傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

環(huán)境工程原理作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，單元操作涉及的知識(shí)范圍較廣，各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見(jiàn)的板框壓濾實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、旋風(fēng)分離器工作原理、離心泵特性曲線(xiàn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別針對(duì)各單元操作來(lái)設(shè)定，合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法可提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。在對(duì)環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行選擇、實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的考核時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序、規(guī)范。

1.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)境工程原理的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要圍繞主干課程來(lái)設(shè)定，充分考慮學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式，并深入調(diào)研實(shí)際的就業(yè)崗位需求狀況來(lái)設(shè)計(jì)，表1列出了幾項(xiàng)常見(jiàn)任務(wù)項(xiàng)目（如表1）。

1.2項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生作為環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)的主體，其應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將環(huán)境工程原理情境應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，具體分配如下：前期準(zhǔn)備階段中，教師具體任務(wù)是準(zhǔn)備項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)生主要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料查閱、生活實(shí)習(xí)用具，并由組長(zhǎng)進(jìn)行分工。項(xiàng)目實(shí)施階段中，教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)線(xiàn)路和項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目總結(jié)階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的編制和整理，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，并制作PPT等多媒體課件，進(jìn)行成果展示和交流。

1.3項(xiàng)目任務(wù)的考核指導(dǎo)教師依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程設(shè)計(jì)評(píng)分表，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師總評(píng)等，注重學(xué)生的“過(guò)程”參與，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。具體內(nèi)容見(jiàn)表2學(xué)生自評(píng)表、表3組員互評(píng)表。教師總評(píng)分?jǐn)?shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對(duì)于本任務(wù)相關(guān)知識(shí)的熟悉程度、組員團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問(wèn)的辦法來(lái)評(píng)定最終成績(jī)，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，除理論知識(shí)考核外，也可通過(guò)學(xué)生實(shí)操能力來(lái)考核。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核過(guò)程中，學(xué)生允許進(jìn)行補(bǔ)考，并記錄學(xué)生的最高成績(jī)，以此提高學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手能力的積極性，最終真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的“過(guò)程化”考核，(如表2、表3)。

2結(jié)論及展望

2.1結(jié)論首先，項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)教師必須走進(jìn)企業(yè)，了解環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，熟悉常見(jiàn)工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，把握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。其次，項(xiàng)目化教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和自我識(shí)別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。最后，項(xiàng)目化教學(xué)法不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須在掌握基本原理的前提下進(jìn)行。基本能力訓(xùn)練需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實(shí)習(xí)和工作中能夠迅速適應(yīng)環(huán)境和崗位要求，切實(shí)成為高級(jí)技能型人才。

第2篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精餾；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)高職課程實(shí)施、提高人才培養(yǎng)效率、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過(guò)程中最重要的單元過(guò)程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過(guò)程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類(lèi)學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

1.工程背景較強(qiáng)

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠(chǎng)的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個(gè)工廠(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤(rùn)，廣泛用于化工、石油、石油化工、動(dòng)力、冶金等工業(yè)部門(mén)，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位。可見(jiàn)，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對(duì)于化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)精餾單元過(guò)程的實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實(shí)習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟(jì)的離線(xiàn)訓(xùn)練條件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。精餾塔仿真實(shí)訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、正常停車(chē)、事故處理等過(guò)程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺(jué)。仿真系統(tǒng)具有實(shí)際裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放性、靈活性、多樣性和實(shí)時(shí)交互性等功能特點(diǎn)。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺(tái)。

3.現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置動(dòng)手操作

學(xué)生除了通過(guò)仿真練習(xí)操作之外，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置親自動(dòng)手操作。通過(guò)近距離觀(guān)察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀(guān)察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對(duì)產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以小見(jiàn)大，及時(shí)捕捉或提出實(shí)際工程問(wèn)題，探討解決方法，是建立工程觀(guān)念的一條有效途徑。［1］實(shí)際工程問(wèn)題可以在實(shí)訓(xùn)講解時(shí)提出，也可以在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨(dú)立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對(duì)指定的精餾裝置進(jìn)行開(kāi)車(chē)、停車(chē)操作，通過(guò)對(duì)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個(gè)操作的處理過(guò)程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢(shì)。在精餾過(guò)程出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時(shí)做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)精餾的認(rèn)識(shí)，這樣逐步地在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)各種各樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的工程意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)前要布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置，自己講解整個(gè)裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實(shí)踐；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，以提問(wèn)形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置的名稱(chēng)、作用、操作方法和注意事項(xiàng)，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來(lái)分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個(gè)小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)，然后是每個(gè)小任務(wù)又分為下面幾個(gè)小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會(huì)開(kāi)車(chē)、停車(chē)操作；（3）會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會(huì)調(diào)試；（5）會(huì)判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時(shí)候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，用“任務(wù)”來(lái)控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來(lái)管理教學(xué)活動(dòng)，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們將根據(jù)精餾實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特點(diǎn)，給每個(gè)組分配一個(gè)大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個(gè)成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場(chǎng)的閥門(mén)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)效果的檢查

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)考核重操作?？己朔譃閮刹糠?，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，另一部分是操作題目。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)根基，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在精餾單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中科學(xué)地組織和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識(shí)得到了鞏固，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉了學(xué)生處理化工實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第3篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過(guò)程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門(mén)重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專(zhuān)業(yè)主干核心課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀(guān)，能力本位的教育觀(guān)，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程觀(guān)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀(guān)，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開(kāi)發(fā)觀(guān)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測(cè)量”“管子的連接和閥門(mén)的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

通過(guò)教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪(fǎng)談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過(guò)程作為課程的主線(xiàn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過(guò)程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過(guò)去從未遇到的問(wèn)題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開(kāi)展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀(guān)實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?；ふn程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)了虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬(wàn)元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過(guò)濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過(guò)濾機(jī)及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過(guò)程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿(mǎn)足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過(guò)形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸?shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等?；どa(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠(chǎng)開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫(huà)素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開(kāi)放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專(zhuān)兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專(zhuān)任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

第4篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新工科建設(shè)是我國(guó)高等教育的里程碑，是緊跟時(shí)展的要求，是教育回歸其本質(zhì)的體現(xiàn)。2017年以來(lái)，教育部多次發(fā)文，要求各高校推進(jìn)新工科建設(shè)，這是保證我國(guó)工程教育從接軌國(guó)際到領(lǐng)跑全球的信號(hào)，在國(guó)家引領(lǐng)下，各高校應(yīng)當(dāng)全力探索領(lǐng)先全球的工程教育中國(guó)模式[1-3]。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)當(dāng)是新工科建設(shè)的主力，新工科建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升專(zhuān)業(yè)力量的重要機(jī)遇，因?yàn)榈胤礁咝３袚?dān)著服務(wù)地方的重要責(zé)任，需要對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)企業(yè)技術(shù)提出的創(chuàng)新要求能給予有力支持，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，凝練辦學(xué)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膭?chuàng)新型人才，這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把特色學(xué)科辦好辦強(qiáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育水平的提高[4-6]。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)工科教育中的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。本文的研究對(duì)象湖南城市學(xué)院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時(shí)代新環(huán)境下如何強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)是其面臨的重要課題?；诖?，本文以湖南城市學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)為例，介紹該專(zhuān)業(yè)面對(duì)新工科教育大背景所做出的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試。

2建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專(zhuān)業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問(wèn)題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的，主要配合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專(zhuān)業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)種類(lèi)齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無(wú)從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿(mǎn)足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對(duì)這一門(mén)課程設(shè)置，并沒(méi)有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來(lái)還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對(duì)于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對(duì)這個(gè)行業(yè)充滿(mǎn)畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問(wèn)題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過(guò)時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒(méi)有人將其帶入科研大門(mén)，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠(chǎng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀(guān)花的參觀(guān)中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來(lái)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。每年都有固定經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置，而且為了適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，特別購(gòu)置了整套的建筑外門(mén)窗及墻體保溫性能測(cè)試裝置。該設(shè)備是為了適應(yīng)建筑節(jié)能檢測(cè)的需要，最新研發(fā)的全自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)。該設(shè)備是國(guó)內(nèi)首次將標(biāo)定熱箱法（用于門(mén)窗）和防護(hù)熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿(mǎn)足相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法、檢測(cè)精度要求，既可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革方面在教學(xué)改革方面，為凸顯本專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合建設(shè)了暖通空調(diào)核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調(diào)核心課程群主要由空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程組成。在教學(xué)資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對(duì)師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)投入，定期派遣核心課程任課教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。由于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向以設(shè)計(jì)院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設(shè)計(jì)院或者施工單位較多，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試，提升實(shí)踐能力的同時(shí)提升理論水平。課程設(shè)計(jì)改革方面課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施綜合課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生對(duì)同一實(shí)際已完工建筑先后完成空調(diào)、通風(fēng)、供熱、供燃?xì)獾脑O(shè)計(jì)任務(wù)，這些任務(wù)合并為“暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生綜合考慮設(shè)計(jì)方案，得到整體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。并在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，每到一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。將工程概預(yù)算、建筑安裝工程造價(jià)與施工管理等內(nèi)容合并為“設(shè)備安裝綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生對(duì)設(shè)備安裝過(guò)程建立總體的工程理念，系統(tǒng)地掌握各部分之間的關(guān)系，提高對(duì)設(shè)備安裝整體性觀(guān)念。將新課程群涉及的新領(lǐng)域“建筑智能設(shè)施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)”，該領(lǐng)域是目前就業(yè)方向的熱門(mén)，而且在湖南省同類(lèi)高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強(qiáng)的，是特色所在，通過(guò)設(shè)立建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提升本系在建筑電氣方面的教學(xué)能力。以上課程設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，總時(shí)間為17周，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中都結(jié)合了實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇已建成的項(xiàng)目，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際工程對(duì)比后能快速找到自己的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的缺陷。通過(guò)以上綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反饋這種課程設(shè)計(jì)方式更加科學(xué)合理，能提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以熟練掌握暖通空調(diào)的設(shè)計(jì)原理與方法，而且對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)也熟悉，同時(shí)具備安裝施工的基本能力，真正成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面試點(diǎn)成立設(shè)計(jì)小組，分工合作，分塊完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中分配任務(wù)時(shí)主要考慮學(xué)生自己的興趣方向和今后就業(yè)的方向，將這幾方面結(jié)合起來(lái)選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現(xiàn)有工程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，獲得不錯(cuò)名次，這在地方普通高校中是處于領(lǐng)先水平的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生試點(diǎn)實(shí)行周匯報(bào)制，以便導(dǎo)師掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同時(shí)試點(diǎn)與教師科研課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)打破以前只采用工程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，加入一部分科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這主要是針對(duì)考研通過(guò)的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如提高他們的文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫(xiě)作能力，促進(jìn)研究思維的啟蒙等。通過(guò)以上方式的改革使畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)后，學(xué)生普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)收獲很大，許多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)直接應(yīng)用于工作中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革主要為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。但是限于每個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生人數(shù)較多，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革首先定在畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與寒假連在一起的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)工作有更深入的了解。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正是學(xué)生找工作的高峰時(shí)間，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)進(jìn)入有意向的單位提前熟悉工作環(huán)境，初步進(jìn)入工作狀態(tài)；也讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行一定的相互了解，雙方都滿(mǎn)意后再簽訂就業(yè)協(xié)議，這是企業(yè)與學(xué)生都愿意看到的。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，首選鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入有工作意向的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這部分由學(xué)生自由選擇。但是總會(huì)有學(xué)生并不是很清楚自己將來(lái)的就業(yè)方向，無(wú)法找到適合自己的企業(yè)。這部分學(xué)生由教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在這些單位里輪崗，等到寒假過(guò)完要返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況選擇留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)兩年的試點(diǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得到極大改善，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)！

第5篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 單元操作;實(shí)驗(yàn);教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào):G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0108-03

Research on Experiment Platform Construction of Process Engineering//Liu Changhai, Deng Kaiye, Liu Xiaoyan

Abstract On the basis of the characteristics of popular process and the realization of college education purposes such as integrated stuff, practice ability and creativity, it was proposed and discussed that involves the functions, experiments contents, teaching methods, laboratory construction, plan layout and management of process engineering laboratory. Then, it was assumed that the high level unit operation laboratory would be built as a common practice teaching platform used by the whole college, but its necessity and advantages were also discussed in the paper.

Key words unit operation; experiment; teaching platform

Author’s address Zhongkai University of Agrotechnical, Guangzhou, China 510225

過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)以研究制造業(yè)共有的單元操作過(guò)程與設(shè)備為特點(diǎn),在不同的學(xué)校有不同的稱(chēng)謂,如化工原理實(shí)驗(yàn)、食品工程原理實(shí)驗(yàn),環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的食品工程原理實(shí)驗(yàn)、生物化工與生物工程等專(zhuān)業(yè)的化工原理實(shí)驗(yàn)、機(jī)電工程學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)及傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)驗(yàn),是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。隨著高等教育大眾化的進(jìn)展及教育改革的不斷深入,辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,新的專(zhuān)業(yè)不斷增加,目前的實(shí)驗(yàn)室在規(guī)模以及設(shè)備狀況等方面已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要,建設(shè)高水平以單元操作為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要任務(wù)。本文將根據(jù)21世紀(jì)人才需求特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,探討過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題,為高等院校過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)提供參考。

1 過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室的功能

近年來(lái),高等教育的觀(guān)念和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大的變化,主要表現(xiàn):以專(zhuān)業(yè)為主的技術(shù)教育轉(zhuǎn)向以學(xué)科為主的綜合教育;教育目標(biāo)從單純業(yè)務(wù)教育培養(yǎng)“專(zhuān)”才,向綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容方面從以講授當(dāng)代水平為主轉(zhuǎn)為講授當(dāng)代水平與啟發(fā)未來(lái)創(chuàng)造并重;畢業(yè)生的素質(zhì)從過(guò)去只適合本專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè),而且可以適應(yīng)不斷變化的專(zhuān)業(yè)與技術(shù)。隨著高等教育的大眾化和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)學(xué)生規(guī)格的要求與過(guò)去也不同。進(jìn)入21世紀(jì),教育更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高及適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容上寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐成為主流方向[1-3]。

過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室是工科類(lèi)學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)基地之一,功能上應(yīng)該把過(guò)去單一驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室逐漸建設(shè)成集驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及過(guò)程研究與開(kāi)發(fā)為一體的綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立工作能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上通過(guò)引進(jìn)電子教案和計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段,加大教學(xué)信息量,在多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量[4-5]。

綜上所述,過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能定位應(yīng)該是多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)能適應(yīng)多種專(zhuān)業(yè)方向本科學(xué)生進(jìn)行流體力學(xué)、傳熱學(xué)、傳遞工程等方面的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn);并具有一定的化工過(guò)程、食品加工過(guò)程、生物轉(zhuǎn)化過(guò)程、環(huán)境治理過(guò)程等方面的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化能力及產(chǎn)品分離純化的能力。近年來(lái),學(xué)校新開(kāi)辦生物化工、生物工程、環(huán)境工程等新專(zhuān)業(yè),及時(shí)建設(shè)多功能單元操作實(shí)驗(yàn)平臺(tái),不但可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且有利于學(xué)科間相互滲透與學(xué)科互補(bǔ),避免重復(fù)建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的利用率。

把過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成多專(zhuān)業(yè)公用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),是因?yàn)閱卧僮鳛樘攸c(diǎn)的課程(盡管名稱(chēng)有區(qū)別)是多種專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,課程研究各單元操作過(guò)程及設(shè)備原理與操作,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀(guān)念,提高學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題能力具有重要的作用。國(guó)內(nèi)很多高校都把過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),并獲得很好的教學(xué)效果[5-6]。

2 過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能和建立良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括兩方面的內(nèi)容,首先是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況分析確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)生的數(shù)量與教學(xué)計(jì)劃確定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的臺(tái)套數(shù)與實(shí)驗(yàn)室的面積,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室平面布置設(shè)計(jì)。下面介紹過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)的基本要求。

1)完善基本實(shí)驗(yàn),使其開(kāi)出率達(dá)100%。演示實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:流體流型的觀(guān)測(cè)與測(cè)定;流體機(jī)械能的轉(zhuǎn)換;干燥設(shè)備;塔設(shè)備及附件;管件、閥門(mén)、支座、法蘭等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:流體流動(dòng)阻力測(cè)定;離心泵特性曲線(xiàn)的測(cè)定;傳熱實(shí)驗(yàn);過(guò)濾實(shí)驗(yàn);板式精餾塔實(shí)驗(yàn);填料吸收塔實(shí)驗(yàn);干燥速率曲線(xiàn)測(cè)定實(shí)驗(yàn);壓力表、流量計(jì)及熱電偶的校驗(yàn);顯示儀表的校驗(yàn);電動(dòng)溫度變送器、控制器性能測(cè)試及調(diào)校。

按照本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀水平的標(biāo)準(zhǔn)和化工原理課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求,化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為每4人一組共用一套裝置?？梢钥紤]將所有的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)建設(shè)為8套,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一次可以接納1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2)在通用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備上配套測(cè)試儀器設(shè)備,以適應(yīng)現(xiàn)代化工、食品工程、生物工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要。

3)實(shí)驗(yàn)室具備開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本條件。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以考慮:離心泵的計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集與控制;計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集與控制板式精餾塔實(shí)驗(yàn)等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:膜分離實(shí)驗(yàn);離子交換與脫色;蒸發(fā)與結(jié)晶聯(lián)合實(shí)驗(yàn);化工單元設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝與性能測(cè)試;噴霧干燥與產(chǎn)品回收實(shí)驗(yàn);反應(yīng)―分離集成中試實(shí)驗(yàn)集與控制;全數(shù)字化板式精餾塔實(shí)驗(yàn)裝置安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)(含氣相色譜儀及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng))。

把綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),指派責(zé)任心強(qiáng)的教師管理;對(duì)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生、碩士研究生實(shí)行預(yù)約開(kāi)放。

3 過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)室的布局

過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)室的合理布置,對(duì)于有效利用資金,提高建筑面積的利用率和土地利用率都是十分重要的,同時(shí)也是組織有序教學(xué)工作的基礎(chǔ)。平面布置不合理不但占據(jù)大量無(wú)效面積,而且會(huì)給組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很多不便。目前我國(guó)各院校的單元操作實(shí)驗(yàn)室的布置基本上是按單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置的,這樣的實(shí)驗(yàn)室每項(xiàng)單元操作實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)獨(dú)立的空間,加上實(shí)驗(yàn)的設(shè)備較其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積大,占地面積較大。建設(shè)一個(gè)功能齊全的實(shí)驗(yàn)室至少需要2 500平方米,通常需要較大的投入。若各專(zhuān)業(yè)都建設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,資金投入分散,不但會(huì)造成大量的重復(fù)建設(shè),水平也難以提高。

參考現(xiàn)代建筑的特點(diǎn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)際特點(diǎn),可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)大類(lèi),即流體力學(xué)基礎(chǔ)及流體輸送相關(guān)實(shí)驗(yàn);傳熱學(xué)基礎(chǔ)及蒸發(fā)、結(jié)晶類(lèi)單元實(shí)驗(yàn);傳遞過(guò)程相關(guān)實(shí)驗(yàn),如精餾、吸收、萃取、干燥等。3類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)式,實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)成移動(dòng)式,需要進(jìn)行哪個(gè)實(shí)驗(yàn)就把相應(yīng)的設(shè)備移上平臺(tái),其余暫時(shí)不用的設(shè)備相對(duì)集中放置。采用這樣的設(shè)計(jì)完成相同實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)室面積至少可以減少一半,省出來(lái)的建筑面積足以用來(lái)建設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)及清潔生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室。這樣的實(shí)驗(yàn)室不但可以供本科生教學(xué)用,研究生實(shí)驗(yàn)也可以使用。

4 過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)

把過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成相對(duì)獨(dú)立的工程實(shí)驗(yàn)中心,可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理和設(shè)備管理,使其成為多專(zhuān)業(yè)共用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室除了安排本科生正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)外,其他時(shí)間對(duì)全校師生開(kāi)放,通過(guò)預(yù)約有效安排時(shí)間,最大效率利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,集教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的教學(xué)基地。單元操作實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,列入教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)講述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、單元操作規(guī)程和組織實(shí)驗(yàn)等系列教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的工程觀(guān)點(diǎn),提高學(xué)生分析解決工程問(wèn)題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求,為了保證教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理,可以考慮如下安排。

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的確定。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,涉及許多方面,但教師的作用是非常重要的[6]。教學(xué)問(wèn)題,首先是教師問(wèn)題,良師出高徒。應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng),具有較高理論水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,建議每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排2名指導(dǎo)教師,其中1名是青年教師。2名教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有利于新老教師優(yōu)點(diǎn)互補(bǔ),保證實(shí)驗(yàn)效果,同時(shí)有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。

2)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組的規(guī)模。實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)減少,學(xué)生可以獲得更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生操作能力的提高。工程設(shè)備的實(shí)際操作通常是由一組人共同完成的,所以幾個(gè)人共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作,相互配合完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)確定為4人。這個(gè)分組方案與教育部本科教學(xué)水平評(píng)估方案中優(yōu)秀水平的標(biāo)準(zhǔn)及化工原理課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求是一致的。

3)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的安排。盡量多安排一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,保證學(xué)有余力的學(xué)生獲得更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

如:通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管道安裝與組合,可以使學(xué)生了解更多化工單元操作的實(shí)際操作知識(shí),縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)新工作的適應(yīng)期;在膜分離實(shí)驗(yàn)中,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出不同的處理體系和分離要求,而具體的工藝流程參數(shù)、操作方案、測(cè)試方法等則可根據(jù)實(shí)際物系,由學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料擬定,教師審查通過(guò)后再實(shí)施;在反應(yīng)―分離集成中試實(shí)驗(yàn)中,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求是得到某種產(chǎn)品,具體的反應(yīng)條件、后續(xù)的分離純化、產(chǎn)品成形、質(zhì)量檢測(cè)等一系列的工藝流程方案均由學(xué)生自行設(shè)計(jì),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能給學(xué)生完全工程化的鍛煉,使學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力得到極大的提高。

4)采用先進(jìn)的教學(xué)手段。由于化工單元操作種類(lèi)及設(shè)備類(lèi)型較多,新的設(shè)備不斷涌現(xiàn),學(xué)校不可能把所有的設(shè)備搬入校園。因此,采用如投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代教學(xué)手段,增大教學(xué)信息量,使學(xué)生了解更多當(dāng)代單元操作過(guò)程與設(shè)備知識(shí),加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解是必要的。過(guò)程工程綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備較先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)質(zhì)量。

5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)決定。注重考查學(xué)生出勤情況和預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手操作情況、數(shù)據(jù)處理的方法與準(zhǔn)確情況、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、有無(wú)創(chuàng)新思維等。教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改與實(shí)驗(yàn)情況總結(jié),及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新方法,把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深入。

6)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理系統(tǒng)。過(guò)程工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成相對(duì)獨(dú)立教學(xué)單位,國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。如清華大學(xué)、北京化工大學(xué)的化工原理實(shí)驗(yàn)室是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位,是學(xué)校的一級(jí)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,由二級(jí)學(xué)院管理。天津大學(xué)的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、鄭州輕工業(yè)學(xué)院的化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心管理方式也可以參考。上海大學(xué)的化工實(shí)驗(yàn)中心包括化工原理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工藝實(shí)驗(yàn)室和化工仿真實(shí)踐基地等,可以滿(mǎn)足多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。北京化工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革的經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)校的過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室在管理上相對(duì)獨(dú)立有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理。在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)控系統(tǒng),是實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放的基礎(chǔ)建設(shè)之一。單元操作實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)課,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體教室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等一系列實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革,有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高,加深對(duì)化工單元操作過(guò)程的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)是把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成多學(xué)科教學(xué)需要的、可以為多專(zhuān)業(yè)共用的實(shí)踐教學(xué)基地,建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

建設(shè)高水平過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)擴(kuò)大招生后很多學(xué)校急需解決的辦學(xué)條件問(wèn)題。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室的作用,對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行準(zhǔn)確的功能定位,合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)是必要的。新建設(shè)的過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況安排設(shè)備的數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室面積,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)人才的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)配備現(xiàn)代教學(xué)手段,擴(kuò)大信息量。通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)裝置、開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程、分層次的教學(xué)模式以及動(dòng)態(tài)化、綜合式的成績(jī)?cè)u(píng)定方式,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。整體教育與個(gè)性化教育相互配合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成多專(zhuān)業(yè)共用的高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái),可以避免各專(zhuān)業(yè)的重復(fù)建設(shè),節(jié)約資金;有利于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理;也有利于集中高水平教師,提高教學(xué)質(zhì)量;方便實(shí)驗(yàn)教師間的交流與提高,從而把我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)情 反應(yīng)設(shè)備 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0047-01

1 課程設(shè)置

課程的定位與作用。反應(yīng)設(shè)備課程是化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。該課程是在第4學(xué)期學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、化工設(shè)備認(rèn)知與制圖、基礎(chǔ)化學(xué)、物質(zhì)制備與檢驗(yàn)、化工檢測(cè)儀表與自控、物料輸送過(guò)程與操作、傳熱設(shè)備操作與控制等課程后開(kāi)設(shè)的。為后續(xù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)和能力準(zhǔn)備。使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 學(xué)情調(diào)研與改進(jìn)

通過(guò)近幾年的授課，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)情有以下幾點(diǎn)：

2.1基礎(chǔ)較弱，缺乏信心

學(xué)生在應(yīng)試教育過(guò)程中，挫敗感長(zhǎng)期存在，對(duì)批評(píng)習(xí)以為常，缺乏自信心。

2.2高等數(shù)學(xué)計(jì)算能力弱

學(xué)生到大二對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)遺忘的很多，計(jì)算能力普遍較弱。

2.3對(duì)職業(yè)實(shí)踐技能感興趣

對(duì)實(shí)踐課程的興趣要大于理論課程。

2.4遺忘率高

學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生知識(shí)遺忘率較高。針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)課程采取一定的改進(jìn)措施：

2.4.1理論知識(shí)――簡(jiǎn)化內(nèi)容

簡(jiǎn)化理論知識(shí)內(nèi)容，只要求具備從事化工反應(yīng)設(shè)備運(yùn)行控制崗位相關(guān)的技術(shù)技能工作所必需、夠用的理論知識(shí)。授課過(guò)程中建立學(xué)生自信心，灌輸一種認(rèn)真聽(tīng)課就能掌握好這門(mén)課的理論知識(shí)，到工廠(chǎng)中就能有大用處。

2.4.2數(shù)學(xué)計(jì)算――改變思路

數(shù)學(xué)計(jì)算改變思路，將原有的高等數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容要求降低，不要求學(xué)生計(jì)算只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用公式，自制手冊(cè)，將所有的一、二級(jí)計(jì)算結(jié)果均列出，讓學(xué)生做到會(huì)查手冊(cè)。簡(jiǎn)單的過(guò)程，極大的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有信息獲取能力和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

2.4.3實(shí)踐技能――突出強(qiáng)化

培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決化工生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的能力和熟練的化工設(shè)備控制、操作、維護(hù)技能。

2.4.4教學(xué)過(guò)程――循環(huán)遞進(jìn)

學(xué)習(xí)過(guò)程循環(huán)遞進(jìn)，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為主。

3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課程一改過(guò)去按教材章節(jié)順序講解的方法。采用“循環(huán)大課堂”，注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，授課之前，先給學(xué)生下任務(wù)單，讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)（查找資料）、群學(xué)（小組間合作探究探討），形成結(jié)論。在實(shí)物設(shè)備應(yīng)用，在電腦上模擬操作，最后教師總結(jié)輔導(dǎo)。

課程設(shè)置銜接上要，做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。考核過(guò)程注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合，過(guò)程考核為主。

4 教學(xué)實(shí)施方案

4.1觀(guān)看視頻

對(duì)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安全注意事項(xiàng)、警示標(biāo)志等內(nèi)容進(jìn)行講解。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德，具備獲取從事化工生產(chǎn)裝置操作崗位所必需的信息能力。講解裝置中可能發(fā)生的重大事故及造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件能力。

4.2反應(yīng)器基本結(jié)構(gòu)及其零部件

按照之前下發(fā)的任務(wù)單題目?jī)?nèi)容，各小組討論后，對(duì)照學(xué)校反應(yīng)器實(shí)物，介紹反應(yīng)器基本結(jié)構(gòu)及其零部件結(jié)構(gòu)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)及獨(dú)立工作能力，提高學(xué)生的信息獲取能力及文字、語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3觀(guān)看聚氯乙烯等大型化生產(chǎn)裝置模型

讓學(xué)生觀(guān)看模型，查找反應(yīng)器，在改變之前學(xué)生的認(rèn)知，為什么學(xué)習(xí)了反應(yīng)設(shè)備這門(mén)課，但很多是學(xué)生到工廠(chǎng)中看到了反應(yīng)器，并不認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校老師沒(méi)講。以模型為例，就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：此模型中有幾個(gè)釜？

幾種錯(cuò)誤觀(guān)念：（1）設(shè)備只進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程的才叫釜；（2）設(shè)備名稱(chēng)中有釜字的才是釜，罐、槽等均不是；（3）設(shè)備中必須有攪拌的，才是釜；（4）立著的才是釜。

經(jīng)過(guò)講解學(xué)生了解釜式反應(yīng)器的應(yīng)用范圍。了解釜式反應(yīng)器在化工生產(chǎn)中的作用及地位。使學(xué)生了解化工設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解化工設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

4.4液體洗滌劑生產(chǎn)設(shè)備

講解整套洗滌劑生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝。通過(guò)典型反應(yīng)器設(shè)備認(rèn)知的講授，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有健康的身體，能夠承受較強(qiáng)的工作負(fù)荷及工作、生活中的各種壓力，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和初步的創(chuàng)業(yè)能力。

4.5多功能精細(xì)化工合成實(shí)驗(yàn)裝置操作及事故處理

4.5.1通過(guò)裝置的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工作責(zé)任心和職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德，具備獲取從事化工生產(chǎn)裝置操作崗位所必需的能力。具備從事化工工藝運(yùn)行控制崗位、化工生產(chǎn)裝置操作與維護(hù)崗位、化工產(chǎn)品質(zhì)量控制崗位相關(guān)的技術(shù)技能工作所必需、夠用的理論知識(shí)。

4.5.2通過(guò)裝置故障處理的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決化工生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的能力，具有健康的心理，能夠承受較強(qiáng)的工作負(fù)荷及工作中的各種壓力。

4.5.3例如講課過(guò)程中講解超壓，如不及時(shí)處理，可能造成設(shè)備爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。解決辦法：（1）開(kāi)備用閥門(mén)，但是需要后面進(jìn)行廢氣處理，如果不進(jìn)行將造成空氣污染；（2）安全裝置，爆破閥、爆破膜的安裝，給設(shè)備上了一套保險(xiǎn)。

講解裝置中可能發(fā)生的重大事故造成及造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件能力。

4.5.4 講解熱電偶等一些常用易損原件的原理和維修方法。培養(yǎng)學(xué)生具有從事化工生產(chǎn)技術(shù)技能工作必需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)。具有初步的化工生產(chǎn)工藝技術(shù)改造與技術(shù)革新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉宛麗.化工類(lèi)設(shè)備課程改革與應(yīng)用[J].河南科技，2013，10.

第7篇：傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)心理輔導(dǎo)；構(gòu)建班級(jí)

一、大學(xué)班主任成為班級(jí)管理者，輔導(dǎo)者的條件

班主任都會(huì)面臨角色的沖突。班主任要想成為有效的班級(jí)心理輔導(dǎo)者，就要做好由教育者、管理者向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，特別重要的是要擁有良好的人格特征。

1、思想上積極要求進(jìn)步

作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)該是具各高尚的人格，高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。在平時(shí)的工作中，也就十分注重對(duì)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。在此同時(shí)，班主任還要積極做好學(xué)生的思想工作，通過(guò)自己和其他同學(xué)的不斷觀(guān)察，及時(shí)了解每位學(xué)生的情緒和思想狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有思想波動(dòng)及時(shí)找他們談話(huà)，盡早解決他們的思想問(wèn)題。在班上，給同學(xué)們做出各種正面教育，對(duì)思想上要求進(jìn)步的同學(xué)予以積極支持和鼓勵(lì)，幫助這些同學(xué)不斷改進(jìn)，使他們能夠全面發(fā)展自己，提高自己，縮短差距。

2、注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和培養(yǎng)工作能力

經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，我已逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，能夠盡量處理日常工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，不論是綜合分析能力、協(xié)調(diào)能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都因?yàn)閷?shí)際工作中的操作而有了很大的提高，我認(rèn)為在學(xué)生工作中，主要是兩方面的內(nèi)容，即管理育人和服務(wù)育人。

(1)管理育人

作為一名班主任，我深知管理對(duì)于一個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，一定要掌握一定的技巧，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管家里是窮還是富，都是家庭的中心和寵兒，我采取通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案的了解以及課余聊天的方式，基本掌握了班上同學(xué)的情況。我把學(xué)生分為三種類(lèi)型，對(duì)于那些一直在父母嚴(yán)加管教下成長(zhǎng)，還不成熟的幼兒型學(xué)生，我的對(duì)策是要嚴(yán)格要求，不時(shí)敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發(fā)現(xiàn)他有什么錯(cuò)誤時(shí)，毫不留情，嚴(yán)厲批評(píng)；對(duì)于那些各方面表現(xiàn)平平，但事事又有自己獨(dú)到見(jiàn)解的那種成長(zhǎng)型學(xué)生，我采取多人談話(huà)，以對(duì)其他人進(jìn)步的表?yè)P(yáng)或?qū)﹀e(cuò)誤者的批評(píng)，側(cè)面鼓勵(lì)或教育他；而對(duì)于那種自尊心特別強(qiáng)的成熟型學(xué)生，我不批評(píng)，只是表示對(duì)其所為很關(guān)心的詢(xún)問(wèn)式談話(huà)，讓其自己悟出其中的道理。

(2)服務(wù)育人

雖然管理是學(xué)生工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可是在我看來(lái)，僅僅做好管理是不夠的，服務(wù)學(xué)生同樣也是必不可少的。讓他們從內(nèi)心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。學(xué)院也是我們每個(gè)老師探索自我，完善自我的地方。我相信我們一定能夠在工作中更加完善自己，管理好自己的學(xué)生。

3、班主任應(yīng)擁有良好的人格特征

(1)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，首先是以一種對(duì)于教育者的理解

現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)和技能就代表著前途和財(cái)富。而由于現(xiàn)在時(shí)展的一些特點(diǎn)，大學(xué)生們所處的階段反而成了接觸生活生存的第一站。大學(xué)生們廣泛具有的是一種學(xué)習(xí)課本知識(shí)的技能，而在其他方面甚至近似于無(wú)知。大學(xué)班主任雖然不一定參與大學(xué)教學(xué)的過(guò)程，但事實(shí)上，他們?cè)谝粤硗獾姆绞竭M(jìn)行著另一種“教學(xué)”。他們的教學(xué)方式，深人到生活的方方面面，潛移默化。影響著眾多大學(xué)生。他們是名副其實(shí)的教育者。負(fù)擔(dān)起教育學(xué)生的各種問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是一種隨時(shí)樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)定、向上的生活態(tài)度

一個(gè)怨天尤人、對(duì)工作、生活充滿(mǎn)了抱怨，整日委屈纏身。覺(jué)得社會(huì)不公的人是不可能做好輔導(dǎo)員的。消極的態(tài)度。即使沒(méi)有引起連鎖反應(yīng)，但給學(xué)生們留下的不會(huì)是好印象，甚至受到學(xué)生們的鄙棄。輔導(dǎo)員是普通人，生活中，難免會(huì)遇到一些不順心，如果把這些東西芾到輔導(dǎo)員工作中來(lái)，殊不知這是百害而無(wú)一利的：影響力小一點(diǎn)的輔導(dǎo)員，會(huì)被學(xué)生們拿來(lái)當(dāng)作笑談。不受尊重；影響力大一些的輔導(dǎo)員?？赡茏寣W(xué)生們產(chǎn)生的性格，這對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是個(gè)極壞的結(jié)果。

(3)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是了解大學(xué)生的方方面面，因材施教

大學(xué)生經(jīng)常的感覺(jué)是“迷茫”“孤獨(dú)”，“沒(méi)人理解”“失落”。其實(shí)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員們應(yīng)該自我反思：我們做的就是學(xué)生工作，而學(xué)生們有這樣的感覺(jué)。我們難辭其咎：更多的時(shí)候，我們?nèi)狈?duì)于學(xué)生的了解。使得交流變得困難，最后索性停止交流了：自己紿現(xiàn)代大學(xué)生一個(gè)總體性消極的定義，殊不知完全不符合實(shí)際情況。作為輔導(dǎo)員，我們是最有對(duì)大學(xué)生問(wèn)題發(fā)言權(quán)的。但這首先要有對(duì)大學(xué)生客觀(guān)的了解。

二、班主任應(yīng)掌握關(guān)于班級(jí)團(tuán)體的知識(shí)

一個(gè)班的紀(jì)律怎樣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣，往往與學(xué)生干部的管理能力緊密相關(guān)，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砝砟?、管理措施、有關(guān)制度和管理辦法，很多方面都需要我們的學(xué)生干部去宣傳、去貫徹，還要讓學(xué)生干部去具體執(zhí)行和監(jiān)督，所以班主任要培養(yǎng)好學(xué)生干部的管理能力在班主任工作中顯得尤其的重要。

1、班主任要多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用學(xué)生干部

老師在接任班主任工作后，要多擠時(shí)間與學(xué)生接觸和交流，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用有管理能力的學(xué)生干部，快速組建一個(gè)真正有號(hào)召力的班委，開(kāi)展正常的班委工作。否則一個(gè)班就可能形成一種自由、散漫的現(xiàn)象。

2、班主任要引導(dǎo)班委迅速制定近期管理目標(biāo)

讓學(xué)生干部明確眼前任務(wù)，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行宣傳和管理班主任把班委建好以后，要迅速引導(dǎo)學(xué)生干部們從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面去制定好近期的管理目標(biāo)，最好是條款式的，做到讓他們?cè)谛麄骱凸芾頃r(shí)心中有數(shù)，關(guān)鍵是便于他們?cè)诠芾砉ぷ髦胁僮骱蛨?zhí)行方便，有效地激發(fā)學(xué)生干部的管理和宣傳熱情，讓他們主動(dòng)、自覺(jué)地去宣傳和講解學(xué)校和班上的有關(guān)規(guī)定和要求，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生干部的管理和宣傳作用。

3、放手讓學(xué)生干部開(kāi)展工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予肯定或指正，樹(shù)立他們的管理信心

班委組建好以后，班主任要放手讓學(xué)生干部去開(kāi)展工作，自己沉到學(xué)生中間進(jìn)行有效地觀(guān)察，對(duì)作出成績(jī)的學(xué)生干部要及時(shí)、充分地進(jìn)行肯定，樹(shù)立學(xué)生干部的管理信心，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。對(duì)學(xué)生干部工作中的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來(lái)，班主任切忌在公開(kāi)場(chǎng)合或其他同學(xué)目前批評(píng)和指責(zé)學(xué)生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學(xué)生干部的自尊心和自信心。通過(guò)班主任老師的科學(xué)指點(diǎn)，我們要讓學(xué)生干部們始終保持一種最佳的管理狀態(tài)，保持一種最佳的管理熱情。

4、把班干部以特定的形式分到小組，定期進(jìn)行各種方式的檢查、比賽和總結(jié)

班主任要把班干部以特定的形式分到小組，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查、比賽和總結(jié)，讓學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)服從學(xué)生干部的指揮和管理，充分調(diào)動(dòng)他們的管理和監(jiān)督的積極性，特別是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和其他老師對(duì)班上班干部的表?yè)P(yáng)的事情，班主任要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，讓學(xué)生干部在管理過(guò)程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對(duì)不適宜、不稱(chēng)職的學(xué)生干部，班主任要進(jìn)行及時(shí)而又巧妙的調(diào)換，讓班委始終保持戰(zhàn)斗力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石文山,陳家麟.論班級(jí)心理健康教育模式的基本特征[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004(3).