課型設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
早期成人教育的課程開發(fā)基本沿用了普通高等教育的模式，無鮮明的特色。1999年電大開展開放教育試點(diǎn)以來，與開放教育相關(guān)的教學(xué)改革開始側(cè)重于多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，以及教學(xué)方法、考核方法上的創(chuàng)新，但并沒有在本源上對成人教育進(jìn)行專門的課程設(shè)計(jì)。以至于教學(xué)改革的結(jié)果并不理想，比如面授課到課率低、網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率低、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)形同虛設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。甚至可以說，部分學(xué)生的真正學(xué)習(xí)行為并沒有發(fā)生，他們在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力在于應(yīng)付各種各樣的教學(xué)安排、作業(yè)及課程考核。當(dāng)然，造成這種結(jié)果的原因有很多，比如，學(xué)生本身工學(xué)矛盾嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動機(jī)不純（較強(qiáng)的學(xué)歷需求）、學(xué)習(xí)能力較差等，但筆者認(rèn)為，這與成人教育課程設(shè)計(jì)的缺失有一定的關(guān)系。我國現(xiàn)行的成人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)很多帶有濃厚的傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的烙印，有些甚至照搬普通高校課程的內(nèi)容和框架，并未體現(xiàn)成人遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，不符合遠(yuǎn)程教育的要求，無法適應(yīng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到諸如學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)條件不好等一系列問題，影響了學(xué)習(xí)效果和積極性，從而導(dǎo)致他們對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生失望和抱怨，大大降低了成人遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。當(dāng)前，國家開放大學(xué)的各項(xiàng)建設(shè)正在開展，成人教育也面臨著功能性轉(zhuǎn)變，學(xué)歷教育不再是成人教育的唯一職責(zé)，終身教育成為成人教育新的使命，非學(xué)歷教育將是成人教育的主體。同時(shí)，隨著社會的進(jìn)步，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生著較大的變化，使原有的課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性，主要有以下幾點(diǎn)。
1.課程設(shè)計(jì)不適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情境。成人自主學(xué)習(xí)情境，主要是成人學(xué)習(xí)面臨的客觀環(huán)境，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件等。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境之一是工學(xué)矛盾嚴(yán)重、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，45%的成人學(xué)員周工作時(shí)間在40個(gè)小時(shí)以上，26%的學(xué)生周工作時(shí)間為固定的40小時(shí)，另有29%的學(xué)生周工作時(shí)間低于40小時(shí)。除工作之外，上下班、照顧家庭、社會應(yīng)酬、娛樂等日常生活內(nèi)容也占用了工作之余的大部分時(shí)間，這決定了成人在職學(xué)習(xí)只能利用工作、生活之余的閑暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些時(shí)間是零碎的、分散的時(shí)間，不適宜進(jìn)行有深度的思考和系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有的約定時(shí)間地點(diǎn)的面授教學(xué)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)很難以適應(yīng)學(xué)生的需求，而且，每節(jié)課固定的時(shí)長也為學(xué)習(xí)者帶來了較大的學(xué)習(xí)障礙。成人學(xué)習(xí)的第二個(gè)情境———新的移動學(xué)習(xí)方式正悄然興起。網(wǎng)絡(luò)和移動終端使得學(xué)習(xí)隨處、隨時(shí)可及。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，全年新增網(wǎng)民5090萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率42.1%，其中18歲以上成人網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)約80%，2012年中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)到20.5小時(shí)。同時(shí)，移動互聯(lián)網(wǎng)也蓬勃發(fā)展，各種移動終端，如手機(jī)、Pad、移動終端越來越多，2012年，通過筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民為45.9%，通過手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例增速較快，從2011年的69.3%上升至74.5%。且2011年3月~2012年9月間我國移動互聯(lián)網(wǎng)流量增加了10倍。教育是信息的傳播，而現(xiàn)有的成人教育資源很難適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需求。
2.課程設(shè)計(jì)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、差異化需求。學(xué)習(xí)需求個(gè)性化、差異化不僅體現(xiàn)在生理方面，如由于性別、年齡、身體、體能和感知等方面引起的差異，也可能體現(xiàn)在心理方面，如由知識結(jié)構(gòu)、智力類型、興趣、愛好、動機(jī)、情感和意志等方面引起的差異。這些差異必然引起每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的差異，可能表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異、學(xué)習(xí)方式的差異，甚至學(xué)習(xí)興趣的差異。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方式單一，則會使成人學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力加大，面對學(xué)習(xí)比較焦慮，自主學(xué)習(xí)信心不足。遠(yuǎn)程教育者必須重視并適應(yīng)這種個(gè)體性差異，并盡可能使得課程設(shè)計(jì)能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
3.課程設(shè)計(jì)不能兼顧非學(xué)歷教育或非正式學(xué)習(xí)的需求?，F(xiàn)有的成人教育課程沿襲了傳統(tǒng)高等教育的課程，主要是針對成人學(xué)歷的教育設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織、課程考核等設(shè)定對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在終身學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)需求可能是非正式的、隨機(jī)的、即時(shí)興起的需求，可能只是針對某一個(gè)問題的解決。在這方面，現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)顯然難以適應(yīng)?？梢姡K身教育環(huán)境下，要求課程具有形式多樣化、靈活性等特點(diǎn)，要求課程滿足學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能的學(xué)習(xí)需求。
二、微型課程在適應(yīng)成人終身教育及自主學(xué)習(xí)等方面的意義
（一）微型課程的特點(diǎn)
微型課程應(yīng)該是相對于傳統(tǒng)普通課程而言的一種新課程理念。傳統(tǒng)的普通課程的內(nèi)容主要是以學(xué)科知識為主，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，根據(jù)初學(xué)者的認(rèn)知習(xí)慣，重視知識學(xué)習(xí)的先后順序。而且，傳統(tǒng)的普通課程體系僵化，資源開發(fā)緩慢，新的知識需要經(jīng)過長時(shí)間的磨合才能被納入學(xué)科體系，難以適應(yīng)不斷更新、不斷擴(kuò)大的知識學(xué)習(xí)需求。因此，微型課程不僅從形式上，而且從內(nèi)容上都不同于普通課程。從形成上看，微型課程主要適應(yīng)微型學(xué)習(xí)，因此微型課程應(yīng)該是內(nèi)容短小、精煉，媒體形式多種多樣，能靈活適應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式。從內(nèi)容上看，微型課程為了適應(yīng)更廣泛的、靈活的、即時(shí)的需求，它的內(nèi)容來源應(yīng)該包括一切可學(xué)習(xí)的知識，既包括學(xué)科的知識也包括能被描述、傳遞、認(rèn)知的技能等專題性的知識。從學(xué)科方面來看，微型課程是學(xué)科課程微型化的結(jié)果，即把傳統(tǒng)的學(xué)科課程模塊化、項(xiàng)目化、知識點(diǎn)化，形成相對獨(dú)立、短小的學(xué)習(xí)單元。而專題型知識則包含了更新的、新增的知識、技術(shù)等，或是生活中的熱點(diǎn)。所以，微型課程并不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性，這樣才能保證有足夠豐富的微型課程資源。具體說來，相對于傳統(tǒng)的普通課程而言，微型課程有以下特點(diǎn)。
1.微型課程的內(nèi)容在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微型課程內(nèi)容來源于所有被學(xué)習(xí)者需要的知識和技能，只要這些知識和技能能被描述、傳遞、認(rèn)知，都是微型課程的素材和依據(jù)。而傳統(tǒng)課程一般僅從屬于學(xué)科，而且外在于學(xué)習(xí)者，并凌駕于學(xué)習(xí)者需求之上。
2.微型課程是動態(tài)的、即時(shí)的。微型課程因?yàn)槿萘啃 ㈤_發(fā)時(shí)間短，任何新增知識都會很快納入微型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以微型課程是動態(tài)的、不斷被充實(shí)和豐富的。而傳統(tǒng)課程是既定的、先驗(yàn)的，相對靜態(tài)的。
3.微型課程之間相對獨(dú)立。微型課程是相對獨(dú)立的知識單元，既可以被包裝整合為較為系統(tǒng)的學(xué)科知識，也可以作為獨(dú)立學(xué)習(xí)單元，適應(yīng)成人的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，知識關(guān)系相對比較松散。而傳統(tǒng)課程重視課程之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
4.微型課程內(nèi)容簡短、精煉，學(xué)習(xí)時(shí)間短。微型客程容量小，針對性強(qiáng)，需要較少的時(shí)間投入。而傳統(tǒng)課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間較長。
5.微型課程表現(xiàn)為包括各種媒體的全媒體資源。微型課程的表現(xiàn)形式主要不是教材，而是電子文稿、音頻、視頻等多種媒體，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等靈活的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)課程最主要的媒體形式就是教材。所以，筆者認(rèn)為微型課程應(yīng)該是基于學(xué)科的或?qū)ｎ}的，內(nèi)容豐富、時(shí)間短、媒體多樣，能廣泛適應(yīng)各種學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)對象。
（二）微型課程在適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)等方面的意義
構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，就是要構(gòu)建一個(gè)人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的廣泛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，人人可學(xué)要解決的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求滿足問題；時(shí)時(shí)可學(xué)要解決的是學(xué)習(xí)時(shí)間的匹配問題；處處可學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)問題。根據(jù)微型課程的特點(diǎn)，微型課程在以下幾個(gè)方面均表現(xiàn)出對成人終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
1.微型課程能適應(yīng)不同個(gè)體的差異化、個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于微型課程來源于一切可以學(xué)習(xí)的知識，且不斷地進(jìn)行動態(tài)更新，保證了學(xué)習(xí)資源的足夠豐富，能適應(yīng)“人人可學(xué)”的需求。
2.微型課程能適應(yīng)微型學(xué)習(xí)的需求。由于微型課程短小、精煉，學(xué)習(xí)時(shí)間短，成人學(xué)習(xí)者可以利用工作生活的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的匹配，適應(yīng)“時(shí)時(shí)可學(xué)”的需求。
3.微型課程能適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需求。微型課程更多地表現(xiàn)為數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)資源，隨著移動終端設(shè)備的普及，學(xué)習(xí)者無論身在何處，都可以利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)“處處可學(xué)”的需求。
三、基于知識點(diǎn)的微型課程設(shè)計(jì)
知識點(diǎn)一般是知識系統(tǒng)中相對獨(dú)立的最小的學(xué)習(xí)單位。按知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行微型課程設(shè)計(jì)，可以使微型課程的容量盡可能縮小，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，充分適應(yīng)學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的需求?；跇?gòu)建成人終身學(xué)習(xí)體系的需要，微型課程設(shè)計(jì)必須考慮課程的內(nèi)容、課程資源媒體以及學(xué)習(xí)方式。以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的微型課程設(shè)計(jì)如圖1所示。這種基于知識點(diǎn)的微型課程設(shè)計(jì)思路如下。
1.以學(xué)習(xí)者為中心。這對于教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。切實(shí)考慮成人學(xué)員的學(xué)習(xí)情境，才能從方便學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把對學(xué)習(xí)者的服務(wù)和支持放在第一位。2.知識的系統(tǒng)性與松散性相互結(jié)合。知識的微型化只是為了適應(yīng)學(xué)員對碎片時(shí)間的利用，以及方便學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但作為學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該保證課程內(nèi)容的完整性，單純零散的內(nèi)容很難保證學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。
3.基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的全媒體資源開發(fā)?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及程度越來越高，已經(jīng)不斷融入人們的生活，成為伴隨人們工作生活的主要狀態(tài)。終身學(xué)習(xí)要符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，因此決定了必然要選擇以網(wǎng)絡(luò)和移動終端為媒介的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，資源的形式要融合文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，增強(qiáng)用戶的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
第2篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
課程設(shè)計(jì)調(diào)查表由教學(xué)資料、選題、教師評閱和成效四個(gè)方面的一級指標(biāo)和15個(gè)二級指標(biāo)組成，每個(gè)二級指標(biāo)有兩項(xiàng)(符合、不符合)或3個(gè)選項(xiàng)(較好、一般、差)，專家從中選一項(xiàng)打√。根據(jù)課程評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果下表:具體指標(biāo)分析如下:課程設(shè)計(jì)的題目符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)資料齊全齊全、題目應(yīng)該有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力這三個(gè)指標(biāo)“較好”選項(xiàng)的百分值在70%以上;課程設(shè)計(jì)的難易程度和工作量這個(gè)指標(biāo)“較好”選項(xiàng)的百分值在66%，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書這個(gè)指標(biāo)符合率達(dá)60%。而課程設(shè)計(jì)成果規(guī)范、教師應(yīng)認(rèn)真評閱、課程設(shè)計(jì)成果的實(shí)用性和科學(xué)性方面不盡如人意，三個(gè)指標(biāo)“較好”選項(xiàng)的百分值在30%以下。這三個(gè)方面是比較嚴(yán)重的不足，亟待改善課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書是課程設(shè)計(jì)綱領(lǐng)性的材料，很重要，但有合適的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書這個(gè)指標(biāo)的符合率只有53%，有47%不符合;課程設(shè)計(jì)的題目原則上應(yīng)1組1題，每組學(xué)生數(shù)一般為5～6人”，但此指標(biāo)的符合率只有60%，還有40%不符合。這幾個(gè)方面還不盡如人意，引起重視。
二、具體地比較突出的問題
1．教學(xué)資料不全教學(xué)資料最主要的問題是課程設(shè)計(jì)資料不全，都有不同程度、不同內(nèi)容的缺失，缺失最多的是教學(xué)任務(wù)書(教師小學(xué)生下達(dá)的)、教學(xué)指導(dǎo)書和課程設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法;還有許多缺失教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)指導(dǎo)書中某些或某個(gè)組成部分，如存在較多教學(xué)任務(wù)書中無相關(guān)資料目錄和設(shè)計(jì)進(jìn)展安排等內(nèi)容的情況。有些資料雖然較齊全，但存在填寫不規(guī)范、不細(xì)致、或不完整、前后不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
2．教師評閱不認(rèn)真許多課程設(shè)計(jì)材料無教師批改痕跡。學(xué)生材料中錯(cuò)誤之處未指正或指正不多，教師不夠認(rèn)真;存在成績評定依據(jù)不足，不夠客觀和準(zhǔn)確的問題;有的班級學(xué)生成績不成正態(tài)分布，平均分偏高或偏低。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量不高較大的問題是學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果不夠規(guī)范，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的不夠完整;學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果的實(shí)用性不夠高，科學(xué)性有待提高。
三、改善課程教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1．提高師生對課程設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識長期以來，許多高校始終沒有把課程設(shè)計(jì)教學(xué)的管理納入正軌。有關(guān)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方面的規(guī)章制度也不健全，更談不上配套有相應(yīng)的考核評估指標(biāo)體系。未有成熟的課程設(shè)計(jì)教學(xué)的監(jiān)控管理和考核評價(jià)體系。高校特別是應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)和師生還應(yīng)提升對課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識，有針對性地采取措施，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)水平。
2．加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，完善課程教學(xué)的規(guī)章制度此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少問題，最嚴(yán)重的問題是規(guī)范性差，師生的做法五花八門，水平參差不齊，亟待加強(qiáng)規(guī)范化管理。規(guī)范化管理的前提完善課程設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度，現(xiàn)有的規(guī)定還不全面，不具體，還應(yīng)細(xì)化和補(bǔ)充。應(yīng)及時(shí)出臺符合實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)制度，有了制度和規(guī)定，必嚴(yán)格依照，不能讓制度和規(guī)定形同虛設(shè)，要有相應(yīng)的檢查和獎(jiǎng)懲措施。
3．充分發(fā)揮教師在課程設(shè)計(jì)中的作用要搞好課程設(shè)計(jì)，教師是關(guān)鍵。教師對本課程的重視程度決定了本課程教學(xué)效果的好壞。教師對于整個(gè)設(shè)計(jì)的全過程都必須予以指導(dǎo)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程從現(xiàn)有材料(教案)看，有的教師較重視，設(shè)計(jì)中隨時(shí)檢查設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，對學(xué)生設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題及時(shí)解決;有的教師直到最后才進(jìn)行檢查。設(shè)計(jì)說明書如上所述問題較多，教師本應(yīng)在設(shè)計(jì)的中間階段就可以發(fā)現(xiàn)并予以糾正。如有的同學(xué)連本課程的名稱都搞不清，課題的題目書寫也不規(guī)范。但因教師重視不夠，所出現(xiàn)情況未能及時(shí)糾正。對設(shè)計(jì)說明書的評閱應(yīng)相似于教師對于作文的批改。有的教師在評閱中能對說明書中出現(xiàn)的問題給以指出，盡管內(nèi)容不多已經(jīng)不錯(cuò)了;但有不少人僅給出一分?jǐn)?shù)，并沒有詳細(xì)批改。學(xué)生所得分?jǐn)?shù)有很大隨意性。教師對課程設(shè)計(jì)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把關(guān)不嚴(yán)。有的學(xué)生材料不全，有的材料本身規(guī)范性不夠標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行專門的課程設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)教學(xué)有別于其他教學(xué)，有獨(dú)特的教法，教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)和掌握。
第3篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
農(nóng)業(yè)機(jī)械可拆卸性設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的必然產(chǎn)物和重要環(huán)節(jié)，是我國綠色設(shè)計(jì)中的重要組成部分，受到業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的時(shí)候一定要注重可拆卸性的設(shè)計(jì)，將其作為機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，以提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的可拆卸性?？梢詫⑥r(nóng)業(yè)機(jī)械可拆型性設(shè)計(jì)分為2種類型，在產(chǎn)品回收基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，是指當(dāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品已經(jīng)無法再使用的時(shí)候，可以盡可能的回收更多的零部件，以達(dá)到節(jié)約資源的目的，能夠有效地減少農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)的成本費(fèi)用；為了方便農(nóng)業(yè)機(jī)械維修工作而設(shè)計(jì)可拆卸性，主要是提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的維修水平，簡化維修技術(shù)人員的操作，提高維修技術(shù)人員的工作效率，從而保障農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量。
2農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中可拆卸設(shè)計(jì)所需要遵循的原則和采用的技術(shù)
2.1農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中可拆卸設(shè)計(jì)所需要遵循的原則
為提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的可拆卸性，則必須遵循一定的原則。在設(shè)計(jì)可拆卸性的時(shí)候，一定要保障維修的便利性。在設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的時(shí)候，一定要為日后的維修工作打好基礎(chǔ)，以便于將農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)人員進(jìn)行有效的維修工作，保障農(nóng)業(yè)機(jī)械的維修質(zhì)量；在設(shè)計(jì)的過程中所使用的材料應(yīng)該具有環(huán)保性，不可使用有毒有害的材料，在密封的時(shí)候所采用的液體也必須具備無毒性，以保障農(nóng)業(yè)機(jī)械操作人員和維修人員的身體健康；在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械可拆卸性的時(shí)候要確保所設(shè)計(jì)的農(nóng)業(yè)機(jī)械能夠被拆卸。要防止農(nóng)業(yè)機(jī)械各部位零件表面的再加工。在拆卸零件的時(shí)候，要避免對其他零件造成損壞，以保證農(nóng)業(yè)機(jī)械的正常運(yùn)行。
2.2農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中可拆卸設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)
在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中可拆卸設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)主要有以下幾種：在典型模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的可拆卸性設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)方式仍然處于發(fā)展初期，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還有待進(jìn)一步完善。主要是將已經(jīng)被驗(yàn)證的有效的可拆卸設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作中，以提高農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的可拆卸性；充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，將CAD技術(shù)與CAM技術(shù)有效統(tǒng)一，以提高農(nóng)業(yè)機(jī)械可拆卸性設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。為保障農(nóng)業(yè)機(jī)械可拆卸性設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則必須建立健全的信息數(shù)據(jù)庫，將典型的設(shè)計(jì)方案添加到數(shù)據(jù)庫中，通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)評價(jià)來保障可拆卸性設(shè)計(jì)水平，以確保農(nóng)業(yè)機(jī)械在維修的時(shí)候能夠被拆卸。除此之外，還應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來查詢相應(yīng)的信息，以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。
3小麥精播機(jī)中的可拆卸性設(shè)計(jì)
在研究小麥精播機(jī)中的可拆卸性設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的了解?，F(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的是氣吸式小麥精播機(jī)，其結(jié)構(gòu)主要是由排種器、開溝器、支撐機(jī)架等部件組成。傳統(tǒng)小麥精播機(jī)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，許多地方都需要進(jìn)行焊接，不可進(jìn)行拆卸，在對其實(shí)施維修工作的時(shí)候十分不方便，以至于小麥精播機(jī)的許多機(jī)械部位都得不到有效的維修，從而影響了工作效率。這種小麥精播機(jī)并不適用于現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，為此在設(shè)計(jì)小麥精播機(jī)的時(shí)候要堅(jiān)持綠色設(shè)計(jì)理念，以提高小麥精播機(jī)中開溝器的可拆卸性。小麥精播機(jī)的開溝器部位主要由4個(gè)部分組成：接種漏斗、開溝鏟、開溝器導(dǎo)管和播深調(diào)節(jié)板。如此一來，在維護(hù)小麥精播機(jī)的時(shí)候，能夠?qū)⒙菟ㄐ断拢缓髮Σド钫{(diào)節(jié)板進(jìn)行修護(hù)。
4結(jié)束語
第4篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
隨著人口的增加，城市空間逐漸變得擁擠，人均占有空間逐漸減少。如在日本設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師注重對不必要的空間進(jìn)行刪減，簡化大面積的辦公座椅等，優(yōu)化資源配置。我國人口較多，人均居住面積、辦公面積較少，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方面要注意空間資源的合理利用等問題，從而最大限度地提高空間利用率。
二、返璞歸真
返璞歸真就是在設(shè)計(jì)中減少過多繁雜的裝飾，多利用自然裝飾。這樣的例子多見于中國古代園林，其利用植物、假山的自然美態(tài)營造出豐富的觀賞層次感，如計(jì)成在《園冶》中云：“雖由人作，宛自天開。”當(dāng)然，這里并不是說室內(nèi)辦公空間一定要像古代園林一樣，一來場地有限，二來耗費(fèi)也頗大。筆者曾經(jīng)在一個(gè)設(shè)計(jì)工作室見到其辦公家具幾乎都是原木所制，雖是現(xiàn)代化辦公，員工卻仿佛置身于叢林。在詢問了負(fù)責(zé)人之后筆者了解到，所有大型辦公用品的材料均是從鄉(xiāng)下采集而來，再請工人進(jìn)行精細(xì)加工，這樣不僅節(jié)約了成本，也彰顯了其獨(dú)特的個(gè)性。同時(shí)，墻面也將原始磚面，顯現(xiàn)出磚墻的獨(dú)特親和力，使人進(jìn)入室內(nèi)并不會感受到強(qiáng)烈的商業(yè)氣息，反而像回歸了自然鄉(xiāng)村。這樣一來，既可以拉近員工與客戶之間的距離，有利于溝通，也為員工營造出一種輕松的工作氛圍。返璞歸真的設(shè)計(jì)尤其表現(xiàn)在簡約歐式等現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格之中，擯棄華而不實(shí)的裝飾家具，撤下紛繁復(fù)雜的家具擺件，回歸一種簡單純樸的環(huán)境。辦公主要講究高效、快捷、便利，所以需要更加注重辦公空間的簡單實(shí)用性。返璞歸真的設(shè)計(jì)在很多室內(nèi)設(shè)計(jì)中屢見不鮮，這也體現(xiàn)了當(dāng)代人更崇尚一種自然率真的氛圍和純真的心態(tài)。
三、材料循環(huán)
提起生態(tài)性和可持續(xù)性，很多人會想到“環(huán)保”一詞，而在大多數(shù)人的觀念中，“環(huán)保”就是不浪費(fèi)。其實(shí)“環(huán)保”不僅是對現(xiàn)有資源的不浪費(fèi)，同時(shí)也是利用不污染環(huán)境的材料，利用回收材料，或者對物體進(jìn)行再造或重新組合、鑄造以適應(yīng)新的設(shè)計(jì)方案及理念。資源節(jié)能要根據(jù)建筑物、室內(nèi)陳設(shè)進(jìn)行合理分析，根據(jù)其不同的形狀、功能、顏色等得出不同的資源節(jié)能需求。這就要求辦公空間的辦公設(shè)備要先進(jìn)且具備不同功能，設(shè)計(jì)師根據(jù)每種空間的不同需求，有效支配光能、風(fēng)能、水能，使辦公人員可以自主調(diào)節(jié)。很多建筑師正在追尋一種使用生態(tài)環(huán)保的材料，利用自然的照明、風(fēng)向、土地坡度等布局，將建筑真正融入自然環(huán)境的設(shè)計(jì)模式。設(shè)計(jì)者應(yīng)充分考慮到各種因素，將建筑及室內(nèi)裝飾融入大自然，對于偶爾的自然災(zāi)害抵抗力也會增強(qiáng)許多。這是當(dāng)代建筑師所追求的新型建筑模式，對室內(nèi)辦公空間的設(shè)計(jì)也有相當(dāng)大的可借鑒性，畢竟室內(nèi)設(shè)計(jì)就是建筑設(shè)計(jì)所衍生出來的類別，其發(fā)展是與建筑設(shè)計(jì)息息相關(guān)的。丹尼爾•B-H.利伯曼教授也是將美學(xué)與普通材料及可供選擇的營造方法相結(jié)合的領(lǐng)潮人。他結(jié)合廢舊輪胎及鋼筋的夯土技術(shù)使人們可以建造豎直曲面的、不規(guī)則的曲線墻。夯土持久耐用，在豎直放置時(shí)非常堅(jiān)固，并且具有極好的隔熱性質(zhì)，白天吸收太陽能，晚上釋放熱量，使室內(nèi)氣溫保持相對穩(wěn)定。
四、靈活巧妙
說起辦公空間的靈活性，更大程度上是指辦公家具、辦公用品等更加合理的設(shè)計(jì)，符合人體工程學(xué)，在不妨礙辦公效率的同時(shí)增加空間的方便性。日本建筑師松元弘典對新辦公空間的理念可以概括為“平滑、靈活、個(gè)別、個(gè)性”，這四類形式是依需求而定的。一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的公司的辦公空間應(yīng)是“平滑”的，具體做法是在一個(gè)無墻的大空間中，辦公桌擺放密度要高些，以實(shí)現(xiàn)辦公人員一體化，使辦公室充滿活力。如果總經(jīng)理和一般人員能在一個(gè)大空間中工作，會使員工和上司之間的溝通更為暢通。當(dāng)然，這種設(shè)計(jì)要將訪問者的通道同公司員工的通道分開，這樣既不互相干擾，又有利于訪問者參觀。如我們?nèi)粘Ｋ褂玫霓k公桌，厚重且很難移動，致使工作人員在人動搬桌椅時(shí)非常吃力，消耗了大量的時(shí)間與精力，因此辦公座椅可以用一些環(huán)保型、重量輕便且不易損壞的材料制作。又如，現(xiàn)代化辦公中電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等是不可或缺的，這些電器帶來了一個(gè)普遍的問題，即電線的堆積與纏繞，員工往往為了一個(gè)插座費(fèi)力地尋找插線板。這就需要我們對空間進(jìn)行靈活變通，可以在辦公桌里設(shè)置一個(gè)自動繞線器，需要插座時(shí)將其取出來，不需要時(shí)可以很好地收納。辦公空間的靈巧性設(shè)計(jì)是勢在必行的，我們身處在一個(gè)高速發(fā)展的社會中，辦公空間的靈活多變有利于激發(fā)工作者的激情與潛質(zhì)。
五、結(jié)語
第5篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
1影響10kV配網(wǎng)系統(tǒng)可靠性的因素
1.110kV配網(wǎng)設(shè)備與線路出現(xiàn)故障的頻率；設(shè)備的自動化程度的高低；配電線路中，傳輸?shù)娜萘亢驮６龋焕^電保護(hù)與自動裝置動作的正確與否都會影響到其可靠性；此外，由于生產(chǎn)配電系統(tǒng)設(shè)備的廠家較多，設(shè)備的工藝和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得不到統(tǒng)一，設(shè)備管理部門在管理上就缺乏了相應(yīng)的控制機(jī)制。
1.2外部環(huán)境的影響：環(huán)境、地理、自然現(xiàn)象以及防護(hù)措施是否等，都會對可靠性造成影響。自然現(xiàn)象主要表現(xiàn)在雷電與大風(fēng)影響。經(jīng)過長期的實(shí)踐證明：雷電影響主要是在絕緣子、開關(guān)損壞等方面，大風(fēng)影響主要是在吹到樹枝等導(dǎo)致線路短路。
1.3配電網(wǎng)的自動化系統(tǒng)還未能完善地處理倒負(fù)荷的操作方案，系統(tǒng)依然處于一種占時(shí)制定的狀況，從而增加了動負(fù)荷裝置的操作時(shí)間，特別是對處于故障狀態(tài)的影響更大；目前的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備主要還是依靠人工管理，雖然已引入GIS、MIS等相關(guān)信息的管理反映設(shè)備的實(shí)際情況，但智能化水平還有待提高。
1.4在貫徹實(shí)施配電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)中，其規(guī)劃水平仍待改進(jìn)，雖然隨著逐年的進(jìn)步，在配網(wǎng)適應(yīng)性方面做出了一定成績，但是在技術(shù)的指標(biāo)上仍存在偏低的情況。在以往的執(zhí)行控制中，要求過于粗放，在10kV配網(wǎng)得長期規(guī)劃中得不到保證，導(dǎo)致規(guī)劃的變更過于頻繁，也不能得到較好的實(shí)施。
2提高供電系統(tǒng)可靠性的措施
2.1從近幾年佛山地區(qū)的配網(wǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的提高過程來看，在聯(lián)絡(luò)率和可轉(zhuǎn)供率上，10kV配網(wǎng)線路存在的問題較為突出。在早些年，變電站新建不少出線，但是卻沒有形成互相聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致10kV配網(wǎng)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，隨著線路負(fù)荷加重，可轉(zhuǎn)供率也在逐年下降。從2009年底的具體情況調(diào)查中，各供電所逐一分析了整體負(fù)荷的水平、區(qū)域性供電、環(huán)網(wǎng)率和可轉(zhuǎn)供率，按照省公司配網(wǎng)規(guī)劃導(dǎo)則，分析出需要優(yōu)化、調(diào)整的線路并對現(xiàn)場進(jìn)行詳細(xì)的勘察以及按典型結(jié)線進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。結(jié)合用戶專用線路的接入和10kV配網(wǎng)業(yè)擴(kuò)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，對配網(wǎng)規(guī)劃優(yōu)化方案做出調(diào)整。
2.2可靠性作為供電系統(tǒng)中考核供電服務(wù)質(zhì)量的主要指標(biāo)，真實(shí)的反映出了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電能的實(shí)際需求程度，也成為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。可靠性體現(xiàn)出了對用戶供電的能力高低，供電的可靠性不僅僅影響到了供電企業(yè)的效益優(yōu)劣，也代表著其服務(wù)水平的高低。從實(shí)踐中證明，佛山地區(qū)2010年的供電可靠性相比2009年有了較大的提高，其10kV配網(wǎng)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)也得到了較大的提升，所以供電可靠性的高低，也是衡量供電企業(yè)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3加強(qiáng)10kV配網(wǎng)檢修的計(jì)劃管理是提高其可靠性的有效措施，加強(qiáng)配網(wǎng)的計(jì)劃檢修管理，推行綜合型與長期型的檢修計(jì)劃。在配網(wǎng)的檢修工作中，可靠性的管理都是與生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用管理緊密的結(jié)合在一起的。在安排每一項(xiàng)的檢修中，需要各級單位密切的配合，綜合利用停電機(jī)會，避免停電次數(shù)過多。對架空導(dǎo)線改造時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量采用架空絕緣導(dǎo)線、電纜，從而減少大風(fēng)雷雨等引起故障的發(fā)生率。在設(shè)備運(yùn)行過程中，引入狀態(tài)檢測技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除故障；杜絕誤操作，提高運(yùn)行人員的技能水平，避免人為事故。在運(yùn)用10kV配網(wǎng)自動化手段處理配網(wǎng)故障時(shí)，能否通過轉(zhuǎn)供電隔離故障、故障修復(fù)速度，直接影響到了可靠性的高低。目前在10kV配網(wǎng)綜合處理中，采取了一系列檢測、定位、故障區(qū)隔離等有效措施。
2.3.110kV電網(wǎng)故障自動隔離系統(tǒng)進(jìn)的介紹
一是10kV電網(wǎng)故障自動隔離系統(tǒng)的前提是強(qiáng)調(diào)其組成結(jié)構(gòu)的簡潔以及應(yīng)用的高可靠性，并按照分層、分布的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。二是在10kV電網(wǎng)的中性點(diǎn)的接地方式中，按照具體方式的不同可以分成小電阻直接接地和不直接接地兩種系統(tǒng)，而其中的不直接接地系統(tǒng)又分成不接地系統(tǒng)與經(jīng)消弧線圈的接地系統(tǒng)。三是從電網(wǎng)企業(yè)角度出發(fā)，10kV電網(wǎng)的由責(zé)任分界點(diǎn)分為10kV主網(wǎng)和用戶兩個(gè)組成部分?，F(xiàn)在有效的手段是將主網(wǎng)與用戶的分支線路分成若干層，在責(zé)任的分界點(diǎn)安裝帶保護(hù)功能的斷路器，用戶設(shè)備故障時(shí)可以自動分閘隔離開故障段。
下面介紹10kV配網(wǎng)中性點(diǎn)小電阻接地構(gòu)成以及特點(diǎn)
2.3.1.1接地系統(tǒng)的構(gòu)成
中性點(diǎn)小電阻接地方式是由接地變與小電阻兩方面構(gòu)成的。由于主變10kV為三角接線方式，則需要提供系統(tǒng)中性點(diǎn)。在接地變壓器選擇容量上，應(yīng)和中性點(diǎn)電阻想匹配。其接線方式如圖：
2.3.1.2接地方式中的特點(diǎn)
2.3.1.2.1提高了供電可靠性
在系統(tǒng)設(shè)備的一定條件之下，電纜配電網(wǎng)的單相的接地故障主要其自身絕緣缺陷造成的，而且接地的殘流相對較大。特別是接地點(diǎn)在電纜中時(shí)，其接地電弧多為封閉性的，電弧不容易自行熄滅，所以在單相接地中的配電網(wǎng)故障也多為永久性的。
2.3.1.2.2具有良好的接地選線功能
10kV配網(wǎng)中性點(diǎn)小電阻接地系統(tǒng)中，流過接地點(diǎn)的電流啟動時(shí)，可以對線路實(shí)現(xiàn)零序保護(hù)，能夠準(zhǔn)確的清除線路故障，最大限度的縮減了排查故障的時(shí)間，減少其接地所造成的觸點(diǎn)以及短路等問題的發(fā)生。
2.3.1.2.3缺點(diǎn)
無論是否是永久性，都作用于跳閘的，增加了其跳閘次數(shù)，從而影響了正常的用戶供電使用。而架空線路已經(jīng)使用重合閘進(jìn)行了改善，但是電纜的單相接地多為永久性的情況，此時(shí)應(yīng)當(dāng)盡快的切除、阻止故障擴(kuò)大，最快的恢復(fù)供電使用。
2.3.1.3使用的范圍
10kV配網(wǎng)中性點(diǎn)小電阻接地系統(tǒng)中的電纜化與架空絕緣線占有的比例相對較高，一般在60%以上，而系統(tǒng)的總電容電流則在10A之上。在使用中，要求限制其系統(tǒng)過電壓具有良好的水平，能夠迅速、準(zhǔn)確的查出故障發(fā)生的線路，避免其故障發(fā)展成為相間故障的情況出現(xiàn)。10kV配網(wǎng)中單相永久性的故障占比例很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于瞬間性的接地故障。
3提高10kV配網(wǎng)可靠性運(yùn)行水平
3.1采用先進(jìn)設(shè)備，提高設(shè)備故障處理效率
要提高設(shè)備運(yùn)行的可靠性，需要引進(jìn)先進(jìn)的配網(wǎng)設(shè)備，對配電網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在發(fā)生故障時(shí)，使用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)能及時(shí)的排除設(shè)備故障：
3.1.1嚴(yán)格執(zhí)行行配網(wǎng)運(yùn)行制度與相關(guān)規(guī)范程序，以保證線路設(shè)備的正常運(yùn)行；在處理故障中積累經(jīng)驗(yàn)，對查出各種故障缺陷和隱患，建立臺賬做到滾動治理。
3.1.2根據(jù)季節(jié)性氣候變化可能造成的危害，制定出具有針對性的巡視計(jì)劃，對容易引發(fā)線路故障的片區(qū)采取縮短巡視時(shí)間、加大巡視力度等方法來預(yù)防。
3.1.3加大電力設(shè)施保護(hù)的宣傳力度，對容易受到外力破壞的線路設(shè)備和桿塔等掛上警示標(biāo)志牌。
3.1.4如果線路跳閘重合成功而未檢查出發(fā)生原因的，有可能是瞬時(shí)性故障，也有可能是用戶的設(shè)備造成的。要加大線路檢查力度，盡量查出故障點(diǎn)，并加強(qiáng)該線路用戶的檢查，督促用戶定期對設(shè)備進(jìn)行預(yù)試，將安全隱患降至最低。
3.1.5引入紅外線熱成像技術(shù)，對接頭出發(fā)熱做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效控制、盡早處理。
3.1.6采用具有性能良好的線夾、帶自動跌落功能的避雷器等，以提高架空線的運(yùn)行可靠性，從設(shè)備功能來提高配網(wǎng)供電的可靠性。
3.2改進(jìn)配網(wǎng)負(fù)荷不平衡的措施
3.2.1對配變進(jìn)行定期的負(fù)荷電流測量，如出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡的情況，應(yīng)及時(shí)對線路的負(fù)荷比例作出適當(dāng)調(diào)整，盡量保證三相負(fù)荷平衡。
3.2.2將配變得網(wǎng)絡(luò)布點(diǎn)進(jìn)行合理性的提高，將低壓供電的三相四線制線路盡量的伸延，縮短單相線路長度，從分戶引線做到平衡其負(fù)荷容量。
3.2.3對不平衡的運(yùn)行方式，應(yīng)當(dāng)采取技術(shù)性的方法進(jìn)行消除。將斷相保護(hù)器裝在配變的出口或者用戶端；及時(shí)處理用電中出現(xiàn)的問題。
3.3采取綜合技術(shù)解決污閃
3.3.1出現(xiàn)的污閃故障問題
由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，原有的10kV配電網(wǎng)已經(jīng)滿足不了供電的需要。主要是由于原有的10kV配電網(wǎng)絡(luò)是架空線為主的，多數(shù)采用的接線形式是樹枝狀放射式；由于用戶需要及時(shí)用電，但是網(wǎng)架規(guī)劃還沒有得到完善，導(dǎo)致一些臨時(shí)性的接線存在；另外由于建筑、公路施工等對線路安全的影響，以及周邊環(huán)境因素，都容易造成設(shè)備污染，而設(shè)備出現(xiàn)污染時(shí)，其絕緣強(qiáng)度也會降低，從而引發(fā)故障。
在10kV配網(wǎng)的運(yùn)行中，設(shè)備的絕緣在工作電壓的長期承受下，當(dāng)絕緣件的表面出現(xiàn)一定含堿量的污垢后，遇到潮濕的情況就容易產(chǎn)生閃絡(luò)；污垢也會大幅度的降低絕緣的沖擊性能，在經(jīng)歷雷電的沖擊和內(nèi)部電壓經(jīng)過時(shí)，也容易產(chǎn)生閃絡(luò)。
3.3.2解決問題的有效措施
第6篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
（1）薪酬計(jì)劃及分配不合理。
科研設(shè)計(jì)企業(yè)普遍存在著偏向機(jī)關(guān)管理階層的現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)人員未得到足夠重視，知識型員工感覺自身價(jià)值得不到企業(yè)認(rèn)可；即便一些企業(yè)目前開始認(rèn)識到引進(jìn)知識型員工的重要性，但仍然采用的是單一的高薪酬方法，這種方法要求企業(yè)具有一定的現(xiàn)金流量，否則，員工一旦得知其他企業(yè)具有更高報(bào)酬，便會跳槽。
（2）不重視知識型員工的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展。
目前大多數(shù)科研設(shè)計(jì)企業(yè)對員工的職業(yè)發(fā)展仍然沒有一個(gè)清晰的計(jì)劃，當(dāng)知識型員工從基層操作人員晉升為管理者時(shí)，基本是不顧及其是否能夠繼續(xù)發(fā)揮其自身專業(yè)優(yōu)勢的這種傳統(tǒng)的金字塔型的發(fā)展通道，不利于知識型員工潛力發(fā)揮。
（3）工作缺乏自主性和團(tuán)隊(duì)性。
知識型員工往往追求自主性，他們不習(xí)慣被指揮、操縱，而現(xiàn)今科研設(shè)計(jì)企業(yè)仍然把知識型員工當(dāng)成普通員工，沒有提供給他們工作的自主性和在組織中的參與權(quán)，這樣壓制了知識型員工的積極性，不能充分開發(fā)其潛力。由于科研設(shè)計(jì)人員的知識層次非常接近,因此在工作中人人都想爭第一,人人都想做主角,所以他們更忠于自我，缺乏團(tuán)隊(duì)和合作意識。
（4）科研人員流動率高。
一直以來,科研人員流動意識比較強(qiáng)、流動率也比較高?？蒲性O(shè)計(jì)企業(yè)花費(fèi)高成本引進(jìn)了一些高精尖專業(yè)人才,而其中的部分人才卻成了其發(fā)展過程中的“匆匆過客”，單位無法擁有和控制，給企業(yè)造成了一定的人才損失。主要原因，一方面是科研設(shè)計(jì)企業(yè)在引進(jìn)科研人員時(shí),往往只重視專業(yè)技術(shù)水平,而忽視了科研人員的道德因素和社會責(zé)任心,這部分人因?yàn)閭€(gè)人收入、工作興趣等原因很容易流失；另一方面,有些科研設(shè)計(jì)企業(yè)體制改革過程中退休工資制度、公費(fèi)醫(yī)療保障和創(chuàng)收壓力等方面的變化,使得科研設(shè)計(jì)人員缺乏工作的安全感和穩(wěn)定性；此外,科研設(shè)計(jì)企業(yè)在人員使用、績效考核、薪酬分配和晉升制度等方面不完善，使科研設(shè)計(jì)人員感受不到公平與成就,也是導(dǎo)致科研人員流動率高的一個(gè)重要原因。
（5）存在“劣才驅(qū)逐良才”現(xiàn)象。
一方面，部分科研設(shè)計(jì)企業(yè)為了解決機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事的狀況,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的辦法裁減冗員。然而在此過程中,出現(xiàn)了低素質(zhì)人員不愿走、高素質(zhì)人才不愿留的不良局面,造成了“劣才驅(qū)逐良才”的后果。另一方面，部分科研設(shè)計(jì)企業(yè)在選人用人機(jī)制之中,不是論業(yè)績,而是論背景、論關(guān)系、論資歷,有時(shí)甚至出現(xiàn)了庸才排擠能人的現(xiàn)象。
二、科研設(shè)計(jì)企業(yè)知識型員工管理方式探討
（1）公平且富有競爭力的薪酬。
一改知識型員工單一的薪酬模式，實(shí)行崗位等級與薪酬緊密掛鉤。實(shí)行崗位薪級工資制，在什么崗位，拿什么崗位的工資，崗位越重要、貢獻(xiàn)越大的地方，工資越高?？蒲性O(shè)計(jì)企業(yè)可通過公開透明的過程，實(shí)行崗位管理、任務(wù)管理、項(xiàng)目管理等相結(jié)合的績效模式，建立相對公平合理且富有競爭力的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)體系，同工同酬，不同工則不同酬。
（2）為員工規(guī)劃職業(yè)生涯及培訓(xùn)。
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以防止科研設(shè)計(jì)企業(yè)知識型員工出現(xiàn)職業(yè)枯燥，保持對職業(yè)的激情；有利于建立企業(yè)人才梯隊(duì)，使不同的員工對應(yīng)于不同的發(fā)展和上升空間員工的職業(yè)生涯發(fā)展需要企業(yè)和個(gè)人的共同努力，即企業(yè)要為員工提供必要的培訓(xùn)，員工也需要在相近的專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來完成員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，我們所接觸到的知識更新速度迅速，因此，企業(yè)所提供的培訓(xùn)與教育將會成為知識型員工管理成功的重要條件之一。
（3）富有挑戰(zhàn)的工作和目標(biāo)。
對科研設(shè)計(jì)企業(yè)而言，為知識型員工制定合理的工作目標(biāo)非常必要?？蒲性O(shè)計(jì)企業(yè)每年都應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要，將整個(gè)組織需要達(dá)到的目標(biāo)細(xì)化分解，使每一名知識型員工都明確自己年內(nèi)要按時(shí)保質(zhì)完成哪些工作，應(yīng)保證目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，并注重知識型員工主觀能動性的發(fā)揮，給知識型員工更多的自我安排、自我發(fā)揮的空間。
（4）給予更多的自及尊重。
科研設(shè)計(jì)企業(yè)不僅僅是歸屬于股東,而是歸屬于企業(yè)包括員工在內(nèi)的相對利益主體。給予知識型員工較高的工資獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)報(bào)酬已不是最重要的條件,他們似乎更關(guān)心來自管理者的尊重與理解，如實(shí)行彈性工作制，這樣既可以減少缺勤率、遲到率和員工的流失，又保證員工有充足的休息時(shí)間來降壓解壓。由于員工感到個(gè)人的權(quán)益得到了尊重，滿足了社交和尊重等高層次的需要因而產(chǎn)生責(zé)任感，提高了工作滿意度和士氣。
（5）打通成長發(fā)展通道。
根據(jù)科研設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，可劃分為操作技能、專業(yè)技術(shù)、行政管理等通道，每個(gè)通道垂直劃分為多個(gè)層級和等級。當(dāng)員工希望全面發(fā)展或認(rèn)為當(dāng)前的職業(yè)通道不適合自己時(shí)，可以選擇轉(zhuǎn)換。這樣既拓寬了知識型員工成長通道橫向的可選擇性，又延長了其持續(xù)發(fā)展性，使其在自己的職業(yè)發(fā)展通道上不斷進(jìn)步、成長。
（6）創(chuàng)造良好的文化氛圍。
科研設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)營造相互尊重、清新和諧的工作環(huán)境,建立“學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、共享”型的企業(yè)文化。知識型員工的成長和發(fā)展,需要一個(gè)健康、和諧的工作環(huán)境和自主創(chuàng)新、有團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)文化氛圍,企業(yè)也有責(zé)任為他們的自我發(fā)展和價(jià)值存量提升等提供寬松平臺。
三、結(jié)語
第7篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.015
Applied Undergraduate Thesis （design） Teaching Reform
ZHAO Zhenkuan
（School of Management Science， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract The writing ability has become a very important ability in the cultivation of applied undergraduate students at present， this paper analyzes the main problems and reasons of the thesis （design） writing， propose to enhance the students' working ability oriented teaching reform strategy of thesis （design） guidance course.
Key words applied undergraduate; thesis （design）; course; teaching reform
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進(jìn)行四年學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的總結(jié)，也是對本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項(xiàng)綜合考察，同時(shí)又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項(xiàng)重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的客觀事實(shí)。筆者多年來一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識;二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人論文;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗(yàn)出來，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學(xué)生所選題目陳舊過時(shí)，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)離時(shí)代，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨(dú)立見解，尤其是對于以往反復(fù)研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。但很多學(xué)生沒有意識到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長寫過的題目來寫，認(rèn)為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會有的可寫，也容易寫夠字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，在選題時(shí)沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點(diǎn)不明確、語言表達(dá)不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平不高的主要原因
一是，學(xué)生對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有正確的認(rèn)識。一方面，由于教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對這個(gè)問題沒有清楚的認(rèn)識。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)，對論文（設(shè)計(jì)）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時(shí)量問題，沒有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對選題溝通的重要性，更沒有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練;同時(shí)，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進(jìn)入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計(jì)的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的寫作要點(diǎn)以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實(shí)踐活動，因而高校對學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識;二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程，既是檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識的重要手段，同時(shí)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過的學(xué)術(shù)不端案例來教育學(xué)生，使其對學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端做法對學(xué)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計(jì)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計(jì)）選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競爭機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計(jì)）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對性較強(qiáng)的專業(yè)寫作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識、能力和技能是否與社會對應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實(shí)踐意義，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過程之中結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的積極性。
第三，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設(shè)計(jì)）過程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進(jìn)度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計(jì)）選題、擬定論文（設(shè)計(jì)）提綱、開題報(bào)告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計(jì)）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報(bào)告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個(gè)完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動溝通的要點(diǎn)以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個(gè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的綜合寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會文獻(xiàn)綜述寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應(yīng)用型實(shí)踐人才。
注釋
① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計(jì)[J].高等教育研究，2013（5）：72-75.
第8篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
除了授課過程中“與時(shí)倶進(jìn)”地講授最新的研究進(jìn)展和科技前沿知識外，我們在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置或鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實(shí)際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個(gè)知識點(diǎn)的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性
通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，知識面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學(xué)生只是單純地來混混學(xué)分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式無助于學(xué)生獨(dú)立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。
設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績主要看學(xué)生是否能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識的更新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的飛躍。
二、課程論文及答辯的實(shí)施方式
(一)課程論文選題
選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報(bào)上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學(xué)理論知識和自己的生活實(shí)踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。
(二)查閱文獻(xiàn)
教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個(gè)問題講清楚，學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程或其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學(xué)生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個(gè)研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。
(三)課程論文撰寫
因?yàn)樵S多大學(xué)生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗(yàn)。我們在教學(xué)過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學(xué)生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而科研失敗的實(shí)例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。
(四）論文評價(jià)和交流
學(xué)生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個(gè)同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點(diǎn)和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤的所在，對進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評自己，通過傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評價(jià)自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。
(五)課程論文答辯
論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達(dá)能力和溝通能力會讓學(xué)生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時(shí)間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達(dá)出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵(lì)其他學(xué)生都來當(dāng)答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，做到公正和公平，又不失趣味性。
三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果
(一)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
這一點(diǎn)最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過程中，許多學(xué)生就會將目光投向當(dāng)前研究比較熱點(diǎn)的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉后，學(xué)生對獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學(xué)過程中，抓住這一點(diǎn)，對細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時(shí)，就有學(xué)生將重點(diǎn)放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個(gè)研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學(xué)生的積極性有多高。
(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究
教學(xué)相長，這一點(diǎn)在通過課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時(shí)候，任課教師由于長年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個(gè)科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨(dú)到的見解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。
(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
撰寫課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻(xiàn)檢索的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)了，這對于其將來提高演講能力、普及科學(xué)知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。
第9篇：課型設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動力，對于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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