不誤的工學(xué)矛盾。
第二以職業(yè)技能鑒定為手段,強(qiáng)化生產(chǎn)操作崗位培訓(xùn)。2009年煉鋼廠開展了7個工種400多人的職業(yè)技能鑒定。為達(dá)到公司提出的以鑒定促進(jìn)培訓(xùn)工作的目的,廠培訓(xùn)部門利用職教中心和廠內(nèi)的教育資源開展鑒定前的職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)以職業(yè)技能鑒定教材為依據(jù),實行培訓(xùn)合格證制度,只有培訓(xùn)學(xué)員按規(guī)定課時完成培訓(xùn),通過培訓(xùn)考核,取得相應(yīng)級別的培訓(xùn)合格證后。才能參加公司舉辦的職業(yè)技能鑒定考試。
第三對新上項目技術(shù)工人的培訓(xùn)采取內(nèi)培和外培相結(jié)合的培訓(xùn)形式。在新上煉鋼工程項目時,煉鋼廠組織了70人的培訓(xùn)隊伍赴包鋼、太鋼學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)人員全部是生產(chǎn)線上的骨干和技術(shù)精英,臨行前先在廠內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論、安全、行為規(guī)范等內(nèi)容的培訓(xùn),讓他們對新上項目有一個全面的了解,經(jīng)過討論,制定詳細(xì)的培訓(xùn)大綱,分段培訓(xùn)計劃、學(xué)習(xí)要求及考核標(biāo)準(zhǔn),把外出培訓(xùn)與廠內(nèi)部培訓(xùn)融為一體。經(jīng)過兩個多月的實地崗位培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束每個職工都通過了考試考核。因此,回來后馬上能在本廠的生產(chǎn)線上上崗操作,保證了新項目的順利投產(chǎn)。
第四“借用外腦”增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)實力。為了盡快提高職工技能水平,適應(yīng)生產(chǎn)需要,確保新設(shè)備正常運(yùn)行。煉鋼廠認(rèn)真抓好職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn),邀請生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員到廠,對車間的技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn),選送技術(shù)人員外出參觀考察學(xué)習(xí)。無論在廠內(nèi)或外出學(xué)習(xí)的人員,回來后車間組織他們將所學(xué)的知識傳授給其它職工。依靠這些骨干先學(xué)后傳,使更多的職工在較短時間,掌握新技術(shù)、新設(shè)備的相關(guān)知識,有利于培養(yǎng)大批技術(shù)精湛、技能高超的復(fù)合型工人。
第五“一問一答學(xué)習(xí)提綱下載法”,培訓(xùn)組織者不再需要把受訓(xùn)者集中起來,而是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成一問一答學(xué)習(xí)材料,定期通過微機(jī)局域網(wǎng)或下發(fā)書面學(xué)習(xí)材料的形式直接介紹到培訓(xùn)對象的桌面,由學(xué)員自學(xué),輔以階段性的學(xué)習(xí)效果檢驗和評估手段,以實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
2以理論、實踐考核相結(jié)合為形式,促進(jìn)考核創(chuàng)新
職工培訓(xùn)是企業(yè)賴以生存的資本,培訓(xùn)考核是對職工進(jìn)行的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的考核,目的是檢驗職工是否掌握培訓(xùn)要求。只有強(qiáng)化培訓(xùn)考核,才能提高工素質(zhì),促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
2.1強(qiáng)化培訓(xùn)考核與評價,加大獎懲力度
為搞好培訓(xùn)考核與評價,煉鋼廠加強(qiáng)對職工培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),建立健全培訓(xùn)組織體系,成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工人考核領(lǐng)導(dǎo)小組。針對各車間對培訓(xùn)認(rèn)識高度的不同,制定措施,嚴(yán)格管理,加大對職工培訓(xùn)的考核力度?？己艘詫嵭А⒂凶鳛楹凸ぷ鳂I(yè)績?yōu)榈谝怀叨?杜絕一切形式化,車間將技能考核當(dāng)作職工業(yè)績考核的重點(diǎn)來抓,與外出培訓(xùn)、職工轉(zhuǎn)崗、崗效工資的分配嚴(yán)格掛鉤,使技能考核成為衡量職工先進(jìn)與落后的重要標(biāo)尺,增強(qiáng)了職工的危機(jī)感、緊迫感和競爭意識,加快了職工“學(xué)、幫、趕”的步伐。同時根據(jù)不同崗位的具體情況,制訂出詳細(xì)、具體、操作性強(qiáng)的培訓(xùn)考核方案和客觀具體的考核標(biāo)準(zhǔn),將考試結(jié)果與利益掛鉤,扣罰一定比例的獎金,還要進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn),加大培訓(xùn)的獎懲激勵力度。
2.2實施培訓(xùn)考核,提高職工素質(zhì)
一直走在高科技前沿的煉鋼廠計控車間實施的考核結(jié)果與獎金掛鉤的方式取得了明顯的效果,目前已在全廠普遍推廣。該車間負(fù)責(zé)全廠自控、電氣、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的維護(hù)保養(yǎng)工作,是集研發(fā)設(shè)計生產(chǎn)服務(wù)于一體的綜合性車間,現(xiàn)已發(fā)展成一支擁有高素質(zhì)、高水平人才的職工隊伍,具有大專以上學(xué)歷的人員54人,占車間職工總數(shù)的70%。其中:工程師7人,助理工程師18人,技師6人。
隨著煉鋼廠自動化設(shè)備日益增多,技術(shù)含量相對較高,但對技術(shù)職工的考核問題,由于不好量化,一直以來沒能體現(xiàn)出對職工技術(shù)含量的考核。為加快PC維護(hù)工和電工的技術(shù)融合,調(diào)動職工學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性,計控車間率先推行技術(shù)考核,引入競爭機(jī)制。結(jié)合實際,制定了一套操作便捷、方法科學(xué)、內(nèi)容詳細(xì)的技術(shù)考核制度,每半年對職工進(jìn)行一次全面的技術(shù)考核,將職工的技術(shù)考核成績作為計發(fā)獎金的依據(jù)?？己藢嵭欣碚?、實踐與綜合評議相結(jié)合的方法,考核內(nèi)容主要包括對故障的判斷能力、檢修能力、檢修質(zhì)量、檢修速度、檢修記錄、檢修匯報以及安全現(xiàn)場涉及問題等,考核采用百分制,理論占總成績的35%,實際操作占35%,職工平時的工作表現(xiàn)及班組綜合評議占30%。每次考試,由車間統(tǒng)一出題,集中考試,嚴(yán)格監(jiān)考,統(tǒng)一判卷,為了將職工培養(yǎng)成三電一體的多面手,每次考試都將計算機(jī)、儀表、電氣知識按比例加在每個工種的考題當(dāng)中,使職工能夠掌握全面的技能知識。