高中歷史科研課題研究精選(九篇)

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第1篇：高中歷史科研課題研究范文

一、課題實驗的背景

許多學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，認為學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再強調(diào)歷史知識的整體性，致使學(xué)生對歷史知識的了解一知半解。再有教師在課堂教學(xué)中沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

筆者在所任教的七年四班的學(xué)生中就歷史學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)問題進行了調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷，主要存在以下問題：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內(nèi)容空洞，學(xué)生課外知識積累少，在課堂上很少與教師互動；教師教法傳統(tǒng)，基本上是一言堂。

二、針對問題，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法

針對調(diào)查問卷中學(xué)生所反映的問題，筆者采取了一系列有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（一）多媒體教學(xué)激趣

在教學(xué)過程中，運用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史，主動掌握歷史知識。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時，我通過電子地圖，配上活動箭頭把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要的地點（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學(xué)生觀看“張騫通西域的視頻”來體會張騫的愛國精神。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，既加深了對知識的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課程資源開發(fā)激趣

依據(jù)課程標準，取舍、拓寬教材內(nèi)容。筆者在講課的過程中，注重給學(xué)生補充和舍棄一些內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解歷史知識。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學(xué)中充分進行學(xué)科滲透，將地理、音樂、詩歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。在講《三國鼎立》一課時，我用《三國演義》的主題曲進行導(dǎo)入，既烘托了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）信息展示教學(xué)激趣

在講授歷史知識時，我運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型和投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認識，使他們更容易接受知識，也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在講到唐代的曲轅犁時，我根據(jù)教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時進行了展示，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課下有的學(xué)生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對這些學(xué)生給予充分的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭越來越高。

（四）多種教學(xué)活動激趣

我教學(xué)中設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生編演歷史劇本，舉辦歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜，開展辯論會等。在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”時，我在黑板上寫出一些成語，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學(xué)生講這些成語的典故和出處。通過這些活動的舉行，激發(fā)了學(xué)生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關(guān)切，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索，我最終形成了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

三、課題實驗的影響

通過一年的積累和探索，絕大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課上，學(xué)生對課件內(nèi)的圖片、視頻有著強烈的好奇心和求知欲。在課程資源開發(fā)中，將地理、音樂、詩歌、典故等引入課堂，學(xué)生都能積極參與，如“指鹿為馬”的典故，七年三班的***同學(xué)講得有聲有色，一些對歷史不感興趣的學(xué)生也搶著講，這樣就把學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來。在“尋找歷史”活動中，我讓學(xué)生收集古錢幣在課堂上展示，學(xué)生把家中的舊幣帶來，有帶“秦方孔”（仿制）的、袁大頭的，還有同學(xué)帶來了民國紙幣和舊版人民幣，我與學(xué)生一一甄別講解，通過信息展示教學(xué)拉近了歷史與學(xué)生的距離，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生排演歷史劇在課堂表演，引起學(xué)生極濃厚的興趣。

第2篇：高中歷史科研課題研究范文

教學(xué)的主要目的就是通過面與面的相互傳授使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，而課堂提問則是有利于加深學(xué)生對于知識掌握的重要方式之一。如何有效的提問方法能使教師的教學(xué)水平發(fā)揮到極致又能讓學(xué)生在一問一答中掌握老師傳授的精髓，教師在授課過程中既要把握好提問問題的度，又要適時的將要表達的重要內(nèi)容和重要問題反饋給學(xué)生，這既需要教師加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，又需要教師簡單精煉的語言。總而言之，課堂提問的有效既需要教師個人能力的加強又需調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能發(fā)揮高中歷史課堂提問的有效性。

1.高中歷史課堂提問存在的問題

高中歷史課堂學(xué)習(xí)的知識點多且密，學(xué)習(xí)高中歷史不僅花費大量的時間和精力而且由于高中歷史本身的特點造成很多問題，很多教師在教學(xué)過程中反應(yīng)有以下問題

1.1 學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)歷史積極性不高，對課堂提問絲毫不感興趣。從事了多年的教育教學(xué)工作的老師曾不止一次的反應(yīng)說學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，對于歷史課堂上的提問也毫不關(guān)心。造成學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣不足，對于歷史課堂的提問毫不關(guān)心的原因是多方面。

1.2 教師在課堂提問的過程中提問過于頻繁，問題雜且重點不突出。由于高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，學(xué)生一般習(xí)慣于對于系統(tǒng)的知識掌握和理解，對于零散的知識掌握能力不足。而高中歷史正屬于整體框架明顯，零散知識較多。由于這些缺陷，高中歷史教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)問題多、問題雜。這樣的教學(xué)失誤很容易造成學(xué)生對于高中歷史知識點的漏掌握。

1.3 教師在教學(xué)提問時缺乏和學(xué)生互動，缺乏對于學(xué)生的鼓勵。由于教學(xué)方式的弊端，教師在課堂提問的過程中有一定的缺陷。對于難度系數(shù)較大的問題，教師會遺漏學(xué)習(xí)能力較為薄弱的同學(xué)；對于有發(fā)散性的問題的知識點教學(xué)可能缺乏引申；對于表現(xiàn)好的同學(xué)教師可能會忽略鼓勵。這些問題都有可能導(dǎo)致高中歷史課堂的提問的有效性不足。

2.提高歷史課堂提問的對策

為提高課堂的效率，促使學(xué)生對于知識的全面掌握，應(yīng)該從以下幾個方面調(diào)整：

2.1 有效的課堂提問教師應(yīng)該做足自己的"課下功"。課堂學(xué)習(xí)的效率高或者低，最主要的是受教學(xué)人員的影響。老師在這個過程里扮演著重要的地位。教師在上課前應(yīng)該全面準確的掌握教材，能夠用簡單精煉的語言將教材上所描述的重點問題復(fù)述。另外要有引申的知識來拓展自己并且啟發(fā)學(xué)生。

2.2 有效提問應(yīng)該掌握好"度"。由于高中課堂的時間有限，老師對于設(shè)計提問的問題應(yīng)該具有針對性和專業(yè)性。教師的提問應(yīng)該抓住知識點的點和精髓來提問。由于提問的精準性，這就要求教師在對教材的把握上更加全面和具體，力求做到吃透教材，吃透大綱，設(shè)計的問題力求源于教材而又高于教材，既要符合學(xué)生的實際，又要能全面的調(diào)動學(xué)生的積極性來思考。如人民版教材必修二第四專題第三課《大眾傳播媒介的更新》中對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響這一問題，就不僅應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)日常生活互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來歸納出影響，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對對待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。

2.3 有效提問應(yīng)該把握好"機"。"機"是指在有效課堂的提問過程中教師應(yīng)該掌握好時機。掌握好課堂提問的有效時機既能有效調(diào)動學(xué)生的積極性又能使課堂提問發(fā)揮出非常好的效果。把握好課堂提問的有效時機需要教師切實的觀察學(xué)生的具體情況，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣時，教師需要用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。把握課堂提問的有效時機還需教師根據(jù)教材重難點內(nèi)容，適時對學(xué)生進行提問。如人民版教材必修一專題三第三課《》教學(xué)重點是的歷史意義，這也就必然要在講述完過程后設(shè)計問題探究：是成功還是失??？

把握時機的提問不僅能加深學(xué)生對于重點知識的掌握而且能加深對于所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.4 有效的課堂提問教師應(yīng)該做好語言功，加強自身專業(yè)水平。蘇霍姆林斯基曾說過"教師的教育語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率"，可見教師在課堂提問上能夠清晰、準確、簡練的將問題反饋給學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生準確的把握住課堂學(xué)習(xí)的重點，而且有利于學(xué)生對課堂知識的把握和理解。假如教師在課堂提問的過程中語言過于復(fù)雜，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的問題理解模糊而且會造成學(xué)生抓不住所學(xué)的重點?？梢娊處熢谡n堂提問的過程中簡單精煉的語言將會給課堂的有效提問加上有效的一筆。

2.5 有效的課堂提問還需要教師的鼓勵和表揚。教師的教育智慧不僅體現(xiàn)在對教學(xué)知識的把握上還具體體現(xiàn)在對學(xué)生課堂回答問題上面。對于學(xué)生課堂上的回答教師做出及時準確的回應(yīng)能促進學(xué)生和教師的相互影響。教師在課堂提問的過程中鼓勵和表揚不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣而且能活躍課堂氛圍。

第3篇：高中歷史科研課題研究范文

一、 預(yù)

預(yù)，即預(yù)習(xí)。在歷史教學(xué)中，預(yù)習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)，這個預(yù)習(xí)不僅指對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，更主要的是對本節(jié)課背景的系統(tǒng)理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)王安石變法這一章節(jié)內(nèi)容時，首先要了解變法是針對什么而提出的措施，首先想到社會矛盾的日益激化：宋代建國后，不但不抑制土地兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地，土地買賣與典當相當普遍，土地集中的趨勢加速，造成“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的現(xiàn)象，政府不斷增稅，由于富者有田無稅、貧者產(chǎn)去稅存，中小農(nóng)戶的賦稅沉重。另一方面，由于武將趙匡胤自己是發(fā)動奪取政權(quán)的，因此上臺之后首先收奪軍權(quán)，又因襲了五代以來的樞密院制度，在軍隊中實行“更戍法”，削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力，使北宋在對遼和西夏的作戰(zhàn)中經(jīng)常處于不利的地位等知識。更為深刻的改革運動已在醞釀之中。學(xué)生對教材的背景理解之后，學(xué)習(xí)起來就會輕松自如，環(huán)環(huán)相扣。

二、 讀

讀，即讀教材。新人教版的教材內(nèi)容劃分的詳細具體，包括前面的單元引言、本課背景、教材正文、歷史縱橫、學(xué)思之窗、資料回放、學(xué)習(xí)延伸、知識注釋，每一個知識板塊都有不同的意義?！伴喿x是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式”，是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”，他強調(diào)了閱讀能力對智能發(fā)展的決定性作用，指明了發(fā)展智能必須從培養(yǎng)閱讀能力抓起。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@說明激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件。因此開課前通讀教材，為后邊的講課打下堅實的基礎(chǔ)。通讀教材不僅要從頭至尾地讀，而且要根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的實際去重點讀，即對重點章節(jié)、重點內(nèi)容、重要事件、重要人物以及教材中的難點部分做重點閱讀。

三、講

講，即講授。講授在任何時候都是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的主渠道。根據(jù)高中學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)要求和歷史教學(xué)的經(jīng)驗，我以為歷史教學(xué)中講授不能只是介紹性的，在學(xué)生已具備相當閱讀能力的情況下，介紹性講授會使學(xué)生感到乏味，課堂時間利用率不高，在有限的時間里講授的內(nèi)容也有限，如果教師個人教學(xué)有欠缺，課堂教學(xué)效果會大為降低。因此，在不斷提高教學(xué)技藝的同時，課堂講授應(yīng)在時間上有所劃分，75—85%的時間由教師完全支配，15—25%的時間由教師與學(xué)生共同支配。教師在講授時應(yīng)整理出清晰的線索，以此貫穿具體內(nèi)容，力求避免簡單地重復(fù)教材內(nèi)容，必要時可對教材內(nèi)容進行一定的調(diào)整組織。對于零碎、簡單、通過自我閱讀即可掌握的內(nèi)容從簡從略，授課時以提示的方式點出，供學(xué)生在課后了解，這就可以提高課堂時間的利用率。

四、 練

練，即練習(xí)?？煞譃榭陬^的問題練習(xí)和課后的書面練習(xí)?？陬^練習(xí)，指學(xué)生在課堂上對歷史知識的概括總結(jié)，包括小組討論和集中發(fā)言。具體程序如下：在學(xué)生閱讀前，明確提出具體的歷史問題，學(xué)生就某些問題在認真閱讀課文和開展學(xué)生之間討論的基礎(chǔ)上，做好課堂發(fā)言，較難的和較復(fù)雜的內(nèi)容多請些學(xué)生練習(xí)回答，學(xué)生能夠回答正確答案，適可而止，教師予以肯定；經(jīng)過學(xué)生議論不能得出正確答案的，由教師再提示或由教師直接釋出，這可視課堂教學(xué)進程實際而定。切記，課堂上學(xué)生的練習(xí)主要是沿教材內(nèi)容順序而定，但根據(jù)溫故知新和比較鑒別的原則，教師根據(jù)內(nèi)容特點提出相關(guān)或相似問題請學(xué)生思考、回答。課堂練習(xí)問題的提出極大地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)生動、活潑、有序，把令學(xué)生討厭的干巴巴的歷史課變成了學(xué)生漾起強烈學(xué)習(xí)欲望的一門課程。

五、 悟

第4篇：高中歷史科研課題研究范文

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。分組實驗是實驗教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。用天平稱物體的質(zhì)量是浙教版七年級科學(xué)上冊第一章第五節(jié)質(zhì)量的測量中的學(xué)生分組實驗，學(xué)生已經(jīng)基本理解了質(zhì)量的含義，但天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學(xué)生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識做好準備。

二、課堂實錄

記錄地點：物理實驗室

分組情況： 4人（1A2B1C）一組，計8組。

實驗器材：每組托盤天平1架，以及待測銅塊、盛水容器、燒杯、水。

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入：

老師：1.什么是物體的質(zhì)量？2.它在國際單位制中的單位是什么？ 3.實驗室里測量質(zhì)量的儀器是什么？

學(xué)生情況：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，國際單位是千克，實驗室測量質(zhì)量的儀器是天平?；卮鹫R，有8個學(xué)生低頭未作答，把玩天平，8個學(xué)生中6個是C層次，2個B層次。

老師：觀察桌面上的天平，了解他們的主要結(jié)構(gòu)。

3分鐘后，老師開始詳細介紹天平。

學(xué)生情況：一半左右的同學(xué)聽了老師的少介紹，并有四分之一的同學(xué)作了簡要的記錄。

老師：接下來測量一下桌面上的銅塊的質(zhì)量。

8分鐘后，老師問銅塊的質(zhì)量是多少??？

學(xué)生情況：大多數(shù)答83克，另有幾個同學(xué)喊82.9克，83.2克。

老師總結(jié)：誤差是不可避免的，83克左右都可以，你們都很棒。

接下來老師講述如何測量液體的質(zhì)量，并且親自演示了一遍。

并一再強調(diào)，要先稱量燒杯的質(zhì)量，再稱量燒杯和水的總質(zhì)量。

老師：接下來測出燒杯中水的質(zhì)量。

老師：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量？大家分組討論，設(shè)計實驗方案。

學(xué)生情況：進入分組討論。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用天平測量固體，液體，以及微小物體的質(zhì)量，

大家表現(xiàn)都很不錯。

三、分組實驗中分層遞進教學(xué)的效果與反思

這是一節(jié)很普通、很生活、也很真實的分組實驗課，它存在于大多數(shù)科學(xué)教師的實驗教學(xué)之中，以至于我們都認為這是一種常態(tài)，而其實這是一種“病態(tài)”的學(xué)生分組實驗。

病癥一：在實際過程中我們經(jīng)常會看到兩種極端的學(xué)生，一種是熱于動手，不停地在做，老師要求做了實驗還沒做，就去做自己感興趣的“實驗”，基本上每個組的A和B層次的同學(xué)屬于這種；另一種學(xué)生卻住在座位不一動不動，看著人家做，也懶得發(fā)表自己的觀點，甚至人家在做實驗時他看都不看，比如說基礎(chǔ)較差的C層次同學(xué)。

對癥下藥：針對這種情況，教師應(yīng)做好小組的合理分工，根據(jù)本班的學(xué)生數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)、男女比例以及實驗室的實驗臺數(shù)搭配分組，定出小組人員名單、明確分工，有負責(zé)取材料的材料員，有負責(zé)記錄的記錄員，有匯報的發(fā)言人，有動手操作的操作員，A和B層次的學(xué)生可以安排象實驗操作和發(fā)言難度大點的工作，C層次的同學(xué)可以承擔(dān)些類似取材料和記錄的工作，不至于讓C層次無事可做。而且這些分工過一段時間應(yīng)調(diào)換，這樣就不會導(dǎo)致有些人沒事干，有些人霸著干，使每個人都有事干，都有自己的任務(wù)，同時也使同學(xué)們的實驗?zāi)芰Φ玫教岣?。并且明確班長、課代表、小組長的職責(zé)。小組長負責(zé)本組的同學(xué)人人動手做好實驗，并作好損壞儀器的登記和補充工作。

病癥二：從實驗器材來說，4個學(xué)生操作一臺托盤天平確實有些捉襟見肘，學(xué)生操作機會相對較少，按我校條件來說，完全具備同時開啟24組學(xué)生實驗所需的條件。

對癥下藥：每組完全可以配備2臺托盤天平，2套實驗器材，最大限度增加學(xué)生的動手操作的機會，不至于出現(xiàn)很多學(xué)生“被放空”的現(xiàn)象。

雖然很多時候我們受到硬件條件的客觀限制，但作為科學(xué)老師至少要盡有可能地增加學(xué)生的動手操作機會，更何況很多時候其實我們具備了這樣的條件。

病癥三：實驗過程缺乏有效的管理和有效的指導(dǎo)，以至于出現(xiàn)獨角戲，雙簧及搗蛋等各種現(xiàn)象，真正完成實驗任務(wù)的小組只占了一半左右，有效教學(xué)的對象大為縮水。

對癥下藥：B、C層次學(xué)生在實驗中常常會出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師在學(xué)生實驗過程中要不時巡視，時刻注意學(xué)生實驗中的不規(guī)范操作，及時加以糾正。C層次學(xué)生不會操作的，一定要耐心地教?？吹讲涣嫉膶嶒灹?xí)慣，一定要及時指正。這樣，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。有時班級過大，教師不能看到所有學(xué)生犯的錯誤，這時，我們可以把每個小組A層次的學(xué)生培養(yǎng)成小老師，幫助教師來輔導(dǎo)C層次的學(xué)生和記錄有些教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

在本堂實驗課的分層遞進教學(xué)過程中，本人也意識到了幾個在實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，也是本人還比較疑惑的地方，懇請前輩同仁能幫助我解決。

1. 如何優(yōu)化分層遞進教學(xué)的過程。在實驗過程中，由于不同層次的學(xué)生按照各自的目標在同一時段進行分層學(xué)習(xí)，合理的實驗教學(xué)活動程序尤為重要，如何能使實驗教學(xué)時間結(jié)構(gòu)符合不同層次學(xué)習(xí)特定知識的需要，如何使各層次的學(xué)生都能得到區(qū)別指導(dǎo)和有效學(xué)習(xí)。

2.如何統(tǒng)籌兼顧各層次組的學(xué)生。分層遞進教學(xué)是針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題而提出的課題，從理論上講，分層遞進教學(xué)不僅對學(xué)困生成績提高有利，而且也有利于學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)。但從實踐結(jié)果來看，由于教師把更多的時間用在指導(dǎo)和輔導(dǎo)上，得益較多的是中、低層次的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生則成為一種被利用的教育資源。因此，在分組實驗教學(xué)中學(xué)優(yōu)生（A層次組學(xué)生）的培養(yǎng)便成了一個十分迫切的課題。

第5篇：高中歷史科研課題研究范文

課外實踐活動作為課堂教學(xué)的補充，不僅有利于課程知識的進一步拓展，還能夠促進學(xué)生進一步了解課堂教授的知識，并在實踐中強化知識的應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)階段在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師不僅要按照教學(xué)大綱順利完成教學(xué)工作，還應(yīng)當積極對課外實踐活動進行探究，促進高中地理教學(xué)效果的提升。

一、以教材單元為指導(dǎo)開設(shè)主題活動，強化課內(nèi)外教學(xué)互動性

教師如果以單元教材為指導(dǎo)來組織主題活動課程，能夠使高中地理課外實踐與單元知識教學(xué)同步開展起來，為課內(nèi)外教學(xué)的互動做鋪墊。這樣，學(xué)生對新學(xué)的知識可以進行及時的鞏固，隨時將知識應(yīng)用到實踐中去，繼而在理論知識學(xué)習(xí)的同時強化知識的應(yīng)用能力，提升高中地理教學(xué)的有效性。以“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”單元教學(xué)為例，教師通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備以及教材的基本知識，可以高效率向?qū)W生講述地域特點、各個氣候帶的分布以及農(nóng)業(yè)特點等。但在實際的教學(xué)過程中為了推動課外實踐活動效果，保證學(xué)生對知識的應(yīng)用，教師可以省去對本地區(qū)地域特點的判斷，而在基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后，構(gòu)建“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析附近的田園風(fēng)光，讓學(xué)生觀察本地農(nóng)業(yè)的特點，并根據(jù)農(nóng)作物特點來反推地區(qū)特點。以實踐活動來鞏固學(xué)生課堂所掌握的知識，并與課堂教學(xué)形成互動，能夠強化高中地理教學(xué)課堂的實際效果。

二、以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵學(xué)生參與課外實踐

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動聽課的模式已不適用于高中地理教學(xué)，更不適用于課外實踐活動課。因此，教師在開展地理課外實踐教學(xué)的過程中，要充分強化學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作一同參與地理課外實踐活動，共同完成對知識的鞏固，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上的主動性，促進學(xué)生的共同發(fā)展。“精確定位的現(xiàn)代工具”單元課程教學(xué)不僅能為學(xué)生打開認識地理的新世界，更能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)。無論是GPS還是我國的北斗系統(tǒng)，其定位能力都達到了讓人驚嘆的地步。通過百度地圖等工具，教師可以很容易獲得學(xué)校精確的平面地圖。為了讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的力量，教師可以組織一次“我眼中的校園地圖”課外實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同完成“校園地圖”的繪制工作。以地圖的繪制讓學(xué)生對地理比例、方位坐標等知識進行鞏固，以學(xué)生課外活動的成果來和谷歌地圖作比較，讓學(xué)生感受現(xiàn)代地理科技的魅力，通過課外活動強化學(xué)生對地理課程的參與性、對于地理知識的理解與應(yīng)用能力。

三、以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實踐活動，提升學(xué)生課外實踐效率

任務(wù)教學(xué)法適用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因此，在開展地理課外實踐活動的過程中，教師應(yīng)當以任務(wù)教學(xué)法結(jié)合主題實踐活動指導(dǎo)學(xué)生的地理課程探究工作，以此保證學(xué)生在地理課外實踐活動中的學(xué)習(xí)效率。以“校園地圖”主題實踐活動為例，教師在開展此類實踐教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生制定好任務(wù)書，要求學(xué)生按地圖的比例、地圖覆蓋的范圍、參與人員分工比例的下限進行活動實踐和實際的評分。教師通過這種明確的任務(wù)指導(dǎo)，來規(guī)范學(xué)生在地理實踐活動中的具體工作，才能真正地保障高中階段學(xué)生地理課外實踐活動課程的效率，繼而使學(xué)生真正地參與到課程學(xué)習(xí)中來，與小組內(nèi)學(xué)生互助合作，共同探究，實現(xiàn)地理課外實踐教學(xué)的高效率。

四、以任務(wù)報告為載體完成實踐總結(jié)，凸顯課外實踐教學(xué)效果

高中地理課外實踐活動能強化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，而教學(xué)效果提升的根源不僅在于實踐活動的有效開展，還在于對地理實踐教學(xué)的總結(jié)。高中地理課外實踐活動的開展同樣也應(yīng)當注重對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此來凸顯課外實踐教學(xué)的實際效果，而最佳的載體是結(jié)合前期主題活動與任務(wù)教學(xué)法所得到的任務(wù)報告，教師以此對學(xué)生的課外實踐的效果做出點評，豐富高中地理考核的形式?！氨镜剞r(nóng)業(yè)探究”主題活動就是一次鍛煉學(xué)生完成實踐報告的很好的形式，教師結(jié)合電腦辦公軟件為學(xué)生設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生對農(nóng)作物品種、農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境特點、所涉及到的地理知識、地域特點的推測思路與結(jié)果等進行匯總形成任務(wù)報告書。一方面教師對學(xué)生的報告書進行點評，以此為載體對地理課程知識進行再一次的復(fù)習(xí)；另一方面教師可以選出部分優(yōu)秀作品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，既鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理知識，又以學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)來推動學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中的共同進步。

第6篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：中職生；英語口語；措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0043-02

1 中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

口語是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，"教師講，學(xué)生聽"是中職英語課堂上長期以來使用的主要教學(xué)模式。下面就中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行總結(jié)。

1.1 "啞巴"英語現(xiàn)象普遍。

目前來看，在中職英語教學(xué)中，教師為了學(xué)生考得好成績，重視學(xué)生筆試成績，忽視了英語口語的練習(xí)。這樣，就導(dǎo)致了一個極為普遍的情況：很多學(xué)生認識單詞，但是不能夠流利地讀出來，學(xué)生能夠默寫句子，卻不能說出來。這就是一種極為典型的"啞巴現(xiàn)象"，"啞巴"英語在很大程度上影響了學(xué)生口語水平的提升，需要認真對待。

1.2 口語教學(xué)方式守舊。

從中職英語的教學(xué)課堂來看，我們往往采取的是"老師講，學(xué)生聽"的模式，對于口語教學(xué)，教師也只是引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。對于這樣的英語口語教學(xué)方式來說，缺乏吸引性，不能夠提高中職生的參與性，口語教學(xué)的氛圍不濃厚。

1.3 英語口語評價體系不完善。

從評價體系來看，英語書面知識的測試很明確，但是英語口語測試則沒有一定的規(guī)章制度，往往是教師隨意而為。在不完善的英語口語評價體系之下，無論是教師還是學(xué)生都忽視了英語口語，弱化了英語口語的學(xué)習(xí)。

2 新課改下提高中職生英語口語能力的措施

為了進一步提高中職生英語口語的學(xué)習(xí)能力，下面，筆者就結(jié)合當前中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從以下方面就如何提高中職生英語口語能力進行說明。

2.1 樹立口語意識。

樹立口語意識是新課改下提高中職生英語口語能力的重要前提。筆者這里提到的樹立口語意識，包括兩方面的內(nèi)容：一是作為教師，要樹立口語教學(xué)的意識。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好英語筆試學(xué)習(xí)，更是鼓勵學(xué)生多說英語。

二是學(xué)生，要樹立口語練習(xí)的意識。作為學(xué)生，不僅為了成績而學(xué)習(xí)英語，更是意識到，能說英語才是最關(guān)鍵的。教師鼓勵學(xué)生不要怕丟人，發(fā)音不準、忘記詞匯、不流利等這些都不是問題，問題是能夠讓口語在生活中滲透。舉一個簡單的例子來說，筆者所在班級的學(xué)生在口語意識逐步樹立后，在生活中，能夠試著用英語表達。十一國慶回來，我聽到學(xué)生有在說"Where did you go to travel？"，這對于學(xué)生來說，就是一種進步。

2.2 創(chuàng)新口語教學(xué)方式。

實際上，創(chuàng)新口語教學(xué)方式是中職生英語口語能力提升的關(guān)鍵。下面，筆者就從以下幾個方面進行闡述：

第一，加強情景模擬演練

加強情景模擬演練能夠有效地提高學(xué)生的參與性。讓中職生以情景模擬的方式強化所要學(xué)習(xí)的知識比起傳統(tǒng)的講授效果要好很多。舉一個簡單的例子來說，在進行飲食的口語學(xué)習(xí)中，我一改之前讓學(xué)生私下學(xué)習(xí)的模式，鼓勵學(xué)生表演情景小品，這樣，在表演中，學(xué)生能夠逐步熟悉基本的菜名及如何點菜的句型，達到學(xué)生教會學(xué)生的效果。

第二，營造良好學(xué)習(xí)范圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是口語教學(xué)方式創(chuàng)新的另一舉措。教師在課堂之初，可以用通過音樂、游戲等方式來營造一種濃厚的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。

舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)購物的時候，課堂伊始，我就說：Tomorrow is Sunday. Where are we going？學(xué)生們就回答：We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing.當學(xué)生認真回答這些問題的時候，良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)營造出來，教師也可以根據(jù)實際情況引出下面的購物。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大。

第三，強化多媒體的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用能夠使教學(xué)有聲有色、有動有靜，這樣讓英語口語更為形象、生動，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的口語知識。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。教師在中職英語口語課堂上，可以通過國外電影、音樂等運用，來提高學(xué)生的興趣。在講述名人故事的時候，我充分利用大量的聲像材料，讓學(xué)生在了解名人故事基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語口語。

第四，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

英語口語是需要說出來的，作為教師，要鼓勵學(xué)生多與其他學(xué)生說英語口語。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要措施。學(xué)生們一起投入到英語口語學(xué)習(xí)中，你看著我學(xué)，我看著你學(xué)，積極性被調(diào)動出來。可以通過問答形式、小組討論、英語辯論等形式讓學(xué)生參與。舉一個簡單的例子來說，筆者就曾經(jīng)在班級上舉辦過這樣的一個辯論--"學(xué)生時代戀愛利大于弊還是弊大于利"，因為與中職生密切相關(guān)，所以學(xué)生積極投入到資料準備及口語練習(xí)中，效果極佳。

2.3 完善英語口語評價體系。

完善英語口語評價體系是提高中職生英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語口語評價體系的構(gòu)建與完善不僅是評估中職生英語口語學(xué)習(xí)情況的一個重要標準，從某種程度上來說，英語口語評價體系的構(gòu)建更是能夠激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，評價體系要真實、客觀。這種評價體系能夠營造一種真實、自然的語言環(huán)境?？梢哉f，這種語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。而口語評價體系的構(gòu)建能夠完善這種環(huán)境，推動中職生英語口語的學(xué)習(xí)。

隨著我國體制的逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語并運用英語進行口頭交際己成為的需要。作為中職教師，要進一步完善做好英語口語教學(xué)工作，提高中職生英語口語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1] 陸小海. 中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 改革與開放. 2011（16）.

第7篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：實效；研究；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0273-02

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到"以學(xué)生為本"，提高課堂45分鐘效率，我的體會是――精心地進行合理、有效的課堂設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進程安排上，在以"目標――策略――評價"為主線安排教學(xué)進程的同時，進行"活動――體驗――表現(xiàn)"這一新進程。關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)都配備了想一想、讀一讀、做一做、實習(xí)作業(yè)、應(yīng)用問題等，在教學(xué)中，遇到相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生積極去思考、尋找解決問題的方法。例如：在教學(xué)圓、扇形、弓形的面積后，讓學(xué)生思考："一種圓管的橫截面是同心圓環(huán)面，用刻度尺，只測量圓管橫截面的哪一條弦的大小，就可以算出截面的面積？"充分挖掘數(shù)學(xué)教材，在數(shù)學(xué)課中去體現(xiàn)問題解決的思想精髓。

2.鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想發(fā)現(xiàn)的欲望。教學(xué)中要設(shè)法鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。

如在解"一元一次方程"的教學(xué)中，教師和學(xué)生共同做了這樣一個游戲：讓同學(xué)每人都記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的是哪個數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺得教師很神。此時學(xué)生帶著凝惑，相互探究，合作交流，得出猜想。此時教師將其中的奧妙在與學(xué)生交流的過程中告訴學(xué)生，是解了一個一元一次方程。有的學(xué)生露出自信的笑容，而有的學(xué)生恍然大悟，對學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題就會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問、交流的習(xí)慣和獨立思考、勇于探索的精神。

3.加強質(zhì)疑思辯，培養(yǎng)探索思維

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。如果青年華羅庚對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決，若不加以懷疑，怎么會"敢向明星試微塵"，而以于否定呢，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力發(fā)現(xiàn)和提出問題。對學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問，從敢于提問到善于提問。

另外，在教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，教給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證的方法。把思維進展的層次"模擬"展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練。使學(xué)生能從不同角度，不同方面，全面系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們必須要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改變單向的"講"、"聽"教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計上可通過觀察、實驗、分組交流、設(shè)疑、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、計算機模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的問題情境，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，如：好奇、興趣、探索、與實際操作的愿望等，促進和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強對學(xué)生以思維為核心的多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力。

4.創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成"學(xué)習(xí)共同體"

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個學(xué)習(xí)者去等待知識的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認知經(jīng)驗。

第8篇：高中歷史科研課題研究范文

【摘要】當前中國廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對中國廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國密蘇里大學(xué)正式單獨設(shè)置了美國高校的第一個廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時，在美國的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門大學(xué)設(shè)立中國第一個廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國高?，F(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”了解，至2013 年，我國設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國內(nèi)1080 所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個本科專業(yè)中布點最多的專業(yè)。但由于當前中國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會），所有課程基本要求學(xué)生在兩個學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見表3）

通過對所選4 所美國高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強化課程（concentration）遠多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動市場銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會根據(jù)教學(xué)計劃安排輔修課程、強化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實踐性教學(xué)活動，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30 年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標定位

隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實踐性學(xué)習(xí)平臺。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國各所高校可根據(jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強專業(yè)實踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國高校所推行的專題研討會，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長：《國外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）

第9篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育選項課;必要性;實施管理方案

一、高中階段實施體育選項課的必要性

(一）學(xué)生方面

1、選項教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育最好的方式。

首先選項教學(xué)是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意愿。其次選項教學(xué)可以更加系統(tǒng)的對學(xué)生運動技能加以提升，隨著運動技能水平和興趣的不斷提高，從而最終形成終身體育項目。

2、選項教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

對于學(xué)生而言，他們絕大多數(shù)是根據(jù)自己的興趣來選擇運動項目，在課堂教學(xué)中學(xué)生能很快從過去那種“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)的效率會得到極大的提升。

3、選項教學(xué)可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

由于選項教學(xué)不再是以原有行政班為單位上課的制度，而是以幾個班通過興趣項目重新組合成班級的形式，這種新的班級形式就為學(xué)生的人際交往提供了新的平臺，學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)團隊可以有更多交流和合作的機會，從而對學(xué)生人際交往能力得以鍛煉和提升。

（二）教師方面

1、選項教學(xué)可以充分發(fā)揮教師專業(yè)特長。

現(xiàn)有師范教育都是以專業(yè)為主其它項目為輔的教育方式，這樣培養(yǎng)出的教師隊伍就必然是專業(yè)項目相對較好，而其它項目則相對一般。但在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師并不是只教自己的專業(yè)項目，而必須是籃球、排球、足球、田徑等都要涉及，這就給體育教師帶來了壓力，在教學(xué)中如果是自己專業(yè)項目雖然可以做到得心應(yīng)手，但由于教學(xué)時數(shù)有限所以感覺施展不開；而當遇到其它項目時，特別是相對“弱項”時，就會顯得信心不足，能力不一定夠用。這兩種模式的脫節(jié)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都不利，而選項教學(xué)模式卻可以很好解決這個問題，由于教師都是教自己的專業(yè)項目，在教學(xué)中不僅能充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，也更能充分的發(fā)揮示出教師的專業(yè)水平和能力，課堂教學(xué)效果會得到極大的提升。

2、選項教學(xué)可以促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

由于選項教學(xué)的時數(shù)相對較長通常是以學(xué)期為單位，當學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能水平在長時間的學(xué)習(xí)后不斷提高，甚至可以“挑戰(zhàn)”教師的時候，學(xué)生對教學(xué)深度和廣度的要求也會越來越高，這樣就會給教師帶來很大的壓力，面對這種壓力，教師會自覺的加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能水平和教學(xué)方法中提升自己。

二、選項教學(xué)更有利于教學(xué)組織和管理

1、教學(xué)組織效率更高。

由于選項教學(xué)是以學(xué)生興趣為單位的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對更主動，這樣就減少了教師的課堂組織的難度。

2、教學(xué)場地和器材的安排更加合理。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以年級為單位進行安排的但不管怎樣調(diào)劑都會在場地安排中出現(xiàn)沖突和在器材使用出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。但選項教學(xué)則可以有效的避免上這述現(xiàn)象，使學(xué)校場地安排和器材使用上更加合理，保障了課堂教學(xué)效率。

3、安全管理更加到位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常由于教學(xué)內(nèi)容的安排，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學(xué)生在這個場地練習(xí)這個項目，而其他學(xué)生在其它場地練習(xí)另一項的情況，教師在安全管理上很難做到萬全，而選項教學(xué)上課的場地和內(nèi)容都比較一致，在安全管理上更加有效。

綜上所述，學(xué)校在高中階段實行體育選項教學(xué)是非常有必要和大勢所趨的！

三、高中體育選項課實施管理方案

（一）課程設(shè)置目標

1、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，參與體育運動的態(tài)度和意識，形成學(xué)生終身運動項目

2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)

3、讓學(xué)生具備較高的專項技能水平，以及專項知識

4、讓學(xué)生掌握基本體育及保健常識，發(fā)展學(xué)生自我鍛煉的能力

（二）課程設(shè)置對象

高中年級 原因：學(xué)生相對成熟，已經(jīng)接觸過很多運動項目，運動的興趣也相對固定。

（三）課堂內(nèi)容及教學(xué)目標設(shè)置及學(xué)習(xí)周期

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康測試項目。

2、專項知識，基本體育常識，保健常識。

3、專項技能水平的提升。

4、教學(xué)內(nèi)容及目標設(shè)置要根據(jù)學(xué)生具體情況，可能的話要考慮學(xué)生的技能屋次，做到分層

次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標。

5、學(xué)習(xí)周期；一學(xué)期為一學(xué)習(xí)周期。

（四）選項（專項）設(shè)置的依據(jù)

1、根據(jù)學(xué)生興趣。

2、根據(jù)學(xué)校場地和器材。

3、根據(jù)師資力量專項技能水平。

（五）考核內(nèi)容（百分制）

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康。

2、專項知識、體育及保健常識。

3、專項技能水平。

4、學(xué)生出勤及參與態(tài)度。

（六）選項教學(xué)實施步驟與方法

1、召開所在年級學(xué)生會議，讓學(xué)生了解到體育選項課的含義、目標、及實施方法。

2、根據(jù)師資水平和學(xué)校條件確定選項范圍。

3、問卷調(diào)查法，統(tǒng)計各項大致人數(shù)。

4、根據(jù)調(diào)研結(jié)果、場地器材、教師專業(yè)最終確定項目。

5、教師和場地安排。

6、正式選項與調(diào)劑。

如年級人數(shù)少，則以年級為單位進行選項，如年級班較多，則可以分成兩到三個段進行選項。

7、排課的相關(guān)工作；A不能和其它體育課上課時間沖突；B如年級分段上課，則這幾個段的上課時間應(yīng)相連以便于場地和器材安排。

8、上課地點確定和調(diào)劑。

（七）教學(xué)計劃的制定

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標制定好學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃，計劃要求是動態(tài)的要及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情加以修改和調(diào)整。

（八）實施與管理

1、加強對學(xué)生的考勤，有違紀情況要及時處理并將情況反饋給教研組、班級、年級。

2、加強對教師的管理與考核，建立完善考核制度。

3、加強教師專項技能提升，教研組定期組織教師技能提升活動。

4、定期召開備課組管理會議。

（九）安全問題

1、教師要做好相關(guān)安全防范措施，做到該寫的寫到（教案）；該說的說到(課堂中間要有安全提示)，該做的做到（做好場地和器材安全檢查，在課堂中安全監(jiān)督和管理）。