協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)范文

（一）緊扣中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，把德育工作放到學(xué)校工作的優(yōu)先位置

河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校把德育工作列入黨委和行政年度工作重點(diǎn)，明確提出“優(yōu)先推動(dòng)德育工作”，并輔以制度建設(shè)、資金支持、人力調(diào)配、氛圍營(yíng)造等，立體打造學(xué)校良好的育人“大環(huán)境”，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代感、先進(jìn)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教育者、受教育者、學(xué)生家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的理解和交流，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)縫隙。努力把學(xué)生培養(yǎng)成品德端正、會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活、身心健康、愛(ài)崗敬業(yè)、具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才，使“德育優(yōu)先”做到既有名又有實(shí)，使“成才先成人，教書(shū)先育人”這一理念成為河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校師生的思想指引和行動(dòng)指南。

（二）獨(dú)創(chuàng)全新培養(yǎng)模式，德育工程保駕護(hù)航

我校在國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)“雙證菜單式“培養(yǎng)模式。該模式為：學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入由某個(gè)職業(yè)負(fù)責(zé)人率領(lǐng)的職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)對(duì)其能力水平進(jìn)行測(cè)試分級(jí)，由職業(yè)負(fù)責(zé)人分別簽發(fā)其署名的《推薦證》、《培訓(xùn)證》或《認(rèn)知證》。學(xué)生在完成職業(yè)課程的同時(shí)，按照學(xué)分要求選修一定數(shù)量的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和拓展課程，達(dá)到規(guī)定學(xué)分由校長(zhǎng)簽發(fā)《畢業(yè)證》。職業(yè)方向和選修課程，均由學(xué)校以“菜單”的方式提供給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，學(xué)校只用學(xué)分要求進(jìn)行總體調(diào)控。該模式的提出是基于職業(yè)教育的服務(wù)需求和就業(yè)導(dǎo)向兩大宗旨，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，學(xué)校把“職業(yè)素養(yǎng)”和“人格養(yǎng)成”作為該模式的必修內(nèi)容，而且劃定“德、體”課程在職業(yè)體系中的比重，凸顯了對(duì)德育工作的重視。該培養(yǎng)模式首先強(qiáng)化以學(xué)生為本的思想，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以過(guò)程教育為中心，突出了德育的主導(dǎo)地位。學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)定為：要健康、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)做事、懂技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，一是立足本校學(xué)生現(xiàn)狀，在技能上低標(biāo)準(zhǔn)、高要求，以職業(yè)崗位的最低技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。二是課程體系設(shè)置和教學(xué)組織管理等活動(dòng)以服務(wù)學(xué)生為目的。三是德育工程做保障，教學(xué)活動(dòng)圍繞立德樹(shù)人進(jìn)行。努力使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)做事的標(biāo)準(zhǔn)。

二、全天候德育工程陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

（一）建立全員參與德育工作機(jī)制

學(xué)校的《德育工作手冊(cè)》內(nèi)容包括管理、教學(xué)、活動(dòng)、自我教育四大部分，基本涵蓋了德育工作的方方面面，已成為指導(dǎo)全校德育工作的工具書(shū)。學(xué)校整合了學(xué)生處、團(tuán)委、公寓辦、德育教研室、體育教研室、心理咨詢(xún)室，成立了德育中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生德育工作的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。設(shè)立了運(yùn)轉(zhuǎn)方便高效的“德育一站式工作大廳”，負(fù)責(zé)職責(zé)范圍內(nèi)具體事務(wù)性工作。各職業(yè)群負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校德育方面的規(guī)劃和工作布置，并在全天候德育理念下創(chuàng)造性地進(jìn)行德育工作。另外，作為學(xué)生德育工作一線(xiàn)實(shí)踐者的班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的日常德育工作，同時(shí)接受職業(yè)群和德育中心的工作指導(dǎo)，從上到下緊密配合，形成了完善的德育工作機(jī)制。學(xué)校制定了包括思想政治、道德行為、綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)四個(gè)方面三十條細(xì)則的《學(xué)生思想品德考核評(píng)價(jià)辦法（草案）》。考核人員參考各職業(yè)群、班委會(huì)、團(tuán)支部、教師、同學(xué)、任課老師及學(xué)生本人等多方面意見(jiàn)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生思想品德情況進(jìn)行一次考核，其結(jié)果作為學(xué)生檔案的重要組成部分。

（二）構(gòu)建全天候德育工程網(wǎng)絡(luò)

目前，我校已經(jīng)構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)助力、德育中心制定方案、各職業(yè)群布置落實(shí)、班主任具體實(shí)施、學(xué)生自我管理的立體化多維德育網(wǎng)絡(luò)體系。

1. 建立領(lǐng)導(dǎo)助力體制

2015年，學(xué)校下發(fā)紅頭文件，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部助力班級(jí)工作的新型德育機(jī)制，旨在以領(lǐng)導(dǎo)為先導(dǎo)，逐級(jí)發(fā)揮全校教職工的育人能力。在這一機(jī)制下，包括校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的30余名中層以上干部分別深入到60余個(gè)班級(jí)包班助力，配合班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常德育工作。

2. 充分發(fā)揮德育中心的作用

德育中心負(fù)責(zé)全校學(xué)生德育工作的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)工作，并完成職責(zé)范圍內(nèi)的事務(wù)性工作。德育中心規(guī)劃部主要負(fù)責(zé)三方面的工作：一是職業(yè)教育課程部分，包括德育課程的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課中德育內(nèi)容的設(shè)置、職業(yè)素養(yǎng)教育設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)德育設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程德育設(shè)置和學(xué)生德育評(píng)定考核辦法的制定等。二是師德建設(shè)部分，會(huì)同督導(dǎo)室、教務(wù)處、各職業(yè)群負(fù)責(zé)人確定師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求、師德考核的方式方法。三是指導(dǎo)校園文化建設(shè)規(guī)劃工作。德育實(shí)踐部則直接面向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)展工作：一是負(fù)責(zé)家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭教育指導(dǎo)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐以及家長(zhǎng)QQ群、微信群、短信平臺(tái)等的組織管理工作。二是負(fù)責(zé)各類(lèi)儀式和集體教育活動(dòng)。三是負(fù)責(zé)學(xué)科拓展、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、競(jìng)技體育、人文藝術(shù)、裝扮校園、環(huán)保衛(wèi)生等相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。四是系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施各種先進(jìn)的評(píng)選工作。五是有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。

3. 建立職業(yè)群

打破以前的專(zhuān)業(yè)系設(shè)置體系，建立以職業(yè)負(fù)責(zé)人為主責(zé)人的職業(yè)育人團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為基本單元組成職業(yè)群。職業(yè)群負(fù)責(zé)人協(xié)同職業(yè)負(fù)責(zé)人完成各職業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，共商“菜單”的設(shè)置，確定課程模塊的內(nèi)容，提出課程的標(biāo)準(zhǔn)，確定課改的方向，開(kāi)發(fā)實(shí)用的教材，組織教學(xué)的實(shí)施，負(fù)責(zé)群屬學(xué)生的管理。各職業(yè)群是所屬學(xué)生的管理部門(mén)，班主任的學(xué)生工作范疇由職業(yè)群負(fù)責(zé)管理。職業(yè)群負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校德育規(guī)劃和工作布置，并在符合育人理念的規(guī)劃下創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

4. 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

建立班主任庫(kù)，對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)。學(xué)校黨委號(hào)召全校教職工積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，參與到德育工作的第一線(xiàn)，并從制度上加以保障。把擔(dān)任班主任，從事學(xué)生一線(xiàn)德育工作作為教師職稱(chēng)晉升、崗位聘用和職務(wù)晉升的必要條件。這促使更多年富力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任了班主任工作，對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到強(qiáng)烈的催化作用。

5. 加強(qiáng)學(xué)生自主管理

把學(xué)生自主管理作為學(xué)校德育工作落實(shí)的重要輔助手段，由德育中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。比如，由校學(xué)生會(huì)總負(fù)責(zé)，各職業(yè)群學(xué)生會(huì)配合進(jìn)行晚自習(xí)、教室衛(wèi)生、夜間就寢等日常檢查；由教師引導(dǎo)，自主精心設(shè)計(jì)廣播內(nèi)容，廣播臺(tái)自主管理與執(zhí)行；定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、老師、學(xué)生代表等對(duì)進(jìn)行自主管理的學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生們的自主管理能力和管理效果不斷提升。

（三）全天候德育工程的時(shí)間拓展

我校全天候德育工程遵循了道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為的德育過(guò)程原則，將傳統(tǒng)的德育工作進(jìn)行前展和后延，把學(xué)生入學(xué)前的2-3個(gè)月和畢業(yè)后2-3年納入德育體系。學(xué)校把全天候德育工程分為四個(gè)階段：第一是選擇期。學(xué)校把德育工作有機(jī)地融入到招生工作中，招生工作人員和職業(yè)方向講解人員在宣傳各職業(yè)方向的時(shí)候，將該職業(yè)對(duì)人的品格、特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等要求作為重要信息進(jìn)行傳遞；在使用統(tǒng)一范本進(jìn)行德育宣講時(shí)，都會(huì)加入富有教師自身特點(diǎn)的德育情節(jié)。學(xué)校官方網(wǎng)站了由校長(zhǎng)親自撰寫(xiě)的《給學(xué)生和家長(zhǎng)的一封信》，信中對(duì)學(xué)校的教育理念和學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生在教育過(guò)程中擔(dān)負(fù)的使命進(jìn)行了闡述，分析了中職生遇到的困惑，解答了家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題，表明了學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的決心。該信作為學(xué)生入學(xué)報(bào)到須知的一部分，由家長(zhǎng)和學(xué)生簽字認(rèn)可后辦理入學(xué)手續(xù)。同時(shí)，在學(xué)校印發(fā)的《入學(xué)須知》中，明確了紋身、異發(fā)、濃妝等“入校門(mén)六不準(zhǔn)”，及早讓學(xué)生感知正確的是非觀，為學(xué)生入校教育奠定良好基礎(chǔ)。第二是融合期。學(xué)生在入學(xué)初期，會(huì)面臨諸多選擇，如職業(yè)方向、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、生活方式、環(huán)境、人際等等。通過(guò)綜合全方位的入學(xué)教育，如軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)介紹、校規(guī)校紀(jì)的強(qiáng)化、職業(yè)規(guī)劃的教育等，形成良好的道德認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，做出適合自己又符合社會(huì)需求的選擇，為之后幾年的學(xué)校生活樹(shù)立好方向。在樹(shù)立好發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)全天候的德育影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，在生活上適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在人際關(guān)系上和周?chē)耐瑢W(xué)、老師們熟悉和融洽。達(dá)到視學(xué)校為家，視老師和同學(xué)如家人的道德情感水平。第三是培養(yǎng)期。這是道德意志的形成與強(qiáng)化階段，一方面是專(zhuān)業(yè)上的德育影響，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育和專(zhuān)業(yè)水平的提高，在此過(guò)程中滲透職業(yè)道德、崗位素養(yǎng)、職業(yè)安全、職業(yè)審美等全方位職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在會(huì)做事的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做人；另一方面通過(guò)生活上的全方位教育，同時(shí)融入相關(guān)的職業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生在做人的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做事。生活與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互作用，共同達(dá)到思想上的強(qiáng)化，形成良好的道德意志。第四是展示期。學(xué)生即將走上實(shí)習(xí)和工作崗位，經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的培養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信友善的為人處事習(xí)慣等已經(jīng)深入學(xué)生的思想當(dāng)中，形成了道德習(xí)慣。以此為保障，學(xué)生在工作中必然會(huì)以規(guī)范的言行做好自己的崗位工作，把自己良好的職業(yè)面貌展現(xiàn)給用人單位。學(xué)校依托校友會(huì)平臺(tái)，建立畢業(yè)生德育跟蹤信息庫(kù)，及時(shí)收集剛畢業(yè)不久的畢業(yè)生在誠(chéng)實(shí)守信、和善待人、熱心奉獻(xiàn)、拼搏立業(yè)方面的典型案例，同時(shí)收集企業(yè)和社會(huì)對(duì)剛剛步入社會(huì)的畢業(yè)生的期望和遺憾。學(xué)校不但要通過(guò)多種載體宣傳先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正能量，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)達(dá)建議、勸告，并把展示期的信息加以剖析，作為在校生德育工作的重要參照。

三、德育工作步入科學(xué)化軌道

（一）設(shè)立德育實(shí)踐課題，突出德育成效

中職德育貴在實(shí)踐。從2014年底開(kāi)始，我校開(kāi)展了第一屆德育實(shí)踐課題立項(xiàng)工作，廣大教師積極參與，最終有40多位教師參與的11個(gè)課題通過(guò)評(píng)審立項(xiàng)。這些課題都是教師們根據(jù)自己的工作崗位和職責(zé)，滲透學(xué)生德育理念所進(jìn)行的積極探索，包含了學(xué)生德育工作的各個(gè)方面。比如：班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和工作過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、良好班風(fēng)的培育、德育導(dǎo)師制度的嘗試、教室德育功能的發(fā)揮、宿舍文化建設(shè)、學(xué)生自我教育、主題班會(huì)德育功能研究等等。德育實(shí)踐課題立項(xiàng)后，教師們積極行動(dòng)，深入實(shí)踐，根據(jù)設(shè)計(jì)方案開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)，取得了階段性的成果。

（二）優(yōu)化例會(huì)制度，保持德育工作熱度

每周六由主管副校長(zhǎng)召集德育中心和各職業(yè)群的工作人員召開(kāi)學(xué)生工作研討會(huì)，研討并解決本周學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，部署安排下周工作和提出要求。各職業(yè)群每周定時(shí)召開(kāi)班主任例會(huì)，傳達(dá)學(xué)校和德育中心關(guān)于德育活動(dòng)的安排，各班就上周工作的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，就德育工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行討論，力求每一次例會(huì)分享一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、解決一個(gè)問(wèn)題、明確一項(xiàng)認(rèn)識(shí)。對(duì)于部門(mén)例會(huì)，除了布置部門(mén)日常工作外，還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生德育的主題，并做到主題人人知曉、內(nèi)容人人記錄、會(huì)前個(gè)個(gè)有思考、會(huì)中有交流、會(huì)后見(jiàn)實(shí)效。重要的主題例會(huì)還要在學(xué)校網(wǎng)站上推廣宣傳，把經(jīng)驗(yàn)介紹到全校。通過(guò)例會(huì)制度讓廣大教師時(shí)刻繃緊學(xué)生德育這根弦，讓德育工作的熱度持續(xù)下去。

（三）借助校友會(huì)平臺(tái)，為德育工作探新路，增奇效

2015年初，我校召開(kāi)了校友會(huì)成立大會(huì)，諸多校友回歸母校，對(duì)學(xué)校發(fā)展提出了許多意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)在校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以此為起點(diǎn)，我校進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大校友的聯(lián)系與交流，由招生就業(yè)處制定校友報(bào)告會(huì)詳細(xì)計(jì)劃與方案，定期或不定期地召開(kāi)各種規(guī)模的校友報(bào)告會(huì)。校友會(huì)注重實(shí)效，以職業(yè)群或以班為單位制定校友座談會(huì)計(jì)劃，讓校友深入班級(jí)，切實(shí)走到學(xué)生身邊，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性對(duì)話(huà)，包括座談、報(bào)告、活動(dòng)、參觀等多種形式，讓成功的校友們成為我們德育工作的重要參與者，以他們切身的成功經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生，讓校友的良好精神風(fēng)貌最大化擴(kuò)散，幫助在校生形成良好的道德習(xí)慣和全面的職業(yè)素質(zhì)。

（四）將信息化引入德育工作，建立家校共榮機(jī)制

密切與社會(huì)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓社會(huì)及家長(zhǎng)了解學(xué)校支持學(xué)校。讓社會(huì)及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成才，是關(guān)系到每一個(gè)家庭幸福的大事，要和學(xué)校積極配合，按照學(xué)校的發(fā)展思路做好學(xué)生的家庭德育工作，讓家庭教育成為我校全天候德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為保證這一工作的順利進(jìn)行，我校加強(qiáng)了德育信息化建設(shè)。一是進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使廣大師生在校內(nèi)更便捷、合理和有序地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源。二是加大網(wǎng)絡(luò)宣傳教育力度，多渠道收集信息，充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容、增加網(wǎng)站功能、改善板塊布局、豐富德育板塊等。及時(shí)學(xué)生活動(dòng)的德育信息，并適時(shí)采用多種方式（如海報(bào)、招生簡(jiǎn)章、微信公共號(hào)等）推廣，使學(xué)生隨時(shí)隨處能夠接收。三是應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)，完善模塊功能并加快師生對(duì)軟件的適應(yīng)性，使其在德育工作中發(fā)揮更大的作用。四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)辟多種形式的家校溝通聯(lián)系方式。通過(guò)電話(huà)、QQ群、微信群、短信平臺(tái)等進(jìn)行全方位溝通，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨處能夠了解學(xué)校和學(xué)生動(dòng)態(tài)，成為自己家庭生活的一部分，真正把家庭和學(xué)校聯(lián)系在一起。

四、德育工作的顯著成效

（一）“以校為家”、“一家人”的思想深入人心，德育熱情空前高漲

2013年以來(lái)，學(xué)校大力弘揚(yáng)“一家人”思想。經(jīng)過(guò)兩年的扎實(shí)實(shí)踐，“一家人”思想已經(jīng)深入到學(xué)校的各個(gè)角落。全校教職工做到了以校為家，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，德育熱情被激發(fā)出來(lái)。

1. 各位領(lǐng)導(dǎo)干部深入班級(jí)，在“深入”上做足文章

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拿出大量的精力和時(shí)間走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的想法，體察他們的心態(tài)。主動(dòng)和班主任共商共研，一起想辦法出點(diǎn)子，把班級(jí)的建設(shè)搞起來(lái)，把班級(jí)的管理促上去。

2. 各位領(lǐng)導(dǎo)干部深入班級(jí)，在“實(shí)效”上做文章

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助班主任制定出方向性、階段性、可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)，并按照符合班情、先易后難、循序漸進(jìn)的原則去實(shí)踐。把培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心和良好的行為習(xí)慣作為長(zhǎng)期的目標(biāo)去實(shí)踐，而把班容班貌、組織紀(jì)律性、約束性習(xí)慣等等作為短期階段性目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

3. 各位領(lǐng)導(dǎo)干部深入班級(jí)，在“幫帶”上下功夫

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面通過(guò)參與活動(dòng)給班主任樹(shù)立好標(biāo)桿，傳遞正能量；另一方面充分發(fā)揮自己的管理經(jīng)驗(yàn)，迅速找到班級(jí)管理工作的著手點(diǎn)，使深入的班級(jí)工作出成效。老同志把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得與年輕班主任共享，使思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)在教工中代代相傳，不斷創(chuàng)新和升華。教師在德育實(shí)踐課題深入研究的過(guò)程中，同樣樹(shù)立了以校為家的意識(shí)。他們把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待，深入學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如：“實(shí)施德育導(dǎo)師制”課題組在為部分學(xué)生確立導(dǎo)師后，教師們利用課余時(shí)間手把手地指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這部分學(xué)生確實(shí)能夠在班里起到表率和帶動(dòng)作用。“發(fā)揮教室德育功能”課題組，通過(guò)在教室里設(shè)置手機(jī)袋的形式，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，提高了課堂教學(xué)效果。“開(kāi)展主題班會(huì)的實(shí)踐研究”課題組的教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了包括潛能開(kāi)發(fā)、人生價(jià)值、人際交往等多方面的主題內(nèi)容，學(xué)生分組討論，找到自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。“培養(yǎng)良好班風(fēng)的實(shí)踐研究”課題組，通過(guò)問(wèn)卷了解情況，并在相關(guān)班級(jí)的干部隊(duì)伍建設(shè)和良好班規(guī)實(shí)施等方面進(jìn)行了積極實(shí)踐，得到了一些有益的啟發(fā)。“自我教育實(shí)踐”課題組的教師從小處入手，設(shè)置階梯性的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其信心，并試著讓學(xué)生自己講課，提高其能力，每節(jié)課進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)該次課的學(xué)習(xí)效果，反響較好。除了領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大任課教師，后勤服務(wù)等部門(mén)的工作人員也立足本職崗位開(kāi)展相關(guān)的德育工作。比如：生活管理中心的教師立足于服務(wù)，為學(xué)生提供良好的飲食、利用標(biāo)語(yǔ)等形式提醒學(xué)生勤儉節(jié)約，注意衛(wèi)生；后勤處的教師經(jīng)常溫馨的提示信息，教育大家節(jié)約用水、安全用電、愛(ài)護(hù)公物等等，形成良好的生活德育環(huán)境。

（二）師生關(guān)系，生生關(guān)系顯著改善，學(xué)生愛(ài)校如家

我校全天候德育工程的一個(gè)重大實(shí)效，就是拉近了師生間的距離，增進(jìn)了師生間的友誼。隨著全員德育工作的深入推進(jìn)，教師不再作為單純的管理者，不再以權(quán)威自居。他們放下架子，運(yùn)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，走進(jìn)教室、走進(jìn)宿舍、走進(jìn)學(xué)生的生活，課后和學(xué)生們一起進(jìn)行文體交流活動(dòng)，成為學(xué)生的朋友。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思路更加開(kāi)闊了，敢于積極發(fā)言了，行為更加規(guī)范了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生道德水平不斷提高，從道德的認(rèn)知，道德的情感水平，逐步上升為道德意志，自覺(jué)規(guī)范自身言行，形成道德行為，達(dá)到師生與生生關(guān)系的融洽。學(xué)生視老師為長(zhǎng)輩，視同學(xué)為兄弟姐妹，視學(xué)校為家。

（三）德育效果顯現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量顯著提升

在我校“德育為先”的教育理念下，生活育人、活動(dòng)育人也取得了可喜的效果。在活動(dòng)育人建設(shè)過(guò)程中，社團(tuán)建設(shè)首當(dāng)其沖。通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)，把學(xué)生有效地組織起來(lái)，達(dá)到“自管自育”的效果。德育中心指導(dǎo)學(xué)生成立了籃球協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、話(huà)劇社等十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，并且由各社團(tuán)組織了籃球比賽、足球比賽、棋藝爭(zhēng)霸賽、羽毛球比賽、輪滑專(zhuān)場(chǎng)表演等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了主體意識(shí)，鍛煉了綜合能力。2015年上半年，我們還精心組織了春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，以各職業(yè)群為單位組成的方隊(duì)是我校改革學(xué)生管理模式后的首次公開(kāi)亮相。由教工組成的教工方隊(duì)和騎行方隊(duì)也驚艷全場(chǎng)，氣氛隆重而熱烈。本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)組織周密細(xì)致，籌備精心認(rèn)真，舉辦得隆重節(jié)儉、文明熱烈，圓滿(mǎn)成功。廣大師生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上充分展示了在德育先行的環(huán)境下，城建學(xué)校人人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、開(kāi)拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的良好精神風(fēng)貌和勇往直前、積極進(jìn)取的自信和豪邁。基于學(xué)校大德育環(huán)境的初步形成，師生們精神面貌煥然一新，在2015年6月份，舉辦了我校第一屆辯論賽和“詩(shī)歌的力量”朗誦比賽。學(xué)生積極參賽，刻苦訓(xùn)練。比賽使學(xué)生提升了素養(yǎng)，展示了青春風(fēng)采，收獲了品德的成長(zhǎng)，繁榮了校園的文化。

（四）學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，德育功不可沒(méi)

自從我校實(shí)行全天候德育陪伴工程以來(lái)，德育老師改變授課形式，專(zhuān)業(yè)老師把德育融入課堂，班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、養(yǎng)成、理想等主題教育活動(dòng)，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)已悄然形成。現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到教師們談?wù)摰氖沁@些孩子們的可愛(ài)、哪個(gè)班具有什么樣的特色、原來(lái)比較搗蛋的學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)等等。德育陪伴正在我校開(kāi)花結(jié)果。

（五）校內(nèi)結(jié)果校外香，德育工作得到社會(huì)認(rèn)可

第2篇：協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 易班 輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展 輔導(dǎo)員發(fā)展共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “易班”現(xiàn)有成果及其內(nèi)涵式發(fā)展要求

“易班”（http：//）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，自2007年8月誕生以來(lái)，始終秉持實(shí)名認(rèn)證的真實(shí)在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)逐步試點(diǎn)推廣，不斷改版升級(jí)，在上海高校學(xué)生群體中的影響力日益增強(qiáng)。2012年9月實(shí)現(xiàn)上海公辦、民辦高校全覆蓋，實(shí)名注冊(cè)用戶(hù)數(shù)已經(jīng)超過(guò)67萬(wàn)人，建立網(wǎng)上班級(jí)2.9萬(wàn)余個(gè)，用戶(hù)發(fā)帖數(shù)超過(guò)1000萬(wàn)，用戶(hù)上傳共享文件200萬(wàn)個(gè)。目前“易班”提供涵蓋互動(dòng)社區(qū)（SNS）、即時(shí)信息（IM）、新聞、相冊(cè)、校園應(yīng)用、論壇、郵箱、網(wǎng)盤(pán)、博客、手機(jī)易班、微博、通訊錄等多種應(yīng)用功能，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，既具備網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)（SNS）的典型特征，又由政府教育部門(mén)主導(dǎo)，專(zhuān)注于服務(wù)在校大學(xué)生群體。

“易班”前期推廣在尊重網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，部分借助了高校行政力量，使其在較短的時(shí)間內(nèi)成為在校大學(xué)生與校園BBS、人人、開(kāi)心、博客、微博等并列的一個(gè)全新網(wǎng)絡(luò)生活選項(xiàng)，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)德育工作模式構(gòu)建具有非常重要的積極意義?！耙装唷敝铝τ诖蛟烊诤稀斑M(jìn)行思想教育的先進(jìn)平臺(tái)、解決日常事務(wù)的有效工具、開(kāi)展各種活動(dòng)的方便途徑”為一體的綜合網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)。

現(xiàn)階段，學(xué)生的“易班”黏度與自己輔導(dǎo)員的“易班”黏度相關(guān)性極高，學(xué)生對(duì)“易班”的忠誠(chéng)度和使用頻率很大程度上取決于輔導(dǎo)員的培育引領(lǐng)。因此很多高校在制訂易班推進(jìn)策略時(shí)都提出要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與“易班”建設(shè)相結(jié)合，要求輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)設(shè)“易班”博客、組織班級(jí)線(xiàn)上活動(dòng)、完成學(xué)生事務(wù)管理等措施，將“易班”作為開(kāi)展學(xué)校思想政治教育的重要載體落實(shí)推進(jìn)。作為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理骨干力量的輔導(dǎo)員，既是各高校開(kāi)展“易班”建設(shè)的具體實(shí)施者，也是“易班”的核心用戶(hù)。探索易班在以輔導(dǎo)員為代表的高校教師群體中的推進(jìn)策略，對(duì)進(jìn)一步吸納更多的專(zhuān)業(yè)教師、行政管理人員，甚至服務(wù)員工加入“易班”有積極意義，有助于促進(jìn)師生共建，形成合力，營(yíng)造全員育人的良好局面。

2 輔導(dǎo)員發(fā)展共同體

2.1 輔導(dǎo)員發(fā)展共同體的界定

“共同體”（community）概念引自社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)每一位參與者通過(guò)交換，共同分享。20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始出現(xiàn)“教師共同體”的概念，即自愿結(jié)合以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師組織。輔導(dǎo)員發(fā)展共同體，是由輔導(dǎo)員，以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論研究者和教育行政管理人員等自愿結(jié)合，通過(guò)反思、對(duì)話(huà)、交流、協(xié)作等形式進(jìn)行資源共享，促進(jìn)個(gè)人和群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織。在這個(gè)組織中，成員相互信任，溝通協(xié)作，樂(lè)于分享，在寬松、和諧的氛圍中，促使輔導(dǎo)員把個(gè)人的、隱性的思想政治教育教學(xué)知識(shí)和學(xué)生工作管理經(jīng)驗(yàn)方法表達(dá)出來(lái)，成為顯性知識(shí)，并且通過(guò)行動(dòng)研究和合作研究，構(gòu)建輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.2 輔導(dǎo)員發(fā)展共同體的特征分析

（1）學(xué)習(xí)性。2006年4月，教育部在上海召開(kāi)了全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上指出：鼓勵(lì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專(zhuān)門(mén)人才。這就要求輔導(dǎo)員發(fā)展共同體首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每一位成員都自愿自主地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)€(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果與其他成員溝通交流，分享各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）實(shí)踐性。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員發(fā)展共同體不僅促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還不能脫離輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，要落腳于輔導(dǎo)員工作能力提升，倡導(dǎo)成員進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向的行動(dòng)研究，在工作實(shí)踐中研究，從經(jīng)驗(yàn)中提取實(shí)踐性知識(shí)，在反思和行動(dòng)中創(chuàng)造新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用于解決工作遇到的各類(lèi)問(wèn)題。促進(jìn)輔導(dǎo)員從思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理“執(zhí)行者”到“設(shè)計(jì)者”的角色轉(zhuǎn)換，培育“實(shí)踐研究型”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

（3）成長(zhǎng)性。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的目的是為培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍，每一位輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)生涯中都是“不斷發(fā)展的個(gè)體”，逐步完善自身專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵走向?qū)I(yè)純熟，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。一方面強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展的自主性，樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，從入職培訓(xùn)開(kāi)始，在崗期間還需持續(xù)培育提升，始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面必然要求輔導(dǎo)員之間相互引導(dǎo)促進(jìn)，在輔導(dǎo)員發(fā)展共同體中，新手輔導(dǎo)員可以追隨專(zhuān)家型輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員，以一種師徒帶教方式將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作技巧傳授給新手輔導(dǎo)員， 提升新手輔導(dǎo)員的實(shí)踐操作能力，促使他們快速成長(zhǎng)。

輔導(dǎo)員發(fā)展共同體是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯結(jié)果，相較由教育主管部門(mén)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)管理的行政組織形式，以參與者自身的發(fā)展需要為連接點(diǎn)，可以自由組合成為思想政治教育、心理健康、生涯規(guī)劃、事務(wù)管理等不同專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展共同體，能夠激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣與成長(zhǎng)積極性，組織層次豐富，呈現(xiàn)形式靈活，更加富有生命力。但同時(shí)也面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)，一是如何突破學(xué)校、地域的限制，覆蓋更為廣泛的輔導(dǎo)員群體，并且吸納更多與輔導(dǎo)員工作相關(guān)理論研究者、行政管理者，還能與廣大高校學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，直接檢驗(yàn)和提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平。二是缺乏讓廣大成員隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鲇?，需要?gòu)筑一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交流平臺(tái)，橫向上拓展輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同方向內(nèi)容，縱向上優(yōu)化個(gè)體輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑，保存其成長(zhǎng)軌跡。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探索

（1）為輔導(dǎo)員自主性學(xué)習(xí)提供充足的共享資源，囊括輔導(dǎo)員學(xué)科性和思想政治教育性相關(guān)的各類(lèi)政策法規(guī)制度、經(jīng)典理論著作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)工作技能等。有助于輔導(dǎo)員在職進(jìn)修培訓(xùn)之外，不受時(shí)空局限，隨時(shí)調(diào)閱學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r(shí)參與貢獻(xiàn)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)共同體的共享資源進(jìn)行改善和豐富。

（2）為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)提升提供更高效的觀點(diǎn)表達(dá)、思辨爭(zhēng)鳴、合作解決工具和總結(jié)反思、自我提升的空間，如博客（BLOG）、BBS、即時(shí)信息（IM）等。每位成員在分享自己見(jiàn)解的同時(shí)，也接受他人的影響，從不同視角理解問(wèn)題，尋找解決方法，為參與者提供了平等朋輩互動(dòng)體驗(yàn)，有助于進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

（3）為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立更為廣泛的協(xié)作關(guān)系。借助Web2.0新媒體技術(shù)突破時(shí)空瓶頸，吸納不同空間的輔導(dǎo)員及相關(guān)人員跨校、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)參與。輔導(dǎo)員群體內(nèi)由專(zhuān)家輔導(dǎo)員引領(lǐng)新手輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)行代際互動(dòng)，以及關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)員共同體之間相互協(xié)作。輔導(dǎo)員與思想政治理論研究者和教育行政管理人員之間，還能夠交換相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

（4）為輔導(dǎo)員行動(dòng)研究和能力提升提供實(shí)踐渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)就是開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作面臨多重挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素。輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流互動(dòng)從課堂、校園生活拓展到虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)大有成為高校學(xué)生德育工作繼第一課堂、第二課堂之后的第三課堂，探索科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)德育工作模式成為當(dāng)前工作的重要任務(wù)之一。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展立足于學(xué)生培養(yǎng)的工作實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，借助網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展共同體內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建和最大程度的享和。并且可以與學(xué)生直接聯(lián)系，提供實(shí)踐反饋，有助于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力的提升。

4 輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展視域下的“易班”建設(shè)優(yōu)化方案

4.1 為輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供資源保障

一方面由教育主管部門(mén)牽頭，依托易班“網(wǎng)盤(pán)”等網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)介質(zhì)，結(jié)合輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃要求，系統(tǒng)整理輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策法律規(guī)章制度、學(xué)科知識(shí)、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便輔導(dǎo)員即時(shí)調(diào)閱，自主學(xué)習(xí)。另一方面，突破學(xué)校、區(qū)域限制，鼓勵(lì)全體輔導(dǎo)員積極參與，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展興趣方向，自由組合，形成各種類(lèi)型的輔導(dǎo)員發(fā)展共同體，貢獻(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果與工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)貼、撰寫(xiě)博文、上傳視頻、參與群組討論等引發(fā)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，發(fā)揮群體智慧完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，伴隨彼此的情感體驗(yàn)，打造輔導(dǎo)員的網(wǎng)上精神家園，形成輔導(dǎo)員共同的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色的積極認(rèn)同。

4.2 為輔導(dǎo)員實(shí)踐研究提供更高效的操作平臺(tái)

“易班”既要為輔導(dǎo)員個(gè)體提供反思空間，引導(dǎo)輔導(dǎo)員通過(guò)撰寫(xiě)日志，記錄工作個(gè)案，進(jìn)行德育敘事。也要輔導(dǎo)員發(fā)展共同體提供協(xié)作空間，不僅僅是輔導(dǎo)員之間，專(zhuān)業(yè)教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導(dǎo)員交流對(duì)話(huà)、切磋研討的對(duì)象?！耙装唷卑嗉?jí)中已經(jīng)引入上海市教衛(wèi)黨委、市教委，上海教育報(bào)刊總社等行政管理部門(mén)和理論研究部門(mén)，但卻只有框架沒(méi)有內(nèi)容，大都為空白頁(yè)面。“易班”可設(shè)立專(zhuān)題研討區(qū)，舉辦上海高校輔導(dǎo)員論壇線(xiàn)上分論壇，以解決工作實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)輔導(dǎo)員研究能力提升，推動(dòng)輔導(dǎo)員從學(xué)習(xí)者向研究者的角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍由實(shí)踐型向?qū)嵺`研究型轉(zhuǎn)變。

第3篇：協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 導(dǎo)師制 實(shí)踐成果

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。這種制度要求教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性與可行性

開(kāi)展中學(xué)導(dǎo)師制是必要的。導(dǎo)師制有利于提高學(xué)校教育工作的實(shí)效性；有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的不足；有利于轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師素質(zhì)；有利于消除科任教師的權(quán)威危機(jī)與心理失衡、增進(jìn)師生間感情；有利于尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教；有利于聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、形成教育合力；有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校校園文化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

開(kāi)展中學(xué)導(dǎo)師制是可行的。心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)，青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象決定了導(dǎo)師制的可行性；沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學(xué)校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門(mén)、國(guó)家相關(guān)的政策導(dǎo)向，國(guó)家的重視決定了其可行性；社會(huì)上的教育資源，以人為本的社會(huì)教育環(huán)境的逐步形成也是導(dǎo)師制可行性外部因素之一。

二、我校導(dǎo)師制實(shí)踐的成果

行為見(jiàn)效果，教育出成果，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，導(dǎo)師制已取得了一定的教育教學(xué)效果。導(dǎo)師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個(gè)重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展文化，學(xué)校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。

1.教師的教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變

在教師普遍感到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難溝通，越來(lái)越難教的情況下，“導(dǎo)師制”活動(dòng)的開(kāi)展有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，教師開(kāi)始能正確地看待特殊學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了換位思考；能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。導(dǎo)師制活動(dòng)與新課程改革完美結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了由重“教書(shū)”輕“育人”到“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。教師從教“學(xué)”走向?qū)А坝?，自覺(jué)地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L(zhǎng)導(dǎo)師”。

2.教育方式方法得到創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動(dòng)采用師生結(jié)對(duì)的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長(zhǎng)的關(guān)心，在活動(dòng)中，導(dǎo)師自覺(jué)增強(qiáng)了教書(shū)育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等多種形式的媒體對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓特殊學(xué)生真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.有效提高教師的育人水平

實(shí)施導(dǎo)師制，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，通過(guò)培訓(xùn)和相互間的探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了工作水平。導(dǎo)師直接參與學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)師全面了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，從而了解學(xué)生工作，理解學(xué)生工作，同時(shí)，有助于導(dǎo)師樹(shù)立威信，充分發(fā)揮育人效果。

4.師生關(guān)系更加融洽

在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心的形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。實(shí)施導(dǎo)師制，使老師和學(xué)生走得更近，情感溝通更勤，學(xué)生充分體會(huì)到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發(fā)自心底的愛(ài)，從而更樂(lè)于和老師說(shuō)悄悄話(huà)。

5.學(xué)生的行為習(xí)慣更文明

實(shí)施導(dǎo)師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學(xué)生明禮儀、講廉恥，開(kāi)始更加注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識(shí)和能力得到提高，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步得到鞏固、內(nèi)化、升華。

6.充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

“導(dǎo)師制”為不同類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，特殊學(xué)生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；一些平時(shí)教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導(dǎo)師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐。學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成才的意識(shí)增強(qiáng)。導(dǎo)師制這種親情化、個(gè)性化的教育模式，為深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)以及進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍素質(zhì)注入了新的活力。

7.家長(zhǎng)更信任學(xué)校

“導(dǎo)師制”活動(dòng)開(kāi)展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話(huà)、家訪(fǎng)、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)往來(lái)等多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的信任、支持和理解，使家長(zhǎng)確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

8.教育質(zhì)量得到提高

實(shí)施導(dǎo)師制，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)充分發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體作用。課堂紀(jì)律有了明顯的改善，無(wú)論是老師的講課，還是學(xué)生的聽(tīng)課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學(xué)后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負(fù)提質(zhì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。使我們的老師更深刻地認(rèn)識(shí)到了“親其師，信其道”的魅力。

9.資源整合，創(chuàng)出特色，逐步形成校園文化

教學(xué)工作與學(xué)生工作相互了解，相互滲透。教師隊(duì)伍與學(xué)生工作隊(duì)伍相互理解，相互支持，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，有效的整合資源，辦出了學(xué)校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。

三、導(dǎo)師制實(shí)踐的困惑、不足及亟待解決的問(wèn)題

雖然我校的中學(xué)導(dǎo)師制取得了一定的成效，但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學(xué)導(dǎo)師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.導(dǎo)師的素質(zhì)問(wèn)題和隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

這是導(dǎo)師制最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)橹挥欣蠋熥杂X(jué)自愿樂(lè)意承擔(dān)工作，才能積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，工作才會(huì)有方法、能創(chuàng)新。怎樣轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的觀念、提高導(dǎo)師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺(jué)自愿樂(lè)意承擔(dān)工作呢？導(dǎo)師制有經(jīng)驗(yàn)但不能依賴(lài)，不能照搬照抄，可以借鑒。導(dǎo)師應(yīng)該在哪幾個(gè)方面去導(dǎo)學(xué)生？如何去導(dǎo)？在思想上、學(xué)習(xí)上、還是生活上？如何導(dǎo)好？學(xué)生有了困難可以找導(dǎo)師來(lái)解決，但我們有很多的導(dǎo)師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專(zhuān)業(yè)的知識(shí)武裝自己。如何防止導(dǎo)師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)家引領(lǐng)，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風(fēng)、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”和“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，圍繞學(xué)校中心工作，在全員德育和推進(jìn)課堂教學(xué)改革等方面達(dá)成共識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，形成開(kāi)展導(dǎo)師制共同方向的合力，使導(dǎo)師真正明確開(kāi)展導(dǎo)師制的目的和職責(zé)，棄功利性，提高職業(yè)幸福感、責(zé)任感、使命感。

雖然我們以年段、學(xué)科教研組為單位開(kāi)展導(dǎo)師交流活動(dòng)，以擴(kuò)大導(dǎo)師之間的方法交流，但是年輕教師多，經(jīng)歷和閱歷不足，導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生畢竟是一群比較特殊的學(xué)生（當(dāng)然也有一些好生），做好導(dǎo)師制這項(xiàng)工作光憑經(jīng)驗(yàn)和熱情是不夠的，尤其是要進(jìn)一步提高教師的心理教育水平，因?yàn)橛行┙處熋鎸?duì)一些特殊家庭的學(xué)生，特別是性格特內(nèi)向的學(xué)生，有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，很難走到學(xué)生的心里。導(dǎo)師制需要導(dǎo)師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、導(dǎo)師方法和技巧等相關(guān)知識(shí)，需要多做一些專(zhuān)題輔導(dǎo)；定期不定期召開(kāi)導(dǎo)師思想、匯報(bào)、交流會(huì)（可以分年段、分共性問(wèn)題等）；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能；收集導(dǎo)學(xué)案例，編印培訓(xùn)導(dǎo)師手冊(cè)以供導(dǎo)師參考、借鑒；優(yōu)化導(dǎo)師制工作的內(nèi)容和方法，提高導(dǎo)師自學(xué)、互學(xué)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)的水平和能力，提高導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)好、協(xié)調(diào)好、處理好各方面的關(guān)系，把握好“度”的問(wèn)題

（1）如何處理導(dǎo)師和班主任的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)實(shí)施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，但導(dǎo)師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想道德教育工作，但在實(shí)際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師（包括任課教師），有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制的問(wèn)題。德育工作中，應(yīng)該以班主任工作為主，導(dǎo)師制為輔。

（2）如何正確處理導(dǎo)師與家長(zhǎng)的關(guān)系。我們的導(dǎo)師在實(shí)踐中會(huì)遇到家長(zhǎng)不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導(dǎo)師不能按既定目標(biāo)完成任務(wù)。而有的家長(zhǎng)思想上是愿意配合的，但由于工作原因無(wú)法按老師的要求去做。我們的導(dǎo)師對(duì)此感到非常無(wú)奈。家長(zhǎng)真正成為教育共同體（讓家長(zhǎng)做教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、同盟者）還有一段很長(zhǎng)的路要走，任重道遠(yuǎn)。

（3）如何處理班主任導(dǎo)師與德育管理、教學(xué)的關(guān)系。班主任也是導(dǎo)師，但班主任平時(shí)事務(wù)繁忙，既要進(jìn)行德育管理，又要做導(dǎo)師，還要擔(dān)任教學(xué)工作，而班中的問(wèn)題學(xué)生也較多，故有時(shí)會(huì)力不從心。他們更多的是把目光都放在學(xué)生成績(jī)的提高上，尤其對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。

（4）如何處理導(dǎo)師制和教學(xué)的關(guān)系。導(dǎo)師重要，但教學(xué)的有效性更重要，畢竟目前評(píng)價(jià)教育質(zhì)量還是以教學(xué)質(zhì)量、考試成績(jī)等為主要依據(jù)。因此要權(quán)衡利弊，要分輕重緩急解決教育質(zhì)量問(wèn)題。

（5）如何避免導(dǎo)師制活動(dòng)中存在的心理問(wèn)題道德化和品德問(wèn)題心理化兩種偏向。心理問(wèn)題不能總用道德問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)，也不能把品德問(wèn)題心理化，要具體問(wèn)題具體分析，講究一個(gè)“度”。

（6）如何把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的變更、周期性問(wèn)題。導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，為了更好地提高導(dǎo)師制的針對(duì)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)師的崗位、職務(wù)會(huì)變革，這將導(dǎo)致導(dǎo)師的延續(xù)性、周期性等問(wèn)題，因此要結(jié)合變化做好預(yù)案和及時(shí)調(diào)整，保證導(dǎo)師制大局的穩(wěn)定性。

3.導(dǎo)師的工作績(jī)效考核與評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題

導(dǎo)師制考核不夠科學(xué)，可操作性不夠，激勵(lì)性不足。導(dǎo)師制實(shí)行過(guò)程中的檔案資料收集要花大量時(shí)間，分散導(dǎo)師精力，但沒(méi)有過(guò)程信息資料，就難以科學(xué)、公正、公平評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不客觀、不公正。因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)動(dòng)全體教師，發(fā)揮集體智慧，群策群力，齊心協(xié)力，尋找突破點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，協(xié)調(diào)付出與收獲、福利報(bào)酬、職業(yè)幸福感等問(wèn)題，制定出公正、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.如何針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開(kāi)展不同形式的導(dǎo)師制問(wèn)題

要具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真分析校情、師情、學(xué)情，在結(jié)對(duì)子時(shí)可以采取學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生去選擇自己的導(dǎo)師，這樣工作起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手些，同時(shí)班主任可以從中協(xié)調(diào)，必要時(shí)給予幫助。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，切實(shí)開(kāi)展個(gè)性化調(diào)查、摸底，開(kāi)出導(dǎo)師處方，對(duì)癥下藥。建議學(xué)校豐富德育導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，調(diào)動(dòng)每一位導(dǎo)師的積極性，把這項(xiàng)工作真正做出實(shí)效。總之，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，導(dǎo)師制工作在具體操作層面都應(yīng)注意把握幾個(gè)方面：一是適時(shí)點(diǎn)撥，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)；二是分析成因，找準(zhǔn)“導(dǎo)”的突破口；三是關(guān)注心靈，探尋“導(dǎo)”的策略；四是循序漸進(jìn)，把握“導(dǎo)”的步調(diào)。同時(shí)要以愛(ài)為基石避免師道尊嚴(yán)演變?yōu)榻處煱詸?quán)；以良性互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)避免導(dǎo)師變成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免師生交往的利益化；以營(yíng)造氛圍，尊師重教避免導(dǎo)師職責(zé)理解的窄化。

第4篇：協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：中職；班主任；實(shí)習(xí)前教育；實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0049-03

國(guó)家教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱(chēng)的實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容?！庇纱丝梢?jiàn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)模式中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。而實(shí)習(xí)前教育正是學(xué)生邁向?qū)嵙?xí)的第一步，是連接課堂與實(shí)習(xí)工作的紐帶。有效的實(shí)習(xí)前教育能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。作為學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，中職班主任在這一工作中責(zé)無(wú)旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就中職班主任如何有效開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和建議。

班主任開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的內(nèi)容

實(shí)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學(xué)生實(shí)習(xí)前至少一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一些不利因素，切實(shí)細(xì)致地開(kāi)展好實(shí)習(xí)前教育工作。

強(qiáng)化職業(yè)道德教育 當(dāng)前，在許多實(shí)習(xí)前教育實(shí)踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應(yīng)中職生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關(guān)的教育內(nèi)容。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”進(jìn)一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實(shí)習(xí)前教育中，應(yīng)從規(guī)范教育入手，開(kāi)展以“培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，認(rèn)真學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱》等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義道德觀念，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實(shí)效的必要途徑。中職教育的德育目標(biāo)是使學(xué)生成為全面發(fā)展、充滿(mǎn)活力、努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當(dāng)成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務(wù)教育階段的輟學(xué)者，自我管理能力普遍缺乏。在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校及班主任嚴(yán)格細(xì)致的“管”，學(xué)生們安分守己；但到了實(shí)習(xí)單位，由于沒(méi)有了學(xué)校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯?？梢哉f(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我管理能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，時(shí)有學(xué)生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學(xué)生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對(duì)保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量乃至促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實(shí)習(xí)前教育中要重視學(xué)生的自我管理教育。在教育實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做出個(gè)性化的教育方案，務(wù)必讓學(xué)生真正明白自我管理能力在實(shí)習(xí)、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展以下幾個(gè)方面教育：學(xué)習(xí)期間自學(xué)能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)安全教育 眾所周知，安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學(xué)校要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，形成學(xué)生實(shí)習(xí)前有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過(guò)程管理、出險(xiǎn)后及時(shí)賠付的全流程風(fēng)險(xiǎn)管理制度”，并明確指出“確保實(shí)習(xí)安全人人有責(zé)?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第十二條指出：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力。”同時(shí)，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》更是強(qiáng)調(diào)班主任要“加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全”。為此，對(duì)年齡小、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、即將進(jìn)行異地獨(dú)立實(shí)習(xí)的中職生開(kāi)展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)前教育為例，主要包括遵紀(jì)守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷(xiāo)、防網(wǎng)絡(luò)犯罪等。

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)帶教老師等建立和諧的關(guān)系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實(shí)習(xí)生溝通能力薄弱，與實(shí)習(xí)單位溝通不暢，以致實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生普遍不滿(mǎn)。顯然，中職實(shí)習(xí)生溝通能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在實(shí)習(xí)前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學(xué)生樹(shù)立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對(duì)方的意愿，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對(duì)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生與患者、醫(yī)護(hù)等各類(lèi)人員的溝通技巧。

貫穿就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)習(xí)階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場(chǎng)化背景下，很多學(xué)生由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了表層了解，而缺乏對(duì)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)前景盲目悲觀，以致實(shí)習(xí)積極性下降，甚至退學(xué)。因此，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的意義。在實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的形勢(shì)下，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到只有在實(shí)習(xí)中練就真本領(lǐng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意就業(yè)的目標(biāo)。

班主任開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的形式

面對(duì)新形勢(shì)下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢(shì)，突出針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和趣味性的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效。

上好主題班會(huì)課 班會(huì)是全班師生自主活動(dòng)的一種教育形式，也是學(xué)生自我思想品德教育、增進(jìn)相互了解和友誼、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)主要陣地。通過(guò)共同策劃和組織的班會(huì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會(huì)課來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，對(duì)通過(guò)主題班會(huì)課來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的優(yōu)點(diǎn)，筆者總結(jié)如下：一是時(shí)間充足。要開(kāi)展有效且內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，許多中職學(xué)校都會(huì)每周安排一次班會(huì)課，正好提供了實(shí)習(xí)前教育的時(shí)間保障。二是內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校舉辦的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級(jí)開(kāi)展的班會(huì)課是從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顯然更能突出班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特色，更能適應(yīng)各班級(jí)的要求。三是趣味性強(qiáng)。班會(huì)課由于形式多樣，靈活性強(qiáng)，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實(shí)習(xí)前教育的效果。

重視談心活動(dòng) 教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中提出要通過(guò)“廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)……切實(shí)幫助中職學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”。筆者多年的工作實(shí)踐證明，談心活動(dòng)是新形勢(shì)下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實(shí)習(xí)前教育落到實(shí)處的“法寶”。在實(shí)習(xí)前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開(kāi)展二到三次的個(gè)別談心活動(dòng)，并記錄下來(lái)。通過(guò)個(gè)別談心活動(dòng)可深入細(xì)致地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望和期待等，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的集體談心活動(dòng)。在談心活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，消除學(xué)生實(shí)習(xí)前的焦慮心理，解決學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)疑慮，把提高自我管理意識(shí)等內(nèi)容貫穿其中，通過(guò)談心活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)習(xí)前教育。

指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐 當(dāng)今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能夠以學(xué)生的親身職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從心理到行為多方面的有效過(guò)渡，促使學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)一步管理自我、完善自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，真正成長(zhǎng)為現(xiàn)代化建設(shè)崗位上的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，班主任應(yīng)該有意識(shí)地在班級(jí)自我管理、黑板報(bào)比賽和敬老院服務(wù)等各種各樣的校內(nèi)外實(shí)踐中，把策劃?rùn)?quán)、主動(dòng)權(quán)、實(shí)施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分自主、自理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。班主任應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)、動(dòng)員本班學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間到所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位見(jiàn)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的工作流程、工作特點(diǎn)、環(huán)境及技能要求等等，減少實(shí)習(xí)的盲目性，縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)效性。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。加強(qiáng)中職生的實(shí)習(xí)前教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀，需要積極發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標(biāo)語(yǔ)的粘貼等班級(jí)靜態(tài)文化可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法”為主題的黑板報(bào)，在學(xué)習(xí)園地、閱讀欄等開(kāi)設(shè)如“實(shí)習(xí)人際溝通技巧”、“專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景報(bào)道”、“實(shí)習(xí)前瞻”等專(zhuān)欄，制定有效的自我管理班級(jí)制度，舉行與實(shí)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)等極富濃郁“實(shí)習(xí)味道”的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進(jìn)心和實(shí)習(xí)意識(shí)。

搭建協(xié)同管理平臺(tái) 中職生實(shí)習(xí)教育的社會(huì)化和復(fù)雜化，決定了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育絕不是僅靠班主任或者學(xué)校就能完成的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、班主任、實(shí)習(xí)單位、家庭等組成一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實(shí)習(xí)教育效果。因此，在實(shí)習(xí)前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺(tái)。比如，成立以班級(jí)名命名的QQ群，使班主任能與學(xué)生及時(shí)無(wú)縫溝通；制作實(shí)習(xí)單位具體科室負(fù)責(zé)人、學(xué)校主管實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)及學(xué)生的電話(huà)、通信地址等資料庫(kù)。實(shí)習(xí)前，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、任務(wù)以及實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定等，讓家長(zhǎng)協(xié)助管理和督促學(xué)生的實(shí)習(xí)。

教育效果

以筆者的實(shí)踐為例，重視并切實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育后，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，本班實(shí)習(xí)生勤奮好學(xué)，守紀(jì)有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關(guān)系和諧。他們普遍認(rèn)為，筆者在實(shí)習(xí)前進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)習(xí)工作甚至為人處世都大有裨益。

總之，中職班主任作為學(xué)生管理者和組織者，在學(xué)生實(shí)習(xí)前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應(yīng)努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效，為實(shí)習(xí)工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎(chǔ)。

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[5]田恒平.班主任理論與實(shí)務(wù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

第5篇：協(xié)同育人德育工作經(jīng)驗(yàn)范文

學(xué)校一直抓教師學(xué)習(xí)，有集體學(xué)，有自學(xué)，我要自覺(jué)自主研修和摘記每周讀書(shū)筆記，本學(xué)期學(xué)校讓每位教師學(xué)習(xí)兩本教育教學(xué)書(shū)籍，并做好筆記，還有學(xué)習(xí)進(jìn)修校要考試的兩本書(shū)加之新教育提出的師生共寫(xiě)隨筆，配合學(xué)校自學(xué)要求，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校每周一節(jié)教研課，與同行進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀教科研書(shū)籍，更新教學(xué)理驗(yàn)。下面由小編來(lái)給大家分享學(xué)校教學(xué)工作心得，歡迎大家參閱。

學(xué)校教學(xué)工作心得1一年之計(jì)在于春，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，我們又迎來(lái)了新的一年，今年我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作，和孩子們互利互勉，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)上學(xué)期好的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在原有的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以德育為首，以日常行為規(guī)范為準(zhǔn)繩，以新的教育理念為中心，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)我班在各方面都有新的突破。

二、基本情況

本班學(xué)生絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)

習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

三、明確目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)“有目標(biāo)才有動(dòng)力”。確立班集體的共同目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，才能使同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，共同進(jìn)步。僅僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還不夠，還應(yīng)有近期的。一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將使班級(jí)形成很強(qiáng)的凝聚力，才能讓同學(xué)們鼓起學(xué)期的勇氣，為這個(gè)班集體的榮譽(yù)而努力。

長(zhǎng)期目標(biāo)：形成積極、團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng);努力、好學(xué)、堅(jiān)持不懈的班風(fēng)，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)。

中期目標(biāo)：學(xué)會(huì)聽(tīng)課，不逃學(xué)，認(rèn)真按時(shí)完成各科作業(yè)。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己的不足，改掉壞毛病，熱愛(ài)班集體，以小學(xué)生守則為規(guī)范，遵守班級(jí)校規(guī)班紀(jì)。

四、實(shí)施辦法

紀(jì)律方面：培養(yǎng)正確的輿論，并利用輿論壓力促使學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。制定班級(jí)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的行為習(xí)慣，每周班會(huì)總結(jié)一周來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)情況，評(píng)選進(jìn)步學(xué)生。對(duì)經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生循循善誘，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)。

衛(wèi)生方面：排好值日生表，制定值日生制度，明確規(guī)定值日生在本天的責(zé)任，盡力協(xié)助班干部為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。監(jiān)督亂丟垃圾的現(xiàn)象。 文明禮貌方面：作為班主任，首先要以身作則。常言說(shuō)“身正，不令則行;身不正，令都不行”，言傳身教，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。鼓?lì)學(xué)生見(jiàn)人要禮貌，主動(dòng)打招呼，友善對(duì)待他人，做個(gè)文明禮貌的好學(xué)生。

五、培養(yǎng)班級(jí)骨干

班干部是班級(jí)的重要組成部分。是班主任工作中的得力助手，為老師同學(xué)排憂(yōu)解難。他們?cè)趯W(xué)生中應(yīng)是比較有威信的人。所以在平日我首先教會(huì)他們工作方法，培養(yǎng)他們?yōu)榉e極為班級(jí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。由于有了班干部的密切配合，所以班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

六、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生能否轉(zhuǎn)化是衡量班主任工作好壞的一項(xiàng)工作之一。因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗬锸潜容^特別的一群，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，無(wú)心向?qū)W，得過(guò)且過(guò)。在班里不受歡迎。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作比教育其他學(xué)生要付出雙倍的努力。首先把真誠(chéng)的愛(ài)要給予后進(jìn)生，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)俅稳谌氚嗉w中，感受到班集體的溫暖。

七、多與家長(zhǎng)溝通

教育學(xué)生只有學(xué)校教育而離開(kāi)家庭教育、社會(huì)教育就顯得孤掌難鳴。學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系。所以班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。

八、工作安排表

二月份

1、制定班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。

2、搞好黑板報(bào)，布置教室

三月份

1、進(jìn)行安全教育

2、抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好課堂紀(jì)律，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

3、通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

四月份

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2、組織學(xué)生參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

3、強(qiáng)化班級(jí)制度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

五月份

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。

2、做好期中復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。

3、組織學(xué)生利用班隊(duì)會(huì)講故事，明事理。

4、召開(kāi)班干部會(huì)議。

六月份

1、強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。

2、組織學(xué)生過(guò)好六一兒童節(jié)。

3、組織學(xué)生做好總復(fù)習(xí)工作。

七月份

1、教育學(xué)生注意安全，以防不安全事故發(fā)生。

2、做好復(fù)習(xí)工作，迎接考試。

學(xué)校教學(xué)工作心得2時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間大二下學(xué)期已經(jīng)到來(lái)。上一學(xué)期班級(jí)工作中有喜悅也有遺憾，有美好也有苦澀，有艱辛也有回報(bào)，前進(jìn)的步伐一刻也不能停止，我們一起重新開(kāi)始，帶著上一學(xué)期班級(jí)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，踏上新學(xué)期的征程。

新的一學(xué)期，過(guò)往的一切全部歸零，新學(xué)期我們班級(jí)工作圍繞以下幾大方面展開(kāi)：

一、思想建設(shè)方面。定期組織團(tuán)員過(guò)組織生活，集中進(jìn)行思想教育，提升同學(xué)們的思想政治水平，積極配合院校開(kāi)展各項(xiàng)工作。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)。學(xué)年目標(biāo)是班集體建設(shè)的方向，它反映全班同學(xué)的共同愿望和要求。我班仍以爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)班集體”作為本班的學(xué)年目標(biāo)，但我們將有計(jì)劃、分步驟地提出切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，團(tuán)結(jié)互助，攜手并進(jìn)。

三、營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。樹(shù)立學(xué)習(xí)第一的觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。號(hào)召大家繼續(xù)保持大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使大家將學(xué)習(xí)和考試重視起來(lái)，提高大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，督促大家抓緊課程學(xué)習(xí)，盡量避免不及格現(xiàn)象的發(fā)生。雖然今年我班同學(xué)的考證任務(wù)艱巨，但同學(xué)們學(xué)習(xí)目的明確，更有的為了明年的獎(jiǎng)學(xué)金而努力奮斗;圓滿(mǎn)完成所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揚(yáng)“勤奮、求是、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

四、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。集體注意是班級(jí)工作的靈魂，對(duì)班級(jí)工作的順利看站起著巨大的促進(jìn)作用。班級(jí)成員要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感;要樹(shù)立以集體注意為核心的價(jià)值觀。

五、養(yǎng)成較強(qiáng)的紀(jì)律觀念。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范自己的言行。經(jīng)過(guò)一年的養(yǎng)成教育，是時(shí)候收獲良好習(xí)慣帶來(lái)的裨益了。

六、開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的課外活動(dòng)。積極參與本學(xué)期院系開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，融入學(xué)院主流氛圍之中，以此增進(jìn)同學(xué)之間的情誼同時(shí)提升自己的管理綜合素質(zhì)。發(fā)揮班級(jí)集體的溫暖，向每一位需要幫助的班級(jí)成員伸出最無(wú)私的援助之手。爭(zhēng)做志愿者，了解并接觸社會(huì)，為回報(bào)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

七、鞏固班集體領(lǐng)導(dǎo)核心。班委會(huì)與團(tuán)支部成員要團(tuán)結(jié)一致，密切聯(lián)系同學(xué)，履行各自職責(zé)，發(fā)揮模范帶頭作用，有對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的熱情和勇于克服困難的精神，能以熱情之心，真正成為班級(jí)“自我教育，自我約束，自我管理”的核心。

八、加強(qiáng)班級(jí)、宿舍管理：嚴(yán)格考勤制度，考勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，保障上課的出勤率。嚴(yán)格請(qǐng)假制度，杜絕無(wú)故夜不歸宿現(xiàn)象。妥善管理班級(jí)費(fèi)用，做到收支明細(xì)，合理開(kāi)銷(xiāo)，賬目公開(kāi)，由生活委員管理負(fù)責(zé)。每月進(jìn)行一次以上的宿舍衛(wèi)生清潔，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，各寢室長(zhǎng)配合。提高同學(xué)的安全意識(shí)，注意宿舍安全用電，嚴(yán)格遵守宿舍相關(guān)規(guī)定，隨時(shí)保持通訊工具暢通。保證良好的作息，杜絕夜不歸宿。

學(xué)校教學(xué)工作心得3今年，學(xué)校安排我任理科高三(5)班的班主任。根據(jù)以往幾年的帶班工作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)高三班級(jí)管理工作做了安排。跟據(jù)高三年級(jí)不同時(shí)間段的學(xué)生特點(diǎn)劃分為四個(gè)階段的，每個(gè)階段有不同的工作側(cè)重點(diǎn)?！皟蓷l線(xiàn)”指每一個(gè)階段都應(yīng)該貫穿兩條基本工作線(xiàn)：思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。下面分別進(jìn)行闡述。

第一階段(開(kāi)學(xué)至期中)學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生剛升入高三，內(nèi)心有沖動(dòng)，有熱情，有強(qiáng)烈的成功欲望，同時(shí)又有些畏懼，擔(dān)心吃不了高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的苦，承受不了高考所帶來(lái)的壓力。這是剛升入高三年級(jí)學(xué)生的普遍心理。工作思路：

1.入軌教育。

班主任工作的起點(diǎn)要低，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高三生活，否則學(xué)生會(huì)感到茫然，不知如何起步。我的做法是，像對(duì)待剛進(jìn)入高中的學(xué)生—樣，從入門(mén)抓起，從細(xì)節(jié)抓起，講清楚每一個(gè)學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)。

2.理想教育。

高三的學(xué)習(xí)與升學(xué)直接相關(guān)，因此要充分利用好班會(huì)和課下的談心，做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。理想高遠(yuǎn)，才能有長(zhǎng)久的動(dòng)力。這一時(shí)期的理想要高、要大，哪怕空一些也沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是要和學(xué)生剛升入高三時(shí)的豪情萬(wàn)丈相映成輝。

3.生活紀(jì)律教育。

生活紀(jì)律方面要強(qiáng)化高一、高二時(shí)形成的“一日生活制度”。進(jìn)入高三后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為只要能把學(xué)習(xí)抓上去，其他的都可以不管不顧。如果不扭轉(zhuǎn)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響到班級(jí)工作的順利開(kāi)展，最終也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。班主任應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，成功的獲得是意志力、應(yīng)變能力、身體素質(zhì)等多方面因素綜合作用的結(jié)果。因此，班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生生活紀(jì)律的要求，不但不能放松，還要比高一、高二時(shí)加強(qiáng)。

4.學(xué)法指導(dǎo)。

高三生活的第一個(gè)階段，各科都要講授新知識(shí)，這時(shí)，學(xué)法指導(dǎo)方面應(yīng)重點(diǎn)講解如何更好地掌握新知識(shí)，協(xié)助各科教師完成好教學(xué)任務(wù)。

第二階段(期中至期末)學(xué)生特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的激情漸漸歸于平淡，再加上幾次考試，有些學(xué)生的成績(jī)不理想，心理壓力逐漸加大，有的甚至產(chǎn)生放棄的念頭;而大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，上大學(xué)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)更加努力、刻苦。這時(shí)班中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。工作思路：

1.責(zé)任教育。

班主任要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到管理的前途，更關(guān)乎父母的期望、老師的囑托、學(xué)校的榮譽(yù)和作為社會(huì)公民的義務(wù)。只要道理講得透，學(xué)生一定會(huì)被感動(dòng)并受到鼓舞，也會(huì)明白自己肩負(fù)的責(zé)任。

2.心理調(diào)節(jié)。

(1)用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。利用班會(huì)等活動(dòng)講一些平凡人歷經(jīng)坎坷、’堅(jiān)持不懈，最終達(dá)成愿望的故事。班主任自身或以往所教學(xué)生的實(shí)例往往最有說(shuō)服力。

(2)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。組織學(xué)生討論分析自己剛?cè)敫呷龝r(shí)的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，再進(jìn)行調(diào)整，以切合自己目前的學(xué)習(xí)狀況。

(3)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困難和學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情緒問(wèn)題，班主任可選擇一些勵(lì)志的格言，如《孟子》中“天將降大任于斯人……增益其所不能”等，統(tǒng)一貼在學(xué)生的課桌上作為座右銘，或以醒目的字體貼在教室的墻壁上，進(jìn)行耐挫折、抗挫折教育。

(4)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如可借用魏書(shū)生的方法教育學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到“知學(xué)”“好學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

3.學(xué)法指導(dǎo)。

期中考試后，各科基本上都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段我校高三都是三輪復(fù)習(xí)第一輪是對(duì)高三知識(shí)的復(fù)習(xí)，內(nèi)容比較貼近高考，因此難度比授新課更大。班主任可在班會(huì)課上以自己所任學(xué)科為例，對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、要點(diǎn)等進(jìn)行歸納并細(xì)致講解，同時(shí)在學(xué)法上給予指導(dǎo)。如果對(duì)其他學(xué)科了解不夠，班主任還要和科任教師協(xié)調(diào)好講解的時(shí)間和方式。

第三階段(寒假至模擬考)學(xué)生特點(diǎn)：經(jīng)歷了高三剛?cè)雽W(xué)時(shí)的豪情萬(wàn)丈到期中考試以后的低落與崛起，寒假之后，學(xué)生會(huì)真切地感受到高考的臨近，多數(shù)學(xué)生都有放手一搏的打算。這時(shí)學(xué)生的心理也更趨成熟，自我要求更加嚴(yán)格。工作思路：

1.親情教育。

可利用寒假進(jìn)行親情教育，增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)答父母的決心和信心。開(kāi)學(xué)后要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在假期中的表現(xiàn)，并就家長(zhǎng)在學(xué)生備考階段應(yīng)起的作用、應(yīng)注意的問(wèn)題等，進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。

2.心理調(diào)節(jié)。

要繼續(xù)重視學(xué)生心理狀態(tài)的觀察與調(diào)整，可重點(diǎn)進(jìn)行耐挫折教育。寒假過(guò)后，模擬考試的密度加大，學(xué)生成績(jī)的起伏也會(huì)增加，對(duì)此，一方面要及時(shí)矯正學(xué)生對(duì)考試意義和目的的不正確認(rèn)識(shí);另一方面可有意識(shí)地加大試題的難度，使學(xué)生適當(dāng)受挫，以鍛煉他們的耐挫力和意志力。

3.分類(lèi)指導(dǎo)。

班級(jí)工作與學(xué)法指導(dǎo)上要注意將班會(huì)與分類(lèi)推進(jìn)相結(jié)合。在班會(huì)上講一些普遍性問(wèn)題，在分類(lèi)推進(jìn)工作中解決個(gè)別的、幾管理的或是某一類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題。尤其要注意做好尖子生和潛能生的思想工作。

第四階段(模擬考至高考)學(xué)生特點(diǎn)：臨近高考，大多數(shù)學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，積極備戰(zhàn)。但是，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為成功在握而有所放松，也有一部分學(xué)生可能感到升學(xué)無(wú)望而放棄努力，把時(shí)間精力轉(zhuǎn)向交友等事情上。此外，因面臨畢業(yè)，即將分別，照相、寫(xiě)紀(jì)念冊(cè)等各種事情相繼出現(xiàn)，所以，這一階段班主任的工作會(huì)變得與高三開(kāi)始時(shí)一樣繁瑣。工作思路：

1.強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。

要明確地告訴學(xué)生：只要還沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，就仍是學(xué)校的學(xué)生，就應(yīng)該遵守紀(jì)律，做好學(xué)生應(yīng)該做的一切。同時(shí)，仍然要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)任何一例違紀(jì)事件，都要認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)肅處理，以保證在最后階段任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)出現(xiàn)意外事件。

2.尊師愛(ài)校教育。

學(xué)校是學(xué)生生活了三年的地方，留下了他們奮斗的足跡，灑下了他們努力的汗水學(xué)生畢業(yè)前夕，班主任應(yīng)至少召開(kāi)一次以“尊師愛(ài)校”為主題的班會(huì)，目的是使學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)學(xué)校的教師以及多年來(lái)為他們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的其他教職工的工作有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，從而讓他們懷有感恩之心、留戀之心。

3.學(xué)法指導(dǎo)。

一模之后，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該重點(diǎn)放在考試能力的培養(yǎng)上。班主任可結(jié)合學(xué)校組織的規(guī)模較大的考試，重點(diǎn)講解如何備考，大到心理狀態(tài)的調(diào)整，小到草稿紙的使用，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要仔細(xì)講解，力求讓每一位學(xué)生都做好最充分的準(zhǔn)備，能夠在考試中應(yīng)對(duì)自如。

4.自信教育。

心理狀態(tài)的調(diào)整，特別是自信心的樹(shù)立，是這一時(shí)期工作中最重要的內(nèi)容。要使學(xué)生相信自己，同時(shí)又要保持一顆平常心，自信而從容不迫地迎接最后的考試。

高三年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的終點(diǎn)，又是跨入新生活的起點(diǎn)。做高三班主任是一次苦旅，但也是一個(gè)收獲的時(shí)期。高三班主任既肩負(fù)著協(xié)助學(xué)生順利完成“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的重任，又背負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大家長(zhǎng)的殷切囑托，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著整個(gè)社會(huì)的高度期望和關(guān)注。為了更好地完成高三班主任這一光榮而又艱苦的使命，在班級(jí)管理中，除了全身心投入工作，更重要的是講求科學(xué)的工作方式和有效的工作方法。

學(xué)校教學(xué)工作心得4一、積極學(xué)習(xí)

首先學(xué)通學(xué)精新配備的多媒體，服務(wù)教學(xué)。學(xué)校一直抓教師學(xué)習(xí)，有集體學(xué)，有自學(xué)，我要自覺(jué)自主研修和摘記每周讀書(shū)筆記，本學(xué)期學(xué)校讓每位教師學(xué)習(xí)兩本教育教學(xué)書(shū)籍，并做好筆記，還有學(xué)習(xí)進(jìn)修校要考試的兩本書(shū)加之新教育提出的師生共寫(xiě)隨筆，配合學(xué)校自學(xué)要求，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校每周一節(jié)教研課，與同行進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀教科研書(shū)籍，更新教學(xué)理驗(yàn);與同行進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí);閱讀各種書(shū)刊，豐富視野。

二、教育教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校整體工作的核心，是工作中的重中之重，結(jié)合學(xué)校新教育六大行動(dòng)，我在諸方面做了大量而細(xì)致的工作：

(一)教學(xué)方面

1、精心備課

因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)差，備課時(shí)要多兼顧中下等生。為了讓孩子樂(lè)學(xué)愿學(xué)，一般先復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);新知階段，以引導(dǎo)學(xué)生思考為主，逐步放手嘗試;鞏固階段，我應(yīng)注重基礎(chǔ)的掌握，適當(dāng)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。學(xué)生在逐步引導(dǎo)下，有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和思考的習(xí)慣，才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真上課

由于本班學(xué)生整體基礎(chǔ)差思維慢，每一節(jié)上課前，我都要精心準(zhǔn)備，每節(jié)課都充分利用課件，在上課前幾分鐘進(jìn)教室侯課，講課時(shí)以重點(diǎn)帶基礎(chǔ)，盡量鼓勵(lì)孩子，保護(hù)孩子的積極性，多提問(wèn)、多督促，多強(qiáng)調(diào)、多檢查，親切的與孩子交流;課后，要及時(shí)思考得失，積極寫(xiě)好反思;并細(xì)心觀察孩子們的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在知識(shí)的傳授中同時(shí)，我要注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，滲透做人的道理。

3、作業(yè)方面：本班學(xué)生差生多，不寫(xiě)作業(yè)更多，堅(jiān)持每天把作業(yè)情況發(fā)校訊通告知家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督聽(tīng)寫(xiě)輔導(dǎo)。

布置作業(yè)少而精，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)去做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

4、測(cè)試方面：雖說(shuō)現(xiàn)行不提倡測(cè)試，但傳統(tǒng)方式不能完全摒棄，為了使知識(shí)節(jié)節(jié)明段段清，除學(xué)校月考外，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小測(cè)試，幫助學(xué)生找出不足，分析原因，給予必要的壓力促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(二)、班級(jí)管理

它是一項(xiàng)繁雜勞累的工作貫穿于一學(xué)期工作的始終。

1、規(guī)范養(yǎng)成教育：本學(xué)期在加強(qiáng)守紀(jì)方面進(jìn)行強(qiáng)制教育，嚴(yán)格教育學(xué)生按照學(xué)校守則、規(guī)范、樓道十不準(zhǔn)等要求去做，使學(xué)生不僅在課堂集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己的言行，為學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范達(dá)標(biāo)班，抓住學(xué)生間的小矛盾，理順并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，并做學(xué)生的表率，喊破嗓子，不如做出樣子，說(shuō)千遍，不如做一遍，努力培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，好品質(zhì)。

2、衛(wèi)生方面：無(wú)論管理衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生都是多檢查、多監(jiān)督，實(shí)行“課下一分鐘”。

學(xué)生互相提醒、監(jiān)督，并每周檢查管理衛(wèi)生，督促勤洗頭、脖子、剪指甲、換衣服等，使學(xué)生在清潔環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

3、家訪(fǎng)方面：家庭教育是學(xué)校、社會(huì)教育的橋梁與紐帶，根據(jù)學(xué)生不同情況多與家長(zhǎng)溝通，本班學(xué)生復(fù)雜，單親、個(gè)體家庭居多，造成學(xué)生諸多差異，根據(jù)不同情況及時(shí)家訪(fǎng)，溝通聯(lián)系，互相配合，共同教育，這么多年雖然對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但家長(zhǎng)我始終堅(jiān)持一點(diǎn)做法，對(duì)癥下藥，既切中要害說(shuō)道心里，又掌握尺度委婉尊重，取得了家長(zhǎng)們的信任和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步與發(fā)展。

4、其他反面：對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，法制教育，精心培養(yǎng)干部隊(duì)伍，組建好本人的“左右手”，建立并填好各種表冊(cè)，建立定期評(píng)價(jià)學(xué)生制度等。

(三)、防差、轉(zhuǎn)差工作

對(duì)差生首先是嚴(yán)要求，強(qiáng)化矯正，同時(shí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，讓學(xué)生一對(duì)一幫扶，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，使他們有親切感、安全感、信任感。使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)?；麡O因素為積極因素，使他們向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”方面轉(zhuǎn)變、進(jìn)步。

(四)、德育教育

學(xué)習(xí)是根本，德育要先行，做好德育工作是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以我結(jié)合學(xué)校德育工做計(jì)劃，每月一事和少先隊(duì)工作要點(diǎn)，以常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教導(dǎo)工作(課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、參觀常規(guī)等)，按每月一事計(jì)劃注重隊(duì)會(huì)和班會(huì)活動(dòng)的實(shí)效性，利用學(xué)?；顒?dòng)感恩征文競(jìng)賽和每月一事的手抄報(bào)、作文等等各項(xiàng)活動(dòng)的契機(jī)教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生鍛煉學(xué)生培養(yǎng)良好班風(fēng)，在本班開(kāi)展手拉手幫助貧困生，看誰(shuí)做的好做的多。來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的成長(zhǎng)，使學(xué)生具有自我約束能力，服從集體，樂(lè)于助人等等好習(xí)慣、好品質(zhì)，形成“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班級(jí)風(fēng)貌。

(五)、特色育人

為了全面實(shí)施新教育，落實(shí)六大行動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)特色學(xué)校的計(jì)劃，我根據(jù)學(xué)校要求抓好早自習(xí)的“讀、寫(xiě)、”、課前幾分鐘“卓越口才”、“暮省”和學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校教學(xué)工作心得5一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針為指南，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、班上基本情況

本學(xué)期全班共有學(xué)生72人，其中男生46人，女生26人,通過(guò)高一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在、紀(jì)律、衛(wèi)生上都有不少的進(jìn)步，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。不過(guò)也有部分學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作。

三、主要工作

(一)建立班委會(huì)

學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過(guò)民主選舉組建一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的新一屆班委會(huì)，并明確班委會(huì)成員的具體分工，為了讓的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級(jí)工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實(shí)。這樣，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。

(二)思想教育

本學(xué)期對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，用身邊事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、利用班會(huì)將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處.教育學(xué)生不賭博，遠(yuǎn)離。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)期中段進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。提高同學(xué)們的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣。

(三)安全教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和在危險(xiǎn)的環(huán)境中的應(yīng)變能力。

(四)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，笨鳥(niǎo)先飛。對(duì)每考試成績(jī)做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時(shí)找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭(zhēng)取有較多的同學(xué)進(jìn)入優(yōu)秀行列，同時(shí)做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

(五)做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習(xí)講話(huà)等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，督促男生不留長(zhǎng)頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及區(qū)域衛(wèi)生。