初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

一、初級會計職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

（一）考試大綱變化情況

財政部與人力資源社會保障部印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)**年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)日程安排的通知》會考[**]46號中規(guī)定，**年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)^續(xù)使用**年度考試大綱，即教材基本上沒有變化。對于已經(jīng)參加過**年度會計職稱考試的考生，可以使用年考試用書進(jìn)行復(fù)習(xí)，但需要注意新修訂的增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅暫行條例內(nèi)容，待**年度考試用書出版后，及時將新教材的主要變化之處予以更正。

（二）題型

從近幾年考試情況分析，**年《初級會計實(shí)務(wù)》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分?？陀^題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，其中單項選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題道，每題1分，總分10分，答對得1分，答錯倒扣0.5分。主觀題包括計算分析題和綜合題，計算分析題有4道，每題5分，總分分；綜合題共2道，總分20分。考試題型仍然是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題、綜合題五種。

（三）題量

客觀題主要是檢測考生對初級會計實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測考生對初級會計實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)全部業(yè)務(wù)方法的綜合運(yùn)用能力、融會貫通能力和緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)操作能力。從題型分值來看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分?jǐn)?shù)是順利通過考試的基礎(chǔ)，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時也是考生能否通過考試的最大障礙。

二、初級會計職稱考試教材復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析

（一）《初級會計實(shí)務(wù)》

根據(jù)已公布的**年度考試大綱，年全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容仍為7章。初級會計實(shí)務(wù)內(nèi)容不多，而且重點(diǎn)突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2~3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節(jié)分為三個層次：第一層次（非常重要），第二章資產(chǎn)、第五章收入、費(fèi)用和利潤以及第六章財務(wù)報表，這三章的考試分值一般占全書的70%左右；第二層次（重要），第一章總論、第三章負(fù)債和第七章成本核算；第三層次（比較重要），第四章所有者權(quán)益。教材中涉及的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等會計六要素的確認(rèn)和計量是歷年考試命題的重點(diǎn)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握該部分內(nèi)容?？忌€應(yīng)認(rèn)真分析以前年度的考題，因為綜合題部分一般以會計報表的形式出現(xiàn)，而且都是與會計要素的確認(rèn)和計量相結(jié)合。如**年同時考到了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表具體項目的計算，題型都是先做日常業(yè)務(wù)，然后計算具體項目的金額，這較以前是個重要變化，應(yīng)引起考生的高度重視。

（二）《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》

根據(jù)已公布的**年度考試大綱，年全國會計專業(yè)技術(shù)資料考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍為章。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)分為稅法和經(jīng)濟(jì)法（含會計法）兩部分內(nèi)容，其中第一部分經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內(nèi)容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及年稅法內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)為70%左右，經(jīng)濟(jì)法知識所占分?jǐn)?shù)為左右，這和以前相比是個很大的變化。教材內(nèi)容雖然比較多，但主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考核，會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內(nèi)容。

三、初級會計職稱考試備考策略分析

（一）明確學(xué)習(xí)目的

參加會計職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強(qiáng)有力的自信，相信自己一定會通過初級會計職稱考試，態(tài)度決定一切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以考生在備考過程中首先要明確學(xué)習(xí)目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗考試。

（二）講究學(xué)習(xí)方法

建議考生積極參加培訓(xùn)輔導(dǎo)，或選擇相關(guān)知名會計網(wǎng)校的網(wǎng)上課堂，或選擇當(dāng)?shù)刎斦嫻芾頇C(jī)構(gòu)組織的面授，參加輔導(dǎo)的好處是能掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、熟悉答題技巧、提高學(xué)習(xí)效率。而且關(guān)鍵是由于參加了考前培訓(xùn)，對一部份自制力不強(qiáng)的考生能起到約束作用。

第2篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

一、基于會計人員能力框架的會計職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制分析

基于能力框架分析,會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試及注冊會計師資格考試這三種不同層次的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制,統(tǒng)一考試的科目和內(nèi)容在一定程度上反映了工作的需要,但總體而言還是以職業(yè)知識為導(dǎo)向,未能考核職業(yè)技能和職業(yè)價值觀方面的諸多要求的勝任能力。

(一)會計從業(yè)資格準(zhǔn)入在能力考核方面存在的問題會計從業(yè)資格考試考核內(nèi)容不全面,未能考核會計實(shí)務(wù)處理的能力。從考試科目上看,會計從業(yè)資格考試的科目為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化。這一規(guī)定雖然明確了法規(guī)、職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識和基本操作技能的要求,但未對會計崗位的實(shí)務(wù)能力提出要求。從考試內(nèi)容上看,在檢查考生掌握會計基本理論的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步檢查考生具體會計實(shí)務(wù)處理的能力。近兩年考試合格者業(yè)務(wù)能力調(diào)查顯示,考試合格者的薄弱環(huán)節(jié)就在會計實(shí)務(wù)操作部分,所以有必要在考核內(nèi)容中增加會計實(shí)務(wù)操作技能測試。另外,財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的考核內(nèi)容也有不完善之處。由于會計崗位的特殊性質(zhì)和我國地區(qū)的差異性,即使國家規(guī)定了統(tǒng)一的考試大綱,也不可能要求全國所有地區(qū)會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容完全相同或相近。并且,考試合格者一般都在企事業(yè)單位從事會計工作,常用的一些基礎(chǔ)知識在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的考核中并未體現(xiàn)出來,這也證明了考核內(nèi)容仍有不詳盡之處,應(yīng)及時進(jìn)行修正和彌補(bǔ)。

(二)會計職稱準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題會計職稱考核內(nèi)容不全面,未能考核會計實(shí)務(wù)處理的能力和其他設(shè)計業(yè)務(wù)的綜合能力。首先,取得初級、中級職稱的會計從業(yè)人員,其能力要求主要是具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的會計專業(yè)知識、責(zé)任感和風(fēng)險意識。與此對比,則可以發(fā)現(xiàn)我國初級、中級會計職稱考核內(nèi)容中存在的問題。主要包括:考核內(nèi)容中并沒有對職業(yè)道德(敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密)這一首要內(nèi)容做出要求;考核中針對專業(yè)知識的要求并不全面,如沒有涉及到稅務(wù)處理、國家相關(guān)會計法規(guī)、政策的要求;考核中沒有對會計人員的責(zé)任感和風(fēng)險意識做出要求。其次,取得高級職稱的會計從業(yè)人員應(yīng)屬于財務(wù)主管人員,其能力要求主要是具有較高的職業(yè)道德、較好的應(yīng)變能力和風(fēng)險意識、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及較強(qiáng)的信息處理能力。與此對比,我國高級會計職稱考核內(nèi)容中存在的主要問題有:對于財務(wù)主管來說,職業(yè)道德尤為重要,但是高級職稱考核與初級、中級會計職稱考核內(nèi)容存在的問題類似,都沒有對職業(yè)道德這一首要內(nèi)容做出要求;隨著科技的越來越進(jìn)步,社會的變化也是越來越快,經(jīng)濟(jì)活動越來越復(fù)雜,對于企業(yè)會計人員的業(yè)務(wù)和風(fēng)險方面的處理能力要求也越來越高,但并沒有在考核中體現(xiàn)對應(yīng)變能力和風(fēng)險意識的考查;考核中缺乏對學(xué)習(xí)能力的綜合測評,財務(wù)主管除須具備的會計專業(yè)知識之外,還要熟悉國際貿(mào)易、國際金融、其他國家法律規(guī)定等日常經(jīng)濟(jì)活動中涉及到的相關(guān)知識,只有這樣,財務(wù)主管才能在公司的長期規(guī)劃、重大決策中發(fā)揮不可替代的作用;在決策中,財務(wù)主管要做出判斷,什么樣的會計信息需要對外披露,披露到什么程度,以何種方式在何時披露,以及通過何種途徑有效的獲得企業(yè)所需要的信息,如何對外來信息進(jìn)行分析、合成和處理,如何對所獲得信息進(jìn)行提煉出對決策有用的信息,這些在考核中并未體現(xiàn)如何來考察。

(三)注冊會計師準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題我國的注冊會計師考試考核的內(nèi)容不全面,過于偏重專業(yè)知識的考核。我國的注冊會計師考試正在改革之中,2009年的考試中增加了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》這一科目,正是會計人員從業(yè)能力框架中提到的風(fēng)險管理能力,也說明了我國的注冊會計師考試正朝著一個全面發(fā)展的方向發(fā)展。目前注冊會計師準(zhǔn)入考試的內(nèi)容主要是相關(guān)的專業(yè)知識,隨著中國注冊會計師行業(yè)國際化發(fā)展不斷深入,外語、計算機(jī)應(yīng)用能力等從業(yè)所必需的知識還沒有列入考試內(nèi)容,不能全面考核從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和執(zhí)業(yè)能力。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對注冊會計師執(zhí)業(yè)人員的口頭溝通能力、書面表達(dá)能力、觀察能力和道德品質(zhì)提出了更高的要求,而這些能力、素質(zhì)只有經(jīng)過面試甚至長時間的考察才能得知,而現(xiàn)有的注冊會計師準(zhǔn)入機(jī)制中沒有面試的要求,整個注冊會計師行業(yè)的誠信考察體系尚未建立,難以全面考察注冊會計師職業(yè)服務(wù)市場進(jìn)入人員的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

二、基于會計人員能力框架的會計準(zhǔn)入機(jī)制考試建議

(一)會計從業(yè)資格增加考核內(nèi)容一是增加會計綜合職業(yè)能力測試科目。針對考試科目,會計從業(yè)資格考試可分為理論考試和會計綜合職業(yè)能力測試兩部分。理論考試包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)兩門;會計綜合職業(yè)能力測試應(yīng)包括會計實(shí)務(wù)操作及會計崗位基本技能操作兩項內(nèi)容。其中,會計實(shí)務(wù)操作旨在考生掌握一定會計基本理論知識的基礎(chǔ)上,對具體的會計實(shí)務(wù)處理能力提出要求。二是考核內(nèi)容中增加會計實(shí)務(wù)操作技能測試。考試合格者工作后主要以中小企業(yè)為核算對象,所以應(yīng)建立一套完整的會計核算過程能力測試包括:“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-財務(wù)會計報告”以此考查會計人員的會計基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力、會計崗位適應(yīng)能力。此外,除了設(shè)置包括會計信息化考試,還應(yīng)包括點(diǎn)鈔、假幣識別、漢字與數(shù)字錄入等內(nèi)容。三是在《會計基礎(chǔ)》考試中增加關(guān)于實(shí)務(wù)操作的考核內(nèi)容?，F(xiàn)金管理部分應(yīng)作為會計從業(yè)資格考試人員必須掌握的內(nèi)容;在賬戶和復(fù)式記賬的運(yùn)用內(nèi)容中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)考慮增加增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅的核算;增加發(fā)出存貨成本的計算、固定資產(chǎn)折舊的計算、常見的生產(chǎn)成本計算等

內(nèi)容。

(二)會計專業(yè)技術(shù)資格準(zhǔn)入考核的建議一是建立報考人員的職業(yè)道德考核體系,將職業(yè)道德考核作為取得相關(guān)級別資格的會計職稱的必要條件。具體而言,可依據(jù)報考人員所在院校、單位出具的道德情況證明,銀行出具的信用情況說明等來判斷該報考人員的道德水平,并依據(jù)道德水平的高低折算成相應(yīng)的分值,計人考生的總分中,未達(dá)標(biāo)者或因為存在道德問題者,一律不準(zhǔn)取得會計相關(guān)職稱資格。二是對于會計專業(yè)知識的考核,除了要適應(yīng)工作的需要外,還應(yīng)增設(shè)綜合能力測試內(nèi)容:考核相應(yīng)的財經(jīng)、證券、稅務(wù)知識、風(fēng)險控制和規(guī)避、信息處理的能力。對此,可借鑒參考中國房地產(chǎn)估價師資格考試,考核綜合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識,這些內(nèi)容可合并為一個科目進(jìn)行考核。三是國際化進(jìn)程要求應(yīng)具備計算機(jī)和外語能力:計算機(jī)資格證書(初級職稱需具備一級計算機(jī)資格證書、中高級會計職稱需具備計算機(jī)二級以上資格證書)、英語或其他語系證書(初級應(yīng)具備英語三級資格證書、中高級應(yīng)具備英語四級以上資格證書)對此,職稱考試也應(yīng)作相關(guān)要求。建立、完善和創(chuàng)新會計職稱的綜合能力測評對于提升整體會計人員的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,同時也將推動我國會計行業(yè)的健康發(fā)展。因而,對會計師資格的認(rèn)定也可采用考試與考評相結(jié)合,對能力的考核可通過答辯與面試的方式,對會計人員的綜合能力由企業(yè)組織答辯委員會進(jìn)行考核,評委由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和總會計師及人事部門人員組成。

(三)注冊會計師準(zhǔn)入機(jī)制考核的建議一是注冊會計師考試無論是科目還是內(nèi)容都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性,這樣才能真正起到測試相關(guān)人員能力的效果。鑒于實(shí)務(wù)是不斷變化的,因此對實(shí)務(wù)的調(diào)查和相應(yīng)的調(diào)整十分必要。同時,構(gòu)建對應(yīng)試者的能力測試體系,明確職業(yè)會計師應(yīng)具備的核心能力,從而進(jìn)行有針對性的考核。二是目前我國所涉及的范圍相對狹隘、比較片面,鑒于注冊會計師職業(yè)的重要性和特殊性,對其從業(yè)人員的素質(zhì)要求應(yīng)該是全方位的。根據(jù)國際會計師聯(lián)合會(IFAC)的規(guī)定,對注冊會計師考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)技能、價值觀、道德和態(tài)度評估等多方面,強(qiáng)調(diào)對應(yīng)試人員的綜合素質(zhì)的測試是未來注冊會計師考試發(fā)展的必然趨勢。三是應(yīng)逐步調(diào)整考題結(jié)構(gòu),加大案例分析試題的分量,這樣才能真正達(dá)到對考生實(shí)務(wù)操作和執(zhí)業(yè)判斷能力的考察目的。

參考文獻(xiàn):

[1]劉勇:《如何構(gòu)建會計人員能力框架》,《財會通訊》(綜合版)2004年第6期。

第3篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

中級會計職稱學(xué)習(xí)計劃怎么制定？

一、 把握關(guān)鍵時間點(diǎn)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在2017年剛開始的時候就要按照時間軸做好一年的中級會計職稱備考規(guī)劃。中級會計職稱3月1日起開始報名，9月9日—10日考試。中間不過短短六個月的時間，再加上自制力不夠強(qiáng)的逛街游玩再占用掉一部分，留給復(fù)習(xí)備考的時間就更短了。對于本身是會計專業(yè)出身，或者已經(jīng)通過初級的考生來說，報名完成后投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)是完全可以通過中級考試的。但對于會計基礎(chǔ)不是太好的考生來說，一定要盡早開始復(fù)習(xí)。

小編建議大家在教材下來前先根據(jù)聽16年基礎(chǔ)班的課件，提前熟悉基本概念和知識點(diǎn)。尤其是像中級會計實(shí)務(wù)和中級財管管理這樣的科目，知識點(diǎn)比較多，一定要盡早開始預(yù)習(xí)。等萬題庫的基礎(chǔ)班課件開講的時候就可以完全跟著老師的進(jìn)度走，不用擔(dān)心跟不上，以致出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力效率不高的情況。

相對實(shí)務(wù)和財管來說，經(jīng)濟(jì)法科目稍微簡單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復(fù)習(xí)初期以實(shí)務(wù)和財管為主，復(fù)習(xí)后期要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)過的科目要一遍遍加強(qiáng)練習(xí)，避免淺嘗輒止，考場上出現(xiàn)看著很熟悉就是做不對的局面。

總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎(chǔ)階段要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化階段可以根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺階段要融會貫通查漏補(bǔ)缺。

二、合理的科目搭配

中級的考試科目只有《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實(shí)務(wù)》三科，相對注會巨無霸六科來說已然好多了。對于大齡考生、媽媽級考生和工作繁忙的考生來說，第一年可以選擇報考財務(wù)管理+經(jīng)濟(jì)法或中級會計實(shí)務(wù)+經(jīng)濟(jì)法，這是因為財管和實(shí)務(wù)兩科同時報考的話所需的復(fù)習(xí)時間會很多，所以對于沒有太好基礎(chǔ)又沒有太充足時間的考生來說，盡量兩科不要同時報。

對于基礎(chǔ)好而且時間比較充足的考生，建議三科一起報。中級會計職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復(fù)習(xí)，相信一次過三科的目標(biāo)是可以達(dá)到的。

中級會計職稱學(xué)習(xí)計劃

備注

第一周

（12。01—12。09）

第一章 總論

第二章 存貨

第一章 總論

第一章 總論

1．《經(jīng)濟(jì)法》共有8章內(nèi)容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強(qiáng)化記憶、戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)。

2．《中級會計實(shí)務(wù)》從整體上側(cè)重于考生基礎(chǔ)概念、基本理論知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核。學(xué)習(xí)時應(yīng)注重理解、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)歸納。

3．《財務(wù)管理》這門課要注意各章之間的聯(lián)系。計算性內(nèi)容所占分值較大，記憶公式較多。學(xué)習(xí)本科目事應(yīng)注重全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)強(qiáng)化、梳理歸納。

第二周

（12。10—12。16）

第三章 固定資產(chǎn)

第二章 財務(wù)管理基礎(chǔ)

第一章 總論

第三周

（12。17—12。23）

第四章 投資性房地產(chǎn)

第六章 無形資產(chǎn)

第三章 預(yù)算管理

第二章 公司法律制度

第四周

（12。24—12。30）

第五章 長期股權(quán)投資

第四章 籌資管理（上）

第二章 公司法律制度

第五周

（12。31—1。06）

第七章 非貨幣性資產(chǎn)交換

第八章 資產(chǎn)減值

第五章 籌資管理（下）

第三章 其他主體法律制度

第六周

（1。07—1。13）

第九章 金融資產(chǎn)

第十章 股份支付

整體復(fù)習(xí)前五章內(nèi)容

第四章 金融法律制度

第七周

第十一章 長期負(fù)債及借款費(fèi)用

第六章 投資管理

第四章 金融法律制度

（1。14—1。20）

第八周

（1。21—1。26）

第十二章 債務(wù)重組

第十三章 或有事項

第六章 投資管理

第五章 合同法律制度

第九周

（1。27—2。02）

新春佳節(jié)，可適當(dāng)放松，閑暇之余重溫教材和習(xí)題

第十周

（2。03—2。09）

第十四章 收入

第七章 營運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十一周

（2。10—2。16）

第十五章 政府補(bǔ)助

第十六章 所得稅

第七章 營運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十二周

（2。17—2。23）

第十七章 外幣折算

第十八章 會計政策、會計估計變更和差錯更正

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十三周

（2。24—3。01）

第十九章 資產(chǎn)負(fù)債表日后事項

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十四周

（3。02—3。08）

第二十章 財務(wù)報告

第九章 收入與分配管理

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十五周

（3。09—3。15）

第二十章 財務(wù)報告

第五章 長期股權(quán)投資

第十章 財務(wù)分析與評價

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十六周

（3。16—3。22）

第二十一章 事業(yè)單位會計

復(fù)習(xí)整理一下整本書框架以及公式

第八章 相關(guān)法律制度

第十七周

（3。23—3。31）

第二十二章 民間非盈利組織會計

休息調(diào)整

復(fù)習(xí)整理一下整本書的概念

提示：

第4篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

一、會計人才市場的需求分析

經(jīng)濟(jì)全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運(yùn)用能力將成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代，有必要對會計人才的市場需求進(jìn)行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機(jī)關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機(jī)構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實(shí)務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機(jī)關(guān)等單位，或自己獨(dú)立開設(shè)企業(yè)實(shí)體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗，要有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進(jìn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強(qiáng)會計實(shí)務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實(shí)力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。

3．社會中介機(jī)構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。

4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實(shí)務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強(qiáng)會計實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關(guān)系的分析

從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實(shí)務(wù)人才，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實(shí)用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機(jī)應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能依次是：計算機(jī)操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。

(二)師資隊伍建設(shè)

俗話說：“名師出高徒。”建設(shè)一支會計專業(yè)理論扎實(shí)、會計實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊，是實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實(shí)踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實(shí)務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。

1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識，掌握新的知識、觀點(diǎn)和理念；增強(qiáng)專業(yè)技能和動手能力。

2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟(jì)、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進(jìn)，提高會計理論水平。

3．積極引進(jìn)“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。

(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。

2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。

(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

第5篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會計專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯Σ摺?/p>

一、中高職銜接會計專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對于會計專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開設(shè)時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業(yè)資格證以及收銀員證等來進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會計相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對中職和高職會計專業(yè)課程體系的研究對比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯覺，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個類型的學(xué)校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會計專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對接意識欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業(yè)資格證以及更高層級的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出高職會計專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會計專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認(rèn)的會計專業(yè)技能資格證書作為進(jìn)入會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會計專業(yè)會計從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個證書：會計從業(yè)資格證書和初級會計證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會計從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會計行業(yè)，有些學(xué)生也會通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會計從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對學(xué)生參加初級資格考試證書進(jìn)行鼓勵。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會計師資格提供堅實(shí)的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。

（二）會計專業(yè)技能的銜接策略

會計是一項對技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會計專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會計專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會計職業(yè)綜合能力。

（三）會計專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會計實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級會計實(shí)務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級會計實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級會計實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會計與稅費(fèi)計算與納稅申報可以進(jìn)行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務(wù)報表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對會計專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的會計人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠君.會計專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價值工程，2013，15：256-258.

第6篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

1.會計行業(yè)已經(jīng)形成規(guī)范、明確、社會高度認(rèn)可的崗位分工制度。會計職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責(zé)分明，崗位操作規(guī)程已經(jīng)成熟，崗位績效考核指標(biāo)基本確立?？傮w上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財務(wù)管理、會計監(jiān)管要求嚴(yán)格，也由于業(yè)務(wù)復(fù)雜業(yè)務(wù)量大等原因，其會計崗位劃分很細(xì)，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會計崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細(xì)程度并不改變崗位工作流程和內(nèi)容，為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。

2.會計行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會計職業(yè)已經(jīng)形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財會證書也逐步引入我國，盡管高職學(xué)生并非適應(yīng)所有證書，但從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)來看，高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加會計從業(yè)資格證書考試和初級會計師證書考試，另外，還有一些會計職業(yè)所需的技能類證書也已經(jīng)開設(shè)，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點(diǎn)鈔，雖然沒有形成統(tǒng)一的社會證書，但為證書培訓(xùn)提供了可行。

3.校企合作為課崗證一體化人才培養(yǎng)模式提供了平臺和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據(jù)高職院校會計類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色等方面入手，通過對高職會計專業(yè)在校企合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機(jī)制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)校企合作中的共贏，為課崗證一體化。人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

二、高職會計專業(yè)課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.開發(fā)基礎(chǔ)+培訓(xùn)、課崗證一體化課程體系。構(gòu)建一體化的崗位能力課程和證書培訓(xùn)課程，打破學(xué)科框架，整合課程體系，形成課崗證一體化的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、崗位要求、證書培訓(xùn)等銜接的一體化課程體系。

2.整合課崗證一體化教學(xué)內(nèi)容。基于工作過程系統(tǒng)化的涵蓋會計職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學(xué)內(nèi)容選取、整合和序化，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有職場氛圍的教學(xué)情景，構(gòu)建互通互融的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.課崗證一體化教材體系建設(shè)?；诨A(chǔ)+培訓(xùn)與崗證互通的課程體系和內(nèi)容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的項目教材、實(shí)訓(xùn)教材以及職業(yè)操作內(nèi)容的特色講義，滿足項目教學(xué)、資格考證、崗位技能訓(xùn)練的應(yīng)用型會計職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。

4.踐行高職會計專業(yè)課崗證一體化專業(yè)核心課程任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式。通過科學(xué)確定課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)與工作結(jié)合，課程與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教、學(xué)、做一體化和教、考、訓(xùn)零距離。

5.制定適合課崗證一體化人才培養(yǎng)模式需要，適應(yīng)崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)、課堂教學(xué)、學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)要求，專兼結(jié)合的雙師隊伍建設(shè)方案，形成由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

6.基于四化、三性、兩高、一中心原則和實(shí)現(xiàn)課崗證一體化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外項崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)融通的校企組合運(yùn)行模式，培養(yǎng)三項業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)動手操作能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)一體化，提升崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度和職業(yè)性。

7.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保

三、高職會計專業(yè)崗證單一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1.課程建設(shè)與教材建設(shè)并重

(1)建立基礎(chǔ)+培訓(xùn)課程體系。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)基礎(chǔ)+培訓(xùn)的新型課程體系。開發(fā)會計實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會計證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。同時將《會計從業(yè)資格考試大綱》，《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程，融會貫通于《會計學(xué)原理》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之后，有能力通過會計從業(yè)資格的考試。將《初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，《初級會計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門課程融會貫通于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財務(wù)管理》等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門專業(yè)主干學(xué)科，掌握會計崗位的操作技能，在取得會計從業(yè)資格證書或?qū)嶋H工作后，有能力通過初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試。

(2)建立實(shí)訓(xùn)教材體系。圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建設(shè)融財稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個行業(yè)，從文音像三個維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景，服務(wù)于項目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材《財會實(shí)務(wù)情景專題》和《會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》。

2.建立適用課崗證一體化人才培養(yǎng)要求的教學(xué)團(tuán)隊打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，是踐行課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

(1)加強(qiáng)教學(xué)隊伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程設(shè)計、聘請兼職教師、開展教學(xué)監(jiān)控和服務(wù)社會的工作機(jī)制。

(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的工作機(jī)制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，提高職業(yè)會計的教育教學(xué)能力。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

(1)以四化、三性、兩高、一中心為原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。建設(shè)先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于以四化為基礎(chǔ)的實(shí)驗課程體系。重點(diǎn)建設(shè)財稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過財稅審平臺實(shí)現(xiàn)財務(wù)、稅收、審計三項業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生三項業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動手操作能力。通過銀稅企平臺實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生三個單位聯(lián)結(jié)的動手操作能力。我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容，將會計專業(yè)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓(xùn)練平臺，包括手工賬會計實(shí)訓(xùn)室3 個;專項能力實(shí)踐平臺，包括電算會計實(shí)訓(xùn)室1 個、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1 個，審計實(shí)訓(xùn)室1 個;綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺。即進(jìn)行財會綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)任務(wù)。

(2)以會計工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)置會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)、會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計各崗位的業(yè)務(wù)都能在會計模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的模擬操作訓(xùn)練，還可以將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時，可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會記賬、會計咨詢、審計等業(yè)務(wù)，組織具有會計從業(yè)資格的學(xué)生，在會計老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理和審計基礎(chǔ)工作實(shí)踐課程體系。

(3)大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。

(4)積極探索多種形式的會計實(shí)踐。在會計實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體之間在學(xué)識、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合、綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。

4.開展學(xué)生技能比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力會計技能大賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑，也體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育鮮明的類型特點(diǎn)。將高職會計技能大賽融入會計專業(yè)教學(xué)，探討高職會計技能大賽與會計專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性是當(dāng)前會計專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關(guān)注熱點(diǎn)問題。組織競賽的內(nèi)容，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能(珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會計賬簿、中英文打字、會計書法)大賽;專業(yè)單項技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會計電算化業(yè)務(wù)處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關(guān)單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。

5.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫《會計專業(yè)精細(xì)化管理制度匯編》，制定精細(xì)化管理措施，開展項目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭成為精細(xì)化管理的示范。

四、會計專業(yè)實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

1.從總體效果上看，推進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動服務(wù)模式的成效，基本實(shí)現(xiàn)了以會計職業(yè)資格為框架彌合會計職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、職業(yè)型和開放性水平。

第7篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思考

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）21013801

《稅法》是高職院校會計專業(yè)的一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在助理會計師的考試中稅法內(nèi)容作為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的一部分在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上所占比重相當(dāng)高，稅法也是注冊會計師、注冊稅務(wù)師等權(quán)威性考試的必考課程。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，高職院校稅法教學(xué)主要注重稅法的理論計算和主要稅種的納稅申報。然而，2013年初級會計職稱考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的重大調(diào)整改革，將《稅法》課程的所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面，顯然，如何兼顧技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和初級會計職稱的應(yīng)試考試，是高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。本文針對《稅法》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者二十多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析，從課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、課時安排等方面，提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1高職院?！抖惙ā氛n程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

《稅法》課程具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。高職院校在技能型人才培養(yǎng)模式下，堅持以重視實(shí)踐性教學(xué)，理論性教學(xué)基本夠用為宗旨。主要精力放在增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅的核算和納稅申報上面，對原來屬于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的7個小稅種和征收管理法知識，只是進(jìn)行簡單的應(yīng)試考試介紹。這使得稅法課程在高職院校中有時是一門課程，有時是經(jīng)濟(jì)法課程，又有時是一門課程的幾個章節(jié)，稅法課程搖擺不定。再加上實(shí)踐性教學(xué)的力度加大，有的院校將這門課程壓縮課時，很多應(yīng)試考試的內(nèi)容浮在表面，只是要求學(xué)生會填表會申報交稅就可以了。然而，作為會計專業(yè)的學(xué)生，之所以報考會計專業(yè)，除了拿畢業(yè)證以外，還要拿會計從業(yè)資格證，考助理會計師證。學(xué)生不得不千方百計去外面參加考試培訓(xùn)班。這樣原來的教學(xué)模式就不能滿足學(xué)生考證的需要，特別是2013年助理會計師考試教材進(jìn)行了大幅調(diào)整，將所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面。兼顧實(shí)踐性教學(xué)和考證教學(xué)的難度陡增。

《稅法》課程的內(nèi)容運(yùn)用具有靈活性和復(fù)雜性特點(diǎn)。稅法知識在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。靈活性的處理本來就具有復(fù)雜性，加上我國稅種繁多，內(nèi)容適用于各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對于高職學(xué)生來講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生就更覺得復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中涉及的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成理解、計算等錯誤。所以在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動環(huán)節(jié)時，應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)效果受到一定的影響，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也容易出現(xiàn)填報錯誤。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作都有壓力，顧此失彼。

《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，稅制會不斷地進(jìn)行改革。稅制的每一次調(diào)整改革，都會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)而影響教學(xué)的方式方法和側(cè)重點(diǎn)等。無論改革的試點(diǎn)時期，還是在全國推開時期，稅法教學(xué)都會面臨新舊內(nèi)容的銜接，加上稅法教材跟不上，不管是實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是考證教學(xué)都面臨困難。如果不調(diào)整教學(xué)方式方法往往會導(dǎo)致稅法教學(xué)質(zhì)量的下降，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作帶來不當(dāng)影響。因此，在這一時間段中，如何收集改革新內(nèi)容并將之適時地融入教學(xué)之中，也是稅法教學(xué)面臨的新問題。

2高職院校《稅法》課程的教學(xué)改革思路

繼續(xù)加強(qiáng)稅法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施。堅持技能型人才培養(yǎng)模式不動搖，這是高職院校對稅法課程的基本定位，但實(shí)際上，由于長時間的重視不足，投入有限，使得稅法實(shí)踐性教學(xué)相對落后，大多數(shù)高職院校沒有配備獨(dú)立的稅收模擬實(shí)訓(xùn)室，沒有完善的稅收模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)用軟件。很多高職院校稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)其實(shí)就是象征性地填幾張納稅申報表，或者合并在會計模擬實(shí)訓(xùn)中。完全不能突出納稅實(shí)務(wù)的針對性培養(yǎng)。因此，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，改革教學(xué)方法，充分重視理論知識在稅收實(shí)踐上的應(yīng)用，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步理解稅法規(guī)定，從而為職業(yè)資格證的考試奠定更牢固的基礎(chǔ)。二者相輔相成，相得益彰。

職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)目標(biāo)并重。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的反饋信息中得知，工作難得找，工資待遇低，提升空間有限。這是學(xué)生面臨的主要困惑。

究其原因，跟目前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。作為會計專業(yè)的學(xué)生，除了有畢業(yè)證、會做賬以外，還必須有系統(tǒng)的稅法理論知識學(xué)習(xí)。在校園內(nèi)，以考證為目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識，通過教材和間接經(jīng)驗可以取得許多稅收方面的認(rèn)識。有了會計從業(yè)資格證、助理會計師證，學(xué)生工作容易找工資待遇高，職業(yè)拓展空間大，在社會上處于有利的競爭地位。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程順序和增加課時量。稅法知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是以經(jīng)濟(jì)法律常識、財務(wù)會計核算為基礎(chǔ)的。

傳統(tǒng)的稅法課程一般安排在基礎(chǔ)會計課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在沒有學(xué)經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計等課程的情況下要學(xué)好稅法，非常困難。因此，第一、第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計等課程，稅法于第三學(xué)期開課。由于稅法內(nèi)容復(fù)雜，理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的稅法周課時一般為3一4課時，總學(xué)時54一72課時，扣除長假、運(yùn)動會、公益活動等時間只有50一68課時，基本內(nèi)容根本完成不了，如果勉強(qiáng)完成，學(xué)生也是囫圇吞棗，教學(xué)效果不佳，所以稅法課時量在80學(xué)時左右為宜。

開設(shè)以助理會計師考證為目標(biāo)的特色班級，強(qiáng)化稅法知識內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。以考證為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，態(tài)度更端正。在完成稅法實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識，這樣既強(qiáng)化了稅法理論知識，又可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)，通過嘗試取得很好的效果。2011年全國初級會計職稱考試，參考通過率73%，其中，財經(jīng)學(xué)院會計（5）班劉歡同學(xué)，會計實(shí)務(wù)98分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)94分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全國統(tǒng)一考試，參考通過率85%，其中，財經(jīng)學(xué)院會計（2）班楊飄瑩同學(xué)，會計實(shí)務(wù)94分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)97分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第一名。具體做法是：對于第一年取得會計證的學(xué)生，我院打破常規(guī)，重新組班，進(jìn)入更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是初級會計師的考證，安排課程以初級會計師內(nèi)容為主，對重要的、復(fù)雜的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)。同時，安排稅法專題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識更好地理解稅法規(guī)定。職稱考試中涉及的稅法內(nèi)容多，在班主任、任課老師和家長的共同監(jiān)督下，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過一遍又一遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)取得了很好的效果。

綜上所述，《稅法》課程是高職教學(xué)中非常重要的一門課程，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣不僅關(guān)系到學(xué)生的稅法理論水平和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且關(guān)系到國家稅法的貫徹執(zhí)行。所以作為高職院校會計專業(yè)教師，應(yīng)積極投身于稅法教學(xué)改革當(dāng)中，研究新情況、新問題，掌握新知識、新方法，不斷提高自身理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生適應(yīng)社會需要，參與社會競爭奠定好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李沖，何曉波，朱平安.現(xiàn)代化手段運(yùn)用于稅法課程建設(shè)的研究[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

第8篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

一、精品資源共享課內(nèi)涵

精品課程建設(shè)在我國已有十多年的歷史，也取得了較大的成就，為我國教育事業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了十分重要的推動作用。然重評審、輕使用、資源建設(shè)滯后、共享性較差等各種現(xiàn)狀，精品課程資源的利用率越來越低，精品資源共享課就應(yīng)時而生了。

精品資源共享課是國家精品課程建設(shè)項目的繼承和發(fā)展。教育部指出，精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

相比精品課程建設(shè)項目而言，精品資源共享課程具有以下特點(diǎn)。一是課程受益面更廣。受益對象由單一服務(wù)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r可服務(wù)教師、學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者三個層面。二是課程開放度更廣。充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種新媒體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)精品資源的充分開放，網(wǎng)絡(luò)無限共享。三是課程目標(biāo)更廣泛。課程建設(shè)目標(biāo)要基本覆蓋各專業(yè)的核心課程，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會服務(wù)。四是課程建設(shè)資源更豐富。不僅對基本資源建設(shè)項目進(jìn)行增加，同時還增加了拓展資源，如案例庫、素材資源庫、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。五是課程建設(shè)技術(shù)要求更高。教育部專門了《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對課程建設(shè)的各項指標(biāo)、數(shù)據(jù)和資源等做出了更高更具體的技術(shù)要求?？偟膩碚f，精品資源共享課的建設(shè)關(guān)鍵旨在內(nèi)容精品、資源豐富、全員共享。

二、《納稅會計實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)思路

《納稅會計實(shí)務(wù)》是武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是基于會計工作中稅費(fèi)計算與申報核心職業(yè)能力而開設(shè)的課程。其前身是《稅法》，后更名為《納稅會計實(shí)務(wù)》。該課程不僅介紹了我國相關(guān)的稅收法律制度，同時也融入了各稅種的稅費(fèi)計算、納稅申報和會計處理內(nèi)容，2013年被評為“院級精品課程”。該課程內(nèi)容共分為納稅工作流程認(rèn)知、流轉(zhuǎn)稅納稅實(shí)務(wù)、所得稅納稅實(shí)務(wù)、資源稅納稅實(shí)務(wù)、財產(chǎn)行為稅納稅實(shí)務(wù)五個學(xué)習(xí)項目，是一門操作性較強(qiáng)的課程。其先修課程為基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)、初級會計實(shí)務(wù)，后續(xù)課程為財務(wù)管理實(shí)務(wù)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。

《納稅會計實(shí)務(wù)》剛被學(xué)院評為精品課程并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善課程建設(shè)時，就遇到了按照教育部要求由精品課程向精品資源課程轉(zhuǎn)型與升級的課改大環(huán)境。精品資源共享課的建設(shè)，是基于精品課程轉(zhuǎn)型和升級的過程，需要對原有的資源進(jìn)行重新地整合。課程建設(shè)需要突出精品、資源、共享的內(nèi)涵。鑒于此，課程組成員積極組織對教育部關(guān)于精品資源共享課建設(shè)要求相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新要求下的課程設(shè)計理念。對課程服務(wù)對象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步強(qiáng)化“校企合作”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、配備合理的師資隊伍、實(shí)施有效的管理機(jī)制，使課程首先成為精品；同時持續(xù)更新基本資源，豐富拓展資源，并加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，使課程資源得到有效的傳播與共享。

三、《納稅會計實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)實(shí)踐

1、優(yōu)化課程設(shè)計理念，合理設(shè)置課程

精品資源共享課的服務(wù)對象從單一服務(wù)教師擴(kuò)大到可同時服務(wù)教師、學(xué)生甚至社會學(xué)習(xí)者。這種服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，還表現(xiàn)出了高校服務(wù)地方的功能，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會起到了強(qiáng)有力的推動作用?；诖?，我們及時更新課程設(shè)計理念，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，校企合作，以實(shí)踐中的具體任務(wù)為驅(qū)動，基于工作過程共同研究課程教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程，形成“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

具體來說，在進(jìn)行課程設(shè)計時，一方面根據(jù)“誰納稅、對什么納稅、納多少稅、怎么納稅”的實(shí)際工作流程，將企業(yè)會計在處理納稅業(yè)務(wù)時的工作分解為：識稅（各稅種構(gòu)成要素）、算稅（稅率、公式、稅額計算）、報稅（申報程序、表格等）、繳納（過程）、賬務(wù)處理（會計核算）等五項主要學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；另一方面為了處理好不同稅種工作業(yè)務(wù)特殊性的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)習(xí)過程的有效性，又將企業(yè)實(shí)際進(jìn)行納稅時的工作分解為流轉(zhuǎn)稅（增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、關(guān)稅）、所得稅（個人所得稅、企業(yè)所得稅）、資源稅（資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅）、財產(chǎn)行為稅（房產(chǎn)稅、車船稅、契稅、印花稅等）等四類主要學(xué)習(xí)性工作領(lǐng)域，并將算稅、報稅、繳稅、賬務(wù)處理四項工作分為嵌入到上述工作領(lǐng)域之中，形成18個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建了“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并突出重點(diǎn)（流轉(zhuǎn)稅、所得稅），消化難點(diǎn)（增值稅、企業(yè)所得稅等），既符合學(xué)習(xí)認(rèn)知邏輯，又應(yīng)對了實(shí)際工作過程的邏輯。

2、優(yōu)化課程建設(shè)團(tuán)隊，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

合理的師資隊伍是課程建設(shè)及實(shí)施的關(guān)鍵，直接決定課程建設(shè)的成功與否。在人員結(jié)構(gòu)上，我們除了吸收具有多年相關(guān)課程研究及教學(xué)經(jīng)驗的課程負(fù)責(zé)人外，還引進(jìn)了來自企業(yè)的具有多年財務(wù)、稅收工作經(jīng)驗的高級會計師、注冊稅務(wù)師等，負(fù)責(zé)分析崗位需求及開發(fā)課程項目；以及計算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)教師，負(fù)責(zé)各種教學(xué)素材的制作以及學(xué)習(xí)平臺和課程網(wǎng)站的建設(shè)。同時，我們要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，支持青年教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉以提升專業(yè)實(shí)踐能力。此外，課程組成員應(yīng)經(jīng)常開展集體備課、聽課和評課等教學(xué)研究活動，相互交流，取長補(bǔ)短，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、建立有效管理機(jī)制，持續(xù)豐富更新資源

精品資源共享課程資源分為基本資源和拓展資源?；举Y源要能充分反映課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、課程教案或PPT、重難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)、政策法規(guī)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等資源。拓展資源要能夠體現(xiàn)課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢和特色，要能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，是比較成熟的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、素材資源庫、在線自測/考試系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等?！都{稅會計實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)中，全面配置和應(yīng)用了基本資源，反映課程改革成果，支撐專業(yè)教學(xué)，展現(xiàn)課程團(tuán)隊風(fēng)采；為兼顧不同學(xué)習(xí)者的需要，還設(shè)計了在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)和在線交流問答系統(tǒng)拓展資源，幫助學(xué)習(xí)者能更好地自主學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)習(xí)效果，提升整體學(xué)習(xí)效率。同時，課程組嚴(yán)格制定課程建設(shè)規(guī)劃，建立課程每學(xué)期定期更新以及根據(jù)國家政策法規(guī)變動不定期更新管理機(jī)制，并將課程調(diào)整、資源更新、學(xué)習(xí)平臺維護(hù)等形成制度文件，從而保證課程資源的時效性以及實(shí)用性。

第9篇：初級會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)范文

本文通過對市本級會計人員的現(xiàn)狀調(diào)查，對崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并提出相應(yīng)對策。

一、市會計隊伍現(xiàn)狀

目前，市共有持證會計人員1179人。從會計人員學(xué)歷層次看，持證會計人員中，具備中專及以下學(xué)歷335人，占28.3%，具備大專學(xué)歷512人，占43.4%，具有大學(xué)本科學(xué)歷328人，占28%，具備研究生學(xué)歷的只有4人，占0.3%。從會計專業(yè)技術(shù)資格看，具有高級會計師職稱的有5人，占0.3%；具有中級會計師職稱的有59人，占5%，具有初級會計專業(yè)技術(shù)資格的有709人，占59.7%，無會計專業(yè)技術(shù)資格的有401人，占35%。會計人員中，在崗注冊的會計人員1102人，占持證人員93.4%；不在崗注冊的77人，占持證人員6.6%。在新任會計中，最近三年取得會計從業(yè)資格證書的有154人，占持證人員13%。

近年來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我市在會計人員教育培訓(xùn)方面采取了一系列有效的措施，會計人員素質(zhì)有了較大程度的提高，保證了會計工作的正常進(jìn)行和會計制度改革的順利實(shí)施。但會計人員專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還有很大的差距，在一定程度上制約著會計作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1、會計人員知識結(jié)構(gòu)不夠合理。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會計改革的不斷推進(jìn)，要全方位地發(fā)揮會計的職能作用，會計人員再也不能局限于單純的會計核算，而是要求會計人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、預(yù)測分析能力、縱橫協(xié)調(diào)能力，會計人員不僅要精通本行，還必須具備網(wǎng)絡(luò)信息、法律、金融、管理等知識。但從會計隊伍的實(shí)際情況看，大部分會計人員只了解簡單的核算知識，會計工作局限于記賬、算賬、報賬，會計核算只是服從稅法的“稅務(wù)會計”，不是遵循會計準(zhǔn)則的“財務(wù)會計”，更談不上參與分析決策和管理。

2、會計人員學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱偏低。由于各種歷史原因，目前在崗的會計人員中，相當(dāng)一部分是通過“師傅帶徒弟”方式培養(yǎng)起來的，而且許多還是屬于“半路出家”，從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行從事會計工作，這部分人員在就業(yè)前沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，盡管工作后邊學(xué)邊干，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，但系統(tǒng)的財會專業(yè)知識比較缺欠，會計人員的整體專業(yè)素質(zhì)也不高。

3、許多會計人員不求進(jìn)取，職業(yè)意識不強(qiáng)。許多會計人員不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的精神，缺乏職業(yè)理想和敬業(yè)精神，在日常工作中默守陳規(guī)，業(yè)務(wù)知識貧乏，對新會計準(zhǔn)則、會計制度不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研。從每年會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)情況看，許多會計人員把繼續(xù)教育培訓(xùn)看成是為了應(yīng)付財政部門從業(yè)資格的檢查，這樣的會計人員既不能提供真實(shí)可靠的核算資料，更談不上為企業(yè)理好財當(dāng)好家。

因此，加強(qiáng)會計人員的教育培訓(xùn)，特別是重視初涉會計工作的新任人員的崗前培訓(xùn)和會計實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)是提高會計隊伍整體素質(zhì)、加快會計人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。我們對我市會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員、今年新取得上崗證人員和想取得會計上崗證人員進(jìn)行了初步統(tǒng)計，在取得會計上崗證后準(zhǔn)備從事財會工作的占72%，不打算立即從事財會工作的占28%。對于沒有從事財會工作的人員其原因：60%的人考證是為了給自己充電，40%的人是由于找不到合適的工作單位。調(diào)查人員中有50%的人從事實(shí)際財會工作感覺力不從心。

二、會計培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因分析

針對目前，我市會計培訓(xùn)存在的上述問題，我們會計事務(wù)科走入相關(guān)行業(yè)群體部門調(diào)查,究其原因，主要有以下幾方面：

1、會計隊伍的規(guī)模擴(kuò)大迅速，崗前培訓(xùn)缺乏。如前所述，僅我市本級，近三年取得會計從業(yè)資格證書的就有154人，占持證人員13%。同時,有相當(dāng)數(shù)量的持證會計人員，雖然從業(yè)資格證書已取得，有的甚至已從事會計工作多年，但工作仍覺得力不從心，尤其是對會計實(shí)務(wù)的處理仍顯知識底蘊(yùn)不足，因此有的沒有找到合適的財會崗位，有的雖上了崗但只能勉強(qiáng)應(yīng)付簡單的會計事務(wù)。可見，潛在的會計崗前培訓(xùn)市場較大，這些人員包括：一是持有會計從業(yè)資格證書未上崗的人員，二是輪崗會計人員，三是新任會計，都需要實(shí)務(wù)技能方面的培訓(xùn)。

2、會計培訓(xùn)內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)，供給較少。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的要求方面，一是要求進(jìn)行會計核算實(shí)務(wù)操作知識培訓(xùn)的人員，占65%，尤其是對一些剛?cè)〉脮嫃臉I(yè)資格證書的人員，雖然他們經(jīng)過了考前培訓(xùn)，但對實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗比較匱乏；二是要求參加外貿(mào)企業(yè)會計操作培訓(xùn)的人員，占15%，因為隨著外貿(mào)企業(yè)的迅猛發(fā)展，在會計實(shí)務(wù)操作中，要求參加外貿(mào)企業(yè)會計操作培訓(xùn)；三是急需了解和掌握最新出臺的稅收法規(guī)知識的人員,占20%，以便在不違反國家有關(guān)法律法規(guī)前提下，進(jìn)行稅收籌劃，合理避稅。而目前社會上的各類會計培訓(xùn)主要是會計從業(yè)資格證書考前培訓(xùn)、會計專業(yè)技術(shù)職稱考前培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，前兩者是考前培訓(xùn)，后者，近幾年的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以會計法、新企業(yè)會計制度、小企業(yè)會計制度、新企業(yè)會計準(zhǔn)則內(nèi)容為主，對提升財會部門負(fù)責(zé)人、主管會計的業(yè)務(wù)水平很有幫助，但對相當(dāng)部分初涉會計工作的人員幫助不大。對于將要上崗或新任會計人員來說，現(xiàn)在的會計培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，供給不足，他(她)們需要的是“手把手”的會計實(shí)務(wù)基本操作技能培訓(xùn)。

3、教育培訓(xùn)缺乏約束激勵機(jī)制。我們的會計培訓(xùn)存在培訓(xùn)是“硬任務(wù)”，但培訓(xùn)的各項激勵約束機(jī)制在目前的會計教育培訓(xùn)工作中并沒有真正得以落實(shí)，再加上培訓(xùn)考核、評比制度的不完善，自教自學(xué)的培訓(xùn)方法，使教與學(xué)兩方面都沒有較大的壓力和動力。會計干部自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)動力不足。部分干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加點(diǎn)，抱怨工作壓力大，家庭事務(wù)多，沒有時間“充電”；一些會計干部認(rèn)為當(dāng)前所處崗位對知識、技能的要求不高，工作只求過得去，不求過得硬；另一些年齡稍大的干部認(rèn)為自己“船到碼頭，車到站”，學(xué)與不學(xué)一個樣；還有些人平時松松垮垮不學(xué)習(xí)，考試時手忙腳亂靠作弊；而長期從事行政工作的人員，業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)的機(jī)會少，會計業(yè)務(wù)知識薄弱，想學(xué)業(yè)務(wù)沒機(jī)會，即使學(xué)到知識也沒機(jī)會實(shí)踐，時間一長也容易忘記，因而也缺少學(xué)習(xí)的熱情和動力。

三、拓展培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)會計崗前培訓(xùn)

1、搭建會計人員信息交流平臺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位要加強(qiáng)內(nèi)部財務(wù)管理，企業(yè)要做大做強(qiáng)，必須加強(qiáng)內(nèi)部控制和管理，由此帶來對高素質(zhì)財會人才的需求越來越多。但現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，急需高素質(zhì)的財會人才，而難于尋找；另一方面，社會上大量閑置的會計人員難以求職。因此搭建會計信息平臺，構(gòu)筑會計人才市場，對滿足財會人才的需求，挖掘會計人力資源，發(fā)揮牽線搭橋的紐帶作用，有著重大意義。財政局會計事務(wù)科可采用在政府信息網(wǎng)站設(shè)立“會計人才教育服務(wù)專欄”的形式，建立信息庫包括會計人員的基本信息、繼續(xù)教育、懲罰記錄、信息變更記錄、就職需求等情況，任何單位都可以隨時查詢會計人員的信息。有需要會計人員的單位可到服務(wù)專欄辦理申請，有意謀求會計職位的持證人員經(jīng)過服務(wù)專欄提供個人資料由會計事務(wù)科提供培訓(xùn)以及資格認(rèn)定后,發(fā)給合格證書并推薦工作。搭建會計服務(wù)專欄網(wǎng)站，便于會計人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息溝通。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立會計信息平臺后，可通過舉行聯(lián)誼會、成立協(xié)會等活動，使會計人員之間、會計人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會計人員與企業(yè)之間加強(qiáng)互動、溝通感情。

2、創(chuàng)新會計培訓(xùn)模式。一是開辦網(wǎng)上課堂?！皶嬋瞬沤逃?wù)專欄”網(wǎng)站開辦后，要開發(fā)適合會計崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理軟件，建成較為完善的信息化教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，并制作一批多媒體課件，聲像并茂地實(shí)施教學(xué)。還可以選擇具備條件的若干市縣聯(lián)網(wǎng)，通過遠(yuǎn)程教育實(shí)施培訓(xùn)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果。二是實(shí)施課堂實(shí)踐性教學(xué)。會計工作是一項技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的工作，用人單位往往要求會計人員具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能直接上崗承擔(dān)會計工作，因此，會計培訓(xùn)中必須加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué)。在這次調(diào)查中，有70-80%的急需上崗人員希望參加會計實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)。單一的考證內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)院的求知愿望，因此會計實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)顯得額外重要。課堂實(shí)踐性教學(xué)可以分出納實(shí)務(wù)、企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)、成本會計實(shí)踐教學(xué)、稅收申報實(shí)務(wù)、倉庫管理實(shí)務(wù)等，手把手地指導(dǎo)學(xué)員建賬、日常核算、成本核算、賬項調(diào)整、期末結(jié)帳和年度決算等業(yè)務(wù)，形成由簡單到復(fù)雜、單項到綜合的實(shí)踐性教學(xué)體系。三是會計電算化實(shí)踐教學(xué)。隨著各種財務(wù)應(yīng)用軟件在實(shí)際工作中的廣泛使用，會計電算化成為代替手工記賬的一種新型手段，因此在會計從業(yè)資格證書取得的考試科目中開設(shè)會計電算化課程，既是必須的又是急需的。使會計人員在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力方面，“既能手工記賬，又能適應(yīng)和使用各種財務(wù)應(yīng)用軟件”的目標(biāo)。