管理學的基本原理精選(九篇)

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第1篇：管理學的基本原理范文

1、必須堅持客觀公正的原則。

2、堅持德才兼?zhèn)洹?/p>

3、要建立由正確的考核標準、科學的考核方法和公正的考核主體組成的考核體系。

4、要實行多層次、多渠道、全方位、制度化的考核。

第2篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞 三本院校 學生工作 績效管理

隨著我國逐漸進入了社會主義和諧社會的新階段，社會中也越來越需要應用型人才，對人才的要求日益提升。近幾年剛剛興起的三本院校，也是為了滿足社會培養(yǎng)具有實踐能力的高質(zhì)量人才的需要，三本院校學生工作在教育活動中起著重要的作用，起到協(xié)調(diào)和控制整個教育活動的作用。績效管理是一個非常有用且站在世界前沿的評價工具，這時在我國三本院校的學生工作管理中引進績效管理理念，對提高三本院校學生工作管理效率具有重要的幫助和意義。

一、績效管理在三本院校學生工作管理中的應用的必要性

三本院校是我國近幾年剛剛興起的，擴大了高等教育的資源同時提升了高校辦學的規(guī)模，與一本和二本學校不同，三本院校的側(cè)重點在于培養(yǎng)應用型人才，但是目前我國三本院校從學校的招生、教學到管理工作都處在探索的階段，都還不是很成熟。因此，如何更為行之有效地在三本院校開展學生工作管理成為當今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。

學生是學生工作的一大主體，所以學生的特點在很大程度上決定了學生工作的特點，根據(jù)三本院校學生的特點可以知道在三本院校學生工作中有必要使用績效管理理念，三本院校學生的特點有以下幾點：

1、學習基礎相對薄弱學習自主性和積極性偏低

三本學校的學生，從入學成績來看就比一本和二本學校學生的成績要低，所以大部分同學的學習基礎相對薄弱，學習積極性也略低，入學后的學習效率也普遍不高，雖然能夠做到按時按點的上課，但課上不會花時間和精力去深入思考，只是為了考試而學會一些皮毛，課下自主學習性較差，獨立思考能力不足。當然，造成這種現(xiàn)象也有來自家庭的因素，三本學校普遍學費較高，學生也大多來自收入較高的家庭，有著某種優(yōu)越感，認為不需要花過多的精力在學習上。當然，三本院校也存在著一些因高考發(fā)揮欠佳或填報志愿等原因而被錄取的學生，這部分學生往往能夠刻苦努力的學習，并有較強自律性，但是畢竟也是只有少數(shù)。

2、善于交際且思想靈活

三本院校的學生雖然成績和學習基礎較一本和二本的學生有一定的差距，也缺乏吃苦耐勞的精神，但是在與人交往，參加各種學校文體活動及社會活動的積極性都很高，在學生社團，學生會以及班級等干部競選中參與的熱情高漲。同時也有較為廣泛的愛好和才藝。

3、自信心不足且自卑感較強

由于越來越多的三本畢業(yè)生不斷在考研和求職的途中受到歧視和排斥，常常被拒之門外，使得越來越多的在校三本生擔憂自己的前途和出路，有些甚至漸漸產(chǎn)生自卑感，總覺得在各方面越來越不如一本和二本的學生，對自己的未來信心不足。

由此看來，針對三本院校學生的特點以及創(chuàng)辦時間較短的特征，可以看出工作管理在學校中具有復雜性，而且可以直接應用于學校的管理方法少之又少，在學生工作的管理中應用績效管理的理念是十分必要的，曾有人這樣形容三本院校的學生：三本院校的學生就像一壺燒了七八十度的熱水，如果再繼續(xù)添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。將績效管理應用于三本院校的學生管理工作中無疑是為這壺溫水加了一把柴火。

二、針對三本院校情況構建學生工作績效管理體系

績效管理屬于管理，所以也具有管理的特點，也是一個動態(tài)的過程。要想針對三本院校的學生工作情況構建出合適的學生工作績效管理體系，使績效管理在三本院校的學生工作管理中起到積極的作用，提高學校的學生工作管理水平和管理效率以更好地培養(yǎng)社會需要的高水平高素質(zhì)的應用型人才，就必須建立一整套科學合理的學生工作績效管理體系，即制定合理的計劃，保證計劃順利實施的方案以及合理有效的績效考評和激勵機制。

（一）制定科學合理的績效計劃

績效計劃是績效管理體系中的第一步，是一個溝通的過程，溝通雙方是評估者和被評估者，通過溝通主要是為了落實為訂立正式書面協(xié)議即績效計劃和評估表，它是雙方在明晰責、權、利的基礎上簽訂的一個內(nèi)部協(xié)議?？冃в媱澋脑O計從一般從一個組織的最高管理層開始，將績效目標層層分解到各部門，最終落實到個人。績效計劃的目的是為組織和個人日后的工作提供努力的目標和方向，所以績效計劃的在績效管理體系中的重要性不言而喻?？茖W合理的績效計劃需要首先制定出組織的目標，然后對這個目標進行分解。對于三本院校學生工作中績效計劃的制定，主要是把組織的總目標分解到學生工作的各個部門，即將具體的工作任務分別分配給學生工作辦公室、學生會和團委等，然后再由每個部門根據(jù)自身工作的情況進行工作分析，接著由每個部門的負責人和成員對部門的工作目標進行討論，經(jīng)過協(xié)商后為每位成員合理分配具體的工作任務并使每個人明確自己的職責，共同為完成部門目標而努力。

（二）保障績效計劃的順利實施

制定出計劃后就要提出合理有效的實施方案來保證計劃的順利實施，制定實施方案首要任務是上級對下級要有良好的指導與監(jiān)督，通過層層的指導與監(jiān)督，將執(zhí)行者需要完成的目標、工作和學習任務、需要承擔的責任逐層傳遞下去，使每個執(zhí)行者明確自己的任務，這其中就有學院學生工作的負責人對輔導員的指導與監(jiān)督以及指導員對學生的指導與監(jiān)督。當然，這期間最重要的就是上下級的溝通，其中，學院輔導員與學生之間的溝通成為學生工作管理的核心，因為輔導員處于學生工作的第一線，直接了解學生的想法，對于三本院校的學生，輔導員的溝通顯得尤為重要，首先要做到尊重學生給予學生肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并進行正面的引導，這樣才能使學生對學生工作懷有熱情，充滿自信，也才能更有利于績效計劃的順利實施。

（三）建立合理的績效考核體系

績效考核的最終目標不僅是進行利益分配，而是促進組織及其成員的共同發(fā)展。通過檢驗發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，找到可以提升的差距，最終實現(xiàn)雙贏?？冃Э荚u就是要根據(jù)每個階段目標的完成情況進行考核和評價，并做出達成程度判斷。由于學生工作的特殊性，可以非為學期考評和學年考評，明確這個概念，可以明確績效考核的目的及重點?？荚u的方法也有很多種，按照時間可以分為日?？荚u和定期考評，學院的學生工作績效考評就可以分為日常考評、學期考評和學年考評；按照考核的主體可以分為上級考核、同級考核和下級考核等，在學生工作中主要表現(xiàn)為學生工作負責人對指導員工作的考核，指導員對學生的考核，同學相互之間的考核以及自我考核，最后再將以上所有的考核結果總結起來給出最終的結論，并及時反饋給被考核者，以便對不足的地方進行改進，比考評者也可以提出自己的問題和困難大家一起解決，然后更好的完成整體目標。

（四）提升績效激勵的重要性

績效激勵對于組織目標的實現(xiàn)和組織發(fā)展戰(zhàn)略的達成具有十分重要且不可替代的作用，它主要是運用科學的方式，全方位的考核每一個成員或群體的行為表現(xiàn)、工作態(tài)度和工作業(yè)績，并將這些考核的結果綜合起來進行分析和評價，還要能夠充分調(diào)動起員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的整個過程。簡言之績效管理就是要求運用某種管理方式來激勵成員為實現(xiàn)包括每個成員的目標在內(nèi)的組織目標而奮斗。所以，考核完成后給予相應的獎勵對于激勵成員是十分有益的，但高校的學生工作不同于企業(yè)，企業(yè)一般用升值或者加薪來激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，對于學生工作來說，最有效的激勵手段并不是金錢，而是給予肯定，并使他們對日后的工作充滿信心和積極性，把更多的熱情投入到工作中去。所以把績效考核的結果與他們的評優(yōu)、推優(yōu)、提干、升學和就業(yè)等聯(lián)系起來激勵效果會更加顯著。

三、結論及展望

在我國，三本院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應用型人才以及進行科學研究的重要基地，因此三本院校的管理水平和管理效率也會直接影響到我國人才的輸出和科技發(fā)展的速度，而高校的學生工作的管理正是高校管理中的一個非常重要的部分，所以保證學生工作管理的順利進行和效率的提高是我國三本院校目前的一個非常重要的任務，經(jīng)過一段時間的學習和應用，不難看出，將績效管理應用于三本院校學生工作的管理中不僅能夠提高管理的效率和質(zhì)量，更能使學生參與到對自己的管理中去，并提高他們的積極性。但是，績效管理比較源于國外，我們可以借鑒其管理思想和理念，一些具體的做法還是要參照我國各個高校不同的特點靈活應用，不可以生搬硬套，要學會去其糟粕取其精華，如若不然恐怕會適得其反。

參考文獻：

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第3篇：管理學的基本原理范文

患者教育

對高血壓病人的非藥物治療治療中患者教育是基礎,這點作為社區(qū)醫(yī)師應特別重視,一般患者教育應包含以下內(nèi)容。

高血壓病的自然進程

高血壓病的癥狀與心理調(diào)節(jié)

并發(fā)癥的預防

個體化的治療目標

個體化的生活方式干預措施和飲食計劃

規(guī)律運動和運動處方

飲食、運動與口服藥物或其他藥物之間的相互作用

自我血壓監(jiān)測,血壓監(jiān)測的意義和采取的相應措施

當發(fā)生緊急情況如疾病、高血壓危象、應激和手術時應如何應對

在患者教育的方式上可以采用:①社區(qū)醫(yī)師或護士講課;②患者之間的相互教育;③提問回答互動形式等。也可以是以上方式的綜合運用。

飲食治療

飲食治療的原則和目標飲食治療的原則是控制病人鹽的攝入,并合理均衡各種營養(yǎng)物質(zhì)。目標包括:①獲得并平衡理想的血壓水平;②減少心血管危險因素,包括血脂異常和高血糖;③提供均衡營養(yǎng)的膳食;④維持合理體重:超重的患者體重減少的目標是體重在3～6個月內(nèi)減輕5%～10%。

限制鹽的攝入實踐證明在高血壓的早期或輕型高血壓患者,單純限鹽即可能使血壓恢復正常。而對中、重度高血壓患者,限制鹽的攝入量,不僅可提高降壓藥物的療效,還可使降壓藥物的用藥劑量減少,這樣可大大地減少降壓藥物的副作用和藥品費用。所以,不管是從預防高血壓的角度,還是治療高血壓患者,限鹽都是有益的也是必需的。

限鹽的量是病人每日鹽的攝入量≤6 g。這里特別需要注意的是,鹽的攝入量不僅包括食鹽而且還包括醬油、黃醬等中含的鹽類。一般20 ml醬油中含有3 g食鹽,20 g黃醬含鹽1.5 g,如果菜肴需要用醬油和醬類,應按比例減少其中的食鹽用量。烹制菜肴時如果加糖會掩蓋咸味,所以不能僅憑品嘗來判斷食鹽是否過量,應該使用量具更準確。此外,還要注意減少醬菜、腌制食品以及其他過咸食品的攝入量。

應注意鈣攝入人體缺鈣也會引起高血壓,我國流行病學調(diào)查證實人群平均每日鈣攝入量與血壓水平呈顯著負相關,也就是說,每日鈣攝入量多者血壓低,少者則反之。因此,及早注意飲食中鈣的供應和吸收,對高血壓的預防和治療是有益的。含鈣較多的食物有大豆及豆制品,奶及奶制品,魚、蝦、蟹、蛋、木耳、紫菜等,這些在日常生活中均可以注意適當攝入。

脂肪攝入應注意雖然過量的脂肪攝入會是血管硬化,進而升高血壓。但是,不飽和脂肪酸卻有利于血管的軟化,包括血管壁,并不會升高血壓。因此,適當食入不飽和脂肪酸是有利于控制血壓的。

酒的攝入應注意飲酒對收縮壓的影響比較明顯。有資料表明,每日飲酒30 ml,其收縮壓可增高4 mm Hg,高血壓患病率比一般水平增加50%左右。故已有高血壓或其他心血管疾病的病人應戒酒,但節(jié)假日或親友相會時可適當飲一些低度酒。已有飲酒習慣的成年人,如果不能完全戒酒,應限制飲酒量,每日白酒量不能超過50 ml(1兩)。

體力活動

體力活動在高血壓病的管理中占有重要的地位。有氧運動增加機體對降壓藥物的敏感性,可以改善血壓控制,有利于減輕體重。高血壓病患者如果能堅持規(guī)律的運動>10年,可以顯著降低死亡率。

運動時間為每周≥5天,每天≥30分鐘。

中等強度的運動包括:快走、打太極拳、騎車、打高爾夫球和園藝活動。

應進行有氧運動,不宜進行較強體力活動包括:舞蹈、快跑、游泳、上坡騎車等等。

運動項目要和病人年齡、社會、經(jīng)濟、文化背景和體質(zhì)相適應。

養(yǎng)成健康的生活習慣,將有益的體力活動融入到日常生活中,特別是社區(qū)的環(huán)境中。

第4篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞:新升本的院校系級教學檔案問題對策

隨著專升本的成功標志著一所院校辦學層次的提升。它的辦學規(guī)模、硬件投入以及教師素質(zhì)都達到了一定水平，但從管理模式上仍需進一步轉(zhuǎn)變和提高，以更好地適應本科院校的教育體制。系級教學檔案管理作為學校管理的一個組成部分，在向本科管理模式轉(zhuǎn)變過程中，地位更加重要，內(nèi)容更加豐富。教學檔案的最終目的是服務于學校的教學管理，良好的教學檔案管理可以有效地促進教學、科研管理的科學化，進而加快學校向本科教育轉(zhuǎn)型的進程。反之，如果輕視教學檔案、疏于對教學檔案的管理，則極容易導致教學管理、科研管理處于無序狀態(tài)，使高校的轉(zhuǎn)型流于形式。本文就升本后加強系級教學檔案管理，充分發(fā)揮其在教學管理工作中的重要作用。

1、新升本院校系級教學檔案的內(nèi)容、特點和作用

1.1 系級教學檔案的內(nèi)容

由于教學管理和教學活動是一項復雜的實踐活動。因此，反映這一實踐活動的教學檔案的內(nèi)容龐雜，且形式多樣。概括起來可分為以下七類：

(1)教學計劃管理方面：主要包括教學計劃、教學大綱、自編教材或講義、校歷、課程表等。(2)教學狀態(tài)管理方面：主要包括教學管理工作規(guī)章制度、選修課開課匯總表、教研室聽課表（或卡）、教學實訓、畢業(yè)實習資料（實習計劃、實習任務指導書、實習學生分組情況登記表、實結）、實驗教學文件（實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗儀器設備使用情況、實驗成績等）、學生課程設計、畢業(yè)論文（或設計）等內(nèi)容。(3)考務管理方面：主要包括系內(nèi)和學校期末考試試卷、考場及監(jiān)考教師安排等內(nèi)容。(4)學籍管理方面：主要包括學生入學學籍登記表（或卡）、學生學籍變動、獎懲記錄、考試成績等內(nèi)容。(5)教師工作量及業(yè)務考核方面：主要包括教師授課情況、工作量計算、承擔科研及發(fā)表學術論文等內(nèi)容。(6)教學工作年度總結和教研、教改總結等內(nèi)容。(7)師資培養(yǎng)方面包括師資培養(yǎng)計劃、教師業(yè)務進修情況、師資隊伍建設材料。如學科帶頭人、骨干教師、學術梯隊建設；科研和教改實踐、學術研討等。

教學檔案是全院師生的勞動成果，是教學工作的重要信息資源，是系級教學歷史真實面貌，體現(xiàn)了一所學院成長、發(fā)展、壯大的歷史見證。

1.2 系級教學檔案管理的特點

系級教學檔案是教師、學生從事教學管理實踐活動中直接形成的,具有保存價值的文字、圖表、音像等不同形式的歷史記錄,是系級檔案管理工作的核心。它既不同于文書檔案,也不同于科研檔案,其特點如下:

(1)檔案來源的分散性。它來自于教學活動的各個環(huán)節(jié)和教學活動的全過程,由教與學兩方面材料轉(zhuǎn)化而來，一方面包括了教育改革、教學計劃、教學總結、專業(yè)建設和課程設置等文件,及政府教育主管部門、本校教學主管部門的有關教學工作的規(guī)章制度、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析資料等,另一方面也包括了學生工作的總結、學生的實習鑒定、見習鑒定、學生的學習成績、實驗成績和畢業(yè)論文等。

(2)檔案的原始性。教學檔案是系級教學活動、教學管理、學生管理中所形成的歷史記錄。反映系級教學工作的全貌,記錄著教學管理活動的真實過程。它主要包括系級有關教學工作會議的記錄、簡報,以及各種教學制度、規(guī)定、辦法條例等教學工作文件。

(3)檔案的專業(yè)性。系級教學檔案工作既要遵循人才培養(yǎng)方案的共性,也要根據(jù)系級專業(yè)設置、課程設置教學內(nèi)容、學時分配的不同,遵循其專業(yè)性特點。

(4)檔案資料的多樣性。由于教學活動內(nèi)容的多樣性,在日常教學活動過程中,為了教學的需要,必然會形成不同形式的材料。除了紙質(zhì)的文件材料、教材、學生學籍外,還包括音像、電子、照片、光盤等類材料。

1.3系級教學檔案的作用

(1)系級教學檔案是真實的原始資料。系級是高?；鶎拥慕虒W部門，系級教學檔案是在教學活動和教學管理過程中直接形成的原始資料，真實、客觀地記錄了在教學改革、教學質(zhì)量、師資隊伍建設等各個方面的教學管理工作，全面地反映了教學工作的進程和特點，是今后進行教學管理和教學研究活動不可缺少的，是改進教學工作、促進教學交流、提高教學質(zhì)量的依據(jù)和參考。對今后各項工作的開展有重要的借鑒和指導意義。

(2)系級教學檔案是重要參考依據(jù)。為了有效地進行教學管理和開展教學活動，系領導和教研室主任必須切實掌握有關的檔案信息。在熟悉教學情況、總結教學經(jīng)驗、制定教學計劃和處理存在問題時，不可能單純地只憑個人記憶，而是往往需要去查閱檔案記載。因此，教學管理、教學實踐和教學信息反饋都離不開教學檔案，它可以為這些教學工作提供比較詳盡的參考依據(jù)。

(3)系級教學檔案是教學評估的基礎。開展教育評估是現(xiàn)代教育的要求，也是國家對高校進行宏觀管理的一種手段，無論國家對教學評價指標體系如何確定，高校在進行教學評估時，必然要通過查閱相關檔案，最終都要憑借大量的檔案材料，才能對某一高校作出客觀、全面、真實的評價，在對教學條件、教學狀態(tài)、教學效果進行跟蹤調(diào)查和分析時系級教學檔案可以提供比較完整、系統(tǒng)、真實可靠的信息和數(shù)據(jù)，是高校搞好教學評估工作的重要基礎。

2、新升本院校系級教學檔案管理工作存在的主要問題

新升本的院校一般是由?？茖W校升格而來,本科層次辦學時間短,由專科向本科的轉(zhuǎn)變需要一個過程,專科層次的檔案管理發(fā)展到本科層次的檔案管理也需要有一個適應過程。加之檔案管理專業(yè)技術人員偏少,在教學檔案管理中難免會存在一定的問題。

(1)檔案管理制度不健全。建立和健全教學檔案的歸檔制度,是做好教學檔案管理工作的基礎。由于新升本院校重點考慮的是學科專業(yè)建設與師資隊伍建設,重點投入放在改善教學條件和提高教學質(zhì)量上,對教學檔案管理沒有高度重視,也沒有制定相應的規(guī)章制度,檔案材料存在不全的現(xiàn)象,具體負責教學檔案的工作人員缺乏相應的專業(yè)業(yè)務體系指導和管理規(guī)章的約束。系級教學檔案應如何保存?哪些文件材料由系里保存?哪些應交由教務處或院校檔案部門保存?應如何整理文件材料? 沒有統(tǒng)一管理要求。

(2)檔案意識淡薄。系級檔案管理是一種事后行為很容易被人們忽視。系級檔案涉及教學、科研、學生等多種資料,絕大部分來源于教學一線的教師和學生。一方面,一些教師認為教學科研成果、文件材料等是個人的心血,沒有必要交給系級保存、歸檔；另一方面,學生的材料又分散在不同的部門,有的存放在學工處,有的存放在教務處,有的存放在招生就業(yè)處,有的分散在各系（學工大隊部）中,這樣就造成了教學檔案收集不夠完整,歸檔質(zhì)量不高,一些在教學過程中形成的有價值的文獻資料丟失,難以發(fā)揮教學檔案應有的作用。

(3)教學檔案缺乏科學性、系統(tǒng)性和完整性。隨著新升本的院校辦學層次的提高,辦學規(guī)模的擴大,教學檔案的規(guī)模也在不斷擴大,工作量增加了但教學秘書隊伍的編制卻沒有增加,大多數(shù)還是一個人干。教學秘書往往兼職教學檔案員,由于工作量大,工作繁瑣,因而難以全身心投入到檔案管理工作中。由于無專人管理,無固定保管場所,大量的原始教學資料處于沒有規(guī)范整理、零散而不成體系的自然狀態(tài)。具體表現(xiàn)在該收集的材料沒有收集,或者是只重視紅頭文件的收集,而不重視各部門、各系在運行過程中自己所形成的具有保存價值的,原始的、真實的文件材料,致使教學檔案雜亂而無體系性,殘缺而無完整性,有些材料缺乏可靠性,嚴重影響了檔案的質(zhì)量。

(4)檔案管理手段落后。不少檔案管理人員缺乏檔案管理專業(yè)知識，計算機管理的應用能力較弱,辦公自動化、管理科學化水平較低,對教學檔案的管理還是以傳統(tǒng)的管理方式為主,這在很大程度上影響了系級檔案管理的效率。

3、加強新升本院校系級教學檔案管理工作的措施

3.1 提高檔案意識,加強系級教學檔案工作的管理

系級教學檔案是院校教師及學生從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的原始材料,是院校教學工作方針、政策的真實寫照,是院校教學管理的重要內(nèi)容,是教學活動不可缺少的重要依據(jù)和主要參考資料。在社會不斷發(fā)展的今天,檔案工作的范圍已不僅是搜集、保管和利用檔案,它的工作面已延伸到行政管理等方面,這些職能的發(fā)揮很大程度上取決于領導對檔案工作的認識程度。

在院校中,檔案工作是否得到重視,檔案管理水平的高低,已成為評價一所院校管理質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標。因此，各級領導要充分認識到教學檔案在院校教學管理中的作用,應重視和關心系級檔案管理工作,把教學檔案管理規(guī)范化工作真正納入系級教學工作計劃中,配備有一定管理水平且責任心強的檔案管理人員,切實提高系級教學檔案管理水平。

3.2 嚴格系級教學檔案的管理和歸檔制度

教學檔案管理工作作為一種動態(tài)的存在方式,僅靠檔案管理員的宣傳是不夠的,還需要制定嚴格的管理制度。在收集整理各類教學資料時,要做到完整、規(guī)范并及時進行編目統(tǒng)計,使教學檔案的收集工作同計劃管理相結合,保證能按時完成建檔工作。鑒于院校教學工作的連續(xù)性和長期性,可在每學期開學和期末兩個時間定期收集整理、歸檔。對參與教學活動的人員要明確責任和任務,規(guī)定時限要求,并進行相應的登記、考核和獎懲,使教學檔案管理工作收到實效。

3.3 系統(tǒng)、完整、科學地收集檔案材料,提高教學檔案的服務水平

要提供一份科學完整的教學檔案,必須從教學材料的收集開始。由于各院校辦學規(guī)模、辦學定位及內(nèi)部管理模式的不同,教學檔案管理方式也有所不同。例如我院教學檔案主要由下列部門形成：招就處形成招生、就業(yè)情況信息；教務處形成學生個人基本狀況、學業(yè)成績、畢業(yè)和學位情況信息；學工處和系學工大隊形成學生在校表現(xiàn)狀況和獎懲信息；各系形成學生學習考試原始記載和專業(yè)實習、實訓狀況記載信息等等。加強系級檔案管理工作的根本目的是及時準確地提供檔案材料,發(fā)揮教學檔案的作用。因此，以江西警察學院為例應建立以檔案館為主導,教務處、學工處和各學工大隊、招就處、各系為主體的教學檔案收集網(wǎng)絡。在“分類法”與“工作規(guī)范”的指導下,明確各級管理內(nèi)容、管理職責,實行分工合作,集中歸類,信息共享,把靜態(tài)的檔案轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息,為院校的教學和師生服務。

3.4 加強教學檔案的信息化建設,提高教學檔案的科學管理水平

教學檔案是院校的寶貴財富,教學檔案管理的目的是為了利用。在當今信息化時代里,如果檔案工作仍停留在收集、整理、保管及被動提供利用的水平上,是適應不了形勢發(fā)展需要的。隨著辦公自動化的普及,院校的檔案管理者要充分利用檔案管理的豐富性、教育性、綜合性等優(yōu)勢,加強教學檔案的管理工作,逐步實現(xiàn)檔案管理和開發(fā)利用的數(shù)字化、網(wǎng)絡化,利用統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺整合檔案信息資料,使檔案信息的產(chǎn)生、傳遞、存儲與利用形成一個全面、合理的網(wǎng)絡信息系統(tǒng),最大限度地實現(xiàn)信息資源共享。

總而言之，系級教學檔案是學院檔案的重要組成部分，在學院由?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)型的重要歷史時期，必須把教學檔案信息資源的開發(fā)作為日常工作的重要內(nèi)容，使教學檔案，在學院的教學管理、優(yōu)化人才培養(yǎng)和教育事業(yè)改革發(fā)展中發(fā)揮出積極作用。

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第5篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：新建；地方本科院校；二級學院；教學管理制度；缺陷；改革

新建地方本科院校二級學院的教學管理工作直接影響教學效率，對于其順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃也有很大的影響。結合新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷，積極進行教學管理改革迫在眉睫。

一、新建地方本科院校二級學院教學管理制度發(fā)展現(xiàn)狀

新建地方本科院校二級學院教學管理工作直接關系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于教學資源建設不力、教學管理存在嚴重漏洞等問題，直接導致教學管理的問題很多，嚴重影響新建地方本科院校教學管理工作效率。在科層制教學管理工作中，新建地方本科院校教學管理制度發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔憂。因此，有效解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度發(fā)展存在的問題非常重要。

二、新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷

在實踐教學活動中，新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷問題，主要表現(xiàn)在教學管理制度虛空、教學管理制度錯位、教學管理制度乏味等方面。深入分析這三個問題，是解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度問題的基本前提。

1.教學管理制度虛空

教學管理制度虛空，直接導致新建地方本科院校二級學院教學管理制度不夠完善，教學管理措施無法有效落實到具體的工作中，最終導致教學管理工作效率低下。教學管理制度虛空，逐漸成為影響新建地方本科院校二級學院教學管理制度建設與發(fā)展的重要因素。

2.教學管理制度錯位

教學管理制度錯位主要表現(xiàn)在，地方本科院校教學部作為教學管理的第一主體，在實施教學管理工作方面，工作力度及工作積極性都較差。新建地方本科院校二級學院教學管理制度無法發(fā)揮有效的約束作用，導致教學管理制度錯位，這成為影響新建地方本科院校二級學院教學管理制度健全發(fā)展的不利因素。

3.教學管理制度乏味

新建地方本科院校二級學院教學管理制度的問題中，教學管理制度乏味一直都沒有得到有效地解決。教學管理制度乏味，使工作人員在執(zhí)行力度方面存在消極情緒，直接影響了新建地方本科院校二級學院教學管理制度的完善發(fā)展。

三、新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革

1.淡化權力意識，消除科層壓力

淡化權力意識，消除科層壓力，切實落實新建地方本科院校二級學院教學管理制度，制訂合理的工作管理方案，將在很大程度上提高新建地方本科院校教學管理效率，促進新建地方本科院校二級學院教學管理工作的開展。

2.科學決策，優(yōu)化教W管理制度

重視科學決策，優(yōu)化教學管理制度的實施，改善以往新建地方本科院校二級學院教學管理中存在的問題，將有效地促進新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革工作的順利開展。

3.創(chuàng)新教學管理制度，規(guī)范逐利行為

創(chuàng)新教學管理制度，規(guī)范逐利行為，解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度中存在的問題，完善教學管理工作，有利于促進新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革方案及目標的實現(xiàn)。因此，重視創(chuàng)新教學管理制度，規(guī)范逐利行為很重要。

四、結語

綜上所述，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，新建地方本科院校二級學院，肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，其自身的教學管理發(fā)展非常重要。結合新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷問題，以及當前本科教學發(fā)展的需求，深入開展新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革探究，將極大促進其教學管理制度的完善，并逐漸提高教學管理水平，使之可以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃。

參考文獻：

[1]常遠.新建地方本科院校創(chuàng)新教育問題研究[D].沈陽：東北大學，2008.

第6篇：管理學的基本原理范文

【關鍵詞】獨立學院；經(jīng)濟應用數(shù)學；教學方法改革；教學內(nèi)容改革

隨著高等院校的擴招，我院學生入學的總體素質(zhì)有所下降，學生數(shù)學基礎差.又由于經(jīng)濟應用數(shù)學的理論比較抽象難懂，再加上學生對經(jīng)濟應用數(shù)學的重要性認識不夠，“學生不學、老師難教”的現(xiàn)象比較普遍，教學質(zhì)量與效果很難得到保證.為了更好地發(fā)揮經(jīng)濟應用數(shù)學課程在高等教育中的功能，本文結合工作實際，從我院經(jīng)濟應用數(shù)學教學的現(xiàn)狀，談些粗淺的看法，并對經(jīng)濟應用數(shù)學的教學改革談一些設想，旨在與同行商榷.

一、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)學生經(jīng)濟應用數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的《經(jīng)濟應用數(shù)學》教材教學內(nèi)容注重理論的嚴謹性，忽視實際應用，雖然現(xiàn)有的《經(jīng)濟應用數(shù)學》教材在數(shù)學內(nèi)容上有所增刪和調(diào)整，但基本框架仍是一般本科教材的壓縮型，教學內(nèi)容沒有實際性的綜合取舍，專業(yè)特色內(nèi)容不多，理論性強，缺乏實際應用.概念純粹是用數(shù)學語言描述，沒有引入實際背景，學生難于理解，覺得抽象.應用問題脫離生活實際，與學生的知識背景、生活體驗相差很遠，不適合基礎相對薄弱的獨立學院學生使用.我們在多年的教學過程中，深切地感受到陳舊的教學內(nèi)容嚴重影響了教學質(zhì)量和效果，不能很好地體現(xiàn)該課程的特色.

2.經(jīng)濟應用數(shù)學作為經(jīng)管類專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，是學好其他課程的基礎和工具，更能培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)、應用能力和創(chuàng)新能力.然而我院的學生并沒認識到經(jīng)濟應用數(shù)學在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的廣泛應用性，沒有認識到學好經(jīng)濟應用數(shù)學是經(jīng)濟專業(yè)課程的基礎，甚至認為學經(jīng)濟課程可以回避經(jīng)濟應用數(shù)學，認為經(jīng)濟應用數(shù)學沒有必要，嚴重影響了學生的學習熱情和興趣，不能體現(xiàn)該課程的地位和作用，直接影響了教學目標的實現(xiàn).

3.現(xiàn)在我院的經(jīng)濟應用數(shù)學課時一再壓縮，而教學內(nèi)容沒有進行科學的取舍，又沒有相適應的教材配套，而是原重點本科教材的壓縮型，造成經(jīng)濟應用數(shù)學教學中教學內(nèi)容多，課時少的矛盾，導致教學環(huán)節(jié)不齊全，比如只有少量的習題課甚至沒有.根本就沒有數(shù)學實驗課程，因而不能利用計算機這個學習數(shù)學的重要工具，也就不能將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的任務落到實處，這與經(jīng)濟應用數(shù)學課程背道而馳.

二、 解決的辦法

1.經(jīng)濟應用數(shù)學教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容取決于培養(yǎng)目標，我獨立學院培養(yǎng)的是適應東莞地方經(jīng)濟的應用型人才，所以教材的內(nèi)容應與一般本科院校的教材有較大區(qū)別，應有重大的綜合取舍，而不是一般本科教材的壓縮型，應以應用為目的，理論知識以“必需、夠用”為度.首先，教學內(nèi)容的改革應加強數(shù)學的應用，減少深奧的理論，縮減或調(diào)整一些對應用沒有太大意義的內(nèi)容.在理論知識上對學生的要求應是了解原理、掌握方法，會靈活應用.比如極限這章的教學內(nèi)容，對極限概念我們只給出極限的描述性定義，嚴格的理論定義可以不要求.導數(shù)這章的教學內(nèi)容應當圍繞導數(shù)在經(jīng)濟中的應用來取舍教材，重點介紹邊際產(chǎn)量、邊際成本、邊際收益、邊際利潤和彈性等，像常用的速度問題、密度問題、電流強度問題、幾何問題等可弱講甚至不講，導數(shù)計算主要圍繞計算邊際經(jīng)濟量所需的導數(shù)四則運算，復合函數(shù)求導進行，隱函數(shù)求導可弱講，參變量函數(shù)求導可不講，突出導數(shù)的運算能力和應用能力即可.再比如積分這章應圍繞求經(jīng)濟總量而進行教學，主要在于運算能力，加強不定積分的換元積分法和分部積分法的教學，而各類特殊函數(shù)的積分可刪去，定積分的幾何應用可不作為重點，這部分的教學考核也應圍繞經(jīng)濟應用來進行.要真正做到這點最好能編寫相應的配套教材.其次，教學內(nèi)容應注重傳授現(xiàn)代數(shù)學思想，面向問題，以“解決問題”為目的，穿插數(shù)學思想和方法.

2.經(jīng)濟應用數(shù)學教學方法的改革

在教學方法上，首先，重點介紹數(shù)學思想和實用方法，不要求嚴格的理論證明，只要符合認識規(guī)律能為學生理解即可，基本理論必講，可講可不講的數(shù)學理論不講，繁雜抽象的理論要刪除.重點培養(yǎng)學生知識、方法的應用.其次，講授課程時應加強與實際的聯(lián)系，避免一味地傳授枯燥的理論知識，突現(xiàn)經(jīng)濟應用數(shù)學在經(jīng)濟應用方面的特點.比如在微積分的教學中，在介紹邊際和彈性概念時可以提問：為什么邊際利潤為零時利潤達到最大？解釋：利潤=收入-成本，要利潤達到最大，則利潤函數(shù)的導數(shù)必須等于零，而邊際利潤函數(shù)就是利潤函數(shù)的導數(shù)，所以邊際利潤為零時利潤最大.利用邊際方法進行決策也是企業(yè)決策的重要方法.在介紹彈性時，除了講彈性的計算公式外，應著重介紹彈性的經(jīng)濟作用，我們可以應用收入彈性與需求彈性的關系解釋經(jīng)濟學中著名的豐收悖論——豐收通常會降低農(nóng)民的收入.因為人們對大米、小麥等糧食的需求并不會因為價格低而大量增加，也不會因為價格高而大量減少，糧食的需求對于價格的變動反應遲鈍，在市場經(jīng)濟體制下，農(nóng)業(yè)的豐收提高了農(nóng)產(chǎn)品的供給，進而引起價格的下降，但價格的下降不會使糧食的需求增加很多，結果農(nóng)民的收入反而減少.最后，教師在講授經(jīng)濟應用數(shù)學時，改變以往從講解概念到證明定理再到例題習題求解的“注入式”教學方式，應與數(shù)學建模結合起來，提出問題的實際背景，突出數(shù)學建模方法的應用，并適當設計部分簡化的實際問題，讓學生分析歸納建立數(shù)學模型，利用計算機等工具進行分析求解，達到應用的目的，培養(yǎng)學生的實際應用能力.

3.培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟應用數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對這門課程有興趣，才能有信心學好這門課程.要培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟應用數(shù)學的興趣，首先，要上好第一堂課，介紹經(jīng)濟應用數(shù)學的重要性.其次，把講授知識與引導學習結合起來.課堂上鼓勵學生提問、討論，讓學生參與課堂，成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣.最后，活躍課堂氣氛.由于數(shù)學的抽象性與邏輯性，學生常常感到數(shù)學呆板枯燥.因此創(chuàng)造良好的課堂氣氛對培養(yǎng)學生的學習興趣特別重要.

4.解決考生考試的畏難情緒及對考試無所謂的態(tài)度

傳統(tǒng)的經(jīng)濟應用數(shù)學課程考試方法單一，多為閉卷考試，考試結果都以分數(shù)顯示，從而有的學生害怕畏懼考試，有的抱著無所謂的態(tài)度.因此也要適當?shù)倪M行改革，一是考試的內(nèi)容和目的，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標要求，考知識，考能力，也要考素質(zhì)；二是考試方法要多樣化，除閉卷考試之外，還可以開卷考試、大作業(yè)等方式進行考核；三是考試的次數(shù)可以適當增加，加強平時的考核.讓學生認識到學習的目的不是在于考試.

三、結論

綜上所述，對經(jīng)濟應用數(shù)學我們必須進行教學內(nèi)容和教學方法上的改革，必須有配套的教材，教學的考核要從實際出發(fā).要做好以上工作，除了要求我們數(shù)學老師學習一定的相關專業(yè)知識，還要得到學校教務部門及其他部門的支持.我院經(jīng)濟應用數(shù)學的改革，還存在不足，需要在實踐中不斷探索和完善.

【參考文獻】

[1]葉子祥.經(jīng)濟數(shù)學教學改革的探索與實踐.湖北財經(jīng)高等專科學校學報，2000，12（4）.

第7篇：管理學的基本原理范文

 

一、本科院校行政管理專業(yè)教學面臨的困境

 

(一)課程設置和課程的體系不合理

 

1、行政管理專業(yè)的課程體系中政治學類的課程偏多

 

行政管理專業(yè)是從政治學分化而來的新專業(yè)，由于學科門類的重新調(diào)整和專業(yè)的不斷完善，行政管理的學習不僅僅包含政治學，還包含著管理學、社會學、經(jīng)濟學、法學等，被賦予了多個方面的學科的屬性，不應該在各個方面都存在政治學的影子。

 

目前看來，我國本科院校為行政管理專業(yè)開設的政治學類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學原理和國際政治學等，政治學類課程設置的偏多容易壓縮其他課程的學習時間，將行政管理專業(yè)的綜合性沖淡，混淆行政管理專業(yè)在學生心中的定位。我國對于本科院校行政管理專業(yè)學生的培養(yǎng)要求比較嚴格，要求學生們要對于行政管理領域有關的學科，例如政治學、經(jīng)濟學等的基本理論和基礎知識進行熟悉和掌握，對課程設置的不均衡會誤導學生的學習側(cè)重，分散學生的學習精力。

 

2、課程之間的設置不存在必要的鏈接和聯(lián)系

 

行政管理專業(yè)的課程之間應該形成一個有機的整體，課程之間應該建立必要的聯(lián)系，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業(yè)學科之間卻不存在這樣的關系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當前的一些院校為了使行政管理專業(yè)和學校的其他專業(yè)共享一個教育平臺和一些教學模塊，而開設一些與行政管理專業(yè)并沒有什么關系的課程的現(xiàn)象，比如心理學;又如行政管理專業(yè)所開設的公共管理學和公共關系學等課程與行政管理專業(yè)其他的課程之間并不存在聯(lián)系。相應的，有的課程設置卻又顯得過于重復，如政治經(jīng)濟學和公共財政學這兩門課程的設置，教學內(nèi)容上也對學生造成了重復教學，知識點重復的學習也會浪費學生寶貴的時間。

 

在行政管理專業(yè)課程的課時的設置上，我國一些本科院校也存在著很大的問題，課時上對于重點課程和非重點課程的分配不均導致學生對于專業(yè)的學習重點偏移，節(jié)數(shù)上的分配不均會導致學生在學習上的精力被分散。這樣不科學的課程規(guī)劃也會耽誤課程的教學計劃，影響課程教學的進度。

 

從課程的師資力量看，行政管理專業(yè)的課程的教授過度依賴現(xiàn)有的師資力量，有些本科院校行政管理專業(yè)的師資力量建設不完善，師資力量遠遠落后于專業(yè)和課程發(fā)展的腳步。隨著時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現(xiàn)出不合理的局勢，具體體現(xiàn)在每門課程的師資配置上教師的數(shù)量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對于學生的實踐教學也是一大困境。

 

(二)在教學內(nèi)容和教學目標上存在誤區(qū)

 

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，這一文件對于本科院校行政管理專業(yè)的學生做出了明確而要求，注重培養(yǎng)具備行政學、管理學、法學、政治學等方面知識的人才，使得培養(yǎng)的學生成為既可以在黨政機關、社會團體、企事業(yè)單位工作，也可以從事科研工作的專業(yè)人才。

 

1、行政管理專業(yè)教學內(nèi)容上的誤區(qū)

 

我國的教學事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業(yè)的教育存在兩方面的不足，一方面是對于行政管理專業(yè)學生的知識結構缺乏疏導，另一方面是對于學生能力方面的要求含糊不清。

 

知識結構是一個學生學習專業(yè)知識的主框架，傳授知識的課程占到了總課程的65%到70%，占用了學生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學上學習框架的不清晰就會導致學生對于整個專業(yè)知識的學習處于一個懵懂狀態(tài)，而學生的能力則是本科院校需要者重點培養(yǎng)的，我國現(xiàn)在重視能力型人才，而教學內(nèi)容上的注重知識的傳授忽略能力的培養(yǎng)必然會使學生走出校門后難以適應社會的激烈競爭。

 

2、行政管理專業(yè)教學目標上的誤區(qū)

 

本科院校在行政管理專業(yè)教學目標上的誤區(qū)有兩方面。一方面是一些學校將教學的目標更多的定位在對學生知識的傳授上，認為教授的重點是盡可能全面的知識，因此在學生本科四年的學習中，為學生設置的課程繁多而重復，忽略了學生能力的培養(yǎng)，這樣雖然可以將學生的理論知識鞏固的很扎實，但是學生的動手能力的發(fā)揮和應用卻會受到極大的限制。

 

另一方面教學目標的誤區(qū)是有些學校認為，行政管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后就要具備直接勝任工作的專業(yè)技能，這使得學校為學生設計的課程多是偏向于"操作性，實踐性"的課程，使得學生專業(yè)知識的基本功比較薄弱，從而造成學生適應社會的短期性。這兩方面的教學目標的誤區(qū)均會造成專業(yè)特殊性質(zhì)的喪失和學生無法適應社會的嚴重后果。

 

我國行政管理專業(yè)課程的內(nèi)容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業(yè)的課程都很相似，學校所設的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學校的行政優(yōu)勢，像這種在課程上的誤區(qū)將直接導致學生對專業(yè)的學習和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)漏洞。

 

(三)本科院校行政管理專業(yè)的教學手段和教學方法比較單一

 

1、行政管理專業(yè)的教學手段較單一

 

我國現(xiàn)階段的本科院校的行政管理專業(yè)的教學教學手段過于老套、教學方法過于呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強調(diào)教授課程的系統(tǒng)性和完整性，多通過概念和與原理出發(fā)來對知識進行講解，而對通過復雜現(xiàn)象進行歸納、分析來傳授知識的教學手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導致教學呈現(xiàn)出理論化的態(tài)勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學生對于行政管理專業(yè)學習的興趣，而培養(yǎng)不出學生的處理公共事務和公共問題的能力和素質(zhì)。行政管理專業(yè)課程的教學手段上的不足也是制約學生能力進一步提升的主要因素。

 

2、行政管理專業(yè)的教學方法較單一

 

隨著電子化時代的到來，課程的教學都從"板書教學"逐步走向"多媒體教學"，當然行政管理專業(yè)的課程也包含在內(nèi)，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利于學生的學習。板書是一種單維的教學方式，學生可以在老師書寫的時候?qū)σ阎v的知識進行消化，有時間進行思考和抒發(fā)自己對于知識的感悟，有利于老師對于理論性知識的闡述和展開和學生的互動，但唯一的缺點是無法激起學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。"多媒體教學"相對于"板書教學"來講可以幫助學生融入這個電子化的時代，但是采用"多媒體教學"往往是弊大于利，有些院校的課件僅僅是對于內(nèi)容上的復制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內(nèi)容上卻是乏善可陳，無法傳授學生真正實用的知識。

 

從某種意義上講，教學手段和教學方法二者在教學上應該相輔相成、和諧統(tǒng)一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿于整個行政管理專業(yè)課程的教學之中。但是，就目前我國的教學狀況來看卻不容樂觀。

 

(四)本科院校行政管理專業(yè)的教學管理和教學硬件亟待加強

 

1、行政管理專業(yè)的教學管理亟待加強

 

隨著報考本科院校人數(shù)的不斷增加，行政管理專業(yè)每年所招的學生人數(shù)也在不斷增加，教學的管理和教學硬件設施也要不斷更新優(yōu)化來適應每年學生人數(shù)的增加，報考學生人數(shù)增長過快導致學校教學管理和教學硬件的更新遠遠跟不上學生學習專業(yè)知識的迫切需求，教學質(zhì)量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數(shù)較多，教室里的音響設備卻不完善，導致部分學生的聽課效果受影響，教師對于數(shù)量龐大的學生進行管理分散教學精力等，都會導致學生對專業(yè)知識的學習受到影響。

 

2、行政管理專業(yè)的教學硬件亟待加強

 

教學硬件的不完善在很大程度上沖擊著老師教學的完整性，教學硬件的不完整使得學生與老師之間的互動、學生與學生之間的討論、互動教學、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學很難有效的組織和展開，教學硬件的完善是教學能夠正常實施的基礎和必要因素，行政管理專業(yè)課程的教學要想取得突破，教學就必須建立在嚴格的教學管理和完善的教學硬件上，這樣才可以使學生知識技能更進一步的提升，政務實驗室、案例教學實驗室等這樣的教學硬件設施不存在，學生就無法切身的收到知識的熏陶，自身的實踐能力和創(chuàng)新能力就無法得到提高，學生無法真實的收到專業(yè)的鍛煉和磨練。

 

(五)本科院校行政管理專業(yè)的師資隊伍和師資結構有待優(yōu)化

 

1、行政管理專業(yè)師資隊伍的不完善

 

一些學校的行政管理專業(yè)是學校轉(zhuǎn)型以后新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業(yè)的教師來擔任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導致師資隊伍的滯后性。還有一些教師對于行政管理專業(yè)掌握的知識不全面、不精準，授課內(nèi)容上不能對應上專業(yè)學生的需求。教師對于知識的掌握和精準的傳授關系著學生對知識的了解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。

 

2、行政管理專業(yè)師資結構的不完善

 

師資結構的分布也就是知識傳授結構的分布，科學的師資結構是有條理的傳授專業(yè)知識的基礎。但是有些行政管理專業(yè)的師資結構受師資隊伍不合理的影響呈現(xiàn)出結構混亂的現(xiàn)狀，導致教學質(zhì)量和教學效果嚴重欠佳，這對于學生的教學是一種很不利的態(tài)勢。

 

二、解決行政管理專業(yè)教學面臨問題困境的對策

 

針對我國的行政管理專業(yè)教學上所存在的問題，應該進行一系列的改革來改善課程教學的質(zhì)量和教師的授課水平，改善外部環(huán)境，使得學生可以處在一個最優(yōu)的學習環(huán)境氛圍之中，這是一項非常復雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學課程及硬件的優(yōu)化和改善。我們來從以下幾個方面進行著手實施對策：

 

(一)合理設置課程，使其具有專業(yè)特色

 

每個不同的專業(yè)都應該具有專業(yè)課程本身的特色，行政管理專業(yè)也是如此，在課程的設計、實踐教學上應該注意：避免設置與本專業(yè)沒有關系的課程，分散學生的學習精力;注重課程設置的合理性，避免較差設置課程，造成重復授課的后果;突破學科的單一取向特點，打破行政管理專業(yè)不同學科之間的間隔和壁壘，使得同一專業(yè)不同學科之間相互聯(lián)系、相互融合，建立學科之間的邏輯關系和鏈接關系，使所有學科成一個有機的整體，這樣也有利于學生對于專業(yè)知識的掌握。

 

(二)準確確立教學目標，更新教學內(nèi)容

 

行政管理人才日后注定要涉及公共政策、公共事務等領域，所以教學目標的指定要著眼在多領域的進行專業(yè)知識的學習上，既考慮到專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，公共管理日趨復雜，使學生畢業(yè)后能夠和社會的需求相契合才是真正的教學目的。而教學目標不斷的更新定位一定會帶來教學內(nèi)容上的變動，我國的現(xiàn)狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現(xiàn)狀非常不利于行政管理人才今后的發(fā)展，因此在教學內(nèi)容方面就要將文化知識的學習與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)真正能夠適應社會、能為社會做出貢獻的人才。

 

(三)創(chuàng)新教學方法，改善教學手段

 

教師在教學方法上起著主導作用，而學生是教師主導的主體。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上要有所創(chuàng)新，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言辯論抒發(fā)自己的見解，擬定題目，使學生搜集資料進行調(diào)研與撰寫文章，使學生動手動腦來學習專業(yè)知識，培養(yǎng)能力。教學手段上要求將"板書教學"與"多媒體教學"相結合，既可以增加教學的速率，增加對學生感官的刺激，又可以使學生獲得足夠的對行政管理專業(yè)新知識的反應的時間，將二者相結合，是知識的學習對于學生來講成為一種樂趣。

 

(四)加強教學硬件的建設

 

教學硬件使得學生有一個更加完善的學習環(huán)境，是學生融入學習的重要因素之一。行政管理專業(yè)的學生需要一些政務實驗室等讓學生真實感受的教學硬件，教學硬件的完善可以讓學生開闊視野，進一步讓學生與社會接軌，使學生就業(yè)時更容易融入社會。

 

(五)加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資結構

 

加強師資隊伍的建設，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優(yōu)化師資結構，減輕教師的課程負擔，教師可以全身心的投入到行政管理專業(yè)知識的研究和傳授之上，保證學生收到最佳的教學授課。師資力量是培養(yǎng)人才的關鍵，合理的師資結構可以促使教師迸發(fā)無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發(fā)無限激情。

 

本科院校行政管理專業(yè)教學還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養(yǎng)出適應社會、知識才能與文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，這不僅僅是教育人員的目標，也是整個社會的共同目標。

 

作者簡介：

 

曹丹，女，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南警察學院講師。

第8篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：應用技術型；工學結合；酒店管理專業(yè)

引言：工學結合的人才培養(yǎng)模式，以學生為中心、以能力為核心、以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)高技能人才為目標，使學生既有扎實的基礎理論知識，又形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教育部明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng) 模式。近年來，應用技術型本科院校大力推行工學結合人才培養(yǎng)模式，推動了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學結合的教學模式在實施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學結合人才培養(yǎng)模式的深入，阻礙了教學改革的發(fā)展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。

一、應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)工學結合教學模式成效顯著

武漢工商學院酒店管理專業(yè)采用了“2+1”和“3+1”的工學結合人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式即前兩年學生在學校學習通識理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程。第三年學生到酒店進行頂崗實習，并結合實習工作情況確定畢業(yè)論文題目，在學校、酒店指導老師的共同指導下完成畢業(yè)論文，學生在畢業(yè)時能達到高級服務人員和一線管理人員的水平?！?+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年學生在學校學習理論知識和專業(yè)技能知識，第四年到酒店工作，并完成畢業(yè)論文，具備從事與飯店業(yè)相關工作的基本技能和管理能力。武漢工商學院選擇管理規(guī)范、客源充足、為實習生提供免費食宿的五星級酒店作為實習基地，學校和酒店簽訂實習協(xié)議。實施“2+1”和“3+1”的工學結合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校、企、生三贏。

（一）提高了學生的就業(yè)競爭力。學生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產(chǎn)、服務和經(jīng)營情況，獲得適應生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，學生的職業(yè)技能和職業(yè)能力得到真正的鍛煉和提升。同時，學生與工作單位聯(lián)系，了解了酒店的用人標準，增強了學習的目的性和針對性，使學生畢業(yè)后順利進入職業(yè)生涯。優(yōu)秀的實習生順利度過了實習試用期，畢業(yè)時能得到晉升的機會，優(yōu)勢明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學結合模式，收獲很大。

（二）增強學校的核心競爭力。一方面，學校可以通過酒店資源彌補學校辦學資源的不足。酒店以為學校提供實踐的場地、設備及培訓基地，也可以提供企業(yè)的技術人員擔任培訓指導工作，彌補實習操作教師經(jīng)驗的不足，促進雙師型教師隊伍的建設，大幅度減少學校的培訓成本。另一方面，實習生良好的素質(zhì)和工作態(tài)度及能力，也提高了學校的知名度。

（三）酒店節(jié)約成本。校企合作為酒店節(jié)約了人工成本，增加了收益。實習生每月能獲得酒店的生活補貼和免費食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動頻繁、服務管理質(zhì)量無法穩(wěn)定的問題。酒店對選擇的實習生進行培養(yǎng)，有針對性。酒店對綜合能力強的學生重點培養(yǎng)，從優(yōu)秀學生中選拔管理人才，培養(yǎng)骨干力量，優(yōu)化內(nèi)部結構，激發(fā)內(nèi)部活力。另外，酒店與學校合作學到了新的管理理念，逐步認識到自身的管理理念與知識型員工之間的差距，改變純經(jīng)驗管理的方法，有利于酒店穩(wěn)定人才隊伍，獲取知識型人才，促進酒店提升管理效率，提升文化素質(zhì)和服務質(zhì)量。

二、酒店管理專業(yè)工學結合中面臨的困難和問題

（一）培養(yǎng)目標。應用技術型本科院校人才培養(yǎng)目標包括了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)的具體規(guī)格。人才培養(yǎng)目標是應用技術型本科院校教育教學的出發(fā)點和落腳點。然而，應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定與企業(yè)需求之間存在結構性的矛盾。部分應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確，存在過高或過低的現(xiàn)象。酒店需要能獨立分析、解決問題，并集理論、實踐、公關、外語等能力于一身的復合型人才。因此，應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是實用型、技術型、技能型人才。

（二）課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)過程的載體和關鍵環(huán)節(jié)。應用技術型本科院校雖然進行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業(yè)的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標定位過于宏觀，典型工作任務分析過于籠統(tǒng)，設置的典型工作任務與課程內(nèi)容相關度低，項目的實現(xiàn)程度與訓練價值缺乏職業(yè)性。因此，應深入調(diào)研酒店，分析職業(yè)崗位需求，確定知識和能力結構，結合酒店管理專業(yè)開發(fā)專業(yè)課程體系。在工學結合教育模式下，企業(yè)的人才需求規(guī)格和內(nèi)涵要素與學校人才培養(yǎng)的要素和方式途徑不一致。例如，教學內(nèi)容與實際應用相脫節(jié)，教學安排與教學實際相脫節(jié)。實踐中發(fā)現(xiàn)，應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)的課程體系中缺乏酒店標準要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學生頂崗實習時，酒店質(zhì)疑：“酒店管理專業(yè)學生，怎么對星級酒店的標準規(guī)范不清楚？”學生也質(zhì)疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學生發(fā)現(xiàn)所學的內(nèi)容與現(xiàn)實不一致。這樣的質(zhì)疑，影響工學結合教育模式在酒店管理在專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值。

（三）教學方法與手段。教學方法是教師與學生為達到教學目的而開展的教學活動的方式、方法和途徑的總和。近年來，應用技術型本科院校的專業(yè)課程在教學方法、教學手段上進行了大量的探索和研究。但是，目前應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)所采取的主要教學手段，是學生獲取知識的主要方式。應用技術型本科院校培養(yǎng)的是實用型、技術型、技能型專門人才，注重學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在教學方法和教學手段上，結合應用技術型本科院校的自身特點，以專業(yè)技能訓練為主，同時傳授適用、夠用的理論知識，努力實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合。例如，有些學生看來，在學校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業(yè)，離開這些到酒店參加實踐，就不是學習，就不是符合學生身份的簡單勞動。有學生將學習一元化，將生產(chǎn)、社會實踐與學習完全割裂，限制了工學結合教育模式的推進。

（四）師資隊伍。師資隊伍是應用技術型本科院校發(fā)展的主題，而師資隊伍結構是師資隊伍建設中的重要組成部分。“雙師型”師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)進行專業(yè)建設和教學改革的保障，是提高學生質(zhì)量的關鍵。專職教師隊伍溝通酒店與教學改革的橋梁，是酒店管理專業(yè)圍繞酒店進行專業(yè)建設，完善實訓基地和驗證教學水平的實踐者。教師通過調(diào)查及實踐，了解酒店業(yè)的人才需求，把握酒店管理專業(yè)的發(fā)展方向，對課題體系、課程結構、課程授課內(nèi)容和學生需要掌握的專業(yè)技能進行適時的調(diào)整。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)缺乏，既有扎實的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，特別是較強的實際操作能力的“雙師型”師資隊伍?！半p師型”兼職教師隊伍可以解決，理論教學和實踐教學脫節(jié)的問題，也是一種戰(zhàn)略選擇，是快速提高師資隊伍水平，實現(xiàn)產(chǎn)學結合的重要保證。兼職教師可以彌補教師數(shù)量的不足，改善教師隊伍能力結構 ，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)產(chǎn)學研緊密結合，實現(xiàn)校企雙贏。

（五）人才培養(yǎng)途徑。應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑是產(chǎn)學研合作教育，即學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者結合，理論與實踐結合。人才培養(yǎng)目標是 應用技術型本科院校人才培養(yǎng)途徑的出發(fā)點，課程體系是應用技術型人才培養(yǎng)途徑的核心，師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠為酒店管理專業(yè)實踐教學提供真實的工作環(huán)境。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)的實訓基地不足，理論與實踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)適應酒店管理專業(yè)發(fā)展需要的人才。

（六）保障機制。應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否正常運行，能否培養(yǎng)出實用的技術、技能型人才，需要相關部門和單位建立完善的保障體系。在實施工學結合中，存在安全保障、合作機制等制度建設缺乏滯后的問題。學校、企業(yè)、行業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案、教學計劃和課程體系的同時，應從實踐看出存在的問題。教師在組織實施人才培養(yǎng)內(nèi)容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業(yè)不太歡迎指導教師經(jīng)常到企業(yè)，認為會影響企業(yè)的正常工作。企業(yè)強調(diào)學生的技能生產(chǎn)，很難關注學生的成長和教育。因此，應用技術型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價監(jiān)控機制，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、實施工學結合人才培養(yǎng)模式的對策

要推進工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐，可以制定準確的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建合理的酒店管理專業(yè)課程體系，采用有效的酒店管理專業(yè)教學方法和手段，加強酒店管理專業(yè)“”雙師結構合理的專兼職師資隊伍建設，深化酒店管理專業(yè)校企合作方式，建立完善的酒店管理專業(yè)保障機制。

應用技術型本科院校酒店管理專業(yè)工學結合的人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“以學生需求為中心”到“以企業(yè)需求為中心”的過程，隨著工學結合的深化發(fā)展，應更加關注校企合作、工學結合的實際效果，加強酒店管理專業(yè)工學結合的內(nèi)涵建設。

參考文獻：

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第9篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟 湖南地方本科院校 產(chǎn)學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產(chǎn)學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應用型技術人才的培養(yǎng)需要促使學生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機構、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。

一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產(chǎn)學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業(yè)或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養(yǎng)人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業(yè)循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業(yè)的工程實踐交替進行的一種產(chǎn)學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據(jù)商務事務的特點，依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環(huán)節(jié)，彌補校內(nèi)實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環(huán)節(jié)安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業(yè)與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進行，以頂崗實習為主，參加企業(yè)各項活動，結合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計課題，并在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計。

4.共建研發(fā)機構模式?？紤]與企業(yè)或科研機構共建研發(fā)設計機構，企業(yè)或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個產(chǎn)業(yè)或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現(xiàn)技術合作與科技創(chuàng)新。

這四種產(chǎn)學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點結合，產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經(jīng)濟聯(lián)系起來，不能清楚地認識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，無法準確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學校的科研成果不能為當?shù)亟?jīng)濟社會服務，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟發(fā)展服務{(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設和教學改革結合，產(chǎn)學研人才培養(yǎng)運行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學研合作的各方不能主動與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時調(diào)整專業(yè)結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。

二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用的?？梢?，高校產(chǎn)學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產(chǎn)學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關系。產(chǎn)學研結合的管理機制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，良好且健全的管理機制是產(chǎn)學研結合順利實施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學研合作管理工作機制與區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產(chǎn)學研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學研結合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實施效果，加強對產(chǎn)學研結合運行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時代，地方本科院校為網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展提供了動力。當前，在網(wǎng)絡經(jīng)濟快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高?；蚩蒲袡C構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產(chǎn)學研結合的技術方向，對產(chǎn)學研組織開發(fā)的共性技術、關鍵技術、創(chuàng)新產(chǎn)品進行嚴格把關。

1.基于區(qū)域經(jīng)濟的地方產(chǎn)學研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟的角度來看，地方高效產(chǎn)學研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機構對區(qū)域經(jīng)發(fā)展狀況研究來為地方政府調(diào)控提供科學依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數(shù)（87個）的16.4%，其中經(jīng)濟類7個，說明新建地方高校學研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫(yī)學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫(yī)藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學研合作不僅肩負培養(yǎng)文化人才等基本任務，同時還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點內(nèi)容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經(jīng)濟類的兩倍強，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產(chǎn)學研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產(chǎn)學研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟特點，地方院校所處的地區(qū)和城市獨特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學校生存發(fā)展的重要基礎。{7}因此，引導企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學研結合發(fā)展規(guī)劃，探索應用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學院為培養(yǎng)所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業(yè)，共同實施“卓越金融師教育培養(yǎng)計劃”、“實踐教學計劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}

2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設必須整合以專業(yè)建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實踐教學優(yōu)勢、師資隊伍優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設科技創(chuàng)新或?qū)嶒灲虒W基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領地方文化的發(fā)展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術優(yōu)勢，圍繞地域文化特點，加強區(qū)域文化研究，實現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強高等教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設計、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟管理、旅游規(guī)劃等領域，產(chǎn)生經(jīng)濟效益超過1億元，學校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費占到了全部科研經(jīng)費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業(yè)建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產(chǎn)學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產(chǎn)學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產(chǎn)學研合作，走服務地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

參考文獻：

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[6] 周衡志，六揚，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長效機制的政產(chǎn)學研合作平臺構建與實踐[J].中國冶金教育，2015（1）：73-75

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[8] 王偉.安徽省高校產(chǎn)學研合作模式探析[J].技術與創(chuàng)新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學院經(jīng)濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）