關(guān)于教訓(xùn)的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

英語(yǔ)組合泛指英語(yǔ)中的固定搭配、常見語(yǔ)態(tài)、詩(shī)歌散文等固定的語(yǔ)句組合，是一種類似于中文成語(yǔ)、詩(shī)詞一般的英語(yǔ)習(xí)慣寫作形式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)中，由于教師長(zhǎng)期關(guān)注語(yǔ)法以及單詞，對(duì)于英語(yǔ)組合缺少相對(duì)的訓(xùn)練、準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在作文的備考和寫作中經(jīng)常會(huì)犯一些英語(yǔ)常識(shí)性錯(cuò)誤?？梢娪⒄Z(yǔ)組合訓(xùn)練的開展對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)作文教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

1-英語(yǔ)組合概述

1.1英語(yǔ)組合具體概念

英語(yǔ)組合是一種較為寬泛的概念，包括固定搭配、詞組、西方文化習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)變化、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、排比修辭手法以及固定段落等。在以往的教學(xué)中，不少教師大多要求學(xué)生在寫作中使用一定量的詞組和固定搭配，但是其關(guān)注的重點(diǎn)依舊是在單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上。對(duì)于英語(yǔ)組合的應(yīng)用訓(xùn)練還缺少直觀、系統(tǒng)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

1.2英語(yǔ)組合教學(xué)的重要作用

通過(guò)近年來(lái)的考試和社會(huì)等級(jí)考試總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)的考試中，作文的比重在逐漸提升。英語(yǔ)作文作為考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的考試形式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的掌握程度有著嚴(yán)格的要求，也是考試中最能看出學(xué)生英語(yǔ)“真功夫”的項(xiàng)目。加強(qiáng)在英語(yǔ)作文中的小組合訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞組等組合形式的使用，還會(huì)形成地道的英語(yǔ)表達(dá)思維，提高表述能力。并且如果學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)段落組合，還會(huì)提高學(xué)生寫作的水平以及作文寫作速度，騰出更多的時(shí)間準(zhǔn)備其他類型的試題。

2.英語(yǔ)組合在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中的教學(xué)措施

英語(yǔ)組合在英語(yǔ)作文中確實(shí)是一項(xiàng)重要的“加分項(xiàng)”，能夠讓學(xué)生的作文在教師眼中起到“眼前一亮”的效果，但是這需要教師在日常的教學(xué)中按照一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.1提升學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)于提高學(xué)生在寫作中使用英語(yǔ)組合的能力，首先要對(duì)英語(yǔ)組合的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。按照英語(yǔ)組合的難易程度對(duì)組合進(jìn)行排序，循序漸進(jìn)。從最簡(jiǎn)單的表示數(shù)量的固定搭配，如a bit of（有一點(diǎn)，一會(huì)兒）、a kind of（一種，一類）等開始，讓學(xué)生掌握足夠的表達(dá)數(shù)量、感觀的固定搭配，不會(huì)出現(xiàn)用數(shù)字來(lái)替代虛擬數(shù)量的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的詞組訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)的常見的單詞表達(dá)式，比如：spend…on在……花錢、turn off關(guān)掉（水、電、電視、收音機(jī)等），并且熟悉其相似表達(dá)形式的具體含義和使用方向差別，減少英語(yǔ)組合的使用錯(cuò)誤。通過(guò)這些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握應(yīng)對(duì)寫作的基礎(chǔ)能力，在考試中保證能夠拿到基礎(chǔ)及格的分?jǐn)?shù)。

2.2英語(yǔ)段落組合訓(xùn)練

通過(guò)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作時(shí)對(duì)一些常見的語(yǔ)言表達(dá)信手拈來(lái)，不會(huì)陷入詞語(yǔ)貧乏的境況。但是對(duì)于應(yīng)對(duì)難度較大的考試來(lái)講，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練也只能是保證學(xué)生拿到一些基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，無(wú)法獲得高分，難一些的作文題僅靠基礎(chǔ)甚至難以完成作文的描述。對(duì)此還需要教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)段落組合進(jìn)行訓(xùn)練。比如，根據(jù)作文的形式，將作文分為不同的題材、段落描寫形式，然后針對(duì)這些段落提供一種符合表述規(guī)范的語(yǔ)言段落，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和使用，在組合的變換中進(jìn)行作文的搭配訓(xùn)練，提升學(xué)生使用英語(yǔ)組合段落的能力。通常而言，一般的英語(yǔ)作文一百詞左右即可，因此每個(gè)段落也只需三到四句話，尋找這些段落，包含語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句式的優(yōu)秀語(yǔ)句通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練總結(jié)是可以實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)學(xué)生提升作文成績(jī)有著較強(qiáng)的“速成”效果。

2.3掌握一定的“潤(rùn)色”組合

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)作文的訓(xùn)練，通過(guò)一年左右的基礎(chǔ)訓(xùn)練和段落組合訓(xùn)練，再加上平時(shí)的單詞記憶和課文背誦，足以支撐學(xué)生完成絕大部分考試作文。但是如果在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生有更高的要求，還需要讓學(xué)生在寫作中加入一定的富有文采的英語(yǔ)常見修辭手法組合。其中“諺語(yǔ)”和“排比”是兩種常見的能為文章“潤(rùn)色”的組合。通過(guò)使用諺語(yǔ)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)作文的專業(yè)性，拉開作文等級(jí)。使用排比的手法，則可以讓學(xué)生在文章的開頭、結(jié)尾顯得更有氣勢(shì)，更為專業(yè)。直接提升了教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)底蘊(yùn)的看法，容易獲得高分甚至滿分。

第2篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

關(guān)于寬容的高中作文范文一

“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！笔澜缟显?zèng)]有比人的心胸更寬闊的東西了。

學(xué)會(huì)了寬容，人們可以揚(yáng)起智慧的風(fēng)帆，駛進(jìn)中華民族五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的港灣。古今中外，成大事者莫不心胸開闊，氣度恢宏，所謂“量小非君子，無(wú)度不丈夫”。他們額上能跑馬，肚里能撐船，能夠善待周圍的一切人。清代在向張英和葉侍郎比鄰而居。葉家修墻院占了張家三畝地，家丁修書給在朝廷的老爺，張英回書道：“千里修書只為墻，再讓三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！彪S后立即下令家丁將墻院讓出三尺，葉家深感羞愧，也將墻院后退了三尺。張英的寬容，即保全了家中的土地，又避免了與鄰居之間的一場(chǎng)矛盾。由此可見，寬容創(chuàng)造的美，是一種無(wú)與倫比的美。

寬容是人世間的美德。屠格涅夫的一句話講寬容的意義展現(xiàn)的淋漓盡致：“不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。但是誰(shuí)能說(shuō)自己是不需要寬容的呢?”人生中，自己會(huì)犯錯(cuò)，別人同樣也會(huì)。如果只想得到別人的寬容而不肯以寬容善待他人的人，總有一天他的朋友都會(huì)離開他，那是再也沒(méi)有人會(huì)寬容善待他。因此，善待他人，善待世界，就是善待自己。

寬容同時(shí)人們事業(yè)成功的保障。以寬容待人的商人，和氣生財(cái)，生意興隆，財(cái)源滾滾;以寬容待人的官員，廣納良才，熱愛百姓，受到人民的愛戴;以寬容待人的文人，廣結(jié)良友，人緣尚佳;以寬容待人的國(guó)度，與鄰國(guó)相處融洽，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的干擾，百姓其樂(lè)融融……

“一個(gè)寬容大量的人，他的愛心往往多于怨恨，他樂(lè)觀、愉快、豁達(dá)、忍讓，而不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。”不懂得寬容的人，簡(jiǎn)直是自尋煩惱;而動(dòng)的寬容的人，得到更多的是何其與愉悅。

“大地承受不住的東西，胸懷可以容納?！鄙拼?，寬容他人，唯有如此，才能領(lǐng)悟到生活的真諦，品味出生活的價(jià)值;才能超越客觀世界的種種必然，實(shí)現(xiàn)自我精神的自由境界。

關(guān)于寬容的高中作文范文二

寬容不是怯懦，不是在威逼利誘前的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，阿諛?lè)畛?不是在是非面前的唯唯諾諾，顛倒黑白。

寬容不是交易，不是為了得到別人的信任而甜言蜜語(yǔ)、去口是心非;也不是為了獲取更多的的權(quán)益而虛情假意，收買人心。

“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”。不懼脅迫，笑對(duì)挫折，心如磐石，不卑不吭，是寬容。

寬容是一江春水，書寫了溫馨與融洽讓人倍感親切。寬容是一些千里的瀑布，宣誓了奔放、熱切，讓人在激情中意氣風(fēng)發(fā)。

我想，本校這次血的教訓(xùn)會(huì)讓我們明白寬容的意義。因?yàn)樯倭藢捜荩瑢?dǎo)致兩個(gè)幸福的家庭頃刻間支離破碎，兩個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)華正茂的少年被毀……血的教訓(xùn)讓我們必須懂得這一切……退一步海闊天空，化干戈為玉帛永遠(yuǎn)是屬于寬容的功勞。

正因?yàn)閷捜?，人們才在?yīng)試教育的碉堡下挖出韓寒這么個(gè)特殊產(chǎn)物;正因?yàn)閷捜?，一個(gè)家庭才得以幸福;正因?yàn)閷捜荩粋€(gè)集體才可以團(tuán)結(jié)一致，無(wú)堅(jiān)不摧。

因?yàn)閷捜?，我們不再隨意發(fā)泄而冷靜的思考;因?yàn)閷捜荩覀冋业搅四锹湓诩t塵中的微笑;因?yàn)閷捜?，我們收獲了真誠(chéng)與豁達(dá)。因?yàn)閷捜荨?/p>

馬克吐溫曾說(shuō);“寬容是將它的花香留在了踩扁了他的那些腳踝上的一剎那。”寬容也是藺相如的‘負(fù)荊請(qǐng)罪’，我想倘若當(dāng)初能像藺相如那樣寬宏大量，拿他不會(huì)落得如此結(jié)局。

在生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生摩擦，寬容地付之一笑吧。人生如此短暫，我們何必把時(shí)間都浪費(fèi)在這無(wú)所謂的摩擦上?‘海納百川，有容乃大’方是吾輩的追求。

關(guān)于寬容的高中作文范文三

寬容如水。寬容，即原諒他人的過(guò)錯(cuò)，不耿耿于懷，不錙銖必較，和和氣氣，做個(gè)大方的人。寬容如水般的溫柔，在遇到矛盾時(shí)，往往比過(guò)激的報(bào)復(fù)更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一時(shí)的敵視，使人冷靜、清醒。

寬容似火。因?yàn)楦M(jìn)一層的寬容，不僅意味著不計(jì)較個(gè)人得失，還能用自己的愛與真誠(chéng)來(lái)溫暖別人的心。心平如水的寬容，已是難得;雪中送炭的寬容，更可貴，更令人感動(dòng)。寬容，能融化彼此心中的冰凍，更將那股愛的熱力射進(jìn)對(duì)方心中。在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人們所需要的不正是這種寬容嗎?選擇寬容，也就是選擇了關(guān)愛和溫暖，同時(shí)也選擇了人生的海闊天空。

寬容如詩(shī)。寬容是一首人生的詩(shī)。至高境界的寬容，不僅僅表現(xiàn)在日常生活中對(duì)某件事的處理上，而且升華為一種待人處事的人生態(tài)度。寬容的含義也不僅限于人與人之間的理解與關(guān)愛，而是對(duì)天地間所有生命的包容與博愛。

寬容是門學(xué)問(wèn)。對(duì)于小過(guò)失，小錯(cuò)誤，你可以快樂(lè)地寬容對(duì)方。但對(duì)于大過(guò)失，大錯(cuò)誤，就要考慮清楚。寬容并非包庇，隱瞞，而是幫助。

當(dāng)然，寬容更應(yīng)是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。輕易原諒自己，那不是寬容，是懦弱。“寬以待人”，也要看對(duì)象，寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的人，是放縱。所以，寬容本身也是一門學(xué)問(wèn)。

第3篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

一部人類文明史，就是一部創(chuàng)造史。在初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正如美國(guó)人拉瑪?shù)乃裕骸皠?chuàng)造性思維能力是最主要的競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)造性思維，勢(shì)必會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗?！?999年6月13日，在全國(guó)教育工作會(huì)議上特別指出要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”，它是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維能力，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中做了一些嘗試，收益頗豐。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

直覺(jué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，作文時(shí)無(wú)話不說(shuō)，因而造成作文難的現(xiàn)象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導(dǎo)課（蘇教版教材第6冊(cè)第7次作文要求：把最感趣的一次活動(dòng)寫下來(lái)。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過(guò)程。在作文指導(dǎo)課上我們引導(dǎo)學(xué)生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準(zhǔn)備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結(jié)束”。所以比賽的過(guò)程學(xué)生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自跳的樣子像什么？學(xué)生定睛細(xì)看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

二、運(yùn)用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f(shuō)沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造。

大家都知道課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、讀寫、擴(kuò)寫等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

第4篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

關(guān)于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。

以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。

于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。

我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。

考試時(shí)，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì)出錯(cuò)。可是再仔細(xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò)，只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。

走出考場(chǎng)，我釋懷了，因?yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈?。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

關(guān)于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分?jǐn)?shù)出來(lái)了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過(guò)我想了想自己前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺(jué)得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒(méi)有后悔藥吃，我只有現(xiàn)在改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”

導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不應(yīng)該錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過(guò)很多次了。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)我一定痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jī)?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績(jī)就真的會(huì)像雨后春筍的!

關(guān)于月考反思的作文三

3月25日，我們迎來(lái)了開學(xué)以來(lái)的第一次月考，我的心里很復(fù)雜，說(shuō)不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復(fù)習(xí)老師講過(guò)的內(nèi)容，做各種復(fù)習(xí)卷，就盼著月考能考個(gè)好成績(jī)。

回想以前，以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬?？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。

··· ···

試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)了自己的地理有很大的空洞，許多環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。

這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實(shí)。

知識(shí)是靠日積月累的，我們不可能在極短的時(shí)間內(nèi)，把大量的知識(shí)灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網(wǎng)”這樣只會(huì)一事無(wú)成的。因此，一定要做到定時(shí)定量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，又不會(huì)的提就要去問(wèn)老師，做到今天的功課今天除。

這次月考，給了我一個(gè)下馬威，我反思了不足，也同時(shí)激發(fā)了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進(jìn)步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會(huì)取得更好的成績(jī)，不會(huì)辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)我的希望!、

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初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文一

今天是9月10日，早晨，小華早早就起床了。小華正望著窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原來(lái)她是在想：今天是教師節(jié)，我該送老師什么禮物呢?一件件小東西從她腦海閃過(guò)：水晶、布娃娃、鮮花……該送什么呢?這個(gè)，那個(gè)，怎么選啊?

正當(dāng)小華左右為難的時(shí)候，一陣微風(fēng)夾著鮮花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪來(lái)的香味?小華探頭一望，哦原來(lái)是幾個(gè)月前小華種下的，已經(jīng)開花了?？?，那的花瓣像螃蟹的爪子一樣多又彎;還散發(fā)出一陣陣清香，好香!對(duì)了，小華心里突然有了想法，就送老師一束吧!

于是，小華從花叢中挑了又挑，選了又選，終于采到了兩束開得正旺的鮮艷的，小華還特地用小紅繩把鮮花綁住呢!經(jīng)過(guò)一番打扮，小華手拿著鮮花，蹦蹦跳跳的上學(xué)了。

你瞧，她身穿圓領(lǐng)衫、佩帶紅領(lǐng)巾，顯得多精神啊!小華一路上，哼著曲兒，不知不覺(jué)地就來(lái)到老師的辦公室。

剛好辦公室的窗戶打開著，小華向里面一望，首先映入眼簾的是那張舊辦公桌上的東西：右上角有一本日歷，已翻到今天的一頁(yè)了，下面寫著5個(gè)鮮紅的大字“中國(guó)教師節(jié)”;左上角是一個(gè)地球儀，平時(shí)是它帶著老師周游世界的;在靠近地球儀的地方還放著一個(gè)精美的筆筒、一瓶“紅巖”墨水;中間放著一本教案本，課文書，上面還蓋著老師平常戴的眼鏡，小華想，老師昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老師這些教學(xué)用品，小華思緒萬(wàn)千……

這眼前的教學(xué)用品凝聚著老師多少心血呀!她想著，搖動(dòng)頭上的羊角辮，紅領(lǐng)巾也隨之而動(dòng)，她的注意力聚在那筆筒上，“對(duì)了，就放在這兒”，接著，她把其中一束鮮花小心翼翼地了那筆筒中。她如釋負(fù)重地笑了，臉上露出了一絲甜蜜的微笑。她想讓老師在工作時(shí)聞一下的清香，好驅(qū)走老師的煩勞。帶著這美好的愿望，小華依依不舍地離開了老師的辦公室。

那束，在明媚的陽(yáng)光的照耀下，顯得格外鮮艷……

初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文二

教師節(jié)快到了，同學(xué)們都在琢磨著要買什么禮物才好。這不，我同桌就開始打探消息了。 翁小然，你教師節(jié)打算送什么禮物? 同桌 黃老鼠 賊賊地問(wèn)我。我嘆了口氣，說(shuō)： 還沒(méi)想好呢! 同桌一聽，一臉失望，只好向別人打探消息。

放學(xué)了，我和幾個(gè)好朋友一起討論教師節(jié)送什么。鄭曉丹說(shuō)： 要不買束花送給老師吧! 恩，可是一束花至少一百多，我們可沒(méi)錢買! 盧楠說(shuō)。 哼，現(xiàn)在的老師胃口真大，送禮都得送高級(jí)一點(diǎn)的禮物才行! 林敏有點(diǎn)酸酸地說(shuō)。 對(duì)呀!那時(shí)候我一年級(jí)，我教師節(jié)那天沒(méi)送禮物給老師，老師過(guò)后就把我的組長(zhǎng)職位給撤了! 琳兒應(yīng)和道。我聽了她們倆的話，不吭聲，心里很不是滋味，她們根本不理解老師的辛苦。因?yàn)槲业膵寢屢彩且晃焕蠋?，她每天回到家，就一刻也沒(méi)有閑著，拖地，煮飯，洗碗 還經(jīng)常備課，批改作業(yè)到十一點(diǎn)多。我們的班主任張老師何嘗不是這樣呢?

晚上，我躺在床上久久不能入睡。張老師雖然嚴(yán)厲，但是她卻像媽媽一樣照顧我們。記得有一次，我們上語(yǔ)文課，上著上著，我的頭暈暈乎乎的，一摸，哇!燙極了。張老師見了，停下講課，走到我跟前，摸了摸我的額頭，然后就去辦公室倒了一杯水給我。水熱熱的，我的心也暖暖的。下課后，她有把我叫到辦公室去，見我有點(diǎn)冷，就拿起她的一件衣服披在我身上，還用她的手暖著我的這雙冰涼的小手。我又想到張老師上課時(shí)她那沙啞的聲音。哎，有了!不如送老師一個(gè)杯子吧!這樣一來(lái)，老師上課就不會(huì)說(shuō)得聲音沙啞了。

第二天放學(xué)后，我直奔超市，精心挑選了一個(gè)紅色的保溫杯，花了五十元，是我做了三個(gè)月家務(wù)的工資。但我不心疼，因?yàn)槲铱偸窍胂蟮嚼蠋熜χ?，帶著洪亮的聲音為我們上課。

教師節(jié)是星期六，我提前一天送禮物。老師很開心。

教室里彩帶飄揚(yáng)，黑板上寫著五個(gè)大字 老師，謝謝您 張老師臉上洋溢著幸福的笑容。

我們也笑了，笑的是：嚴(yán)厲的張老師終于笑了!

初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文三

敬愛的老師們，第二十七個(gè)教師節(jié)又到了，同學(xué)們對(duì)您的一絲絲敬愛，都會(huì)成為您生活里的您生活里的喜、怒、哀、樂(lè)。回憶起從前，每一分每一秒都成為了我們的一份快樂(lè)。我想把這篇文章做為禮物送給您。

喜。今年的教師節(jié)，您一定會(huì)十分快樂(lè)。昨天，同學(xué)們?cè)谙抡n時(shí)，議論紛紛，他們都在討論一個(gè)問(wèn)題，明天的教師節(jié)送給老師什么好呢?可這每一個(gè)同學(xué)的話語(yǔ)都會(huì)成為一個(gè)個(gè)驚喜。今天，黑板上寫著：老師，您辛苦了!祝您教師節(jié)快樂(lè)!您一進(jìn)來(lái)，同學(xué)們紛紛的給老師獻(xiàn)上了一朵朵鮮艷的花兒;一份份繽紛的禮盒;一句句溫馨的話語(yǔ)。您的心里一定像比吃了蜜一樣甜。那時(shí)，您笑了，笑得那么甜。

怒。一次，一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)上課不聽講，還鼓勵(lì)同桌來(lái)跟他一起玩，不然，她就要掐人家。下課，您本來(lái)為我們的試卷發(fā)怒呢，您不但教訓(xùn)了他，還讓我們跟他一起受罰，體活課取消了。上課時(shí)，您的眉頭緊湊在一起，兩眼像是黑豹一般的看著調(diào)皮的我們，怒發(fā)沖冠說(shuō)道：“你們?cè)趺椿厥?，這次的考試可真是給我‘爭(zhēng)光’了，考了個(gè)全年組倒數(shù)第一。”老師使勁拍了一下講桌，震得我們像是懷里抱著一窩小兔子，蹦蹦的跳。

哀、“唉、唉。”一聲聲嘆氣的聲音從您的口中蹦出來(lái)，上課時(shí)，您用微弱的聲音給我們講課。下課后，我們班的課代表說(shuō)：“老師今天怎么了，是不是有什么事啊?”還有一位同學(xué)說(shuō)：“咱不去問(wèn)一問(wèn)別人吧。”我們打聽了一下，原來(lái)老師的爸爸昨天腿摔了一下，不但腿骨折了，腰還閃了一下。我們幾個(gè)班委會(huì)去老師辦公室慰問(wèn)。經(jīng)過(guò)我們的調(diào)解之下，老師又展開了她那天使般的笑容。

樂(lè)。“太棒了，咱們班的學(xué)生真是突飛猛進(jìn)了!”看，老師又在樂(lè)了，原來(lái)，一個(gè)好消息又進(jìn)入我們班了。上課了，老師隆重的要宣布一件事了，同學(xué)們都迫不及待的要聽。老師要說(shuō)了：“同學(xué)們，咱們班有幾位同學(xué)獲獎(jiǎng)了，還有幾位同學(xué)做了一件‘操場(chǎng)大清除’的好事，學(xué)校要把我們?cè)u(píng)為優(yōu)秀班級(jí)!”同學(xué)們一個(gè)個(gè)傳來(lái)了歡呼聲，老師也樂(lè)開了花。

老師這是我送給您的一份特殊教師節(jié)禮物，希望您能喜歡。

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第6篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

關(guān)鍵詞：教師 教師合作文化 綜述

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0036-01

1 教師文化與教師合作文化

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)教師文化的界定主要集中在教師內(nèi)在的思維方式、價(jià)值取向、情感傾向；外在的行為方式；以及教師群體之間具有典型意義的相互關(guān)系類型和聯(lián)系方式。教師合作文化則是教師文化的較為理想的一種方式，是教師自發(fā)、自愿的產(chǎn)物。

2 教師合作文化的相關(guān)研究

總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)教師合作文化的研究結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教師合作文化的價(jià)值

學(xué)者們認(rèn)識(shí)到并對(duì)教師文化的價(jià)值給予了高度的評(píng)價(jià)。認(rèn)為良好的教師合作文化對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校管理、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)以及對(duì)校園文化和學(xué)生文化都有著重要的價(jià)值。

對(duì)教師的價(jià)值。教師合作文化的建立對(duì)教師的價(jià)值集中表現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，共享教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源；改善人際關(guān)系；提供情感支持，消除無(wú)能感都是其表現(xiàn)。[1]

對(duì)學(xué)生的價(jià)值。教師合作文化的建立對(duì)學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師之間形成和諧的合作關(guān)系，匯成更大的教育合力，從而提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。二是有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)學(xué)校的價(jià)值。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是有利于開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的綜合化；其次是優(yōu)化學(xué)校的管理，使教師之間建立起融洽的合作關(guān)系，形成民主平等的氛圍。

2.2 教師合作文化的特征

教師合作文化的特征是區(qū)別與其他類型的教師文化的獨(dú)特的方面?？偨Y(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)教師合作文化特征的描述主要集中在以下幾點(diǎn)：

（1）合目的性。合作的教師文化要求把自身的教學(xué)和科研行為融入到學(xué)校的育人體系和育人目標(biāo)中去，從而使教師的觀念和行為表現(xiàn)出合目的性。

（2）整合性（和諧性）。在合作的教師文化中，教師間形成的是彼此需要，彼此信任，互助伙伴式的融洽和諧的關(guān)系。

（3）共享性。主要是指在教師合作文化中強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)話中相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，共享雙方的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，群策群力解決問(wèn)題，共享學(xué)校的教育資源。

（4）開放性。教師合作文化客觀上要求教師之間、與外部環(huán)境之間要在開放的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行信息和能量的交換，并被期待將這些用于協(xié)調(diào)努力和達(dá)成育人的目標(biāo)。

（5）主體性。教師合作文化是教師文化的一種發(fā)展趨向或者說(shuō)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其發(fā)展和變遷也體現(xiàn)了教師主體的價(jià)值選擇。而教師合作的專業(yè)主體性體現(xiàn)了教師群體對(duì)社會(huì)文化的接受與價(jià)值選擇，因此主體性也是教師文化的主要特征之一。[2]

上述幾點(diǎn)特征是已有研究中學(xué)者對(duì)于教師合作文化普遍具有的特征的較一致的描述，幫助我們明晰了教師合作文化本身所具有的獨(dú)特特征，使我們對(duì)教師合作文化有了更深一步的理解。

2.3 教師合作文化形成過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)教師文化有關(guān)文獻(xiàn)的梳理中得出的教師文化存在的問(wèn)題大部分都表現(xiàn)在教師之間缺乏合作或者合作出現(xiàn)形式主義等，也強(qiáng)調(diào)了孤立可能是學(xué)習(xí)教授或者提升現(xiàn)有的技能的最大的障礙。

隨著課程改革的進(jìn)行，當(dāng)前教師文化正處于發(fā)展中的轉(zhuǎn)型狀態(tài)，許多學(xué)者反思了當(dāng)前教師合作文化存在的一些問(wèn)題。第一，人為合作多于自發(fā)的合作。往往是為了合作而合作，忽視了合作真正的意義。第二，教師合作的派別化，合作形式種類不均衡；教師在合作過(guò)程中缺乏積極的情感體驗(yàn)；教師合作過(guò)程中缺乏對(duì)教師合作的需要的關(guān)注。第三，“帶頭人”在合作文化中影響巨大。教師在合作過(guò)程中具有盲目性和隨意性，合作的方式和內(nèi)容受到“帶頭人”的影響。第四，缺乏合作支持，不管是教師對(duì)合作的認(rèn)知還是合作的方法，都沒(méi)有相關(guān)部門和政策等的支持和保障。

這些教師合作文化形成過(guò)程中存在的問(wèn)題，更多的是從實(shí)際樣本取樣的調(diào)查中分析出來(lái)，直接反映了當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師合作文化反映出來(lái)的問(wèn)題。明確了今后教師合作文化應(yīng)該努力的方向和必須要克服的困難。

2.4 教師合作文化的建設(shè)策略

教師合作文化是教師文化發(fā)展的方向，對(duì)于教師合作文化創(chuàng)建策略的探究主要集中在兩方面：首先是學(xué)校組織方面，在學(xué)校建立和諧的人文環(huán)境；改革管理方式，創(chuàng)建主體性與主體間性相融合的教育管理模式；建立持續(xù)有效的動(dòng)力機(jī)制，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。其次是從教師角度分析，教師要建立共同的目標(biāo)；建立教師之間良好的互動(dòng)關(guān)系；提升教師的合作意識(shí)；鼓勵(lì)教師運(yùn)用新的合作技能。

關(guān)于教師合作文化的研究，是相對(duì)于個(gè)人主義的教師文化提出的。合作型教師文化是指教師按照某種合作方式，在互動(dòng)過(guò)程中相互開放、信賴、協(xié)作、支持以達(dá)成一定目標(biāo)，從而促進(jìn)教師共同發(fā)展的關(guān)系形式。[3]如果教師之間的合作僅僅限于敘事，僅僅限于在被要求時(shí)給予幫助，或只是共享當(dāng)前的觀念而不進(jìn)行考察、充實(shí)，則都不算深層的合作，而只是一種弱聯(lián)結(jié)。因此，了解合作文化的當(dāng)前研究狀況，我么才能充分認(rèn)識(shí)到合作文化的形成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能提出有針對(duì)性的建議，促進(jìn)教師專業(yè)的更好、更科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文雪，廖詩(shī)艷.基于專業(yè)發(fā)展的教師合作文化建設(shè)[J].教育探索，2010（10）：59-61.

第7篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文一：

戰(zhàn)爭(zhēng)——每個(gè)時(shí)代交替不可取代的方式。如果說(shuō)歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)相連而成，那么人的天賦就是發(fā)動(dòng)一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)?；仡欀腥A上下五千年，哪一個(gè)新王朝的建立，不是用千萬(wàn)條生命作籌碼換回來(lái)的。中國(guó)的第一代君王在并吞了六國(guó)后，開始了新一代的統(tǒng)治。幾千年的封建社會(huì)，也是在無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)中被瓦解。其間每一個(gè)新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個(gè)亡國(guó)之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來(lái)也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰(zhàn)爭(zhēng)之后才威風(fēng)凜凜的出現(xiàn)。

1860年10月，有兩個(gè)強(qiáng)盜攜手闖進(jìn)了世界上獨(dú)一無(wú)二的璀璨建筑圓明園。他們一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利，他們倆空身挺進(jìn)圓明園，卻披金戴銀滿載而出。園中價(jià)值連城的物品因無(wú)法搬走而以木棒毀之，卻聲稱這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個(gè)強(qiáng)盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經(jīng)璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉?？赡苁サ?，總是最好的?？赡芤?yàn)樗巡粡?fù)存在，所以叫人們更懷念。

戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的代價(jià)為什么都很慘痛，所以現(xiàn)在現(xiàn)全球也越來(lái)越關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，一家以色列幼兒園的校訓(xùn)竟稱：“今天最可愛的孩子，將是明天最強(qiáng)有力的人肉炸彈。”戰(zhàn)爭(zhēng)，讓太多正在成長(zhǎng)的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途?；仡櫄v史，每一頁(yè)都是殷紅一片，我不知道將來(lái)的歷史會(huì)不會(huì)也充滿血腥。但愿人們可以謹(jǐn)記慘痛的教訓(xùn)，讓純潔的白鴿在湛藍(lán)的天空中自由飛翔。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文二：

每個(gè)人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過(guò)上幸福的生活。只有停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)友愛。誰(shuí)都不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，苦難的時(shí)代。

在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代里，血流成河，到處充滿了血的腥味。花兒不再盛開，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽(yáng)如今卻變得冷冰冰的。無(wú)論到哪兒，都是驚天動(dòng)地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰(zhàn)斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨(dú)的孩子為失去了父母而在無(wú)聲地哭泣;失去了孩子的父母?jìng)从^，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無(wú)家可歸，時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。

戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代烽火連天，充滿了血腥與一切罪惡，而和平的時(shí)代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂(lè)。

和平的時(shí)代里，人們安居樂(lè)業(yè)，吃得飽穿得暖，生活過(guò)得美滿幸福。大人們安心地開拓自己的事業(yè)，通過(guò)自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專心致志地上課，在書的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔(dān)驚受怕地過(guò)日子了。在和平時(shí)代里，每個(gè)人都是快樂(lè)的，沒(méi)有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽(yáng)光燦爛，河流清澈，樹木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我們熱愛和平，有誰(shuí)會(huì)希望在戰(zhàn)火硝煙中四處逃生?珍惜現(xiàn)在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們!

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的作文三：

戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰亡，戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)讓年幼的孩子失去父母;讓無(wú)數(shù)的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬(wàn)婦女變成寡婦?？上攵?，戰(zhàn)爭(zhēng)是全人類不愿看到的。

人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的創(chuàng)傷。回首往事，中國(guó)人民飽受了太多的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無(wú)辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心。在這場(chǎng)滅絕人性的大屠殺中，中國(guó)軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個(gè)南京城尸骨遍地，令人發(fā)指。

第8篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

體系；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書，汲取傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的精華，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，突破了語(yǔ)文教科書舊有的編排模式，體現(xiàn)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需要。但不少教師對(duì)該教材缺乏完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)一個(gè)單元、一冊(cè)書、一個(gè)學(xué)段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)把握教科書的編排體系

人教版的這套語(yǔ)文教科書以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人文專題組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”兩部分，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、今后的發(fā)展出發(fā)，關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分，讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得個(gè)性的健康發(fā)展。教材同時(shí)按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感；有利于學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長(zhǎng)等。

二、正確處理人文性與工具性的關(guān)系

這套教材部分以人文主題為單元，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但并沒(méi)有淡化語(yǔ)文的工具性，語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性始終統(tǒng)一在一起。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《背影》一課時(shí)，筆者以學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)特視角進(jìn)行描寫的方法為目標(biāo)，以文中四次出現(xiàn)的背影為分析線索，并以對(duì)作者四次流淚的分析來(lái)呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀深入文本，其聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)均得以落實(shí)，語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)也展現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內(nèi)涵時(shí)，語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)也自然彰顯了出來(lái)。

三、合理安排綜合性學(xué)習(xí)

整套教材綜合性學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)探究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以整合教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，方便教師教學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等各方面的綜合。教師應(yīng)配合教材促使學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用。如，八年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料，教師可以把學(xué)生分為三組，一組去圖書館查閱相關(guān)資料，一組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區(qū)訪問(wèn)調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集資料，然后將其記錄下來(lái)，再總結(jié)歸納，最后轉(zhuǎn)述表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)得到全面的鍛煉。

第9篇：關(guān)于教訓(xùn)的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-190-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要想積極培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生寫作文的懼怕心理，讓學(xué)生想寫作文，會(huì)寫作文。下面淺談幾點(diǎn)我在作文教學(xué)中的具體做法，與大家交流。

一、寫學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師，是成功的向?qū)?。學(xué)生的作文興趣被激發(fā)起來(lái)了，就會(huì)產(chǎn)生寫作欲望，提高寫作熱情。心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣。學(xué)生的生活是多姿多彩的，同時(shí)又受到地域和習(xí)俗的限制，即使再好的教科書，其作文的應(yīng)用范圍也是有限的。閱讀是越新奇越有閱讀的興趣，而作文則相反，越熟悉的事物才能激起寫作的興趣。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，認(rèn)為作文最好是學(xué)生自己出題目，教師命題的首要條件便是能引起學(xué)生的興味。

二、讓學(xué)生在切實(shí)的需要下寫作文。

需要是主體的一種情感需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時(shí)，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵(lì)人去行動(dòng)而成為有效的動(dòng)機(jī)了。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的，意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，要通過(guò)生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來(lái)進(jìn)行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的寫作。

三、注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。重在從學(xué)生的生活視野和感性的經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化導(dǎo)向更為鮮明。我們要重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。需要指出的是創(chuàng)新不是胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度，從多角度觀察生活，能捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意才是作文的關(guān)鍵所在。

四、廣辟渠道，引來(lái)源頭活水。

寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽、講故事，鼓勵(lì)寫廣播稿、倡議書、表?yè)P(yáng)稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來(lái)。

五、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)。

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，即使加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會(huì)是一無(wú)是處?！皵?shù)予十過(guò)，不如獎(jiǎng)予一長(zhǎng)”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)寫作文的興趣。

六、雙邊批改，增加反饋交流。