狐假虎威的寓言故事精選(九篇)

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第1篇：狐假虎威的寓言故事范文

一、寓言的含義與歷史形成

寓言是用假托的故事或自然物的M人手法來(lái)說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。寓言具有雙重結(jié)構(gòu)：表面的故事是“寓體”，而故事里隱含著的見(jiàn)解和思想是“寓意”。寓言常常是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言精練、形象鮮明，常用想象和夸張的手法來(lái)塑造具有荒誕色彩的人物或擬人化的動(dòng)物，而故事的寓意卻飽含著生活經(jīng)驗(yàn)，閃爍著智慧光芒，充滿哲理情趣，讓人們?cè)谛β曋猩钏肌?/p>

寓言最初產(chǎn)生于民間，后來(lái)經(jīng)過(guò)文人學(xué)者的不斷收集、創(chuàng)作，大量的寓言便保存下來(lái)，成為文學(xué)遺產(chǎn)的寶貴財(cái)富?，F(xiàn)存作品當(dāng)中最有影響力的是古希臘的《伊索寓言》和我國(guó)古代的經(jīng)典寓言，以及出生在18世紀(jì)的俄國(guó)作家克雷洛夫的寓言等。

二、走近狐貍，了解習(xí)性

狐貍身體纖瘦，靈活的耳朵能對(duì)聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位，嗅覺(jué)靈敏，修長(zhǎng)的腿能夠快速奔跑，長(zhǎng)期單獨(dú)生活，機(jī)敏伶俐又警覺(jué)膽小。因?yàn)榱?xí)性特點(diǎn)，狐貍多被人類(lèi)冠以陰險(xiǎn)狡詐之形象，對(duì)其很難產(chǎn)生好感。由于現(xiàn)實(shí)生活中存在此類(lèi)型的人，因而在富有教育意義的寓言故事中，它出鏡率很高，經(jīng)常以反面角色出現(xiàn)，起到襯托、諷刺與教育的作用。

三、狐貍形象在寓言故事中的藝術(shù)魅力

狐貍頻繁出現(xiàn)在經(jīng)典寓言里，每一次的形象都不完全一樣，它是一個(gè)集個(gè)性、典型、多樣于一身的角色。它豐富了寓言?xún)?nèi)容，有警示、教育的思想內(nèi)涵，又凸顯了作品感染力，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1.分析經(jīng)典寓言故事中狐貍的不同形象

《狐貍和烏鴉》中，狐貍為了騙取烏鴉口中的勞動(dòng)成果――肉，對(duì)烏鴉大唱贊歌，接連施計(jì)。第一步熱情問(wèn)好。狐貍笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉?！睕](méi)有效果，接著關(guān)心孩子?！坝H愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”看到進(jìn)展后，再投其所好，大肆奉承。“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”此話一出口，烏鴉再也平靜不了了，“哇”的一聲，肉掉了，狐貍成功了！這只狐貍不達(dá)目的不罷休的樣子躍然紙上，它想盡主意，從烏鴉弱點(diǎn)愛(ài)聽(tīng)奉承話入手，抓住其對(duì)自己羽毛和嗓子不滿意的心理，從而達(dá)到目的。這是一只怎樣的狐貍？不勞而獲的懶漢子，了解對(duì)手內(nèi)心的心理學(xué)家！不過(guò)，它的智商卻用在騙吃騙喝上！

《狐假虎威》的故事，在我國(guó)家喻戶曉。一只東跑西竄的狐貍一不小心落入虎口，面對(duì)兇猛饑餓的百獸之王，它很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，想出了一個(gè)絕妙的辦法：借老天爺?shù)闹I旨嚇唬老虎，在老虎半信半疑之下，又自告奮勇地帶領(lǐng)老虎去百獸面前驗(yàn)證，以此來(lái)打消老虎的疑慮。這只狐貍是機(jī)智的，它在生死存亡的緊急關(guān)頭，用老天爺作擋箭牌來(lái)迷惑敵人，它又是狡猾的，用身后的老虎來(lái)作威作福，著實(shí)把其他動(dòng)物嚇得不輕。

這兩只狐貍是狐貍家族的典型代表，用高智商達(dá)成目的。但寓言故事中狐貍形象并不僅僅局限于此，它是多樣的。再看《狐貍和葡萄》中的主角吧，一只饞嘴的狐貍看到掛滿枝頭晶瑩透亮的葡萄，心中大喜，嘗試多次仍無(wú)法摘取時(shí)，內(nèi)心充滿無(wú)助和失望，面對(duì)別人的奚落嘲笑，它不僅不承認(rèn)自己能力不夠，還一味強(qiáng)調(diào)葡萄沒(méi)熟，不好吃。這是一只極愛(ài)面子的狐貍，不能全面正確認(rèn)識(shí)自己，失敗之后又不善于分析原因，真是蠢得可愛(ài)。

2.狐貍形象的成功塑造所隱射的思想內(nèi)涵

在這些經(jīng)典寓言故事里，人們大多對(duì)這些狐貍是鄙視的、嘲諷的、憎惡的。因?yàn)樵⒀宰髌肥墙柚@些狐貍形象來(lái)隱射現(xiàn)實(shí)生活的一些人和事，像狐貍花言巧語(yǔ)的假、貪心奸詐的惡、為目的不擇手段的丑是人們難以接受的。由于個(gè)體力量的有限，現(xiàn)實(shí)生活的不完美，作品在成功塑造狐貍形象的同時(shí)，把人們?cè)鲪旱娜撕褪逻M(jìn)行丑化，暗含了對(duì)人性中“真善美”的向往和贊美。如《蟬和狐貍》故事中，當(dāng)蟬摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)識(shí)別狐貍的險(xiǎn)惡時(shí)，作品暗含了對(duì)這只智慧蟬的夸贊?！逗偤蜕窖颉冯m揭示人們做好事要看對(duì)象，以免上當(dāng)?shù)牡览恚钊胨伎己?，如果大家都像山羊一樣的善良，這個(gè)社會(huì)不是更美好嗎？

3.在形式上狐貍的反面形象使作品更具感染力

雖然寓言篇幅短小，可在寥寥幾筆下，卻塑造了很多深刻而鮮明的形象，很有感染力。這和反面角色也有一定的關(guān)系。

（1）反面角色更顯情節(jié)曲折

由于反面角色與正面角色會(huì)產(chǎn)生沖突，往往能制造波瀾曲折的情節(jié)。如《狐貍和狗》一文中，狐貍走入羊群，被狗看見(jiàn)了，他立刻諂媚地堆著笑臉說(shuō)假話騙狗，好讓狗離去，卻被狗一眼識(shí)破，結(jié)果狗叫來(lái)一群小狗嚇跑了狐貍。這里狗和狐貍，一正一反兩個(gè)角色，作者只用簡(jiǎn)單幾筆，用狐貍的狡猾和貪心襯托出狗機(jī)智、正義的形象。

（2）反面角色更顯作品感染力

第2篇：狐假虎威的寓言故事范文

一、寓言的概念和特點(diǎn)

何謂寓言？“寓”即寄托、包含在內(nèi)?！把浴奔粗v道理。寓言是一種文學(xué)體裁，它是通過(guò)一個(gè)假托的簡(jiǎn)單的故事，用比喻、象征或擬人等手法說(shuō)明某種道理，常常帶有諷刺或勸喻性的作品。寓言篇幅短小，內(nèi)容單純。主人公可以是人，可以是生物，也可以是無(wú)生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使得深?yuàn)W的道理以簡(jiǎn)單的故事體現(xiàn)出來(lái)。也有的寓言在開(kāi)頭或結(jié)尾處點(diǎn)明寓意。

寫(xiě)作寓言的目的就是借用比較短小、淺顯的故事來(lái)表達(dá)比較重要、深刻的道理。寓言這一文學(xué)體裁主要有下面三個(gè)特點(diǎn)。

1.寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大?！犊讨矍髣Α分v的是古代一個(gè)楚國(guó)人在乘船時(shí)，把寶劍掉到了江里，他在船上劍掉下去的地方刻了個(gè)記號(hào)。等船靠岸后，才在有記號(hào)的地方跳下去找劍。這樣找劍，當(dāng)然是找不到的。作者用這樣的故事，諷刺了拘泥固執(zhí)，不知變化的人。

2.主題大多帶有諷刺性和勸喻性，著重說(shuō)明不應(yīng)當(dāng)怎樣做或應(yīng)當(dāng)提防些什么。如《狼和小羊》講的是狼為了吃掉小羊，找了很多借口，雖然這些借口被一一駁倒，但最后還是齜著牙把小羊吃掉了。作者以此來(lái)提醒人們，要看清像狼一樣的殘暴兇惡的真面目。

3.篇幅短小，內(nèi)容單純，故事能發(fā)人深思?！逗倩⑼分v的是狐貍借老虎的的威風(fēng)恐嚇群獸的故事，它能啟發(fā)人們?cè)骱弈切┘俳鑴e人的權(quán)勢(shì)當(dāng)做自己的威風(fēng)，以嚇唬弱小者的人的卑劣行徑。

二、寓言課文的分布及特點(diǎn)

小學(xué)寓言課文分布于低、中、高各個(gè)年級(jí)，其中有第三冊(cè)的《坐井觀天》、《狼和小羊》；第四冊(cè)的《刻舟求劍》、《狐假虎威》；第五冊(cè)的《守株待兔》、《揠苗助長(zhǎng)》等。課文的編排根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，按照先短后長(zhǎng)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的編排方法，把這些寓言分別編入不同年級(jí)的課文中。第三冊(cè)中的《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天大小的故事，說(shuō)明像青蛙這樣目光短淺，所見(jiàn)有限還自以為正確是不對(duì)的。這樣的寓言，低年級(jí)的兒童更容易理解。

三、寓言教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法

閱讀寓言，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握寓意，防止“及表不及里”，或牽強(qiáng)附會(huì)地理解。運(yùn)用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、濫用誤用。寓言教學(xué)，首先應(yīng)注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般而言，寓言的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際談感想。其教學(xué)難點(diǎn)是小學(xué)生不易分清故事和含義。因?yàn)樵⒀灾S刺的真正對(duì)象不是寓言本身的形象，而是現(xiàn)實(shí)生活中的某些人和事。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言時(shí)，往往只懂得講寓言的故事，而講不出寓意，或?qū)⒃⒀缘墓适虑楣?jié)當(dāng)成寓意，這就是寓言教學(xué)中普遍存在的“及表不及里”的現(xiàn)象。因此，寓言故事應(yīng)講究教學(xué)方法。我認(rèn)為寓言的教學(xué)方法主要有以下三方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受寓言中描寫(xiě)的形象，寓言的寓意是包含在故事情節(jié)中并通過(guò)鮮明生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)的。學(xué)生只有在具體完整地感知寓言中的形象后，才能領(lǐng)會(huì)寓言的寓意。因此，教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言分析，因?yàn)樵⒀缘男蜗笫峭ㄟ^(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)的。

2.通過(guò)預(yù)讀領(lǐng)會(huì)含義。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并在閱讀中抓住簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每句話的含義。只有細(xì)細(xì)咀嚼、品味，才能更好地體會(huì)出寓言所包含的寓意來(lái)。

第3篇：狐假虎威的寓言故事范文

成長(zhǎng)的路上，有很多很多的人，物，事一直在我不同的年齡階段陪伴著我，他們的相伴使我的成長(zhǎng)道路變得多資多彩。有這樣一群朋友，他們?cè)谖矣浭缕鹁鸵呀?jīng)和我成為了朋友。書(shū)籍——我無(wú)言的朋友......

我喜歡讀書(shū)、看書(shū)和聽(tīng)書(shū)。無(wú)論是漫畫(huà)書(shū)、小人書(shū)、故事書(shū)還是科普書(shū)，我都很喜歡。海倫凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。

小的時(shí)候，媽媽每天晚上都會(huì)拿著一本厚厚的《童話故事》給我講“青蛙王子”“睡美人”“皇帝的新裝”的故事。聽(tīng)著一個(gè)個(gè)故事，我總是似懂非懂的睡著了。

等我再大一點(diǎn)，我已經(jīng)能自己看書(shū)了。我喜歡看《寓言故事》《成語(yǔ)故事》，喜歡“狐假虎威”里狐貍的機(jī)智勇敢，喜歡“高山流水”里俞伯牙和鐘子期知音的相知相惜。讀小學(xué)的時(shí)候，我喜歡上了長(zhǎng)篇小說(shuō)，什么《西游記》，《霧都孤兒》，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等等，都是我的最?lèi)?ài)?，F(xiàn)在正在讀初二的我當(dāng)然并不滿足于這些，我喜歡讀世界名著，喜歡讀楊紅纓的搞笑，喜歡讀魯迅先生的認(rèn)真，更喜歡讀馬克·吐溫的幽默。 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睕](méi)錯(cuò)，在我14年成長(zhǎng)的歲月里，最親密的就是書(shū)了。 它伴隨著我度過(guò)春夏，轉(zhuǎn)眼到秋冬，又是春夏......盡管它不會(huì)說(shuō)話，但是它卻是最真摰的伙伴，最忠誠(chéng)的朋友。擁有書(shū)，就像擁有了整個(gè)世界；擁有書(shū)，就像擁有了一個(gè)美好的明天。

我愿與書(shū)交朋友，讓它帶著我在遼闊的天空里展翅飛翔，帶著我在浩瀚的海洋中搏擊風(fēng)浪，它使我的成長(zhǎng)路上縈繞縷縷書(shū)香！我的青春，書(shū)香相伴！

第4篇：狐假虎威的寓言故事范文

奇妙的(　)

興奮地(　)

(　)的懲罰

敬佩(　)

2、找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，依次修改在下面的橫線上。

風(fēng)調(diào)雨順

騰云架霧

心悅成服

倚靠

調(diào)兵派將

居高臨下

充耳不聞

依靠

自不量力

熱情洋益

堅(jiān)強(qiáng)不曲

鄭定

3、按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

(1)表示顏色多的：__________

(2)表示一種心情的：__________

(3)說(shuō)明做事認(rèn)真(或?qū)Ｐ?的：_______

4、先分類(lèi)把成語(yǔ)寫(xiě)在橫線上，再在括號(hào)里另寫(xiě)一個(gè)同類(lèi)成語(yǔ)。

①神機(jī)妙算

②垂頭喪氣

③陰謀詭計(jì)

④忐忑不安

⑤狐假虎威

⑥風(fēng)塵仆仆

表示贊揚(yáng)和肯定的：_____()

表示否定和批評(píng)的：_____()

描寫(xiě)人物神態(tài)的：_______()

描寫(xiě)人物心理的：______()

來(lái)自寓言故事的：_______()

ABCC形式的：________()

5、下面三組詞語(yǔ)中，按一定順序排列的一組是(　)

①黎明傍晚上午中午下午

②哥哥弟弟叔叔伯父爺爺

③開(kāi)花結(jié)果播種生根長(zhǎng)葉

6、連一連。

注意　公共秩序　書(shū)是知識(shí)的　方向盤(pán)

遵守　公共安全　書(shū)是力量的　源泉

保護(hù)　公共財(cái)物　書(shū)是智慧的　海洋

愛(ài)護(hù)　公共環(huán)境書(shū)是生活的翅膀

7、連線。

(1)把下列作品名、作者以及主要人物用直線連起來(lái)。

《西游記》曹雪芹林沖

《紅樓夢(mèng)》吳承恩趙云

《三國(guó)演義》　施耐庵寶玉

《水滸傳》羅貫中沙僧

(2)連一連。

《窮人》　老舍　《阿Q正傳》

《賣(mài)火柴的小女孩》魯迅　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《林?！贰×蟹颉ね袪査固冻笮▲啞?/p>

《社戲》　安徒生《四世同堂》

答案：

1、感覺(jué)　歡呼　應(yīng)得　同桌

2、駕　誠(chéng)　遣　溢　屈　鎮(zhèn)

3、(1)五顏六色 五彩繽紛 五光十色 (2)心慌意亂 欣喜若狂 喜出望外 (3)聚精會(huì)神 全神貫注 專(zhuān)心致志

4、①③②④⑤⑥

5、③

6、注意公共安全遵守公共秩序 保護(hù)公共環(huán)境愛(ài)護(hù)公共財(cái)物 書(shū)是知識(shí)的海洋書(shū)是力量的源泉 書(shū)是智慧的翅膀書(shū)是生活的方向盤(pán)

7、(1)《西游記》　吳承恩　沙僧

《紅樓夢(mèng)》　曹雪芹

《三國(guó)演義》　羅貫中　趙云

《水滸傳》　施耐庵　林沖

(2)《窮人》　列夫托爾斯泰　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《買(mǎi)火柴的小女孩》　安徒生　《丑小鴨》

第5篇：狐假虎威的寓言故事范文

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是健康美好的情感。有了興趣，學(xué)生才想寫(xiě)，才能有東西可寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)中要激發(fā)兒童的興趣寫(xiě)話，我覺(jué)得以下兩種方法效果較明顯：

一、看圖畫(huà)寫(xiě)故事

圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜猜這幅圖前后發(fā)生了哪些事，以及周?chē)沫h(huán)境和人物的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)，心理等，然后寫(xiě)下來(lái)。如《小貓釣魚(yú)》是兩幅非常有趣的圖畫(huà)，我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，你從圖中知道了什么，把它編成故事講給大家聽(tīng)。學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)著講起來(lái)。最后，我又讓學(xué)生把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就輕松多了，有的寫(xiě)了二百字左右，真是讓我大吃一驚。雖然有很多同學(xué)表達(dá)不清楚，但他們畢竟有話可說(shuō)了，這就是一大收獲。我抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、續(xù)編故事

學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，編演完課文劇后，我讓學(xué)生猜想一下：老虎會(huì)不會(huì)知道自己上當(dāng)了呢？有的同學(xué)說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生說(shuō)得非常有趣。有的說(shuō)老虎無(wú)意中聽(tīng)到了動(dòng)物們的談話，有的說(shuō)它抓到小動(dòng)物問(wèn)的，還有的說(shuō)它始終不明白，傻乎乎地向狐貍進(jìn)貢等等。我讓他們把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果很多學(xué)生都寫(xiě)得十分生動(dòng)。

在讀過(guò)《狼和小羊》后，我又問(wèn)學(xué)生：“小羊會(huì)不會(huì)被大灰狼吃掉呢？”學(xué)生都很同情小羊，為他設(shè)想了很多懲治大灰狼或逃脫的方法，如小羊把它引到獵人的陷阱里去了，小羊跑到樹(shù)下，捅掉了馬蜂窩，蜇得大灰狼到處逃竄等，真是五花八門(mén)。

三、細(xì)心批改

由于我們的學(xué)生是朝鮮族，漢語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，使用起來(lái)不會(huì)那么得心應(yīng)手，經(jīng)常是詞不達(dá)意，語(yǔ)序錯(cuò)亂。所以，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作文本，一號(hào)作文本交上來(lái)后，我逐字逐句地給他們修改，然后讓他們謄抄在二號(hào)作文本上，學(xué)生的二號(hào)作文本干凈整齊，作文質(zhì)量又高，所以他們很有成就感，對(duì)寫(xiě)話也充滿了信心。

第6篇：狐假虎威的寓言故事范文

有一條蛇在看了寓言故事《狐假虎威》之后，非常艷羨狐貍的機(jī)智聰明，它很傷心地自言自語(yǔ)的說(shuō)：“哎！自從我們的祖先誤咬了農(nóng)夫之后，我們的家族就和厄運(yùn)結(jié)下了怨緣！只要誰(shuí)遇見(jiàn)了人，那就必死無(wú)疑，我們一條蛇一年能為人類(lèi)消滅幾百只老鼠，減少很多鼠疫的發(fā)生，我們的功勞他們不是不知道，可只要一見(jiàn)著我們就想方設(shè)法的把我們打死，或者吃掉，特別是那些不學(xué)文化的農(nóng)民，完全不懂得大自然中的生物鏈現(xiàn)象，只要一遇見(jiàn)我們蛇類(lèi)，哪怕幾天不吃飯也要把我們殺掉或者捉住賣(mài)到一些餐館里。嗯！狐貍就是聰明，假如哪一天我也能坐到龍王的寶座上去那真的沒(méi)得談的了”。

蛇一邊爬向一顆大樹(shù)一邊想：“在很多農(nóng)村里，也有這樣的傳說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)龍是我們蛇修煉成的，可他們?yōu)槭裁茨敲闯绨蔟埗骱尬覀兩哳?lèi)呢？說(shuō)他們是“龍的傳人”，而對(duì)我們卻如此殘忍呢？還說(shuō)“見(jiàn)蛇不打三分之罪”還有很多農(nóng)村有這樣的傳說(shuō)，如果一個(gè)結(jié)了婚的女人在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了我們蛇類(lèi)，圓夢(mèng)的人一定會(huì)說(shuō)她懷孕了！就這兩點(diǎn)說(shuō)法，我覺(jué)得人類(lèi)應(yīng)該說(shuō)自己是“蛇的傳人”才對(duì)？而他們對(duì)我們的態(tài)度卻是十惡不赦的仇人一般！到底誰(shuí)是誰(shuí)的祖先，我都給搞糊涂了，反正狐貍都能借助老虎的威風(fēng)改變自己的命運(yùn)，何況我們龍蛇還是本家呢！蛇想到這里，似乎感覺(jué)腦子通靈了很多，于是它就想辦法給自己的頭上刻印了一個(gè)大大的“王”字，欣喜的向樹(shù)上爬去，準(zhǔn)備學(xué)一學(xué)龍騰空飛躍的姿勢(shì)。蛇閉上眼睛想象著自己已經(jīng)坐上了龍王的寶座，被人們當(dāng)祖先一樣供奉著，世間的一切美好都涌向了自己，最美最美的文字記載著、圖畫(huà)描繪著、詩(shī)詞吟誦著、歌曲傳唱著。心中飄蕩著無(wú)法言訴的曼妙感覺(jué)，于是覺(jué)得自己的身體輕飄飄的，似乎真的變成了一條巨龍，它舒心的睜開(kāi)眼睛，卻發(fā)現(xiàn)自己被老鷹銜著，已經(jīng)飛到了半空中！可憐的蛇呀！這就是做白日夢(mèng)的結(jié)果。

生活中，不是所有以假亂真的事都能僥幸成功！即或是遇上了，也只是一種偶然而已！

四年級(jí):???

第7篇：狐假虎威的寓言故事范文

臨時(shí)接到任務(wù)，兩天時(shí)間準(zhǔn)備全校范圍內(nèi)執(zhí)教一節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)公開(kāi)課。同年級(jí)組教師商討后指定教學(xué)內(nèi)容《狐假虎威》。作為一則寓言故事，本課情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，人物形象鮮明，寓理深刻。然而如何巧妙不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)體會(huì)寓言的深刻意味？且又要顧忌學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的早已了曉，如何貼合學(xué)生的“心意”，上出“新意”？幾番修訂教案，總不稱(chēng)意，帶著沒(méi)有畫(huà)上句點(diǎn)的思考走進(jìn)公開(kāi)課堂，沒(méi)想到學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題打開(kāi)了課堂的新局面。

【案例呈現(xiàn)】

“老師，真的有老天爺嗎？”竇同學(xué)滿臉稚氣地打斷了正在講述故事的我。班級(jí)學(xué)生開(kāi)始有些騷動(dòng)，被突如其來(lái)的“炸彈”砸中，我也略感到一些的局促――望著教室后排滿座的聽(tīng)課教師，心里開(kāi)始打小鼓，是點(diǎn)到為止立刻收網(wǎng)？還是因勢(shì)利導(dǎo)，將計(jì)就計(jì)？?jī)擅腌姷倪t疑，我習(xí)慣性地把球又拋給學(xué)生――“小朋友們，大家覺(jué)得老天爺存在嗎？”

（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)）

哈，一看火候已到，得趕緊收網(wǎng)。

我立刻拍著小竇的肩膀，“問(wèn)得好！同學(xué)們，我們都認(rèn)為沒(méi)有老天爺，那狐貍怎么說(shuō)它是老天爺派來(lái)的呢？”這次學(xué)生紛紛舉手，大有不吐不快之意。

……

到此為止，學(xué)生熱火朝天地將原本需要品詞析句反復(fù)琢磨才能理會(huì)的難點(diǎn)一下子輕松地突破了，我也從細(xì)碎繁瑣的教案里解脫出來(lái)。后半節(jié)課里，大家興致勃勃地開(kāi)展角色扮演――緊扣幾個(gè)動(dòng)詞，“小導(dǎo)演們”商討表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)之處如何拿捏，他們活靈活現(xiàn)的表演讓聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊，也讓整節(jié)課成為他們最難忘的一節(jié)語(yǔ)文課。

“真的有老天爺嗎？”學(xué)生教會(huì)我如何站在兒童立場(chǎng)去聆聽(tīng)他們真實(shí)的聲音。

【案例評(píng)析】

課堂是教師與學(xué)生心與心闡釋共通的場(chǎng)所，每一堂課都是一次不可復(fù)制的生命情感碰撞、思維智慧綜合生長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)，在課程實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的實(shí)施過(guò)程之間經(jīng)常性地存在著某種“偏軌”。我們以為，這些“偏軌”正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。若能捕捉，通過(guò)富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)教學(xué)，定會(huì)生長(zhǎng)出較之“知識(shí)”更具再生力的因素。也為其如此，“豁然開(kāi)朗”“怦然心動(dòng)”“悠然心會(huì)”“浮想聯(lián)翩”這種美好的境界才會(huì)在我們的課堂孕育成長(zhǎng)。

回到平日真實(shí)的課堂，若是真的將話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，若是真的去聆聽(tīng)學(xué)生不假粉飾的真實(shí)的聲音，那么諸如案例中的如是“偏軌”“旁逸斜出”的插曲一定不時(shí)地上演。課文是成人寫(xiě)的，教案是成人設(shè)定的，課堂之前學(xué)生只是其中被假想的對(duì)象，于是，真實(shí)的學(xué)生在這樣假象的“軌道”面前一定會(huì)有偏差，一定不會(huì)全然吻合，否則學(xué)生的獨(dú)特性，那些最為珍貴的童真與童趣就不復(fù)存在了。正因?yàn)榇?，教師課堂上的教學(xué)機(jī)智就顯得尤為重要――既不泯滅學(xué)生獨(dú)特思維、敢想敢問(wèn)的天性，又能撥亂反正、水到渠成，讓課堂真正地向縱深處蔓延。

我們呼喚課堂應(yīng)變的小招數(shù)，我們更仰望豐厚淵博的學(xué)問(wèn)之大智慧。修煉自我，完善自我，最終才能面對(duì)課堂上突如其來(lái)的旁逸斜出的枝蔓應(yīng)變自如。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：狐假虎威的寓言故事范文

關(guān)鍵詞 關(guān)注 課堂生成 尊重個(gè)性 正能量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0100-02

上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展教研日活動(dòng)，我聽(tīng)了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍與烏鴉》一課，呂老師采取讀與演結(jié)合，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不斷捕捉學(xué)生思維亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂氣氛十分活躍。評(píng)課時(shí)，老師們從多媒體的運(yùn)用、課堂氣氛、教學(xué)語(yǔ)言、交流合作、讀演感悟、習(xí)慣養(yǎng)成、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面進(jìn)行了恰如其分的評(píng)價(jià)，一直認(rèn)為這是一節(jié)優(yōu)秀課。可是，我在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，卻提出了自己的看法：要關(guān)注每個(gè)課堂生成。

那節(jié)課上，呂老師通過(guò)讓學(xué)生討論并展開(kāi)想象，使學(xué)生懂得了“喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙”的道理，也體現(xiàn)了本課情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。就在呂老師最后拓展時(shí)問(wèn)：“狐貍終于騙走了烏鴉的肉，烏鴉會(huì)怎么想？”學(xué)生答：“傷心”“后悔”“憤怒”“要報(bào)復(fù)狐貍”“下次小心”。“你們想象的真好”，老師接著問(wèn)：“狐貍想盡辦法，騙到了肉，可以看出狐貍怎么樣？”同學(xué)們異口同聲答道：“狡猾”。老師追問(wèn)：“那小朋友們喜歡誰(shuí)??？”“烏鴉”。同學(xué)們高聲回答。“我喜歡小狐貍?！币晃蛔谖腋浇男∨⑿÷暣鸬?。由于聲音小，呂老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。課后，我問(wèn)小女孩為什么喜歡小狐貍？她告訴我：“狐貍不是狡猾，是聰明，用說(shuō)好聽(tīng)的話的辦法得到了肉，這樣它就不餓啦。我媽媽經(jīng)常說(shuō)我爸爸是老狐貍。”“哦？你媽媽為什么會(huì)這么說(shuō)呢？”小女孩天真地一笑：“爸爸好喝酒，媽媽說(shuō)他貪杯不讓他喝，爸爸就請(qǐng)朋友來(lái)家吃飯，就可以當(dāng)媽媽面喝酒了?！蔽亦坂鸵恍又鴨?wèn)：“那你感覺(jué)烏鴉怎么？同情它嗎？”“烏鴉笨，活該！”

這是課堂上老師沒(méi)有注意到的生成。評(píng)課時(shí)我“小題大做”，抓住這一細(xì)節(jié)不放，引發(fā)老師們討論：“且不說(shuō)烏鴉值不值得喜歡，就說(shuō)狐貍真的令人討厭嗎？”一番熱議后得出兩個(gè)結(jié)論：一是這則寓言故事就是教育學(xué)生不要學(xué)習(xí)狐貍那種狡猾的性格，也要汲取烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)受騙的教訓(xùn)；二是用發(fā)展的眼光看待狐貍與烏鴉，狐貍雖然狡猾，但也為了生存表現(xiàn)的很聰明，假如狐貍不急中生智，哪有肉吃？不來(lái)一次狐假虎威，那還不早命喪虎口？烏鴉雖然愛(ài)聽(tīng)奉承話，那只是一時(shí)的糊涂，就像人一樣，哪有時(shí)時(shí)刻刻都清醒的？烏鴉叫聲不好聽(tīng)、羽毛不好看，但從《烏鴉喝水》一文中，可以看出烏鴉聰明，從“烏鴉反哺”中看出烏鴉愛(ài)老、敬老的美德。這兩種討論結(jié)果是辯證的、與時(shí)俱進(jìn)的觀念，恰恰是我們作為人師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟并教育學(xué)生的。一方面教育學(xué)生不要學(xué)習(xí)狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話的缺點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)狐貍的急中生智、聰明能干和烏鴉的敦厚老實(shí)、愛(ài)老敬老的品質(zhì)。據(jù)網(wǎng)上有關(guān)防拐騙演練的報(bào)道，陌生人扮演“騙子”進(jìn)入校園，以糖果、游戲卡、電子表等加以簡(jiǎn)單的拐騙手段，竟能讓一大批孩子上當(dāng)受騙，這足以給我們敲響警鐘。教育的目的首先是讓下一代能更好地生存與發(fā)展，追求更高水平的生活質(zhì)量，為社會(huì)作出更多一些的回報(bào)。如果我們不能正確引導(dǎo)孩子擯棄狐貍與烏鴉的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們的優(yōu)點(diǎn)，那么孩子們的正確人生觀、價(jià)值觀就難以形成。

再?gòu)恼n堂教學(xué)上說(shuō)，課堂因動(dòng)態(tài)生成而美麗。老師如果忽視學(xué)生的思維靈光，或者做課堂生成的“滅火器”，那就會(huì)扼殺學(xué)生的不同思維，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布拉姆指出：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門(mén)藝術(shù)?！弊鳛榻處熞姓J(rèn)差異，尊重個(gè)性，善于抓住課堂生成，尊重學(xué)生的理解方式。還說(shuō)狐貍的故事，狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，就必須要按照教參理解為“我們不要依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人”嗎？我倒認(rèn)為還可以教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，滲透點(diǎn)學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)的教育。畢竟有生存才會(huì)有美好的生活，在大災(zāi)大難面前，首先要學(xué)會(huì)自救，狐貍在餓虎面前，必須要想辦法活命，這時(shí)，它所表現(xiàn)出來(lái)的不是狡猾，不是仗勢(shì)欺人，我認(rèn)為是聰明之舉，巧借老虎的實(shí)力救了自己的性命。百獸怕虎而不怕狐，認(rèn)為狐貍仗勢(shì)欺人，但為什么不想想狐貍為什么敢騎在老虎身上？這正是狐貍機(jī)靈、聰明之處啊?！皠?shì)力”與“實(shí)力”是從不同角度理解而已。

什么是理想的課堂？葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！崩硐氲慕虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂的精彩往往來(lái)自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”。因此，我們的老師必須要有識(shí)別問(wèn)題有無(wú)價(jià)值的火眼金睛，要有效運(yùn)用教學(xué)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的質(zhì)疑，及時(shí)捕捉學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)生成，真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。

這學(xué)期教研日活動(dòng)又按部就班地開(kāi)始了，語(yǔ)文教研組安排呂老師上的公開(kāi)課是二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課，真是巧合啊，呂老師兩學(xué)期上的都是關(guān)于狐貍故事的課。這次呂老師可算是抓住了稍縱即逝的生成性資源，讓學(xué)生插上想象的翅膀，從文本飛向生活，同學(xué)們?cè)诨疃粊y、趣而不俗的空間里暢所欲言，使課堂煥發(fā)出活力。狐貍、老虎、百獸等都受到了學(xué)生們不同的評(píng)價(jià)，提煉出了“不欺負(fù)弱小”“不仗勢(shì)欺人”“危急關(guān)頭要機(jī)靈、學(xué)會(huì)自救”“要和諧相處”“要保護(hù)動(dòng)物”等等文本內(nèi)涵。教師立足于課前預(yù)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生靈感，催發(fā)了課堂生成。

喜歡小狐貍，是孩子的純真想法，我們應(yīng)予以鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)文文本中的辯證思想，老師要深挖細(xì)掘，認(rèn)真梳理，做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。不能只盯著事物所滲透出的一方面道理，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成用發(fā)展的眼光從不同角度看待事物的習(xí)慣，以幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生明辨是非的能力。教育就是以正能量來(lái)育人，忽視了學(xué)生個(gè)體獨(dú)到的感悟體驗(yàn)，往往會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。

第9篇：狐假虎威的寓言故事范文

一 、寫(xiě)好鉛筆字，注意將詩(shī)句寫(xiě)正確、工整 、美觀。（請(qǐng)安排好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦?。?0分） 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 二、字•詞•句（47分）1、照樣子，看圖寫(xiě)字，再組詞。（6分）（先仔細(xì)看圖哦?。?2、多音字組詞。（4分）

yān（ ） jiānɡ（ ） 燕 將 yàn（ ） jiànɡ（ ） 3、看拼音寫(xiě)字詞。（23分） tuo liǔ mō zhòu駱 楊 撫 宇 fēnɡ fēnɡ lánɡ lánɡ山 蜜 走 牛 sǎ jiāo shī chá 種 水 肥 采 tà tī yāo xiōnɡ 步 腿 彎 挺 pànɡ yǒnɡ yìnɡ 對(duì)瘦 害怕對(duì) 敢 柔軟（ruǎn）對(duì)堅(jiān) miǎo ɡōnɡ lán lún 一 鐘 一張 一 水果 一 明月4、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（6分） （ ）星（ ）月 賞（ ）悅（ ） 爭(zhēng)（ ）斗（ ） 千（ ）萬(wàn)（ ） 習(xí)（ ）練（ ） 生（ ）活（ ） 5、將下列句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）(1) 已經(jīng) (2) 忙著 (3) 覺(jué)得 三、課文回顧。（17分）1、這學(xué)期,我們?cè)谡n本里認(rèn)識(shí)了幾個(gè)優(yōu)秀的人物，他們是：英勇救母的 、替父從軍的 、法國(guó)的科學(xué)家 、讓晚上也有“太陽(yáng)”的 、還有一顆心像“閃光的金子”的 _ 、勇敢機(jī)智的小英雄 。（6分）2、這學(xué)期,我們一起去過(guò)臺(tái)灣的 和五彩斑斕的蝴蝶共同飛舞，我們?cè)谇嗪：鞑康牡?上看群鳥(niǎo)飛起飛落,而西雙版納的 （填節(jié)日）帶給我們一年的吉祥如意。（3分） 3、這學(xué)期，我們學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，如：“ ，報(bào)得三春暉?！薄?，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄叭粘鼋t勝火， 。”“ ，處處聞啼鳥(niǎo)。”（4分） 4、本學(xué)期我們還讀了好幾篇童話及寓言故事，如《 蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《 》、《 》等，這些故事中,我印象最深的一個(gè)人物是 。在課外閱讀中，我讀了 《 》這本書(shū)。（4分）四、課外閱讀。（8分） 秋天到了，雨水連綿，河水紛紛涌向黃河，黃河頓（dùn）時(shí)波瀾（lán）壯闊。黃河的河神覺(jué)得自己很了不起，他得意地說(shuō)：“天下宏(hónɡ)大的景象都在我這里?！彼恢毕驏|游去，發(fā)現(xiàn)東邊的大海是那樣廣闊。大海簡(jiǎn)直是無(wú)邊無(wú)際?。『由襁@才明白自己的見(jiàn)識(shí)短淺。河神很慚愧：“我哪里比得上大海的寬廣呀！如果今天不到這里來(lái)，以后肯定會(huì)被有見(jiàn)識(shí)的人笑話的?！焙Ｉ裾f(shuō)：“我們?cè)谔斓刂g，就好像小石頭在大山之內(nèi)，十分渺(miǎ o)小，自夸是沒(méi)有意義的?！?、在閱讀中我們發(fā)現(xiàn),短文雖然告訴我們“渺”的讀音，但仍不太理解“渺”的意思，這時(shí)應(yīng)去查字典理解，如果用部首查字法，“渺”應(yīng)先查 部，再查 畫(huà)；如果用音序查字法，“渺”字應(yīng)先查音序 ，再查音節(jié) 。（4分）2、選一選（填序號(hào)）。 （3分） 秋天，河神看到自己 ，心里很得意；當(dāng)他看見(jiàn)大海 ，才明白自己 。（1）無(wú)邊無(wú)際 （2）波瀾壯闊 （3）見(jiàn)識(shí)短淺 3、海神的話讓河神明白了：（ ）（1分）（1）天下宏大的景象都在我這里。 （2）我哪里比得上大海的寬廣呀！如果今天不到這里來(lái)，以后肯定會(huì)被有見(jiàn)識(shí)的人笑話的。（3）我們?cè)谔斓刂g，就好像小石頭在大山之內(nèi)，十分渺小，自夸是沒(méi)有意義的。五、寫(xiě)話。（20分） 小 螞 蟻 在 草 地 上 發(fā) 現(xiàn) 了 一 個(gè) 紅 果

子 ， 可 是 紅 果 子 很 重 ， 它 搬 不 動(dòng) ， 怎

么 把 它 運(yùn) 回 去 呢 ?

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一、 寫(xiě)好鉛筆字：抄寫(xiě)正確，得8分；工整9分；美觀10分。三、課文回顧：4、主要寫(xiě)《猴子種果樹(shù)》、《會(huì)走路的樹(shù)》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狐假虎威》 四、課外閱讀：2、（2）（1）（3） 3、（3）五、寫(xiě)話：寫(xiě)清楚小螞蟻怎么運(yùn)果子，且語(yǔ)句通順，得12——14分；有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，且故事敘述完整，得15——18分；描寫(xiě)生動(dòng)、想象力豐富且字跡工整，得19——20分。