質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］卓越工程師專業(yè)課計(jì)算機(jī)技術(shù)

［作者簡(jiǎn)介］陳娜（1979-），女，遼寧遼陽(yáng)人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，博士，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的教學(xué)科研工作；邸書靈（1964-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授，博士，主要從事軟件工程方面的教學(xué)科研工作；段淑鳳（1980-），女，遼寧遼陽(yáng)人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事多媒體技術(shù)方面的教學(xué)科研工作。（河北石家莊050043）

［課題項(xiàng)目］本文系石家莊鐵道大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐”的最終研究成果。（課題編號(hào)：110408）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0128-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是高等教育中電子信息類學(xué)科方向的本科專業(yè)之一，它具有知識(shí)體系更新快、數(shù)學(xué)理論知識(shí)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，該學(xué)科的人才培養(yǎng)也是卓越工程師的重要培養(yǎng)對(duì)象。2011年中國(guó)信息技術(shù)人才年缺口高達(dá)100萬(wàn)，科技企業(yè)對(duì)IT人才提出了迫切要求，因此，如何將我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)于目前我國(guó)快速發(fā)展的工業(yè)背景，如何最大限度地、有效地提高人才質(zhì)量，如何優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)出真正意義上的卓越工程師，將成為目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、教育過程中所面臨的嚴(yán)峻問題。本文首先從卓越工程師計(jì)劃的內(nèi)涵的總結(jié)和分析出發(fā)，再?gòu)挠?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系的制定、課外科技活動(dòng)和教研結(jié)合等幾個(gè)角度探討工科專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)的方式和策略，以期為我國(guó)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。

一、解讀“卓越工程師”的內(nèi)涵

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是中國(guó)教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，該計(jì)劃項(xiàng)目擬使用10年的時(shí)間，為我國(guó)培養(yǎng)出百余萬(wàn)名高質(zhì)量、各種類型、各個(gè)學(xué)科的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定良好的人力資源優(yōu)勢(shì)。為了深入理解卓越計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，從本質(zhì)上理清該項(xiàng)目中各要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，分析高校在落實(shí)人才培養(yǎng)時(shí)的目標(biāo)，我們首先嘗試從下面的關(guān)系圖中解讀卓越工程師計(jì)劃的一些內(nèi)涵，以便從最科學(xué)、最清晰的角度指導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教育和人才培養(yǎng)。

如左下圖所示，在卓越計(jì)劃書中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”和“創(chuàng)新性”。因?yàn)樽吭焦こ處熋鎸?duì)的培養(yǎng)對(duì)象就是工程技術(shù)方面的人才，所以，從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)出有理論水平、熟知實(shí)踐的工程師；而且更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的人才，因?yàn)閯?chuàng)新性是保障我國(guó)工業(yè)快速、高效發(fā)展的前提。然后從“實(shí)踐性”和“創(chuàng)新性”兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)分析該計(jì)劃的內(nèi)涵，卓越工程師計(jì)劃落實(shí)到高校工程人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，就是為國(guó)家工業(yè)輸送高質(zhì)量、高層次的人才，這是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)成功與否的一個(gè)最好的標(biāo)準(zhǔn)。

二、專業(yè)課程體系完善，夯實(shí)基礎(chǔ)理論

專業(yè)課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的前提和重要內(nèi)容，我國(guó)應(yīng)該根據(jù)自身國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，建立更加合理的專業(yè)課基本體系，并且根據(jù)整個(gè)人才市場(chǎng)的需求，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)修改培養(yǎng)方案，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的變動(dòng)。由此，我們提出了如下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案。

對(duì)于本科畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用背景、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求；具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)能力的。在具體的課程設(shè)置上，我校安排了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程?？梢?，從理論到實(shí)踐，都有著細(xì)致的規(guī)劃，從教學(xué)的“源頭”規(guī)范了工程師人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，為后續(xù)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總之，專業(yè)課體系的建設(shè)要遵行“三重”原則，即“重深度、重實(shí)用、重實(shí)踐”。只有本著這樣的理念，才能最大限度地考慮工程實(shí)踐的需要，才能從根源上保證培養(yǎng)效果的有效性。

三、科技活動(dòng)遍地開花，錘煉動(dòng)手能力

為充實(shí)大學(xué)學(xué)生的生活、重塑知識(shí)體系，課外的科技活動(dòng)可謂是一個(gè)很好的由“理論到實(shí)踐”的途徑，是課堂教學(xué)的延伸。 為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力，應(yīng)當(dāng)建立豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)。組織各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，似乎強(qiáng)調(diào)的是用“競(jìng)賽”自身的力量來(lái)提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，但是，在整個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不容忽視的。從現(xiàn)代教育理念的角度上來(lái)看，在所有的教學(xué)中教師與學(xué)生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的簡(jiǎn)單關(guān)系，那對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也并非只是授予基本理論與接受應(yīng)用技巧的簡(jiǎn)單過程。在學(xué)生參與課外科技活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該用自己豐富的知識(shí)、廣博的見識(shí)和真實(shí)的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在充分利用課本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散思維、勇于探索，將課外科技活動(dòng)的功效真切地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出來(lái)，這才是卓越工程師對(duì)高校培養(yǎng)提出的要求。

四、嵌入科研實(shí)踐，提升教學(xué)品質(zhì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，大多比較抽象，有著“雜、難、繁”的特點(diǎn)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)“較難理解、較難深入、較難應(yīng)用”的問題。為了解決這些問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教師科研工作中的最新成果、探索的前沿要點(diǎn)補(bǔ)充擴(kuò)展到教學(xué)課程中，架起教學(xué)與科研之間的橋梁?？蒲泄ぷ魅谌虢虒W(xué)中，是踐行培養(yǎng)卓越工程師高層次人才的指導(dǎo)方針。其實(shí)，科研工作遇到的很多問題的解決都依賴于大學(xué)生所學(xué)的課程，在大學(xué)的課本中都可以找到“答案”。如果讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，那么他們思維靈敏的特點(diǎn)就能充分展示出來(lái)，會(huì)很好地激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)新精神。所以盡可能地讓本科生參與到教師的科研工作中，用工程中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用書本上的知識(shí)之外，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)卓越工程師計(jì)劃的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)和分析，提出重基礎(chǔ)理論、開展科技活動(dòng)和參與科研實(shí)踐“三維體”教學(xué)模式，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，讓高等計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)到我們教育與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)抓住培養(yǎng)卓越工程師的契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以期為我國(guó)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王文燕，袁科，付勇智.卓越工程師培育過程中專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義及教學(xué)模式探討［J］.中國(guó)電力教育，2011（4）.

［2］姚澤凱.提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程興趣的途徑［J］.廣西教育，2010（9）.

［3］姜南.如何利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（6）.

［4］苗露.卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.價(jià)值工程，2011，30（5）.

第2篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：校企合作；專業(yè)綜合改革；軟件技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0072-02

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)從1999年起開始招生，與北大青鳥合作開設(shè)青鳥特色班，2015年與武漢慧眾聚成合作開設(shè)ACCP軟件工程師班，共同培養(yǎng)軟件工程師。2015年，軟件工程專業(yè)獲得安徽省質(zhì)量工程的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的定位就是在熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件編寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，與傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)可以進(jìn)行各個(gè)層次軟件開發(fā)的復(fù)合工程型人才。

建設(shè)目標(biāo)：

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

提倡教師專崗化，按照分類循環(huán)培養(yǎng)的原則，通過“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”等途徑，實(shí)施“名師”工程、“雙師”工程，建設(shè)一支由學(xué)科專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成的多元化、高水平、結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)完整、充滿活力、勇于探索、特色鮮明的師資隊(duì)伍，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，既能承擔(dān)軟件工程專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)，又能勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和承攬企業(yè)技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)。

2 課程與教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用”的原則，基于KAP-CDIO模式（即注重知識(shí)（Knowledge）、

能力（Ability）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism），結(jié)合構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、

實(shí)現(xiàn)（Implement）和\作（Operate）[1]引進(jìn)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用”進(jìn)行課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“課程建設(shè)精品化、課程模塊精細(xì)化、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)教材系列化”的優(yōu)質(zhì)課程體系，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程群的建設(shè)。 以課

程建設(shè)為抓手提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。依托網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)軟件工程專業(yè)在線學(xué)習(xí)中心、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師網(wǎng)上教學(xué)論壇；進(jìn)一步，圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向構(gòu)建課程群，建設(shè)1-2門精品視頻公開課、3-5門校級(jí)精品課，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)論壇、精品課程、精品視頻公開課在內(nèi)的課程群教學(xué)資源體系；到2019年通過資源整合，建成開放、立體的教育資源平臺(tái)。 按照“開放性、共享性”原則，深化校企合作，整合校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、引進(jìn)企業(yè)開發(fā)流程共建“軟件工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，按軟件企業(yè)項(xiàng)目管理和開發(fā)摸式，進(jìn)行軟件系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生、教師提供軟件開發(fā)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。 以學(xué)生課外科研立項(xiàng)及各類橫向課題為牽引，建設(shè)學(xué)生課外創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)社會(huì)。 在教材建設(shè)方面，主干課程選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)具有創(chuàng)新性、綜合性、可以在實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)教材，計(jì)劃4年內(nèi)在完善已有實(shí)訓(xùn)教材基礎(chǔ)上校企聯(lián)合開發(fā)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用”系列實(shí)訓(xùn)教材2-4部。

3 教學(xué)模式改革目標(biāo)

采用“1+1+1”三段式的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生工程能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)。工程項(xiàng)目為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過項(xiàng)目將知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，項(xiàng)目按規(guī)模和范圍分為三級(jí)： 一級(jí)項(xiàng)目為：課程設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)； 二級(jí)項(xiàng)目為：軟件算法綜合設(shè)計(jì)、軟件工程與智能手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用； 三級(jí)項(xiàng)目為：方向課程群。

整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃是以一級(jí)項(xiàng)目為主線，二級(jí)項(xiàng)目為支撐，三級(jí)項(xiàng)目以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)等核心課程為基礎(chǔ)，將核心課程教育與對(duì)應(yīng)的專業(yè)整體統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)以軟件工程項(xiàng)目復(fù)現(xiàn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開發(fā)的全過程。在三級(jí)課程體系中，一級(jí)項(xiàng)目中課程注重每單元實(shí)訓(xùn)，以單元知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；二級(jí)項(xiàng)目在單元實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，讓學(xué)生針對(duì)具體工程進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)和程序設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照工程項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行完整的項(xiàng)目開發(fā)，從而在教學(xué)的過程中體現(xiàn)了知識(shí)（Knowledge――專業(yè)知識(shí)）、能力（Ability――分析與問題的能力，交流與組織協(xié)調(diào)的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，科學(xué)高效管理項(xiàng)目的能力，工程實(shí)踐的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism――創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和敬業(yè)素質(zhì)）。

將專業(yè)課程內(nèi)容融合到相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目中，采取基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全新“三維教學(xué)模式”，以項(xiàng)目探究、小組協(xié)作為教學(xué)手段，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。結(jié)合課程體系改革，運(yùn)用“項(xiàng)目探究”、“小組協(xié)作項(xiàng)目開發(fā)”等教學(xué)法，使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在小組合作項(xiàng)目開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流及創(chuàng)新能力，同時(shí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。力爭(zhēng)取得一批教學(xué)改革成果，在地方性院校軟件工程專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面起到示范引領(lǐng)作用。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

制定符合國(guó)際工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)發(fā)展需求的 “兩大平臺(tái)（基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）、四個(gè)模塊（基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)）的層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，[2]為安徽省尤其皖北地區(qū)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)能夠從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)WAP平臺(tái)搭建、移動(dòng)應(yīng)用軟件、移動(dòng)Web應(yīng)用和移動(dòng)搜索引擎設(shè)能適應(yīng)未來(lái)軟件技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程型軟件人才。

5 教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)

形成一支責(zé)任心強(qiáng)， 水平高， 效果好的教學(xué)隊(duì)伍，更新教學(xué)理念，提升水平，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)和教學(xué)過程 ，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善教師教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成一套科學(xué)有效的制度，為專業(yè)“綜合改革試點(diǎn)”質(zhì)量工程項(xiàng)目順利實(shí)施提供有力保障。

通過本項(xiàng)目探索實(shí)踐，目的是為地方高校提供可供借鑒的，具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特色的實(shí)踐型、創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)軟件工程實(shí)用型專門人才。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為核心，形成2～3支由學(xué)科專業(yè)教師和企業(yè)合作的技術(shù)骨干組成的多元化、高水平、結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)完整、充滿活力、勇于探索且在省內(nèi)有較高的學(xué)術(shù)地位及較強(qiáng)影響力的優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過課程建設(shè)與改革，形成以學(xué)習(xí)論壇、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、教學(xué)素材為載體，以“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”課程為特色課程的專業(yè)主干精品課程群，構(gòu)建立體化、開放式的教學(xué)資源平臺(tái)和環(huán)境。可聯(lián)合企業(yè)出版適合培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材。通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，建立模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、項(xiàng)目開發(fā)流程的軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立校企協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和產(chǎn)、學(xué)、研基地。通過體制改革和管理制度建設(shè)，構(gòu)建凸顯軟件工程特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系，提交系列相關(guān)文件和軟件工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)總結(jié)報(bào)告。建立企業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌使人才培養(yǎng)與企業(yè)、用人單位要求吻合。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；課外專業(yè)教育；激勵(lì)機(jī)制；運(yùn)行模式

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高等學(xué)校大力改革并發(fā)展工程教育，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。其核心舉措是探索高校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，重點(diǎn)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化意識(shí)。為此，教育部在2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的重大改革項(xiàng)目。

研究國(guó)際工程教育改革和工程教育認(rèn)證的發(fā)展趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，新的工程教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才的培養(yǎng)從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面提出了更高的要求。為了切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，許多高校普遍改革了人才培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)，采用3年校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年企業(yè)實(shí)踐的學(xué)制形式，即“3+1”人才培養(yǎng)模式。一方面，這種模式因?yàn)槌浞掷昧似髽I(yè)環(huán)境、學(xué)校師資和項(xiàng)目資源，提升了學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)素養(yǎng)；然而另一方面，也導(dǎo)致了學(xué)校教育的時(shí)間從常規(guī)的4年減少到3年，校內(nèi)開設(shè)的通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等都要進(jìn)行大幅度壓縮，從而造成更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與更少的學(xué)習(xí)時(shí)間之間存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。

加強(qiáng)課外專業(yè)教育建設(shè)，充分利用課外專業(yè)教育手段成為解決這個(gè)矛盾的重要方案。因?yàn)檎n外教育本應(yīng)與課內(nèi)教育一起構(gòu)成完整的大學(xué)教育體系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展視野、增強(qiáng)素質(zhì)的重要途徑。另外，從學(xué)生在大學(xué)期間的時(shí)間角度分析，排除基本的休閑和社交活動(dòng)，大學(xué)生用于課內(nèi)統(tǒng)一學(xué)習(xí)與課外自由支配的時(shí)間也是大致相等的。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的人才培養(yǎng)體系都只重視課內(nèi)培養(yǎng)方案的規(guī)劃和建設(shè)，對(duì)課外專業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多高校都是將課外部分作為“第二課堂”交由學(xué)生自行支配，缺少系統(tǒng)地規(guī)劃和總體的建設(shè)思路。這就造成了目前課外教育存在一些突出問題，難以形成對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用。

1.課外教育以非專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的管理、交往、組織等共性能力，培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的，但與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向關(guān)聯(lián)度低。雖然一些學(xué)生確實(shí)能夠從中獲得一些鍛煉，但是泛濫的同質(zhì)化、重復(fù)性活動(dòng)內(nèi)容既浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間和精力，也會(huì)影響專業(yè)能力的發(fā)展。

2.從專業(yè)培養(yǎng)角度看，現(xiàn)有的課外專業(yè)教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，而且學(xué)生覆蓋率較低。當(dāng)前，有少量學(xué)生會(huì)參加一些專業(yè)性的科技活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，但也往往是部分教師帶領(lǐng)少數(shù)感興趣的學(xué)生參加。從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度看，這些活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和部署，并不是從卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)源性需求出發(fā)設(shè)立的。

3.課外活動(dòng)尚未得到專業(yè)院系和課內(nèi)教師的必然投入，許多實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境平臺(tái)等專業(yè)資源未被充分利用。因?yàn)楫?dāng)前的課外教育活動(dòng)不是人才培養(yǎng)方案的組成部分，也不是專業(yè)院系和課內(nèi)教師的必然行為。然而，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)對(duì)象是該專業(yè)的所有學(xué)生，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的普遍要求。

關(guān)于課外專業(yè)教育，教育部“卓越計(jì)劃”建設(shè)指導(dǎo)專家、清華大學(xué)工程教育研究中心副主任林健教授對(duì)此有明確的闡述，他認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)要貫穿卓越工程師培養(yǎng)的整個(gè)過程，并且要根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，把課外專業(yè)教育與課內(nèi)專業(yè)教育作為現(xiàn)代大學(xué)教育的有機(jī)整體，發(fā)揮課外專業(yè)教育在培養(yǎng)卓越工程師方面不可或缺的重要作用。

二、課外專業(yè)教育體系的要素及構(gòu)建

在通用的“3+1”培養(yǎng)模式下，需要按照“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求，研究將課外專業(yè)教育作為重要組成模塊納入人才培養(yǎng)體系進(jìn)行通盤考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之成為卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的不可或缺部分，實(shí)現(xiàn)課外專業(yè)教育與課內(nèi)教育在卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性，在教育時(shí)間和空間上的延展性，在教學(xué)內(nèi)容和形式上的互補(bǔ)性，以及在人才培養(yǎng)效果上的增強(qiáng)性。

課外專業(yè)教育與目前普遍存在的課內(nèi)培養(yǎng)方案是相對(duì)的，但又都是以人才專業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)的。因此，課外專業(yè)教育也應(yīng)該是多種教育要素的有機(jī)組合，要包括教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定、教育內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)、教育運(yùn)行的管理和控制，以及參與者的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

1.完善專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分課內(nèi)教育與課外教育的差別，分析整理出那些需要憑借或輔以課外專業(yè)教育來(lái)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)體系。以軟件工程專業(yè)為例，2013版培養(yǎng)方案中包含8大類44條細(xì)化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)等三個(gè)維度的培養(yǎng)要求。因此，我們要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，梳理出需要依靠或輔以課外專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)子集。

2.設(shè)計(jì)課外專業(yè)教育內(nèi)容，通過優(yōu)化、整合、增補(bǔ)等方式將新型教育活動(dòng)以模塊的形式進(jìn)行分類，構(gòu)成課外專業(yè)教育的完整內(nèi)容體系。這些活動(dòng)既要包括常規(guī)的如專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，也要根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)增補(bǔ)新的課外教育內(nèi)容，如職業(yè)認(rèn)證、企業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。然后對(duì)每項(xiàng)課外教育的開展時(shí)間、運(yùn)作形式和預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.探索課外專業(yè)教育的運(yùn)行模式，做到以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)、以專業(yè)為支撐的聯(lián)合實(shí)施方案。因?yàn)檫@樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供充足的空間；同時(shí)，還由于專業(yè)和教師的全程參與，實(shí)現(xiàn)課外教育活動(dòng)的可行性和可控性，能夠使得課外活動(dòng)的效果與專業(yè)目標(biāo)始終保持一致。

三、課外專業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制與質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.激勵(lì)機(jī)制與保障措施。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性是課外專業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵因素。不能僅僅依靠教師個(gè)人的熱情與奉獻(xiàn)精神，而是要建立全面的激勵(lì)機(jī)制和保障措施。

以軟件工程專業(yè)為例，首先針對(duì)教師建立了激勵(lì)課外專業(yè)教育的多方面政策，在職稱晉升、崗位聘任、評(píng)優(yōu)選先、進(jìn)修深造等方面向同時(shí)從事課內(nèi)和課外教育的一線教師傾斜；針對(duì)教學(xué)管理，實(shí)行了課內(nèi)、課外相互協(xié)調(diào)的教學(xué)任務(wù)安排制度，將課內(nèi)教學(xué)任務(wù)與相關(guān)聯(lián)的課外專業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行打包組合、統(tǒng)一分配；在績(jī)效統(tǒng)計(jì)時(shí)，制訂課外育人學(xué)時(shí)計(jì)算辦法，將其納入年度考核體系；企業(yè)兼職教師聘任時(shí)，統(tǒng)籌考慮課內(nèi)外教育的總體需求，擬定專業(yè)教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練提升和企業(yè)兼職教師的聘任計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生，通過與自主發(fā)展學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、研究生免試等政策關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)他們積極投入各類課外專業(yè)教育活動(dòng)。另外，通過經(jīng)費(fèi)保障、管理服務(wù)、輿論關(guān)注、科研競(jìng)賽等促進(jìn)課外專業(yè)教育活動(dòng)的開展。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)。為了保證課外專業(yè)教育的質(zhì)量和效果，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。要建立與課外專業(yè)教育特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并將其納入“卓越計(jì)劃”建設(shè)的完整質(zhì)量保障體系之中。

近些年，軟件工程專業(yè)構(gòu)建了涵蓋教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)管理在內(nèi)的全過程的課外專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋機(jī)制。首先，在學(xué)院的指導(dǎo)下出臺(tái)了一系列相關(guān)的規(guī)章制度，做到有據(jù)可依；其次，成立了課外教育教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)骨干教師、企業(yè)代表和學(xué)生信息員擔(dān)任督導(dǎo)員，加強(qiáng)對(duì)課外專業(yè)教育工作的督促、檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作；另外，還建立了過程化的數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行多方面的對(duì)比評(píng)價(jià)。通過這些信息的及時(shí)反饋，對(duì)課外專業(yè)教育的劣勢(shì)活動(dòng)或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷改進(jìn)，達(dá)到逐步完善的目的。

四、總結(jié)

軟件工程課外專業(yè)教育自2011年實(shí)施以來(lái)，經(jīng)歷了軟件工程2011級(jí)完整的本科四年培養(yǎng)周期，以及2012級(jí)三年的應(yīng)用，取得了顯著效果。

1.學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力明顯提高。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，軟件工程2011級(jí)學(xué)生參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)27項(xiàng)，同比上年級(jí)增長(zhǎng)近40%；軟件工程2011級(jí)就業(yè)率創(chuàng)五年來(lái)新高，為100%，比2010年當(dāng)屆高出22個(gè)百分點(diǎn)。

2.專業(yè)認(rèn)知程度與學(xué)風(fēng)建設(shè)效果有了顯著增強(qiáng)。2015年軟件工程新生生源質(zhì)量和轉(zhuǎn)專業(yè)情況均為歷史最好水平。

3.卓越工程師人才培養(yǎng)體系更趨完善。通過將課外專業(yè)教育體系作為重要部分納入軟件工程卓越工程師總的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行通盤考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課內(nèi)專業(yè)教育環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和支持。對(duì)軟件2010級(jí)82名學(xué)生的調(diào)查顯示，96.34%的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)做法持非常贊同和贊同態(tài)度，認(rèn)為有利于他們知識(shí)和能力的提高。另外，該做法也得到了行業(yè)教育專家和企業(yè)代表的較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這代表了軟件工程教育改革發(fā)展的基本方向，與企業(yè)軟件工程師的培養(yǎng)路徑一致。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；焊接；培養(yǎng)模式；工程教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0175-02

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步、工業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)人才的需求不但數(shù)量增加，質(zhì)量也不斷提高。目前，在我國(guó)工科教育中，存在著工程能力不足、創(chuàng)新能力不足、職業(yè)精神的缺失、解決問題的能力不足等諸多問題，無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)工程人才的需求。盡管我國(guó)已成為工程教育大國(guó)，但還不是工程教育強(qiáng)國(guó)，目前培養(yǎng)的工程人才面臨質(zhì)量不高、不能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。為此，教育部在2010年6月啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)工程教育回歸工程，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以滿足國(guó)家建設(shè)的需求。卓越計(jì)劃的實(shí)施遵循行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越的原則，將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施的前提條件。因此，尋求合適的企業(yè)合作是卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沈陽(yáng)理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)是卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)。為實(shí)行卓越工程師計(jì)劃，積極聯(lián)系各行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)工作，積累經(jīng)驗(yàn)。2011年，經(jīng)過雙方協(xié)商，沈陽(yáng)理工大學(xué)和和沈陽(yáng)瑞能鈦宇有限公司合作，進(jìn)行焊接方向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)。經(jīng)過雙方三年的合作，在焊接卓越工程師培養(yǎng)初步取得一些經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、焊接卓越工程師培養(yǎng)模式選擇與制定

目前，在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作的模式主要有：訂單式、“三明治式”、項(xiàng)目合作、共建實(shí)習(xí)基地等模式?！叭髦问健迸囵B(yǎng)模式是一種學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)的教育模式，通常把人才培養(yǎng)分成三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段以學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)校內(nèi)教育，第二階段以在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，第三階段為校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)為主。為實(shí)施卓越工程師方案，借鑒以往校企合作的模式，根據(jù)專業(yè)及焊接方向的實(shí)際情況，選擇“三明治式”培養(yǎng)模式進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的模式。確定培養(yǎng)的模式采用“3+0.5+0.5”方式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)習(xí)0.5年，最后0.5年，結(jié)合實(shí)習(xí)情況完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在培養(yǎng)方案的制定中充分考慮工程實(shí)踐的重要意義，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課中綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課比例增加，在焊接工藝課程設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上又增加了焊接電源的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)注意學(xué)校外的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

二、焊接卓越工程師試點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施

卓越工程師試點(diǎn)工作分為三個(gè)階段。

第一階段，按卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，前三年為第一階段，在該階段加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，重視綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)工作，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)內(nèi)容上，尤其是專業(yè)課，重視焊接工程技術(shù)、焊接工程經(jīng)驗(yàn)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的焊接工程認(rèn)知能力和焊接工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)焊接工程技術(shù)的興趣及對(duì)未來(lái)從事工程生產(chǎn)的認(rèn)可與努力。第二階段，為卓越工程師計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，由沈陽(yáng)理工大學(xué)和睿能集團(tuán)共同承擔(dān)完成。按照雙方共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生完成在睿能集團(tuán)為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。在睿能集團(tuán)經(jīng)過前期3周的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后允許上崗實(shí)習(xí)。學(xué)生分別在焊接檢驗(yàn)、焊接生產(chǎn)、物流、行政管理等部門工作。在每個(gè)崗位上，都有睿能集團(tuán)指定的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)學(xué)生和正常員工一樣，工作日都要按時(shí)打卡上班下班，接受廠方的管理。同時(shí)，學(xué)校也派出專門教師輔助負(fù)責(zé)學(xué)生日常的管理工作。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生也要完成一部分課程的學(xué)習(xí)，這部分課程經(jīng)過和企業(yè)的共同商定，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況把課堂搬到工廠現(xiàn)場(chǎng)，由雙方共同派出指導(dǎo)教師承擔(dān)完成，包括焊接檢驗(yàn)、壓力焊、焊接新技術(shù)、釬焊等。課程的考核由雙方共同的指導(dǎo)教師完成。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由廠方根據(jù)學(xué)生在工廠的實(shí)際表現(xiàn)、根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)教師的意見，在完成實(shí)習(xí)工作后由廠方負(fù)責(zé)給出。第三階段，為計(jì)劃的收尾階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給出課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生可以選擇在工廠完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以選擇在學(xué)校完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都是根據(jù)工廠的實(shí)際情況擬定的，具有針對(duì)性。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也是對(duì)前期的實(shí)習(xí)工作的一個(gè)理論總結(jié)。

在卓越工程師計(jì)劃中，與企業(yè)的合作是計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，目前尋找卓越計(jì)劃的合作伙伴是一件很關(guān)鍵的事情。沈陽(yáng)瑞能鈦宇有限責(zé)任公司是一家生產(chǎn)換熱設(shè)備的企業(yè)，焊接技術(shù)是企業(yè)生產(chǎn)中非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)。經(jīng)雙方商定，共同制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校完成課程的學(xué)習(xí)后，能夠在企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和教育，同時(shí)安排企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)及學(xué)習(xí)情況，并負(fù)責(zé)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作。

三、焊接卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制

焊接卓越工程師計(jì)劃的第一階段在沈陽(yáng)理工大學(xué)實(shí)施，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，按照卓越人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量控制。焊接卓越計(jì)劃第二階段由沈陽(yáng)理工大學(xué)和睿能集團(tuán)雙方共同承擔(dān)。在計(jì)劃的實(shí)施上，首先由睿能集團(tuán)負(fù)責(zé)計(jì)劃的具體實(shí)施，沈陽(yáng)理工大學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施情況，確保計(jì)劃按照培養(yǎng)方案落實(shí)實(shí)施。焊接卓越計(jì)劃的第三階段主要在學(xué)校內(nèi)實(shí)施，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)控卓越計(jì)劃的監(jiān)督與管理。

四、焊接卓越工程師計(jì)劃實(shí)施效果

焊接卓越計(jì)劃是在摸索中進(jìn)行的，沒有大規(guī)模的展開，只是在占焊接方向10%～20%的學(xué)生中展開。目前已經(jīng)進(jìn)行了三年。積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，為以后卓越計(jì)劃的成規(guī)模展開實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的工程實(shí)踐能力有明顯提高。在卓越計(jì)劃實(shí)施的過程中，經(jīng)過半年左右的工廠實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)得到提高，實(shí)踐的能力也得到鍛煉提高。通過在工廠的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境有了最直接、最具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)工廠的生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝流程、焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接檢驗(yàn)有了初步直接的了解。而這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)比課堂教學(xué)更深刻、更具體。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手完成分配的工作任務(wù)，工程實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力都得到鍛煉提高。這些直接的工程意識(shí)與工程實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成才發(fā)展非常重要。

2.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，協(xié)調(diào)溝通能力得到提高。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：每一道工序、每一步生產(chǎn)環(huán)節(jié)都需要不同的人共同努力來(lái)完成，只有很好的同自己車間班組的人相互協(xié)調(diào)相互配合才能完成共同的任務(wù)。在現(xiàn)代企業(yè)中，每個(gè)人要發(fā)揮他自己的才智，需要很好地融入到團(tuán)隊(duì)中去，才能充分的發(fā)揮自己的能力。在卓越計(jì)劃實(shí)施的過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是在工廠實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)完全不同于學(xué)校的環(huán)境，要與工廠不同的人打交道，這些人的年齡不同、知識(shí)背景不同、個(gè)人性格氣質(zhì)不同，學(xué)會(huì)如何同這些不同的人打交道對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉。對(duì)于未來(lái)走上工作崗位，這段經(jīng)歷是很好的一筆財(cái)富，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

3.學(xué)生職業(yè)精神得到培養(yǎng)與提高。通過卓越計(jì)劃使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)的文化、企業(yè)的現(xiàn)狀都有了深的認(rèn)識(shí)。能夠讓學(xué)生丟掉不切實(shí)際的幻想，擺正位置，調(diào)整自己心態(tài)，正確的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神、擔(dān)當(dāng)精神和對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，努力向周圍前輩學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)成為卓越的工程師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.教師的執(zhí)教能力得到提升。通過實(shí)施卓越計(jì)劃，教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、現(xiàn)代企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，尤其是焊接技術(shù)，有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)教學(xué)工作都有幫助。同時(shí)，在實(shí)施卓越計(jì)劃中，對(duì)企業(yè)的人才需求也有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。在卓越計(jì)劃實(shí)施中，教師需加深對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，改變執(zhí)教的觀念，在未來(lái)教學(xué)中更加重視工程實(shí)踐教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過實(shí)施焊接卓越工程師計(jì)劃，在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提升、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)，職業(yè)道德水平、語(yǔ)言交流和溝通能力也得到提高。為將來(lái)職業(yè)發(fā)展，尤其是成為一名合格的焊接工程師打下良好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)高校實(shí)施卓越計(jì)劃面臨不少困難，首先企業(yè)對(duì)卓越工程師計(jì)劃了解不多，熱情不高，適合計(jì)劃實(shí)施的企業(yè)有限。滿足卓越計(jì)劃的雙師型教師數(shù)量不多，學(xué)生對(duì)卓越工程師計(jì)劃認(rèn)可程度各異。將來(lái)大規(guī)模實(shí)施卓越工程師計(jì)劃目前看來(lái)困難很多，面臨諸多挑戰(zhàn)。但是，不進(jìn)行卓越工程師計(jì)劃，就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求，因此，不管有多大困難，卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，需要學(xué)校和社會(huì)各界尤其是各個(gè)行業(yè)和企業(yè)的共同關(guān)注和參與，以期卓越工程師計(jì)劃能夠在工程教育中全面展開，為我國(guó)工程人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱傳利.挑戰(zhàn)探索實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，1997：143，157.

[2]教育部高教司.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃若干意見[Z].2011-01-08.

第5篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院校”建設(shè)中涉及測(cè)繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。

我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來(lái)的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來(lái)看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來(lái)，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來(lái)的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來(lái)說(shuō)，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。

就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來(lái)講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張義高.從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題[D].貴陽(yáng):貴州師范學(xué)院，2009:6.

[2]靖泉，熊麗華.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，(1):67-68.

第6篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】市政道路；質(zhì)量控制；施工設(shè)計(jì)；施工階段

項(xiàng)目質(zhì)量管理是通過制定項(xiàng)目質(zhì)量方針、建立質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并在項(xiàng)目生命周期內(nèi)使用質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等措施來(lái)落實(shí)質(zhì)量方針的執(zhí)行，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最大限度地使顧客滿意。

市政道路工程質(zhì)量具有一般工程質(zhì)量的特性，除要滿足一定的使用價(jià)值和屬性外，還具有安全性、適用性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性、美觀及環(huán)境的協(xié)調(diào)性等特性。

1、泰康路建設(shè)項(xiàng)目概況

陽(yáng)江市區(qū)泰康路建設(shè)項(xiàng)目道路全長(zhǎng)3550m，路寬40m，路兩面邊退線5至15米。包括：道路工程、排水工程、綠化工程、路燈工程、交通設(shè)施工程，工程預(yù)算造價(jià)約12800萬(wàn)元。

2、項(xiàng)目質(zhì)量控制

2.1 工程勘察（規(guī)劃）質(zhì)量控制

勘察階段監(jiān)理工作程序與內(nèi)容：根據(jù)泰康路項(xiàng)目特點(diǎn)，成立項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)；制定勘察監(jiān)理規(guī)劃；依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，搜集資料提出質(zhì)量要求；組織公開招投標(biāo)，優(yōu)選有資質(zhì)、實(shí)力強(qiáng)的勘察單位并簽訂合同；組織審核中標(biāo)單位提交的勘察方案；采取定期與不定期相結(jié)合的方式，檢查勘察工作，確保按方案實(shí)施；對(duì)勘察結(jié)果進(jìn)行技術(shù)交底；撰寫勘察階段監(jiān)理工作報(bào)告。

2.2 組織施工設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和業(yè)主單位要求編制施工設(shè)計(jì)方案；跟蹤監(jiān)督施工圖設(shè)計(jì)過程，質(zhì)量控制要點(diǎn)包括設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與主要技術(shù)參數(shù)是否合理、地基處理和基礎(chǔ)形式的選擇、環(huán)境保護(hù)要求、能否滿足使用功能要求等；對(duì)設(shè)計(jì)單位交付的施工圖及概預(yù)算文件進(jìn)行審核，提出評(píng)審驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；按規(guī)定將施工圖報(bào)送行政主管部門指定的審查機(jī)構(gòu)審查，根據(jù)反饋的審查意見對(duì)施工圖進(jìn)行修改；編寫工作報(bào)告總結(jié)，整理歸檔。

2.3 項(xiàng)目施工階段質(zhì)量控制

（1）施工準(zhǔn)備階段（前期）質(zhì)量控制。

①審查各項(xiàng)工程參與者，包括監(jiān)理工程師的資質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)，施工隊(duì)伍素質(zhì)等，選擇有資質(zhì)、懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)理、施工隊(duì)伍建設(shè)。

②對(duì)施工單位提交的施工方案報(bào)監(jiān)督部門審查，審核通過后作為施工依據(jù)。

③對(duì)施工機(jī)械設(shè)備進(jìn)行審查，確保質(zhì)量。

④檢查工程材料的產(chǎn)品合格證、抽驗(yàn)報(bào)告，確保材料質(zhì)量。

⑤組織項(xiàng)目設(shè)計(jì)交底與圖紙會(huì)審，明確各部位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

⑥建立施工階段質(zhì)量控制系統(tǒng)。

（2）施工過程質(zhì)量控制。

①落實(shí)質(zhì)量保證體系。整個(gè)工程分項(xiàng)、分部工程按施工規(guī)定施工，按《施工監(jiān)理程序和實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行檢查。質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組定期抽查；質(zhì)檢部配合駐地監(jiān)理工程師對(duì)分項(xiàng)、分部工程的檢驗(yàn)和自檢，起到督促作用。質(zhì)量工程依據(jù)設(shè)計(jì)文件要求，以交通部頒發(fā)的施工技術(shù)規(guī)程、規(guī)范、質(zhì)量檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到嚴(yán)格認(rèn)真、準(zhǔn)確及時(shí)、真實(shí)可靠、系統(tǒng)達(dá)標(biāo)。質(zhì)量指標(biāo)以數(shù)據(jù)考評(píng)起到把關(guān)作用，并實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。

②加強(qiáng)人員因素控制。成立由項(xiàng)目總經(jīng)理、總工程師、質(zhì)檢部長(zhǎng)、試驗(yàn)室主任、工程管理部長(zhǎng)組成的質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，作為整個(gè)工程質(zhì)量管理的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定整個(gè)合同段工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃、方針、措施，負(fù)責(zé)整個(gè)工程質(zhì)量的管理工作。建立健全各級(jí)、各部門、各崗位工程質(zhì)量責(zé)任制，做到各工序工程質(zhì)量均和分項(xiàng)負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人的工資掛鉤，使創(chuàng)優(yōu)工作從組織上做到“人人有責(zé)任，項(xiàng)項(xiàng)有標(biāo)準(zhǔn)”，便于對(duì)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。項(xiàng)目經(jīng)理部建立嚴(yán)格的質(zhì)量檢查組織機(jī)構(gòu)，全力支持和充分發(fā)揮質(zhì)檢機(jī)構(gòu)人員的作用，對(duì)作業(yè)人員堅(jiān)持定期質(zhì)量培訓(xùn)和考核。

③加強(qiáng)材料因素控制。嚴(yán)格控制原材料質(zhì)量，沒有試驗(yàn)室的檢驗(yàn)報(bào)告和通知的原材料不能用于施工。嚴(yán)格控制外加工、采購(gòu)材料的質(zhì)量。各種地方材料、外購(gòu)材料到現(xiàn)場(chǎng)后必須由質(zhì)檢部和材料部有關(guān)人員進(jìn)行抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即與供貨商聯(lián)系，直到退貨。搞好原材料二次復(fù)試取樣、送樣工作。如水泥必須取樣進(jìn)行物理試驗(yàn)；鋼筋原材料必須取樣進(jìn)行物理試驗(yàn)，合格后方可使用。

④加強(qiáng)設(shè)備因素控制。首先做好計(jì)量器材管理。項(xiàng)目部中心試驗(yàn)室負(fù)責(zé)所有計(jì)量器材的鑒定、督促及管理工作。現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量管理器具必須確定專人保管、專人使用。損壞的計(jì)量器具必須及時(shí)申報(bào)修理調(diào)換，不得帶病工作。計(jì)量器具要定期進(jìn)行校對(duì)、鑒定；嚴(yán)禁使用未經(jīng)核對(duì)過的量具。其次做好施工機(jī)械管理。根據(jù)施工工藝、經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性的要求，合理選擇施工機(jī)械設(shè)備機(jī)型；根據(jù)工程量、施工場(chǎng)地、施工時(shí)間安排等要求，合理選擇機(jī)械設(shè)備性能參數(shù)；機(jī)械設(shè)備操作人員必須持證上崗，嚴(yán)格按照機(jī)械設(shè)備操作規(guī)范使用；建立并執(zhí)行機(jī)械設(shè)備使用、管理監(jiān)督制度；根據(jù)項(xiàng)目施工方案、施工工序和工程實(shí)際進(jìn)度，編制機(jī)械設(shè)備使用計(jì)劃，合理安排施工機(jī)械，提高工作效率。

⑤加強(qiáng)方法因素控制。工程開工前，必須按分部、分項(xiàng)編寫完善的施工組織和施工要點(diǎn)。常規(guī)分部、分項(xiàng)要編寫標(biāo)準(zhǔn)施工組織設(shè)計(jì)和要點(diǎn)，特殊分部、分項(xiàng)要編寫特殊施工組織設(shè)計(jì)和施工工藝及要點(diǎn)，并經(jīng)監(jiān)理工程師審核后方可執(zhí)行。堅(jiān)持設(shè)計(jì)圖紙分級(jí)會(huì)審和技術(shù)交底制度。在嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙的基礎(chǔ)上，由項(xiàng)目部主持組織進(jìn)行四交底：“設(shè)計(jì)意圖交底、施工組織設(shè)計(jì)或施工方案交底、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)交底、創(chuàng)優(yōu)措施交底”。建立二級(jí)驗(yàn)收及分部、分項(xiàng)質(zhì)量評(píng)定制度。分項(xiàng)工程施工過程中，各分管負(fù)責(zé)人必須督促班組做好自檢工作，確保當(dāng)天問題當(dāng)天整改完畢。分項(xiàng)工程施工完畢后，各分管負(fù)責(zé)人必須及時(shí)組織班組進(jìn)行分項(xiàng)工程質(zhì)量評(píng)定工作，并填寫分項(xiàng)工程質(zhì)量評(píng)定表交施工隊(duì)長(zhǎng)確認(rèn)，最終評(píng)定由項(xiàng)目經(jīng)理部的質(zhì)檢部專職質(zhì)量員檢定。質(zhì)檢部對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行不定期抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)問題以書面形式發(fā)出限期整改指令單，項(xiàng)目施工隊(duì)在指定期限內(nèi)將整改情況以書面形式反饋到質(zhì)檢部。

⑥抓好環(huán)境因素控制。針對(duì)該項(xiàng)目工期安排跨年度，特別是跨越夏、冬季節(jié)的特點(diǎn)，施工企業(yè)制定環(huán)境施工應(yīng)對(duì)方案，分析研究季節(jié)、天氣、地質(zhì)等因素對(duì)工程施工的影響，建立完善施工過程的環(huán)境應(yīng)對(duì)機(jī)制，加強(qiáng)施工過程的有效管理和控制，盡可能減少環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量的影響。

⑦嚴(yán)格工序質(zhì)量控制。工程技術(shù)工作以招標(biāo)文件和合同規(guī)范及圖紙為依據(jù)，參照工程量清單，制訂相應(yīng)的技術(shù)管理制度，做好施工組織設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)合理的施工工藝和技術(shù)，以保證質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)質(zhì)量交底制度，工序交接制度，技術(shù)復(fù)核、隱蔽工程驗(yàn)收制度，二級(jí)驗(yàn)收及分部分項(xiàng)質(zhì)量評(píng)定制度和現(xiàn)場(chǎng)材料質(zhì)量管理制度，做到“五不施工，三不交接”。五不施工是圖紙未經(jīng)復(fù)核不施工，測(cè)量資料未經(jīng)復(fù)核不施工，不進(jìn)行技術(shù)交底不施工，材料無(wú)合格證和試驗(yàn)不合格不施工，隱蔽工程未經(jīng)檢查簽證不施工?！叭唤唤印笔菬o(wú)自檢記錄不交接，無(wú)專業(yè)驗(yàn)收合格不交接，無(wú)施工記錄不交接。落實(shí)工序自檢、互檢和

交接檢的“三檢”制度，上道工序經(jīng)檢驗(yàn)合格后，下道工序方可施工。

2.4 竣工驗(yàn)收階段質(zhì)量控制

（1）施工企業(yè)自檢。

工程完工后，先由施工企業(yè)自行組織質(zhì)量驗(yàn)收，以確保正式驗(yàn)收時(shí)順利通過。其步驟是：

①工程各分包方組織質(zhì)檢人員檢查施工結(jié)果與設(shè)計(jì)要求、質(zhì)量與規(guī)定和合同標(biāo)準(zhǔn)相一致程度，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行改進(jìn)。

②各項(xiàng)目經(jīng)理組織質(zhì)檢專職人員對(duì)各分包方自檢報(bào)告和相關(guān)資料進(jìn)行檢查，對(duì)未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行整改，達(dá)標(biāo)后填報(bào)竣工驗(yàn)收通知。

③施工企業(yè)組織專家對(duì)各項(xiàng)目部項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行審核和抽檢，發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見，直至通過后，才能正式申請(qǐng)驗(yàn)收。

（2）施工企業(yè)提交驗(yàn)收申請(qǐng)。

施工企業(yè)預(yù)檢合格后，正式向監(jiān)管單位提交驗(yàn)收申請(qǐng)報(bào)告，監(jiān)管部門對(duì)接到的申請(qǐng)材料進(jìn)行審核。

（3）現(xiàn)場(chǎng)初驗(yàn)。

在施工企業(yè)所提交材料符合要求后，監(jiān)管部門組織初步檢驗(yàn)，并將檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)通知施工企業(yè)。

（4）正式竣工驗(yàn)收。

正式竣工驗(yàn)收由監(jiān)理單位牽頭，組織主管部門、質(zhì)檢部門、業(yè)主單位、設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、使用單位進(jìn)行，在初驗(yàn)合格后分兩階段（分部工程竣工驗(yàn)收、全部竣工驗(yàn)收）進(jìn)行。

3、項(xiàng)目質(zhì)量檢測(cè)

該項(xiàng)目質(zhì)量檢驗(yàn)主要包括工程外觀檢查、安全和功能性檢查和施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理檢查。外觀檢點(diǎn)是密實(shí)度和平整度；安全和功能性檢查項(xiàng)目包括面層厚度檢測(cè)、面層平整度檢測(cè)、面層抗滑性能檢測(cè)、各結(jié)構(gòu)層壓實(shí)度試驗(yàn)、各結(jié)構(gòu)層強(qiáng)度報(bào)告、檢查井與路面接順和路床、面層彎沉值報(bào)告等。從檢測(cè)結(jié)果看，該項(xiàng)目在質(zhì)量和管理上都達(dá)到合格。

參考文獻(xiàn)

第7篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：法國(guó)；工程師；精英教育；本土化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。因此，工程教育在當(dāng)前和今后的相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)都在中國(guó)高等教育中占有重要地位。卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)是各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口。

在全球性的轉(zhuǎn)型過程中，我國(guó)的高等教育特別是工程教育，一方面要面向世界，應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)，承擔(dān)應(yīng)盡責(zé)任；另一方面必須立足國(guó)情，走中國(guó)特色發(fā)展之路。我國(guó)是名副其實(shí)的高等工程教育大國(guó)，目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。如何在培養(yǎng)大量工程技術(shù)人才的同時(shí)，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)能力的工程化精英人才是我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展的重要任務(wù)之一。因此，我們有必要在探索改革、創(chuàng)新新時(shí)期工程教育的中國(guó)之路的同時(shí)，學(xué)習(xí)、借鑒西方先進(jìn)的工程師培養(yǎng)模式，創(chuàng)新一套洋為中用的高等工程教育新模式，通過推進(jìn)高等工程教育的改革，實(shí)現(xiàn)工程教育大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

一、法國(guó)工程師精英教育模式是我國(guó)高等工程人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充

未來(lái)二十年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將使國(guó)家保持宏大的工程規(guī)模，許多重大工程項(xiàng)目從跟蹤走向領(lǐng)跑，需要大批高素質(zhì)的人才，包括大批優(yōu)秀的富有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才。工程教育，特別是高等工程教育如何呼應(yīng)這樣的時(shí)代要求？2010年6月，教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，目標(biāo)直指建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需的高素質(zhì)建設(shè)者。與國(guó)際高水平大學(xué)開展合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外高等教育的先進(jìn)理念，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制和辦學(xué)機(jī)制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，成為我國(guó)高校教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

起源于18世紀(jì)的法國(guó)工程師精英教育模式，因其獨(dú)特的教育理念和教育方法，嚴(yán)格的選拔制度、小規(guī)模培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境與工業(yè)界實(shí)際技術(shù)環(huán)境密切結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合等傳統(tǒng)特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)一直在國(guó)際上享有盛譽(yù)。這種教育模式為法國(guó)的科研和管理，特別是現(xiàn)代工業(yè)管理領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批中堅(jiān)力量和領(lǐng)軍人物。引進(jìn)法國(guó)工程師精英教育的培養(yǎng)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方法，并通過學(xué)習(xí)、消化和吸收，將其精英教育模式的精髓與我國(guó)已有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)相融合，探索出一條精英培養(yǎng)的本土化道路，建立一種具有本土特色和優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化工程教育新模式，形成符合我國(guó)國(guó)情的工業(yè)領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)體系，對(duì)我國(guó)今后的工程教育改革工作將產(chǎn)生重要的影響和促進(jìn)作用。

二、法國(guó)工程師培養(yǎng)模式本土化過程中存在的問題

從2005年開始在中法雙方政府的推動(dòng)下，我國(guó)相繼在北京航空航天大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)、中山大學(xué)建立了中法通用工程師學(xué)院、中歐工程師學(xué)院、中法核工程與技術(shù)學(xué)院。這些聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)為我國(guó)高等工程教育的創(chuàng)新起到積極的推動(dòng)作用，但同時(shí)，由于合作辦學(xué)雙方在既有的教育理念、教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理手段等諸多方面都存在著顯著的差異，辦學(xué)過程中仍存在一些問題。

1.精英教育與大眾化教育的融合

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，建立起多層次、學(xué)科門類較齊全，以公立教育為主體，多種辦學(xué)形式互相發(fā)展的開放性教育體系，實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英化到大眾化的歷史性跨越。但是，這并不意味著高等精英教育被取代。事實(shí)上，大眾化教育和精英教育是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)教育公平的一個(gè)過程中的兩個(gè)方面，只是教育功能上的差別，前者解決有多少人和什么樣的人能夠接受高等教育的問題；后者解決教育要培養(yǎng)什么樣的人的問題。大眾化教育是背景，是趨勢(shì)，是社會(huì)消費(fèi)的需求；精英教育是目標(biāo)，是結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展要求[2]。

因此，如何在高等教育大眾化的背景下構(gòu)建新的精英教育理念，以及在更高層次上培養(yǎng)精英人才，協(xié)調(diào)好精英教育和大眾教育的關(guān)系，是高等教育大眾化進(jìn)程中必須考慮的，也是引進(jìn)、借鑒法國(guó)工程師精英教育模式時(shí)首先要考慮解決的問題。同時(shí)還必須考慮引進(jìn)法國(guó)工程師教育模式后由于文化背景、管理理念等對(duì)我國(guó)本土高等工程教育的影響。

2.法國(guó)工程師精英教育模式與我國(guó)高等工程教育模式的差異性

我國(guó)高等工科人才的培養(yǎng)體系，一直以來(lái)都是沿用普通高等教育人才的培養(yǎng)體系，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)：先學(xué)自然科學(xué)知識(shí)，然后應(yīng)用到工程科技上。在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，更注重知識(shí)的積累。

（1）學(xué)制的差異。法國(guó)的工程師教育分兩個(gè)階段：第一階段是工程師預(yù)科階段，為期2年，接收高中畢業(yè)生，屬于無(wú)專業(yè)的基礎(chǔ)課階段，以大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育為主。第二個(gè)階段為工程師教育階段，為期3年，屬于專業(yè)學(xué)習(xí)階段。在高中會(huì)考后成績(jī)合格并且高中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（大約占高中會(huì)考合格的10% 左右）進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)2 年，2 年后，學(xué)生再參加工程師學(xué)校入學(xué)考試，排名在制定的名額內(nèi)才能被錄取，知名的工程師學(xué)院的錄取比例為參加工程師考試人數(shù)的10% 左右，被錄取的考生即可進(jìn)入工程師學(xué)院進(jìn)行為期3年的學(xué)習(xí)[3]。法國(guó)工程師培養(yǎng)模式移植到我國(guó)以后成為3+3模式，即預(yù)科3年、工程師階段3年，其中預(yù)科階段第1年以強(qiáng)化法語(yǔ)為主。按照我國(guó)的體制是4+2模式，即4年的本科學(xué)習(xí)和2年的研究生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生都是經(jīng)過高考的選拔進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的，因此在遴選淘汰分流上存在一定的難度。

（2）培養(yǎng)模式的差異。法國(guó)工程師精英教育更注重多面性的培養(yǎng)，即對(duì)未來(lái)工程師進(jìn)行科學(xué)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、非技術(shù)教育和實(shí)踐性教學(xué)等多方面的綜合性培養(yǎng)。其中，科學(xué)教育是整個(gè)工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將持續(xù)整個(gè)預(yù)科階段和工程師階段的前期。學(xué)習(xí)包括數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等通用工程師科學(xué)。教學(xué)中更注重讓學(xué)生掌握解決問題的方法，使工程師掌握扎實(shí)的基本理論和利用基本理論解決高水平問題及發(fā)展科學(xué)工程技術(shù)的能力；應(yīng)用技術(shù)科學(xué)教學(xué)則采取“工學(xué)交替”的方式，通過大量的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握工程技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行工程訓(xùn)練，從而促使其工程素養(yǎng)的養(yǎng)成；而非技術(shù)教育則作為工程師培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，使現(xiàn)代工程技術(shù)人員在從事技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)的同時(shí)，更懂得關(guān)注經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)、環(huán)境等，從而保證人類可持續(xù)發(fā)展的生存條件。因此，法國(guó)工程師精英教育，在學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，都與國(guó)內(nèi)的高等教育有較大的差異。

3.大眾化背景下的學(xué)生適應(yīng)法國(guó)工程師精英教育的問題

在法國(guó)工程師精英教育全新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力極大。一方面，與國(guó)內(nèi)同類的學(xué)生相比，在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生要承受語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力，同時(shí)還必須接受和適應(yīng)兩種不同的教學(xué)體制，包括不同的教材編寫風(fēng)格、教學(xué)方法、考核辦法等。另一方面，學(xué)生還必須面對(duì)法國(guó)工程師精英教育高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求、較高的淘汰風(fēng)險(xiǎn)。以中山大學(xué)中法核工程與技術(shù)學(xué)院為例：預(yù)科階段3年的學(xué)分就已經(jīng)達(dá)到200多，學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到3700多，而中山大學(xué)普通的本科生畢業(yè)學(xué)分僅為160，學(xué)生每學(xué)年還要面對(duì)10%以上的淘汰率，兩方面的因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。

三、對(duì)策

1.充分認(rèn)識(shí)在高等教育大眾化背景下發(fā)展精英教育的重要性

我國(guó)目前正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，需要大量高層次創(chuàng)新人才來(lái)支撐，而精英教育集中了所有的優(yōu)勢(shì)資源：一流的師資、一流的生源、一流的教學(xué)科研設(shè)備等，這些都是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才必要而充足的條件。國(guó)際化與本土化是我國(guó)高等教育的雙重使命。有針對(duì)性地引進(jìn)、借鑒他國(guó)的高等教育經(jīng)驗(yàn)，在保持高等教育的順利發(fā)展和取得實(shí)際效果方面，具有明顯的可行性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性引進(jìn)、借鑒的方式一般起始于要解決本國(guó)的具體問題，而且又容易做到由淺入深，特別是在社會(huì)基本結(jié)構(gòu)、國(guó)民文化素質(zhì)和傳統(tǒng)觀念等方面存在較大差異的情況下，有針對(duì)性的借鑒才是真正學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)形成具有我國(guó)特色高等教育體系的一個(gè)基本手段。從法國(guó)工程師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，精英教育在整個(gè)法國(guó)高等教育體系中的作用是舉足輕重的，在法國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所發(fā)揮的作用是不可替代的。我們從中可以看到，無(wú)論高等教育處于何種階段，精英教育都有其特殊地位。因此，在我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化轉(zhuǎn)變的過程中，需要穩(wěn)定高層次人才培養(yǎng)的精英性，明確大眾化背景下發(fā)展精英教育的重要性。實(shí)現(xiàn)大眾化教育與精英教育兼顧發(fā)展是我們實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分。

2.通過靈活的方式，找出兩種培養(yǎng)模式之間的平衡點(diǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以及加快推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，需要一批高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。啟動(dòng)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，其目的亦在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

法國(guó)工程師精英教學(xué)，為我們的卓越工程人才培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的借鑒。我們可以結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、消化、吸收法國(guó)工程師精英教學(xué)的理念和方式，并在兩種教育模式之間找到平衡點(diǎn)：在課程設(shè)置和教學(xué)模式上，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)理論的教學(xué)，并逐步從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，突出能力，特別是解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練；同時(shí)加強(qiáng)非技術(shù)教育課程的教學(xué)，結(jié)合素質(zhì)教育模塊的實(shí)施，使學(xué)生掌握符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)和人文科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用能力。

總結(jié)法國(guó)工程師精英教育模式在本土實(shí)施過程中新特點(diǎn)、新問題、新現(xiàn)象和新規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，基于法國(guó)工程師精英教育模式的要求和本土實(shí)施的實(shí)際需要，針對(duì)日常管理、教師遴選與聘用、教師培訓(xùn)、教學(xué)組織管理、教學(xué)效果保障等方面工作，探索并系統(tǒng)構(gòu)建一套適應(yīng)中法合作辦學(xué)特色，有利于雙方教師隊(duì)伍相互融合、相互促進(jìn)，有利于教學(xué)工作組織和教學(xué)質(zhì)量保障，可操作性強(qiáng)、運(yùn)作高效的管理制度體系，重點(diǎn)是在滿足法國(guó)工程師精英培養(yǎng)模式的教學(xué)要求與符合中國(guó)高校適應(yīng)國(guó)情的公共基礎(chǔ)課程教育的要求之間，尋找一個(gè)雙方都能接納的平衡點(diǎn)。

3.建立健全學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)制

第8篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；英語(yǔ)；情景式教學(xué)；考核

作者簡(jiǎn)介：許西美（1977-），女，江蘇徐州人，安徽理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師；劉銀（1975-），男，湖北荊州人，安徽理工大學(xué)材料學(xué)院，副教授。（安徽?淮南?232001）

基金項(xiàng)目：本文系2012年安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0152-01

2010年6月教高函［2010］7號(hào)文件批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略服務(wù)。安徽理工大學(xué)是一所有著深厚的理工學(xué)科積淀、鮮明的行業(yè)背景的省屬重點(diǎn)建設(shè)高校。2011年安徽理工大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，同時(shí)入選安徽省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校。

造就面向國(guó)際、面向世界創(chuàng)新型國(guó)際化工程人才的首要條件是具有扎實(shí)的、與國(guó)際接軌的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，同時(shí)還必須具有國(guó)際化的視野和與國(guó)際化人才交流的素質(zhì)和能力。英語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域是一個(gè)重要的媒介。

因此，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和應(yīng)用能力是創(chuàng)新型國(guó)際化工程人才在國(guó)際工程界進(jìn)行交流（例如良好的聽、說(shuō)能力，撰寫科技論文、參加國(guó)際會(huì)議及其報(bào)告等）、創(chuàng)新的必要素質(zhì)之一。目前，安徽理工大學(xué)正以學(xué)分制改革和“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，探索和構(gòu)建面向創(chuàng)新型國(guó)際化工程人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容改革。其中，如何建立面向卓越工程師計(jì)劃與創(chuàng)新型國(guó)際化工程人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)和考核體系成為一個(gè)十分重要的課題。

一、理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)理工科專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是遵循傳統(tǒng)模式，即以規(guī)劃教材大綱為主線，講授課程單元的知識(shí)點(diǎn)（語(yǔ)法、句型、詞匯等），是一種典型的“授受”教學(xué)模式。該模式具有以下特點(diǎn)：以知識(shí)為本位、以教師為中心，教學(xué)方式上注重講授與灌輸，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生掌握書本知識(shí)多少作為衡量學(xué)習(xí)和教育的唯一尺度，忽視英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，其結(jié)果是部分學(xué)生“高分低能”，既缺乏創(chuàng)新精神，又缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀將在一定程度上妨礙理工科學(xué)生今后在國(guó)際舞臺(tái)上開展工程實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流等能力。

二、理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革

1.在課堂嘗試情景式教學(xué)和內(nèi)容改革

學(xué)生是教學(xué)面對(duì)的主體，聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的素質(zhì)和能力，需要應(yīng)人、應(yīng)時(shí)、應(yīng)地開展形式有效的教學(xué)改革和探索。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，以情景式主題為教學(xué)切入點(diǎn)，采用啟發(fā)式和問答式教學(xué)形式，其學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情度和教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)的“授受”教學(xué)模式。具體來(lái)講，教師可根據(jù)課程要求和內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和工作情景，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演該場(chǎng)境中的某一角色，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)，達(dá)到鞏固并擴(kuò)大學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能的目的。其中教學(xué)內(nèi)容和教師引導(dǎo)方式是情景式教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)使學(xué)生能夠身臨其境地感受語(yǔ)境，變被動(dòng)為主動(dòng)獲取所需要的基本知識(shí)，同時(shí)，通過自己的聽、說(shuō)、讀、寫等全過程參與情景式英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)情景式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：一是綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等多種能力。在情景式教學(xué)過程中，作為“主角”的學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)去獲得課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，查找資料、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。這些都對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力提出了較高的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。二是互動(dòng)性強(qiáng)，英語(yǔ)情景式教學(xué)過程加強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主體地位，拉近了師生、同學(xué)之間的距離。通過主題討論、情景游戲等形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。三是能動(dòng)性強(qiáng)，可起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。英語(yǔ)情景式教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。作為“導(dǎo)演”的教師，必然要對(duì)教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)了然于胸，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行周密而細(xì)致的安排和考慮，這在客觀上提升了教師的綜合素質(zhì)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

在實(shí)施英語(yǔ)情景式教學(xué)的過程中也需要注意以下幾個(gè)問題：一是如何將情景主題和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)聯(lián)。一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)情景式教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排；另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，包括課前預(yù)習(xí)要求，必要的詞匯、語(yǔ)法和句型等講解，使得學(xué)生毫無(wú)障礙地切入情景主題與并與其思想共鳴。二是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在情景式教學(xué)過程中真正做到準(zhǔn)備充分（包括知識(shí)、心理、思想等準(zhǔn)備）、參與大膽、角色投入，以期達(dá)到“假戲真唱”的效果。三是注重實(shí)效。情景式教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生真正能感受語(yǔ)言只是一個(gè)工具和手段，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程的快樂，而不是學(xué)習(xí)的包袱，真正實(shí)現(xiàn)駕馭和應(yīng)用語(yǔ)言的目的。

2.探索形式多樣、科學(xué)合理的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，理工科英語(yǔ)考核、評(píng)價(jià)的體系非常單一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)并不十分客觀。例如，典型考核方式是以平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)確定學(xué)生的等級(jí)，其中，期末考試成績(jī)的權(quán)重更大，一般占總成績(jī)的70%。這種考核方式一定程度上忽視了英語(yǔ)教學(xué)的過程。同時(shí)，一些英語(yǔ)水平等級(jí)考試也是當(dāng)前考核的導(dǎo)向，使得理工科學(xué)生注重考證過級(jí)，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)更在于實(shí)際的教學(xué)過程和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試考試和獲得某一等級(jí)證書。

因此，探索形式多樣、科學(xué)合理的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力尤為關(guān)鍵。首先，加大英語(yǔ)平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重。其次，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，特別是英語(yǔ)情景式教學(xué)中學(xué)生聽、說(shuō)能力考核。最后，探索一些新形式，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和成績(jī)。例如，在課堂中通過oral presentation考核學(xué)生的口語(yǔ)和發(fā)音等等。實(shí)施新形式的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系要注意以下幾個(gè)方面問題：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，否則影響學(xué)生參與的積極性和實(shí)際效果；二是在評(píng)價(jià)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和旁觀者，不要將個(gè)人主觀意識(shí)帶入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，多一些鼓勵(lì)，多一些發(fā)現(xiàn)，多一些賞識(shí)；三是教師要加強(qiáng)職業(yè)道德的自律和自省。

三、結(jié)束語(yǔ)

理工科專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和考核體系的改革直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。應(yīng)用英語(yǔ)情景式教學(xué)有利于解決理工科英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的“教”和“學(xué)”的矛盾，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的各種技能，鍛煉英語(yǔ)交際的各種技巧，成長(zhǎng)為具有扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型國(guó)際化工程人才。

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第9篇：質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；特色

精品課程建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)重要的教學(xué)質(zhì)量工程，對(duì)緩解目前教學(xué)資源緊張，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可估量的作用。高職院校有別于普通高等院校，在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)對(duì)象、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都具有自己的獨(dú)特性。本文擬結(jié)合創(chuàng)建省級(jí)精品課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的實(shí)踐，闡述高職院校精品課程的基本特色與課程建設(shè)的基本思路。

突出職業(yè)性，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資梯隊(duì)

高職院校必須堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的社會(huì)定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步急需的技術(shù)應(yīng)用型人才的功能定位。職業(yè)性是高職高專院校最顯著的特色，其內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，要學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資梯隊(duì)是打造精品課程的前提，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、造就高素質(zhì)技能型人才的可靠保障。教師是實(shí)施課程教學(xué)的主導(dǎo)因素，要體現(xiàn)精品課程的職業(yè)性，首先專業(yè)教師應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底、高超的教學(xué)技藝，同時(shí)還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精湛的操作技能和良好的師德風(fēng)范。我院的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是景觀設(shè)計(jì)、園林技術(shù)和現(xiàn)代園藝專業(yè)的主干課程，擔(dān)任此課程的教師有6位，其中有景觀設(shè)計(jì)師、園藝師、園林工程師，均為“雙師型”教師，為該門課程的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，注入了旺盛的活力。

高素質(zhì)的“雙師型”教師梯隊(duì)是精英人才的匯合，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)、鍛煉。可以通過“傳、幫、帶”的方式提升青年教師的教學(xué)水平，還可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校企合作提高青年教師的技能水平，也可以通過進(jìn)修或訪學(xué)提高青年教師的學(xué)術(shù)水平。總之，要采取不同的形式，通過不同的途徑，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”教師梯隊(duì)，為精品課程的建設(shè)提供可靠保證。

融入實(shí)用性，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

精品課程的實(shí)用性是指在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，要突出以實(shí)用為主旨，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精簡(jiǎn)課時(shí)、精選課程、精煉內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)、先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為企業(yè)或行業(yè)培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。專業(yè)理論應(yīng)以“必需、夠用”為度，融入新知識(shí)、新工藝、新方法和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。

我院在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的課程建設(shè)中，首先定位課程培養(yǎng)目標(biāo)，然后制定教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)“新、特、優(yōu)”的課程特征?！靶隆本褪菍@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的新理念、新方法和最新科技成果融入課程內(nèi)容，以新面孔展現(xiàn)給學(xué)生；“特”就是課程體系要有特色，課程內(nèi)容要有特色；“優(yōu)”就是內(nèi)容要精，語(yǔ)言精煉，層次清晰，重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性和趣味性。我院將《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能兩大部分，基礎(chǔ)部分以精煉、實(shí)用為原則，摒棄過深、過多的理論，技能部分注重理論與實(shí)踐并舉，傳統(tǒng)園林藝術(shù)與現(xiàn)代園林藝術(shù)相融合，主講內(nèi)容與討論內(nèi)容相結(jié)合，每章附有案例解析、課題討論、習(xí)題和參考文獻(xiàn)，摒棄了過去那種“滿堂灌”的課程內(nèi)容。

注重先進(jìn)性，使用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

先進(jìn)性是精品課程的時(shí)代特征，是指精品課程要具有先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”，授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”，教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”。我院在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)過程中，始終注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種形式的教學(xué)方法。例如，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以案例為切入點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)理論，采用啟發(fā)式、課題討論式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，改革教學(xué)形式和內(nèi)容，注重學(xué)生動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如園林電腦輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)，在學(xué)生掌握了最基本的操作技能后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和對(duì)現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)技術(shù)手段的使用能力，充分滿足學(xué)生自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。此外，還建設(shè)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行校企合作、校校合作，資源共享，互惠互利，對(duì)學(xué)生實(shí)行崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)上手快、有后勁的人才。轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)代化教學(xué)手段為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了優(yōu)越的環(huán)境條件，在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和電腦輔助設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，這樣，教學(xué)效果形象直觀，趣味性濃，個(gè)性色彩強(qiáng)烈，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

凸顯多樣性，打造立體化精品教材

高職院校精品課程的多樣性不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性上，更為突出的是體現(xiàn)在教材的多樣性上。過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體課件直觀形象、信息量大、趣味濃、互動(dòng)效果好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷、信息量大、個(gè)性色彩強(qiáng)。因此，應(yīng)創(chuàng)建以紙質(zhì)教材為主體，附以多媒體電子教材、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、課題庫(kù)和參考文獻(xiàn)免費(fèi)上網(wǎng)的立體化精品教材體系，為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與高技能實(shí)用型人才提供有效的平臺(tái)。

體現(xiàn)示范性，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

精品課程是高水平教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性與有效性于一體的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，具有很強(qiáng)的示范性和輻射效應(yīng)，因此，示范性是精品課程最典型的特色。

通過免費(fèi)上網(wǎng)，可推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的矛盾，使更多的學(xué)生受益；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以建立師生交互平臺(tái)，答疑解惑，有利于學(xué)生自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也便于教師遠(yuǎn)距離地向教學(xué)大師學(xué)習(xí)，有利于中青年教師的快速成長(zhǎng)；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，可以大大提高教學(xué)管理效能。

精品課程具有明顯的時(shí)代特征，隨著教學(xué)改革的不斷深入，將會(huì)賦予新的內(nèi)容、新的理念。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)不斷完善的過程，需要眾多教師付出辛勤的勞動(dòng)和智慧。精品課程建設(shè)需要優(yōu)良的環(huán)境條件、強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系、有效的管理措施，以利于提升精品課程的質(zhì)量，保證精品課程建設(shè)的健康發(fā)展。

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