工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.

關(guān)鍵詞： 建筑工程項(xiàng)目管理；基于工作過程；教學(xué)改革；理論；實(shí)踐

Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0269-03

0 引言

根據(jù)我院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是建筑工程管理專業(yè)的一門核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等前需課程之后，重點(diǎn)掌握本門課程的主要內(nèi)容。從課程的設(shè)置與開設(shè)可以看出，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個(gè)綜合，要求學(xué)生既要掌握建筑類的專業(yè)知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等的相關(guān)知識(shí)，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)，力圖通過理論教學(xué)、案例分析、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理理論學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，完成工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，再以實(shí)踐充實(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目管理的綜合能力及素質(zhì)。

高職學(xué)生的培養(yǎng)模式為2.5+0.5，本門課程開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各門專業(yè)課程，而建筑工程項(xiàng)目管理就是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目在實(shí)施過程中質(zhì)量、進(jìn)度、成本等各個(gè)目標(biāo)的控制和管理，學(xué)生只有把實(shí)踐能力和管理技能結(jié)合起來，才能有效地完成整個(gè)工作任務(wù)。但是，從我們目前的教學(xué)模式及學(xué)生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不能有機(jī)的結(jié)合起來。因此，進(jìn)行《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1 我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程開設(shè)的現(xiàn)狀 本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師大多都是近幾年從長(zhǎng)安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)等高校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是從學(xué)校走出來又直接進(jìn)入學(xué)校，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出學(xué)歷高、理論知識(shí)強(qiáng)，而實(shí)踐相對(duì)薄弱的狀態(tài)。對(duì)我系本課程教學(xué)過程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析后，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足新形勢(shì)下高職教育的態(tài)度目標(biāo)，即通過本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程在實(shí)際工作中的重要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

目前我系對(duì)于本課程的教學(xué)、建設(shè)與改革的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①課堂教學(xué)為主，期末考試加平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②按照專業(yè)分類區(qū)別課程的重要程度，各專業(yè)課程的教學(xué)均以理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，按照知識(shí)邏輯組織課程內(nèi)容，忽視知識(shí)與實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系。③“2.5”的校內(nèi)教學(xué)中（2.5是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間），將理論知識(shí)作為課程內(nèi)容的主題，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，理論教學(xué)與實(shí)踐課程并列進(jìn)行。④“0.5”的頂崗實(shí)習(xí)中，把實(shí)踐課程作為理論課程的延伸和補(bǔ)充。

1.2 存在的問題

1.2.1 教學(xué)模式 目前的這種教學(xué)模式使得理論與工作任務(wù)聯(lián)系的不夠緊密，教師講解的理論知識(shí)，學(xué)生不能全面轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)進(jìn)行理解。而本門課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，對(duì)于我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)改革，對(duì)于我院提高學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)于我系工程管理專業(yè)的發(fā)展都將起到很大的推動(dòng)作用。

1.2.2 學(xué)生生源 高職院校的學(xué)生雖同樣是計(jì)劃錄取的學(xué)生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個(gè)層次，所以，學(xué)生在行為上自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu)存在一定的難度，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2 改革的思路

2.1 指導(dǎo)思想

2.1.1 改革的理論基礎(chǔ) 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)是基于工程過程的教學(xué)理論?；诠こ踢^程的教學(xué)方法是將知識(shí)的能力需求在教學(xué)過程中融于每一個(gè)工作任務(wù)中，通過任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)。要求學(xué)生知識(shí)需求與工作過程聯(lián)系起來，以縮小預(yù)期目標(biāo)與能力水平之間的差距。

2.1.2 改革的實(shí)際意義 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程具有內(nèi)容多、問題復(fù)雜、處理實(shí)際問題的思路多等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于建筑工程項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項(xiàng)目管理中的實(shí)際問題作為教學(xué)的載體，通過工作任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實(shí)踐，我們?cè)诒鹃T課程的教學(xué)改革中，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

2.2 改革路徑 《建筑工程項(xiàng)目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內(nèi)容開發(fā)入手，先重構(gòu)基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程、考核方式等的重構(gòu)，最后付諸于教學(xué)實(shí)踐。

2.2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

①建筑工程項(xiàng)目管理工作任務(wù)及專業(yè)崗位能力分析。根據(jù)對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理工作崗位的調(diào)查了解到，學(xué)生通常接觸到的工作有項(xiàng)目管理規(guī)劃及施工組織設(shè)計(jì)文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機(jī)等，按照分部分項(xiàng)工程的工藝順序，確保建筑工程項(xiàng)目保質(zhì)保量保工期地完成，在整個(gè)過程中要同時(shí)進(jìn)行合同、資料、信息、風(fēng)險(xiǎn)等的管理。

②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容?！袄碚?實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)工作過程的特征。我們根據(jù)工作任務(wù)即崗位能力分析結(jié)果，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容。《建筑工程項(xiàng)目管理》課程主要設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體如表1所示。

2.2.2重構(gòu)教學(xué)方法

①D- S教學(xué)法。D-S教學(xué)法，即Do-Start，從實(shí)踐到理論的教學(xué)方法，即先做后學(xué)。我們要求教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要從從一定的項(xiàng)目管理實(shí)際情境出發(fā)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決而展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)。

②DIY教學(xué)法。DIY教學(xué)法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際操作為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

③O-O教學(xué)法。O-O教學(xué)法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位工程過程，在教學(xué)中有層次地、由潛入深地完成各階段單項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行全方位的綜合能力實(shí)訓(xùn)，建成完全開放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。

④On-site教學(xué)法。On-site教學(xué)法，即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，它側(cè)重于與工作相關(guān)的知識(shí)、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學(xué)應(yīng)該盡可能的在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能地在施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中進(jìn)行。盡一切可能把教學(xué)放到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工地就感受到工地的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請(qǐng)有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動(dòng)。

2.2.3 重構(gòu)學(xué)生學(xué)法 如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我們通過本門課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)程序：

①引發(fā)求知欲望。學(xué)生通過老師每一節(jié)課的興趣導(dǎo)入提高對(duì)本門課程求知欲望，使自己明白我要學(xué)什么。

②自主性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由提問、小組討論，使學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。

③學(xué)以致用。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬案例分析，做到學(xué)以致用。

④總結(jié)反思。根據(jù)模擬案例分析，讓學(xué)生總結(jié)個(gè)人對(duì)每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。

2.2.4 重構(gòu)教學(xué)流程

①引導(dǎo)探索。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。

②應(yīng)用提高。學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到本門課程在實(shí)際工作中的價(jià)值，知道如果在實(shí)際工作中遇到與本門課程相關(guān)的問題試著運(yùn)用所學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。

③歸納總結(jié)。每節(jié)課講授完成之后重在把所學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。

④交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在愉快地交流活動(dòng)中交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。

⑤教學(xué)效果檢驗(yàn)。通過交流評(píng)價(jià)的結(jié)果，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度，得出老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.5 重構(gòu)考試考核方式

①模擬以訓(xùn)代考（20%）。教學(xué)方法中的分層次設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉工作流程，讓學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)生的操作結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

②模擬以證代考（20%）。本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械母鞣N執(zhí)業(yè)資格考試制度。原因是工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械膱?zhí)業(yè)資格考試，如國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、造價(jià)師、造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員、安全員等，考試中都涉及對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的考核。同時(shí)，其報(bào)考條件之一都要求考生具備相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)時(shí)間符合相應(yīng)要求。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容涉及中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，將有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，并有助于學(xué)生畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于學(xué)生在每一學(xué)期內(nèi)取得的相應(yīng)證書，都可以作為考核成績(jī)，占總考核方式的20%。

③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以，在日常的教學(xué)中，我們對(duì)于工作過程任務(wù)中每一個(gè)層次，都安排相對(duì)應(yīng)的技能大賽，通過技能競(jìng)賽，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)集中應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中提高。根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。

因此對(duì)于本門課程的考核方式，基于學(xué)生的實(shí)際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)之上，通過大作業(yè)、理論及實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面考核，即以訓(xùn)（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時(shí)實(shí)際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導(dǎo)，期末考試成績(jī)?yōu)檩o（30%）的考核方式，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

3.1 改革的預(yù)期效果 我們通過一年半（三個(gè)學(xué)期）的研究與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，基于工作過程的課程體系建設(shè)，要使教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與博學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)工作過程運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

①基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

②基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)方法的重構(gòu)，充分發(fā)揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身必須具有廣博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將二者結(jié)合起來運(yùn)用于教學(xué)。這就促使教師要不斷的學(xué)習(xí)充電。

③基于工作過程的項(xiàng)目化學(xué)生學(xué)法的重構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。教師從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)顧問、主持人，而讓學(xué)生成為真正的主人，有助于形成學(xué)生全面分析、及時(shí)決斷和系統(tǒng)化解決問題的能力。

④基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)流程的重構(gòu)，更能真實(shí)反映本課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同課程教師之間及其與實(shí)訓(xùn)教師之間拓展性協(xié)作，大大提高了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

總之，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的建設(shè)必須緊密結(jié)合工程管理實(shí)踐，縱觀我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)行市場(chǎng)的發(fā)展，建筑工程管理的專業(yè)人才需求量呈上升趨勢(shì)。我們必須緊跟行業(yè)形勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程內(nèi)容體系，從而使我們的學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能。

3.2 有待進(jìn)一步解決的問題 獨(dú)立的一門課程不能完全培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，我們采用基于工作過程的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！督ㄖこ添?xiàng)目管理》課程改革研究涉及的工作內(nèi)容較多，本課程組的教師作為改革的主導(dǎo)力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是我們?cè)谡n程體系改革與試驗(yàn)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進(jìn)一步的探討解決。

①專業(yè)教師雖然要求下企業(yè)鍛煉，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟時(shí)間有限。相反的，我們也聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)教室給學(xué)生講授課程，但是企業(yè)的專業(yè)對(duì)于理論知識(shí)又不能系統(tǒng)的講解。因此，我們應(yīng)恰到好處的融合這兩者之間的關(guān)系，才能進(jìn)一步加強(qiáng)本課程理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

②本課程涉及的知識(shí)面廣泛，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠多的項(xiàng)目管理知識(shí)也是一個(gè)亟待解決的問題。

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第2篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1軟件工程課程教學(xué)中存在的問題

在目前的軟件工程教學(xué)中主要存在以下三個(gè)方面的問題：1）師生缺乏實(shí)際軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn).這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn).因此，難于理解軟件開發(fā)流程的重要性.第二，教師自身從事軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于軟件工程理論、技術(shù)、方法的理解不足，不能深度理解軟件工程的核心思想，在教學(xué)中缺乏靈活應(yīng)用的能力.2）教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié).在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式中，對(duì)軟件工程中基本概念、原理、方法以課堂講解為主，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受和灌輸.學(xué)生實(shí)踐時(shí)間受限，無法將課堂上所學(xué)的軟件工程理論應(yīng)用于實(shí)際軟件開發(fā)中，難以做到學(xué)以致用.據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以講授為主的教學(xué)中，學(xué)生接收的知識(shí)僅為老師講授內(nèi)容的5%［1］.3）教材內(nèi)容陳舊.軟件工程方法隨著科技的進(jìn)步和觀念的更新，軟件工程教材中主要集中于軟件工程的方法方面.對(duì)在當(dāng)前軟件企業(yè)中的工程項(xiàng)目管理（PMP）、能力成熟度模型集成（CMMI）等，在軟件工程教材中鮮有體現(xiàn).這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)于軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)等缺乏認(rèn)識(shí)，在一定程度上制約了課程的教學(xué)效果.

2軟件工程教學(xué)改革的方法和內(nèi)容

2.1CDIO理論

CDIO（Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計(jì))、Imple-ment(實(shí)現(xiàn))、Operate(運(yùn)作）是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校,共同開發(fā)的一種全新工程教育理念［2，3］.CDIO的方法論是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).CDIO工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，提倡將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中.一個(gè)工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行到維護(hù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的過程，和CDIO理念的主旨不謀而合.基于CDIO的教學(xué)理念，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來完成一系列具體的任務(wù)，達(dá)到熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容的方法.基于CDIO的教學(xué)法的核心是以學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔以老師的指導(dǎo)，整個(gè)過程用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng).

2.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

針對(duì)軟件工程課程教學(xué)中面臨的問題，我們采用基于CDIO的教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”.在實(shí)踐教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)老師教學(xué)，學(xué)生以完成具體項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)習(xí)目的.在整個(gè)教學(xué)過程中采用構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作這四個(gè)環(huán)節(jié)來推進(jìn)課程改革的進(jìn)行，需要解決學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)訓(xùn)和新技術(shù)新技能的缺失等三個(gè)方面的關(guān)鍵問題.在教學(xué)中我們針對(duì)軟件工程的主要問題采用如下的措施與步驟來實(shí)施.1)缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的解決辦法缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)最有效的解決辦法是讓學(xué)生參與到軟件開發(fā)過程中，從實(shí)踐中體驗(yàn)并領(lǐng)悟軟件開發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).這種軟件在開發(fā)的實(shí)踐中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐者在軟件開發(fā)過程中所從事的角色相關(guān).軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)在以團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中至關(guān)重要，特別是項(xiàng)目經(jīng)理的角色，他不僅涉及到項(xiàng)目資源的人員工作的協(xié)調(diào)，資源的調(diào)配，而且需要他按照推進(jìn)項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)間計(jì)劃來實(shí)施.對(duì)于這種能力的獲取，很難依靠學(xué)生以前的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn).因此，在課程教學(xué)中，我們引入軟件工程教學(xué)CAI軟件，通過游戲角色扮演的方式使學(xué)生獲取軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn).引入國(guó)外軟件工程輔助教學(xué)軟件SimSE［4］，該軟件以游戲的方式來解決學(xué)生缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn).SimSE中提供了項(xiàng)目經(jīng)理，開發(fā)人員，測(cè)試人員，文檔人員等角色，每一個(gè)角色的能力不同.同時(shí)，SimSE提供了不同軟件開發(fā)模型，如瀑布模型、增量模型、RUP模型等.學(xué)生在選定角色之后和任務(wù)之后，來對(duì)項(xiàng)目中的各個(gè)角色和任務(wù)模型的進(jìn)行安排人力與物力資源的安排，確保能夠按時(shí)完成任務(wù).在實(shí)訓(xùn)之前，根據(jù)所選擇的軟件開發(fā)模型，我們要求項(xiàng)目經(jīng)理提交CAI軟件的角色扮演報(bào)告，并與項(xiàng)目小組的成員分享.小組的各個(gè)成員也要分享不同角色使用的體會(huì)報(bào)告.經(jīng)過不同開發(fā)模型的角色體會(huì)，學(xué)生逐漸明白這些模型之間的區(qū)別，熟悉了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)各個(gè)角色的任務(wù)，同時(shí)懂得了成員之間的分工協(xié)調(diào)的重要性，為后續(xù)的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好了準(zhǔn)備.2)軟件工程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)軟件工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是解決教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的有效辦法.我們采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步開展的方式.在教學(xué)中的案例部分有來自于經(jīng)典的案例，也有一部分來自于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目開發(fā).軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)過程及實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估如下：項(xiàng)目任務(wù)的安排.項(xiàng)目任務(wù)的選擇是關(guān)鍵的一步，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與個(gè)人興趣結(jié)合起來，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性.首先，在教學(xué)班級(jí)中讓學(xué)生按照4—6人的規(guī)模，自由組合成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并選出項(xiàng)目經(jīng)理，明確團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目開發(fā)中的角色.然后，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行開發(fā)題目的選擇.教師提供的開發(fā)題目盡可能與當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，如手機(jī)App，網(wǎng)上書城，微信應(yīng)用開發(fā)等.同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的興趣愛好來自選題目.這幾種實(shí)訓(xùn)題目的選擇方式就能保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇到感興趣的項(xiàng)目.在項(xiàng)目選定之后，教師指定采用的開發(fā)模型，讓學(xué)生按照開發(fā)模型的要求實(shí)施項(xiàng)目的開發(fā).項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)與小結(jié).在項(xiàng)目啟動(dòng)后，項(xiàng)目開發(fā)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，按照既定的開發(fā)模型的步驟和開發(fā)時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生在軟件工程的基本理論和規(guī)范流程指導(dǎo)下大膽去實(shí)踐，并對(duì)照SimSE中獲取的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步熟悉、理解并掌握軟件工程知識(shí).教師的任務(wù)是監(jiān)控學(xué)生的階段任務(wù)是否按時(shí)完成，在學(xué)生遇到問題時(shí)，采用統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)單獨(dú)研討相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo).通過這一步，學(xué)生能夠了解本團(tuán)隊(duì)的問題如何解決，同時(shí)也能夠分享到其他團(tuán)隊(duì)解決問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).項(xiàng)目任務(wù)的總結(jié).在項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)完成驗(yàn)收時(shí)，嚴(yán)格按照在項(xiàng)目啟動(dòng)初期的客戶需求來進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收.項(xiàng)目驗(yàn)收小組由學(xué)生代表和教師組成，驗(yàn)收時(shí)同時(shí)考核項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員.驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)隊(duì)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)分，這個(gè)評(píng)分包括項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目過程文檔輸出以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)溝通文檔等；項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目成員對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)度的情況給出項(xiàng)目成員的評(píng)分.教師對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中遇到的問題給出解決建議.通常，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)分為兩輪.第一輪項(xiàng)目任務(wù)的目的是讓學(xué)生基本熟悉和了解在軟件工程思想指導(dǎo)下的軟件開發(fā)的規(guī)范流程.學(xué)生在第一輪項(xiàng)目開發(fā)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題.經(jīng)過第一輪的任務(wù)驗(yàn)收與總結(jié)之后，在第二輪項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生就能夠熟練應(yīng)用軟件工程的理論知識(shí)來指導(dǎo)軟件的開發(fā).3)教材內(nèi)容不完善的解決辦法在教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)教材的主要內(nèi)容以外，向?qū)W生介紹目前軟件行業(yè)主流開發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)以及軟件開發(fā)中使用的經(jīng)典工具等，這樣能夠開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的探索與學(xué)習(xí).在軟件工程的課程教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)習(xí)關(guān)于CMMI［5］的知識(shí)，CMMI是衡量一個(gè)企業(yè)軟件開發(fā)管理水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).許多軟件企業(yè)都想獲得CMMI認(rèn)證，其目的是幫助軟件企業(yè)對(duì)軟件工程過程進(jìn)行管理和改進(jìn)，增強(qiáng)開發(fā)與改進(jìn)能力，從而能按時(shí)地、不超預(yù)算地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件.其所依據(jù)的想法是：只要集中精力持續(xù)努力去建立有效的軟件工程過程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)行管理的實(shí)踐和過程的改進(jìn)，就可以克服軟件開發(fā)中的困難.CMMI主要關(guān)注點(diǎn)就是成本效益、明確重點(diǎn)、過程集中和靈活性四個(gè)方面.在許多大型的軟件開發(fā)企業(yè)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理取得PMP資格證，并在實(shí)際的軟件開發(fā)過程中靈活應(yīng)用PMP的知識(shí)來指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行軟件的開發(fā)全流程.而學(xué)生缺乏以PMP來指導(dǎo)補(bǔ)充軟件開發(fā)企業(yè)中軟件項(xiàng)目管理（PMP）方面的知識(shí)［6］.我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生組織春游為例，將工程項(xiàng)目管理的整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購管理等9大知識(shí)領(lǐng)域結(jié)合起來分析.項(xiàng)目管理這方面知識(shí)正好可以用來指導(dǎo)軟件工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目軟件開發(fā).在軟件工程相關(guān)的教學(xué)案例中我們采用一些企業(yè)軟件開發(fā)的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)分析，分析在這其中哪些環(huán)節(jié)中使用了在課堂中學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，哪些是補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，為自己專業(yè)方向的定位和就業(yè)選擇打下很好的基礎(chǔ).

3結(jié)束語

第3篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：角色扮演法；園林工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的情境模擬教學(xué)方法，根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能擔(dān)任的職位，編制與該崗位相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測(cè)評(píng)、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，并以《園林工程項(xiàng)目管理》課程中“園林工程招投標(biāo)”模擬訓(xùn)練為例，設(shè)計(jì)了角色扮演教學(xué)法實(shí)施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。園林工程技術(shù)屬應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，教學(xué)效果一般[2]。應(yīng)用角色扮演法需要從案例篩選開始，對(duì)案例進(jìn)行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.增進(jìn)師生間的情感交流。園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識(shí)點(diǎn)繁瑣、難記、易忘的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答、老師評(píng)，沒有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，拉近了師生間的距離。同時(shí)，學(xué)生備課過程中付出的辛勤勞動(dòng)也讓講課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生真正理解“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的內(nèi)涵，體會(huì)到老師的辛勤付出，增進(jìn)師生間的情感交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實(shí)際需要，臨時(shí)加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場(chǎng)突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進(jìn)度，學(xué)生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細(xì)安排。通過學(xué)習(xí)所獲得的這些臨場(chǎng)應(yīng)變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中，在方案構(gòu)思與修改階段，學(xué)生就需根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路加強(qiáng)溝通，進(jìn)行方案取舍，并確定最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[3]?？傊?，專業(yè)課程教學(xué)中，角色扮演法可以作為仿真教學(xué)的一種類型，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法在高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點(diǎn)應(yīng)用。我院高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系中，《園林樹木識(shí)別與應(yīng)用》、《花卉栽培》等課程，知識(shí)點(diǎn)多、容易忘記。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，在先期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，模擬專業(yè)技術(shù)人員向同學(xué)介紹園林植物的識(shí)別要點(diǎn)、園林應(yīng)用、栽培方法及養(yǎng)護(hù)管理等知識(shí)，以增強(qiáng)記憶，并鍛煉口頭表達(dá)能力?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程設(shè)計(jì)與施工》等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在組織時(shí)，可結(jié)合真實(shí)的工作項(xiàng)目，在方案討論或項(xiàng)目成果匯報(bào)階段，模擬企業(yè)方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演乙方的角色進(jìn)行方案匯報(bào)，教師或其他學(xué)生模擬甲方進(jìn)行方案點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力?！秷@林工程設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程項(xiàng)目管理》等屬于施工管理相關(guān)課程[4，5]，在課程教學(xué)中，可結(jié)合角色分工實(shí)際操作，以一個(gè)工程案例為主線，從模擬招投標(biāo)開始，到施工準(zhǔn)備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗(yàn)收，均由學(xué)生分組，分別扮演建設(shè)方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時(shí)進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，并在實(shí)踐中體會(huì)工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整體分析，選擇合適的項(xiàng)目或任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)要求確定角色扮演所涉及的各個(gè)角色[3，5]，再根據(jù)任務(wù)的不同，確定合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3.制定完整的實(shí)施方案。①準(zhǔn)備階段：教具應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)；參與人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。②實(shí)施階段：在角色扮演過程中，教師應(yīng)發(fā)揮總體把控的作用，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，控制整個(gè)過程的節(jié)奏和時(shí)間。時(shí)間控制：角色扮演所需要的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，實(shí)施前應(yīng)明確限定時(shí)間。實(shí)施中也應(yīng)隨課程進(jìn)展進(jìn)行時(shí)間管理；現(xiàn)場(chǎng)控制：實(shí)施中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)互動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進(jìn)行視頻錄像，作為今后課程的學(xué)習(xí)素材。③考核評(píng)價(jià)：角色扮演完成后，任課教師應(yīng)與旁聽學(xué)生共同完成考核評(píng)價(jià)。

三、“園林工程招投標(biāo)”的角色扮演法教學(xué)實(shí)施方案

“園林工程招投標(biāo)”是《園林工程項(xiàng)目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用真實(shí)工作項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行園林工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生分別扮演建設(shè)方、招標(biāo)、投標(biāo)公司人員[3，7]，取得了良好的教學(xué)效果。

1.準(zhǔn)備階段。①案例選擇。（以建設(shè)單位委托招標(biāo)為例）指導(dǎo)教師預(yù)先選定工程案例并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組模擬招投標(biāo)過程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生扮演“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)公司人員”，并完成各自崗位的工作任務(wù)。②角色定位。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)工程需要，對(duì)角色進(jìn)行分工。主要角色有：“建設(shè)方”、“招標(biāo)”、“投標(biāo)方”、“公證人員”、“評(píng)標(biāo)專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準(zhǔn)備。相關(guān)人員應(yīng)事先對(duì)工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準(zhǔn)備工作。因涉及的角色較多，可提前進(jìn)行排練?！敖ㄔO(shè)方”應(yīng)熟悉園林工程相關(guān)情況，為中標(biāo)單位確定并簽訂合同做準(zhǔn)備?！罢袠?biāo)”應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行招標(biāo)備案、準(zhǔn)備招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查、發(fā)放招標(biāo)文件、組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程交底答疑等一系列工作。“投標(biāo)方”應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，按要求密封，按時(shí)送達(dá)招標(biāo)單位指定地點(diǎn)?！肮C人員”應(yīng)按要求和相應(yīng)禮儀進(jìn)行公正。按流程選定“評(píng)標(biāo)專家”，與相關(guān)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)[8，9]。其次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)所扮演的角色不同，準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助道具、器材及文件，如“招標(biāo)”需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、招標(biāo)文件、招標(biāo)公告或邀請(qǐng)函、標(biāo)底、投標(biāo)資格審查表、投標(biāo)書、開標(biāo)會(huì)簽到表、評(píng)標(biāo)辦法、專家評(píng)審表、評(píng)標(biāo)報(bào)告、中標(biāo)通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應(yīng)資料分別匯總，裝訂成冊(cè)。

2.實(shí)施階段?！罢袠?biāo)”組織相關(guān)人員，在教學(xué)做一體化教室內(nèi)模擬“開標(biāo)”、“評(píng)標(biāo)”和“定標(biāo)”程序?！伴_標(biāo)”前，“投標(biāo)人”遞交投標(biāo)書，簽到，并出席開標(biāo)會(huì)議。開標(biāo)會(huì)議由“招標(biāo)”相關(guān)人員主持，助理人員組織相關(guān)單位檢查投標(biāo)書的密封情況，“唱標(biāo)人”對(duì)有效投標(biāo)文件進(jìn)行開封、唱標(biāo)，主持人當(dāng)眾公布標(biāo)底。開標(biāo)過程應(yīng)記錄并存檔備查。之后，“評(píng)標(biāo)委員會(huì)”單獨(dú)進(jìn)行評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)候選人，推薦給建設(shè)單位并填寫評(píng)標(biāo)報(bào)告[8，9]。最后，“建設(shè)單位”按要求與中標(biāo)單位簽訂園林工程施工合同。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師可扮演建設(shè)方代表或公證人員、上級(jí)主管部門或監(jiān)督部門，對(duì)招投標(biāo)過程進(jìn)行公正、總結(jié)評(píng)價(jià)或者提出疑問。

3.考核評(píng)價(jià)。角色扮演完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)“招投標(biāo)”過程是否符合規(guī)范要求等，并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)及各種類型的企業(yè)培訓(xùn)中，其靈活的參與形式，直觀的教學(xué)方式，得到了越來越多的教師和學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。

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第4篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.高校修繕項(xiàng)目的特點(diǎn)

1.1獨(dú)特的審美功能

裝修工程是根據(jù)專業(yè)教學(xué)等的需要，對(duì)新交付使用的建筑或構(gòu)筑物進(jìn)行的裝修工程。高校的建筑一般都有自己的特色，相互之間有機(jī)結(jié)合，形成特定的校園氛圍，引導(dǎo)人們對(duì)校園文化的理解和遐想。這就要求在校園、校舍的裝修、改造中，尤其在裝修設(shè)計(jì)過程中，即要體現(xiàn)項(xiàng)目自身特色，又不能脫離校園文化這一中心思想，以保證校園始終保持其特有的風(fēng)格。這是對(duì)裝修改造項(xiàng)目要求的審美功能。

1.2 往往對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出更新要求

按照使用功能，高校建筑主要指教?W、辦公行政、科研、生活及輔助用房。不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，近年來，為滿足技術(shù)發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，高校加快了專業(yè)群建設(shè)。往往交付使用只有3、5年的新校園也會(huì)出現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)滯后的問題，教學(xué)、科研用房方面問題尤其凸顯。我校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積11萬平方米，經(jīng)過5年的建設(shè)，原有場(chǎng)地基本用完。目前規(guī)劃中的工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，面臨著新建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或?qū)υ幸淹度胧褂玫膶?shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造的選擇，從而對(duì)新建或改建場(chǎng)地提出了更新的和更高的設(shè)計(jì)要求。

1.3 時(shí)間與教學(xué)緊密結(jié)合

高校修繕工程時(shí)間安排與教學(xué)有密切的關(guān)系。為了保證正常的教學(xué)、科研，工程施工多數(shù)安排在假期進(jìn)行。在假期到來之前，高?；ú块T應(yīng)著重做好工程施工前期的一些準(zhǔn)備，以保證假期施工高校有序完成。

2.國(guó)內(nèi)高校修繕項(xiàng)目管理中存在的問題

2.1 高?；ú块T缺乏具備專業(yè)技術(shù)的管理人才

在我國(guó)當(dāng)前的高教體制下，高等學(xué)校多為事業(yè)單位，重視教學(xué)和科研，高校行政基建部門中具備一定專業(yè)知識(shí)的工程項(xiàng)目管理和技術(shù)人員極度缺乏，使得高校由于缺少專業(yè)人才而難以對(duì)工程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和驗(yàn)收。在目前國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)市場(chǎng)管理混亂的現(xiàn)實(shí)條件下，高?；ú块T的管理往往力不從心。

2.2 項(xiàng)目缺乏計(jì)劃性

在高校修繕工程中，有大量的是為了維持學(xué)校教學(xué)、辦公工作正常開展而進(jìn)行的一些投資額小、清單瑣碎的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目一般是高校的基建部門直接聘請(qǐng)一些小的施工隊(duì)進(jìn)行，其特點(diǎn)是工程量小、沒有施工圖紙，由于計(jì)劃不充分，為滿足學(xué)生的生活和教學(xué)需要，高校裝修、修繕工程利用假期臨時(shí)上馬和趕進(jìn)度的情況非常普遍，時(shí)間緊、任務(wù)重，在出現(xiàn)臨時(shí)情況時(shí)，草率處置，導(dǎo)致施工質(zhì)量等各方面的問題。

2.3 進(jìn)度管理不到位

施工進(jìn)度管理是對(duì)項(xiàng)目建設(shè)階段的工作程序和持續(xù)時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和檢查的一系列行為，是項(xiàng)目管理中一項(xiàng)重要的任務(wù)，是工程建設(shè)三大重要目標(biāo)之一。目前，高校裝修改造項(xiàng)目進(jìn)度管理中存在以下幾方面問題。

2.3.1 審批流程不暢、時(shí)間長(zhǎng)

作為事業(yè)單位，高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)在行政審批方面也存在程序多、時(shí)間長(zhǎng)等問題，施工過程中發(fā)生的問題或者變更，需要經(jīng)過使用部門意見、上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批示等，這個(gè)流程短則幾天，若遇有關(guān)人員、主管領(lǐng)導(dǎo)有事，時(shí)間則更久，施工單位有時(shí)需要停下來等待審批結(jié)果，不僅影響了施工人員的士氣和工作積極性，也必然耽擱施工進(jìn)度。

2.3.2 各部門、單位協(xié)調(diào)不好

高校各類基建項(xiàng)目實(shí)施過程中，不僅要協(xié)調(diào)校內(nèi)部門之間要求，還要協(xié)調(diào)施工單位與校內(nèi)各部門的關(guān)系。既要保證高校正常教學(xué)、科研，又不能影響施工單位的工作積極性，基建部門需要花大量時(shí)間處理與使用部門和施工單位之間的溝通和協(xié)調(diào)工作。

2.4 不重視資料，檔案管理薄弱

高校修繕類工程一個(gè)普遍問題就是點(diǎn)多、面廣、時(shí)間緊，這在客觀上影響了工程資料的收集，也為以后的維修等工作帶來不便。在實(shí)際檔案管理中，存在以下的問題。

2.4.1檔案意識(shí)弱

在當(dāng)前基建檔案管理體制下，小型裝修改造工程檔案長(zhǎng)期不被重視，一方面校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基建檔案的認(rèn)識(shí)不足，只重視工程進(jìn)度、質(zhì)量和資金投入，而忽視了工程檔案的管理，另一方面，基建工作人員的檔案意識(shí)不強(qiáng)，素質(zhì)不夠，工作積極性不高?；ú块T檔案人員多為兼職，他們不具備檔案管理專業(yè)知識(shí)，不知道資料收集的范圍，在流轉(zhuǎn)中也不知道及時(shí)備份保管，發(fā)生大量資料流失，收集不全，嚴(yán)重影響了檔案的完整性和準(zhǔn)確性。

2.4.2 歸檔不規(guī)范

小型項(xiàng)目由于工期短，涉及專業(yè)單一但項(xiàng)目瑣碎，無法按照專業(yè)系統(tǒng)歸檔的方法收集、整理和分類，檔案管理人員往往將其簡(jiǎn)單裝訂、隨意放置，影響了日后對(duì)檔案的查閱利用。具體表現(xiàn)在：一是由于未按照檔案整理規(guī)范收集資料，造成各類資料規(guī)格不一致，包括紙張大小不一、手寫資料字跡模糊、任意涂改嚴(yán)重等。二是由于資料少，檔案管理員甚至不加篩選，一股腦將項(xiàng)目全過程中的所有資料全部收集保存，檔案中充斥了很多過程性文件，造成檔案內(nèi)容質(zhì)量低，失去了檔案的應(yīng)有價(jià)值。

3.關(guān)于改善高校修繕工程管理的對(duì)策

3.1 建立健全項(xiàng)目管理制度

制定符合本單位實(shí)際的項(xiàng)目管理制度，應(yīng)涵蓋項(xiàng)目立項(xiàng)與審核、概算預(yù)算、招標(biāo)投標(biāo)、工程變更、資金控制、驗(yàn)收與決算等方面。

3.2 加強(qiáng)高校基建部門在項(xiàng)目管理中的主體地位

高?；ń?jīng)費(fèi)基本都來自財(cái)政撥款，高?；ú块T作為投資主體的代表，在項(xiàng)目管理中地位比較特殊，即使資金持有者，又是建設(shè)項(xiàng)目的所有者，不僅要負(fù)責(zé)從項(xiàng)目決策到竣工交付使用的全過程管理，還要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)果及使用效果負(fù)責(zé)，是建設(shè)項(xiàng)目的核心。因此，基建部門不僅僅要抓好施工階段的管理，而應(yīng)成為項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)，甚至預(yù)算等前期決策的重要參與者，從而對(duì)項(xiàng)目的各方面進(jìn)行最直接、最有效的控制。

這就對(duì)高校基建部門工作人員提出了更高的要求，在現(xiàn)有的工作人員，要定期開展建筑、工程、基建檔案等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)也要與基建管理工作做得比較好的院校多交流、學(xué)習(xí)，使高?；ú块T成為一支專業(yè)化、科學(xué)化的管理隊(duì)伍。

3.3 計(jì)劃管理與現(xiàn)場(chǎng)管理相結(jié)合

為了保證正常的教學(xué)、科研，工程施工多數(shù)安排在假期進(jìn)行。因此，基建部門需要按照計(jì)劃的施工時(shí)間，提前做好工程施工前的所有準(zhǔn)備工作，并確定好施工、監(jiān)理等單位。目前，我校3萬元以上的工程類項(xiàng)目都需要進(jìn)行公開招標(biāo)，3至100萬工程項(xiàng)目由學(xué)校自行組織招標(biāo)，100萬元以上的工程項(xiàng)目需要在市采購中心集中招標(biāo)。報(bào)招標(biāo)之前，需完成大量的前期工作，總結(jié)我們與深圳部分高?；ú块T的交流經(jīng)驗(yàn)，工程管理做得好的單位，一般都會(huì)提前數(shù)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，就已經(jīng)完成了招投標(biāo)工作，并與施工、監(jiān)理進(jìn)行了充分溝通。這樣，計(jì)劃管理的高效率促成了現(xiàn)場(chǎng)管理的高效率。

3.4 選擇合適的項(xiàng)目管理模式

與施工與監(jiān)理單位的以專業(yè)為基礎(chǔ)的縱向管理不同的是，基建部門的管理工作涉及面較大，管理要素更為復(fù)雜，而管理深度則較為宏觀。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要根據(jù)項(xiàng)目的重點(diǎn)及要求，即項(xiàng)目的第一目標(biāo)，選擇合適的管理模式。通常劃分為：成本控制型、質(zhì)量控制型、進(jìn)度管理型管理模式。另外，管理部門還應(yīng)根據(jù)監(jiān)理、施工單位的表現(xiàn)調(diào)整管理模式。以確保投資、質(zhì)量、工期三者之間的辯證關(guān)系正確、合理。

3.5 過程控制管理

目前高校修繕工程經(jīng)費(fèi)每年投入很大，而這部分經(jīng)費(fèi)如何得以高效利用已成為各高校工程管理部門關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于裝修改造工程的全過程而言，前期的管理控制對(duì)項(xiàng)目整體至關(guān)重要，施工前期的投入越多，后期差錯(cuò)越少，如變更簽證也會(huì)相應(yīng)減少等。

《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求，行政事業(yè)單位應(yīng)于2016年底前完成內(nèi)部控制的建立與實(shí)施工作。落實(shí)到高校工程建設(shè)領(lǐng)域，就要求基建部門做好項(xiàng)目的過程管理，例如要按照計(jì)劃的施工時(shí)間，倒排所有前期工作計(jì)劃，依次包括設(shè)計(jì)需求的確定、設(shè)計(jì)圖紙的確定、造價(jià)、招標(biāo)、訂立合同等。在對(duì)進(jìn)度精準(zhǔn)控制的同時(shí)，對(duì)施工中的一些問題，要事先與設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位溝通協(xié)商，對(duì)可能出現(xiàn)的一些突況，要提前制定?置預(yù)案，以保證工程能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)順利完工。

3.6 加強(qiáng)項(xiàng)目后期管理

從國(guó)內(nèi)各種基建工程實(shí)踐來看，不管是建設(shè)單位，還是施工單位，都存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，建設(shè)單位往往只重視工程的前期，施工單位往往只重視施工的過程，而竣工驗(yàn)收后的一系列工作，都被忽視了。有些工程交付使用多年，仍沒有辦理審計(jì)、決算等手續(xù)，致使后續(xù)的固定資產(chǎn)管理等工作無法開展。工程管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，高?；ú块T應(yīng)高度重視，做好工程各個(gè)階段的組織、管理等工作。

3.7 重視工程檔案的收集和管理

第5篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號(hào)：G642

1 背景

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)必須要靠完善的實(shí)踐教學(xué)體系來支持。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時(shí)，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。

3 實(shí)踐教學(xué)課程

3.1 課程設(shè)置

在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)運(yùn)維實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際的工作過程，分解為許多小的工作項(xiàng)目，每一小的工作項(xiàng)目采用項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)，最后通過綜合性的項(xiàng)目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

課程設(shè)計(jì)主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)課程設(shè)計(jì)、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)，將真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程和行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。

3.2 典型實(shí)踐課程實(shí)施方案

下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案：

（1）課程介紹：本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中采用中小型企業(yè)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例，通過本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識(shí)，并將所學(xué)的信息安全知識(shí)在項(xiàng)目中充分地應(yīng)用和融合。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目測(cè)試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理能力。

課程安排見表2。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境見表3。

按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。

（3）實(shí)施過程：在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，首先對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)，學(xué)生確定自己在項(xiàng)目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員，由團(tuán)隊(duì)舉行第一次項(xiàng)目會(huì)議選舉項(xiàng)目經(jīng)理，并記錄會(huì)議內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計(jì)方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)標(biāo)，并打分。在項(xiàng)目實(shí)施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目測(cè)試和驗(yàn)收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)比組，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)標(biāo)分?jǐn)?shù)與評(píng)比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)總成績(jī)。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理

4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要場(chǎng)所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的需求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以滿足多個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的主要功能是簡(jiǎn)單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種把多種實(shí)驗(yàn)集成在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的方法，既降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金要求又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。校外實(shí)訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場(chǎng)。

4.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級(jí)的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實(shí)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升本專業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實(shí)習(xí)單位，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)校教師帶隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

4.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗(yàn)須掌握的基本知識(shí)和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評(píng)價(jià)體系，可以引人過程化管理軟件對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考試、期末筆試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績(jī)?yōu)槊看螌?shí)驗(yàn)的平均成績(jī)，每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)又以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作考試通過抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實(shí)驗(yàn)命題完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)考試試卷上根據(jù)實(shí)驗(yàn)命題提出的要求以及回答問題。

課程設(shè)計(jì)采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力包括資料收集、方案設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、測(cè)試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等全過程，因此，實(shí)驗(yàn)考核分項(xiàng)進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段分別進(jìn)行評(píng)分，最后再總評(píng)。

第6篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： BIM大賽 實(shí)訓(xùn)能力 培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，比起傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)式的施工管理，網(wǎng)絡(luò)化的施工項(xiàng)目管理所占比例越來越大，由此開發(fā)的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場(chǎng)，成為施工項(xiàng)目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓(xùn)和比賽的體會(huì)，結(jié)合對(duì)大賽的理解，提出對(duì)比賽的一些指導(dǎo)性建議。

1.BIM的發(fā)展情況

作為施工管理“新生代”的標(biāo)志，BIM以AUTOCAD為基礎(chǔ)共開發(fā)12款軟件，分別是：建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、暖通負(fù)荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理、平面布圖、標(biāo)書編制。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，BIM牽涉政府主管部門、開發(fā)商、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、物業(yè)等多個(gè)參與方。其應(yīng)用范圍包括鐵路建設(shè)、房屋建設(shè)、橋梁設(shè)施等多方面。此外，BIM采用先進(jìn)的先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑房地產(chǎn)業(yè)的各參與方能進(jìn)行高效、無縫的信息交流，其發(fā)展前景相當(dāng)可觀。

由中國(guó)建筑協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)BIM軟件建模大賽共經(jīng)歷5個(gè)春秋，參賽學(xué)校數(shù)量已從最開始的幾十個(gè)發(fā)展到230多個(gè)，參賽人數(shù)達(dá)1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數(shù)逐年增長(zhǎng)，在從學(xué)校走出的畢業(yè)生中，在建筑行業(yè)的用人單位幾乎人人會(huì)使用BIM軟件，其在社會(huì)的和學(xué)校的影響力逐步擴(kuò)大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關(guān)重要的作用。

2.BIM比賽前的準(zhǔn)備工作

2.1 熟悉比賽評(píng)分規(guī)則

每組參賽隊(duì)員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊(duì)的實(shí)時(shí)排名，這就需要每位隊(duì)員保持微緊張狀態(tài)，同時(shí)需要足夠強(qiáng)大的抗壓能力，以免因?yàn)閷?shí)時(shí)結(jié)果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環(huán)節(jié)中，比分是進(jìn)行加權(quán)取平均數(shù)的，權(quán)重系數(shù)的把握就變得尤為重要，這時(shí)需要大家仔細(xì)考慮，充分作答權(quán)重比較大的項(xiàng)目。此外，每道題有2次修改機(jī)會(huì)，這幫助大家更加認(rèn)真審視題目，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。如果兩隊(duì)隊(duì)伍在題目全部答完后比分相同，則需計(jì)算各隊(duì)所用時(shí)間，用時(shí)短的隊(duì)伍排名靠前，這就需要大家在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候多練習(xí)放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。

2.2充分搜索學(xué)習(xí)資料

BIM比賽每年的考題都保存在官網(wǎng)里，下載里面的真題并多加練習(xí)會(huì)有助于大家建立在BIM方面的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)提高對(duì)軟件的熟練程度，以免比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，如果能進(jìn)入到BIM公司實(shí)習(xí)并充分學(xué)習(xí)，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對(duì)自己技能的升華，對(duì)以后工作能力的一種提升。當(dāng)然，向老師不斷詢問和團(tuán)隊(duì)成員摸索后的彼此交流能充分彌補(bǔ)自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關(guān)資料，充分提高自身能力。

2.3模塊化的學(xué)習(xí)

比賽共八個(gè)項(xiàng)目，比賽前的準(zhǔn)備時(shí)間也有限，要事先分工明確，每個(gè)成員負(fù)責(zé)其中的幾個(gè)項(xiàng)目，這樣大家才能在各自模塊中充分發(fā)揮水平，更加深入地了解BIM施工項(xiàng)目的全生命周期運(yùn)轉(zhuǎn)。例如：負(fù)責(zé)清單計(jì)價(jià)的同學(xué)要充分掌握其精確的計(jì)價(jià)模式，其是按照定額計(jì)算還是按照定量計(jì)算，而負(fù)責(zé)標(biāo)書編制的同學(xué)就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時(shí)差所產(chǎn)生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，才能創(chuàng)造出10個(gè)10%之和大于1的情況，否則，團(tuán)隊(duì)成績(jī)不會(huì)很理想。

3.參賽感悟

3.1注意事項(xiàng)

比賽過程中可能會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)頁面進(jìn)不去的情況，這時(shí)要及時(shí)向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學(xué)校代碼，否則出現(xiàn)問題時(shí)系統(tǒng)不能確定其分?jǐn)?shù)為哪一所學(xué)校。比賽時(shí)的參賽證件要準(zhǔn)備齊全，并做到提前15分鐘入場(chǎng)，切勿有抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此成績(jī)按作廢處理。

考慮到學(xué)生在學(xué)校期間的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生更好地接受BIM技能培訓(xùn)，我們每周組織一次對(duì)于BIM工程項(xiàng)目管理的培訓(xùn)，每次3到4小時(shí)。這樣不至于使同學(xué)過于疲憊，也不會(huì)使同學(xué)對(duì)BIM的學(xué)習(xí)過于生分。

3.2具體經(jīng)歷

第一次教學(xué)，培訓(xùn)教師給每對(duì)成員進(jìn)行軟件的網(wǎng)絡(luò)講解，并不斷演示其操作程序和各個(gè)軟件的功能及其應(yīng)用，開始學(xué)生的積極性很高，對(duì)于新鮮的事物及其模型的三維呈現(xiàn)接連贊嘆并認(rèn)真記錄，隨著時(shí)間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內(nèi)容的理解難度加大，同學(xué)開始出現(xiàn)躁動(dòng)，老師選擇開始下發(fā)簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，讓同學(xué)自己操作，同學(xué)的積極性又被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛完成任務(wù)，并總結(jié)此次培訓(xùn)中的不足，以便下次培訓(xùn)時(shí)更好地發(fā)揮。

第二次教學(xué)，教師回顧第一節(jié)的BIM工程項(xiàng)目，并讓大家再進(jìn)行一次熟練工作。結(jié)束了第一個(gè)工程項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個(gè)項(xiàng)目相對(duì)容易，大家便開始出現(xiàn)得意洋洋的狀態(tài)，而此時(shí)老師改變?nèi)蝿?wù)，開始了對(duì)三維算量的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)瞬間改變了大家的自滿狀態(tài)，由于三維算量的鋼筋識(shí)別及轉(zhuǎn)換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時(shí)也給大家?guī)黼[藏的積極性，同學(xué)之間都覺得自己最先能夠?qū)W會(huì)，并能進(jìn)行優(yōu)化分析，此階段在經(jīng)歷一段時(shí)間，大家均有本質(zhì)上的提升。

最后一次培訓(xùn)，老師讓大家進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的真題模擬演練，當(dāng)然，難度有所加大，這時(shí)，大家不僅學(xué)習(xí)軟件施工項(xiàng)目管理，而且包括理論更加深入，因?yàn)槠渲械睦碚摽碱}大部分來自于一級(jí)建造師的考試內(nèi)容，理解得更加費(fèi)勁，更需要理論與實(shí)踐的貫通，而在一次箍筋的量的計(jì)算時(shí)，很多同學(xué)忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯(cuò)，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學(xué)習(xí)方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團(tuán)隊(duì)獲得了兩項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)及全能三等獎(jiǎng)。

4.通過參賽加深了對(duì)專業(yè)課程的理解

4.1理論指導(dǎo)實(shí)踐

在整個(gè)BIM的培訓(xùn)過程中，同學(xué)會(huì)經(jīng)常翻書上網(wǎng)對(duì)已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行深究，以便于對(duì)BIM軟件中各種圖形構(gòu)造和相應(yīng)構(gòu)件名稱的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而充分提高對(duì)BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學(xué)》提高了對(duì)建筑設(shè)計(jì)尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設(shè)計(jì)更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應(yīng)小于260mm，如果同學(xué)忘記這部分的知識(shí)，那么做出來的樓梯就與實(shí)際工程不符，失去了其應(yīng)用的意義。《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》能提高大家對(duì)地基的設(shè)計(jì)能力，記得當(dāng)時(shí)的題目中地基要設(shè)計(jì)成擴(kuò)展式基礎(chǔ)，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴(kuò)展式基礎(chǔ)，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨(dú)立式基礎(chǔ)和墻下條形基礎(chǔ)，這幫助我們很快地解決了地基設(shè)計(jì)的問題。所以，只有補(bǔ)充理論知識(shí)，才能在BIM比賽中有所收獲。

4.2實(shí)踐加深對(duì)理論的理解

在整個(gè)BIM軟件建模設(shè)計(jì)中，同學(xué)們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計(jì)算法則，有助于提高大家對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》構(gòu)造要求的熟記能力和手算法則的精準(zhǔn)能力，標(biāo)書編制與投標(biāo)工具箱充分提高了后期對(duì)招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了招標(biāo)書的整個(gè)編制及其程序的先后處理問題。此外，對(duì)《混凝土材料》中的各項(xiàng)配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當(dāng)時(shí)的題目是配置高強(qiáng)混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們?cè)谔崆傲私獠W(xué)會(huì)后在后來的理論配比時(shí)，明顯提高了配置速度，使材料用量達(dá)到最優(yōu)，可見BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。

5.學(xué)生綜合能力的提高

5.1學(xué)習(xí)能力

通過對(duì)比賽軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解了軟件運(yùn)行的整個(gè)流程和工程施工管理的原理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同行業(yè)的其他軟件時(shí)也會(huì)起到觸類旁通的作用，如有的同學(xué)在后期又學(xué)習(xí)了廣聯(lián)達(dá)的各個(gè)軟件，此時(shí)因?yàn)橛辛薆IM軟件的基礎(chǔ)，確實(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了廣聯(lián)達(dá)的軟件操作。同時(shí)，源自一級(jí)建造師的理論部分考題提高了學(xué)生的基本工程素質(zhì)，便于他們工作后的深造，參加一級(jí)建造師考試時(shí)也會(huì)更容易，再加上同學(xué)工作后實(shí)踐能力與其理論知識(shí)的融合，很容易理解其建造師考題的動(dòng)向和問題。

5.2工程實(shí)踐能力

當(dāng)時(shí)一同參與比賽的同學(xué)現(xiàn)在在BIM公司做起了BIM工程項(xiàng)目，正是由于之前的培訓(xùn)和比賽所學(xué)習(xí)的東西，使其在與BIM公司同期培訓(xùn)的員工更加熟練應(yīng)用，并不斷挑戰(zhàn)自己，開始嘗試更難的項(xiàng)目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續(xù)此類工程項(xiàng)目?？梢?，實(shí)踐的能力提高相當(dāng)大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓(xùn)及比賽中的能力。

5.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在整個(gè)準(zhǔn)備比賽過程中，容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，因此耽誤的時(shí)間數(shù)不勝數(shù)，隨著比賽時(shí)間的臨近，大家越發(fā)緊張和躁動(dòng)，此時(shí)便出現(xiàn)了“社會(huì)懈怠”的現(xiàn)象，我開始主動(dòng)調(diào)節(jié)氛圍，切忌和別人講道理，主動(dòng)做出一些東西并不斷激勵(lì)大家，當(dāng)然不是虛偽的激勵(lì)，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，此時(shí)的冷靜是最重要的，因?yàn)楸舜吮г沟臅r(shí)候會(huì)很容易造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績(jī)。

6.結(jié)語

BIM大賽對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程模型，也會(huì)給每位學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)，BIM真正需要做的是讓大家從簡(jiǎn)單模型入手，并逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。雖然真正的施工管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)更復(fù)雜，但是BIM的仿真系統(tǒng)和完全依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的全生命周期流程圖把學(xué)生帶到了一個(gè)較高的平臺(tái)，從而使學(xué)生創(chuàng)造了更大的價(jià)值。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在某種程度上增強(qiáng)了同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)，是僅靠文字?jǐn)⑹龅睦碚撝R(shí)所得不到的。

通過BIM培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生能更早地熟悉專業(yè)知識(shí)，在步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)工作，其最大意義就在于為學(xué)校教育與實(shí)際工作的差異進(jìn)行了一定補(bǔ)充，搭建起了這座脫節(jié)的橋梁。相信隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展和建筑行業(yè)的規(guī)范越來越嚴(yán)格，BIM的發(fā)展必將突飛猛進(jìn)，各高校和建筑行業(yè)會(huì)越來越重視BIM對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)重大舉措之一，為今后工程教育發(fā)展、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了明確的指導(dǎo)思想、總體思路、主要目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與研發(fā)等能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)后備人才。河南理工大學(xué)獲批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)名單，測(cè)繪工程專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”，對(duì)本科人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有示范作用，根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，大學(xué)期間要有超過一學(xué)年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此，對(duì)其培養(yǎng)方案改革、特別是實(shí)踐教學(xué)課程體系改革是十分必要的。

一、測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

（一）測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)

測(cè)繪工程是通過測(cè)定、描述地球的形狀、大小、重力場(chǎng)、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定地物的空間位置及屬性，并繪制相應(yīng)地圖及建立其空間信息關(guān)系。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)有以下特點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)中獨(dú)立動(dòng)手能力要求更強(qiáng)。測(cè)繪工程技術(shù)人員要掌握測(cè)量?jī)x器的工作原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的儀器獨(dú)立使用、檢驗(yàn)與校正能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，各實(shí)習(xí)小組之間相對(duì)比較分散，在明確實(shí)習(xí)目的與任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量、計(jì)算、繪圖等環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系更加緊密。測(cè)繪工程專業(yè)課程均有相應(yīng)的課堂或集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相承、密不可分的，實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)中，前一章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是下一章節(jié)理論教學(xué)的基礎(chǔ)，理論教學(xué)需通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生印象、促進(jìn)知識(shí)理解。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合要求更嚴(yán)格。測(cè)繪是一個(gè)團(tuán)隊(duì)配合的工作，任何個(gè)人很難獨(dú)立完成測(cè)繪任務(wù)，都是要一個(gè)工作團(tuán)體協(xié)作完成。測(cè)量工作需要測(cè)量員、記錄員和跑尺員，他們之間需相互配合。

4.工作內(nèi)容的行業(yè)化更明顯。社會(huì)建設(shè)中許多行業(yè)都需要測(cè)繪人才，但不同行業(yè)對(duì)測(cè)繪技能的要求不盡相同，在工程建設(shè)企業(yè)側(cè)重要求測(cè)繪施工放樣等技能，規(guī)劃、國(guó)土部門側(cè)重要求地圖的繪制技能，煤炭、隧道企業(yè)側(cè)重地下工程測(cè)量等技能，地理信息部門側(cè)重要求測(cè)繪的信息獲取、分析、處理等技能。

（二）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成及存在問題

1.現(xiàn)行實(shí)踐課程體系。測(cè)繪工程現(xiàn)有專業(yè)課程的課堂實(shí)習(xí)所占課程總學(xué)時(shí)比重較大，約為20%，有些課程如測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)課堂實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)、理論教學(xué)40學(xué)時(shí)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法課堂實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)、理論教學(xué)20學(xué)時(shí)。

通過在實(shí)踐教學(xué)基地的集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪綜合技能、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。四年教學(xué)期間有五門集中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、兩門相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。測(cè)繪工程專業(yè)集中教學(xué)實(shí)踐主要有：數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)、控制測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.實(shí)踐課程體系存在的問題。首先，現(xiàn)行實(shí)踐課程體系相對(duì)較為分散，不利于集中企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排；其次，實(shí)踐教學(xué)多為模擬式實(shí)習(xí)，與企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目存在一定的差距；最后，缺少對(duì)企業(yè)文化、項(xiàng)目招投標(biāo)、案例分析等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

二、測(cè)繪工程卓越計(jì)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

根“卓越計(jì)劃”要求，培養(yǎng)采用“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)踐。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，依托校外實(shí)踐基地和企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目，著力加強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生面向工程、面向生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過企業(yè)工程實(shí)踐，貫通學(xué)生所學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，主要包括以下幾個(gè)方面。

工程實(shí)踐能力：經(jīng)過測(cè)繪工程集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，具備一定的工程項(xiàng)目操作能力。參與工程項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目管理，受到生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的全面訓(xùn)練，具備獨(dú)立工作能力，熟悉和適應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人文關(guān)系環(huán)境。

信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力：通過參與企業(yè)工程項(xiàng)目案例分析、現(xiàn)場(chǎng)交流等途徑，獲取生產(chǎn)技術(shù)信息和資料，并能夠進(jìn)行分類、提煉、整理和總結(jié)，在企業(yè)培養(yǎng)階段能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、能力的不足，明確努力方向并自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

溝通交流能力：在實(shí)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)有體制下，通過與工程技術(shù)人員、工人的書面和口頭交流，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

1.校內(nèi)課堂實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)包括校內(nèi)和企業(yè)兩部分。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐認(rèn)知能力，通過課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)，掌握儀器使用的基本技能，促進(jìn)校內(nèi)課堂理論教學(xué)的理解與掌握。通過企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、溝通交流等綜合實(shí)踐能力。形成企業(yè)實(shí)踐為主、課堂實(shí)習(xí)有力補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.模塊化企業(yè)實(shí)踐與綜合性畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了使學(xué)生全面掌握測(cè)繪專業(yè)技能，要把企業(yè)實(shí)踐部分進(jìn)行模塊化設(shè)置，每個(gè)模塊應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、功能各異，各個(gè)模塊安排在不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。安排學(xué)生畢業(yè)前在綜合性測(cè)繪企業(yè)進(jìn)行綜合性測(cè)繪實(shí)踐活動(dòng)，模塊化企業(yè)實(shí)踐與綜合性畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

3.注重企業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性。要依靠企業(yè)先進(jìn)的儀器、設(shè)備，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境以及先進(jìn)的文化氛圍，與企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和高級(jí)管理人員一起做好實(shí)踐課程模塊的設(shè)計(jì)和建設(shè)，建設(shè)有設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的企業(yè)實(shí)踐課程模塊。

采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，使1年企業(yè)實(shí)習(xí)的要求在三、四年級(jí)這兩年中進(jìn)行，累積企業(yè)實(shí)踐達(dá)到或超過1年。既保證了企業(yè)實(shí)踐累積1年的要求，又滿足了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐增強(qiáng)理論認(rèn)知能力的需求。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)把在企業(yè)實(shí)踐期間發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題集中起來，再在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、研究。

（二）測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立

1.課堂實(shí)習(xí)的構(gòu)成。根據(jù)理論教學(xué)需求，隨堂進(jìn)行認(rèn)識(shí)、儀器使用的實(shí)習(xí)。第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂實(shí)習(xí)便于理論知識(shí)的理解，鞏固理論知識(shí)；第二，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，掌握了儀器的基本操作，以便于縮短在企業(yè)適應(yīng)過程。把課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容中的一些綜合性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)實(shí)習(xí)中去，課堂實(shí)習(xí)只保留認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單操作類的內(nèi)容。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)的構(gòu)成。“卓越計(jì)劃”中企業(yè)實(shí)習(xí)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地制定好企業(yè)實(shí)習(xí)的課程體系、大綱要求和時(shí)間安排是十分重要的。將學(xué)生參與實(shí)際測(cè)繪工程項(xiàng)目研究活動(dòng)作為實(shí)踐性課程，使學(xué)生在校內(nèi)或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實(shí)際工程項(xiàng)目的研究。由于測(cè)繪工程專業(yè)所對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)類型不同，可以分為面向基建工程、面向變形監(jiān)測(cè)、面向礦山、面向國(guó)土測(cè)繪等，因此把1年的企業(yè)實(shí)習(xí)采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，分成3段集中時(shí)間，針對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容安排不同的企業(yè)。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系安排內(nèi)容主要有：測(cè)繪工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)繪基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐、測(cè)繪工程項(xiàng)目招投標(biāo)、控制測(cè)量項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐、工程測(cè)量項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、工程測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐、攝影測(cè)量（遙感）綜合技能企業(yè)實(shí)踐、測(cè)繪生產(chǎn)技能拓展企業(yè)實(shí)踐、測(cè)繪工程項(xiàng)目管理企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)工程項(xiàng)目案例分析和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

相對(duì)原有的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，增加了招投標(biāo)、技能拓展、案例分析、項(xiàng)目管理等方面的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面熟悉項(xiàng)目實(shí)施過程，增加W生對(duì)測(cè)繪工程項(xiàng)目實(shí)施的認(rèn)知能力、工程實(shí)踐能力、信息獲取、自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

四、結(jié)論

在“卓越計(jì)劃”的框架下，分析測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，理清實(shí)踐教學(xué)的改革思路，開展測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，構(gòu)建了該專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

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第8篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)辦實(shí)體 校企合作

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，僅靠學(xué)校的理論教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須依靠大量的社會(huì)實(shí)踐，而校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。我院依托重點(diǎn)專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，先后成立了七個(gè)具有實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的專業(yè)實(shí)體。實(shí)體在對(duì)外經(jīng)營(yíng)承接業(yè)務(wù)的同時(shí)，又在很大程度上為教師、學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。經(jīng)過13年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了顯著的效果。依托專業(yè)辦實(shí)體，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在取得良好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益的同時(shí)，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

一、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的內(nèi)涵

“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式就是依托專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“學(xué)校——企業(yè)——社會(huì)”三位一體的開放式辦學(xué)理念，積極聯(lián)合社會(huì)力量參與辦學(xué)。通過引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力等資源同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體。這些專業(yè)實(shí)體既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體， 又是具有真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)實(shí)體的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分技術(shù)骨干都是專業(yè)教師，專業(yè)教師既負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的管理，又承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體的目的是為了讓教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，真正做到實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化，建立一個(gè)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。

二、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)最早的專業(yè)，自1987年開始招生，至今已有24年的發(fā)展歷史，為社會(huì)輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高職原有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行開放式辦學(xué)已成為必然。學(xué)院為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，積極尋找企業(yè)進(jìn)行校企合作。多數(shù)所謂的校企合作只是企業(yè)給予學(xué)校一定的資助，這只能稱之為有識(shí)之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費(fèi)性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。為了建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高校技術(shù)和人才資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。

從1998年以來，我院依托建筑工程技術(shù)專業(yè)先后成立了開大工程建設(shè)監(jiān)理公司、開元工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司、開信招標(biāo)咨詢有限公司、開封大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)研究所、開封大學(xué)土地科學(xué)研究所、開封大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究所、開封大學(xué)測(cè)繪服務(wù)中心等專業(yè)實(shí)體。其中，開大工程建設(shè)監(jiān)理公司具有房屋建筑工程監(jiān)理甲級(jí)資質(zhì)、市政工程乙級(jí)資質(zhì)，是豫東地區(qū)資質(zhì)最高、實(shí)力最強(qiáng)的監(jiān)理公司之一；開元工程質(zhì)量檢測(cè)公司具有行業(yè)最高的一級(jí)資質(zhì)，是開封市唯一一家建筑工程材料社會(huì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，是市政府重點(diǎn)項(xiàng)目定點(diǎn)檢測(cè)單位。每年，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排在專業(yè)實(shí)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就是實(shí)體中的員工。在真刀實(shí)槍的實(shí)踐中，學(xué)生獲取和積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得了在企業(yè)的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后的就業(yè)具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在專業(yè)實(shí)體實(shí)際運(yùn)作中，我們始終堅(jiān)持“人才培養(yǎng)第一，兼顧效益”的原則。專業(yè)實(shí)體既然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體，必然要按經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，追求贏利是一切經(jīng)濟(jì)實(shí)體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式取得的成效

（一）學(xué)校方面

依托專業(yè)辦實(shí)體，創(chuàng)建了“專業(yè)+實(shí)體+行業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建了“4+1+1”三段遞進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了職業(yè)能力和職業(yè)資格相融通的課程體系改革，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)合作的過程中，自身也得到了很大的發(fā)展， 同時(shí)帶動(dòng)學(xué)院其他專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)2003年被確定為河南省第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)；2004年專業(yè)基地被確定為國(guó)家級(jí)“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業(yè)；2007年被確定為“河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”；2008年被確定為開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)專業(yè)；2009年獲得中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，得到340萬元的資金支持。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和企業(yè)共同制訂，注重生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學(xué)過程中流汗的是學(xué)生而不是教師”，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過在專業(yè)實(shí)體的實(shí)訓(xùn)即能順利完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)。

學(xué)院每年都選派青年教師輪流到專業(yè)實(shí)體掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)體中業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也受聘到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。近幾年來，教師們通過在專業(yè)實(shí)體的掛職鍛煉，完成5項(xiàng)設(shè)計(jì)、5項(xiàng)咨詢、10項(xiàng)招投標(biāo)、3項(xiàng)土地評(píng)估等工作，既服務(wù)了社會(huì)和企業(yè)，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。通過專業(yè)實(shí)體的紐帶作用，使專業(yè)和行業(yè)接軌，專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)收到了實(shí)效。目前，專業(yè)教師中有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建筑師一人，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)師一人，國(guó)家注冊(cè)二級(jí)結(jié)構(gòu)師兩人，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師兩人，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師四人，國(guó)家注冊(cè)土地估價(jià)師兩人，國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師一人，省一級(jí)總監(jiān)理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設(shè)工程評(píng)標(biāo)專家資格。

（二）企業(yè)方面

一方面專業(yè)實(shí)體通過參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，專業(yè)實(shí)體充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢(shì)，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。例如開大工程建設(shè)監(jiān)理公司每年承接的工程項(xiàng)目占全市工程總量的30%左右，依托專業(yè)教師的強(qiáng)大智力支持，解決了工程中所有的技術(shù)難題，連續(xù)4年被評(píng)為河南省先進(jìn)監(jiān)理企業(yè)，近3年所監(jiān)理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)榮譽(yù)；開元工程質(zhì)量檢測(cè)公司承接著全市80%--90%重點(diǎn)項(xiàng)目及國(guó)家投資項(xiàng)目的工程項(xiàng)目檢測(cè)工作，在本地區(qū)已處于領(lǐng)軍地位，對(duì)開封市建筑工程質(zhì)量的整體提高，起到保駕護(hù)航作用。

（三）學(xué)生方面

專業(yè)實(shí)體在通過社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更為學(xué)生提供了進(jìn)行建筑施工、工程監(jiān)理、概預(yù)算編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和各種實(shí)踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，我院學(xué)生在2009年中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽中獲得了三等獎(jiǎng)，在開封市第一屆圖學(xué)技能大賽中獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)；在2011年河南省第一屆圖學(xué)技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在開封地區(qū)結(jié)構(gòu)建模大賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

專業(yè)實(shí)體培養(yǎng)了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學(xué)生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生雙證率為100%，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率也保持在83%以上。

四、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）專業(yè)辦實(shí)體前必須進(jìn)行可行性分析

首先，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)一致；其次，專業(yè)實(shí)體應(yīng)有市場(chǎng)，能基本盈利；第三，要有數(shù)量足夠的“雙師型”教師和相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備以及資金。我院在開辦這些專業(yè)實(shí)體時(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運(yùn)作。

（二）要處理好學(xué)校與專業(yè)實(shí)體的關(guān)系

專業(yè)實(shí)體成立后，學(xué)校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)等，專業(yè)實(shí)體有很大的獨(dú)立自主性。學(xué)校通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評(píng)估等手段，引導(dǎo)專業(yè)實(shí)體處理好教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)支持專業(yè)實(shí)體盡可能盈利“反哺”教育。

（三）要制訂靈活的工作計(jì)劃

要統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，既要保持教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，又要滿足專業(yè)實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要，做到教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)二者兼顧。

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業(yè)辦實(shí)體”的校企合作模式，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、生產(chǎn)性和開放性，更好地體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)總結(jié)報(bào)告. 2011-10.

第9篇：工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

具體管理措施

1技術(shù)管理

生產(chǎn)管理工作是否起到了很好的效果,很大程度上取決于生產(chǎn)效率是否有所提高,因此生產(chǎn)力的發(fā)展與管理的有效性關(guān)系密切。我國(guó)在林業(yè)發(fā)展中運(yùn)用的造林技術(shù)相較其他行業(yè)的技術(shù),主要體現(xiàn)在機(jī)械設(shè)備的選用上,需采用技術(shù)較為先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備,而且要根據(jù)林業(yè)工程的大小、性質(zhì)、內(nèi)容及工程所在地的各項(xiàng)環(huán)境指標(biāo),有目的選擇最合適的,如空氣壓縮機(jī),分為滑片式空氣壓縮金、活塞式空氣壓縮機(jī)、螺旋式空氣壓縮機(jī)等不同類型,排氣量及規(guī)格各有不同,這就需要管理者經(jīng)過實(shí)地考察,對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)及方案進(jìn)行分析、對(duì)比、優(yōu)化,再在使用哪一種機(jī)械設(shè)備上,做出正確的判斷,避免盲目采購機(jī)械現(xiàn)象的出現(xiàn)。在技術(shù)管理方面的原則是操作簡(jiǎn)單、能耗低、養(yǎng)護(hù)方便,并適用于具體工程項(xiàng)目,能在保證施工質(zhì)量的前提下,兼顧成本的控制。

2資金管理

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。資金流動(dòng)能夠在本質(zhì)上真實(shí)的反映出工程項(xiàng)目的運(yùn)行狀況、成本消耗、物資使用狀態(tài)等,對(duì)于財(cái)政部門的內(nèi)部控制及資金的規(guī)范化預(yù)算、有效管理、合理分配幾乎是所有工程項(xiàng)目管理工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)。經(jīng)過分析,總結(jié)出以下幾種具體的管理方法。

擴(kuò)大資金來源:林業(yè)工程的資金來源有林業(yè)部門的專項(xiàng)撥款、國(guó)家補(bǔ)助等,不允許出現(xiàn)私自挪作他用或截留,必須保證專項(xiàng)資金的使用效率。另外工程的有關(guān)部門應(yīng)積極做好招商引資工作,吸引更多的資金,既可以保證自身的資金量,也可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)互惠互利,達(dá)到雙贏的狀態(tài)。

減少消耗:在造林工作中,根據(jù)各個(gè)具體施工步驟及流程,合理調(diào)配物質(zhì)、抽調(diào)人員及安排機(jī)械設(shè)備臺(tái)班,對(duì)于可以重復(fù)利用的工具及物資,在使用后需要妥善保管,盡量減少消耗與開支,控制成本。

分級(jí)管理:資金應(yīng)先分配給各個(gè)部門,各個(gè)部門在按照一線施工的計(jì)劃需求量將資金進(jìn)一步分配,工程的各個(gè)小項(xiàng)目分配專項(xiàng)資金,需在指標(biāo)內(nèi)完成工程任務(wù),超過預(yù)算的部分應(yīng)在可承受范圍內(nèi),總各個(gè)小方面嚴(yán)格要求,以保證工程整體成本的有效控制。

加強(qiáng)監(jiān)督:認(rèn)真將相關(guān)財(cái)政政策、國(guó)家法律法規(guī)落實(shí)到位,做好財(cái)政監(jiān)督工作,不定期檢查財(cái)政工作,強(qiáng)化財(cái)務(wù)部門的內(nèi)部控制。

3人力資源管理

強(qiáng)化一線工作人員技能:造林工程機(jī)械設(shè)備的使用、各項(xiàng)工作的開展、工作任務(wù)的落實(shí),最后都是由一線人員完成的,其素質(zhì)及技能的高低對(duì)于工程的質(zhì)量、造林的效果有著決定性的作用,因此,提高一線造林人員的綜合素質(zhì),是十分有必要的?，F(xiàn)階段我國(guó)的造林事業(yè)在整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)事業(yè)中處于邊緣行業(yè),人員普遍素質(zhì)達(dá)不到造林工作的要求,沒有現(xiàn)代化的工作技能及意識(shí),因此應(yīng)加強(qiáng)工作人員的技能培訓(xùn)。積極組織短期學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn),根據(jù)需要積極調(diào)派人員向其他造林工程單位調(diào)研考察,學(xué)習(xí)先進(jìn)的造林技術(shù),吸取有效經(jīng)驗(yàn),在本單位大力推廣,以更好的指導(dǎo)工作,提高一線人員的技能素養(yǎng)及綜合實(shí)力,提升生產(chǎn)效率,保障林業(yè)造林工作的落到實(shí)處。

提高管理人員綜合素質(zhì):作為林業(yè)工程造林工作的管理者,需要具備的基本素質(zhì)有很多,如精通造林技術(shù)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)豐富、管理理念先進(jìn)、發(fā)展觀念良好及熟悉國(guó)家各項(xiàng)政策等,才能更加有效的開展管理工作,合理的規(guī)劃工程、有效的組織人力資源、積極調(diào)配物資等。領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)定期才加培訓(xùn)班、研修班,林業(yè)工程單位也可以邀請(qǐng)林業(yè)專家在本單位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座。不僅可以將人才請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以將本單位的人才派出去,向其他優(yōu)秀的單位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),使各個(gè)管理層的領(lǐng)導(dǎo)的能力不斷提升,管理理念更加先進(jìn),更好的組織及指導(dǎo)造林工作的有效開展。