職稱論文級別精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職稱論文級別主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職稱論文級別范文

比如要申報正高級職稱，是要求申報人在副高級職稱以來，由本人獨(dú)立撰寫或者第一作者撰寫，在國家權(quán)威期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是核心期刊或者SCI或者EI論文，學(xué)術(shù)期刊級別盡量要是核心類的，普刊作用就不太大，當(dāng)然也不能是增刊、副刊、?？］嫷炔槐徽J(rèn)可的假刊。

而申報副高職稱，要求申報人在中級職稱以來，由本人獨(dú)立撰寫或者第一作者身份撰寫，在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是省級期刊、國家級期刊都行，當(dāng)然發(fā)表在核心期刊上也是可以的，但是增刊、副刊、專刊、論文集是不能用的。

作者要申報中級職稱，可能也是第一次，可能對于刊物要求就不那么高，只要是國內(nèi)CN期刊上正規(guī)出版發(fā)行的就行，不需要太高的級別，一般是省級刊物論文1-2篇就可以了，但是需要有國內(nèi)國際雙刊號，增刊、副刊、?？?、專輯是不受認(rèn)可的。

第2篇：職稱論文級別范文

 

由于國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志有限，而需求眾多，因此，難、難的現(xiàn)狀，一直困擾著廣大急需論文的朋友。

 

根據(jù)不同地方的不同要求，論文可以發(fā)表在報紙和雜志。一般省級及其以上公開發(fā)行的報紙和雜志即可滿足要求。另外，要提醒大家的是，很多地方要求，在諸如增刊、副刊、以書號代刊號的雜志、論文集等上面發(fā)表的論文，評職稱時候，視為無效。要的朋友們一定要睜大眼睛。

 

而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓整個社會進(jìn)入了信息化時代。在2005年前，很少有職稱評審單位對參評人員的期刊做真?zhèn)舞b定。但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國各地的職稱評審單位明顯加大了對學(xué)術(shù)期刊的檢查力度。一大批沒有CN 刊號的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團(tuán)伙被抓。有效檢查刊物的合法性是離不開互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的。

 

每年都有一些新刊物的誕生，同時也有一些舊刊物的?？?。哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，將很難作出十分正確的判斷。但是有了互聯(lián)網(wǎng)，情況就不同了。國家新聞出版總署為了方便各地的有關(guān)部門對刊物的合法性進(jìn)行快速有效的鑒定，特意開設(shè)了一個期刊檢索窗口。

 

凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會將刊物的信息錄入其中。新誕生的刊物會第一時間錄入到檢索系統(tǒng)，停刊的刊物也會第一時間被從檢索系統(tǒng)中撤出。這樣，我們再判斷一本刊物的正規(guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上也要算無效。

 

但依然有人鉆漏洞，一些非法份子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號信息,但內(nèi)容卻完全換成自己的，這樣做出來的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無法判定是否正規(guī)的。

 

另外目前任然有些非法份子提供所謂的包寫報發(fā)表服務(wù)，這些人難道真的有這么多專業(yè)搶手提供寫文章服務(wù)?毋庸置疑這些基本都是在網(wǎng)上抄襲，所以就導(dǎo)致了很多侵權(quán)的事件發(fā)生，什么北大教授文章抄襲曝光，什么高級官員任職報告抄襲曝光等等這些事件再一次給我們的作者敲一次文章嚴(yán)謹(jǐn)性的警鐘。

 

而國家新聞出版總署批準(zhǔn)的正規(guī)刊物以及雜志社明文規(guī)定是不提供任何包寫報發(fā)表的服務(wù)，并且所有投稿都必須通過反抄襲軟件的認(rèn)證。

 

所有正規(guī)期刊刊登的文章都會被登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫里可以很容易查找到某一期的所有文章。

 

職稱評審單位在檢查參評者的期刊雜志的時候，只需要將雜志的目錄跟知網(wǎng)或萬方的登錄數(shù)據(jù)對比一下就可以辨別出真假。

 

新聞出版總署和知網(wǎng)、萬方、維普的同時檢查也逐漸成為了職稱評審單位對“刊登作者學(xué)術(shù)成果”的刊物進(jìn)行檢測真?zhèn)蔚挠行侄?。但無論是中國知網(wǎng)還是萬方數(shù)據(jù)庫還是維普數(shù)據(jù)庫，通常要在雜志出刊后的3個月內(nèi)才會登錄該期文章。

 

一般的登錄過程是：雜志出刊后，雜志社向中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)遞交光盤版的期刊數(shù)據(jù)，中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)會根據(jù)自身的更新速度將光盤數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。因?yàn)楣ぷ髁看?，所以一般要?個月內(nèi)才會登錄完。

 

這就要求我們的作者必須提前，才可以在職稱評審中用得到。而通常在投稿到出刊之間又需要1-3個月的時間。

 

比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。而每年4月份的職稱評審?fù)ㄖ?，通常是在?dāng)年出通知。等作者收到通知再，通常就會錯過了時間。

 

綜上所述，我們建議作者，如果是為職稱，需要早做準(zhǔn)備。但是，根據(jù)職稱論文所投期刊不同，我們需要準(zhǔn)備的時候也各不相同。

 

省級、國家級期刊：建議至少提前6個月準(zhǔn)備。一般來講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會提前將當(dāng)期之后1-3個月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認(rèn)可度更高的熱門期刊，來稿量較大，發(fā)表周期可能就會更久。提前準(zhǔn)備，意味著雜志的可選擇性更多。

 

核心期刊：建議至少提前12個月準(zhǔn)備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個月，且審核嚴(yán)格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費(fèi)的時間更久;且核心期刊版面有限，投稿競爭更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準(zhǔn)備。

 

核心期刊論文是自己說明論述內(nèi)容最真實(shí)的反饋，要做到實(shí)事求是。即使與預(yù)期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)繪畫，不能夸大實(shí)驗(yàn)結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？

 

第一種是北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》收編包括社會科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類別的中文期刊。

 

第二種是中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(限于理工科期刊)。它是由中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心建立的, 分為核心庫和擴(kuò)展庫。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認(rèn)定中把中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫核心庫中的刊物均認(rèn)定為核心期刊。

第3篇：職稱論文級別范文

關(guān)鍵詞： 倦怠感 破解 農(nóng)村教師

很多農(nóng)村地區(qū)教師的社會地位不高，而社會對教師的期望值逐漸增高，教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感不斷蔓延、攀升。當(dāng)前，我們需要消除教師的職業(yè)倦怠感，就要努力分析原因，采取對策。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的成因

1.不斷增長的物質(zhì)層面的需求。

現(xiàn)在人們生活成本較高，有著不斷增長的物質(zhì)需求，導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感生成，工作積極性下降。

2.家長對教師的質(zhì)量要求提高。

家長帶給教師巨大的工作壓力，家長對學(xué)生的分?jǐn)?shù)追求和升學(xué)追求越來越高，將期望寄托在教師身上，再加上現(xiàn)在的孩子越來越難管理，農(nóng)村教師承受著各方面的巨大壓力，工作幸福感變少，工作倦怠感增加。

3.評聘受阻。

隨著人事制度改革，教師職稱評聘要求逐漸提高，一些教師覺得爬臺階沒有希望，造成職業(yè)認(rèn)同感缺少，成就感缺乏。

此外，農(nóng)村教師還受到社會上浮躁思想、安逸思想的影響，加上一線教師工作單調(diào)瑣碎，教學(xué)時間增加，更增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感。

二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的自我調(diào)節(jié)和破解策略

面對新時期農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感逐漸嚴(yán)重的趨勢，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)分析，積極采取對策，采用一系列有效措施加以破解，讓教師學(xué)會自我調(diào)節(jié)：

1.重新樹立教師職業(yè)理想。

教師要建立職業(yè)歸屬感。教師職業(yè)有著特殊意義和價值，不能理想太高大，也不能太低小。教師要努力樹立自己的職業(yè)理想，利用各種節(jié)日、會議增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，激勵中青年老教師煥發(fā)活力，帶好頭，做好榜樣。

2.給教師更多激勵。

學(xué)校要激發(fā)教師獲得更多工作激勵。采用更多激勵手段激勵教師，如開展學(xué)校內(nèi)部的名師評比、高級評比、中青年骨干教師培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、教師教學(xué)之星評選活動等，以激發(fā)教師產(chǎn)生更多工作榮譽(yù)感。

3.增強(qiáng)教師的幸福感。

學(xué)校要對教師進(jìn)行制度親情管理，給教師更多職業(yè)幸福感。學(xué)校要依照制度管理教師，堅(jiān)持工作要求，更要灌輸親情管理，將學(xué)校培養(yǎng)成家庭式學(xué)校。學(xué)校要從教師的吃飯問題抓起，從學(xué)校辦公室文化環(huán)境抓起，從同事關(guān)系抓起，開展教師喜歡參加的活動，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，激勵教師努力工作、無私奉獻(xiàn)。

4.教師的職業(yè)光環(huán)效應(yīng)不應(yīng)該是教師唯一的精神支柱。

我們要引領(lǐng)教師時刻記住以下幾點(diǎn)：

（1）教師的職業(yè)是社會文明進(jìn)步的要求，是教師自身生存的需求，教師要牢固樹立教育事業(yè)興衰關(guān)系國家和個人發(fā)展道路的信念，因此，教師很重要。

（2）教師是充滿挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師要在職業(yè)中擺脫金錢和物質(zhì)欲望的誘惑和刺激，接受學(xué)生更個性化的挑戰(zhàn)，接受法律、倫理、道德等多方面的挑戰(zhàn)，還要接受新的教育教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，接受教育改革的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該努力克服職業(yè)倦怠感，在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前準(zhǔn)備，打好扎實(shí)能力基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，避免被社會淘汰。

（3）我們國家終身學(xué)習(xí)觀念的確立，形成了對優(yōu)秀教育資源的需求，這就要不斷壯大教師隊(duì)伍。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，國家放開二胎政策后，對教師的需求和對優(yōu)秀教師的期待，因此，教師責(zé)任很重大。

5.教師要不斷順應(yīng)社會發(fā)展形勢，跟著時展共同進(jìn)步。

現(xiàn)代教育技術(shù)條件好了，教師有了優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)，就要用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。如教師可以采用多方面研究教案的形式進(jìn)行備課，可以網(wǎng)上參考一點(diǎn)，同伴之間互相幫助一點(diǎn)，自己深刻研究一點(diǎn)，這樣解放教學(xué)時間，節(jié)省精力，同時避免因?yàn)閭€人知識的缺陷導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

教師要建立和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生而不放縱學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生而不苛求學(xué)生，懲罰學(xué)生而不體罰學(xué)生，和學(xué)生一起和諧共處。教師要通過自己的教育教學(xué)言行帶著學(xué)生一起尊敬教師，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教師要增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

（1）教師要寬容，不計較工資、福利、獎金，不計較個人得失。

（2）教師要追求精美和健康。運(yùn)用優(yōu)秀的教師形象對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力，不追求豪宅、豪車，但是有權(quán)利、有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生追求健康和美麗的人生。

（3）教師要創(chuàng)造美好的家庭和個人良好的社會關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，堅(jiān)定自己的人生追求。

（4）教師要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益，教師是太陽底下的光輝職業(yè)群體，是和學(xué)生命運(yùn)牽連在一起的。教師要有平常心，當(dāng)教師的合法利益受到侵犯的時候，就要運(yùn)用法律武器勇敢地保護(hù)自己，爭取社會支持，實(shí)現(xiàn)維權(quán)的目標(biāo)。

6.教師要有職業(yè)成就感，學(xué)會自我激勵。

教師工作十分辛苦，但是既不能像別的行業(yè)那樣創(chuàng)造出令人羨慕的輝煌成績，又不能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，很多人覺得教師缺乏成就感，做一天和尚撞一天鐘，沒有想過教師自己的成就感，這是教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的主要原因。

新時代教師應(yīng)該不斷豐富自己的研究成果，不斷激勵自己，不追名逐利，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。因?yàn)閷儆谧约旱臇|西，是別人搶不去的。例如，教師要努力設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，撰寫精彩的富有哲理的教學(xué)手記，幫助留守學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)表高級別的職稱論文等，雖然這些都是小事情，但是這些小事情卻構(gòu)成了教師工作的全部意義和價值，構(gòu)筑了教師工作的不平凡。教師要通過這些小事鑄造自己的職業(yè)幸福感和成就感。通過這些成就感激發(fā)自己不斷從成功走向成功，最終走向教育事業(yè)的巔峰。

我國農(nóng)村教師要準(zhǔn)確定位，追求教育事業(yè)的成功。首先要克服職業(yè)倦怠感，從現(xiàn)在做起，從小事做起，以飽滿的工作熱情投入到太陽底下最光輝的事業(yè)中，努力經(jīng)營好教師這份職業(yè)，努力挖掘自身潛能，不斷發(fā)展自己、壯大自己，為國家教育事業(yè)添磚蓋瓦、增添光華。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)節(jié)策略研究.《科教導(dǎo)刊：電子版》，2014（7）：24-24.

第4篇：職稱論文級別范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語分層教學(xué)教學(xué)模式多樣化

0 引言

教學(xué)模式的多樣化是目前教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。 從美國教育家喬伊斯與韋爾1972年提出“教學(xué)模式”始，我國教育界對其研究呈現(xiàn)出不斷升溫的趨勢。尤其是近幾年隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和課程改革的深入開展，對教學(xué)模式的興趣和熱情空前高漲，其中最突出的一點(diǎn)就是教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化研究是對當(dāng)前我國教育改革的順應(yīng)和促進(jìn)，對傳統(tǒng)教學(xué)反思的結(jié)果，是教學(xué)模式發(fā)展的必然。

長期以來大學(xué)英語單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個體差異，抹殺了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的主體地位和主觀能動性。隨著外語教學(xué)理論的深入研究和外語教學(xué)實(shí)踐的不斷開展，高專大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)——學(xué)生人校時的英語水平參差不齊。這種明顯的差異不僅存在于班級內(nèi)部，而且還存在于班級與班級之間，甚至系與系之間。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式將他們安排在一個教學(xué)層次，即教師使用相同的教案和相同的教學(xué)方法，學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)完相同的內(nèi)容并達(dá)到相同的教學(xué)目的，則無法提高高專大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為了妥善解決這一矛盾，真正做到循序漸進(jìn)、因材施教，我校對2005級新生在英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施了多樣化的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。這一舉措正以不同尋常的廣度和深度沖擊著傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式?，F(xiàn)在通過結(jié)題報告，研究總結(jié)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果，對比分析各種模式的特點(diǎn)與成效。這對于充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)具有一定的積極意義。

1 教學(xué)模式及分層教學(xué)

1．1 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指對理想教學(xué)活動的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動結(jié)構(gòu)或過程中各要素問穩(wěn)定關(guān)系的簡約化形式。簡言之，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的理論性、簡約性的形式。它總是在時代的發(fā)展中不斷地構(gòu)建和完善。隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，隨著教師科研意識的覺醒，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，已成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實(shí)踐中的熱門話題。

1．2 教學(xué)模式應(yīng)用的多樣化

與教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展一道，各種教學(xué)活動模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了嶄新的課堂教學(xué)模式，而且構(gòu)建或刷新了課外學(xué)習(xí)、家庭教育、社會教育和管理教育模式。這些模式主要是針對課堂教學(xué)而言。

1)小組學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。這是針對班集體和個別學(xué)習(xí)而言的。由于小組學(xué)生界于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，因而較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。組織小組學(xué)習(xí)還可以達(dá)到照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助等不同的目的。

2)個別學(xué)習(xí)和自學(xué)。這是一種按個人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)論文學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，并讓個人主動學(xué)習(xí)的方法。這一方法集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性原則。

3)自由討論，課堂討論。這是學(xué)生和學(xué)生之問或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)、滿堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4)興趣學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)區(qū)別于強(qiáng)制學(xué)習(xí)。它不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性，還可以增強(qiáng)教師上課的針對性。如在“興趣引路，實(shí)踐為主”的教學(xué)模式中就較多地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。在英語課上學(xué)生唱歌、猜謎、對話、認(rèn)圖等可使教學(xué)過程有聲有色、趣味盎然。

5)暗示教學(xué)或情境教學(xué)?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，人的理智與情感、分析與綜合、有意識與無意識不可分割，人的活動最有效的時刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時刻—一兼有意識和無意識的調(diào)節(jié)作用。情境教學(xué)或暗示教學(xué)即是利用無意識的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個生動引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果的方法。

6)基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的融合，構(gòu)建了許多充滿時代氣息和蓬勃生機(jī)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，在教育教學(xué)中的運(yùn)用，可統(tǒng)稱為CAI。

1．3 大學(xué)英語分層教學(xué)

所謂英語分層教學(xué)，即在班級教學(xué)中依照大學(xué)英語教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同水平的測試。做到各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有興趣，都有所得，都能得到較充分的發(fā)展，較好地完成教學(xué)任務(wù)。其目的是使不同層次的學(xué)生在各自的英語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。．

本著“因材施教，分級指導(dǎo)”的原則，新生入學(xué)時，按高考英語單科成績初步劃分級別，把學(xué)生分成A、B、C三類。在全面貫徹和完成高職高專基本要求的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，執(zhí)行不同的教學(xué)計劃和任務(wù)。A類班級同學(xué)要求學(xué)后第二學(xué)期參加英語應(yīng)用能力考試，通過考試同學(xué)可以申請免修英語。未通過考試的同學(xué)插入B班繼續(xù)學(xué)習(xí)，第三學(xué)期再參加考試。B類同學(xué)在學(xué)后第三學(xué)期參加英語應(yīng)用能力考試。C類同學(xué)四學(xué)期參加實(shí)用英語能力考試。學(xué)生在修讀大學(xué)英語的兩年期間亦可更改其選擇。

2 多樣化教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

2．1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜缦隆?/p>

1)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。(1)多種模式為學(xué)生提供了自主選擇的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則；(2)分級教學(xué)，因材施教，體現(xiàn)了人本精神和學(xué)生中心論；(3)課堂上精講多練也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。

2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，爭取在不增加教師工作量和學(xué)生課時數(shù)的前提下節(jié)約師資，提高教學(xué)質(zhì)量。

3)通過各大模式間的比較與分析，尋找最佳的教學(xué)模式。

2．2 多種模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況與內(nèi)涵

1)常普英語教學(xué)模式(模式1)。維持了常規(guī)的大學(xué)英語教學(xué)方式，根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》實(shí)施分級教學(xué)。采用傳統(tǒng)教室授課，承認(rèn)教師在課堂教學(xué)過程中的權(quán)威作用，講究語言系統(tǒng)的掌握對語言習(xí)得的作用。學(xué)生的語言能力主要通過以教師為中心的課堂講授和布置任務(wù)等方式得到強(qiáng)化。

2)多媒體英語教學(xué)模式(模式2)。以網(wǎng)絡(luò)教程為主修教材，通過校園局域網(wǎng)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。職稱論文 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采取以學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂上教師有針對性地輔導(dǎo)相結(jié)合，以課外有彈性地自我安排學(xué)習(xí)和網(wǎng)上隨機(jī)性地自我測驗(yàn)相結(jié)合的方式，多維度地輸入語言，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我提高的能力。在充分鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。

3)快樂英語教學(xué)模式(模式3)。第一學(xué)期就使用《大學(xué)英語》第一冊和一些國外原版教材。該模式從提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和增強(qiáng)英語語感人手，通過生動活潑的教學(xué)方式，如：閱讀英語小說，利用計算機(jī)教學(xué)軟件自學(xué)視聽英語電影，精聽英語磁帶，用英語互相講故事，練習(xí)撰寫英語作文，網(wǎng)上沖浪查找英語資料，查閱多種英語參考書和工具書等，側(cè)重在每個教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和全面提高聽、說、讀、寫能力。

2．3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較與分析

多種模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了何種成效呢?本文以我校大學(xué)英語分層教學(xué)的05級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，采用SPSS統(tǒng)計軟件對各模式學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前的測試成績和通過大學(xué)英語等級考試三級的考生成績進(jìn)行處理，結(jié)果如下。

如表1所示，模式1的起點(diǎn)成績和終點(diǎn)成績與模式2的同期成績相比十分相近。兩種模式的離散度也一直較高，從實(shí)驗(yàn)前的第二、三位上升為實(shí)驗(yàn)后的第一、二位。高離散度數(shù)據(jù)表明這兩種模式的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

眾所周知，在起點(diǎn)較低的基礎(chǔ)上，即學(xué)生的潛能尚未完全開發(fā)的時候，取得進(jìn)步相對較為容易；倘若想在較高的起點(diǎn)上取得進(jìn)一步提高則顯然要困難得多。如表2顯示，B級的通過率同C級相比僅上升了0．8％，而A級在更高的起點(diǎn)上使通過率上升了4．4％，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這種飛躍并非偶然，它從一個縱向的角度表明A級學(xué)生與B級、C級學(xué)生相比具有明顯優(yōu)勢。多種模式的推出有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。各模式呈均衡發(fā)展態(tài)勢，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果呈明顯提升之勢，這一切表明本教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的。

再看表3，模式2與模式1的同期成績相比十分接近，起點(diǎn)成績和終點(diǎn)成績均不存在顯著性差異。粗粗一看，實(shí)驗(yàn)前后各模式學(xué)生成績和等方差t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)似乎意味著功效平平。但是細(xì)細(xì)想來A級通過率的顯著提高不正是由于各大模式齊頭并進(jìn)才得以實(shí)現(xiàn)的嗎?我們不是通過“抓”一部分學(xué)生、“放”一部分學(xué)生來提高成績，而是爭取全體學(xué)生均在各自原有的基礎(chǔ)上取得可喜的進(jìn)步?？梢?，教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒謩e適應(yīng)了各自的學(xué)習(xí)群體，均顯示了強(qiáng)勁的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)改革過程中，采用小組學(xué)習(xí)、分組教學(xué)等方式相結(jié)合的多樣化教學(xué)模式來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)是很有必要的。英語論文 多樣化教學(xué)模式的推出打破了“一個大綱、一本教材、一種標(biāo)準(zhǔn)”的神話，徹底廢除了“千人一面”的教學(xué)格局，為教學(xué)個性化和多樣化提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)者自主性的發(fā)揮、選擇權(quán)的運(yùn)用以及期望值的滿足將有助于維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成績。實(shí)驗(yàn)表明，多樣化教學(xué)模式較之單一的教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)者的多樣性決定了教學(xué)模式的多樣性。大學(xué)英語教學(xué)要朝著多樣化方向發(fā)展，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會。當(dāng)然，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計到實(shí)施都還存在一定的不足。比如學(xué)生在自主選擇教學(xué)模式時具有盲目性、從眾性、保守性，有些學(xué)生并不清楚什么樣的教學(xué)模式真正適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

從教學(xué)模式的歷史發(fā)展看，教學(xué)模式是趨向于多樣化的。當(dāng)今社會知識結(jié)構(gòu)不斷變化，教育內(nèi)容不斷更新，社會發(fā)展對教育的要求也不斷提高，這些都對教學(xué)模式的改革提出了更高的要求。它要求我們不僅要從經(jīng)驗(yàn)、知識、技術(shù)的角度，還要從智力發(fā)展、人際關(guān)系、行為控制、人格陶冶等等更多樣化的視角去研究教學(xué)模式，設(shè)計更合理、更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

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