初級實務(wù)會計培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

為做好20**年度全市會計電算化初、中級培訓(xùn)和考試工作，不斷提高會計電算化培訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、考試管理

20**年度會計電算化初、中級培訓(xùn)和考試?yán)^續(xù)堅持考培分離，實行全市統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一考試成績標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一核發(fā)成績證書。

二、考試教材

20**年度會計電算化初、中級培訓(xùn)教材采用全省材，考試命題不超出培訓(xùn)大綱和教材、習(xí)題集的內(nèi)容及范圍。

三、考試方式、內(nèi)容、題型

（一）根據(jù)省財政廳的要求，我市會計電算化初級考試實行實務(wù)與理論考試相結(jié)合的方式，實務(wù)考試和理論考試各一小時。實務(wù)考試成績合格者方可參加理論考試。實務(wù)考試由各區(qū)、縣級市財政局在規(guī)定時間內(nèi)自行組織，內(nèi)容包括系統(tǒng)管理、總賬、報表、工資和固定資產(chǎn)五種類型；理論考試由我局統(tǒng)一組織，實行全市網(wǎng)絡(luò)無紙化統(tǒng)考，題型包括中文錄入、判斷、單項選擇、多項選擇四種類型。

（二）會計電算化中級考試實行筆試統(tǒng)考，試題類型包括客觀題（約占70%）和主觀題（約占30%）。

四、考試報名

20**年度會計電算化初、中級考試的報考，采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的方式。

（一）網(wǎng)上報名：報考者在規(guī)定時間內(nèi)登陸**網(wǎng)站，按要求填寫、提交本人相關(guān)資料。資料的準(zhǔn)確性、及時性和完整性由報考者負(fù)責(zé)。

（二）現(xiàn)場報名：完成網(wǎng)上報名后，報考者攜帶本人身份證原件、網(wǎng)絡(luò)報名序列號和考試費65元/人，就近到區(qū)、縣級市財政局現(xiàn)場確認(rèn)點進(jìn)行資料核實、數(shù)碼照相、交納考試費、確認(rèn)考試報名。

（三）打印準(zhǔn)考證：理論考試前兩周內(nèi)，考生自行從打印理論考試準(zhǔn)考證，準(zhǔn)考證無需加蓋印章。實務(wù)考試準(zhǔn)考證的打印發(fā)放由各區(qū)、縣級市財政局組織安排。

（四）各區(qū)、縣級市財政局在組織現(xiàn)場確認(rèn)工作中，應(yīng)嚴(yán)格按照《關(guān)于會計考試收費分成收入繳庫問題的通知》的規(guī)定，將考務(wù)費全額繳入“**市預(yù)算資金收入?yún)R繳戶”。各區(qū)、縣級市的考務(wù)費應(yīng)專項用于考試報名、考場租賃、監(jiān)考、試卷保密、成績發(fā)放和合格證書辦理等考試費用支出，不得挪作他用。各區(qū)、縣級市在現(xiàn)場確認(rèn)工作結(jié)束后3個工作日內(nèi)應(yīng)將報名資料匯總后上傳我局（會計處）。

五、時間安排

會計電算化初、中級考試由我局統(tǒng)一組織，委托**財政學(xué)校承辦具體考務(wù)事項，花都、番禺、南沙、蘿崗區(qū)及從化、增城市設(shè)置考點，我局派員監(jiān)督。具體考試時間安排如下（如有變化，另行通知）：

（一）會計電算化初級考試時間安排（節(jié)假日休息）

六、試卷預(yù)定

設(shè)置會計電算化中級考試考點的區(qū)、縣級市應(yīng)于指定時間前將考場設(shè)置情況、所需試卷的袋數(shù)和份數(shù)（見附件2）報我局會計處和**財政學(xué)校培訓(xùn)部。領(lǐng)取試卷的程序另行通知。

七、成績單發(fā)放和復(fù)查

會計電算化中級考試成績采取手機(jī)短信方式通知到考生，考生也可在成績公布后登陸網(wǎng)站查詢成績。

考生對考試成績有疑問的，可在規(guī)定時間內(nèi)向**財政學(xué)校培訓(xùn)部，出書面申請。超過成績復(fù)查時間提出復(fù)查申請的，不予受理。

考試成績合格的考生可憑本人身份證到原報名點領(lǐng)取相應(yīng)的考試成績合格通知書。

八、收費

第2篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

1 旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設(shè)置

1.1 課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合

我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務(wù)會計、財務(wù)主辦、財務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級或高級)資格證書。當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)時,他們不僅通曉財務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。

1.2 課程體系設(shè)置注重實用性

在財會類理論課程的設(shè)置上,不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應(yīng)用性實踐課程的設(shè)置上,突出針對性和實用性,加強(qiáng)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的運用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術(shù)等級考試打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。

1.2.1 專業(yè)理論課程設(shè)置(見表1)

①財會類專業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對傳統(tǒng)會計學(xué)類課程進(jìn)行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強(qiáng)的科目,而將對于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。以夯實財會專業(yè)基礎(chǔ)為主線,我校開設(shè)了“會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)”等基礎(chǔ)性課程,進(jìn)行會計學(xué)類的通才教育。在此基礎(chǔ)之上,我校還開設(shè)了“會計電算化、初級會計實務(wù)、旅游企業(yè)財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”等專業(yè)主干技能課程。在這樣的財會課程體系中,我們主要形成a以“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門課程為主的考取會計從業(yè)資格證的職業(yè)資格證書考證體系;b形成以“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門課程為主的考取初級會計師的職業(yè)技術(shù)等級考試體系;c形成以“酒店財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”三門課程為主的具有酒店特色的財會課程體系(見圖1)。

②相關(guān)財會類專業(yè)選修課程設(shè)置

為提高學(xué)生運用會計信息的綜合能力,拓寬相關(guān)知識面和增加就業(yè)機(jī)會,我校還開設(shè)了“宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券與投資、財務(wù)報表分析、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、公司理財”等專業(yè)選修課程。選修課程的設(shè)置增加了教學(xué)的靈活性,對選修課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善有助于更科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)興趣,為不同發(fā)展層次和方向的學(xué)生提供選擇不同課程的機(jī)會。

1.2.2 應(yīng)用實踐課程設(shè)置

我校旅游管理(財會)專業(yè)開設(shè)了“會計基本技能訓(xùn)練、初級會計實務(wù)技能訓(xùn)練、納稅申報技能訓(xùn)練、會計電算化技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文”等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)依托我校極為豐富的旅游資源,尤其是最后一年在旅游行業(yè)財務(wù)崗的頂崗實習(xí),充分實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本專

業(yè)已與南京綠地洲際酒店財務(wù)部建立了深度的“校企合作”的辦學(xué)模式,使企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生提前了解企業(yè)需求,提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),并使學(xué)生有目的地規(guī)劃個人職業(yè)生涯。 2 旅游管理(財會)專業(yè)教學(xué)工作開展?fàn)顩r

我校旅游管理(財會)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容改革方面,突破傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容體系,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力要求,本著學(xué)生未來所從事的職業(yè)崗位對知識的需求,對教學(xué)內(nèi)容重新組合,并做到以實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。同時,將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,實行“多證”制度,提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)內(nèi)容上注意與會計從業(yè)資格證、初級會計師等與社會接軌的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書考試結(jié)合,充分考慮職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容,“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程和“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程直接采用了考試教材,并按考試大綱要求進(jìn)行能力培養(yǎng)。

如表1所示,學(xué)生在第一和第二學(xué)期修完了“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程后,在第三學(xué)期的11月參加江蘇省會計從業(yè)資格證考試;學(xué)生在第二和第三學(xué)期修完了“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程后,可以在第四學(xué)期的3月份參加全國初級會計師考試(目前我校已與貝特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作,兩個考試可連續(xù)進(jìn)行)。

為了提高會計從業(yè)資格證的過關(guān)率,我校不僅建立三門考證課程試題庫,而且與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立三門課程考點資料庫,所有材料按照教學(xué)進(jìn)度印發(fā)給學(xué)生。不僅在第二學(xué)期期末考試針對考證內(nèi)容進(jìn)行考試,并且在第三學(xué)期開學(xué)后的10月左右,再進(jìn)行一次模擬考試,以保證學(xué)生在暑期學(xué)習(xí)中的持續(xù)性,從而進(jìn)一步保障會計證的過關(guān)率。事實證明,我校將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,切合了學(xué)生實際工作需要,調(diào)動了學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性更強(qiáng)、更有動力,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),會計證的過關(guān)率也取得了極大的提高。

3 關(guān)于深化旅游管理(財會)專業(yè)教改的若干思考

3.1 進(jìn)一步完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)

3.1.1 我校旅游管理(財會)專業(yè)的師資隊伍在圖1的第三個層次——具有酒店特色的財會課程體系中存在著明顯不足。財會教師來源于會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識,但沒有在酒店等旅游企業(yè)工作的經(jīng)歷,由于缺乏實踐經(jīng)驗,他們在教學(xué)中往往無法做到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。因此學(xué)校應(yīng)該定期將財會專業(yè)教師通過掛職、兼職等方式到酒店等旅游行業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉,從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

3.1.2 財會教師人數(shù)不多,應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人每周開展教研活動,協(xié)調(diào)教學(xué)計劃,交流教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法,以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.1.3 學(xué)院應(yīng)該鼓勵和支持中青年教師報考注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、電子商務(wù)師等職業(yè)技術(shù)資格證書,以提高專業(yè)教師的“雙師型”比例。

3.1.4 以精品專業(yè)、精品課程、重點課程建設(shè)為契機(jī),帶動財會專業(yè)教師參與教學(xué)改革和提高實踐能力積極性,以點帶面整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

3.2 進(jìn)一步完善實習(xí)就業(yè)體系

? 我校旅游管理(財會)專業(yè)是個新專業(yè),目前學(xué)校的實習(xí)和就業(yè)單位關(guān)于財務(wù)崗位的招聘數(shù)量非常少。數(shù)量少并不是因為需求少,而是由于很多旅游企業(yè)不知道我校有這樣一個專業(yè)。因此,學(xué)校應(yīng)該在該專業(yè)的宣傳上給予更多的重視,充分利用我校的旅游企業(yè)資源與更多的單位建立該專業(yè)深度的“校企合作”辦學(xué)模式。使財務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)中能夠真正的接觸到財務(wù),學(xué)以所用,為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 摘要:2008年我校開設(shè)旅游管理(財會)專業(yè),經(jīng)過三年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。

作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設(shè)了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。

3.3 進(jìn)一步完善財會硬件設(shè)施

目前《飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用》這門課程還沒有實施,主要是因為學(xué)校還沒有購入相應(yīng)的飯店軟件系統(tǒng),而這門課程對旅游管理(財會)專業(yè)的意義是極其重大的。我校財會專業(yè)主要的實習(xí)及就業(yè)單位是酒店,這門課程的學(xué)習(xí)對于未來學(xué)生在收銀以及財務(wù)崗位的實習(xí)和就業(yè)都是極為必要的。

第3篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞會計人員繼續(xù)教育改進(jìn)

我國現(xiàn)行的會計人員繼續(xù)教育制度在提高會計人員道德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點建議，以對改進(jìn)我國會計人員繼續(xù)教育工作有所裨益。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點

財政部1998年頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），規(guī)定會計人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：會計理論與實務(wù)；財務(wù)、會計法規(guī)制度；會計職業(yè)道德規(guī)范；其他相關(guān)知識；其他相關(guān)法規(guī)制度。筆者認(rèn)為，作為正式教育的補(bǔ)充形式，繼續(xù)教育應(yīng)該分階段突出重點，在各階段重點安排講授會計人員當(dāng)前最迫切需要的知識。繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)，會計人員不可能抽出大量時間參加培訓(xùn)，所以培訓(xùn)時間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內(nèi)面面俱到，要求他們掌握各方面知識顯然是不現(xiàn)實的。而且，人們對強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往帶有抵觸情緒，特別是對那些不能立即見成效的知識。所以，在規(guī)劃各階段的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)重點安排某一方面知識的專題培訓(xùn)。

在現(xiàn)階段，應(yīng)重點安排會計準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。我國自1992年實行“兩則”、“兩制”改革以來，在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步建立了適合我國國情的會計準(zhǔn)則和會計制度體系。這些準(zhǔn)則和制度能否發(fā)揮預(yù)期的作用，關(guān)鍵在于它們能否在實際工作中得到有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于會計人員能否扎實地掌握它們。據(jù)統(tǒng)計，我國只有47%左右的會計人員接受過中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學(xué)的。很多人不了解準(zhǔn)則和制度到底為何物，或者不知道有無新準(zhǔn)則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過自學(xué)真正理解準(zhǔn)則和制度，特別是帶有原則導(dǎo)向性質(zhì)的會計準(zhǔn)則。這無疑會嚴(yán)重影響會計信息的質(zhì)量。所以，應(yīng)該專門安排系統(tǒng)的準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。這是會計人員目前的迫切需要，也是我國完善會計準(zhǔn)則制度體系、提高我國會計信息質(zhì)量的迫切需要。

2教學(xué)形式應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化

根據(jù)《規(guī)定》的要求，我國會計人員繼續(xù)教育工作由各地財政部門統(tǒng)一組織，由其指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作。目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍還是采取傳統(tǒng)的單向面授的教學(xué)形式（教師講，學(xué)員聽），這種教學(xué)形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率，因為培訓(xùn)效果的好壞關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚興趣。因此，有必要對教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)。作為實務(wù)工作者，會計人員在日常的會計核算和會計監(jiān)督工作中必定會遇到諸多問題。因此，可以考慮采取互動的教學(xué)形式，由學(xué)員將自己在實際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理后分成數(shù)個知識體系進(jìn)行講解。在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)員積極主動地與教師交流、探討。這種教學(xué)形式能開拓學(xué)員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學(xué)效率。另外，還可以引進(jìn)案例教學(xué)。針對某些方面的知識，教師搜集相關(guān)的真實案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。譬如，我國和美國近年來發(fā)生了眾多的財務(wù)舞弊案。這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合準(zhǔn)則或制度進(jìn)行講解分析，從而使學(xué)員更好的理解準(zhǔn)則或制度出臺的原因、背景、意義等。

此外，傳統(tǒng)的集中面授的教學(xué)形式往往會受到時間和空間的限制。由于培訓(xùn)時間的緊迫性和培訓(xùn)地點的緊缺性，培訓(xùn)工作往往進(jìn)行得很倉促，難以進(jìn)行系統(tǒng)、深入地教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一種較為流行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓(xùn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：函授學(xué)習(xí)；電話會議形式學(xué)習(xí)；有線電視形式的學(xué)習(xí)；電教錄像形式學(xué)習(xí)；衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；計算機(jī)為主的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育是目前最有效率的遠(yuǎn)程教育形式。這種教學(xué)形式不僅可以模擬傳統(tǒng)教學(xué)，而且能彌補(bǔ)后者的缺陷。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息含量和信息的及時性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的。另外，網(wǎng)絡(luò)能搭建一個很好的互動教學(xué)平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優(yōu)點。在有條件的地方應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)形式，使之成為會計繼續(xù)教育工作的強(qiáng)有力的引擎。

3應(yīng)強(qiáng)化企、事業(yè)單位管理當(dāng)局對會計繼續(xù)教育工作的支持力度

前已述及，會計人員繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)。培訓(xùn)工作會在一定程度上影響會計人員所在單位的日常工作。因此，會計人員所在單位的管理當(dāng)局對繼續(xù)教育工作的態(tài)度往往關(guān)系到此項工作能否順利進(jìn)行并取得滿意的效果。因為擔(dān)心本單位正常經(jīng)營管理工作受到影響，管理當(dāng)局往往對會計人員繼續(xù)教育工作持消極態(tài)度。他們往往把會計人員接受培訓(xùn)的支出當(dāng)成一種額外費用，并錯誤地認(rèn)為多參加或少參加一次培訓(xùn)，對本企業(yè)無多大利害，沒有把培訓(xùn)工作提高到應(yīng)有的認(rèn)識高度。據(jù)統(tǒng)計，有些地方的會計人員培訓(xùn)面僅有50%左右。因此，有必要強(qiáng)化管理當(dāng)局對此項工作的支持力度。

3.1可以考慮通過立法或頒布行政規(guī)定，強(qiáng)制性要求各單位的管理當(dāng)局支持正常的會計人員繼續(xù)教育工作

這一點在我國各類會計法規(guī)中鮮有提及，這無疑會極大地影響《規(guī)定》的落實，進(jìn)而影響我國會計人員的素質(zhì)。在強(qiáng)制要求管理當(dāng)局給予支持的同時，應(yīng)區(qū)別其支持的程度而分別給予相應(yīng)的懲罰或獎勵。譬如，可以將管理當(dāng)局對繼續(xù)教育工作的支持及取得的績效作為進(jìn)行發(fā)票管理評級、營業(yè)執(zhí)照年檢、貸款證年檢時的一項考核指標(biāo)。

3.2加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度

會計工作作為企、事業(yè)單位管理活動的一項重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞將直接影響到一個單位的績效的優(yōu)劣，而會計工作質(zhì)量的好壞直接取決于會計人員素質(zhì)的高低。從短期來看，繼續(xù)教育工作可能會暫時影響一些工作，但從長期來看，訓(xùn)練有素的會計人員將會給單位帶來更大的管理效益。因為在繼續(xù)教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費用支出。我們應(yīng)該通過宣傳，讓管理當(dāng)局樹立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實力的企業(yè)很注重人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)工作，他們的一些經(jīng)驗是很值得我們借鑒和推廣的。

4應(yīng)采用層次化教學(xué)模式

接受繼續(xù)教育的會計人員的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平參差不齊，其對繼續(xù)教育的要求也不相同。在會計人員的繼續(xù)教育中，針對不同層次水平會計人員設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實行分層次教學(xué)模式，可以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，在具體實施過程中可以把會計人員分成初級、中級和高級三個層次以確定不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。

初級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）或已取得會計證但尚未取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的人員。初級會計人員主要從事具體業(yè)務(wù)的操作和處理，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：掌握一般的財務(wù)會計理論和實務(wù)，能規(guī)范的編制會計憑證，登記會計賬簿，編報會計報表和處理其他具體業(yè)務(wù)。中級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘中級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水平的會計人員。中級會計人員一般是會計部門的骨干或主管，負(fù)責(zé)會計系統(tǒng)的組織管理和和協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，理解并能正確執(zhí)行有關(guān)的會計法規(guī)制度，熟練的進(jìn)行企業(yè)會計制度設(shè)計，分析解決重要的財務(wù)問題。

高級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘高級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水準(zhǔn)的會計人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業(yè)的財務(wù)決策和經(jīng)營管理決策。因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握財政稅收、金融證券、管理理論和專業(yè)知識，對國家當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)政策和金融財經(jīng)法規(guī)有著深刻的理解。

5加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是會計文化的一部分，是長期會計工作實踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準(zhǔn)則，人生理想等的總和。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用將越來越重要，而職業(yè)道德的喪失對整個社會經(jīng)濟(jì)的危害也越來越嚴(yán)重。

我國會計人員職業(yè)道德建設(shè)已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問題。一些會計人員的職業(yè)道德觀念淡薄，誠信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時有發(fā)生。在國家、社會公眾利益和單位利益發(fā)生沖突時，不能堅持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀(jì)活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，還有的會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業(yè)道德，利用職務(wù)之便追求私利、監(jiān)守自盜。有些單位的誠心道德完全喪失，肆無忌憚地編造虛假會計報表，欺騙社會公眾。近幾年的會計造假案屢屢發(fā)生，以致出現(xiàn)會計誠信危機(jī)。這些問題都表明，加強(qiáng)會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計人員的職業(yè)道德水平，重塑會計誠信，已是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)階段我國會計職業(yè)道德規(guī)范可初步歸納為愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八個方面的內(nèi)容。

在會計人員繼續(xù)教育中，應(yīng)把會計人員職業(yè)道德規(guī)范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使會計職業(yè)者加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)

1孫利沿．提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點嘗試［J］．北京財會，2003（5）

第4篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計高職；教育目標(biāo)

一、我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)

1．我國高職教育現(xiàn)狀。我國高等職業(yè)教育在數(shù)量取得了巨大進(jìn)步，但教育質(zhì)量及高職學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂。究其原因主要是對于高等職業(yè)教育的定位界定比較模糊。比如高等職業(yè)教育的教材，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，只是將本科教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，國內(nèi)高等職業(yè)教育仍然對高職教育中學(xué)生的操作技能培養(yǎng)重視不夠。近年來，廣東等沿海地區(qū)頻頻出現(xiàn)用工慌，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。雖然一方面各級政府大力發(fā)展高職教育，但是高職的社會聲望和學(xué)生的認(rèn)可度卻不盡如人意。筆者認(rèn)為其主要原因在于學(xué)校對于高職教育教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。

2．我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)。首先，我們可以看一下我國現(xiàn)階段會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實用型高級會計專門人才?！?/p>

筆者認(rèn)為目前我國會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo)過高，并且實際上很多職業(yè)學(xué)院并不能很好落實，會計高職教育與會計本科教育對于教育目標(biāo)的定位都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”，使得會計高職教育和會計本科教育沒有層次上的明顯區(qū)別，不能充分體會計高職教育的職業(yè)性。為此，筆者結(jié)合自身多年的會計教學(xué)經(jīng)驗，并且開展相應(yīng)社會調(diào)研，試圖對我國會計高職教育目標(biāo)改革提出一些探索性的觀點。

二、我國會計高職教育目標(biāo)探索

1．會計高職教育目標(biāo)新定位。近年來,關(guān)于高等教育的應(yīng)是“通才”教育還是“專才“教育思想在我國引發(fā)了一場有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的討論。在我國會計專業(yè)人才仍然處于比較缺乏的狀況，暫不能將會計高職教育按“通才”教育思想模式培養(yǎng)。我們應(yīng)一方面注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面更應(yīng)注重實際操作能力的訓(xùn)練，使會計高職學(xué)生成為畢業(yè)即可直接用于工作不需要再培訓(xùn)的實干型的技術(shù)人才。

因此現(xiàn)階段我國會計高職教育目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員，具備知識更新能力,具有成為一個中、高級會計專業(yè)技術(shù)人才潛質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)人才。這個會計高職教育目標(biāo)的含義如下：

（1）職業(yè)性。會計高職學(xué)生畢業(yè)就成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員，無需上崗培訓(xùn)，在校期間，除了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)行在校演練，頂崗實習(xí)，并進(jìn)行會計從業(yè)資格證及初級職稱考試的培訓(xùn)，從而使會計高職學(xué)生畢業(yè)就能上崗。（2）培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)是使學(xué)生畢業(yè)后成為一個“初級會計專業(yè)技術(shù)人員”而不是“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。這是因為會計學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，沒有一定年限的工作經(jīng)驗，學(xué)生不可能一畢業(yè)就成為“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。（3）會計高職教育目標(biāo)必須明確指出會計高職教育不是培養(yǎng)從事教學(xué)和科研人才，而是從事企事業(yè)單位實際會計工作的技術(shù)人才。（4）會計高職目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)而不是專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2．新定位的會計高職教育目標(biāo)與原目標(biāo)相比的恰當(dāng)性。首先，新定位的會計高職教育目標(biāo)突出了會計專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，原目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。如會計制度設(shè)計的能力，制定會計流程的能力，稅收規(guī)劃與籌劃的能力以及籌資與投資的規(guī)劃能力等。其次，新定位的會計高職目標(biāo)更適應(yīng)社會的需求，新定位的會計高職目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”有利于指導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生會計技能的培養(yǎng)。最后，新定位的目標(biāo)具有更強(qiáng)操作性。“培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)就能成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對高職院校在課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面具有非常強(qiáng)的實際指導(dǎo)意義，從而使會計高職教育目標(biāo)更具有實際意義，避免出現(xiàn)教育目標(biāo)和教育過程脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、會計高職教育相關(guān)問題

制定了會計高職教育目標(biāo)，要取得良好的教學(xué)效果，向社會輸送有用的高職會計人才，筆者認(rèn)為還需要幾方面的配套建設(shè)。

1．強(qiáng)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的高職會計人才，既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們應(yīng)逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃，筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到1：1。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重最終實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就可勝任會計工作的目的。另外還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，建立相應(yīng)的會計實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。使校外實習(xí)、校內(nèi)模擬練習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，以加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．加強(qiáng)會計實踐教材改革。各校可以自編的會計實踐教程，如以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例、用真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，進(jìn)行會計實務(wù)模擬演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全過程有了清晰直觀的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論知識的理解。

3．加強(qiáng)會計高職教師“雙師型”建設(shè)。很多高職會計教師，沒有實際會計工作經(jīng)歷，理論與實踐脫節(jié)，結(jié)果教師在講授會計實務(wù)時往往紙上談兵，而會計專業(yè)的實踐性決定會計專業(yè)教師必須要有實際工作經(jīng)驗。筆者認(rèn)為可以通過幾下幾種方式達(dá)到高職教育對“雙師”型教師的要求：①支持鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，②鼓勵參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，③聘請企事業(yè)單位會計師來校講課。只有教師具有“實踐性”才可能教出實踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

第5篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

第一條為加強(qiáng)*省省屬單位會計從業(yè)資格管理，根據(jù)財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》和《*省會計從業(yè)資格管理實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定《*省省屬單位會計從業(yè)資格管理辦法》（以下簡稱《省屬辦法》）。

第二條本辦法適用于中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗的省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)、外商投資企業(yè)、無主管部門的單位以及*省工商業(yè)聯(lián)合會會員單位和掛靠省人才服務(wù)中心的人員等。

第三條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書的人員，必須符合《實施辦法》第七條規(guī)定的基本條件。同時，按申請人學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)年限等條件的不同，分為以下兩種情況：

（一）直接申領(lǐng)。

具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷（包括會計學(xué)或各類會計專業(yè)，另外還包括會計電算化、注冊會計師專門化、財務(wù)管理和審計專業(yè)，下同）的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試。

（二）培訓(xùn)和考試后申領(lǐng)。

1、具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試取得會計從業(yè)資格證書。

2、不具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試合格后申領(lǐng)。

3、被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員或者會計從業(yè)資格證書因故自行失效的人員，符合重新申請取得會計從業(yè)資格條件的，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試合格后申領(lǐng)。

會計從業(yè)資格考試分為會計專業(yè)知識考試和會計技能考試兩大類：第一類是會計專業(yè)知識考試，包括財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)知識和會計實務(wù)三個內(nèi)容。第二類是會計技能考試，是指初級會計電算化或者珠算（五級）考試。

第二章會計專業(yè)知識培訓(xùn)管理

第四條為加強(qiáng)對在穗省單位會計專業(yè)知識培訓(xùn)工作的管理，規(guī)范培訓(xùn)市場，維護(hù)廣大會計從業(yè)人員的合法權(quán)益，省財政廳對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實行備案和量化測評管理。

第五條備案管理。

凡符合下列條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請表》，向省財政廳申請成為省屬會計專業(yè)知識定點培訓(xùn)。省財政廳將對符合條件的申請單位發(fā)放備案通知，并對其進(jìn)行備案管理。

（一）必須是省屬教育行政部門認(rèn)可的辦學(xué)機(jī)構(gòu)或省財政廳授權(quán)或委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

（二）要有固定的教學(xué)場所和必備的教學(xué)設(shè)施（自有或有5年以上租約），用于會計從業(yè)資格的會計專業(yè)知識培訓(xùn)場地不得少于100平方米；

（三）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，有3人以上的專職教務(wù)工作人員負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)；

（四）會計專業(yè)知識教學(xué)人員不得少于3人，其中任課老師應(yīng)有3人以上具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格，其余應(yīng)有會計專業(yè)助理講師（助教）或會計初級專業(yè)技術(shù)資格。任課老師應(yīng)有不低于2年的教學(xué)經(jīng)驗。

（五）有固的培訓(xùn)生源，每期培訓(xùn)人數(shù)不得少于100人（含100人）。

第六條量化測評管理。每年1月份，定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)量化測評表》，以下簡稱《測評表》）。省財政廳會計處將對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化測評。

（一）量化測評對象：省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）量化測評主要內(nèi)容：

1、定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否有健全的會計專業(yè)知識培訓(xùn)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理制度；

2、是否認(rèn)真聽取學(xué)員的意見，并積極改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量；

3、教學(xué)人員是否符合有關(guān)規(guī)定，是否具有專業(yè)資格和不低于2年的教學(xué)經(jīng)驗；

4、是否使用指定教材，在培訓(xùn)中是否搭售非指定輔導(dǎo)資料；

5、各科面授培訓(xùn)課時是否符合有關(guān)規(guī)定；

6、教學(xué)秩序、考試秩序是否良好；

7、是否違反有關(guān)收費標(biāo)準(zhǔn)亂收費；

8、是否存在其他弄虛作假的行為。

（三）量化測評方法：

1、測評工作每年進(jìn)行一次。每年1月，省財政廳會計處將當(dāng)年的《測評表》下發(fā)給各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2、各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先根據(jù)《測評表》的項目采取逐項逐條計分方法進(jìn)行自評打分，并將自評得分填寫在《測評表》的“自測得分”欄內(nèi)，同時附“測評依據(jù)”欄要求的相關(guān)材料及書面總結(jié)于當(dāng)年2月15日前報省財政廳會計處。

3、省財政廳會計處根據(jù)各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報的《測評表》，結(jié)合各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實際表現(xiàn)，填寫“實際得分”欄，然后計算測評得分，確定測評結(jié)果。

4、測評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。測評實際得分在90分以上的（含90分）為優(yōu)秀，80分以上的（含80分）為合格。

5、凡是該年度未招生未開展培訓(xùn)工作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該年度不參加測評。

6、對測評結(jié)果為優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)“*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”證書；對測評分?jǐn)?shù)在70分以上（含70分）80分以下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，暫停招生辦班一年，進(jìn)行內(nèi)部整改；對測評分?jǐn)?shù)在70分以下的，取消其定培訓(xùn)資格，取消資格后兩年內(nèi)不允許舉辦會計專業(yè)知識培訓(xùn)班，兩年后經(jīng)過重新申請，并備案后，才可繼續(xù)舉辦會計專業(yè)知識培訓(xùn)班。每年測評情況將向社會公布。

7、凡是被暫停招生辦班或取消定點培訓(xùn)資格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍然繼續(xù)招生辦班的，將給予以下處罰：

（1）由省財政廳發(fā)文對違規(guī)行為給予通報批評，并通知培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主管部門，建議給予有關(guān)責(zé)任人處分；

（2）違規(guī)辦班的3年內(nèi)不準(zhǔn)許開展培訓(xùn)工作；

（3）全額退還參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)費。

8、定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)印制、刊登培訓(xùn)招生簡單或廣告前，必須將招生簡章及廣告的有關(guān)內(nèi)容報送省財政廳會計處備案。

第七條定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)統(tǒng)一采用省財政廳組織編寫的*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)教材（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、和《人計實務(wù)》）進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

第八條定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在規(guī)定的培訓(xùn)地點對規(guī)定的培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)工作，不得向外擴(kuò)展分點，不得擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，也不得將培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)托其他單位。

第九條定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照物價部門規(guī)定的收費標(biāo)準(zhǔn)收費，不得擅自提高收費標(biāo)準(zhǔn)。

第三章會計專業(yè)知識考試管理

第十條省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試工作由省財政廳會計處授權(quán)的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)省財政廳會計處及其授權(quán)的考試機(jī)構(gòu)的要求，按照考務(wù)管理辦法，認(rèn)真做好有關(guān)工作?？荚嚈C(jī)構(gòu)的主要職責(zé)：

（一）對省財政廳會計處負(fù)責(zé)，接受省財政會計處的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）負(fù)責(zé)每期考試的組織工作。

1、接受各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考試報名。

2、監(jiān)督各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好各項考前考務(wù)的準(zhǔn)備工作，并發(fā)放準(zhǔn)考證。

3、考試當(dāng)天安排巡考人員到各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巡考，負(fù)責(zé)監(jiān)督各考場的考試紀(jì)律及試卷的運送和保管工作。

4、負(fù)責(zé)全體考生的試卷的評卷及登分工作。

（三）向省財政廳會計處提供附有考生成績的合格考生花名冊備查。

（四）向合格考生收取有關(guān)資料并按有關(guān)規(guī)定代辦申請會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書。

（五）填寫合格考生的會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識成績合格證，統(tǒng)一報送省財政廳會計處復(fù)核蓋章。

（六）每年2月10日前將上年考試工作情況（兩次考試）以書面形式報告省財政廳會計處。

第十一條省屬會計專業(yè)知識考試一年組織兩次，分別在6月份和12月份的第3個星期六和星期天舉行。

第十二條考場設(shè)在各定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第十三條考試試題由定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出的具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格的教學(xué)人員組成的命題小組命題，試題于考前半個月內(nèi)報省財政廳會計處審核備案，并由省財政廳會計處負(fù)責(zé)印刷、封裝。

第十四條參加會計專業(yè)知識考試的考生必須三科考試同時通過方為有效，考試成績合格者由省財政廳頒發(fā)統(tǒng)一印制的《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》，合格證書有效期限為2年，全省通用。

持《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》者可在該證有效期內(nèi)連同持有的初級會計電算化或珠算（五級）考試成績合格證書向所屬會計從業(yè)資格管理部門申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書。

第四章會計技能（會計電算化或珠算五級）管理

第十五條會計技能考試是指初級會計電算化或珠算（五級）考試。

第十六條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證時對會計技能的要求：

（一）具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加技能培訓(xùn)和考試。

（二）具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計技能培訓(xùn)和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓(xùn)考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

（三）不具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，必須通過參加會計技能培訓(xùn)和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓(xùn)考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

第十七條在會計從業(yè)資格證書第一次年檢時，原申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書時持有珠算（五級）考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，以及具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷之日起2年內(nèi)（含2年）直接申領(lǐng)會計從業(yè)資格證，且未參加過會計電算化學(xué)習(xí)的持證人員，必須再參加會計電算化初級知識培訓(xùn)和考試，同時提供初級會計電算化考試成績合格證書，方可通過年檢。

第十八條根據(jù)《關(guān)于開展會計電算化中級知識培訓(xùn)的通知》（粵財會[*]40號）文件規(guī)定，會計電算化中級知識培訓(xùn)也將作為會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個專項內(nèi)容。根據(jù)該文件精神和會計從業(yè)資格管理的具體要求，會計電算化中級知識培訓(xùn)和考試將與會計從業(yè)資格管理結(jié)合進(jìn)行。即，在會計從業(yè)資格證書第二次年檢時，已持有初絨有會計電算化考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，應(yīng)再參加會計電算化中級知識培訓(xùn)和考試。

第十九條省屬會計電算化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定、對會計電算化培訓(xùn)的教學(xué)要求以及辦證管理辦法等詳見即將印發(fā)的《*省省屬單位會計電算化培訓(xùn)管理辦法》。

第五章會計從業(yè)資格證書的管理

第二十條會計從業(yè)資格證書的管理包括會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（一）申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書，申請人員必須具備《實施辦法》第三章規(guī)定的條件。

（二）會計從業(yè)資格證書實行注冊登記制度管理。已取得會計從業(yè)資格證書的人員，被聘用從事會計工作后，必須在30日內(nèi)辦理注冊登記手續(xù)。

（三）會計從業(yè)資格證書實行定期年檢制度，年檢工作原則上每2年進(jìn)行一次。凡年檢年份新領(lǐng)的會計從業(yè)資格證書可不參加當(dāng)年的年檢，該會計從業(yè)資格證書的第一次年檢時間為下一個年檢年份。

會計人員必須按照規(guī)定接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，取得培訓(xùn)證書后才能參加年檢。會計人員繼續(xù)教育的具體內(nèi)容及時間按《*省會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（粵財會[*]42號）和省財政廳當(dāng)年的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證書的人員因工作單位發(fā)生變更時，應(yīng)當(dāng)持有有效證明，按省財政廳的有關(guān)規(guī)定辦理變更登記手續(xù)。

第二十一條省屬會計從業(yè)資格證書的管理實行發(fā)證機(jī)關(guān)、省屬辦證機(jī)構(gòu)、初審機(jī)構(gòu)三級管理制度，各級機(jī)構(gòu)名稱及其管轄范圍。

第一級，省財政廳為省屬會計從業(yè)資格證書的發(fā)證機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審核頒發(fā)省屬辦證機(jī)構(gòu)報送的證書。

第二級，省財政廳授權(quán)有關(guān)部門設(shè)立省屬辦證機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)受理省屬初審機(jī)構(gòu)提交的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

第三級，各中央在穗單位，省級銀行，省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)為省屬初審機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)內(nèi)在穗人員辦證資料的收集、初審，然后向省屬辦證機(jī)構(gòu)統(tǒng)一代辦會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項。省屬初審機(jī)構(gòu)應(yīng)按要求填報《*省會計從業(yè)資格管理省屬初審機(jī)構(gòu)申請表》向省屬辦證機(jī)構(gòu)申請備案。

沒有上級主管部門的單位的人員，由所在單位統(tǒng)一向省屬辦證機(jī)構(gòu)申請辦理本單位在穗人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項。

第二十二條*省會計函授成人中等專業(yè)學(xué)校、*省財政廳外經(jīng)處、*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會、*省人才服務(wù)中心和*省工商業(yè)聯(lián)合會等為省財政廳授權(quán)的會計從業(yè)資格證書省屬辦證機(jī)構(gòu)。

（一）*省會計函授成人中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)辦理中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗在省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（二）*省財政廳外經(jīng)處，負(fù)責(zé)辦理在*省工商管理局注冊登記的外商投資企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（三）*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會，負(fù)責(zé)辦理在*省工商行政管理局注冊登記且無主管部門的單位的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（四）*省人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)辦理其受托管理的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（五）*省工商業(yè)聯(lián)合會，負(fù)責(zé)辦理其會員單位的人員的會計從業(yè)資格證書申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

（六）其他經(jīng)驗特別授權(quán)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)辦理其授權(quán)范圍的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項。

各省屬辦證機(jī)構(gòu)必須接受省財政廳的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，每年年度終于后15日內(nèi)，各省屬辦證機(jī)構(gòu)應(yīng)將上年度的會計從業(yè)資格證書管理工作情況以書面形式報告省財政廳。

第二十三條辦理會計從業(yè)資格證書有關(guān)事項需提交的資料。

（一）會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書申請表》；

2、交本人近期小一寸正面彩色照片三張（兩張貼申請表，一張用于辦證）；

3、本人身份證或者暫住證的原件（審后退還）及復(fù)印件；

4、規(guī)定的學(xué)歷證書的原件（審后退還）及復(fù)印件，或會計從業(yè)資格證書會計專業(yè)知識（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、《會計實務(wù)》）考試合格證書和會計技能（初級會計電算化或珠算（五級））合格證書的原件（審后退還）及復(fù)印件；

5、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料：

（二）會計人員的注冊，申請人需提交資料：

1、填寫一式三份《*省會計人員注冊登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（三）會計從業(yè)資格證書的年檢，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書年檢表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、《*省會計電算化初級知識培訓(xùn)合格證》的原件（審后退還）及復(fù)印件（*年1月1日以后出生的持證人員第一次年檢時提交）；

4、《*省會計電算化中級知識培訓(xùn)合格證》的原件（審后退還）及復(fù)印件（*年1月1日以后出生的持證人員第二次年檢時提交）；

5、接受年檢年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)證書的原件（審后退還）及復(fù)印件；

6、接受年檢年度獎勵或處分情況的證明材料（審后退還）及復(fù)印件；

7、接受年檢年度申請人其他需說明的證明材料（審后退還）及復(fù)印件（包括學(xué)歷、會計職稱及專業(yè)技術(shù)資格變更等事項）；

8、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（四）會計從業(yè)資格證書持證人員單位變更登記，申請人需提交資料：

1、填寫一式四份《*省會計人員單位變更登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

第二十四條會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更辦理的程序：

（一）申請人員將辦理會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等有關(guān)資料遞交省屬初審機(jī)構(gòu)；

（二）省屬初審機(jī)構(gòu)收集整理統(tǒng)一遞交省屬辦證機(jī)構(gòu)；

（三）省屬辦證機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查、錄入、打印后報送發(fā)證機(jī)關(guān)；

第6篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計電算化；特點；問題；對策

中圖分類號：E232.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，是會計與計算機(jī)等學(xué)科的邊緣學(xué)科，他極大地豐富了會計理論，充實了會計實務(wù)以及會計管理的方法和手段。具體而言，它是利用財務(wù)軟件指揮計算機(jī)替代人工進(jìn)行記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。與任何一門邊緣學(xué)科一樣他的形成和完善大大增加了會計學(xué)科的難度。會計要發(fā)揮其基本職能和現(xiàn)代職能，必須依賴于會計電算化信息系統(tǒng)。雖然目前會計電算化教育發(fā)展很快，前景很好，但是在教學(xué)中仍然存在很多問題，而如何利用有效的教學(xué)途徑將理論運用于實踐，不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，更影響社會對人才的需求。因此很有必要認(rèn)真探討這些問題，并尋求相應(yīng)的對策。

一、會計電算化學(xué)科的特點

1．多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)。會計電算化在內(nèi)容上涉及會計信息系統(tǒng)的建立、軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)維護(hù)等多個方面，具有多學(xué)科交叉融合的特點。會計電算化只能是基于會計課程、計算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)。學(xué)好會計電算化需要較多的知識儲備。扎實牢固的預(yù)備知識，能有效減低學(xué)習(xí)會計電算化課程的難度。筆者在教學(xué)過程中體會到，一個很小的知識點模糊的話都會影響學(xué)生對會計電算化課程的理解。

2. 應(yīng)用性、操作性強(qiáng)。會計電算化學(xué)習(xí)的最終目的是為了深刻理解會計電算化原理，熟練掌握各種會計軟件，以做好對會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析和決策。因此，會計電算化是一門應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)實踐教學(xué)的需要，理論知識與實踐教學(xué)課時的比例應(yīng)大體相當(dāng)，這樣才能體現(xiàn)會計電算化課程的實踐性，提高學(xué)生的動手操作能力。動手能力，就是通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

3.知識內(nèi)容更新快。會計電算化從它誕生的那天起，就帶有計算機(jī)的烙印，計算機(jī)技術(shù)和軟件在不斷升級和換代；隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和宏觀環(huán)境的快速變化與發(fā)展，會計制度和會計準(zhǔn)則也適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境持續(xù)修改和更新。所以，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和方法必須隨著會計理論、會計制度以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷加以調(diào)整、豐富。雖然會計電算化內(nèi)容在不斷更新，但其發(fā)展基本處于推廣普及階段。

二、會計電算化教育中所存在的問題

1. 對會計電算化學(xué)科特點認(rèn)識不清導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管我國會計電算化推廣多年，人們的思維觀念還未充分認(rèn)識到電算化的意義及重要性。會計電算化不只是停留于代替手工核算，其根本在于它作為完整的會計信息系統(tǒng)的重要性。會計電算化教學(xué)無成熟經(jīng)驗可以借鑒，教學(xué)目標(biāo)不明確，相關(guān)課程設(shè)置缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。由于目標(biāo)不明確，教學(xué)上必然造成混亂，嚴(yán)重影響了會計電算化人才的培養(yǎng)，在一定程度上制約了會計電算化水平的進(jìn)一步提高。

2. 會計電算化學(xué)科特點導(dǎo)致教材編寫水平不高，教學(xué)水平受限。

會計電算化應(yīng)用性、操作性強(qiáng)；多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)；知識內(nèi)容更新快的特點使得會計電算化教材編寫十分不易。有的教材只是在管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上加上會計的內(nèi)容，而未有效銜接和融會貫通；有的則純粹是會計電算化應(yīng)用程序的上機(jī)操作手冊。各學(xué)校之間會計電算化課程講授的內(nèi)容也存在著較大的差異。會計電算化教材特色有余，共性不足，教學(xué)水平必然受到限制。

3. 會計電算化學(xué)科特點增加了掌握該學(xué)科知識的難度，造成師資嚴(yán)重缺乏。

雖然各學(xué)校的會計專業(yè)都開設(shè)了電算化會計課程，各地方財政部門也把會計電算化納入會計人員的崗位培訓(xùn)之列，仍然不能掩蓋師資力量不足，教學(xué)效果不佳的狀況。筆者了解到，現(xiàn)在講授會計電算化課程的教師許多在知識方面缺項，知識結(jié)構(gòu)不完善。有的精通會計業(yè)務(wù)但不懂計算機(jī)知識；有的熟悉計算機(jī)專業(yè)知識，但不懂會計業(yè)務(wù)；亦或兩者都懂也還存在掌握程度的問題，師資缺乏在所難免，師資水平參差不齊，教學(xué)水平落后不言而喻。

4. 會計電算化實踐環(huán)節(jié)與手工會計模擬實習(xí)很難系統(tǒng)地結(jié)合。手工會計處理流程與電算化會計處理流程的具有相同點與不同點。教材的水平、教師的水平制約了兩者系統(tǒng)的結(jié)合。很多學(xué)校，只在會計電算化實踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行了較簡單的分模塊實驗，而缺乏將系統(tǒng)的一整套會計業(yè)務(wù)結(jié)合財務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練。本來手工會計處理流程與電算化會計處理流程的相同點與不同點可以很好地幫助學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件進(jìn)行的完整賬務(wù)處理，前述的各種問題直接影響到這一教學(xué)難點的突破。所以，如何將會計電算化實踐課程與手工會計模擬相結(jié)合就成為會計電算化實踐課程中必須考慮的問題。

5. 有關(guān)人員思想認(rèn)識上的不到位導(dǎo)致硬件建設(shè)不能滿足實踐的需求。雖然在制定會計電算化教學(xué)目標(biāo)時指出重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，有些學(xué)校仍然沒有給予足夠的重視。學(xué)生的動手能力應(yīng)在實驗設(shè)備和課時分配上加以保障。會計電算化實驗室和會計模擬實驗室建設(shè)投入不到位，不能為學(xué)生提供充足的實驗條件而缺乏各種鍛煉的機(jī)會，影響了會計電算化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，也就無法談及動手能力的培養(yǎng)了。

三、 解決會計電算化教育問題的對策

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)人才。

會計電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與社會的需求相一致。社會對會計電算化人才的需求是多層次的，即有高、中、初級之分。各級各類學(xué)校應(yīng)把握人才培養(yǎng)的層次，讓高、中、初級電算化人才各有所屬。就初級系統(tǒng)操作人員而言，其主要工作應(yīng)是數(shù)據(jù)的輸入、審核、會計帳表及其他會計信息的輸出等。這個層次人員的培養(yǎng)應(yīng)放在中?；蚣夹５臅媽I(yè)以及在職會計人員的培訓(xùn)中進(jìn)行。

2. 制定教學(xué)大綱，編寫適用教材。教材的編寫應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。既然高、中、初級電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其會計電算化課程的教學(xué)大綱就應(yīng)有顯著不同。比如，初級電算化教學(xué)大綱就該明確該課程最基本的應(yīng)知理論和應(yīng)會技能，然后依據(jù)大綱要求編寫出初級會計電算化應(yīng)用人員使用的教材，以改變當(dāng)前會計電算化教學(xué)上的混亂狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的培訓(xùn)教材可以充實實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教材中的實訓(xùn)數(shù)據(jù)和資料非常關(guān)鍵，絕不能以會計軟件使用手冊替代實訓(xùn)教材。

3. 加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)和建設(shè)。為了實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面學(xué)校可以選擇與財務(wù)軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常給教師們舉辦財務(wù)軟件知識講座，逐步提高教師的綜合理論、實踐教學(xué)知識。教師之間、學(xué)校之間還可以相互交流，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短。

4．開發(fā)研制適用的教學(xué)軟件，增加實踐環(huán)節(jié)。為了提高各層次會計電算化課程學(xué)生實踐操作能力并增加其感性認(rèn)識，應(yīng)加速研制功能齊全、靈活通用的會計電算化教學(xué)軟件。建議與學(xué)生的手工會計模擬實習(xí)相結(jié)合，在一個仿真的、典型的、完整的實驗環(huán)境中讓學(xué)生先以手工方式完成填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬到編制會計報表，然后上機(jī)進(jìn)行電算化模擬操作練習(xí)手工的全過程，使學(xué)生既有理性認(rèn)識又有感性認(rèn)識，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

5. 職業(yè)教育的發(fā)展不是一句空話，各地教育部門要舍得投入。為取得良好的教學(xué)效果，有條件的學(xué)校應(yīng)在建立一個仿真的手工模擬實驗室的基礎(chǔ)上再建一個會計電算化模擬實驗室，兩者配套使用。

結(jié)束語

在會計電算化教育中，培養(yǎng)既具有豐富的會計電算化理論知識，又具有熟練操作財務(wù)軟件技能的復(fù)合型人才，是會計電算化教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了促進(jìn)本專業(yè)教育工作的發(fā)展，要求我們立足人才市場，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過完善、科學(xué)的教學(xué)課件、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，取得最好的教學(xué)效果，相信會計電算化教育通過不斷的探索和發(fā)展，一定會為社會培養(yǎng)出更多的實用人才。

參考文獻(xiàn)

【1】羅莉. 改革會計電算化教學(xué)的思路[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2004.

【2】任兆英.會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析[J].會計之友, 2006.

第7篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：非企業(yè)單位；會計人員；會計專業(yè)技術(shù)資格考試

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、必須充分理解輔導(dǎo)教材的內(nèi)容

輔導(dǎo)教材是根據(jù)考試大綱編寫的，而考試題目是根據(jù)輔導(dǎo)教材出的，因此考生必須充分理解其內(nèi)容。要做到這一點，可采取下列方法：第一，參加考前面授培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。除了高級會計師資格考試外，初級、中級考試已舉辦多年，各地已經(jīng)總結(jié)了非常寶貴的考前培訓(xùn)經(jīng)驗，授課教師的水平越來越高。如果考生能參加考前培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，可加速、加深對輔導(dǎo)教材內(nèi)容的理解，少走彎路。第二，參加網(wǎng)上舉辦的考前培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用越來越普及的情況下，有條件上網(wǎng)的考生可以參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上舉辦的各種考前培訓(xùn)班，如北京國家會計學(xué)院、上海國家會計學(xué)院、中華會計網(wǎng)校等舉辦的各種考前培訓(xùn)班。參加網(wǎng)絡(luò)上的考前培訓(xùn)班的優(yōu)點是費用低，可以多次聽課，教師經(jīng)驗豐富，教學(xué)重點突出，通俗易懂。第三，購買好的輔導(dǎo)材料并結(jié)合輔導(dǎo)教材認(rèn)真研讀。認(rèn)準(zhǔn)教材上的“知識點”是理解其內(nèi)容的前提，好的輔導(dǎo)材料往往已經(jīng)把教材上的“知識點”歸納出來，只要結(jié)合輔導(dǎo)教材認(rèn)真研讀，可極大地提高學(xué)習(xí)的效率。在購買輔導(dǎo)材料的時候應(yīng)貨比三家，這樣才能買到好的輔導(dǎo)材料。

二、必須認(rèn)真研究往年的考試題目，并做一定量的練習(xí)

通過對往年考試題目的研究，可以發(fā)現(xiàn)每年的考試題目雖然不一樣，但還是有一定的規(guī)律可循，即一條題目總是考一個或若干個“知識點”、特定內(nèi)容可從不同角度出題（即題目很靈活）、題目的覆蓋面比較廣泛。作為對策，考生必須做一定量的練習(xí)：第一，重視單項選擇題、多項選擇題、判斷題的練習(xí)。在初級、中級考試中，這三種題型所占分?jǐn)?shù)比重往往達(dá)到50%左右，例如，最近幾年《中級會計實務(wù)》課程，上述三種量型占48%，而《財務(wù)管理》課程，上述三種題型占53%。但是輔導(dǎo)教材上并沒有有關(guān)這些題型的例子，因此，考生必須在輔導(dǎo)教材以外，購買好的配套練習(xí)或模擬練習(xí)冊，做有關(guān)這些題型的練習(xí)。第二，重視業(yè)務(wù)題（包括計算題、分析題、綜合題）的練習(xí)。輔導(dǎo)教材上有關(guān)業(yè)務(wù)題的例子往往較多，考生應(yīng)舉一反地掌握。但是，光掌握輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題是不夠的，其原因之一是這些業(yè)務(wù)題與考試時的業(yè)務(wù)題不太一樣，考試時的業(yè)務(wù)題有明確的資料和要求回答的要點，而輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題的資料和要求回答的要點不是很明確；原因之二是輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題缺少綜合性和技巧性。因此，考生還應(yīng)在輔導(dǎo)教材以外，多做有關(guān)業(yè)務(wù)題的練習(xí)。第三，對于參加高級會計師資格考試的考生來說，應(yīng)做一定量的案例分析題的練習(xí)，因為高級會計師資格考試只考案例分析題。做案例分析題練習(xí)時應(yīng)理解題目中的知識點，切忌死記硬背。

三、必須進(jìn)行自測，以便檢查學(xué)習(xí)效果

第8篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0012-03

會計證，是會計從業(yè)資格證書的簡稱。會計是一項具有專業(yè)性的技術(shù)工種，從業(yè)人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力的高低，將直接影響到相關(guān)工作的質(zhì)量，因此，會計從業(yè)人員必須具備一定層次的專業(yè)知識。作為會計行業(yè)從業(yè)的最低要求和能力證明，會計證成為人員進(jìn)入會計行業(yè)的一道入門級門檻。會計證是會計行業(yè)的上崗證，根據(jù)相關(guān)行政規(guī)定，會計工作人員必須在獲取會計證后，才能從事一些基礎(chǔ)的會計相關(guān)工作。2017年財政部《會計從業(yè)資格行政許可清理情況說明》，對是否取消會計從業(yè)資格證的問題給出了明確回應(yīng)，文件中明確表示，會計從業(yè)資格證書被納入建議取消的職業(yè)資格事項。

一、會計證取消的原因

（一）會計證擁有人數(shù)供大于求。當(dāng)前，我國擁有的有資格從事會計工作的人數(shù)已接近兩千萬。在這近兩千萬人中，基礎(chǔ)的財務(wù)會計比例接近95%，管理會計的人數(shù)占比僅為5%。另外，由于會計市場的嚴(yán)重飽和，有接近300萬的會計人員從事的工作是非會計行業(yè)，還有300多萬的人員供給屬于過剩情況。由圖1可知，我國的會計人員結(jié)構(gòu)中，從業(yè)證人數(shù)所占的比例相當(dāng)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他會計相關(guān)證書的擁有人數(shù)。而擁有會計從業(yè)證的人員所從事的工作崗位也是基礎(chǔ)會計崗位，因此，就現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)會計的崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人員的供給。

（二）大數(shù)據(jù)的發(fā)展帶來會計轉(zhuǎn)型。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息時代的到來，會計行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)型。會計學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，系統(tǒng)信息化、電子發(fā)票等很多節(jié)點都可以實現(xiàn)自動化和數(shù)據(jù)化，在會計軟件的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)“記賬會計”崗位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，“記賬會計”這一崗位的人才需求在不斷萎縮。

科技的變化給會計行業(yè)帶來了變革，大量會計人員需要轉(zhuǎn)崗，傳統(tǒng)的會計人才面臨大量轉(zhuǎn)崗的趨勢。很多會計人員，一夜之間可能就失去了原來的工作，這一點越來越常見。在很長一段時間內(nèi)，家長認(rèn)為讓孩子學(xué)會計，那么孩子工作以后就不會失業(yè)，但現(xiàn)在的“記賬”“云計算”等信息技術(shù)打破了這樣的傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)會計崗位只有向管理會計方向轉(zhuǎn)型，才能有好的出路。

（三）傳統(tǒng)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。在發(fā)達(dá)國家，90%的會計人才已經(jīng)從事管理崗位的工作，而在中國，從圖1的會計人才結(jié)構(gòu)圖中就可發(fā)現(xiàn)還有不小的差距。

近年來，管理會計受到企業(yè)和會計人員的追捧，其原因主要是傳統(tǒng)會計走弱的趨勢明顯，而管理會計所展現(xiàn)的“融于業(yè)務(wù)管控，支持戰(zhàn)略決策”的價值得到凸顯，因為其所涉及的都是事關(guān)企業(yè)生死存亡的重大財務(wù)問題，所以屬于很難被系統(tǒng)取代的高端財務(wù)領(lǐng)域。由于我國會計行業(yè)的發(fā)展原因和教育原因，我國高級財務(wù)人才的缺口非常巨大。目前我國的高級財務(wù)管理人員多數(shù)來自國際人才引進(jìn)。高級財務(wù)管理人員的短缺，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)很難招聘到滿意的高級財務(wù)管理人員。

目前，雖然會計證被納入建議取消的職業(yè)資格事項，但是整個會計能力的認(rèn)證體系并沒有改變太多，對于會計管理人才能力的認(rèn)證并沒有減少。在“記賬會計”向“管理會計”的轉(zhuǎn)型過程中，我國的會計人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會計方向發(fā)展。

二、會計證取消對會計職業(yè)教育的影響

從總體來看，會計證的取消將會牽動整個會計行業(yè)的重整，將帶來一系列的連鎖反應(yīng)。會計證取消涉及會計行業(yè)入行門檻的變動、與之相關(guān)聯(lián)的考試報名條件的修改、高校會計知識體系的重組以及人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。會計從業(yè)資格取消對會計職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對會計專業(yè)學(xué)生的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.理論知識與實際操作脫軌。大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的都是理論知識，當(dāng)參加工作后發(fā)現(xiàn)不知道如何運用，而從事有關(guān)行業(yè)可能也接觸不到真實的賬目，這就造成所學(xué)的知識與實際工作脫軌，缺少會計實操能力。雖然擁有會計證，但很多會計專業(yè)學(xué)生卻被迫轉(zhuǎn)行，不能進(jìn)入會計行業(yè)工作。

2.大量非?？茖W(xué)生進(jìn)入會計行業(yè)。作為會計行業(yè)入行門檻的會計證被取消，意味著一些有志于向會計行業(yè)轉(zhuǎn)變的非?？茖W(xué)生將能夠更容易地加入到基層的會計崗位中來。這些非?？茖W(xué)生通過會計崗位的實際工作鍛煉，以及本身對會計行業(yè)的熱愛，將更容易通過不斷地學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識來充實自身，并沿著會計行業(yè)的資格考核體系向前發(fā)展。

3.會計行業(yè)的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。會計證的取消，變相提高了我國會計市場的競爭激烈程度。隨著非?？迫藛T的涌進(jìn)，會計市場的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。會計專業(yè)的學(xué)生如果僅滿足于邁進(jìn)會計行業(yè)而不求上進(jìn)的話，則在畢業(yè)之后很難找到一份滿意的會計工作。會計證的取消，很大程度上降低了社會對會計專業(yè)的追捧，高職會計專業(yè)的招生可能會逐步減少，回歸行業(yè)的理性走勢。

（二）對高職會計教師和教學(xué)的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.“考試經(jīng)濟(jì)”下行。目前在“考試經(jīng)濟(jì)”的影響下，尤其是在線的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速的情況下，很多學(xué)校已經(jīng)不太注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是將學(xué)生培養(yǎng)成“應(yīng)試”人才。在會計證取消后，這些“應(yīng)試”的教師和為了考證而興辦的會計學(xué)校將會被市場淘汰。

2.高職教育教學(xué)將調(diào)整。從目前的變化來看，會計專業(yè)的教育思維要轉(zhuǎn)換，教學(xué)過程要轉(zhuǎn)換，實踐活動要加強(qiáng)，?W生自主性也要加強(qiáng)。當(dāng)然，這些變革也需要國家教育部、財政部在政策上有所支持。據(jù)了解，目前北京的部分高校已經(jīng)在管理會計教育體系、師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)等方面形成了完整的系統(tǒng)。比如北京大學(xué)的環(huán)境管理會計已經(jīng)在研究與教學(xué)上達(dá)到了國際先進(jìn)水平；對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)較早地開始了對管理會計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研融合的研究等。

3.傳統(tǒng)會計教師過剩，“理論+實務(wù)”教師緊缺。不管是不是會計專業(yè)的學(xué)生，只要進(jìn)入了會計行業(yè)，都必須不斷地學(xué)習(xí)，了解并掌握更多的行業(yè)知識，因此也就催生了大量的培訓(xùn)需求。顯而易見，在會計培訓(xùn)市場中，擁有強(qiáng)大師資力量的高職院校具有很明顯的競爭優(yōu)勢。會計培訓(xùn)市場上的培訓(xùn)需求是要求理論與實務(wù)相結(jié)合的綜合性培訓(xùn)，一方面滿足受訓(xùn)者對知識的渴求，另一方面又能夠解決會計實務(wù)中遇到的各項問題。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)的教師中，傳統(tǒng)會計教師過剩，而能夠?qū)⒗碚撆c實務(wù)相結(jié)合的教師人才卻是非常緊缺。

三、取消會計證后會計職業(yè)教育的應(yīng)對措施

為了適應(yīng)會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型需要，以及轉(zhuǎn)型后社會各方對高等會計人才的需要，我國的會計體系、會計教育體系都將發(fā)生變革。高職院校會計專業(yè)如何培養(yǎng)財務(wù)會計學(xué)生的管理能力，使傳統(tǒng)的會計從業(yè)人員由專業(yè)人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，這將是高職會計專業(yè)培養(yǎng)人才面臨的重大問題，高職院校會計專業(yè)在教學(xué)體系的設(shè)計、師資的培訓(xùn)、教材的研發(fā)等方面都將會發(fā)生改變。

（一）會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)對方法。目前，會計證被納入建議取消的職業(yè)資格事項給會計專業(yè)的學(xué)生帶來了很大的影響，那么作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對這種困境呢？

首先，應(yīng)該意識到會計行業(yè)的專業(yè)證書還有很多種，不能再將希望放在最為基礎(chǔ)的會計證上面。據(jù)相關(guān)考試數(shù)據(jù)顯示，“十三五”期間，我國將有近140萬人通過會計初級資格考試，40萬人通過中級資格考試，10萬人左右通過高級資格考試。相較于我國龐大的企業(yè)基數(shù)來說，我國在會計專業(yè)技術(shù)資格方面的人才仍有較大的缺口。除了正常的會計初、中、高職稱外，會計專業(yè)的學(xué)生還可將考證目光轉(zhuǎn)向高含金量的注冊會計師、美國注冊管理會計師證書。根據(jù)高頓財經(jīng)研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美國注冊管理會計師認(rèn)證在國內(nèi)財務(wù)領(lǐng)域非常具有權(quán)威性，它是由國家部門正式引進(jìn)，且中英文皆可報考的國際化財務(wù)管理認(rèn)證，不僅受到國家各部委的大力推薦，而且在國際上也享有盛名，其與金融分析師、美國注冊會計師協(xié)會并稱“三大黃金認(rèn)證”，持證者平均年薪為33464美元，比非持證者高32%。

其次，要成為復(fù)合型的會計人才。對于職業(yè)規(guī)劃，會計人才應(yīng)該向復(fù)合型人才方向發(fā)展，這是所有會計專業(yè)的學(xué)生需要思考的問題。以前，大多數(shù)的會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)、事務(wù)所從事傳統(tǒng)的會計崗位。今后，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后則要考慮進(jìn)入管理崗位，復(fù)合型人才是會計行業(yè)發(fā)展需求的一個趨勢。

最后，持續(xù)學(xué)習(xí)。取消會計證后，學(xué)生還可以考注冊會計師，如果注冊會計師和管理會計認(rèn)證兩證都有，將是一個不錯的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有保持繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能不斷地適應(yīng)會計崗位的需求變化，才能適應(yīng)會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型。

（二）高職會計教師的應(yīng)對方法。主要可以從以下三個方面入手：

1.進(jìn)一步夯實理論功底。隨著會計證的取消，會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻放開，會計市場的就業(yè)壓力日益加劇。會計行業(yè)的變革也在逐步推進(jìn)，并逐漸與國際會計準(zhǔn)則相接軌，高職院校的會計教師必須適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展變革的需求，不斷吸收國際先進(jìn)的行業(yè)知識，進(jìn)一步夯實自身的理論功底，滿足教學(xué)研究的知識儲備需求。

2.在細(xì)分領(lǐng)域的實務(wù)操作上有所建樹。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程的不斷深化，會計行業(yè)的變革正在不斷加深，要想成為一名合格的會計教師，就一定需要在會計行業(yè)的某一細(xì)分領(lǐng)域具有獨到的見解和眼光，如此才能在會計教學(xué)中擁有自己的一片天地。

第9篇：初級實務(wù)會計培訓(xùn)范文

1明確民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側(cè)重于實踐能力及動手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業(yè)知識不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實踐動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會計專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2建造應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會計學(xué)專業(yè)分為四個方向?qū)I(yè)，分別是：會計學(xué)方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業(yè)上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計方向的在會計學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實訓(xùn)課程，將財務(wù)分崗實訓(xùn)、財務(wù)案例分析等納入核心課程，實現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財務(wù)會計學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計職業(yè)有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財務(wù)會計學(xué)和初級財務(wù)會計實訓(xùn)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)理論知識進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，同時安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學(xué)期都有實訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財務(wù)會計及成本會計的學(xué)習(xí)，同時開設(shè)財務(wù)分崗實訓(xùn)課程，作為對會計課程的一個總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務(wù)會計實務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計和財務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實訓(xùn)等課程，設(shè)計較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運用所學(xué)知識用于實踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.2界定好核心課程授課內(nèi)容

對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財務(wù)會計學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費了課時，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級財務(wù)會計學(xué)中的存貨計價方法、計劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計提方法、增值稅進(jìn)項轉(zhuǎn)出等知識點可以安排在中級財務(wù)會計中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務(wù)會計學(xué)，可以針對六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財務(wù)報表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對于高級財務(wù)會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學(xué)期：一個學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。

4提供良好的教學(xué)組織保障

4.1采用以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運用于教學(xué)中，形成具有獨立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時，可以對相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會計專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機(jī)會，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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