小學(xué)人工智能教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 高校德育工作 隱性教育 育人功能

自20世紀(jì)末以來(lái)，學(xué)分制模式在我國(guó)高校廣泛推行，給我國(guó)高等教育帶來(lái)了深刻變化，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，因材施教的理念得到了較好的實(shí)施。但與此同時(shí)，班集體概念的弱化和思想政治工作重心下移，給傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)[1]。高校學(xué)生德育工作也出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和問(wèn)題，使原有的德育工作理念、內(nèi)容、方式、運(yùn)作機(jī)制等諸多方面面臨新的挑戰(zhàn)。在學(xué)校德育中，隱性教育是一種潛移默化、自主、和諧的德育教育方式，特別是在當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境、文化環(huán)境、家庭環(huán)境等教育環(huán)境下，隱性教育更具顯性教育所不可替代的作用[2]。學(xué)分制下的高校德育工作必須注重實(shí)效性，不斷重視多渠道的隱性教育，切實(shí)進(jìn)行改革。高校教育工作者應(yīng)把握新時(shí)期大學(xué)生德育工作發(fā)展的趨向和特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的德育教育進(jìn)行反思，對(duì)隱性教育的載體及育人功能作進(jìn)一步的探究。

一、學(xué)分制給高校德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

實(shí)施學(xué)分制是高校教育體制的一場(chǎng)深刻革命，要卓有成效地開(kāi)展高校德育工作，就必須正視學(xué)分制給高校德育工作可能或已經(jīng)帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要有：（1）對(duì)傳統(tǒng)德育“高度權(quán)威化”和“社會(huì)中心觀”的挑戰(zhàn)。學(xué)分制肯定學(xué)生的自我價(jià)值，允許多種價(jià)值觀共存，這將對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀教育形成挑戰(zhàn)；（2）對(duì)傳統(tǒng)德育視野的挑戰(zhàn)。學(xué)分制使學(xué)生的道德視野更加廣闊，這就要求德育工作者以全球倫理價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)學(xué)分制下的大學(xué)德育；（3）對(duì)傳統(tǒng)德育管理觀的挑戰(zhàn)。學(xué)分制下學(xué)生不再僅僅是教育和管理的對(duì)象，也是服務(wù)的對(duì)象；（4）對(duì)傳統(tǒng)德育方式和機(jī)制的挑戰(zhàn)。學(xué)分制的實(shí)施使以班級(jí)為基礎(chǔ)，借助班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的模式面臨挑戰(zhàn)，在德育途徑上必須改革班主任和輔導(dǎo)員設(shè)置制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用；（5）對(duì)德育師資素質(zhì)的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如果德育教師不能及時(shí)對(duì)德育內(nèi)容、方法等進(jìn)行改革，高校德育就有可能被大學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至拋棄[3]。

二、隱性教育的特征

隱性教育是相對(duì)顯性教育而言的，是指在思想教育實(shí)施過(guò)程中，教育者以比較隱蔽的形式教育[4]。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教育的內(nèi)容具有滲透性。隱性教育講究以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，教育效果是潛移默化、循序漸進(jìn)的，因而能做到入耳、入眼、入腦，真正滲透到受教育者的心靈深處[5]；（2）教育過(guò)程具有隱蔽性。隱性教育要依附于、滲透到、潛藏在其他物體或活動(dòng)之中，不能單獨(dú)存在；（3）教育的手段具有間接性。隱性教育往往是對(duì)被教育者進(jìn)行細(xì)致入微的“溶情”工作，通過(guò)“旁敲側(cè)擊”間接達(dá)到教育的目的；（4）教育的維度具有超時(shí)空性。隱性教育可以超越時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)多維度的科學(xué)結(jié)合，使教育者隨時(shí)隨地地開(kāi)展教育活動(dòng)[6]；（5）教育的效果具有長(zhǎng)效性。由于隱性教育目標(biāo)和過(guò)程的隱蔽性，教育手段的非強(qiáng)制性，使得隱性教育只能是以誘導(dǎo)、感染、熏陶等方式產(chǎn)生影響，這就難以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的教育過(guò)程[7]；（6）育人的氛圍具有和諧性。由于隱性教育沒(méi)有強(qiáng)制性，可以使師生雙方心理過(guò)程比較順暢，避免學(xué)生的逆反心理和潛意識(shí)的反感，有利于營(yíng)造比較和諧的氛圍。

三、學(xué)分制下高校隱性教育育人功能的發(fā)揮

1.教師人格的示范育人功能。高尚的人格是教師“育人”必備的本領(lǐng)和才能，是為人師表必需的修養(yǎng)和精神，更是學(xué)校德育工作中產(chǎn)生教育效應(yīng)的源泉所在。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的影響，這種影響除了向?qū)W生傳授知識(shí)和技能外，主要表現(xiàn)在教師的人格和道德水準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所起的潛移默化的作用。教師身上所體現(xiàn)的人格力量，對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師所傳授知識(shí)的分量。所以，教師應(yīng)該不斷努力提升自身的政治素質(zhì)和理論水平，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、較強(qiáng)的教學(xué)能力、崇高的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。教師的人格魅力并不是每個(gè)人都能體現(xiàn)出來(lái)的，需要教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，讓學(xué)生感受得到。所以，廣大教育者不僅要有扎實(shí)的理論功底，更重要的是要學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)人格魅力，用真摯的情感和學(xué)生交流，從而感化和教育他們[8]。但是，大學(xué)生具有較高的個(gè)人素質(zhì)和一定的判斷能力，對(duì)榜樣的要求更高，高校教師不一定都能成為他們心目中的典范榜樣，這就要求高校教師在師德建設(shè)中正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣力量。

2.校園文化的熏陶育人功能。校園文化本身蘊(yùn)涵豐富的政治思想教育內(nèi)容，影響學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習(xí)慣等各個(gè)方面。為此高校應(yīng)將思想政治教育內(nèi)容滲透到校園文化的建設(shè)中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想和行為，使他們無(wú)意識(shí)地接受思想道德教育。高校還應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)校自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)良好的心理環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)先進(jìn)，形成積極、健康、向上的校園輿論和校風(fēng)。高校還要制定和完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并抓好其具體實(shí)施[9]。同時(shí)還要針對(duì)大學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展文化活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造健康的文化氛圍這一隱性教育的載體影響他們[10]。只要善加引導(dǎo)，精心指導(dǎo)，就能營(yíng)造出健康向上的校園文化氛圍，使學(xué)生在濃郁的氛圍中受到熏陶，提高他們的文化修養(yǎng)和人生品位，自覺(jué)追求真善美，從而培養(yǎng)有理想、有道德、有高尚情操的新一代大學(xué)生。

3.校園環(huán)境的美化育人功能。高校學(xué)生思想政治工作中的隱性教育的最大載體是校園環(huán)境，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活主要在校園內(nèi)，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有直接的影響。行為學(xué)家羅杰?巴克說(shuō)：“環(huán)境對(duì)激發(fā)和形成人在環(huán)境中的行為方式有很大的影響?！盵8]優(yōu)美的校園環(huán)境具有獨(dú)特的作用，幽雅的環(huán)境對(duì)人會(huì)產(chǎn)生持久的潛移默化的影響，它可提高人們的審美情趣、道德水平，調(diào)節(jié)和規(guī)范自我行為，形成奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。校園環(huán)境承載了學(xué)校成員的智慧、力量和精神。校園環(huán)境應(yīng)典雅優(yōu)美，舒適怡人，建筑布局合理。校園應(yīng)清潔明快，在這優(yōu)美的環(huán)境里每個(gè)人將獲得美的感受，從而激發(fā)人欣賞美、創(chuàng)造美的欲望，起到陶冶情操、啟迪思想、規(guī)范行為、催人奮進(jìn)的作用[10]。

4.校園網(wǎng)絡(luò)的隱性育人功能?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為隱性教育提供了絕好的載體，這一載體為大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，拓寬和豐富了思想政治工作的內(nèi)容和渠道，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，針對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未成熟和定型的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，掌握學(xué)生真實(shí)的思想狀況，及時(shí)加以引導(dǎo)和幫助，將大大提高高校學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和有效性。校園網(wǎng)絡(luò)也更多地承載隱性育人的功能，實(shí)施這種育人功能，就要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，制定切實(shí)可行的措施，強(qiáng)化技術(shù)監(jiān)控手段，完善網(wǎng)絡(luò)法規(guī)；要保證網(wǎng)上有黨團(tuán)組織的聲音，精心策劃，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的網(wǎng)上文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)、師生對(duì)話、同學(xué)交流等多位一體的交流活動(dòng)，保證信息暢通，使學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地接受教育；校園網(wǎng)要方便、快捷，網(wǎng)上內(nèi)容要及時(shí)更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)美，板塊多樣，內(nèi)容要豐富多彩，健康活潑，融知識(shí)性、趣味性、思想性、服務(wù)性于一體。這樣就會(huì)吸引大學(xué)生更多地上校園網(wǎng)，潛移默化地受到教育，使網(wǎng)絡(luò)的隱性教育載體功能進(jìn)一步強(qiáng)化。高校思想工作者應(yīng)本著“充分利用、積極建設(shè)、加強(qiáng)管理、趨利避害”的原則，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)一部署，立足建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，不斷加大思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的力度，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地[9]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談學(xué)校德育中的“隱性教育”，http：///e21web/content.php？id=11066.

[3]學(xué)分制給高校德育工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，http：//.cn/quanguogaoxiao/show2.jsp？informationid=201105091035298283.

[4]費(fèi)麗敏.高校隱形思想政治教育實(shí)施的途徑[J].科技資訊，2010，（4）：195.

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[7]呂敏.隱形教育及載體在高校思想政治教育工作中的作用[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（8）：167-168.

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第2篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活、改變教育教學(xué)。2020年2月26日，教育部在印發(fā)的《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》第24條“培養(yǎng)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)”中明確提出：完善義務(wù)教育階段課程設(shè)置，加強(qiáng)信息科技教育。建設(shè)普通高中人工智能樣板實(shí)驗(yàn)室，保障中小學(xué)校具備開(kāi)設(shè)人工智能課程的環(huán)境條件。開(kāi)展人工智能相關(guān)教學(xué)與師資培訓(xùn)，搭建區(qū)域間人工智能教學(xué)成果交流平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育課程建設(shè)、應(yīng)用與推廣工作。中小學(xué)人工智能教育課程包(初中版和高中版)和支持服務(wù)系統(tǒng)并推廣應(yīng)用。

我校是青島市人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在工作中我們借助教研、教學(xué)平臺(tái)，積極推動(dòng)人工智能課程開(kāi)展和教師教研、集備工作，根據(jù)興趣導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，組建了實(shí)驗(yàn)班，按照上級(jí)對(duì)于高中段開(kāi)課部署每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)1課時(shí)，開(kāi)展人工智能教育教學(xué)工作。

在課堂上組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了人工智能的《開(kāi)學(xué)第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內(nèi)容，很有收獲。但是在觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多的人工智能相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，比如JAVA、大數(shù)據(jù)、Python、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語(yǔ)言、單片機(jī)、C++等解根本看不懂，發(fā)現(xiàn)自己的很多方面都需要補(bǔ)課，不然每次培訓(xùn)老師講解的專業(yè)東西還是理解不了，這對(duì)于我們教師和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。也斷斷續(xù)續(xù)參加了各種形式的培訓(xùn)，和同仁們交流起來(lái)總體感覺(jué)是沒(méi)有系統(tǒng)化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來(lái)感覺(jué)層次太高，有些內(nèi)容也是理解不了！學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較起來(lái)也存在地域差異性導(dǎo)致了學(xué)生接受人工智能相關(guān)教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個(gè)機(jī)會(huì)從零基礎(chǔ)開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)人工智能，這樣才能更好的教好學(xué)生，這一點(diǎn)線下交流的時(shí)候是很多老師的心聲，期望能在領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)，比如Python基礎(chǔ)知識(shí)，由于實(shí)戰(zhàn)少，只能閱讀別人的文章里附帶的相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)代碼，這樣的學(xué)習(xí)效果不明顯。很多算法的實(shí)現(xiàn)，難以從代碼級(jí)去理解其設(shè)計(jì)思路；對(duì)于很多算法比如隨機(jī)森林，決策樹(shù)，SVM等常見(jiàn)算法，雖然看了相關(guān)文章很多遍但是還是一知半解的。

第3篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

烏當(dāng)區(qū)下壩中學(xué)座落在烏當(dāng)區(qū)東北角的下壩鄉(xiāng)下壩街上，學(xué)校占地面積6705 m2。現(xiàn)有在校生379名，教職工49名，專任教師43人，工勤人員3人，教輔人員3人。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓一棟，學(xué)生宿舍樓和綜合樓各一幢。理化生教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值達(dá)到22.3萬(wàn)元。配有物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室各1間；物理儀器保管室各一間、化學(xué)儀器保管室、生物儀器保管室各1間。所有的實(shí)驗(yàn)室通水通電，并按照要求建立臺(tái)帳管理，實(shí)驗(yàn)儀器入柜。圖書(shū)室和閱覽室各1間，生均圖書(shū)52冊(cè)，電腦87臺(tái)，全部能上網(wǎng)。

二、學(xué)校開(kāi)展科普活動(dòng)遇到的困難

（一）教育評(píng)估體系對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育評(píng)估的缺失

目前，農(nóng)村中小學(xué)科技教育教師承擔(dān)科技活動(dòng)輔導(dǎo)任務(wù)未能被列入本人工作量，屬“額外工作”；科技輔導(dǎo)教師在工作中取得的成績(jī)和榮譽(yù)在晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)時(shí)得不到教育行政部門的承認(rèn)；其次，科技輔導(dǎo)教師在撰寫科技活動(dòng)學(xué)術(shù)論文，即使是參加全國(guó)或省級(jí)論文評(píng)審獲獎(jiǎng)，其論文在評(píng)定職稱時(shí)，也得不到主管部門的承認(rèn)等。上述問(wèn)題的存在，難以調(diào)動(dòng)科技輔導(dǎo)教師（特別是年輕教師）的工作積極性。

（二）農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展青少年科技教育工作經(jīng)費(fèi)不充分的矛盾，制約了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展

多年來(lái)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)上只能維持正常的辦公運(yùn)轉(zhuǎn)。搞科技創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)需要購(gòu)買儀器、材料，培訓(xùn)教師等，每一項(xiàng)都需要一筆不菲的支出。這對(duì)于本來(lái)經(jīng)費(fèi)就捉襟見(jiàn)肘的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是不堪重負(fù)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，科技活動(dòng)的開(kāi)展也只能停留在“紙上談兵”的層次，想在科技競(jìng)賽的活動(dòng)獲得科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)也只能是“望洋興嘆”了。

（三）農(nóng)村教師的知識(shí)老化和自身動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于教師教學(xué)工作任務(wù)重、信息閉塞等多方面的原因，許多教師基本上無(wú)法了解學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不能掌握必要的組織開(kāi)展活動(dòng)的理論和方法，科技輔導(dǎo)教師知識(shí)老化，學(xué)科單一的弱點(diǎn)，缺少綜合駕馭各門學(xué)科知識(shí)的能力，迫切需要充實(shí)和更新。

三、我校近幾年開(kāi)展科普活動(dòng)的探索

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，構(gòu)筑青少年科技教育保障體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，像開(kāi)展新課程改革和藝術(shù)教育一樣重視青少年科技教育活動(dòng)，在人力、財(cái)力上給予全力支持。為使科技教育活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科技輔導(dǎo)教師為成員的科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)總體抓、教導(dǎo)處具體抓、各科學(xué)任課老師重點(diǎn)抓的科技活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還應(yīng)該廣泛宣傳，使全體教師達(dá)成共識(shí)，形成全校師生共同參與科技活動(dòng)的良好氛圍。

（二）加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見(jiàn)，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

（三）以少年宮建設(shè)為載體，推動(dòng)學(xué)?？破栈顒?dòng)健康有秩地發(fā)展

我校少年宮于籌建于2014年，共投入20萬(wàn)元，裝備了可供培訓(xùn)和訓(xùn)練、活動(dòng)功能室十幾間。如何將我?？破栈顒?dòng)的有秩開(kāi)展與少年宮的資源相整會(huì)，從而解決科普活動(dòng)所臨的師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)缺乏的困難？學(xué)校從以下幾個(gè)方面，將兩項(xiàng)活動(dòng)的資源進(jìn)行整合，確?？破栈顒?dòng)在學(xué)校有秩的開(kāi)展：

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，每學(xué)期定期將七、八年級(jí)某個(gè)下午三節(jié)課程全部調(diào)整為：體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課程，此下午三節(jié)課都統(tǒng)稱為活動(dòng)興趣課。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇參加不同的興趣小組。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，現(xiàn)我校興趣小組共分為：舞蹈、合唱、美術(shù)、聲樂(lè)、民族特長(zhǎng)、信息技術(shù)、人工智能、科技、武術(shù)、籃球、國(guó)學(xué)、蘆笙、嗩吶。

其中，信息技術(shù)主要依據(jù)學(xué)校的電腦室，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)開(kāi)展，課程內(nèi)容為電腦的一些常用軟件的使用和后期電腦組裝的實(shí)踐；人工智能的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單機(jī)器人的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教師主要是聘請(qǐng)貴州師范大學(xué)人工智能社團(tuán)的在校大學(xué)生擔(dān)任；科技興趣小組的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校義務(wù)教育階段各學(xué)科知識(shí)的外延，輔導(dǎo)老師為學(xué)校老師或貴州師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校學(xué)生擔(dān)任。我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)教師，其三節(jié)課時(shí)量計(jì)為教師的工作量，解決了科普活動(dòng)輔導(dǎo)教師工作量的問(wèn)題。

2.聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院的社團(tuán)擔(dān)任我校興趣小組的指導(dǎo)教師。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，師資力量不足和師資結(jié)構(gòu)不配套等方面的影響，擔(dān)任科普方面輔導(dǎo)的教師比較少，為解決此師資力量不足的問(wèn)題，依靠貴州師范學(xué)院落戶烏當(dāng)區(qū)這一特殊優(yōu)勢(shì)，學(xué)樣主動(dòng)和師范學(xué)院團(tuán)支部聯(lián)系，聘請(qǐng)師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校生介入我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)員。不僅解決了科普興趣小組缺乏師資的困難，同時(shí)師范學(xué)生自己帶來(lái)的相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)備解決了我校無(wú)力購(gòu)買硬件的困難。

3.將少年宮的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于科普活動(dòng)的開(kāi)展。

少年宮每年有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院社團(tuán)學(xué)生所需相關(guān)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校又無(wú)力承擔(dān)，如何解決此問(wèn)題？將科普活動(dòng)的開(kāi)展納入少年宮活動(dòng)建設(shè)體系，彌補(bǔ)了科普活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

4.科普活動(dòng)開(kāi)展的延續(xù)性

第4篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中文信息處理；自然語(yǔ)言理解；語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)；模板匹配

中華文化的博大精深給中文應(yīng)用者提供了縱橫馳騁的廣闊空間，由于個(gè)人的受教育程度、職業(yè)需要及文字風(fēng)格的千差萬(wàn)別，多數(shù)人都需要一個(gè)完全按照個(gè)人意愿編制出來(lái)的詞庫(kù)，即具有個(gè)性特征的個(gè)人專用詞庫(kù)，從這以意義上說(shuō)，從Windows95開(kāi)始為用戶提供的“輸入法生成器”。實(shí)在是功德無(wú)量。

Windows98問(wèn)世以后，由于硬盤與內(nèi)存容量的不斷升級(jí)，以及CPU反映能力的加速，使得在Windows平臺(tái)下的自定義輸入法有了更加廣泛的應(yīng)用空間，而且突破了6.5萬(wàn)詞條的限制。從理論上說(shuō)，自定義的輸入法可以做得無(wú)窮大。目前我個(gè)人使用的《沈沉詞庫(kù)》的詞條就已達(dá)6萬(wàn)條。WindowsMe與Windows98是姐妹版，同樣可用自定義的方法來(lái)生成自己個(gè)性化的輸入法。但WindowsXP卻把原先的“輸入法生成器”取消了，即使把Windows98下的“輸入法生成器”拷貝到WindowsXP，雖能轉(zhuǎn)換碼表，但卻不能安裝。不論微軟對(duì)WindowsXP如何地自吹自擂，但取消“輸入法生成器”，無(wú)論如何是失算的。

一、基于計(jì)算機(jī)漢字輸入的研究

應(yīng)用需要一些軟件的支持，才能科學(xué)，優(yōu)化，好用.目前不少發(fā)明人已擁有一些專用軟件，為有效利用這些軟件資源，節(jié)省人力時(shí)間，降低研究成本和周期.建議：這些軟件集中起來(lái)，統(tǒng)一管理。讓需用者登記申購(gòu)，一次發(fā)放。這樣供，需，管均受益，并助學(xué)術(shù)繁榮，軟件舉例：

1.靜態(tài)重碼率自動(dòng)收索統(tǒng)計(jì)軟件searcherro

2.漢字詞匯自動(dòng)排序刪除重復(fù)軟件

3.各種輸入法教學(xué)軟件等

4.計(jì)算機(jī)降低重碼軟件

5.計(jì)算機(jī)操作記憶增速軟件.

6.漢語(yǔ)各種專業(yè)詞匯庫(kù)（20多專業(yè)）軟件

7.漢語(yǔ)綜合詞匯庫(kù)軟件

8.直接掛接進(jìn)入windows9x編碼生成器的軟件

二、基于智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)是有八個(gè)編碼方案的復(fù)雜系統(tǒng)。由智能規(guī)范拼音、智能規(guī)范雙拼、智能規(guī)范形碼、智能規(guī)范數(shù)碼和普通規(guī)范合碼所組成。其中普通規(guī)范合碼包括規(guī)范拼音、規(guī)范雙拼、規(guī)范形碼、規(guī)范數(shù)碼。智能、普通規(guī)范數(shù)碼在數(shù)字鍵區(qū)輸入漢字。平臺(tái)初始狀態(tài)為智能態(tài)。智能規(guī)范拼音最大輸入6碼，智能規(guī)范雙拼與智能規(guī)范形碼為2碼，智能規(guī)范數(shù)碼為3碼。用快捷鍵相互轉(zhuǎn)換。智能狀態(tài)由轉(zhuǎn)換符轉(zhuǎn)至普通狀態(tài)時(shí)，首字符為數(shù)字時(shí)碼長(zhǎng)最長(zhǎng)為6碼，輸入普通規(guī)范數(shù)碼，首字符為字母時(shí)碼長(zhǎng)最長(zhǎng)為4碼。不足碼長(zhǎng)時(shí)用空格返回智能狀態(tài)。

智能規(guī)范碼的用戶范圍是普通人群，特別是中小學(xué)生。所以學(xué)生版在GBK字符集中異體字與不規(guī)范字不參加編碼。由于GBK的字符集里包含了中日韓三國(guó)所使用的漢字，所以日本和韓國(guó)用的漢字也不參加編碼。普通版為GBK字符集，超集版為GB18030字符集。

智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)采取雙智能輸入的混合輸入方式，可以減少輸入量即減少碼長(zhǎng)，減少鍵選率。加快了輸入速度。

漢字不再需要人工編碼，智能非智能輸入方法已有長(zhǎng)時(shí)的研究和應(yīng)用，關(guān)于智能混合輸入，作者進(jìn)行嘗試，特點(diǎn)很多，尤其對(duì)詞的岐義處理具有一定的特色。可以說(shuō)是具有獨(dú)特風(fēng)格的智能漢字輸入平臺(tái)生成系統(tǒng)。

三、基于語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)的智能輸入軟件

1.原理

主要利用語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)消化同音字、詞，以及化解歧義分詞。在學(xué)科分類中屬于運(yùn)籌學(xué)范疇。

使用概率統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌決策的方案很多，文獻(xiàn)[5]通過(guò)統(tǒng)計(jì)字字相關(guān)的同現(xiàn)概率矩陣來(lái)完成漢語(yǔ)語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)庫(kù)結(jié)構(gòu).這個(gè)矩陣的大小是固定不變的.只與字符集的大小有關(guān)。文獻(xiàn)[5]作者通過(guò)搜索了500萬(wàn)字語(yǔ)料給出了一個(gè)3673 X 3673的同現(xiàn)概率矩陣。文獻(xiàn)[4]是基于幾理解和基于語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)根據(jù)分詞后的輸入語(yǔ)句查找知識(shí)庫(kù).用句法、詞法、語(yǔ)義和自定義的規(guī)則作為制約對(duì)文章進(jìn)行解析推理，當(dāng)存在同音詞時(shí)。采用最優(yōu)評(píng)價(jià)法來(lái)確定最佳選擇作為轉(zhuǎn)換結(jié)果。同音詞的評(píng)價(jià)值需要考慮詞性、同現(xiàn)概率、近期使用狀況等因素。具有最優(yōu)評(píng)價(jià)值的選擇即為轉(zhuǎn)換結(jié)果。當(dāng)具有最優(yōu)評(píng)價(jià)值的第一選擇而非日標(biāo)選擇時(shí)，可選用次優(yōu)選擇或用手工方式進(jìn)行修正，候補(bǔ)修正或人工修正均被記錄，作為下次轉(zhuǎn)換時(shí)修改計(jì)算評(píng)價(jià)值因素的依據(jù)，也就是自學(xué)習(xí)功能。

2.典型作品

蔡榕先生設(shè)計(jì)的最優(yōu)評(píng)價(jià)函數(shù)法拼音漢字轉(zhuǎn)換系統(tǒng)；

蔣先生設(shè)計(jì)的Autoway；

清華大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室夏瑩等研制的智能輸入軟件。

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題

優(yōu)點(diǎn)：（1）對(duì)于己經(jīng)進(jìn)行過(guò)語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)或者具有相同類型的領(lǐng)域，系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換正確率比較高，或者說(shuō)語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過(guò)程中，語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語(yǔ)用習(xí)慣的專用型。（2）軟件開(kāi)銷較小，在CPU為486的機(jī)器上就能運(yùn)行。

存在的問(wèn)題：（1）作為一個(gè)整體的同現(xiàn)概率矩陣，不能做到模塊化、積木化。（2）偏重整句處理，當(dāng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤時(shí)，需要使用者回頭去糾正，干擾了正常的思維。（3）當(dāng)前，自動(dòng)分詞的準(zhǔn)確度只能達(dá)到98%左右，鍵選率的降低受到限制。

四、基于模板匹配的智能輸入軟件

1.原理

寓漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)于巨量的短語(yǔ)串中，進(jìn)而利用這些短語(yǔ)串來(lái)消化同音字、詞.以及化解歧義分詞。這種短語(yǔ)串通常稱之為“模板詞”。

這種系統(tǒng)通過(guò)模板詞搜索引擎來(lái)完成漢語(yǔ)語(yǔ)法體系的組織。需要搜索巨量的語(yǔ)料.獲取巨量的短語(yǔ)串，才有可能大體上包容漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如：智能狂拼搜索了100億字語(yǔ)料，模板詞庫(kù)最大時(shí)需要約540MB存儲(chǔ)空間。根據(jù)分詞后的輸入語(yǔ)句查找模板詞庫(kù)和句法規(guī)則庫(kù)，然后進(jìn)行匹配處理。如果匹配結(jié)果唯一，則不必再用概率推理；若存在兩個(gè)以上的候選結(jié)果時(shí)，則根據(jù)句法規(guī)則或概率推斷進(jìn)一步判定，選出一個(gè)最有希望的可能結(jié)果作為輸出。

2.典型作品

中文之星數(shù)碼科技有限公司推出的智能狂拼；

黑馬新技術(shù)公司推出的黑馬智能輸入軟件；

大自然軟件開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司推出的自然碼2000（句輸入版）。

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于幾己經(jīng)搜索過(guò)模板詞的或者具有相同類型的領(lǐng)域，系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換正確率比較高，或者說(shuō)模板詞庫(kù)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過(guò)程中，模板詞庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語(yǔ)用習(xí)慣的專用型。

存在的問(wèn)題：（1）模板詞數(shù)量巨大，對(duì)電腦硬件有一定的要求。486及以卜的低檔機(jī)難以使用。（2）對(duì)拼音輸入的模板匹配智能輸入軟件而言，通常只支持漢語(yǔ)拼音的26鍵位輸入，注重連續(xù)和完整的音節(jié)輸入，平均碼長(zhǎng)較長(zhǎng)，采用簡(jiǎn)化拼音輸入時(shí)鍵選率較高。（3）偏重整句處理。當(dāng)出現(xiàn)匹配錯(cuò)誤時(shí)，需要使用者回頭去糾正，干擾了正常的思維。自動(dòng)分詞的準(zhǔn)確度只能達(dá)到98%使鍵選率的降低受到限制。

五、基于上下文關(guān)聯(lián)的智能輸入軟件

1.原理

文獻(xiàn)[5]采用語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)上下字關(guān)聯(lián)智能輸入。下面介紹的是一種基于模糊控制理.利用上下文關(guān)聯(lián)（向上關(guān)聯(lián)4個(gè)詞語(yǔ)，向下關(guān)聯(lián)1個(gè)詞語(yǔ)）的語(yǔ)用環(huán)境來(lái)智能選擇重碼字。在學(xué)科分類中屬自動(dòng)控制分支非線性控制范疇。將自然語(yǔ)言看成是一個(gè)模糊的集合，將漢字輸入系統(tǒng)作為一個(gè)非線性控制范疇的模糊控制系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，預(yù)學(xué)習(xí)工具（或者轉(zhuǎn)換出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的手工鍵選信號(hào)），相當(dāng)于一個(gè)傳感器，算法程序、漢語(yǔ)知識(shí)庫(kù)和動(dòng)態(tài)語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)庫(kù)作為非線性調(diào)節(jié)器，使得系統(tǒng)的鍵選率和平均碼長(zhǎng)逐漸趨于最優(yōu)。例如，青月亮漢字通上文關(guān)聯(lián)4個(gè)詞，下文關(guān)聯(lián)1個(gè)詞，合計(jì)上下文關(guān)聯(lián)5個(gè)詞，這一調(diào)節(jié)機(jī)制涉及到許多相互矛盾和相互牽制的受控參數(shù)，模糊集合的特征函數(shù)從[0，1]區(qū)間連續(xù)取值，可以較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)各種語(yǔ)言現(xiàn)象差異，獲得比較好的效果。

2.典型作品

青月亮科技開(kāi)發(fā)有限公司推出的青月亮漢字通智能輸入軟件平臺(tái)GM 3.1

一筆軟件有限公司推出的一筆智能輸入軟件（26鍵位和10鍵位）

字原科技有限公司推出的101智能輸入軟件TZ8.2/9.1/20000

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題

優(yōu)點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)或者具有相同類型的語(yǔ)料，鍵選率比較低，或者說(shuō)漢語(yǔ)知識(shí)庫(kù)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過(guò)程中，漢語(yǔ)知識(shí)庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語(yǔ)用習(xí)慣的專用型。（2）青月亮漢字通作為一種音碼、形碼和筆畫碼二位一體的通用智能處理平臺(tái)，支持26鍵位、10鍵位、8鍵位和5鍵位規(guī)模的鍵兀集，支持GB18030的27533超大字符集，為各種輸入法增加上卜文關(guān)聯(lián)智能輸入的后處理支持.讓這些輸入法變得更易學(xué)、更好用。（3）采用字段輸入，不使用語(yǔ)句級(jí)輸入，使語(yǔ)法規(guī)則簡(jiǎn)約化，易于知識(shí)表達(dá)。此舉不但降低了鍵選率，還大大緩解了輸入過(guò)程中“回頭看”的問(wèn)題.基木上貼近了人們的使用習(xí)慣。（4）程序開(kāi)銷積木化，在CPU為486的機(jī)器上就能運(yùn)行。遵從一系列信急處理用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，特別是與漢字輸入密切相關(guān)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)《GB/T 18031-2000信急技術(shù)數(shù)字鍵盤漢字輸入通用要求》和《GB（待定）信息技術(shù)通用鍵盤漢字輸入通用要求》。（5）旅拼音輸入時(shí)，采用人工分詞。在形式上與英文接軌，既可以避免3%的歧義分詞錯(cuò)誤，也可以兼容簡(jiǎn)拼輸入，大幅度降低鍵選率和平均碼長(zhǎng)。青月亮漢字通在保證支持完整拼音輸入的同時(shí)，尤其提倡使用簡(jiǎn)拼輸入（一個(gè)音節(jié)要么只取音節(jié)的首字母，要么就取完整音節(jié)）。

存在的問(wèn)題：（1）字段輸入還未能完全根治輸入過(guò)程中“回頭看”的問(wèn)題，每當(dāng)終選字詞有錯(cuò)時(shí)，仍然需要近距離的即時(shí)修改。（2）對(duì)“上下文關(guān)聯(lián)”機(jī)制的人機(jī)界，而用戶需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。因此，青月亮漢字通也允許使用者關(guān)閉“上下文關(guān)聯(lián)”智能輸入，僅保留“上文關(guān)聯(lián)”機(jī)制和恢復(fù)逐字、逐詞上屏的輸入方式。

六、結(jié)束語(yǔ)

上世紀(jì)八十年代我國(guó)學(xué)者提出的“從開(kāi)發(fā)人腦到開(kāi)發(fā)電腦”、“字為基礎(chǔ)、詞為主導(dǎo)、智能處理”，只是指明了漢字輸入技術(shù)的發(fā)展方向。時(shí)至今日，己有近十種輸入法采用了智能化處理重碼的技術(shù)。這些智能輸入軟件中有的采用人工智能理論，有的依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)方法，有的依靠自動(dòng)控制技術(shù)，多數(shù)軟件設(shè)計(jì)兩種方法。效果較好的青月亮軟件更是在模糊控制的框架內(nèi)使用了語(yǔ)法規(guī)則和動(dòng)態(tài)語(yǔ)用統(tǒng)計(jì)。（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上接第4頁(yè)）如果像當(dāng)年“萬(wàn)馬奔騰”一樣，智能化軟件也形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局而，則錢偉長(zhǎng)教授要求的易學(xué)、易用的理想的輸入方法的實(shí)現(xiàn)為期己經(jīng)不遠(yuǎn)了。

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第5篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

[論文摘要] 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書(shū)。而學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。沒(méi)有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教育技術(shù)能力目標(biāo) 校園網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的技術(shù)手段也在不斷的飛速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越被人們所重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了教育技能的一個(gè)重要考核目標(biāo)。由此出現(xiàn)了一個(gè)新的概念教育信息化。教育信息化使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)步入核心的教學(xué)領(lǐng)域，基于行為主義的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所取代，它對(duì)教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書(shū)。 學(xué)會(huì)使用局域、廣域和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)分工會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越寬廣，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補(bǔ)充。未來(lái)的教師隊(duì)伍不但需要有豐富專業(yè)知識(shí)的教師，需要大量計(jì)算機(jī)硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹(shù)的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)科教師是教學(xué)過(guò)程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。沒(méi)有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

根據(jù)2004年12月出臺(tái)的《中小學(xué)教育技術(shù)能力目標(biāo)（試行）》的規(guī)定，其中規(guī)定了所有的教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其基本技能項(xiàng)包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)，掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法，掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，已是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)科教師掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，如果對(duì)教師在這方面提出過(guò)高的的要求是不現(xiàn)實(shí)的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：

1、首先掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。

2、了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。

①、要求所有的教學(xué)人員懂得應(yīng)用網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)查詢、學(xué)會(huì)復(fù)制、學(xué)會(huì)建立新文件。

②、在專線開(kāi)通和網(wǎng)站鏡像完成后，及時(shí)進(jìn)行Internet應(yīng)用培訓(xùn)，要求教師會(huì)使用國(guó)際互連網(wǎng)，會(huì)在網(wǎng)上搜集、查詢、整合信息，會(huì)收發(fā)電子郵件，會(huì)利用互連網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

③、在網(wǎng)絡(luò)資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，要求所有教師會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上資源點(diǎn)播，通過(guò)網(wǎng)上備課和通過(guò)資源重組進(jìn)行教學(xué)。

④、在學(xué)校教育網(wǎng)站建成后，要求所有教師建立自己的網(wǎng)頁(yè)或班隊(duì)主頁(yè)，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3、熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

組織骨干參與素材庫(kù)的建設(shè)，學(xué)習(xí)資料數(shù)字化處理技術(shù)，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉(zhuǎn)換方法。建立起數(shù)據(jù)量達(dá)到500G，以素材為主的教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)?；谖倚Ｐ@網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網(wǎng)，提出把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。當(dāng)學(xué)科教師工作的科技含量更高，將會(huì)有更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和協(xié)作，如何通過(guò)語(yǔ)言文字、會(huì)話和表達(dá)，最終建構(gòu)有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)施定性定量的分析檢測(cè)并隨時(shí)做出調(diào)控的工作。校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，推進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，加速了從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)科教師的技術(shù)能力的時(shí)，以培訓(xùn)為手段，在培訓(xùn)時(shí)給學(xué)科教師提供設(shè)備和時(shí)間上的保證，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)科教師時(shí)，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的開(kāi)發(fā)技能要求也不同。在語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時(shí)候養(yǎng)成隨時(shí)收集資料并且良好分類的習(xí)慣。

我校根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，已經(jīng)從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內(nèi)的課件比賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡小于45歲的教師，50%能自己動(dòng)手制作課件，95%能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，到現(xiàn)在能利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史授課資料。業(yè)余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)北京四中網(wǎng)校課程，并能利用別人制作的源程序來(lái)改編、重組設(shè)計(jì)自己的課件。

第6篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐能力;實(shí)踐體系;實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0131―05

引言

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在2001年入選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,2007年再次通過(guò)了教育部國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科考核評(píng)估,近年來(lái)在教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。教育技術(shù)學(xué)是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上的學(xué)科,其人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也是需要重點(diǎn)建設(shè)和致力發(fā)展的。堅(jiān)持教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性,堅(jiān)持人才培養(yǎng)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向,在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中具有非常重要的意義。

本研究針對(duì)在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)的各個(gè)主要環(huán)節(jié),采用質(zhì)的研究方法,研究者同時(shí)也參與到學(xué)科規(guī)劃建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,在建設(shè)過(guò)程中收集第一手資料,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,歸納分析以形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象的互動(dòng),對(duì)其特征和意義獲得解釋性結(jié)論。

一 教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系

近年來(lái),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了共識(shí),即如華南師大徐福蔭教授等[1]所述:為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院沈愛(ài)華[2]則進(jìn)一步指出教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系可以歸納為如下三個(gè)層面的基本能力:

(1) 基礎(chǔ)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才首先必須具備包括:以媒體資源開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等為核心的實(shí)驗(yàn)技能以及相關(guān)的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力,以適應(yīng)各級(jí)各類教育教學(xué)環(huán)境的基本技術(shù)技能要求。

(2) 專業(yè)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才也應(yīng)當(dāng)具備包括:信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其引申出來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。也就是華南師大秦?zé)槦?、徐福蔭等[3]描述的:適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教育、企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

(3) 科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才還應(yīng)當(dāng)具備一定的科研能力,成為教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本理論發(fā)展與創(chuàng)新以及前沿應(yīng)用的實(shí)踐研究的有生力量。

上述三個(gè)層面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)綜合體現(xiàn)在全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。為提高學(xué)生的三層次實(shí)踐能力,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)合理配置并有機(jī)結(jié)合。此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)包括:課程教學(xué)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多種形式。并可輔以創(chuàng)新訓(xùn)練的專門活動(dòng),如創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、學(xué)科研究方法、大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目等。

二 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)新體系建設(shè)

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)在多年的發(fā)展中堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,逐步建立起在學(xué)科平臺(tái)之上的“一體化、三層次、共享式”的教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐新體系。

(1) 建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)必須采取一體化頂層設(shè)計(jì),從社會(huì)人才規(guī)格需求調(diào)研入手,對(duì)北師大教育技術(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和各種科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃,對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì),從宏觀視角一體化考慮學(xué)生的實(shí)踐能力體系結(jié)構(gòu)和人才實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境。改變過(guò)去的條塊分割各自為政的規(guī)劃和運(yùn)作方式,有效地彌補(bǔ)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)性缺失和實(shí)驗(yàn)條件資源的不足。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)在充分溝通認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí),為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了充分論證和詳細(xì)規(guī)劃,設(shè)計(jì)出一整套如圖1所示的從本科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與本科科研基金項(xiàng)目交叉配合的能力培養(yǎng)體系。

(2) 基礎(chǔ)、專業(yè)和科研與創(chuàng)新三層次實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐體系中的實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能點(diǎn)要相互緊密結(jié)合在一起。實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)就是要以知識(shí)領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)榉懂?選擇合適的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力訓(xùn)練為一體的知識(shí)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,北師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃中媒體技術(shù)、資源開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)領(lǐng)域的課程都配有充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),課堂面授課程與實(shí)驗(yàn)課程始終相伴開(kāi)展。該類課程的修習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到集中培養(yǎng),從而奠定了人才培養(yǎng)過(guò)程中的最基本的實(shí)踐能力。

在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課等基礎(chǔ)理論課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)同學(xué)院中部分學(xué)科帶頭人的科研項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。創(chuàng)造條件參與中小學(xué)的教學(xué)改革試驗(yàn),如:基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究等實(shí)踐活動(dòng),參與以信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的遠(yuǎn)程教育和教師培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,從而使這種較高層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)。

在科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),本科生參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研工作已經(jīng)形成風(fēng)氣,實(shí)習(xí)中理論方向明確,實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)。科研閱歷和能力在實(shí)踐中得到顯著提升,為下一個(gè)階段――研究生階段的人才培養(yǎng)積蓄了充足的后備力量。

(3) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合共享

北師大教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)院2004年成立時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,設(shè)備相對(duì)陳舊,其中許多設(shè)備還是十幾年前世行貸款項(xiàng)目建設(shè)的。近三、四年來(lái)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中心的努力下,獲得學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資助共計(jì)395萬(wàn)元,全部用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)買和實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。但這距離人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)?？紤]到近年來(lái),“211”和“985”工程項(xiàng)目建設(shè)和數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的建設(shè)力度非常大,對(duì)此,學(xué)院從全局考慮統(tǒng)籌安排,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和科研環(huán)境綜合利用,取長(zhǎng)補(bǔ)短。本科生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,資源共享和學(xué)研結(jié)合走出了一條適合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實(shí)際道路。學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合,尤其是每年申請(qǐng)校級(jí)科研基金、北京市創(chuàng)新基金等項(xiàng)目收獲頗豐;而科研實(shí)驗(yàn)室也由于有為數(shù)眾多的本科生參與,科研隊(duì)伍力量大大加強(qiáng),就如北師大王一川教授[4]所描繪的:由導(dǎo)師、博士生、碩士生和本科生構(gòu)成的從游人才培養(yǎng)模式形成了良性結(jié)構(gòu);同時(shí)也最大限度地利用和開(kāi)發(fā)了現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐資源,相得益彰。

三 實(shí)驗(yàn)中心是實(shí)踐體系的基礎(chǔ)建筑

教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)境,實(shí)驗(yàn)中心的硬件環(huán)境是近年來(lái)學(xué)院著力建設(shè)的重點(diǎn)工程之一。

實(shí)驗(yàn)中心下屬8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,分別隸屬“信息技術(shù)教育應(yīng)用”和“媒體與傳播技術(shù)”兩部。每學(xué)年承擔(dān)教育技術(shù)學(xué)24門課程的450多學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,共計(jì)4.5萬(wàn)人的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)達(dá)到83.3%。自2005年以來(lái),學(xué)校方面對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了較大力度的投入支持。教育技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)認(rèn)真規(guī)劃,逐年落實(shí)經(jīng)費(fèi)實(shí)施。

(1) “信息技術(shù)教育應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

信息技術(shù)教育應(yīng)用類的實(shí)驗(yàn)室近幾年來(lái)重點(diǎn)建設(shè)了遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室和教育軟件實(shí)驗(yàn)室。遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)建完整的、多種類型的、真實(shí)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。專門添置了:視頻錄播系統(tǒng)多點(diǎn)控制器、衛(wèi)星接收設(shè)備、視頻會(huì)議系統(tǒng)和終端web服務(wù)器等高端設(shè)備,使學(xué)生熟悉和接觸最具發(fā)展?jié)摿Φ倪h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)。教育軟件實(shí)驗(yàn)室也配置了路由器、兩層及三層交換機(jī)、工作站等共計(jì)40臺(tái)以及用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的磁盤陣列。不僅滿足教育信息工程方向信息技術(shù)基礎(chǔ)課程,還解決了專業(yè)方向課程:計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教育軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、游戲與教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的需要。為今后畢業(yè)生走向教育領(lǐng)域參與教育信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) “媒體與傳播技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“教育視頻制作實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了數(shù)字高清攝錄機(jī)、編輯錄像機(jī)、非線性編輯機(jī)等一定數(shù)量的先進(jìn)設(shè)備。開(kāi)設(shè)電視設(shè)備連接、室內(nèi)外攝像、燈光照明、字幕特技編輯、配音配樂(lè)等小型實(shí)驗(yàn)以及節(jié)目制作、課件制作等綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生們?cè)谕瓿缮鲜鰧?shí)驗(yàn)之后,將獨(dú)立制作一個(gè)15分鐘左右的教學(xué)片供理論研究使用。“電聲實(shí)驗(yàn)室”也按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了混音控制臺(tái)、數(shù)字音頻工作站、MIDI接口、音頻接口、軟件效果插件360環(huán)繞聲制作系統(tǒng)、非線性高標(biāo)清編輯軟件系統(tǒng)等,開(kāi)設(shè)基本電聲技術(shù)指標(biāo)測(cè)試、采訪機(jī)錄音、音頻編輯工作站及編輯軟件的使用、分軌拾音后期合成制作等實(shí)驗(yàn),學(xué)生還將完成綜合實(shí)驗(yàn):音頻節(jié)目制作、音頻混合制作等。此外在“攝影技術(shù)與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”也購(gòu)置了多臺(tái)單反數(shù)碼相機(jī),解決了高檔次攝影設(shè)備的實(shí)際操作問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中在媒體技術(shù)和數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到提高。

四 科研實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐體系的高層建筑

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善使學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力在教育教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。但是必須看到,實(shí)驗(yàn)中心條件的改變還遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求,正如河北師大王潤(rùn)蘭等[5]指出的:學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)。北師大教育技術(shù)學(xué)院的研究所和研究中心承擔(dān)了大量與國(guó)家教育科學(xué)發(fā)展相關(guān)的科研課題,這些課題真正接觸學(xué)科發(fā)展和科研的前沿。在參與這些學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)以致用,得到真正的鍛煉。學(xué)生參與人數(shù)最多且最典型的幾個(gè)研究團(tuán)隊(duì)及其突出的科研活動(dòng)如下:

(1) 現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所在信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)下利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革。在“211工程”支持下的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”不僅促進(jìn)了學(xué)校一線教學(xué)改革實(shí)踐、改善了人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富和發(fā)展了教育理論和學(xué)習(xí)理論,更為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的深入發(fā)展奠定了重要的理論和方法基礎(chǔ)。并在此產(chǎn)生了一大批有影響的支撐平臺(tái)軟件和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

(2) 知識(shí)科學(xué)與知識(shí)工程研究所探索的最新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)工具,以教育領(lǐng)域中的知識(shí)為研究對(duì)象,構(gòu)建知識(shí)科學(xué)基本理論體系。在“計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)基本理論體系”、“面向教育領(lǐng)域的知識(shí)抽取和演化研究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)的在線交互文本分析及協(xié)作過(guò)程建模研究”以及“移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”等方面取得了系列原創(chuàng)性科研成果。

(3) 數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的研究領(lǐng)域有:面向終身教育的知識(shí)工程關(guān)鍵技術(shù)研究、數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)研發(fā)以及數(shù)字教育公共服務(wù)典型示范與產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行等。

(4) 遠(yuǎn)程教育研究所在遠(yuǎn)程教育基本理論、數(shù)字環(huán)境與數(shù)字資源、在線學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)與管理、企業(yè)E-Learning、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員能力結(jié)構(gòu)需求等七個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究與探索,取得了重要進(jìn)展。

上述研究所和研究中心的實(shí)驗(yàn)室在“211”及“985”項(xiàng)目支持下條件極其優(yōu)厚,而最重要的是其更接近學(xué)科發(fā)展的前沿實(shí)踐,幾年來(lái)我教育技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有大量的學(xué)生參與到這些研究所和研究中心的研究工作中,專業(yè)實(shí)踐和科研與創(chuàng)新實(shí)踐等高層次的能力發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的提升,同時(shí)也為研究生培養(yǎng)人才選拔提供了充足的后備力量。

五 以實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)成果

在上述人才實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系的條件下,幾年來(lái)學(xué)生在實(shí)踐能力提升方面取得了一些標(biāo)志性的成果。通過(guò)不斷的創(chuàng)新教育和實(shí)踐練習(xí),我院學(xué)生獲得學(xué)校資助的本科生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目成果顯著。近年來(lái)獲準(zhǔn)本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目項(xiàng),見(jiàn)表1:

上述項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)都在2000元以上,學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目不僅要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而且大多是項(xiàng)目都是具有科研背景的,學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)上進(jìn)行緊密聯(lián)系實(shí)際的研究工作,實(shí)踐能力大大加強(qiáng)。

此外在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生也獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng),最突出的就是我院2005級(jí)本科生許洋同學(xué)的論文《教育信息化環(huán)境下提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究》獲得第十屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。其它國(guó)內(nèi)和北師大級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)也非常豐富,見(jiàn)表2:

在科研活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)表了大量的高水平學(xué)術(shù)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近三年來(lái)以北師大教育技術(shù)學(xué)院本科生為第一作者的核心期刊雜志論文、國(guó)際會(huì)議論文以及本學(xué)科領(lǐng)域的CSSCI論文將近50篇,這些論文幾乎全部是實(shí)證性研究。進(jìn)一步證明了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力得到綜合提升。

六 結(jié)論

教育技術(shù)學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)需要從人才規(guī)格和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)全面審視,需要從教育教學(xué)、科學(xué)研究以及社會(huì)實(shí)踐的全局來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃,需要從課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累等各個(gè)層面綜合設(shè)計(jì)。北師大教育技術(shù)學(xué)院充分利用已有的資源提升教育技術(shù)人才的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力做了一種探索和嘗試,希望能夠產(chǎn)生有意義的啟示。

參考文獻(xiàn)

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