優(yōu)秀教學(xué)反思案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教師 專業(yè)成長(zhǎng)

正文：

1910年，杜威（Dewey）在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀(jì)80年代，教學(xué)反思在美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來(lái)，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國(guó)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)深化發(fā)展，教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)越來(lái)越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標(biāo)值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。

一、新課程下教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)

何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。

杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》里指出，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的；通過(guò)反思可以對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，歷史新課程在基礎(chǔ)教育課程改革的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破?；A(chǔ)教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識(shí)傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)歷史教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。著名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)：除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思。[1]

二、初中歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)反思

“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵(lì)他們思考分析” 。[2]這是“教書匠”式的“照本宣科”。今天，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實(shí)施的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史教師必然地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過(guò)程及效果，并及時(shí)吸收他人的實(shí)踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對(duì)于初中歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)至少有以下兩個(gè)方面的作用：

1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。

新課程改革以來(lái)，我區(qū)的教育教學(xué)工作者所倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時(shí)進(jìn)行探究。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)實(shí)踐的研究者，教學(xué)研究離不開教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì)促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

如在授課的過(guò)程中，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)課題應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對(duì)于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據(jù)”，是讓他們?nèi)坎尚?，還是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習(xí)成果展示的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺(tái)做一點(diǎn)知識(shí)性的介紹，還是說(shuō)明探索求知的過(guò)程與方法？還有，對(duì)于近現(xiàn)代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現(xiàn)象又應(yīng)該如何客觀評(píng)價(jià)？以及如何合理利用研究性學(xué)習(xí)？是否應(yīng)該有個(gè)“度”？初中歷史教師都可以通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思、研究，從而達(dá)到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動(dòng)初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。

2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。

所謂實(shí)踐智慧是指教師對(duì)教學(xué)合理性的追求，以及對(duì)具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復(fù)雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的場(chǎng)所，而是初中歷史教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。

例如：香港一位初中中國(guó)歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國(guó)歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽?！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)?！焙髞?lái)，這位老師經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說(shuō)話的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下，在課堂上講中國(guó)歷史故事；二是安排學(xué)生做中國(guó)歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只需要聆聽；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者?！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育?！?[3]

從這個(gè)例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動(dòng)，是有益于初中歷史教學(xué)實(shí)踐智慧增長(zhǎng)的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識(shí)，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整歷史教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展的過(guò)程中。

三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法

教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問(wèn)題。接下來(lái)筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)與大家共同探討一下這一問(wèn)題，分享一些我的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

1、要養(yǎng)成課后小結(jié)與反思札記的習(xí)慣。

過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚(yáng)州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個(gè)“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時(shí)間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過(guò)多的時(shí)間。一周后，同學(xué)們?cè)谡n堂上演出，結(jié)果印證了這種教學(xué)形式的積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫到：

這一天像過(guò)節(jié)一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著我，不過(guò)，我在觀看之余想得最多的還是老問(wèn)題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書籍資料，了解人物的個(gè)性，為了想象梁?jiǎn)⒊?、康有為的講話語(yǔ)氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話的共同點(diǎn)：廣東普通話，都帶有書生特點(diǎn)，但是，康有為的語(yǔ)氣更沉穩(wěn)，梁?jiǎn)⒊^之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實(shí)，每個(gè)人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現(xiàn)出來(lái)，而不是僅僅接受別人的知識(shí)與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái)。[4]

臺(tái)灣新竹科學(xué)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐遠(yuǎn)華老師，從1992年起，嘗試對(duì)高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實(shí)驗(yàn)。劇本以“城濮之戰(zhàn)”、“毛遂自薦”及“鴻門宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實(shí)踐下來(lái)，唐老師覺得：

透過(guò)教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會(huì)出來(lái)的心得。甚至個(gè)人認(rèn)為演出前的過(guò)程，比演出結(jié)果，就教學(xué)價(jià)值而言，更為重要！因?yàn)橛^賞的人只是旁觀這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時(shí)間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，神入歷史情境去做歷史的思考嗎?。?[5]

以上這兩位老師都習(xí)慣于做課后小結(jié)與反思札記，長(zhǎng)期積累，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對(duì)之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。

2、看課。

“看課”又稱“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說(shuō)的“聽課”類似。不過(guò)，傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒(méi)有什么評(píng)論。而看課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助看課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實(shí)證研究證明。

陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》一書中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對(duì)執(zhí)教教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)、具體的“現(xiàn)場(chǎng)記錄”，并做了“評(píng)注”。比如，“現(xiàn)場(chǎng)記錄”描述道：“當(dāng)講到商鞅變法的故事時(shí)，老師非常地投入，在教室里移動(dòng)?！瓕W(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)?！庇衷谂赃呍u(píng)道：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在投入的講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，沒(méi)有在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分強(qiáng)調(diào)。”對(duì)于老師向?qū)W生的提問(wèn)，觀課者評(píng)道：“我感覺老師在提問(wèn)上有設(shè)計(jì)、有技巧，但對(duì)學(xué)生的回答，老師的反應(yīng)比較單一，缺少評(píng)價(jià)、追問(wèn)和很明確的鼓勵(lì)。” [6]

觀課，教師具有最佳的研究條件，應(yīng)該像上述實(shí)例這樣，觀課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后，觀課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。

3、進(jìn)行案例研究。

豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述” 。[7]把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠(yuǎn)的不說(shuō)，20世紀(jì)80年代，我國(guó)就有歷史教育工作者從著名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時(shí)宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出典型實(shí)例，用以說(shuō)明某種歷史教學(xué)觀點(diǎn)或歷史教學(xué)方法。特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，后者則運(yùn)用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時(shí)研讀，從中受到啟迪。而觀摩聽課、座談?dòng)懻?、專家講學(xué)等多種形式，也是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時(shí)機(jī)。

關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題?？梢钥隙?，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉岸英：《反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展》?！督逃茖W(xué)》，2003年第4期。

[2]方駿：《如何使歷史教學(xué)變得有趣》（p.165）?！秾W(xué)與教的喜悅》，（香港）朗文教育，2000年。

[3]陳漢森：《我在初中中史教學(xué)上做過(guò)的嘗試》。楊秀珠主編：《老師談教學(xué)（歷史教學(xué)篇）》，（香港）中華書局，2003年。

[4]王雄：《一堂熱烈的歷史課》。（臺(tái)灣）《清華歷史教學(xué)》第12期，2001年9月。

[5]唐遠(yuǎn)華：《高一學(xué)生演歷史劇的教學(xué)實(shí)驗(yàn)》。（臺(tái)灣）《清華歷史教學(xué)》第3期，1994年。

第2篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

一、利用優(yōu)秀課例視頻提高外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的步驟

筆者認(rèn)為，利用優(yōu)秀課例視頻提高外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)注重學(xué)習(xí)、善于積累，注重反思、善于總結(jié)，注重研究、利于升華的過(guò)程。而對(duì)優(yōu)秀視頻的利用也應(yīng)該與這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相互呼應(yīng)，因此對(duì)優(yōu)秀視頻課例的學(xué)習(xí)主要包括以下步驟。

1.觀看視頻

對(duì)視頻進(jìn)行觀看，主要是觀看優(yōu)秀視頻課的教學(xué)背景、課型、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)操作等。這是一個(gè)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.選取主題

通過(guò)觀看一節(jié)課或者幾節(jié)課，針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，或者自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行選題。這是一個(gè)注重研究、對(duì)教學(xué)問(wèn)題升華的過(guò)程。

3.課例報(bào)告呈現(xiàn)

撰寫課例報(bào)告，首先要明白課例報(bào)告的內(nèi)容，包括主題、研究方案、原課再現(xiàn)、課的優(yōu)缺點(diǎn)、反思等。其中原課再現(xiàn)則在觀看視頻這一步驟中已經(jīng)進(jìn)行，但是需要以文字的方式再次記錄。因?yàn)樵n再現(xiàn)的過(guò)程是自己對(duì)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看、記憶、學(xué)習(xí)、理解的過(guò)程，只有這樣，才能對(duì)一節(jié)視頻課更加熟悉。對(duì)課的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及自己的反思是至關(guān)重要的一部分。因?yàn)榉此夹越虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將專家理論或者其他優(yōu)秀教師的教學(xué)成果與自身的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷變化和完善個(gè)人的知識(shí)體系。這與注重反思總結(jié)和研究是一個(gè)對(duì)應(yīng)的過(guò)程。

4.積累保存

將課例研究報(bào)告以電子文檔形式或者是紙質(zhì)形式保存積累，時(shí)常翻閱、查看，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，能更好地為自己教學(xué)提供參考和借鑒。

二、利用優(yōu)秀課例視頻提高外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)例

以新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例之南京市金陵中學(xué)的宋月紅老師的視頻課[2]為例。

1.對(duì)視頻進(jìn)行觀看

這節(jié)課授課內(nèi)容為八年級(jí)下lesson90，課型是閱讀課，主要講的是有關(guān)Bill Gates的生平，屬于人物學(xué)習(xí)。

宋老師這節(jié)課的教學(xué)目的是：（1）理解課文，獨(dú)立完成課后的make notes；（2）學(xué)習(xí)課文和補(bǔ)充課文的詞匯；（3）通過(guò)對(duì)Bill gates的學(xué)習(xí)，能理解Bill Gates的生平、業(yè)績(jī)等，并與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從中得到啟發(fā)。

宋老師的教學(xué)步驟如下。

A.pre-reading

鑒于學(xué)生之前已有對(duì)Bill Gates的學(xué)習(xí)，宋老師避開課本中讀前問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題一方面引入講課的話題，另一方面了解學(xué)生的知識(shí)面。宋老師的問(wèn)題主要有：學(xué)生當(dāng)中有多少人用過(guò)電腦？打開電腦，首先映入眼簾的是什么？學(xué)生回答說(shuō)是windows2000等。宋老師接著問(wèn)學(xué)生“windows2000是誰(shuí)發(fā)明的？”等問(wèn)題引出今天的話題。之后，宋老師讓學(xué)生觀看Bill Gates的圖片，讓學(xué)生討論問(wèn)題“How much do they know about Bill Gates？”學(xué)生回答后宋老師接著問(wèn)“Bill Gates到底是什么樣的？”很自然地引入課文。

B.while-reading

B1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并回答以下問(wèn)題：

Name：________________________

Date of birth： __________________________

Favorites subject at school：______________________

Hobbies：______________________________

What gates do at 13：________________________

At the age of 17：________________________

In 1973：（1）________________________

（2）________________________

In 1975：________________________

In 1994：________________________

In 1997：________________________

B2.通過(guò)單詞與英語(yǔ)釋義連線題，考察并檢查對(duì)課文中重要詞匯的認(rèn)識(shí)。重要的單詞有：improve、spend、unusual、after、tool等。

B3.完成workbook部分。通過(guò)workbook部分的訓(xùn)練，檢查對(duì)書中重要詞匯的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以相互商量，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

C.post-reading

宋老師讓學(xué)生討論，除了書中課文所描述的有關(guān)Bill Gates的內(nèi)容，他們還知道多少有關(guān)Bill Gates的內(nèi)容？通過(guò)討論再進(jìn)行對(duì)補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)。

C1.讓學(xué)生快速閱讀，并找出以下問(wèn)題的答案：

Profession：________________________

Family members：________________________

Another book：________________________

Other interest：________________________

An important thing between him and his wife： ________________________

在回答問(wèn)題的過(guò)程中建議學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。

C2.通過(guò)對(duì)課文和補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論：What kind of person do they think Bill Gates is？What qualities do they think he has to be successful？討論后，給出Bill Gates的圖片，并給出首字母，讓學(xué)生描述Bill Gates具備哪些品質(zhì)？（首字母僅僅圍繞Bill Gates的圖片）。

C3.繼續(xù)討論?！癝uppose the students were Bill Gates，if he is rich，should they stop study？ why？”這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生從中得出知識(shí)是寶貴的，要活到老、學(xué)到老等道理。

C4. play a guess game.讓學(xué)生猜猜圖片中的哪個(gè)是Bill Gates？讓學(xué)生在快樂(lè)中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

C5.布置家庭作業(yè)。

2.進(jìn)行選題

觀看完新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例專輯中南京市金陵中學(xué)宋月紅老師的公開課，發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)閱讀課。作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是怎樣才能上好中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課呢？這是目前一些老師感到困惑的問(wèn)題，這種困惑也激發(fā)筆者對(duì)如何上好閱讀課的探索欲望。因此選題為“如何上好一節(jié)閱讀課”。

3.撰寫案例報(bào)告

視頻案例報(bào)告中除了題目、視頻背景介紹、原課再現(xiàn)還包括以下內(nèi)容：視頻課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及自己的反思總結(jié)。

（1）這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

①目的明確，重難點(diǎn)突出。從教學(xué)的方法、過(guò)程來(lái)看，整節(jié)課都是為閱讀服務(wù)。教學(xué)步驟包括pre-reading、while-reading、post-reading。其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了閱讀、閱讀理解、閱讀技巧的訓(xùn)練等。

②階段任務(wù)設(shè)置巧妙，訓(xùn)練到位。閱讀課的pre-reading部分鑒于學(xué)生之前已有對(duì)Bill Gates的學(xué)習(xí)，宋老師避開課本中讀前問(wèn)題，而自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，使課堂變得有趣、生動(dòng)。while-reading部分，主要讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，完成make notes部分。mate notes部分基本按照時(shí)間順序來(lái)羅列，這基本等于教學(xué)生在閱讀過(guò)程要學(xué)會(huì)scanning的閱讀技巧，通過(guò)抓主要知識(shí)信息點(diǎn)來(lái)進(jìn)行fast-reading。在post-reading部分，宋老師繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還是讓學(xué)生快速閱讀，并找出她所羅列問(wèn)題的答案。這和while-reading部分的目的方法基本一致，也是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

③教學(xué)過(guò)程扎實(shí)、真實(shí)，效果顯著。在閱讀課中，學(xué)生會(huì)不可避免地遇到生詞問(wèn)題。宋老師講課并沒(méi)有回避生詞問(wèn)題，而是通過(guò)match等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生詞，使生詞學(xué)習(xí)更有效。另外，宋老師在課堂中提出問(wèn)題后不是讓學(xué)生立馬回答問(wèn)題，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論，從而給與學(xué)生真正思考的機(jī)會(huì)。所謂效果顯著，從課堂中學(xué)生的回答可以看出。

④寓德育于教育中，與素質(zhì)教育掛鉤，體現(xiàn)交際的真實(shí)性。在課堂中，宋老師提出有意義的問(wèn)題：Suppose the student were Bill Gates，if he is rich，should they stop study？why？讓學(xué)生從中得出一定的人生道理，而不是單純的只是為了教書而教書。討論的問(wèn)題具有深刻性，能與學(xué)生自身相結(jié)合，而不是脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因此體現(xiàn)了交際的真實(shí)性。

⑤具有先進(jìn)的教學(xué)理念。宋老師在課堂中不斷要求學(xué)生相互討論，這屬于合作學(xué)習(xí)的一種。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，宋老師就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。通過(guò)合作、相互探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力。

⑥遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。宋老師采用表格等讓學(xué)生捕捉信息，使剛進(jìn)入初二接觸閱讀的學(xué)生不感覺閱讀問(wèn)題的高深、難以捉摸，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中學(xué)生還有一定的玩性，在課堂結(jié)束的時(shí)候，采用猜人物游戲，使學(xué)生在快樂(lè)中結(jié)束緊張的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很容易地接受她所布置的作業(yè)。

（2）這節(jié)課的缺點(diǎn)

新課標(biāo)講求聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展，這節(jié)課中，沒(méi)有涉及到聽力練習(xí)。宋老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后播放課文，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，從中尋找更細(xì)節(jié)性的東西。這樣不僅將聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，也將精讀與略讀結(jié)合起來(lái)，多培養(yǎng)一項(xiàng)閱讀技巧。

（3）反思和總結(jié)

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的觀看，筆者認(rèn)為一節(jié)好的閱讀課，需要做到：①目的明確，重難點(diǎn)突出；②階段任務(wù)設(shè)置巧妙，訓(xùn)練到位；③教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，真實(shí)；④寓德育于教育中，與素質(zhì)教育掛鉤，體現(xiàn)交際的真實(shí)性；⑤具備先進(jìn)的教學(xué)理念；⑥遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；⑦學(xué)會(huì)以讀促寫，以讀促說(shuō)，以讀促聽，充分利用閱讀帶動(dòng)其他技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

在自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以借鑒和學(xué)習(xí)視頻中宋老師的做法，尤其是其任務(wù)的巧妙設(shè)置，例如通過(guò)時(shí)間順序來(lái)幫助學(xué)生更快地閱讀課文、理解課文，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

4.積累保存

將視頻與相應(yīng)的課例報(bào)告存放一個(gè)文件夾內(nèi)，便于以后的查找和翻閱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、反思和積累，會(huì)發(fā)現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)上有很快的進(jìn)步，這種方法尤其適用于新手教師。

外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何讓教師快速而有質(zhì)量地發(fā)展起來(lái)，發(fā)展的途徑和手段起著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展不能僅靠師資培訓(xùn)，也需要教師自身具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。利用優(yōu)秀課例視頻提高教師專業(yè)發(fā)展要求外語(yǔ)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是獲得發(fā)展的唯一途徑[3]。正是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，分析他們的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)行為等內(nèi)容才能讓自己學(xué)到更多的技巧、方法。同時(shí)，也正是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課例視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)自己與他人教學(xué)的差距，從而對(duì)自己的教學(xué)有更深一步的認(rèn)識(shí)和思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向紅.視頻案例-教師專業(yè)提升的有效途徑.教學(xué)與管理，2006（2）.

第3篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少的課程，作為該科的教師，要善于總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插案例教學(xué)法，讓學(xué)生更輕松、明了地學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識(shí)。

一、課前準(zhǔn)備案例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作為教師，課前備課是一個(gè)必需的過(guò)程，課前備課的過(guò)程也是教師不斷豐富和提高自己的過(guò)程。通過(guò)課前備課，準(zhǔn)備合適的案例，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地融入教學(xué)中。案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用則需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在課前通過(guò)熟悉教材，搜索更多更適合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)搜集到的案例，教師要全面、透徹地了解和熟悉，將案例中涉及的學(xué)科知識(shí)全部掌握。教師在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，由于案例靈活性很強(qiáng)，學(xué)生的發(fā)揮空間比較大，因此，課前準(zhǔn)備要充分，以便應(yīng)對(duì)在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以讓課堂流程更順暢。

二、豐富案例教學(xué)，提高課堂效率

案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活性很強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到新鮮。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂流程，讓學(xué)生投入每一個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)“需求與供給變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)搜集到的案例，讓學(xué)生自主選擇買家和賣家兩個(gè)不同的角色，通過(guò)組織角色扮演，對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的解析，來(lái)分別闡述作為不同角色的不同看法和做法。通過(guò)在案例分析中的角色扮演，學(xué)生可以進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，了解彼此對(duì)價(jià)格的影響，相對(duì)于教師直接灌輸?shù)闹R(shí)，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生理解更透徹。因此，教師要學(xué)會(huì)豐富案例教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)反思案例，提高教學(xué)質(zhì)量

很多青年教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視課后反思這一環(huán)節(jié)，而實(shí)際上課后反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行總結(jié)，以便于在接下來(lái)的教學(xué)中改正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，要起到言傳身教的示范作用，教師自然而然要對(duì)自己的行為舉止做出反思。通過(guò)一節(jié)課的講授，課下要及時(shí)對(duì)本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)本節(jié)課學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋情況進(jìn)行反思。案例教學(xué)法對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課來(lái)說(shuō)是一種比較常見的方法，但是在實(shí)際操作過(guò)程中還會(huì)有很多需要改進(jìn)的地方，這都是教師在課后需要反思和總結(jié)的地方，通過(guò)反思，可以讓之后的教學(xué)更加合理、更加完善，有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

四、課下搜集案例，鞏固教學(xué)成果

優(yōu)秀的課堂需要教師擁有充足的課前準(zhǔn)備和把控整個(gè)課堂的能力。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中所需要的案例是要教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的，一起尋找更適合、更符合實(shí)際情況的案例。例如，在學(xué)習(xí)完“消費(fèi)者行為”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生在課下鞏固和消化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容搜集符合要求的案例，尋找不同消費(fèi)者的行為所帶來(lái)的不同影響，并做好記錄，在課下進(jìn)行交流討論。通過(guò)組織學(xué)生自主地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課下反饋，教師了解情況，這些都在一定程度上給教師的課堂思路一定的啟發(fā)，讓學(xué)生所搜集到的案例共同碰撞出不一樣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鞏固教學(xué)成果。案例教學(xué)法的應(yīng)用讓原本單一、傳統(tǒng)的課堂變得更加豐富，更加有創(chuàng)造性，而在課堂中的教師和學(xué)生也會(huì)有不同的體驗(yàn)，自然也會(huì)得到不同的課堂效果?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》這門課需要教師和學(xué)生默契的配合，需要教師豐富的教學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓案例教學(xué)法更適合實(shí)際教學(xué)。

作者:惠曉燕 單位:江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］歐陽(yáng)立峰.淺談案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.經(jīng)濟(jì)管理（文摘版），2017（2）：264.

第4篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

筆者所在學(xué)校從2011至2012學(xué)年上學(xué)期，實(shí)施教師教育教學(xué)能力專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)“教師專業(yè)成長(zhǎng)四周秀”，實(shí)現(xiàn)教師的華麗蛻變。通過(guò)各級(jí)名師示范帶動(dòng)、共同探究，青年教師在教學(xué)研究方面得到更深入地領(lǐng)悟；各學(xué)科教師通過(guò)觀摩交流、示范互助，在教育教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)方面得到進(jìn)一步的提升；新教師通過(guò)自我加壓、幫扶學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)能力方面也得到了迅速提高。

一、成長(zhǎng)第一周――“名師示范周”

名師示范周，旨在通過(guò)優(yōu)秀教師的示范，幫助青年教師構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中做到有章可循，有的放矢。

學(xué)校首先按低、中、高年級(jí)組和學(xué)科，各選出兩名優(yōu)秀教師圍繞某個(gè)主題上示范課，并要求其他教師全部參加聽課和交流會(huì)。示范課后將優(yōu)秀教師的教案、課例分析與反思、交流信息匯集等材料放入《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》中，并上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的“名師示范”專欄中，所有參加聽課及交流的教師將發(fā)言稿內(nèi)容整理出來(lái)跟帖。同時(shí)，教研組把本組優(yōu)秀的課堂教學(xué)寫成教學(xué)案例，優(yōu)秀的教育教學(xué)故事形成文字，上交教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)給全體教師學(xué)習(xí)。

接著，把優(yōu)秀教師的示范課錄制成課堂實(shí)錄，形成可重復(fù)播放的影像。這一方面，上示范課的教師通過(guò)影像可以自我反思和提升教學(xué)能力；另一方面年輕教師可以觀看課堂實(shí)錄影像進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以模仿教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

“名師示范周”通過(guò)案例上傳、案例觀摩等教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)向集體成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換。將優(yōu)秀教師個(gè)體教學(xué)實(shí)踐的資源，通過(guò)課堂錄像、教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)方案上傳至學(xué)校網(wǎng)站，分享給全校教師。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師通過(guò)觀摩、模仿和親身實(shí)踐等途徑尋找到符合自身個(gè)性的成長(zhǎng)蛻變模板。

二、成長(zhǎng)第二周 ――“新秀成長(zhǎng)周”

新秀成長(zhǎng)周，旨在通過(guò)新教師自我個(gè)性課堂的展示，并在優(yōu)秀教師的交流指導(dǎo)和連續(xù)一周高強(qiáng)度授課壓力下，得到快速成長(zhǎng)。

所有青年教師（教齡5年以下的教師，含5年），學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師示范課，準(zhǔn)備教授一周的新課。這節(jié)課是青年教師在大量調(diào)閱了成功課例以及與同年級(jí)同學(xué)科的所有教師研討后，形成的一堂課，例如師徒結(jié)對(duì)、同事互助、同課異構(gòu)、案例研討等。青年教師的第二堂新授課在聽取同科教師意見和建議后，改進(jìn)設(shè)計(jì)，再上課。“新秀教師”將其示范課的教案、課例分析反思、交流信息匯集等材料放入《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》中，同時(shí)上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的“新秀成長(zhǎng)”專欄，所有參加聽課及交流的教師將發(fā)言稿內(nèi)容整理跟帖。

“新秀成長(zhǎng)周”通過(guò)案例分析、交流研討等教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)示范模板向個(gè)體成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換。在青年教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)示范課進(jìn)行案例分析、評(píng)論、研討等活動(dòng)中，通過(guò)比較、演繹、推敲和內(nèi)化的方式融入自己的個(gè)性和思想，讓學(xué)校示范課引領(lǐng)青年教師個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

三、成長(zhǎng)第三周――“青藍(lán)共秀周”

青藍(lán)共秀周，旨在通過(guò)青藍(lán)教師的互相學(xué)習(xí)和模仿，通過(guò)“一對(duì)一”的幫助、指導(dǎo)和督促，讓青年教師成長(zhǎng)更扎實(shí)，更穩(wěn)健。

學(xué)校在“校級(jí)名師”中確定“藍(lán)”教師名單，并與青年教師形成“青藍(lán)結(jié)對(duì)”。為了使“青藍(lán)共秀”的效果更好，通過(guò)兩種形式來(lái)達(dá)到。一是課堂指導(dǎo)，指定“青藍(lán)教師”同上一節(jié)示范課（同課或同一單元內(nèi)容異構(gòu)），“藍(lán)”教師為課堂指導(dǎo)教師。“藍(lán)”教師聽一節(jié)青年教師的課后，根據(jù)此堂課的實(shí)際效果提出指導(dǎo)意見，幫助青年教師完善課程教案，并再次由青年教師上課展示。同時(shí)，所有相關(guān)學(xué)科教師參與聽課，并參加交流會(huì)。二是課后指導(dǎo)，青藍(lán)教師在平日教學(xué)工作中相互聽課不少于10節(jié)，“藍(lán)”教師在其他業(yè)務(wù)能力方面對(duì)青年教師都要加以指導(dǎo)和幫助。青藍(lán)共秀的所有活動(dòng)材料統(tǒng)一匯集至《青藍(lán)共秀手冊(cè)》，同時(shí)上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的“青藍(lán)共秀”專欄中。學(xué)期結(jié)束后，對(duì)青藍(lán)教師進(jìn)行捆綁式考核。

“青藍(lán)共秀周”通過(guò)青藍(lán)互助、交流研討等教研活動(dòng)，青年教師在與“藍(lán)”教師的比較、選擇、模擬和實(shí)踐的過(guò)程中，再一次完善升級(jí)為成熟的教師。

四、成長(zhǎng)第四周――“風(fēng)采展示周”

第5篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

今年，我繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．每月邀請(qǐng)師傅至少來(lái)聽3節(jié)課，每個(gè)學(xué)期也至少去聽?zhēng)煾?節(jié)示范課。在交流中升華理念。

3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課，一起討論，深入領(lǐng)會(huì)名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。

4．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。

5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。

6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。

7．在撰寫案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，請(qǐng)師傅指點(diǎn)。

8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法解決，主動(dòng)和師傅交流。

二、活動(dòng)內(nèi)容

三月份：

1．制定成長(zhǎng)計(jì)劃；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法；

3．聆聽?zhēng)煾档恼n、交流；

四月份：

1．聽?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課

3．共同閱讀先進(jìn)的 教育理論書籍；

4．邀請(qǐng)師傅隨堂聽課；

五月份：

1．共同探討名家課例；

2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；

3．邀請(qǐng)師傅隨堂聽課，評(píng)課；

六、七月份：

1．聽?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法

3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書籍；

4．完成個(gè)人總結(jié)。

三、自我期望

1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書，并做好筆記或摘抄。

2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

3．多聽課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，認(rèn)真上好每堂課。

4．多反思：在平時(shí)的教育教學(xué)中多積累，多做課后反思，爭(zhēng)取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。

5．認(rèn)真理解鉆研教材，努力備好課，并在實(shí)踐中掌握教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

第6篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

一、更新教育觀念：這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。俗話說(shuō)：“逆水行舟不進(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后，我會(huì)更加努力，不斷搜集各種教育信息，學(xué)習(xí)新的教育理念，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，我還要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

二、在反思中進(jìn)?。好绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名小學(xué)教師，努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過(guò)校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；在進(jìn)行微格教學(xué)片段、無(wú)生上課時(shí)，我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上完課后，我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。我想，只要我堅(jiān)持這么做，對(duì)我今后的教學(xué)工作一定會(huì)有很大的幫助。

扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)是作為一線教師最基礎(chǔ)的工作。為此，對(duì)照教師工作常規(guī)守則，我認(rèn)認(rèn)真真做好每項(xiàng)工作。備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。雖然備課是電子稿，但這只是別人的適合別的班的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否適合本班學(xué)生，作為教師的我，不能實(shí)行“拿來(lái)主義”。因此，每次課前我都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，借鑒他們好的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大面積的修改。上課面對(duì)全體，使每位學(xué)生都能參與課堂是老師的要求。所以在課堂上我很關(guān)注優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的課堂參與情況，對(duì)他們的要求有所不同。對(duì)于那些思想不集中，愛做小動(dòng)作的學(xué)生，稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，他們也不會(huì)回答，他們舉手很少，甚至不舉手，沉浸在自己的世界里。針對(duì)這種現(xiàn)象，我不會(huì)因?yàn)樗麄儾慌e手就不請(qǐng)他們回答問(wèn)題，而是經(jīng)常請(qǐng)他們回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人的答案，讓他們?cè)谡n堂上能經(jīng)常參與其中，減少思想不集中的情況。對(duì)于優(yōu)生，我總是把一些難的問(wèn)題留給他們。中等生是最容易被忽視的，在課堂上我給他們一定的機(jī)會(huì)。課堂上我盡量做到讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)中最能體現(xiàn)一堂課的成功與失敗，也最能體現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真在學(xué)習(xí)。所以，每次的作業(yè)我都很認(rèn)真批改。對(duì)于一些粗心錯(cuò)的同學(xué)，我便在作業(yè)本上寫上“你好粗心哦”，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我便在旁邊寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如；你有進(jìn)步了；今天的作業(yè)做的真棒，每天都這樣你的成績(jī)馬上就上來(lái)了等等。對(duì)于不懂的學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。對(duì)于態(tài)度極差，書寫很差的學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，讓他們重寫。

第7篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

一、以教學(xué)理論指導(dǎo)反思

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將"學(xué)會(huì)教學(xué)（learning how to teach）"與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning how to learn）"結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，也是一個(gè)全面發(fā)展教師的過(guò)程。反思性教學(xué)，為教學(xué)實(shí)踐開辟了一個(gè)新的天地，它啟發(fā)教學(xué)者反思操作性教學(xué)的許多局限，不斷探究教學(xué)中的新問(wèn)題，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。

二、以教學(xué)案例實(shí)踐反思

課程改革以來(lái)，我校要求每上一節(jié)公開課的老師撰寫案例。實(shí)踐證明，這樣做至少有兩個(gè)好處：一是能提高教師的專業(yè)化水平。記錄案例，并以案例中剖析自我，促使教師對(duì)自身的教育教學(xué)作系統(tǒng)的反思。如教"和是8的加法時(shí)"，教師出示圖讓學(xué)生說(shuō)圖意：原來(lái)有5個(gè)小朋友在游泳，來(lái)了3個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在游泳呢？算式是5+3=8或3+5=8，當(dāng)教師為之叫好時(shí)，另一生站起說(shuō)：老師這題還可列成其它算式。我感到很驚喜，（圖中套游泳圈的有2個(gè)小朋友，沒(méi)套游泳圈的有6個(gè)小朋友，圖中一共有幾個(gè)小朋友呢？算式是2+6=8或6+2=8）受這名學(xué)生的啟發(fā)，馬上又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師這題還能列出算式。（圖中戴泳帽的有1個(gè)小朋友，沒(méi)戴泳帽的有7位小朋友，圖中一共有幾位小朋友呢？算式是1+7=8或7+1=8）這時(shí)，我幡然醒悟，面對(duì)動(dòng)態(tài)的學(xué)生，原有的教育方式已不能適應(yīng)，感覺應(yīng)找出自己教育教學(xué)行為，言語(yǔ)背后深藏的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的弊端所在，在自己的頭腦中重建新的教育價(jià)值觀。二是能帶動(dòng)教師的群體反思。通過(guò)案例，可以讓其他教師了解自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的又是什么，從而帶動(dòng)教師的群體反思，并在集體備課、相互交流中，把自己的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判的分析提開到意識(shí)領(lǐng)域中來(lái)，進(jìn)而形成新的教師文化。

三、以教學(xué)得失審視反思

從"得"的方面：重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么？例如：①教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；②學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否適當(dāng)；③教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；④教學(xué)評(píng)價(jià)是否有助于學(xué)生的進(jìn)步；⑤教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)探究欲望；⑥是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話，人人自主參與與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。

從"失"的方面：也要從上述的各個(gè)方面去審視，去查找問(wèn)題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位等等，還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣教師才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)反思同步進(jìn)行，課改、教師、學(xué)生同步發(fā)展。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)反思

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在目前評(píng)價(jià)體系不夠完善的情況下，我校首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，使不同層次學(xué)生都能享受成功。

1、課堂中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)個(gè)性化在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。如將"敢于發(fā)表自己不同的意見，很好！"送給外向型的學(xué)生；用"你講得很好啊，聲音響亮介紹給大家。"鼓勵(lì)那些內(nèi)向型的學(xué)生；將"這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。"送給創(chuàng)新的學(xué)生；用"把自己的想法畫出來(lái)，這種方法值得學(xué)習(xí)！"來(lái)鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生；用"善于傾聽，樂(lè)于思考，也是一種良好的習(xí)慣。"來(lái)關(guān)愛思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了不同造型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

2、作業(yè)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的另一種方式，所以在作業(yè)批改中，我們采用了"等級(jí)"加"短語(yǔ)"的評(píng)價(jià)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（1）對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，采用"優(yōu)秀"、"真能干"、"真聰明"、"思維敏捷"、"解法妙"等簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)，肯定學(xué)生的成績(jī)，使他們感受到成功的喜悅，同時(shí)提出更高的要求，激勵(lì)繼續(xù)奮發(fā)向上。（2）對(duì)各方面都一般的學(xué)生，采用"良"、"進(jìn)步真大"、"爭(zhēng)取再努力"、"細(xì)心些好嗎？"等深情惋惜語(yǔ)，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。（3）對(duì)一些能力較差，但非潛力因素好的學(xué)生，采用"中"、"再努力"、"多動(dòng)腦筋好嗎？"、"書寫認(rèn)真，如學(xué)習(xí)也這樣認(rèn)真就更好了！""再檢驗(yàn)一下好嗎？"、"如果把字寫得端正些，那該多好"、"大家都看到了你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力"、"相信你能趕上大家"等和暖的語(yǔ)氣，并及時(shí)抓住這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以起來(lái)提醒、鼓勵(lì)的作用。通過(guò)這種形式的作業(yè)批改，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)一次比一次做得好，作業(yè)批改中的"等級(jí)"加"短語(yǔ)"評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲取知識(shí)，受到激勵(lì)，樹立信心。

第8篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論學(xué)習(xí)貼近教學(xué)實(shí)際

理論學(xué)習(xí)是提高教師教育素養(yǎng)一個(gè)必不可少的教研活動(dòng)內(nèi)容。可是怎樣讓理論學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，是我們思考的一個(gè)問(wèn)題。為此，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)活動(dòng)中做到：

(一)開展專題研究

在教研工作中。根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際。確定研討主題。在教研活動(dòng)中組織教師學(xué)習(xí)案例、隨筆等更貼近教師教育教學(xué)實(shí)際的理論材料和自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而解決以前的理論學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實(shí)踐脫鉤的弊端。兩年來(lái)，我們地理學(xué)科開展了專題研討，如：“如何上好地理課”、“集體備課的利與弊”、“新課程活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)的有效性思考”、“教師如何聽課、評(píng)課”?；顒?dòng)時(shí)，教師暢所欲言，或提出問(wèn)題，或發(fā)表見解，研討氛圍濃厚。既解決了教師在平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑，又提高了教師的教學(xué)理論水平，受到了教師的歡迎。

(二)組織教師外出學(xué)習(xí)

積極組織教師外出學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)新理念。組織教師去省、市參加上一級(jí)教研部門組織的教研活動(dòng)，回來(lái)后對(duì)專家的講座、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面談了自己的感受，開闊了教師的視野，了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、個(gè)人與集體相結(jié)合，讓合作成為一種習(xí)慣

(一)集體備課，互動(dòng)研討

從實(shí)施新課改以來(lái)，我們每個(gè)學(xué)期開學(xué)初對(duì)地理教師進(jìn)行系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織教師集體備課，活動(dòng)時(shí)分二個(gè)大組：初一學(xué)年組，初二學(xué)年組，每組由一名執(zhí)教多年的老教師主備，其他年輕的、新的教師在聽取主備教師的設(shè)計(jì)方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識(shí)，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)需要采取圈點(diǎn)批畫、增添刪減的方法進(jìn)行修改。在實(shí)際教學(xué)中，每位教師還根據(jù)自己的實(shí)踐情況認(rèn)真反思，對(duì)個(gè)人教案進(jìn)一步完善。

(二)以課堂為依托，創(chuàng)新教研活動(dòng)的方式

有效的教研活動(dòng)，首先應(yīng)立足于課堂，立足于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐的教學(xué)中教師會(huì)遇到很多共性的亟待解決的新問(wèn)題。所以，學(xué)科組的教師在開展教研活動(dòng)中，及時(shí)地將存在的共性問(wèn)題分門別類和篩選，然后對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分工和進(jìn)行有針對(duì)性的研究?；顒?dòng)中，我們參與集體備課，集體的智慧推出一節(jié)課參加學(xué)校的研討課活動(dòng)，組內(nèi)教師認(rèn)真觀摩，并從教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思評(píng)議，通過(guò)互動(dòng)交流，總結(jié)課堂教學(xué)的得失，形成典型課例資源包(含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件)。

三、常規(guī)與特色相結(jié)合，讓教研活動(dòng)更富時(shí)代氣息

(一)舉行青年教師課堂教學(xué)匯報(bào)課，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)平臺(tái)

青年教師匯報(bào)課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力教研平臺(tái)。根據(jù)我市教學(xué)現(xiàn)狀舉行了青年教師網(wǎng)絡(luò)視頻課大賽，前不久又舉行特崗教師課堂教學(xué)展示，通過(guò)活動(dòng)較為全面地考核了青年教師的教學(xué)基本功和教學(xué)能力，使新教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法上都有很大程度的提高，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)自己的教學(xué)方法，在教法學(xué)法上較以往都很大的突破，受到學(xué)生的歡迎，很好地展現(xiàn)了青年教師的態(tài)度與水平、風(fēng)格與風(fēng)采，為青年教師的嶄露頭角實(shí)實(shí)在在地提供了舞臺(tái)。

(二)開展教學(xué)觀摩課，提高教研活動(dòng)的效益

課堂教學(xué)觀摩課是一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，在活動(dòng)中對(duì)參加聽課的教師做如下要求：①做好聽課準(zhǔn)備。②尊重執(zhí)教者，認(rèn)真聽課。⑧記好聽課筆記。④評(píng)課要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行。

(三)組織開展教師課堂教學(xué)大賽

教師課堂教學(xué)大賽是對(duì)教師教學(xué)技能的一個(gè)全面的考核，體現(xiàn)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。包括：教師課堂導(dǎo)人技能、提問(wèn)技能、演示技能、板書技能、課程資源開發(fā)和利用技能、組織學(xué)生有效自主合作探究學(xué)習(xí)技能、針對(duì)差異因材施教技能、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能等教學(xué)行為實(shí)踐能力的展示和應(yīng)用。通過(guò)教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)使一批年輕的地理老師迅速成長(zhǎng)，比如一中的焉斌、姜世禎、虎頭中學(xué)的君洪全等教師，他們都非地理專業(yè)的教師，但由于工作的需要擔(dān)任地理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他們?cè)诠ぷ髦刑撔膶W(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)困難，在課堂教學(xué)大賽中都獲得較好的成績(jī)，成為地理學(xué)科的骨干教師。

(四)組織優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)反思的評(píng)選

為鼓勵(lì)教師采取“多閱讀、多反思、多動(dòng)筆”的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。為了促進(jìn)教師的教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們每學(xué)期組織進(jìn)行教學(xué)隨筆、教學(xué)案例的評(píng)選。大家能對(duì)自己的教育教學(xué)認(rèn)真總結(jié)反思，案例、隨筆等內(nèi)容寫得飽滿、感情真實(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革的深化，也需要一些更為靈活、更有特色的教研形式，為此，還開展了課題研究、教研沙龍、網(wǎng)絡(luò)教研、中心組活動(dòng)等多種方式進(jìn)行交流、溝通。幫助教師解決教學(xué)中困惑，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校際聯(lián)合，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)

(一)加強(qiáng)校際聯(lián)系，開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

我們按照上面的精神，把強(qiáng)校和薄弱學(xué)校結(jié)成了學(xué)習(xí)、幫扶對(duì)子。在結(jié)對(duì)于過(guò)程中，兩校就教育科研和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了有益的探討，推動(dòng)兩校教育教學(xué)工作的深入開展。我們組織開展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，選出市里的名師送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)下學(xué)校的老師們執(zhí)教了精彩的公開課。這些活動(dòng)發(fā)揮了教研活動(dòng)的輻射作用，加強(qiáng)了學(xué)校間交流合作，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

(二)鼓勵(lì)教師勤記錄，收獲累累碩果

第9篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

聽評(píng)課是教師教育教學(xué)的必備職能，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要形式。教師聽評(píng)課的能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升以及教學(xué)能力的發(fā)展等都具有重要的作用。新課程教學(xué)理念要求教師要多交流，在交流過(guò)程中提升其聽評(píng)課的能力，也能夠更好的促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的聽評(píng)課中很多教師僅僅是將其作為一種形式，教師對(duì)待聽評(píng)課的態(tài)度存在著隨意及局限性，這樣就導(dǎo)致教師聽評(píng)課的效果并不是那么理想。對(duì)聽評(píng)課的這種態(tài)度不僅不能提升教師的教育教學(xué)能力，反而會(huì)讓教師覺得是一種累贅，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

一、通過(guò)聽課的形式

為了進(jìn)一步提升教師的聽評(píng)課能力，就需要在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行隨時(shí)的聽課。教師有時(shí)在自己的課程中找不到自己講課的問(wèn)題，但是，在聽課的過(guò)程當(dāng)中卻能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，也能夠借鑒別的老師在課堂上一些成功的教學(xué)方式。在平時(shí)的聽課過(guò)程中，聽課的氛圍比較輕松，講課教師也能夠發(fā)揮出自己最好的水平。對(duì)這樣的課進(jìn)行評(píng)課時(shí)，講課者和評(píng)課者能夠輕松的交流。通過(guò)這種形式，能夠極大的提升教師的聽評(píng)課能力。

二、通過(guò)反思的方式

隨著新課程理念的提出，要求在教育教學(xué)中要具有一定的創(chuàng)新理念。教師是教育教學(xué)的主體，但是當(dāng)前大部分教師都缺乏創(chuàng)新能力，不能夠很好地認(rèn)識(shí)自己自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題，也不能對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的診斷。為此，這就需要教師具有一定的反思能力，在教育教學(xué)中更新自己的教學(xué)方式，尤其注重創(chuàng)新能力的提升。教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，然后再反復(fù)觀看，以便發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，也能夠有效地提升教師的聽評(píng)課能力。反思的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷的過(guò)程，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷，能夠更好的意識(shí)到自身教學(xué)過(guò)程中的不足。教師可以通過(guò)自主備課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材的了解以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)等，然后讓所有的聽課教師也參與研討，通過(guò)這種方式提升教師本身的聽評(píng)課的能力。

三、多種備課形式相結(jié)合

為了更好的提升教師的聽評(píng)課能力，可以在備課環(huán)節(jié)采用集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中先確定上課的類型和內(nèi)容，然后再采用集體備課的形式。通過(guò)集體備課可以形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在講解過(guò)程中要能夠結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)以及在集體備課中提出的建議來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中盡量能夠?qū)⒓w備課中相同的部分展現(xiàn)出來(lái)，差異的部分做為閃光點(diǎn)也表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠充分表現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢(shì)。其他教師在聽課的過(guò)程中要注意聽講課教師運(yùn)用的教學(xué)方法以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在評(píng)課時(shí)采用先讓講課教師自評(píng)，然后是其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)課時(shí)注重對(duì)集體備課中的不足以及教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這種方式能夠在一定程度上讓教師明白，自己在聽課的過(guò)程中具有明確的目的，聽課的過(guò)程一方面是找出講課教師在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)部分是自己找教學(xué)過(guò)程中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，對(duì)于不足也是自己在教學(xué)過(guò)程中需要注意的，通過(guò)聽課不但能夠提升其教育教學(xué)能力，還能夠提升其評(píng)課的能力。

四、資源間的共享