道德與法治教育案例精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)過程中引入一些與實踐相關(guān)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。案例教學(xué)法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實際案例想結(jié)合，能夠提高課程對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內(nèi)涵，從而幫助初中學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，同時提高學(xué)生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價值觀。

一、關(guān)于案例教學(xué)中案例在初中《道德與法治》教學(xué)中采用的原則

《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更加深刻理解該門課程的內(nèi)涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學(xué)效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個原則：

1.能夠體現(xiàn)正確的價值導(dǎo)向?！兜赖屡c法治》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對此，在應(yīng)用案例教學(xué)中，教師需要在課堂上選取合適的教學(xué)案例，案例必須具備明確的是非立場觀點，同時需要包含合適的道德立場，能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的是非觀。《道德與法治》該門課程時為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價值觀的案例，能夠讓學(xué)生明白是非，能夠通過案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯的，是不能夠去觸碰的，從而讓學(xué)生能夠?qū)κ桥c非有一個明確的認(rèn)識。

2.案例要堅持貼近生活現(xiàn)實?！兜赖屡c法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對此，關(guān)于該門課程，采用案例教學(xué)中，同樣也對于案例教學(xué)中所引用的案例也需要與實際生活緊密相關(guān)。教學(xué)案例必須是源于生活并實際反映現(xiàn)實生活。來源于生活的案例能夠讓學(xué)生從書本上了解到實際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更加了解實際生活的現(xiàn)實。

3.案例要緊跟時展步伐。在案例教學(xué)中，所選取的案例需要緊跟時展的步伐進(jìn)行更新，必須是能夠反映當(dāng)下的實際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對此，必須根據(jù)時代的發(fā)展變化趨勢來進(jìn)行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點案件，讓學(xué)生能夠了解時代的道德和法治的發(fā)展。

二、采用案例教學(xué)法的功能

1.思導(dǎo)學(xué)的功能。案例教學(xué)法，使得課堂教學(xué)變得更加生動，對學(xué)生更加具有吸引力。案例教學(xué)發(fā)通過選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學(xué)生的法治觀點，同時提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法，對學(xué)生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學(xué)生在案例中學(xué)到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導(dǎo)學(xué)到思的功能，能夠帶動學(xué)生在案件中去思考，在思考中讓初中學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯誤的。

2.激發(fā)體驗的功能。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，來領(lǐng)會案例與寓意。案例教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生自己通過案件去明白對于現(xiàn)實生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學(xué)生在案件中去體驗。

三、案例教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法

在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進(jìn)行案例的教學(xué)。案例教學(xué)的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進(jìn)行。

（一）優(yōu)化師資隊伍

首先，關(guān)于案例教學(xué)，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學(xué)法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會對案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)同。對此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊伍，是保證案例教學(xué)實施的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)對培養(yǎng)專門的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學(xué)生能夠成為一個具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。

（二）選擇典型的案例

案例教學(xué)中，最重要的一點就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項原則，對此，教學(xué)在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對案件進(jìn)行篩選，從而使得課程能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考

教師在為學(xué)生授課過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學(xué)習(xí)主要是看是否能夠被學(xué)生所靈活應(yīng)用，而不是看到底給學(xué)生講解了多少，知識只有通過應(yīng)用才能被學(xué)生掌握。案例教學(xué)中，教師通過對案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生自己對案件進(jìn)行思考，在這個過程中，教師也需要給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，從而達(dá)到認(rèn)識和解決問題的目的。采用引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生自己去思考案件背后所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生在案例所提供的特定的、真實的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學(xué)生思考，這種師生互動的方式讓學(xué)生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時也能掌握知識，讓學(xué)生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。

第2篇：道德與法治教育案例范文

【關(guān)鍵詞】 可持續(xù)發(fā)展教育 英語教育 公安

一、可持續(xù)發(fā)展教育

（一）可持續(xù)發(fā)展教育概念的演變

可持續(xù)發(fā)展教育成長于可持續(xù)發(fā)展運動?？善淠康氖峭ㄟ^教育達(dá)到可持續(xù)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段?？沙掷m(xù)發(fā)展教育就是站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重新審視教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)公眾深刻認(rèn)識人與自然的關(guān)系，具備實施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識、價值與觀念，為經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過上世紀(jì)80年代的提出，90年代、的普及、推進(jìn)和落實直到21世紀(jì)的完善，可持續(xù)發(fā)展教育的著眼點更注重人類社會的整體和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有綜合性和跨學(xué)科性，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該人人參加，貫穿人的一生?？沙掷m(xù)發(fā)展教育概念演化過程可以看出，可持續(xù)發(fā)展教育具有獨特、整體和跨學(xué)科的性質(zhì)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育并非一門課程，而是"了解各門學(xué)科是如何通過環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會問題相聯(lián)系，開發(fā)這一新的教育所要求的內(nèi)容"，一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育都應(yīng)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育；可持續(xù)發(fā)展教育囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會的各個方面，需要教育者與參與教育的學(xué)生家長、企業(yè)、社區(qū)以及政府的合作。從環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展教育將是"國際實施計劃"面臨的一個主要挑戰(zhàn)。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育的價值

現(xiàn)代教育的價值取向是追求人的發(fā)展，追求人的全面發(fā)展。人的教育與發(fā)展不僅僅是要求知識的積累、觀念的更新，更要求人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個人的意識、能力、態(tài)度與價值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會生存、學(xué)會生活和學(xué)會發(fā)展，使其能夠有效地參與地方、國家的可持續(xù)發(fā)展行動，以建立更具有公平性及可持續(xù)性的未來；使其具有整合環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會問題的決策能力。由此可見，可持續(xù)發(fā)展教育將人的全面發(fā)展作為教育的主要任務(wù)，這是使可持續(xù)發(fā)展教育具有人與自然、社會相和諧的人文價值。

二、英語教育的發(fā)展及問題

（一）公共英語教育的發(fā)展及問題

在中國中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行普遍而大規(guī)模地進(jìn)行英語教育是近30年的事情。英語課在中國各個階段教育中占據(jù)十分重要的地位。30年來，英語課教學(xué)工作取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提高，民眾的英語普及程度有一定的提高。但隨著發(fā)展，人們對英語教育提出了質(zhì)疑，如英語教育的核心地位、各類考試中英語考試的強(qiáng)制性、英語教育質(zhì)量等問題。以下筆者就英語教育中的部分問題做一分析：

1.對英語教育認(rèn)識的偏差

英語作為一門語言，不僅是一種交流工具，而且也是文化的載體。然而我國持續(xù)升溫的英語熱和發(fā)展迅猛的英語教育產(chǎn)業(yè)，部分是為了迎合市場和應(yīng)試的需求，忽視了英語的實質(zhì)是一門用來交流語言。英語教育是一個過程，考試不過是用以評價教學(xué)的一種手段，并且不是評價的唯一手段。然實際教學(xué)過程中，學(xué)生把通過考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。教師、家長，都把希望寄托在學(xué)生能否通過某種形式考試上。不論中考大、高考還是決定其學(xué)位證以及就業(yè)的大學(xué)英語四、六級考試，甚至包括教師、醫(yī)生、律師、科技人員的職稱晉升英語都成為了必要條件之一。由此可見，外語（英語）考試已經(jīng)與每個人的前途和經(jīng)濟(jì)利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個想要改變自己命運的中國人必須跨越的門檻。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語教育的一個嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語教育。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過模擬考試掌握了一些考試技巧，但卻不具備最基本的英語語言交際能力。形成了有技巧無實效的現(xiàn)狀。當(dāng)前，一股要求對英語考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化考試"的種種弊端。一些學(xué)校已經(jīng)表態(tài)或正在考慮與英語四、六級考試脫鉤，但應(yīng)試主導(dǎo)教學(xué)的總體情況，卻沒有任何改觀。

2、重理論輕實踐

英語教育自上個世紀(jì)70年代持續(xù)穩(wěn)步高速發(fā)展，顯示出一些新的發(fā)展趨勢，對此學(xué)術(shù)界從外語教學(xué)理論研究、外語教學(xué)與文化關(guān)系、外語教學(xué)研究與發(fā)展、外語學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面提出了各種觀點。一時間外語教學(xué)理論快速發(fā)展，但從最終測評結(jié)果和實用狀況來看，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的傾向明顯，學(xué)術(shù)理論研究未能反哺一線學(xué)科教育，英語教育過程中理論未能指導(dǎo)實踐、技能未能達(dá)到實效，英語教育陷入困境之中。

（二）職業(yè)類院校英語教育的發(fā)展?fàn)顩r

1.職業(yè)英語教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，辦學(xué)能力的發(fā)展也成了人們關(guān)注的問題。但由于傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)院校辦學(xué)并未形成比較豐富和完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的發(fā)展也是重量不重質(zhì)。 職業(yè)教育定位和辦學(xué)目標(biāo)的不完善導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)學(xué)科發(fā)展的不完善，其中以職業(yè)英語最為嚴(yán)重。職教的英語教育成為了本科壓縮型的"二流學(xué)歷英語教育"，職教類英語教育和高校的英語教育沒有根本的區(qū)別，只是相對于高校降低了難度和要求而已。當(dāng)然這種狀況的形成是和根深蒂固的"重學(xué)輕術(shù)"傳統(tǒng)觀念、職業(yè)教育的管理體制不順、培養(yǎng)技能人才的制度不夠完善、僵化的職教英語教育模式的共同作用分不開的。此外職教英語教育模式僵化，教學(xué)指導(dǎo)思想老化，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生未來工作的要求，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題都是束縛影響職業(yè)英語教育的發(fā)展的原因。雖然教育部于2000年就明確提出了"以實用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是，由于職業(yè)院校在面臨的市場壓力和內(nèi)部動力都不大的情況下，這一具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語改革方向的嶄新的教學(xué)理念，并沒有在教學(xué)中加以貫徹和實施。多數(shù)職業(yè)院校的英語教育還是以應(yīng)試教育為主要指導(dǎo)思想，更有甚者，一些職業(yè)院校的英語教育成了"專生本"或其他形式升學(xué)的應(yīng)試輔導(dǎo)課。

公安類職業(yè)院校警務(wù)英語教育現(xiàn)狀

2. 公安英語教育現(xiàn)狀

公安高等職業(yè)教育國家職業(yè)教育的重要組成部分，是一個特殊的教育領(lǐng)域，公安高等職業(yè)教育既具有普通高等職業(yè)教育 一般規(guī)律，又不同于普通高等職業(yè)教育。2000以來，公安高等職業(yè)類院校以前所未有的速度得以發(fā)展，并形成了獨特行業(yè)特色，例如學(xué)生法律素質(zhì)突出、學(xué)歷教育與民警培訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)設(shè)置特色鮮明等，但在各學(xué)科的發(fā)展過程中，公安類院校英語教育的發(fā)展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英語教育的定位問題。從教學(xué)課程設(shè)置上不難看出，我國公安類院校英語教育主要成兩級分化趨勢，大部分院校遵循傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校的英語教育模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，另一些由于受公務(wù)員考試及就業(yè)影響，教師和學(xué)生都不重視英語學(xué)習(xí)，英語課程只是開設(shè)很簡單的口語課程最為選修課。此外公安英語專業(yè)的教師和教材的缺失也是影響其發(fā)展的重要因素。長此以往，公安類院校英語教育將形成更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

隨著我國社會的快速發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法工作遇到了前所未有的考驗與挑戰(zhàn)，公安人員不僅是從事打擊犯罪的主力，同事也是服務(wù)社會的公仆。我國加入WTO后，公安人員從事對外工作壓力也越來越大，這就要求他們不僅掌握豐富的專業(yè)知識，而且要具有較高的英語水平。因此，進(jìn)行涉外警務(wù)知識儲備，提高涉外警務(wù)技能是公安人才綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。

三、用可持續(xù)教育理論指導(dǎo)職業(yè)院校英語教育改革

綜上可知，英語教育目前面臨諸多問題。國發(fā)〔2005〕 35 號文《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 中指出：落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要；職業(yè)教育與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合；職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)；建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的"立交橋"，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建立。這一要求的提出與可持續(xù)發(fā)展教育理念相吻合。"教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵"。教育既是存在的問題的一部分，也是解決問題的一種方法。教育在高層次上被當(dāng)作更持續(xù)社會的關(guān)鍵，與此同時，它又在一個不可持續(xù)的社會的再生產(chǎn)過程中發(fā)揮作用。職業(yè)教育作為我國教育未來發(fā)展的主力軍，理應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展教育理論深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一。

面對英語教育過程中存在的問題，公安類職業(yè)院校英語教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，目標(biāo)明確，依據(jù)教育部頒發(fā)的對《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，用可持續(xù)發(fā)展教育理論指導(dǎo)深化教學(xué)改革，促進(jìn)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)公安類院校的英語教育的可持續(xù)發(fā)展，就要將教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，教材的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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第3篇：道德與法治教育案例范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 注意點

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是我校高職審計與會計計專業(yè)的核心課程，也是會計從業(yè)資格考試的三門必考課程之一， 由于該課程內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文，理論性極強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍然以教師為主導(dǎo)，采取單向式的知識灌輸，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生只是知識的接受器、儲存器，始終處于被動地位，那么學(xué)生學(xué)起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學(xué)效果肯定不會好。因此，要提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)上有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過不斷的教學(xué)探索和實踐，我在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中采用案例教學(xué)，有了一定的成效，下面我談?wù)劙咐虒W(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》實施案例教學(xué)的必要性

(一)有效避免學(xué)生“高分低能”

審計與會計專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，照本宣科的教學(xué)方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學(xué)活動，都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。試想，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)用人單位的要求，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，要與實踐中的案例教相結(jié)合，給學(xué)生營造“實戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學(xué)生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達(dá)自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。

(二)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，對激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用是最大的。因為案例教學(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學(xué)生為中心，案例為橋梁，教師學(xué)生一同上演的集體秀。學(xué)生不再是觀眾，而是課堂主角。學(xué)生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(三)有利于幫助學(xué)生開拓視野、豐富見聞

在案例教學(xué)中，先由教師講述案例，再由學(xué)生自由討論。同一個案例，因為個人經(jīng)驗和認(rèn)識的不同，學(xué)生會提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學(xué)擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，有助于幫助學(xué)生開拓視野，并使學(xué)生記憶深刻。

二、案倒教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的實施

(一)教師選擇、展示案例

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》案例的選擇，應(yīng)該依據(jù)該課程的特點，教學(xué)內(nèi)容和目的來選擇。在選擇案例時應(yīng)遵循以下原則：①實用性原則，即教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實際。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了會計支付結(jié)算相關(guān)的案例，結(jié)合課堂實訓(xùn)，掌握了會計結(jié)算的操作技能，譬如會開支票，會填進(jìn)賬單等。②典型性原則，案例材料的閱讀量不一定要大，但內(nèi)容必須具有典型性，對學(xué)生應(yīng)有較大的啟發(fā)性，使學(xué)生能夠充分地運用所學(xué)的財經(jīng)法規(guī)知識，舉一反三，觸類旁通。③針對性原則。一是要針對教學(xué)內(nèi)容，選取與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的重要的、有價值的案例，舍棄與教學(xué)無關(guān)的描述。④時代性原則。案例教學(xué)要與時俱進(jìn)，我國不時出臺新的會計法規(guī)、會計制度等，在教學(xué)中就不能選擇一些過時的，甚至與已經(jīng)廢止的有關(guān)案例。

(二)學(xué)生思考分析案例

在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的案例分析報告各抒己見。案例小結(jié)階段：教師對學(xué)生的案例分析進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點。

筆者在在講授《會計檔案管理辦法》那一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)計以下案例供學(xué)生分析、討論。經(jīng)檢查．在某企業(yè)的會計檔案管理中存在以下情況(該企業(yè)設(shè)有檔案管理機(jī)構(gòu))：該企業(yè)會計檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調(diào)節(jié)表各保管5年；總賬、明細(xì)賬各保管10年，年度會計報表保管25年，銀行對賬單永久保管。要求：參照《會計檔案管理辦法》有關(guān)規(guī)定，分析判斷以上內(nèi)容哪些是錯誤的?為什么?

學(xué)生在對上述內(nèi)容進(jìn)行分析時，就要參照《會計檔案管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，弄清以下問題：什么是文書檔案，什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?同時也會帶著這些問題與同學(xué)展開分析、討論。就這樣，學(xué)生在查找問題和分析問題的過程中學(xué)到了有關(guān)知識。通過各組成員們的分析與討論，使枯燥的會計法律知識生動化，形象化，印象更加深刻，教學(xué)取得了良好的效果。

(三)小組交流討論案例

小組交流討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。在交流討論過程中，需要教師營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法；教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，允許有不同思路、看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，但討論不能偏離教學(xué)目標(biāo)和討論提綱。同時，教師要會傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的意見，對正確的認(rèn)識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認(rèn)識和錯誤的觀點適時給予糾正。最終達(dá)到在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認(rèn)識，學(xué)習(xí)、運用相關(guān)的原理和方法的作用。

(四)教師總結(jié)點評

案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。教師的總結(jié)是對學(xué)生的討論、分析、評價做中肯回答的基礎(chǔ)上的升華。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯(lián)系實際，避免書本知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，方能給學(xué)生指引出正確的方向。

三、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》運用案例教學(xué)法的注意點

(一)明確教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位

案例教學(xué)法的實施改變了教師一言堂的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與。教師應(yīng)努力使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺，使學(xué)生成為課堂的主角，而教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，要求每一個學(xué)生積極參與案例的分析與討論過程，爭取每一位同學(xué)能夠思考案例事主的處境。如果不事先仔細(xì)地閱讀案例，不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，不積極討論問題，一堂課下來，可能什么也沒有學(xué)到。因此，教師在實施案例教學(xué)法時，一定要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

(二)案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)

在討論過程中，教師對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“去偽存真”的提煉，以幫助學(xué)生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。

(三)要正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

為了使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，成為社會所需要的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中運用的方法很多，例如情景表演法、實物示教法等。作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點，揚長避短，靈活運用多種教學(xué)手段。案例教學(xué)法不能完全替代其他教學(xué)手段，否則，就會一葉遮林，以偏概全；而且案例教學(xué)法自身也需要改進(jìn)和發(fā)展，需要繼續(xù)探索新的實現(xiàn)形式，以不斷煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]石海波.淺論案例教學(xué)的兩個基本環(huán)節(jié)［J］.成人教育,2004

[2]廖吉林.工商管理類課程案例教學(xué)之我見[J].北方經(jīng)貿(mào),2008

第4篇：道德與法治教育案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)　師生互動規(guī)律　就業(yè)指導(dǎo)課程

著名教育家杜威曾說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。案例教學(xué)通過案例事實提供了教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)驗之間聯(lián)系的橋梁，師生互動實現(xiàn)教學(xué)相長，并有助于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體真正掌握理論，適合于對應(yīng)用型理論課程的教學(xué)。

一、案例教學(xué)法與師生互動規(guī)律的概念和內(nèi)涵

案例教學(xué)法也稱實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題與學(xué)生共同討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將具體案例提升為抽象的理論。

案例教學(xué)法讓學(xué)生成為中心，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識和原理，分析具體客觀事件或特定人物等材料和啟發(fā)式討論。教師與學(xué)生處于互動狀態(tài)，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到理解理論，掌握知識，提高深入思考問題、解決問題的能力，還有利于提升學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、有效溝通等可遷移能力和綜合素質(zhì)。

“師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響?！睅熒右?guī)律就是指教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個教學(xué)中，教師和學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的客體。師生的角色是二重的，在互動中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)水平。師生互動的課堂教學(xué)是教師主體和學(xué)生主體動態(tài)轉(zhuǎn)換的過程。

二、案例教學(xué)法與師生互動規(guī)律在就業(yè)指導(dǎo)課程上的特點和優(yōu)勢

教師在高校就業(yè)指導(dǎo)理論課程中，實施案例教學(xué)，應(yīng)用師生互動規(guī)律，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂上的主體和實踐者，而非旁觀者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和參與到課堂中。讓學(xué)生完成討論、提問等一系列教學(xué)活動，完善教師的教學(xué)，提高教學(xué)活動的效果。

1.生動性。理論是枯燥的，實踐是生動的。教師用生動的實例說明理論，和學(xué)生之間展開積極良性的互動，讓原本枯燥的課堂充滿生機(jī)。

2.參與性。案例教學(xué)和師生互動規(guī)律能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，彰顯學(xué)生主體功能，最大限度地增進(jìn)學(xué)生主體的參與性。同時，教師深入研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，及時正確評價與反饋學(xué)生參與討論發(fā)言的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.互動性。師生通過案例教學(xué)和互動活動把握教學(xué)內(nèi)容的實踐性、教學(xué)方法的靈活性，達(dá)到互補和教學(xué)相長的目的。

三、案例教學(xué)和師生互動規(guī)律在就業(yè)指導(dǎo)課程上的實踐

就業(yè)指導(dǎo)課程中，預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)形勢與政策、求職方法與技巧、簡歷制作、面試要點、職場禮儀等。在就業(yè)指導(dǎo)課程上，教師充分利用案例教學(xué)法和師生互動規(guī)律可以考慮以下內(nèi)容：

1.了解學(xué)生真正的需求，選擇有價值的代表性案例

教師要針對教學(xué)對象了解其學(xué)習(xí)需求。教師在備課時須考慮很多方面，學(xué)生需要什么，教師需要給學(xué)生講什么，教師最擅長哪些內(nèi)容，再加上學(xué)生能給教師輔助哪些內(nèi)容。教師在第一次上課時要有噱頭，并且在選舉案例時要考慮內(nèi)容是否有代表性，是否反映某種價值觀，體現(xiàn)某些價值。教師選擇的案例須引起學(xué)生的關(guān)注，貼近學(xué)生的需求性和興趣點。

2.采取有效組織形式

教師可以根據(jù)上課人數(shù)將其分組，一般以5～10人一個小組為宜。如果上課學(xué)生人數(shù)比較多，組員人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師管理好小組長，用小組的方式進(jìn)行PK競爭，考慮適當(dāng)點名。備課單元控制在15～20分鐘一個模塊，模塊銜接要有邏輯性。

3.基于視頻案例和文字案例的演示及研討

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻和閱讀特定的案例文字稿，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)影片中出現(xiàn)的情況或案例文字稿中的具體情形，在學(xué)生自主思考和小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)意見。積累素材時要注意素材的質(zhì)量、精煉性、代表性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見和研討時，讓小組針對案例提出問題、分析問題、解決問題，由小組討論后，推舉代表上臺發(fā)言陳述小組觀點，最后由教師總結(jié)發(fā)言，點出授課重點。

4.基于案例的角色扮演活動

教師根據(jù)精心挑選的案例，將職場表現(xiàn)編成小劇本發(fā)給小組學(xué)生，由小組成員進(jìn)行角色分配、排演，在課堂上將各種職場表現(xiàn)以舞臺劇形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在輕松的上課氛圍中，獲得深刻體驗和直觀感受。

5.基于案例的課堂互動實踐環(huán)節(jié)

教師備課時，要充分考慮在課堂上與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，組織基于案例的課堂實踐環(huán)節(jié)。例如，在針對簡歷制作的環(huán)節(jié)，在簡歷制作內(nèi)容中，教師列舉成功簡歷范例和失敗簡歷范例，將學(xué)生分成若干小組，將具有代表性的簡歷發(fā)給小組一份，并布置小組針對代表性的簡歷提出建議和看法，小組代表對發(fā)放的簡歷進(jìn)行點評與分析，并分享其認(rèn)為滿意的簡歷。

6.充分利用外界力量和運用新媒體技術(shù)展開互動交流

由于就業(yè)指導(dǎo)課程理論來源于實踐，并應(yīng)用于實踐，教師需要揣摩理論的說服力和可信度，并讓學(xué)生掌握這些理論。教師可以運用新媒體技術(shù)，比如微博、QQ、飛信等與學(xué)生進(jìn)行課上課下交流。

三、實踐案例教學(xué)和師生互動規(guī)律對就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

教師掌握師生互動規(guī)律，應(yīng)用案例教學(xué)法，將就業(yè)指導(dǎo)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸?shù)慕獭弊兂伞盎拥慕獭?，將“被動的學(xué)”變成“主動的學(xué)”，從而讓學(xué)生在獲得靜止的理論知識之外，能夠取得動態(tài)的啟發(fā)和實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)用案例教學(xué)與學(xué)生展開互動，給學(xué)生提供思考和實踐的空間，可以在多角度、深層次的互動式分析中幫助學(xué)生提高邏輯推理和整體思維能力，使學(xué)生思維能力得到全面提升。

四、教師應(yīng)用案例教學(xué)與師生互動規(guī)律需注意的幾個方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，素材緊密聯(lián)系實踐。教師在選擇素材的方面，把握素材的質(zhì)量和數(shù)量，讓案例的情境與現(xiàn)實契合。

2.注重引導(dǎo)、提高效率。案例教學(xué)信息量大。時間的可控性弱，需要教師在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)進(jìn)度，把握所采取的案例的時間安排。

3.總結(jié)反思，理論聯(lián)系實踐。教育家杜威提出“讓反思成為一種習(xí)慣”、“反思教學(xué)特別有必要”，教師要經(jīng)常反思課題案例教學(xué)和師生互動中出現(xiàn)的問題及特點，并反思課堂教學(xué)是否緊密聯(lián)系實際。

4.以培養(yǎng)正確價值觀、人生觀，提升綜合能力和素質(zhì)為核心和第一要義。就業(yè)指導(dǎo)課程傳授應(yīng)用性理論，但其最核心的是引導(dǎo)和教授學(xué)生如何做人做事。教師要關(guān)注學(xué)生就業(yè)價值觀的形成過程，在實踐案例教學(xué)和師生互動過程中重視對學(xué)生思考分析、溝通協(xié)作、表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連英，周之南，案例討論式教學(xué)法與眼科教學(xué)改革[J].大連大學(xué)學(xué)報，2000，21(5)：87-88.

第5篇：道德與法治教育案例范文

在長期的國民教育中，新加坡逐漸摸索出了諸多有成效的國民教育的途徑和方式。一方面從建國開始政府就將開設(shè)公民教育課程作為根本途徑，告訴學(xué)生系統(tǒng)的道德倫理知識；另一方面非常強(qiáng)調(diào)將國民教育目標(biāo)納入學(xué)校的其他課程和活動當(dāng)中，整合學(xué)生在校生活的方方面面和各個領(lǐng)域，并和家庭、社會共同進(jìn)行教育。其實施國民教育的主要途徑有：其一，學(xué)校德育課程。這是學(xué)校進(jìn)行國民教育的主渠道，絕不動搖。其二，各科日常教學(xué)滲透。新加坡各學(xué)校充分發(fā)揮各科日常教學(xué)的德育教育作用，通過滲透和整合，對學(xué)生進(jìn)行國民教育。這是國民教育富有成效的重要原因之一。其三，課外輔導(dǎo)活動。為了凸顯和實現(xiàn)國民教育的目標(biāo)，新加坡各學(xué)校普遍開展了豐富多彩的課外輔導(dǎo)活動。其四，社區(qū)服務(wù)活動。這是新加坡進(jìn)行國民教育的又一重要途徑。其五，社會和家庭教育。新加坡學(xué)校在實施國民教育的過程中，特別重視家庭教育對學(xué)生品德形成的影響作用，通過建立廣泛的社會教育網(wǎng)、教育監(jiān)督站，創(chuàng)立融學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)為一體的互動合作的文明社區(qū)。

新加坡多管齊下的國民教育讓我們真切地體會到，在我國要提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，不能僅靠道德與法治學(xué)科的單打獨斗，而應(yīng)該“全民皆教”，共同擔(dān)負(fù)起道德與法治教育的職責(zé)和使命。作為道德與法治學(xué)科教師當(dāng)然責(zé)無旁貸，要充當(dāng)起教育的先鋒和主力，且必須使用靈活多樣的方式進(jìn)行教育，讓德育內(nèi)容真正滲透到學(xué)生的思想和行動中。在道德與法治學(xué)科課堂上不僅要有理論講授，還要采取多種生動活潑、寓教于樂的教育形式，可以是課堂討論、模擬法庭、快樂大本營、知識競猜、小品、相聲等。同時為了提高德育實效，還應(yīng)該將德育目標(biāo)貫徹到全部教學(xué)和校內(nèi)工作乃至社會的各個領(lǐng)域，堅持學(xué)校、社會、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

五、必須確保課程內(nèi)容的活潑型

如果我們仔細(xì)翻閱一下新加坡國民教育的課程，就會發(fā)現(xiàn)：新加坡國民教育課程形式活潑，引人注目。從教材內(nèi)容上來看，與國民教育相關(guān)的德育教材充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，減少抽象的理論，注重實用性。從教材形式來看，引人入勝，情趣盎然。通常以學(xué)生的日常生活作為故事框架，同時適當(dāng)穿插歷史故事、寓言和童話，版面設(shè)計更是新穎、漂亮，充滿生活情趣，在視覺效果上大大沖淡了課程或多或少所具有的“說教性”。從教學(xué)方式和教學(xué)策略上來說，講究灌輸和啟發(fā)相結(jié)合，非常注重形式的活潑性、學(xué)生的參與性。從教學(xué)手段上來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用，為提高課堂的生動程度提供了支持。自上世紀(jì)70年代以來，教育部根據(jù)不同時期道德教育的需求和重點，對國民教育課程及教材進(jìn)行了多次改革和修訂，不墨守成規(guī)，銳意改革進(jìn)取，使新加坡國民教育課程針對各個時期的不同問題而不斷豐富、完善和發(fā)展。自建國以來，在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段上，新加坡的學(xué)校國民教育都不斷地隨著國情的變化而進(jìn)行著變革，正是在這種不斷反思和改進(jìn)的過程中，國民教育課程具有了很強(qiáng)的針對性和操作性，并且不斷獲得新的生命力。

我們欣喜地看到，隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，近年來，我國的道德與法治教材已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，原本“純理論”和“教條式”的教材已經(jīng)淡出我們的視線，教材開始變得生動活潑、圖文并茂，逐步貼近學(xué)生的心理需求。但由于受學(xué)科特點的限制，相對來說，道德與法治教材還是顯得刻板單調(diào)，尤其是一些理論知識的灌輸讓學(xué)生“想說愛你不容易”。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真心愛上道德與法治學(xué)科，道德與法治教材必須與時俱進(jìn)，徹底改頭換面，以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生愛不釋手。要將刻板單調(diào)的原理通過生動形象的故事、案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中感受道德與法治學(xué)科的美，由此愛屋及烏，由衷愛上這門學(xué)科，不至于讓道德與法治學(xué)科成為最不受學(xué)生喜歡的學(xué)科。

六、必須確保師資隊伍的示范性

新加坡政府非常重視對國民教育教師的選擇和培訓(xùn)。凡是擔(dān)任國民教育的教師，除了自己努力追求新知識外，還要是致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人、具有高度責(zé)任感的公民。新加坡學(xué)校國民教育相關(guān)課程選擇教師，要求教師不僅要有較高的科學(xué)文化知識，還必須具備較高的道德素養(yǎng)，能夠成為青少年道德教育學(xué)習(xí)的楷模。教要以身作則，身正垂范；以德治教，要具備對社會問題的意識及敏銳性、批判性思維、適應(yīng)能力等。承擔(dān)國民教育的教師既要做好“經(jīng)師”，又要做好“人師”，用自己淵博的學(xué)識和高尚的人格魅力去感染學(xué)生。

然而，我國道德與法治學(xué)科教師隊伍卻讓人擔(dān)憂，如果我們仔細(xì)調(diào)查一下就會發(fā)現(xiàn)，道德與法治學(xué)科教師隊伍良莠不齊，其中不乏優(yōu)秀的“正規(guī)軍”，但也有不少教師是半路出家的“改行教師”，甚至有不少教師是因為不能勝任其他所謂的“主學(xué)科”而改教道德與法治課，濫竽充數(shù)，道德與法治學(xué)科的教師成了“雜牌軍”。特別是在道德與法治學(xué)科不參加中考的地區(qū)，或者不參加中考的年級中，這樣的情況比比皆是。在基層學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)們在潛意識中都覺得道德與法治學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，誰都可以教，以致有的學(xué)校的道德與法治教師出現(xiàn)了“大雜燴”的現(xiàn)象。打鐵還需自身硬，由于教師的不專業(yè)和素養(yǎng)不高，道德與法治學(xué)科教學(xué)的效果可想而知。

有鑒于此，要提高道德與法治學(xué)科教育的有效性，提高道德與法治學(xué)科的形象，學(xué)校應(yīng)該挑選自身素質(zhì)高、有敬業(yè)精神的教師擔(dān)任，并且必須參加專門的培訓(xùn)，不合格的教師不能擔(dān)任道德與法治學(xué)科教學(xué)。道德與法治學(xué)科教學(xué)迫切需要教師具有較廣博的知識儲備、健康的人格、良好的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感和歷史使命感，道德與法治教師應(yīng)該成為學(xué)生信服的楷模，是學(xué)生道德品質(zhì)的航標(biāo)和燈塔。教育主管部門要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不能只是重視教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)道德與法治教師的道德、社會責(zé)任與職業(yè)特征教育，使道德與法治教師在人生價值觀、公民素養(yǎng)等方面達(dá)到一個較高的層次，真正擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的公民意識、道德品質(zhì)的重任。

七、必須確保教育形式的實踐性

新加坡國民教育之所以能夠深入人心，還在于新加坡國民教育的形式和手段得法到位。新加坡的國民教育能充分考慮和針對學(xué)生的心理和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，制定適合不同年齡層級的教育計劃和綱要。在教育中充分遵循德育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展順序，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力及分析道德問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德推理及道德價值判斷。新加坡的國民教育十分尊重學(xué)生個性特長，激發(fā)其主體性，使其自覺提升道德境界。新加坡的國民教育能重視社會實踐在道德教育中的重要作用，通過開展各種德育實踐活動，使學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。在實踐中，學(xué)生的道德認(rèn)知得到強(qiáng)化，情感受到激勵，意志得到鍛煉，最終促使相應(yīng)的行為習(xí)慣形成。

反觀我們的道德與法治學(xué)科教學(xué)，道德與法治教師習(xí)慣于采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教育。為了防止學(xué)生出現(xiàn)意外事故，教師不肯將學(xué)生帶出課堂，“清一色”地在紙上畫畫，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治學(xué)科普遍不感興趣。道德與法治學(xué)科淪落為最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科，也是情理之中的事情。因此，我們的道德與法治教育必須盡快更新觀念和內(nèi)涵，把社會需要與人的發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律有側(cè)重地進(jìn)行不同階段的德育教育，自覺把德育教育與生活教育相結(jié)合，在道德實踐中讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德行為。

八、必須確保執(zhí)行力度的強(qiáng)制性

第6篇：道德與法治教育案例范文

一、重視教學(xué)的設(shè)計與安排

小學(xué)道德與法治作為一門教學(xué)課程，其實一直都存在，只不過是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，長期被忽視。有的學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但是因為種種因素，一直都是形同虛設(shè)。因此，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的指導(dǎo)作用，必須重視教學(xué)的創(chuàng)新，真正發(fā)揮它應(yīng)有的教育作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要能夠做到以教材為基礎(chǔ)，但又超越教材。教材雖然能夠為開展教學(xué)提供一個方向，但是因為教材是統(tǒng)一編寫的，很難照顧到每一個地方的情況。教師如果僅僅是按照課本進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，會使得學(xué)生對這種說教式的道德說教產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)生的情況，靈活的開展教學(xué)，這樣才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生不自覺的參與到教學(xué)中去，思考和理解這些知識。教師還可以組織學(xué)生圍繞一個特定的主題進(jìn)行自由的討論，讓每一個人都分享一下自己的看法，增加學(xué)生在課堂上的參與度，使得學(xué)生對問題的認(rèn)識更加全面。

例如，針對最近新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學(xué)生一起討論。教師可以先了解一下小學(xué)生的基本觀點，然后將小學(xué)生分為兩隊，一隊認(rèn)為該扶，另一對認(rèn)為不該扶，隨后讓這兩隊進(jìn)行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰(zhàn)之后，小學(xué)生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責(zé)任有義務(wù)去幫助他們，但是同時我們也需要保護(hù)好自己。通過這樣的一個教學(xué)形式，讓小學(xué)生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學(xué)的效果。

二、善于從生活中挖掘素材

小學(xué)道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來開展教學(xué)。因此，教師要對小學(xué)生有一個熟悉的了解，其中包括小學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等，然后教師才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，才可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。例如，教師在和小學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的意識不強(qiáng)，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網(wǎng)上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網(wǎng)絡(luò)安全”的學(xué)習(xí)課，來提升學(xué)生的安全意識。教師可以列舉一些小學(xué)生比較熟悉的、就發(fā)生在他們身邊的案例，來引起小學(xué)生的注意。然后在進(jìn)行相關(guān)的講解，讓小學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要性、網(wǎng)絡(luò)上存在哪些安全隱患以及如何應(yīng)對他們。這個是道德與法治教育中的一個重要組成部分，又和小學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較高，對小?W生的作用也非常重大，教學(xué)的作用也會容易凸顯。

三、積極參加社會實踐活動

任何知識的學(xué)習(xí)都是來自實踐，最終也將指導(dǎo)實踐。因此，在進(jìn)行小學(xué)道德和法治教學(xué)的時候，教師可以將教學(xué)的課堂拓展到實踐中去，讓小學(xué)生在切身參與中去感受，去體驗，這樣他們才會真正的明白這些知識的真正意義。

例如，在學(xué)習(xí)“感恩”的時候，教師可以組織小學(xué)生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學(xué)生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務(wù)他們。通過這樣的一個形式，換他們服務(wù)，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學(xué)會感恩，去一個獨立、孝順的孩子。又例如，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視的普及，小學(xué)生受到這些的影響，會認(rèn)為吸煙、打架、吸毒是一個非?？岬氖虑?，法律意識非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以觸碰的。教師可以帶小學(xué)生去在六一兒童節(jié)的時候去少管所表演，并給他們準(zhǔn)備禮物，讓他們在和這些曾經(jīng)失足的孩子的交流中，感受自由的可貴，提高自身的追求，強(qiáng)化自身的法律意識。

第7篇：道德與法治教育案例范文

教材編寫理念：

充分尊重學(xué)生，注重能力培養(yǎng)

“學(xué)生為本”歷來被視為基礎(chǔ)教育實踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實踐中，很多時候這一原則并不能得到充分的落實。從教材編寫的表現(xiàn)上來說，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因為教材刻板和生硬的表達(dá)，對于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)?！皩W(xué)生為本”的問題，被進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，正是與前述問題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個問題。

北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個問題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點形成自己的教材特色。對于“以學(xué)生的什么為本”的問題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學(xué)、充分地落實，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機(jī)融入德育課程體系，以符合社會發(fā)展要求和學(xué)生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對于“如何以學(xué)生為本”的問題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問題、幫助學(xué)生成長，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者。在這個理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實中體會成長的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實。從目前呈現(xiàn)的情況來說，還是令人滿意的。

教材呈現(xiàn)方式：

體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活

有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達(dá)到八個字的要求：老師好教，學(xué)生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點的落實上要明確到位，這樣才能在展開教學(xué)的過程中落實德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動讀本。

北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學(xué)生擴(kuò)展社會生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場景中，讓學(xué)生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過自主思考、實踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動、貼近學(xué)生生活，是對主文內(nèi)容的貼切闡釋與補充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴(kuò)展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補充，對于教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價值，真正做到將“正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！爸魑膬?nèi)容不斷線，輔文欄目相補充”的體例設(shè)計、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。

教材實施設(shè)計：

利用多樣方式，實現(xiàn)德育滲透

第8篇：道德與法治教育案例范文

【關(guān)鍵詞】 尖銳濕疣;男性;尿道口;光動力療法;電離子

尖銳濕疣(CA)男性患者中大約20%發(fā)生在尿道，尤其是尿道口〔1〕。近年來老年患者發(fā)病率逐漸增高。常規(guī)的治療方案包括電離子、CO2激光、外用藥等易引起副損傷且容易復(fù)發(fā)〔2〕。光動力療法(PDT)是治療CA的新方法。筆者采用PDT治療老年男性尿道口CA患者，并與電離子法治療進(jìn)行比較。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 40例均為2007年7月至2009年2月我科門診老年男性CA患者， 所有患者均經(jīng)臨床和(或)組織病理確診。40 例 CA患者隨機(jī)分為兩組，PDT組20例，年齡60～76歲，平均(63.6 ±3.36)歲，病程5～360 d，平均90.3 d;電離子組 20 例，年齡60～75 歲，平均(64.5±3.42)歲，病程8～345 d，平均92.5 d。皮損直徑

1.2 病例選擇 納入標(biāo)準(zhǔn):①臨床或組織病理確診患者，②無系統(tǒng)性疾病及免疫力低下，③局部無感染，④無電離子及光動力治療禁忌證。

1.3 治療方法 ①PDT：局部常規(guī)消毒，用適當(dāng)大小的脫脂棉球完整覆蓋皮損及周圍半徑0.5 cm的黏膜，將新鮮配制的10% ALA(上海復(fù)旦張江公司)溶液滴于棉球，用塑料薄膜封包，脫敏膠布固定，30 min后用混勻ALA的乳膏加藥1 次，3 h后應(yīng)用激光治療儀照射。尿道照射使用柱狀光纖，將一次性套管封閉端外涂抹少許石蠟油，順尿道口輕輕插入至疣體所在深度，再將尿道內(nèi)光纖治療頭從套管后端的開口處插入至封閉端，用膠布固定后進(jìn)行照射。光斑直徑2 cm，照射20 min，能量密度為100 J/cm2。治療后7～10 d隨訪，未愈者進(jìn)行下次治療，最多3次。 ②電離子治療：局部常規(guī)消毒，2%鹽酸利多卡因局部麻醉，用ZJCDL100型多功能電離子手術(shù)治療機(jī)(長春中吉光電公司生產(chǎn))進(jìn)行治療，根據(jù)皮損大小選用長火檔(凝血)、短火檔(純切)，調(diào)節(jié)輸出功率15～25 W。治療時，用探頭觸及皮損表面，充分碳化后皮損脫落，對較大疣體可應(yīng)用電離子的治療平頭擊于根蒂部作切割法氣化切除，范圍可擴(kuò)大疣體周圍2 mm，深達(dá)真皮層，再用探頭輕觸止血。治療后創(chuàng)面外用紅霉素軟膏，治療后7～10 d隨訪，未愈者進(jìn)行下次治療，最多3次。

1.4 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)〔3〕 ①完全緩解:皮損消失、黏膜恢復(fù)正常。②部分緩解:皮損縮小50%以上。③無效:皮損縮小50%以下或無明顯變化。有效率=(完全緩解例數(shù)+部分緩解例數(shù))/總病例數(shù)×100%。

1.5 隨訪 對兩組痊愈患者在治療結(jié)束后進(jìn)行隨訪，每月隨訪1次，直至治療后6個月。

1.6 統(tǒng)計學(xué)處理 采用χ2檢驗。

1.7 結(jié)果 PDT組20例患者經(jīng)1～3次ALAPDT治療后，完全緩解16例、部分緩解3例、無效1例，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。對痊愈的16例患者進(jìn)行隨訪，治療后1個月內(nèi)復(fù)發(fā)1例，3個月內(nèi)復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為12.5%(2/16)。ALAPDT治療時9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受。治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成。電離子組20例患者經(jīng)1～2次治療后均得到完全緩解，痊愈率為100%。但1個月內(nèi)復(fù)發(fā)8例，2個月內(nèi)復(fù)發(fā)4例，4個月復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為65.0%。20例患者電離子燒灼術(shù)后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者2例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3例。光動力組與電離子組尿道口CA患者復(fù)發(fā)率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=10.08，P均< 0.01 )。

2 討 論

CA是由人瘤病毒(HPV)所致的皮膚黏膜良性贅生物，與生殖器癌的發(fā)生密切相關(guān)。隨著我國人口老齡化，老年CA患者逐漸增多，針對CA目前尚無直接抗HPV的藥物，電離子、CO2激光等常規(guī)治療可快速切割去除肉眼可見的疣體達(dá)到治療目的〔2，4〕。筆者采用電離子治療20例尿道口CA，經(jīng)1次治療使疣體全部清除。PDT組1～3次ALAPDT治療后，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。Stefanaki等〔5〕應(yīng)用20%ALA治療12例男性CA患者，3 h后用70～100 J/cm2紅光照射，12個月后隨訪完全緩解率為72.9%;王秀麗等應(yīng)用20% ALA霜治療CA患者，3 h后用100 J/cm2紅光照射，6個月后隨訪完全緩解率為63.3%，有效率為90.0%〔5〕。本組觀察完全緩解率及有效率略高于上述報道。雖然在痊愈率方面，PDT組略低于電離子組，但在復(fù)發(fā)率、不良反應(yīng)方面光動力組明顯優(yōu)于電離子組。電離子組6個月內(nèi)復(fù)發(fā)13例，復(fù)發(fā)率為65.0%，與向光等報道的應(yīng)用超脈沖治療CA的55.9%的復(fù)發(fā)率相近〔6〕;PDT組6個月內(nèi)復(fù)發(fā)2例，復(fù)發(fā)率為 12.5%，與相關(guān)報道的6.3%～15.8%的復(fù)發(fā)率相符〔7，8〕，PDT組復(fù)發(fā)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于電離子組。20 例患者電離子燒灼術(shù)后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者 2 例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3 例;ALAPDT治療時僅9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受，治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成，PDT組不良反應(yīng)遠(yuǎn)小于電離子組?？紤]ALAPDT的優(yōu)越性與其治療機(jī)制密切相關(guān)。PDT是利用靶組織內(nèi)含有的光敏化學(xué)物質(zhì)經(jīng)光照激發(fā)產(chǎn)生的光毒作用選擇性的破壞病變組織的一種治療手段，外源性ALA本身不具有光敏作用，但在體內(nèi)可經(jīng)生物轉(zhuǎn)化成具有光毒作用的原卟啉Ⅸ(Pp Ⅸ)，Pp Ⅸ在特定波長的紅光激發(fā)下通過細(xì)胞凋亡和壞死兩條途徑選擇性的殺傷疣體和病毒感染的亞臨床病灶，達(dá)到“面清除”的作用，而對周圍正常組織無損傷〔9〕。

綜上所述，在治療老年男性尿道CA方面，對比電離子治療CA，ALAPDT具有高效、安全、低副損傷、低復(fù)發(fā)率的優(yōu)勢，值得臨床推廣應(yīng)用。

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第9篇：道德與法治教育案例范文

2017年秋季，初中《道德與法治》統(tǒng)編新教材進(jìn)課堂教學(xué)，新教材是新事物，如何把握新教材的脈絡(luò)，有效開展道德與法治課教學(xué)，已成為初中政治老師深入研討的課題。今學(xué)年，筆者執(zhí)教初一《道德與法治》課程，通過“學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐”的方式，逐步適應(yīng)新教材教學(xué)，教學(xué)取得良好效果。以下是筆者對初中道德與法治課教學(xué)的一些體會與做法。

一、把握新教材的特點與脈絡(luò)

2017年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓(xùn)和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡(luò)，為有效開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)與研讀，筆者認(rèn)識到，新教材體現(xiàn)了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務(wù)，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

教材內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學(xué)生開展平等對話。每一課以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的起點；隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，為有效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。

備課標(biāo)就是要把握每一課時教學(xué)的三維目標(biāo)。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設(shè)計意圖，理清教材的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學(xué)，同時要關(guān)注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結(jié)合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學(xué)服務(wù)。備學(xué)生就是在尊重學(xué)生的個性差異基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識體系，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望，選擇符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學(xué)習(xí)策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、采取靈活的教學(xué)方法，打造生本課堂

（一）采取先學(xué)后教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

初中《道德與法治》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中“運用你的經(jīng)驗”欄目，要求學(xué)生課前做好個人情況的搜集，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在先學(xué)后教的教學(xué)方式上，教師和學(xué)生角色的互換，即學(xué)生在課前通過教師上傳的教學(xué)視頻或布置的思考題，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學(xué)生通過教師上傳的視頻了解到本節(jié)的基礎(chǔ)知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學(xué)習(xí)和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應(yīng)該怎樣避免不良情緒對我們學(xué)習(xí)生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整節(jié)課下來學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好《道德與法治》這門課程的關(guān)鍵，新課改下的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)形式，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等教學(xué)法都是理想的選擇。

以“走進(jìn)法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常學(xué)生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學(xué)生要懂法、守法，從而幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念等。

（三）開展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

初中《道德與法治》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動，學(xué)生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應(yīng)根據(jù)《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設(shè)計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學(xué)更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎(chǔ)上，細(xì)化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學(xué)情。更好地解決學(xué)生的實際問題。

以“憧憬美好集體”為例，學(xué)生在探究為班集體建設(shè)提合理化建議時，有個班的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級紀(jì)律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經(jīng)常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當(dāng)紀(jì)律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀(jì)律委員管理班級的艱辛，體會紀(jì)律委員的職責(zé)。當(dāng)時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當(dāng)紀(jì)律委員的體會時，他終于理解了當(dāng)紀(jì)律委員的不容易。經(jīng)過反省后，他當(dāng)著全班同學(xué)的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監(jiān)管。這樣從教材走向?qū)W生真實生活，從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決。

（四）開展互動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學(xué)生則在臺下死氣沉沉，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的專注和接受程度。有效的教學(xué)是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學(xué)生哪個知識點已經(jīng)學(xué)會，還有哪些知識沒有學(xué)會需要加強(qiáng)鞏固，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學(xué)生展開互動，通過互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學(xué)習(xí)小組”以及“流動紅旗”等活動使學(xué)生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學(xué)生懂得集體生活的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的集體意識、合作意識以及團(tuán)結(jié)精神等等。

當(dāng)然，初中道德與法治的教學(xué)方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷去完善和摸索，無論采用哪種教學(xué)方法都必須以突出學(xué)生的主體地位為前提，這樣才有可能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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