展示設計課程總結精選(九篇)

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第1篇：展示設計課程總結范文

【關鍵詞】Flash廣告設計；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動畫廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內容，教學目標為使學生掌握Flas的基本制作技術。但是在原有的教學模式中，由于學生軟件操作基礎及課程學時等因素的限制，導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質

隨著我國互聯網技術的廣泛普及和應用，網絡廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設計而成的Flash廣告在現代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學院的市場營銷專業(yè)開設了《電腦動畫廣告設計》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》，后續(xù)課程為《網頁制作》、《現代廣告學》，旨在通過系列課程的教學使學生掌握現代廣告的基本設計理念和制作技術。

1.2存在問題

華北科技學院市場營銷專業(yè)開設的Flash廣告設計課程為32學時，其中理論教學16學時，上機實驗16學時，相對于教學內容和教學目標課程設置的學時較少，致使理論課授課速度快、上機實驗課學生練習時間短，學生在教師指導下集中進行上機的時間不夠，技能掌握不扎實。學生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y存在的問題是：課程學時少，學生基礎弱，教師和學生的課堂交流不便，課后學生自己練習時不能及時將遇到的問題進行反饋，打破了學習的連貫性，在一定程度上會減弱學生的學習興趣。

2.解決辦法與創(chuàng)新方式

鑒于《電腦動畫廣告設計》課程以往的傳統教學方式中存在的不足，對教學環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進行了創(chuàng)新，主要分為課堂內教學創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個方面。

2.1課堂內教學

2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹立信心。在課堂上對往屆學生的優(yōu)秀作品以及網絡上常見的Flash廣告進行展示，同時結合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學生明確本課程結束后應掌握的技能以及能夠達到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)可以增強學生的學習信心，提高課程學習的興趣。2.1.2項目驅動教學———－明確目標。課程的上機實驗環(huán)節(jié)中，以模擬Flash廣告項目為導向，要求學生通過參考優(yōu)秀作品自己獨立設計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應的設計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設計以及動畫元素和動畫場景設計等。通過Flash廣告項目的實施學生對于教學重點的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會準確定位，學生學習的目標性增強，學習更有針對性，學習效果較好[1]。2.1.3創(chuàng)新考核方式———－積極參與。期末成績一直是衡量學生學習效果的一個重要指標，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強的課程，對于《電腦動畫廣告設計》這種設計類課程而言則有些局限。創(chuàng)新改革后的課程考核中，期末成績以學生完成的Flash廣告項目為考核內容。在課堂中以公開答辯的方式進行，學生對自己完成的Flash廣告作品進行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學生也可以提問并打分，由指定同學對打分情況進行記錄，計算出學生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結合學生的平時成績給出。在這種考核方式中，學生參與到課程的考核環(huán)節(jié)，由被考核人轉變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強，且實現了教師考核與學生考核相結合，結果考核與過程考核相結合，能夠更客觀、全面的反應學生的實際學習和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動畫廣告設計》課堂教學時間和空間的限制，可以利用教學微視頻和課程教學網站進行課堂外的教學輔助。2.2.1教學微視頻：將教學中的難點錄制成教學微視頻，供學生下載觀看和學習，微視頻時長為3—5分鐘，知識點盡量細化，方便學生課后參考學習或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實例并設置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點進行總結，如利用new方法生成新的元件實例[4][5]，以及addChild（）函數、Math.Random()函數的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學網站：利用校園網資源建立《電腦動畫廣告設計》課程教學網站，該網站的主要設置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網站的搭建方便學生課后的自主學習，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學的時空限制。圖1為課程教學網站首頁截圖。教學微視頻和課程教學網站作為課堂外的教學輔助手段，使《電腦動畫廣告設計》的課程內容和教學環(huán)節(jié)更加完善，實現了教學效果的提升。

3.創(chuàng)新總結和不足

3.1經驗總結

本次課程創(chuàng)新改革從課堂內和課堂外兩個方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項目驅動實驗、學生參與考核、課程微視頻以及課程教學網站多個角度進行完善課程教學的各個環(huán)節(jié)，在實際教學中取得了一定的時效，學生課堂參與性提高、學習內容掌握扎實、自主創(chuàng)新能力得到提高。圖2是教學創(chuàng)新改革前后兩個學年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學方式改革創(chuàng)新之后成績?yōu)閮?yōu)秀和良好的學生比例明顯提高，學生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動性有了很大的改進。

3.2存在的不足

作為綜合性大學中的設計類課程，在實際教學中《電腦動畫廣告設計》還存在如下問題：課程學時較短，不能在有限的教學學時中對教學內容進行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業(yè)專業(yè)課相結合的課程實踐，雖然是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)選修課但是在課程實踐以及實習過程中與該專業(yè)的其他課程嚴重脫離。相對應的解決辦法：增加課程的教學學時；積極與其他相關課程的課程實踐環(huán)節(jié)相結合，使學生能夠對所學知識與技能進行綜合運用，實現應用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

［1］田雅嵐.Flas課程教學綜合改革實踐［J］.美術教育研究，2016，(2):135-137

［2］林薇.論Flas在網絡廣告中的應用［J］.福建電腦，2014,（6）：91-92

［3］韓仕梅.網絡廣告宣傳中的Flas設計應用分析［J］.電子技術與軟件工程,2015,(2):107

［4］汪衛(wèi)平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas設計與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125

第2篇：展示設計課程總結范文

國外展示設計教育除了強調空間設計的訓練外，根據展示的發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新，將展示設計重點從物質轉向非物質，從現實轉向虛擬，從平面轉向空間，從有限轉向無限。在我國高校，在環(huán)境設計專業(yè)中往往開設展示設計課程，雖然兩個專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統學習過此專業(yè)，僅以空間設計的概念去講授課程，在教學過程中會出現理念和重點的偏差。所以，教師在授課前，需要細致深入的了解展示設計課程的教學特點，深入了解此課程的教學任務和目標，把握教學方向，只有全面提升自己專業(yè)素質，才能更好完成教學任務。

課程內容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內容體系的先進性是展示設計課程在環(huán)境設計專業(yè)順利開展教學的前提。根據展示設計發(fā)展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學合理的課程目標和教學大綱，兼顧授課計劃與進度在教學上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設計的材料、技術、設備應用都具有快速的更替性，隨著社會發(fā)展，每年都有推陳出新的內容可供學習，具有強烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進，不斷更新完善。

2.展示設計是一門綜合的交叉性學科，在空間設計的基礎上，還有多個專項設計內容包含在內，結合展示設計時下的新觀念，將基礎內容擴展到其他交叉學科的知識點中，行程多層次多類型的教學。

教學技術與教學方法

教學技術和方法是展示設計課程教學核心，先進教學技術的使用能提高教學效率，完善教學、實驗、輔導方式。

1.提升設備

在傳統的多媒體投影教學設備基礎上，合理選擇和運用現代化教學技術，如電子音頻、網絡通信，還可以通過體驗新型技術（3D互動、AR現實增強、VR虛擬現實）了解未來教學手段發(fā)展的趨勢，更好地完成預定的教學目的。

2.因材施教

針對不同的學生和不同的課程教學階段，采取不同的教學方法：

（1）“案例教學”：對實際案例進行分析解剖，讓學生在分析過程中掌握展示設計的原理和流程，了解件實際作品是如何從方案開始經過圖紙和施工，落地成為一個實體空間。在體會實際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學”：設置某個情境來帶動學生，比如模擬設計師與甲方溝通方案，通過現場模擬估測學生的設計實踐能力。

（3）“現場教學”：脫離課堂，尋找適合學生的實踐基地，現場指導學生認知材料性能、道具制作、設備搭建，充分利用施工現場資源，避免教學淪為“紙上談兵”。

3.實踐教學

實踐教學在現代高等院校中越來越受到重視，實踐教學促使學生將課堂上學到的書本知識轉化為實踐能力。環(huán)境設計專業(yè)本身具有很強的實踐性要求，在此基礎上開展的展示設計課程不僅需要學生掌握基礎的空間設計和交叉學科的知識，還要求學生具備扎實的實踐技能和快速的社會適應能力，以適應現代展示設計領域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場調研。調研可以通過多種方式，但市場調研是最直觀、有效的調研手段，能使學生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學技能。在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，利用課余時間廣泛學習平面設計、工業(yè)設計、多媒體設計等專業(yè)知識，用于進行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實踐教學基地。教師利用自身社會資源，為提供學校課堂以外的學習場所，讓學生參與實踐項目，獲得更多社會經驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學生的學習成果，反應教師的教學質量，促進教與學之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單的作業(yè)文本為衡量標準，應轉變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結果。一個全面的考核體系應包括學生對于自己作業(yè)的現場展示評價（包含方案設計階段、整體過程記錄、最終作品呈現），任課教師的點評和實踐導師的評價。

教學實施方案的具體應用

采用分層次進階教學模式，把教學過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學內容

課堂講授的知識重點要選擇展示設計的核心教學內容。展示空問的平面布置、流線設計、空間效果、陳設道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識是展示設計的基礎理論要點。這些知識點內容作為課程講解重點需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進行練習操作。由于展示設計的綜合性特質，與其相關的學科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨立知識點授課，但盡可能給予學生更全面的內容信息，以期擴展專業(yè)知識面。

2.鼓勵細致的社會調研探索

社會調研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學生忽略，逐漸變相為網絡調研。但有效的社會市場調研分析是鍛煉學生協作能力、溝通能力、獨立思維的最佳手段。因此教師要做好相應課時安排，明確調研小組成員的工作內容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學生對于網絡信息的依賴。讓學生在社會環(huán)境中增強競爭意識和團隊合作精神。

3.強調獨立的方案設計能力

鼓勵通過網絡和圖書館尋找學習優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學生自身的設計思考能力。因此在方案設計階段，積極與學生進行交流，了解學生的思維方式和設計能力，讓學生勇于提出新穎的設計想法，鼓勵學生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進行客觀公正的總結，并表明自己的觀點立場。通過這樣的流程進行反復練習，以此擴展學生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內容呈現效果

作業(yè)形式以往都是一本設計文本，這樣的作業(yè)往往形成學生在課程前期就借鑒已有作品，進行簡單臨摹復制，缺乏思維過程和設計方法的鍛煉。為了避免出現過度借鑒的現象，要求學生在課程開始時就要紀錄自己的思維過程、設計草圖和知識點記錄，形成設計筆記，并作為最終作業(yè)一并進行展示。同時要求在空間設計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結合多媒體視頻的完整課程記錄和設計文本，其中包含設計筆記和空間模型。

5.擴展實際的項目實踐能力

在普通的課程訓練中，學生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分數為衡量標準。但課程作業(yè)與實踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業(yè)的學生未必在實踐項目中會有優(yōu)秀的表現。因此，在教學條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學生帶到設計公司作為實習基地，直接與項目負責人對接，鼓勵學生參與實踐項目，實現學校教育與社會市場的有效結合。

教學改革的總結

1.教學模式開放性

教學改革整個過程的實施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網絡、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學思路，嘗試新的教學方法。

2.教學過程項目化

注重實際項目操作流程的訓練，在此過程中引入相應的實踐項目和設計競賽項目，培養(yǎng)符合產業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強的復合型人才。邀請企業(yè)中的資深設計人員參與教學工作，與產業(yè)無縫鏈接，帶動課程實踐化的改革。

3.教學成果豐富性

根據因材施教、個性化教學、理論與實踐結合的要求，教學成果可分為學生的課程紀錄、設計文本、工作模型、實踐案例、參賽經驗等多個形式呈現，構建出創(chuàng)新性教學課程體系，體現出理論知識與實踐訓練結合的豐富成果。

結論

環(huán)境設計專業(yè)中展示設計課程教學的發(fā)展與完善離不開教師自身專業(yè)素質的提高。除了理論模型、教學設備、實踐練習、課程考核的等一系列教學措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設計課程教師也是一位成功的設計師。教師應立足實踐項目，與企業(yè)交流對接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場是專家，為學生提供理論和實踐的雙重經驗支持。與此同時，由于現代設計領域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國內外展示設計教學差異，在課程教學中總結經驗，拓展學科視界，加深學科認識，使課程設計適應時展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質的展示設計應用型人才。

第3篇：展示設計課程總結范文

1 引言

信息技術基礎課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強的操作性和應用性，通過課程學習要求學生不僅掌握軟件技術的操作，而且能夠有效地選擇和利用技術解決相關問題。在以“能力為本位”的教育理念指導下，信息技術教師從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多方面進行了完善與改進，演練結合式的課堂學習逐漸過渡為任務、項目、問題等活動方式。

在課堂學習活動的實踐中，發(fā)現學生對各種新鮮媒體或驅動問題本身興趣較高，缺乏對活動任務本身的興趣，伴隨學習進度，學習興趣逐漸降低，學習動機難以維持，導致偏離學習目標。分析其原因，發(fā)現信息技術教師在進行教學設計時往往會重點考慮項目、問題等活動的主題，力求主題新穎、緊密結合社會、與學生相關，以此來吸引學生的注意力，而對學習活動過程中的各個環(huán)節(jié)缺少一定的策略設計。

本文將學習動力設計模型作為思考工具，應用到信息技術課程教學設計中，將學習動機因素與教學設計各個環(huán)節(jié)相結合，增強學習動力設計的操作性，以期能夠激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生關鍵能力，從而優(yōu)化信息技術課程學習效果。

2 學習動機設計理論

美國心理學家沃爾?？藢W習動機定義為“尋求學習活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。美國M.Keller教授提出“ARCS動機設計模型”，該模型包括4個部分：注意、相關性、自信和滿意。我國學者北京師范大學楊開城教授在綜合心理學有關動機研究成果、學習觀、教學觀基礎上構造了CASPER-POP-CRC學習動力設計模型，該模型包含12個要素，作為設計學習動力系統的思考工具。該模型英文名稱中的每個字母分別代表一種動力設計的要素，一共12個，構成學習動力設計的充分條件。這12個要素分別是自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關、利益、結果、權力、代價、職責和認可。

3 學習動機設計要素

CASPER-POP-CRC學習動力設計要素包括活動任務/交互過程、成果形式、活動規(guī)則、信息資源和學習工具、知識傳遞等五類。在活動任務的動力設計中需要有效設計自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關、利益和代價；成果形式需要設計代價、滿意、自信、結果；活動規(guī)則需要考慮利益、滿意、尊重、權力、職責；信息資源的設計需要考慮代價；知識傳遞則需考慮注意和權力。

針對衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術基礎課程，結合高職學生的年齡與心理特征、認知規(guī)律與學習現狀，在日常教學設計與實踐中將基于教學目標和內容，在每一類設計要素中選擇部分要素設計相關策略，如自信、權力、職責和代價、認可和滿意等相關要素。

4 “學習動力設計模型”在信息

技術課程中的實踐

以CASPER-POP-CRC學習動力設計模型及相關設計要素的理論為指導，下面對信息技術基礎課程教材《醫(yī)學計算機與信息技術基礎》中第四章第五節(jié)進行詳細的策略設計，并開展教學實踐。

4.1 學生特征分析

教學對象為3+2護理09-2班全體學生，本次學習之前，學生已經學習了操作系統基礎知識和相關操作，能夠創(chuàng)建個人文件夾目錄，能夠利用字處理軟件創(chuàng)建文件，并處理文字的相關格式，能夠利用百度搜索引擎進行基本搜索。學生沒有參與過網絡主題探究活動，在問題的發(fā)現、分析、解決上需要進行體會與實踐，本次實踐特開展問題式教學活動。

4.2 教學目標

教學目標如表1所示。

4.3 教學流程及分析

第一階段：情境創(chuàng)設

教師播放中央新聞臺的一期新聞直播間節(jié)目，展示目前社會老齡化現象，闡明對家居護理員的需要。提出問題：你作為已經畢業(yè)的一名護理專業(yè)學生，對家居護理了解哪些情況？居家護理的職責包括哪些？你對學弟學妹們能提出哪些從事該行業(yè)的學習建議？

學生觀看多媒體視頻文件，形成對主題的初步認識，交流并闡述個人見解；瀏覽相關資源網站，思考教師提出的相關問題，進入學習情境。

【策略設計】在學習活動的初始階段，重點設計注意要素。為了引起學生的興趣與注意，特別利用了多媒體文件進行感官刺激，傳遞的文件內容與學生學習、生活經驗相符，同時根據媒體新聞創(chuàng)設了現實問題與任務情境，賦予學生一定的角色，激發(fā)學生作為學習主體的學習興趣。

第二階段：問題界定

教師提供學習資料，引導學生瀏覽主題網站資料，并展示本次課程的學習目標。

學生瀏覽主題網站，在學習目標指引下，進一步提出具體的相關問題：居家護理包括哪些具體工作？居家護理需要哪些專業(yè)知識？如何向學弟學妹們介紹居家護理員？名片等卡片的制作標準是什么？相關圖片、文字如何進行插入與編輯？

【策略設計】在問題式學習的過程中，界定個性化的問題是開展學習的關鍵，會指引學生進行目的性學習。在這個環(huán)節(jié)中，為了避免某些學生迷失在所提供的資源中，仍首先需要設計注意要素，其次是針對高職學生重點設計權力和代價等要素。為學生展示具體的學習目標，引導學生有意注意；賦予學生自主搜集資料內容的權力，所提供的資料內容豐富，獲取難度要適中；在學習目標和學習資料指引下，引導學生進行進一步的認知加工，形成挑戰(zhàn)性的問題，并需要付出一定的努力。

第三階段：探究活動

遵循組間同質、組內異質的原則，教師協助學生分組，并進行任務分配。一名學生搜集居家護理相關介紹，包括文字與圖片；一名學生搜集卡片制作相關要求與模板；一名組長統一管理小組活動，匯總素材，組織交流，形成解決方案。

教師幫助學生分析問題，創(chuàng)設假設，羅列事實。教師作為小組一員參與交流，并對交流提出評價與建議，引導學生不偏離問題的分析與方案假設。學生以清單的形式列出表格，展示知道的、需要知道的、需要做的相關內容。針對學生需要知道的知識與操作，利用多媒體教學軟件講授作品布局注意事項，提供藝術字、圖片、文本框等對象的基本操作。

教師針對各小組進行個性化輔導與幫助。學生登錄資源網站，下載相關素材，討論并整理素材，制定解決方案后分工制作作品，一名學生為家居護理員制作名片，一名學生制作家居護理員的介紹材料，組長匯集小組觀點，制作學習建議與方案。

【策略設計】在探究活動中，要避免部分學生偏離學習目標，需要通過變換學習方式，例如師生學習、生生學習等，同時變換教師身份，參與學生活動，利用鼓勵性言語激勵學生展示想法；在活動中關注權力與伙伴要素，賦予學生選擇協作伙伴的權力，有助于平等交流，互助合作；并在小組中將任務分解為不同類別，由學生商定自主選擇角色，增強學生的信心；賦予每一個角色相應的職責，提升學生的責任心。

第四階段：成果展示

根據班級的人數，教師選擇有代表性的小組作品，請小組成員在班級內展示。一名成員發(fā)言講解對此次主題的理解和認識，介紹小組分工合作情況；一名成員展示小組作品，總結優(yōu)缺點；組長總結活動，提出學習方向。教師要明確提出相關建議與個人意見。

【策略設計】在成果展示階段，利用高職學生的成就感需要，重點設計注意和自信要素。利用組間競爭或自我推薦等方式推選作品案例，滿足學生自我展示的需要；允許學生利用自己擅長的方式介紹和提交作品，增強學生的自信心。

第五階段：活動總結

教師總結活動的收獲，展示學習目標與知識點，重點突出；共享各小組作品，展示作品評價標準；提出下一輪的學習問題。學生欣賞各小組作品，根據作品標準與學習目標開展組間互評，發(fā)現不足，提出完善性意見和建議。

【策略設計】在活動的結束階段，通過各小組作品的共享引起學生的興趣；利用學習目標與小組作品的對比，進一步加強學生對學習內容及目標的認知；開展組間和組內評價，利用多方面評價，使學生以多種形式獲得認可，同時活動中的評價操作引導學生獲得滿意感，消除失敗感。

5 實踐反思

利用CASPER-POP-CRC學習動力設計模型思考與設計學習動力系統時，教師應按照教學環(huán)節(jié)分別設計動機因素。在本案例中采用問題式學習，按照情境創(chuàng)設、問題界定、探究活動、成果展示、活動總結5個環(huán)節(jié)設計相關動機策略。通過教學實踐，總結以下策略：

1）每個教學環(huán)節(jié)中都應當設計相關注意策略，例如多媒體、情境創(chuàng)設、變換學習方式、變換身份等；

2）學習活動開展過程中要關注賦予職業(yè)院校學生的權力、代價、職責、尊重與自信等策略，例如資料搜集、伙伴選擇、角色與職責認定等；

3）學習活動結束階段，利用多方面評價使學生獲得認可，并產生對活動及作品的滿意度。

另外，本文中信息技術課程的教學實踐具有一定的局限性，班級的容量、不同教學方法、小組交流的支持技術等均會對學習動機的策略設計產生影響，還有待進一步實踐。

參考文獻

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[5]王芳.ARCS動機設計模式在高中生物學教學中的應用[D].重慶：西南大學，2011.

第4篇：展示設計課程總結范文

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3）上交材料包括：課程實訓報告（電子稿，其格式為：日期+年級專業(yè)+學號+姓名）、網站源文件；

4）技術方面：HTML、表格、模板，框架、層、時間軸、超聯接、樣式、表單、行為、庫、導航條、下拉菜單、圖像查看器等

5）內容方面：文本、聲音、圖像、動畫、視頻、符號等積極健康向上的內容；

6）其它：特效（時間、狀態(tài)、鼠標、頁面過渡等）；

7）注意事項：

主題突出，內容充實、健康向上，布局合理、結構清晰、規(guī)范；

色彩搭配合理、美觀，設計新穎，有創(chuàng)意；頁面布局盡可能平衡，色彩應用注意諧調，文本注意格式化技術運用全面，技術含量高；鏈接測試正確，跳轉流暢；

2.4 展示與評價

項目完成后，每個小組應對自己開發(fā)的網站項目進行展示。

展示的方法是利用學校的實訓場所，學生在機房的服務器上用IIS進行調試，調試完成后利用多媒體設備進行網站的講解，包括界面的設計和功能的展示，重點闡述方案設計、色彩搭配、技術手段、實現方法、軟件選擇、素材準備、網站的整體效果等。展示完畢后，再由評委提出問題，由設計者進行回答。并且評委們還要根據IIS給定的地址對網站自行瀏覽網站，測試超鏈接等，最后給出準確公正的分數。學生和教師都需要對該項目進行各自的評價和評分。最終的評分由2部組成：

小組互評：根據各組完成情況，各組間分別對彼此的網站提出意見和建議。并評分。

教師評價：教師對整個網站項目進行簡要綜合評價。找出亮點和不足的地方分別進行總結評價。并評分。

以上兩種評分以比例組合成為每組最后的得分。

2.5 教師總結

2.6 項目的總結和應用

在項目完成的過程中，筆者看到學生按照自己興趣做出的網站精美實用：個人網站展示了自己的興趣愛好和內涵；班級網站展示了班長的用心和為大局著想；家鄉(xiāng)旅游網站，展示著濃濃鄉(xiāng)情的同時也投射出同學們熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。因為是自己感興趣的題材，而且有很大程度上的自由發(fā)揮，同學們在項目上都很有興趣，不但主動完成了學習任務，在遇到問題時還能自己想辦法解決，這樣在學習到新知識的同時還提高了自己的綜合能力。

項目完成后，教師可引導學生將其成果應用到相關領域。比如班級網站可以上傳到網上，作為全班同學交流、學習的網上家園；優(yōu)秀的個人網站可以作為學生將來應聘工作時的成果展示給用人單位。教師還可以指導學生對項目進行拓展和延伸，增加一些網站的功能，以增強其實用性。同時將優(yōu)秀素材納入教學資源庫，預留學生可設計、發(fā)揮的空間，教學資源師生共享。

2.7 效果與總結

本課程的教學內容采用真實的項目。教學方法采用項目教學法更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。通過項目的合理設計、實施，能使學生貫通所學知識，提高專業(yè)技能水平。使得教學內容更新與技術發(fā)展同步?！稑嫾疻EB開發(fā)》課在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學方法。這種改變使學生不再被動的學習該門課程，而是主動學習并真正掌握了這一門技術，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明，項目教學法將《構件化WEB開發(fā)》課程從傳統的多媒體教學模式中脫離出來，真正體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力，極大地提高了教學質量。

3 幾點思考

綜上所述，在專業(yè)教學中實施項目教學法有以下幾點好處：

1）項目教學法是針對每個個體，以學生能力為基礎，強調學生主動性學習的一種教學方法。在教學上是靈活多樣的，同時要求管理要嚴格、科學，在整個項目實施過程中，強調學生的自學和自評，教師根據每個個體的實際表現和知識掌握程度進行有針對性的指導，能真正實現因材施教。

2）項目教學法對任課教師的綜合素質提出了更高的要求。在這種開放式教學中，要求教師不僅要具有較高的專業(yè)能力，更要具備較強的組織管理能力、應變能力等。 在實踐教學中如何更好的運用這種教學方法，如何合理的選擇教材，如何在設計項目時把職業(yè)技能鑒定標準更好的融合進來，都是需要教師在教學中需要進一步探討和研究的內容。

參考文獻：

[1] 魯道夫.普法伊費爾.項目教學的理論與實踐[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2] 威廉.H.克伯屈.教學方法原理，教育漫談[M].北京：人民出版社，1991.

[3] 王萬紅.項目學習的理論與實踐[M].上海：百家出版社，2006.

[4] 項目教學法簡介[EB/OL].http：///view/2062970.

第5篇：展示設計課程總結范文

關鍵詞：醇的理化性質；教學案例；教學設計

一、課程定位

化學是五年制高職護理專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課。其課程定位是：為護理專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程奠定必要的理論和實踐基礎，提高學生的文化素質。

二、教學構思過程

本節(jié)課過程設計的思路是：改變傳統的“滿堂灌、填鴨式”教學法，根據護理專業(yè)學生的特點，在教學過程中使用情境教學法、自主探究教學法、啟發(fā)式教學法等多種教學方法，通過活動探究與討論，重點學習醇的化學性質，了解醫(yī)學上常用的醇類。

三、教學目標

1.知識與技能

掌握醇的性質，了解醇在生活中的重要作用。

2.過程與方法

通過學習醇的性質，培養(yǎng)學生自主探究實驗的能力；通過探討醇性質的過程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

在實驗探究中，學生親歷實驗的探究過程，體驗探究中的困惑、頓悟、喜悅。

四、教學重點及難點

1.教學重點

醇的化學性質。

2.教學難點

醇的化學性質。

五、教學過程

1.提問復習（2分鐘）

教師活動：PPT展示題目，提問醇類的結構、分類、命名，請學生回答問題。

學生活動：回憶知識，進入狀態(tài)。

設計意圖：通過教師提問，讓學生牢固掌握已學內容。

2.新課引入（1分鐘）

教師活動：PPT展示圖片，白酒中含有酒精，酒精的化學名稱叫乙醇，和我們日常生活有密切聯系，世界衛(wèi)生組織的事故調查顯示，大約50%～60%的交通事故與酒后駕駛有關。提出驅動性問題：（1）如何鑒別酒后駕車？（2）人體內的乙醇如何代謝？想解決上述問題，必須要學習醇類的主要化學性質。

學生活動：興趣被激發(fā)，進入情境。

設計意圖：通過看圖，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境。

3.講授新課（30分鐘）

教師活動：布置任務，請學生閱讀教材，自學總結醇的物理性質。

學生活動：閱讀教材，自學總結，回答問題。

教師總結：（1）醇分子之間能形成氫鍵，故沸點比相對分子質量的烴高。（2）醇分子與水分子間能形成氫鍵，如低級醇能溶于水。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自學和歸納能力。

教師活動：學習醇的物理性質，請學生說說醇類的官能團是什么。

學生活動：集體回答醇的官能團為醇羥基。

教師總結：結構決定性質，那么醇的結構決定了醇應具有哪些化學性質呢？

教師演示實驗乙醇、水與鈉的反應，邊演示邊強調操作方法，并要求學生觀察實驗現象，分析上述現象的異同。

學生活動：觀察實驗現象，小組討論。

教師活動：分發(fā)自行設計的表格，請學生根據上述實驗現象，填寫相關內容。

學生活動：學生填寫表格內容，寫出反應方程式。

教師活動：提問為什么醇與鈉的反應比水和鈉的反應慢。

學生活動：產生疑問，小組討論，得出結論：乙醇羥基上的氫原子沒有水中的氫原子活潑，并分析、體會官能團之間的相互影響。

教師總結：PPT展示乙醇與鈉反應的本質。

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

設計意圖：通過對實驗現象的剖析，在教師引導下，由學生主動、積極地思考，得出結論，培養(yǎng)學生觀察能力、綜合分析問題的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教師活動：醇除了可以與活潑金屬反應外，還可以發(fā)生其他的化學反應；板書脫水反應：（1）分子內脫水，（2）分子間脫水；教師通過PPT展示脫水反應發(fā)生裝置。

學生活動：觀看多媒體，分析鍵的斷裂的差異。

設計意圖：FLASH動畫展示反應裝置和斷裂方式的不同，容易讓學生理解。

教師活動：醇的脫水反應有兩種方式，氧化反應有兩種途徑，包括加氧氧化和脫氫氧化，但最后主要產物相同；PPT展示氧化反應實驗步驟。

學生活動：分小組按照實驗規(guī)范要求做實驗。

教師活動：巡回各小組，檢查實驗情況并請學生觀察實驗現象。為什么1和2號試管顏色變化了？生成了什么？又是什么原因呢？

學生活動：小組探討，各代表回答問題。

教師總結：醇分子中a-C上的氫原子（a-H），由于受羥基的影響而比較活潑，易被重鉻酸鉀和高錳酸鉀等強氧化劑氧化。結論：伯醇氧化生成醛，仲醇氧化生成酮，叔醇一般不被氧化。

設計意圖：動手做實驗，提高學生的興趣，加深學生對知識的理解。

4.聯系生活（6分鐘）

教師活動：解決驅動性問題（1），交警判斷駕駛員是否酒后駕車的方法。（讓司機呼出的氣體接觸強氧化劑重鉻酸鉀，通過重鉻酸鉀顏色的變化來判斷是否酒后駕車。）

學生活動：觀看圖片，引發(fā)思考。

設計意圖：與生活實際相聯系，增強學生對生活中化學現象的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，使他們更加熱愛科學，崇尚科學。

教師活動：解決驅動性問題（2），人體內的乙醇如何代謝？（酒精在體內的代謝過程，絕大部分酒精在肝臟中先與乙醇脫氫酶作用，生成乙醛，乙醛對人體有害，但它很快會在乙醛脫氫酶的作用下轉化成乙酸。）

學生活動：小組討論喝酒以及醉酒的利與弊。

設計意圖：激發(fā)學生關注自然、社會和生活現象的熱情，有助于學生綜合素質的提高。

5.小結與練習（5分鐘）

教師活動：分別請兩個學生總結醇的理化性質。

學生活動：踴躍舉手，回答問題。

設計意圖：鍛煉學生的歸納能力。

教師活動：投影展示題目。

學生活動：獨立完成練習。

設計意圖：鞏固所學知識。

6.布置作業(yè)（1分鐘）

教師活動：布置作業(yè)，讓學生以小組為單位，查閱資料了解飲酒對健康的影響，并寫出結論。

學生活動：獨立完成課后作業(yè)。

設計意圖：拓展所學內容，加深對理論的理解。

六、課后記

第6篇：展示設計課程總結范文

【關鍵詞】高職英語 整體教學設計 項目

一、課程基本信息

《高職英語》本門課程是大學一年級學生公共必修課。前導課程為中學英語，要求掌握系統的英語語法知識和一定數量的基本詞匯；后續(xù)課程則為高職專門用途英語，該課程對學生今后的職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和促進作用。

二、課程目標設計

1.總體目標。以“工學結合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，以培養(yǎng)學生在職場中所需要的英語應用能力為目標，特別是職場情景中的英語交際能力，體現高職公共英語教學的職業(yè)性、實踐性和實用性。

2.能力目標。

（1）能夠聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關的簡單對話；能夠聽懂求職應聘、客戶接待和業(yè)務洽談等專業(yè)相關的話題。

（2）能夠就一般題材及與未來職業(yè)相關的日常話題進行交流。表達清楚，語音、語調正確。

3.知識目標。

（1）掌握正確的語音音調，并能在英語會話中做到語音、語調自然、得體、流暢。

（2）掌握500個關于專業(yè)有英語單詞，涉及求職應聘、客戶接待和業(yè)務能力，并能在口頭表達和書面表達時加以運用。

4.素質目標。

（1）培養(yǎng)學生學習英語的正確動機、濃厚興趣和持之以恒的意志。

（2）培養(yǎng)學生善于溝通交流和團隊協助的精神。

5.情感目標。

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學生自信、合作與堅韌。

三、課程內容設計

1.涉外交際 50學時

2.跨文化交際與職場禮儀 42學時

3.應用文寫作 36學時

合計：128學時

四、能力訓練項目設計

能力訓練項目名稱：1.應聘**公司職員 子項目編號、名稱：

1-1 求職信及推薦信

能力目標：能模擬套寫求職信、推薦信

知識目標：掌握求職信、推薦信的基本格式

訓練方式、手段及步驟：學生根據教師所給的范文仿寫

可展示的結果和驗收標準：學生書寫的求職信及推薦信

1-2 制作求職簡歷

能力目標：制作英文簡歷

知識目標：掌握相關的詞匯和短語

訓練方式、手段及步驟：學生收集英語簡歷的寫法，教師進行總結，給出模板

可展示的結果和驗收標準：學生分組寫的簡歷

1-3 模擬公司面試

能力目標：能夠在模擬的招聘會現場進行招聘和面試

知識目標：掌握找工作及面試的技巧

訓練方式、手段及步驟：角色扮演：全班分成小組，每組5-6人，小組成員扮演面試官和面試者，學生帶著簡歷去參加面試

可展示的結果和驗收標準：招聘視頻

2-1 接待――問候、打招呼

能力目標：能夠用英文和外賓打招呼、問候交流

知識目標：了解日常接待的基本用語

訓練方式、手段及步驟：學生分小組進行角色扮演：小組成員分別扮演外賓和接待員

可展示的結果和驗收標準：學生視頻錄像

2-2 行程安排

能力目標：①能制定英文行程表②能制定英語旅游路線③能用英語打電話④能用英文寫邀請函并進行回復

知識目標：①掌握相關的詞匯和句子②了解秘書的相關工作及秘書應具有的素質和能力③掌握電話禮儀

訓練方式、手段及步驟：①學生收集秘書的工作任務和秘書應有的職業(yè)素質②教師設置情景，要求秘書用英文制定一份行程安排，并且打電話幫助外賓預約酒店

可展示的結果和驗收的標準：學生制定的英文行程安排

2-3 招待用餐

能力目標：①能夠掌握常用的西式食物飲品名稱②能夠用英語在用餐過程中招待外賓③能夠了解西方用餐禮儀、刀叉的使用方法④能夠正確理解西餐文化與中國飲食文化的不同之處。

知識目標：①了解西方常用食品名稱②點餐的相關句型表達③招呼客人用餐及結賬的相關句型表達

訓練方式、手段及步驟：①刀叉的使用②角色扮演：學生分小組分別扮演服務生和顧客點餐

可展示的結果和驗收的標準：點餐視頻

3-1 公司介紹

能力目標：能用簡短的語言介紹公司

知識目標：①掌握見面及介紹的基本句型②了解公司的組織機構

訓練方式、手段及步驟：模擬兩個公司第一次見面時的場景，要求學生用英語介紹公司

可展示的結果及驗收標準：兩個公司見面的視頻

3-2 公司產品介紹及促銷

能力目標：用簡潔的語言介紹公司的主要產品及其功能

知識目標：①了解公司產品的特點②掌握推銷產品的技巧

訓練方式、手段及步驟：模擬公司工作人員向顧客介紹及推銷產品，全程使用英文

可展示的結果和驗收標準：介紹及推銷產品的照片及視頻

3-3 客戶滿意度調查

能力目標：①能夠正確填寫有關產品滿意度的調查表②能就調查表進行分析和總結

知識目標：掌握相關的詞匯和句型

訓練方式、手段及步驟：①學生先收集一份顧客滿意度調查表，模仿著表樣填寫②根據調查表做出一份總結

可展示的結果和驗收標準：調查表和總結

五、考核方式

過程考核（40%）+課外項目完成度考核（30%）+期末考試（30%）：過程考核包含出勤（10%），課堂表現（10%），吸收新信息能力（10%），職業(yè)素質（10%）；課外項目完成度考核包含小組合作程度（10%），項目完成進度（10%），項目完成質量（10%）；期末考試指學生卷面成績（30%）。其中，出勤遲到或早退一次扣1分、兩次扣3分、三次此項為0，無故曠課一次扣2分、兩次為0分。課堂表現包括上課積極參與，分小組練習、回答問題等。

六、教學材料

鄭淑媛 楊亞軍.《英語》.北京出版社

鄭淑媛 楊亞軍.《英語》.教師用書.北京出版社

第7篇：展示設計課程總結范文

關鍵詞：實例操作；可視化程序設計；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0163-02

可視化程序設計是學習可視化程序設計基本理論和原理的實踐性、綜合性、應用性很強的課程。在計算機、信息等相關專業(yè)的教學體系中，實際上存在相當多的可視化程序設計類課程，如：C#、Visual Basic、Delphi等等。這些可視化程序設計課程的宗旨是使學生了解現代程序設計理論中的面向對象編程和可視化程序設計等的基本思想，培養(yǎng)學生應用程序設計技術來解決實際問題的能力。本文結合該課程性質與定位分析，針對該課程傳統教學中存在的問題，以強化實際動手操作能力培養(yǎng)為目標，探索實例操作驅動的教學方法在該課程教學中的應用。

一、課程定位與分析

教學方法是由課程性質及教學目標所決定的，無論采用什么教學方法都要緊緊圍繞課程性質和教學目標展開。在探討可視化程序設計的教學方法之前有必要對課程性質及教學目標進行分析。

1.課程性質與目標

可視化程序設計課程要求學生既要掌握理論知識，更要掌握操作技能并能在實際中應用?？梢暬绦蛟O計課程集編程理論與操作實踐于一身，然而課程本身的抽象性與復雜性使學生無法完全理解并有效應用所學理論知識。只有在實踐中學生才能真正學會編寫和調試程序，從而更好地掌握程序設計的理論知識，提高利用理論知識解決實際問題的能力。

可視化程序設計類課程由于實踐性很強，所以其性質應該定位在實踐性課程、操作性課程。也就是說，課程歸根結底應該教會學生怎么做，讓學生愿動手、能動手、會動手來實際操作，強調實踐性，培養(yǎng)動手能力應該是第一位的。

2.實例教學

針對可視化程序設計的課程性質與目標，按照學生的認知規(guī)律組織教學，毫無疑問實例教學是一個理想選擇。實例教學法已經在多個學科的教學中應用，并收到了良好的效果。豐富的教學實例能夠提高學生的學習興趣，實例教學增強了課堂教學的靈活性和易懂性，極大地提高學生的學習興趣和主動性。實例教學有利于學生理論與實際的結合，有利于培養(yǎng)出實用型人才。在實例教學中，教師要本著理論與實際相結合的宗旨，遵循教學目的要求，以實例為基本素材，展開教學內容，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加深他們對可視化程序設計理論知識的理解。在實例教學中始終堅持以用為本，將語法、命令、控件等具體使用融于實例開發(fā)過程中。以學生的已有知識為基礎，按照學生的認知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過觀看、模仿、理解、總結、提高等階段進行教學。

3.實例與編程思想

可視化程序設計實例教學中有一個重要的階段就是學生模仿，也就是依葫蘆畫瓢，照葫蘆畫樣。毋庸置疑，編程思想對于程序開發(fā)人員至關重要，教師應該在程序設計課程中幫助學生形成和訓練良好的編程思想。巧婦難為無米之炊，學生只有在具備一定量的實例編程基礎之上，才能構建和形成編程思想，否則，沒有較多的實際操作體驗，編程思想的訓練只是空談。實例的模仿、學習與演練也有利于學生熟悉編程步驟、形成編程規(guī)范，然而編程步驟與規(guī)范并不等同于編程思想的僵化。實例教學能使學生從課堂和課后實例的反復練習中總結一般的算法，進而從算法升華為編程思想。

此外，編程思想的訓練是一個系統工程，從縱向維度來看，它貫穿于可視化程序設計課程所在的整個課程體系中?？梢暬绦蛟O計課程的前置課程如C/C++程序設計側重程序設計基礎與語法，同時涉及算法與編程思想，后置或關聯課程如算法設計與分析等更是著重解決編程思想的問題，因而沒必要將編程思想的形成和訓練畢其功于一役，完全集中在可視化程序設計課程中，盡管這一點在該課程中必要而且十分重要。因為學生有了編程思想以后就可以遵循編程規(guī)范來指導自己的編程過程，能獨立完成編程任務了。

二、傳統的多媒體教學不足

教學過程是對教學思想和教學方法的具體體現?？梢暬幊陶Z言教學基于面向對象的編程機制，它繼承了順序程序設計的思想，重點講述類、對象、控件的方法、事件與屬性，在教學中以多媒體教學為主，以體現可視化程序設計對控件等對象操作的特點，問題的關鍵在于如何借助多媒體實施可視化程序設計課堂教學。傳統的多媒體課堂教學方法包括以下三種：

方法一：課堂借助多媒體投影主要講授可視化編程理論知識，較少加入實例項目到課堂中?？梢暬绦蛟O計實踐性非常強，并且可視化程序設計理論知識抽象性和復雜性強，缺少實例將很難保證課堂講授效果。

方法二：課下在課件中編寫實例代碼，課上利用多媒體投影展示代碼。教師課前將代碼放在幻燈片上，在課堂上將含有代碼的幻燈片打開，直接展示給學生，甚至教師還針對代碼做一些必要的講解。該方法無法直接運行程序，缺乏程序結果的可見性，并且學生也看不到項目或解決方案的詳細建立過程。

方法三：課下利用開發(fā)環(huán)境建立好實例，課上利用多媒體投影展示實例并演示。該方法相對方法二來講，可以直接運行出程序結果，增加了一定的趣味性和直觀性。缺點仍然在于學生看不到項目或解決方案是如何建立的。

以上的這些教學方法，學生需要自己琢磨詳細操作過程，其結果是不少學生因為實例操作步驟不清晰而花費了很長時間也沒能成功編程完成實例。多次這樣的經歷就使得這些學生對可視化程序設計失去了信心，自然也就對課程失去了興趣，這樣的現象在課程開始之初表現得尤為突出。

三、教學實施分析

試想，倘若人們在實際生活中需要學習一項之前從不會的技能或學做一件之前從不會做的事情，比如說學習汽車駕駛，最希望得到什么樣的指導？毫無疑問，絕大部分的人都希望有人能手把手地教他這項技能或教他做這件事情。同樣，經過調查，對于程序設計，尤其是可視化程序設計，幾乎所有學生希望得到的也是有教師能手把手地教他如何操作。由教師一對一實實在在手把手來教所有學生，在課堂教學甚至實驗教學中實際實施起來具有很大的難度，尤其是在學生人數較多的情況下。事實上，手把手的教學過程可以由展示實例詳細操作過程來近似替代。于是，實例的詳細操作過程的展示就成為基于實例的教學方法的至關重要的一環(huán)。

1.展示實例操作過程

如何展示實例的詳細操作過程？現場開發(fā)實例是一個直觀的選擇，這其中包括兩種做法。第一，現場利用開發(fā)環(huán)境建立實例及編寫代碼，利用多媒體投影展示。[1]該方法將完整建立過程展示給學生，但現場編寫代碼費時，講授課堂內容效率較低。第二，課下編寫實例代碼，現場利用開發(fā)環(huán)境建立實例，利用多媒體投影展示。該方法將完整建立過程展示給學生，并且期間直接粘貼課下已編寫好的代碼，相比第一點提高了課堂教學的效率。這兩種現場建立實例項目的方法在項目簡單、代碼量少的情況固然能取得一定效果，但畢竟即使是具有豐富開發(fā)經驗的教師，在課堂上現場開發(fā)實例也可能遇到意料之外的程序錯誤，甚至數次調試都無法成功解決。其直接結果就是一直卡在出錯處，課程無法繼續(xù)進行，浪費了大量的課堂時間，最嚴重的后果可能導致學生對教師失去信心。事實上，任何編程者都無法保證在遇到每個程序問題時都能迅速解決。

實例的詳細操作過程的動畫錄制與展示看似是對現場開發(fā)實例的一種互補，但它是相比現場開發(fā)實例更為可取的一種做法。教師課前進行實例操作過程的動畫錄制，準備課堂實例的動畫演示課件，演示課件主要包含實例的詳細操作全過程錄像，也可以加上必要的文字甚至語音解說。實例操作過程的錄制通?？梢越柚聊讳浵耦惖能浖?，比如屏幕錄像專家、RoboDemo等來完成。學生可以下載這些演示課件并對實例進行模仿操練，這樣就使得教師實際編程的過程可以回放，課堂的實例教學得以延續(xù)。

2.實例的準備

實施實例教學前要進行充分的準備，實例教學的成敗與準備充分與否關系緊密，要有充足的準備時間，而且要認真思考學生的學習興趣點。要對學生的己有的知識水平和能力進行調查和了解分析，也就是要了解學生已有的計算機知識水平和對面向對象程序設計的了解程度，只有這樣才能在具體內容的講解和實例的選擇演示方面有所把握。

實例的選取是實例教學的關鍵環(huán)節(jié)，由于實例教學是以實例展開的，實例選取的好壞直接影響到教學的效果及質量，所以要精心選編實例。實例選擇時要注意：[2]第一，實例要精。實例選取要有針對性、典型性和代表性，緊扣教學重點、難點、編程理論進行選編，這種實例的教學有助于達到舉一反三的效果。第二，實例要實。實例選取不僅要從學生的實際情況出發(fā)，還要從實際生活出發(fā)，既要體現教學目的和要求，也要反映實際生活的需求，更要能提高學生的學習興趣。實例的選取除了選擇教材上的典型實例外，可以由教師自己編制一些源自于實際項目的更為實際的例子。

3.課后及時操練

實例教學實施過程中，課后操練這一環(huán)節(jié)是非常重要的，它是讓學生理解掌握可視化程序設計理論、培養(yǎng)解決問題能力的主戰(zhàn)場。學生觀看了實例的詳細操作過程后，只有反復模仿、操練，才能理解、總結，并進行實例的拓展，獲得能力的提高。操練的實例一方面來源于課堂上講解的實例或教師錄制好的實例，另一方面來源于接近但超越這些實例的作業(yè)，這些題材包含了對實例的分層次拓展與完善。此外，教師有必要設計良好的類游戲規(guī)則激發(fā)學生對于實例操練的興趣，自覺地去實施這一過程，這些規(guī)則比如有積分動態(tài)排行榜等。教師也可以借助自己創(chuàng)建的教學論壇解決學生在完成作業(yè)和學習過程中遇到的問題，并在論壇上開展關于可視化編程學習的討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習氛圍。

四、總結

實例操作驅動的可視化程序設計教學方法強調實例教學，并且著重展示實例的詳細操作構建過程，目的在于教會學生怎么做，讓學生愿動手、能動手、會動手來實際操作。在這種教學方法中，學生可以獲知編程任務如何下手，也能成功地完成編程實例，給其可視化編程奠定良好的起步，極大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性與積極性。在教學實施中教師本著實而精的原則準備好實例，包括花功夫精心選取、編制實例，認真細致地進行實例詳細操作過程的動畫錄制，給學生模仿操練、拓展提高打下良好的基礎，使課堂教學得以延續(xù)。學生課后針對實例和作業(yè)及時操練、鞏固所學，也就不僅能掌握可視化編程理論知識，還能扎實地培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)應用可視化編程解決實際問題的能力。實例操作驅動的可視化程序設計教學基于實例操作的詳細展示，突破課堂教學的時間與空間限制，融教、學和做為一體，提高了教學實效。

參考文獻：

第8篇：展示設計課程總結范文

關鍵詞:項目教學法;網頁設計與制作課程;實踐應用

Dreamweaver是一款目前最常用的網頁制作軟件,實用性和操作性強,是各類高職院校計算機類專業(yè)開設的主干課程之一。筆者在教學過程中發(fā)現,這門課的教學“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門課的教材五花八門,編排順序較為零亂,整體性不強。如果教師按照傳統的教學方式,照搬教材,簡單地按章節(jié)順序講解菜單操作和零散的知識點,則學生學完后并不能獨立設計完成網站的綜合開發(fā),教學效果不理想。針對這種現象,筆者將項目教學法應用到《網頁設計與制作》課程中,使這些問題得到了明顯的改善。

一、在《網頁設計與制作》課程中使用項目教學法的優(yōu)勢

項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法是以項目為主線,教師為主導,學生為主體的教學方法。它從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有實用性的事例作為教學的內容,學生在教師的指導下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結論或完成任務。在《網頁設計與制作》課程中使用項目教學法的優(yōu)勢主要表現在以下兩個方面。

1.教師能夠充分發(fā)揮主導作用,學生容易被激發(fā)出學習的興趣

使用項目教學法能夠將以往教師問、教師講為主體的課堂教學,轉變?yōu)榻處熞龑?學生獨立探索、質疑問題、合作學習與交流?！芭d趣是最好的老師”,在《網頁設計與制作》的教學過程中,我們常常通過展示一些往屆學生制作的作品,并一一介紹其特點,讓學生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個有特色的典型網站,讓學生觀摩其特色,并產生親切感,使他們感到網頁的制作并不是想象中的那么難。同時,在教學過程中還注意啟發(fā)學生動腦思考,這樣學生就很容易地知道,所學的網頁制作中的知識點應用到自己的網頁中的哪個部分最合理、最美觀。久而久之,學生的學習興趣就被激發(fā)出來。

2.采用項目教學不但能夠激勵學生自主自學,還能夠發(fā)揮其主觀能動性

將項目教學法引入《網頁設計與制作》后,學生成了學習的主體,教師在教學過程中只是起到引導協助的作用。學生在項目的驅動下會自主學習,邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中還會主動與外界聯系,承接小型網站的建設項目。在完成項目的過程中,他們還會主動與其他同學和教師進行交流、討論問題,這樣又促進了項目的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學生的學習興趣和學習積極性,同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、項目教學法在《網頁設計與制作》教學過程中的具體實施

1.項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。因此,在實施項目教學法時,首先,應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前,可先對學生進行分組,盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時,結合相應的崗位能力要求,將選用的項目分為兩種:一種是選用已通過驗收的項目,另一種是選用正在進行中的項目。其次,應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生,由教師負責選取項目,講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型,并且最好選擇已經完成的項目,以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生,可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目,并且最好選擇正在進行中的項目,讓學生身臨其境,參與創(chuàng)造實踐活動,親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外,應注意根據學生具體的培養(yǎng)方向,確立最適合的項目。

2.制定項目計劃

網站項目的計劃應按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后,讓每一組學生針對該項目進行需求分析,啟發(fā)學生主動發(fā)現身邊的素材。對于已通過驗收的項目,可由教師充當企業(yè)客戶的角色,由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料;對于正在進行中的項目,可由學生直接面對企業(yè)或客戶,與企業(yè)客戶溝通,做出需求分析。在這一過程中,教師起到指導的作用。此外,在對已驗收的項目實施的過程中,教師應事先對該項目內容進行定位,分析研究需要解決的問題和完成的任務,確保學生進行需求分析時,不會定位過高。完成項目需求分析后,教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊,并將每個能力模塊細分為一系列小項目,學生根據課程的時間安排,結合項目內容編寫項目開發(fā)計劃書。

3.項目實施

項目教學法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中,教師應及時恰當地對學生進行引導,督促學生根據項目計劃書,按時按量完成相應的功能模塊,保證項目順利進行,實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說,沒有一定的網頁制作軟件操作基礎,就無法進行項目建設。因此,應在《網頁設計與制作》課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎,第三階段的主要任務則是撰寫網站開發(fā)總結報告,鍛煉學生撰寫文章的能力。

在第一階段的實施過程中,主要教授學生網頁制作軟件的使用方法,使其形成相應的具體能力。具體做法是:教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法,然后,讓學生練習新知識、新操作,完成相應的實驗實訓項目。

在第二階段實施過程中,結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況,根據所要建設的項目,按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段,教師要根據各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導,解決學生開發(fā)過程中遇到的難題,督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié),保證學生順利完成項目的開發(fā),實現教學目標。在實際教學過程中,教師要重點做好指導監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議,了解各項目組的開發(fā)進程;在項目開發(fā)過程中進行技術引導和指導,收集各組遇到的難題,組織各組進行總結和經驗交流,從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程的主要任務是在學生完成網站建設后,撰寫開發(fā)總結報告,總結本次學習、開發(fā)的收獲和經驗,為下一次開發(fā)做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學生在每個階段的學習結束后,都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結,及時改進不足之處,鞏固成果,為后續(xù)工作打下堅實的基礎。

4.項目展示與評價

項目完成后,應對網站項目的建設效果進行展示,并加以講解。在講解展示網站的過程中,學生和教師可以提出問題,并結合相應的網站項目評分表,形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時,還應結合其在項目開發(fā)過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。在對承接的企業(yè)或客戶的開發(fā)項目進行評價時,除上述評價角度外,還應結合企業(yè)或客戶的需求,即除了學生評價、教師評價外,還要有企業(yè)或客戶的評價,并以企業(yè)或客戶的評價作為最終的評判標準。

5.項目的總結和應用

項目完成后應進行總結,并將其成果應用到相關領域,體現該門課程的教學目標。蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院在《網頁設計與制作》課中實施項目教學法以來,完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中,如其信息與機電工程系的網站、學院各行政部門的網站、精品課程網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結著重總結解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法,把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓;經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后,教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。

三、結語

《網頁設計與制作》課程在實施項目教學法后,從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分,而是真正掌握一門技術,具備一定的開發(fā)能力,能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中,學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明,項目教學法突破了傳統的教學模式,真正體現了以學生為本,最大限度地調動了學生自主學習的積極性,培養(yǎng)了學生的綜合能力,使學生掌握了一門技能,從而更適應社會發(fā)展的需要,對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻:

[1] 李洋.項目驅動教學模式在《網頁設計》教學中的運用[J].電腦知識與技術,2009,(27).

[2] 萬良,黃錦祝.網頁制作技術課程改革探索[J].中國職業(yè)技術教育,2007,(7).

第9篇：展示設計課程總結范文

關鍵詞：電子技術基礎；課程改革；任務驅動

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0122-02

《電子技術基礎》課程是技工院校機電類專業(yè)基礎課程，安排在中級工階段進行。一直以來，由于技工院校學生基礎知識薄弱，學習習慣較差，學習興趣不高，給《電子技術基礎》課程的傳統授課帶來了很大困難。隨著以學生為主體的教學方法的不斷更新，以“一體化”教學思想為主導的教學改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術基礎》等專業(yè)基礎課程的改革也勢在必行。

我校機械設備維修、電氣設備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎課程，還未被系統地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務為載體，將《電子技術基礎》的各相關知識點，結合中級工階段其他專業(yè)課程對專業(yè)基礎知識的要求，對本課程進行梳理設計，嘗試開展課程改革。

一、任務驅動教學法較傳統教學的優(yōu)勢

以往《電子技術基礎》課程的授課主要以課堂講授為主，也結合個別小實驗課程，知識的習得主要以教師講，學生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著，很多學生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗，但或因為趣味性差，或因為基礎知識沒掌握，不知實驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實驗也不能達到很好的效果。

任務驅動教學法在教學形式上以學生為主體，在教室的指導下完成某項任務，按照咨詢―計劃―決策―實施―檢查的實施過程，學生在這個過程中是主體，通過教學任務的設計，引導學生自覺主動地投入到項目實施當中。整個過程，知識的傳遞是通過學生的自主活動完成的，同時培養(yǎng)了學生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡，明確對知識點的要求程度?！峨娮蛹夹g基礎》課程包含七章內容：半導體二極管、半導體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時序邏輯電路、晶閘管及其應用電路。還要了解本課程知識點對應在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個課程體系中后續(xù)課程對該課程的要求，這樣項目設計才能有針對性。

對于七章課程內容，出熟練掌握各知識要點外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。舉例如下：

三、廣泛調研需求，設計教學任務

這一課程任務的設計也許依賴于廣泛的調研與研討。由于是中級工一年級階段的專業(yè)基礎課程，要求的難度不高，因此，該調研應以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習積極性和主動性，掌握基礎知識和基礎技能為目標開展。設計的任務能夠把學生引入電子技術知識之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級的課程學習打下基礎。

以此為目的，設計調研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調研與訪談，了解學生工作中體會到的在技校初級學習階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學生調研與訪談，了解學生學習該課程時的興趣點，知識難點。（3）開展高級工階段學生調研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學習最重要，哪些是難點。將學生反映的問題收集整理，作為任務設計時的重點。

四、依托大賽，以賽促學

學生興趣的激發(fā)需要應用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學生開展的電子技術大賽，勞動部也會開展相關內容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內容，將相關知識融入課堂教學，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進行設計開發(fā)，融入相關知識點，使學生能夠在做中學，在學中做。是參加大賽成為學生有一個短期的努力目標，促進了學生學習活動的開展。

五、任務設計舉例

以第一章半導體二極管為例設計學習任務如下：

具體課堂實施設計如下：

學習活動1：認識二極管。能力目標：（1）能通過觀察了解二極管的結構；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結構、型號和分類。知識目標：（1）了解半導體材料的基本知識；（2）了解二極管的結構、分類和型號。組織方式：小組學習。學習手段：下發(fā)任務書和學材。學習步驟：分析任務，了解任務要求，查看任務資料；查閱資料。了解二極管的相關知識，符號；完成任務書?？烧故镜慕Y果書面成果：任務書。

學習活動2：拼插二極管電路。能力目標：能設計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向導電性。知識目標：理解二極管的單向導電性；掌握二極管兩個極的判別區(qū)分。組織方式：小組學習。學習手段：下發(fā)任務書，下發(fā)學材電子百拼世界。學習步驟：（1）分析任務制定計劃，了解任務要求，查看任務資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向導電性；（5）檢查發(fā)現問題。書面成果：任務書。實物成果：電路。

學習活動3：制作個性閃光標志。能力目標：能設計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數；掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學習。學習手段：下發(fā)任務書，下發(fā)學材二極管、導電膠帶、電池盒、電池等。學習步驟：（1）分析任務，了解任務要求，查看任務資料，了解二極管的參數；（2）制定計劃；（3）設計標志，計算出要用到的二極管數目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結。書面成果：任務書。實物成果：標志電路。

學習活動4：總結評價。能力目標：能總結任務過程，語言通順、突出重點；能客觀評價自己與他人表現。組織方式：小組學習。學習手段：總結展示。學習步驟：（1）展示每個小組設計的標志，是否發(fā)光；（2）總結評價；（3）教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業(yè)班級中進行該課程改革實踐發(fā)現，學生的學習活動參與率較之前的傳統教學有了顯著提高，更多的學生參與到活動中來，愿意探究相關知識，在任務的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學之中的滿足感。但是，實踐中仍然存在很多不足，比如，學習任務的設計是否具有實用性，如何能夠更多地提高學生的積極性等問題，有待在實踐中進一步完善。

參考文獻：