工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀

由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿(mào)、政府機構、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。

1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢

從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數(shù)據(jù)結果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。

1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質量要求

本次調查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、學習能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應方面的素質能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質量需求體現(xiàn)為高素質、全面化。

2青島地區(qū)整體人才供給情況

2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量

工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學院在內(nèi)的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區(qū)、山東科技大學、青島農(nóng)業(yè)大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。

2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況

從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。

2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度

本次調查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現(xiàn)象也較普遍,應該引起重視。

2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質能力等方面的不足

在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質培養(yǎng)的重要性及迫切程度。

3青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)

青島工學院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。

3.2就業(yè)率及就業(yè)去向

青島工學院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調查結果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經(jīng)濟各行業(yè)領域。

3.3用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋

從用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)學生能吃苦、團隊協(xié)作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經(jīng)驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。

4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路

4.1強化內(nèi)功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學校品牌優(yōu)勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質生源的現(xiàn)狀,青島工學院應從挖掘學校資源特色及現(xiàn)有學生資質潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優(yōu)質生源,從而促進“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)?？梢砸劳挟?shù)刭Y源,爭取多與當?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學院的品牌優(yōu)勢,獲得當?shù)赜萌藛挝坏恼J可,進而逐漸擴大知名度及影響力。

4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例

按照青島工學院《教學計劃修訂實施意見》培養(yǎng)高素質應用型人才的要求,管理學院對工商管理2010版教學計劃進行了修訂,本次修訂是結合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國海洋大學的培養(yǎng)特點。學校自2011年轉設為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發(fā)展定位討論,明確了學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學院自2012年6月啟動修訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時一年多,經(jīng)過6次反復修改,完成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程(含專業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設置形成了“專業(yè)教育與素質教育相結合、理論講授與技能培訓相結合、政治、軍事、體育教育與素質、體質提升相結合、校內(nèi)教育與校外教育相結合、科研活動與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結合”的“五結合”育人模式。(2)學分的設置。總的學分要求方面,青島工學院文科將從2010版160學分調整到2012版150～155學分之間。管理學院工商管理專業(yè)學分調整到153.5學分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學時計1學分,實踐課程每16學時計0.5學分,按周計的實習、實訓課程每周計1學分。工商管理專業(yè)要求學生在校期間最低修滿153.5學分,其中通識教育課程(環(huán)節(jié))5分,專業(yè)基礎課程(環(huán)節(jié))31學分,專業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學分,創(chuàng)新與素質拓展課程(環(huán)節(jié))8學分。其中專業(yè)選修課程至少3學分,鼓勵有能力的學生多選。而且,凡是2個學分以內(nèi)的課程集中到半個學期開設,提高課程開設和學生學習的實際效果。(3)實踐課程設置。為了體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)定位,課程設置緊貼社會單位需求,并邀請相關學科、行業(yè)專家充分參與課程設置論證,突出管理學院各專業(yè)的實踐性特點,確保課程內(nèi)容反映學科專業(yè)最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學年加設了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業(yè)在前面六個學期學習了專業(yè)基礎和專業(yè)方向課程后,第七學期主要突出實踐特點,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。管理學院工商管理本科專業(yè)增加實踐課程學分,工商管理專業(yè)實踐學分占總學分的25.1%。日后將繼續(xù)調整增加比例以提高學生實踐能力。(4)通識課程設置方面,規(guī)范、精簡、調整了通識教育課程,嚴格遵循國家關于思想政治課評估改革的精神,調整課程開設模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設2周的社會實踐課程,學生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學生就業(yè)指導》全國性的精品網(wǎng)絡課程,提升課程質量,激發(fā)學生學習興趣。(5)專業(yè)課程設置方面,專業(yè)主干和基礎課程設置完整,為滿足學生就業(yè)需求,在專業(yè)技能課程模塊設置專業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專業(yè)選修課程。工商管理專業(yè)設置了4門專業(yè)技能方向的選修課。

4.3明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學方法

工商管理專業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動為劑,以企業(yè)經(jīng)營模擬實訓為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質的工商管理專業(yè)大學生為最終教學目標”。圍繞工商管理專業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個方面進行專業(yè)課程教學方法改革。

(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結合,實現(xiàn)“延展性課程”案例教學的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經(jīng)傳的小企業(yè),甚至校內(nèi)的小店鋪、學生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學的場合,以便學生有效結合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學生切身地體會所學知識解決實際問題的作用。

(2)將模擬實訓與企業(yè)經(jīng)營模擬大賽有效結合。為更好實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經(jīng)營規(guī)則,在本科大四學年進行ERP軟件模擬運行的“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練”的模擬實訓,讓學生扮演企業(yè)相關角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營銷策略,廣告策劃與財務管理等。該課程考核以小組對抗賽的結果作為學生的最終成績,讓學生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發(fā)學生潛能。

第2篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導致人才無法適應當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質。因此，需要對工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟市場用人單位的需求。首先，需要對當前社會經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標和領導管理能力，具備長遠發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟的發(fā)展，有很強的隨機應變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導致學校教師無法及時改善教學方式和教學理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導，導致學生在實際學習過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學生學習興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導致工商管理專業(yè)的學生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單?？梢?，教師的教學觀念、學生的思維方式、教學模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴格按照教育部門的教學改革理念來改善學校教學模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學理念來影響學生，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學理念差，專業(yè)技能不高，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，導致學生在學習的過程中，只注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學結構

學校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學結構方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容。其次，學校需要按照工商管理專業(yè)教學內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導書來調整教學課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導教學中理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學生對基礎性知識的掌握，讓學生在教學過程中了解當前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學生掌握知識的程度來安排實踐內(nèi)容，并根據(jù)學校的資源情況進行模擬實踐練習，有利于讓學生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學生對自己的未來有一個明確的定位。

3.2改變教學方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學模式非常單一，導致學生在學習的過程中提不起學習興趣。所以，教師需要改善課程學習氛圍，增加學生社會調查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能夠積極調動課堂的學習氛圍，提升教學質量，幫助學生積累經(jīng)驗。同時，學校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學習和培訓等，加強教師的實踐經(jīng)驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

3.3改變教學評價方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學校還需要做好教學評價方式的改善，將學生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調整，例如理論考試成績的占比調整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學習自我總結、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學校還需要構建完善的教學體系，為學生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎。

4結束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻

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第3篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，地方高校招生繼續(xù)面向應用型人才，工商管理學院都致力于專業(yè)人士。由于傳統(tǒng)教育的影響，本地應用程序-學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的矛盾，一方面是企業(yè)和大型企業(yè)，其中應用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應用程序大學工商適應市場需求的管理人才，很多工商管理畢業(yè)生找不到合適的工作，這直接導致較低的地方高校就業(yè)核心競爭力應用于企業(yè)管理的畢業(yè)生。因此，地方高校和應用工商管理畢業(yè)生的高校就業(yè)狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應的對策在當前形勢下存在，具有重要意義。

關鍵詞：

高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務管理關系十分密切，注重專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質，學習能力，強大的應用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)在當代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學術機構發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學學業(yè)等方面沒有本質的區(qū)別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領導力，合作，適應能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養(yǎng)方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。

1.2地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學習能力較差

學生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學生更注重知識的質量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業(yè)生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應的信貸業(yè)務設置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業(yè)往往無法學生的評估，應用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業(yè)課程開發(fā)的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現(xiàn)，因為人設課，也可以創(chuàng)造什么，當然是缺乏什么教訓這一現(xiàn)象的科學依據(jù)的，應用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應用實踐能力

提高畢業(yè)生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業(yè)學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學生，提高了實踐或實習和實踐經(jīng)驗，以指導學生參加工商管理等相關工作。此外，實習和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力?？傊?，專業(yè)實習或實踐基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或實習機會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結構和專業(yè)方向的工商管理應用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質教育融入企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學術研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術和設計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經(jīng)濟的跨學科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結合。因此，科學的企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質

在校大學生的招聘企業(yè)，大學生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學生的職業(yè)道德素質和誠信在企業(yè)管理相關工作，特別是優(yōu)質的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

參考文獻：

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第4篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

 

黨的十七大報告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會就業(yè)更加充分”作為實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的新要求;提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，這對高等教育提出了新的要求。

 

二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標

 

“創(chuàng)業(yè)”，從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè)，從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國際上關于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強調了對機會的追求。國內(nèi)一些學者也認為，廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個新企業(yè)，也包括對一個老企業(yè)進行組織、制度、技術、市場等的創(chuàng)新和再造。無論國外還是國內(nèi)學者都強調，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)并捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程?！皠?chuàng)業(yè)型”人才，一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質應包括:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等。

 

工商管理專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業(yè)機會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，必須具備以下幾個方面的素質：

 

(一)較強的創(chuàng)新意識

 

對于普通高校的工商管理專業(yè)學生，尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)信念，具體來說，就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實現(xiàn)夢想”的創(chuàng)業(yè)意識。

 

(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力

 

創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應該具備運用所學工商管理理論、方法和技術解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點、全球競爭的形勢以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應突出強調環(huán)境適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、資源整合能力和前瞻預見性等能力。

 

(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識

 

工商管理學科是一門綜合性學科，它是管理學、經(jīng)濟學、法學、心理學、社會學等多種學科融合的產(chǎn)物，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎知識，也需要行業(yè)性的專業(yè)知識，還需要補充有關創(chuàng)業(yè)知識和方法的學習。

 

三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式

 

針對以上培養(yǎng)目標，普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質培養(yǎng)，需要將意識、知識、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質要求，創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設計如下：

 

(一)創(chuàng)業(yè)意識模塊

 

意識模塊最主要的內(nèi)容是學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來自農(nóng)村、偏遠地區(qū)，許多學生都有學成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報效家鄉(xiāng)的愿望，如果學校采取適當措施對其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識進行激發(fā)和鼓勵，就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

 

其次，學生在大城市就業(yè)己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進行創(chuàng)業(yè)。

 

其三，在西部開發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者，經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事，對刺激學生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會起到促進作用。

 

其四，向學生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并結成學校和當?shù)卣?、企業(yè)的合作機制，會有力地促進學生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

 

此外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，還特別需要強化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識、勇于拼搏意識和敢于實現(xiàn)理想的信念。

 

(二)創(chuàng)業(yè)知識模塊

 

對于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)，需要構建以下的知識結構。

 

1.創(chuàng)業(yè)知識

 

除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，主要在選修課程模塊中増設職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實務、風險投資、項目管理、技術創(chuàng)新管理等課程。

 

2.一般知識

 

包括公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊，應符合工商管理專業(yè)一般課程設置要求。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業(yè)知識基礎。

 

3.行業(yè)性知識

 

工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解，掌握本行業(yè)領域相關的基礎知識。

 

(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊

 

為了培養(yǎng)學生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，應從以下幾個方面著手：

 

1.積極參加社會實踐

 

一是支持學生社團開展學生課外科技創(chuàng)新活動，對于増強學生的科研創(chuàng)新素質，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質具有非常顯著的作用，也培養(yǎng)學生的管理意識及管理能力。二是鼓勵學生參加暑期社會實踐團，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認識，也便于自身以后的職業(yè)定位。

 

2.全面加強實踐教學

 

工商管理專業(yè)實踐教學的目的就是要不斷増強學生的實踐技能，提高學生分析問題、解決問題的能力以及社會實踐(活動)能力。要實現(xiàn)上述目的，必須建立完善的實踐教學體系。工商管理專業(yè)應根據(jù)不同年級、不同課程、不同教學環(huán)節(jié)的教學重點，有針對性地開展實踐教學活動，努力形成一個多層次的實踐教學體系。為了適應社會對管理人才的需求，必須積極進行工商管理實踐教學模式創(chuàng)新，使得學生所學理論能與實踐相結合，讓學生在實踐中得到鍛煉。為了取得更好的實習效果，學校應建立一批穩(wěn)定的實習基地，加強實踐環(huán)節(jié)的組織與指導，加強實踐指導教師的培養(yǎng)和引進，加大經(jīng)費投入，重視模擬實驗室建設，建立實習管理的評價指標體系。

 

3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

 

鑒于部分學生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè)，學校和學院建立學生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金，提供自主創(chuàng)業(yè)場所，健全項目評審機制，實施校企雙導師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵學生成立由學生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務公司、學生超市、學生餐廳、學生茶社、學生家教社等實體，以使學生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會力量，為學生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，尋求外部企業(yè)和機構的資金、技術、場地、品牌等方面支持。

 

4.加強校企合作交流

第5篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：研究型大學；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著我國經(jīng)濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應經(jīng)濟結發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設置矛盾突出、實踐環(huán)節(jié)落實不到位、涉及知識面狹窄、教學方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為真實掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調研組從專業(yè)熟知程度、課程設置是否合理、專業(yè)課程應用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進行了調研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

（一）學生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結果分析得出，僅有37.56%的學生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%?？梢姡蠖鄶?shù)的學生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

（二）課程設置單一實用性不高。調研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學生對其課程設置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關可以進行社會經(jīng)驗積累的實踐課程設置較少；任課老師的教學方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關的社會案例分析，造成學習學習熱情下降，導致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學校提供的課程設置不能滿足學生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

（一）提高學生對工商管理學科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學生學習熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學階段都應當承擔起對學生專業(yè)選擇的指導任務。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應當在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學科大類教學，不要細分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調動學生的積極性，同時也能夠對未來的職業(yè)生涯發(fā)展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

（二）學校應將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學科之間的融合。在對學生進行專業(yè)課程教學的基礎上，充分發(fā)揮學校專業(yè)類的教學資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領域上進行拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應用性較強的學科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實踐環(huán)節(jié)的教學就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學習，更重要的是用一些實際的例子來應用知識，給學生耳目一新的感覺。在實踐教學上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉換。在國家大力推動“產(chǎn)學研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學校應主動與企業(yè)對接合作，為學生提供優(yōu)良的實踐操作環(huán)境，拓展學生知識的寬度、廣度。

（三）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學校要積極作為，適應新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權管理等相關的課程納入學科課程。一要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學生的文化知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質與能力，同時有條件的學?？梢詾橛兄居趧?chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學生因材施教，對實踐能力較強的學習可以采用“實踐成績+理論考試”相結合的方式進行，進一步解放學生的思維方式。鼓勵學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目與老師和同學們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導師。學校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學校參與學生的培養(yǎng)，使學生了解到企業(yè)的真實創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

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第6篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟的柱石，對我國國民經(jīng)濟的增長具有重要推動力量。無論在確保經(jīng)濟平穩(wěn)增長、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營管理隊伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強的實踐經(jīng)驗和專業(yè)水準；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務”做“設計”提升上來的，雖工作經(jīng)驗豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關系、裙帶關系走上經(jīng)營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實踐經(jīng)驗，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務。3在整個企業(yè)管理隊伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對接缺口較大。而中小企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高職工商管理專業(yè)人才的社會需求

據(jù)有關調查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎業(yè)務管理有關的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對工商管理人才的基礎技能及專業(yè)技能的訓練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學逐漸呈現(xiàn)出無法滿足學生對技能提高要求的趨勢。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對職業(yè)進行選擇的過程中不少學生會覺得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實度、踏實度等。另外，企業(yè)單位普遍認為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應注意與企業(yè)實際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在對人才培養(yǎng)目標明晰的基礎上，促進人才培養(yǎng)模式改革的深化。

三、高職工商管理類專業(yè)教學中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性

“分方向”培養(yǎng)是指對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進行細分，針對具體行業(yè)實施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質實施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn),在尊重學生差異的同時，將人才培養(yǎng)與市場需求結合起來，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。

首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負著對第一線需要高技能人才進行培養(yǎng)的重要使命，直接關系著我國諸多領域的生產(chǎn)、建設、服務和管理。文件還指出，高等院校應對市場需求變化及時跟蹤，對區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要主動適應，在學校辦學條件的基礎與前提下，對專業(yè)進行有針對性地調整和設置。0從這點來說，高等職業(yè)教育的社會責任就是培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無論從培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟社會中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來實施人才培養(yǎng)，在對16號文件貫徹落實的過程中，工商管理類專業(yè)通過“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實施，可進一步實現(xiàn)與社會需求一致的人才培養(yǎng)目標。

其次“分方向、分層次”模式能夠為高職工商管理人才高質量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場需求，但近年來就業(yè)調查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場需求進行細分，根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構實施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，能夠促進工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質量的提高，實現(xiàn)就業(yè)市場上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對接問題，為高職工商管理人才高質量就業(yè)提供基本保障。

再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進一步具體化和細分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實踐教學組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒有固定的程序化，使得實踐教學的設計與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對畢業(yè)生就業(yè)范圍進行細分。在這種缺乏細分的背景下，學生畢業(yè)后就會缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學的應用，則可以在崗位需求分析的基礎上,將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來，在教學中根據(jù)崗位特征強化重點教學，促使學生崗位工作能力的提高。

四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學模式實施建議

第一，對行業(yè)和企業(yè)類型進行分析定位，在此基礎上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學組織與管理方式。對專業(yè)面向的行業(yè)進行分析定位主要是對高職院校所在區(qū)域主導行業(yè)做出分析，其分析指標除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標的基礎上可以設定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對人才學歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業(yè)進行類型的分類。從實際調查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應相應地對教學組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學校應打破原有教學組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)。可采取選修式教學組織，前期實施公共基礎課教學，后期讓學生對行業(yè)方向自愿選擇，最后一個學期引導學生對崗位進行選擇，并在這一階段針對目標崗位強化學生的工商管理職業(yè)技能實訓。

第二，對工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對崗位進行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時立足核心能力定位教育教學核心課程并在此基礎上做好對核心課程的設計。以市場營銷專業(yè)為例，在市場拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務拓展和銷售網(wǎng)絡維護，則核心課程設計應包含市場調查、客戶談判、客戶服務等；在市場督導崗位中，其要求的核心能力為終端人、場、貨的管理,則核心課程設計就應包含終端管理及營銷策劃實務等；當崗位定位為銷售工程師時，其要求的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進，則核心課程設計應包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

第7篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

一、用人單位對工商管理方向學生的要求及高

校工商管理方向專業(yè)課程教學中存在的問題2011年上半年，國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》。據(jù)報告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬人)，以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的貧困家庭中的富余勞動力)集中進入人力資源市場。他還進一步強調，將加大高等教育招生學科和專業(yè)結構調整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實的理論基礎上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是，相當多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機構，對企業(yè)亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關媒體的調查，求職大學生普遍認為，缺乏工作經(jīng)驗已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應屆大學生到崗工作，即便學什么專業(yè)干什么工作，其實際知識應用率仍不足40%，而且多數(shù)學生不能將所學知識變成自己在崗的實際能力。

這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴招，而且大家一般都認為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學生越來越多的今天，這樣的“預期”可能難以成真。隨著社會的發(fā)展以及對人才素質要求的變化，高校應確保學校培養(yǎng)的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識，又有相關的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當下高校工商管理專業(yè)的教學管理體系密切相關。工商管理專業(yè)課程的理論教學與實踐教學脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識性，學生光聽不練、光學不習，導致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學體系也安排了一定課時的專業(yè)課程實踐教學、生產(chǎn)實習和假期社會實踐，但是，實踐期間學生對企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)?？偟膩碚f，學生深入企業(yè)實訓的機會較少，有限的實訓也由于時間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學和實踐教學是緊密結合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專業(yè)方向課程休閑學(LeisureStudies)的授課過程中，老師布置的一項作業(yè)就是，要求學生在一個半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業(yè)領域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財務知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓練。學生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達成了統(tǒng)一的目標和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在4年的學習期間，該校商業(yè)管理系學生要掌握以當今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。

筆者認為，高校工商管理方向專業(yè)課程教學中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學單位未搭建好工商管理專業(yè)學生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專業(yè)課程的實踐教學缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)，實踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實踐教學的比重，給學生提供與實際業(yè)務活動聯(lián)系緊密的工作體驗機會;同時專業(yè)課程的實踐教學內(nèi)容應具有綜合、開放的特點，以著力培養(yǎng)學生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學生的就業(yè)競爭力。

二、工商管理專業(yè)課程教學探索

筆者在工商管理專業(yè)課程教學中進行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營管理時，為了讓學生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學生對超市的管理工作有切身的認識，筆者在2009年的上半年多次與學校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學生提供暑期工作的機會;鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學生在暑假假期(課程前)就進入超市實習。學生通過崗位應聘、崗前培訓、超市管理工作實訓等一系列實習經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實際的業(yè)務活動，獲得了對超市經(jīng)營管理的較為豐富的感性認識，從而為學好這一課程打下了較好的實踐基礎。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營具體事務的過程中，學生體會到了社會工作的責任和義務，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營管理課程的理論知識時，筆者除認真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結合學生作為消費者所接觸的超市服務案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學生布置針對中山市各大超市實地調查的實踐作業(yè)。在這一實習作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對學生做好分組及相關安排，與學生一起討論超市調查問卷設計等一系列工作，最后各組學生完成調查工作后，學生按組上交相關內(nèi)容的調查分析報告。在整個過程中，學生必須深入到超市一線，仔細觀察人、機、商品、服務等具體業(yè)務活動，讓所有學生能走出校門，到社會現(xiàn)實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調查和分析報告，一方面培養(yǎng)了學生的人際溝通、調查統(tǒng)計等各方面的基本技能;另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學專業(yè)知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。

3.課程末階段

第8篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；卓越；工商管理者

中圖分類號：F241.1 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298(2015)11(c)-179-03

近年來，我國高等教育的大眾化教育態(tài)勢使得越來越多的大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力；社會經(jīng)濟改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟一體化使得企業(yè)間競爭日趨激烈，提升管理水平是企業(yè)發(fā)展的不二法門；產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)管理者觀念的轉變促進了企業(yè)對管理精英人才的渴求；高校招生的逐步放開和競爭加劇促使高校努力尋求提升競爭力和發(fā)展的藍海途徑；新時期國家對高等教育提出了提高人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新要求。種種變化都催生著高校對卓越人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)管理人才的工商管理專業(yè)理應順應歷史潮流，變革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工商管理者，從而改變當前高校管理人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低與企業(yè)管理人才難求的“怪圈”現(xiàn)象。

1卓越工商管理者的培養(yǎng)定位

據(jù)調查，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國中小型企業(yè)和民營企業(yè)比重上升較大，占70%左右，主要分布在制造業(yè)、建筑業(yè)、物流業(yè)、商貿(mào)業(yè)和服務業(yè)，這些行業(yè)中的企業(yè)在招聘管理人員時有70%是面向本科畢業(yè)生，需求的主要部門為營銷部、人力資源部、物流運輸部、財務部、行政部等部門。高校卓越工商管理者的主要培養(yǎng)定位應是立德、立言、立行的大型企業(yè)事業(yè)部及中層職能部門管理者，以及中小企業(yè)的中高層管理者與創(chuàng)業(yè)者。

2工商管理三維管理體系

根據(jù)工商管理過程中核心管理要素，管理主體、管理對象和管理職能，可以將工商管理劃分成相互協(xié)調、相互聯(lián)系的三個維度：管理層次維、職能管理維和管理職能維，三者相輔相成，形成一個有機整體。管理層次維，按照一般的管理層次的劃分，可以把管理層次分為基層管理、中層管理和高層管理。職能管理維，企業(yè)的職能管理將分為兩大類型，即業(yè)務管理和資源管理。業(yè)務管理主要是安排和協(xié)調企業(yè)的供、產(chǎn)、銷等職能活動，保證企業(yè)各項經(jīng)營活動有序、高效地運行，包括采購管理、庫存管理、運營管理、營銷管理、研發(fā)管理等。資源管理主要是分配和協(xié)調配置企業(yè)擁有和控制的各項資源，提高企業(yè)資源利用的效果和效率，包括人力、物力、財力、技術、信息等有形和無形資源。管理職能維，根據(jù)學術界對管理職能的一般劃分，管理過程包括決策、計劃、組織、領導和控制等管理活動。

3構建基于工商管理三維管理體系的卓越工商管理者，三維一體的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)調查和歷屆工商管理畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計分析，工商管理專業(yè)人才主要的職業(yè)崗位(群)是營銷管理、人力資源與行政管理、投資理財管理等崗位(群)。在對這些職業(yè)崗位(群)的主要工作內(nèi)容研究的基礎上，考慮社會、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，卓越工商管理者要勝任工作崗位的要求，應構建緊密聯(lián)系的融專業(yè)技能、課程知識和實踐訓練于一體的三維人才培養(yǎng)體系。

3.1專業(yè)技能維：構建卓越工商管理者職業(yè)能力體系

根據(jù)業(yè)界對工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，卓越工商管理者應建立以下相互聯(lián)系的四層金字塔能力結構體系。3.1.1基本職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)卓越工商管理人才的基本職業(yè)能力與素養(yǎng)可以概括為能說、會寫、細算、美德，主要包括語言表達能力、信息技術應用能力、數(shù)學應用能力、基本外語能力、應用寫作能力和管理素養(yǎng)。3.1.2通用管理能力卓越工商管理者應當具備的、最重要的、最基本的適應所有領域和行業(yè)以及不同管理層次的能力和才干。具體表現(xiàn)為：修身——自我發(fā)展管理與性格修煉；齊家——團隊建設管理；治國平天下——資源使用與運營績效管理(任務管理)。3.1.3核心管理能力卓越工商管理者從事中層職能管理、項目綜合管理等應具備的高于通用管理能力的核心技能。主要包括四大核心管理能力：營銷與客戶管理能力、企業(yè)內(nèi)部營運管理能力、人力資源與行政管理能力和投資理財管理能力。

3.2課程知識維：構建富有特色的卓越工商管理者課程體系

根據(jù)卓越工商管理者的培養(yǎng)目標和能力結構體系，打造相互聯(lián)系而內(nèi)容不重復的課程模塊體系。具體包括以下方面。3.2.1通用教育課程模塊本模塊的主要功能是培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力和素養(yǎng)，包括：信息技術、數(shù)學、外語及基本職業(yè)素養(yǎng)等課程群。3.2.2通用管理課程模塊又稱為專業(yè)基礎課程模塊。本模塊的基本功能是培養(yǎng)學生的通用管理能力，包括：經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟寫作、邏輯學、統(tǒng)計、會計等專業(yè)基礎課程群。3.2.3核心管理課程模塊又稱為專業(yè)技術課程模塊，主要針對職業(yè)崗位(群)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求進行設置。本模塊的基本功能是培養(yǎng)學生的核心管理能力，包括：營銷與客戶管理課程群、內(nèi)部營運管理課程群、人力資源管理課程群、投資理財管理課程群。3.2.4特色課程模塊根據(jù)地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢和需要而開設的相關課程，如：戰(zhàn)略決策、企業(yè)管理項目、商業(yè)智能、行業(yè)趨勢分析、現(xiàn)代商業(yè)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等課程群。

3.3根據(jù)卓越工商管理者能力體系和課程體系的設置，應設置與之匹配的實踐教學體系

3.3.1基本職業(yè)能力與素養(yǎng)實驗實訓利用校內(nèi)辦公軟件、外語教學、數(shù)學教學、應用寫作、演講以及學校舉辦的各種活動進行基本職業(yè)能力與素養(yǎng)的訓練。3.3.2通用管理能力實驗實訓在校內(nèi)，利用經(jīng)濟學沙盤、企業(yè)管理沙盤、物流管理沙盤進行實驗、市場調查和通用管理能力實訓體系進行實訓。在校外，進行企業(yè)見習、觀摩和每學期為期2～3周的管理實踐，培養(yǎng)學生通用管理能力。3.3.3核心管理能力實驗實訓在校內(nèi)，利用市場營銷、人力資源管理軟件、投資理財管理軟件、電子商務、管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易等進行試驗實訓。在校外，每學期至少進行2～3周的頂崗實訓或管理助理實訓，全面鍛煉學生的核心管理能力。3.3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合管理能力實驗實訓在校內(nèi)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、ERP沙盤、ERP軟件和綜合仿真實驗實訓進行鍛煉，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力和綜合管理能力。在校外，通過畢業(yè)頂崗輪換實習、畢業(yè)設計等形式進行，進一步提升學生實戰(zhàn)能力和綜合管理能力。

4構建基于三維培養(yǎng)體系的“三維一體協(xié)同發(fā)展”培養(yǎng)模式

“三維一體協(xié)同發(fā)展”是指企業(yè)、高校以及學生三維主體相互合作、相互協(xié)調，共同培養(yǎng)卓越工商管理者。企業(yè)、高校和學生三方聯(lián)動、內(nèi)外交互、協(xié)同發(fā)展是卓越工商管理者培養(yǎng)的新型模式，可以徹底解決管理人才的供需矛盾。

4.1“三維一體協(xié)同發(fā)展”的構建

學校維：高質量的人才培養(yǎng)能夠提升高校形象和競爭力，推進學校發(fā)展。同時，在構建合理的三維人才培養(yǎng)體系的基礎上，在企業(yè)的參與協(xié)助下有針對性地進行教學內(nèi)容和教學方式等改革，可以采取高校教師參與企業(yè)頂崗鍛煉或者聘請優(yōu)秀主管加入師資隊伍等方式，促進教師類型的多元化。4.1.1團隊培養(yǎng)學生從進校起就分團隊進行學習，以培養(yǎng)其團隊意識、合作精神、溝通協(xié)調能力。團隊規(guī)模的大小根據(jù)課程性質和能力訓練要求進行劃分，團隊成員一般為3～8人不等。團隊的學習模式以模擬公司真實運營的方式進行，將學生的學習置于真實的市場環(huán)境中。4.1.2分類培養(yǎng)根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)需求以及學生的興趣愛好、個性發(fā)展和未來的職業(yè)生涯發(fā)展等因素按企業(yè)行業(yè)性質、職業(yè)崗位群的不同要求進行分類培養(yǎng)，既可以將人才培養(yǎng)與企業(yè)需要緊密結合，又可以發(fā)揮學生特長和興趣，提升管理人才培養(yǎng)的質量。4.1.3分段培養(yǎng)卓越工商管理者的培養(yǎng)采用學程分段進行。大一主要完成基本職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、管理基礎理論學習與通用管理能力訓練；大二上學期主要完成營銷與客戶管理理論學習與能力訓練；大二下學期主要完成企業(yè)內(nèi)部營運管理理論學習與能力訓練；大三上學期主要完成人力資源管理理論學習與能力訓練；大三下學期主要完成戰(zhàn)略管理和投資理財管理理論學習與能力訓練；大四上學期完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、特色課程的學習與綜合管理能力訓練；大四下學期完成校外頂崗實習和畢業(yè)論文(設計)，完成實戰(zhàn)性管理訓練。每個學期根據(jù)所學課程完成2～3周的校外管理助理訓練，因此從大一開始，就應將人才培養(yǎng)根植于企業(yè)的管理實踐。4.1.4幫扶培養(yǎng)首先，組建校內(nèi)專業(yè)、人生導師團隊，指導學生人生發(fā)展、專業(yè)知識學習和校內(nèi)的實驗實訓。其次，遴選經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，成立卓越工商管理者校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，組建企業(yè)實訓導師團隊，全程指導學生校外的實踐實訓。最后，組建同輩幫扶團隊，高帶低、梯隊扶持，發(fā)揮學生之間接觸多、交流易、渠道寬等優(yōu)勢，協(xié)助老師指導學生學習，參與學生管理工作，在實踐中訓練提升管理能力。4.1.5競賽培養(yǎng)在校內(nèi)，組織學生參與各項專業(yè)技能訓練和比賽，鍛煉學生的管理思維和技能。在校外，組織學生參加省市級、國家級甚至國際級學科專業(yè)競賽，拓寬學生的視野，提升學生的管理思維和能力。各種競賽活動的開展既能鍛煉學生自身能力，又能提升學校的知名度和美譽度。

4.2從學生角度分析

學生維：學生接受高校和企業(yè)的雙向培養(yǎng)，積極主動地融入團隊學習，認真完成各階段的理論學習和能力訓練，通過多種方式參與相關活動和競賽。學生充分發(fā)揮學習主體功能，理論聯(lián)系實際，在學習、實踐中不斷進行自我檢驗和自我提升，打好管理理論基礎并靈活運用，提升綜合管理素質，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.3從企業(yè)角度分析

企業(yè)維：校企聯(lián)動是培養(yǎng)卓越工商管理者的有效途徑。企業(yè)要獲得優(yōu)秀的管理者人才，在人才培養(yǎng)中應做到:第一，為高校人才培養(yǎng)提供實際的需求標準；第二，提供人才能力訓練的實踐崗位和就業(yè)崗位；第三，檢驗評估人才培養(yǎng)質量；第四，將企業(yè)管理項目融入高校課堂；第五，校企聯(lián)合開發(fā)特色課程。在此過程中，企業(yè)既培養(yǎng)和選拔適合企業(yè)需要的優(yōu)秀管理人才，又可以得到高校的理論指導和支撐，促進企業(yè)的長足發(fā)展。“卓越工商管理者”采取理論教育與實踐訓練相結合的培養(yǎng)方式，突出管理思維訓練、管理能力培養(yǎng)和管理實踐鍛煉，有意識地引導學生發(fā)掘自身的管理潛質，鼓勵學生發(fā)揮自己的管理才能。有了合理的培養(yǎng)體系設計與實施，以及學校、企業(yè)的精心培養(yǎng)和學生自身的刻苦鍛煉，學生必將成長為“會分析、善決策、精管理、能創(chuàng)新、重美德”的高素質卓越的工商管理人才。

參考文獻

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17).

第9篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

       畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應從實際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

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66.應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建 

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69.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內(nèi)涵與界定標準 

70.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展

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81.關于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

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87.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

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91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學與廣州大學城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實踐教學模式構建的探索

93.論新時代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建 

97.走特色之路建設工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關系  

101.構建工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對企業(yè)轉型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析

106.工商管理案例教學規(guī)范化八個問題 

107.以能力為本構建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析 

111.工商管理專業(yè)實踐教學改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實訓教學模式研究 

113.獨立學院工商管理應用型人才培養(yǎng)對策探析

114.我國工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究

115.新時期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉課堂”教學設計研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析

121.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學工商管理特色學科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐

125.淺析工商管理教學理論與實踐的結合

126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學改革

128.論概念、人際與技術“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建