小雪詩(shī)詞精選(九篇)

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第1篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)；學(xué)什么

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)詞中的精品。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞到底“學(xué)什么”呢？

一、學(xué)作者

我國(guó)古代偉大詩(shī)人、詞者有很多，小學(xué)所選的古詩(shī)詞大多是名家、大家之作，這正是學(xué)生了解我國(guó)悠久文化歷史的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)詩(shī)人、詞人的介紹。其實(shí)，在古詩(shī)詞教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生參與了解、查詢?cè)娙吮尘百Y料的活動(dòng)，可以養(yǎng)成查閱古詩(shī)詞資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩(shī)人的生平，寫作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩(shī)的時(shí)代背景。古詩(shī)詞教學(xué)從小學(xué)開始，我們就要堅(jiān)持進(jìn)行“學(xué)作者”的訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的終身習(xí)慣。

二、學(xué)誦讀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視誦讀。漢語(yǔ)特有的音韻之美，決定了漢語(yǔ)詩(shī)文特別適合誦讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶x百遍，其義自見?！币舱f(shuō)明了誦讀的功效。我國(guó)古詩(shī)最具漢語(yǔ)音韻美與意境美，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感的。青少年時(shí)期記憶力極佳，正應(yīng)該多背誦一些古詩(shī)文。對(duì)古詩(shī)文，大多可不做分條縷析的講解，至于其中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，都可以讓學(xué)生在誦讀中去感悟，在討論中去交流。

三、學(xué)想象

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境、詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫面。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，再現(xiàn)詩(shī)中美景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

四、學(xué)悟情

第2篇：小雪詩(shī)詞范文

在教師的崗位上工作了十五年，經(jīng)過(guò)深思熟慮，作出人生中重要的決定，一如當(dāng)年中考那樣的選擇，所以將辭職報(bào)告醞釀了許久，才動(dòng)筆，字已經(jīng)盡自己最大的努力寫得漂亮點(diǎn)，希望這十五年在美的世界里結(jié)束，然后在另一個(gè)領(lǐng)域里笨拙的開始。我保留了這份辭職報(bào)告的復(fù)印件，希望在幾十年之后能有點(diǎn)深深的回憶及在后輩中有點(diǎn)談資。對(duì)于金錢我一直以來(lái)看的比較淡，只不過(guò)一直以來(lái)我覺得人的一生應(yīng)該活的精彩，我喜歡天馬行空、行云流水般的生活。昨天在與孩子們告別的時(shí)候，我給他們總結(jié)了四點(diǎn)，是我這三十五年的時(shí)間里所悟到的，可以說(shuō)真正做了回傳道的老師：

一、人的品行要好。

二、人的有積極的想法。

三、圍繞著這點(diǎn)想法得去實(shí)踐。

四、努力的去做以上三點(diǎn)。以下為我的辭職報(bào)告復(fù)印件：

第3篇：小雪詩(shī)詞范文

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到詩(shī)詞探究大隊(duì)中的催化劑，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最好老師。在組織學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師想要把古詩(shī)詞的教學(xué)意義切實(shí)得以發(fā)揮，提高詩(shī)詞的教學(xué)效率，首先需要做的就是教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“情”入手———領(lǐng)略詩(shī)中的思想情感，也要從“趣”入手———閱讀古詩(shī)的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)詩(shī)詞教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，引導(dǎo)他們快樂地去學(xué)習(xí)詩(shī)詞。例如，我們?cè)谛蕾p《鋤禾》這一詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)講述同志言傳身教教育孩子們的故事，來(lái)鍛煉學(xué)生要懂得珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。也可以在欣賞詩(shī)的時(shí)候，穿插并且介紹一些詩(shī)話的趣事，作者的經(jīng)歷等，這樣做的目的既能夠陶冶小學(xué)生的思想情操，又能激發(fā)他們的讀詩(shī)興趣，也可謂是一舉多得呀。

二、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

教材中的古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代都比較的久遠(yuǎn)，一些古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言風(fēng)格等，都和現(xiàn)代的風(fēng)格完全不同，再加上小學(xué)生們的閱歷較淺，要想讓他們準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌作品中的情感，如果僅拘泥于課文必學(xué)的內(nèi)容上是遠(yuǎn)不夠的，這也需要對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)以及情趣愛好和寫作背景等相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效的了解，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有一定的了解后，才能和詩(shī)人心同此情、意同此理。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師需要建立開放的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓詩(shī)人們的情于學(xué)生們的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。

三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象

古詩(shī)詞的意境都比較的美，多媒體課件又集多種優(yōu)勢(shì)于一體，因此，在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件加以欣賞，既能夠有效的改善因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的距離感，又能帶給學(xué)生們的視覺沖擊。如，結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，為詩(shī)詞教學(xué)營(yíng)造出特定的氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生在理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們展示一個(gè)晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且再鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的合理想象，想象一下“夏日里，假如你們就是詩(shī)人蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此時(shí)的你也正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面外，你們還能夠看到哪些美景呢？讓學(xué)生在感受雨中西湖畫面的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙樣子的畫面，再讓他們合理地想象：“雨中的西湖又是怎樣的一番景象呢？”借助多媒體課件，結(jié)合詩(shī)詞的意境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，把學(xué)生們的思緒帶入到詩(shī)的意境當(dāng)中，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提高他們的審美能力。

四、熟讀背誦強(qiáng)化積累

第4篇：小雪詩(shī)詞范文

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，許多教師基本上是一個(gè)路子教學(xué)：老師講解，學(xué)生識(shí)記，最后背誦。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣的嘗試來(lái)試圖改變這一局面：如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩(shī)，利用音樂欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美的古詩(shī)教學(xué)研究，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學(xué)模式內(nèi)容豐富，且只留于形式，這樣的模式教學(xué)，也只能是強(qiáng)硬地灌給學(xué)生一些知識(shí)，而學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)，更何況中國(guó)的古詩(shī)詩(shī)情畫意充滿了美感，這種模式教學(xué)卻又讓學(xué)生失去了那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。反思過(guò)去，我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，古詩(shī)的教學(xué)就要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合，這種古詩(shī)教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高

古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩(shī)大門的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩(shī)訓(xùn)練，通過(guò)讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力和情感真諦。在中外藝術(shù)史上，許多人把畫與詩(shī)相提并論，宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。”達(dá)·芬奇把繪畫比做“啞巴詩(shī)”，詩(shī)比做“瞎子畫”。后人評(píng)論詩(shī)、畫更以蘇軾評(píng)論王維的作品“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”為最高境界。中小學(xué)教材中的古詩(shī)有不少堪稱“詩(shī)中有畫”的名篇。如果教學(xué)利用得當(dāng)，這些“無(wú)形畫”無(wú)疑將為學(xué)生想象力的發(fā)展發(fā)揮重大作用。例如杜甫的《絕句》有視覺上的黃鸝、翠柳、青天、白鷺，有聽覺上的黃鸝的鳴叫，有近景“萬(wàn)里船”、遠(yuǎn)景“千秋雪”等，作者從多角度為我們構(gòu)建了一幅聲、色，動(dòng)、靜，遠(yuǎn)、近的線點(diǎn)面結(jié)合的絢麗而生動(dòng)的春的立體圖景。只要教師啟導(dǎo)得當(dāng)，這幅美麗的圖畫便會(huì)通過(guò)學(xué)生的想象映現(xiàn)在他們的腦海，產(chǎn)生如臨其境的感受，令其久難忘懷。

這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來(lái)說(shuō)，情感明快的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)輕松，語(yǔ)速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩(shī)的語(yǔ)言富有節(jié)奏韻律，讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)和諧悅耳。讀詩(shī)過(guò)程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出古詩(shī)的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語(yǔ)音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩(shī)的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽(yáng)斜”。還有“見”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。

詩(shī)的意境，是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。古詩(shī)講究的是用精煉的語(yǔ)言、豐富的想象創(chuàng)造意境。小學(xué)教材中收錄的古詩(shī)凝練優(yōu)美，往往表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，情感體驗(yàn)相對(duì)較少，古詩(shī)中的語(yǔ)境是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，可從補(bǔ)充材料、反復(fù)誦讀、情景再現(xiàn)、聯(lián)想對(duì)比、借助多媒體課件等多個(gè)方面入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文，領(lǐng)會(huì)意境，通過(guò)多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及里，品味特有的意境，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)審美意識(shí)的形成與升華。如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，課上為學(xué)生補(bǔ)充一些與古詩(shī)相關(guān)的資料，還原詩(shī)人的寫作背景，詩(shī)人當(dāng)時(shí)正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊后不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩(shī)，這樣便于學(xué)生更加深刻地體會(huì)詩(shī)人“喜欲狂”的激動(dòng)心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！毖芯勘砻鳎瑥V泛的實(shí)踐活動(dòng)能使青少年具有較多的解決問題的機(jī)會(huì)，而更多的獨(dú)立與自由，有益于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“演中創(chuàng)新”、“畫中創(chuàng)新”、“寫中創(chuàng)新”，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。這對(duì)學(xué)生而言，將受益無(wú)窮；對(duì)教師而言，也會(huì)受到啟發(fā)與激勵(lì)。

第5篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞；詩(shī)意；朗讀語(yǔ)感

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。在新大綱中明確指出小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。低年級(jí)背誦古詩(shī)詞是每學(xué)年30篇以上，中年級(jí) 30篇左右，而高年級(jí)則為20篇以上。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩(shī)詞呢？

一、初讀詩(shī)文，了解作者

詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩(shī)的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時(shí)應(yīng)該讀xia，而現(xiàn)在用漢語(yǔ)拼音讀xie，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問題時(shí)，筆者就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會(huì)到古詩(shī)的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩(shī)意

讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)。這時(shí)，筆者多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典，去自己翻找。每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，使詩(shī)中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會(huì)對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，對(duì)感情體會(huì)得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感

（1）了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)"、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

（2）想象力的培養(yǎng)： 亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對(duì)捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

第6篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-093-01

單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，單詞量的多少影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就要努力掌握更多的英語(yǔ)單詞，不斷提高自己識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為：小學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥、沒意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中毫無(wú)興趣可言，使得教學(xué)效果不佳。詞匯學(xué)習(xí)的重要性，每位教師都心知肚明，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生首先要做到的就是掌握足夠量的英語(yǔ)單詞。因此，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，采取各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高詞匯教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效淺談以下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)用，當(dāng)單詞出現(xiàn)在閱讀文段中便不理解、不明白。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。在具體的教學(xué)中我常用的方法主要有以下幾種：

1、歌曲教學(xué)法

小學(xué)生都對(duì)歌曲感興趣，一聽到音樂就會(huì)高興地唱跳，并進(jìn)行模仿。所以，教師可將歌曲教學(xué)引入到詞匯課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生記憶單詞的能力，還能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性。

2、語(yǔ)言情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最直接的作用就是能夠很好地完成閱讀，能夠真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中。而通過(guò)語(yǔ)言情境教學(xué)法，可使學(xué)生做到詞不離句、句不離篇，在句子中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)篇中感悟，從而掌握并運(yùn)用更多的詞匯。在執(zhí)教詞匯課時(shí)，我努力做到讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感知、運(yùn)用詞匯，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中賦予詞匯具體的含義。

3、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。在游戲中獲取知識(shí)是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生的思維，在教學(xué)單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會(huì)使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。常見的游戲有：Sharp eyes，What’s missing， Guessing game，Touch and guess，看口型猜單詞，大小聲游戲，聽聲音猜單詞，表演猜詞等等。我時(shí)常把游戲帶入英語(yǔ)課堂，孩子們愛上了英語(yǔ)游戲，戀上了我的課堂。

4、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，并喜歡受到表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅?jìng)賽引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。常用的競(jìng)賽方式有很多，如“看誰(shuí)舉例多”“看誰(shuí)最快完成”等。競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將競(jìng)賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方法，提高記憶效果

1、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶

知識(shí)的記憶具有一定的遺忘規(guī)律，尤其在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。英語(yǔ)單詞的記憶是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要將所學(xué)的單詞不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識(shí)儲(chǔ)備。所以，我要求學(xué)生要對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并建議中、高年級(jí)段的孩子養(yǎng)成天天練習(xí)、記憶單詞的習(xí)慣，并不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫測(cè)試，最后，對(duì)測(cè)試優(yōu)秀的孩子進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，我更注重把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我要把單詞還原到語(yǔ)句中去。那樣，學(xué)生會(huì)更加容易地理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句交流。讓學(xué)生在日常生活中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是非常簡(jiǎn)單的，并能夠在生活中進(jìn)行練習(xí)，不斷提高自己的掌握能力。

2、教給學(xué)生整理歸納的方法

心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、檢索和應(yīng)用。單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生并使其掌握，將會(huì)提高單詞的記憶效率。歸類的形式有多種，如按話題歸類、按讀音規(guī)則歸類等。例如，我們可以將詞類分為水果類、動(dòng)物類、動(dòng)作類等。在具體的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣制作出單詞卡片，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生科學(xué)合理的識(shí)記方法，從而使學(xué)生掌握更多的單詞，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李仕囡.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：112-113.

第7篇：小雪詩(shī)詞范文

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）11―0073―01

古詩(shī)詞一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只注重支離破碎的分析和指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對(duì)詩(shī)句、詩(shī)意死記硬背，恐怕很難體會(huì)詩(shī)的韻味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫作意圖。筆者認(rèn)為提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量可從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解背景，理解詩(shī)意

如，李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，這首五言絕句主要表現(xiàn)了詩(shī)人到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩(shī)人為什么在這樣的季節(jié)有如此獨(dú)特的心理感受呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距李白被迫于天寶三載離開長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的真實(shí)寫照。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。不僅理解了 “相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩(shī)句字面表達(dá)的詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情，同時(shí)更加深刻地理解詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”。而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

二、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情

如，《楓橋夜泊》一詩(shī)，詩(shī)人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩(shī)人觸景生情，通過(guò)對(duì)江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教授這首古詩(shī)時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩(shī)人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩(shī)人所描繪的意境想象出來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”、“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩。通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來(lái)，再?gòu)摹盀跆洹?、“鐘聲”去想象?dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來(lái)，進(jìn)一步感受詩(shī)人的感情。這樣，學(xué)生通過(guò)想象這幅“月落霜天”、“江楓漁火”、“烏啼”、“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會(huì)如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會(huì)到詩(shī)人那種孤寂憂愁的情懷。

三、加強(qiáng)誦讀，提高能力

“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。確定感情基調(diào)要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，之后，再看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些字上。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與第七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩，“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然便與作者的感情達(dá)成了共鳴。

第8篇：小雪詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 詞匯教學(xué)； 有效指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-081-001

在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯部分是至關(guān)重要和必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是詞匯教學(xué)本身比較枯燥乏味，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，小學(xué)生易學(xué)易忘、有畏難情緒，在詞匯的認(rèn)讀與記憶上存在很大困難，長(zhǎng)久以往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減。可是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量的大小直接影響著聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)層面。那么，找出適合小學(xué)生的快速、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯就成了每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、快樂有效的“背”單詞

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想學(xué)好英語(yǔ)詞匯，首先就必須要有詞匯量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為，“詞匯對(duì)于理解語(yǔ)言和語(yǔ)言輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和大量地說(shuō)出第二語(yǔ)言?！蔽覀儾还苓x擇了或者采取了什么樣的好方法幫助我們學(xué)習(xí)詞匯，但是背單詞這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，而且這個(gè)環(huán)節(jié)占了相當(dāng)一部分比重，所以我們必須要有辦法快樂有效的背單詞，否則學(xué)習(xí)只會(huì)在背單詞中變的越來(lái)越枯燥無(wú)味。因此我們要掌握記憶時(shí)的幾種技巧。

1．要做到五到

單詞的背誦要心到、眼到、耳到、口到、手到，“五到”配合，單詞才能記得牢。對(duì)記憶進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)后獲得的數(shù)據(jù)顯示記憶保持率的一般規(guī)律如下：光憑口念，過(guò)一段時(shí)間只能記住20%；只靠耳朵聽，以后僅能記住20%；單用眼睛看，過(guò)后只能記下其中的30%；用耳朵和眼睛結(jié)合聽和看，可以保持記憶的50%；如果進(jìn)一步做到邊聽邊看邊說(shuō)，就能保持記憶的70%；倘若眼、耳、口、手同時(shí)參與，做到邊看邊聽邊說(shuō)邊動(dòng)手去做，記憶率可高達(dá)90%。在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，只要你堅(jiān)持眼看、口念、耳聽、手寫、心記，肯定能將其牢記于心中。

2．要掌握讀音

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中不重視語(yǔ)音和朗讀，記憶單詞時(shí)常常音形脫節(jié)，一個(gè)字母一個(gè)字母的背記。比如有的人在記憶“different”(不同的)一詞時(shí)，不停地默念“d-i-f-f-e-r-e-n-t”，但是卻一直沒有注意它的正確讀音，用這種方法記憶英語(yǔ)單詞，很難真正掌握。有的同學(xué)深有體會(huì)地說(shuō)：“音標(biāo)好比碉堡，單詞好比敵人，學(xué)會(huì)了音標(biāo)如同攻克了碉堡，單詞就只好束手就擒了?！边@是很有道理的。

例如你知道bike的讀音規(guī)則，就會(huì)準(zhǔn)確地讀出來(lái)，當(dāng)老師或別的同學(xué)讀[baik]時(shí)，你的大腦便能出現(xiàn)b-i-k-e這4個(gè)字母。

3．要根據(jù)讀音“分段記憶”

英語(yǔ)的單詞也是有結(jié)構(gòu)的，分段式記憶是記住英語(yǔ)單詞的基本辦法。例如：beautiful（漂亮的）有9個(gè)字母，如果一下要記9個(gè)字母，很難，可以根據(jù)讀音明確無(wú)誤地分為3個(gè)部分“beau”“ti”“ful”，這樣，信息量就從9減少到了3，大大地輕松和方便了我們的記憶。還有許多單詞是由詞根加前綴、后綴組成，如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個(gè)生詞到底什么意思。以headache（頭痛）這個(gè)單詞為例，如果我們知道它是由head（頭）和后綴ache（痛）這兩個(gè)詞合成的一個(gè)單詞，就很容易記住。舉一反三：“牙齒痛”就是toothache，“背痛”就是backache。

4．要抓好句子的理解和課文的誦讀

在句子中記憶單詞時(shí)，單詞不再是一些枯燥乏味的字母符號(hào)，它更容易引起我們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。很多成績(jī)好的同學(xué)都有一個(gè)共同的體會(huì)，抓好了句子的理解和背誦，單詞就能達(dá)到滾瓜爛熟的程度。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境

我國(guó)的小學(xué)生由于缺少一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)生活環(huán)境,使其在英語(yǔ)詞匯的記憶方面產(chǎn)生了一定的困難。大量的事例證明，光靠死記硬背是學(xué)不好英語(yǔ)詞匯的，最好的方法是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，理解了之后很容易就能記到了。

1．使用交際法教學(xué)

回憶一下我們小的時(shí)候，可以開口講話了，有人專門的教我們背什么嗎？我們是在自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。這個(gè)過(guò)程好像是不經(jīng)意間就學(xué)到了，那么，教授詞匯還有必要嗎？答案是肯定的。讓書本上“死”的知識(shí)與“活”的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)。這也就是交際法教學(xué)Communicative teaching理念的應(yīng)用?？梢栽O(shè)置“每周交流大會(huì)”，模擬我們生活中的一些基本的生活場(chǎng)景，讓大家在一起互相用英語(yǔ)交談，可以想談什么就談什么，慢慢地在給交流定上一些簡(jiǎn)單的課題，讓同學(xué)們圍繞課題交流，可能開始會(huì)很蹩腳，可是慢慢地只會(huì)越來(lái)越好。

2．運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法

第9篇：小雪詩(shī)詞范文

一、詞的訓(xùn)練

幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，方法如下：

1.演示法。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動(dòng)作或物體演示，幫助學(xué)生理解。如第三冊(cè)烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”，教學(xué)時(shí)教師用食指和拇指比作烏鴉嘴，捏一片紙，比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉，什么叫“沾”呢？教師把干凈的手指頭，往黑板下的粉筆灰上一接觸，便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。

2.觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句，句中的“出神”是什么意思？教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖，接著問：“王冕是怎樣看荷花的？”學(xué)生看圖后回答：“王冕集中精力地看荷花?！蔽腋嬖V學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。

3.造句法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)過(guò)的詞要懂得意思，大部分會(huì)用，有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來(lái)解釋。如第四冊(cè)《愛因斯坦小時(shí)候》交手工作業(yè)時(shí)，對(duì)教師說(shuō)：“交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些。”其中的關(guān)鍵詞“雖然……但是……”對(duì)低年級(jí)兒童不好用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)解釋，只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)造句練習(xí)，才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說(shuō)：“今天雖然下了大雨，但是全班同學(xué)沒有一個(gè)缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個(gè)個(gè)句子來(lái)，當(dāng)學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺得低年級(jí)語(yǔ)文課本中的“可是、終于”等虛詞，也可用造句來(lái)幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。

4.聯(lián)想法。課文中有些詞語(yǔ)的意思不是孤立地存在的，有時(shí)貫穿全段，有時(shí)反映全文，這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。第二冊(cè)《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞，學(xué)生不易理解，我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問學(xué)生：“魯班怎樣想的？”學(xué)生引用課文作了回答。我又問：“魯班怎樣做的？結(jié)果怎樣？”學(xué)生回答：“他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然比斧子又快又省力。”然后，我再讓學(xué)生根據(jù)老師提的問題和他們的回答，想一想“果然”是什么意思？學(xué)生思考后說(shuō)：“事實(shí)和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義，也較好地理解了課文內(nèi)容。

二、句的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是：

1.看圖想象法。課文中有許多反映句子意思的插圖，理解句意時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象真實(shí)事物，理解句子意思。如第三冊(cè)《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空，像一座七色的橋?！边@一句講了“虹”，又講了“橋”，到底講的是什么呢？學(xué)生弄不懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先熟讀句子，再仔細(xì)觀察插圖，邊觀察邊想象，學(xué)生就會(huì)明白：這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的，樣子像橋，所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意，也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.層層提問法。對(duì)課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句，可以用提問的方法層層深入，引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如第四冊(cè)《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個(gè)大籠子里”一句，學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題幫助學(xué)生理解這句話：（1）這句話講的是誰(shuí)干什么？（2）誰(shuí)怎樣干什么？（3）誰(shuí)讓誰(shuí)怎樣干什么？（4）為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里？學(xué)生思考后逐題回答。回答了這幾個(gè)問題后，就弄清了這句話包含的幾個(gè)意思，弄清了誰(shuí)是主要的，他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長(zhǎng)句子的能力。