關(guān)聯(lián)理論論文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

從關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法主要存在三大問(wèn)題。忽略了對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引對(duì)于初中生而言，每個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。例如，有一大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師會(huì)依據(jù)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣的學(xué)習(xí)方式比較死板，學(xué)到的是“死知識(shí)”，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是極其關(guān)鍵的。剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師將自己作為教學(xué)的主體，在閱讀講解中采取滿(mǎn)堂灌的方式。這樣的課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學(xué)活動(dòng)是否能夠達(dá)到理想教學(xué)效果的決定性因素。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師在選擇閱讀材料時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。如閱讀材料中存在過(guò)多生詞、復(fù)雜的句型，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文章難以理解，就會(huì)失去閱讀的興趣與信心。

2關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)

本文對(duì)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中的不足進(jìn)行反思和修正，通過(guò)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多的通道。本次設(shè)計(jì)主要以信息技術(shù)為支撐，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為核心，對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的篇章閱讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與分析，著重對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。選取的閱讀文章是八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學(xué)內(nèi)容：WhatshouldIdo?課時(shí)：Period5（第五課時(shí)）教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生一、教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容是SectionC部分的閱讀文章。本課時(shí)主要是在前四個(gè)課時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生在新教學(xué)模式下進(jìn)一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，做適當(dāng)?shù)膽?hù)外活動(dòng)，這是有益的；學(xué)會(huì)減壓。二、教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能目標(biāo)。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語(yǔ)：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語(yǔ)搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，在指定的任務(wù)中不斷探索，組內(nèi)之間交流互動(dòng)，集思廣益，豐富知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘伞谝萁Y(jié)合，對(duì)于任何一件事情都要做好規(guī)劃。三、教學(xué)重難點(diǎn)1）Languagepoints（語(yǔ)言要點(diǎn)）。2）Readingandwriting（閱讀與習(xí)題練習(xí)）。四、教法與學(xué)法Task-basedteachingmethod，即通過(guò)任務(wù)鏈，讓學(xué)生了解閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。五、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教室，自行設(shè)計(jì)的多媒體課件（CAI教學(xué)輔助課件）。六、教學(xué)過(guò)程1）Pre-reading（閱讀前的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。通過(guò)多媒體播放一段有關(guān)美國(guó)學(xué)生的生活以及課后活動(dòng)的視頻，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么。對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，思考自己在課后會(huì)做些什么？與美國(guó)學(xué)生有何不同？復(fù)習(xí)本單元前四課時(shí)的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過(guò)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用思維導(dǎo)圖工具與PPT相結(jié)合，將本文中相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行相近詞匯、詞組的組合，便于學(xué)生的理解與記憶。④設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)設(shè)疑境的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)媒體工具（PPT與思維導(dǎo)圖）的支撐，便于學(xué)生對(duì)本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導(dǎo)圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區(qū)分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。教師在課堂中布置閱讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予一定的提導(dǎo)與幫助。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個(gè)國(guó)家的學(xué)生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來(lái)了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源（搜索引擎），完成教師布置的任務(wù)，掌握更多緩解壓力的方式。④設(shè)計(jì)意圖。利用信息技術(shù)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生了解自己在英語(yǔ)閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時(shí)，通過(guò)媒體工具（PPT、搜索引擎）來(lái)豐富學(xué)生的背景文化知識(shí)。3）After-reading（閱讀后的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。以提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，對(duì)文章的難點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行講解、分析；讓學(xué)生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國(guó)家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同，并以小組形式進(jìn)行匯報(bào)。②學(xué)生活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生將問(wèn)題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國(guó)家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同）的討論結(jié)果，與組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行成果分享與交流。最后整理成報(bào)告的形式，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行師生互動(dòng)。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時(shí)通訊工具對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行交流討論，最終小組長(zhǎng)利用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件（PPT或word）整理成報(bào)告的形式，將小組成員的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在此部分中，對(duì)于組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以利用遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。④設(shè)計(jì)意圖。此部分活動(dòng)是以小組討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自信心。小組之間利用即時(shí)通訊工具和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題的解決，圓滿(mǎn)完成教師布置的任務(wù)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課利用視頻的方式，讓學(xué)生初步了解美國(guó)學(xué)生的課后生活，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么，對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。接著在教師的指導(dǎo)下閱讀文章，理解文章的大意，通過(guò)文章了解課后生活與其他國(guó)家學(xué)生的課后生活有何不同？對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的壓力如何去緩解？通過(guò)教師布置的任務(wù)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行獲取，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)聯(lián)主義為核心，以信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論提供技術(shù)支持，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題提供更多的通道。例如，通過(guò)PPT的呈現(xiàn)可以將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)搜索引擎解決相應(yīng)的疑惑，豐富背景文化知識(shí)；通過(guò)即時(shí)通訊工具（飛信）進(jìn)行結(jié)果討論；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)給予一定的指導(dǎo)與幫助，利用媒體工具為學(xué)生知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決提供更多的通道。

3結(jié)論

第2篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

[關(guān)鍵詞] 關(guān)聯(lián)理論 認(rèn)知 跨文化交際

一、跨文化交際研究的現(xiàn)狀

跨文化交際的研究最早始于美國(guó)，以Hall的《無(wú)聲的語(yǔ)言》 為代表。此后，來(lái)自人類(lèi)學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)跨文化交際作出了各自的貢獻(xiàn)。到目前為止，主要的成果集中在以下兩個(gè)方面：

第一，文化比較研究。其中以Hofstede 對(duì)全世界不同國(guó)家文化以五個(gè)維度來(lái)區(qū)分最為著名。五個(gè)維度是：權(quán)力距離、個(gè)人主義與集體主義、女性化與男性化、不確定性回避和長(zhǎng)期取向與短期取向。另外Hall 也從人們?cè)诮浑H中對(duì)語(yǔ)境的依存度劃分了高語(yǔ)境文化與低語(yǔ)境文化和多元時(shí)間文化與單一時(shí)間文化。

第二，跨文化交際行為過(guò)程研究。一般而言，目前的研究把跨文化交際行為納入信息傳播的總體框架上進(jìn)行理解 。首先，跨文化交際行為被認(rèn)為是一種交際行為，同普遍意義上的人類(lèi)乃至全體生物體的交際是相似的；其次交際行為又被普遍理解為一種信息發(fā)送、接受的互動(dòng)過(guò)程；再者，語(yǔ)言在人類(lèi)交際中發(fā)揮著重要的作用。這里包含兩個(gè)層次的研究，從抽象層次上，借助信息理論，認(rèn)為交際過(guò)程包括說(shuō)話者信息編碼、發(fā)送、通過(guò)信道、在一定噪音條件下聽(tīng)話人接收信息、解碼等過(guò)程。在具體層面上，有Grice的會(huì)話合作原則、Leech的禮貌原則等語(yǔ)言行為研究。這些研究對(duì)跨文化交際行為研究提供了重要的理論基礎(chǔ)

二、當(dāng)前跨文化交際研究的不足

第一，單純的文化分類(lèi)與比較容易陷于定型化和流于空泛化。通過(guò)對(duì)全球不同國(guó)家文化列菜單式的進(jìn)行異同比較，對(duì)于跨文化交際的初級(jí)階段而言，無(wú)疑具有直觀、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是這些類(lèi)型概括因其對(duì)象眾多，要求概括性強(qiáng)，必然導(dǎo)致空泛化、形式化，同時(shí)由于這種分類(lèi)式的羅列，研究難以走向深入，理論也難以達(dá)到一定高度。對(duì)文化的分類(lèi)比較有助于人們對(duì)全球不同文化差異的了解，但是也難免會(huì)讓人們陷入文化定勢(shì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之中，而且隨著全球化進(jìn)程的日益深入，多元文化時(shí)代日趨顯現(xiàn)，跨文化交際需要有新的理論來(lái)指導(dǎo)，需要從更加強(qiáng)調(diào)文化的共性的角度來(lái)進(jìn)行研究。

第二，以信息編碼解碼理論來(lái)闡釋跨文化交際行為過(guò)程忽視了人類(lèi)認(rèn)知心理過(guò)程。目前大部分學(xué)者將跨文化交際過(guò)程類(lèi)同于信息編碼解碼過(guò)程，如賈玉新（1997，30～48）將跨文化交際當(dāng)中的雙方當(dāng)作是信息發(fā)出者與信息接收者，他們?cè)诮浑H過(guò)程中進(jìn)行編碼、解碼的活動(dòng)，而影響他們交際行為的外在雜音包括具體交際環(huán)境與寬泛交際環(huán)境。具體的交際環(huán)境是指交際發(fā)生的直接或具體的環(huán)境，有社會(huì)與情景因素；寬泛的交際環(huán)境則包括文化、心理、自然地理環(huán)境。以信息編碼解碼理論來(lái)闡釋跨文化交際行為當(dāng)然有其重大的理論意義，但由于這種信息理論是源于物理信號(hào)傳播原理，當(dāng)應(yīng)用于人類(lèi)交際時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)人類(lèi)心理認(rèn)知過(guò)程的忽略。針對(duì)這一缺陷，基于認(rèn)知科學(xué)背景的關(guān)聯(lián)理論，對(duì)人類(lèi)交際行為作出了創(chuàng)新的解釋?zhuān)酉聛?lái)，本論文將運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，重新審視跨文化交際行為。

三、關(guān)聯(lián)理論與跨文化交際

1.Sperb 和 Wilson 的關(guān)聯(lián)理論的基本觀點(diǎn)

(1)從認(rèn)知的角度來(lái)理解交際，將交際看作是一種認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)為人類(lèi)認(rèn)知的根本目標(biāo)就是以最小的投入去獲得最大的認(rèn)知效果，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，人們就必須將注意力集中在最為關(guān)聯(lián)的信息上。把交際看作一種認(rèn)知活動(dòng)，這是前面所述對(duì)跨文化交際行為理解中所沒(méi)有的。關(guān)聯(lián)理論把交際跟人類(lèi)的認(rèn)知活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，提出 “認(rèn)知努力最小化與認(rèn)知效果最大化”假說(shuō)，根據(jù)認(rèn)知努力程度來(lái)判定語(yǔ)言語(yǔ)義與說(shuō)話人表達(dá)意義的關(guān)聯(lián)程度，從而進(jìn)行話語(yǔ)含義的推理。

(2)人類(lèi)的語(yǔ)言交際是一個(gè)明示――推理過(guò)程（ostensive-inferential process）。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，交際涉及說(shuō)話人與聽(tīng)話人對(duì)信息的處理，說(shuō)話人通過(guò)明示交際行為，讓聽(tīng)話人獲取某種信息，而話語(yǔ)的理解涉及語(yǔ)言解碼與推理過(guò)程。前者指語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的邏輯形式，即語(yǔ)義原型，后者是邏輯形式轉(zhuǎn)換成話語(yǔ)命題后推導(dǎo)出的隱含意義，即說(shuō)話人意義。明示與推理是交際過(guò)程中的兩個(gè)方面，前者與說(shuō)話人有關(guān)，后者則與聽(tīng)話人有關(guān)。由此可見(jiàn)，關(guān)聯(lián)理論不認(rèn)為信息的編碼與解碼是交際的全部過(guò)程，它甚至不是主要的過(guò)程。在實(shí)際交際過(guò)程中，編碼信息有時(shí)并不完整，有時(shí)傳遞的信息也并非說(shuō)話人想要表達(dá)的，交際更是一種推理，是依據(jù)說(shuō)話人所提供的明示信息進(jìn)行推理的過(guò)程。因此，交際的成功必須依靠關(guān)聯(lián)性：說(shuō)話人的明示與聽(tīng)話人的推理。

(3)提出了交際過(guò)程中的認(rèn)知語(yǔ)境。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為語(yǔ)境一般分為語(yǔ)言語(yǔ)境與非語(yǔ)言語(yǔ)境、直接語(yǔ)境與間接語(yǔ)境等，包括語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、說(shuō)話人與聽(tīng)話人的背景等；同時(shí)，大部分學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)境是給定的、已知的，是交際中理解得以實(shí)現(xiàn)的背景知識(shí)。許多以前的研究者就認(rèn)為跨文化交際過(guò)程中涉及到了所謂不同的語(yǔ)境，這些語(yǔ)境由于交際者文化背景不同而不同，正是由于這些差異而導(dǎo)致了跨文化交際的障礙。顯然，這樣的語(yǔ)境觀并不能完全說(shuō)明交際過(guò)程中語(yǔ)言理解的本質(zhì)，而且這種觀點(diǎn)也無(wú)助于解決跨文化交際中遭遇的困難，因?yàn)槲覀儫o(wú)法實(shí)現(xiàn)把每一次交際的語(yǔ)境完全掌握，同時(shí)，這也不是我們現(xiàn)實(shí)交際過(guò)程中的實(shí)際狀態(tài)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語(yǔ)境是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體（psychological construct）,是一系列存在于人們大腦中的假設(shè)，所以語(yǔ)境也稱(chēng)為認(rèn)知語(yǔ)境，其假設(shè)稱(chēng)為認(rèn)知語(yǔ)境假設(shè)。在語(yǔ)言交際中，對(duì)話語(yǔ)理解起主要作用的就是構(gòu)成聽(tīng)話人認(rèn)知語(yǔ)境的一系列假設(shè)，而不是具體的情境因素。在交際過(guò)程中，認(rèn)知語(yǔ)境信息是動(dòng)態(tài)的，而非靜態(tài)的。認(rèn)知語(yǔ)境是在話語(yǔ)理解過(guò)程中不斷選擇的結(jié)果，也是聽(tīng)話人的一個(gè)重新構(gòu)建，而不是在理解過(guò)程之前就事先確定好了。在認(rèn)知語(yǔ)境的重新構(gòu)建中，聽(tīng)話人會(huì)利用百科知識(shí)、邏輯知識(shí)以及語(yǔ)言知識(shí)等去幫助生成與當(dāng)前話語(yǔ)信息相關(guān)的語(yǔ)境信息或假設(shè)。

(4)關(guān)聯(lián)的兩條原則：認(rèn)知原則與交際原則。認(rèn)知原則認(rèn)為人類(lèi)認(rèn)知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合，而交際原則堅(jiān)持每一個(gè)明示的交際行為都應(yīng)設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。人類(lèi)認(rèn)知往往與最大關(guān)聯(lián)相吻合，但在交際中人們只期待一個(gè)最佳關(guān)聯(lián)。第一原則，即認(rèn)知原則可預(yù)測(cè)人們的認(rèn)知行為，對(duì)交際起導(dǎo)向作用。不管聽(tīng)話人會(huì)有什么樣的需求，我們不可能總是希望說(shuō)話人產(chǎn)出最大關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)，他也許不愿意或不能夠提供最大關(guān)聯(lián)的信息，或者以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)該信息。根據(jù)關(guān)聯(lián)的第二原則，交際原則，每個(gè)明示的交際行為都應(yīng)設(shè)想它本身具有最佳關(guān)聯(lián)，這里的最佳關(guān)聯(lián)不同于最大關(guān)聯(lián)。

2.關(guān)聯(lián)理論對(duì)于跨文化交際研究的意義

(1)可以深化對(duì)跨文化交際本質(zhì)的理解。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，跨文化交際行為也是一種認(rèn)知活動(dòng)，人們?cè)诳缥幕浑H活動(dòng)過(guò)程中也遵循“認(rèn)知努力最小化與認(rèn)知效果最大化”，說(shuō)話人表達(dá)的基本方向就是最大關(guān)聯(lián)，而聽(tīng)話人在努力理解對(duì)方話語(yǔ)意圖的時(shí)候要力求最佳關(guān)聯(lián)。這種理解將跨文化交際行為普遍化、高度抽象化，有利于理論概括。

(2)將更加明確文化交際過(guò)程中表達(dá)困難與理解障礙的性質(zhì)。關(guān)聯(lián)理論把人類(lèi)的交際看作是一個(gè)明示-推理過(guò)程。說(shuō)話人的意圖呈現(xiàn)包括語(yǔ)言表達(dá)即是明示過(guò)程，而聽(tīng)話人的推理則是理解過(guò)程。在跨文化交際過(guò)程中，由于交際雙方通常并非是同一母語(yǔ)，至少有一方的語(yǔ)言表達(dá)并不是完美的，語(yǔ)言信息的明示過(guò)程將有可能成為互相溝通的第一道關(guān)卡。此外，非語(yǔ)言交際手段也因?yàn)槲幕町愐灿兴煌@也將成為明示過(guò)程中的問(wèn)題所在。聽(tīng)話人在推理過(guò)程中，要結(jié)合明示行為、通過(guò)語(yǔ)境假設(shè)，求得語(yǔ)境效果，利用百科知識(shí)及一般邏輯常識(shí)，找到最佳關(guān)聯(lián)，最后推定說(shuō)話人的交際意圖。在這個(gè)推理過(guò)程中，有些因素是會(huì)因文化差異而有所不同的。

(3)將改進(jìn)對(duì)跨文化交際過(guò)程中語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)。關(guān)聯(lián)理論引入了動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語(yǔ)境觀，認(rèn)為語(yǔ)境是交際雙方在互動(dòng)過(guò)程中保存在人們大腦中的一系列假設(shè)。理解每一個(gè)話語(yǔ)的所需要的語(yǔ)境因素是不同的，因此，聽(tīng)話人要在話語(yǔ)理解過(guò)程中為第一個(gè)話語(yǔ)建構(gòu)新的語(yǔ)境。交際的目的從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了改變對(duì)方的認(rèn)知，也就改變了對(duì)方的認(rèn)知環(huán)境，跨文化交際活動(dòng)將會(huì)改變雙方的認(rèn)知環(huán)境。這一語(yǔ)境觀的提出將對(duì)跨文化交際活動(dòng)可能導(dǎo)致的文化后果產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際研究目前還基本沿用編碼解碼理論來(lái)解釋跨文化交際過(guò)程，這種解釋簡(jiǎn)單明了而且直接實(shí)用，但忽略了人類(lèi)交際的認(rèn)知特性，而關(guān)聯(lián)理論繼承了信息編碼理論，同時(shí)引進(jìn)了認(rèn)知的觀點(diǎn)來(lái)解釋人們的語(yǔ)言交際行為。據(jù)關(guān)聯(lián)理論，交際過(guò)程就是認(rèn)知過(guò)程。人們?cè)诮浑H過(guò)程中不斷建立新的認(rèn)知假設(shè)，與此同時(shí)，也不斷打破先前的一些與新假設(shè)相沖突的假設(shè)。在話語(yǔ)交際中，聽(tīng)話人根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)，依據(jù)認(rèn)知環(huán)境，通過(guò)最佳關(guān)聯(lián)原則進(jìn)行推理，從而理解話語(yǔ)含義。關(guān)聯(lián)理論將可能對(duì)跨文化交際研究產(chǎn)生重要的影響，它對(duì)交際本質(zhì)的認(rèn)識(shí)將深化對(duì)跨文化交際本質(zhì)的理解，對(duì)跨文化交際的具體過(guò)程也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，認(rèn)知語(yǔ)境觀的引入，使語(yǔ)境研究走向認(rèn)知化與動(dòng)態(tài)化。

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[7]Samovar, Larry A. & Richard E. Porter. Communciation Between Cultures[M].Fifth Edition. Beijing: Peking University Press, 2004

第3篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式，也叫小作文、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)等。是語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作方法。

從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫(xiě)作基本訓(xùn)練單位，主要是寫(xiě)作中的常用片斷，如開(kāi)頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用，并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段，方位清楚，有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫(xiě)作間對(duì)應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練四類(lèi)。

（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái)，反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。通過(guò)觀察素描類(lèi)片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到：

1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對(duì)象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像，它們生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對(duì)豐富而完整的觀察對(duì)象或過(guò)程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。

3．讓學(xué)生通過(guò)想象，生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對(duì)課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫(xiě)作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái)，使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師要做到：

1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：

（1）課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫(xiě)出來(lái)。

（2）改變課文原來(lái)的表現(xiàn)角度，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見(jiàn)了親人》寫(xiě)志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語(yǔ)，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫(xiě)她向志愿軍叔叔道別的話語(yǔ)。

（3）改變課文的容量，縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)部分，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

（4）改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練，如把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景或記事的記敘文。

2．向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫(xiě)作常識(shí)和技巧，如詩(shī)歌改成記敘文應(yīng)注意的問(wèn)題；或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊，以形成一定的寫(xiě)作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)要注意：

1．加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如：《火燒云》中寫(xiě)火燒云變化的部分寫(xiě)作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)?；②描?xiě)變化的動(dòng)詞各不相同。

2．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫(xiě)作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知水平，以及寫(xiě)作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫(xiě)作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫(xiě)火燒云形狀變化部分的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化？可以想象成動(dòng)物，也可以想象成其他事物。

3．重視片斷講評(píng)，并把講評(píng)的重點(diǎn)放在要求仿效的寫(xiě)作方法上，而對(duì)學(xué)生的練寫(xiě)片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn)，暫時(shí)不講。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評(píng)，自我批評(píng)，在講評(píng)中鞏固寫(xiě)作方法。

（四）語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練

語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí)，教師要注意：

1．恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng)，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。

第4篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

一、教而得法是基礎(chǔ)要寫(xiě)好字，必須掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這是提高寫(xiě)字質(zhì)量的一個(gè)重要前提。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手部肌肉發(fā)育尚未健全，握筆的方法往往不容易掌握。為此，我們自編了一套手指操，在每次習(xí)字課前五分鐘做一遍，活動(dòng)活動(dòng)手部肌肉，?幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫(xiě)字狀態(tài)。這套手指操共四節(jié)。每節(jié)4X8拍：第一節(jié)，以大姆指依次和其余四指相碰，再?gòu)暮笈龅角?；第二?jié)，從大拇指開(kāi)始，每個(gè)手指依次向內(nèi)彎兩下，再由小拇指依次彎兩下到大拇指；第三節(jié)，雙手合十，五指分開(kāi)，對(duì)壓指節(jié)；第四節(jié)，左手緊握右手手腕，右手肘碰桌面，手拿鉛筆，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，先逆時(shí)針畫(huà)圓，再順時(shí)針畫(huà)圓。

同時(shí)，我們提出“十個(gè)要”的姿勢(shì)要求：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍向前探，左手放在桌上，凳子要坐滿(mǎn)，腿要成直角，腳掌要放平，距離要記牢。在練字的起始階段。為了養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字速度不作要求。漢字的特點(diǎn)是方正，要寫(xiě)得橫平豎直，才能體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。因此，教師在輔導(dǎo)時(shí)，要按筆順規(guī)則作示范。

二、寓教于樂(lè)是動(dòng)力學(xué)生剛開(kāi)始練字時(shí)，有種新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，看到自己寫(xiě)的字與字帖上的字有差距，就容易失去信心和興趣，甚至連寫(xiě)字的姿勢(shì)也不能保持了。為此，我們一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。另一方面，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1、制作“紅綠燈”，糾正不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)我們讓學(xué)生自己動(dòng)手做“紅綠燈測(cè)試儀”，檢查自己的坐姿是否端正。此用具為一個(gè)三角體，在其中一面的正中挖個(gè)圓孔，三角體內(nèi)側(cè)的底座上畫(huà)一綠圓，上面內(nèi)側(cè)畫(huà)一紅圓。當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)正確時(shí)，能就看到綠色，反之則為紅色。通過(guò)紅綠燈檢測(cè)，保證了學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確。

2、樹(shù)立“寫(xiě)字標(biāo)兵”，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)少年兒童的天性是好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，使練字收到事半功倍的效果。每次練字之前，者師都要表?yè)P(yáng)上次寫(xiě)得最好的同學(xué)，每個(gè)班級(jí)都自發(fā)地開(kāi)展班級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽和評(píng)尋寫(xiě)字標(biāo)兵”活動(dòng)，每個(gè)月搞一次全校性的“作品展示會(huì)”。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們看到了自己的成果，感受到了成功的喜悅，練字的勁頭更足了。

3、結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，暢談練字的體會(huì)

各班在充分展示練字成果的同時(shí)，結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，召開(kāi)“我的字進(jìn)步了”等主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)字進(jìn)步快的同學(xué)談體會(huì)，介紹練字的“竅門(mén)”，從而激發(fā)全班同學(xué)寫(xiě)字的興趣。

4、播放古典樂(lè)典，陶治學(xué)生的情操

我們從我國(guó)優(yōu)美的古典音樂(lè)中精選出十段樂(lè)曲，在練字過(guò)程中播放。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，以序曲、起始、和結(jié)局，學(xué)生開(kāi)始有步驟地完成做操、準(zhǔn)備、起筆、收筆的全過(guò)程。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本上能做到聽(tīng)到音樂(lè)，就知道該干什么。

三、持之以恒是關(guān)鍵蒙帖練字，貴在堅(jiān)持。四年來(lái)，不論教學(xué)任務(wù)多么繁重，不論教材怎么改動(dòng)，我們一直把蒙帖練字作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容列入我們的課程，列入我們對(duì)語(yǔ)文課教師的考核范圍。低年級(jí)，我們要求教師在黑板上寫(xiě)范字，講筆順，要手把手地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法；中高年級(jí)，我們要求教師不斷巡視，糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)，提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。每學(xué)期，每位語(yǔ)文教師都必須有學(xué)生的寫(xiě)字成績(jī)的考核和記載。

此外，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解寫(xiě)字的好處，教會(huì)家長(zhǎng)如何督促孩子寫(xiě)好字。雙休日、節(jié)假日，我們都有寫(xiě)字的練習(xí)。這樣，學(xué)生的練字便成為一個(gè)從不間斷的過(guò)程，一直堅(jiān)持下來(lái)，四年來(lái)，從沒(méi)中斷。

四、寓德于教是載體92年，我們受南京市教科所委托，承擔(dān)了“中華民族傳統(tǒng)美德”的研究課題。

如何使這一課題的研究落到實(shí)處，便成為我們反復(fù)思索的問(wèn)題。蒙帖練字，為我們這項(xiàng)德育課題的研究提供了一塊良好的“試驗(yàn)園地”。漢字是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的縮影，寫(xiě)好漢字便是對(duì)這一傳統(tǒng)文化的繼承。同時(shí)，在練字的過(guò)程中，我們播放古典民族樂(lè)曲，使學(xué)生的身心受到傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，無(wú)疑是十分有益的。于是，蒙帖練字與禮儀規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)教育和理想情操教育等一起，成為我們研究“中華民族傳統(tǒng)美德”教育的良好載體。

五、提高素質(zhì)是目的蒙帖練字，不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，而且可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，效果也是明顯的。

幾年來(lái)，通過(guò)蒙帖練字，我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大的提高，許多同學(xué)都能寫(xiě)出一手流利的好字，這不但得到小學(xué)界同仁們的一致認(rèn)同，中學(xué)反饋的信息也同樣可以證明。每當(dāng)外校老師來(lái)我校聽(tīng)課，看到黑板報(bào)上同學(xué)們的雋秀的粉筆字，不由地發(fā)出由衷的贊嘆。

蒙帖練字還可以提高學(xué)生的自信心。有許多成績(jī)平平甚至較差的同學(xué)，從寫(xiě)字中找到了自己展示才能舞臺(tái)。他們發(fā)現(xiàn)，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，也能把字寫(xiě)好，也能受到表?yè)P(yáng)，也能引來(lái)羨慕的目光。他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并不笨，只要下功夫，學(xué)習(xí)也是能夠搞好的。

第5篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

根據(jù)《國(guó)家物流標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)》的定義，供應(yīng)鏈管理（SupplyChainManagement，SCM）是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面規(guī)劃供應(yīng)鏈中的商流、物流、信息流、資金流，并進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。物流（logistics）為物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程，是根據(jù)實(shí)際需求，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合。物流是供應(yīng)鏈的組成部分，并貫穿整個(gè)供應(yīng)鏈，連接供應(yīng)鏈中的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)合作的紐帶。

在供應(yīng)鏈管理下，物流以實(shí)現(xiàn)了快捷準(zhǔn)確的產(chǎn)品轉(zhuǎn)移、比傳統(tǒng)運(yùn)輸更為低廉的物流成本、基于網(wǎng)絡(luò)的快速高效的現(xiàn)代化信息傳遞、反饋與共享，使得供應(yīng)鏈中的各個(gè)環(huán)節(jié)的供與需實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，物流的重要性即在于此。而物流管理則是指為了以最低的物流成本達(dá)到用戶(hù)所滿(mǎn)意的服務(wù)水平，對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。物流管理涉及從原材料到產(chǎn)品交付給用戶(hù)的整個(gè)物流增值過(guò)程，在供應(yīng)鏈管理中具有著重要的地位。

一、物流管理在供應(yīng)鏈管理中的地位與特征

物流管理將供應(yīng)鏈管理下的物流進(jìn)行科學(xué)的組織計(jì)劃，使物流活動(dòng)在供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)之間快速形成物流關(guān)系和確定物流方向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將物流關(guān)系的相關(guān)信息同時(shí)傳遞給供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)。并在物流活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)與控制，為供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)提供實(shí)時(shí)信息，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)作的低成本、高效率的增值過(guò)程管理。是對(duì)物流的事前、事中以及事后的全方位的管理。對(duì)物流事前管理是物流管理不僅決定了物流能否快速、有效以及物品的安全，同時(shí)也對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈有決定性的影響。

科學(xué)的物流事前管理是物流成功的第一步，也是關(guān)鍵的一步。物流的事中管理是對(duì)物流運(yùn)作過(guò)程中的實(shí)時(shí)控制以及對(duì)事前計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，是對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)程的掌握，有利于供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)了解物流物品動(dòng)向，協(xié)調(diào)相應(yīng)的各部門(mén)的計(jì)劃。物流的事后管理是對(duì)已進(jìn)行的物流進(jìn)行分析總結(jié)，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的原因，為改進(jìn)物流管理提供借鑒，同時(shí)也是第三方物流企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算管理的環(huán)節(jié)。因此，在供應(yīng)鏈管理下的物流應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特征：快捷性通過(guò)快捷的交通運(yùn)輸以及科學(xué)的物流事前管理和事中管理來(lái)實(shí)現(xiàn)快捷的物流。在供應(yīng)鏈管理中，快捷的物流是供應(yīng)鏈的基本要求，是保證高效的供應(yīng)鏈的基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)性通過(guò)動(dòng)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲得信息共享與知識(shí)支持，讓企業(yè)在相對(duì)的時(shí)間范圍內(nèi)溝通、合作，并形成供應(yīng)鏈。隨著供應(yīng)鏈的形成，物流及物流管理也在其中形成，隨著供應(yīng)鏈的消失，存在其中的物流及物流管理也消失。與此同時(shí)，其動(dòng)態(tài)性也體現(xiàn)在每次物流活動(dòng)都有事前管理、事中管理和事后管理三個(gè)階段。

多樣性在供應(yīng)鏈管理中，物流的多樣性體現(xiàn)在物流形式的多樣性和物流物品的多樣性。物流形式的多樣性主要是指物流運(yùn)輸方式、托盤(pán)等多樣性。由于交通運(yùn)輸工具的多樣化，物流活動(dòng)往往都會(huì)運(yùn)用多種運(yùn)輸方式來(lái)進(jìn)行，由于物流物品的多樣化，托盤(pán)形式也會(huì)多樣化。物流物品的多樣性是指在供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)需要的物品不是單一的，而是豐富多樣的，包括同一企業(yè)同類(lèi)產(chǎn)品的不同型號(hào)，不同企業(yè)不同產(chǎn)品以及不同企業(yè)同類(lèi)產(chǎn)品的多樣性。人性化物流是根據(jù)用戶(hù)的要求，以多樣化產(chǎn)品、可靠的質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)的親和式服務(wù)。在供應(yīng)鏈管理中，物流既需要科學(xué)的方法進(jìn)行管理，同時(shí)又要實(shí)時(shí)適應(yīng)客戶(hù)需求變化，體現(xiàn)人性化需求的特點(diǎn)。

二、供應(yīng)鏈管理中的物流管理與信息

物流管理中通常將信息分為三種，即：需求信息、供應(yīng)信息和共享信息。需求信息是買(mǎi)方信息，這種信息在物流管理中主要表現(xiàn)為物流活動(dòng)中物品接收方的相關(guān)信息。它是動(dòng)態(tài)的，具有時(shí)效性。準(zhǔn)確及時(shí)的需求信息對(duì)于物流管理事前計(jì)劃和物流活動(dòng)的進(jìn)行具有十分重要的意義。供應(yīng)信息是指賣(mài)方信息，相對(duì)于需求信息而言，供應(yīng)信息主要表現(xiàn)為物品發(fā)源地的相關(guān)信息，包括物品生產(chǎn)企業(yè)、物流中心等。共享信息主要是指相對(duì)靜態(tài)的信息，包括物流基礎(chǔ)信息、物流標(biāo)準(zhǔn)、物流技術(shù)、物流政策等信息。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)這類(lèi)信息的共享，是物流管理中重要的信息資源。同時(shí)，共享信息還包括對(duì)需求信息與供應(yīng)信息的共享。在供應(yīng)鏈任何節(jié)點(diǎn)上都能相互了解相應(yīng)的供應(yīng)信息和需求信息，使其在各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行交流、共享。在供應(yīng)鏈管理下的物流系統(tǒng)中信息的流量大大增加，不論是供求信息（包括反饋信息）還是共享信息都主要依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)傳遞。企業(yè)通過(guò)信息應(yīng)用能力的提高使供應(yīng)鏈管理中的物流更加快速、精確，而供應(yīng)鏈對(duì)信息跟蹤物流活動(dòng)能力的提高，也使其物流過(guò)程更加透明化，也為實(shí)時(shí)控制物流過(guò)程提供了條件。

三、物流管理戰(zhàn)略

供應(yīng)鏈管理中的物流管理從戰(zhàn)略上可以分為四個(gè)方面。全局戰(zhàn)略物流是供應(yīng)鏈管理的組成部分，它影響著供應(yīng)鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)，物流對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈有重要影響，物流管理必須以整個(gè)供應(yīng)鏈為大局，以滿(mǎn)足用戶(hù)需求為最終目標(biāo)，把物品以最快的速度、最低的成本送達(dá)用戶(hù)。

物流管理的任何問(wèn)題都將會(huì)影響到物流，并最終影響到整個(gè)供應(yīng)鏈。結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略物流管理結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略主要包括物流配送中心戰(zhàn)略布局、物流渠道戰(zhàn)略選擇、工具與托盤(pán)設(shè)計(jì)及應(yīng)用。物流配送中心、物流渠道戰(zhàn)略決策與設(shè)計(jì)是物流管理的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)物流配送中心、物流渠道、工具和托盤(pán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而提高物流系統(tǒng)的敏捷度和效率。功能戰(zhàn)略物流管理功能戰(zhàn)略主要是指運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、信息處理等。運(yùn)輸管理是物流管理的主要內(nèi)容，改進(jìn)運(yùn)輸管理，包括運(yùn)輸戰(zhàn)略、運(yùn)輸工具、托盤(pán)的管理，使物流管理向零庫(kù)存極限目標(biāo)努力。同時(shí)還要降低庫(kù)存成本和運(yùn)輸費(fèi)用，優(yōu)化物流路線，保證準(zhǔn)時(shí)送達(dá)，實(shí)現(xiàn)物流的高效率運(yùn)作?；A(chǔ)戰(zhàn)略物流管理基礎(chǔ)戰(zhàn)略主要是指信息系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、政策以及交通基礎(chǔ)設(shè)施管理戰(zhàn)略。信息系統(tǒng)是物流管理最重要的基礎(chǔ)，它是物流快捷、準(zhǔn)確、高效的最基本條件。物流的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程需要信息系統(tǒng)來(lái)支持。組織系統(tǒng)是指物流管理及運(yùn)作機(jī)構(gòu)，科學(xué)的組織系統(tǒng)對(duì)物流的運(yùn)作具有積極的推動(dòng)作用。政策則是最重要的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)，由于物流存在地域性，因此，政策因素會(huì)對(duì)物流在廣闊地域環(huán)境的運(yùn)作有著重要影響。這需要國(guó)內(nèi)、國(guó)際以及地方政策的支持?；A(chǔ)設(shè)施戰(zhàn)略則是指道路交通狀況、物流配送中心建設(shè)等，這是物流管理既現(xiàn)實(shí)又長(zhǎng)遠(yuǎn)的因素。

第6篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

一、教而得法是基礎(chǔ)要寫(xiě)好字，必須掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這是提高寫(xiě)字質(zhì)量的一個(gè)重要前提。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手部肌肉發(fā)育尚未健全，握筆的方法往往不容易掌握。為此，我們自編了一套手指操，在每次習(xí)字課前五分鐘做一遍，活動(dòng)活動(dòng)手部肌肉，?幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫(xiě)字狀態(tài)。這套手指操共四節(jié)。每節(jié)4X8拍：第一節(jié)，以大姆指依次和其余四指相碰，再?gòu)暮笈龅角?；第二?jié)，從大拇指開(kāi)始，每個(gè)手指依次向內(nèi)彎兩下，再由小拇指依次彎兩下到大拇指；第三節(jié)，雙手合十，五指分開(kāi)，對(duì)壓指節(jié)；第四節(jié)，左手緊握右手手腕，右手肘碰桌面，手拿鉛筆，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，先逆時(shí)針畫(huà)圓，再順時(shí)針畫(huà)圓。

同時(shí)，我們提出“十個(gè)要”的姿勢(shì)要求：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍向前探，左手放在桌上，凳子要坐滿(mǎn)，腿要成直角，腳掌要放平，距離要記牢。在練字的起始階段。為了養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字速度不作要求。漢字的特點(diǎn)是方正，要寫(xiě)得橫平豎直，才能體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。因此，教師在輔導(dǎo)時(shí)，要按筆順規(guī)則作示范。

二、寓教于樂(lè)是動(dòng)力學(xué)生剛開(kāi)始練字時(shí)，有種新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，看到自己寫(xiě)的字與字帖上的字有差距，就容易失去信心和興趣，甚至連寫(xiě)字的姿勢(shì)也不能保持了。為此，我們一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。另一方面，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1、制作“紅綠燈”，糾正不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)我們讓學(xué)生自己動(dòng)手做“紅綠燈測(cè)試儀”，檢查自己的坐姿是否端正。此用具為一個(gè)三角體，在其中一面的正中挖個(gè)圓孔，三角體內(nèi)側(cè)的底座上畫(huà)一綠圓，上面內(nèi)側(cè)畫(huà)一紅圓。當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)正確時(shí)，能就看到綠色，反之則為紅色。通過(guò)紅綠燈檢測(cè)，保證了學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確。

2、樹(shù)立“寫(xiě)字標(biāo)兵”，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)少年兒童的天性是好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，使練字收到事半功倍的效果。每次練字之前，者師都要表?yè)P(yáng)上次寫(xiě)得最好的同學(xué)，每個(gè)班級(jí)都自發(fā)地開(kāi)展班級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽和評(píng)尋寫(xiě)字標(biāo)兵”活動(dòng)，每個(gè)月搞一次全校性的“作品展示會(huì)”。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們看到了自己的成果，感受到了成功的喜悅，練字的勁頭更足了。

3、結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，暢談練字的體會(huì)

各班在充分展示練字成果的同時(shí)，結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，召開(kāi)“我的字進(jìn)步了”等主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)字進(jìn)步快的同學(xué)談體會(huì)，介紹練字的“竅門(mén)”，從而激發(fā)全班同學(xué)寫(xiě)字的興趣。

4、播放古典樂(lè)典，陶治學(xué)生的情操

我們從我國(guó)優(yōu)美的古典音樂(lè)中精選出十段樂(lè)曲，在練字過(guò)程中播放。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，以序曲、起始、和結(jié)局，學(xué)生開(kāi)始有步驟地完成做操、準(zhǔn)備、起筆、收筆的全過(guò)程。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本上能做到聽(tīng)到音樂(lè)，就知道該干什么。

三、持之以恒是關(guān)鍵蒙帖練字，貴在堅(jiān)持。四年來(lái)，不論教學(xué)任務(wù)多么繁重，不論教材怎么改動(dòng)，我們一直把蒙帖練字作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容列入我們的課程，列入我們對(duì)語(yǔ)文課教師的考核范圍。低年級(jí)，我們要求教師在黑板上寫(xiě)范字，講筆順，要手把手地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法；中高年級(jí)，我們要求教師不斷巡視，糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)，提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。每學(xué)期，每位語(yǔ)文教師都必須有學(xué)生的寫(xiě)字成績(jī)的考核和記載。

此外，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解寫(xiě)字的好處，教會(huì)家長(zhǎng)如何督促孩子寫(xiě)好字。雙休日、節(jié)假日，我們都有寫(xiě)字的練習(xí)。這樣，學(xué)生的練字便成為一個(gè)從不間斷的過(guò)程，一直堅(jiān)持下來(lái)，四年來(lái)，從沒(méi)中斷。

四、寓德于教是載體92年，我們受南京市教科所委托，承擔(dān)了“中華民族傳統(tǒng)美德”的研究課題。

如何使這一課題的研究落到實(shí)處，便成為我們反復(fù)思索的問(wèn)題。蒙帖練字，為我們這項(xiàng)德育課題的研究提供了一塊良好的“試驗(yàn)園地”。漢字是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的縮影，寫(xiě)好漢字便是對(duì)這一傳統(tǒng)文化的繼承。同時(shí)，在練字的過(guò)程中，我們播放古典民族樂(lè)曲，使學(xué)生的身心受到傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，無(wú)疑是十分有益的。于是，蒙帖練字與禮儀規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)教育和理想情操教育等一起，成為我們研究“中華民族傳統(tǒng)美德”教育的良好載體。

五、提高素質(zhì)是目的蒙帖練字，不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，而且可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，效果也是明顯的。

幾年來(lái)，通過(guò)蒙帖練字，我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大的提高，許多同學(xué)都能寫(xiě)出一手流利的好字，這不但得到小學(xué)界同仁們的一致認(rèn)同，中學(xué)反饋的信息也同樣可以證明。每當(dāng)外校老師來(lái)我校聽(tīng)課，看到黑板報(bào)上同學(xué)們的雋秀的粉筆字，不由地發(fā)出由衷的贊嘆。

蒙帖練字還可以提高學(xué)生的自信心。有許多成績(jī)平平甚至較差的同學(xué)，從寫(xiě)字中找到了自己展示才能舞臺(tái)。他們發(fā)現(xiàn)，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，也能把字寫(xiě)好，也能受到表?yè)P(yáng)，也能引來(lái)羨慕的目光。他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并不笨，只要下功夫，學(xué)習(xí)也是能夠搞好的。

第7篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控雕刻數(shù)控銑床聯(lián)合加工策略

1承包引言

CNC雕刻機(jī)最近幾年在國(guó)內(nèi)有較大的發(fā)展，在國(guó)外早就有了雕銑機(jī)（CNCEngravingAndMillingMachine）。確切地說(shuō)，雕是銑的一部分，傳統(tǒng)的數(shù)控銑床、CNC加工中心功率大，加工效率高，機(jī)床穩(wěn)定性較好，但加工銅、鋁等軟質(zhì)材料時(shí)存在著加工表面光潔度低、加工效率不高等缺點(diǎn)，而高速CNC加工中心雖然可以克服以上的缺點(diǎn)，但價(jià)格昂貴，一般的廠家難以承受。和傳統(tǒng)的CNC數(shù)控設(shè)備相比，CNC電腦雕刻機(jī)有著轉(zhuǎn)速高、加工軟質(zhì)材料效率高、表面光潔度高、性?xún)r(jià)比高等優(yōu)點(diǎn)，雕刻加工是飽含著人類(lèi)高智能和高技能的工匠型勞動(dòng)，當(dāng)代雕刻制造技術(shù)正經(jīng)歷著從手工雕刻向CNC雕刻的變革。將CNC雕刻和數(shù)控銑相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短無(wú)疑是一種明智的選擇，這就是CNC雕刻與數(shù)控銑床的聯(lián)合加工策略，以下對(duì)相關(guān)技術(shù)關(guān)鍵略作討論。

2CNC電腦雕刻及數(shù)控銑與加工中心的對(duì)比

2.1機(jī)械部分

機(jī)床機(jī)械由兩個(gè)部分構(gòu)成：工作臺(tái)，主軸滑板等為移動(dòng)部分；床身、底座，立柱等為非移動(dòng)部分。

(1)數(shù)控銑、CNC加工中心

對(duì)數(shù)控銑與CNC加工中心的非移動(dòng)部分和移動(dòng)部分剛性要求高，因此能進(jìn)行重切削。但由于移動(dòng)部分同樣龐大，犧牲了機(jī)床靈活性，對(duì)于細(xì)小的切削和快速進(jìn)給就顯得力不從心。

(2)CNC雕銑機(jī)

雕銑機(jī)的非移動(dòng)部分剛性要求也要盡可能地好，而移動(dòng)部分的剛性則要以靈活為前題，要設(shè)計(jì)得盡可能地輕巧一些，同時(shí)保持一定的剛性。如此設(shè)計(jì)的CNC雕刻機(jī)就可以進(jìn)行比較細(xì)小的精加工，加工精度較高，對(duì)于軟金屬可以進(jìn)行高速加工，但由于移動(dòng)部分的剛性較差，所以不可能進(jìn)行重切削。如何從機(jī)械結(jié)構(gòu)上解決移動(dòng)部分重量輕、剛性又好的矛盾，其關(guān)鍵在于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可采用以下的技術(shù)措施：

1)采用超寬的立柱和橫梁，因?yàn)辇堥T(mén)式的結(jié)構(gòu)有極好的對(duì)稱(chēng)性和極佳的剛性，它是高速切削設(shè)備的首選結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的C型床身結(jié)構(gòu)相比，龍門(mén)架形式的床身剛性較高，受力平均，工件只在一個(gè)軸向移動(dòng)，各運(yùn)動(dòng)軸及相對(duì)慣性低，設(shè)計(jì)緊湊精密，可確保高剛性，高精度及高動(dòng)態(tài)特性。機(jī)床的橫梁可采用傾斜30度結(jié)構(gòu)，使主軸鞍座的的重心向后方移動(dòng)，并且使橫梁的導(dǎo)軌間距盡量加大，如此可大大提高主軸的穩(wěn)定性和剛性。由于立柱的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主軸等移動(dòng)部件的質(zhì)量，所以為機(jī)床的高速運(yùn)動(dòng)和主軸的高速運(yùn)轉(zhuǎn)及負(fù)荷切削提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2)底座采用鑄鐵整體鑄造，采用高低筋配合的網(wǎng)狀箱型架構(gòu)，或直接采用蜂巢相接的內(nèi)六角網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，確保底座有足夠的重量以增加機(jī)床的穩(wěn)定性，如此高剛性的底座設(shè)計(jì)可確保對(duì)固定工作臺(tái)和立柱以及鞍座、主軸等移動(dòng)部件的剛性支持，使機(jī)床動(dòng)態(tài)加工的穩(wěn)定性最好，全行程范圍內(nèi)完全支撐立柱，使加工產(chǎn)生的變形量最小。

3)其移動(dòng)部分與數(shù)控銑顯著的不同之處在于加寬了導(dǎo)軌與導(dǎo)軌之間的距離，以克服不良力矩的影響。

4)由于機(jī)床的剛性主要用于克服移動(dòng)部分在高速移動(dòng)時(shí)對(duì)非移動(dòng)部分的強(qiáng)大沖擊，所以導(dǎo)軌、絲桿要求粗一些，以及加強(qiáng)連接部分的剛性。最后，為了適應(yīng)高速和負(fù)荷切削的雙重要求，X/Y/Z三軸都采用伺服電機(jī)加高精度彈性聯(lián)軸節(jié)連接高精度滾珠絲杠副，所有導(dǎo)軌和絲杠均采用高等級(jí)低摩擦系數(shù)、高淬硬層的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，這樣既保證了重載下機(jī)床的剛性，又保證了高速運(yùn)動(dòng)的精度，確保機(jī)床在長(zhǎng)期連續(xù)高速加工狀態(tài)下的低磨損和精度保持性，可節(jié)省用戶(hù)的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用。

5)對(duì)數(shù)控銑和CNC加工中心，因?yàn)橐筝敵龅娃D(zhuǎn)速大扭矩，需要采用主軸變速箱的減速比來(lái)提升扭力，所以轉(zhuǎn)速低是不可避免的，一般數(shù)控銑和CNC加工中心的最高轉(zhuǎn)速6000r/min，不大可能用很小半徑的刀具。但對(duì)于CNC雕刻機(jī)來(lái)說(shuō)，主軸通常在20000～30000r/min才可工作，回轉(zhuǎn)精度一般2μ左右，不然斷刀現(xiàn)象會(huì)很?chē)?yán)重，所以一定要用電主軸或氣動(dòng)主軸，即電機(jī)和主軸是一體的，且主軸的固定板一般都采用合金鋁等輕質(zhì)材料。對(duì)于高速切削設(shè)備來(lái)講，要求內(nèi)藏式電主軸，而且在低轉(zhuǎn)速時(shí)也要用一定的扭矩，要有油水冷卻機(jī)來(lái)保持主軸工作溫度恒定，主軸功率要在7.5～8kW以上，轉(zhuǎn)速要超過(guò)25000r/min。

2.2數(shù)控系統(tǒng)

數(shù)控銑與CNC加工中心對(duì)數(shù)控系統(tǒng)要求速度一般，主軸轉(zhuǎn)速0～6000r/min左右。而雕銑機(jī)要求高速的數(shù)控系統(tǒng)以及極好的伺服電機(jī)特性，主軸轉(zhuǎn)速3000～40000r/min左右。直接支持MasterCAM等多種CAD/CAM軟件生成的G代碼。數(shù)控系統(tǒng)同時(shí)具有如下功能：

(1)自動(dòng)對(duì)刀功能：自動(dòng)尋中心、邊角、深度，精度極高，解決模具找正的難題；

(2)自動(dòng)/手動(dòng)加工：支持ISO標(biāo)準(zhǔn)的G指令；

(3)增量進(jìn)給和進(jìn)給倍率在線調(diào)整功能：該操作可以精確設(shè)定進(jìn)給速度；

(4)用戶(hù)數(shù)據(jù)輸入（MDI）功能：用戶(hù)可以在線輸AG指令并立即執(zhí)行；

(5)單步模式：用戶(hù)可以把要執(zhí)行的加工任務(wù)設(shè)置為單步模式；

(6)高速平滑速度連接特性：自適應(yīng)地決定當(dāng)前指令與下一條指令間的銜接速度。不僅大大提高了加工效率，而且改善了加工性能，可消除留在加工表面的速度接刀痕；

(7)三維模擬顯示功能：通過(guò)簡(jiǎn)單的操作可以從各個(gè)角度觀察三維加工結(jié)果；

(8)仿真功能：可以對(duì)加工程序進(jìn)行快速仿真加工，能在極短的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)檢查加工程序是否出錯(cuò)，加工結(jié)果是否滿(mǎn)意，并能準(zhǔn)確地計(jì)算出實(shí)際加工所需要的時(shí)間。

2.3編程軟件

(1)多樣的二維設(shè)計(jì)

目前很多雕刻軟件，都提供了強(qiáng)大的圖形創(chuàng)建、編輯、排版功能，精確繪圖和藝術(shù)繪圖功能，強(qiáng)大的文字處理功能。具有多種任意曲線的藝術(shù)文字排列效果，字型和尺寸任意調(diào)整、編輯；強(qiáng)大的節(jié)點(diǎn)編修功能，可以快速隨意地修整輪廓的局部形狀。

(2)靈活的三維設(shè)計(jì)

浮雕雕刻軟件提供了方便、快捷地由二維圖形產(chǎn)生三維模型的強(qiáng)大功能，由二維曲線構(gòu)造強(qiáng)烈藝術(shù)效果的藝術(shù)浮雕、復(fù)雜曲面，并將藝術(shù)浮雕與曲面造型完美結(jié)合，使之產(chǎn)生形態(tài)復(fù)雜的雕刻產(chǎn)品。還可直接輸出二維、三維刀具路徑，刀具路徑中提供了粗加工、半精加工、精加工及刀具路徑的仿真等功能。

(3)強(qiáng)大的CAD造型設(shè)計(jì)

CAD/CAM模具設(shè)計(jì)與制造軟件是目前機(jī)械加工行業(yè)廣為使用且相當(dāng)成功的軟件，不僅具有精確繪制二維和三維圖形的功能，還可由此產(chǎn)生曲面、實(shí)體模型等強(qiáng)大功能，而且具有對(duì)圖形、曲面、實(shí)體模型直接編制刀具路徑，通過(guò)模擬刀具路徑驗(yàn)證NC程序，由計(jì)算機(jī)輸入CNC雕刻機(jī)和數(shù)控機(jī)床完成工件加工的強(qiáng)大功能。

(4)方便的數(shù)據(jù)交換功能

軟件之間可直接進(jìn)行二、三維數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化。CNC雕刻機(jī)與CNC加工中心和數(shù)控銑一樣，其加工基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，這是雕刻CAD功能的關(guān)鍵所在。目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的電腦雕刻軟件的功能各有所長(zhǎng)，從軟件的角度上講，數(shù)控銑、CNC加工中心和CNC雕刻機(jī)都可以使用標(biāo)準(zhǔn)的CAD/CAM軟件，CAD/CAM軟件先進(jìn)行產(chǎn)品的3D圖形設(shè)計(jì)，然后根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)擬定數(shù)控加工工藝，輸入加工參數(shù)，生成刀具路徑，再生成加工程序并輸送到數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化加工。CNC四軸電腦雕刻機(jī)如圖1所示。

2.4刀庫(kù)自動(dòng)換刀和全自動(dòng)對(duì)刀

加工中心是為了完成多種工序于自動(dòng)狀態(tài)的數(shù)控設(shè)備，主要用于一些固定的大批量的生產(chǎn)作業(yè)。但對(duì)于模具行業(yè)和小批量生產(chǎn)單位，千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就上加工中心，很多廠家買(mǎi)加工中心當(dāng)數(shù)控銑來(lái)使用。使用刀庫(kù)對(duì)數(shù)控系統(tǒng)來(lái)講很簡(jiǎn)單，但主軸和刀庫(kù)、空壓機(jī)以及各種刀柄等會(huì)增加成本，而且編程、調(diào)整刀庫(kù)也要花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間。所以，對(duì)于生產(chǎn)同一品種而工件數(shù)量少的加工盡量不要使用加工中心，因?yàn)槌杀靖?、效率低?？墒褂萌詣?dòng)對(duì)刀系統(tǒng)，刀往上一裝，一個(gè)按鈕，機(jī)床自動(dòng)對(duì)刀，直接加工，誤差在0.001～0.0003mm內(nèi)，與自動(dòng)換時(shí)間相比，慢不了很多。如果是加工中心，但無(wú)自動(dòng)對(duì)刀裝置的機(jī)床與不帶刀庫(kù)，但有自動(dòng)對(duì)刀裝置的機(jī)床相比，實(shí)踐中的效率后者遠(yuǎn)高于前者。對(duì)于國(guó)內(nèi)的制造業(yè)，特別是模具生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一般都是單件生產(chǎn)，而且勞動(dòng)力資源充足，所以，對(duì)于小批量工業(yè)零件的加工，要充分考慮資金的利用價(jià)值，不要?jiǎng)虞m采用加工中心設(shè)備，更何況國(guó)內(nèi)廠家的刀庫(kù)系統(tǒng)還存在不少問(wèn)題，圖2為某加工中心視圖。

3聯(lián)合加工策略的應(yīng)用

隨著生產(chǎn)水平的不斷提高，CNC高速機(jī)床也得到模具制造商們的青睞，高速切削的本質(zhì)就是把刀具的行走的長(zhǎng)度在短時(shí)間內(nèi)走完，由于其自身優(yōu)良的特性，可以大幅度地提高加工效率，從而可以降低生產(chǎn)成本。高速CNC加工中心的轉(zhuǎn)速可達(dá)40000r/min，但高速機(jī)的使用目前存在很多問(wèn)題，首先是高速加工經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，很多編程人員在高速機(jī)面前不知道如何采用切削用量，對(duì)切削用量的認(rèn)識(shí)，往往憑借的是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，而這些經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)是在低速CNC機(jī)床積累的。所以，面對(duì)高速機(jī)時(shí)就找不到感覺(jué)了。其次還要考慮加工工件的材料和硬度，材料越硬，切削用量相應(yīng)取小值。所用刀具的性能也很重要，因?yàn)樗x擇的刀具決定了能用的轉(zhuǎn)速，決定了機(jī)床的加工是普通加工還是高速加工。所以，只有選用了高速刀，才能給出相應(yīng)的高速，進(jìn)行高速加工。而不同公司的刀具參數(shù)也是大相徑庭的，所以編程人員需要加工刀具的相關(guān)技術(shù)資料。和普通低速CNC機(jī)床相比，由于機(jī)床的功率是一定的，主軸轉(zhuǎn)速越快，其所能承受的切削力將越小，所以高速機(jī)加工時(shí)，吃刀量相應(yīng)要小。只有將機(jī)床、刀具、加工材料、加工性質(zhì)等結(jié)合起來(lái)才能摸索出最佳的切削用量，產(chǎn)生最佳的生產(chǎn)效率。

針對(duì)這種情況，經(jīng)權(quán)衡利弊后可采用以下的加工工藝：由于目前國(guó)內(nèi)適合重切削的機(jī)床很多，加工費(fèi)也便宜，刀具也便宜。而一般的工件加工量大，精度要求不高。鑒于這種情況，可以用仿形銑或數(shù)控銑把大部分切削量完成（重切削），剩下2～3mm的加工余量，可把剩余的切削量在高速CNC雕刻機(jī)上快速完成。轉(zhuǎn)入高速切削后，因?yàn)榧庸?duì)象已接近成形，所以第一刀的切削量很均勻，可采用進(jìn)口的刀具，刀具雖貴，但加工時(shí)間短，切削量不大，所以性能價(jià)格比率很好。對(duì)于小型模具，加工余量不大，則可把全部的加工任務(wù)都在CNC電腦雕刻機(jī)上完成。

第8篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

【論文摘要】：人類(lèi)的生存環(huán)境的惡化，耕地面積的減少，水土流失，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)失衡等。使人們對(duì)新鮮空氣的需要越來(lái)越迫切，如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系？神奇之樹(shù)--楝樹(shù)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。楝樹(shù)中含有一種具廣譜，高效，無(wú)污染，無(wú)殘留并對(duì)人畜等高溫血?jiǎng)游餆o(wú)害的具獨(dú)特殺蟲(chóng)作用的活性物質(zhì)--楝素。

隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大、汽車(chē)的普及及工廠的林立，有害氣體（特別是二氧化硫）已肆無(wú)忌憚地侵入我們的家居乃至工作環(huán)境，它不但侵蝕著我們的身體也破壞了我們的生活工作環(huán)境，而盆栽楝樹(shù)的諸多神奇功能之一就是對(duì)有毒有害氣體（特別是二氧化硫）有超強(qiáng)的吸收凈化作用（其對(duì)二氧化硫的吸收量是常規(guī)樹(shù)種的4～5倍）。楝樹(shù)不僅是環(huán)保衛(wèi)士，它神奇的作用更會(huì)讓人們刮目相看。

1.楝樹(shù)--解決全球難題之樹(shù)

楝樹(shù)，又叫苦楝，屬楝科。喜光，不耐庇蔭，喜溫暖氣候，不耐寒。分布黃河以南，長(zhǎng)江流域各地，江西、福建、廣東、廣西及臺(tái)灣均有栽培或野生，多生于低山，丘陵平原地區(qū)。對(duì)土壤要求不嚴(yán)，在酸性土、中性土、鈣質(zhì)土的含鹽量在0.46％以下的鹽堿土地都能生長(zhǎng)，在肥沃濕潤(rùn)的土地上生長(zhǎng)更好。楝樹(shù)是四季綠化、片林栽培的重要樹(shù)種，生長(zhǎng)快，材質(zhì)好，用途廣，繁殖易。群眾稱(chēng)它是"三年椽材，六年柱，九年便成棟梁樹(shù)"。楝樹(shù)果肉含巖藻糖，可釀酒，果核、種子可榨油，烘制油漆、油、肥皂。果實(shí)入藥。楝樹(shù)樹(shù)皮是常用中藥材，也是制植物農(nóng)藥的重要原料，需求量很大。

迄今，已知有數(shù)千種之多的植物可以作為農(nóng)藥的植物資源。但僅有幾種能顯示出巨大的潛力，其中包括著名的，含有除蟲(chóng)菊脂，魚(yú)藤酮和尼古丁等的天然植物。除蟲(chóng)菊脂系從菊科植物的花中提取，殺蟲(chóng)效果甚佳。楝樹(shù)便是其中一種有效植物。楝樹(shù)提取的化合物中，最有效的活性成分是從核仁中獲得的楝素。它是一種非常復(fù)雜的四環(huán)（降）類(lèi)三萜化合物，稱(chēng)類(lèi)檸檬素，是一種非常有效的綠色農(nóng)藥。用楝樹(shù)制成的殺蟲(chóng)劑是一種植物性殺蟲(chóng)劑，它能有效的防治包括15個(gè)昆蟲(chóng)目在內(nèi)的413種昆蟲(chóng)。

2.楝素作為生物農(nóng)藥，殺死昆蟲(chóng)的主要途徑有

⑴阻止幼蟲(chóng)或若蟲(chóng)的脫皮；

⑵干擾交尾和性信息傳遞的能力；

⑶破壞產(chǎn)卵；

⑷終止卵，幼蟲(chóng)，蛹的發(fā)育；

⑸驅(qū)蟲(chóng)作用；

⑹弱腸道吸收能力；

⑺抑制幾丁質(zhì)的合成，破壞和干擾昆蟲(chóng)蛻變。

楝素作為生物農(nóng)藥在全世界所有的"綠色"農(nóng)藥中名列第一，并且已被廣泛應(yīng)用，成為出口農(nóng)產(chǎn)品，安全食品等必然采用的頂級(jí)產(chǎn)品。例如出口的蔬菜，水果，茶葉以及其它農(nóng)產(chǎn)品，使農(nóng)產(chǎn)品及其食品質(zhì)量大大提高，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境，維持了生態(tài)平衡。

3.楝樹(shù)及其特性

楝樹(shù)（Neem源于印度俗語(yǔ)），廣泛分布于中國(guó)，印度及周邊國(guó)家。它是一種速生樹(shù)，非?？购?，通常能在半干旱至半濕潤(rùn)的區(qū)域（即降水量在400-1200mm的條件下）生長(zhǎng)繁殖，適于的年平均溫度為210C-320C。

楝樹(shù)的樹(shù)木主干短而直，生長(zhǎng)的高度常達(dá)15-20m，樹(shù)皮堅(jiān)硬，有裂紋或呈魚(yú)鱗片狀。木質(zhì)灰白色，樹(shù)木芯在第一次暴露時(shí)呈微紅色，隨后逐漸呈棕紅色。根系由明顯的主根和密布的側(cè)根組成，具有菌根體，即具有內(nèi)生菌根。側(cè)根長(zhǎng)度可超過(guò)18m。

楝樹(shù)的葉片為不成對(duì)的羽狀葉，長(zhǎng)度約為20-40cm。葉片顏色為淡綠色到綠色，葉片數(shù)可達(dá)30片左右，每葉長(zhǎng)3-8cm。末端葉片常會(huì)脫落。葉柄很短。成熟葉片的形狀略不對(duì)稱(chēng)，葉邊鋸齒狀。嫩葉呈淡紅色或紫紅色。

楝樹(shù)花呈白色或紫色，有芬芳香味?；ㄐ?yàn)閺?fù)總狀花序，子房為三室，每花具有十個(gè)無(wú)毛的花藥，并位于花的莖部。蜜腺為環(huán)狀，位于子房頸部。

楝樹(shù)果實(shí)光滑，似橄欖核果，形狀不一，從橢圓形到微圓形。未成熟果實(shí)為綠色，成熟果實(shí)為黃綠色變?yōu)辄S色。外果皮薄，果甘苦味，呈淺黃色。果核堅(jiān)硬而呈白色，含一粒種子，少有二粒，極少偶三粒。種皮呈白色。

楝樹(shù)可在2年齡時(shí)第一次結(jié)果，楝樹(shù)開(kāi)花和結(jié)果幾乎可以在同一棵樹(shù)上同時(shí)出現(xiàn)，其開(kāi)花結(jié)果期一般在6-7月。我國(guó)約在4-5月開(kāi)花結(jié)果。果實(shí)產(chǎn)量變化巨大。在非洲的尼日利亞北部單株楝樹(shù)的產(chǎn)量平均為20KG，在南美的尼加拉瓜，6-9齡楝樹(shù)產(chǎn)量平均為19KG，在肯尼亞沿海地區(qū)，單株產(chǎn)量高達(dá)100KG。

楝樹(shù)的繁殖方式有多種，有自然繁殖；鳥(niǎo)類(lèi)和蝙蝠傳播；猴，羊和牛等傳播；人工繁殖。除種子繁殖外，還可用組織培養(yǎng)，可隆技術(shù)等來(lái)繁殖。

4.楝制品的各種用途及發(fā)展前景

楝樹(shù)作為一種多功能速生樹(shù)種，他的許多特殊功能在近20年來(lái)被許多的科研機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和利用。其具體用途如下：

⑴應(yīng)用于醫(yī)藥

傳統(tǒng)醫(yī)藥用楝樹(shù)枝條作為天然牙刷，每天刷牙的人僅在印度就超過(guò)了3500萬(wàn)人。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，楝樹(shù)制劑治療的病害主要有消化系統(tǒng)的疾病，便秘，腹瀉，消化不良，惡心；隨后可治療的疾病為痢疾，發(fā)燒，痔瘡等；其他還包括頭痛，耳，眼，心臟疾病等?，F(xiàn)代醫(yī)藥用于治療血液疾病，眼疾，肝炎，潰瘍，糖尿病，失眠，胃病，霍亂，燒傷和燙傷，麻疹等。

⑵對(duì)微生物的作用

楝制劑對(duì)微生物有抗菌效應(yīng)，并能減弱皮膚真菌原始菌體的生長(zhǎng)對(duì)植物病原真菌也有較好的防治效果。

⑶關(guān)于消炎作用

⑷不育作用和計(jì)劃生育

楝樹(shù)種子的不育作用已為人所證實(shí)。馬達(dá)加斯加西南部的婦女每天咀嚼楝樹(shù)葉片能阻止懷孕；贊比亞和加納的婦女飲用楝葉茶會(huì)導(dǎo)致懷孕期（2-3個(gè)月）流產(chǎn)。

⑸楝制品作為家畜和家禽飼料

第9篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

（1）部門(mén)管理：按行政線展示，通過(guò)行政管理關(guān)系管理部門(mén)；按業(yè)務(wù)線展示，通過(guò)業(yè)務(wù)上級(jí)部門(mén)關(guān)系管理部門(mén)。系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門(mén)信息，數(shù)據(jù)來(lái)源M域系統(tǒng)、B-SDM系統(tǒng)、集中渠道系統(tǒng)。部門(mén)修改功能。支持按部門(mén)名稱(chēng)或部門(mén)編碼模糊查詢(xún)。（2）部門(mén)行政關(guān)系查詢(xún)：系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門(mén)信息，數(shù)據(jù)來(lái)源總部管理數(shù)據(jù)庫(kù)。部門(mén)關(guān)系樹(shù)按行政管理部門(mén)建立，即可進(jìn)行行政管理部門(mén)查詢(xún)功能。（3）業(yè)務(wù)部門(mén)管理：系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門(mén)信息，數(shù)據(jù)來(lái)源總部管理數(shù)據(jù)庫(kù)。部門(mén)新增、修改、刪除和查詢(xún)功能。（4）部門(mén)補(bǔ)充信息：將新增的部門(mén)添加行政管理部門(mén)。（5）部門(mén)補(bǔ)充業(yè)務(wù)線：將新增的部門(mén)補(bǔ)充業(yè)務(wù)線。（6）部門(mén)導(dǎo)出：對(duì)部門(mén)查詢(xún)出的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)出。

2人員信息維護(hù)

（1）自有人員信息管理：支持對(duì)部門(mén)的人員信息的選擇添加、修改和查詢(xún)功能。支持人員修改時(shí)對(duì)渠道名稱(chēng)的修改。支持人員添加與管理渠道之間的維護(hù)。（2）自有人員導(dǎo)出：查詢(xún)出符合條件的聯(lián)通自有人員信息，并且將這些信息導(dǎo)出為EXCLE格式。（3）社會(huì)人員導(dǎo)出：查詢(xún)出符合條件的歸屬渠道社會(huì)人員信息，并且將這些信息導(dǎo)出為EXCLE格式。（4）社會(huì)人員帳號(hào)管理：支持對(duì)社會(huì)渠道中的人員信息、帳號(hào)信息的新增、修改、刪除（注銷(xiāo)）功能。支持批量導(dǎo)入注冊(cè)功能。支持區(qū)分人員是實(shí)體人員還是虛擬人員，對(duì)于標(biāo)記虛擬人員的員工禁止登入使用系統(tǒng)。支持對(duì)是否客戶(hù)經(jīng)理以及客戶(hù)經(jīng)理類(lèi)型的區(qū)分。支持新增人員與管理渠道之間的維護(hù)。（5）虛擬人員維護(hù)：查詢(xún)出歸屬地域以下的所有存在人員賬號(hào)信息的自有人員信息。提供虛擬人員新增功能，虛擬人員新增必需要掛靠已有的自有人員帳號(hào)下。提供虛擬人員修改功能。提供虛擬人員注銷(xiāo)功能。提供虛擬人員詳細(xì)信息查看功能。

3數(shù)據(jù)變更提醒

變更提醒：在我的工作臺(tái)中人工處理M域發(fā)起的部門(mén)新增、修改、注銷(xiāo)操作。提供在我的工作臺(tái)中人工處理渠道發(fā)起的部門(mén)維護(hù)操作。提供在我的工作臺(tái)中人工處理B-SDM發(fā)起的部門(mén)維護(hù)操作。

4接口異常處理

記錄管理：查詢(xún)出操作員所在省份的記錄信息。通過(guò)【查詢(xún)明細(xì)】按鈕，可以查詢(xún)與記錄關(guān)聯(lián)的明細(xì)信息。通過(guò)【重新發(fā)送】按鈕，對(duì)發(fā)送失敗的明細(xì)信息重新發(fā)送。通過(guò)【人工處理完成】按鈕，將發(fā)送失敗的明細(xì)信息置為人工處理完成狀態(tài)。

5系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理員可以管理用戶(hù)分組，維護(hù)組的信息，通過(guò)增加新組添加一個(gè)新的用戶(hù)分類(lèi)方式。系統(tǒng)有默認(rèn)的超級(jí)管理員，只能做設(shè)置系統(tǒng)管理員的操作。由系統(tǒng)管理員設(shè)置部門(mén)管理員，部門(mén)管理員具有對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的部門(mén)、用戶(hù)管理權(quán)。部門(mén)管理員能設(shè)置轄內(nèi)下級(jí)部門(mén)的管理員。（1）權(quán)限管理：權(quán)限管理是按不同的工作范圍和角色管理系統(tǒng)操作者享有的資源及訪問(wèn)的范圍，通過(guò)對(duì)一些要素的靈活控制實(shí)現(xiàn)權(quán)限管理，分為業(yè)務(wù)操作權(quán)限和數(shù)據(jù)權(quán)限。（2）日志管理：日志是系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，在某一時(shí)刻對(duì)系統(tǒng)某一運(yùn)行狀態(tài)的記錄。集中渠道管理的任一功能模塊，均應(yīng)將處理狀態(tài)、處理結(jié)果、進(jìn)程執(zhí)行情況等信息記錄日志，供系統(tǒng)維護(hù)人員瀏覽查詢(xún)。

6結(jié)束語(yǔ)