高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)在線課程教學活動日漸普及。就高校初級財務(wù)會計專業(yè)而言，其實行在線教學的時間尚短，還存在諸多的問題。針對這一現(xiàn)狀展開研究，有利于挖掘出其中不足，進而給予有效彌補，提高這一專業(yè)在線課程教學的質(zhì)量，使得高校初級財務(wù)會計專業(yè)的教育資源得到充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校；初級財務(wù)會計專業(yè)；在線課程；教學

在線課程教學是當前高校運用的一種主要教學手段。就高校初級財務(wù)會計專業(yè)而言，在線課程教學途徑的實施，能夠在一定程度上滿足高校學生靈活安排自身學習時間，同時不必拘泥于短短的課程時間，對相關(guān)知識隨時學習與了解的需求。但是，當前這一教學手段還存在一定的問題，需要對其進行挖掘，繼而給予改善。

一、高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學存在的問題

1.缺乏必要的師生互動

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)普通課堂教學中，教師能夠?qū)W生的表現(xiàn)進行實時觀察，進而不斷對課程內(nèi)容、講課進度等進行隨時調(diào)整。例如，在講授財務(wù)報表的填寫內(nèi)容時，一旦教師發(fā)現(xiàn)學生存在疑問，就會給予必要的舉例說明以及深入分析。但是，在線課程教學中，僅僅依靠視頻畫面，難以實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動。教師只能掌握學生在線學習的人數(shù)，對于學生在知識接收上不能得到客觀的反饋。雖然，教師與學生可以通過郵件等現(xiàn)代化的通訊手段就課堂教學內(nèi)容以及相關(guān)問題展開探討，但是，這種文字形式的交流存在一定的局限性，難以達到面對面交流的效果。總之，在線課程教學無法使教師全面、客觀地掌握學生的學習能力、積極性以及接受程度，故而難以不斷對課程加以優(yōu)化與改進，從而降低在線課程教學的有效性。

2.網(wǎng)上課程教學枯燥、僵化

就當前大多數(shù)的高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學而言，普遍存在著教學單一、枯燥的問題。這可以從教師教學方式以及教學內(nèi)容上體現(xiàn)。首先，在教學方式，教師主要以口述結(jié)合PPT展示為主。這種形式較為枯燥，主要以語言與文字形式呈現(xiàn)，缺乏立體感與靈活性，往往導(dǎo)致學生滋生倦怠感。其次，在教學內(nèi)容上，一味將課程說明、教學大綱以及教學方案上傳至在線教學平臺。這種方式呈現(xiàn)出大眾化特色，毫無個性化，也難以區(qū)分教學重點，不能滿足高校初級財務(wù)會計專業(yè)學生的需求?？傊斍皢我坏母咝３跫壺攧?wù)會計專業(yè)在線課程極易使學生感到枯燥、喪失學習積極性。

3.對學生學習過程缺乏有效的反饋與評價

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)課程中，傳統(tǒng)教學方式上，評價學生學習效果時，往往根據(jù)學生統(tǒng)考的成績、平時的作業(yè)成績綜合表現(xiàn)狀況以及平時的課堂紀律等。當實施在線課程教學后，難以及時、有效地對學生的學習過程加以反饋與評價，同時不能全面的評價學生學習效果。在評價上，除了學期末的終結(jié)性考核，沒有相關(guān)指標來考察學生的學習過程。

二、高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學的措施

1.借助技術(shù)手段，盡量增強教師與學生間的互動

針對當前高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學中教師與學生難以充分互動這一問題，需要借助當前先進的信息技術(shù)、通信技術(shù)等，不斷優(yōu)化在線課程教學平臺。在平臺設(shè)計上加上視頻互動、信息交流等相關(guān)支持軟件，同時可以借鑒當前企業(yè)應(yīng)用的視頻會議形式，開啟在線的視頻教學。通過上述技術(shù)創(chuàng)新，能夠強化教師與學生的互動，實現(xiàn)通過視頻的“面對面”教學。

2.促進學習的多元化發(fā)展，提升教學趣味性

在高校初級財務(wù)會計專業(yè)教學中，存在著大量的理論知識。為了有效避免枯燥感的產(chǎn)生，在相關(guān)在線課程教學中，應(yīng)當從在線學習材料上著手，提升其吸引力。設(shè)置在線教學內(nèi)容時，盡量避免應(yīng)用篇幅較長的文本敘述形式，適應(yīng)融入一些較為靈活的教學元素，如案例演示、動畫設(shè)計等。即借助科學手段來適當增加課堂教學中的動態(tài)資源，豐富學生的感官，提高其學習興趣。此外，在設(shè)計課程時，應(yīng)當突出個性化。通過個性化的在線課程教學方式，能夠提高不同的學習環(huán)境供學生選擇，最大程度滿足學生的不同需求。再者，可以增設(shè)評論板塊，營造輕松愉快的學習氛圍。

3.著重對學生學習過程進行反饋與評價

不管任何專業(yè)，評估考試的主要目的是為了確定是否對學生的學習能力有所提升，是否促進了學生的綜合發(fā)展。教師在教學中的主要任務(wù)是為學生創(chuàng)造機會學習、促進學生的全面發(fā)展?？梢?，最終的考試成績以及作業(yè)完成情況并不能全面、客觀地展示學生的學習效果。因此，在線課程教學中，為了有效地對學習過程加以反饋與評價，教師應(yīng)積極開拓多種方式來對學習過程進行考核。

三、結(jié)語

在線課程教學為當前高校初級財務(wù)會計課程教學中的一種主要手段。本文首先對這一教學方式中存在的諸多不足進行了簡要的分析，例如師生互動性差、教學單一以及缺乏學習過程反饋與評價等。然后，針對這些問題，提出了具有針對性的解決對策，以期能夠給與高校初級財務(wù)會計專業(yè)在線課程教學一定的借鑒與幫助，使得這一教學手段得到不斷的優(yōu)化與提升，培養(yǎng)出全面發(fā)展的財務(wù)會計專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]劉琬.在線課程設(shè)計中存在的問題及改進措施———以重慶電大為例[J].軟件導(dǎo)刊，2011，10:175-176.

[2]周兆華.在線教育的困境與建議[J].中國外資，2014，04:284-285.

作者：孫蕾 史玉鳳 單位：長春大學旅游學院