英語音標(biāo)精選(九篇)
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第1篇：英語音標(biāo)范文
學(xué)習(xí)漢語需要先學(xué)習(xí)拼音，那么學(xué)習(xí)英語就需要先學(xué)習(xí)音標(biāo)。每個音標(biāo)跟中文的每個字母一樣，通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來了解每個單詞的發(fā)音。下面丁博士就來說說如何學(xué)好英語音標(biāo)。
如何學(xué)好英語音標(biāo)
學(xué)過語文的人都知道漢語拼音的重要性，它是讀書、認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標(biāo)在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握好音標(biāo)是初中英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。
48個英語音標(biāo)猶如60個漢語拼音，只要學(xué)生熟練地掌握了它們，對學(xué)習(xí)英語的作用是相當(dāng)大的。第一、能握簡馭繁地把眾多的英語單詞讀準(zhǔn)。
第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點(diǎn)比學(xué)漢語容易多了。
學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的方法
1. 熟練掌握一種音標(biāo)(美式或英式)的讀音
英語音標(biāo)分美式(kk音標(biāo))和英式(dj音標(biāo))兩種，你可以根據(jù)自己的喜好選擇一種來學(xué)習(xí)。比如你要到英國去留學(xué)，那你就選擇英式的;你喜歡看美國大片，那你就選擇美式的。一般來說美式發(fā)音比較清晰，音拖的長，連讀
比較多，且比較夸張;而英式發(fā)音似乎比較短促，抑揚(yáng)頓挫.其實(shí)只要能說一口純正的英語，無論是美式的還是英式的都無所謂(個人意見)。好了，去網(wǎng)上找一份視頻教材，跟著仔細(xì)地練習(xí)發(fā)音。注意：1.一定要動口，絕對
不要只聽不練，否則就是做無用功;2.要反復(fù)地練習(xí)。剛開始的時候你可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘，其實(shí)這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。你可以一天就學(xué)幾個，第二天再學(xué)幾個，同時復(fù)習(xí)以
前學(xué)過的。或者一天學(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到你能夠看到某個音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。
2.音標(biāo)的發(fā)展和變化
也許你發(fā)現(xiàn)有些音標(biāo)變你不認(rèn)識了。不要緊，音標(biāo)自從制定之后就一直朝著更科學(xué)的方向變化發(fā)展。其實(shí)它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學(xué)習(xí)了，你只要花費(fèi)一點(diǎn)時間，就能夠輕松地掌握它。
3.英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則
有時候你注意到你聽到的發(fā)音可能和實(shí)際標(biāo)注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語言才有的音標(biāo)。音標(biāo)是為了標(biāo)注語言而產(chǎn)生的，但是語言是一種復(fù)雜的東西，音標(biāo)并不能完全地表達(dá)它。于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來作為
補(bǔ)充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等。。。學(xué)會了這些，才可以說真正學(xué)會了音標(biāo)。
音標(biāo)學(xué)習(xí)方法
多聽。學(xué)習(xí)音標(biāo)要先練習(xí)聽，最初接觸音標(biāo)的時候聽個一兩遍幾乎沒有什么印象，因此要多聽幾遍，多磨耳朵，這樣才會在頭腦中留下印象。
模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的發(fā)音，要注意觀察老師的口型，觀察發(fā)音部位的變化，主動模仿發(fā)音，初學(xué)可以對著鏡子模仿練習(xí)，特別是元音發(fā)音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關(guān)系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區(qū)別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握準(zhǔn)確口腔開口度，對于準(zhǔn)確發(fā)音具有非常重要的意義。
動口，動口是加強(qiáng)實(shí)踐的關(guān)鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要?dú)w結(jié)到自己發(fā)音這一目標(biāo)上來，所以勤動口是掌握國際音標(biāo)發(fā)音的關(guān)鍵。俗話說，“三天不生，三天不念口生”，說的就是要加強(qiáng)動手動口能力的培養(yǎng)。因此學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，要時時加強(qiáng)語音訓(xùn)練，勤動口，反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中比較，在實(shí)踐中體會差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國際音標(biāo)的發(fā)音了。
多寫。音標(biāo)和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音標(biāo)，可以連續(xù)不同音標(biāo)的寫法，掌握它們的寫法，有利于更好的掌握它們。
注意比較，比較有兩個方面，一是音標(biāo)本身發(fā)音特點(diǎn)的異同比較，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，
[ ]和[ ]，注意其發(fā)音音色上的差別;二是注意普通話音素和外語或方言音素音色的差異，例如普通話的音素[p]、[k]、[t]與英語中的音素、[ ]、[d]的異同，通過比較，可以有效地認(rèn)識到音素上的差異，從而準(zhǔn)確發(fā)音。特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，像、[ ]、[d]這些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學(xué)不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。
音標(biāo)學(xué)習(xí)資料
第2篇：英語音標(biāo)范文
一、英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用
(一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因?yàn)橐魳?biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會造成不良影響。
(二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用
首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強(qiáng)的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會出現(xiàn)這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因
在實(shí)際教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白。總之,這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會帶來影響。
三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂,運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時在每個字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn),然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
(二)教師要讓學(xué)生集中時間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)
教師在初次上課時就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課,補(bǔ)課內(nèi)容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補(bǔ)習(xí)的機(jī)會。
(三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個符號的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會貫通。教師可以將48個音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。
(四)教師的幾點(diǎn)簡要的教學(xué)方法
第3篇：英語音標(biāo)范文
【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 重要性 操作和實(shí)踐 積極評價
一、音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)剛升入初一的學(xué)生期中考試前大多能跟上教學(xué)任務(wù)，但之后掉隊(duì)的越來越多。原因很大程度在于單詞拼讀和記憶不能過關(guān)。不能讀是音標(biāo)不過關(guān)，記不住是因?yàn)閱卧~越來越多，不會拼讀規(guī)則靠死記硬背記不住那么多單詞。單詞過不了開關(guān)，問題越來越多，這些學(xué)生慢慢失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終徹底放棄。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個原因是我們老師對音標(biāo)的教學(xué)重視不夠。一方面是覺得教學(xué)任務(wù)重，怕時間不夠，音標(biāo)教學(xué)就匆匆而過；另一面，有的老師足夠重視音標(biāo)的教學(xué)，但方法單一，效率低下，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握音標(biāo)。
二、音標(biāo)教學(xué)的重要性
1.新版（2011 版）英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”，這一修訂足以說明音標(biāo)的重要性并告訴我們要足夠重視音標(biāo)教學(xué)。
2.音標(biāo)有助于學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀生詞。掌握音標(biāo)后，學(xué)生能夠自主認(rèn)讀單詞，不再單純依賴?yán)蠋煟缺苊饬恕皢“陀⒄Z”，又能提高學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。
3.音標(biāo)有助于提高學(xué)生的聽說能力。沒有音標(biāo)的相關(guān)知識，學(xué)生不能正確認(rèn)讀單詞。這就造成了說不來，當(dāng)然也聽不懂這一中國學(xué)生碰到的最大題。而掌握音標(biāo)才是解決這一問題的前提。
4.音標(biāo)有助于學(xué)生記憶單詞。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)和拼讀知識，就能夠比較快速記住單詞，并且不會容易忘記。而如果死記硬背，上午記得下午已忘記，永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好英語。
三、音標(biāo)教學(xué)的具體操作和實(shí)踐
1.時間及內(nèi)容的安排。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)26個字母的基礎(chǔ)上，用 3-4 周的時間集中進(jìn)行音素和音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生初步能認(rèn)讀48個音標(biāo)，并掌握音標(biāo)的拼讀規(guī)則，初步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力。但音標(biāo)教學(xué)不能就此結(jié)束，接下來七年級上期乃至下學(xué)期要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)，以進(jìn)一步形成良好的拼讀能力和根據(jù)音標(biāo)來識記單詞的能力。并解決單詞重音、連綴、連讀、弱讀、節(jié)奏、停頓等問題。
2.多樣化的音標(biāo)教學(xué)方式。大部分老師進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)方式都比較單一，所以學(xué)生覺得音標(biāo)學(xué)習(xí)很乏味，教學(xué)效率不高。所以我們老師要在教法上多做文章，盡可能采用多樣化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能盡快過音標(biāo)關(guān)。以下是我的一些具體做法。
（1）巧用音標(biāo)卡以游戲的形式學(xué)習(xí)音標(biāo)。首先，利用音標(biāo)卡進(jìn)行認(rèn)讀游戲。教師可采用小組比賽的形式隨機(jī)抽取音標(biāo)卡叫學(xué)生來認(rèn)讀學(xué)習(xí)，看哪組認(rèn)讀得又多又準(zhǔn)確；教師也可隨機(jī)抽取10個音標(biāo)為一組，看哪組輪流認(rèn)讀用時最少；教師還可隨機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)4―5個音標(biāo)，接著任意拿掉一張，然后重新打亂順序呈現(xiàn)剩下的幾張，問 which is missing？或者給一點(diǎn)時間給學(xué)生記憶，然后看哪組能按順序說出剛才看到的音標(biāo)；教師還可以蓋住音標(biāo)卡的一部分，讓學(xué)生猜是那個音標(biāo)。初一學(xué)生一般都比較喜歡這樣的游戲方式，在玩玩賽賽中學(xué)習(xí)了所學(xué)音標(biāo)，教學(xué)效果比單一的認(rèn)讀好很好。其次，利用音標(biāo)卡進(jìn)行聽辨音游戲，包括舉起所聽到的音標(biāo)卡片，看誰或那組舉得又快有準(zhǔn)確，或叫學(xué)生舉起所有的單元音或雙元音等等，還可以“悄悄話”的形式，每組從第一個學(xué)生開始，看最后一個學(xué)生能否正確說出開始要求的音標(biāo)。這種娛樂的形式既擺脫了音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的興趣，最主要的是能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）巧用多媒體。多媒體是視頻技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，既有聲音又有圖像，形象生動。網(wǎng)上能搜到很多有關(guān)國際音標(biāo)的網(wǎng)站或Flash運(yùn)用軟件。課堂上教師可以利用相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)讀或練習(xí)聽力，學(xué)生易于接受，效果自然就比單一的看書本好許多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用電腦或手機(jī)登陸實(shí)用的語音學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些與時俱進(jìn)的新模式能幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)音標(biāo)，包括語音模仿、語音糾錯及語音欣賞等等。
3.教師要及時反饋和積極評價。美國專家StufflebeamD.L.認(rèn)為“The most important purpose of evaluation is not to prove，but in order to improve”。其意思是――評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。積極評價有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有助于保持學(xué)生良好的持續(xù)學(xué)習(xí)心態(tài)。語言學(xué)習(xí)過程中犯錯不可避免，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時當(dāng)然會出錯。這時老師一定不能嘲笑，也不允許其他學(xué)生嘲笑，否則學(xué)生就會害怕出錯，就不敢張口，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心。所以我們老師一定要給予學(xué)生積極的評價，哪怕學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤也絕不能有打擊學(xué)生的言語。我們老師對于完成任務(wù)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的口頭表揚(yáng)外，有時還可以發(fā)點(diǎn)小禮物，除此之外，我們一個欣賞的眼神，一個翹大拇指的點(diǎn)贊等等都對學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用。
總之，初中階段，特別是在初一年級，我們必須重視英語音標(biāo)的教學(xué)，因?yàn)樗钦Z音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語音又是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，對于很多學(xué)生來說，掌握了音標(biāo)就是解決了他們學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”。因此，我們老師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并高度重視音標(biāo)教學(xué)，并通過形式多樣的聽說練習(xí)和實(shí)踐來幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音和拼讀規(guī)則。在音標(biāo)教學(xué)過程中，我們要采用積極評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和英語的興趣，為他們可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4篇：英語音標(biāo)范文
在小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語時，教師沒有必要一次性將48個音標(biāo)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是可以通過音標(biāo)與單詞相結(jié)合，開展教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生面臨一個新的單詞學(xué)習(xí)時，教師可以將這個單詞的發(fā)音傳授給學(xué)生，并領(lǐng)讀示范，讓學(xué)生觀察教師口型，理解發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并將單詞中字母的發(fā)音陳列在合辦上，供學(xué)生記錄筆記。例如，在傳授apple(蘋果)這個單詞時，教授學(xué)生a發(fā)//的音，p發(fā)/p/的音，le發(fā)/l/的音。在講新的單詞時，教授學(xué)生相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成看到單詞就能讀出音標(biāo)的意識，多次練習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生記憶新單詞。
2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化
(1)進(jìn)行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強(qiáng)難度。對于一些語感能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)。(2)開展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標(biāo)相結(jié)合，從而開展教學(xué)活動。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標(biāo)的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來讀出音標(biāo)，進(jìn)行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個“快”字，讀出單詞的音標(biāo)。(3)運(yùn)用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)課堂中，教師可以采用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教師可以先舉出一個音標(biāo)//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個音，比賽誰列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。
3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)
當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進(jìn)行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進(jìn)行拼讀的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨(dú)將音標(biāo)或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實(shí)際活動中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試發(fā)音，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，用音標(biāo)的學(xué)習(xí)來帶動單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進(jìn)行歸納式的練習(xí)。長期以往，有利于提高學(xué)生主動進(jìn)行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)拼寫單詞，甚至是通過單詞寫出音標(biāo)。
4.進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化和鞏固
第5篇：英語音標(biāo)范文
對于初一新生來說，首先應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有信心。為了更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，筆者認(rèn)為，首先必須打好學(xué)生的26個字母關(guān)，因?yàn)橐魳?biāo)與字母聯(lián)系很大。26個字母的學(xué)習(xí)相對來說非常簡單，在小學(xué)階段只要開設(shè)過英語課的學(xué)生，基本上每個學(xué)生都會讀，也讀得比較標(biāo)準(zhǔn)，這就奠定了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在開始的1~2節(jié)課中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握26個字母的讀音和書寫規(guī)范，一定要重視基本功教學(xué)。教師也可以用字母卡片、自己的身體語言等形式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，教師可以適時的在課堂中穿插英語兒童歌曲或是英語趣味小游戲等，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)字母的過程中初步感受到音標(biāo)的作用，為今后進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、巧用卡片，感知48個音標(biāo)
由于七年級學(xué)生剛剛由小學(xué)過渡上來，其年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的新穎的學(xué)習(xí)方式。如果教師忽視了七年級新生的這一年齡和心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行正統(tǒng)的知識教學(xué)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在教授音標(biāo)時，應(yīng)相應(yīng)的采取一些符合七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動，輔助教學(xué)。比如在教學(xué)中利用卡片和教學(xué)課件，對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會認(rèn)讀48個語音音素，效果較好。在初學(xué)音標(biāo)階段，不要求學(xué)生會書寫，只需讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確、快速、大聲的認(rèn)讀即可。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和所采用的教材版本的要求，采用新音標(biāo)字體進(jìn)行教學(xué)，與所用英語教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形狀的卡片，標(biāo)識出元音和元音字母，輔音和輔音字母；對于口型不準(zhǔn)發(fā)音不到位的學(xué)生，教師應(yīng)及時的糾正，特別要注意克服由于方言等因素所造成的地區(qū)發(fā)音缺陷，對與易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等應(yīng)多次加以強(qiáng)調(diào)。
二、音標(biāo)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)中，教師應(yīng)該將音標(biāo)的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而不是單純地孤立地學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師應(yīng)教會學(xué)生常見的字母組合的發(fā)音，利用字母讀音歸類，糾正學(xué)生的部分字母發(fā)音錯誤，如：字母組合ce／si：／會被誤讀為／sex／等。除此以外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)將音標(biāo)分的過細(xì)如摩擦音、破擦音、前元音等，只需讓學(xué)生識記住20個元音字母和28個輔音字母，，這樣可以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生基本識記哪些是元音、清輔音(共11個)和濁輔音(共17個)，對于接下來的學(xué)習(xí)如名詞復(fù)數(shù)，動詞三單形式及動詞過去式詞尾的讀音變化等大有幫助；此外，通過識記20個元音和28個輔音來學(xué)習(xí)字母音標(biāo)拼讀，可以有效地解決小學(xué)階段所無法理解的的不定冠詞a\an的選用問題，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道a／an的選用，不是由元音和輔音字母決定的，而是由首字母的發(fā)音是元音因素還是輔音因素來決定的。
三、學(xué)會并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法
學(xué)會并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的拼讀方法即輔音輕短元音重，兩音相連猛一碰，之后教師應(yīng)加強(qiáng)課堂操練，可以提供一組例詞，先示范，然后讓學(xué)生舉例并拼讀，課后從教材中找出盡可能多的對應(yīng)例詞，同學(xué)之間分組拼讀并相互糾正。此外還應(yīng)讓學(xué)生了解音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)知識，掌握元音宇母在開音節(jié)和閉音節(jié)詞中的不同發(fā)音。如果學(xué)生能較好的掌握開音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則，就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生快速拼記規(guī)則單詞的能力。
四、掌握常見字母組合及輔音連綴的讀音
在英語音標(biāo)教學(xué)中，利用字母組合來識記單詞，是一種常見的單詞記憶法。在課堂上，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在開音節(jié)、閉音節(jié)詞和字母組合發(fā)音上存在的問題并及時解決，教師應(yīng)整合英語中常見字母組合的常見發(fā)音，讓學(xué)生舉例詞并拼讀，逐步建立起單詞的“音”，“形”對應(yīng)關(guān)系。如：元音字母組合ea，ee，er，ear，ou，air，ar,ai，arc,au, ir，ell，our,ow，ur,…輔音字母組合ch，sh,th,dr，…輔音連綴sw,cl等，讓學(xué)生逐步積累音標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、調(diào)動氣氛，寓教于樂
第6篇：英語音標(biāo)范文
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；初中英語；音標(biāo)教學(xué)
在我國，初中學(xué)生要學(xué)習(xí)國際音標(biāo)中的48個音素。通過學(xué)習(xí)這48個音素，初中生可以拼讀所有的英語單詞，繼而學(xué)習(xí)語法、句型等，因此，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。初中學(xué)生處于相對活躍的時期，比較容易接受新事物，如何使初中學(xué)生牢固掌握音標(biāo)以及音標(biāo)、字母、單詞間的關(guān)系，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對初中英語教師來說是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
一、音標(biāo)教學(xué)的重要性
筆者認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)在整個初中階段的英語學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，可以說是根本基礎(chǔ)，這主要體現(xiàn)在：
1.符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律
語音在整個語言教學(xué)過程中是根本的基礎(chǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語音對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是根本的、首要的。初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級階段，而且他們的年齡較小，能夠很好地接受外界刺激，同時他們處在相對活躍的時期，希望有多說、多唱、多表達(dá)自己的機(jī)會，他們的可塑性較大，聽覺靈敏，模仿力強(qiáng)，因此能夠較容易地建立語感，提高語言的運(yùn)用能力。如果在這一階段對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀等方面的積極性，使學(xué)生掌握好音標(biāo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的自主能力，將會為其日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中階段如果沒有掌握音標(biāo)，只能機(jī)械地模仿，那么遇到一些符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就不能進(jìn)行認(rèn)讀，進(jìn)而會在單詞記憶上造成障礙。比如，“book”只能“b-o-o-k”，“bus”只能“b-u-s”，這樣重復(fù)的死記硬背。尤其對于較長的單詞，如果死記硬背，仍會有寫錯的情況，而如果學(xué)生掌握音標(biāo)，對于符合讀音規(guī)則的單詞，即使較長的單詞也能夠高效地記憶，起到“事半功倍”的作用。
學(xué)生如果不能認(rèn)讀單詞，只能依靠教師的教讀，一旦離開教師，學(xué)生就會覺得“無所適從”，不知道該怎么辦。還有一種情況是，學(xué)生因?yàn)椴荒芷醋x單詞，只得利用讀音相似的漢字幫助其記憶，如：apple（阿婆）。久而久之，學(xué)生對教師或者漢字的依賴性會越來越強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會隨之降低，甚至有些學(xué)生因此會放棄學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。
3.影響學(xué)生的實(shí)踐能力
上述2中提到，學(xué)生因?yàn)椴荒苓\(yùn)用音標(biāo)對單詞進(jìn)行認(rèn)讀會對教師或漢字產(chǎn)生依賴而影響學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生可能不愿意主動運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)知識去進(jìn)行實(shí)踐，即學(xué)習(xí)新的單詞。除此之外，學(xué)生如果沒有掌握音標(biāo)，就不能夠有效地使用工具書，即詞典。每個詞典中的單詞都會有相應(yīng)的音標(biāo)，如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，就可以通過自己查閱詞典學(xué)習(xí)新的單詞，不僅可以獲得單詞的讀音，而且最大限度地獲取詞典中提供的信息。學(xué)生通過查閱詞典可以獨(dú)立學(xué)習(xí)英語，這是十分重要的一種實(shí)踐能力，值得所有教師去培養(yǎng)的一種能力。因此，如果學(xué)生不能掌握音標(biāo)這一基礎(chǔ)知識，將影響其語言的實(shí)踐能力。
二、如何更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。那么，如何才能更好地教授音標(biāo)呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下三個方面進(jìn)行探討：
1.準(zhǔn)確教授音標(biāo)
可以說音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它與詞匯學(xué)習(xí)緊密相連，其影響可涉及整個英語學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時一定要準(zhǔn)確，絕對不能模棱兩可。不準(zhǔn)確的發(fā)音不僅使學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，影響其單詞的學(xué)習(xí)，而且不準(zhǔn)確的發(fā)音影響學(xué)生的聽說能力。比如，英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生對/θ/和/s/兩個音混淆，/e/和/?覸/兩個音混淆，在聽說練習(xí)中學(xué)生很可能把think聽成sink，把bad說成bed，如此會影響學(xué)生對聽說練習(xí)中信息點(diǎn)的把握。如果不及時糾正學(xué)生的發(fā)音，任其發(fā)展，最終會使學(xué)生的聽說能力越來越差。因此，在音標(biāo)教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生正確的發(fā)音，這就需要教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對近似讀音的區(qū)別，通過不斷的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語發(fā)音。
2.合理運(yùn)用漢語
雖然我們不提倡利用讀音相似的漢字幫助學(xué)生記憶的做法，但是漢語在初中生英語學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。這是因?yàn)槟刚Z遷移在語言學(xué)習(xí)中是不可避免的。遷移是指“原有知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響”，無論是正遷移還是負(fù)遷移，漢語在英語學(xué)習(xí)中都是必經(jīng)階段。英語中的一些元音和輔音都與一些漢字的發(fā)音相同或相似，學(xué)生可以通過漢字輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)，比如：/i/和漢字中的“衣”相同，/a:/與漢字中的“阿”相同。這些漢字可以幫助學(xué)生記憶音標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。
英語和漢語音標(biāo)的相似性能促進(jìn)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是漢語的正遷移作用，同時，教師應(yīng)該客觀地看待漢語音標(biāo)的負(fù)遷移作用，即英語和漢語音標(biāo)的差異，有些教師覺得漢語會干擾學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的對比與分析能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行分辨，所以正確的做法是：教師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識之間產(chǎn)生積極遷移的作用，同時又注意糾正和防止新舊知識之間產(chǎn)生消極干擾的作用。
總而言之，在英語教學(xué)中，教師要學(xué)會合理地運(yùn)用漢語的正遷移作用，客觀看待其負(fù)遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。
3.提高學(xué)生興趣
在實(shí)際教學(xué)中，初中生處在比較活躍的時期，因此在教授音標(biāo)時不能太死板，要運(yùn)用不同的方法，調(diào)用一切可利用的教學(xué)手段，如動漫、視頻、發(fā)音磁帶等，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上也要靈活多樣，可以制作國際音標(biāo)的卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行拼讀、默寫、查找等活動，使學(xué)生在活動中掌握音標(biāo)的拼讀和識記。還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行查字典的活動，不僅使學(xué)生掌握音標(biāo)，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。繞口令也是很好的教授音標(biāo)的方法，通過區(qū)分近似發(fā)音，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，而且可以提高學(xué)生說英語的流利程度。
但是應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，因?yàn)橛⒄Z是拼音文字，單詞的拼音與音標(biāo)有密切的聯(lián)系。如果只單純地教授音標(biāo)，學(xué)生不能體會音標(biāo)與字母間的關(guān)系，不利于學(xué)生記憶單詞。所以在實(shí)際教學(xué)中要注意音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行。在所學(xué)字母后面注上音標(biāo)，使學(xué)生明白字母和音標(biāo)的區(qū)別，同時講解發(fā)音要領(lǐng)，便于學(xué)生記憶，使學(xué)生形成純正的英語發(fā)音。
綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中有十分重要的作用，它是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)好音標(biāo)符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)際教授音標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音標(biāo)，可以適當(dāng)運(yùn)用漢字的輔助作用，同時注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段調(diào)動其積極性。但是，由于實(shí)際教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種情況。比如，有些地方的方言影響了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。因此，在實(shí)際教學(xué)中更需要教師想方設(shè)法運(yùn)用各種現(xiàn)有條件去克服困難，幫助學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：英語音標(biāo)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)教學(xué)；學(xué)生
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語越來越成為人們生活不可缺少的一部分。它是時代信息交流的主要工具，起著重要的傳播作用。打好基礎(chǔ)對學(xué)生語言的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段的英語只要認(rèn)識并能夠記住一些簡單常用的少數(shù)單詞和句子，而初中英語需要學(xué)生對所學(xué)的英語進(jìn)行識記，他們認(rèn)為記英語單詞既費(fèi)時又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語音問題百出，整個英語教學(xué)陷入一個尷尬的境地。而如何使學(xué)生輕松掌握英語的學(xué)習(xí)方法提高效率是當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要的課題。
1 新目標(biāo)英語教學(xué)編排存在的缺陷使英語教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)
新目標(biāo)（go for it）教學(xué)編排中存在的語音教學(xué)的不足，特別是音標(biāo)教學(xué)并無提及到，可以說音標(biāo)教學(xué)在初一英語的起始階段就是一個盲點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)英語及識記英語單詞得不到規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極性、主動性和自主性。因此，使學(xué)生在英語單詞識記上就遭遇一股強(qiáng)冷的漩渦，他們認(rèn)為記英語單詞既費(fèi)時又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語音問題百出，注別字是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)英語難度相當(dāng)?shù)拇?。同時隨著詞匯量的增多和發(fā)音難度的增大，英語厭學(xué)的現(xiàn)象會越來越多，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，但最后卻事倍功半，時間與成效并不成正比，學(xué)生的成績還是出不來。整個英語教學(xué)陷入一個尷尬的境地。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)，重視語音教學(xué)，集中音標(biāo)置前教學(xué)。
2 狠抓基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)字母―音標(biāo)同步一體化教學(xué)
2.1 千錘百煉――26個字母 。
26個字母非常簡單，小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生每個人都會讀，也讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。但在最初的1～2節(jié)課中，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握26個字母的讀音和書寫規(guī)范，不容馬虎。
2.2 親密無間――字音結(jié)合。
雖然在前面幾節(jié)課中學(xué)生對26個字母運(yùn)行自如，但26個字母的音標(biāo)并不是每個學(xué)生都會念的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生可能根本就不認(rèn)識音標(biāo)。我們老師在學(xué)生非常熟練英語字母后，必須強(qiáng)化音標(biāo)。
2.3 分合合分――元輔音集散教學(xué)。
學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。首先我們先把48個音標(biāo)歸納分類，當(dāng)然，分類的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.3.1 輔音。
音標(biāo)教學(xué)先從輔音開始，由輔音開始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個輔音音標(biāo)/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，學(xué)生感覺音標(biāo)很容易就可以學(xué)好。
2.3.2 元音。
元音分為單元音和雙元音，先進(jìn)行單元音教學(xué)，而后進(jìn)行雙元音教學(xué)，把12個單元音分作6對，一長一短交叉教；兩個單元音一組合就成雙元音，8個雙元音學(xué)生就非常輕松地理解并熟記了。
其次，我們在分類教學(xué)后，把各類音標(biāo)進(jìn)行集中組合教學(xué)，我們可以用卡片或圖片等形式進(jìn)行。
2.4 反反復(fù)復(fù)――強(qiáng)化音標(biāo)識記。
嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識記音標(biāo)，我們也可以使用音標(biāo)情趣教學(xué)。
3 情系音素，突破拼讀，學(xué)英語好易通
音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在語音教學(xué)中，教師要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素和單詞三位一體教學(xué)。
3.1 拼讀能力訓(xùn)練。
教師可以有針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生把單詞與音標(biāo)進(jìn)行對比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。在能力訓(xùn)練的同時，我們可以適時地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生做到事半功倍。
3.2 識記單詞能力訓(xùn)練。
掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3.3 強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。
加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時注重單詞的聽寫檢查。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會主動去尋找拼讀規(guī)律。
4 音標(biāo)置前教學(xué)，教會學(xué)生三會能力（查字典、預(yù)習(xí)及自學(xué)能力）
4.1 查字典能力。
在學(xué)生初步掌握拼讀能力后，要時刻鞏固教學(xué)成效。教會學(xué)生查字典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)了查字典的樂趣，也增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下了一定的基礎(chǔ)。
4.2 預(yù)習(xí)能力。
學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的基本內(nèi)容，也對課文的重、難點(diǎn)有了極好的把握。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。
4.3 自學(xué)能力。
由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。同時加強(qiáng)課外閱讀以用來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語語感，也增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。
誠然，語音是語言的外殼，語音教學(xué)的好壞是直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)勢在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語教學(xué)費(fèi)時低效的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
第8篇：英語音標(biāo)范文
單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，而音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞量大是初中英語新教材一個顯著特點(diǎn)，學(xué)生如果不能掌握音標(biāo)，對單詞的朗讀只能依賴?yán)蠋熢谡n堂上的帶讀，學(xué)生花大精力和時間去機(jī)械地記憶單詞的讀音，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這樣老師累,學(xué)生更累。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。授人以魚，不如授之以漁。學(xué)生如果熟練掌握拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。因此加強(qiáng)音標(biāo)教授，讓學(xué)生掌握讀音方法及品讀規(guī)則,對學(xué)生主動記憶單詞很有幫助。
我這些年來，一直教初中英語，我們學(xué)校的學(xué)生一般大多來自不同地方的小學(xué),既有城里的學(xué)生,也有鄉(xiāng)里的，因我們是農(nóng)業(yè)大縣，許多農(nóng)村學(xué)校初中部被整合后，鄉(xiāng)里來的學(xué)生居多，由于學(xué)生構(gòu)成情況復(fù)雜，學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在很大的差異，有的對音標(biāo)一竅不通，既不會讀也不會寫，更談不上掌握相關(guān)的音標(biāo)知識。而在現(xiàn)用人教版新目標(biāo)教材在各單元中也沒有編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，多數(shù)老師在初一剛開學(xué)的時候，直接進(jìn)入聽說練習(xí)，忽略了音標(biāo)教學(xué)。這些年來，我在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的嘗試，并取得了較好效果。在這里我想談一談自己的一些教學(xué)音標(biāo)的方法。
（一）先松后緊，適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。“磨刀不誤砍柴工”，為此，為了讓學(xué)生盡快掌握音標(biāo)及單詞發(fā)音方法，為了集中而系統(tǒng)的給學(xué)生教授音標(biāo)知識，針對實(shí)際情況，我在初一時剛開始時注意調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有意放慢教材進(jìn)度，先集中一周左右時間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。
（二）觸類旁通，把握規(guī)律。語言是溝通的橋梁，不同的語言之間也有相通之處。利用漢語拼音學(xué)音標(biāo),中國人學(xué)語音最切實(shí)可行的辦法就是符合中國國情。對于剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來說，他們對漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，利用母語去學(xué)英語語音，進(jìn)行拼音、音標(biāo)對比教學(xué)，由他們熟悉的領(lǐng)域引進(jìn)新知，學(xué)生容易接受，感覺不是那么困難，效果比較好。1、集中教音標(biāo)。把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。2、巧記音標(biāo)。把12個單元音分作6對，把8個雙元音分為3小組，清濁輔音10對，另記一個清輔音，再記7個濁輔音。3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片。音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。尤其在英語早讀時,每次規(guī)定重復(fù)記憶3分鐘．4、將大多數(shù)音標(biāo)與漢語拼音作比較。輔音音標(biāo)[p][b][t][d][k][][f][s][l][h]和漢語拼音的聲母p（坡）、b（玻）、t（特）、d（得）、k（科）、（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、h（喝）從音和形都很相似。這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，可以用記聲母的方法記音標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)，學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。給每一個音一個非常類似的漢字，這樣學(xué)生們會很快記住所有音標(biāo)的聲音，然后把每一個輔音和不同的元音用漢語拼音的方式進(jìn)行連音拆音的反復(fù)練習(xí).學(xué)生通過自己的努力，找到聯(lián)系與不同，這樣使學(xué)生有了初步的成就感，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心，而且印象深刻，終生難忘。5，把字母和音標(biāo)同時呈現(xiàn)，給出每個字母的音，讓學(xué)生反復(fù)連音拆音找感覺．因?yàn)樽帜笇λ麄兒苁旌苁?，?biāo)準(zhǔn)讀音給出后，強(qiáng)化讀音準(zhǔn)確性,學(xué)生們會很有自信。
（三）循序漸進(jìn)，由易到難。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而且在教學(xué)中要注意，教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，隨時糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程，每個單元提前學(xué)習(xí)新單詞時，老師只是聽，正音即可，讓學(xué)生自覺掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽音知形的本領(lǐng)。
第9篇：英語音標(biāo)范文
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)策略
根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容來看，語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國際音標(biāo)是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。早期的語言學(xué)家指出，語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音，而音標(biāo)是語音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。我結(jié)合多年英語教學(xué)實(shí)踐，簡要論述音標(biāo)教學(xué)策略，與同行探討。
一、采用多種多樣的教學(xué)方法
1.利用英語音標(biāo)和漢語拼音的相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音的對比教學(xué)。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w]，與漢語拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，并消除恐懼心理，從而對音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。
2.利用例詞教學(xué)音標(biāo)，歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時，呈現(xiàn)下列單詞：girl[？藜：]，sir[？藜：]，first[？藜：]，dirty[？藜：]，fur[？藜：]，turn[？藜：]，return[？藜：]，work[？藜：]，word[？藜：]，worse[？藜：]，worst[？藜：]
3.利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。如Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[ai]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時很難區(qū)別，利用這種方法，通過多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。
4.利用對比法。音標(biāo)中有幾組音標(biāo)可以對比教學(xué)：[t][d]；[k][g]；[s][z]；[ds][ts]；[tr][dr]...
5.利用多種形式鞏固。學(xué)音標(biāo)時，如果時間較長，學(xué)生會失去興趣，此時可以組織一些小活動調(diào)動其積極性。如在教學(xué)[i]和[i：]時，為學(xué)生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk，meet，see，key，him，thin，pig，big，three，he，she，讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i：]。
在教學(xué)中，我還嘗試過其他方法，如朗讀競賽、唱歌比賽、書寫競賽、聽音辨音游戲、看音標(biāo)寫單詞、聽音舉卡片游戲等。通過開展多種形式的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，音標(biāo)教學(xué)效果較顯著。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)進(jìn)行。
1.拼讀能力訓(xùn)練。教師可以有針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，與用教字母時的情形相同：一張卡片，一面寫單詞，另一面寫音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生將單詞與音標(biāo)進(jìn)行對比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。教師可以其他方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，單詞可以先課內(nèi)簡單的，而后是課外中等難度的單詞。在能力訓(xùn)練的同時，可以適時地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.識記單詞能力訓(xùn)練。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞都符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列單詞。
3.強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時注重單詞的聽寫檢查。每一單元的單詞都必須作聽寫檢查，這樣才能促使學(xué)生記憶單詞。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會主動尋找拼讀規(guī)律。當(dāng)然，教師也可以多給學(xué)生提供一些未學(xué)過而有拼讀規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生在根據(jù)拼音記單詞中有成就感和自豪感。
4.教學(xué)生查詞典。第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時間隨時練習(xí)查詞典。每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更“自由”。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，從而滿足好奇心，拓寬知識面。
三、多提供機(jī)會給學(xué)生練習(xí)，做到熟能生巧
大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會很少，這是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音，使單個學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動和個別活動相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個別活動，完成活動指標(biāo)。
四、嚴(yán)格要求常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合。因?yàn)槊總€人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時，允許把一點(diǎn)“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時間操練音素，平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在施教的十多年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，會使學(xué)生受益終身。
五、及時反饋，并給予學(xué)生積極的評價
