云課堂教學(xué)應(yīng)用論文精選(九篇)

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第1篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)　應(yīng)用型本科　畢業(yè)論文

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是指在原教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是近年來(lái)很多高校紛紛開(kāi)展的一種嶄新的教學(xué)模式。已有學(xué)者探討了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用型本科院校的作用。而畢業(yè)論文也是該類(lèi)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這兩種教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探討開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文的影響，旨在拓展提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑。

一、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文現(xiàn)狀

本科畢業(yè)論文，是衡量本科教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，基本步驟為選題、確定試驗(yàn)方案和技術(shù)路線(xiàn)、試驗(yàn)觀察與分析、總結(jié)與討論，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的全面提升。畢業(yè)論文的質(zhì)量，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。近年來(lái)，圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題，引起了廣泛熱議，因?yàn)楫?dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量確實(shí)令人堪憂(yōu)?；颈憩F(xiàn)在畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性、可靠性、針對(duì)性和實(shí)際意義，參考價(jià)值很小，寫(xiě)作水平低，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因主要是學(xué)生重視程度不夠、時(shí)間安排不合理、論文撰寫(xiě)時(shí)間短、缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制等。

應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)論文還存在著一些特有的問(wèn)題：

(1)應(yīng)用型本科院校更注重實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，因此學(xué)生的畢業(yè)論文大多涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但如果學(xué)生缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作，而拖延畢業(yè)論文的進(jìn)度。

(2)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的鉆研精神，只是單純模仿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傳統(tǒng)過(guò)程，主觀能動(dòng)性差，不善于主動(dòng)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(3)由于偏重實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生文字表達(dá)能力有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)不清、討論層次混亂。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。教師只安排實(shí)驗(yàn)日程和任務(wù)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟都不做具體交代，由學(xué)生自注選定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能發(fā)揮主觀創(chuàng)造性來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，積極性和創(chuàng)造性能夠得到激勵(lì)。該模式可為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，可為學(xué)生獲得相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的自學(xué)能力和拓寬學(xué)生的知識(shí)面

由于需要學(xué)生查閱大量資料自己制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出最佳方案，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力，在一定程度上提高了他們的自學(xué)能力。為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

應(yīng)用型本科院校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但單靠有限的課堂教學(xué)是難以保證的。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多地開(kāi)設(shè)了具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減了陳舊的、以驗(yàn)證理論為主、且內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)條件，具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟、數(shù)據(jù)采集處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等由學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索研究精神

學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中不再受教材、教師等因素的限制，可以不必拘泥于固有的模式和答案，大膽提出自己的想法和方案，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。在通過(guò)自己的探索和研究解決問(wèn)題后，學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)空前高漲，形成良性循環(huán)。

四、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

應(yīng)用型本科院校的本科畢業(yè)論文非常注重科研與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。目前，很多開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)也是傾向于將科研工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融進(jìn)實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在從事實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中參與一定的科研工作，使學(xué)生能夠接觸到學(xué)科發(fā)展的前沿。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方向非常符合本科畢業(yè)論文的要求。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法，這一過(guò)程與畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過(guò)程非常相似，且這兩個(gè)過(guò)程中都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極搜集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，整理結(jié)果，合理討論和得出結(jié)論。如果學(xué)生接受過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么，當(dāng)他們遇到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課題時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。如果學(xué)生或指導(dǎo)教師能將開(kāi)放性試驗(yàn)開(kāi)展的內(nèi)容延續(xù)到畢業(yè)論文中，那學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)和思維上環(huán)環(huán)相扣，對(duì)畢業(yè)論文有一種駕輕就熟的感覺(jué)，他們必將更快地投入到完成畢業(yè)論文的角色當(dāng)中去。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。筆者曾對(duì)本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)09及10屆畢業(yè)論文質(zhì)量開(kāi)展過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：最終被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”的學(xué)生中，有約83％的人參加過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而且，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)成在專(zhuān)業(yè)期刊或獲獎(jiǎng)的事例也已不罕見(jiàn)。這些都充分說(shuō)明了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作水平的提高有著不可忽視的作用。

綜上所述，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用，對(duì)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鯉文，應(yīng)用型本科院校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J]卷宗，2011，(9)：62-63.

[2]葉云飛，本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

[3]熊科云，本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及處理對(duì)策[J].科技廣場(chǎng)，2011，(8)：250-253.

第2篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

一、常規(guī)管理規(guī)范合理。

學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來(lái)，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。

1。抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課；賦于組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3。做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課均在25節(jié)以上。

4。做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。

通過(guò)努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

二、教研成績(jī)突出。

本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，通過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)；張叔陽(yáng)老師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏老師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：

徐遠(yuǎn)敏老師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：

張叔陽(yáng)老師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；丁海潮老師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗老師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。

三、青年教師成長(zhǎng)迅速。

一直以來(lái)，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽(tīng)課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線(xiàn)，這在同類(lèi)學(xué)校中是出類(lèi)拔萃的。

四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來(lái)，我校教師樂(lè)教苦教、學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開(kāi)拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1。組織各類(lèi)比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

第3篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

一、《云南教育》是云南省教育廳主管、云南教育報(bào)刊社主辦的省級(jí)教育期刊，為中國(guó)期刊方陣“雙效期刊”，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，云南省優(yōu)秀期刊，云南省A類(lèi)期刊。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一刊號(hào)：ISSN1009—2099 CN53—1011/C4

二、主要欄目有：觀點(diǎn)、專(zhuān)題、師資建設(shè)、課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合、課堂教學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用、教學(xué)反思、管理與創(chuàng)新、綜合教育等欄目。

三、來(lái)稿須知

1．論文選題與教育有關(guān)，觀點(diǎn)鮮明，且文章具有較強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)用性。

2．稿件包含：標(biāo)題、正文、參考文獻(xiàn)。來(lái)稿請(qǐng)附作者詳細(xì)信息：姓名、單位、聯(lián)系電話(huà)、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發(fā)表和郵寄。

3．稿件字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在4000字內(nèi)。教師每篇論文需交評(píng)審費(fèi)、證書(shū)工本費(fèi)、郵寄費(fèi)等共計(jì)50元。收款人：王燕敏（請(qǐng)?jiān)趨R款附言上注明“優(yōu)秀論文選評(píng)審費(fèi)”字樣）。所有來(lái)稿經(jīng)審核，優(yōu)秀論文將集結(jié)出版。

4．《云南教育》“優(yōu)秀論文選”旨在進(jìn)一步開(kāi)拓教學(xué)改革與實(shí)踐的新理念和新方法，為教師們展示教學(xué)理論和教學(xué)研究提供一塊實(shí)質(zhì)性的平臺(tái)，也為老師們?cè)诠ぷ髦械臅x職升級(jí)、成績(jī)考核、成果評(píng)定等提供一件較有價(jià)值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴(yán)禁抄襲、剽竊，凡是作者原創(chuàng)、見(jiàn)解獨(dú)到、文章質(zhì)量高的論文，經(jīng)編輯室評(píng)審后將為作者頒發(fā)“云南教育優(yōu)秀教研論文獎(jiǎng)”證書(shū)。

5．編輯室對(duì)所有來(lái)稿會(huì)及時(shí)審稿，編輯室對(duì)來(lái)稿有刪修權(quán)，來(lái)稿不退，請(qǐng)作者自留底稿。

6．“優(yōu)秀論文選”常年征稿，每年評(píng)審二期：第一期截稿時(shí)間7月20日；第二期截稿時(shí)間10月30日。

四、投稿方式及聯(lián)系辦法

來(lái)稿最好以學(xué)校為單位集中投稿并使用電子郵箱投稿，投稿在線(xiàn)QQ:376175558，投稿信箱：。

聯(lián)系電話(huà)：0871-5172550，5123741

聯(lián)系地址：昆明市學(xué)府路61號(hào)云南教育報(bào)刊社《云南教育》“優(yōu)秀論文選”編輯室。

云南教育報(bào)刊社

第4篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教育教學(xué)；運(yùn)用

新課程改革要求教師解放學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)獲得獨(dú)立的知識(shí)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不可或缺，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放，獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，已成為教師改變教學(xué)模式，使學(xué)校成為充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的一種手段。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概述

資源共享，存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)發(fā)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已形成一套完整的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定程度上也是如此。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)具有廣泛知識(shí)和理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)科。通過(guò)通信線(xiàn)路連接，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，一種實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳輸?shù)挠?jì)算機(jī)系統(tǒng)。一般而言，它通過(guò)電纜，雙絞線(xiàn)電纜，光纖等從客戶(hù)端計(jì)算機(jī)連接到諸如交換機(jī)或路由器的中繼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備到核心服務(wù)器，最后連接到服務(wù)提供商。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的使用是教育發(fā)展的需要

在當(dāng)今世界，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度非常快。教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用是時(shí)代的潮流，是不可阻擋的。在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，屬于一種新型教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是教師，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。對(duì)于教學(xué)效果，更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而非綜合能力，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，隨著教育改革的推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的主體已經(jīng)不完全集中在教師身上，而是注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在教育教學(xué)中，學(xué)生是求知者，是知識(shí)的探索者，而不僅僅是被動(dòng)的接受。教學(xué)活動(dòng)的最終目的，不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們獨(dú)立探索，具有探索精神。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用需要提高教師的素質(zhì)

為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）教師自身要有提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，也可以向其他教師請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義；（3）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是實(shí)用技能的培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用可以實(shí)現(xiàn)資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)合理選擇更能引起學(xué)生興趣，并且學(xué)生更容易理解的部分。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠找到大量的教學(xué)專(zhuān)欄資源，例如評(píng)論和教學(xué)論文。教師可以通過(guò)這些資源的對(duì)比，學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，以此彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足，從而提高自身的教學(xué)水評(píng)。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開(kāi)放的環(huán)境，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)圖片、音頻等元素，引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而大大提高課堂效率，另外，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以增加學(xué)生與教師之間的交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）云計(jì)算

將云計(jì)算融入教育信息化平臺(tái)中的技術(shù)被稱(chēng)之為教育信息化云服務(wù)平臺(tái)，它也可以被稱(chēng)之為一種新的教育信息化服務(wù)模式和管理的方法。這種云服務(wù)平臺(tái)可以幫助大家把海量數(shù)字化的教育資源和應(yīng)用都更好地結(jié)合起來(lái)，從而組成一個(gè)資源管理和教育應(yīng)用為一體的統(tǒng)一服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。各種類(lèi)型的數(shù)字教育資源將有助于我們更好地發(fā)展在線(xiàn)教學(xué)。這些教育資源通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和存儲(chǔ)器等物理設(shè)備上的組織、傳輸、共享、交換和調(diào)度，將可以更好地組成一個(gè)云平臺(tái)。整體操作的過(guò)程是以知識(shí)為核心、資源為支撐和用戶(hù)為目標(biāo)的開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式。在內(nèi)部，它還包括激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲機(jī)制，評(píng)估機(jī)制和認(rèn)證機(jī)制。讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)和任何設(shè)備上開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。最終使得整體教育活動(dòng)更加易于管理、動(dòng)態(tài)高效又節(jié)能環(huán)保。

（二）云課堂

“云課堂”的概念源于互聯(lián)網(wǎng)上的云技術(shù)，云存儲(chǔ)和云管理的概念?！霸啤笔腔ヂ?lián)網(wǎng)的一種隱喻表達(dá)，用于描述互聯(lián)網(wǎng)上龐大且?guī)缀鯚o(wú)限的資源池。“云課堂”使用信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)中創(chuàng)建高效的課堂。首先，這個(gè)“云課堂教學(xué)平臺(tái)”基于云計(jì)算技術(shù)和IPv6網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以智能移動(dòng)終端為載體。課堂前自學(xué)，課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，課后個(gè)性化學(xué)習(xí)的互動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)。其次，這種“互動(dòng)性”主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化按需選擇，學(xué)習(xí)，存儲(chǔ)和傳播上。教師通過(guò)平臺(tái)準(zhǔn)備課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以及師生之間的在線(xiàn)交流，討論這三個(gè)方面。第三，云計(jì)算技術(shù)促進(jìn)靈活多樣的云課堂教學(xué)。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學(xué)時(shí)空，開(kāi)發(fā)云課堂教學(xué)和線(xiàn)下傳統(tǒng)課堂教學(xué)互助教學(xué)形式；它還可以用來(lái)擴(kuò)展課堂教學(xué)形式，即學(xué)生利用自學(xué)課或課外時(shí)間通過(guò)“云課堂教學(xué)平臺(tái)”學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入“吸收和消化”的知識(shí)；學(xué)生還可以使用“云課堂教學(xué)平臺(tái)”，通過(guò)冬季和夏季假期或零碎時(shí)間按需“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“零散學(xué)習(xí)”；此外，教師可以通過(guò)“云課堂教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行一對(duì)一的在線(xiàn)輔導(dǎo)。

第5篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的面貌正全面改觀。教育信息技術(shù)化使得數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程---從備課、課堂教學(xué)到測(cè)試均以往有了很大的不同。這其中，幾何畫(huà)板與其它一些數(shù)學(xué)演示軟件正逐漸為廣大教師所熟悉并應(yīng)用到教學(xué)之中。但是，在應(yīng)用中，幾何畫(huà)板等軟件的一些缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)并且很難解決，我們通過(guò)近一年來(lái)對(duì)一種新的演示軟件---GeoGebra的使用，發(fā)現(xiàn)它可以全面替代上述軟件并可進(jìn)一步優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為該軟件必將迅速在我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界得到推廣應(yīng)用，因此整理總結(jié)一年多來(lái)的應(yīng)用體會(huì)，寫(xiě)就此文。除了讓更多的數(shù)學(xué)教師了解GeoGebrade的強(qiáng)大功能及易用性之外，利用它全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程效果的顯著性也預(yù)示著對(duì)GeoGebra的推廣具有重大意義，完全有可能引起數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變。

二、GeoGebra軟件簡(jiǎn)介

GeoGebra是一套免費(fèi)和多平臺(tái)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，它整合了代數(shù)、幾何與微積分，因而可以全面應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)各分支和各階段的教學(xué)。它曾獲得多項(xiàng)國(guó)際性大獎(jiǎng)，包括歐洲和德國(guó)教育軟件大獎(jiǎng)。

與幾何畫(huà)板等收費(fèi)軟件不同，是開(kāi)放源碼軟件，任何有興趣的人都可以參與到它的編寫(xiě)和幫助文檔的制作中來(lái)，而且是完全免費(fèi)的。這就使得它的功能日益強(qiáng)大，不斷得到更新，與其它類(lèi)似軟件十年如一日的面目形成鮮明對(duì)比。

GeoGebra是由美國(guó)佛羅里達(dá)州亞特蘭大大學(xué) 系教授Markus Hohenwater設(shè)計(jì)的。最初的GeoGebra是作為Markus Hohenwater教授的一名學(xué)生的碩士課題出現(xiàn)，而在其博士研究期間仍與世界各地的合作者不斷更新。該軟件的一大特性就是易用性。與幾何畫(huà)板的簡(jiǎn)陋的面板相比，它幫助的面板要豐富一些，教師和學(xué)生幾乎不用幫助就可以在首次使用中完成絕大部分工作。正因?yàn)檫@種極端的易用性，使得它在世界各地的中小學(xué)課堂上越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。目前中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)已有多名數(shù)學(xué)系教授和數(shù)千名教師投入對(duì)該軟件的研究并將它應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)，取得了豐碩的成果。與幾何畫(huà)板等軟件已經(jīng)得到廣泛研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀相比，對(duì)GeoGebra的實(shí)踐應(yīng)用乃至研究目前在我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)幾乎剛剛起步（我們通過(guò)萬(wàn)方和中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索未找到任何中文的相關(guān)論文，英文論文也不多見(jiàn)，但是其發(fā)展的勢(shì)頭非常迅猛。許多人一經(jīng)使用就愛(ài)不釋手，并主動(dòng)將其應(yīng)用到課堂教學(xué)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)5年內(nèi)將有大量關(guān)于GeoGebra的研究論文和介紹書(shū)籍出現(xiàn)。 ）

三、GeoGebra的功能簡(jiǎn)介

GeoGebra的名字是由“GeoGebra”（幾何）與“Algebra”（代數(shù)）兩個(gè)英文單詞組合而成，這也暗示著它同時(shí)兼具幾何與代數(shù)（包括微積分）兩大功能。

一方面，GeoGebra是一個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，它可以用來(lái)作點(diǎn)、線(xiàn)、多邊形、圓錐曲線(xiàn)和函數(shù)圖形，同時(shí)還可以方便地改變線(xiàn)型與顏色等屬性，使圖形更為醒目。臺(tái)灣師范大學(xué)數(shù)學(xué)系陳光義教授指出：基于向量和三維坐標(biāo)也可以利用它方便地做出三維圖形，如旋轉(zhuǎn)曲面、三維曲面等。它可以實(shí)現(xiàn)幾何畫(huà)板的一切功能，并且顯著地簡(jiǎn)化了操作過(guò)程；另一方面，GeoGebra 也具有強(qiáng)大的代數(shù)功能。在其左邊的代數(shù)區(qū)顯示有每一個(gè)圖元的具體信息（坐標(biāo)、方程等）。當(dāng)在右側(cè)的作圖區(qū)拖動(dòng)某個(gè)點(diǎn)時(shí)，可以實(shí)時(shí)地看到左邊的方程都有哪些發(fā)生了怎樣的變化。這使得對(duì)圖形的研究更加精細(xì)和科學(xué)化。與以往的類(lèi)似軟件相比，最大的一大變化就是GeoGebra增添了下方的命令框，并配備有強(qiáng)大而易用的命令集。教師可以直接在命令框里輸入方程式、點(diǎn)坐標(biāo)或其它命令來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形的更改與計(jì)算功能。此外，它還可以方便地進(jìn)行各種代數(shù)運(yùn)算。

四、GeoGebra與幾何畫(huà)板等軟件的比較

GeoGebra則融合了代數(shù)與代數(shù)與幾何兩大學(xué)科，做到了圖形與代數(shù)方程的同步變化，實(shí)現(xiàn)了真正的動(dòng)態(tài)演示。而幾何畫(huà)板中圓錐曲線(xiàn)的作圖乃至求切線(xiàn)問(wèn)題一直是一大難題，有多篇文章對(duì)此進(jìn)行了討論。

古人云“工欲善其事，必先利其器”。幾何畫(huà)板的這種天生缺陷或者說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)導(dǎo)致了許多初學(xué)者以及眾多對(duì)電腦操作不甚精通的中老教師視之為畏途，難以用它做出比較深入的應(yīng)用。

五、利用GeoGebra優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程

從狹義來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程大致包括備課、上課（教與學(xué)的雙向互動(dòng)）、測(cè)試與反饋3大環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上看，備課包括教案與課件的撰寫(xiě)與制作；上課則包括教與學(xué)的雙向互動(dòng)以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的自主探究活動(dòng)等；測(cè)試與反饋環(huán)節(jié)包括各類(lèi)型題目（課堂練習(xí)、大中型測(cè)試試卷）的命制、批改與講評(píng)。

備課環(huán)節(jié)，在GeoGebra主要用于生成精確而優(yōu)美的教學(xué)用圖形圖象并應(yīng)用于教案和課件中，通過(guò)精心構(gòu)思，可以實(shí)現(xiàn)各種動(dòng)畫(huà)演示漸變效果。通過(guò)這種做法，可以大量節(jié)省上課時(shí)描點(diǎn)繪圖的時(shí)間。從效率和易用性上看，即使是中老年粗通電腦的老師也可以很快通過(guò)GeoGebra實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這一做法的好處有：更大地提高備課效率，生成可與教材相媲美的精美教案與課件。

第6篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

關(guān)鍵詞：微課，翻轉(zhuǎn)課堂，趨同進(jìn)化，教學(xué)設(shè)計(jì)，策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）12-0143-02

趨同進(jìn)化概念是一種生物學(xué)概念，是指不同甚至存在差異較大的兩個(gè)物種，處于相同的生存環(huán)境中，便會(huì)在選擇壓的驅(qū)使下，有機(jī)會(huì)產(chǎn)生在功能及結(jié)構(gòu)上發(fā)生相似性進(jìn)化，從而做到對(duì)環(huán)境的滿(mǎn)足，該類(lèi)現(xiàn)象被稱(chēng)為趨同進(jìn)化。在生物界，選擇壓一旦加大，便會(huì)在短期內(nèi)產(chǎn)生新物種。將這一生物學(xué)理論應(yīng)用在其他領(lǐng)域中，也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似于此的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂及微課在應(yīng)用中，面臨中學(xué)教學(xué)的趨同學(xué)習(xí)環(huán)境，便會(huì)在發(fā)展中，逐漸形成一種趨同進(jìn)化現(xiàn)象，從而最大程度地幫助教育資源得到充分的整合、應(yīng)用，使學(xué)生得到發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)教育公平具有重要意義。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系

1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂包含兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別是課堂外的自學(xué)及課堂內(nèi)的消化。微課是課堂外自學(xué)的主要方法。運(yùn)用微課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，清晰、明確地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)完成自學(xué)過(guò)程。只有在微課學(xué)習(xí)得到有效完成的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)才能夠得到有效實(shí)施，并發(fā)揮出積極的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂是微課發(fā)展的胚體

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需求來(lái)做到設(shè)計(jì)微課，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行分解，從而使每一堂微課都是一個(gè)教學(xué)主題的展現(xiàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)微課的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，可以說(shuō)是微課發(fā)展的胚體，微課只要扎根在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，就能做到對(duì)其功能及作用的充分發(fā)揮，并逐漸發(fā)展與完善，最終以體系的方式得以形成。所以，微課借助于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，能夠逐漸變得系統(tǒng)化、專(zhuān)題化，并具有可拓展及可分解的特性。

3.微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)課堂應(yīng)用時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思及理解，并解決學(xué)習(xí)中存在的一些難題，而學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是對(duì)微課的應(yīng)用。因此，微課在設(shè)計(jì)時(shí)，需在質(zhì)量上有所保障，學(xué)習(xí)目標(biāo)、微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、微課的拍攝、微課的制作、微課的生成，這一系列的因素都是決定微課質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是決定翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠得到優(yōu)化的重要因素。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是微課的評(píng)價(jià)實(shí)體

由于微課依靠翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行展示出來(lái)，因而，微課質(zhì)量的好壞，能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂反饋。在反饋中，可以運(yùn)用問(wèn)題討論、知識(shí)點(diǎn)反思等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)而得出反饋信息，為微課的不斷完善提供參考依據(jù)。

微課趨同設(shè)計(jì)策略促進(jìn)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

1.教學(xué)目標(biāo)

微課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要精確，使每位學(xué)生都能夠達(dá)到要求，從而有利于趨同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。分解、制定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮趨同教學(xué)環(huán)境及選擇壓，選擇壓的合理給出，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的動(dòng)力，目標(biāo)的明確性，能夠讓學(xué)生做到準(zhǔn)確定位，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，某位教師在講述初三物理《平面成像》時(shí)，將微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分為知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面，在知識(shí)上要求學(xué)生了解平面鏡成像；在能力上要求學(xué)生能夠利用平面鏡成像解決生活問(wèn)題；在情感上讓學(xué)生能夠欣賞物理學(xué)的美妙。這樣的目標(biāo)明確易懂，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐證明，微課單獨(dú)開(kāi)展所取得的效果并不是十分明顯，而將其與學(xué)科教學(xué)及課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，采取混合式教學(xué)模式，則能夠做到對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的充分運(yùn)用與發(fā)展。在混合式教學(xué)模式中，教師需將設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架融入進(jìn)去，從而做到對(duì)微課趨同環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)支架所帶來(lái)的壓力下趨同學(xué)習(xí)與發(fā)展，做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快速吸收。例如，以上同一位教師在講《平面鏡成像》時(shí)，采用了情境設(shè)立、問(wèn)題提問(wèn)的混合模式，首先教師演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生興趣，接著讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)的原理。然后在學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一定了解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)平面鏡成像與真實(shí)物體的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入探究，從而提升微課的教學(xué)效率。

3.測(cè)驗(yàn)與評(píng)估

（1）個(gè)人準(zhǔn)備評(píng)估測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

個(gè)人準(zhǔn)備評(píng)估測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而為微課趨同設(shè)計(jì)的開(kāi)展提供相關(guān)依據(jù)。測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師可運(yùn)用3～6道題目來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，從而為教學(xué)支架的設(shè)計(jì)，提供相關(guān)依據(jù)。例如，還是同一位教師在《平面鏡成像》這節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置一定量的作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成效檢測(cè)的目的。

（2）自我報(bào)告的設(shè)計(jì)

自我報(bào)告環(huán)節(jié)在開(kāi)展時(shí)，需要對(duì)每一位學(xué)生展開(kāi)單獨(dú)設(shè)計(jì)，并在課堂上留出充足的評(píng)價(jià)及展示時(shí)間，讓學(xué)生分階段地展示自我報(bào)告。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式，不僅能夠使學(xué)生做到對(duì)自我學(xué)習(xí)知識(shí)的梳理及消化，更是學(xué)生之間的一種互動(dòng)及影響方式，從而最終能夠得到趨同發(fā)展。例如，此教師根據(jù)上課時(shí)演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）趨同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的制定

教師在教學(xué)中，需根據(jù)微課趨同化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，如對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程數(shù)目、學(xué)生在線(xiàn)討論的出勤次數(shù)、學(xué)生課程評(píng)定等級(jí)及學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)劃的系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并使其能夠形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的趨同發(fā)展提供參考依據(jù)，最終保證翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)各科教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮。

4.共享與反饋

云服務(wù)是指將文件保存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一種存儲(chǔ)服務(wù)，常見(jiàn)的云服務(wù)有百度云、360云盤(pán)及QQ的微云等。對(duì)一些云服務(wù)來(lái)說(shuō)，有很多最基本的普通功能可以應(yīng)用。例如，對(duì)QQ來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在應(yīng)用時(shí)，僅僅把它當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)聊天工具，卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行云服務(wù)的應(yīng)用。因此，微課在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的過(guò)程中，可以應(yīng)用這些云服務(wù)來(lái)做到對(duì)教師教學(xué)心得的反饋及交流，并把這些經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)共享，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂及微課的進(jìn)一步發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 多元設(shè)計(jì) 語(yǔ)文味 

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-055 

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這是教學(xué)激勵(lì)措施的重要外化形式。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本色，教師不僅要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，還要進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，賦予評(píng)價(jià)濃郁的語(yǔ)文味，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入更多內(nèi)驅(qū)力。 

一、關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評(píng)價(jià)文本味 

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要蘊(yùn)涵語(yǔ)文味，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本色要求。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文味，就要從語(yǔ)文視角出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文文本、情感、表達(dá)等多種因子進(jìn)行觀照。關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的文本味，是指教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，要結(jié)合文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性感知，從文本介入的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)帶有專(zhuān)業(yè)屬性，學(xué)生從中獲得的信息也會(huì)更豐實(shí)。 

在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》時(shí)，教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：“小云雀和云雀媽媽飛到沙漠上空看到了什么？”學(xué)生回答：“小云雀和云雀媽媽看到了漫天飛沙、貧瘠的土地、森林樹(shù)木被亂砍濫伐。小云雀和云雀媽媽都非常傷心和失望。”教師給出評(píng)價(jià)：“你回答得非常全面，而且能夠聯(lián)系小云雀和云雀媽媽的感受來(lái)說(shuō)，這說(shuō)明你對(duì)課文有比較深透的了解，對(duì)其中的人物思想也把握到位了。”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)興奮不已。教師對(duì)學(xué)生的回答給予極高的肯定，特別是聯(lián)系文本內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)生感觸深，學(xué)習(xí)研究文本的積極性就被激發(fā)了出來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)自然帶有濃郁的語(yǔ)文味，學(xué)生從中也能汲取更多的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。 

二、關(guān)聯(lián)情感，體現(xiàn)評(píng)價(jià)人情味 

小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常敏感，教師的一句贊美，也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)聯(lián)情感，就是要體現(xiàn)教師那濃濃的關(guān)心之情。教師在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，不同年齡段學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)有不同的回饋。如“你表現(xiàn)很棒”“你說(shuō)得真好”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其激勵(lì)效果也許很顯著，但若是針對(duì)高年段學(xué)生，恐怕就沒(méi)有太多刺激效果了。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)待教師的評(píng)價(jià)也會(huì)呈現(xiàn)出不同態(tài)勢(shì)，教師具體實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最需要的激勵(lì)。 

人情味包含眾多內(nèi)涵，有激勵(lì)、有關(guān)心、有贊美、有批評(píng)，教師在評(píng)價(jià)中賦予其個(gè)性特質(zhì)，給學(xué)生帶來(lái)的自然是獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。具體展示時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)：“飾演竺可楨老爺爺?shù)耐瑢W(xué)，朗讀語(yǔ)氣把握得很好。可惜讀得太快了，老爺爺說(shuō)話(huà)哪會(huì)這樣快??！如果再慢一點(diǎn)，你的表現(xiàn)就是非常完美的。飾演小孩的這位同學(xué)，你讀得很有個(gè)性，表現(xiàn)出天真、單純的性格特征，語(yǔ)氣、語(yǔ)速都把握得較好……”學(xué)生聽(tīng)到教師評(píng)價(jià)得這樣中肯，都點(diǎn)頭稱(chēng)是。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)人情味十足的評(píng)價(jià)，學(xué)生深受啟發(fā)，激勵(lì)效果相當(dāng)明顯。 

三、關(guān)聯(lián)表達(dá)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)味 

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本訴求。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)未必要用多么精美的語(yǔ)言，但一定要符合語(yǔ)言規(guī)范要求。教師要注意啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，給學(xué)生帶來(lái)重要的鼓舞力量。“一樣話(huà)可以十樣說(shuō)”，說(shuō)的就是表達(dá)藝術(shù)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也是如此，要考慮學(xué)生的實(shí)際感受，用語(yǔ)言表達(dá)的技巧贏得評(píng)價(jià)的正能量，這也是語(yǔ)文味的實(shí)踐應(yīng)用。 

第8篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；卓越工程師；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：周道傳（1982-），男，安徽和縣人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師；

董作超（1979-），男，江蘇連云港人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)引進(jìn)人才項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：35281003）、江蘇科技大學(xué)2011年高等教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJKTY2011-08）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0105-02

“橋梁工程”是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位和作用，“橋梁工程”課程主要內(nèi)容包括各種類(lèi)型橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，構(gòu)造措施及施工技術(shù)等，“橋梁工程”課程教學(xué)課時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，對(duì)教師的教學(xué)水平要求高。該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大，同時(shí)，該課程內(nèi)容也是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生后續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和參考知識(shí)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)和落實(shí)，對(duì)該課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革和探索，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性工程應(yīng)用人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。

一、“橋梁工程”課程現(xiàn)狀

“橋梁工程”課程是江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程設(shè)置在大三的下學(xué)期，72學(xué)時(shí)，主要授課內(nèi)容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造及施工等。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外還包括兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在平常的教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉，通過(guò)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐鍛煉效果不佳，使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)有所欠缺，與國(guó)家對(duì)高層次工程人才所要求的卓越工程師培養(yǎng)有所不符。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高層次工程人才的需求，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃上升為高等工科教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略，并列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展改革綱要。

創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃要求通過(guò)高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類(lèi)工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，特別是重視強(qiáng)化培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達(dá)到提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

對(duì)于沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，如何通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是國(guó)家創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃對(duì)高等教育提出的新要求。教師如何通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的了解更為深入，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。本文以江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，對(duì)基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁工程”教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。

二、課堂教學(xué)改革思路與方法

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在“橋梁工程”的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)改革措施。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革

在重視理論教學(xué)的同時(shí)更加突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，增加大量實(shí)際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類(lèi)型時(shí)，結(jié)合大量的實(shí)際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程的印象，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類(lèi)型時(shí)，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一種類(lèi)型的橋面鋪裝和伸縮縫細(xì)部構(gòu)造有較深入的了解，與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識(shí)含量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變教師填鴨式教學(xué)為學(xué)生為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以工程實(shí)用性為指導(dǎo)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中穿插介紹實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙和資料，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教研室的設(shè)計(jì)圖紙和資料，有針對(duì)性地給學(xué)生在課堂上介紹實(shí)際工程相關(guān)部分的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)造方法及措施，不再只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的介紹。讓學(xué)生接觸到實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的繪制注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)圖表的格式等。這是一個(gè)生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工程教育的例子，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學(xué)中期開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座。在教學(xué)中期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容，教師通過(guò)專(zhuān)題的形式對(duì)某一個(gè)相關(guān)工程領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行綜述，既具有知識(shí)型也具有趣味性，可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。例如，對(duì)纜索支承橋梁體系開(kāi)設(shè)講座，介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)歷史過(guò)程，現(xiàn)有成就和存在問(wèn)題等，給學(xué)生增加了書(shū)本之外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)，也為學(xué)生打開(kāi)了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。

精講專(zhuān)業(yè)工程案例，每講完一種類(lèi)型橋梁的內(nèi)容之后，都通過(guò)專(zhuān)業(yè)的橋梁設(shè)計(jì)施工案例對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)介紹設(shè)計(jì)施工過(guò)程，精講專(zhuān)業(yè)案例，全面加強(qiáng)橋梁工程專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)案例是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的一個(gè)比較好的形式，具有較全面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)施工的內(nèi)容，可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺乏的不足，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

在介紹每個(gè)部分新內(nèi)容的時(shí)候，采用向?qū)W生提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生思考，引出這一節(jié)新的內(nèi)容，例如，在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋之前，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡(jiǎn)支梁橋是否能繼續(xù)使用，如果繼續(xù)采用混凝土簡(jiǎn)支梁橋?qū)?lái)哪些問(wèn)題，有沒(méi)有辦法去解決這些問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行討論，總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋解決方案，開(kāi)始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過(guò)這種啟發(fā)式討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，將更加有助于學(xué)生去總結(jié)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的吸收和理解。

例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時(shí)，為了對(duì)比不同類(lèi)型橋梁類(lèi)型在跨徑上的適應(yīng)性，進(jìn)行橋梁類(lèi)型方案的對(duì)比選擇討論，假設(shè)跨徑在400m～600m范圍，讓學(xué)生提出自己設(shè)想的橋梁類(lèi)型并說(shuō)明采用這種橋梁類(lèi)型的理由，讓學(xué)生分組討論該種橋梁類(lèi)型存在哪些設(shè)計(jì)和施工問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)不同橋梁類(lèi)型跨越能力的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)討論指出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深和強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進(jìn)行考查，由于本課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論考試只能考查一些基本知識(shí)點(diǎn)和基本計(jì)算方法，沒(méi)有辦法對(duì)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

小論文的考核形式是在這門(mén)課結(jié)束之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)題目，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行綜述和評(píng)論，通常，由于小論文的題目是一個(gè)比較窄的知識(shí)面，學(xué)生看的資料也是集中在一個(gè)課題上，寫(xiě)出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無(wú)法體現(xiàn)對(duì)“橋梁工程”全面知識(shí)的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn)，考核包括理論考試，小論文及研究報(bào)告綜述，綜合應(yīng)用考試和建筑模型設(shè)計(jì)等。理論考試和小論文放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，作為課堂作業(yè)去完成，這樣在每講完一個(gè)章節(jié)部分的內(nèi)容之后，就可以對(duì)這個(gè)章節(jié)進(jìn)行理論考試，并以小論文及研究報(bào)告綜述的形式拓展課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課下去了解這個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應(yīng)用情況，并以研究報(bào)告綜述的形式寫(xiě)出來(lái)。

綜合應(yīng)用考試是對(duì)每一種橋梁類(lèi)型提供設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)構(gòu)思橋梁設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達(dá)，這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考核的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建筑模型設(shè)計(jì)是將學(xué)生分成小組的形式，通過(guò)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。對(duì)建筑模型進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步的消化吸收，也有利于學(xué)生對(duì)“橋梁工程”實(shí)際施工方法的把握和明確，提高了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生提交的建筑模型經(jīng)過(guò)修改優(yōu)化后也可作為相關(guān)的建筑模型設(shè)計(jì)比賽的參賽作品。

4.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，用兩周的時(shí)間對(duì)某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和手繪的設(shè)計(jì)圖紙。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的不足，通過(guò)兩周的設(shè)計(jì)工作鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。以往在課程設(shè)計(jì)中布置的設(shè)計(jì)任務(wù)是以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣，在兩周設(shè)計(jì)時(shí)間后一個(gè)小組所有學(xué)生提交的結(jié)果都是一樣的，無(wú)法衡量一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生提交設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一個(gè)小組中有的學(xué)生做，有的學(xué)生不做，反映出學(xué)生的積極性普遍不高，課程設(shè)計(jì)的鍛煉實(shí)踐效果不明顯，只有部分學(xué)生得到了鍛煉和培養(yǎng)。

針對(duì)這種情況，為了提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果，首先精心準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，做到每個(gè)學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)題目，通過(guò)變化設(shè)計(jì)條件，如橋梁上部結(jié)構(gòu)類(lèi)型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標(biāo)號(hào)變化等，使每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)初始條件都不一樣，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立去做自己的課程設(shè)計(jì)，這樣的做法明顯端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性積極性。其次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)，在學(xué)生初步擬定截面尺寸、設(shè)計(jì)計(jì)算、整理設(shè)計(jì)結(jié)果和開(kāi)始繪圖這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利正確進(jìn)行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。最后，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作。以往學(xué)生提交的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過(guò)評(píng)閱打分之后就結(jié)束了課程設(shè)計(jì)，但是這樣學(xué)生并不能了解自己設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣和設(shè)計(jì)中存在哪些問(wèn)題，沒(méi)能幫助他們改正設(shè)計(jì)中的不足和提高設(shè)計(jì)水平。因此，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作不可缺少，并且需要加強(qiáng)這部分的工作：對(duì)每個(gè)學(xué)生提交的結(jié)果逐一檢查，記錄下該學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整理大部分學(xué)生共同存在的問(wèn)題，先講共性的問(wèn)題，再逐個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的優(yōu)劣。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，明顯提高了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的“橋梁工程”教學(xué)改革改變了以往單一的課堂灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不僅獲得全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，取得了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法和教學(xué)措施是需要不斷完善的，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力，總結(jié)教育方法和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平，只有這樣不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，不斷進(jìn)步，才能按照卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海良，趙瑞斌，任權(quán)昌.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下“橋梁工程施工”課程改革[J].中國(guó)電力教育，2012，（34）：90，94.

[2]曾彥，趙洋，趙順波.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].高等建筑教育，2011，20（6）：125-128.

第9篇：云課堂教學(xué)應(yīng)用論文范文

體育教育論文2300字(一)：關(guān)于提高高中體育教育有效性的探討論文

摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的提出，很多學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此高中教學(xué)中的作用也得到了重視，提高高中體育教學(xué)的有效性，不僅可以提開(kāi)學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且有利于建立學(xué)生們良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。本文首先分析了高中體育教學(xué)的概況以及目前體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，希望這些建議的提出能夠?yàn)楦咧畜w育教育教學(xué)有效性的提開(kāi)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中體育；教育教學(xué)；有效性

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

要提高中體育教學(xué)的效率，必須要讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)與才能，這樣才能建立學(xué)生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體能領(lǐng)域，特別是對(duì)于那些在傳統(tǒng)體力結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學(xué)生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類(lèi)型體能的佼佼者。例如，在排球課上進(jìn)行比賽的過(guò)程中，有的學(xué)生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，那么教師應(yīng)安排其進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉；有的學(xué)生移動(dòng)能力強(qiáng)，但總接不好球，可能短跑是他的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短跑的鍛煉；有的學(xué)生自己的個(gè)人技術(shù)不好，但是能看出其他同學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，并對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合有一定的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢(shì)個(gè)體，那么教學(xué)可以讓其進(jìn)行小組練習(xí)的組長(zhǎng)或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢(shì)。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進(jìn)行教學(xué)，就很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，大膽地給學(xué)生留足充分的活動(dòng)時(shí)間，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)、思考、質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的條件與機(jī)會(huì)，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（一）直觀法

運(yùn)用直觀教學(xué)能使學(xué)生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，學(xué)生易于理解、想象，尤其對(duì)于一些難點(diǎn)的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內(nèi)旋球的發(fā)球與接球?yàn)槔?，借助課件，學(xué)生觀看乒乓球世界冠軍在內(nèi)旋球的接發(fā)過(guò)程，在發(fā)球和接球的瞬間進(jìn)行定格，并通過(guò)慢放讓學(xué)生自己體會(huì)。同時(shí)，再加上教師的講解，實(shí)現(xiàn)圖形和動(dòng)畫(huà)的同步解說(shuō)，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地建立了正確的動(dòng)作概念，掌握技術(shù)要點(diǎn)，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

（二）對(duì)比法

它能使學(xué)生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開(kāi)霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學(xué)生明確快速跑與加速跑的技術(shù)差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生較快、較正確地掌握知識(shí)并在實(shí)踐中熟練運(yùn)用

（三）設(shè)疑法

設(shè)置疑問(wèn)能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生有了疑問(wèn)后才會(huì)思考問(wèn)題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“問(wèn)”的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探求問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，為了提高投籃的準(zhǔn)確性，教師結(jié)合示范，并設(shè)置疑問(wèn)：“投籃時(shí)，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問(wèn)提出后，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激起，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情也會(huì)油然而生。

（四）質(zhì)疑法

俗語(yǔ)云：“多思長(zhǎng)智，質(zhì)疑人聰”?！百|(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出異議，以求解決問(wèn)題的形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設(shè)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書(shū)本，不滿(mǎn)足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應(yīng)于捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要積極地給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

（五）提問(wèn)法

教師要善于根據(jù)教材和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，提出與教材緊密聯(lián)系的問(wèn)題讓學(xué)生回答，問(wèn)題的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，回答問(wèn)題的方式也可以靈活多樣。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以隨問(wèn)隨答，比較難的問(wèn)題，可以在上課開(kāi)始時(shí)提出，讓學(xué)生在課中或下課前回答，同時(shí)可以允許學(xué)生互相討論研究。如：在足球課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握處理高空球的技術(shù)要領(lǐng)，教師提出問(wèn)題：“當(dāng)球從高空下墜時(shí)，應(yīng)該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問(wèn)，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)接球的方法，體會(huì)完整的用力過(guò)程，建立正確動(dòng)作概念，活躍課堂氣氛，對(duì)教學(xué)起到一種積極的作用。

三、總結(jié)

教師要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，就必須要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心策劃和安排，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)的有效性。提高高中體育教育教學(xué)的有效性是進(jìn)行高中體育教學(xué)改革的必要步驟，也是響應(yīng)國(guó)家提倡素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學(xué)中教師要清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式存在問(wèn)題和疏漏之處，采用多樣化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的體育教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并及時(shí)的總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)提高高中體育教育教學(xué)的有效性。

體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)論文

摘要：德智體美勞是我國(guó)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠兼顧一部分心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，中學(xué)體育教育也面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的重大改革。本文從中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法，為提高中學(xué)體育教學(xué)水平提供一些助力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；體育教育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-13-251

一、中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

從根本上來(lái)講，創(chuàng)新就是指在教育教學(xué)中運(yùn)用與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法不同的手段，借此來(lái)達(dá)到改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的目的，提高中學(xué)體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的綜合人才。

（一）轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教育教學(xué)單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法十分單一，教師通常在講解理論知識(shí)后要求學(xué)生不斷地練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程死板、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富中學(xué)體育教育教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)。

（二）提升中學(xué)體育教師的教學(xué)能力

與傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)不同，在進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷從教學(xué)能力、課堂控制、學(xué)生交流等方面提升自己，才能更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新要求，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新時(shí)，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，這有利于中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高教師的綜合水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。

（三）促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

創(chuàng)新不僅是改善中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效措施，還能夠有效提升中學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，除此外，創(chuàng)新還是促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要手段。中學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)個(gè)性化成長(zhǎng)的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學(xué)體育的教育教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足他們的需求，反而會(huì)抑制他們的需求，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師在課堂中引入游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，能夠充分滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生在自由、輕松的氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)，這樣更有利于提升學(xué)生的身心健康水平。

二、創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法

創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期中學(xué)體育教育教學(xué)的重要工作，創(chuàng)新需要結(jié)合中學(xué)體育教育教學(xué)的具體情況進(jìn)行具體分析，從根本上改善中學(xué)體育教育教學(xué)的薄弱之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)

多媒體技術(shù)早已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)配置，被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等重要的學(xué)科之中，但多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，無(wú)論是頻率上還是總量上。中學(xué)體育教師要更積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式的教學(xué)資料幫助學(xué)生理解體育知識(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生了解體育技巧、體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則，了解體育運(yùn)動(dòng)中的危險(xiǎn)動(dòng)作和保護(hù)動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)體育理論的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)安全和自我保護(hù)的意識(shí)。借助多媒體技術(shù)，教師還可以在理論教學(xué)中加入一些知識(shí)競(jìng)賽等形式的教學(xué)活動(dòng)，增加體育課堂趣味性，幫助學(xué)生記憶和理解體育方面的知識(shí)。

（二）將游戲教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)